時間：2023-12-01 10:17:09
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案例指導
一、孩子的問題表現 及個案指導緣由
小路同學以前各方面表現還不錯，可一段時間表現的學習熱情不高，上課打瞌睡，不跟同學玩耍，課間也不出去，就趴在桌子上愣神，就連老師找她談話，她都是咬定嘴唇不放松。
就因為這樣，我覺得孩子這種表現一定是來自于家庭，于是，為了小路同學的健康成長我走進了她的家庭。
二、家庭基本情況
小路原本有一個幸福的家庭，父母文化程度不是很高，做點小生意。不久前父母離婚了，又重新組成了新的家庭。她只能跟著外婆一起生活。父母們忙于新的家庭和生意，很少關心小路，也很少來看她。在父母的思想里覺得只要給她和外婆錢就可以了，不缺她吃不缺她穿就行了。
三、孩子問題原因分析：
1、孩子方面
孩子是獨立的個體，她有自己的思想，渴望回到與家人一起生活的幸福時光，她覺得父母都不要她了，她活著就是多余，她自卑，所以不跟同學玩耍，也不跟老師交流。她不相信這個世界上還有真正對她好的人。所以她自暴自棄，不完成作業，上課睡覺打瞌睡。
2、父母方面
父母完全不懂的家庭教育，離婚后互相仇視對方，在孩子面前說對方的壞話。為了追求自己的生活和金錢，忽視孩子的存在。只是簡單的認為只要給孩子錢就可以了，不知道孩子的教育是需要尊重、關心和愛護的。不關注孩子的思想和情緒的變化。
四、具體改進措施（指導過程）
1、給予溫暖教育，感化幼小心靈
與小路促膝長談了一次，告訴她：成人世界有許多無奈，父母的選擇有他們的理由；他已經是一個大孩子了，應當具備面對現實的勇氣，學會照顧自己，學會控制自己的情緒，學會快樂的生活、學習。
2、指導家庭教育，形成家校一致。
a、和 小路的家長打電話預約進行溝通交流，反映了孩子的苦悶和現狀。開始她的爸爸很不情愿，他說自己很忙，覺得我管得太寬。我并沒有放棄，跟他講家庭教育的力量，跟他講小路的優點，勸他尊重孩子，關心孩子。經過一段時間的溝通交流，與她的父母達成共識，家長愿意定期輪流來學?；蛲馄偶铱赐÷?，并利用周末多陪 孩子，與孩子及時交流，給予孩子安全感，循序漸進地引導孩子正確看待父母離異的事情，勇敢面對，幫助孩子在心理上度過這一階段。
3、關注一舉一動，抓住契機表揚
及時關注孩子的變化，有點滴的變化就大力表揚。及時與家長進行聯系，互相交流孩子心理的變化，家校聯手進行教育。
五、指導成果：
通 過我與家長的努力，在努力的過程中孩子有反復現象，由于家長忙碌時，有點疏忽，導致孩子的不穩定，我發現后及時與家長取得聯系，經過一學年的努力，孩子終于開始開朗起來了，整天圍著我說長說短，性格也隨和了，對于父母離異的事情，也能接受了，能和同學們一起愉快的學習著，在我們這個大家庭中快樂成長！
六、感悟反思
【中圖分類號】 G610 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）24―0048―01
在我們的教育對象中，有一個特殊的群體――單親家庭子女。在他們當中，有的是父母離異、有的是父母雙亡，其主要由他們的爺爺奶奶撫養照顧。由于家庭的破裂，使他們的生活環境發生了巨變，心靈遭受了沉重的打擊，從小就飽受家庭動蕩所帶來的磨難，形成了心理上的殘缺。很多單親家庭孩子無法面對現實，無法走出陰影，從而導致各種不良心理的產生，造成心理偏差。而如何通過教育，幫助單親家庭的孩子更好地面對因家庭變故帶來的傷害，調整他們的心態，使其盡快達到平衡，促進他們身心健康的發展，是所有教育工作者都應該思考的課題。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。
一、多一點關心呵護，讓他們體驗安全幸福
當我第一次了解到班上單親家庭孩子的情況后，就下定決心，一定要改變他，用愛心融化他心靈的創傷。把他們當成自己的孩子，只要一有時間，就用自己的真誠和愛心去感染他。當他在學習生活中犯錯誤的時候，我總是耐心地教導，給予他的不是更多的批評，而是更多的關心和教育。父母之愛是偉大的、無私的、圣潔的。一只小雞臥在母雞的翅膀下尚且感到安全，幼兒在父母的懷抱中更感到是一N幸福。對于父母之愛不完全的幼兒，教師應多走近他們，多一次撫摸，多一個暗示，多一個眼神，多一次牽手，讓這些孩子感到愉悅，感到幸福，感到關愛。
二、多一點理解信任，激發他們向上的進取心，讓他們找到自信
單親孩子往往缺乏自信心和責任感，為此，在各種集體活動中，我經常讓其他小朋友主動地接近他們，并把游戲的重要角色交給他們來扮演，只要有一點點成績，我和小朋友就及時給予鼓勵，培養他們的自信心和責任感，讓他們感受到集體的溫暖。通過這種情景游戲的引導，班里的單親家庭孩子思想上改變了許多，他們也樂于參與到這些學習活動中來，都期待自己有更好的表現，渴望得到老師的表揚和鼓勵，期待獲得小朋友們更多的掌聲和羨慕的目光。
三、通過寄托真摯的情感，讓他們學會愛人
單親家庭的孩子無論多么任性、固執，但他們在內心深處也都希望得到父母雙方面的關心，也渴望能夠像完整家庭的孩子一樣，由父母陪著一起玩耍。為此，教師要給他們母愛般的溫暖，為他們創造溫馨的生活環境，及時化解他們的偏激思想。“將心比心”，任何人在愛的關照下也會傳承著愛的真誠，單親孩子在感恩中也學會了愛人。
四、加強和諧積極的溝通，讓他們懂得信任
