引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂筆記范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 微課

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

進(jìn)入21 世紀(jì)，隨著通訊技術(shù)和信息時(shí)代的快速發(fā)展，和微博、博客、土豆、優(yōu)酷等一樣，微課也被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)環(huán)境中。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，“微課”的核心是組建相關(guān)教學(xué)視頻，同時(shí)它還包含與教學(xué)主題相關(guān)的素材、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)與練習(xí)測試等。它們以一定的呈現(xiàn)方式與組織關(guān)系為我們創(chuàng)造了一個(gè)主題式、半結(jié)構(gòu)化的“小環(huán)境”，從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐情況來看，它擁有良好的發(fā)展前景。

1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)“微課”教學(xué)特點(diǎn)

微課有別于傳統(tǒng)的視頻教學(xué)、同時(shí)也有別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，它是利用5至8分鐘的短視頻，在課上或課下給學(xué)生觀看，同時(shí)利用課上提問等形式了解學(xué)生掌握情況。結(jié)合學(xué)生再進(jìn)行下一步的教學(xué)，這樣有的放矢，使教學(xué)效果更加明顯。從教學(xué)內(nèi)容來看，內(nèi)容相對較少，微課的問題聚集在突出問題主題，更適合教師要求；微課的教學(xué)目標(biāo)是在展現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與疑點(diǎn)的同時(shí)，正確反映教學(xué)主題與教學(xué)環(huán)節(jié)，和傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比，微課的內(nèi)容更加簡單，所以又稱微課堂。從資源容量來看，微課視頻與相關(guān)設(shè)施總?cè)萘恳话愣荚趲资鬃笥遥曨l格式支持.rm，.flv，.mov等多媒體格式。在教學(xué)實(shí)踐中，師生能流暢地觀摩課例，查閱課件與教案等相關(guān)資源；同時(shí)它還可以方便靈活地保存到手機(jī)、筆記本電腦、MP4 等終端設(shè)備上，從而實(shí)現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)與移動(dòng)學(xué)習(xí)，對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教師評課、觀摩、研究、反思提供了一定的基礎(chǔ)空間。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)微課資源結(jié)構(gòu)中，資源使用更加便利，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)微課的教學(xué)內(nèi)容是指向明確、主題突出和相對完整。它以教學(xué)片段為主線，以學(xué)案、教案、課堂多媒體素材、課件、教學(xué)反思、學(xué)生意見以及專家點(diǎn)評為教學(xué)資源，從而形成類型多樣、主題鮮明、結(jié)構(gòu)緊湊的單元性資源主題包，為師生創(chuàng)造一個(gè)更加真實(shí)有用的微教學(xué)環(huán)境。這樣也就讓計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)微課具有廣大教學(xué)視頻案例的特征。師生通過具體的、真實(shí)的、典型的教學(xué)情境，不斷遷移、模仿、提高隱形知識(shí)、默會(huì)知識(shí)等高新思維方式學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高教師教學(xué)水平，在幫助教師專業(yè)增長的同時(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，為往后計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)微課實(shí)踐教學(xué)的措施

2.1增強(qiáng)內(nèi)容規(guī)劃，搭建良好的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)微課教學(xué)中，為了保障教學(xué)成果，必須做好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)微課整體規(guī)劃工作，在確立方案的同時(shí)，形成良好的建設(shè)體系和規(guī)范，從而避免計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無序開發(fā)和重復(fù)利用。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃根據(jù)新課程具體要求，正確使用教材，在組織一線科研人員和教研人員確立各個(gè)知識(shí)體系的同時(shí)，征求相關(guān)教師以及學(xué)生代表意見，支持學(xué)校與教師進(jìn)行有選擇性的開發(fā)研究，從而不斷提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。

同時(shí)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)微課堂作為一門區(qū)域性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在微課資源共享、建設(shè)與應(yīng)用的過程中，我們必須不斷豐富微課教學(xué)內(nèi)容。在日常計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，我們要盡量滿足微課要求，在管理、建設(shè)的基礎(chǔ)上，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分應(yīng)用到微課研究和應(yīng)用中去，進(jìn)而形成集應(yīng)用、管理、建設(shè)、研究為一體的微課學(xué)習(xí)服務(wù)環(huán)境。

2.2注重計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)微課的開發(fā)與交流應(yīng)用

根據(jù)微課的教學(xué)理念，從微處入手，重視引導(dǎo)工作的要求，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)微課教學(xué)中，我們應(yīng)該以學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與掌握能力、學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向，注重微課開發(fā)。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)微課開發(fā)是一門系復(fù)雜的工作，建設(shè)模式通常面向教師本人以及項(xiàng)目開發(fā)單位結(jié)構(gòu)，所以在區(qū)域性資源建設(shè)中，必須努力做好技術(shù)培訓(xùn)、宣傳活動(dòng)、課例拍攝、選題設(shè)計(jì)、在線報(bào)送、審核反饋、評價(jià)、后續(xù)加工等細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)，從而進(jìn)一步保障教學(xué)質(zhì)量和應(yīng)用效益。

在微課交流應(yīng)用中，我們應(yīng)該結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)內(nèi)容，將理論知識(shí)融入微課，通過專家評價(jià)、綜合展播以及交流共享等方式，向廣大學(xué)生、教師展示、推薦優(yōu)秀獲獎(jiǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)微課作品。通過定期進(jìn)行老師微課庫學(xué)習(xí)、觀摩、評課、研討、反思等活動(dòng)，進(jìn)一步推動(dòng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)區(qū)域網(wǎng)和本研究區(qū)的教學(xué)實(shí)踐模式，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，保障學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

另外，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，它要求更加方便人員觀察與控制，進(jìn)而得到正確的研究結(jié)果。因此，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)微課教學(xué)中，我們除了保障學(xué)生學(xué)習(xí)成長，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和探究意識(shí)，在不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的同時(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效率，創(chuàng)造更加和諧、高效的課堂作為當(dāng)今計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的目標(biāo)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績具有直接影響。因此，在微課教學(xué)中，我們必須不斷總結(jié)教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，在探索中不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡鐵生，周曉清.高校微課建設(shè)的現(xiàn)狀分析與發(fā)展對策研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（02）.

[2] 胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）.

第2篇

關(guān)鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng) 學(xué)習(xí)效率 現(xiàn)代信息技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新的教學(xué)形式，一出現(xiàn)就引起人們的關(guān)注。迄今為止，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已迅速在各類學(xué)校，不僅是高等學(xué)校得到應(yīng)用，學(xué)前教育的教學(xué)活動(dòng)中也在充分利用。

一、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的優(yōu)勢

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生主體性。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生由被動(dòng)聽講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與。這樣明顯突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激起學(xué)生的求知欲，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

2.網(wǎng)絡(luò)課堂突出教學(xué)交互性。網(wǎng)絡(luò)課堂不是簡單的教師對課程內(nèi)容的講授，而是動(dòng)態(tài)的教與學(xué)的過程。它提供了多種教學(xué)互動(dòng)方式，包括學(xué)生與教師交互、與課程內(nèi)容交互、與媒體交互、與學(xué)習(xí)伙伴交互，還可以隨時(shí)隨地提問、留言。這樣既能夠?qū)W(xué)習(xí)狀況即時(shí)診斷和評價(jià)，又使學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)活潑。

3.網(wǎng)絡(luò)課堂便于教學(xué)針對性。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的最大弊端，是不能實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)的超大容量可以滿足不同學(xué)生的需求。

4.網(wǎng)絡(luò)課堂促進(jìn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。傳統(tǒng)課堂突出對知識(shí)的理解與記憶，往往使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)、被動(dòng)接受訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的依賴心理，缺乏積極進(jìn)取和主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。在網(wǎng)絡(luò)課堂環(huán)境下，學(xué)生面對大量的交互性強(qiáng)的資源，必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)主動(dòng)尋求知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度的形成和自我學(xué)習(xí)能力的提高，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、幼兒園教育中存在的問題

做過幼兒老師的人都不難發(fā)現(xiàn)，幼兒教育仍采取傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)方式。普遍地存在一種現(xiàn)象，那就是“老師教幾遍，小朋友跟讀幾遍，然后小朋友整齊讀幾遍。數(shù)學(xué)活動(dòng)中，老師在黑板上講，小朋友在下面聽，然后做作業(yè)”。這種教學(xué)過程太機(jī)械，缺乏引導(dǎo)和啟發(fā)作用，幼兒的動(dòng)手操作能力少之又少，從而促使幼兒的想象力和創(chuàng)造力得不到發(fā)展。那么存在這種現(xiàn)象的原因是什么呢？

1.重視師生和生生之間的主題互動(dòng)，忽視主客互動(dòng)的重要性。教育信息化的主要內(nèi)涵之一是在擁有豐富多樣的、使用有效的數(shù)字化教育教學(xué)信息資源的基礎(chǔ)上，充分實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)的整合。現(xiàn)在普遍存在重教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容的呈現(xiàn)與講解，輕學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，現(xiàn)有的多媒體及玩過教學(xué)資源和條件不能充分有效地利用，存在“做得多用得少，輸出多反饋少”的現(xiàn)象。

2.教學(xué)資源缺乏。教學(xué)材料只限于光碟、卡片、掛圖等少之又少的教具，幼兒操作材料貧乏，教師上課只靠一張嘴和幾本書，這樣就造成課堂上氣氛不活躍的狀態(tài)。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方式，是未來課堂教學(xué)的發(fā)展方向。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，它具有明顯的優(yōu)勢，也給學(xué)校教育帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

三、對網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)存在問題的反思

網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)優(yōu)勢明顯，但作為新生事物，需要進(jìn)一步解決的問題還很多。

1.應(yīng)加大教師培訓(xùn)力度，使其盡快適應(yīng)信息技術(shù)的不斷更新。信息技術(shù)不斷飛速發(fā)展，對教師和學(xué)生都提出很高的要求，特別是使教師面臨巨大的挑戰(zhàn)。過去在傳統(tǒng)教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，面對新的信息技術(shù)感到十分茫然。學(xué)校要盡可能地消除教師對現(xiàn)代信息技術(shù)的神秘感，精選教學(xué)急需的實(shí)用的信息技術(shù)對教師進(jìn)行全員培訓(xùn)，盡快將教師引進(jìn)門，營造良好的技術(shù)更新氛圍。

