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關鍵詞 科技傳播；品牌意識；品牌建設；經濟創新
中圖分類號G212 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2013）107-0070-02
科技傳播，將科學的理念引入傳播中，用“多元、平等、開放、互動”的觀念理解、對待傳播的內容。“指除科學的生產環節以外的其他所有科學活動過程，包括科學在科學共同體內部的傳播以及在整個社會中的傳播”①。
“沒有信息，就不可能有發展”②。在信息化的今天，信息的傳播對于企業的發展，特別是對于企業經濟創新的發展起到了深刻的影響。我國當下經濟的迅猛發展很大程度上源于科技傳播促進。本文以長庚醫院和瑪麗亞醫院為例，研究科技傳播的現狀以及對企業創新經濟發展的影響，并提出相關策略使科技傳播在企業經濟創新發展中更好的發揮其作用。
1 科技傳播的現狀
隨著現代信息網絡技術的快速發展，科技傳播與傳統的傳播相比呈現出許多新特征。如傳播更加迅速、載體多樣化、成效大等特點。
1.1傳播更加迅速
信息網絡技術以及通訊技術的進一步完善和提高，信息的傳播突破了時空的限制，使得公眾能夠更便捷、更迅速的實現信息的共享，傳統的圖書、報紙、雜志的電子化，使得公眾能夠更快的參閱相關的科研信息，了解相關動態。特別是醫藥方面，各類疾病的治療方式、治療成效，以及哪個醫院的治療效果最佳，公眾不論身處何地，只要通過網絡就可以查到自己需求的相關信息。
1.2傳播載體多樣化
20世紀90年代以來，網絡技術的應用讓傳播發生了巨大的變革，傳播不只是通過廣播、電視、報紙、雜志等傳統媒介的傳播，更重要的是現在網絡的廣泛應用，特別是移動網絡的應用，使得信息傳播的載體多樣化。
全世界目前每年發表 400～500 萬篇科技論文和出版 50 多萬本科學著作，每天有 900多件專利問世③。這些內容如何讓受眾接受，選擇什么樣的方式進行傳播顯得尤為重要，不同的企業面對不同的受眾群體選擇不同的傳播方式，傳播方式的選直接影響企業的經濟創新及其各方面的發展。
科學傳播改變了舊有的傳播方式，使得現代傳承方式多樣化，科學化。它沿襲了舊有傳播式的功能，通過聲音、圖像、等信息，潛移默化中影響這公眾的消費取向。
1.3傳播效果突出
科技傳播突破了空間與地域的限制，通過多樣的載體使得信息在更廣闊的范圍傳播，實現了更廣范圍群體的資源共享，為企業自身的發展創設了很好的信息的支持。
科學傳播從最初的單向傳播過程變成了科學共同體、政府組織、媒體、教育機構與公眾之間的多向互動過程，由少數個人的事業變成了一項社會系統工程。科學傳播所涵蓋的范圍越來越廣，對于企業的經濟創新起著越來越深刻的作用。
以長庚醫院和瑪麗亞醫院為例，與科協的合作的惠民活動，讓這兩個醫院獲得了更好的信譽，獲得了眾多的受眾的認可，為他們的更進一步的發展贏取了無形的資產。
2 科技傳播現存在的問題
科技傳播是一個企業發展的重要保障，但是，現在科技傳播在取得發展的同時依然存在著不可忽視的問題。
2.1品牌建設的意識淡薄
企業的生存與消費者的選擇息息相關，由于科學傳播的影響，公眾對于企業及其產品的選擇很容易受到各種傳媒的影響，很多企業都習慣于自己專研做技術，而沒有意識到品牌的重要性，其實做好市場不僅僅需要自身過硬的技術，同時企業也應該注重宣傳、推廣提升企業的知名度與美譽度，否則還是呆在深閨人未知。在現在信息高度發展的時代，品牌就是價值，就是一筆無形資產。就目前來看，當前市場存在品牌意識淡薄的問題，但一些企業為什么不愿意為品牌建設投入更多呢？
2.1.1廣告投放的費用過高
目前市場上企業投放廣告的前期投入過高，企業出于自身盈利的目的，不愿意過多的投放廣告。而且有很多企業還存在認識誤區，認為企業廣告的投放僅僅是在做面子工程，而沒有把其當作是關乎企業存亡的大事來抓。
2.1.2企業沒有認識到品牌的市場效益
認為品牌推廣并不能夠給企業帶來實際好處，沒有看到企業的形象背后巨大的無形財產。
2.1.3企業缺乏科技傳播的人才
很多企業將其內部的報刊、雜志、網絡作為品牌推廣的全部，品牌推廣的渠道不暢。傳播語言專業化，內容枯燥，無法引起公眾的興起，缺乏與公眾之間的互動。無法實現對公眾素養提高的作用。
2.2缺乏制度保障
1）二醫院、長庚醫院和瑪麗亞醫院為例，內部都未形成明文的科技傳播規章制度，沒有從規章上支持科技傳播，沒有賦予科技傳播人員應有的地位及相應的權利和義務，使其無法全面地發揮作用，打消了他們的積極性。傳播流于形式，缺乏內涵，在傳播過程中知識的誤傳、傳播內容和受眾需求脫節；
2）科技傳播人才的缺乏。以二醫院、長庚醫院和瑪麗亞醫院為例，他們的傳播僅限于原有的傳播方式，缺乏具有開拓創新能力的優秀經營管理人才及傳播人員。
2.3科學傳播內容的科學性與受眾素養之間的矛盾
科技傳播并不僅僅是科學技術，同時，它還是社會系統的一個組成部分，并受到社會系統乃至文化背景、社會關系、社會結構、社會群體的影響。這些影響在很大程度上直接主宰著傳播者命運和決定著傳播能否進行，其中受眾的素養也直接影響著傳播的效果。
3 加強科技傳播的措施和策略
科技傳播促進取得企業經濟的創新發展，但同時也存在著一些問題，面對這一現狀，應積極轉變思路、尋找對策，讓科技傳播更好的服務于企業經濟創新。
3.1重視科技傳播在企業發展中的作用
3.1.1政府制定相關的政策，保障科技傳播的順利實施，并組織開展相關活動
由科協牽頭組織的“健康三晉行”、“耳鼻喉311援助計劃”、“關愛女性行動”，參與醫院的各科室醫務人員在院長的帶領下，進社區、進農村、進校園、進企業，廣泛開展健康科普知識宣講和義診服務，得到了各界的好評。通過這項活動，進一步增強公眾自我保健意識，在支持援助科普惠農會員和經濟困難群體同時，為建設健康山西貢獻力量。
通過活動在很大程度上提高了公眾的健康素養，有助于公眾形成良好的就醫觀念。醫院向廣大的受眾傳播了相關的醫學知識，在方便公眾、服務公眾的同時提高了企業的知名度和美譽度，有利于醫院的發展。
3.1.2制定完善科技傳播制度，培養專業傳播人才
要為科技傳播人員創造良好的工作環境，充分調動他們的工作積極性，同時制定相關的制度，明確其義務與權力，確立去在企業中主人翁的地位，同時為其提供精神上和物質上的獎勵，以多種形式激勵人才，培養人才，盡力為其營造良好的環境，進一步調動科技傳播工作人員的積極性；同時要注重后背人才的培養，為企業的經濟創新提供人才保障。
3.1.3政府也應重視科技傳播人才的培養，為企業提供優秀的科技傳播人才
增加資金投入，強化科技傳播的力度。拓寬資金來源，以確保科技傳播的投入。科技傳播并不單純傳播科學和技術，同時，它還是社會系統的一個組成部分，并受到社會系統乃至文化背景、社會關系、社會結構、社會群體的影響。科技傳播者應當尋求整個社會的支持，將科技傳播工作落實到每一個環節，加強與客戶之間的互動，利用科技傳播收集客戶反饋，爭取將工作做好，用自己的服務贏得更廣泛的消費者，這樣也為企業進一步的經濟創新提供了必要的支撐。
3.2科技傳播針對不同的受眾選擇合理的傳播方式和內容
3.2.1選擇何種方式進行傳播
在傳播過程中，不同媒介的選擇就意味著不同的傳播方式及傳播符號，也會導致媒介中時空上的差異。選擇什么樣的方式進行傳播，直接影響到傳播的效果，因此對于媒介的選擇十分關鍵。媒介主要分為兩種印刷媒介和電子媒介（包括網絡媒介），其中印刷媒介的費用低、易攜帶、穿閱率高，適合深度傳播。“印刷媒介，它們無需額外的接收終端，保存性、攜帶性較好，成本較低，傳閱率高，適合深度傳播。在各種大眾媒介中，電子媒覆蓋率最高，影響力最大，包括電視、電臺、廣播，其中尤以電視為甚④。”如在農村地區進行醫療技術的推廣，選擇廣播和雜志的效果相對較好。這直接影響宣傳的效果和成本控制。
3.2.2面對不同受眾如何選擇傳播內容
針對不同的知識層面和文化素養的受眾傳播的內容是有所差異的。而這一差異是由受眾的接受能力決定的，因此選擇傳播什么樣的內容也顯得非常的重要。對傳播的效果產生直接的影響。
3.3鼓勵企業積極參與科普
科普工作直接影響國民整體科學素養，而這一工作除了需要政府各個方面的積極工作外，還需要鼓勵企業參與，建設場館設施，在介紹自己企業的文化的同時，向大眾傳播科學知識。不論對企業自身的發展，還是整個社會的進步都是非常有利的。
4結論
總之，科學傳播是整個社會發展的血液循環機，使得我們的生活充滿生機活力，對企業經濟創新起到了重要的影響，促進了企業的發展，政府應引導企業積極參與，改進不足，讓科技傳播為企業的發展服務。
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演城市規模擴張和城鎮人口數量增加所導致的資源與環境問題日益嚴峻，未來城鎮化發展必須處理好城鎮化與“生態”之間的協調，通過產業結構優化，改善能源結構，加強污染治理，走低消耗、低排放、資源高效利用的生態城鎮化發展道路，而科技創新無疑將成為驅動生態城鎮化發展的動力源泉。文章運用灰色關聯模型，通過對河北省科技創新與生態城鎮化發展的關聯性進行實證分析，揭示出二者之間存在顯著相關性，并就如何提升河北省科技創新能力，有效推動生態城鎮化發展提出相關對策建議。
關鍵詞
科技創新；生態城鎮化；驅動影響；灰色關聯分析
