時間：2024-01-09 09:52:02
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關鍵詞：魚骨圖 藥事管理 教學質量
一、魚骨圖
魚骨圖又名特性因素圖，因形如魚骨而得名，是日本石川馨教授設計的一種發現事物問題“根本原因”的方法，它能夠清晰明了地顯示造成問題的各種原因，并指出影響問題解決的因素，使決策者對問題有整體的把握。魚骨圖分為整理問題型魚骨圖、原因型魚骨圖和對策型魚骨圖，本文使用的是原因型魚骨圖。它可以針對事物的問題找出產生該問題的主要原因，并通過現場調查的數據，計算出每種原因或相關因素在產生問題過程中所占的比重。決策者可以根據問題因素所占比重不同，有所側重的采取相應對策來解決問題。
二、教學現狀
隨著我國高等教育體制改革的不斷深入發展，藥學類專業辦學規模不斷擴大，辦學形式、專業種類、教學方式亦呈現多樣化發展，我國高等藥學教育進入了一個新的時期。為跟上時展步伐，適應新時期我國高等藥學教育改革和發展要求，培養合格的藥學專門人才，以滿足我國醫藥衛生事業發展需要，全國各大高校紛紛開設《藥事管理與法規》課程。藥事管理學是研究有關藥品管理活動的內容、方法、原理及其規律的學科，是藥學與管理科學、法學、經濟學、社會學等互相交叉滲透而形成的邊緣學科[1]。由于該學科覆蓋面廣、社會需求背景復雜多變，在課程設置、教學方法等方面都還處于發展完善階段，仍需不斷在摸索中前進。筆者在對該門課程的講授期間，發現學生對于課程的內容理解、理論知識的掌握等方面存在不同程度的困難，本文就如何改善學生學習《藥事管理學》課程的困境方面提出一些建議，與同仁探討研究。
三、影響因素
（一）課程
1.課程內容
藥事管理學是指對藥學事業的綜合管理，是運用管理學、法學、社會學、經濟學的原理和方法對藥事活動進行研究，是一門綜合性較強的學科。但在國內的相關專業教育中，《藥事管理學》包含了對藥事活動管理的基本介紹，內容以寬泛介紹為主。與此同時，學校在根據專業不同，設置學時有所側重，但由于經濟和技術水平的發展，藥事活動有了更多的變化，在有限的學時內無法將《藥事管理學》講解清楚，教師在授課時只能對重點章節有所側重，致使學生對于《藥事管理學》的學科前沿和藥事實事缺乏了解。
2.課程設置
根據調查顯示，各院校開設的藥事管理學科課程，除《藥事管理學》或《藥事管理與法規》、《藥事法規》設置較普遍外，各院校其他課程設置的差異較大，多至10余門，少則1門甚至沒有[2]。學校在開設《藥事管理學》課程時，各專業學時、考試性質均不相同，使得學生對于該門課程的認識不足，重視程度不夠。再者學校在開設《藥事管理學》時，相關課程如《藥物經濟學》、《醫藥商品學》等開設或先或后，課程間的關聯和層次不清，不利于學生循序漸進的學習相關知識。
3.教材有待完善
隨著經濟和技術的發展，藥事活動也在發生變化，其中藥事組織機構設置及其職能，藥品管理立法，藥品注冊、生產、經營、使用、信息等方面的監督管理，藥學技術人員管理等內容都有相關的改變，筆者所在學校采用的教材為《藥事管理學》（第5版）在相應的章節并未與時事接軌，紙質教材的時限性和不足無法跟上藥事活動的變化，需要不斷補充和更新，致使學生在了解藥事活動相關動態時存在困難。
（二）教師
1.教學能力
近三年的調查顯示，學科教師占藥學全部教師的比例一直不足5%，明顯低于國際10%的平均水平[3]。在現有的教師隊伍中，兼職教師數量較大，約占30%～40%[4]。而從師資來源看，藥事管理學可由于其特殊性，很多學校往往由院系行政領導或其他人員兼任；一些院校甚至由藥劑學、藥理學等教師兼任，沒有專門的教研室甚至教學組。這樣不利于教學的計劃，也不利于學生的學習。
2.教學計劃
在我國一些二本醫藥院校，《藥事管理學》只作為一些專業的基礎課，如藥學、藥劑學、臨藥、醫藥營銷等，藥事管理學并不是一門單獨學科，學科比較弱小，并未引起足夠重視，這就使得教師在進行《藥事管理學》的教學計劃時，僅作為一門常規課程講授，這將導致了學生在學習這門課程時，不能得到足夠的信息和知識。
3.教學模式
在授課的過程中，需要教師和學生互動才更有利于學生對于知識的理解和掌握。不同的學科要求教師采取不同的教學模式。當教師的教學模式不利于課程的講授時，會使得學生無法提起學習的興趣。在《藥事管理學》的授課過程中，一味的講解理論知識，不利于學生對于知識的掌握，更無法提起學習的興趣。
（三）學生
1.學習方法不當
正確的學習方法可以提高學習效率，但一些學生并未掌握適合自己的有效學習方法。一些學生學習很用功，但效率很低，缺乏獨立思考和邏輯思考的能力，只是一味的死記硬背，無法將理論知識融會貫通。就《藥事管理學》而言，在理解了藥品、藥品監督管理和藥品管理法等相關理論知識的基礎上，并未將實際生活中的事件聯系于理論知識，如近年頻發的假劣藥事件、《藥事管理法》相應的變化等。
2.學習動機
藥學專業學生的就業渠道主要包括藥品生產企業、藥品經營企業、醫療機構和相關藥事組織等。因此，在大學四年期間，學生的學習動機不盡相同，他們會根據自己的個性特征，選擇不同的就業目標或學習目標。由此，選擇提早就業的學生會較早的參與社會實踐活動，選擇繼續深造的學生會更多的投入到專業課的學習中，也有一些學生缺乏明確持久的學習動機和學習目標。
四、對策
（一）策略教學
針對《藥事管理學》課程的特點，有意識地實施策略教學手段的集合。策略教學手段包括有活躍課程教學氣氛，針對每一章的教學內容，制定相應的教學計劃，以此來提升學生學習課程的興趣。如在藥事組織的章節中，通過登錄CFDA網站，查詢CFDA的機構職能，讓學生以分組的形式對于CFDA相關機構職能了解，并進行PPT講解，發表個人看法，這樣更有利于學生對于書本知識的掌握。策略教學還可以通過強化實踐教學，探索多種教學方法，以此來鍛煉學生的動手能力，這樣不僅有利于他們對理論知識的掌握，也有利于與用人單位的需求相接軌，幫助學生在以后的工作崗位中發揮力量。通過多種策略教學方式的組合，可以有效的改善學生的學習困難，加深他們對于陳述性知識和程序性知識的理解，并更好的掌握。
（二）增加《藥事管理學》學時，調整教學內容，增加實踐教學
我國大多數院校對于藥事管理學科建設尚處于起步狀態，暫不具備將藥事管理學科分化為藥事法規、藥品經營企業管理等專門化課程的能力，故可將《藥事管理學》增加學時的基礎上，將一些重點章節，如藥品監督管理、藥學技術人員管理、藥品管理立法、特殊管理的藥品等重點向學生講述。一些章節如藥事組織、藥品知識產權保護、醫療機構藥事管理等章節可以讓學生自主學習。同時，藥學專業其他課程如藥劑、藥分、藥化等均有較多的實驗課時，讓學生能夠將理論運用到實踐中去。然而《藥事管理學》均為理論學時，并未開設實驗學時，不利于學生掌握理論知識和強化實踐能力。設置《藥事管理學》實踐課程，更有利于學生的學習。
（三）加強教材建設，建立教學資源共享平臺
針對藥事活動、藥事組織相關職能、藥事法規等信息的變化，《藥事管理學》所使用的教材是無法跟上步伐的，因此在對于《藥事管理學》教材的編寫和建設，需在認真研究我國藥事活動的基礎上，彌補紙質教材存在的不足，將相關變化有效的體現在教材中。同時，加強與友校之間的聯系，共同研究影響藥事管理學發展的關鍵問題，在學科前沿理論、課程教學方法、教師教授心得以及藥事活動的相關信息方面加強溝通與交流，建立教學資源共享平臺。
（四）加強師資建設，注重專業隊伍建設
建設和完善《藥事管理學》課程體系，師資是關鍵。首先引進藥事管理學相關專業高學歷人才；其次加強對現有教職員工的知識培養，通過相關講座培訓、對外交流學習、內部研討會等形式，彌補師資的不足，加強學術交流；最后可聘請一些國內外知名的藥品生產企業、藥品經營企業、醫療機構管理人員和國家藥事組織的行政人員來開辦講座和學術交流活動，更好的讓學生和教職員工了解藥事活動主體的情況等。
（五）強化制度約束
針對當前大學生學習困難、學習能力差等特點，強化制度約束，開展學校、教師、家長聯動機制，盡可能地采用有效引導的方式使得學生提升學習興趣，提高學習能力，使他們能夠逐漸體會到學習的樂趣，以及實踐能力的提升。通過制度的強化，加強學生的理論知識和實踐能力的掌握，在面對未來困難的就業前景，能夠更好的滿足用人單位的需求，發揮自己的能力。
參考文獻
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[2] 胡明，蒲劍，蔣學華，吳蓬，周乃彤. 我國高等藥學院校藥事管理學科本科課程體系調查[J]. 中國藥房，2008（22）：1683-1687.