家庭直接影響孩子的性格和心理品質。家長的心理品質、性格、教育方式以及父母和孩子的關系等都會很大程度地影響孩子。家庭教育的不良傾向和一些不當的做法是造成單親家庭子女的心理問題的較大因素。平時，我經常主動與單親孩子家長聯系，把孩子在校的情況及時地與家長溝通，同時也把關于單親家庭孩子如何教育的相關材料送到家長手上，讓他們知道如何給孩子創造良好的家庭環境，怎樣引導自己的孩子健康成長。
五、多一點表揚鼓勵，善于發現他們的閃光點
【關鍵詞】中國式家長；家長式領導
一、引言
隨著經濟社會的不斷向前發展，國家乃至整個社會對教育越來越重視，對教育質量要求也越來越高。在大部分的中國家庭中，孩子的教育是整個家里最重要的事情，所謂“再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育”。我國傳統的教育理念可能將對孩子的教育狹義地定義為在學校接受到的來自老師的教育，而隨著時代的發展，這種觀念被拓展開來，接受教育的“地方”不再僅局限于學校，還包括家庭甚至是生活的任何一個地方。換句話說，人生處處都可以得到教育，人生處處都有“老師”，人生處處都可以學到東西。
從孩子出生到他們年滿十八周歲成人，我們根據其接受教育的程度人為地將這十八年劃分為學齡前、小學階段、初中階段和高中階段，甚至是大學階段，無疑后面四個階段都在學校度過，而第一個階段，少則三兩年，多則五六年，則主要在家里跟父母親人度過。也就是說，孩子的第一任老師是父母親人，在這期間，孩子的行為習慣主要從父母親人處習得，這樣說來，孩子的家庭教育對孩子部分習慣的養成十分重要，本文正從家庭教育的角度出發，試圖提出一些可行性建議為家長與孩子的“相處之道”提供參考。
中國傳統講究倫理綱常，有“父父子子”，也就是父親要表現得像父親，孩子要表現得像孩子之說。換句話說就是中國傳統的理念里有對家長和孩子形象的固有刻畫，那么這些固有的形象又是什么樣的呢？隨著時間的推移，這些形象是否有相應的變形？如果有，又是什么樣的變化？在這樣的變化之下，家長的形象風格又能如何幫助跟孩子相處，達到教育孩子的目的呢？本文將在之后的內容中進行詳細的闡述。
二、概念介紹
為了使讀者更為系統、清晰地了解中國式家長的形象風格，本文借用了“家長式領導”的內涵。家長式領導是一種頗具中國特色的領導形式，其本質就是由中國式家長的形象發展而來。在中國，很多的領導都像家長對待自己的孩子一樣對待自己的員工，具體表現為使用家長的威嚴，跟下屬講道理并以身作則為下屬樹立一個榜樣，像慈母一樣關懷下屬等等。從上述描述來看，本文借用已有的且較為成熟的“家長式領導”的概念來描述中國式家長的形象是有事實根據的，也是較為合理的。接下來，本文將詳細介紹一下家長式領導的內涵。
樊景立與鄭伯塤在回顧了自Silin以來的所有研究結論，將家長式領導定義為：一種表現在人格中的、包含強烈的紀律性和權威、包含父親般的仁慈和德行的領導行為方式。根據這一定義，家長式領導包含三個重要維度：威權、仁慈和德行領導。
（一）威權型領導
威權型領導是指領導者的領導行為，要求對下屬具有絕對的權威和控制，下屬必須完全服從。在家庭中，這種家長行事風格表現為對孩子諸多要求和限制，且命令孩子必須聽從自己的意見，否則就指責甚至懲罰孩子。這種行為雖然看上去一點也不明主，甚至聽起來有點可怕，但卻是普遍存在的。譬如傳統的“父母之命，媒妁之言”，古代女子不能自己選擇結婚的對象，在結婚之前甚至都沒有機會了解以后的結婚對象，并且一般面都見不著，最后按照父母的意愿嫁給父母指定的人。在這種情況下，若是反悔或抵抗父母的意見，父母則會以斷絕父子關系等等一系列措施來對孩子施壓，最終達成讓孩子無法反抗的目的。
這當然是威權型家長（領導）的一個極端表現，但是卻很鮮明地說明了“威權”的本質，即父母的權威至高無上，作為孩子絕對不可以違抗。
（二）仁慈型領導
仁慈型領導是指領導者的領導行為對下屬表現出個性化的關懷，關心下屬個人或其家庭成員。比如說，在我國的很多國有企業和事業單位就存在很多這一類型的領導。畢業進入這一類單位，經常會有領導對你噓寒問暖，關照你適應得怎么樣，生活上開不開心之類的。最令人啼笑皆非的是，很多領導試圖通過關懷你的個人生活來表現他們的仁慈，如果你沒有對象還會幫你介紹對象之類的。而在家庭中，仁慈型家長則表現為對孩子生活上無微不至的關懷，冬天提醒多穿衣，夏天準備解暑湯飲等等。
毫無疑問，無論是仁慈型領導還是仁慈型家長，下屬或者孩子都會感覺到自己是被關心著的，從而減緩心中的壓力。仁慈型領導大半是從母親的形象轉化而來，在我國的傳統教育中，往往母親才扮演者慈愛的形象，因此，也有不少孩子覺得相較于父親，母親是更容易親近和傾訴的存在，在母親面前，是可以放松警惕、舒緩壓力的。也就是說，仁慈型領導或者仁慈型家長對于安撫下屬或者孩子的情緒起著很大的作用。
（三）德行型領導
德行型領導大致可以描述為領導者的行為表現出高度個人美德、自律和無私的形象，領導試圖以身作則，以自己為榜樣感染下屬或員工向自己學習，塑造個人品格。在中國傳統理念中，有“德高望重”的說法，大致意思就是一個人品德高尚能獲得很多人的擁護和愛戴，在當地就能享有很高的聲望。而在很多的印象中，古代很多地方官或者很多當地的長者就是“德高望重”的，他們有的非常孝順，有的非常樂善好施，因此建立起了很高的聲譽，當地的人都很服氣他們，信賴他們，尊重他們。而在如今的工作場所中，不少領導也是德高望重的，他們對自己有很嚴格的要求，做是非常有原則，而這樣的人在工作中很容易得到大家的信賴和追隨，也經得起時間和磨難的考驗。在家庭中，則一般由父親扮演這個角色，父親有很深厚的原則要求，不僅對自己也對孩子，而孩子潛移默化受到父親的影響，也會樹立起很高的德行來。