近年來，中國城鎮化的高速發展正面臨資源環境問題的嚴峻挑戰。以河北省為例，2013年城鎮化水平已達到48%，但由于高投入、高消耗、高污染、低效率的經濟增長模式導致河北省城鎮化進程中面臨的資源環境問題和環境風險凸顯。水資源短缺、能源供求缺口大、環境污染嚴重，特別是空氣質量惡化等問題已成為制約河北省城鎮化發展的主要瓶頸。2013年河北省能源生產量僅占能源消費量的23.3%，能源供需缺口達23930萬噸標煤；且以煤炭為主（占88%）的能源消費結構嚴重不合理，導致空氣污染嚴重。2013年河北省SO2排放量為128.47萬噸，居全國第三位，其中工業排放占到了90%以上；廢氣中氮氧化物排放量為165.25萬噸、煙（粉）塵的排放量131.33萬噸，均居全國第一位。顯然，以單純工業化發展、城市規模擴張和城鎮人口數量增加為主要特征的城鎮化發展難以為繼，河北省未來城鎮化發展必須破解資源與環境的約束，處理好城鎮化與生態化的關系，以實現城鎮化的可持續發展。生態城鎮化無疑是實現河北城鎮化可持續發展的有效途徑，而科技創新作為創新體系的核心內容，是破解資源、環境危機，實現經濟發展和生態雙贏的重要支撐，同時也是生態城鎮化發展的動力源泉。
一、生態城鎮化及特征
自黨的十提出“推進新型城鎮化建設”以來，國內學術界對新型城鎮化的研究頗為關注，圍繞新型城鎮化的內涵、發展模式與實現路徑以及如何走低碳、綠色的發展道路等形成了眾多研究成果。一些學者基于生態城鎮化理念，探討如何解決區域城鎮化發展與資源、生態環境的協調問題，其中袁成達教授(2013)提出走中國特色的生態城鎮化之路；陳璇（2014）、黃荔梅（2013）、鄧大松（2013）、萬曉瓊（2014）等分別針對國家、省級層面生態城鎮化建設中存在的問題與對策、生態城鎮化的現狀評估與戰略選擇等問題開展研究；但是目前從創新驅動角度研究分析生態城鎮化發展的動力機制的研究尚不多見，主要有王蘭英（2014）從創新驅動戰略與城鎮化可持續發展進行了研究，黃娟（2013）圍繞生態城鎮化與生態科技創新驅動進行了分析。在上述學者的研究討論中，生態城鎮化的概念逐漸形成。北京大學政府管理研究中心的袁成達教授(2013)認為生態城鎮化是指我國城鎮化進程中，統籌考慮城鎮建設與人口、環境、資源、產業等之間的關系，堅持從實際出發，以生態文明建設為主題，以城鎮總體生態環境、產業結構、社區建設、消費方式的優化轉型為出發點和歸宿，以方便、和諧、宜居、低碳為目標，全面建設綠色環境、綠色經濟、綠色社會、綠色人文、綠色消費的生態城鎮，實現人與自然相和諧、經濟社會與資源環境相協調的城鎮化[1]。黃娟等（2013）提出生態城鎮化在產業經濟、城市交通、城市建筑、資源利用、生態環境等方面與傳統城鎮化存在明顯的區別，它是城鎮化在這些方面的生態文明轉型。所以，生態城鎮化具有低消耗、低排放、高效有序等基本特征，它是實現人與自然相和諧、經濟社會與資源環境相協調的城鎮化[2]。由此看來，融合生態文明理念，與資源、環境協調發展的城鎮化，才能稱其為生態城鎮化[3]。上述學者的觀點表明,生態城鎮化既是城鎮化發展進程的必由之路，也是探索破解城鎮化盲目發展造成的資源浪費、環境污染、生態失衡、社會和諧等難題的一個創新之路。生態城鎮化具有四大特征，即：生態化、個性化、人本化和循環利用，而最基本的特征則為生態化，主要表現為：一是通過產業結構優化、發展高新技術產業，推進企業節能減排，走新型工業化道路；二是合理規劃城鎮布局，實現水資源、土地資源的集約利用，加強對污染源進行治理，改善城鎮居民的生產、生活環境，建設綠色宜居城鎮；三是加強城市防洪、排水管道、污水集中處理以及生活垃圾處理等方面的城市公用設施、基礎設施建設，改善能源消費結構，引導綠色消費觀念，不斷提高城鎮的生態效益和生態化水平。為此，生態城鎮化的建設必須注重“生態化”的實施理念，堅持以人為本和統籌發展，走綠色、低碳、環保的可持續發展道路。
二、科技創新對生態城鎮化發展的內在驅動機理
在當今世界各國紛紛以創新驅動發展做為保持經濟持續增長、提升國家競爭力、適應經濟社會需求深刻變化的重大發展戰略背景下，生態城鎮化的建設同樣需要創新驅動。科技創新作為創新體系的核心內容，是破解資源、環境危機，實現經濟發展和生態雙贏的重要支撐，同時也是生態城鎮化發展的動力源泉。首先，科技創新為產業結構優化提供必要的技術支撐。生態城鎮化發展必須以大力發展戰略性新興產業為基礎，實現產業結構優化目標。戰略性新興產業是新興科技和新興產業的深度融合，其核心是對大量新技術的開發和運用。例如，發展新能源產業必須以可再生能源技術、節能減排技術、清潔煤技術及核能技術等創新為基礎。其次，科技創新為促進傳統產業結構和能源結構調整，減少城市發展中的資源和環境消耗成本，實現從過度依賴“資源和能源紅利”的低水平“要素驅動”轉向依靠知識和信息的高水平“創新驅動”，提供必要的基礎[4]。這是因為無論是運用新技術、新工藝、新流程、新管理等改造傳統產業，還是依靠節地、節能、節水、節材等技術來降低能耗、節能減排、實現資源循環利用等，都必須以相關領域的科技創新為前提。最后，科技創新為治理污染，保護環境提供必要的技術支持。目前生活垃圾無害化運輸處置是城鎮化進程中面臨的突出生態難題，而屢禁不止的秸稈焚燒、城市機動車尾氣排放等均成為空氣污染的重要根源。為此，必須加強生活垃圾無害化處理技術、秸稈綜合利用技術、機動車尾氣凈化技術和污水處理技術等的開發與應用，為實現綠色、低碳、環保的生態城鎮化建設奠定基礎。
三、科技創新對生態城鎮化發展驅動影響的實證分析
上述科技創新對生態城鎮化發展的驅動影響是否在現實經濟中得到體現，本文以河北省為例，運用灰色關聯分析方法進行實證分析。
（一）灰色關聯分析的基本原理與方法步驟灰色關聯模型是灰色系統理論(GreyTheory)的重要內容，該理論1982年由鄧聚龍教授創立以來，已經廣泛應用于各個學科。灰色關聯分析是指對某一發展變化系統的動態過程發展態勢進行量化分析，其基本思想是根據序列曲線幾何形狀的相似程度來判斷相關因素的關聯程度[5]。如果曲線越接近，相應序列之間的關聯度就越大，反之就越小。
（二）指標選取與數據來源1.科技創新能力衡量指標科技創新是區域創新系統的核心。科技創新能力的高低對城鎮化可持續發展的影響至關重要。目前，在科技創新能力評價指標的選擇上，學術界并沒有形成一個統一的標準。本文從研究目的出發，在參考大量文獻資料的基礎上，認為影響科技創新能力的因素應主要從科技創新的投入（人力、財力）、科技創新產出以及科技成果轉化等方面進行考慮，并結合指標統計數據的可獲得性，重點選取了R&D經費占GDP比重、R&D人員全時當量、國內發明專利授權數、技術市場成交額等作為衡量科技創新能力的指標；研究的樣本區間為2005～2013年，所有數據來源于《河北經濟年鑒》（2011~2014年）和中國國家統計局網站。2.生態城鎮化發展衡量指標生態城鎮化發展在城鎮化發展水平提升的過程中不僅強調資源節約，環境友好，而且關注區域經濟內生增長能力的提升。生態城鎮化發展水平的衡量，不僅要體現城鎮化進程中經濟發展、社會發展方面的內容，更要體現資源節約、環境友好的“生態化”特征。為此，本文結合城鎮化發展過程中經濟發展水平、社會發展和資源利用水平、環境協調發展水平等，選取了城鎮化水平、城鎮居民人均可支配收入、第三產業占GDP比重、工業排放SO2、單位GDP能耗、城市日污水處理能力、生活垃圾無害化處理率、人均公園綠地面積等8項指標，樣本區間為2005～2013年。其中，單位GDP能耗的2005～2011年數據來源于國家統計局網站，但2012年和2013年的數據缺失，本文運用相應年份的能源消費量和按不變價格調整后的GDP計算得到；其它7項指標的數據全部通過查閱《河北經濟年鑒2014》和中國國家統計局網站獲得。本文所用河北省科技創新能力各因素指標與生態城鎮化發展各因素指標的全部數據參見表1。
（三）實證結果分析根據上述灰色關聯度分析方法的思路和求解步驟，本文以科技創新能力的影響因素指標序列R&D經費占GDP之比作為子序列X1（k）、R&D人員全時當量為子序列X2（k）、國內專利授權數為子序列X3（k）、技術市場成交額為子序列X4（k），并分別以生態城鎮化發展的各衡量指標序列為參考序列，即城鎮化率為參考序列X01（k）、第三產業占GDP比為參考序列X02（k）、城鎮居民人均可支配收入為參考序列X03（k）、萬元GDP能耗為參考序列X04（k）、工業排放SO2為參考序列X05（k）、生活垃圾無害化處理率為參考序列X06（k）、城市日污水處理能力為參考序列X07（k）、人均公園綠地面積為參考序列X08（k）。將科技創新能力的子序列分別與生態城鎮化發展水平的各參考序列建立灰色關聯模型進行分析，以此對河北省科技創新與生態城鎮化發展的相關性進行判斷。其各因子間的關聯度計算結果參見表2。表2數據顯示：（1）河北省科技創新能力的各因子與生態城鎮化發展各因子的關聯度均大于0.6，說明科技創新對河北省生態城鎮化發展的整體影響非常顯著，河北未來城鎮化的可持續發展必須以科技創新為驅動。（2）科技創新能力因子中R&D經費占GDP之比對生態城鎮化發展的影響最為顯著，在與城鎮化發展進行灰色關聯分析的8個模型中，有5個關聯度排序第一（分別為0.935、0.880、0.846、0.868、0.928），2個排序為第二（0.928、0.898），且所有關聯度均大于0.8，說明R&D經費投入對生態城鎮化發展的驅動作用最為明顯。由此可見，加大科技投入是推動城鎮化發展的重要基礎，任何新技術、新知識的開發與創造，都需要大量財力支撐為前提。