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第1篇

關(guān)鍵詞：生物化學(xué) 生物教育 教學(xué)方法 重要性

生物化學(xué)是一門運(yùn)用化學(xué)的方法和理論研究生命物質(zhì)的一門生物學(xué)科。其任務(wù)主要是了解生物的化學(xué)組成、結(jié)構(gòu)及生命過程中各種化學(xué)變化。從早期對(duì)生物總體組成的研究，進(jìn)展到對(duì)各種組織和細(xì)胞成分的精確分析。在其研究范圍中，也融入了物理學(xué)、生物學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué)及免疫學(xué)等理論和技術(shù)，而且與其他醫(yī)學(xué)學(xué)科有著廣泛的聯(lián)系與交叉。因其研究?jī)?nèi)容比較深?yuàn)W抽象，發(fā)展的也比較快，所以學(xué)習(xí)難度比較大，是一門比較難學(xué)的基A課程。生物化學(xué)的很多知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有密切的聯(lián)系，對(duì)于高師學(xué)生畢業(yè)之后發(fā)展十分重要，因此對(duì)于這門課程的學(xué)習(xí)是非常有必要的。

一、生物化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容

在我校高師生物教育課程中，生物化學(xué)這門課程往往被安排在大二學(xué)習(xí)。在這個(gè)時(shí)間，學(xué)生們已將掌握了一定動(dòng)物學(xué)和植物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)的基本操作方法，所以在這個(gè)時(shí)間段學(xué)習(xí)這門課程對(duì)于學(xué)生來說更容易掌握。但是由于下學(xué)期學(xué)生們要進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為它只是一門生物教育的必修課程，其與今后的職業(yè)和教育實(shí)習(xí)關(guān)系不大，在考試前突擊應(yīng)付考試就可以了。這就要求教師一定要在教學(xué)中時(shí)刻強(qiáng)調(diào)生物化學(xué)這門課程的重要性，既要考慮教材知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要注重新知識(shí)的拓展，聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生們對(duì)這門課程的關(guān)注度。

生物化學(xué)作為一門必修課程，在教學(xué)內(nèi)容上可以分為四個(gè)部分：1.生物大分子。這是生物化學(xué)內(nèi)容的第一部分，介紹蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能、核酸的結(jié)構(gòu)和功能、酶的催化性質(zhì)及在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)這些基礎(chǔ)知識(shí)在生命科學(xué)中的意義。2.代謝及其調(diào)節(jié)。包括糖代謝、脂質(zhì)代謝、生物氧化、蛋白質(zhì)分解與氨基酸代謝、核苷酸代謝等。3.基因信息的傳遞。介紹DNA生物合成與修復(fù)、癌基因與抑癌基因、細(xì)胞信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)等。4.專題篇。包括血液與生物化學(xué)、肝與生物化學(xué)、維生素、水與無機(jī)鹽代謝、酸堿平衡、分子生物學(xué)常用技術(shù)原理及應(yīng)用。以上是生物化學(xué)這門課程的教學(xué)內(nèi)容，我們要重視其內(nèi)在聯(lián)系，重視基礎(chǔ)知識(shí)，重視內(nèi)容的銜接。幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，進(jìn)而提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

根據(jù)新課改的要求，教師的授課形式要從講述課本內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，解決問題。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，提高生物化學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)效率。在多年的教學(xué)工作中，現(xiàn)總結(jié)幾種對(duì)于生物化學(xué)教學(xué)較好的教學(xué)方法。

啟發(fā)式教學(xué)是處于教師講解和學(xué)生思考之間的一種活動(dòng)形式，也是教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的教學(xué)方法。在教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，能使學(xué)生原本閉塞的思維活躍起來，形成探究的欲望，從而找到解決問題的途徑。在中國(guó)，“啟發(fā)”一詞，源于古代教育家孔丘的“不憤不啟，不悱不發(fā)”。啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于設(shè)置問題情境。觀察問題，尋求多種解題思路使學(xué)生的思維迅速活躍起來。這樣有效的提高了教學(xué)效率。

愛因斯坦說“興趣是最好的老師”，生物學(xué)科是具有活力的學(xué)科，僅僅依靠課本和老師的講述，學(xué)生們很難體會(huì)到它的生動(dòng)及活力。所以在教學(xué)中教師要充分利用多媒體教學(xué)，將抽象的知識(shí)點(diǎn)與文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息整合起來，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，人的認(rèn)識(shí)不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的，必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，才能獲得有效的認(rèn)知，這種主動(dòng)參與性就為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件。

討論式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在教師的精心準(zhǔn)備和指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，通過預(yù)先的設(shè)計(jì)與組織，啟發(fā)學(xué)生就特定問題發(fā)表自己的見解，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。生物化學(xué)涉及許多復(fù)雜的化學(xué)結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)式，尤其是對(duì)于三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝這一部分，既相互聯(lián)系，又存在本質(zhì)性的區(qū)別。針對(duì)這一問題，可以針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的病例討論其聯(lián)系與區(qū)別。例如：給酮血癥的動(dòng)物適當(dāng)注射葡萄糖后，為什么能消除酮血癥？課堂討論以小組為單位，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。通過這種方式為學(xué)生梳理出了解答問題的不同路徑，以引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行辯論和思考，幫助其得出自己的結(jié)論。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際

教學(xué)實(shí)驗(yàn)是生物化學(xué)這門課程的重要組成部分，是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而組織的教學(xué)活動(dòng)，是科學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)過程中的典型化的重現(xiàn)。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能使學(xué)生加深對(duì)基本理論的理解，而且還能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。試驗(yàn)教學(xué)在生物化學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)該占有比較重要的地位，但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，往往因?yàn)樵囼?yàn)條件不足，限制了學(xué)生動(dòng)手探究知識(shí)的機(jī)會(huì)。在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)，這樣培養(yǎng)實(shí)際工作能力、協(xié)作精神及民主討論的科學(xué)作風(fēng)。

近年來，很多生物學(xué)教師在生物化學(xué)科研方面都取得了進(jìn)展，通過實(shí)驗(yàn)課，教師可以把新的科研成果分享給學(xué)生。這樣不僅使學(xué)生接觸到了最新的技術(shù)，又可以促進(jìn)教師繼續(xù)創(chuàng)新研究。科研促進(jìn)教學(xué)，教學(xué)問題在科研中得以解決，相輔相成，這也是我們教師一直追求的目標(biāo)。

總之，生物化學(xué)的內(nèi)容在不斷的更新，除了要參考一定的權(quán)威性教材外，還要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)。教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，學(xué)生應(yīng)端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，重視生物化學(xué)的學(xué)習(xí)，這樣才能保證和提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展需要的合格生物教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷君，陳盛.生物化學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐探索[J].生物學(xué)雜志，2012，（05）.