德行型領導或者德行型家長的本質在于道德感化，以自身的行為習慣去影響下屬和孩子。這種感化過程是潤物細無聲的，在不是很容易被察覺的過程中完成，在這期間，下屬或者孩子甚至有可能是主動接受的，因此不用擔心實行難度的問題。
三、具體應用
以上描述了家長式領導的三種類型，然而這并不是說這三種類型是獨立的，在現實生活中，這三種類型的領導（家長）風格完全可能出現在一個人身上，也就是說，一個人完全有可能在不同時間、在不同情境下，表現出不同類型的領導風格或者家長風格來。本文采用家長式領導的框架說明中國式家長的行為風格也正是希望能有機地采用其不同類型的家長風格應對與孩子相處的不同情境，以期達到最好的效果。具體表現為：
（一）用威權劃清底線
在青少年的成長過程中，家庭教育中很重要的一部分就是要告訴孩子哪些事情絕對不可以做，這些絕對不可以做的事情主要包括法律規定的禁止做的事情、道德底線所不能容忍的事情以及家庭規矩中很多希望孩子不要做的事情。針對這些事情的教育就需要家長運用絕對的權威去給孩子設立底線，孩子一旦觸犯就應當采取負激勵的辦法進行適當的懲罰，只有這樣，孩子才會意識到這些事情是絕對不可以去做的，這樣孩子在以后的成長過程中也就會謹慎自己的行為，不至于觸犯法律。
在這里可以舉一個大家都熟知的例子來說明威權的重要性，古代有個人小時候就有小偷小摸的習慣，小時候經常偷拿別人家的小東西、小物件，父母不以為然，認為這沒什么大不了的，鄰居們因為這些物件實在太小，不值什么錢也就不，好多說什么。結果在小孩子長大之后還是沒能改掉這種偷竊的習慣，而且變本加厲地開始偷更大的東西，有一次因為偷了別人家的金子被抓起來了，最后被處以嚴厲的刑罰。在這個故事中，很顯然這個孩子小時候的家庭教育是不健全的，試想一下若是小時候這個孩子出現這種行為之后父母能夠嚴厲地告訴孩子這是絕對不能做的事情，如果孩子再犯也能夠嚴厲懲罰孩子教育孩子的話，我想最后這個孩子不會走到那樣的結局。
（二）用仁慈關懷生活
在我國的傳統理念中，一直有“慈母嚴父”的說法，也就是說，母親一般是仁慈的、溫柔的，而這種溫柔和仁慈一般體現在對孩子日常生活的關懷上。
孩子的成長過程中，很多事情是需要父母生活上的關懷的，最平常的事情就是衣食起居方面，在孩子還小的時候，母親要為孩子打點衣食起居上的一切，選什么衣物、喝什么牛奶、上什么學校、住在哪里等等之類的一系列問題。這些事情往往太過日常瑣碎，本文想要表達的重點不在此，而在于孩子的心理成長方面。許多家長往往太過在意孩子的物質生活方面而忽略了孩子的內心世界，父母用自己辛苦打拼所得盡可能為孩子營造更好的物質生活，但有時卻忽略了跟孩子的相處以及忽略了跟孩子的交流，這顯然不是仁慈應該造成的。父母的仁慈不僅應該體現在對孩子物質生活的關懷上，還應該關懷孩子的精神生活。在孩子的成長過程中，不可避免地會遭遇挫折、經歷磨難，有時候父母并不能代替孩子去解決、克服這些問題，但是當孩子遭遇失敗的時候，父母應該用仁慈去安撫孩子的情緒，教會他們轉化內心的煩悶，化壓力為動力，樂觀地面對生活中一切有可能發生的事情。
（三）用德行養成品格
父母自身的德行修養是會對孩子形成潛移默化的影響的，孩子最開始并不知道應該做什么樣的行為，他們最開始的行為表現都來自于對身邊人行為的模仿，這個時候，如果父母有很強的德行修養并且試圖表現出來為孩子樹立榜樣的話，孩子就會更容易習得這些好的行為習慣。
在我國的傳統教育中，對一個學生最高的評價恐怕就是“品學兼優”，這其中就說到了品格，且還放在了第一位。另外，我們的教育理念中還有先學做人，后學做事的說法，其中做人就是說的要塑造良好的思想品德。由此可見，若是父母能以身作則，為孩子樹立德行的榜樣，孩子因此而養成良好的品格將是一件多么好的事情。
參考文獻：
[1]吳滌.中國家庭變遷視野下的家長教育研究[J].淮北職業技術學院學報.2011（01）
關鍵詞：家庭教育；指導方法；問題
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-169-01
現階段的教育發展中，對于孩子的教育是系統化的工程，良好的家庭教育能為學生進一步發展提供溫暖的港灣。在傳統的家庭教育指導中，由于思想觀念和認識上的不足，就沒有正確的對孩子進行教育指導，造成學生的逆反情緒出現。通過從理論上加強家庭教育指導的研究分析，就能有助于促進孩子的健康成長。
一、家庭教育指導的內容以及教育指導當中存在的問題分析
1、家庭教育指導的內容分析
孩子的成長需要多方面的措施實施，對孩子進行全面的教育。家庭教育就是比較重要的內容，而通過家庭教育指導的科學措施實施，就比較有助于孩子的健康成長。家庭教育指導在內容上也涉及到多方面，其中的學習指導就是比較基礎的內容。家長對學生的學習成績比較關注，但是對學生有效的教育指導方法就需要改善，在學習指導方面涉及到學習習慣以及家庭的學習氛圍[1]。對學生良好的學習習慣進行培養，需要家長在長時間的實踐當中獲得經驗，而學校也有必要指導家長培養孩子的學習習慣。要能為孩子營造良好的學習氛圍，這也比較有利于親子關系的完善。
家庭教育指導內容當中的情感品德指導，也是教育指導的重要內容。對孩子的個性傾向以及挫折教育等，都比較有利于孩子的進一步成長和健康身心的發展。對孩子加強道德品德的教育指導，對孩子的品德完善就能起到積極作用。