2.應(yīng)精選網(wǎng)絡(luò)資源，減少海量信息帶來的信息困擾。據(jù)有關(guān)資料介紹，世界互聯(lián)網(wǎng)每天新增網(wǎng)頁超過300萬頁。網(wǎng)上過多的信息，大大超過師生可接受的程度。面對洪水般的信息，無論是教師還是學(xué)生，往往會(huì)產(chǎn)生無形的壓迫感和疲憊感。對信息的篩選、處理變得越來越困難，學(xué)生認(rèn)知的過程極有可能變?yōu)闄C(jī)械查詢的過程，再一次淪為機(jī)器的奴隸。因此，教師要學(xué)會(huì)有目的地查尋信息，同時(shí)要為學(xué)生的學(xué)習(xí)精選網(wǎng)絡(luò)資源。

3.應(yīng)加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)過程的控制，減少網(wǎng)絡(luò)迷航。盡管教師不斷教育學(xué)生，要求學(xué)生自覺控制學(xué)習(xí)行為，但當(dāng)無關(guān)刺激的強(qiáng)度和新異性達(dá)到一定程度時(shí)候，身心尚未成熟的學(xué)生還是會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)的注意力，偏離預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)最終失去教師的控制。因此，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)與控制，是實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵。

網(wǎng)絡(luò)教育有傳統(tǒng)媒體無可比擬的優(yōu)勢，但也存在先天的局限。

四、正確運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，逐步深入融合抓好基礎(chǔ)方法教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，遠(yuǎn)程教育迅速發(fā)展，它在生活中日益重要。教師面對眾多的遠(yuǎn)程教育資源，如何深刻認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)程教育資源，正確把握遠(yuǎn)程教育資源特點(diǎn)，整合使用遠(yuǎn)程教育資源，更好地提高課堂教學(xué)效率呢？

1.熟練運(yùn)用多媒體課件。要在教學(xué)中使多媒體課件起到好的作用和效果，教師應(yīng)熟練操作多媒體電腦及運(yùn)用多媒體課件，掌握基本的故障排除方法，這樣在課堂上才能應(yīng)用自如，而不手忙腳亂。

2.正確認(rèn)識(shí)多媒體課件在教學(xué)中的地位。用多媒體教學(xué)不能代替教師教，課件在教學(xué)中只能處于輔助地位，再好的課件若不能與教師的講授相結(jié)合，融為一體，就不能發(fā)揮其作用，只能當(dāng)做給學(xué)生播放一個(gè)教學(xué)影片，不會(huì)有好的教學(xué)效果。因此，使用多媒體教學(xué)，應(yīng)明確其地位是助教，而不是代教。例如教師在課堂上講授知識(shí)的過程中，根據(jù)需要借助多媒體課件中的動(dòng)畫、視頻、音頻、影像，加深對知識(shí)的理解，這樣的緊密配合，教學(xué)效果肯定會(huì)比單純采用多媒體課件講授好得多。

第3篇

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái);學(xué)習(xí)環(huán)境;流媒體課件

中圖分類號:TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號:1009-3044(2009)24-6680-03

Development and Research of Network Teaching about Computer

WU Jing-zhi

(Shaoguan University, Shaoguan 512005, China)

Abstract: In the information era, people have put forward new request for education, and network teaching and learning is being highly anticipated by people as a new teaching model. The development of network teaching of computer is to meet those students who want to enhance their diathesis and requirement for bring up eligible person with ability of computer for 21 century, and offer a kind of good learning condition for students' learning in spare time. We use Web page and streaming-media to realize the computer network courseware. In the course of doing streaming-media courseware, we do a courseware as an integration of five components: video, audio, caption, syllabus and diagram dividually and manage them separately.

Key words: the development of network teaching of computer; learning condition; streaming-media courseware

與傳統(tǒng)教學(xué)相比,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間更加靈活,更適合發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。但要讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果不低于甚至超過課堂教學(xué)效果,最基本的一個(gè)工作便是構(gòu)建一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

1.1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)簡介

由于目前我校區(qū)面積較大,學(xué)生人數(shù)很多,因此大班化教學(xué)增多,多媒體教學(xué)的普遍采用,學(xué)生上課的課堂筆記不容易記錄,為了讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識(shí),讓學(xué)生課后自行消化,我們采用了一些相應(yīng)的輔助教學(xué)手段,為學(xué)生提供一個(gè)進(jìn)行網(wǎng)上多媒體自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)就是其中之一。

網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)是本部門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教研室推出的為學(xué)生輔助教學(xué)的平臺(tái),是一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)。該平臺(tái)主要為學(xué)生提供了網(wǎng)上教學(xué)課件、網(wǎng)上考試等網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境,有關(guān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的相關(guān)課程,學(xué)生均可以通過該平臺(tái)進(jìn)行查詢,查看多媒體課件及對相關(guān)復(fù)習(xí)資料進(jìn)行下載,自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)練習(xí)等,使學(xué)生能有計(jì)劃合理地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容,有效解決了學(xué)生課后復(fù)習(xí)的問題。該平臺(tái)操作簡單實(shí)用,且配有出題、在線考試、自動(dòng)閱卷等三個(gè)模塊,是提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教研室教學(xué)質(zhì)量的得力助手。

1.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育向人們展示了一個(gè)嶄新的、廣闊的學(xué)習(xí)天地,為任何愿意獲取知識(shí)的人提供了學(xué)習(xí)的權(quán)利和機(jī)會(huì)。它突破了傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)方式的時(shí)空束縛,與課堂教育、廣播教育、電視教育共同構(gòu)成多元化的教育體系。一個(gè)人只要有一臺(tái)計(jì)算機(jī)和接入網(wǎng)絡(luò)的設(shè)備,隨時(shí)都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。與其他教育形式相比較,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有更加獨(dú)特的作用和優(yōu)勢:

1.2.1 使教育資源共享變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)

教育資源不僅與國家的經(jīng)濟(jì)水平、教育體制、文化水平等密切相關(guān),而且受到政府和國民對教育的重視程度的影響。因此,從整個(gè)世界來看,國家之間、地區(qū)之間的教育資源分布是不均勻的。借助于互聯(lián)網(wǎng),把各國的教育資源聯(lián)系起來,供全球分享,這樣就可以使生活在教育資源相對貧乏的國家里的人們能夠?qū)W到更多的知識(shí)。

1.2.2 為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)的條件

傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)總是圍繞著教師、課堂、教科書進(jìn)行的,從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮受到了限制。教師在同時(shí)面對幾十個(gè)學(xué)生、教學(xué)時(shí)間有限的情況下,很難進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo),致使因材施教和個(gè)性化學(xué)習(xí)難以實(shí)現(xiàn)。互聯(lián)網(wǎng)的建立為教學(xué)改革開辟了新的途徑,提供了一個(gè)匯集世界各地先進(jìn)學(xué)校、研究所、圖書館等各種信息資源的龐大的資源庫。這便于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)、了解當(dāng)前社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的最新知識(shí),同時(shí)還可以得到專家們提供的教學(xué)指導(dǎo)。在網(wǎng)上,教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)手段和輔助教學(xué)手段(如參觀、實(shí)驗(yàn))以及考試等都可以因人、因需而異,自主選擇性強(qiáng),學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性和個(gè)性潛能可以得到充分發(fā)揮,從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

1.2.3 有助于實(shí)現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)可以把文字、圖形、影像、聲音、動(dòng)畫和其他多媒體教學(xué)軟件的先進(jìn)技術(shù)有機(jī)地融合在一起,可以模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境,其效果是任何單一方式無法比擬的,有利于學(xué)習(xí)者對知識(shí)的獲取與保持;師生之間無需見面,利用網(wǎng)絡(luò)講座、網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)與答疑、E-mail和BBS等信息技術(shù)便能進(jìn)行課程教學(xué);學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)課堂上可隨時(shí)發(fā)表見解而不影響他人聽課,同一時(shí)間內(nèi)還可接受兩門或多門學(xué)科的教育,以達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

1.2.4 有利于促進(jìn)教育社會(huì)化和學(xué)習(xí)社會(huì)化

在現(xiàn)代社會(huì)中,科學(xué)技術(shù)正以前所未有的速度迅猛發(fā)展,僅靠學(xué)校教育提供的知識(shí)供學(xué)習(xí)者終身享用的傳統(tǒng)教育模式顯然不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,人們必須從一次性的學(xué)校學(xué)習(xí)走向終身學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展,一方面可將教育由學(xué)校擴(kuò)展到家庭、社區(qū)和任何信息技術(shù)普及的地域,提高教育社會(huì)化的程度;另一方面,人們還可以根據(jù)自身在不同時(shí)期的不同需要,通過上網(wǎng)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)不僅可以存在于學(xué)校或類似機(jī)構(gòu)中,而且可以出現(xiàn)在辦公室、娛樂場所、家庭和社會(huì)活動(dòng)中,從而促使“學(xué)習(xí)即生活”的理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),幫助人們把生活的學(xué)習(xí)化作為一種生活狀態(tài),最終達(dá)成學(xué)習(xí)社會(huì)化。

1.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的分類與實(shí)現(xiàn)方法

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng),包括用于實(shí)時(shí)教學(xué)的授課系統(tǒng),課后進(jìn)行輔導(dǎo)、答疑、考試的輔助系統(tǒng)、流媒體課件的制作系統(tǒng)、對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行組織管理的教務(wù)管理系統(tǒng)以及對學(xué)生進(jìn)行組織管理的學(xué)籍與資格認(rèn)證系統(tǒng)等等,所有這些系統(tǒng)互相配合,相互補(bǔ)充才能構(gòu)成一個(gè)完整的遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)。

1.3.1 實(shí)時(shí)授課系統(tǒng)

實(shí)時(shí)授課系統(tǒng)是遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)中一個(gè)非常重要的部分,它是教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。這類系統(tǒng)借助現(xiàn)代的通信手段將教師現(xiàn)場授課的語音、數(shù)據(jù)、圖像等實(shí)時(shí)地傳送到遠(yuǎn)端教室或?qū)W生的桌面系統(tǒng)上,這樣學(xué)生就可以同普通的學(xué)生一樣聽老師授課,這樣既實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享又能獲得較好的教學(xué)效果。

1.3.2 非實(shí)時(shí)的輔助系統(tǒng)

