時間：2023-12-01 10:17:10
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在漢語言文學教學的過程中，學生的思維不能被很好地開發、鍛煉，其在課堂上只是一味地聽老師講解，沒有獨立思考時間，靈感的產生僅僅是一瞬間。可是，學生在課堂上還要聽老師講解，在這一過程中，靈感磨滅了。此外，老師在講課的時候只是講解書本上的文學常識，讓學生對這些文學常識進行記錄，學生只是了解作家的生平和主要作品，卻沒有對這些作品進行細細品讀，在考試階段，老師也是讓學生將書本上的文學常識背誦下來，并沒有涉及到閱讀鑒賞之類的考試內容。這樣，學生在這種學習模式下就只是掌握了一些基礎知識，而對文學作品卻沒有自己的見解。在課堂上，學生與老師不能良好的溝通，老師只是滔滔不絕地講授，學生只是忙碌地做筆記，老師和學生之間不能夠在溝通中學習。
二、新時期漢語言文學專業的創新
（一）在新時期，漢語言文學專業教學中應該實現學生的主觀能動性，將學生視為課堂的主體。
在原有的教學中，老師在課堂上總是滔滔不絕，總想在有限的時間內讓學生了解更多的知識，但是沒有站在學生的立場上思考問題。學生在面對龐大的知識體系時，不能接受那么多的知識，很多知識在課堂上不能得到消化和吸收，而且，師生之間也沒有形成良性的互動，老師與學生在課下也沒有針對一些問題進行溝通，老師下課就不會與學生溝通了。這樣，學生在學習中只是記憶，不能提出自己的看法，在課堂上也不能暢所欲言，時間長了，學生在課堂上的思維就會比較倦怠，不會在主動地去思考問題，而是盲目地接受。在新時期漢語言文學教學中，老師應該將課堂交給學生，讓學生在探究中發現問題，通過在課堂上發現，充分開發自己的思維，使自己的思維能夠得到發散性的發展。
（二）在新時期漢語言文學的教學中，在課堂上應該形成良性的自主探究模式，增強學生與學生間、學生與老師間的溝通。
在傳統的課堂上，老師會將大量的文學常識灌輸給學生，讓學生記憶，在考試中也重點考查這些文學常識，這些基礎知識在課堂上占用了很多時間，學生在記憶這些文學常識的時候，沒有以具體的課文為依托，導致了他們在記憶這些文學常識的時候都是通過死記硬背的方式，不能達到好的學習效果，這種學習方式在考試中能夠獲得好的效果，可是考試一過，學生就把所學的知識都遺忘了。有的學生甚至在這種教學模式中產生了逆反心理，將漢語言文學的學習當作負擔，因此，在漢語言文學教學過程中，文學常識可以不做為課堂的重點來講授，老師可以讓學生在課下通過去圖書館查找資料的方法，讓學生了解這些文學常識，而在課堂上，主要是以課本的探究為主，老師可以讓學生暢所欲言，發表對文學作品的看法，從而能提高學生的思維能力，讓學生能夠從不同的角度去思考問題，學生在聽取他人的發言后，也可以獲取很多知識。這種教學方式將被動地傳輸知識，變為主動地探究，使課堂更加有活力。
三、結語
關鍵詞：中學語文；漢語言文學；教學問題；研究
因為受到升學壓力的影響，中學語文教師在講解漢語言文學課時，通常會要求學生將精力放在基礎知識積累方面，要求學生能夠正確的運用這些韓漢語言文學常識，但是這只是漢語言教學應該達到的一個目標，還有另一個目標被完全的忽視，即文學素養以及人格培養等方面。尤其是在教學方式上，很多學校的很多教師都在沿用傳統的教師一言堂的教學模式，不僅教師教得累，學生學得也非常累，同時學生對語言文學課越來越不感興趣，只是為了應付考試而去學習。
1 中學語文漢語言文學教學存在的最嚴重的問題
語文科學是培養學生人文素養的基礎，但是因為受到升學壓力的影響，中學語文漢語言文學教學往往變得功利化，而很少有人去考慮其存在的附加價值。對于中學生來講，這一階段，正是其人生觀、價值觀初步成型的時期，中學生對世界的認識還不夠深入，再加之，處于叛逆時期，引導不當很容易誤入歧途，而漢語言文學學科在一定程度上，可以幫助學生樹立正確的人生觀以及價值觀，端正其生活態度，使學生能夠成為一個有文學素養的人。但是正如前文所說，現如今的中學語文漢語言文學教學功利性太過明顯，知識單純的要求學生死記硬背一些文學常識，致使學生越來越不喜歡漢語言文學課，而久而久之，漢語言文學課也失去了它應用的價值，盡管在中學時代，設置漢語言文學課的主要目標是能夠讓中學生靈活運用所學到漢語言文學知識，但是學校或者教師不應該將全部的重點都放在此，而沒有考慮到其他方面，比如學生的文學素養以及人格培養等方面。
現階段我國中學的課改已經滲入到各個學科，包括漢語言文學這一學科，課改中要求漢語言文學教學中，教師應該要求學生將常識記住，并且要向學生灌輸中國傳統文化，以此培養學生的民族自豪感，逐漸的引起學生的興趣，使學生能夠在漢語言學習中獲得知識，獲得快樂，具有文化內涵。
優秀的漢語言教學課堂不僅僅是教師的獨唱，而是教師與學生的互動，每個學生都積極的參與其中，教學與學生之間利用所學到的語言知識進行交流，以此營造出更具文化氣息的課堂，在這樣的課堂中，教師與學生之間也能夠有足夠的交流，因此對緩解師生之間的緊張關系也有積極的作用。傳統的教學模式過于刻板拘謹，教師需要付出很大的勞動力，而學生卻越來越不感興趣，因此教師應該轉變教學模式，利用先進的教學手段，但是有些教師過度依賴先進的教學手段，而沒有認真備課，只是上網下載相關課件，完全失去了先進設備的教學價值，因此也沒有取得良好的效果。
2 提高中學漢語言文學教學水平的舉措
2.1 明確教學理念