家庭教育指導內容當中的生活指導也是比較重要的內容。對孩子進行健康知識教學，以及對學生的身體發展和性教育知識等進行教學，這些都是生活指導中的重要內容。例如在對性教育方面，一直是我國家庭教育中的一個薄弱點，我從哪里來？常常會是停在孩子腦中的一個問號，而一些家長并沒有在這一方面的教育指導提供有效的措施[2]。在生活教育指導中的多動癥知識以及科學用眼的知識等，也是重要內容，對于這些內容就要加強重視。
2、家庭教育指導存在的問題分析
家庭教育指導過程中，由于受到多方面因素的影響，在當前還存在著諸多問題有待解決。這些問題主要體現在對孩子的家庭教育指導的形式相對比較單一化。面對新的發展時期，對家庭教育指導的要求也有著提高，但是一些家長只注重學生的學習成績，對學生的品德教育方面的關注比較少。從而就出現了重視只是而忽視了道德品德的教育指導現狀，這對孩子的健康成長和全面發展就有著諸多不利影響。
家庭教育指導問題中，對孩子的智力開發比較重視，但沒有重視孩子的個性養成。一些家長為了追求孩子的成績分數，就劃分心思為孩子找好學校以及好班級，不注重孩子的個性發展，對孩子的心理素質以及個性養成沒有重視[3]。忽視了對孩子的能力培養，過高的期待心理造成孩子的負擔比較中，這些教育指導問題，都從不同程度影響了孩子的健康成長。
二、家庭教育指導的策略實施
加強家庭教育指導就要從多方面加強重視。要對孩子的健康個性的培養充分重視，表揚以及批評孩子要適度。在家庭生活當中，對孩子的態度要以表揚以及鼓勵為主，在對孩子進行批評的時候也要注意措辭，要以積極的批評為主。不能對孩子的心理上造成傷害。同時也要加強對孩子的挫折磨煉，讓孩子在自身的能力上不斷提高，這對孩子的未來發展就有著積極作用。
家長方面要注重教育觀念的及時性轉變，能樹立正確的教育觀念以及兒童觀念，為孩子的全面發展作為出發點進行教育指導。從孩子的幼兒時期就要對孩子的健壯體格以及品德和健康的心理進行培養，培養孩子的多樣化能力[4]。家庭教育指導要面向未來，對孩子的基礎能力的培養加強重視。家長不能將孩子作為附屬品，要尊重孩子的人格以及自身的需要。只有從教育指導的思想觀念上及時轉變，才能有利于教育指導的效果良好呈現。
注重構建完善的家庭教育指導體系。在家庭教育指導的實施中，需要按照教育指導服務體系進行規范化的落實。認識到家庭教育是正規終身教育，對孩子的教育也是很深的學問，只有在家庭教育指導服務體系方面進行完善建立，才能更好的按照體系步驟進行實施。這就需要政府以及學校和社會組織等進行配合，對家庭教育指導服務體系的構建進行密切的合作，只有在這一基礎上得到了重視，才比較有助于教育指水平的提高。
為保障家庭教育指導的效果良好呈現，家長自身就要加強素質修養，為孩子樹立好榜樣，潛移默化的影響孩子。家庭教育是綜合性的科學，并不是單方面的努力所能完成的，所以家長自身就要注意自身的素質水平提高，正確的進行言傳身教，這樣對孩子才有說服力[5]。在教育指導的方法選擇上要注意，通過教育藝術科學化的處理方式，讓孩子樂于接受，這樣才能為家庭教育指導的順利進行加以促進。
三、結語
總而言之，處在當前的教育發展階段，對學生的教育要從多方面著手。而家庭教育指導是孩子健康成長的第一站，如果在這一層面沒有得到加強，就必然會影響孩子在未來的發展。通過此次在理論上對家庭教育指導的問題分析，以及提出幾點措施，希望能有助于對解決實際的教育指導問題提供又一發展思路，為我國的家庭教育指導的進一步發展提供理論支持，更好的促進孩子健康成長。
參考文獻：
[1] 郭麗萍，徐慧珠.家庭教育：好風憑借力 送我上青云[J]. 青年教師. 2014（07）
[2] 肖國玲.家庭教育中謹防語言傷害[J]. 青年教師. 2015（05）
[3] 于 梅.家庭教育的誤區與改變策略[J]. 青年教師. 2014（03）
祖輩和父母協調溝通，統一思想認識。
隔代教育與父母的親職教育各有利弊。要解決這些問題，需要兩代家長的共同努力。祖輩與父輩在教育孩子的問題上應當多溝通，相互學習，取長補短。要盡可能地在培養孩子的問題上達成一致。
比如，在吃的方面，由于祖輩有更多的時間去料理孩子的飲食，餐桌上常會出現一兩道孩子的“專利菜”；孩子也就想當然地認為這是“我”的東西，不允許別人“染指”，一旦被侵犯就會大哭大鬧、不依不饒。此時，如果父母提醒老人，無論多么小的孩子，要學會在與別人分享中獲得快樂，這比什么都重要，千萬不能讓孩子養成吃“獨食”的壞習慣。
又如，祖父母更容易包辦孩子生活上的事情，這一弊病容易造成孩子不勞而獲。孩子的生活自理能力應當盡早培養，讓孩子承擔力所能及的家務勞動，尤其學會自覺為別人服務，對于鍛煉孩子的動手能力至關重要。而當父母對孩子進行教育時，祖輩務必不要出面干涉，應努力維護孩子父母的權威，這樣孩子就不至于唯我獨尊，懂得尊重父母。要充分利用隔代撫養與父母撫育的各自優勢，兩代人經常探討孩子的培養方法，為孩子創造一個和諧開放的家庭環境。
祖輩家長要注意接受新思想，學習新知識，
盡量用現代科學知識撫養教育孩子。
據報載，遼寧省有一所“隔代家長學校”，先后有800多位爺爺、奶奶、外公、外婆在這里學習，取得了顯著效果。愿意到這里“上學”的老年學員越來越多。