實(shí)時(shí)授課系統(tǒng)解決了課堂教學(xué)問題,雖然它在一定程度上打破了空間的限制,但學(xué)生仍然需要在指定的時(shí)間到指定的聽課點(diǎn)去聽課,還沒有徹底打破時(shí)間和空間的限制。非實(shí)時(shí)輔助系統(tǒng)為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)提供了條件。非實(shí)時(shí)系統(tǒng)包括的內(nèi)容很多,目前幾乎都是依托IP網(wǎng)的,比如用WWW系統(tǒng)來消息,利用流媒體的課件庫為學(xué)生提供聲像并茂的自主學(xué)習(xí)方式等。

1.3.3 流媒體課件制作系統(tǒng)

教學(xué)資源是流媒體遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的最重要的組成部分,課件是教學(xué)資源的主體。所謂的流媒體課件就是利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)將一門課程的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為圖文聲像并茂的多媒體信息,使得學(xué)生能隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。利用先進(jìn)的多媒體技術(shù),如動(dòng)畫等,我們可以將課程中非常抽象的基本概念用非常形象、直觀的形式表現(xiàn)出來,這樣學(xué)生就能在很短的時(shí)間內(nèi)掌握這些抽象的基本概念,獲得好的學(xué)習(xí)效果。事實(shí)上流媒體課件制作水平的高低是遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)能否成功的關(guān)鍵。遠(yuǎn)程教育除了要利用現(xiàn)代的通信技術(shù)拉近人們的距離外,更主要的是要利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供全新的學(xué)習(xí)方式,在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多更豐富的內(nèi)容。從我國目前遠(yuǎn)程教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀來看,流媒體課件目前相當(dāng)匱乏,這也成為制約遠(yuǎn)程教學(xué)發(fā)展的重要因素。所以開發(fā)和利用流媒體課件在全國大有發(fā)展市場,特別在廣闊的西部地區(qū)。

2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的總體設(shè)計(jì)

2.1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的開發(fā)及意義

傳統(tǒng)的基于Internet的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件主要采用HTML編寫靜態(tài)頁面,借助腳本語言與課件數(shù)據(jù)庫交互,實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)頁面控制。這種方式基于HTML技術(shù),無法描述數(shù)據(jù)內(nèi)容、矢量圖形、科學(xué)符號等對象,課件的制作沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)缺乏靈活性、擴(kuò)展性,不能滿足用戶對課件的個(gè)性化要求。基于這些原因,我們考慮開發(fā)流媒體網(wǎng)絡(luò)課件。開發(fā)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課件是為了培養(yǎng)二十一世紀(jì)的合格計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才,為學(xué)生課余學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,利用Internet開辟遠(yuǎn)程教學(xué)使學(xué)生隨時(shí)隨地在網(wǎng)上利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行學(xué)習(xí)、做練習(xí)、考試和接受答疑服務(wù)等,從而大幅度提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力,真正實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)方法和手段的現(xiàn)代化。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的開發(fā)是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工程,開發(fā)的周期較長,往往需要投入大量的人力和物力。而一旦開發(fā)成功并經(jīng)過不斷維護(hù)和更新就可以大大地有益于幫助學(xué)生通過網(wǎng)上的自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí),更深入地掌握有關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí),提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平,豐富學(xué)生的業(yè)余生活,為學(xué)生順利通過計(jì)算機(jī)等級考試做好充分的應(yīng)試準(zhǔn)備。通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課件的開發(fā),研究在流媒體網(wǎng)絡(luò)課件的開發(fā)過程中應(yīng)著重解決的關(guān)鍵性的技術(shù)問題。通過改進(jìn)以前網(wǎng)絡(luò)課件中的交互性不強(qiáng)、發(fā)揮不了作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)過程中的主動(dòng)性、不能對學(xué)生因材施教和不利于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)等缺陷,以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。而現(xiàn)在和今后計(jì)算機(jī)等級水平將成為衡量一個(gè)人素質(zhì)好壞的標(biāo)準(zhǔn)之一,因此,開發(fā)和研究計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)在我國的應(yīng)用前景應(yīng)是很廣泛的。

2.2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的設(shè)計(jì)思想

遠(yuǎn)程教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方式,歸根結(jié)底還是以學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ),它應(yīng)該包括學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的全部服務(wù)。我國現(xiàn)階段在遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)方面的研究與開發(fā)與國外相比還有很大差距。在技術(shù)手段上由于Internet技術(shù)傳輸?shù)钠款i限制了圖、文、聲并茂的流媒體教學(xué)資源的遠(yuǎn)距離傳送,使學(xué)生不能自如進(jìn)入真正虛擬現(xiàn)實(shí)世界中,發(fā)揮不了網(wǎng)絡(luò)應(yīng)有的作用。基于這種原因,有些學(xué)校采用專線組網(wǎng)的方式,對實(shí)時(shí)的交互式遠(yuǎn)程教學(xué)起到了較好的效果,但是卻增大了系統(tǒng)的設(shè)備投資和線路的運(yùn)行費(fèi)用,這種開銷對一些本來教育經(jīng)費(fèi)就吃緊的學(xué)校是不大切實(shí)的。因此推廣這種實(shí)時(shí)的交互式遠(yuǎn)程教學(xué)模式就受到了限制。我們在緊緊跟蹤遠(yuǎn)程教學(xué)的發(fā)展方向――個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)上,分析了國內(nèi)外現(xiàn)有的遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)缺點(diǎn),提出了基于XML技術(shù)的、非實(shí)時(shí)的、具有較好交互性的個(gè)性化遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)。該系統(tǒng)除了有良好的智能教學(xué)功能以外,還具有完整的信息管理功能,能對教師、學(xué)生和學(xué)習(xí)資源等進(jìn)行統(tǒng)一有效的管理,而且在開發(fā)技術(shù)上處于當(dāng)前B/S結(jié)構(gòu)開發(fā)技術(shù)的前沿。另外,該系統(tǒng)的開發(fā)和運(yùn)行成本都不高,在客戶端,用戶只要有一臺(tái)滿足流媒體基本配置且支持XML的瀏覽器即可;在服務(wù)器端,只需要配置兩個(gè)服務(wù)器,Web服務(wù)器和數(shù)據(jù)服務(wù)器,并通過XML的XMLHTTP組件對象,結(jié)合ASP和ADO技術(shù)來與服務(wù)器進(jìn)行通信,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上通信數(shù)據(jù)的服務(wù)器端集成,客戶端智能重組、再現(xiàn)。因此本計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的開發(fā)思路是開發(fā)一種價(jià)格低廉、個(gè)性化突出的流媒體遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)。

2.3 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件設(shè)計(jì)的理論依據(jù)

我們在設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件時(shí),主要考慮的理論依據(jù)有認(rèn)知靈活性理論和專家系統(tǒng)理論兩個(gè)方面,下面對這兩個(gè)方面進(jìn)行簡單的論述。

2.3.1 認(rèn)知靈活性理論

基于因特網(wǎng)的自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)使它本身表現(xiàn)出許多優(yōu)越性,它為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)天地。眾所周知,知識(shí)不僅僅是各種各樣概念、規(guī)則的簡單集合,還是人們在認(rèn)知事物的過程中形成的、由多個(gè)概念規(guī)則組成的有機(jī)整體。人們在認(rèn)識(shí)自然、改造自然的過程中積累了豐富的知識(shí)。這些知識(shí)會(huì)隨著社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)的不斷豐富而得到不斷的修正和發(fā)展。在基于因特網(wǎng)的自主學(xué)習(xí)中,信息的表現(xiàn)方式為流媒體。流媒體的內(nèi)容呈現(xiàn)沒有固定的順序,也不要求學(xué)習(xí)者一定要按照某種順序來閱讀。學(xué)生可以按照非線性的方式靈活地在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)上自由瀏覽。在網(wǎng)絡(luò)中知識(shí)的呈現(xiàn)方式是多樣的,學(xué)生可以從不同角度對某一問題進(jìn)行討論和交流。這些特點(diǎn)正好與認(rèn)知靈活性理論所主張的學(xué)習(xí)環(huán)境相吻合。

認(rèn)知靈活性理論(CognitiveFlexibleTheory)是由斯皮羅(Spiro,1991)等人提出并倡導(dǎo)的一個(gè)學(xué)習(xí)理論。所謂認(rèn)知靈活性,就是指以多種方式同時(shí)重構(gòu)自己的知識(shí),以便對發(fā)生根本變化的情景領(lǐng)域作出適宜的反應(yīng)。它包含兩層含義:一是知識(shí)進(jìn)一步表征,從單一維度概念到多維度概念的表征;二是作用于心理表征的各種加工過程,不僅是對知識(shí)結(jié)構(gòu)的修復(fù),而且是對一整套圖式的加工過程。它繼承了認(rèn)知主義的可取之處,是較溫和的建構(gòu)主義流派。這個(gè)理論在基本觀點(diǎn)上與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論相一致的,也就是認(rèn)為自主學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程。但是它與建構(gòu)主義理論中的極端建構(gòu)主義派別相比,采取的是一個(gè)比較折中的觀點(diǎn)。它既反對讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),同時(shí)也反對極端建構(gòu)主義只強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中非結(jié)構(gòu)的一面,忽視概念的重要性。它主張一方面要提供建構(gòu)理解所需要的基礎(chǔ),另一方面又要留給學(xué)生廣闊的建構(gòu)空間,讓他們針對具體情況采取適當(dāng)?shù)牟呗浴?/p>

在認(rèn)知靈活性理論中,學(xué)習(xí)被分為兩種,即初級學(xué)習(xí)和高級學(xué)習(xí)。初級學(xué)習(xí)稱為結(jié)構(gòu)良好性領(lǐng)域。在這個(gè)學(xué)習(xí)階段,學(xué)生可以只知道重要的概念和知識(shí),并且能夠原樣提取。高級學(xué)習(xí)則是有關(guān)結(jié)構(gòu)不良性領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。這個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)有以下的特點(diǎn):首先,知識(shí)應(yīng)用的每一個(gè)實(shí)例中都包含著許多廣泛的概念,并且這些概念之間是相互作用的,也就是說概念之間具有復(fù)雜的關(guān)系;其次,同一類別的各個(gè)具體實(shí)例之間所涉及的概念及其相互作用的模式有很大的差別,也就是實(shí)例的差異性。因此,可以說對結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)不但要求掌握概念的復(fù)雜性,而且要求能夠廣泛而靈活地把它們應(yīng)用于具體學(xué)習(xí)情境中。

