時間：2023-11-29 11:10:29
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舉措一：科技素質培養
調研人員在黑板上點了一個點。被測試者分別是小學生、中學生、大學生。問題是“這是什么？”小學生回答：月亮、太陽、星星、燒餅、乒乓球、老師生氣的眼睛。。。初高中生回答：這是一個“點”。大學生們拒絕回答這個愚蠢的無聊問題。蕪湖市赭山小學校長黃寧也知道這個故事，這也更加堅定了她進行創新教育的信念。
赭山小學是一所歷史悠久的學校，始建于1949年，是安徽省蕪湖市一所具有鮮明特色和一定影響力的窗口學校。讓每一個學生都能擁有體驗成功的機會，讓每一位教師享受教育工作的幸福，讓每一件設施都得到充分利用，讓每一戶家庭享受家校共育的和諧，是赭山小學的辦學理念。黃寧認為，這一理念充分利用了校本資源，促進每一個有差異的個體獲得最好的發展――即“讓每個孩子獲得理想的發展”。先進的辦學理念和明確的管理思路，是一所學校可持續發展的動力和有力保證。于是，該校堅持科技創新教育，積極推進素質教育，著力培養孩子們的科學素養和創新能力。
黃寧說，學校科技創新教育的意義在于培養學生的創新意識和創造能力。所以，通過抓基礎建設普及科技教育是赭山小學的工作目標。以培養學生創新意識和創造能力為目標，作好科普教育的宣傳工作，創造寬松的教育環境。該校利用主題班隊會、國旗下的講話等機會進行科普方面的宣傳教育，營造良好氛圍，使科普工作深入人心，創設濃郁的科普校園環境。各個班級，還在黑板報上開辟出科普專欄，充分發揮環境育人的功效，以彰顯班級科普特色，凸顯班級科教文化。
科技創新內容豐富，知識面廣，科學性強，各門學科都具有豐富的科普教育內容。赭山小學十分重視科普教育在各學科中的有效滲透，以科普輔導教師為骨干，以教研組、備課組集體備課形式組織教師分學科、分系列、分層次整理出學科滲透科普教育的知識點使科普教育在各學科中具有可操作性，從而達到有機滲透的目的。
黃寧認為，科技素質的培養需要構建相應課程體系來保證。科學課和信息技術課是赭山小學科技教育課程的主要學科。科學課在該校很受歡迎，三位科學專職教師都是骨干教師，有著良好的專業素養。老師們想方設法拓寬學生視野，培養學生學習科技的興趣。信息技術是信息社會的基本工具，該校良好的硬件設施為學生利用電腦和網絡進行學習奠定了基礎，也增進了學生良好的信息技術素養。
黃寧告訴《教育》旬刊記者，學校動員全體師生積極投入到科技創新工作中來，每位教師都要在自己的工作中滲透科技創新的思想。該校成立了科技小社團，科技輔導員和科學組的教師擔任社團的指導教師，每個興趣小組都有計劃、有內容、有學生、有場地。該校還積極參加科技活動，鼓勵教師學生撰寫科技論文，組織學生參加科技競賽，通過爭創活動的開展，使學生們受益非淺。近幾年學生在各級各類科技創新比賽中屢次獲大獎，位居全市前列。 “科技活動月”是赭山小學科技教育的特色之一，也是該校的傳統項目。該校將每年的5月和11月定為“科技活動月”。“科技活動月”內容豐富多彩，形式多種多樣，各年級、各層次的同學都能找到適合自己的活動項目。比如，開展科技知識講座，指導學生開展活動。學生在科技月活動中也可以參加科學小論文、小發明、科技小制作、機器人創意、電腦模塊、科幻畫、科學幻想作文、科學實踐活動、觀察日記等項目的比賽等。
電腦機器人是赭山小學去年才興起的一項綜合了電腦技術、工程技術，又富有創新性和應用性的科技教育項目，很受學生歡迎。學校以電腦機器人活動為突破口，把信息技術、科學與綜合實踐教育相整合，進行普及與提高，為學生提供了一個貼近生活、富有創意的學習形式。近兩年，在安徽省青少年機器人大賽中，赭山小學作為蕪湖市的代表隊之一，連續兩年獲得了大賽一等獎。黃寧認為，和榮譽相比，最為重要的是：培養了一批機器人制作與創新的愛好者，學校在開展活動時，能在培養學生動手能力的同時，培養全體學生的創新意識，創新觀念。
舉措二：改革評價機制
在江蘇省洪澤外國語中學校長徐守耀看來，創新能力的培養關鍵在于評價制度的革新。多年的一線教育經驗讓徐守耀認識到，學校必須改變以往的人才觀，打破傳統的評價體制，改變把分數作為考核教師、學生的核心標準，以培養學生的創新能力作為實施素質教育的主要途徑。該校把培養學生的創新能力貫穿于學校評價體系的始終，以革新評價機制為突破口，在促進學生創新能力提高方面做了有益的探索。
在洪澤外國語中學，首先改變的是教師評價機制。該校把具備創新意識作為優秀教師的重要標準。徐守耀說，教師承載著傳承人類文明的使命，肩負著“傳道、授業、解惑”的重任。教師在培養學生創新能力中起著重要作用。沒有創新精神的教師就培養不出具有創新能力的學生。學校把教師的開拓創新能力作為衡量教師的重要標準，并且搭建多種平臺，促進教師主動學習，拓寬教師的知識結構，提高教師的創新意識、創新能力。
徐守耀認為，作為基礎教育的教師必須更新教育觀念，摒棄應試教育中不利于培養學生創新能力的因素，改革教法、教材和考試方法，使學生敢想、敢說、敢為、敢于提出不同的見解。該校為了提高教師的創新意識，引導教師不斷接受新觀念，多次請高等師范院校教育專家、學者來學校作學術報告。南京師范大學、淮陰師范學院的多名專家學者都曾在該校作過報告。這些報告開闊了教師的視野，更新了教師的觀念，幫助教師確立自己的教育理念，激發教師實現對教育意義的探尋，推動了教師觀念的更新。
課堂是培養學生創新能力的主陣地，洪澤外國語學校改變了過去以教師講授得精彩為優課的評價機制，把以構建學生自主學習為主的高效課堂作為優課的評價標準。通過自主學習培養學生的創新能力。為此，該校建構了本校特色的自主學習為核心的課堂模式。把課堂學習的主動權交給學生，相互合作，共同探究，把探究結果在課堂上展示。該校注重創造學生的活動空間和表現機會，樹立學生創新信心，增加了學生的成功體會。該校還積極引導學生自己去發現問題，解決問題，給他們最大限度的時間讓他們去感知、去探索，鼓勵他們獨立思考，敢于標新立異、反彈琵琶，激發他們的學習欲望，使他們充分感受到學習是一種需要和享受，以達到發展思維、培養能力的目的。徐守耀說：“考試成績是衡量和評價學生的一個重要尺度，但不是唯一尺度。”洪澤外國語中學改變學生評價機制， 把實踐能力和個人特長納入考核標準。該校通過開展各項評比活動，鼓勵學生參與課外活動，發展個性特長，以此不斷激發學生的創新能力。徐守耀堅信，藝術素養是創新培養能力的基石。為加強學生藝術社團建設，展示學生才藝，培養學生特長，該校成立了學生豎笛樂隊、舞蹈隊、合唱團、文學社、記者站及美術興趣小組。積極參加市縣文藝匯演、才藝大賽、廣場文化活動；定期舉辦詩歌朗誦會、合唱比賽、廣播操比賽、運動會、新年晚會以及書法、繪畫、攝影、手工藝品展覽等活動，為學生提供了展示自己特長的大舞臺。
舉措三：依托養成教育
沈陽市和平區文化路小學位于新科技園三好街。該校以“古樂琴聲，筆墨清香”為辦學特色，力圖打造一個播種希望，孕育奇跡，充滿靈性的教育樂園。文化路小學以“養成教育”為依托，培養學生創新能力，促進學生行為習慣和學習習慣的養成，謀求學生主動式的自我發展。達到“三會一有”：人人會交往；人人會學習；人人會創造；人人有個性，從而來實現“做最好的我”主題教育核心價值選擇，最終讓學生實現“享受過程的快樂，收獲成功的喜悅”的終極目標。