（3）R&D人員全時當量對生態城鎮化發展的影響同樣至關重要，在與城鎮化發展進行灰色關聯分析的8個模型中，有3個模型的關聯度大于0.9，其他均大于0.8；同時，在8個模型的關聯性分析中，R&D人員全時當量與生態城鎮化發展各因子的關聯度有3個排序為第一（分別為0.865、0.939、0.929），說明科技創新的人力投入對城鎮化的影響非常大。其原因在于，科技活動的開展最終是由人來進行的，優秀科技人才是科技創新的最重要資源。（4）在8個模型的關聯性分析中，技術市場成交額的關聯度均大于發明專利授權數的關聯度，說明技術市場成交額對城鎮化發展的影響遠大于發明專利授權數的影響。由此表明，新技術、新發明對推動區域經濟發展和城鎮化水平提高固然重要，但技術創新只有通過有效的市場轉讓、真正投入到生產經營活動中，才能有效發揮其價值，帶動經濟社會的進步。可見，加強科技創新市場環境建設的重要性不言而喻。上述實證分析的結果，可以由目前河北省科技創新能力低下以及生態城鎮化水平相對滯后的現狀得到進一步詮釋。近來年，河北省以加快發展重化工業為引領帶動了經濟的高速增長，也使城鎮化水平得到提升，2014年城鎮化率已達49%，但仍低于全國54.77%的平均水平，更是與北京（86.4%）、江蘇（65.2%）等發達地區存在明顯差距。從生態城鎮化發展的總體情況來看，河北省與北京、江蘇等地區乃至全國存在著巨大差距。以第三產業占GDP比重、廢氣中SO2和粉塵排放量、生活垃圾無害化處理等指標為例，2014年第三產業占GDP比重分別為：河北37.2%、北京77.9%、江蘇46.7%、全國48.2%；生活垃圾無害化處理率分別為：河北86.6%、北京99.6%、江蘇98.1%、全國91.8%；廢氣中SO2和粉塵排放量分別為：河北118.99萬噸和179.77萬噸、北京7.89萬噸和5.74萬噸、江蘇90.47萬噸和76.37萬噸。就河北與江蘇對比來看，人口總數相差不大，但江蘇省地區總產值是河北省的近2.5倍，污染卻明顯低于河北省。由此可見，河北省城鎮化發展中“生態化”水平嚴重不足。與此同時，就科技創新能力而言，河北省同樣與北京、江蘇等地存在巨大差距。以R&D經費占GDP之比和技術市場成交額指標來看，2014年R&D經費占GDP之比分別為：河北1.07%、北京5.95%、江蘇2.54%、全國2.05%；而技術市場成交額分別為：河北29.22億元、北京3137.19億元、江蘇543.16億元。可見，無論是科技創新投入還是科技創新市場環境方面，河北省都遠遠落后于北京和江蘇地區。
四、科技創新驅動河北生態城鎮化發展的政策建議
本文通過上述實證分析得出如下結論：第一，河北省科技創新能力較低是制約河北省生態城鎮化發展的重要原因；第二，河北省科技創新能力與生態城鎮化發展水平之間存在顯著的關聯性；其中，R&D經費投入和人力資源投入對生態城鎮化發展的影響尤為明顯。實現科技創新驅動生態城鎮化發展的關鍵在于提升區域創新能力。目前，河北區域創新能力相對落后，在全國31個省市的區域創新能力綜合排名僅為第22名[7]。本文的研究結論對于進一步提升河北省科技創新能力，有效推動生態城鎮化發展具有較強的政策意義。第一，強化創新意識,加大R&D經費投入。針對目前河北省R&D投資占GDP比重較低的現實，應加大政府在創新上的投入，提高R&D經費占GDP之比達全國平均水平以上；研究以政府科技投入帶動全社會投入的方式方法，有針對性地謀劃一批重大科技創新項目，推動全社會R&D水平的快速提高，為科技創新驅動生態城鎮化發展提供有力的資金保障。第二，重視科技人才培養和創新人才隊伍建設。科技活動人員投入是生態城鎮化發展的長期要素，科技創新人才作為科技活動的核心動力，具有較強的主動性和流動性。因此，必須重視和完善科技創新人才的培養和激勵機制，充分調動各種創新人才的積極性，留住并吸引更多國內外優秀的高技術人才進入本地區，為提升河北創新能力構筑堅實的人力資本基礎。第三，優化科技創新發展環境，完善科研成果和技術交易市場建設。良好的科技創新環境是開展創新活動的前提和保障。目前，河北科技創新成果產業化水平較低，嚴重制約了科技創新對生態城鎮化進程的驅動作用。為此，應進一步完善創新導向的政府與市場關系，建立以市場需求為導向，以市場應用促發展的良好市場環境；建立和強化鼓勵科技成果向現實生產力轉化的激勵機制，大力推動科技研發服務、技術服務、知識產權服務和科技中介服務業的快速發展，進一步促進各類專利和技術在企業生產中的廣泛應用和轉化，有效推動生態城鎮化的良序發展。第四，改善要素市場環境,加快資源價格改革，搭建創新驅動的平臺。一是要建立公平的市場準入規則，創造各種所有制企業公平競爭、平等獲得創新資源的市場環境和機制。二是加快重要資源價格改革，建立反映資源稀缺性和環境影響的資源價格體系，利用市場機制推動和引導企業創新；如果土地、資本、資源、環境等要素的價格機制健全了，能夠真實反映其稀缺程度、供求關系，它們就能被配置到最有效率的領域，就能被集約節約使用，相關科技創新也會在需求的刺激下不斷涌現。
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德育是實現高等教育全面發展的重要內容之一，教師需要進一步根據學生的不同情況，設計有針對性的思想道德修養與法律引導，不斷提升學生應對不良心理、社會現象等問題的能力，構建學生完整人格，提升他們遇到困境的抗擊打能力。目前思修與法律課程在教學中存在一些問題需要進一步拓展其教學改革的措施，實現大學生人生觀、道德底線的有效構建，培養他們基本的法律常識。
二、《思修與法律》課程教學存在的問題
大學生具有敏感的思想觸角，當他們遇到外界的一些不良刺激之后，可能產生更多、更大的思想反應，從而實現他們的自我存在感。針對這一問題，教師可以運用這種積極心理教育理念，進行循序漸進的教育方式，不斷引導他們正確的人生觀、價值觀。思修與法律課程可以有效提升學生的思想道德修養，普及他們的法律常識。然而在教學中的一些問題需要進一步指出：
（一）教學理論聯系實踐不足
在教學過程中，一些教師對于教學的理論知識只是簡單的舉例，沒有深入的將一些理論、概念進行社會問題的聯系，學生對社會主義核心價值觀等理論方面的認識不夠深刻。構建積極道德底線的理論基礎打得不夠扎實。
（二）學生對其重視程度不足
因為這一課程在各個專業的教學中屬于公共基礎課，但由于這一課程不能與學生的專業進行更好的聯系，學生對其重要程度的認識不足。很多學生只是將其當做一種了解性的課程，甚至選修課程來對待[1]。
三、課程改革的具體措施
（一）捋清教育目的
大學生在處在人生觀、價值觀形成的重要時期，教師需要進一步拓展思想修養和法律教育的積極目標，從而幫助學生進一步實現積極的道德底線和法律常識素養。首先，教師需要直面大學生可能存在的過度上網、校園暴力等問題，這是在一些學校中真實存在的問題，教師需要針對這些問題，不斷捋清學生的心理問題，運用動態的教育思路，不斷了解學生的不良心理產生原因，從而找準解決他們心理問題的具體措施和手段，運用積極的心理教育理念有針對性的引導學生不良思想的消減。再例如：在社會誠信這一職業道德的教學之前，可以引導學生回想一下，現在社會關于誠信問題的一般現象。社會中存在一些不講誠信的行為，像公路上的碰瓷行為，不良商家為了經濟利益不考慮消費者權益，產品質量不過關。當教師列舉出這些問題之后，引導學生再想一想還有什么不講誠信的行為，誠信教育在社會行為中的意義等。這樣可以幫助學生不斷提升對這一課程教學的興趣，從而融入教學之中。
（二）優化教學內容
教育內容是進行積極思想修養和法律常識教學的重要組成部分，教師需要選擇更多積極向上的、具有社會正能量的事件和理念，對學生進行思想教育。這種內容的選擇將可以有效開展德育教育，例如：社會公德教育中，教師可以選擇與敬老院等社會機構的聯系，讓學生進入社會中進行正面的社會公德教育。在遵守法律法規的教育中，教師可以將其與部隊的紀律教育有效結合，從而實現學生的紀律觀念和思想。在職業道德方面，教師需要引導誠實守信、愛崗敬業的教育引導。在不同的教育內容中，教師都需要選擇大量的正面、積極的心理教育內容，從而實現學生的積極心理引導。再例如：消?M者權益等相關法律知識的教學中，教師可以引導一些生活中的問題，引起學生的小組討論。在生活中，我們經常遇到購買的商品出現質量問題，影響使得怎樣辦，什么樣的時間節點可以有效維護自己的消費權益等。這些都可以引導學生開展小組討論，運用問題貫徹整個教學。
（三）改進教學方法
運用積極的教學理念，就需要不斷改進思修與法律的教學方式方法，教師在教育的過程中，不斷運用情境模擬法、案例討論法，讓學生參與到思想道德教育之中，對其產生學習興趣，不斷提升他們對相關問題的理解和認識。學生是思想教育的中心，是我們開展積極心理教育的對象，教師需要不斷引導有效的教學方法融入，從而最終實現這種積極教育理念。在人際交往的教育中，教師需要不斷運用換位思考的思想，不斷引導學生從別人的角度去分析問題，從而實現人際關系的有效理解和認識。當學生有效理解相關的問題之后，教師需要給予及時的肯定，從而不斷提升學生學習的自信心和主動性。再例如：在學習“我國實現又好又快發展”的這一教學內容中，我們選用同一社會案例――“經濟發展能否犧牲環境”分析的時候，有兩種不同的教學設計，即：第一種方案就是將學生定位為市政協委員，讓他們設身處地的想一想，是否具有一定的價值。學生被設定到這一情境中，他們參與教學的主動性進一步提升；另一種教學方案就是教師對同一社會案例――“經濟發展能否犧牲環境”進行系統的分析，中間可以穿插學生的自由發言。上述這兩種教學設計方案都是可行的。對不同的教學對象有著更多積極的作用，教師可以有針對的選擇，進行教學，從而達到最優的教學效果。