在基于因特網(wǎng)的自主學(xué)習(xí)中,流媒體的學(xué)習(xí)環(huán)境可以很好地提高結(jié)構(gòu)不良性領(lǐng)域的認(rèn)知靈活性。所以研究者更傾向于以認(rèn)知靈活性理論作為指導(dǎo)基于因特網(wǎng)的自主學(xué)習(xí)理論依據(jù)。

2.3.2 專家系統(tǒng)理論

盡管因特網(wǎng)可以提供的學(xué)習(xí)環(huán)境符合認(rèn)知靈活性所主張的學(xué)習(xí)環(huán)境,但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)依據(jù)中,由于學(xué)習(xí)環(huán)境本身不能為學(xué)生提供足夠的指導(dǎo),導(dǎo)致了一些問題的出現(xiàn):首先,有了現(xiàn)代化的教育技術(shù)和手段并不代表著學(xué)生會(huì)自然地表現(xiàn)出積極學(xué)習(xí)的特征。學(xué)生借助于現(xiàn)代化教育技術(shù)積極地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我教育是需要一定條件的,這就是學(xué)生必須要有高度獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)精神;要有組織知識(shí)結(jié)構(gòu)、善于獲取知識(shí)的能力;掌握適合自己特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求的一系列方法。但是在實(shí)際中,一個(gè)學(xué)習(xí)者很難完全具備上述條件。其次,即使一個(gè)學(xué)習(xí)者完全具備了上述條件,新型的信息組織方式也需要他不斷定位,在每一個(gè)結(jié)點(diǎn)前都面臨著“找路”的問題,這樣連續(xù)的決策判斷學(xué)習(xí)者必然會(huì)耗費(fèi)大量的精力,造成認(rèn)知的負(fù)荷加重。最后,由于網(wǎng)絡(luò)過于龐大,學(xué)生可能面對一個(gè)主題的大量信息而無法正確決定取舍。為了解決這些問題,就要在學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生提供更多的指導(dǎo),幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu),即實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

專家系統(tǒng)的理論和技術(shù)可以用于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的構(gòu)造。專家系統(tǒng)理論是使用領(lǐng)域?qū)＜业奶厥庵R(shí)來解決復(fù)雜問題的智能程序,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的目標(biāo)是利用計(jì)算機(jī)模仿教學(xué)專家的思考過程以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)教學(xué)。按照專家系統(tǒng)理論的結(jié)構(gòu),知識(shí)庫和推理機(jī)是核心組成部分。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件中,教學(xué)專家的知識(shí)被存放在專門知識(shí)模塊中,關(guān)于學(xué)生的知識(shí)被存放在學(xué)生模型中,教師的知識(shí)即教學(xué)方法被存放于教師模塊中。所以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的構(gòu)造方式是符合專家系統(tǒng)的構(gòu)造方式的。

然而,教育知識(shí)庫與一般專家系統(tǒng)的知識(shí)庫也有所區(qū)別,它除了要求知識(shí)表達(dá)便于理解,便于規(guī)劃,便于獲取與擴(kuò)充等一般知識(shí)庫所具有的特點(diǎn)外,還要考慮四個(gè)方面的問題:

1) 知識(shí)庫必須要有明確的教學(xué)目標(biāo)與范圍;

2) 要形成前后比較連貫的關(guān)系或基礎(chǔ)知識(shí)體系;

3) 要形成一個(gè)實(shí)用的思維或推理模型;

4) 考慮學(xué)生接受能力的限制。

2.4 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的特征

基于因特網(wǎng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的目的是根據(jù)人類學(xué)習(xí)思維的特征,尋求通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識(shí)的模式使學(xué)生獲得個(gè)性化自適應(yīng)學(xué)習(xí)的方法,掌握各種知識(shí)和技能,從而使學(xué)生學(xué)習(xí)得更快更好。因特網(wǎng)可以看成是一個(gè)巨大的信息存儲(chǔ)倉庫,它可以最大限度地集中教學(xué)專家的經(jīng)驗(yàn)與智慧,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,同時(shí)根據(jù)不同學(xué)生的具體情況進(jìn)行有針對性的指導(dǎo),它的主要特點(diǎn)是“因材施教”。因此系統(tǒng)必須解決三大問題:① 懂得或理解教學(xué)內(nèi)容;② 了解教學(xué)對象(即學(xué)生);③ 知識(shí)教學(xué)方法(即懂得教什么,WHAT,了解受教育者,WHO,才能知道如何教,HOW)。一般地,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件應(yīng)具備以下六個(gè)方面的智能特征:

1) 善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力。

2) 根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)情況選擇與調(diào)整學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)度。

3) 具有自然語言生成與理解能力,以便實(shí)現(xiàn)比較自由的教學(xué)問答系統(tǒng),提高人機(jī)交互的主動(dòng)性。

4) 能診斷學(xué)生錯(cuò)誤,分析原因并采取糾正措施。

5) 能評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

6) 能不斷在教學(xué)中改善教學(xué)策略。

3 結(jié)束語

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)需要一個(gè)運(yùn)行穩(wěn)定的平臺(tái)和大量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件。平臺(tái)包括用于教學(xué)的授課系統(tǒng),課后進(jìn)行輔導(dǎo)、答疑、考試的輔助系統(tǒng),流媒體課件的制作系統(tǒng),對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行組織管理的教務(wù)管理系統(tǒng)以及對學(xué)生進(jìn)行組織管理的學(xué)籍與資格認(rèn)證系統(tǒng)等等。這些系統(tǒng)的開發(fā)與實(shí)現(xiàn)就不一一論述了。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的開發(fā)也是一項(xiàng)復(fù)雜艱巨的工程,開發(fā)周期長,需要投入大量人力和物力。而課件一旦開發(fā)成功并經(jīng)過不斷維護(hù)和更新就可以大大地有益于幫助學(xué)生通過網(wǎng)上的自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí),更深入地掌握有關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí),提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。

參考文獻(xiàn):

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[3] 孫力,錢維營. 流媒體技術(shù)與創(chuàng)作[M].北京:中國青年出版社,2002.

[4] 謝希德. 創(chuàng)造學(xué)習(xí)的新思路[N].人民日報(bào), 1998-12-25.

第4篇

1.擺脫教育時(shí)間的約束

在現(xiàn)代教育中，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)能夠突破時(shí)間限制，將一些有用的影像資料進(jìn)行存儲(chǔ)。并且，計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的中央處理器能夠運(yùn)算、處理大量的信息，這就保證了在教學(xué)系統(tǒng)中，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)能夠及時(shí)對教學(xué)信息進(jìn)行處理。這樣一來，就能夠突破各種教育教學(xué)活動(dòng)在時(shí)間上的限制。例如現(xiàn)代著名畫家在作畫的時(shí)候，可以利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)將作畫的過程進(jìn)行儲(chǔ)存，以供后人進(jìn)行欣賞和臨摹。

2.擺脫教育空間的約束

通過計(jì)算機(jī)信息技術(shù)能夠延伸現(xiàn)代教育的教育空間，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)能夠使不同地區(qū)的人，在任何時(shí)間內(nèi)通過互聯(lián)網(wǎng)終端了解各所學(xué)校的教育信息以及最新的教育成果，并且可以將資料通過互聯(lián)網(wǎng)終端下載下來。網(wǎng)絡(luò)課堂的開展，更可以與在線的專業(yè)教師與專家進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育在空間以及時(shí)間上的突破。更使得現(xiàn)代教育更加開放，如電子圖書館可以成為全世界人溝通學(xué)習(xí)的媒介。

3.在教學(xué)活動(dòng)中的溝通與交流

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)過程中，能夠發(fā)揮良好的溝通作用，符合現(xiàn)代教育的發(fā)展規(guī)律。通過計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與教師之間良好的溝通，無需受到空間與時(shí)間的限制，及時(shí)處理各種教學(xué)內(nèi)容上的問題，以及靈活選擇教學(xué)內(nèi)容。除此之外，計(jì)算機(jī)信息教育技術(shù)以其獨(dú)特的展現(xiàn)方式在溝通與交流上能夠?qū)⒔逃?xùn)內(nèi)容變得更加生動(dòng)、形象，將傳統(tǒng)意義上的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閯?dòng)態(tài)與交互式的教學(xué)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4.自由性

計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用，使得各個(gè)教育主體可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主而不受約束地參與和溝通，讓現(xiàn)代教育能夠滲透到社會(huì)的各個(gè)角落，使每個(gè)人都能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行自主而有針對性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容、授課教師、學(xué)習(xí)時(shí)間與空間、學(xué)習(xí)方式的自由選擇，真正體現(xiàn)現(xiàn)代教育自由性的特征，使真正意義上的自由學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

二、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用意義

計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的廣泛應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教育模式，創(chuàng)新教育方法，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容的傳遞方法，為教育體系增加新的血液。具體體現(xiàn)以下三個(gè)方面。

1.優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量

多媒體教學(xué)能夠利用生動(dòng)的圖像影音，將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)且富有趣味地表達(dá)出來，將一些枯燥的重點(diǎn)內(nèi)容勾畫以及老師講解、記筆記等傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。如此一來，不僅能夠?qū)W(xué)生的多種感官調(diào)動(dòng)起來，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。遠(yuǎn)程教育能夠在教學(xué)中起到平衡教育、不同地區(qū)優(yōu)勢互補(bǔ)的作用，還能夠提高學(xué)生養(yǎng)成良好自主學(xué)習(xí)能力。

2.實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)條件下的學(xué)教并重

以往的教學(xué)手段通常都是注重教師的講解與課題教學(xué)，對學(xué)生的自主學(xué)能力不夠重視。近年來，隨著現(xiàn)代教育的進(jìn)步發(fā)展，在教學(xué)過程中又出現(xiàn)偏向?qū)W生自主學(xué)習(xí)而忽視教師的作用。增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代教育的主要發(fā)展方向，但是沒有教師的經(jīng)驗(yàn)以及專業(yè)素質(zhì)，學(xué)生單純地自主學(xué)習(xí)無法達(dá)到預(yù)期的目的。計(jì)算技術(shù)的出現(xiàn)便能很好地解決教與學(xué)的矛盾，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)并重局面。