[關鍵詞]科技創新能力 培養現狀 調查報告
一、調查目的
時代對創新人才的需求，以及國家實施的人才強國戰略，迫切需要各行業的創新型人才。而人才的培養，在中小學階段有著舉足輕重的作用。為了解現有中小學生參加科技活動的現狀及科技創新能力，明晰當前中小學科技創新能力培養的現狀，明確今后中小學生科技創新能力培養開展的內容和形式。我們采用小組訪談和問卷調查的形式，對有關學生參加科技活動、科技創新意識、科技創新基礎、科技創新思維、科技創新技能或方法(個人主動培養創新能力實踐)、科技創新環境的營造和創新能力培養的需求因素等方面展開調查。以期為今后中小學科技活動課的開展以及創新型人才的培養提供科學決策的依據。
二、調查對象與方法
1 調查對象
采取問卷調查的形式，隨機抽取6所城市學校與農村學校，其中男生324人，占46.3％；女生376人，占53.7％；男女生人數基本保持平衡。
2 調查方法
(1)編制問卷：在分析科技創新能力培養文獻的基礎上，結合小組訪談，并在專家和一線科技教師的指導下編制出初始問卷。然后再進行預測，對預測結果進行分析，刪除或者修改一些不理想的項目后，確定正式問卷。
(2)正式測試：運用編成的《中小學生科技創新能力培養現狀調查問卷》，抽取重慶北碚地區12所學校進行問卷調查。共發放問卷1000份，回收問卷810份，整理后獲得有效問卷700份。
(3)統計方法：數據的整理統計運用SPSS13.0 FOR WINDOWS軟件包完成。
三、調研內容及結果分析
1 學生科技創新意識
該維度主要從學生對科技創新的概念、意義的理解等來考察目前中小學生的科技創新意識。(見表1)
統計結果顯示，僅有9.9％的學生同意和基本同意發明創造是大學生、老師及高校專家的事；而絕大部分學生認為創新能力是中小學生應具備的重要能力(同意和基本同意的比例為90.5％)，并認為學生時代的創造是有意義的(同意和基本同意的比例為89.4％)，說明目前學生的自我科技創新意識較強，但在“創新”的理解上存在偏差，有58.1％的學生反對和不同意創新一定是“高、精、尖”的大項目。對該維度的一道開放性問題(你對科技創新活動的理解)答案整理后也發現了同樣的問題，大部分學生都是從科技創新的意義上去理解的，如：創新能夠提高自己的能力、方便生活、促進社會進步等，而很少有學生從科技創新的概念方面去理解，如：創新就是創新性的知識和產品等，即對科技創新的意義很明確，但是對科技創新的概念理解較為模糊。
2 學生科技創新基礎
從自信心、興趣及懷疑精神等方面自評學生的創造性人格和創造力特征，基本情況見(表2)。
從表中可以看出。有86.9％的學生有自信或很有自信，并樂于聽取別人的意見；對許多別人視為平常的事，有70.7％的學生卻很有興趣和好奇心；有56.3％的學生，對老師或課本上的說法時常表示懷疑并可以發現其中的一些問題。這表明在日常生活中，中小學生有較強的創造力潛質，但是因為教育和文化的影響，也即對權威的崇拜，使得該階段的學生懷疑精神欠缺，對于老師或課本上的說法，時常表示懷疑的僅占17.6％。
3 學生科技創新思維
主要從學生在日常生活和學習當中，發現和提出問題，以及解決問題的能力等方面考察中小學生科技創新思維。(見表3)
從統計情況來看，在對自然界、身邊事物觀察或對別人結論質疑的基礎上，總是和經常發現和提出問題的學生僅有9％和23.7％；總是和經常對提出的問題假想答案的學生占42.8％：總是和經常通過簡單的思維加工得出結論的學生有38.3％；而總是和經常根據假象答案制定簡單的科學探究活動的學生僅為19.5％。
在科技創新思維能力這一維度上，學生總體得分較低。表明總體上中小學生在發現、提出問題、運用知識做出結論和假想答案，并根據假想答案制定科學探究活動計劃的能力普遍較低。而這些創新思維能力中，尤以根據假設，制定簡單科學探究活動計劃的能力最欠缺。
4 學生科技創新方法
主要考查學生在創造性活動中主動尋求問題解決的途徑。分別從依靠自己和依靠他人兩種途徑。了解學生創新活動中的主動性和解決問題的能力。(見表4)
從統計情況來看，總體上學生在科技創造性活動中處于較被動的狀態。遇到問題時(總是和經常)依靠自己通過找有關的書(49.8％)、通過網絡查找(51.9％)和自己思考(36.8％)尋求答案的學生明顯多于(總是和經常)依靠他人，如專家(7.8％)、學校指導老師(23.8％)和區、市少科站老師(8.2％)。說明即使在科技活動中處于較為被動的狀態，學生更多的也是依靠自己，而非他人。
5 影響學生科技創新能力培養的環境因素
主要從學校家長支持、教師指導及校園文化三個方面考察了影響中小學生科技創新活動的環境因素，調研了學校及家長對學生科技創新的支持和鼓勵、學校科技活動課的開展、教師教學和校園科普活動等情況。(見表5)
從學校家長支持方面來看，學校會舉辦各種科技活動或比賽(80.3％)，并對給予成績優秀者獎勵(78％)；開設有科普課(71.0％)，并配有科技輔導老師(78.3％)；科技活動的開展得到班主任(86.9％)和家長(83.6％)的支持。從校園文化方面來看，不時的科普宣傳或競賽活動均超過80％。從上面兩方面來看，中小學科技創新活動的總體氛圍較好。
從教師指導方面來看，經常在課堂上穿插科技知識的占45.1％，進行課外實踐教學的占20.1％，會演示趣味實驗的占34.6％。總體上各項所占比例少于半數，說明在對學生創新能力培養方面，教師指導力度還待加強，尤其在課外實踐教學環節較為薄弱。
在問卷的最后有一道開放性問題：“當我參加科技活動時，我會考慮?”，對問題答案整理后的結果為：①科技活動開展的形式及如何實施；②能從科技活動中學到什么，回報是什么；③是否會耽誤學習；④自己的能力和信心；⑤費用問題。從這道題中，可以看出學生在參加科技活動時，考慮較多的是科技活動開展的形式及如何實施，從這些活動中是否能學到知識和能力等。
四、結論與建議
1 結論
(1)中小學生科技創新意識較強，科技創新
基礎較好，但對科技創新本質內涵的理解和認識不足。科技創新思維能力較弱，懷疑精神欠缺。學生在科技創新活動中尋求問題解決的途徑較為單一。
(2)教師對學生科技創新活動的指導力度不夠，對培養學生創新精神和實踐能力領會不深，尤其在課外實踐教學活動較為欠缺。
(3)學校和家長對學生的創新能力培養認識逐漸加深。家長普遍支持學校開展科技創新活動，學校在努力營造濃厚的創新活動氛圍。
(4)學校的創新活動體系不完善，科技創新培養途徑仍較單一，教學課堂缺乏創新氛圍。
2 建議
(1)加強學生對科技創新的理解和認識
認識科技創新的本質及內涵，是培養學生科技創新能力的前提。在這個方面可以從以下幾點去做：①利用研究性學習和綜合實踐活動課開設系統的科技創新教學；②開展主題活動教育，如帶學生參加科技展館、舉行科技知識競賽、舉辦科技攝影展等；③搞好宣傳活動，如科普知識講座。
(2)加強學生創新思維能力訓練，培養學生的創新意識和懷疑精神
在懷疑精神方面。教育者需要在日常的課程中，鼓勵學生大膽質疑教材以及教師授課當中出現的問題，并給予表揚。同時，學校應該和家長保持密切的聯系，指導家長在家庭日常生活中培養孩子的懷疑精神。