關鍵詞：高職院校；人物形象設計；發型課程；變革；創新策略
人物形象設計發型課程是高職院校一門極具實踐性的課程，與學生的未來就業息息相關，傳統的人物形象O計發型課程多集中于對簡單技能的傳輸，與社會脫節，已經不能夠滿足現代市場的需求，因此，對人物形象設計發型課程的變革與創新研究有著一定的實踐意義與應用價值。
1高職人物形象設計發型課程存在的問題
1.1人才培養目標不明確
從目前高職院校人物形象設計發型課程的實施現狀看，普遍存在專業目標不明確的現象，這直接影響到了人物形象設計人才的培養質量。高職院校在人才培養目標制定的過程中，往往想兼顧每門課程都能夠擁有較多的課時，使學生能夠對基礎知識掌握更為全面，然而學時是固定的，公共課與專業課課時分配不平衡，將直接影響到學生的學習效果。
1.2課程設置與市場需求脫節
當前的設計發型課程與市場需求之間卻存在明顯的脫節現象。教材內容陳舊、教學觀念落后、審美眼光的停滯不前使設計發型課程不適于現代人們審美的變化，在課堂教學中未能跟上市場發展節奏，缺乏有效的技術創新與現代化的發型設計理念，在這種人才培養模式下，高職院校人物形象設計專業學生喪失了其在社會中的競爭力，面臨著嚴峻的就業壓力。
1.3發型課程體系不完善
通過調查研究可以發現當前大部分高職院校的發型設計課程、化妝設計課程安排相對均勻，學生所掌握的人物形象設計技能相差不大，且幾乎同是朝著同一方向發展，這不僅會使高職學生在求職、就業中喪失競爭優勢，而且會造成市場人才需求的空缺，因此，必須加強對發型課程體系的完善與改革，使其能夠滿足市場需求。
1.4職業實訓課程單一
這一職業實訓環節往往安排在學生畢業設計或畢業實習階段，以此作為學生走向社會崗位的銜接，實踐證明，這種教學效果并不明顯。高職教育不僅要使學生掌握一定的知識技能，更要鼓勵學生能夠學會獲取技能的方式與途徑。在日常的教學活動中應組織學生進行豐富的知識技能訓練，為學生的就業提供豐富的實踐經驗。
2人物形象設計發型課程的特點
2.1時尚性
人物形象設計發型課程主要是通過對專業發型原理知識的學習，并結合當前社會流行元素，設計出集發型設計、化妝、服飾等為一體的人物形象，其作為當下一門時尚專業，不僅要求學生必須掌握精湛的技能，而且對學生的審美眼光、文化修養有著較高的要求。
2.2實踐性
人物形象設計發型課程具有較強的實踐性，單純地依賴教師課堂講解是遠遠不夠的，學生必須通過親自實踐操作才能夠在訓練中掌握發型設計的精髓，并從中發現自身存在的不足，彌補不足，進而提升實踐操作技能。學校要為學生提供有效的實踐平臺，并組織學生參加社會實踐，對人物形象設計發型的市場前景、社會需求等進行充分地了解，理論與實際相結合，提升學生的職業素質。
2.3服務性
與其他設計類專業有所不同，人物形象設計發型專業具有服務性特點，該專業學生在具體工作崗位中需要與客戶進行直接溝通與交流，除了必要的專業技能外，還需掌握與消費者的溝通技巧，能夠在交流中了解客戶的真實需求，認真傾聽客戶的想法，滿足客戶的多樣化需求，為顧客提供優質的服務。
3高職人物形象設計發型課程的變革與創新策略
3.1健全設計專業師資隊伍
建立優秀雙師型資源庫，聘請高水平的發型設計師承擔部分教學任務，具體可從以下幾方面入手：首先相互學習，共同提高；鼓勵教師參加教育教學培訓，教研活動多樣化可促使教師掌握和社會、企業需求相符的教學方法和教學理念，提高教師應用能力的同時促進教師專業化持續發展。其次堅持“走出去”；選派部分專業教師到國外院校進行進修，結合當下發型設計行業發展情況，使教師和學生充分了解人物形象設計發型國際市場動態。
3.2引導學生進行職業規劃
要加強對學生職業意識的培養。這不僅是學校人才培養的責任，也是人物形象設計發型教學目標的要求。學校部門要引導學生主動了解設計發型行業的發展形勢，并對當前發型設計行業的基本特點進行有效分析，根據市場人才需求調整知識結構與教學模式。學校可組織一些參觀活動，加強與社會崗位的接觸，并在這個過程中了解人才必備的基本素質，進而在日常生活學習中著重培養自己的實踐技能。也可以邀請國內外知名發型大師到學校開展講座活動，向學生講述自身的真實經歷，增強學生對人物形象設計發型課程的認識，培養職業意識。
3.3融入現代學徒制
人物形象設計專業是高職院校相對新興的專業，在設置課程時一定要和當下就業動態相結合。因此在制定培養方案時專業團隊教師結合企業單位、已畢業學生反饋信息對學生就業最需求的課程進行設置，目的在于將學生培養為有核心競爭力和有實際動手能力的畢業生。引入校內實訓課程，加強課堂真實演示，全面提升學生專業技能。除此之外校企在合作中利用現代學徒制不斷挖掘有學術價值的研究課題，促使知識轉化為產能。
4結束語
當前，社會競爭日趨激烈，再加上大學生數量的逐年增多，高職學生所面臨的就業壓力也越來越大，這也在一定程度上對高職人物形象設計人才培養提出了更高的要求。因此，必須明確當前高職人物形象設計發型課程中存在的問題，并給予具有可行性的改革與創新，提升學生的綜合素質與職業能力，培養現代化人物形象設計人才，進而滿足市場發展需求。
參考文獻：
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關鍵詞：城鄉統籌；科技創新；需求
我國農業和農村的發展日益受到人口增長、資源短缺和經濟發展需求以及來自國際市場的激烈競爭等諸多方面的影響。在這種情況下，就要靠科學技術的快速發展來實現農業發展和農民富裕的目標；同時，從農民日常生活的角度來看，農村的生態環境、農民衣食住行的改善、農技知識和市場信息的獲取等，都離不開科技的有力支持。因此，從統籌城鄉發展對科技創新需求的角度出發，通過不斷促進科技創新和提高科技水平，才能從根本上滿足城鄉統籌發展的迫切需求，從而大大加快農村經濟的發展，達到農村發展和農民增收的目標。2012年中央文件“提高現代農業裝備水平，促進農業發展方式轉變”中明確指出要重視農業科技創新和加快農業科技發展。目前，科技創新和發展已成為促進國民經濟健康發展的主要動力，依靠科技創新促進農村經濟發展具有重要的現實意義。
一、農村經濟發展對科技創新提出要求
黨的十以來，科學發展觀、自主創新觀越來越深入人心，科技在農村經濟發展中發揮的作用越來越顯著，尤其是新農村建設提出的“把科技作為促進新農村建設的主要動力，按照統籌發展、協調發展、持續發展的要求，在統籌城鄉發展中重視科技創新，增加新農村建設中的科技含量，大力發展現代農業，促進農村新興產業、鄉村社區、城鎮化的快速發展。目前我國農村的現代化農業已取得了一定的進展，但仍然需要促進科技創新和發展，使其發揮出更大的作用；同時，農村經濟發展的方式也發生了很大變化，這是我國農業和農村發展所取得的重大成就，也是對歷史經驗教訓的深刻總結，更是未來我國農業和農村前進的必然方向，但是在這個過程中必然會面臨諸多問題，比如能源缺乏、資源過度消耗、環境污染嚴重等，給農業、農村的發展帶來了巨大的壓力和挑戰，亟需通過科技創新來解決這些難題。
二、走中國特色農業現代化道路，迫切需要科技創新
黨的十七大報告指出，我國“農業基礎薄弱、農村發展滯后的局面尚未改變”。這是我國發展現代化農業的基本現實情況，這就需要我國在全面建設小康社會進程中走出一條中國特色農業現代化道路。但是發展中國特色現代化農業，需要對我國人多地少的基本國情有正確的認識和了解。目前，人均耕地、淡水等自然資源數量的減少越來越制約著我國農業的發展，繼續靠增加自然資源投入來加快農業的發展取得的成效逐漸減小。另外，農藥和化肥的大量投入不僅降低了農產品質量安全水平，而且對環境造成了嚴重的污染。
要克服資源日益缺乏對農業的限制，實現現代農業的快速健康發展，其根本解決途徑在于加快農業科技創新，加快科技成果的轉化和推廣，提高能源和資源的利用效率。目前，我國農業科技貢獻率只有48%，科研成果轉化率只有30%，分別比發達國家約低30%和40%左右。因此，我們要在合理利用資源和保護環境的前提下，走依靠農業科技創新發展提高農業生產和資源利用效率的中國特色農業現代化道路。
三、改善民生，迫切需要科技創新
貫徹落實科學發展觀、建設和諧社會、改善民生，迫切需要對農村科技發展的領域進行調整和拓展。農村科技的發展不能僅僅局限于就農業論農業、就產業論產業的范疇。科技對農業發展前沿和關鍵技術研究具有決定性作用，因此發展現代農業需要科技突出戰略性、前沿性、前瞻性，還需要大力發展高新科技，形成自主創新的品牌，為促進我國農業持續發展和改善民生提供技術儲備。同時，在統籌城鄉社區和農村城鎮化發展的進程中，通過提高技術創新水平，在村鎮規劃、生活環境改善等方面發揮出重要作用，為提高農民生活水平提供重要的基礎。所以，改善民生，加快農村社會事業的發展，需要把民生科技作為農村科技新的重要發展領域，不斷提高科技創新水平。
四、轉移農村勞動力，迫切要求提高農村基層科技發展能力
我國的農村勞動力中大部分文化水平較低且未受過專業的技能培訓。農民工主要還是參與僅需要體力的工作，他們的勞動效率不高且收入很低。在當前大量農民工進城的背景下，要緩解農村勞動力轉移所產生的就業壓力，就需要提高農村基層科技發展水平。首先，在新農村建設過程中需要把提高農村勞動者科技文化水平，培養新型農民作為提高農村基層科技發展水平的重要任務，從而大大提高農民工的綜合素質和增加就業機會。其次，要根據農村的實際情況發展農村科技，加快農村科技成果的轉化和推廣，為農民提供良好的教育和培訓環境，從而為具有較高素質和專業水平的農村勞動力的轉移奠定環境基礎。再次，國家要加大對農村基層科技發展的支持力度，通過建立農村先進技術示范推廣制度，加快先進技術在農村的應用，進而帶動基層科技的快速發展；實施科技富民專項行動，采取合理的農村科技計劃管理方式，加強基層的主體性，強化基層科技管理職能，為農村勞動力營造良好的就業環境。