3.實(shí)現(xiàn)教育資源優(yōu)勢互補(bǔ)和縮小地區(qū)間教育差距

現(xiàn)階段，由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)的差異性，導(dǎo)致我國地區(qū)教育發(fā)展不平衡，單單只靠財(cái)政撥款的方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化教育的需求。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的普及能夠縮小地區(qū)教育的差距，特別是遠(yuǎn)程教育還能夠?qū)崿F(xiàn)不同地區(qū)之間的資源互補(bǔ)，這對我國當(dāng)前教育狀況起到至關(guān)重要的作用。我國一些國內(nèi)高校或者相關(guān)的教育機(jī)構(gòu)都已開通遠(yuǎn)程教育課程，計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及使不同地區(qū)的學(xué)生都可以通過遠(yuǎn)程教育的模式來完成相關(guān)課程。除此之外，網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)數(shù)量的增加以及類型的多樣化，為不同學(xué)生提供不同的選擇和發(fā)展機(jī)會(huì)，更加有利于人才的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

第5篇

1計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)再現(xiàn)代教育中的優(yōu)勢分析

1.1可以擺脫時(shí)間限制

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用日益普遍，現(xiàn)代教育中對于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的要求越來越高，因?yàn)橛?jì)算機(jī)信息技術(shù)可以突破時(shí)間限制，將影像資料儲(chǔ)存起來，然后供學(xué)生學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大之處不僅是其具有極快的運(yùn)算能力，而且還具有極高的信息處理能力，這一切保證了計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)系統(tǒng)中正常實(shí)施。

1.2可以擺脫空間限制

計(jì)算機(jī)技術(shù)可以有效延伸教育空間，能在不同地區(qū)、不同時(shí)段通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取各個(gè)高校教育信息的最新成果。信息成果通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資源分享，當(dāng)然也可進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)下載，然后供不同地區(qū)的人學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課堂作為在線專業(yè)教師學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)，可突破空間上和時(shí)間上的限制，更能有效加快教育改革開放，促進(jìn)全球信息共享以及相互交流。

1.3可促進(jìn)教學(xué)交流和溝通

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)過程中可以發(fā)揮出比較好的溝通作用，其符合當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展規(guī)律。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)可以促進(jìn)師生之間的交流，保持溝通暢快，整個(gè)過程不需要承受時(shí)間和空間的限制。計(jì)算機(jī)教育在師生溝通方面顯得更加生動(dòng)、形象，計(jì)算機(jī)教育將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N互動(dòng)式、動(dòng)態(tài)教學(xué)過程，可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.4教學(xué)自由性

計(jì)算機(jī)技術(shù)在現(xiàn)代教育中使得教育各個(gè)主體通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自主且不受約束即可參與。計(jì)算機(jī)技術(shù)使得現(xiàn)代教育能充滿到社會(huì)各個(gè)角落，能滿足學(xué)生自己學(xué)習(xí)的需求。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候還能根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容選取合適教學(xué)方式，而學(xué)生在則可通過計(jì)算機(jī)技術(shù)選取學(xué)習(xí)內(nèi)容、授課教師、學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)時(shí)間以及學(xué)習(xí)方式等。因此計(jì)算機(jī)技術(shù)給現(xiàn)代教育帶來了教學(xué)的自由性，為參與計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的學(xué)生帶來更多選擇。

2計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在計(jì)算機(jī)教育中的應(yīng)用

2.1預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用

計(jì)算機(jī)教學(xué)和傳統(tǒng)模式教學(xué)進(jìn)行對比，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)能有效解決學(xué)生預(yù)習(xí)的隨意性和盲目性。學(xué)生開課之前，教師可指出相應(yīng)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并在課前制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候通過計(jì)算機(jī)來查詢資料，讓學(xué)生了解課程的難點(diǎn)和重點(diǎn)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)深度為課堂學(xué)習(xí)提供有效支持。

2.2課堂教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用

課堂教學(xué)始終是當(dāng)前教學(xué)模式的重要組成部分，課堂教學(xué)過程中計(jì)算機(jī)能實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的直觀性、生動(dòng)性以及豐富性等教學(xué)具有非常重要的作用。例如，傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)離不開黑板教學(xué)，而計(jì)算機(jī)則可以替代黑板省略去了繁瑣的板書，從而提升課堂教學(xué)效率。另外計(jì)算機(jī)技術(shù)可以幫助教師制作出精美的課件，課堂教學(xué)中能營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以維護(hù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位。

2.3遠(yuǎn)程教學(xué)應(yīng)用

將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教育之中，可避免傳統(tǒng)教育束縛，可以為所有人提供平等教學(xué)的機(jī)會(huì)。計(jì)算機(jī)教學(xué)允許學(xué)者能不限地點(diǎn)、不限時(shí)間、不限教學(xué)規(guī)模地域開展學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程教育作為一種新型教學(xué)模式，要求學(xué)生和教師必須掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，教師教學(xué)過程中也必須像正常教學(xué)一樣認(rèn)真對待，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也必須認(rèn)真做好記錄，針對重點(diǎn)知識(shí)需做筆記，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.4多媒體課堂教學(xué)應(yīng)用

多媒體教學(xué)課堂由多媒體音頻、多媒體數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、計(jì)算機(jī)、輸入輸出設(shè)備等組成。同傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比多媒體課堂教學(xué)在更加注重媒體與教育相結(jié)合，既要滿足現(xiàn)代化的教學(xué)需求，同時(shí)也要滿足多媒體課堂教學(xué)要求。多媒體課堂教學(xué)過程中，教師必須對教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，還應(yīng)針對學(xué)生的實(shí)際情況制訂出個(gè)性化教學(xué)方案，以此來提升教學(xué)工作效率。

3結(jié)語

第6篇

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù) 應(yīng)用 發(fā)展趨勢

1 計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展

人類研制出世界上第一臺(tái)計(jì)算機(jī)是在1946年，該計(jì)算機(jī)發(fā)明引領(lǐng)人類進(jìn)入第三次工業(yè)革命時(shí)代。從馮?諾依曼發(fā)明第一臺(tái)計(jì)算機(jī)至今，計(jì)算機(jī)在70年內(nèi)不斷的發(fā)展與改進(jìn)，從以往具有龐大體積的笨重機(jī)器，演變成當(dāng)前零件集中、技術(shù)集成、功能強(qiáng)大的臺(tái)式計(jì)算機(jī)與便攜式筆記本。自改革開放以來，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展更為迅猛，計(jì)算機(jī)逐漸的應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域，成為現(xiàn)代化社會(huì)處理日常工作的主要工具。

在國家層面，計(jì)算機(jī)技術(shù)可以用來處理政府事務(wù)、分析軍事戰(zhàn)略；在企業(yè)層面，計(jì)算機(jī)技術(shù)可以用來存儲(chǔ)處理各種數(shù)據(jù)、實(shí)現(xiàn)辦公自動(dòng)化；在生活層面，計(jì)算機(jī)技術(shù)可以用來獲取信息、視頻通訊、網(wǎng)絡(luò)購物等，使人們的生活更加便捷。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)高低已經(jīng)成為衡量一個(gè)國家信息化水平、科學(xué)技術(shù)能力的一個(gè)主要標(biāo)準(zhǔn)。

2 計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用

近年來，國家大力推進(jìn)信息化建設(shè)，在實(shí)際生活中計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域也更加廣泛。以下選取幾個(gè)較為重要的領(lǐng)域分析計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用：

2.1 軍事、國防領(lǐng)域

計(jì)算機(jī)的最初研發(fā)就是為了應(yīng)用在軍事發(fā)展上，到現(xiàn)今計(jì)算機(jī)仍是軍隊(duì)和航空航天技術(shù)研究的重點(diǎn)課題。至今為止，計(jì)算機(jī)在政務(wù)處理、軍事戰(zhàn)略、以及隊(duì)部模擬演練等方面都發(fā)揮著重要的作用。國家明確強(qiáng)調(diào)要全面打造信息化社會(huì)，將先進(jìn)的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、設(shè)備以及產(chǎn)品應(yīng)用在國家現(xiàn)代化軍事建設(shè)中。在國際領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平也衡量著一個(gè)國家的現(xiàn)代化軍事水平與綜合國力的高低。

2.2 電力領(lǐng)域

目前我國大多的風(fēng)力發(fā)電廠位于空曠、建筑物較少的地方，如海岸或沙漠中。然而在這些環(huán)境較為惡劣的地區(qū)建設(shè)發(fā)電廠，經(jīng)常會(huì)受到過熱、過冷、振動(dòng)、鹽霧或電燥等的影響，導(dǎo)致發(fā)電機(jī)的性能有所降低。因此，為了保障發(fā)電機(jī)的高性能、穩(wěn)定性，除了需要硬件加固之外，還需要計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)來完成自我檢測、自我診斷功能。使用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)可以將發(fā)電機(jī)的運(yùn)行狀態(tài)、檢測記錄等操作數(shù)據(jù)全面的收集整合傳輸給管理維護(hù)人員，不僅極大程度上減輕了工作人員的勞動(dòng)力，還節(jié)省了大量的時(shí)間和成本，獲得更精準(zhǔn)全面的數(shù)據(jù)。

2.3 無人機(jī)研發(fā)

隨著近年來計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能等技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)今我國的無人機(jī)研發(fā)已經(jīng)取得較大的成就。無人機(jī)在軍事方面可以完成偵察、電子干擾、戰(zhàn)場目標(biāo)毀傷效果評估等多種功能，甚至直接可以作為攻擊武器打擊重點(diǎn)目標(biāo)或定點(diǎn)清除。一方面這些功能的實(shí)現(xiàn)都離不開計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)，需要強(qiáng)大的信息收集傳輸和綜合計(jì)算分析判斷提供支撐，另一方面由于無人機(jī)應(yīng)用的環(huán)境較為復(fù)雜，包括復(fù)雜的地區(qū)環(huán)境、多變的場景、電磁的干擾以及無法預(yù)知的突況等，這些都需要更高的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)來應(yīng)對。

2.4 教育領(lǐng)域

近年來計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域也逐漸普及。比較常見的應(yīng)用在教育領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)，包括多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)課堂、電子圖書館、以及各種計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件等。在高考中，考生的登記以及高考以后的成績查詢都離不開計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。對于學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)有助于了解更多的知識(shí)信息，能夠拓寬視野，幫助解決學(xué)習(xí)上、生活上的各種難題。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)極大的改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，又使學(xué)習(xí)過程更加方便快捷，有利于提高成績、豐富知識(shí)、培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