在創新思維能力的培養方面，要充分重視教師的作用。教師的創新能力與教學方式對學生科技創新能力的培養有著直接的影響。教學人員創造性地教，就能促進學生創造性地學、創造性地練、創造性地利用。
(3)提高教師自身的創新能力和教學水平，豐富教學課堂
在師資的配備和教學上主要體現了兩點：①聘任專門的科技輔導老師。科普老師的專業性和創造力，在挖掘教材的潛力、開展生動活潑的教學方式、激發學生的興趣等方面都有獨到的見解，而且對學生深入的了解，可實施因材施教，對學生的科技創新能力的培養有著更加直接的作用。②其他學科老師的教學滲透。要想學生養成科學的思維習慣與思維方法，各科的任課老師需要在日常課程中，結合本學科教學，有意識的培養學生對科學的認知和思維能力，尤其是發散性思維的培養。
另外，鼓勵教學單位根據自己的實際情況開發科普教學用具，政府可以有針對性的支持相關企業和高校研發教學器材及教材，從而能夠在更為廣泛的區域內，更為科學的培養學生的科技創新能力。
(4)營造更為濃厚的科技創新活動氛圍，完善科技創新活動體系
不管你信不信，反正我信了。從來沒有像今天這樣深切地感受到科技的日新月異，就連最最不愛看動作電影的我，前不久誤打誤撞看了一回美國大片《敢死隊3》，也被片中那起到關鍵作用的IT技術所折服。未來，不論在戰場、商場還是賽場，可以說誰抓住了創新的機遇，誰就占得了先機。
打開各大媒體，近期正在以“創新在路上”、“創新之城”為題，集中宣傳上海對于科技創新的重視，宣傳的對象有園區、高校，有企業，也有個人。
每回聽到“創新”這個詞，我總會想起兒時的一件事。在我上幼兒園的時候，每天臨近放學，班級的小朋友會集中在底樓大廳的一個指定區域活動，等待家長來接。每次，老師總會先派幾名小朋友下樓去，把自己班的座位排好，其他同學就在樓上的走廊里等著，正好可以俯瞰到樓下的情況。也許因為個子矮小，老師從來不派我去做這個工作，我踮起腳向下望去，發現每天這些椅子都被排成四四方方、整整齊齊的馬蹄形，心里就覺得很無趣，特別期盼有一天老師能安排我去排座位，讓我“發揮”一下。終于有一次，等到了這樣的機會！我興奮極了，迫不及待地把我的創意告訴了其他幾個小伙伴，也得到他們的認可，于是我們幾個一起把椅子排成兩個圈，外面一個大圈，里面一個小圈。我絲毫不記得當老師、同學看到這個新形狀時的表情。但讓我無法忘記的是，當小朋友們都落座，一個接一個被家長接走時，有兩位老師在一旁抱怨：今天是誰排的椅子呀，擺成這樣，孩子們走進走出都很困難，麻煩死了！從此以后，老師再也沒有派我排過椅子。
一、安排專職人員，規范實驗教學
能力培養的主要陣地在課堂。課堂為學生能力的發展提供有效的探究環境。科學教學不同于其他學科，它需要為學生提供探究的材料和場所，在校領導的支持下進一步規范科學教學，實驗室安排專職管理員，每節課為教師準備好實驗器材，保證每位老師的每節課都能為學生創設實驗環境。
二、教師自主開發實驗材料
當前科學教學中，實驗室中的材料已無法滿足課堂教學的需要，在教學中，教師自己開發材料，保證探究的有效進行。在平時的教育教學工作中，積極進行實驗材料的開發。我們利用廢舊飲料瓶，外部均勻地涂上不同的顏色，每個飲料瓶在瓶蓋位置固定一支溫度計，固定在一個木板上，中間放一個大功率的燈泡，接通電源后觀察溫度計的變化，通過這個儀器，很明顯看到深顏色的物體吸熱快，淺顏色的物體吸熱慢。
三、開發《科學創意小實驗》校本教材――充實生活、發展個性，開發學生的創造能力，全面提高科學素養
小學階段是培養科學興趣、體驗科學過程、發展科學精神的重要時期，親自動手做實驗，可以讓學生在心中埋下科學的種子，有利于他們形成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發展他們的個性，開發他們的創造潛能。科學探究實驗的重點在課堂，但是課外也是一個廣闊的天地。
我們認真研讀課程標準，細心整合教材內容，編寫了科學校本教材《科學創意小實驗》，教材按物質科學、生命科學、地球科學領域來劃分。書中的一些實驗來源于學生的日常生活，利用生活中的材料開展科學探究活動。通過課外指導學生進行科學探究，讓學生具有更強的動手能力、探究精神和專注能力，發展創造性思維能力，幫助他們養成愛思考、會思考的好習慣，培養他們從生活中發現科學、認識科學、運用科學的能力，以及從小具備安全意識及自我保護意識。
四、開發科學學習測評手冊――《探索發現》，提高學生的科學素養
記錄科學筆記是需要嚴謹的科學態度的。如果我們的孩子也能認真記錄科學筆記，就會對他們的科學素養的提升產生積極的影響。同時對孩子們的科學學習要有一個科學的評價，才能激發學生學科學、用科學的興趣。
評價手冊分這樣幾部分，首先是“快樂探究”，學生記錄自己在課堂中的探究過程和發現；“本課相關知識鏈接”要求學生課下搜集與本課知識有關的內容；“我的研究報告”記錄學生在學習完一單元后的自己探究的問題，學生學完一單元后選擇自己感興趣的問題以小組為單位進行研究。
五、開發科學閱讀讀本《小學科學十萬個為什么》，促進學生科學學習，提高學生的科學素養
現行的科學教材，針對的是九至十二三歲的少年兒童，編寫上考慮了學生的可接受性，其內容編寫力求簡單、通俗、易懂。但列舉的科學事實有限，分散且例外的情況較多，而實際上科學事實過于龐雜，容易使學生閱讀時感覺混亂、困惑，而且僅靠書本的知識根本不能滿足學生的好奇心。所以要加強學生的科學閱讀。但我們當前的閱讀中，學生的閱讀內容基本停留在對文學作品的閱讀，自然科學方面的內容比較缺乏。
六、積極組織學生成立科技創新小組，參加科技活動，培養學生的創新意識，提高學生的創新能力
科技活動對開發學生的智力、培養學生的創新意識和創新能力有著其他活動所不能替代的作用，利用課外時間組織引導學生進行科技創新、科技制作、科學幻想等活動有著重要而深遠的意義 。
通過參與活動，激發了學生學科學、愛科學、用科學的興趣，在參與比賽過程中培養了學生用自己學到的科學知識發現問題、解決問題的能力。
關注家庭，激發學生的學習興趣和學習主動性，使學生的觀察能力、分析和解決問題能力、與人交往能力、適應社會能力、心理承受能力等在學習活動中得以鍛煉，有效補充課堂教學的不足。
教育離不開家庭，可以說家庭是孩子生活中的科學課堂，父母則是孩子最好的科學老師。有效開發和利用家庭資源，既包括物力資源，也包括人力資源開發。
1.開發和利用家庭豐富的科普讀物，培養學生養成良好的科學閱讀的習慣和熱愛科學的興趣。我們利用創建家庭小書房的機會，引導孩子開發利用家庭豐富的科技藏書，建立自己的小書櫥并提高利用率。引導孩子們多讀科技類的書目，養成良好習慣的同時，培養孩子們熱愛科學的興趣。
2.充分利用家庭種植、飼養動植物，培養學生探究興趣和關愛生命的情感。
我們學校地處城鄉結合地區，附近的許多村還有耕地。有很多家長在經營蔬菜大棚和養殖基地，這是作為農村小學特有的、使用的優質課程資源。
平時，我們給學生布置一些家庭方面的中長期探究活動。讓學生以觀察日記、研究記錄的形式予以反饋。這樣通過課內與家庭互相結合，使知識從感性認識上升到理性認識，符合小學生的認知規律，同時讓孩子們與各種生命體接觸互動，了解各種生命體的生活習性，真切感受生命體的生長過程，讓他們盡情感受生命的意義和價值。