教學理念是指導教學實踐的基礎，因此要想中學漢語言文學教學突破困境，走上一個新的臺階，必須制定了科學合理的教學理念，廣大教職員工依次為標準進行教學實踐。筆者認為，正確教學理念應該包含一下幾點內容：首先，側重于培養學生的文化素養，這是影響學生未來發展的關鍵要素之一；其次，充分體現出教學的核心內容；再次，體現出先進的教學方法，比如合作式教學方法或者是探究式教學等；最后，營造出輕松愉快的漢語言文學學習環境。上述這四點內容，教師應該在教學期間可以進行適當的修改，但是不能脫離主體。這樣才可以有效解決應試教育教學中所存在的各種問題，使素質教育能夠真正得以實施。可喜的是，已經有一些教師有了自己的見解和應用，形成了自己獨具特色的教學方法和教學理念，并在實際的教學中獲得了好的效果。作為教師，需要在實際的教學中不斷總結，時刻以教學理念和素質教育要求為原則，不斷提高和改進自己的教學。
2.2 教師要根據實際情況制定有效的教學方法最大限度地激發學生的學習積極性
改革教學方法是提高漢語言文學教學效率的重要途徑之一。教師要充分考慮漢語言文學學科的性質和學生的實際水平，采取啟發式、引導式的教學方法，幫助學生挖掘語言深層的語言規律。例如，互動式教學法，這種教學方法可以最大限度激發學生們的積極性，使課堂教學呈現出師生互動、生生互動的教學氛圍，促進學生的素質提高。探究式教學方法，這種教學方法可以培養學生探究問題和解決問題的能力，使學生在不斷探索中體會到學習和解決問題的樂趣，并在師生共同學習解疑中增進師生之間的感情。
2.3 教師一定要采用切實可行的教學手段來提高課堂的有效性
漢語言文學教學涵蓋文字、文章、文學作品等多種形式的學習，因此，在實際的教學中應根據不同的教學目的選擇不同的教學手段，如傳統式的誦讀、現代化的多媒體欣賞等。何種教學手段并不是重點，重點是如何在實際教學中應用這些教學手段。我們不應一味地批評傳統教學手段，只要應用得當，還是很有用處的。具體教學中要培養學生的語言技能，讓他們有效地運用到實際生活中，不能僅僅以考試或分數論成敗。教師的首要職責就是根據漢語言文學教學的基本特征來制定科學可行的教學方法，以及所要使用的教學手段。
2.4 漢語言文學教學要從傳授知識向培養人文素養轉變
長期以來，受應試教育的影響，存在重知識、輕能力的問題，所以，大部分課堂上我們看到的還是知識講授占主導地位的現象，這對教師和學生來說都是一種折磨。一方面會造成教師備課累、上課累；另一方面學生聽課累，記筆記累，降低了教師和學生的積極性。尤其大學階段的漢語言文學教學中涉及很多文言文知識，教師往往將授課的重點放在字詞句的講解上，而這對于語言素質的培養是不利的。所以我們要進行改革，注重語言素養的教學，滲透文學，文化的熏陶與浸潤，切實做到從思想上塑造學生，發揮文學教學的優勢，著力培養學生們的人文素養。
結束語
綜上所述，可知對當前中學語文漢語言文學教學問題進行研究非常必要，因為現階段我國的中學語言漢語言文學教學的確存在一定的問題，有些問題亟待解決，設置漢語言文學課程不僅僅是為了培養學生的運用知識的能力，更重要的是傳承文化。
參考文獻
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[關鍵詞]職業技術院校 漢語言文學專業 培養模式
[中圖分類號]G71 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）05（a）-0039-01
1.當前漢語言文學專業存在的問題
1.1漢語言文學專業不再是以往的熱門
在精英教育時代，漢語言文學專業的畢業生大多進入政府機關、新聞傳播文化、學校等單位工作，并以優越的工作條件和較高的社會地位，受到人們的追捧和尊重。但是隨著我國經濟社會的快速發展，高等教育進大眾化教育時代，高等院校不斷擴招，導致了異常激烈的就業競爭，尤其是語言文學專業這樣的人文類畢業生，就業渠道愈發狹窄，就業也就十分的困難。再加之，職業院校的學生及其家長，普遍認為學一門看得見、用得著的實用技能，要比學習漢語言文學好找工作，憑技術能吃上飯、吃好飯，導致學生不愿報考漢語言文學專業，使該專業生源不斷萎縮，面臨被邊緣化的危險。
1.2師資隊伍知識結構不合理，與社會經濟發展需要的漢語言文學專業人才不適應
目前，職業技術學院漢語言文學專業教師自身的知識結構與教育理念已經落伍。該專業教師絕大多數是在傳統的專業與學科背景下培養出來的，他們的學科本位意識很強烈，也很固執，死死地固守著傳統的專業思想，而對當前社會經濟發展的新形勢、新要求不甚了解，或是不想去了解，所教授的知識與社會需求、與職教學生的職業要求嚴重脫節，導致學生所學的課程很大一部分沒有實際價值，學生走上崗位達不到學以致用的目的。
1.3漢語言文學專業的特點不能適應
當前的社會環境從外部環境而言，市場經濟體制下的經濟形態表現出利益驅動性，而在“急功近利”的時代，漢語言文學這種人文學科的社會價值往往是不被認可，社會普遍對人文學科的專業人才不重視。反之，人才市場對理工類、技能型人才卻青睞有加，致使漢語言文學專業的生存空間越來越狹窄，甚至出現生存危機也就在所難免了。
2.對漢語言文學專業的人才培養進行重新定位
2.1立足漢語言文學專業但又要超越專業
在我國經濟社會處于轉型時期，社會主義精神文明建設極為重要，對人的修養的培養必不可少。而使人的靈魂變得優美、高尚、博大方面，漢語言文學專業能起到其獨有的作用。同時，漢語言文學專業也要主動適應各行各業對該專業人才的需求標準，對人才培養方向和目標進行主動積極的調整，從而實現對專業自身局限性的超越，重新構建科學的專業課程體系，在培養學生具有扎實的漢語言文學基本功和較高的人文素養的基礎上，更加注重培養學生的社會應用能力。
2.2將人才培養的市場導向與專業學科的本質屬性有機結合
對于職業技術院校而言，其人才培養必須要以市場為導向，漢語言文學專業人才培養自然也不例外，應順應經濟社會發展的趨勢和需要，培養市場真正需要的人才。同時，又不能不忙不地迎合市場而置漢語言文學專業的科學性于不顧，相反要根據市場需要，徹底把一些陳舊過時的內容予以調整剔除，增加新的課程內容，以充分體現漢語言文學專業學科的時代特色。