職業教育與成人教育科 郭毓麟
今年7月，有幸能夠與同事們一起走進仰慕已久的北京大學參加“株洲市教育管理與領導力提升高級研修班”，時間雖短，受益匪淺。未名湖畔的風景讓人記憶猶新，《如何做好團隊的領導》、《管理創新與領導魅力》、《人力資源管理――未來教育領導者的素養》等課程更讓人感慨頗深，感觸良多。職業教育需要什么樣的管理體制？結合在北大所學，回頭審視一些職業學校，覺得作為教育行政部門有必要引導職業學校建立面向市場的管理體制機制。
作為公益性事業，職業教育理所當然地不能市場化，但職業教育的特性決定其應該建立面向市場的管理體制和辦學機制。缺乏面向市場的管理理念和機制，在當前的環境下勢必很難以就業為導向，實現職業教育與市場的零距離接軌。什么是面向市場？面向市場就是按照市場的相關法則，結合職業教育的特點，能夠實現職業學校的辦學思路與專業建設跟著產業結構調整升級“走”，圍著行業企業人才需發“轉”，隨著社會（市場）需求“變”，能夠最大限度地調動和發揮師生的主觀能動因素，實現學校人財物與學校人才培養之間效益的最大化。
職業學校的培養目標是高素質的技能型勞動者，是直接面向社會、面向用人單位的。職業學校的人才培養質量如何，不完全是由學校、教育部門說了算，用人單位更有話語權。校企合作、校企一體化是職業院校提高育人質量，謀求自身發展，有針對性地為行業企業培養一線實用型技術人才的重要舉措和途徑。當前校企合作遇到的問題比較多，其中固然有企業方面的因素，如企業以獲取最大利益為需求而過份強調校企合作中的經濟效益，缺乏對人才培養的社會責任感而成為職業教育成果“收割機”等。但職業教育本身的原因也不容忽視，有的校企合作模式為什么在A學校能一帆風順，到了B學校卻寸步難行？不能不發人深思。職業學校和行業企業在價值觀、管理理念、管理模式等方面有差異，在信息上不對稱，而一些職業學校又不能設身處地地為用人單位著想，不能主動地適應行業企業的要求和變化，不能將企業文化與職教文化有機融合，也是造成校企合作不暢的重要原因。當企業有旺盛的用工需求時，學校不能調整學時滿足企業的需要；當企業需要一定規格的技能型人才時，學校不知情，即使知情也無法按規格進行培養；企業強調速度與效率，學校還是按照傳統的人事體制按部就班，這樣的合作必然是無果而終。
其實，不僅僅是在校企合作方面需要職業學校建立面向市場的管理體制，在其它方面也是如此。在招生形勢日益嚴峻，爭搶生源已經成為一種社會普遍現象的形勢下，職業學校如何祭起自己的獨門秘器，在競爭中立于不敗之地？在學生整體素質較差，管理難度較大的情況下，如何創新管理方式方法，提高管理效果？在學生文化基礎大多只及小學三四年級水平的情況下，如何深化課程改革，深挖質量內涵？在職業教育整體上尚缺乏一個較為科學、全面、適應性廣的評價標準的情況下，如何激發教師的責任感、使命感？……所有這些單純依靠現有體制下的普通學校管理模式是難以轉圜的，都需要職業學校建立一種面向市場的體制機制來加以引領。
而要建立面向市場的管理體制，我個人認為關鍵是要實行扁平化管理，將學校的管理權限下移，也就是強化系部二級管理，將專業的發展與系部人員的切身利益、與學校的興衰緊密相連，進而提升管理效益。對于職業學校而言，一個系部包含幾個專業幾十位教師幾百個學生，相對于一些小學校而言，它本身也就是一所學校了。各個專業要實現招生有口碑，教學有質量，培訓有特色，就業有出路，就需要充分發揮系部在專業建設與管理中的重要作用。具體可從以下方面入手：
一是落實《湖南省中等職業學校機構編制標準（試行）》，確立以學生數確定教師編制數和教師績效工資數的制度?？梢詫F有教師績效工資按總數撥付到系部進行管理，逐步按照《湖南省中等職業學校機構編制標準（試行）》（湘編辦［2009］22號）所規定的專業生員比（農工醫衛類11：1，商貿旅游類14.5：1，文化藝術與體育類7：1），明確按學生數核定教師編制數和績效工資總數，逐步推行“編制到系（部）、經費包干、自主聘用、動態管理”。由此引導系部加強專業建設，增強專業吸引力，擴大專業招生規模，提升專業教學質量。
二是建立學校領導、職能處（科）室績效與系部掛鉤制度和系部負責人的競聘上崗制度。職業學校的發展其實就是專業的發展，在學校的整體規劃和發展方向基本明確后，專業的發展就決定著學校的發展。建立學校領導、職能處（科）室績效與系部掛鉤制度，不只是引導學校領導和職能處（科）室人員及時把握、了解相關系部的發展動態，更主要是督促學校領導和職能處（科）室人員充分利用自身資源和自身優勢為專業發展獻計出力，將更多的精力放到專業的建設上來。同時，在管理權限下移之下推行系部負責人的競聘上崗制度，有利于使系部負責人增強責任感，潛心系部建設，也有利于按照人才的“八二效應”，建立能者上、庸者下的用人機制。
三是推行專業招生、教學、就業、培訓的系部一體化。職業學校從招生、教學、管理再到實習、培訓、就業，每一個板塊的內容都很重要、很復雜，但這些工作又是密不可分、渾然一體的。專業改革進行得好，專業教學質量提升，學生學有所成、學有所用，既可以提高管理質量，也會直接影響就業效果。學生畢業后深受用人單位歡迎，待遇高環境好，反過來會產生口碑效應，減輕招生的壓力，形成良性循環。一些職業學校招生、就業、培訓等部門相互分割，各自為政，既浪費了資源又阻礙了專業發展。一體化的系部管理模式是著眼于通盤考慮專業各個方面的協同發展，將招生、就業、培訓等職能部門與專業系部整合發展，將招生、就業、培訓等管理人員安置在專業系部，使相關工作更加貼近專業建設的需要，推動相關工作的協調發展，并且還可以根據各人的特長安排相應的工作崗位，克服當前一些職業學校機構臃腫、人浮于事的現狀，做到人盡其用、人盡其才。
四是逐步建立對接企業文化的校園文化。建立面向市場的職業教育體制機制，不能單純依靠建立一項兩項制度，而應該是形成一種面向市場的教育理念與管理理念。這種理念的形成，應該立足于改造現有的校園文化，不斷增添企業文化的元素，將企業的管理理念、生產制度等帶入校園文化中來，使師生在校園文化的潛移默化中習得企業文化，浸潤企業文化。
關鍵詞：知識共享化；學生；知識管理
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7503（2013）13/15-0035-03
一、時代背景
隨著網絡信息化的不斷發展，越來越多的信息充斥到我們的面前，瞬息萬變的信息給了學生更多更廣闊的空間，但同時網絡空間的自由性讓學生更容易陷入表面的謎團中，網絡的自由與開放讓渴望展現自我的學生更加的肆無忌憚。同時，面對知識的碎片化、信息超載以及信息的惰性化，學習者心浮氣躁容易養成淺薄閱讀的習慣，怎樣進行有效的知識信息提取和管理成為了當前亟待關注的問題，而通過集體知識共享化增強學習者的意識形態和批判性思維能力、個人知識管理能力、洞察力和學以致用的實踐能力，是網絡時代學習者減少信息超載、知識碎片化和知識惰性化的“法寶”。[1]
二、知識管理
從社會和教育信息化發展的角度看知識管理，是指研究人類獲取、傳播、共享、利用和創新知識的活動規律，管理有關知識的各種連續過程，以促進經濟和社會發展的理論與實踐。教師可以引導學生利用集體智慧，通過頭腦風暴將每個人的隱性知識顯性化，然后再經過知識的共享推動信息價值的提升，促進學習和交流，提高交流能力、辨別能力和批判性思維。
而我們要讓學生進行有效的知識管理，可以從下面途徑分析。
（一）信息來源的選擇