對于“隔代家長”來說，無論有無機會專門學習，確實更應該自覺學習新的知識。特別是在培養孩子的理念上，老年人一定要跟上時代步伐，比如，如何讓孩子做到德智體美全面發展，而不是單純照顧好他們的生活和督促學習文化課。要特別注意給孩子灌輸誠信觀念、法制觀念，切實培養他們尊老愛幼、熱愛勞動、勤儉節約、勇于創新的好品質。
接受終身學習是老年人自身保持生命活力，永葆精神青春，努力學習和自我完善的一個過程。老年人要當好“隔代家長”，就必須不斷接觸和學習新知識、新事物。才能為孩子的健康成長發揮積極作用。
祖輩家長要以理智控制感情。
分清愛和溺愛的界限，要愛得適度，正確的愛有利于孩子的健康成長。還應積極創造機會讓孩子和其父母多接觸，疏通感情，兩代人共同努力營造一個有利于家庭教育的和諧溫馨的家庭氛圍。
年輕的父母首先要端正態度。
不管多么忙，都要抽時間與孩子在一起，不要把對孩子的教育權、撫養權完全交給祖輩家長——這是對孩子不負責任的做法。做兒女的要把老人放在第一位，不要給他們增加負擔，養孩子是自己的責任，不是老人的責任。
父母要啟發孩子照顧祖輩，
培養孩子責任意識。
有一位爸爸，他的妻子身體不好，而他自己又要到外地去上任。臨走前，他告訴兒子：“我要到外地去工作，一年都不會回來，照顧媽媽的任務我就拜托給你了。請你每天晚上關好門，關好窗，關好煤氣罐再睡覺?！眱鹤訚M口答應了。一年后，當這位爸爸回來后，妻子告訴他，自從他走后，孩子發生了巨大的變化?！皟鹤訉ξ铱申P心了?！?/p>
從這個故事中我們可以得到啟發，家里有老人是教育孩子的最好機會。把孩子交給老人，讓老人關心照管孩子，倒不如將老人交給孩子，讓孩子關心照顧老人。把關心和被關心顛倒了一下，關系就會變化，一旦孩子找到了一個他關心的對象，他的責任意識就會增強。
分類指導隔代家庭教育
加強對隔代家庭教育的分類指導是推動家庭教育現代化工作的一項重要任務。
在指導對象上 既需要加強對祖輩家長的分類指導，也需要加強對父母育兒責任心的指導。
在指導內容上 一是要解決好家庭教育中親子教育與隔代教育各自的地位與關系，二是處理好教育子女過程中父輩與祖輩如何合理分工與合作，三是隔代教育過程中祖輩如何處理好對孫輩的情感與理智的關系，四是祖輩教養經驗中發揚傳統與改革創新等問題。
在指導形式上 要摸索適合對祖輩家長這類對象和適應進行隔代教育指導這類內容的指導形式，努力創建隔代家庭教育的不同指導模式。
1 辦“祖輩學堂”給祖輩家長“充電”。
隔代家庭教育像一把“雙刃劍”，有利也有弊，如何揚長避短、趨利避害，關鍵的還是加大在祖輩家長中普及現代家庭教育知識與方法。辦“祖輩學堂”，可以效仿“家長學?！蹦Ｊ胶头椒ǎk“祖輩學堂”，因為他們更需要學習家庭教育。祖輩在擔當家庭教育的角色中，要實現幾個轉型：單純學校教育向同步合力教育型轉變、生活保育型向教育照顧型轉變、狹隘名譽型向成才報國型轉變、封閉型向開放型轉變、嬌慣型向培育型轉變等。
2 在社區中設立隔代教育咨詢站。
充分發揮兼職研究員和中華家庭教育志愿者隊伍的作用，深入社區，采取結對子等形式，開展咨詢活動，逐步形成社區與學校聯動，形成合力，資源共享。
關鍵詞：家庭教育；學校教育；家長；教師
G459
前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家家庭、學校、兒童所在的集體、兒童本人、書籍、偶然出現的因素。從排列順序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造兒童的過程中起到很重要的作用，在這位教育學家心中占據相當的地位。家庭教育是孩子的起步教育，只有家庭教育做好了，孩子的教育才能有效的與學校教育對接。如果在孩子的成長過程中家庭教育出了問題，孩子在學校就可能會過得比較辛苦，而且可能會成為學校的“問題兒童”。
新學期開學之初，我新接任了一個班級的班主任，經過一周時間的了解和觀察，發現班級里有兩個性格、行為極其特殊的同學。他們相同點就是不懂如何學習。課堂不拿書，不用筆，不聽講，小動作不斷，不寫作業。周圍同學的注意力往往被他們的怪異動作所吸引，老師課上糾正、課下談話不起作用。
其中一位熊姓學生在課堂上隨意下座跟同學說話，想唱歌就出聲哼唱，不想聽課就在本子上亂寫亂畫。累了就躺到椅子上，困了就睡覺。另一位王姓同學愛搞鶴骶紓微機課往同學臉上扔鞋套，體育課把同學放在一邊的衣服和用品扔的到處是，老師一眼看不見就跑到別處去玩脫離開集體，攪的課堂一團亂。這兩個同學大有“擰成一股繩”的氣勢，爬假山，玩電開關，擰水龍頭，簡直是只有想不到的淘，沒有做不到的事。
孩子之所以存在很多問題，跟家庭教育的缺失有極大的關系。他們的習慣形成于家庭，表現于學校。家長不管，老師管理也就困難。所以要想教育好這兩名學生，必須從家庭教育的指導入手，讓其父母采取正確的教育方法，使孩子的行為習慣走上正軌。
一、走入家庭，了解情況
面對這兩個孩子的表現，我分別走訪了兩個家庭，了解孩子父母的文化水平、日常工作環境，及教育方式方法。和他們一起尋找造成孩子這些問題的原因。
王姓同學家長文化程度不高，沒有固定工作。媽媽賣服裝打工，每天放學把孩子接到店鋪，讓孩子自己學習。在這種嘈雜的環境中孩子沒心思學習，媽媽忙于生計，忽略了孩子的內心感受和需求，任其在大廈里跑跳打鬧。所以孩子從小就沒有得到很好的管理和教育。爸爸要是知道孩子闖祝，心情急躁，只是以打來教育孩子。但是孩子卻不知道錯在哪里，爸爸不能起到引領作用。所以孩子在校就像在大廈一樣我行我素，給班級的同學們帶來許多煩惱。