第2篇

關(guān)鍵詞：多媒體 化學(xué) 高效教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)是以傳授知識(shí)為基本宗旨的，傳授知識(shí)是教學(xué)的根本目標(biāo)，這種舊的教學(xué)思想和教學(xué)模式不符合化學(xué)教育的規(guī)律，阻礙學(xué)生的素質(zhì)提高，特別對(duì)于以培養(yǎng)學(xué)生技能為主要目的的中職職學(xué)校表現(xiàn)更為突出。生物化學(xué)這門課程對(duì)于中職生來說一方面課堂容息量大另一方面課程內(nèi)容難度大、復(fù)雜又難以理解導(dǎo)致教師的課堂教學(xué)的主導(dǎo)性和學(xué)生的課堂學(xué)主習(xí)的主體性難以體現(xiàn)師生間的互動(dòng)將受到影響。為了解決這些不足之處探索如何應(yīng)用多媒體教學(xué)課件優(yōu)化教學(xué)是每個(gè)中職化學(xué)教師的職責(zé)所在。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

從當(dāng)前的教育發(fā)展形勢(shì)來看生物化學(xué)教學(xué)在實(shí)踐中不斷推出精品課件每位化學(xué)課任教師都可以根據(jù)需要從中挑選適合自己的教學(xué)課件。因?yàn)榛瘜W(xué)多媒體教學(xué)課件是設(shè)計(jì)者利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)選擇使用的化學(xué)教材進(jìn)行精心設(shè)計(jì)的多媒體教學(xué)精品課件最大限度地將各學(xué)校之間的教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程共享；各學(xué)校之間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也以最快的速度交流并加以推廣使用。最終凝聚了集體智慧的各種多媒體教學(xué)課件在教學(xué)實(shí)踐中去粗存精去偽存真。 多媒體教學(xué)課件的使用歸根結(jié)底就是要幫助學(xué)生更好地理解課堂教學(xué)中提出的關(guān)于生物化學(xué)相關(guān)的概念和知識(shí)原理扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好生物化學(xué)課現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)課件可以從下面幾個(gè)方面優(yōu)化課堂教學(xué)。

1.表現(xiàn)形式豐富多樣

由于多媒體技術(shù)的快速發(fā)展設(shè)計(jì)者可以運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)調(diào)動(dòng)視頻技術(shù)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)技術(shù)、工藝美術(shù)技術(shù)、文字處理技術(shù)多方位、多角度、多層次和多種表現(xiàn)手段來將生物化學(xué)教材中的多種基本知識(shí)和基本概念充分表現(xiàn)出來。如《遺傳信息的傳遞》單元DNA的復(fù)制由于DNA半保留式的復(fù)制實(shí)驗(yàn)是在特定的實(shí)驗(yàn)室條件下進(jìn)行的學(xué)生無法親自動(dòng)手操作而且從分子水平探討生命的本質(zhì)具有較高的抽象性學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的難度通過多媒體動(dòng)畫展示科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果演示DNA雙螺旋鏈?zhǔn)侨绾谓忾_的、復(fù)制是從何時(shí)開始的、復(fù)制鏈?zhǔn)侨绾窝娱L(zhǎng)的、又是如何終止的。經(jīng)過學(xué)生們觀看、思考和討論就能得到正確結(jié)論。這樣的教學(xué)方式不僅能使學(xué)生們掌握DNA半保留式復(fù)制規(guī)律知識(shí)點(diǎn)同時(shí)也讓同學(xué)們理解遺傳的社會(huì)價(jià)值從視覺感官中體會(huì)到要點(diǎn)體會(huì)學(xué)以致用的道理。

2.突破教學(xué)難點(diǎn)

現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)圖形、聲音等多種傳播媒體的處理能力高超，利用這一特有功能可以變抽象為具體；變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)；將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬；把宏大場(chǎng)景作縮微處理；對(duì)瞬變搞定格分析化枯燥為生動(dòng)。“學(xué)習(xí)障礙”的存在是教學(xué)難點(diǎn)的成因之一。抽象思維的障礙、邏輯思維的障礙、語言表達(dá)的障礙等在計(jì)算機(jī)技術(shù)的上述功能下被打通了，降解了，消失了，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。

例如在生物化學(xué)《核酸的化學(xué)》一單元中，教學(xué)內(nèi)容抽象、難度大，用一般模型演示不能給學(xué)生以動(dòng)感，且易造成概念模糊，計(jì)算機(jī)的二維及三維的圖像與動(dòng)畫模擬將能夠達(dá)到了其它教學(xué)手段無法或很難達(dá)到的效果。比如酶原的激活中胰蛋白酶原受激酶的激活使第六位賴氨酸殘基與第七位異亮氨酸殘基之間的肽鍵斷裂酶的空間構(gòu)象發(fā)生改變形成酶的活性中心等都表示得清清楚楚，使學(xué)生有了直觀的感受，能比較科學(xué)準(zhǔn)確地理解酶激活的實(shí)質(zhì)和特征。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式信息傳輸通道單一、信息容量小，傳輸速度慢、效果差，單純的文字板書、聲音都遠(yuǎn)不如畫面圖像易于人們對(duì)信息的接收靠老師講靠表格，靠模型等手段的教學(xué)與微機(jī)課件比較立刻相形見絀。利用CAI則能將我們?nèi)梭w內(nèi)復(fù)雜的有機(jī)物在代謝過程中結(jié)構(gòu)進(jìn)行多種不同的展示：比例模型、球棍模型變換角度旋轉(zhuǎn)，關(guān)鍵部位放大，正誤對(duì)照剖析。逼真的主體畫面；精練的規(guī)律大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

3.加大教學(xué)容量和密度

現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)生物化學(xué)多媒體教學(xué)課件所含的知識(shí)信息量非常巨大在多媒體教室一節(jié)課短短四十五分鐘內(nèi)把一堂課中的教學(xué)內(nèi)容從公式推導(dǎo)、人體發(fā)生的物質(zhì)代謝和能量代謝具體過程從分子層面進(jìn)行放大式的演示能把傳統(tǒng)教學(xué)模式無法做到并無法想象的抽象的概念放大后直觀地、形象地演示出來根據(jù)需要也可以突破時(shí)空界限大跨度地運(yùn)用視頻技術(shù)展示生物化學(xué)領(lǐng)域最新研究成果和取得的最新科技成就。 利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識(shí)傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大地提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大，動(dòng)畫又比圖形更高級(jí)地輸出信息。利用文字閃動(dòng)，圖像縮放與移動(dòng)，顏色變換的手段不僅使課堂容量更大，速度更快，效果也更好。多媒體軟件因其信息傳輸通道寬闊多樣、容量大、速度快、使加大教學(xué)密度并非難事，這種高密度教學(xué)是用常規(guī)教學(xué)手段難以實(shí)現(xiàn)的，收到很好的效果。同時(shí)使學(xué)生由模仿思維到程序思維再發(fā)展為創(chuàng)造性思維，體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的卓越功能。

二、利用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的措施

先進(jìn)的化學(xué)教學(xué)課件的引入給教師的課堂教學(xué)工作帶來了極大的便利。課堂教學(xué)不僅能活躍課堂氣氛而且也能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情同時(shí)提高課堂教學(xué)效果。要保證多媒體技術(shù)成功地引入生物化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐必須采取以下幾項(xiàng)措施：

1.刻苦學(xué)習(xí)自覺將先進(jìn)的多媒體機(jī)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去

要取得良好的教學(xué)效果，教師必須掌握現(xiàn)代多媒體應(yīng)用技術(shù)，要求教師們要不斷加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)并掌握這些技術(shù)積極學(xué)習(xí)并利用計(jì)算機(jī)等多媒體信息技術(shù)手段為現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)服務(wù)。學(xué)校要加強(qiáng)課任教師多媒體教學(xué)課件制作技能的培訓(xùn)，實(shí)施多方位、多層次的激勵(lì)機(jī)制應(yīng)用多媒體技術(shù)運(yùn)用到化學(xué)課堂教學(xué)是生物化學(xué)教師必備的教學(xué)技能之一。