學生的網絡選擇渠道可以多樣化，博客、新聞、網絡視頻、數字圖書館等，但是選擇的渠道一定要具有權威性，包括權威性專家學者、核心期刊、專業論壇等。
（二）學校創建人性化網絡管理
網絡的超文本結構和超鏈接組織管理的非線性使得信息橫向與縱向交錯，非正式人員對原始信息的篡改和有意模糊刪改使得很多有價值的原始信息失去了本源，信息價值的缺失，冗余信息的泛濫，造成信息時代人與人之間交流的不信任，最終導致人們對互聯網的信任危機。因此，學校要關注學生的心理需求創建人性化管理，營造學習型氛圍，進行有效組織文化的建設，開展積極有效的引導，對信息重組，對信息源所含的知識內容進行分析，提高信息價值，實現對學生進行二次引導。例如：與學生互動交流的教師要注重教育觀念的轉變，進行正確的引導，利用各種策略幫助學生進行交流共享。
（三）引導學生進行信息知識共享
共享是將學生獲得隱性信息知識顯性化后，在進一步內化信息知識的過程中，引導學生進行知識的共享和討論，能夠將碎片化信息進行匯總，同時，學生可以獲得多渠道的信息進行評價，然后完成最終的篩選。在此過程中教師可以引導學生將獲得信息知識寫進自己的博客中，然后定期進行個人反思、小組評價和教師審閱等來對所學知識和所獲得信息進行有效的評價；也可以利用概念圖對信息知識進行管理，增強信息的直觀性和邏輯承接性，即學會對信息知識進行有效管理，因為，個人知識管理和學以致用的實踐是減少乃至消除知識碎片化和惰性化的必然選擇。
三、集體知識共享化的理念與方法
卡爾.費拉保羅認為“知識管理是激發集體的智慧來提高應變和創新能力”。[2]其強調的是團隊知識的共享，是一種促進知識與績效提高的手段，根本目的在于創新。同時，共享教學法――作為一種新興教學法逐漸引起了人們的關注，成為了數字化學習一種新思路，與筆者認為的集體知識共享化的應用觀本質上是一致的。而概念圖和博客是通過集體知識共享化促進學生知識管理的有效途徑，針對課堂內外的特點，在課堂上主要采用概念圖引導學生進行知識共享，達到個人知識的完善和深入的理解，調動集體智慧使知識顯性化。課堂之余，學生博客是一種非常有助于團隊知識管理的工具。[3]通過博客，學生可以自由表達個人的所思、所想，是反映學生知識積累的過程，超越了傳統時間和空間上的限制，促進學生個人將知識顯性化，共享于他人。博客充分發揮了時間和空間管理上的優勢。
（一）概念圖
1.概念圖涵義
概念圖是組織知識和表征知識的工具，是一種知識與知識之間關系的網絡結構圖形化表征，可以通過主題概念、命題、連接、層級結構等來進行思維知識可視化分享。在運用過程中節點表示概念，連線表示節點之間的關系，箭頭表示節點關系間的指示方向，連線間可以用詞語標注進一步描述兩個概念之間的關系。
2.利用概念圖促進知識管理
概念圖的提出者美國著名學者諾瓦克，認為通過概念圖我們可以了解到學習者對中心概念和相關事物的理解程度。所以，教師可以通過讓學生根據設計出來的活動制作一個可以全局預覽的概念圖，了解他們整個學習中知識結構的缺陷，從而進行及時補充和指導，不斷完善學生的知識結構。這樣既達到了加深學生們對學習建立一個概念性的全局認識又能讓教師把握學生的制作思路進行及時教學調整。此外，還能將學習者的隱性知識顯性化，通過知識的共享來做出正確的判斷。即先讓學習者根據自身的需求篩選信息內化成自身的知識，使得整個學習過程由顯性化知識經過思考后成為個人的隱性知識，通過頭腦風暴利用概念圖將個人知識顯性化、集合化，然后達到多元化的共享，最后個體再根據共享的知識信息建構更高層次的知識結構，達到知識轉化的雙贏和互惠原則。具體環節如圖1所示：
3.案例展示
筆者根據一些研究經驗進行了個別教學主題設計。例如：在引導初中學生設計“飲用水安全”的項目學習中，先在生活中找到與學生息息相關的話題“水龍頭中潛伏著多少危機？”[4]的相關新聞，水是生命之源，和我們的生活息息相關，因此，水質污染事件對我們生活的影響不言而喻，且無論是物理、化學還是其他學科內容都涉及到了水資源問題，因此，這樣的話題既讓學生們能很好參與到討論當中，激起學生們的熱情。最后在充分討論后提出問題“我們的飲用水安全嗎？”
然后讓學生進行頭腦風暴，知道我們家庭現在的飲用水是否安全對初中學生們來說有一定的挑戰，因為這一主題要涉及到物理、化學、生物等學科知識，現階段很大一部分初中生對水只有常識性的了解，但瑞士著名心理學家皮亞杰認為11歲以上的兒童或青少年能夠根據可能的情景進行思維，能夠在頭腦中設想出沒有自身經驗的許多可能的想法，開始學會思考抽象的社會問題。所以，教師可以先組織學生們進行思維發散，盡可能羅列與飲用水安全相關的知識，然后建構初步的概念圖（如圖2所示）。
通過概念圖的幫助將學生討論的意見和想法進行外顯共享，利于直觀教學同時有助于理清操作步驟和思路，讓學生不斷對自身信息知識結構進行修改完善，然后達到一個新的層次水平，這也是通過教學不斷創造新的最近發展區的一個教學理念。在這些環節的作用下，我們可以看到學生的積極性和參與性得到提高。
（二）博客
1.博客涵義
博客由“Blog”一詞翻譯而來，意指在網上發表日志或感想，分享經驗思想等，但沒有具體明確定義，除了涵括個人日志變體外，也是基于某個特定主題或共同利益領域的集體創作，成為集體知識管理溝通的橋梁。
2.利用博客促進知識管理
莊秀麗認為“博客是以個人感悟為主，從整個互聯網絡的視野，精選和記錄個人在互聯網上看到的精彩的有價值的內容以及個人的所思所想，為他人提供幫助，使其具有更高的共享價值?！薄安┛妥尵W絡世界有了知識積累和文化志向，由粗放的數字化生存到個人化精確的目錄式生存。博客使這個混亂的網絡世界第一次出現了思想共享。”可見，博客有助于知識共享，打破傳統時空間隔的弊端，提供思想交流的自由平臺。另外，通過博客有助于鍛煉學生的反思性學習能力和擴展學生知識面，積累學習素材，提高學生寫作功底。因此，積極倡導學生運用博客進行學習思考，是使知識顯性化、共享化而完善自身知識，促進知識管理的有效途徑。
首先，教師可以作為引導者直接關注學生的博客，篩選學生一些精華博客日志進行點評，由于話題的提出者是同齡人，更能引起學生的學習興趣。再者引導其他同學加入閱讀和討論，可以形成多元化的學習思考和評價總結，發揮學生集體智慧和團隊學習意識。
其次，教師也可以將課堂中懸而未決的問題延伸到博客中，圍繞學習主題對有關文章進行轉載交流、學習等，充分利用網絡資源獲取信息，更新信息知識，避免課本知識老化與社會發展需求脫節的弊病，學生能夠在已有知識框架上進行知識補充，對疑惑的知識點在吸取其他學生的觀點上加以重組和整理，達到知識的意義建構。
最后，學生可以定期通過博文回顧來對自己的學習行為中存在的“缺失”和“問題”進行審視和修正，不斷完善自身的知識結構。也可以將工作、生活和學習融為一體，通過博客及時記錄并日常思想，便捷提取并鏈接自己所需要的信息資源，學生更多的時候是能夠零距離、零壁壘地汲取他人共享的知識和思想。學生博客日志既可以使學生相互之間進行協作和交流，也便于學生形成個人知識體系，從而對個人知識進行有效管理。
四、總結
通過概念圖和博客的運用，一方面可以讓學生擁有自身獨立思考空間，尊重學生個人觀點、立場等；另一方面，可以讓集體知識顯性化，突破學生孤軍奮戰的局面，形成相互學習支持的團隊意識。通過交流和分享，充分發揮集體的智慧，促進團隊知識共享化，讓學生可以對原知識信息進行有效管理和二次構建。
[參考文獻]