3 計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)下一步的發(fā)展趨勢

通過分析計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的計(jì)算機(jī)技術(shù)正朝著智能化、日常化、功能更加集成的方向發(fā)展。

3.1 更加智能化

電子計(jì)算機(jī)自研發(fā)以來就致力于模擬人類的思維，人們希望計(jì)算機(jī)能夠越來越“智慧”，可以獨(dú)立進(jìn)行運(yùn)算、推理、學(xué)習(xí)以及聯(lián)想等。如大家所知的超級國際象棋電腦“深藍(lán)”，它磧32個(gè)大腦（微處理器），輸入了一百多年來優(yōu)秀棋手的對局兩百多萬局，每秒鐘可以計(jì)算2億步。

由此看來，智能化是當(dāng)前信息化社會(huì)發(fā)展的大趨勢，各個(gè)行業(yè)的產(chǎn)品都在向智能化方向發(fā)展。智能化計(jì)算機(jī)的研發(fā)可以快速實(shí)現(xiàn)多個(gè)數(shù)據(jù)、多條指令的并行處理，在運(yùn)算速度上也不是普通計(jì)算機(jī)所能比擬的。通過云計(jì)算它可以在較短的時(shí)間內(nèi)完成對大量數(shù)據(jù)的模擬分析，統(tǒng)一處理，也能更加精準(zhǔn)度的進(jìn)行一些模擬實(shí)驗(yàn)。除了應(yīng)用在軍事、航空、交通、科研等領(lǐng)域外，也可以應(yīng)用在人們的生活中，如智能家居、智能小區(qū)的打造等。

3.2 更加日常化

日常化指的是計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)就像電、水一樣滲透到人們的生活之中。尤其是近年來，在政府、企業(yè)等的發(fā)展中幾乎離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)。現(xiàn)在我們的洗衣機(jī)、電冰箱甚至錄音機(jī)中都有馬達(dá)的存在，而未來計(jì)算機(jī)技術(shù)將會(huì)像現(xiàn)在的馬達(dá)一樣存在于家中的各種電器中。國外稱這種趨勢為普適計(jì)算（Pervasive Computing）或無處不在的計(jì)算。

近年來我國也在大力推進(jìn)教育信息化的建設(shè)，教師可以不局限于時(shí)間地域進(jìn)行遠(yuǎn)程授課，也可以使用各種先進(jìn)的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)來豐富授課方式，并通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行問題的解答與收發(fā)作業(yè)等。學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)針對性的查找自己需要的課程教材、輔導(dǎo)資料等，也可以觀看一些教學(xué)視頻等來提升自己的學(xué)習(xí)成績。特別是通過計(jì)算機(jī)和網(wǎng)路的完美結(jié)合，可以打破教育資源不平衡的限制，使師資力量薄弱的學(xué)校學(xué)生享受到優(yōu)秀教師的遠(yuǎn)程教學(xué)，整體提高教學(xué)水平。

3.3 多種功能基于一體

在2016年的新品會(huì)上，青島小雞出殼網(wǎng)絡(luò)科技有限公司向市場展示了最新的電腦技術(shù)發(fā)展趨勢――激光電腦產(chǎn)品，該激光電腦被譽(yù)為現(xiàn)有電子科技成熟技術(shù)上的二次開發(fā)，也是電腦、電視、投影機(jī)等電子科技最新技術(shù)的集大成者，具有計(jì)算機(jī)、電視播放、投影投像、投影鍵盤等多個(gè)功能。

4 結(jié)語

隨著電子信息技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)從以往的臺(tái)式機(jī)演變?yōu)楣P記本，再到如今普及的平板電腦，計(jì)算機(jī)技術(shù)在發(fā)生著日新月異的變化。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)以其超強(qiáng)的生命力和不可替代性，在社會(huì)發(fā)展中不斷更新?lián)Q代，并長期具有廣闊的發(fā)展前景。

參考文獻(xiàn)

[1]郭妍岑.論計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展趨勢[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2012（22）.

[2]汪凱.計(jì)算機(jī)技術(shù)在廣播電視工程中的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2014（11）.

作者簡介

謝辰熙（1999-），男，河南省安陽市人，北京市第十三中學(xué)高三學(xué)生，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、無線充電無人機(jī)系統(tǒng)。

第7篇

非英語專業(yè)大學(xué)英語　混合式教學(xué)理論芻議科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，為日益成熟的多媒體技術(shù)和web技術(shù)提供了充分的技術(shù)支持，隨著這些技術(shù)廣泛應(yīng)用于社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，如何充分利用這些技術(shù)的優(yōu)勢，增強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)手段、提高教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為廣大外語教師的共識(shí)。從2004年《大學(xué)英語課程要求（試行）》實(shí)施以來，由以往教師為中心的、單一的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，逐漸向以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心、并倡導(dǎo)個(gè)性化學(xué)習(xí)的理念轉(zhuǎn)化，已經(jīng)成為大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的趨勢。而當(dāng)前，教學(xué)改革最核心的一點(diǎn)是改革現(xiàn)有的教學(xué)模式。Blending　Learning（混合式教學(xué)或混合式學(xué)習(xí)）這一概念正是基于這一背景而悄然出爐。這種教學(xué)改革代表了一種新世紀(jì)外語教學(xué)發(fā)展的方向，同時(shí)也引發(fā)了一場我國大學(xué)外語教學(xué)的重大變革（陳堅(jiān)林，　2004）。本文旨在討論國內(nèi)外混合式教學(xué)的理論依據(jù)、混合式教學(xué)概念的界定、混合式教學(xué)的研究、混合式教學(xué)的優(yōu)勢以及存在的問題及前景展望。

一、國內(nèi)外關(guān)于混合式教學(xué)理論的依據(jù)

混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)的理論依據(jù)是指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論（guided　discovery　learning　theory）。指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論是研究者對發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論（discovery　learning　theory）和直接指導(dǎo)理論（direct　instruction　theory）進(jìn)行的整合（Mayer，　2004）。

John　Dewey（1938：20）形容發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教育二者之間的橋梁。Jean　Piaget　（1973）強(qiáng)調(diào)教育必須教授學(xué)習(xí)者如何使用發(fā)現(xiàn)的方法來建構(gòu)和對待他們的世界，讓學(xué)生自主地通過建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)來學(xué)習(xí)新知識(shí)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性，促進(jìn)知識(shí)記憶的持久性，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)習(xí)者成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，使其能更好地把當(dāng)前的知識(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞浇M織起來（Bruner，　1962）。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論看來，教學(xué)不是知識(shí)的傳遞，而是學(xué)生積極主動(dòng)的獲得。教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提供合理的學(xué)習(xí)策略，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。而David　P.Ausubel（1964）和Friendlander（1965）反對運(yùn)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法，認(rèn)為直接指導(dǎo)優(yōu)于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。Mayer（2004）將兩者巧妙地整合、優(yōu)勢互補(bǔ)，并稱其指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論。

國內(nèi)學(xué)者李萌濤（2001）指出：學(xué)生并不是被動(dòng)接受或復(fù)制教師傳授的知識(shí)，而是自己盡力確定新信息的意義或?qū)⑵渑c舊信息聯(lián)系起來，從而主動(dòng)定位和深化意義。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，這個(gè)過程要通過學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)（詹前旺，2006）。

二、混合式教學(xué)概念的界定

混合式教學(xué)（Blending　Learning）是指把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和E-Learning　（即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢結(jié)合起來的一種教學(xué)方法。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)，不僅是教學(xué)環(huán)境的不同，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)傳播形式上都有本質(zhì)的區(qū)別（Kearsley，2000）。這種方法既能使教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控并主導(dǎo)整個(gè)的教學(xué)過程，還可以體現(xiàn)作為主體的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式重知識(shí)的傳授、輕技能的培養(yǎng)，不利于學(xué)生交際技能的形成。隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，有人認(rèn)為在不久的將來網(wǎng)絡(luò)課堂將代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂。然而，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，人們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂并不能完全替代教師課堂教學(xué)。這是因?yàn)椋狈α私處煹纳疃葏⑴c，學(xué)習(xí)效果并不像預(yù)期的想象那么理想。如何充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用、人格影響、學(xué)習(xí)和研究方法的滲透等方面的優(yōu)勢，就成為大家共同關(guān)注的問題（余勝泉、陳聲健，2005）。大學(xué)英語教學(xué)中混合式教學(xué)模式是對傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)和E-learning學(xué)習(xí)方式反思后的融合。

具體地說：混合式教學(xué)模式就是課堂+網(wǎng)站+光盤。課堂教學(xué)包括：教師、學(xué)生、計(jì)算機(jī)、多媒體教學(xué)軟件），課后學(xué)習(xí)包含（學(xué)生、計(jì)算機(jī)、多媒體教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)）及對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)方式等三部分組成。

課前：教師要在課前提出每單元的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)重點(diǎn)，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，做讀書筆記，教師定期抽查。

課上：用課上學(xué)時(shí)進(jìn)行集中輔導(dǎo)，由教師進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，組織教學(xué)活動(dòng)，通過設(shè)置與課文有關(guān)的引導(dǎo)性問題以及主題討論、操練等方式，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，在這一過程中通過啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生能夠準(zhǔn)確地找出學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)和重點(diǎn)，進(jìn)行精講和細(xì)講，然后通過或讀、或?qū)憽⒒蚵牭葯z測方式，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生打下扎實(shí)的語言基本功底。再用課上的時(shí)間就每單元進(jìn)行深化學(xué)習(xí)，例如，在充分自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的前提下進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。

課后：教師在固定時(shí)間內(nèi)在線進(jìn)行答疑和解惑。課后自主學(xué)習(xí)是把數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)模式與自主學(xué)習(xí)模式相結(jié)合，學(xué)生運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行個(gè)體化的自主學(xué)習(xí)。課前教師向?qū)W生布置明確而且具體的預(yù)習(xí)要求，要求他們充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源、輔導(dǎo)光盤及虛席軟件等查找與上課相關(guān)的背景知識(shí)，教師指定課外閱讀書目，要求學(xué)生完成網(wǎng)上自主聽說訓(xùn)練，閱讀教程的語言知識(shí)點(diǎn)和語言技能的練習(xí)，拓展閱讀技能及并以學(xué)習(xí)日記、學(xué)習(xí)報(bào)告等形式完成作業(yè)。