2.深入化學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)第一線精心挑選精品教學(xué)課件

目前使用的化學(xué)教材體系中知識(shí)結(jié)構(gòu)較為注重對(duì)原理和理論的介紹據(jù)調(diào)研得知當(dāng)前使用的教材對(duì)文字?jǐn)⑹龊凸降难菔镜膬?nèi)容比重大同樣多媒體課件基本上是教材的另一種表現(xiàn)形式就是文檔式展示導(dǎo)致課件內(nèi)容單調(diào)、枯燥感覺不到現(xiàn)代科學(xué)氣息這樣做顯然是不可取的對(duì)教學(xué)也不會(huì)有什么幫助。這就對(duì)課堂教學(xué)課件的研究者提出了要求：必須深入理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)第一線既要熟悉化學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)過程精心分析教材的每一個(gè)章節(jié)，然后運(yùn)用多媒體技術(shù)中的圖像、動(dòng)漫、視頻、音頻融入教學(xué)課件中才能做出與實(shí)踐內(nèi)容和教學(xué)工作過程密切相關(guān)的精品課件，在課堂教學(xué)中使用這樣的課件才能優(yōu)化課堂教學(xué)。

3.隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的不斷更新多媒體教學(xué)課件也要隨著跟進(jìn)才能更好地優(yōu)化課堂教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展制作教學(xué)課件的多媒體技術(shù)也在不斷跟進(jìn)目的在于更好地優(yōu)化課堂教學(xué)課件設(shè)計(jì)者必須解決以下幾個(gè)問題：

3.1設(shè)計(jì)思想與教學(xué)思路需要不斷更新，跟上時(shí)代的發(fā)展步伐。在改進(jìn)多媒體課件之前，課任任老師一定要學(xué)習(xí)最新的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用最新科學(xué)成果。利用當(dāng)前使用效果最好的多媒體教學(xué)課件并注入更先進(jìn)功能更強(qiáng)大的信息技術(shù)比如“云計(jì)算”技術(shù)，制作出在課堂教學(xué)中更好用的教學(xué)課件，更能優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。

3.2不論科學(xué)技術(shù)發(fā)展到何種程度課堂教學(xué)多媒體教學(xué)課件在理論上如何成功在課件設(shè)計(jì)時(shí)刻注意不能脫離學(xué)生要以學(xué)生為本要讓學(xué)生真正學(xué)到教材要求掌握的知識(shí)才是最為主要的。教學(xué)方式方法應(yīng)該靈活，一切都要視課堂教學(xué)需要而更換，再好的多媒體教學(xué)課件也是一種輔助教學(xué)手段。設(shè)計(jì)好的、強(qiáng)有力的多媒體教學(xué)課件才能更好地優(yōu)化課堂教學(xué)。

3.3網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展使得全國(guó)各校制作的多媒體教學(xué)課件及教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了共享，大量的精品化學(xué)課堂教學(xué)課件可供教師挑選。盡管如此教學(xué)課件的開發(fā)研究一刻也不能放松，要通過教師對(duì)課件在實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和不足及時(shí)給予完善，要源源不斷地制作性能更加優(yōu)良的課件滿足不同層次學(xué)生的需求。

總之，時(shí)代要求教師一定要不斷學(xué)習(xí)和提高計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)的使用水平，這樣才能在面對(duì)大量的課件信息從中挑選適合本人教學(xué)需要的課件活化教材激活課堂優(yōu)化自己的課堂教學(xué)。教學(xué)手段的現(xiàn)代化為教學(xué)進(jìn)程提供了一個(gè)新的發(fā)展空間，師生相互作用的條件趨于多元化，使學(xué)生在知識(shí)、能力、個(gè)性品質(zhì)等方面的協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展成為可能。信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，將更有效地推動(dòng)教學(xué)改革，信息高速公路的實(shí)現(xiàn)為因材施教，個(gè)別化教育的發(fā)展提供了很大空間，值得我們認(rèn)真分析和學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 王書臣等.《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》遼寧師范大學(xué)出版社

第3篇

一、物理教學(xué)生活化是學(xué)好物理的基礎(chǔ)

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出物理課程的基本理念是：從生活走向物理，從物理走向生活。物理知識(shí)的形成來源于自然，來源于生活，教師在教學(xué)中密切聯(lián)系生活、貼近生活，合理組織教材，充分挖掘潛在的生活素材，找準(zhǔn)課文內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的切合點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)纳罨榫常瑔l(fā)學(xué)生總結(jié)生活中的經(jīng)驗(yàn)，就一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚起學(xué)生的求知欲望。使他們充分認(rèn)識(shí)到物理既來自生活，又是解決生活問題的基本工具，拉近物理與生活的距離，讓學(xué)生感知物理就在我們身邊，學(xué)好物理知識(shí)就能解決生活中的問題。

二、物理教學(xué)生活化能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情景越貼近時(shí)，學(xué)生自動(dòng)接納知識(shí)的程度就越高。所以要挖掘生活中的物理內(nèi)容去創(chuàng)造一些熟悉的生活情景，讓學(xué)生感悟到物理的神奇，

引起一種學(xué)習(xí)的需要，從而能夠使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：《磁鐵》一節(jié)教學(xué)中，我是這樣引入課題的，我把兩個(gè)同名磁鐵放在一起，一個(gè)磁鐵就會(huì)懸浮在空中，用尺子在中間切割也不會(huì)掉下。接著提問是什么力量讓磁鐵懸浮在空中呢，學(xué)生頓時(shí)感到非常神奇，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、物理教學(xué)生活化使學(xué)生學(xué)以致用，知識(shí)變抽象為直觀

物理知識(shí)大多比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較枯燥無味，不容易弄懂。怎樣才能使學(xué)生輕松主動(dòng)地掌握好物理的一些規(guī)律、定理呢？很多物理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中都能找到原型，生活中的物理走進(jìn)課堂，與理論知識(shí)融為一體，就會(huì)使物理學(xué)習(xí)變得更具體、生動(dòng)、直觀；學(xué)生也會(huì)感到親切，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。通過適當(dāng)引導(dǎo)或共同探討，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決生活問題的能力。

如：夏天，我們?cè)趺床拍苤牢鞴鲜炝耍繌谋衲贸鰜淼谋鳛槭裁磿?huì)冒“白氣”？引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的物理知識(shí)解決生活中的問題，做到學(xué)以致用，學(xué)為我用，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感。

第4篇

關(guān)鍵詞 東南亞文化 商務(wù)英語專業(yè) 跨文化交際

一、培養(yǎng)文化素養(yǎng)，提高跨文化交際能力

文化是一種社會(huì)形態(tài)，這種形態(tài)的存在為一個(gè)民族或者國(guó)家的發(fā)展都產(chǎn)生了很深的影響。文化學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的對(duì)標(biāo)文化的學(xué)習(xí), 而是在文化學(xué)習(xí)過程中不斷對(duì)照自己的本族文化, 增強(qiáng)對(duì)本族文化的意識(shí)和反思, 消除或減弱民族中心主義思想, 最終培養(yǎng)一種開放、靈活的思維模式，在學(xué)習(xí)文化過程中提高文化素養(yǎng)。