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隨著社會現代化變遷步伐的加快，人們的心理世界發生著錯綜復雜的變化，各種社會心理問題日益引起心 理學者的關注，其中處于心理發展的重要階段的青年大學生尤為引人注目。在大學生心理發展過程中出現的困 惑甚至障礙或變態，要求我們必須重視大學生心理素質的培育。正是基于這種現實的需求，目前，高校德育界 越來越多的人認識到，要將心理素質的培育納入到德育的體系中來。但是不可否認，這一認識在不少人那里還 處于自發的階段，有待于理性提升，從而達到自覺階段。同時在心理學界還存在一種比較片面的觀點，認為大 學生心理素質培育固然是必須的，但與德育的關系不大，不應將它納入到德育的體系中。有鑒于此，本文將著 力從學理上闡明德育學與心理學之相關性，從此作為理論依據進而說明將大學生心理素質培育納入到德育體系 中來的必要性和可行性。
所謂德育學與心理學之相關性，是指德育學、心理學作為兩門獨立的科學在一定程度上又是相互關聯的， 彼此之間你中有我，我中有你。下面分別從德育學和心理學兩個角度來考察二者的相關性。
（一）
首先從德育學的角度來考察。
德育學是研究德育過程中一般規律的科學。德育作為教育的一個重要部分，歷來受到人們的重視。德育思 想理論的產生和發展與整個教育思想理論是同步的，有著悠久的歷史傳統，但是作為一門獨立的科學，它則晚 于教育學產生在近代?，F代的德育學理論是傳統德育思想理論合乎邏輯的發展成果。無論是傳統的德育思想理 論，還是近現代的德育學，從來都是重視研究德育客體的心理現象，注意吸收心理學的有關研究成果的。
就我國而言，由于古代德育一直居于教育的核心地位，因此德育思想異常豐富，構成了一幅以儒家為主干 的各種德育思想交互作用的漫長畫面。我國古代思想家在對德育問題進行研究時，很早就已不自覺地涉足心理 學問題。比如我國古代儒家的經典之作《大學》在論及如何進行個人修養這樣一個德育問題時，提出：“欲修 其身者，先正其心；欲正其心者，先誠其意。”這段文字說明：古人已經認識到修養不是外在的修身而是內在 的修心；提出“正心”、“誠意”的修養方法，而這些用現代的科學術語來說，就是調整自身的心理狀態。又 比如，貫穿我國古代德育思想始終的人性論問題實際又是個心理學問題。德育要培養人，要教人怎么做人，必 然要解決什么是人這樣一個理論問題，因此早在先秦的思想家們就對人性的起源，人性的善惡進行思考，進而 又對人性的構成加以分析，直到宋代產生較完備的心性學說，這是為深化德育思想所作的理論工作，同時它又 開辟了心理學思想的理論道路。
如果說在我國古代，德育思想和心理學思想還處于彼此交融的狀態，二者的相關性還更多地為融合性所遮 掩的話，那么到近現代，當德育學和心理學都已發展成為獨立的科學以后，二者的相關性就更為明顯了。下面 仍然從德育學的角度來論述。近十年來，我國出版了不少德育學方面的著作，這里列舉幾部以說明這個問題。 早在1986年全國六所院校教育系編寫的《德育學》（陜西人民教育出版社出版）一書中就指出：“心理學是研 究人的心理的產生和發展規律的科學。這對于德育學研究人的品德的心理基礎，為德育提供心理依據，提高德 育功能是不可少的。所以德育學要吸取心理學研究成果，為我所用。”（第3頁）在1990年上海楊德廣著《大學 德育論》（上海交通大學出版社出版）一書中又明確提出：“大德育的概念，……包括政治品德、思想品德、 倫理道德、個性心理品質等四方面的內容?！保ǖ?頁）該書還專門列出一章，應用心理學理論來論述現代大學 生的心理特點。在1993年南京大學張錫生著《高校德育導論》（東南大學出版社出版）中又提出：“隨著高校 德育理論和實踐的發展，人們越來越認識到，大學生中反映出的許多問題，往往不是思想品德問題，而是心理 健康問題?！保ǖ?00頁）該書還提出在德育塑造的方法上要吸收科學心理學的研究成果。又比如，我國臺灣七 十年代由龔寶善編著的《德育原理》（國立編譯館出版）中也談到了德育理論要吸收心理學的研究成果（第40 頁）。
再就外國而言，德育學也一直注意心理問題。比如德國著名哲學家康德在其所著《教育學》中專列了一章 論述“心理的訓育”，闡述如何在德育過程中進行認識、感覺、想象、記憶、注意等的培育。當代美國德育學 是西方德育學的集大成者，它也繼承了西方德育中注意心理因素的傳統，當前美國大學德育實踐中廣泛地開展 心理咨詢和治療服務，正說明了這個問題。又比如，和我國有類似文化傳統的日本，其德育學同樣注意心理問 題，在日本所列的中學16條德目中，有兩條是與心理有關的（見崔新錄《德育新探》，光明日報出版社1987年 出版）。
（二）
其次，從心理學的角度考察。
無論是在外國還是在我國心理學史上，品德的產生和發展問題一直為思想家們所關注。近代科學心理學誕 生以后，特別是教育心理學出現之后，更有許多心理學家專門致力于品德發展的研究，從而使心理學與德育學 緊密關聯。
早在1894年，英國的巴恩斯、美國的夏倫勃格就分別在英國的《教育論叢》雜志上發表《兒童心目中的懲 罰》和《兒童的公正觀念》兩篇論文，標志著心理學家開始涉足德育學領域。進入本世紀二十年代后期，這方 面的研究規模日益擴大，涌現出一批知名的心理學家，在英國有麥考萊和瓦金斯，在美國有哈茲霍恩和梅，特 別引人注目的是瑞士著名兒童心理學家皮亞杰。1930年皮亞杰出版了《兒童的道德判斷》一書，對以后西方兒 童品德發展研究具有重大啟發意義。二次大戰以后，又有一批兒童品德發展研究的專門心理學家，在美國有哈 維豪斯特和泰伯，英國有斯溫森，這期間比較突出而且對現今仍有影響的是美國哈佛大學兒童道德發展和教育 研究中心以柯爾柏格為首的一批心理學者。
以上簡單的歷史回顧表明，在整個西方心理學發展史上，心理學家們從來都是關心德育學問題的，而且這 方面的研究正隨著心理學本身的發展而不斷深入。八十年代以后，在我國出現了教育心理學的一個年輕分支德 育心理學（遼寧師大韓進之、王憲清1986年編著出版了《德育心理學概論》一書），這標志著心理學和德育學 的相關性已在心理學領域結出累累碩果，從而以科學的力量證明了心理學和德育學兩門獨立科學你中有我，我 中有你的歷史規律。
（三）
上文從學理上論證了德育學和心理學之相關性，綜合地看，二者的相關性主要表現在：第一，德育過程中 德育客體的品德和心理發展是二者共同關心或研究的課題；第二，德育學吸收和借鑒心理學的有關研究成果。 既然德育學和心理學在理論上存在這么一種特殊的相關性，那么我們提出在高校德育中開展心理素質的培育也 就是情理中的事了。那種認為心理素質培育與德育關系不大的論調顯然是沒有道理的?，F在的問題是，事實上 對德育客體的品德和心理發展規律的研究，心理學要比德育學深入得多，為什么要將心理素質培育納入到德育 的體系中來呢？我以為至少有以下兩點理由：
第一，理論和實踐畢竟是兩個不同層面的東西，應當加以適當區分。心理素質培育，落腳點是“育”字， 顯然它直接是個德育實踐問題，雖然對于德育客體品德心理發展規律的研究，德育學比心理學要遜色得多，但 心理素質培育的實踐本質是無可置疑的，所以將它納入到德育體系中更順乎道理。
【關鍵詞】中職學校；圖書館；管理模式；發展方向