三、混合式教學(xué)研究

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)英語混合式教學(xué)首先要做到：教師職能的轉(zhuǎn)變。教師要由共同學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)為主的總設(shè)計(jì)師、引導(dǎo)者和評價(jià)者，然后再向個(gè)別化學(xué)習(xí)為主的教學(xué)形式中的咨詢者和輔導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。

其次，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式，學(xué)生要改變一味地、教條地、全盤地接受教師將受到知識(shí)的模式和方式以往被動(dòng)的接受教師所傳遞知識(shí)的學(xué)習(xí)觀念和方式，在教師的輔助下主動(dòng)去建構(gòu)知識(shí)。

再次，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。大學(xué)英語課堂的教學(xué)模式也要發(fā)生改變，將以往的由教師給學(xué)生教授英語（教師——大學(xué)英語——學(xué)生），讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

混合式教學(xué)理念指導(dǎo)下的英語教學(xué)可以兼顧教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，真正體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的雙主教學(xué)原則，“學(xué)教并重”，促進(jìn)了兩者和諧統(tǒng)一和緊密結(jié)合。基于web2.0的在線大學(xué)英語學(xué)習(xí)可以輕松實(shí)現(xiàn)知識(shí)數(shù)據(jù)共享，實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)者在異地，同時(shí)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，而在同一地方，學(xué)習(xí)者也可以分不同學(xué)習(xí)時(shí)段進(jìn)行異步學(xué)習(xí)。由于在線學(xué)習(xí)可以提供多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立能夠吸引注意力的互動(dòng)，提供及時(shí)反饋，并能為其它在線英語學(xué)習(xí)者和英語教師提供互動(dòng)，所以頗受學(xué)生和教師的歡迎。但是，課堂面授教學(xué)可以有效把握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，在授課時(shí)可以進(jìn)行因材施教，更為重要的是能夠監(jiān)督不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生完成不同的教學(xué)任務(wù)等優(yōu)勢。

四、大學(xué)英語混合式教學(xué)的優(yōu)勢

由于混合式學(xué)習(xí)能力能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)和終生學(xué)習(xí)能力，許多高校為了提高大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，都開通了廣域網(wǎng)和高校局域網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，有效地支持了混合式學(xué)習(xí)，其優(yōu)勢是顯著的。

例如：

1.在BL中實(shí)施課堂講授、閱讀、討論交流、寫作學(xué)習(xí)、案例分析、資料收集，解決學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問題等一系列教學(xué)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生廣泛地收集信息、利用信息和獨(dú)立自主的創(chuàng)新能力，以及教師轉(zhuǎn)變的培養(yǎng)和教師能力的提高。

2.借助web2.0平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)者在課程、技術(shù)、學(xué)習(xí)方法、情感和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境等方面的大力支持。

3.通過這一教學(xué)平臺(tái)，在教學(xué)中采取了一種更加全面的、綜合性評價(jià)和教學(xué)上的在線評價(jià)，而這一評價(jià)又不僅僅局限于對學(xué)習(xí)者的評價(jià)，所以有效地保證教學(xué)實(shí)施的成功。

五、問題與前景展望

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有利于自學(xué)，但是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)材料急需進(jìn)行分級，而且我們的大多數(shù)學(xué)生還是需要教師作指導(dǎo)和給予一定的任務(wù)。混合式教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上學(xué)習(xí)和網(wǎng)下學(xué)習(xí)的結(jié)合，不但可以達(dá)到個(gè)性化，自主學(xué)習(xí)的要求，而且在一定程度上還能夠緩解由于設(shè)備缺乏帶來的一系列相關(guān)的困難，還可以達(dá)到課內(nèi)外學(xué)習(xí)的有效結(jié)合。此外，利用電子教案和課件，通過對語言要點(diǎn)、文化背景的講解，教師在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)或利用課余時(shí)間，快捷、準(zhǔn)確地對所學(xué)過的內(nèi)容有所側(cè)重地進(jìn)行檢測，還可以通過多媒體軟件引導(dǎo)學(xué)生來完成次重點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握。

實(shí)施大學(xué)英語混合式教學(xué)需要我們的英語教師盡快地、準(zhǔn)確地熟悉并掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和教育技能，課前要進(jìn)行充分的教學(xué)準(zhǔn)備。否則混合式教學(xué)很容易變成一句空談，即如果教師不進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其是學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使學(xué)習(xí)者參與體驗(yàn)、互動(dòng)的建構(gòu)過程中，那么網(wǎng)上教學(xué)與課堂教學(xué)只是簡單地混合，并不能有效地整合，網(wǎng)上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢難以得到充分發(fā)揮（黃榮杯2007）。不言而喻，大學(xué)英語混合式教學(xué)對英語教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面的更高要求是顯而易見的。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉晶慧.混合式教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用.吉林建筑工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（4）.

[2]云紅.非英語專業(yè)混合式英語教學(xué)3（R）+1（O）+A模式.山東外語教學(xué)，2011，（4）.

第8篇

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò) 聽力學(xué)習(xí)策略 培訓(xùn)

1．引言。教育部于2007年9月26日公布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》（以下簡稱《課程要求》）中明確提出了英語教學(xué)模式改革的宗旨：各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。

學(xué)習(xí)策略也叫學(xué)習(xí)者策略，是“學(xué)習(xí)者個(gè)人用于幫助自己理解、學(xué)習(xí)或記憶信息的特殊思想和行為”；也是學(xué)習(xí)者有意識(shí)地進(jìn)行選擇并可產(chǎn)生一系列行為如儲(chǔ)存、記憶及應(yīng)用語言信息以加強(qiáng)外語學(xué)習(xí)和使用的過程。我們認(rèn)為，外語學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了有效地學(xué)習(xí)和使用外語所采用的各種方法，技巧或步驟。根據(jù)O’Malley & Chamot，學(xué)習(xí)策略可分三大類：元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、社會(huì)/情感策略。研究將證明，以上學(xué)習(xí)策略相結(jié)合的培訓(xùn)，對提高學(xué)生的元認(rèn)知和認(rèn)知水平，選擇更好的學(xué)習(xí)方式和提高學(xué)習(xí)成績有著十分積極的作用。本研究從聽力教學(xué)為切入點(diǎn)，通過培訓(xùn)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略來促進(jìn)聽力水平的提高。研究的結(jié)果對英語教學(xué)有實(shí)際的指導(dǎo)意義。

2．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展聽力學(xué)習(xí)策略的理論依據(jù)。基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。根據(jù)該理論，學(xué)生應(yīng)通過一定的情景（及社會(huì)文化背景），借助其他人（包括教師和同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過主動(dòng)的意義建構(gòu)方式，獲得知識(shí)。情景、協(xié)作、會(huì)話、意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種真實(shí)情境的體驗(yàn)。學(xué)習(xí)發(fā)生的最佳情境不應(yīng)是簡單抽象的，只有在真實(shí)世界的情境中才能使學(xué)習(xí)變得更為有效。英語學(xué)習(xí)的目的不僅僅是要讓學(xué)生懂得某些知識(shí)，而且還要讓學(xué)生能真正運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)世界中的問題。在一些真實(shí)的情境中，學(xué)習(xí)者如何運(yùn)用自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)解決實(shí)際問題，是衡量學(xué)習(xí)是否成功的關(guān)鍵。

關(guān)于各種感官接受信息的差異，經(jīng)Terencher試驗(yàn)后提出，人們一般可以記住自己閱讀的10%，自己聽到的20%，看到的30%，自己看到并聽到的50%。就聽力學(xué)習(xí)而言，網(wǎng)絡(luò)媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)習(xí)者看到圖文并茂，視聽一體的交互集成信息。較之于傳統(tǒng)聽力課堂，可改善學(xué)生對信息的理解和意義建構(gòu)；而且計(jì)算機(jī)通信技術(shù)和多媒體技術(shù)突破時(shí)間限制，使師生、生生多向同時(shí)異地和異時(shí)異地交流協(xié)作成為可能，能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)課堂聽說訓(xùn)練的不足。

3．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語聽力學(xué)習(xí)策略教學(xué)模式和學(xué)習(xí)過程。《課程要求》將基于計(jì)算機(jī)和課堂的多媒體教學(xué)模式，設(shè)計(jì)為“學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景――課前的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作探究――創(chuàng)設(shè)環(huán)境，課堂互動(dòng)教學(xué)――學(xué)習(xí)評價(jià)”的形式。

這里創(chuàng)設(shè)情景理解為教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)和協(xié)作探究即是為學(xué)習(xí)者自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)材料的學(xué)習(xí)方法，確定學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)和進(jìn)度，最后對學(xué)習(xí)進(jìn)行評估。

新模式的學(xué)習(xí)過程包括如下幾方面的內(nèi)容：

3．1 學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室里自主學(xué)習(xí)教師精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)的教學(xué)光盤以及教學(xué)軟件材料。參照教師的指導(dǎo)意見把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)度，主動(dòng)參與測試練習(xí)，測試通過后進(jìn)入高一級的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3．2 自主學(xué)習(xí)和協(xié)作探究。學(xué)生在了解了學(xué)習(xí)任務(wù)后，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作探究。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生都可以參加在線交流，討論遇到的難題，交流學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)等；教師則能利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)即時(shí)與學(xué)生交流，解決疑難，又可以將共性問題記錄下來，在課堂面授時(shí)講解。

3．3 課堂實(shí)施互動(dòng)教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師主要圍繞網(wǎng)絡(luò)課堂的聽力學(xué)習(xí)內(nèi)容，分組進(jìn)行師生、生生口語交流，鞏固自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。此外，教師還可以針對學(xué)生在測試中反映出的薄弱環(huán)節(jié)和在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上討論的難題進(jìn)行一一解答。教師還要提出如學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方法等建議。有必要的時(shí)候，教師還需進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