要想成功的使用一種語言進(jìn)行交流，只掌握該語言的四種基本能力是不夠的，還需要掌握與該國(guó)語言相關(guān)的文化因素，真正的把語言融入到與之相應(yīng)的文化之中，形成跨文化交際的能力。跨文化交際不但是語言交際，它還包括非語言交際。據(jù)研究結(jié)果表明，人們之間的信息交流，30%通過語言進(jìn)行，70%是通過非語言進(jìn)行交際的。而不同的文化不僅有語言交際的差異，也有非語言交際的不同的表現(xiàn)方。跨文化交際能力是國(guó)際商務(wù)貿(mào)易活動(dòng)中的關(guān)鍵因素之一，因此在學(xué)習(xí)外語教學(xué)中，應(yīng)重視不同文化的差異，研究不同文化的風(fēng)俗人情、人際交往、思維方式、社交禮儀、價(jià)值觀念、追求信仰等，提高學(xué)生的跨文化意識(shí)和交際能力。

二、減少交流障礙，提高溝通效率

中國(guó)與東南亞各國(guó)各國(guó)文化背景及生活方式的差異注定了人際交往中的語言、行為、禮儀和習(xí)慣等方面也存在著很多的不同。比如說，一些貿(mào)易往來中最基本的一些禮儀和禮節(jié)是必須要掌握的，包括不同場(chǎng)合的著裝、打招呼的禮節(jié)，用餐時(shí)的禮儀等等。這些非語言的交際因素一旦缺失，是不能用語言溝通來彌補(bǔ)的。再如，在時(shí)間觀念、公私劃分、做事流程以及問題處理方式等方面，中國(guó)的企業(yè)與東南亞的企業(yè)肯定也存在著差異。

例如：在緬進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)中，除了了解相關(guān)的法律法律法規(guī)、辦事程序、作息時(shí)間外，還應(yīng)“入鄉(xiāng)隨俗，入境問禁”，尊重當(dāng)?shù)厝嗣竦娘L(fēng)俗習(xí)慣，注意了解他們的信念、價(jià)值觀，以及交往、談話的行為方式。緬甸人大多數(shù)信奉佛教，對(duì)生意人十分友好，但也具有強(qiáng)烈的民族自豪感。他們喜歡間接、含糊和迂回的談話方式， 避免若怒別人；年紀(jì)大的人不會(huì)說“謝謝”，出錯(cuò)是也很少說“對(duì)不起”。如果想用非語言的方式表達(dá)歉意，可以送對(duì)方小禮物；遞東西和送名片時(shí)用右手，因?yàn)樽笫直徽J(rèn)為是不潔的；如果緬甸伙伴有困難的時(shí)候，表現(xiàn)出理解肯幫助，對(duì)商業(yè)關(guān)系一定會(huì)有幫助。

如果在貿(mào)易的某一個(gè)環(huán)節(jié)中嚴(yán)重的違反或侵犯了對(duì)方的文化價(jià)值觀，就極有可能影響本次貿(mào)易，甚至斷送了將來貿(mào)易往來的可能性。所以，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生如能掌握必要文化背景知識(shí)，尊重對(duì)方文化背景，努力減少國(guó)際貿(mào)易中的交流的障礙，提高溝通的效率，就能為未來職場(chǎng)中取得貿(mào)易的成功打下良好的基礎(chǔ)。

三、掌握東南亞文化，爭(zhēng)取貿(mào)易主動(dòng)

東南亞文化，特別是與貿(mào)易有關(guān)的文化因素在國(guó)際貿(mào)易中扮演著非常重要的角色。在國(guó)際貿(mào)易當(dāng)中，能否了解東合作國(guó)家的文化內(nèi)涵并制定出有針對(duì)性的貿(mào)易策略，對(duì)貿(mào)易的成功與否起著十分重要的作用。

例如：在緬甸，許多公司是國(guó)有的，必須與政府官員、機(jī)關(guān)部門和公司打交道。商業(yè)活動(dòng)成功取決于與當(dāng)?shù)卣蜕虡I(yè)伙伴所建立關(guān)系的牢固程度，因此要花相當(dāng)多的時(shí)間來建立與政府官員和商業(yè)伙伴的和諧關(guān)系；與緬甸人交往要多次的拜訪，要獲取信任并不容易。而一旦獲取信任商務(wù)活動(dòng)就比較順利了。

在泰國(guó)也是如此，人際關(guān)系不但是獲得合約的關(guān)鍵，還是保證整個(gè)企劃成功的保障，盡量安排時(shí)間分別和各相關(guān)部門的官員多次會(huì)面和吃飯。由于泰國(guó)全民信奉佛教，宗教文化滲入到社會(huì)文化各個(gè)方面，對(duì)國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、教育、商務(wù)活動(dòng)各個(gè)方面產(chǎn)生影響。所以盡管泰國(guó)政局不穩(wěn)定，但對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響不大，在政策上兼具靈活性與應(yīng)變性，能夠根據(jù)國(guó)際和國(guó)內(nèi)形勢(shì)作出適當(dāng)調(diào)整，因此，從事商務(wù)活動(dòng)的貿(mào)易策略也應(yīng)做好準(zhǔn)備。

四、提高自身素質(zhì)，樹立企業(yè)聲譽(yù)

對(duì)各種不同文化的學(xué)習(xí)，有助于提高自身的文化修養(yǎng)與文化素質(zhì)。文化素質(zhì)不只是學(xué)校里所教授的科學(xué)技術(shù)方面的知識(shí)，更多的是指所學(xué)的人文社科類的知識(shí)，包括哲學(xué)、歷史、文學(xué)、社會(huì)學(xué)等等方面的知識(shí)。這些知識(shí)通過語言或文字的表達(dá)體現(xiàn)出來、通過舉手投足反映出來，形成的綜合氣質(zhì)或整體素質(zhì)就是一個(gè)人的文化素質(zhì)。這也是衡量在當(dāng)代文明社會(huì)中人們?nèi)宋乃刭|(zhì)的一個(gè)重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)可以使人形成更加成熟世界觀、事業(yè)觀，從而就會(huì)形成好的工作理念態(tài)度，如以人為本、講求效率、積極穩(wěn)健等。因此，國(guó)內(nèi)的國(guó)貿(mào)從業(yè)人員就必須重視自身文化修養(yǎng)的不斷提高，以便在國(guó)際貿(mào)易中展現(xiàn)中國(guó)人較高的文化素質(zhì)，為企業(yè)和自己贏得良好的聲譽(yù)和口碑，從而可以增加貿(mào)易伙伴，拓展貿(mào)易渠道。

第5篇

利用多種吸附材料和分離方法對(duì)貴州產(chǎn)鐵破鑼全草和甘肅產(chǎn)鐵破鑼根莖的乙醇提取物進(jìn)行了卓有成效的分離工作，共分離得到四十個(gè)化合物，并通過經(jīng)典的化學(xué)方法和各種先進(jìn)的波譜學(xué)技術(shù)(包括IR，UV，1HNMR，13CNMR，DEPT，1H-1HCOSY，13C-1HCOSY，HMQC，HMBC，TOCSY，MQC-TOCSY，NOESY，EI-MS，F(xiàn)AB-MS和ESI-MS)，鑒定了其中三十三個(gè)化合物，已鑒定的化合物中，有18個(gè)為新化合物，12個(gè)系首次從該植物中分離得到。