2.3在著眼現實性、前瞻性的基礎上確定人才培養目標
目前，社會經濟發展形態日趨復雜，各行業、領域、部門之間相互融合、相互滲透的趨勢越來越明顯，單一性人才已不能適應社會發展的需要，而復合型人才的培養已被提上日程。這就要求重新定位培養目標。具體說就是，一方面要適應不同行業、領域對人才規格的要求，對專業方向予以分流，構建培養模式注意基礎和特色并重；另一方面又要兼顧人才培養教育的前瞻性，不僅能夠緊跟時代要求，而且還必須引領市場方向，而不被社會所淘汰。
3.漢語言文學專業學生培養模式的創新
3.1以提高學生能力為導向，進行課程體系建設
對于職業技術院校的學生而言，強化對口頭表達、書面寫作、鑒賞等能力培養，更能符合他們將來從事崗位工作的需要，也能能充分體現漢語言文學專業的特色，也就是說，該專業培養的人才不僅具有廣博專業知識，而且還應熟練掌握寫作、評論和鑒賞等適用技能。而且書面寫作能力和口頭表達能力也是學生從事工作必備的職業素質。當然，文學創作、評論的寫作能力，并不是書面寫作能力的唯一，還要訓練學生掌握各種文體、各種風格的寫作技巧和方法，并要培養和訓練學生實際應用能力。
3.2創造條件鼓勵教師進行創新性課程教學
教師進行創新性課程教學，可以充分調動學生的學習積極性，有助于培養學生獨立學習、自主學習。因此，教師決不能忽視課堂教學的方式方法創新。對于職業技術院校而言，要積極創設寬松的教學環境，搭建各種平臺，鼓勵教師進行課堂教學創新，從而調動學生學習的熱情。例如：在本專業內部通過各種科研項目鼓勵教師以科研來支持教學創新。同時，通過不定期或定期開展教學研討活動，為教師提供學習交流的平臺，對于表現突出者且成績顯著的教師予以各種獎勵，還可在職稱評定時給予相應的傾斜政策。
3.3在教學計劃列入學生的職業生涯規劃
建立學生就業指導機制，結合漢語言文學專業的特點，指導學生科學地制定自己的職業生涯規劃。具體做法可以包括：在各個學期開辦一些有針對性的專題講座，對就業的相關概念和基本常識進行較為系統的介紹，從而引導學生在正確的就業觀和成才觀的基礎上，制訂適合自己的職業生涯規劃。
一.學生人文素質現狀分析
學生以學習為主無可厚非，但是學生的人文素質卻令人擔憂。一是缺乏正確的理想信念。受到社會上一些不良思潮的影響，如今的學生個個都希望不勞而獲，都夢想著拼爹、富二代，追求安逸的生活。缺少了基本的進取心。二是缺少健全的人格。不少學生對于是非黑白、美善丑惡沒有基本的定位標準，拿著“自由”、“個性”當借口，拿無知當有趣，拿惡搞當笑話，對于一些社會上的不良現象不以為恥、反以為榮。三是人文素養普遍缺乏。除了專業的學生，大部分的學生的所學面狹窄，對于人文教育和學習更是普遍不感冒，也使得很多學生對于文學常識和藝術欣賞能力極度缺乏。
二.漢語言文學在學校中的地位剖析
漢語言文學不僅僅是一門學科，更是促進素質教育的良好手段。一些名校之所以成為名校，除了頂尖的研究成果、博學的教授等因素，一流的人文環境也是不可或缺的。如北京大學，正是當時的校長博采眾長，各種思潮相互碰撞，才形成了良好的人文環境，讓北大成為莘莘學習的最高目標。當前，各種思潮交織，人們對于傳統文學的興趣正在減弱。尤其是在學校中，從小學到高中，漢語言只占語文教學中很小的一部分，無非就是一些古詩和文言文，加之應試教育的壓力，學生對此大多數處于一種死記硬背的學習，根本談不上欣賞和運用。到了大學，由于專業的分工，很多大學生也沒有再進行學習，選修課也是大多數一些學生處于混學分的目的而選擇的。這也就導致漢語言文學一直處于比較弱勢的地位，甚至邊緣化，這對于學生的人文素質培養是極為不利的。
三.提高漢語言教育促進學生人文素質的措施
當前的教育是以人為核心的教育，強調全面發展，強調素質教育。因此，提高漢語言文學的教育，促進學生人文促進具有重要意義。為此，應該著重做好以下幾個方面：
1.要選好師資力量。
老師的教學水平直接決定著學生學習的興趣。央視的《百家講壇》之所以受到了巨大的歡迎，除了對歷史和人文的興趣，教授們的精彩講授也是重要因素。對于漢語言文學教育，要改變其在學生中枯燥無味的印象，就要選擇一批具有良好教學方法的老師。老師本身要有較好的文學素養，對漢語言有較深的造詣，文學素養較高，對語言和文字具有較強的駕馭能力，在課堂上能夠信手拈來，妙趣橫生，引人入勝。要做到這些，除了老師自己平時要多學習、多陶冶外，學校也要加強老師的培訓教育。同時，可以定期請一些國學大師、作家、一級教師等來學校上公開課，既讓老師受到學習，又提升了學生學習漢語言文學的興趣。
2.要選擇好教學內容。
在大學而言，漢語言文學大多數是一門選修課。如何讓學生提高學習的興趣，教材內容有講究。為此，應該做好教學的取舍。比如，在教學的過程中，對于一些苦澀難懂的文章，可以進行取舍，對學生感興趣的內容進行拓展，充分讓學生參與進來探討，激發學生的創造性。比如，一些充滿正能量的古詩，文天祥、辛棄疾等，對文章可以進行充分渲染，還可以和學生一起探討作者其他的詩詞，進行對比學習，同時，對主人公的生平事跡，對涉及的年代政治生活等，都可以進行拓展講解，讓學生充滿好奇，從而激起更加強烈的學習欲望。
3.要打造好人文環境。
關鍵詞：學科融合；藝術設計；漢語言文學專業；應用型復合型人才
漢語言文學專業根植于中華優秀傳統文化，具有深厚的人文底蘊。從漢語言文學學科角度看，藝術是一種特殊的“域”，藝術設計是“域”殊的語言，我們可以把每一個藝術作品看做一個文體，這個文體可以是繪畫、舞蹈、音樂、雕塑或其他藝術形式，當中承載了符號、精神、情感、價值等。我國高素質藝術設計人才必須對我國歷史文化傳統有深刻的理解和體會，具備深厚的漢語言文學功底。在當前學科融合育人大格局下，藝術設計類高校開設漢語言文學專業，以其專業氛圍影響校園文化，完善人才培養方案，在孕育人文素養的同時也回歸教育本質，這是藝術設計類高等教育今后的必由之路，也是中國人堅定文化自信，推動中華民族文化繁榮興盛的必由之路。