目前，中職學校圖書館仍停留在傳統服務模式的層面，其問題主要表現在以下以幾方面：一是服務形式的單一性。傳統的服務模式主要是“面對面”、“一對一”的借閱服務方式。圖書館所有的工作以圖書館的館藏為軸心而展開，以有限有形的文獻信息的搜集、加工、整理和傳遞為主要內容，即以收藏，加工和保存圖書服刊，資料等以紙張為載體的文獻信息為主，向讀者提供原始文獻等較低層次的服務。二是服務工作的被動性。傳統的圖書館服務是一種等讀者上門的服務。有的館員以自己是圖書的管理者和主人，而不是服務者，簡單地將圖書館看成本校師生的圖書“借閱室”，習慣于等讀者上門的服務方式。三是服務工作的封閉性。由于中職學校圖書館發展歷史短，外部聯系少，逐漸形成自我封閉的內向型服務模式，大多局限在圖書館之內。四是服務對象的固定性。由于條件限制，圖書館的活動少，影響小，讀者少服務對象比較固定，主要是本校部分師生。
中職學校圖書館要想發展，必須不斷創新，不斷提高，構建中職學校圖書館管理模式發展的新途徑、新方向。
一、更新服務觀念，強化服務意識
首先要改變以收藏文獻種冊數為衡量圖書館規模、等級、服務能力的思想觀念，樹立以信息利用效果作為標準評估圖書館工作的觀念，大力倡導開拓進取，無功是過的觀念，將圖書館信息服務工作引向深入。廣大的信息服務人員要自覺樹立市場觀念、競爭觀念、時效觀念、創新觀念、服務觀念，自覺運用新觀念去指導工作，強化服務意識。這樣館員才能從陳舊落后，保守的管理模式中跳出來，圖書館才能逐步形成新的管理機制。
二、重組管理模式，提高服務質量
傳統的圖書館管理模式一般是以文獻管理為中心，按文獻類別或工序來設置部門，如采編部、流通部、閱覽部、期刊部、技術部、參考咨詢部等。這種模式將采購、加工、整理、服務相分離，部門劃分過細，不利于信息時代的高效管理。重組管理模式應從以下兩個方面著手。其一，市場運作方式。目前大多數圖書館在分類編目工作上投人了大量的人力和物力，其實這些工作完全可以通過市場運作來完成。把采購、分類編目、數據交換合為一體，組建信息整理部，用最少的人力物力可達到相同的效果，提高工作效率。其二，建立流通、期刊、咨詢部門一體化管理方式。流通、期刊、咨詢一條龍服務，為讀者提供中外文圖書，期刊一次性信息管理服務，減少讀者查找信息的盲目性，提高文獻資源的利用率。這就需要館員把工作重心轉移到如何通過多種方式獲取文獻信息滿足讀者的需求上來，將分散的文獻信息集中起來變為有序信息，按讀者需求有針對性地總結、概括、加工提煉，二、三次開發文獻，達到文獻深層的利用，使流通及期刊管理的檔次上一個新的臺階。
三、建立館員繼續教育管理機制，提高管理質量
現代圖書館必須有適合網絡環境的專業人才，能夠熟練掌握網絡技術，具有較高的信息處理能力、外語水平及計算機水平。信息時代掌握現代技術，提高服務技能，是館員的職責要求。加強對館員繼續教育的管理，也是圖書館在新形式下的重要工作。圖書館員要不斷更新知識，拓寬知識面，利用先進的信息技術來裝備自己，努力提高自己的知識水平和業務素質，使自己的知識結構帶有特色，富有個性。但事實表明，還有些館員沒有意識到接受繼續教育的必要性。圖書館要打破陳舊、落后、保守的管理模式，在建立現代化信息管理模式基礎上建立館員接受繼續教育的管理機制，訂出具體詳細的館內培訓計劃，設專門的監督檢查人員，督促每個館員達到要求和目標。強化館員接受繼續教育的思想意識，使館員清晰地意識到接受繼續教育勢在必行，從而主動利用自學、培訓、專題輔導、進修學習、脫產學習等形式提高自己的專業素質和水平，跟上時代的步伐。
四、充分利用網絡，發揮圈書館網絡閱談導談作用
網絡閱讀導讀是圖書館館員借助一定的手段，以幫助網絡讀者養成良好的閱讀習慣、提高認知能力、學習能力和閱讀品質，形成較高的信息素質為目的，面對學生網絡活動所進行的有效的引導、輔導和指導行為。
（1）強化信息導航功能，培養讀者網絡閱讀能力。面對海量的網絡信息和超文本，圖書館要當好信息的引航員，推薦專業站點和熱門網站，有針對性地引導讀者掌握鑒別精華與糟粕的標準和方法，使之明確自己的閱讀目標，防止網絡迷路。圖書館可以在校園網開展“讀書咨詢”、“新書介紹”等活動，組織有關工作人員通過網絡引導學生進行網絡閱讀和學習，促使學生的網絡閱讀在淺移默化中不斷提高和完善。另外，圖書館應借助社會力量，采取新方法、新手段、新模式，積極開展各種展覽、講座、閱讀等活動，創造性地發揮以收集、開發利用館藏文獻資源，傳遞知識情報為主要特征圖書館功能。為校園精神文化系統輸入了新的信息，為中職師生豐富完善自身文化修養、創造科技文化新成果提供了重要場所，
（2）創造良好的網絡環境，確保閱讀效果。日益豐富的網絡信息資源，在為網絡讀者提供獲取信息便捷的同時，也在滋生著許多負面影響。圖書館應借助計算機的分級審查制度控制，通過這些有效措施，減少網絡對學生的毒害，營造一個良好的網絡閱讀環境，確保積極，健康的網絡閱讀效果。
（3）重視閱讀的品位與質量，做好導讀工作。導讀在我國不僅有悠久的歷史和傳統，而且有著豐富的經驗和理論。圖書館要有一批具有豐富網絡閱讀知識和較高信息素質的圖書館員，他們有充分的條件和能力承擔網絡閱讀導讀任務。結合學生的年齡、專業、興趣、愛好等因素，可編制推薦書目或導讀書目，滿足廣大學生的需求。
【關鍵詞】中職生 時間管理傾向 學業成績
【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）22-0175-02
時間管理傾向是個體在時間運用方式上表現出的心理和行為特征的一種人格傾向。自2001年黃希庭提出這一概念并編制《青少年時間管理傾向量表》之后，該領域吸引了研究者的關注，并得出大量有意義的研究成果。
黃希庭等認為，時間管理傾向包含時間價值感、時間監控觀和時間效能感三個方面。其中，時間價值感是指個體對時間的功能和價值的穩定態度與觀念，包括時間對個體人生和社會發展意義的穩定態度和觀念，對個體運用時間的方式具有導向作用，是個體時間管理傾向的基礎；時間監控觀指個體運用和運籌時間的觀念與能力，它體現在一系列外顯活動中，例如，計劃安排、目標設置、時間分配、結果檢查等監控活動中；時間效能感指個體對駕馭時間的信念以及預期，反映個體對時間管理的信心以及對時間管理行為能力的估計。
對時間的管理是學習、生活成功的一個基本因素，是學生必須掌握的一個技巧。能否有效實現對時間的管理直接影響人的工作、學習和生活效率。對學生而言，如何管理時間是直接影響學業成績及生活質量的重要因素。已有的關于時間管理傾向與學業成就的關系研究多是從初中生、高中生和大學生群體角度出發的。目前，關于中職生的時間管理傾向與其學業成就關系的研究很少，而中等職業學校是培養生產一線人才的搖籃，處于青春期的中職生有很強的可塑性，是從業知識和從業技能大量積累的時期。因此，關注中職生心理素質培養，可在一定程度上增強人才質量，進而提升學生的就業機會。本研究旨在為中職生的心理健康輔導提供有效參考。
一 研究方法
1.研究對象
本研究采取分層取樣的方法，選取河北省石家莊市某中等職業學校的學生作為被試樣本，發放問卷200份，回收有效問卷183份，有效回收率為91.5%。其中男生86人；一年級64人，二年級60人，三年級59人。
2.研究工具
第一，青少年時間管理傾向量表。采用黃希庭、張志杰編制的《青少年時間管理傾向量表》（Adolescence Time Management Disposition Scale，簡稱ATMD），共44題，由三個分量表組成，即時間價值感量表、時間監控觀量表和時間效能感量表。由于時間管理傾向并不是一個單一的結構，該量表不計總分。量表采用5點計分，其中“完全不符”評分為1，“完全符合”評分為5，得分越高表明個體的時間管理水平越高。