新化合物包括16個(gè)環(huán)菠蘿蜜烷型三萜皂甙、一個(gè)齊墩果酸型三萜皂甙和一個(gè)有機(jī)酸，分別命名為：鐵破鑼皂甙A［BC-ll，20ε1-24ε2-epoXy-9，19-cyclolanostane-3β，16β，18，25-tetraol- 3一O-β-D-xylopyranoside]，鐵破鑼皂甙B[BC-12，(20S*－24R*)－epoxy一9，19-cyclolanostane－3β，13β，16β，25－tetraol-3-O-β-D-xylopyranoside]；鐵破鑼皂甙C[BC一10，（20S*-24R*）-16βacetoxy-20，24-epoxy-9，19-cyclolanostane-3β，12β，25-teriaol-3-0-β-D-xyloPyranoside]；鐵破鑼皂甙D[BC-14，(20S*-24R*)-epoXy-9，19-cyclolanostane-3β，12β，16β，18，25-Pentaol-3-O-β-D-xylopyranoside]；鐵破鑼皂甙E[BC-15，20εl-24ε2- epoxy-9，19-cyclolanostane-3β，12α，16β，18，25-pentaol-3一O-β-D-xylopyranoside]；鐵破鑼皂甙F[BC-13，(20S*，24R*)-16β-acetoxy-epoXy-9，19-cyclolanostane-3β，12β，18，25-tetraol一3一O-（β-D-xylop yranoside）；鐵破鑼皂甙G[BC一16，20ε1一24ε2一epoxy一9，19一 cyclolanostane-3β，15α，16β，18，25-pentaol-3-O-β-D-xylopyranoside]；鐵破鑼皂甙H[gbc-23，(20S，24R)一15α，16β-diacetoxy-epoxy一9，19一cyclolanostanostane一3β，18，25一triol-3一O-β-D-xylopyranoside]；鐵破鑼皂甙Ia[gbc-22，(20S，24S)-16β-acetoxy-18，24；20，24-diepoXy-9，19-cyclanostane-3β，15β，25-triol-3-O-β-D-xylopyranoside]；鐵破鑼皂甙J[gbc-20，(20S，24S)-16β-acetoxy一18，24；20，24-diepoxy一9，19一cyclane-3β，25-diol-3一 O-β-D-xylopyranoside]；鐵破鑼皂甙K[gbc-18，(20S，24S)-15α-acetoxy-16β，24；20，24-diepoXy-9，19-cyclolanostane-3β，25一diol-3-O-β-D-xylopyranoside]；鐵破鑼皂甙L[gbc一19，15α-acetoxy一20ε1一24ε2一epoxy一9，19一cyclolanostane一3β，16β，25一triol-3-O-β-D- xylopyranoside]；鐵破鑼皂甙M[gbc-26，(20S，24R)-15α-acetoxy-9，19-cyclolanestane-3β，6β，20，24，25-pentol-3-O-P-D-xyloPyranoside]；鐵破鑼皂甙N[gbc-27，20ε1-24ε2－eqoxy-9，19-cyclolanostane-3β，12α，15α，16β，25-pentaol-3-o-p-D-Xylopyranoside]；鐵破鑼皂甙o[gbc-30，20ε1-24ε2-epoxy-9，19-cycldanostane-3β，16β，18，25-tetra01-3-o-βD-glucopyranoside]；鐵破鑼皂 甙P[gbc-31，20εl-24ε2-epoxy-9，19-cyclolanostane-3β，16β，18，25-tetraol-3-O-[β-D-glucopyrasy1一(1-6)]一β-D-glucopyranoside]；鐵破鑼Q[gbc-33，oleanolic acid一3一o一α一L一rhamnopyranosyl一(1-4)一β-D一glucopyran03y2(1-6)-β-D-glucopyranosyl este]和鐵破鑼酸[BC-07，9-苯基一2E，4E，6E，8E-壬-四烯酸]。

已知化合物包括3個(gè)三萜，即：蒲公英萜酮(BC-01)，蒲公英萜醇(BC-02)，表木栓醇(BC-03)；2個(gè)甾醇，即：E-24ξ-ethyl-ch01est-22一en一3α一ol(BC-04)，β一谷甾醇(BC-05)；3個(gè)有機(jī)酸，即：香草酸(BC-06)，阿魏酸(gbc-17)，硬脂酸(gbc032)；4個(gè)環(huán)菠蘿蜜烷型三萜皂甙，即：升麻醇-3-o-β-D-吡喃木糖 甙(gbc-08)，25-脫水升麻醇-3-O-β-D-吡喃木糖 甙(gbc-09)，beesideI(gbc-21))beesioside(Ⅲ(gbc-25)；2個(gè)齊墩果酸型三萜多糖皂 甙，即：鐵破鑼皂甙R[oleanolic acid一3一o一α一L-rhamnopyranosyl(1-2)一α一L一rhaminopyranosyl一(1-2)一。-L-arabinopyranosyl-(1-2)-α-L-arabinoyranosyl-28-O-α-L-rhamnopyranosyl-(1-4)-β-D-glucopyranosyl(1-6)-β-D-glucopyranosyl ester]；鐵破鑼皂 甙S[gbc-35，oleanolicacid一3一o-β-D-glucoPyranosyl(1-3)一α一L-arabinoPyranosyl-28一o一α一L一rhamoopyranosy1一(1-4)一β-D-g1ucoPyranosyl(1-6)一β-D-g1ucopyranosyl ester3和胡蘿卜甙(gbc一24)。

對(duì)鐵破鑼中分離鑒定的部分單體化合物進(jìn)行了初步的生物活性篩選試驗(yàn)。受體結(jié)合試驗(yàn)表明部分單體化合物對(duì)三種受體(5-HT受體、鈣通道和GABA受體)具有一定的拮抗活性。在較低濃度(5μg／ml)時(shí)，化合物gbc021-23和gbc-25對(duì)淋巴細(xì)胞增殖具有顯著的促進(jìn)作用；在一定濃度范圍20-100μg／ml)時(shí)，化合物BC-11、BC-12和BC-14對(duì)GLC-82細(xì)胞株顯示一定的抗腫瘤活性并且成一定的量效關(guān)系。首次發(fā)現(xiàn)兩個(gè)結(jié)構(gòu)較為獨(dú)特的化合物，顯示出了較好的藥理學(xué)活性，有一定的應(yīng)用和開發(fā)前景。這兩個(gè)化合物是：鐵破鑼皂 甙M(gbc-26)在低濃度(10μh／mt)時(shí)對(duì)鈣通道的拮抗活性達(dá)79．55％，是一種鈣拮抗劑，有望在防治心血管系統(tǒng)疾病方面有所突破。鐵破鑼皂甙K(gbc-18)在小鼠體內(nèi)試驗(yàn)可明顯抑制由ConA誘導(dǎo)的T細(xì)胞增殖，具有免疫抑制作用，是一種免疫抑制劑；雞胚尿囊膜試驗(yàn)還顯示鐵破鑼皂 甙K還有抑制微血管生成方面的活性(20μg／ml)；其作用機(jī)理值得深入研究。這項(xiàng)研究工作為尋找開發(fā)新藥的先導(dǎo)化合物及進(jìn)一步開發(fā)和利用鐵破鑼這一豐富的藥用植物資源奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞　鐵破鑼屬 鐵破鑼 化學(xué)成分 環(huán)菠蘿蜜烷型三萜皂 甙 齊墩果酸型三萜皂 甙鐵破鑼皂 甙A-Q 鐵破鑼酸 藥理活性 鈣離子受體拮抗活性 免疫抑制活性 抑制血管生成活性化學(xué)成分與民間療效關(guān)系轉(zhuǎn)貼于 結(jié)果與討論