一.藝術設計類高校人文素質問題
（一）欠缺人文底蘊我們要正確認識“人文教育”的概念。人文，人類社會的各種文化現象，涵蓋了：文化、藝術、美學、教育、哲學、歷史等。而“人文教育”，則是選取人類文化中先進的、科學的、優秀的、健康的部分，對人們實踐活動和意識活動進行規范指導，促進人性境界的提升、理想人格的塑造，“人文教育”的根本目的在于涵養人文精神。在當前構建學科融合、思政育人的大格局下，愈來愈多的高校開始意識到人文素質教育對健全學生人格的重要性。這種教育理念打破了“分數”掌握大局、技術左右職業的束縛，在盲目追求“育才”忽視“育人”的時代，重拾教育的“人文性”成為目前教育界亟需普及的重要任務。藝術設計類高校致力于培養從事藝術創作、文化創作等方面的高素質人才。具有較強的專業性、技術性、職業性人才培養模式，導致大多數藝術設計類高校對學生人文素質培養不夠重視，主要問題集中在：一是沒有文史哲等人文課程的引導熏陶；二是專業技能教育優先，人文教育簡化、敷衍；三是負責人文教育的師資薄弱，缺少完善的教學系統。如此一來，藝術設計類高校最突出的實際問題就是人文底蘊的缺失。
（二）生源素質不高高校藝術生自身有著獨特、鮮明的個性。大多數老師對藝術生的普遍印象為：文化基礎薄弱、組織紀律不強、特立獨行。受“藝術自由”理念的影響，藝術生思想活躍、富有創造力，感性認識大于理性認識，在思考問題的同時容易忽視客觀實際。總而言之，藝術生思維雖然發散，但思考問題缺乏深度；熱愛專業，卻不關心時事政治；重視技能訓練，卻輕視文化素質、理論學習。他們是大學生群體中的敏感群體，他們中的一部分人思辨能力較差，集體觀念薄弱，缺乏人文精神，對專業狹隘的熱情極易導致為了“藝術”而藝術。所以，這個群體較容易出現理想信念淡薄，世界觀、人生觀、價值觀偏離正軌的現象。面對生源素質問題，藝術類高校必須教育、管理“雙管齊下”。不管是教育還是管理，都離不開人文思想對學生潛移默化的熏陶，所以藝術類高校想要培養“德、智、體、美、勞”全面發展的高素質人才，必須制定科學合理的人文教育課程體系。其中，傳統的漢語言文學專業課程必然是人文教育的主干課程。
二.漢語言文學與藝術設計的融合
（一）學科融合是必要的藝術設計是一門綜合性極強的學科，它涉及到社會、文化、經濟、市場、科技等方方面面，其審美標準也隨著諸多因素的變化而改變。藝術設計，展現的是設計者自身綜合素質，對設計者思想道德和實踐能力要求更高。藝術設計類高校作為藝術設計教育的專業領域，必然成為培養藝術設計類高素質人才的重要陣地。所以，作為藝術設計類高校不僅要盯緊學生專業知識和技術實操能力的學習，更要注重學生思想道德、人文素質的培養。漢語言文學專業是我國最能體現人文教育的專業學科，是強化學生人文素質的主要途徑。在藝術設計類高校開設漢語言文學專業，在專業課程的基礎上建立系統的人文教育課程體系，從“做人、做事”教起，可以幫助學生牢記中華民族悠久歷史，熟識中華民族優秀傳統文化，涵養人本精神，是培養藝術界高素質應用型復合型人才的有效途徑之一。
（二）從知識到智識目前，教育界多提倡“精英教育”，“精英教育”不是指單純通過考試分數來培養“考試型”人才，而是以綜合素質提高來衡量學生的培養目標。漢語言文學專業大部分課程傳授給學生的不是專門的學科知識，而是人文常識。這些人文常識在“課程思政”育人格局中發揮了重要的作用，深刻影響學生的身心發育。對語言文字的理論學習，可以增強學生邏輯思辨能力和語言表達能力；對文學歷史的學習，可以增強學生的審美意識和理智判斷能力。漢語言文學專業與藝術設計專業，一個傾重于人文熏陶，一個傾重于實踐操作，學科間恰當的融合不僅有利于拓展學生知識視野，更有利于增強學生智識能力。依智不依識，惟以智慧為歸依，才是真正要掌握的知識。這也說明了，在藝術設計類高校開設漢語言文學專業必須要脫離“死記硬背”的育人模式。
（三）以人文教育涵養工匠精神漢語言文學專業是中華民族了解中國歷史、研究中華文化的重要途徑，對提高國人素質、社會發展有著極其重大的人文價值和社會科學價值。時代在發展，科技在進步，人們對美好生活的需求剛剛開始。現如今，你會發現當你面對生活中的每一樣必需品時，已不僅僅只注重它的卓越技藝，更多注重的是它們被賦予的生命、內涵，及在設計中融入的巧思、靈魂。想象力和審美品位也成為了一種創造力。這都得益于文學和藝術的滋養和對生命更高層次的認知。于是藝術設計專業畢業的人才理應具有更高的工藝審美素質。漢語言文學專業和藝術設計專業的融合恰好打破專業壁壘，將人文和設計恰當融為一體，正符合當今中國對跨學科人才培養的目標要求。在這種育人理念指導下培養出的設計人才，才能更好地秉承中華民族工匠精神，堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮興盛。
三.學科融合指導下人才培養方向的定位與特色發展
人才是我國經濟社會發展的第一資源，是國家重要的戰略資源。學科融合視域下，在藝術設計類高校開設漢語言文學專業是培養從事藝術設計、文化創作等方面的高素質技術技能人才的可行之路，藝術設計類高校應當合理制定人才培養方案，凸顯學校發展特色。