五、推進城鄉經濟社會一體化發展，迫切需要科技創新
合理對工農、城鄉科技要素進行配置，加速把科技要素導入農村是加快城鄉經濟社會一體化發展的迫切需要。科技是第一生產力，在城鄉資源要素中科技要素是具有基礎性、關鍵性、長效性的要素。堅持“少取、多予、放活”的方針，促進城鄉二元結構的轉變，為城鄉協調發展奠定基礎，需要對城鄉資源要素進行合理流動和優化配置，這必然要進一步創新科技要素配置機制，在已有的基礎上，進一步探索政策和措施，把科技人才、科技成果、科技知識等引入農村一線。同時，進一步強化科技成果產業化應用，通過科技進村入戶等科技工作推進農村科技成果產業化應用。通過實施一批農業科技成果轉化項目，加速農業科技成果的轉化，增強農業科技型企業的創新能力。把握農村經濟專業化、區域化、協同化的發展方向，培育一批農村區域優勢特色產業和農村企業，培養一大批農村科技帶頭人，才能夠推進城鄉經濟社會一體化發展，促進城鄉區域統籌協調發展。
六、健全現代農村發展運行機制，迫切需要加速科技體制創新
一方面，隨著農村農業的發展，多元化、新型農村科技創新體系穩步建設，適應新時代新形勢的需要，廣大科研機構以及科技人員的市場意識不斷增強，使得農村科技創新效率大幅度提高，而在科技推廣服務中市場機制的作用也越來越明顯。為適應深化發展的社會主義市場機制，在科技等部門的大力推動下，涌現、發展并壯大了一大批創新機制以及相關的創新企業，如科技特派員、農業專家大院、農村科技合作社、農技110等多元化農村科技服務創新機制，這樣的形式引導了一大批優秀的科技人員深入到農村一線。要適應農業農村經濟發展的要求就需要提高運行效率，需要加快農業科技創新與進步，但這些都需要以完善農村科技體制、合理配置科技資源為前提。
另一方面，隨著城鄉統籌發展格局的逐步形成，創新型國家和社會主義新農村建設戰略目標的提出，國家出臺了一系列富民、惠民政策。在新時代的要求下，科技體制逐步改革并得到合理的完善，加之全球化進程的逐步加快，使農村科技發展的外部環境得到優化，為農村科技的發展提供了重要保障和巨大的發展空間。根據中國農科院研究，在對農業GDP增長的貢獻中，每1元投入，教育、道路、通訊、灌溉、電力的回報分別為3.71元、2.12元、1.91元、1.88元、0.54元，科技的回報率則高達9.59元。在對糧食的生產能力的貢獻中，每1元的投入，灌溉、教育、道路、通訊、電力的回報分別為5.56元、2.02元、1.95元、1.84元、1.37元，科技的回報則高達4.41元，僅次于灌溉。
圖1 科技與其他資源要素回報率比較
可見，科技的進步與創新已經成為推動農業和農村發展強大動力和重要標志，對城鄉統籌發展也發揮著核心和關鍵的作用，科技創新在新形勢下具有巨大潛力。
在新時期，統籌城鄉發展是貫徹落實科學發展觀的內在要求。通過科技促進“三化聯動”（農業現代化、農村新型工業化和城鎮化）和城鄉一體化進程的順利進行，是堅持把發展作為第一要務的具體實踐；鼓勵廣大科技人員積極開展科技創新，提高農民的生產積極性，增加農業收入，充分發揮人這一創新要素的作用，是堅持以人為本的具體體現；提高農村產業科技水平，促進民生科技的進步，加快生態科技發展，進而從整體上實現農業現代化和建設社會主義新農村，就是堅持全面協調可持續發展這一基本要求；將科技科技創新與體制機制創新有機結合，使政府引導和市場機制共同協調發揮作用，兼顧科技支撐和科技引領，就是堅持統籌兼顧這一根本方法。統籌城鄉發展是一項創新工程，只有充分發揮科技的引領和支撐作用，才能不斷促進城鄉經濟社會的健康快速發展。
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關鍵詞：項目教學法；計算機思維；基礎課程
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）17-0162-02
一、引言
計算機在我們現代生活中發揮著越來越大的作用，逐漸成為人們日常生活的一部分。所以，各類院校中的計算機基礎課程授課就面臨著需要不斷適應社會發展的具體壓力。經過多年的發展，學校教育中的計算機基礎課程教學更應該注重對三種能力的培養，分別是使用和操作計算機的基本能力、理解和掌握計算機的熟練能力、訓練有素的計算機思維能力。從這三種能力中可以發現，各類院校在日常教學中更應該對計算機基礎課程的教學進行不斷創新，使得教學方法、方式能夠與社會需求相適應。
二、計算機基礎課程教學現狀
近幾年來，隨著社會需求的不斷變化，各個高等院校的非計算機專業對計算機基礎課程的教學內容和手段進行了必要的調整，但是，總體而言還存在如下一些問題：
（一）現有的計算機基礎課程的教學流程不太合理
由于現在各個院校的計算機基礎性課程主要是針對大一新生而設的，且在大一上學期還是以計算機文化為主，且考慮到很多中學都開設IT教學，所以很多大一新生對計算機知識的了解也普遍較多，也從根本上結束了我國高等計算機教育需要從零開始的歷史。
（二）普遍存在教學內容與專業聯系較少的情況，由于不同的專業對計算機的掌握程度不同，所以就需要根據專業的情況來設計計算機的授課內容
對于文科性質的專業，學生應該重點側重對計算機的操作和使用，而對于理科專業的學生，則更應該能夠熟練地使用計算機，且應該學習過程中具備必要的計算機軟件編程和創新的能力。
三、教學內容的改進與優化
（一）分層教學模型
要成功地完成實現分層教學，其關鍵是實施高校的分級授課。所以，筆者所在院校也采用了分級授課的方式，具體如表1中所示。
（二）差異型教學模型
現在很多高等院校的計算機基礎教學中，課程體系的分類主要采用2+X的課程體系與方式，也就是采用兩門必修課程與若干門選修課的方式。其中，兩門必修的課程為《大學計算機基礎》以及《計算機軟件》，且在具體的實施過程中，計算機軟件的課時設置可以根據文科和理科的差異而不同。同時，計算機軟件課程的教學中，可以選擇諸如VB語言、VC語言以及VF語言等。對于選修課程，則允許學生根據自己的需要和能力，從《計算機思維》、《JAVA》和《》中任選。
四、計算機基礎課程教學方法的改進
現在各個高校的計算機基礎課程中能夠所安排的教學內容和信息量普遍都比較大，且在教學知識的講授過程中還主要依靠傳統的教學方法，也就是教師講授什么，學生則被動地接收什么。所以，在整個的教學活動中，教師處于核心位置，學生只是對教師所提供的知識進行被動接收，使得學生在學習過程中的學習興趣和動機受到不小的限制，難以有效發揮學生的主動性和創造性，而學生在完成知識點的學習后也難以對知識進行擴展，容易產生枯燥情緒，進而影響整個教學過程的實現。所以，根據實際的教學狀態，應該將在教學中融入項目教學法，并適當的進行改進：
（一）項目驅動階段
在該階段中，授課教師首先應該將參與學習的學生進行分組，不過分組主要采用自由組合的方式，然后教師就可以根據教學目標與內容，在結合學生特點的基礎上，為小組提供有趣味性、實用性和難度適合的具體項目，在這些項目中可以將所要學習的知識點都巧妙的隱含進去。項目提出之后，教師不應該將解決問題的方法直接告訴學生，而是應該針對特定的任務進行分析。
（二）項目的完成階段
在該階段中，學生需要對各種知識進行主動學習，這樣可以有效鍛煉學生的自主學習和解決各種問題的能力。學生通過對相關知識的學習來完成教師所制定的任務。在此過程中，教師的主要任務就是為學生提供相關知識點的梳理和指導，啟發學生，進而引導學生的思維方式和方向；同時，還可以根據學生對相關知識的掌握程度，適當布置一些具有探索性的任務，從而引導學生將所學的知識應用到解決實際的問題中。
（三）項目的評價階段
在學生完成相關的任務后，教師應該針對任務結果進行針對性的歸納和評價，還可以在學生之間展開互評，最后再通過教師的綜合評價，為每一小組的成果給出成績。
五、具體實施
對于各個高校的計算機基礎教學，其總體目標是要學生能夠對計算機的工作原理有大概的了解，要了解計算機解決各種問題的方式，以及如何將現實世界中的問題轉換成計算機能夠理解的語言等。
（一）教學項目的總體設計分析
對于教學項目的總體設計，需要將每門課程中所包含的主要知識點和內容都涵蓋進來，完成真實項目的設計，且應該保證所設計的項目具備較高的可操作性。在各科課程的指點設計的指導下，根據應該實現和完成的教學項目的載體任務的工作和研究流程，將課堂上所學的各個知識點都融入到項目的各個階段中；從更具體的層面明確課堂公共課程的知識點，特別是相關學生及其小組所承擔項目在不同階段所蘊含的知識點和內容。
（二）子項目設計
項目中所包含的子項目，就是要將整個項目劃分成多個不同階段的項目，比如，算法設計就可以是大學計算機基礎課程主功能的一個子項目。
（三）載體設計
1.驅動階段。對各種知識點進行定義，并通過自然語言來實現對知識點的描述；了解程序框圖的概念，能夠通過通用的圖形或者符號來表示知識點或者內容，掌握各種知識點的基本邏輯結構，掌握一些最基本的知識點表示規則。對項目組進行劃分，在此過程中由教師負責項目的具體劃分，而教師可以根據不同班級的情況將小組劃分成3～5個人，為每組指定一名組長，最重要的是要保證所有子項目都不一樣；在項目完成后，應該讓每個組員都嘗試過給不同的角色劃分。所以，可以將項目的驅動階段劃分為記憶和理解階段。