一、結(jié)構(gòu)解析舉例

1．鐵破鑼皂甙B(beesioside B，BC-12)的結(jié)構(gòu)測(cè)定

化合物BC-12，白色無定型粉末，mp.250-252℃(CHCl3-MeOH)，[α]D20十13．6。(CHCl3 MeOHl：1，c，0．11)，Liebermann-Burchard反應(yīng)陽性，Molish反應(yīng)陽性，薄層水解檢識(shí)有木糖(BAW4：1：1)。FAB-MS顯示m／z 623[M十H]+，結(jié)合1H和13CNMR譜數(shù)據(jù)推測(cè)其分子式為C35H58O9，不飽和度為7。

BC-01

BC-02

BC-03

BC-04

BC-05　R=H

*BC-07

gbc-24 R=Gic

gbc-08

bgc-09

*BC-14

*BC-10 R=COCH3

*BC-13 R=COCH3

*BC-14

*BC-10 R=H

*BC-13 R=H

＊BC-16

gbc-32

*gbc-18

＊gbc-19 R=H

*gbc-20

gbc-21 R=COCH3

gbc-25 R=OH

*gbc-22 R=H

*gbc-23

gbc-26

*gbc-27

Fig 1 Structures chemical constituents isolated from

beesia calthaefolia (Maxim.)Ulhr.

IR譜在3600-3100及1045，1065cm-1出現(xiàn)強(qiáng)吸收，示甙類化合物；FAB-MS和EI-MS出現(xiàn)基峰m／z143(離子a)，及失水峰m／z125(離子b)，提示分子中存在部分結(jié)構(gòu)A(25-羥基-20，24-環(huán)氧殘基)，這是ocotillone型三萜的典型特征；1HNMR譜中δ3．93(1H，t，J＝8.0HZ可以歸屬A結(jié)構(gòu)中的H-24，其13CHMR譜數(shù)據(jù)同beesiosideⅢ比較一致，證明A部分結(jié)構(gòu)的存在。

lHNMR譜高場(chǎng)區(qū)顯示一對(duì)AB系統(tǒng)質(zhì)子的信號(hào)[δ0.35(1H，D，J＝3.6Hz，19-H)，o，58(1H， d，J＝3.6Hz，19-H)]，七個(gè)叔甲基質(zhì)子的單峰信號(hào)[δ0294，1.00，1.31，1.36，1.59，1.68(2× CH3)]，提示該化合物的骨架為環(huán)菠蘿蜜烷型三萜。糖的端基氫信號(hào)出現(xiàn)在δ 4.84(1H，d，J＝7．6Hz)，說明甙鍵為β構(gòu)型。低場(chǎng)區(qū)除了木糖質(zhì)子和H-24信號(hào)外，還顯示2個(gè)連氧碳上的質(zhì)子信號(hào)[δ4.81(1H，m，Hz)，4.14(1H，m，同H-3'重疊，Hx)]。

13CNMR譜共顯示35個(gè)碳信號(hào)。一組碳信號(hào)[δ107．45，75．53，78．52，71．26，67．05]可歸屬為木糖的C-1～C-5。低場(chǎng)區(qū)除了C-3和A部分結(jié)構(gòu)碳信號(hào)外，還顯示2個(gè)連氧碳信號(hào)[δ72.07，73.10]。

1HNMR譜中17位氫出現(xiàn)在δ2.76(1H，d，J＝8.4Hz)，考慮化合物的不飽合度，說明16位有羥基取代；1H-1H COSY譜中δ4.8l(Ha，H-16)與δ2．76(H-17)相關(guān)，還與δ2.15(1H，m，H-15)和δ1．93(1H，m，H-15)兩個(gè)氫相關(guān)13C-HCOSY譜中，δ72.07與84.81(Ha，H-16)相關(guān)5根據(jù)偶合常數(shù)(J16，17)大小可判斷16經(jīng)基與17位側(cè)鏈處于順式位置，因此確定16位經(jīng)基為β構(gòu)型；NOESY譜中，H-16α與H-17α相關(guān)，證明了上述結(jié)論。

Fig 2 Structure of BC-12(beesioside B)

13CNMR譜中，C-18出現(xiàn)在高場(chǎng)區(qū)[δ14.05]，提示12位有羥基取代，這是因?yàn)镃-18處在12位羥基的γ位引起高場(chǎng)位移所致。13C-1HCOSY譜中，δ73.10(C-12)與δ4.14(Hx，H-12)相關(guān)；1H-1H COSY譜中δ4.14(Hx，H-12)與ll位兩個(gè)氫δ2．55(1H，dd，Jl＝15.4，J2＝8.8Hz，H-11α)，1.42(1H，dd，Jl＝15.4，J2＜3.0Hz，H-11β＝相關(guān)；HMBC譜中，H-18和C-12遠(yuǎn)程相關(guān)，證明了上述結(jié)論。

化合物BC-12經(jīng)異相酸水解得BC-12a，EI-MS亦出現(xiàn)基峰m／z143(離子a)，及失水峰m／z125(離子b)，提示分子中存在A部分結(jié)構(gòu)，1HNMR譜中δ3．94(1H，t，J＝7.4Hz)可以歸屬A結(jié)構(gòu)中的H-24，其13CNMR譜數(shù)據(jù)同beesiosideⅢ比較一致，證明A部分結(jié)構(gòu)的存在。1HNMR譜顯示環(huán)丙烷質(zhì)子信號(hào)[δ0．39(1H，dd，J＝3．5Hz，19-H)，0.63(1H，dd，J＝3．5Hz，19-H)]七個(gè)叔甲基質(zhì)子的單峰信號(hào)[δ0．96，1，03，1．20，1.35，l.58，1.68，1.70]，及δ2．76(1H，d，J＝8．3Hz，H-17)，3．49(1H，dd，J＝11．4，4．3Hz，H-3α)，4，82(1H，q-1ike，J＝7．4Hz，H-16)；另外還顯示一對(duì)ABX系統(tǒng)質(zhì)子信號(hào)[δ2．58(1H，dd，J＝15．4，8．9Hz，H-11)，1．43(1H，dd，J＝15．4，2.7Hz，H-11)和4．16(1H，dd，J＝8．9，2．7Hz，H-12)。13CNMR譜共顯示30個(gè)碳信號(hào)；其中c-3向高場(chǎng)移至δ77．98。