面向社區，進行校外實地考察活動，使孩子們積累了知識、提高了技能，拓寬孩子們的科學視野。
社區是孩子們開展科學研究的廣闊天地。我們學校地處政府駐地，周圍的廠礦企業比較多，有濟南鋼鐵總廠、庚辰鋼鐵有限公司、鮑德爐料、水泥廠、煤炭磚廠、歷城職業中專實訓車間等企業，很多學生的家長在里面工作，我們利用家長資源，帶孩子們到企業中去考察學習，回來后給學生交流。
關鍵詞：幼兒教師；科普活動；學前教育；心理學；教育學
中圖分類號：G610？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）15-0199-02
伴隨著國家對科學技術的日益重視，教育不同層面逐步、深入地開展與之相關的科普活動。幼兒教育在整個教育體系中作為最基礎、最啟蒙的階段，其科普活動對于啟發幼兒科學思維、培養科學素養有著不可替代的意義和作用。在幼兒階段開展的科普活動，日益引起教育主管部門、幼兒園層面和幼兒家長層面的重視和關心，深入探討以幼兒教師而教育主體的科普活動，有助于我們加深幼教科普活動與幼兒教師之間聯系的理解。
一、在幼兒教育中開展科普活動對教師應當具備的素質分析
第一，幼兒教師必須具有敏銳的科普洞察力。受其特殊年齡階段影響，幼兒有著特殊的心理和生理發展規律，對很多事物都表現出好奇心。幼兒在心理和生理上表現出來的這一特征要求幼兒教師在開展科普活動中必須要有敏銳的洞察能力，善于捕捉和洞察發現不同兒童之間存在的差異性以及同一個體在不同時期、不同階段表現出的不同特征。
第二，必須具備較強的科普分析綜合能力。在科普活動中，教師的洞察能力極為關鍵，但幼兒教師的綜合分析能力也同樣重要。科普活動中幼兒教師的科普分析綜合能力是在前期對幼兒開展科普活動行為、語言等外在具體表征方面進行觀察的基礎上進行更高一層次的總結和升華，分析出幼兒參與科普活動的各種規律和內在特征。
第三，創境能力。幼兒思維和語言能力的發展依賴于情景。開展幼兒科普教育活動中，外在環境發揮著重要的作用。通過創設良好的科普環境，能夠為幼兒更深入參與科普活動營造一種舒適、和諧、輕松、愉悅的氛圍。
第四，幼兒教師要善于協調好自身與幼兒之間、幼兒與幼兒之間的關系，為順利開展科普活動奠定和諧的幼兒相處的關系。在科普活動中，建立一種良好師生關系，可以有效拉近學生與教師的距離，能夠為孩子們更加深入地參與到科普活動創設友好、和諧的情境，對于科普活動中新鮮事物、不明白的問題愿意向教師請教，有效地幫助孩子們解決科普活動中遇到的一些難題。
二、教育學、心理學對幼兒科普教育的影響
第一，立足于教育學和心理學是有效開展幼兒科普教育的重要前提和基礎。幼兒科普活動必須以幼兒教育學和幼兒心理學為基礎和前提，幼兒教育學科學回答了在幼兒教育階段開展科普活動的內容、極其重要性以及開展科普活動的內容是如何讓幼兒接受的等相關問題。在回答了這些問題的基礎上，幼兒教育學心理學幫助教師在開展幼兒開展科普活動過程中符合幼兒的心理發展水平，使得科普活動更加有效。
第二，幼兒教育學、心理學為有效開展幼兒科學教育提供正確的理論支撐和方向引導。幼兒教育學和幼兒心理學對開展幼兒科普活動具有重要的指導意義，其中一些重要的理論和觀點是科學、規范、有效開展幼兒科普活動的重要指南。例如，學前教育學中的人本主義心理學強調以理論多元化的視角來解析人的心理及其行為的機制，為開展幼兒科普活動中從不同角度把握幼兒心理規律和生理特點、采取形式多樣的活動手段提供了重要的理論支撐。
第三，幼兒科普活動是在遵循幼兒教育學、心理學規律基礎上的一項重要教育活動。幼兒科普活動作為幼兒教育的重要組成部分，是在一個時期或一個階段內集中進行的，有一定主題思想或提出明確的口號，并要達到一定思想教育目的和科學技術知識普及要求的科普教育活動。從這點上講，幼兒科普活動是完全建立在符合幼兒教育規律、遵循幼兒心理特點的基礎上，提升幼兒科學素養、培養幼兒科學興趣愛好的一項重要教育活動。
三、幼兒教師在教育活動中有效開展科普活動的具體措施
第一，在幼兒教育中有效開展科普活動必須要高度重視師資力量的引進和培養工作，努力構建一支創新型的師資隊伍。在幼兒教育實踐中開展科普活動的關鍵點和根本保障點在于教師。幼兒教育階段開展科普活動，必須要高度重視師資力量建設，重點引進和加快培養一批既能夠熟練掌握幼兒教育心理和幼兒教育學專業理論、具有較高科學素養的教師，又能夠熟練運用幼兒教育學和幼兒心理學理論知識、能夠將自身科學素養潛移默化地影響到幼兒身體力行行為的教師。幼兒科普活動的有效開展，必須要從長遠著手構建一支創新型的幼兒師資隊伍。在師資引進過程中要重點對擬引進的師資在科學素養、科學創新能力、科學普及活動策劃與組織實施等方面的能力和素質進行全面衡量，并將其幼兒教育學、心理學專業理論知識以及科學普及活動的組織實施能力作為是否錄用的主要標準之一；同時，幼兒園要從學校層面加強對已有師資力量在教育學及心理學專業理論知識及實踐應用方面、科學活動普及組織實施方面的培養和提升。從很大程度上講，幼兒科普活動開展的效果如何、對幼兒科學素養的培養和影響如何，都依賴于幼兒教師隊伍。只有建立起了一支既能夠熟練掌握和具體運用幼兒教育學、心理學專業理論知識，又能夠將培養幼兒科學創新能力和科學普及活動作為自己教學實踐的自覺行為的教師隊伍，才能夠更好地引導學生積極開展創新科學普及實踐活動，培養幼兒的科學素養，為今后培養高素質的科學人才奠定堅實的基礎。
第二，在幼兒教育中開展科普活動必須培養學生的創新興趣，積極開展豐富多彩的科普實踐活動。興趣是最好的老師，要想在幼兒階段就培養孩子的創新型科學思維，就必須要從幼兒現有的心理特點和生理特殊階段出發，在開展幼兒科普活動、培養幼兒科學興趣的同時舉辦各種豐富多彩的科技創新和科學普及活動。
第三，幼兒教育中開展科普新活動需要重點依托校園科技文化藝術節以及相應的科技比賽等形式。幼兒園在開展科普活動地方過程中，必須要從幼兒現有的心理規律出發，即幼兒正處在任何事物都非常好奇的特殊年齡階段，尤其是表面感性事物、多姿多彩事物表現出強烈好奇心和強烈的興趣。因此，幼兒園開展科普活動中，要善于創新載體和活動形式，例如，可以通過校園科技文化藝術節以及各種各樣的科技比賽形式進行。“通過這樣的形式能夠在學校中烘托一種濃厚的校園科技氛圍，形成一種人人參與科技活動、人人關心科技活動的良好氣氛。”[1]通過舉辦校園科技文化藝術節，不僅孩子們的科技創新積極性得以有效的調動，而且還能為對科學技術表現出強烈好奇心的學生提供了廣闊的舞臺和空間，并在比賽中擴大自己的科技創作視野，為今后更高層次的科技活動奠定堅實的基礎。
第四，幼兒教育中開展科普活動需要傳授給幼兒更多的科學意識，加強對幼兒在科學素養方面的培訓和指導。在幼兒階段開展科普活動中，無論是采取什么樣的組織形式，無論是采取什么形式的活動方式，幼兒園以及指導師都要從具體的科普活動項目出發，針對幼兒的特殊心理特點和規律，組織有計劃、有目的的專項培訓，讓孩子們能夠對科學知識的基本概念、相關原理以及內在規律等基礎知識進行傳授，讓學生掌握起參加科學創新活動的基本功，以實現科普活動的最終目的。一般來講，要重點做好以下幾方面的工作：