（一）明確人才培養方向應用型高校以培養學生專業能力為主要目標，“專業能力”主要融合了學生的專業學習能力和專業素質能力。在學科融合理念指導下，藝術設計類高校首先要明確人才培養方向的改變。漢語言文學專業作為經典的傳統專業，向來重視傳授學生理論知識，注重提高學生學術研究能力。但在藝術設計類高校開設漢語言文學專業主要向社會輸送的是應用型復合型人才，人才培養方向必須由傳統的“知識本位”向“能力本位”轉變，為滿足應用型復合型人才的需求，要從培養學生聽、說、讀、寫、思、辯的能力入手，針對學生就業方向，如：教師、編輯、記者、文秘、政府職員等，乃至近幾年出現的新興職業，如：文案設計、新媒體策劃、會展策劃等，分模塊、分方向明確培養方案。
（二）凸顯文化育人功能何謂“人才”，德才兼備有某種特長的人。“德”與“才”被擺在首位。眾所周知，無論是平面還是立體的設計，設計者首先要面對的是對所設計對象的解讀，這包括對所設計對象背景文化、人文知識、地理、歷史的了解。在學科融合視域下，藝術設計類高校首要任務是培養有較高人文理論基礎的學生，進而提高學生人文素養。藝術設計類高校培養出的人，不但要是一位藝術工作者，還要是一位有思想的人，更要是一位將人文知識融于藝術設計的行動者。立德樹人，德藝雙馨。首先要明確的就是“人文應用型人才培養目標”。
（三）多元融合課程設置傳統的漢語言文學專業人才培養目標單一。在藝術設計類高校開設漢語言文學專業，學校在制定人才培養方案時必須考慮到“多元化”課程設置的問題。在我國“術業有專攻”觀念影響下，教師可以在入校時就幫助學生開展職業生涯規劃，根據學生就業意愿，分方向、分模塊設置課程，針對學生感興趣的研究方向開展專業領域的課程培養。其次，在“學科融合”育人理念的指導下，漢語言文學專業課程的設置可以充分利用藝術設計類高校的專業優勢，除了設置學科基礎課、專業核心課之外，還可以將藝術類、設計類理論性、實操性課程融入漢語言文學專業課程中，開設專業能力課和能力拓展課，與專業課程相輔相成，整理成科學合理的課程系統，做到“多元融合”，凸顯藝術設計類高校發展特色。
[關鍵詞] 漢語言文學； 應用型人才；培養模式
一、高校漢語言人才專業培養類型
高校漢語言文學專業對人才的培養分為三種類型，第一類是研究性人才，主要在綜合類研究性大學，這類學校師資與科研能力雄厚，在本科教育的基礎上，發展相關領域的研究生教育、博士生教育及更深層次的教育，培養出來的人才主要從事相關領域的理論研究、學術科研。第二類是應用型人才，這類人才是將所學的知識與理論應用于實際工作中，用理論指導實踐，用實踐完善理論，理實一體化，主要在以教學為主的普通高校、成人高等教育和高等職業教育為主的高校。漢語言文學應用型人才屬于人文應用型人才，在校主要學習語言、文學、歷史、哲學、新聞、文秘及藝術等人文學科，與研究性人才相對應，以培養能勝任某一領域工作的通用人才。第三類是高等職業技術類專科學校培養的以對接產業發展為導向的技能型、崗位性人才。這類人才單純的培養某一項技能的掌握，而缺乏系統的理論學習和知識的積累。
二、漢語言文學專業“應用性”的當下之思
漢語言文學專業的“應用型”在學界由兩種觀點：一種認為漢語言文學作為文史哲的一項綜合性與基礎性極強的學科，不能簡單理解其“應用型”，即“教一招就能用一招”的技能，它有其自身的特殊性。這類專業體現的是一種對人的精神關懷，對社會、對生活、對人體悟的最直接的載體，是一門區別于醫學、建筑類具有硬性的專業知識與技能操作的軟性類學科。這類人才要求具有正確的社會觀、人生觀、價值觀，能以健康積極的心態和科學的態度化解生活工作中的難題和阻力，具有強烈的社會責任感和自我約束能力。漢語言文學開主干內容是中外優秀的人類文化遺產，它不僅是一個知識系統，更是一個價值譜系，“漢語言”是當前我國最重要的交際工具，“文學”是我國上下五千年文化的精華與體現，所以漢語言文學專業的學生不僅要學習而且肩負著傳承燦爛悠久歷史文化的重任。他們能從其中的學習得到感悟與熏陶，人文素養、審美情趣得到提升，在與人談吐之間展露優雅的氣質與非凡的學識，有一定高度的思想境界。另一種觀點認為，就國內學者在其母語環境下學中文，學習者的專業能力從小就開始培養和形成，在類群中與學建筑、醫學、信息管理、會計等專業性強的專業相比，其專業性不能明顯體現出來，如有些學醫學的非中文專業人才如果從小涉獵我國古典文學，其語言文字功底深厚，也具有中文系學生較強的文本閱讀與創作能力，而學中文的同學就無法去知曉醫學領域的就剖、影像等專業知識，除非接受專業的學習。所以很多人認為漢語言文學培養的人才和科研狀況不能直接轉化為經濟效益，推動社會生產力的發展，它猶如一塊雞肋，應該被邊緣化。
三、培養社會所需要的人文應用型人才是漢語言文學專業教育應用型的基本體現
人文應用型人才是人文與應用兼備的人才，并且是將兩者有機融合在一起的人才，這類人才在工作中自覺將自身的人文知識與素養外化為工作技能中。隨著社會對復合式人才的需求愈高，新的人才評價體系標準的變化，漢語言文學的學科體系也應作相應調整。從就業角度，結合其專業的歷史發展與現狀思考，漢語言文學猶如一棵大樹，孕育出了許多新興專業，如旅游管理、文秘、廣告設計、新聞、哲學等，學生不僅是做學術研究和按照師范專業的語文教師培養來定位，他們一方面掌握系統深厚的理論知識，另一方面打破人為的專業限定，發展自己的愛好與專長，培養自己的專業興趣，以利于拓展將來的就業渠道，提高競爭力，這些愛好與專長就猶如漢語言文學這棵大樹生長的枝葉，根深才能葉茂，避免“重專業技能，輕綜合素養”，因此漢語言文學的學生要作長期大量的閱讀與訓練，提高綜合素質。該專業學生的綜合素質即核心競爭力就是他們的“讀”、“說”、“寫”的能力，體現為應用能力主要包括八個方面：各種文體的閱讀理解能力、詩文名篇背誦能力、各種文體的寫作能力與書法能力、即興演說與流利的口頭表達能力、貼近職業的說課能力、信息收集與調研能力、自我發展的研究性學習能力、人際溝通與協調能力。同時專業基礎課程的設置對培養學生的能力尤其重要，怎樣科學合理設置學科課程也是擺在高校漢語言文學專業領域的一個十分重要問題。筆者認為，應合理取舍，科學整合，形成經濟實用的課程體系，舍棄重復的課程設置，突出文學課程，而文學課程在教學環節應以“軟性”的文本閱讀與鑒賞為主，讓學生親自感受文學作品的獨特的文字魅力，在閱讀的基礎上再去研究其理論，而不是“硬性”的一味的以歷史的方法抽象地講解各種文學思潮與作家，枯燥的記憶文學常識，以此培養學生的應用能力。