熊姓家長初中文化，每天下班在家就是玩手機，對孩子的教育問題不聞不問，錯過孩子的教育基礎期。母親溺愛，無條件答應孩子的要求。孩子半夜想吃雪糕，媽媽就起床出去買，再加上平時有奶奶爺爺照顧著，孩子想干什么就干什么，這就養成了一些不良習氣?；谶@兩個家庭的情況，孩子在學校出問題也是必然的。
二、指導教育，見招拆招
這兩家的家長并沒有真正認識到做父母的責任，沒有認識到科學的家庭教育對孩子的重要性。他們在教育孩子問題上存在很多的困惑，所以指導家庭教育顯得尤為重要。
1.老師做家長的良師益友
在和家長溝通過程中，首先讓家長打消顧慮，不指責，不埋怨，不批評，讓他們感覺到老師的誠心誠意，讓他們知道老師是為他們著想，為孩子的將來打算。讓他們明白孩子在0到12歲之間是習慣養成的黃金時間，習慣一旦養成就很難改變。讓他們了解家庭教育的重要性，老師要傾聽他們的心聲，在疑難問題上幫他們出謀劃策。
2.家長做孩子的生活楷模
因為在家庭中父母的一言一行都是孩子模仿的對象，家長的優良品質和不良習慣都會在孩子身上得到復制。俗話說“有其父必有其子”，家長素質的高下決定了孩子家庭教育的良莠，提高家長素質是家庭教育的有效途徑。熊姓家長就要改掉沉迷手機的不良習慣，多陪伴孩子。知道自己孩子的脾氣、性格、愛好，哪些優點，哪些缺點。了解孩子，才能有針對性地展開教育。掌握孩子的特點后，在家庭教育上就可以揚長避短，可以促進孩子好習慣的養成、興趣的培養。當然，人無完人，孩子在成長過程中難免會有許多不盡人意之處。此時，家長應正確對待孩子，接納孩子的優缺點。對孩子的優點進行鼓勵、表揚；對孩子的缺點要指出，并引導他改正。
3.家庭教育貴在堅持
讓家長學會堅持，想方設法讓家長支持老師的學校教育。這點很關鍵，我們很多孩子不好教的原因是家長不支持學校教育，不支持老師，認為到了學校就是你老師的事。特別是調皮學生，老師最頭痛，很大程度上是因為家長不支持老師造成的。
孩子的成長是需要挫折的，有個教育專家說過：“沒有懲罰的教育是不健全的教育”。有些錯誤是要孩子刻骨銘心記住才能改正的。因為孩子小，對社會的閱歷少，不知道天高地厚，需要老師和家長保駕護航。該庶遮風擋雨的時候就要做好遮風擋雨的工作。只要家長明白老師的做法對孩子的成長有利，是會支持學校和老師的。
經過兩個多月的努力，在家長的配合下，這兩個孩子有了很大的轉變，課堂能安靜的坐下來學習，對那些感興趣的問題也能積極舉手發言。課間也能和同學們做一些游戲，矛盾越來越少。雖然有時還是會惹出新的麻煩，但不是那么頻繁了，而且一旦老師找到他們了解情況，他們會很快認識到錯誤，并及時改正，這就是家校聯合共同教育的結果。
學生的成長離不開家庭，最有力、最直接的教育也是來自于家庭教育，每個家長都應盡到自己作為家長的職責，為學生創造良好的家庭環境。如果在家庭教育方面出現了問題，老師和家長都要共同努力，搞好家庭教育的指導也是為了更好地盡老師自己的義務，促使學校教育取得更好的效果，這也是教育的雙贏。
參考文獻：
[1]孫秀艷. 淺析教師如何指導家庭教育[J].網友世界，2014（22）.
[關鍵詞] 教師；指導；家庭教育
1、指導家長對孩子進行良好的品德教育
萬事德為先，教育的本身就是一種道德行為的規范。要教育，就先要以身作則，讓自己去作為孩子的榜樣，去相信教育的真實性，只有自己做了，孩子才會跟著學習。如果光說教育，說大道理，而自己不能作為孩子的榜樣，那么，這種教育，不過是金玉其外，敗絮其中的教育，是絲毫起不了作用的。例如，父母教孩子說實話，不撒謊，而父母自己卻常常說謊，甚至在自己孩子面前說慌。倘若有一天，孩子知道了，就會很難過，會學著說謊，從此不信任父母，對父母懷著疑惑的態度。這種教育又怎么能成功。作為父母，要深知品德教育的重要，要給孩子做出表率，要求孩子做到的，自己先做到。良好的品格的養成，是為人之根本。我通常指導家長們對孩子多啟發誘導，比如：地面上有果皮紙屑，家長可以啟發孩子，保護環境是每一個人的責任，這樣孩子就會知道不亂扔果皮紙屑，然后你再把紙屑撿起來一部分，孩子看到了，也會幫忙，這樣的保護環境、愛護大自然等多種良好品格的教育就水到渠成了。讓家長多鼓勵孩子，心理學家認為，如果一種行為不論好與壞，只要發生后得到鼓勵，則這種行為就容易再現，事實證明，塑造良好的行為習慣的基本方法是“正強化”，孩子的可塑性強，所以家長們一定要培養孩子良好的思想品德。
2、指導家長重視對孩子的能力培養
每次的家長會上，我都會收到家長來自各個方面的問題，很多家長糾結孩子的依賴性太強，什么時候都要家長親力親為，尤其在低年級表現頗多。根據日常觀察，也能看出，有一部分孩子的自理自立等多方面能力欠缺。我總結其原因，是因為父母（家長）的愛，這是一種包辦一切的愛，從孩子出生后每一件事情都親手包辦。人都是有依賴性的，孩子也不例外，為此，對于孩子能力的培養也是父母的必修之課。家長應該在日常生活中注意培養孩子以下幾方面的能力：觀察能力、思考能力、表達能力、自理能力、自控能力、社交能力、糾錯能力。其中觀察能力的培養是要求孩子對事物的感知過程。思考能力和表達能力的培養是孩子根據事物等進行分析推理、歸納和總結等的能力。培養自控能力，家長可以減少看電視的時間，上網的時間。很多孩子看電視就無休無止，上網就來勁，家長們束手無策，針對這一問題指導家長們給孩子看電視、上網的時間段，讓孩子懂得適當看電視、適當上網，是有益的，否則對身心健康都有壞處。自控能力的培養對孩子的成長很關鍵。培養社交能力也很關鍵，現在各種家庭、朋友聚餐的時候很多，可以讓孩子去給客人倒杯熱水、拿拿碗筷、注意就餐禮讓等。知道怎么樣待人接物。讓家長帶領孩子接觸各種常見的環境，如：乘車購票、排隊購物等。最后，還要培養孩子的糾錯能力，人無完人，培養孩子自覺主動及時地糾正自己或者他人過錯的能力也有助于提高人的個人素質。