2.完成階段。該階段可以作為對相關知識點和內容的應用與分析階段，也可以理解為將過程轉變為知識的階段。
3.評價階段。在評價階段，就是要將完成階段所用到的知識轉變為元認知知識，也即是通過不同小組之間的互評，或者組內成員的討論，從討論中獲得啟發，在此基礎上構建起解決問題的新方法與新思路。在項目的評價中，所包含的內容主要有：小組內成員之前的評價，小組內每個成員都需要根據自己所掌握的情況，對團隊內每個人的貢獻大小進行客觀和科學的評價。小組之間的互評，在不同的任務小組之間，根據所完成任務的質量、創新思維等內容進行評價。教師點評，教師在對所有任務小組的任務完成情況進行充分掌握的基礎上，對不同任務組的完成質量和創新性等進行客觀的評價。子項目的總體評價，可以根據小組之間的互評結果以及教師的點評，然后通過分配不同的權值，進而得到最終的得分；再根據子項目的最終得分以及成員之間的角色互評結果，在乘以不同權值的基礎上，得到每個學生在子項目上的最終得分與成績。
六、效果與分析
文中筆者所給出的教學改革方法已經在自己所負責的大一新生中進行了嘗試，結果是在計算機軟件布恩，年底所教學生的及格率比往年高出15個百分點，可以認為對學生的計算機思維和創新能力的培養起到了重要作用。
所以，通過采用各種多樣化的教學方式，以及對相關內容的研究與實踐，可以最大限度地激發學生的學習興趣。同時，在具體的教學過程中采用了基于項目實踐的教學方法，可以有效豐富課堂教學的內容，促進學生團隊精神的生成，將教和學兩個過程統一起來，有效提升相關課程的教學結果，最終實現培養創新性人才的目的。
參考文獻：
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關鍵詞：穩心顆粒；房早；室早；頻發早搏；心臟電生理影響
Abstract：Objective： To study Wenxinkeli of frequent premature beats efficacy and physiological effects of cardiac electrophysiology. Methods： hospital from January 2013 to January 2014 Cardiology Atrial and ventricular premature beats all 80 cases of patients， the patients were randomly divided into a room early in group A and group B . The patients were randomly divided into a room early group C and Group D . Results： A comparison of the clinical efficacy of the group before and after treatment was significantly higher than group B， group C was significantly higher than that in group D； QTcd compare before and after treatment room early and the front room early in the experimental group was significantly higher than after administration of medication. Conclusion： Wenxinkeli of atrial premature ventricular premature significant treatment effect on the frequency of cardiac electrophysiology were premature and the formation of an active role， can be effective against the occurrence of arrhythmia， clinical treatment which should be vigorously promoted and use.
穩心顆粒，可以益氣養陰，活血化瘀。用于氣陰兩虛，心脈瘀阻所致的心悸不寧、氣短乏力、頭暈心煩、胸悶胸痛；室性早搏，房性早搏見上述證候者。適用于各種原因引起的早搏、房顫、竇性心動過速等心律失常[1]。因為其療效突出、功能強大，在市場上備受廣大消費者信賴，也被醫務工作者應用于臨床醫學的各個方面，并有逐漸推廣的趨勢。
1. 資料與方法
1.1一般資料
選取本院2013年1月至2014年1月心內科房性與室性早搏病患各80例，將房早病患隨機劃分成A組與B組，每組40例病患。將室早病患隨機劃分成C組與D組，每組40例病患。所有病患都參照西藥醫學心律失常室性早搏與房性早搏診斷標準。參照病人具體病情為其提供原基礎病情治療。病患無論性別，年齡與患病情況，或文化程度與家庭背景方面都不具備差異性，存在可比性，不具備統計學意義（P>0.05）。
1.2方法
入選標準為氣短、心悸及胸悶等具備諸如此類臨床癥狀滿足心律失常診斷標準的；早搏大于每小時三百六十次或者每二十四小時八千六百四十次；對超過五個半衰期藥物停用者；年齡十八至七十五歲間包含功能性和氣質性早搏。給藥方式：結合隨機雙盲比對研究，實驗藥物同對照藥物的外觀無異，并需要做編號處理，藥物編號同隨機分派表序號一致[2]。結束用藥時，做接盲。觀察方式：用藥以前與四周時間依次進行心電圖，二十四小時動態性心電圖。觀察并對比：二十四小時平均心率改善狀況，在一個療程四周結束的時候，對各項相關指標進行檢查，對用藥毒副作用和藥物不良進行預估。
1.3統計學處理
項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目而進行的教學活動，是一種建立在建構主義理論基礎上的教學形式。項目教學法的重點是強調對學生關鍵能力的培養。所謂關鍵能力，是指從事任何職業都需要的、適應不斷變化和飛速發展的科學技術所需要的一種綜合職業能力。項目教學法從確定項目任務、制訂工作計劃、實施工作計劃、進行質量檢測評估的整個工作過程入手，進行這種能力的培養，極大地拓展學生分析能力、團結協作能力、綜合概括能力、動手能力的深度及廣度。
二、項目教學法的研究現狀及發展趨勢
項目教學法是由美國著名兒童教育家、伊利諾易大學教授凱茲博士和加拿大兒童教育家、阿爾伯特大學教授查德博士共同創立的一種以學生為本的活動教學法。項目教學法的引入可以促進素質教育和整體教學發展，它的目的在于開發學生智力，尊重個體差異，培養學生動手能力、生存能力以及學習能力。幾十年來，這種教育模式一直廣泛應用于北美及其他工業地區的職業技術教育中，并于20世紀90年代初被我國中等職業教育中心借鑒，很多中等職業學校正在專業實踐教學中廣泛應用。目前項目教學法已成為國際及國內比較流行的一種教學方法。
三、項目教學法在《計算機應用基礎》課程中的具體實踐
《計算機應用基礎》是中等職業學校學生必修的公共基礎課，也是計算機專業學生進一步學習其他計算機相關課程的先導課程。其操作性、實踐性和應用性很強。它的目的是使學生從計算機應用的角度出發，奠定良好的基礎。Office辦公自動化中的Word文字處理模塊是工作中應用最廣泛的軟件之一，也是本課程教學中的重點。本文以這個項目為例，對項目教學法在計算機應用基礎課程中的應用進行探討。
（一）項目教學設計方案
Word文字處理項目的教學內容包括文檔的格式化、文檔排版、表格制作、插入圖片、藝術字等，內容多而雜，按傳統的教學方法，一個單元接一個單元地給學生講解，學生所接受的知識是離散的、點狀的，往往是學到后面又忘記了前面的知識，效果不理想。為此，改用項目教學法來對這個內容進行教學，把它設計成一個典型的學生感興趣的項目，如“學雷鋒電子版報設計”，將其貫穿到整個教學過程，以任務為單元劃分教學階段，將知識點融入其中。對涉及的重點和難點進行講解，幫助學生更快地掌握知識和基本操作技能，使學生在項目的實現過程中完成課程的學習目標。本項目的教學設計方案如表1。
表1 “學雷鋒電子版報設計”教學設計方案
教學過程與步驟 活動內容（任務） 教學活動設計
準備工作 電子版報設計基本知識，Word文字錄入、排版、格式化、設置頁面、圖文表混合排版的知識與技巧的學習，設計素材的收集 教師提出問題；學生收集版報的相關信息，制作電子版報所需的知識的準備與技能儲備
制訂計劃 學生分組討論，明確學雷鋒電子版報設計的思路和設計方案 學生根據教師的指導，提出實施任務的計劃
做出決策 編寫學雷鋒電子版報的文字材料，明確工作任務，并做好任務分配表 學生與教師溝通，教師對學生提出的設計方案進行評價，最后由學生決定方案
實施任務 創作學雷鋒電子版報 學生以小組為單位，分工合作，團隊共同完成工作任務
檢驗任務 與校團委、學生會宣傳部進行溝通，檢驗是否達到設計要求 學生與校團委老師、學生會宣傳部干部（模擬）共同完成檢驗工作
評價任務 對本次任務完成情況進行評價，提出改進意見，進一步提高Word文字處理技巧 教師與學生共同評價。分過程性評價與結果性評價兩方面，教師和各組代表共同確定各小組的等級