第二，學業成績。采用學生的期末考試成績作為學業成
績指標。
3.施測過程
采用團體施測，研究者主持測查，統一指導語。問卷當場填寫、回收。使用SSPS 16.0統計軟件對全部數據進行處理分析。
二 統計結果與分析
1.時間管理傾向總體情況分析
在時間管理傾向問卷中，被試的得分越高，表明其在時間管理傾向上的表現越好。由表1可知，中職生的時間價值感和時間監控觀平均得分稍高于平均分，處于中等水平。而時間效能感平均得分低于理論中值，表明中職生的時間效
能感相對較低。
2.中職生時間管理傾向的年級差異
表2的結果表明，不同年級的中職生在時間監控觀維度上得分差異存在統計學意義。事后檢驗可知，三年級得分顯著高于一、二年級。
3.時間管理傾向與學業成績相關
表3表明，時間價值感和時間監控觀與學業成績在0.05水平上存在顯著正相關。以學業成績為因變量，時間管理傾向的三個子維度為自變量，進行逐步多元回歸分析，只有時間監控觀進入回歸方程。決定系數為0.046，即時間監控觀能解釋學業成績變異的4.6%。
三 討論與建議
1.討論
本研究結果發現，中職生的時間管理傾向得分偏低，尤其是時間效能感得分甚至低于理論中值。這一方面可能與目前招生環境的限制有關，中等職業學校學生的入學成績相對較低。這些學生在小學、初中沒有養成良好的學習習慣，學習基礎差，學習方法欠缺對于時間的運籌沒有信心。而且，中職生本身自我調節能力不強，自我約束能力較弱，易受到不良誘惑。另一方面，不少家長對孩子要求是只要不做出違法的事就行，或是不考慮孩子的興趣愛好，僅根據自己的社會經驗替孩子選擇發展方向，導致學生學習積極性不高，不能有效地對時間進行安排管理。
本研究結果表明，中職生三年級的時間監控觀強于一、二年級，這可能與其頂崗實習有關，社會實踐讓他們更多地了解社會，進一步以理智成熟的視角看待問題。目標的設置比之前更加清楚，這對于提升時間的運籌能力有積極影響。另外，時間價值感和時間監控觀與學業成績呈顯著正相關，且時間監控觀對學業成績有明顯的預測作用。這與研究結果有一致之處，如張志杰等的研究表明，時間監控觀對中學生的學業成績影響顯著。時間價值感和時間效能感通過時間監控觀來影響學業成績。黎兵指出，時間監控觀對學業成績具有一定的預測作用：時間價值感和時間效能感分別通過自我效能感和學習歸因的作用間接影響學業成績。
2.建議
第一，個人方面。中職生大部分處于15～18歲，身心尚未成熟，對于就業前景等社會現實的認識不夠全面?？傮w而言，用人單位的原則是擇優錄取，因此，學生應認識到不斷提升自身素養可以拓寬就業渠道和提升空間。目前，對于中職生來說，取得高一級學歷的途徑主要是參加以下幾種考試：高職入學考試，進入高等職業院校；高等教育自學考試，取得高等學歷；成人高考，進入成人高等院校；普通高考，進入普通高等院校。根據自己的實際情況，規劃未來3～5年的目標，合理管理時間，充實自我是很有必要的。
第二，學校方面。中等職業教育的目標是培養面向生產、管理第一線的技術人員，因此教學理念是關鍵。專業設置受社會需求和教育規律的雙重制約，課程內容要結合實際崗位需要，以實用、應用為目的，及時把新知識、新技術反映到教學中。大膽嘗試學籍制度改革，允許成績好、能力強的學生提前畢業，學習基礎差的學生延緩畢業，這種彈性管理可在一定程度上督促學生建立積極的時間管理觀念，有助于鞏固學生基礎知識、提高專業能力。
教師應引導鼓勵學生端正觀念，社會發展需要高科技人才，也需要有一技之長的普通勞動者。針對中職生空閑時間較多，班主任和專業教師應避免學生無所事事的局面，組織開展各種班級內、班級間或學校間的交流活動，舉辦一些實驗操作競賽，進行有針對性的技能訓練，使學生一專多能，增加就業機會。開辦書法班、美術班、舞蹈班、文體匯演等第二課堂活動，這樣會在很大程度上改善中職學生中普遍存在的“沒勁”心理，豐富多彩的課余生活既可提升學校整體的精神面貌，又有助于青春期學生的健康發展，建立健全的時間管理傾向人格。
參考文獻
[1]黃希庭、張志杰.青少年時間管理傾向量表的編制[J].心理學報，2001（4）
[2]張志杰、黃希庭、鳳四海等.青少年時間管理傾向相關因素的研究[J].心理科學，2001（6）
[3]鄧凌.中學優差生時間管理傾向特點的研究[J].教育探索，2005（3）
關鍵詞：建筑工程 施工管理 經濟學 相關性
中圖分類號：TU198 文獻標識碼：A 文章編號：
建筑工程的特點及其經濟屬性
建筑體是具有產品固定性、多樣性、價值高、體型大和社會性的一種特殊商品，是建筑經濟活動和建筑生產活動的客體。建筑體的建設過程是一種經濟活動，因此建筑工程管理與經濟學之間具有密切的聯系。工程管理是建筑企業對工程實施過程中各環節和各因素的管理活動。建筑經濟學是在技術可行的基礎上對工程施工管理進行經濟分析，為建筑企業制定各種科學的技術方案和改進措施提供經濟上的依據。即在保證工程設計質量的前提下，以最少的材料和勞動消耗為建筑企業獲取最大的經濟效益。
如何在建筑工程管理中結合經濟學
（一）建立科學合理的項目管理機構
施工企業承接的工程項目往往各具特點并且分布在不同的區域，建筑企業要實現工程合同所規定的質量、工期、安全和最大化的經濟效益等目標，施工企業須樹立現代化的項目管理理念，選用素質全面的項目經理，按照精干、高效的原則組建項目管理機構，并建立完善的工程項目成本管理制度，采用科學有效的項目管理方法，實現工程項目的高效管理。管理機構需要著重注意以下兩點的建設：
著重增強效益觀念。
盈利能力是企業生產和發展的重要標志，而工程項目是建筑企業生產經營的主戰場，是企業管理工作的基點和獲取經濟效益的源頭。因此建筑企業要擺脫長期以來效益低、積累少、資金緊張的困擾，管理機構必須切實轉變觀念，強化成本意識，把握好決策時機，加快資金周轉，講究資金的時間價值和工作效率、管理效率，從而贏得時間，贏得效益。
注重引進和培養各種人才
市場經濟體制下的企業競爭從根本上可以說是人才的競爭，企業管理人才的素質是關系企業管理效率的最關鍵因素。對于建筑業企業來說，人才不僅指素質全面的項目經理和其他管理人員，還包括那些懂建筑市場經營、懂施工技術、熟悉國際建筑條款、熟悉建筑成本核算、施工現場管理等知識的綜合性人才。一個有競爭力的、可持續發展的企業必須擁有各種類型的高素質人才。因此，建筑業企業要建立起一整套有利于人才培養和使用的激勵機制，知人善任，為人才提供一個充分展示自己的舞臺，營造有利于人才發揮作用、優秀人才脫穎而出的內部環境，高度重視對工人、技術工人的培訓，夯實技術進步基礎，提供人才學習和成長的機會，從而提高企業的凝聚力和獲取效益的能力，增強企業的競爭實力。
實施嚴格的項目責任成本管理制度
項目成本控制是企業提高經濟效益的關鍵。有效控制工程項目成本離不開健全的各項管理制度，要靠制度來規范操作行為，監理嚴格的審批報銷制度，并規定權限不得突破。
制定項目責任成本控制目標
編制合理的施工組織方案，根據施工方案確定施工工程量。根據整體性施工組織方案（部分項目按優化后的工程量計算）、勞務承包單價、材料調查價、設備租賃單價進行二次預算，對地材、勞務用工等調查工程當地價格。根據二次預算工程量及施工定額計算出材料消耗量、用工量和輔助成本的預算。用責任單價與工程數量結合，確定施工隊責任成本控制總目標。
施工過程中要嚴格監督成本控制既定目標實施情況。