一是要培訓幼兒基本的科學觀察能力。在舉辦科普活動中，讓孩子們在具體的參與環節有意識、有目的地組織觀察事物，在觀察事物的過程中主動養成善于觀察、善于總結、善于記錄的良好習慣。科學觀察是培養學生科學素養和基本科學創新能力的基礎和前提，如果離開了觀察這一環節，那么在以后深入的分析環節、總結升華環節將會面臨諸多困難。比如，可以通過這樣的方式去培養學生的觀察能力：在開展科普活動中，成立專門的科技制作興趣小組，教師在課上為學生傳授相關的基本理論知識，教給孩子們具體的觀察問題的方法，然后把孩子們帶到一個具體的科技事物面前，讓孩子們根據已有的相關科技知識去觀察科技實物作品，發現其表面特征以及與該項科技實物相關的具體應用。
二是要采取靈活多樣的教學形式，并重點培養幼兒在科普活動中善于思考的能力。通過具體的科普活動，要重點培養孩子們敢于思考、善于思考、勤于思考的良好習慣；培養孩子善于思考的能力，主要目的就在于讓幼兒在科普活動中能夠找到正確的分析問題和解決問題的思路及方法；培養幼兒善于思考的能力，要讓學生在科普活動中能夠有效地做到學與練的結合、繼承與創新的結合，善于運用創新思維打破傳統的思考模式，能夠形成與現代化科學技術發展相適應的思維方式。
三是在科普活動中要培養學生積極動手的實踐操作能力。開展科普活動，不但要培養學生的觀察、思考能力，最重要的是鍛煉提升孩子善于動手的實踐操作能力，能夠熟練運用一些基本的科學知識原理，在相關工具和設備設施的幫助下搞一些小發明、小制作；要鼓勵幼兒善于從生活中發現一些靈感，運用自己的雙手去創造一些新產品。在科普活動中，幼兒的動手能力極為關鍵，如果孩子的動手能力不強，即使觀察能力和思考能力再高，那也必將無用武之地。
四、結語
幼兒科普活動作為一項重要的幼兒教育活動，在開展過程中必須要以幼兒教育學和幼兒心理學為重要依據，遵循幼兒教育規律和幼兒心理發展特點。幼兒科普活動的開展，需要教師具備敏銳的科普洞察力、較強的科普分析綜合能力、創設良好的科普教育環境能力以及善于協調好幼兒之間關系的能力。要想保障幼兒科普活動開展的效果，要重點做好以下幾點工作：必須要高度重視師資力量的引進和培養工作，從培養學生的科學創新興趣入手，積極開展豐富多彩的科普實踐活動，依托校園科技文化藝術節以及相應的科技比賽等形式，加強對幼兒在科學素養方面的培訓和指導。
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【關鍵詞】 新時期 體育科技 創新 發展趨勢
隨著社會的不斷發展，科技水平在社會經濟發展過程中顯得尤為重要，新時期體育科技也迅猛發展起來。國家科技水平的高低已經成為衡量一個國家綜合實力的標準之一，成為推動經濟社會發展的源動力。所以，先進許多國家都將焦點聚集在怎樣發展科技、創新科技上，并且將發展科技創新科技放在國家發展的重要地位上。在西方很多國家已經從教育開始，從幼兒階段就著手開始培養孩子的科技方面的能力，為孩子的創新能力的開發創造條件，提供優厚的待遇。在體育行業，現代的體育競技不單單是身體素質的競技，更是體育科學、體育素質的競爭。因此在體育行業的發展過程中，將科技融入其中是體育事業發展的必然趨勢。我們要改變傳統的體育觀念，在體育科技的創新過程中，通過科學的手段促進我國體育事業的進步。在這種情況下，通過探討我國當前體育科技的創新特點，深入研究科技創新的積極作用與發展趨勢，并提出合理的措施對體育科技的未來發展具有至關重要的作用。
1 我國體育科技創新的發展現狀
就體育科技的創新過程而言，人們都進入了一個誤區，即先對體育事業進行科技化創造，再對傳統的體育模式進行轉變。當然對體育科技進行創新性改革而缺少對體育運動隊員的訓練也是不行的，這樣不能將客觀的科技理論付諸于實踐，其價值沒有得到合理的運用，難以實現體育科技的創新性發展，所以說運動運的實際操練與科技創新都是相輔相成、缺一不可的。作為領導者，應該看清一個客觀事實，就是要想更好的發展體育事業，首先要認識到體育科技的創新的重要性，從而了解當前我國在體育領域的科技創新的發展現狀。在體育科技水平的創新過程中，不能只是一味的注重體育科技創造，卻忽略了對運動員的基本體育技能的培養，這樣很難實現體育事業的平穩發展。所以在體育發展過程中，要將體育科技創造與體育身體競技的訓練有效融合，使體育科技的創新性融入平時的訓練中，才能實現體育事業的飛速發展。
2 我國體育科技創新的特點
2.1 運動技能的實效性
在上一屆的冬奧會上，由于使用了新式的滑雪軌道，滑雪運動員們在采用傳統的站立式起跑姿勢發生了許多漏洞。在新式的滑雪軌道上運動員很難做出身體向前傾斜的基本動作，起跑時，準備姿勢難以穩定保持，運動隊員稍有不慎就會犯規。為了避免以上事故的發生，體育科技人員對起跑的姿勢方面進行了創新，也就是現在所使用的蛙式起跑。這種起跑姿勢具有起跑傾斜度小的特點，并且在下蹲時使重心下降，與地面的接觸面積變大，從而增加了穩定性，像青蛙起跳一樣提高了起跑的沖力，增加了起跑的速度。通過這種體育科技方面的創新，不但吸收了新鮮的體育元素，還使運動技術得到了大幅度提高，采用創新式起跑姿勢，提高了滑雪過程中的實效性。
2.2 訓練模式的間歇性
在我國的訓練過程中，一般采用的是訓練強度大的、持續性時間長的訓練模式。經過多年的調查總結發現，這種高強度、長時間的運動訓練所收到的成效并不明顯，運動員自由控制的時間少，嚴重缺少休息時間，容易導致運動員長期處于疲勞狀態，使體力恢復的時間延長，難以實現運動員運動技能的提高。所以，在一部分運動項目中的訓練過程中應該采用間歇性低氧方式進行操練。采用這種體育訓練模式能夠使整個身體適應低氧環境，增加耐缺氧性，這樣刺激了有氧代謝酶，增強了有氧代謝酶的活性，從而導致呼吸系統和血液循環系統的適應性增強，提高了抗脂質過氧的作用，從而使肌體的氧代謝作用得到了提高；間歇性低氧練習還能夠增加人體內的乳酸的強度，可以大大提高人體的訓練強度，延長人體在較高強度訓練的時間，使運動員的身體代謝能力加強，增強了運動員的體魄，對體育技能的提高具有深遠的影響。但是，在不同的運動項目中，采用的訓練方式也是有所差異的。
2.3 運動員選材的科學性
隨著社會經濟的不斷發展，新鮮事物的不斷出現，傳統的體育訓練模式已經無法滿足現代社會的需求，現代體育的競爭不僅僅是身體技能的競爭，運動員也要全面發展，在練習體育技能的基礎上，也要對運動員的體育素質高度重視，因此對運動員的選材上也要有較高的要求。在傳統對運動員的選材過程中，按照教練多年的教學經驗，絕大數多教練都會首先對運動員的身體體形和體育方面的技能進行考核挑選，擇優錄取。但是這樣的挑選隊員存在著嚴重的缺陷，如果只是以運動員的身體素質作為唯一的標準，運動員只具有較強的體育技能，隨著運動員年齡的增長，身體素質嚴重下降，這樣運動員的唯一優勢從此不復存在，想要取得更好的成績難于上青天。如果采用科學的方法進行選材，運動員在具備高超的從事專項所必備的專項能力的基礎上，還要具備良好的體育素養，完備的體育科技創新能力，良好的心理品質以及優秀的運動智能。在平時的訓練過程中，運動員可以根據自己具備的知識和能力采用正確的科學手段進行訓練，從而促進運動員肌肉的生長，增強體魄。即使在年老體衰的時候，有過運動經驗的運動員仍然能對一些新的運動參與者進行有效指導，也可以為體育科技的創新性發展出謀劃策，為體育事業未來的騰飛做貢獻。