3、指導家長培養孩子良好的習慣
這里指孩子生活習慣和學習習慣的培養，首先生活習慣的培養，“孟母三遷”就說明了環境對孩子的重要，父母要為孩子創設良好的生活環境，這樣才有助于培養良好的生活習慣，如：睡眠習慣的培養、飲食習慣的培養、學會節儉，誠懇待人等，讓孩子生活有規律，知道自己的事情自己做。很多時候，都會認為良好的學習習慣培養是教師的事情，但家長的配合培養也很關鍵，要指導家長知道孩子的學習習慣包括哪些方面，如：認真聽講、獨立思考；仔細觀察、用心記憶；工整書寫、準確計算；及時檢查、理清思路，到中高年級，重視驗算檢查等習慣的養成。家長了解后，可以配合預習題卡幫助孩子，在檢查課外作業的時候也能側重各種學習習慣的養成。
4、指導家庭成員對孩子教育一致性
現代社會，孩子是家庭的中心，父母和雙方老人都視孩子為掌上明珠，很多時候，存在教育的不一致性，父母管得嚴厲，爺爺奶奶姥姥姥爺溺愛，孩子是一個天才的“外交家”，他一旦發現大人們之間的“領導與被領導”的關系，一旦他發現家里誰說了算，他就會“鉆空子”，爸爸媽媽管他，他就去叫來爺爺……，最后會導致糾錯不能，讓孩子是非不清。久而久之，養成了不懂禮貌、撒謊、盛氣凌人等不良行為和性格。可見，家庭教育一致性至關重要。
5、鼓勵家長參加家長學校，在家長課堂上提升家庭教育觀念
我鼓勵家長們參加家長學校的學習，參加家長課堂。很多事情學校也都是通過家長學校來解決孩子教育的難題。
首先，知道“學習至上，成績至上”不是孩子的唯一目標。讓家長認識到分數不是教育的全部，孩子的培養，品格、能力和習慣更重要。
其次，參加各種課外班要有選擇，不要盲目地參加，我指導家長們根據孩子需求來選擇，盡量避免拔苗助長式的高壓教育，孩子不是機器，很多家長為了盡義務，讓孩子參加很多輔導班，一天下來，擠得滿滿的，讓孩子學無興趣，讓家長筋疲力盡。
第三，還有一部分家長給孩子買來參考資料，用放學的時間進行輔導，請家教，雖舍得投資，但也不能盲目地去做。
第四，避免“順其自然”不負責任的教育，農村教育不同于城市，就我班而言，因家庭狀況不同，就有一部分“留守兒童”和“棄管兒童”， 因此，解決這一部分家庭教育相對很難，我會經常家訪和鼓勵這部分家庭，避免不負責任的教育發生。
俗話說得好，“種瓜得瓜，種豆得豆”，只要有付出，我們就會得到，只要培養，您的孩子就會成為最優秀的學生?？傊瑸榱俗屇暮⒆舆m應社會的需要，為更好地培養社會所需人才，深愛孩子的家長們，讓我們一起努力培養孩子們吧！
參考文獻：
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一、早教機構和家庭教育的教育理念的區別
1.尊重和權威。蒙特梭利認為：不同的個體有不同的發展節律，教育要與兒童發展的敏感期吻合，就必須用不同的教育來適應不同的成熟節律尊重兒童的身心發展規律。因此，在早教機構里十分強調個別教學，讓兒童各按自己的需要自由活動，尊重孩子的選擇。而在中國傳統的教育中，孩子就是孩子，老子就是老子，老子說什么孩子都應該聽。很多家長都會以自己的感受來代替孩子的感受，替孩子決定衣食住行，甚至成家立業。孩子的個人意愿和人格沒有得到充分的尊重。
2.原則和溺愛。在早教機構里，孩子的活動雖然不會被限制，但是也不意味著沒有原則。每次課堂上的玩具，在每一個環節使用完后，都會將玩具回收。有些孩子舍不得還，老師就會慢慢引導孩子及時將玩具歸還。反觀中國的教育，有些家長，特別是祖父輩的，對孩子過于疼愛，為了不讓孩子哭，孩子的什么要求都會滿足。在家里，“小孩就是皇帝”。孩子沒有一點承受能力，適應能力也相對較弱。
3.科學和經驗。在早教機構里，老師們尊重孩子身心發展規律，以一定的科學知識為基礎進行課程的設置和教學。游戲、藝術、音樂、社交、外出活動等，每一項都有一定的計劃和安排，能根據不同年齡段得孩子的特點來安排。有些早教活動在一些家長看來，孩子們根本無法完成。但是早教老師們會鼓勵家長放手，鼓勵孩子去嘗試。而孩子們的表現往往會給人驚喜。傳統教育中，孩子反正都是要長大的，以前都能長大，現在也能長大。忽視了社會和科學發展對孩子的影響。
二、早教機構和家庭教育的契合點——家庭指導
由于受中國傳統文化的影響，中國孩子的早期養育缺乏科學性和計劃性，而早教機構的教育理念比較先進，能契合實際提供培養建議，因此，應該加強家庭指導早教機構應該主動擔當指導家庭教育者責任，只有早教機構的教育和家庭教育相結合，才能真正實現孩子的早期教育。
1.要讓父母明白家庭教育在早教階段的重要作用。要讓家長明白家庭環境是影響孩子成長的第一位因素。一個好的環境造就一個好的人才，家長的行為習慣和教養方式關系到孩子一生的成長。由于還在呆在早教中心的時間很短，在家的時間長，所以家庭環境，包括父母撫養的教育方式很重要。有的家長認為來到我們早教機構就一定能教好孩子，其實不是這樣的。早教應該是以嬰幼兒教育和家庭教育兩項結合，這樣才能共同教育好孩子。家長們要正確認識早教的意義，引導孩子積極參與活動。