（二）項目的實施
1．布置任務。本項目可劃分為5個工作任務：（1）文字錄入；（2）板報的格式化；（3）合理安排版面（排版）；（4）統計本班好人好事（表格）；（5）讓版面更加靚麗（插入文本框、圖片、藝術字）。
2．分組實施，激發學生興趣。把學生按優生差生互補的方式進行搭配，分成幾個小組，每個小組4—6人，選出一個小組負責人。學生通過組內的討論和資料的收集整理，明確學雷鋒電子版報的設計思路和設計方案。根據各人的特長具體分工，如打字快的同學負責文字錄入，有美術特長的同學負責版面設計，善長圖片處理的同學負責處理圖片。盡量發揮每個同學的特長，讓人人參與其中，共同獲得學習上的成就感，從而提高學生的學習興趣，變被動學習為主動探索。
3．預設問題，師生交流評價。在任務實施過程中，學生會發現很多教師預設的問題，教師要加強巡視和指導，為學生解決問題提供幫助。如把處理好的圖片插入文字中時，有的圖片做插圖、有的圖片做背景，要求背景圖鋪滿整個版面，可是當背景圖輔滿整個版面時，發現原來的文字不見了，如何才能將背景圖置于文字下方呢？這時教師要引導學生討論，提出解決問題的辦法。可引導學生查看“設置圖片格式→版式”選項卡里有哪幾種環繞方式，試試看，哪種環繞方式能夠實現將圖片置于文字下方，學生很快就能找到正確答案。在項目快完成時，教師引導各小組相互交流，自我評價，總結出制作電子版報應注意的事項、與黑板報有何區別。學生對作品進行修改，完成任務，上交作業。最后由教師演示各小組上交的作品，根據作品的質量，教師和各組代表共同確定各組的等級。
四、實施項目教學法的教學反思
（一）教學項目的設計應遵循典型性、可行性、層次性、實踐性原則。首先項目所涉及的知識點應涵蓋課程的主要內容，并且難度適中，符合中等職業學校學生的整體水平，確保學生在規定的教學時間內在教師的引導和幫助下能夠順利完成任務；其次是要考慮到學生的個體差異，設計不同層次的教學項目，使每個學生通過努力都能完成，獲得學習上的成就感；最后項目應理論聯系實際，有利于調動學生的學習興趣。
（二）提高教師的雙師素質。項目教學不同于傳統的教學過程，要求教師既是“講師”又是“工程師”，需要在課前做大量的準備工作，在充分理解教材的基礎上精心設計項目，選擇具有專業特性、實用性和典型性的案例作為教學內容，把知識點融會在項目之中。同時又要估計項目教學過程中可能出現的問題及解決辦法 。項目教學過程中學生提及的問題多半都面向實踐，所以實施項目教學需要教師提高自身的雙師素質。
（三）提高了學生學習的積極性和主動性。在計算機應用基礎課程教學中引入項目教學法，學生帶著“解決實際任務”的目標去學習，讓學生在“做”中學，這樣的教學方法容易引起學生的學習興趣與求知欲。學生在完成任務的過程中自主地去探求知識、獲取知識、運用知識，大大提高了學生學習的積極性和主動性。
（四）提高了學生的團隊協作能力。在項目教學法的實施過程中，根據中職學校的學生情況，應采取優生差生互補方式進行搭配，將學生分成若干小組，這樣可以為學生提供更真實的工作情景，便于團隊協作和分工配合，實現共同學習。
（五）項目教學法對學生的評價采用過程性評價和結果性評價兩種考核方式。重視實踐過程的評價，使得考核指標更全面，突破了以往一張試卷定分數的習慣。
五、結論
通過兩個學期的教學實踐，本校計算機應用基礎課程采用項目式教學法取得了良好的教學效果。該方法有效地增強了學生學習專業知識的目的性，實現了理論教學和實踐教學的銜接，強調對學生關鍵能力的培養。教師通過精心搜集案例，補充了教材內容，豐富了課本知識，創造了一種理論聯系實際的、啟發式的、教學相長的教學方法，為相關專業課程的教學提供了參考。
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關鍵詞：可持續發展；技術創新；技術預見；關鍵技術選擇
中圖分類號：F204 文獻標識碼：A 文章編號：1002-2104(2008)01-0018-05
20世紀90年代以來，技術預見的研究及其應用逐漸受到各國的廣泛重視，并成為一股世界潮流，這體現了可持續發展的時代要求。技術預見活動不僅在日本、德國、英國、法國、澳大利亞和新西蘭等發達國家在政府的組織下大規模開展，而且在印度、泰國、土耳其、愛爾蘭和南非等發展中國家的影響也不斷擴大。目前我國正處在落實科學發展觀，建設創新型國家的進程中，要求經濟發展方式加快向可持續的方向轉變。通過廣泛開展技術預見活動，促進面向可持續發展的技術創新，識別和優先支持一批對國家可持續發展具有長期重要影響的戰略技術，開發一批對重要產業、區域有重要影響的技術群，形成一批具有自主知識產權的關鍵技術，從而為國家科技發展和創新提供互動平臺，為應對我國可持續發展面臨的挑戰提供有力支撐，其意義十分重大。
1 技術預見是制訂和實施技術創新戰略的重要手段和基礎
1．1 技術預見的內容和特點
科技進步對經濟與社會發展的巨大貢獻舉世公認，但任何國家為其科技發展所能提供的資源總是稀缺的，必須集中在對社會經濟發展最有效率和最重要的方向上，而技術預見為這種方向的確定提供了一個工具和作為決策的戰略信息。技術預見的興起緣于對這樣的認識，即是技術發展和社會發展相互作用而不只是技術發展的內在邏輯決定技術發展的軌跡。技術預見活動的假定條件是：未來的技術發展存在多種可能性，最后是哪一種可能會變為現實，則要依賴于我們現在的選擇。
英國技術預見專家馬丁(B.Martin)在1995年給技術預見下了這樣的定義：對未來較長時期內的科學、技術、經濟和社會發展進行系統研究，其目標是要確定具有戰略性的研究領域，以及選擇那些對經濟和社會利益具有最大化貢獻的通用技術。經濟合作與發展組織(OECD)給技術預見也下了相類似的定義：系統研究科學、技術、經濟和社會在未來的長期發展狀況，以選擇那些能給經濟和社會帶來最大化利益的通用技術。
在技術預見的發展觀中，包含了以下要點：①系統性發展。即強調超越局部利益，實現資源整合、多元互動。如英國第一輪技術預見，強調技術與市場的互動；第二輪預見計劃，強調技術與社會經濟的全面整合。當前的技術預見不僅應重視未來發展中科學技術的能力推動，更應重視未來發展中的經濟、社會、市場對科技的需求拉動。②戰略性發展。強調超越傳統的常規發展模式，集中力量，推動跨越式發展。聚焦發展中的關鍵問題，特別是戰略優先領域、關鍵技術和通用新技術，是技術預見的關注焦點。③可持續發展。強調超越科技發展可能產生的新的問題，關注未來技術可能產生的社會效益，包括對環境的影響，而不僅僅著眼于技術的經濟效益，從而促進可持續發展。
本文認為，當代技術預見是一種技術發展的整體化預測、系統化選擇和最優化配置。簡而言之，就是在對科學、技術、經濟、社會和環境較長期的未來進行整體化預測的基礎上，系統化選擇具有戰略意義的研究領域、關鍵技術和通用技術，利用市場的優化配置和政府的政策支持來最終實現技術發展推進的經濟、社會與環境效益的最大化。而本文所討論的技術預見，是指由政府系統組織的國家層面的技術預見活動，其特點主要表現在以下幾個方面：一是世界上主要發達國家把技術預見或關鍵技術選擇作為政府科技管理部門一項重要職能定期開展；二是通過采取科學的方法和程序，把來自社會各領域專家的分散智力綜合起來，從而形成整合的戰略性智力，以正確把握未來技術發展的趨勢，尋找適合本國發展的技術和發展方向，有效應對相關挑戰；三是從各國社會經濟發展的需求出發分析未來科學技術，重視預見基礎上的綜合分析，實現從預見到選擇的認識上的跨越。
1．2 技術預見與技術創新戰略的關系
自1971年日本完成第一次大規模的技術預見活動至今，技術預見已經取得了深入的發展。第一代技術預見只考慮技術內在推動力；第二代技術預見加入了對市場因素的關注；第三代技術預見則不僅關注市場，而且將整個社會納入了考察范圍，各種利益相關者均被加入到技術預見活動中，預見結果包含解決一系列社會經濟問題的政策建議。
技術預見成為世界潮流有著深刻的時代背景。經濟全球化加劇了國際競爭，技術創新能力已成為一個企業乃至一個國家競爭力的決定性因素之一，而一般企業無力單獨承擔相應技術研究開發的成本和風險，客觀上需要政府給予一定的財政支持。技術預見恰好提供了一個系統的選擇工具，用于確定優先支持項目，將有限的公共科研資金投入到關鍵技術領域。同時，技術預見提供了一個強化國家或區域科技創新體系的手段。國家技術國家或區域創新體系的效率高低，不僅取決于某一個創新單元的績效，更取決于各創新單元之間的耦合水平。技術預見過程本身就是加強各單元之間聯系與溝通的過程，使人們對技術的未來發展趨勢達成共識。預見未來技術發展動向是一項復雜的、高成本的系統工程，政府組織的國家技術預見活動有利于中小企業把握未來技術發展機會，制定正確的發展戰略。此外，現代科學技術往往是一把“雙刃劍”，在創造繁榮機會的同時也可能會帶來一系列影響可持續發展的問題。由政府組織的技術預見可以引導人們對技術對可持續發展的影響給予更多的關注從而起到一定的預警作用。因此技術預見為政府、企業、研究者之間的溝通、交流與協作提供了一個很好的公共服務平臺，為技術創新和經濟可持續發展指明了方向，是技術創新與制度創新的結合。我國中長期科技發展規劃的制定就應用了技術預見的手段。
需要指出的是：技術預見雖然能為政府制定科技發展戰略、選擇優先領域、確定研發資金投入等方面提供廣泛指導，但其結果不能代替綜合決策。影響未來科技發展的因素有許多，在科技管理決策中，不僅需要考慮科技身的發展，還要考慮本國的科技能力和經濟實力，以及社會經濟發展對技術的需求等諸多方面。制定技術創新戰略，要