3 分析我國體育科技創新的發展趨勢
國際性的體育論壇經歷了上百年來的建設發展，逐漸形成了以政治、科技、文化、民族集一身的具有社會商業性質的領域。現代的競技體育不光是為了展示各個國家形象、地區的民族文化風貌，還能夠使運動員通過競技比賽來體現力與美的完美結合，形成一種新式的體育科技競爭局面。
3.1 高科技與運動訓練
在高水平的體育比賽中上，各國的運動員的精湛表現都會為我們留下美好的回憶。當我們看到他們精彩的表現時，很難想到他們背后的故事。沒有付出必然不會有回報，運動技能的形成需要運動員們幾百次、幾千次甚至上萬次的重復，可想而知他們在平時的訓練之中花費了多少精力和時間。為了改善這種現狀，訓練中可以采用一些先進的體育運動器材提高訓練效率，縮短訓練時間。因為現代競技體育比賽，運動員不僅僅比的是基本的運動技能，更是體育高科技訓練的訓練水平的競爭。近年來，在訓練或者比賽過程中，許多運動員在身體方面和精神方面都達到了極限，運動員之間的差距微乎其微，勝敗就在千鈞一發之間，僅僅只根據運動員的身體素質和心理狀況取得成功是很難辦到的。所以，現代訓練中應該以科學發展觀為依據，將體育科技融入體育競技當中，對體育科技進行積極創新，依靠科技來成就體育比賽，推動體育事業的發展，讓體育科技人員正確指導運動員運用“技術大腦”攀登競技體育的巔峰。
3.2 高科技與教練員
在運動訓練過程中，體能訓練的方法絕大多數都是傳統體能方面的訓練。為了使國際體育與世界接軌，體育的競技要與科技創新有機結合。在此過程中，教練起到了至關重要的作用，教師要對運動員進行正確指導。在此之前，由于教練受傳統運動訓練教學模式的影響，在體育科技的創新方面能力較弱，所以要加強對教練科技方面的技術培養，充分利用科技人員的科技能力，培養科技人員與體育教練配合能力，在各項目隊伍中設置科研教練、體能教練等專職職位，轉變原有的運動訓練模式，讓高科技在運動訓練中發揮巨大的作用，體現更高的價值。
4 新時期實現我國體育科技自主創新的措施
4.1 加強體育科技的原始創新
近年來，國際上因為發明創造、調查研發和一些科技創新而獲得諾貝爾等大獎的人往往都生活在發達的國家，這是一個不爭的事實。我國雖然是一個發展中的國家，與那些發達國家在科技水平方面存在著一定差距，但是近幾年來，我國在科技創新水平方面已經有了相當雄厚的科學技術基礎，取得了很大的進步。體育事業應該借助國際之間的科技競爭這一發展機遇，同時應該加大力度對體驗與科技自主創新的投資。在原始創作過程中，要重點關注基礎研發和實施研發環節，它在整個過程中起到了核心的作用。
談起我國體育，舉世盛名必屬于兵乓球。我國一直保持著領先地位的主要原因是在此方面教練始終秉承“揚棄”理念，堅持取其精華，棄其糟粕，并在此過程中不斷總結，充分利用高科技技術進行創新，從而使乒乓技術領先于世界。在發達國家，由于科技在人們的生活中覆蓋范圍廣泛，所以研發創造的幾率較大。在體育科技的創新方面，尤其是在創新的原始著作方面取得了較高成就，這個國家的綜合國力以及整體的體育科技創造水平也會明顯超前。所以創新能力的培養應該從教育抓起，從幼兒起培養學生的科技創新能力，開發學生的創新潛能，深入貫徹科技興邦的戰略方針。
4.2 加強體育科技的集成創新
我國是一個發展中的國家，盡管近年來我國的科技水平得到了一定的發展，具有一定的技術基礎，但是由于科技在人們的日常生活中覆蓋率較小，所以想要全面提高我國的科技水平具有很大的難度。因此要想使我國得到進一步的發展，縮小與發達國家的之間的差距，首先要加強體育科技的集成創新。集成創新在自主創新過程中占有重要地位，是自主創新的內容之一。所謂的集成創新就是將散亂無序的單項技術有效的結合在一起，并對這些內容進行整理歸類和總結，研發出一種新式的科技產品或者具有領先科技水平的經營管理模式。在體育科技方面實施運用集成創新的主要目的是考慮到了我國的基本國情，在原始創造過程中運用這種體育科技集成創新，可以有效的減少創作過程中所需要的巨額投資，大大縮短創作的時間。取眾家之長補己之短，始終保持著取其精華棄其糟粕的觀點，我國的科技水平取得重大進步指日可待。
我國的體育科學技術與國際接軌，首先要進行體育科技的集成創新。雖然我國僅僅只是發展中國家，在科技水平方面無法與發達國家抗衡，但是我國地域遼闊，物產豐富，在許多方面仍然處在世界領先地位。在我國，擁有自己獨立的科學理論，具有自己的技術人員和運動訓練模式。在實施運用體育科技的集成創新策略時，我們可以充分運用我國現有的資源。加快體育科技面向國際現代化的步伐，實施體育科技的集成創新是體育高體育創新效率必須的過程。集成創新能夠有效的推動體育科學事業的發展。
4.3 加強引進技術的消化吸收和再創新
這里所說的引進技術的消化吸收和在創新是指在我國現有體育科技水平的基礎之上，引入國際先進的、科學的體育科學技術，將其進行剖析理解，吸收有益的部分，同時在此基礎之上進行再次創新，創造出屬于自己體育產品、訓練方法和先進器材。但是我們必須明確，要創造出有價值的，有競爭力的產品、方法、器材才是創造的最終目的，所以再此過程中避免只注重數量而忽視質量的情況發生。引進先進的、科學的體育科學技術的消化吸收和再創造與集成創造以及原始創新相比較，它具有較低的要求，并且所需的時間周期較短，是提高我國自身的體育科技水平，有效的縮小與發達國家之間差距的重要途徑。
5 結語
隨著現代社會的不斷發展，國際之間的體育科技競爭日益激烈起來。要想弘揚中華民族自強不息的民族精神，首先要以科學發展觀作為基礎，全面貫徹科技興邦的政策，加強對體育科研的投入，注重培養科技創新能力從小抓起，開發學生體育科技的創造能力，為祖國未來綜合國力的增強做出貢獻。
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【關鍵詞】：教育理念教 育觀念
一、教育理念變革的內涵
一是強調創新是學校的靈魂和核心競爭力。通過培養大批具有創新能力和創新精神的優秀人才服務于社會，通過科學發現、知識創新、技術創新和知識傳播服務于社會，即建設創新型國家的需要。堅持不懈地推進觀念創新、教育教學創新、科技創新、理論創新和制度創新，加大創新人才培養力度，不斷推進創新能力建設和創新體系建設。
二是要轉變以發展智力為中心的教育觀念，樹立智力和非智力協調發展的素質教育觀念。目標是培養“德才兼備，全面發展”，同時又具有創新能力的人。創新過程是一個追求創新的動力驅使過程，而愛國情、事業心和責任感正是創造力的最重要的源泉。愛因斯坦把科學家劃分為功利型、愛好型和信念型三類，他認為，受名利激勵而從事科學事業的人是多數，他們會有成就和貢獻，但一般不會太大；出于個人愛好、才華進行研究的人少一些，他們超脫了世俗的功利，往往有較大的成就；最能開拓新領域、獲得全新發現的科學家是更少數對科學事業懷有虔誠信念和獻身精神的人。