2.早教機構要讓家長明白各項課程和活動的作用及意義。早教機構一般都開設有多門課程，有些家長，尤其是一些爺爺奶奶輩的帶來上課時，很多都是跟著老師完成各項活動，但是對于活動的意義及回家后需加強和練習的內容卻不清楚。因此，孩子和家長上游戲課的時候，早教機構的老師們除了要給孩子做示范，還要給家長強調這個游戲的目的是什么，會鍛煉寶寶哪方面的能力，如果在家該如何操作等告訴家長。讓孩子在家也能比照專家設計出來的游戲進行鍛煉，效果會比較好。
【關鍵詞】家庭教育；提升；家長素質
【中圖分類號】G420
甘肅省教育科學“十二五”規劃2013規劃課題
《新時期加強中學生思想品德教育的研究》課題批準號：GS[2013]GHB0522
俗話說：“父母是孩子的第一任老師”，《三字經》開篇提到的“人之初，性本善；性相近，習相遠”、“養不教，父之過”等這些話語，起著春風潤雨細無聲的警示效果，鄭重提醒著我們父母――人性本善和后天教育的重要性。正如一位名人所言：“國民的命運，與其說操在掌權者手中，倒不如說是握在母親手中。”從孟母三遷到宋氏三姐妹幼時的文化熏陶，無不說明了家庭教育的重要性。
家庭教育與學校教育、社會教育并稱三大教育，家是教育這一系統工程中的基礎工程。父母與子女接觸時間最多，影響涉及面最大，可以說，家庭就是一所學校，家長是子女的根本教師，家庭教育的狀況關系到子女的成長，關系到民族的前途和命運。如何理解家庭教育；家庭教育的缺失和誤區，以及影響因素；下面就家庭教育談一些粗淺的認識。
第一、如何理解家庭教育
家庭是孩子成長的第一環境，家長無形成為是孩子的榜樣。孩子模仿他人，首先從模仿家長開始的，每一位教育工作者和家長，都應切實重視并大力研究家庭教育，共同促進學生的全面健康發展。從根本上說，父母的教育素質是父母作為教育者區別于其他社會角色的特殊素質，對子女的發展有重要影響。孩子身上表現出的強勢或不良的言行舉止和思想品德，可以或多或少從父母身上找到原因。家長從以下幾個方面對孩子的思想品德的形成影響極大。
第二、家庭教育的缺失
1.對素質教育認識的缺失。許多家庭教育最明顯誤區之一，是把分數當成智力發展水平的唯一尺度。研究顯示，家長們對孩子寄了很大的希望；但最大的希望仍是學習好，而把做人放到次要位置。
2.對孩子認識的缺失。望子成龍”是中國父母的普遍心態，許多家長都希望孩子進好學校，上名牌大學，考研、讀博、出國深造等等，父母對孩子的期望值很高。為此父母投入了巨大物質代價和精神代價。
3.心理健康的缺失。家長重視疾病衛生，重視體育鍛煉。由于對心理知識的缺乏，無法了解孩了心理需要，對孩子的心理隱患也不知如何預防、消除。
4.民主、平等、信任的缺失。有些父母對孩子，總像上級對下級那樣，過于強調自己的觀點與尊嚴而不顧及孩子的想法。這樣做，不僅得不到孩子的認同，還容易引起他們的反感，破壞父母在他們心目巾的形象，而達不到預期的教育效果。建立一種民主、平等的新型家庭教育模式是時代的需要，也是文明程度的標志。
第三、影響家庭教育的主要原因
1.家長沒有得到相應的家庭教育技能訓練，是家庭教育出現問題的根本原因。
2.父母的角色差距，是家長沒能正確履行家長義務，施行有效家庭教育的關鍵。首先家長的角色準備不足。在孩子每一個關鍵成長期，特別是孩子青春期，家長沒有很好地調整好自己的角色認知，要么重養輕教，要么盲目教育，致使孩子錯失成長關鍵期科學、有效的家庭教育。其次家長的角色錯位。主要表現為：家長忽視了其本職工作是教孩子做人，忽視了孩子社會化過程中最需要家長幫助的東西，過多地替孩子做本該孩子做的決定，減少了孩子體驗生活的機會，背離了孩子的真正需求和孩子的成長規律，影響了親子關系的和諧。再次家長的角色行為偏頗。忽視了家庭教育中潛移默化和角色示范性、榜樣性的特點，以至于忽視了家長本身的不良品行帶給孩子的不良影響。
3.傳媒對家庭教育的誤導。傳媒在家庭教育指導中有著其他教育載體不可替代的重要作用。眾多網上家長學校也在積極努力為家長提供家庭教育方面的知識。有些欄目內容沒有專家把關，僅僅是憑經驗做節目、編刊物、出書，很容易偏離正確的方向，誤導家長。有些家庭教育類的節目對家庭教育的指導欠妥，違反了家庭教育指導原則。
4.傳媒對孩子的消極作用。調查中我們發現不少孩子不良的行為習慣和不良認知來源于大眾傳媒的影響。歸納如下：傳播似是而非的知識。過早地了解成人世界；過多的暴力情節；不健康的性信息的傳播；過濫的廣告宣傳；互聯網管理不善。
第四、提升家庭教育的對策
1.真正做好家庭教育，要加強非智力因素的教育，教孩子首先要學會做人。家庭作為孩子進入社會前的“演習場”，其首要任務就是對孩子進行最基本的道德規范教育，即“學會做人”的教育，使孩子將來能夠更好地去適應社會。家長們應該在重視開發智力的同時，有意識地對孩子進行做人的教育，有意識進行感恩教育。
2.構建并完善家庭教育指導體系，實現家、校、社區的有效合作。家庭教育指導體系的建立必須立足于學生的全面發展，遵循家庭教育指導工作的規律，以滿足家長自身的需求和社會發展的要求為目的。必須進行整體規劃，全面實施?！凹议L學?！笔羌彝ソ逃笇w系中的主陣地，使得家長懂得科學的家庭教育的重要性以及如何對孩子實施有效的家庭教育，從而成為學校教育有力的支持力量。給每個學生及其家庭配備專人跟蹤指導老師很有必要，可以讓家長遇到問題及時聯系相應的指導老師。有效搭建家、校、社區的合力教育平臺。與地方婦聯、青少年中心、社區密切合作，積極參與社區家庭教育指導工作，通過組建社區教育委員會中的家庭教育職能組并發揮其功能，可以改善家長的教育觀念與行為，為家庭教育創造極為有利的外部環境，可以快速提高家庭教育整體水平。