參考文獻：
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漢語言文學專業是傳統中文系中最常設的一個專業,也被譽為文科的萬能專業,畢業的學生供不應求,可以從事社會人文領域的很多工作。但隨著學科門類的增多,專業的細化競爭壓力越來越大,人才市場開始傾斜。導致這一現象的一個本身原因是傳統漢語言文學專業人才培養體系缺乏應用性的缺陷,加強漢語言文學專業的應用性是漢語言文學專業改革的一大問題。
二、漢語言文學專業人才培養中存在的問題
傳統的漢語言文學專業人才培養目標不清晰;教學內容重純文學,然而經濟、政治、哲學、法律內容偏少是漢語言文學專業人才培養模式比較集中的問題。
2.1培養目標不清晰
漢語言文學專業曾以其深厚的文化積淀一度非常輝煌,學生能夠擁有穩定的職業,一度擁有很強的文化優越感與專業自豪感,近幾年隨著高等教育的大眾化,漢語言文學專業失去了過去的專業優勢。
再加之社會對人才的需求發生了巨大變化,但很多高校依然抱著傳統優勢專業意識,未及時調整培養目標,找準定位,更沒有考慮就業市場的實際需要,培養的學生與社會實際需求形成反差。造成學生知識面狹窄,并產生強烈的厭學情緒,優勢專業成為了劣勢專業。
2.2教學內容重純文學輕社會學
教學內容是對教學計劃的具體落實,也是實現人才培養目標的具體步驟。因而教學內容的設置必須科學、合理、切實可行。然而,在漢語言文學專業教學內容大多是文學史、文學概論、文學作品等,教學內容脫離了社會,遠離政治、經濟、法律、哲學社會學科,影響學生綜合素質的培養。學生畢業后與社會格格不入,脫離實際,只會做文字游戲。
教師所教、學生所學,都是閉門造車,對于熱點的生活,廣闊的實踐,基本沒有接觸。思維方式和寫作方式都陳舊落后,極大地約束了學生的創造力和想象力。
三、應用型人才培養目標定位
順應時代和就業的需求,把漢語言文學專業人才培養目標定位到綜合應用型現代化人才上。當代社會各部門和行業之間的融合滲透越來越多,單純的漢語言文學工作者已經不能滿足各個部門和行業的要求。這就要求我們在人才培養目標上要進行深入研究,重新定位。根據不同行業、領域對人才規格的需求,重應用,對專業進行分流,形成基礎加特色的培養模式。另外隨著現代化媒體技術的發展,熟練運用現代媒體,也是不可或缺的。現代漢語言文學專業培養出來的學生就是要有過硬的寫、說能力,還懂得編輯與制作,將語言文字傳播、影像傳播和網絡傳播融會貫通,才能適應社會的發展需要。
四、漢語言文學應用型課程體系設置
根據漢語言文學應用型人才培養目標,實行厚基礎、多方向、因材施教、靈活多樣的育人模式,建立適合學生自主學習的教學新體系,對傳統漢語言文學專業課程體系進行重新調整。
4.1基礎課程
培養學生從事語言教學和語言教育科研的能力,是一個應用型模塊。主要開設語言教育提高系列課程,設置了基礎教育課程改革、教育研究方法、教師發展研究、教師職業技能訓練、語文課件制作、語文教學藝術、語文教材篇目研究與教學設計、現代職業禮儀、演講與口才等課程。
4.2提升課程
主要提升專業理論,訓練科研能力,著眼于學生升造。可開設現代漢語語法專題研究、現代漢語虛詞研究、修辭學研究、文字學、音韻學、文獻學、邏輯學、漢語語法學史、中國語言學史、國外漢學研究、中國古代文學專題、唐詩宋詞、明清小說研究、中國現代文學專題、中國當代文學專題、影視藝術欣賞、雜文創作藝術論、外國文學專題等類課程。
4.3應用行文課程
開設應用行文相關的理論、實務、實踐系列課程,培養學生從事機關文員工作能力。主要設置了應用寫作、秘書學、行政法學、編輯與采訪、公共關系學、新聞采訪與寫作、公務員基礎知識管理學、廣告學、人力資源管理、檔案管理學、辦公室禮儀等課程。 五、漢語言文學專業應用型人才培養建議
5.1全程輔助職業生涯規劃
在大學一年級利用新生入學教育契機向學生灌輸職業規劃的理念,介紹就業工作的相關概念和基本常識,引導學生樹立正確的就業觀和成才觀,指導學生制訂大學四年規劃。對二年級則進一步深化就業觀教育,幫助他們分析就業形勢,調整完善職業生涯規劃,引導學生積極鍛煉就業必備的素質和技能,夯實基礎。大三這個年級階段我們應注重分類指導,幫助學生分析幾種職業去向,是深造讀研,當公務員還是企事業單位工作者,或是自己創業?根據學生的不同選擇通過專題講座、報告會、個別輔導等形式集中資源優勢進行分類指導。到了大四進行考研與就業分流,對考研學生重點進行學科縱深教育,對準備就業學生重點學習就業相關課程和參加專業技能實踐。
5.2增加實踐環節
在漢語言文學專業人才培養過程中,要特別注意學生應用實踐能力的培養和訓練。除了課程設置科學合理,各門課程都要圍繞這一主旨有重點地訓練學生某方面的能力外,最重要的就是強化實踐環節,使學生在實際的工作中得到充分鍛煉,增強能力,以適應、勝任未來的工作。
關鍵詞：城市設計；城市形態；同時運動諸系統；空間
文學社團作為校園文化活動開展的重要平臺，是大學生校園文化生活的重要組成部分，同時也是高校進行實踐育人的重要基地與平臺。本文從漢語言文學專業的角度出發，研究了將漢語言文學專業建設與文學社團建設相結合的新的育人模式。
一、將漢語言文學專業建設與文學社團建設相結合的必要性及意義
1．漢語言文學專業建設與文學社團建設結合的必要性