3．4 學(xué)習(xí)評價(jià)。教師可及時(shí)評價(jià)總結(jié)每次活動(dòng)的基本情況，指出學(xué)生的進(jìn)步和不足，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提出建議和希望，激發(fā)學(xué)生潛能，總結(jié)出學(xué)生存在的共性問題，利于下一步努力解決和提高。學(xué)生可評價(jià)自己或互評協(xié)作成員在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)參與程度，總結(jié)每次活動(dòng)后的收獲和疑問，明確今后的努力方向。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生也可選擇在英語學(xué)習(xí)中代表他們學(xué)習(xí)能力和水平的作品、討論結(jié)果、測試成績和教師評語收集并保存到學(xué)習(xí)檔案中，通過追蹤和記錄協(xié)作學(xué)習(xí)過程的信息和資料來完成評價(jià)，呈現(xiàn)協(xié)作成員的進(jìn)步。

4．研究過程和結(jié)果分析。本研究將聽力學(xué)習(xí)策略進(jìn)行分解，通過調(diào)查問卷，測試成績，分析傳統(tǒng)教學(xué)和基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中聽力學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者應(yīng)用策略的差異和發(fā)現(xiàn)注意的問題。

4．1 研究方法。在為期一學(xué)期的試驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)班和對照班都遵循同樣的教學(xué)大綱、授課計(jì)劃和教材進(jìn)行授課。唯一不同的是試驗(yàn)班都進(jìn)行明確的聽力學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，該方案旨在幫助學(xué)生了解有效的學(xué)習(xí)方法，了解如何對目的語的理解和使用以及如何在課后獨(dú)立地學(xué)習(xí)并用目的語進(jìn)行交際，而對對照班教師不進(jìn)行有意識(shí)的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。

4．2 問卷調(diào)查和內(nèi)容。O’Malley認(rèn)為，學(xué)習(xí)策略分為元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略以及社會(huì)/情感策略。以聽力教學(xué)為切入點(diǎn)，Laurens Vandergrigt（1997）細(xì)化了聽力策略：自我計(jì)劃、自我監(jiān)控、自我評價(jià)、記筆記、預(yù)測、翻譯、聽大意、有選擇地聽、精心準(zhǔn)備、推斷、遷移、合作、加強(qiáng)。其中1-3歸于元認(rèn)知策略范疇，第4-11項(xiàng)歸于認(rèn)知策略范疇，第12-13項(xiàng)屬于社會(huì)/情感策略。本研究結(jié)合上述模式，將聽力學(xué)習(xí)策略進(jìn)一步的分解描述（共有42個(gè)描述句），有助于學(xué)習(xí)者理解、接受，然后再進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷調(diào)查采用實(shí)名制形式，設(shè)計(jì)問題采用五級分制。五級分制中1-5分的附值分別代表幾乎不適合我、通常不適合我、有時(shí)適合我、通常適合我、幾乎適合我。問卷調(diào)查結(jié)果如表1所示：

從表1中可以看出，基于網(wǎng)絡(luò)的聽力學(xué)習(xí)策略教學(xué)模式與傳統(tǒng)的聽力教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)者運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的情況不盡相同。

無顯著性的有：認(rèn)知策略方面包括有選擇性地聽、聽大意、遷移以及精心準(zhǔn)備；社會(huì)情感策略方面包括有加強(qiáng)策略。

有顯著性的有：元認(rèn)知策略中的三個(gè)項(xiàng)目――自我規(guī)劃、監(jiān)控、評價(jià)；認(rèn)知策略方面有記筆記、預(yù)測、翻譯以及推斷策略；社會(huì)情感策略中有合作策略。

4．3 學(xué)習(xí)結(jié)果。為期一學(xué)年的實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我們對兩個(gè)班進(jìn)行了聽力測試對比。結(jié)果如表2：

聽力測試結(jié)果顯示：試驗(yàn)班的平均值高出對照班，兩個(gè)班測試結(jié)果有顯著性差異，表明試驗(yàn)班在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下聽力學(xué)習(xí)策略的教學(xué)模式下達(dá)到或超過對照班的傳統(tǒng)教學(xué)的效果。

** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

* Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).

緊接著我們對試驗(yàn)班的聽力測試成績和所使用的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行相關(guān)性分析，結(jié)果如表3所示：相關(guān)性較強(qiáng)，表明試驗(yàn)班在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下聽力學(xué)習(xí)策略的教學(xué)模式下聽力成績提高和學(xué)習(xí)策略使用密切相關(guān)。

4．4 結(jié)果分析。學(xué)習(xí)策略與教學(xué)相結(jié)合的培訓(xùn)對提高學(xué)習(xí)者的策略意識(shí)和成績都有積極的作用。

通過一學(xué)期的聽力策略培訓(xùn)表明試驗(yàn)班的學(xué)生使用元認(rèn)知策略的意識(shí)明顯高于對照班。正如O’Malley（1990）曾指出：“缺乏元認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)者，根本沒有方向或機(jī)會(huì)計(jì)劃他們的學(xué)習(xí)，監(jiān)控他們的進(jìn)展情況，或評估他們的學(xué)習(xí)效果和確定未來學(xué)習(xí)的方向”。因此，教師在策略培訓(xùn)中應(yīng)把元認(rèn)知策略的3個(gè)項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合起來。

在認(rèn)知策略方面，試驗(yàn)班學(xué)生使用部分認(rèn)知策略的意識(shí)明顯高于對照班。但從課堂面授反饋回來的信息看，兩種教學(xué)模式各自有利于學(xué)習(xí)策略的方面。試驗(yàn)班的面授課上，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者將聽到的對話及表達(dá)記在配套練習(xí)冊上；對照班的聽力課上，學(xué)習(xí)者將重要內(nèi)容記錄在書或筆記上。兩個(gè)班都習(xí)慣于通過聽寫的方式增強(qiáng)聽的能力。聽力前，都會(huì)快速瀏覽所提供的顯現(xiàn)信息、預(yù)測內(nèi)容和問題，以便達(dá)到理解。

在社會(huì)情感策略方面，試驗(yàn)班的學(xué)生合作學(xué)習(xí)、協(xié)作探究策略意識(shí)高于對照班的。這一點(diǎn)要?dú)w功于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)模式下創(chuàng)設(shè)的優(yōu)勢。由于實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生都可以參加在線交流，所以他們能即時(shí)討論遇到的難題，交流學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)等，所以學(xué)習(xí)者們“不知不覺”地學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)策略，頗為受益。

5．結(jié)論。在上一節(jié)中，我們闡述了本試驗(yàn)的結(jié)果與分析，進(jìn)而證實(shí)了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展聽力學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的教學(xué)模式對提高學(xué)生的元認(rèn)知和認(rèn)知水平，選擇更好的學(xué)習(xí)方式和提高聽力學(xué)習(xí)成績有十分積極的作用。筆者認(rèn)為，通過策略培訓(xùn)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到策略的重要性，提高他們的策略意識(shí)，幫助他們探討如何更有效的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們對學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評估，以便最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)自主，從而更好地開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

1 O’Malley, J. and Chamot, A. 1990. Learning Strategies in SLA[M] Cambridge：Cambridge University Press

2 Vandergrift, L. 1997. The Strategies of Second Language Listeners, a Descriptive Study. Foreign Language Annals 30: 44～67

3 蘇運(yùn)連.論聽力學(xué)習(xí)策略的可教性[J].現(xiàn)代外語.2003(1)

第9篇

關(guān)鍵詞：生態(tài)外語課堂 教學(xué)環(huán)境 優(yōu)化 可持續(xù)發(fā)展

Abstract：Ecological teaching concept is based on the basic theory of ecological linguistics. Ecological Linguistics， a product of the combination of Linguistics and ecology， is the emerging discipline in recent years. Ecological concept of foreign language teaching follows the nature of language acquisition， which stresses that many factors exist in the foreign language classroom and that the factors are interdependent and interactive. It is crucial to improve the quality of college English classroom teaching if the relationships among the factors are dealt correctly and adequately . This article begins with an brief analysis of the current imbalance in multimedia-based college English teaching classroom. It discusses the basic ecological concept of foreign language teaching and proposes that， in order to create a harmonious， open and sustainable development of ecological environment of classroom teaching ， the application of ecological theory is an approach to optimizing the imbalanced environment of multimedia-based college English calssroom by intergrating teaching modes， teaching objectives and evaluation of students’ English learning.

key words： Ecological teaching concept； teaching environment； optimize； sustainable development

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號：1672-1578（2012）07-0030-05

1 引言

在我國過去的十多年，多媒體從一開始就被熱情地迎進(jìn)大學(xué)英語課堂教學(xué)到如今廣大師生越來越離不開它。多媒體和網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)豐富了課堂上的語言操練形式和操練手段，提供了方便的教學(xué)資源，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高外語教學(xué)質(zhì)量立下了汗馬功勞是不可爭辯的事實(shí)。但是，正如有專家說過的那樣，任何一種再革新的教學(xué)理念或者再高端的教學(xué)手段都不可能一勞永逸地解決所有的教學(xué)問題。多媒體課堂教學(xué)所面臨的問題主要是：多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被過度地、不當(dāng)?shù)厥褂茫虒W(xué)資源分配不合理，沒有遵循語言習(xí)得的科學(xué)規(guī)律，喪失語言技能訓(xùn)練課的特色，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上沒有相應(yīng)的讀和說的訓(xùn)練機(jī)會(huì)、缺少互動(dòng)、學(xué)習(xí)能力和自主性得不到提高。文章首先將這些失衡現(xiàn)象提出來分析，然后根據(jù)他人對生態(tài)外語教學(xué)觀的研究成果來探討生態(tài)外語教學(xué)觀的產(chǎn)生及其基本理論，試圖從兩個(gè)層面來改善課堂教學(xué)生態(tài)環(huán)境。一是在教學(xué)模式方面首先改變以教師為中心課堂教學(xué)模式，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，營造和諧的、開放式的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這個(gè)寬松和安全的氛圍里大聲讀出來、大膽地說出來、自信地演出來以還語言技能訓(xùn)練課的特色；利用學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)和合作方式以保證學(xué)生語言訓(xùn)練的強(qiáng)度和效度；注重個(gè)體差異，包容學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)以便讓不同層次的學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢獲得多元化的發(fā)展。二是在教學(xué)資源的優(yōu)化方面?zhèn)戎靥接懥私虒W(xué)目標(biāo)生態(tài)化，即把培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的自學(xué)能力作為重點(diǎn)目標(biāo)；教學(xué)評價(jià)多元化，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和興趣，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2 多媒體課堂教學(xué)環(huán)境的失衡現(xiàn)象