要提高職工的工作效率和積極性
要廣泛采用包干制度，個人責任成本目標的完成情況直接影響工資的多少。按照工程總量和工期要求，制定出每個施工隊和每人每天或每周的工作量，并根據施工質量合格率和單位材料耗用量定期考核每個施工隊和每位職工的績效情況，以求提高職工的工作效率，在滿足工藝質量要求的前提下，降低單位材料耗用量，杜絕各種浪費現象的發生。
要嚴格控制材料的采購和儲存成本。
據行業統計，工程材料成本約占整個項目55%左右的資金比例，因此必須要嚴格監督材料的采購環節。實行公開招標的采購方式，在滿足工程設計質量的前提下，采購方采購質量合格、價格經濟實惠的工程用料。同時要健全材料的收、發、領以及回收的制度，規范物資的接收、儲備、使用和回收的管理。材料管理人員要根據施工規劃和現場施工情況確定各種材料的合理進場時間和數量，避免出現二次倒運材料的情況，并做好可循環使用的物資回收和清點工作。
（三）優化施工方案
施工組織方案編制質量的好壞直接決定工程造價的確定是否合理，因此提高編制質量對合理確定工程造價具有重要的作用。施工方案的選定不能簡單的套用以往的類似方案，必須充分考慮工程現場的實際情況，通過認真的分析討論，從技術和經濟兩個方面綜合考慮來評定。搞好施工組織設計是工程造價的一項重要內容，周密組織施工、施工方案優化、工期總進度計劃安排、機械設備效率的提高、施工管理水平的提高從而使工程建設成本降低，所有這些都可以通過施工組織設計得以實現。具體措施如下：
1、詳實了解工程的各項資料
要認真研究工程設計圖紙及各種相關技術資料，熟悉工程的每一個部位的詳細資料，在
施工方案的確定時，應先比較施工方案的經濟合理性，盡量選用比較經濟的施工方案，以達到控制施工成本獲取企業經濟效益的目的。
2、嚴控工程質量
產品質量是建筑企業的生命，是其發展的根本保證。尤其在建筑市場競爭日益激烈的今天，提高施工質量管理水平成為每一位項目管理者的首要任務。要認真研究建筑工程的質量、工藝和工期三者之間的關系，根據企業自身的實際情況，大膽采用新工藝、新材料，即可加快施工進度，節省材料消耗，減少設備數量，又可降低工程造價。要因地制宜，靠不斷加大企業自身的改革力度等措施來保證建筑工程的工期和質量，要真正實現投入少、效益高，使施工組織設計不但在工期、質量、工藝上有一個突破性的進展，而且要為降低工程造價做出更大的貢獻。
要合理安排機械設備的使用
機械設備對工程施工的質量和進度具有不可替代的重要作用，已經成為企業市場競爭力的重要指標性條件。建筑施工企業要根據自身條件和發展需求，適當加大投入力度，采購或者租賃一些必要的比較先進的新型機械設備，是降低勞動成本，提高企業施工水平和生產能力的重要途徑。通過成立專門的管理機構對機械設備集中管理和統一調度，密切配合工程施工實際情況的需要，能夠顯著的提高建筑工程的施工進度和施工質量，從而獲得更高的經濟效益。
做好施工安全管理
工程施工中的安全問題直接關系到施工人員的生命安全、工程的進度和企業的切身經濟利益，必須通過各種強有力的措施使之得到有效保證。要加強企業全員的職業素質和安全知識培訓，要增加防護用品和措施的配備，要強化第三方監理制度和企業內部安全管理制度，及時排查安全隱患，針對建筑施工企業易發安全事故制定相應的處置預案，對安全事故實行責任制。
總結：認真研究工程管理與經濟學之間的相關性，將經濟學理論運用到日常的管理工作中切實做好工程的成本控制，對建筑企業獲取最大的經濟效益和提高市場競爭力具有重要的現實意義，也是建立現代化的建筑管理模式的必要條件，因此建筑企業需要不斷的探索和借鑒先進的工程管理方法，以增強企業活力和市場競爭力。
參考文獻：
一、緘默知識及其特征
波蘭尼指出，“人類有兩種知識。通常所說的知識是用書面文字或地圖、數學公式來表述的，這只是知識的一種形式。還有一種知識是不能系統表述的，例如我們有關自己行為的某種知識。如果我們將前一種知識稱為顯性知識的話，那么我們就可以將后一種知識稱為緘默知識?！辈ㄌm尼舉例說，我們可以認識一個人的臉，可以在成千上萬張臉中辨認出這張臉，但是通常我們卻說不出我們是如何認出這張臉的；同樣，我們能夠覺察到一張臉的表情，但一般卻說不出我們究竟是憑借什么符號感知其表情的；……這些能夠感覺得到卻講不清楚的知識是普遍存在的，即使想解釋，也常常是含糊其詞、模糊不清，不能清晰系統地表述出來的。我們的知識總是“所認識的多于所能告訴的”?？巳R蒙特（John Clement）在實驗的基礎上將知識劃分為“無意識的知識、能夠意識到但不能通過言語表達的知識及能夠意識到且能夠通過言語表達的知識。它們之間是“連續的”，在一定程度上可以進行相互轉換的。
與顯性知識相比，緘默知識有著幾個明顯的特征：第一，“非邏輯性”，即緘默知識不能通過語言、文字或其他符號進行明確的邏輯論證與說明。第二，“非公共性”，即緘默知識不能以顯性的常規組織形式進行傳遞。第三，“非批判性”，即緘默知識的擁有者不能自覺地對自己的緘默知識進行批判性反思。第四，“情境依附性”，即緘默知識的獲得總是與特殊問題或任務情境聯系在一起，是對特殊問題或任務的一種直覺綜合或把握。第五，“文化性”，即緘默知識總是與一定文化傳統中人們所分享的概念、符號、知識體系相聯系，不同文化傳統中的人們往往分享著不同的緘默知識“體系”，既包括了緘默的自然知識體系，也包括了緘默的社會和人文知識體系。
二、緘默知識對于學習的意義
多數人都認為課堂教學就是一個傳授顯性知識的平臺，而事實上，課堂上不僅存在著大量的顯性知識，也存在著大量的緘默知識。參與教學過程的既有教師的緘默知識，也有學生的緘默知識；教學實施時既涉及具體教學內容的緘默知識，也有教學方式的緘默知識，還有課堂人際交往的緘默知識[1]，等等。用冰山來比喻顯性知識與緘默知識的關系，顯性知識只是浮出水面的“冰山一角”，緘默知識則是隱藏在水面以下冰山的大部分，緘默知識雖然比顯性知識難覺察，但幾乎所有的外顯知識都植根于緘默知識，外顯知識的增長、應用和理解都依賴于緘默知識[2]。
課堂學習時，學生頭腦里將共存兩類知識體系：一類是源于課程教材的顯性知識（新知）體系，另一類是源于生活的緘默知識（已有經驗或已掌握的顯性知識的自動化及內隱）體系。例如，學生可能既習得了數學中的“集合”概念，又有源于自我體驗的動詞“集合”概念；可能既習得了“新知識、新方法”，同時又相信自己的“老思路、呆方法”，等等。學生常會出現“思想轉不過彎來”、“舍棄新的簡潔方法而寧愿用自己的呆方法”等現象。而且相比較而言，緘默知識對人的行動和信念具有更強的“親和性”，當顯性的課程知識與緘默知識發生沖突時，緘默知識具有認知上的優先性。
由于缺乏對緘默知識的自覺，學生一般是在外驅力的作用下應用純粹的邏輯力量和刻苦努力來掌握顯性的課程知識，結果造成“知識”（顯性知識）與“能力”（建立在緘默知識基礎上的解決問題的能力）相脫節。學生在增長顯性知識的同時，并不能融合顯性知識與緘默知識，難以借助顯性知識來修正自己的緘默知識，不能同步提升緘默的認識水平，從而難以實現“轉識為智”的目的。
由于長期以來對緘默知識的模糊意識，對課堂教學中大量存在的緘默知識及其對教學所產生的影響缺乏充分的認識和研究，緘默知識基本都是自發地影響著教學活動的過程。斯騰伯格（Robert J.Sternberg）等人的實驗研究表明，在顯性知識的獲得方面，緘默知識既可起到一種基礎的、輔助的和向導性的作用，也可能干擾和阻礙與之不相一致或沖突的顯性知識的獲得。對一些有促進作用的緘默知識的忽視，可能導致喪失教學的絕好契機，而那些起干擾作用的緘默知識則可能導致學生的“學習困難”。