在知識經濟時代的今天，深化高校教育事業改革，培養不僅僅具有完善的理論知識體系，而且實踐能力較強，具有較強的分析問題、解決問題能力的大學生，是高校人才培養目標的要求，也是社會經濟發展對于人才需求標準的要求。這就要求高校在開展育人服務工作的過程中，解放思想，開拓創新，探索新的實踐育人模式與實踐教學的方式。在高校校園里學生社團作為大學生課余時間進行實踐鍛煉的重要平臺與基地，是豐富大學生校園文化生活，提升大學生綜合素質的重要途徑。文學社團的設立一方面是為了通過演講比賽、辯論賽、征文比賽等各種活動來提升大學生組織活動的能力，以及與人溝通、協調的能力。另一方面是通過文學常識競賽、開展有意義的讀書交流會等不斷提升大學生的文學素養與文學修養，提升大學生的思想境界與自身氣質。將漢語言文學專業建設與文學社團的發展相結合，不僅有利于漢語言文學專業課教學方式的創新，激發同學們學習該門課程的積極性與主動性，培養其自主學習的能力，提升漢語言文學專業大學生的綜合素質，而且有利于讓學校更多的人了解與認識這個專業，提升漢語言文學專業的知名度。同時，將漢語言文學專業建設與文學社團的建設發展有機結合，將社團實踐活動作為漢語言文學課程進行實踐教學的重要內容之一,有利于學生在掌握好課堂理論知識的同時,積極參加社會實踐活動,使其得到全面發展，在參加演講比賽、辯論賽的過程中，尋找合適的辯題，積極準備，不斷鍛煉的自己的口語表達能力與思維方式。用自己所學的文學知識去感染、影響周圍的同學，從而提升大學生的整體文學素養。
2.漢語言文學專業建設與文學社團建設結合的意義
漢語言文學具有陶冶情操、砥礪品質的作用，對于幫助大學生樹立正確的人生觀與價值觀，具有重要的意義。優美的散文詩、經典的文學作品、小說都使人深思，啟發大學生善于觀察、發現生活中的美，并將其所思所想用自己優美的文字表達出來。實踐中，漢語言文學課堂的教學仍然沿用傳統的教學方式，教師只是單純的講授教材中的知識點。由于時間的有限性，對于優美文章的品讀，也是老師直接進行講解。在就業、實際工作過程中，對于理論知識的考察僅僅是一個方面，更重要的是對于人際交往能力，口語表達能力，文字功底，處理問題的思路等方面的要求。將漢語言文學專業漢語言文學專業建設視閾下的文學社團建設路徑探析建設與文學社團的發展有機融合，是創新漢語言文學教學方式的重要體現，是實踐教學模式創新與探索。同時，聘請漢語言文學專業教師作為文學社團的指導教師，定期對于社團的活動予以指導，有利于提升社團活動的質量與水平，舉辦更具特色的文學活動，以此來吸引更多優秀的學生加入到活動中來。
二、漢語言文學專業建設視閾下的文學社團建設的路徑
1．健全文學社團納新機制,招聘多種專業人才
在文學社團的組建過程中，不僅僅要吸納文學專業的大學生加入進來，更要吸引新聞、法學、經濟、建筑、數學等尤其是理工類專業的大學生進入社團。根據組織活動職能的需要，將其設立為不同的部門與委員會，各位成員根據自己的特長與愛好選擇不同的部門。將文學社團發展成為學校特色鮮明，精品活動較多的學生組織。同時，實現漢語言文學專業建設與社團建設的有機結合，一方面有利于形成漢語言文學課程的專業特色與品牌，另一方面有利于高素質的應用型人才的培養，為社會主義經濟建設與文化發展培養更多的優秀人才。扎實的文字功底與寫作能力，敏捷的思維，良好的口語表達能力，較強的組織、溝通、協調能力是新時期人才招聘對于文科畢業生的基本要求。完善的理論知識體系僅僅是考察的一個方面，更重要的是對于綜合素質的要求。具有較強能力的應用型高素質人才是如今社會發展、企業進行人才招聘與選拔的首要選擇。
2.以文學社團為依托,構建科學的文學交流平臺
高校設立具有較強影響力的文學社團，將其發展建設成為一個學術交流的平臺。首先，文學社團可以定期舉辦讀書交流會，提前征集閱讀量較多的優秀圖書，征集主講嘉賓與主要發言人，通過微信公眾號、社團網站、宣傳海報等形式吸引更多的師生進行討論與交流，交流過程中安排專門的工作人員做好記錄，對于經典的思想與發言進行整理、匯總，作為后期交流、學習的材料。其次。創立文學社團專門的期刊刊物，為全校愛好文學，善于表達自己情感的讀者提供一個良好的表達場所與平臺。定期征集優秀的散文、詩歌、小說、隨筆等優秀的文學作品。對于所征集、出版的優秀作品予以獎勵，鼓勵其繼續創作優秀作品，也能夠吸引更多的文學愛好者進行投稿與交流。充分利用現代化的多媒體技術，如微信公眾號、QQ交流群、微信互動平臺、博客等新媒體，為讀者提供一個方便、快捷的交流、互動平臺，實現資源共享的實效性與及時性。
3.將漢語言實踐性教學融入到文學社團的建設過程中
充分利用文學社團活動實踐性較強的特點,將其與漢語言文學課程實踐教學相結合,在完善了漢語言文學教學方式的同時,為文學社團的建設與發展科以提供一個新的方向。文學社團本身就是一個可貴的教學資源，文學有天然的社會聯系，而一旦將其納入專業建設，就推動了專業建設向社會全面擴展，利用豐富的社會人文和文學資源，使文學社團建設以至專業建設都有一個生動的、全方位的、永不枯竭的教學資源。可以針對不同的教學對象進行課程選擇和組合，例如，根據學生的興趣愛好與志向，開設小說創作與批評、新詩寫作與鑒賞、散文寫作與審美、影視創作與比較文學研究、新聞寫作的美學價值探索、應用寫作的美學意義與實踐等課程。這有利于“開放性和靈活性”以及“師生共同探索新知的過程”局面的形成。實現實踐性教學模式與文學社團建設的有機融合。
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關鍵詞：職業技術院校 漢語言文學 教學改革
一、引言