三是轉變“本土化”教育觀念，樹立“國際化”教育觀念。教育國際化是指在經濟全球化的背景下，使學生不是局限在本國范圍內，更不是局限在教室內，而是在開放的、全球性的背景中，接受正確反映世界社會、政治、經濟、文化的全方位的國際化教育，成為具有全球視野、能夠進行國際交往的“融東西方文化于一體，集各國文明之所長”的高素質、高水平的人才。
二、道德教育
當代美國青少年的道德狀態如何呢？要搞清這點也很難。不過我們尚有如下的數據。在過去的30年間，男性青年自殺與殺人死亡人數分別以441%和479%比率增長著。而自1950年以來，18歲以下青年被拘捕率也增長了8倍。同一時期的少女未婚生育人數增長率則以每年621%的速度快速增長。
在這些青年越軌行為大量出現的同時，青少年對人生價值的思考態度普遍地發生了明顯的變化。調查發現，1976—1986年的10年間，高中學生認為“有錢”是“非常重要”的人數幾乎減少了一半。最近的一次大學新生的問卷調查表明，“想利用在大學求學之機建立有意義的人生哲學”的學生由1967年的83%下降到1986年40%；在同一時期內，將大學視為“將來謀取金錢的手段”的由43%增加到74%。
上述幾個數據，看似我們有意挑選出來的，但實際情況就是這么不樂觀。目前社會上的許多長期趨向都有自食其果的特征。其主要原因是美國不能為孩子提供穩定的家庭，持久的關注以及成人的監護。而正當一些人呼吁學校僅僅集中精力搞知識傳播從而導致了價值觀教育的危機之時，很難設想會在道德教育上實行免費。
無論如何，學校不可避免地要影響青少年的價值觀，況且在學校進行積極的價值觀教育純屬教師和管理人員的樂趣。那些受個人主義思想侵擾、缺乏尊重他人氛圍的學校很快就會變成一個屠場。換言之，倘若沒有一個受家庭或學校德育的教學團體，那么學校也就不復存在了。
我們需要建立一個公立學校體系來幫助孩子們成長為道德上合格的社會成員。學校課程應有助于學生觀摩那些具有鮮明道德價值觀的榜樣，并使之了解個人品格對形成良好的公共風尚的意義；同樣，他們也應了解那些不敢見義勇為者和那些邪惡之徒的生活，看看他們是如何破壞社會生活、傷害他人的。學校道德主題研究應選用豐富的實例，多樹立一些德行高尚、品格良好的榜樣，讓學生多聽一些有關道德主題的辯論，盡可能避免輕率下結論的做法。讓學生下結論時，要參考他們的意見，要著重考慮；要頂住壓力，有勇氣堅持正確的選擇。還有一種觀點認為，學校德育應該做到：幫助孩子認真去想、認真去愛、認真去做。
三、舉例說明
（一）從小培養責任感。
典范：
一位11歲的外國男孩在踢足球時踢碎了鄰居家的玻璃，對方要求索賠12.50美元。闖了大禍的男孩向父親認錯后，父親讓他對自己的過失負責。他為難地說：“我沒錢賠人家。”父親說：“我先借給你，一年后還我。”從此，這位男孩每逢周末、假日便外出辛勤打工，經過半年的努力，他終于掙足了12.50美元還給了父親。這個男孩就是后來成為美國總統的里根。他在回憶這件事時說：“通過自己的勞動來承擔過失，使我懂得了什么叫責任。”
評論：
有了過錯，就應該承擔責任。父母要教育孩子從小對自己的行為負責，不要替孩子承擔一切，即使孩子很小，我們也必須讓孩子懂得如何去承擔過失。否則會淡化孩子的責任感，不利于孩子的成長。
(二)恰當應用期望效應。
典范：
愛迪生小的時候曾經被他的班主任老師看成是最“笨”的學生。但是他的母親卻認為，老師當面罵學生“笨”，恰恰說明了老師自己的無能。她把愛迪生接回家，按照兒童的心理特點進行教育，并千方百計地鼓勵愛迪生多做各種各樣的實驗。愛迪生后來之所以能成為世界聞名的大發明家，與母親的教育和恰當地應用期望效應是分不開的。
評論：
父母的期望應當與子女的實際情況相適應，過高或過低的期望都不利于孩子的成長。父母的期望是家庭教育中一個不可忽視的重要因素，請將您的期望定位設計在孩子最佳成長點上。大家一定要明白，合適的才是最好的。
（三）培養孩子獨立生活的能力。
典范：
在德國，6至10歲的孩子要幫助父母洗碗、掃地和買東西；10至14歲的孩子要參加修剪草坪之類的勞動。在美國，一歲多的孩子基本上都是自己吃飯，幾乎看不到父母端著飯碗追著孩子喂飯的情景。在國外旅行的時候，我們在機場、在車站時常看見許多國外的小朋友，大孩子拉著大包，小孩子拉著小包，自己的東西自己拿，在旅館里，小朋友都自己準備著自己的東西，整理著自己東西。
大學生的就業數量和就業質量，直接影響社會的穩定與發展。高校承載著人才培養、知識傳遞和創新、教育服務等方面的重要職能，人才培養是高校最首要的任務。開展大學生創業教育是幫助大學生提升個人能力、實現個人價值的需求，是人才培養的有效途徑。高校作為大學生創業教育的主渠道和主陣地，應做好以下四個方面的工作：
1.確立科學的教育理念和創業教育觀。創新創業教育是一種理念，要將這種理念貫穿于高校課堂教學、課外活動之中，貫穿到人才培養的全過程中去。從創業意識、創業知識、創業能力、創業品質等各方面加強大學生的培養，幫助大學生由知識能力的擁有者變為社會財富的創造者，使大學生在將來的工作崗位上能夠創造性地開展工作，實現可持續發展。
2.形成完整的教育體系。首先，確保創業教育的普及層面。將創業教育滲透到學校教育之中。采取必修與選修結合的方式，開設各類創業方面課程，滿足不同專業、不同需求學生的需要。其次，高校要從學生發展的角度出發，將整體培養計劃與階段性培養目標有機結合，低年級側重于指導學生樹立科學的創業觀，喚醒和培育創業意識；中年級重在結合專業知識和技能引導學生參與創新創業活動和實踐；高年級重在為學生創造創業條件，搭建創業平臺，在實踐中提高學生的創業能力。
3.加強創業教育師資隊伍建設。師資是大學生創業教育的組織者和實施者，是創業教育取得成效的基礎。要精心打造一支高素質、多層次的專兼職創業導師團隊。結合教師的專業背景與專業知識，為高校創業教師提供培訓和交流的平臺，提升校內專職創業教師的素質，保證創業教育的效果。對于實踐類課程，可以聘請社會上有經驗的優秀企業家或創業者組成實踐型創業教育專家兼職團隊，結合他們的親身經歷和創業經驗體會為學生講解，以提高創業教育實踐課程的授課質量。
4.重視創業實踐，開設創業基地。創業實踐是創業教育的重要內容之一，旨在幫助學生對創業的過程和困難有更深入的了解。應適當增加實踐教學的比例，通過仿真實驗等方式積極為學生提供實踐平臺。積極設立各類大學生創業基地，為學生創業實踐提供場地和條件。
二、大學生是創業教育、實現高質量就業的核心
眾所周知，大學生就業能力不足是導致就業難的主要原因。大學生創業教育實質上就是一種素質教育，是幫助大學生成功創業、實現高質量就業的有效途徑。大學生自身素質高低是創業成敗的決定因素。因此，大學生需做到：首先，培養勇于創新的觀念。要將創新意識融入思想、實踐當中，形成創新的思維方式。其次，多途徑培養自身的創新能力。通過不斷積累創新知識，提高文化素養，鍛煉自己直面挫折失敗的勇氣，使自己形成良好的創新思維、競爭意識、協作能力和敬業精神，不斷提升自身的創業素質。最后，提高自身的實踐能力。盡可能多地參加社會實踐活動，包括假期實踐考察、專業實習、科技項目、勤工儉學、社會性活動和大學科技創新活動等，有意識地鍛煉自身的團隊合作精神、包容的素質、人際交往能力和技巧等，加強表達、應變等能力的訓練。
三、家庭為開展大學生創業教育、實現高質量就業提供基礎