由此可見，緘默知識對個人的學習能力及成效都有著深刻的影響，且這種影響過程是潛在的、無意識的、使用優先性的。我們應該積極探索、研究緘默知識在學習過程中的作用規律，合理利用規律，揚長補短，將緘默知識作為重要的教學資源充分利用起來。
三、基于緘默知識觀的課堂教學理想
由于緘默知識主要是通過身體的感官或理性的直覺而獲得的，且難以通過理性過程加以批判和反思，因此我們應將教學融入一定的文化、環境背景，依托于活動交往的外在形式，將好的教學理想逐漸內化入各個個體的生活方式。
1．創設優質的學習環境
關鍵詞：知識管理;圖書情報學;發展趨勢;
文章編號：1674-3520（2014）-11-00-02
知識管理是一門方興未艾的學科，在今天的人類社會科學發展史上前所未有的快速發展時期成為了眾多學術前沿領域中的重要一支。作為一種跨學科的新型管理模式，知識管理與其他學科相互關聯，從而掀起了學術界一場激烈的學術大討論。圖書情報學是以信息和知識的組織、加工、傳播等傳統內容研究為主的學科。伴隨著時代的不斷發展和科學技術的不斷進步，知識管理相關研究逐漸受到 到情報理論研究界人士的熱切關注。因此，在知識管理所影響的一系列傳統學科基本概念、研究范圍等的變化中，以圖書情報學受到的影響最為深刻?？茖W而系統地研究圖書情報學與知識管理兩者之間的關系，詳細分析知識管理對圖書情報學所帶來的影響以及圖書情報學未來發展方向，是情報學界目前為止特別關注的一個十分重要的課題。
一、知識管理概述
從物質經濟向知識經濟的轉變是當代正在經歷的最深刻的社會變革。知識管理作為管理領域里的一個新生事物，無論是在理論研究領域還是在實踐領域都還未形成完全被大家認可的精確定義，也正因如此各國學者便就此紛紛提出了自己的見解。
馬斯認為，知識管理是一個系統地發現、選擇、組織、過濾和表述信息的過程，其目的是改善雇員對特定問題的理解。阿比克則是將知識管理定義為：“對企業知識的識別、獲取、開發、分解、使用和存儲”。這兩種觀點代表了一部分研究者的觀點，他們的共同之處都是將知識管理的對象限定于知識或信息。除此之外，還有另外一些觀點從其他的角度對知識管理作出了界定，例如美國的卡爾?弗拉保羅以知識管理的目的為出發點，認為所謂的知識管理就是運用集體的智慧力量來提高其應變和創新的能力，是為企業提供實現隱性知識和顯性知識共享的新方法。
盡管有關知識管理定義的研究各式各樣，但是從它所研究的對象和范疇來理解，還是可以在兩個層面上達到統一的。研究者們認為，對于“知識管理”的含義可以從廣義和狹義兩個角度來解釋。所謂廣義的“知識管理”一方面包括了對知識進行管理，另一方面還包括對與知識有關的無形資產和各種資源的管理，主要涉及了知識組織、知識資產等方面的管理。而狹義的“知識管理”，則主要是針對知識本身進行的管理，包括對知識從創造到應用的整個過程的管理。
二、知識管理與圖書情報學的相互關系
知識管理和圖書情報學是兩門相互獨立的學科，它們有各自不同的研究內容和適用范圍。但是兩者也有著十分密切的聯系，它們在研究對象和方法等方面都有許多相似之處。因此說，知識管理和圖書情報學之間存在著一種相互影響和相互帶動發展的關系?？偟膩碚f，二者的基本研究對象都是知識。圖書情報學本身就是一門研究信息的收集、組織、加工、傳播的學科，在經歷了以文獻、信息為研究對象的歷史過程后，其研究的知識化已經在圖書情報界站穩了腳，知識已儼然成為了圖情界研究的一個熱點問題。就知識管理來講，不管是從哪個角度進行考慮，知識管理的研究對象都是知識。知識管理就是將組織可得到的各種各樣來源的信息轉化為知識，并且將知識與人聯系起來的管理過程，由此可見知識管理和情報學緊密相關。
三、知識管理對圖書情報學研究的影響
目前，隨著知識管理的廣泛應用，其對圖書情報學的研究產生了巨大的影響。圖書情報學在知識管理思想的影響下正在發生著翻天覆地的變化，其主要表現在：
（一）知識成為圖書情報學的主要研究對象
隨著知識管理研究在圖書情報界地位的不斷上升，也使得圖書情報學打破了常規研究，將研究高度上升到客觀知識的主觀化，即將顯性知識轉化為人的技能或頭腦中的知識和經驗。知識管理的邏輯起點是“知識”，既包含顯性知識，也包含隱性知識。因此說知識成為圖書情報學的主要研究對象是勢在必行的。
（二）圖書情報學研究內容的變革
圖書情報學的研究內容是一個不斷豐富和創新的過程。知識管理為這種發展和創新注入了新的活力。在知識管理理論和實踐影響下，圖書情報學的研究內容發生了重大的變化。具體表現在三個方面：一是調整研究對象、立足于更廣闊的實踐基礎之上;二是將理論與技術相融合，創造學科發展新優勢;三是以知識組織為核心，強化管理學科色彩。
（三）圖書情報學研究方法的變革
一般來說，圖書情報學的研究方法大致可分為三個層次：哲學方法、一般科學的研究方法、圖書情報學專門研究方法。在知識經濟和知識管理的影響下，圖書情報學的研究方法出現了明顯的綜合化趨勢。在知識管理條件下，圖書情報學三個層次的研究方法和知識管理的方法將共同服務于圖書情報學的理論研究。
四、圖書情報學領域在知識管理研究中存在的問題
圖書情報領域在知識管理研究中存在的問題從一定程度上說，主要是目前知識管理理論的研究尚處于初級階段?？傮w來說是理論研究多于應用研究、表層研究多于深入研究，并且研究仍處于一種自發零散與無序的狀態，缺乏系統性的理論升華與實踐指導。
五、對知識管理影響下圖書情報學未來發展的展望
知識管理對情報學的影響，將決定情報學科的未來發展方向。首先，圖書情報學的研究將從文獻領域逐漸向知識領域轉進。知識管理對圖書情報學的內涵、范圍拓展以及理論覆蓋面都有著很大的影響。對于知識管理的影響，情報學界應變換研究思想，以此去適應知識管理的發展需求。然而，面對這一挑戰，首先需要調整的就是情報學科自身的理論研究，其研究重點應該從文獻的物理層面轉向知識的認識層面。因為，只有在知識層面上不斷地量化，才能為圖書情報學科打下堅實的理論基礎。其次，要重視信息數字化的發展和利用。信息的表達和傳播通過信息數字化的發展實現了質的飛躍，數字化信息的發展不僅將電子信息資源的發展推向了，而且還占據了情報研究中心以及各種信息服務機構信息資源的主導地位。信息服務系統網絡化研究將極大地推動科技情報事業的繁榮發展。
六、結論
綜上所述，圖書情報學在知識管理思想影響下正在發生著重大的變革。知識成為圖書情報學的主要研究對象和核心內容。圖書情報學界在對知識管理進行研究時，首先應該從理論上尋求圖書情報學科與知識管理的聯系點，以便為以后的研究提出理論依據。與此同時，應用研究也不可忽視。只有從實踐中才能體現出理論的意義，應用研究正是連接理論與實踐的一環?？傊?，知識管理研究對我國圖書情報學發展產生了極其深遠的影響，為圖書情報學的發展提供了全新的思路與視角，成為圖書情報學科發展進程中―個新的里程碑。
參考文獻：
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[2]邱均平等.論知識管理與圖書情報學的變革.中國圖書館學報，2003（2）
[3]宋蓓玲.知識管理與圖書情報學研究創新探討.
[4]黃欣.論情報學和知識管理的互動關系.情報資料工作，2002.
[5]劉春茂.知識管理理論的情報學視角分析.中國圖書館學報，2001（2）.