漢語言文學，是中華文明的結晶，其歷史淵遠悠長，是我國先民智慧的表現。隨著我國教育制度的不斷完善，漢語言文學專業作為我國傳統的人文學科，不僅承載著我國傳統文化與民族意識，同時還是我國傳統精神文明的根本體現。隨著當前畢業生數量的不斷增多，就業壓力也隨之不斷增大，用人單位在招聘人才的過程中逐漸趨向于復合型人才，這些都使得漢語言文學的教學工作面臨著極大的挑戰。如何在漢語言文學教學中進行有效的改革，將學習理論與實踐活動結合，成為職業技術院校教師教學中的首要難題。此外，針對漢語言文學專業的特殊性，我們應正確看待漢語言文學專業的實用價值，即所謂的社會效益，即在潛移默化中培養良好的道德品質、愛國思想、社會公德等。由此就需要教師在教學的過程中能夠正確看待漢語言文學專業的社會價值及應用價值。本文從目前職業技術院校漢語言文學專業存在的問題入手進行分析，同時提出相應的解決措施。
二、職業技術院校漢語言文學專業存在的問題
（一）漢語言文學專業不再熱門
在精英教育時代，漢語言文學專業的畢業生大多進入政府機關、新聞傳播文化、學校等單位工作，并以優越的工作條件和較高的社會地位，受到人們的追捧和尊重。但是隨著我國經濟社會的快速發展，高等教育進大眾化教育時代，高等院校不斷擴招，導致了異常激烈的就業競爭，尤其是職業技術院校漢語言文學專業這樣的人文類畢業生，就業渠道愈發狹窄，就業也就十分的困難。再加之，職業院校的學生及其家長，普遍認為學一門看得見、用得著的實用技能，要比學習漢語言文學好找工作，憑技術能吃上飯、吃好飯，導致學生不愿報考漢語言文學專業，使該專業生源不斷萎縮，面臨被邊緣化的危險。
（二）師資隊伍知識結構不合理
目前，職業技術院校漢語言文學專業教師自身的知識結構與教育理念已經落伍。該專業教師絕大多數是在傳統的專業與學科背景下培養出來的，他們的學科本位意識很強烈，也很固執，死死地固守著傳統的專業思想，而對當前社會經濟發展的新形勢、新要求不甚了解，或是不想去了解，所教授的知識與社會需求、與職教學生的職業要求嚴重脫節，導致學生所學的課程很大一部分沒有實際價值，學生走上崗位達不到學以致用的目的。
（三）不能適應漢語言文學專業特點
當前的社會環境從外部環境而言，市場經濟體制下的經濟形態表現出利益驅動性，而在“急功近利”的時代，漢語言文學這種人文學科的社會價值往往是不被認可，社會普遍對人文學科的專業人才不重視。反之，人才市場對理工類、技能型人才卻青睞有加，致使漢語言文學專業的生存空間越來越狹窄，甚至出現生存危機也就在所難免了。
三、職業技術院校漢語言文學專業的教學改革措施
（一）重建課程體系
對于職業技術院校的學生而言，強化對口頭表達、書面寫作、鑒賞等能力培養，更能符合他們將來從事崗位工作的需要，也能能充分體現漢語言文學專業的特色，也就是說，該專業培養的人才不僅具有廣博專業知識，而且還應熟練掌握寫作、評論和鑒賞等適用技能。而且書面寫作能力和口頭表達能力也是學生從事工作必備的職業素質。當然，文學創作、評論的寫作能力，并不是書面寫作能力的唯一，還要訓練學生掌握各種文體、各種風格的寫作技巧和方法，并要培養和訓練學生實際應用能力。
（二）進行創新性課程教學
教師進行創新性課程教學，可以充分調動學生的學習積極性，有助于培養學生獨立學習、自主學習。因此，教師決不能忽視課堂教學的方式方法創新。對于職業技術院校而言，要積極創設寬松的教學環境，搭建各種平臺，鼓勵教師進行課堂教學創新，從而調動學生學習的熱情。例如：在本專業內部通過各種科研項目鼓勵教師以科研來支持教學創新。同時，通過不定期或定期開展教學研討活動，為教師提供學習交流的平臺，對于表現突出者且成績顯著的教師予以各種獎勵，還可在職稱評定時給予相應的傾斜政策。
（三）強化培養學生的創新思維能力
漢語言文學專業有著極強的文學底蘊，要求學生不僅要有堅實的東方文化底蘊，還要有深厚的漢語感情。學生創新素質的形成能力與自身關于東方文化的親和力以及自己推陳出新的能力有很大的關系。學生創新思維能力的培養非常重要。一方面，教師要在思想上與時俱進，具有極強的意識以及新穎的教育教學思路，他們不僅要潛心實驗、樂于探索，還要不斷地開拓進取。要一改以往的那種文化傳聲筒的角色，通過創新活動培養學生的邏輯思維，針對某些社會問題（例如新媒體傳播方式、博客等）可以為我所用，將其帶到課堂之上供學生思考。另一方面，教師也要培養自己的思維創新能力。他們要利用自己淵博的知識，在教學工作中不斷地創新，用新觀點、新思想不斷地激勵學生，學生在巨大的感召力之下也會感同身受，進行探索、發現、分析、思考、創新。雖然，根據專業特點，此專業的教師大都不訥于言，然而，他們必須要以實際行動，言行結合，培養學生的自信心和善于思考的能力。
（四）把教學計劃列入學生的職業生涯規劃
建立學生就業指導機制，結合漢語言文學專業的特點，指導學生科學地制定自己的職業生涯規劃。具體做法可以包括：在各個學期開辦一些有針對性的專題講座，對就業的相關概念和基本常識進行較為系統的介紹，從而引導學生在正確的就業觀和成才觀的基礎上，制訂適合自己的職業生涯規劃。
（五）改革考核評價方式
當前，高校一般都是通過一次考試、一張試卷來對學生的學習效果進行評價。這種做法不僅與素質教育的要求相背離，而且也會使考試流于形式，因為學生考試作弊、教師考前漏題的現象時有發生。為此，應強調“學在平時、考在平時”，把過程與結果的考核有機結合起來，從而鼓勵學生積極探索新知識，提高分析問題，解決問題的能力。
四、總結
隨著就業環境的日漸復雜和大學生就業壓力的增大，用人單位對于復合型人才的需求量日益增多，這就使得漢語言文學的教學工作必須進行一場教學革命，職業技術院校漢語言文學專業教學需要順應形勢，合理改進教育教學方法，轉變教學理念，創新教學內容，將德育教學、人文關懷滲透到教學實踐中，切實提高該專業的教學質量和教學水平，充分發揮學生的主觀能動性，貫徹漢語言文學的實用價值，著眼于實踐能力的培養，促進職業技術院校漢語言文學教育的進步。