在把握世界技術發展趨勢的基礎上，綜合分析國家經濟和社會發展的目標，提出技術發展的戰略目標和實現方案。技術預見代表了政策制定過程中的前景分析，因而是制定國家或區域中長期科技發展戰略、規劃的重要基礎，是制訂和實施國家或區域技術創新戰略的重要手段，應當成為國家創新體系的重要組成部分。對于在技術發展水平上處于劣勢、處于技術趕超階段的發展中國家而言，技術預見也有著特殊的意義，它不僅是識別技術發展機遇的重要手段，為超前部署提供有效支撐，而且能夠顯著降低超越成本，因而在國家的技術創新戰略中居于重要地位。
2 可持續發展與技術創新理念的融合
現代經濟增長的理論與實踐業已表明，技術創新已經成為經濟增長的必要條件，經濟持續增長也同樣以技術創新和技術進步為重要前提。自熊彼特于1912年提出技術創新理論以來，雖然技術創新的理論體系有了較大的發展，但要點始終體現在通過對生產要素、生產條件和生產的組織方式進行重組，以建立效能更高的生產體系，獲得更高的利潤。將技術創新作為經濟增長的促進力量和有效配置資源的手段，是傳統技術創新理論的基本特性，它與可持續發展存在顯著的差異性：①在本質內涵上，可持續發展追求經濟、社會的發展與良好生態環境的和諧統一，努力使經濟、社會、生態效益得到全面提高。傳統的技術創新則注重生產要素、生產條件、生產組織進行重新組合，以建立效能更好、效率更高的新的生產體系，獲得更大經濟利潤；②在行為主體上，可持續發展是政府、企業、國際組織和公眾通過系統論證的、充分運用經濟、公約、合作、行政和法律的手段，采取的是系統戰略。傳統技術創新的主體最終的行為主體只能是企業；③在追求目標上，可持續發展追求經濟、社會和環境三大目標的協調統一，而傳統的技術創新所追求的最直接、最根本的目標就是經濟目標。
傳統的技術創新理論與實踐的著眼點主要是實現經濟效益而非整個社會的可持續發展，因此它與可持續發展的理念在某些方面甚至是沖突的，這是造成當今各種環境和可持續發展問題的重要原因。
可持續發展是一種整體的發展觀，是經濟、社會、環境之間相互作用、相互制約、相互依賴的協調發展過程。技術創新是實現可持續發展的關鍵因素，但并不是所有的技術創新都能起到這樣的作用。因此，適應當今經濟社會發展方向的技術創新應該追求的是經濟效益、社會效益和環境效益有機統一和動態平衡，應當是面向可持續發展的技術創新。只講經濟效益、忽視新技術的應用對社會和環境可能帶來不利影響，是一種短期行為，最終會阻礙社會的可持續發展。在市場經濟條件下，僅強調社會效益和環境效益而不講經濟效益，技術創新就失去了內在的動力，導致整個社會創新的萎縮，最終使社會效益和環境效益無法實現。因此，應通過市場機制和社會管理機制的結合，把可持續發展思想貫徹、融匯到技術創新過程的各個環節，維持經濟效益、社會效益和生態效益之間適當的張力，達到三者之間的動態平衡，這是面向可持續發展的技術創新所要達到的目標。當前我國正處在快速工業化和城鎮化發展的歷史階段，可持續發展面臨前所未有的挑戰，建立面向可持續發展的技術創新體系對落實全面、協調、可持續的科學發展觀、實現社會和諧發展具有重要的戰略意義。
3 基于技術預見的關鍵技術選擇戰略研究
3．1 技術預見與關鍵技術選擇的關聯
未來國家間競爭的一個集中表現是戰略性關鍵技術領域的競爭。如何合理配置國家或區域的科技資源，有效地選擇本國或區域科技發展戰略和確定重點發展領域，已成為政府面臨的重大問題，開展技術預見和關鍵技術選擇則是解決這一問題的核心手段之一。
一般而言，技術預見與關鍵技術選擇有著十分緊密的聯系。其相似之處在于強調科技與經濟的一體化，強調技術的市場實現，都是通過構建官產學研互動平臺和建立溝通、協商與協調機制來強化官產學研之間的合作伙伴關系，使各方對于未來技術發展趨勢及其作用形成共識，并據此相應調整各自的戰略。技術預見活動為關鍵技術選擇提供了基礎和條件，關鍵技術選擇是在技術預見活動的結果之上，在國家經濟、社會、科技、環境發展戰略目標的約束下進一步開展的技術評估和篩選工作。技術預見的范圍較廣，從一國的科技政策與產業政策的相互協調的宏觀層次到區域或產業協會的中觀層次，直到單個公司和研究組織的微觀層次。而國家關鍵技術選擇則突出技術發展的戰略性、前瞻性、宏觀性和綜合性，強調國家目標的實現。技術預見和國家關鍵技術選擇應從未來10年或更長時期的技術發展情景出發，圍繞國家經濟結構調整和產業技術升級，通過識別對經濟發展、社會進步、環境保護和國家安全具有關鍵作用的重大技術，從而為國家的發展提供戰略性的技術支撐。目前，許多國家已將技術預見、關鍵技術選擇與科技規劃工作進行整合，作為確保國家可持續發展戰略目標實現的重大舉措。
前已述及，面向可持續發展的技術預見，除了考慮技術自身因素外，還要系統地考慮經濟發展以及生態環境、自然資源、人口和文化等社會需求因素。例如，清華大學開展的以節水、節能和COD削減為目標的工業技術優選決策綜合咨詢平臺建設，采用“自底向上”的技術預見方法，對典型行業未來10－30年各技術發展情景開展了技術評估和預見，提出了優先發展的確保國家COD削減、節水、節能目標實現的關鍵技術，具體回答了實現產業結構調整和新型工業化轉型的途徑，具有很強的指導性和操作性。
3．2 從戰略視角把握關鍵技術選擇
世界各國根據問題的不同方面，對關鍵技術選擇有著不同的理解和表述。美國白宮科學技術政策辦公室認為，關鍵技術是“對美國的經濟繁榮和國家安全至關重要的技術”；德國研究與科技部認為是“對國家經濟有決定性影響，而且考慮到技術發展趨勢，并可在大約十年左右有重要商業應用的技術”；日本經濟企劃廳認為是“對日本90年代后期至2010年的產業經濟發展產生重大影響的技術”。雖然認識上存在一些差異，但其宗旨都是通過產業界、學術界和官方的密切結合，制訂具有前瞻性、實用性、復合性的具有較大市場潛力和能充分推動產業升級的一系列關鍵技術計劃。我國“國家關鍵技術選擇研究組”撰寫的研究報告中，對國家關鍵技術作了如下界定：國家關鍵技術是指那些對振興產業、提高國際競爭能力、促進經濟持續增長、改善人民生活質量、保障國家安全起決定性作用的技術群。
世界各國關鍵技術選擇的實踐表明：關鍵技術選擇不是一般的單純從技術發展的層面來考慮重點技術領域的選擇，而要緊緊圍繞實現國家目標的需要；立足于本國的實際國情，把握國際科技發展的大趨勢，著眼于科技與經濟的有機結合，才能為推動本國經濟發展、社會進步以及維護國家安全的目標服務。我國作為一個發展中大國，選擇國家關鍵技術除應考慮到國外關鍵技術選擇的一般原
則外，還應充分考慮本國改革開放和社會經濟發展的階段性與過程性，例如，該技術的突破、創新和應用應當對促進經濟持續增長、提高國際競爭能力、改善人民生活質量有重要作用；應用領域廣，能促進相關產業的發展和其他技術的進步與發展；能夠在中短期(如10或15年)內投入應用，并且能同其他技術配套形成具有良好市場需求的產品、設備、系統或工程。
目前，我國關鍵技術選擇的目標是通過產業界、學術界和政府的密切結合，制訂具有前瞻性、實用性、復合性的具有較大市場潛力和能充分推動產業升級的一系列關鍵技術計劃，在實踐中應遵循如下幾個原則：
(1)單元技術發展與系統集成相結合原則。技術創新過程是一個集成化的系統，關鍵性、全局性的科技突破，離不開關鍵單元技術的突破，而單元技術作用的有效發揮有賴于系統集成的效率。
(2)需求與供給相結合原則。為了避免成果發育方向與市場需求的嚴重脫節，系統性的技術選擇應該從產業發展的需要和國家科技戰略目標出發，綜合國家經濟發展目標、國家技術創新能力、產業發展基礎、國際科技發展主流動向、產業國際競爭的態勢和國際分工等，來研究本國關鍵技術選擇問題。
(3)互動、反饋與優化原則。決策環境中必須累積足夠的決策用技術知識庫，以體現技術政策的階段性和動態性。創造一個能整合不同參與者意見的互動環境，使技術預見成為國家創新系統中一個很重要的協調機制。
(4)關鍵技術與通用技術相結合原則。關鍵技術是國家長期經濟繁榮及安全發展所必要的技術，往往并不一定具有高成長性的市場機會，但是在社會及環境方面意義重大；通用技術的選擇能提業在規劃研發資源時一個共通的架構，以減少研發投資的重復，促成技術擴散。特別要關注那些影響社會經濟發展、必須由國家直接關注的全局性、宏觀性、綜合性問題，如有關資源、環境、人口與社會協調發展中的重大技術領域。
(5)前瞻性原則與特殊需要原則。許多關鍵技術往往是需要政府進行長期的、持續支持，需要數年乃至數十年的努力才能見效。政府應該樹立對關鍵性戰略技術的長期支持觀念，特別是對于技術投入能力相對不足的發展中國家，更需要在相對集中的領域進行持續支持。在相對落后的情況下實現技術跨越，政府的持續支持就顯得更為重要。
(6)宏觀與中微觀相結合原則。重大項目往往受制于過度分散的利益格局，在技術創新力量動員、戰略產業布局、配套技術及產業的發展以及政府與企業間的協調等方面缺乏系統有效的安排。政府必須按照國家目標和市場需求、總體規劃與分類指導來平衡部門利益，從中作出謹慎、合理的選擇，以保持國家戰略目標的實現。
(7)自主創新與國際合作相結合原則。多年來，我們在利用國際科技資源，學習、引進發達國家的最新知識、尖端技術和先進的管理經驗等方面做了巨大努力，也取得了一定的成效。但是，戰略技術長期依靠國外的狀態對國家發展存在巨大隱患，難以持續。面對全球產業結構調整和新一輪技術競爭的挑戰，我國科技發展戰略必須實現從以跟蹤模仿為主向以自主創新、跨越發展為主轉變。