12位經(jīng)基的構(gòu)型是通過比較H-12和H2-11之間的偶合常數(shù)確定的。SakuraiN等用X光衍射的方法測(cè)定了beesiosideⅡ甙元的雙乙酰化物的結(jié)構(gòu)，其c(9)-c(11)-c(12)-c(13)間的拓?fù)浣菫?14．4。，若12-OH為α構(gòu)型，則H-12和H2-11之間的偶合常數(shù)J1約為8Hz，J2＞4Hz；若12-OH為β構(gòu)型，則H-12和H2-11之間的偶合常數(shù)Jl約為8Hz，J2＜3Hz(Fig，2)。在化合物BC-12a中H-12和H2-11之間的偶合常數(shù)Jl＝8．9，J2＝2．7Hz；化合物BC-12中H-12和H2-ll之間的偶合常數(shù)Jl＝8．8，J2＜3．0Hz，因此確定12-OH為β構(gòu)型。NOESY譜中，H-12α/Me-30／H-17α之間存在相關(guān)，亦支持這一結(jié)論。

轉(zhuǎn)貼于 　BC-12的1HNMR譜中3位氫出現(xiàn)在δ3．47(1H，dd，J＝11．7，4．2Hz)，根據(jù)其裂分方式和偶合常數(shù)大小可判斷3位氫為α構(gòu)型；NOESY譜中H-28和H-3α相關(guān)，也支持上述結(jié)構(gòu)；與化合物BC-12a比較其C-3位苷化位移值(低場(chǎng)位移10．48ppm)，確定木糖連在C-3位。HMBC譜 中H-1'(δ4．84)和C-3(δ88．46)遠(yuǎn)程相關(guān)，證明了這一結(jié)論。

Key correlations observed from HNBC of BC-12

Significant correlation observed from NOESY of BC-12

Fig 3 HMBC and NOESY of bc-12

BC一12的NOESY譜中，H-16α／H-α／Me-21、Me-21．H-22α／H-23α／H-24α、H-22α／H-22β、H-23α／H-23β、H-22β／H-23β、H-24α／Me-26／Me-27之間檢測(cè)到NOE相關(guān)信號(hào)(Fig，3)，因此A部分結(jié)構(gòu)的構(gòu)型確定為20S*，24R*。

第6篇

職業(yè)生涯規(guī)劃教育在我國(guó)是一個(gè)新生的學(xué)科，是S著就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，伴隨就業(yè)指導(dǎo)而生的一門課程。實(shí)際上，職業(yè)生涯規(guī)劃是建立在認(rèn)識(shí)自我、尊重個(gè)性的基礎(chǔ)上的，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育也是社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的需要。從這個(gè)角度而言，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的起點(diǎn)是就業(yè)主體本身，因此對(duì)于解決因?yàn)榇髮W(xué)生本身就業(yè)觀念誤區(qū)造成的就業(yè)困難有其根源性意義。

一.目前大學(xué)生就業(yè)存在的主要問題

1.初次就業(yè)質(zhì)量差

雖然很多高校官方公布的就業(yè)率全線飄紅，但初次就業(yè)率仍然是一個(gè)眾所周知的秘密。每年統(tǒng)計(jì)初次就業(yè)率期間，是大學(xué)班主任和輔導(dǎo)員最頭疼的時(shí)候，要去一個(gè)一個(gè)追畢業(yè)生及時(shí)就業(yè)。可想而知，一定會(huì)存在部分學(xué)生為了完成老師任務(wù)隨便先找一個(gè)工作應(yīng)付了事，這也隨之造成了另外一個(gè)問題――離職率高。

2.“人找崗位”和“崗位找人”現(xiàn)象并存，人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)

到了每年的秋季或年后，就會(huì)有很多學(xué)生到處尋求招聘信息，請(qǐng)求老師同學(xué)提供就業(yè)信息、介紹工作。與此同時(shí)，也有很多就業(yè)單位招聘信息，甚至托自己認(rèn)識(shí)的老師推薦、找人。看起來好像沒問題呀，人需要工作，工作就來了。事實(shí)卻是需要工作的人和需要人的工作并不能一一對(duì)應(yīng)。這背后反映出來的問題是：崗位對(duì)人的要求與求職者對(duì)工作的期望不相適應(yīng)，二者的對(duì)口性存在偏差。

3.離職率高

很多學(xué)生剛走出校門，基本上處于一種懵懂、茫然的狀態(tài)，完全對(duì)社會(huì)和自己的未來一頭霧水，搞不清狀況。有的是迫于學(xué)校壓力隨便就業(yè)，有的呢則是出于“自己長(zhǎng)大了，不能再靠父母養(yǎng)著”的樸素觀念先隨便找一份工打著；在校期間老師出于就業(yè)率的考慮一般也會(huì)強(qiáng)調(diào)“先就業(yè)再擇業(yè)”的觀念。總而言之，他們對(duì)于所謂“職業(yè)生涯”不說一無所知，也是一知半解，大多數(shù)人抱著走一步看一步的打算。因此，這種就業(yè)人群的穩(wěn)定性很差

二.就業(yè)困難背后凸顯的大學(xué)生就業(yè)觀念誤區(qū)

1.專業(yè)選擇盲從，隨大流

大學(xué)生高考填報(bào)志愿時(shí)，并未仔細(xì)考慮自己的性格、志趣，只要找到能錄取的學(xué)校、科系，便草草地簽下了自己的一生。這種方法省時(shí)省力，不用花費(fèi)太多心神，在短時(shí)期內(nèi)的效率很好。缺點(diǎn)是無法根據(jù)個(gè)人的能力、特性作長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃。這種以進(jìn)入能錄取自己的學(xué)校、科系為目標(biāo)的自然發(fā)生法，能暫時(shí)解除煩惱，但是在完全沒有考慮自己的性向、能力、個(gè)性與就業(yè)條件等因素之下，將來所面對(duì)的職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)就比較高。許多大學(xué)生進(jìn)入二、三年級(jí)后，要求改專業(yè)或者完全沒有學(xué)習(xí)積極性，就是因?yàn)檫@個(gè)原因。

因?yàn)闆]有進(jìn)行自我分析和科學(xué)規(guī)劃，大學(xué)生在專業(yè)選擇、未來的職業(yè)導(dǎo)向、崗位要求等方面都沒有深刻的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備。在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常會(huì)遇到類似的情況：有些學(xué)生完全無心學(xué)習(xí)，只是被動(dòng)地接受，稍作了解就會(huì)表露出對(duì)專業(yè)不感興趣，只是按照家長(zhǎng)意愿做出的選擇；有一些學(xué)生要求要轉(zhuǎn)專業(yè)，但讓他談?wù)剬?duì)兩個(gè)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，卻不知所云，甚至僅僅因?yàn)閷I(yè)名稱聽著順耳就要轉(zhuǎn)過去，更遑論進(jìn)一步對(duì)專業(yè)未來職業(yè)要求的了解了。

2.就業(yè)主觀性強(qiáng)，盲目隨意

（1）盲目跟風(fēng)引發(fā)頻跳槽

正因?yàn)樵趯I(yè)選擇上的隨意性，進(jìn)入專業(yè)后又沒有端正態(tài)度，根據(jù)崗位需求進(jìn)行學(xué)習(xí)和規(guī)劃，認(rèn)為畢業(yè)后自然應(yīng)該有工作在等著自己，就會(huì)造成到雖然畢業(yè)但是并不能成為有效的“產(chǎn)品”，不符合行業(yè)要求，自然找不到工作。