家庭教育是人生教育的起點和基奠。創業素質的形成需要長期的培養、熏陶和積淀。正所謂好父母勝過好老師，家庭對于創業教育有著舉足輕重的作用。因此，想幫助子女高質量就業，家長要做到：首先，轉變傳統的思想觀念。深刻理解創業實質是一種高質量就業，支持孩子創業，為子女創業創造有利的條件。其次，提升家庭教育的能力。可通過家庭教育研究機構、家庭教育培訓師等方式，指導家長掌握教育子女的新理念、新知識、新方法，幫助家長獲得培養孩子的創業品格和素質的技巧。再次，要有意識地從小培養子女的理想信念、敬業精神、道德情操等創新能力和創業品格，使子女具備全面的綜合素質去面對創業路上的壓力。最后，家庭應盡力為子女創業提供精神和資金支持，充當他們創業的推動力。同時，家長可用自身的經驗和閱歷對創業大學生提供一些指導，幫助他們成功創業。
四、政府為開展大學生創業教育、實現高質量就業指引方向
大學生就業難、就業質量不高是政府關注的重大社會問題之一。政策是導向，政府應當制定相關的政策和提供優質的服務來形成有效的大學生自主創業體制和制度環境。政府要推進創業型社會的構建，進一步優化創業體制和政策環境，促進創業教育的積極推進。為此，政府應擔負以下職責：首先，建立和完善創業教育政策法規體系。政府要在宏觀政策的基礎上，出臺配套的可操作性實施方案；提供強有力的創業教育政策法規保障，切實保障創業的合法權利和利益，促進創業活動的健康有序開展。其次，完善大學生創業的社會配套體系。積極扶持大學生創業中介機構，為創業者提供各類細致服務，如提供政策的咨詢、進行創業能力的培訓、幫助項目推介和市場調研、投資機構推薦、融資貸款等。再次，完善和優化市場經濟法制環境，搭建公平競爭的平臺，切實保障創業者的合法權益。最后，重視各類科技園區、“孵化”基地建設，加快形成較為完善的科技成果轉化機制，強化產學研合作，提高創業企業的成效，積極為大學生創業架通橋梁。
五、社會是開展大學生創業教育、實現高質量就業的支撐
關鍵詞：培養；小學信息技術；學習興趣
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-257-01
《中小學信息技術課程指導綱要》中明確指出要讓學生“了解信息技術在日常生活中的應用，培養學生學習、使用計算機的興趣和意識”。興趣能使人產生一種積極心態，能推動人們探求新的知識，發展新的能力。小學信息技術課是一門非常重要的學科，要讓學生更好地掌握信息技術知識，必須使學生對它產生興趣，興趣是學生學習的動力，沒有興趣，學生參與教學的任何活動都將是勉強的。
一、精心設計導入
俗話說，良好的開始是成功的一半。可見，教師的導入是很關鍵的。精彩的導入，可以激發學生的興趣，引發學生積極主動地去探索和研究。因此，教師應該充分利用好學生的這種心理特點，精心設計出能夠引發學生好奇心和產生興趣的導入方式，激發學生學習的興趣。
在教學中，根據學生的年齡特點，我選取適宜的教學模式組織教學。例如：我在教學四年級的畫圖軟件第一課時，我把有趣味性的內容、圖形編制成動畫、配上音樂，讓學生欣賞，讓學生產生視覺沖擊。利用這種“圖音結合”，極大地吸引了學生的注意力，調動了學生的學習興趣，學生個個都躍躍欲試。這時，我引入新課并告訴大家：“等學完了這節課，你們也能繪畫出更美麗的圖片。”這種導入調動學生學習興趣的做法，不僅能使學生產生心理效應，而且可以較好地調動學生的學習需要，喚起學生學習的內驅力。
二、創設教學情境
情境教學，是指在教學過程中教師有目的地引入或者創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗。
在信息技術課堂中，合理地創設情境，將學生帶入到具體的問題情境中，一方面可以激發學生的學習興趣，其次，讓學生明確學習任務，讓每個學生都積極參與到學習活動中來，情境教學還能讓學生體會到信息技術的重要性，做到學以致用，真正成為學習的主人。
三、學生自主創新
教師要解放學生學習的時間，把每節課的大部分時間留給學生，讓學生在寬松的環境、充足的時間中放手學習。我在平時的新授課中只占用15―20分鐘的時間與學生討論交流，而大部分時間用于學生自主練習；當每單元講完后，還要上一節綜合設計課，在課上教師要充分挖掘培養與訓練創新能力方面的內容，提出恰當的計算機綜合設計題目；這些題目盡量滿足如下要求：一要有適當難度；二要在教和學方面富有探索性；三要能培養與訓練學生的創新能力。
例如，在畫圖綜合課的設計中，我根據不同層次學生探索和創新的欲望不同，讓每一個學生設計一張圖送給自己的朋友和親人，再加上自己的題詞或解說，學生的作品中不乏新奇、創意之筆。不僅復習了畫圖與文字輸入的有關知識，而且使學生創造性地運用知識，并啟發了學生審美能力、語言表達能力、想象能力等，使學生創新能力的火花四射。
四、進行游戲化教學
喜歡游戲是孩子的共性，電腦游戲由于具有極強的交互性、趣味性、挑戰性，對孩子們來說有著擋不住的誘惑。如果我們家長和老師老是談“游戲”色變，想方設法去阻止而不是去正確地引導，那將越阻止學生越想玩。上信息課學生不再認真聽講，不在認真實踐，而是在“認真”的瞅機會，然后乘機游戲。所以老師和家長要負起事先引導的責任，在一開始就讓孩子往健康的方向發展。我國的教育家陶行知主張：“讓學生在玩中學，學中玩，充分體驗參與活動的樂趣。”在玩游戲時，孩子的大腦是處于一種高度興奮狀態的，而在這種興奮狀態下，孩子學習某種東西形成某種能力就比較輕松、比較快，不僅沒有精神壓力，而且有助于培養孩子的學習興趣。這其實正符合“寓教于樂”這個現代教育理論的重要內容。
在低年級學生學習鼠標操作時，如果教師一開始直接講解怎樣握鼠標，怎樣單擊、雙擊、拖動、指向和單擊右鍵這些要點的話，學生不但不愿學，而且更不愿練習了。我在教學中先讓學生玩《紙牌游戲》，比賽誰的成績好就與老師比賽。學生在玩游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須學會單擊、雙擊、拖動。在這種情況下，老師再講解單擊、雙擊、拖動、指向和單擊右鍵，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。
五、組織學生參加競賽
通過競賽相互學習，相互競爭。按年級與學生的興趣組織一些不同層次的興趣小組，對學生進行重點培養，例如電腦繪畫、電腦動畫、電子刊物、網頁等。學校也可通過各種競賽，來增加學生學習的興趣。如“科技創新大賽”“電腦科幻繪畫”“全國中小學生電腦制作活動賽”等各類比賽，通過一系列的比賽，有助于提高學生的電腦操作水平，更能激發學生的學習興趣。信息技術學科如今還是一門新興的學科，我們教師只有不斷改進教學方法，認真實踐，及時總結，才會有創新，才能提高小學生學習信息技術的興趣，形成較好的信息技術素養，使他們主動地學習，也更能為培養21世紀人才奠定良好的基礎。
總之，興趣是學生學習知識的催化劑，對培養學生的積極情感、全面提高教學質量具有深遠意義。在信息技術教學中，應堅持寓教于樂，注意利用興趣提高學生學習的積極性。教師要及時采取有效措施，不斷激發他們的學習興趣，讓學生從心里愛信息技術，愉快地學信息技術，這樣才能提高我們的教學質量。