勉強(qiáng)進(jìn)入工作崗位以后因?yàn)閷?duì)自己沒有正確的認(rèn)識(shí)和判斷，喜歡怨天尤人，對(duì)將要遭遇的種種困難沒有心理準(zhǔn)備，工作流動(dòng)性大，這對(duì)個(gè)人和企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都十分不利，對(duì)社會(huì)的教育投資也是一種浪費(fèi)。

（2）追求高薪四處碰壁

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)充滿“機(jī)會(huì)”和“選擇”的時(shí)代，大學(xué)生如果沒有周全考慮自己的職業(yè)生涯，做好規(guī)劃，定好長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)，找工作時(shí)就會(huì)比較隨意，目的性不強(qiáng)，哪兒熱鬧往哪兒擠，有一種隨波逐流的趨勢(shì)，沒有緊迫感。甚至把“工作報(bào)酬”作為就業(yè)時(shí)最重要的參數(shù)。而沒有認(rèn)真思考自己到底能為企業(yè)、單位提供什么，自己到底值不值自己期望的那個(gè)薪酬標(biāo)準(zhǔn)。在四處碰壁中也很少進(jìn)行自我反省，長(zhǎng)此以往，還會(huì)對(duì)人生失去信心，甚至對(duì)社會(huì)產(chǎn)生消極不良情緒。

3.職業(yè)期待和定位過高或過低

（1）盲目自信、胃口高吊導(dǎo)致巨大落差

大學(xué)生在就業(yè)過程中，不是從自身的特點(diǎn)、自身的能力和社會(huì)需要出發(fā)，盲目地追求大的自我發(fā)展空問、高的薪酬、好的工作地點(diǎn)等，其功利性明顯，對(duì)就業(yè)抱有很高的期望值，這使得很多大學(xué)生擇業(yè)都集中到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)及前景看好的行業(yè)，而艱苦行業(yè)和邊遠(yuǎn)地區(qū)則少有人問津，人為造成僧多粥少，就業(yè)困難。

（2）自卑畏怯、信心不足帶來的心理障礙

信心不足產(chǎn)生的原因很多，有生理的、環(huán)境的、家庭的或社會(huì)的等原因，但主要還是心理因素造成的。有的同學(xué)大學(xué)四年順利地走過來了，具備了一定的實(shí)力和優(yōu)勢(shì)，面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，夢(mèng)寐以求的企業(yè)對(duì)自己的簡(jiǎn)歷一點(diǎn)兒回音都沒有，也許是發(fā)了無數(shù)份簡(jiǎn)歷都沒有下文，開始覺得自己這也不行，那也不如別人，如果從更深一層來講，就是不敢面對(duì)機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)。歸根結(jié)底也是沒有深刻的認(rèn)識(shí)和分析自己，不知道自己其實(shí)已經(jīng)具備了一定的從業(yè)能力。

總而言之，正是因?yàn)闆]有正確的價(jià)值觀和就業(yè)觀念，直接導(dǎo)致了畢業(yè)生初次就業(yè)率低，就算在外力因素下勉強(qiáng)就業(yè)，也會(huì)有較高的離職率。

第7篇

關(guān)鍵詞：幼師 幼兒教育 舞蹈技能 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)： G658 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）9-0265-01

1 引言

文化是藝術(shù)基礎(chǔ)，有文化才會(huì)有更高層次的藝術(shù)。對(duì)于幼師學(xué)生更要好好的學(xué)習(xí)文化知識(shí)，通過文化知識(shí)豐富自己的內(nèi)涵與修養(yǎng)，這樣好把自己學(xué)到的知識(shí)更好的融入到舞蹈當(dāng)中，提高學(xué)生舞蹈技能，幼師學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的目標(biāo)就是，首先，要學(xué)習(xí)和掌握舞蹈的知識(shí)，通過學(xué)習(xí)到的舞蹈知識(shí)來編排創(chuàng)造出舞蹈，增強(qiáng)舞蹈的本身欣賞能力，其次，通過學(xué)到的理論知識(shí)，來創(chuàng)作出適合幼兒時(shí)期成長(zhǎng)發(fā)展的舞蹈，不斷提高教學(xué)能力水平，和加強(qiáng)幼兒學(xué)生對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的組織能力。下面，我們從幾方面分析文化因素對(duì)提高幼師學(xué)生舞蹈技能重要性。

2 幼師學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題

日常的學(xué)習(xí)中，有寫學(xué)生不注重文化素養(yǎng)的提高，單一的注重學(xué)習(xí)自己的舞蹈，提高舞蹈技能，但是這種技能沒有同幼兒的舞蹈教學(xué)聯(lián)系到一起，導(dǎo)致教學(xué)的單方面發(fā)展，幼師學(xué)生的基本文化素質(zhì)不高，文化素養(yǎng)低下使他們?nèi)婢C合能力得不到完美發(fā)揮，限制了他們對(duì)舞蹈教學(xué)理解和表達(dá)能力。這就使本來就需要幼師們指導(dǎo)的幼兒無法學(xué)習(xí)到全面舞蹈知識(shí)，阻礙了他們的發(fā)展。在幼兒舞蹈教學(xué)中，學(xué)習(xí)技能的基礎(chǔ)同時(shí)還需要培養(yǎng)文化素養(yǎng)。這些問提需要二者融合到一起來解決。

3 通過文化學(xué)習(xí)提高幼師學(xué)生的舞蹈技能

人們常說學(xué)以致用，我們需要把學(xué)習(xí)到的文化知識(shí)運(yùn)用到幼師舞蹈教學(xué)中，加強(qiáng)幼師文化學(xué)習(xí)需要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行，首先充分的學(xué)習(xí)各個(gè)地區(qū)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，觀看教學(xué)舞蹈視頻，擴(kuò)展幼師學(xué)生的教育教學(xué)領(lǐng)域的文化知識(shí)，提高學(xué)生的全面發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程中做好學(xué)習(xí)筆記，每個(gè)舞蹈動(dòng)作做細(xì)致分析、理解，看能否運(yùn)用到實(shí)踐中去，看是否能讓幼兒很快的學(xué)會(huì)每個(gè)動(dòng)作，同專業(yè)的藝術(shù)舞蹈生比，幼師學(xué)生的舞蹈技能要更加注重實(shí)踐的運(yùn)用，幼師學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不僅要表演還要學(xué)習(xí)專業(yè)的基本知識(shí)，同時(shí)進(jìn)行專業(yè)的分析研究，運(yùn)用所研究的理論，充分的理解和編輯舞蹈作品，擴(kuò)展幼師學(xué)生的思維，極大的開拓舞蹈方面的知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)習(xí)各地區(qū)各民族的舞蹈，向熱愛娛樂的小朋友們講述各個(gè)舞蹈的不同。加強(qiáng)它們對(duì)舞蹈的熱愛。其次，做為幼師學(xué)生要在學(xué)習(xí)過程中熟練的掌握教師在課堂教學(xué)后的教學(xué)總結(jié)，通過對(duì)每節(jié)課的總結(jié)，可以了解每個(gè)幼兒的心里世界，不斷改進(jìn)教學(xué)觀念，提高課堂控制力，增強(qiáng)教學(xué)中的文化素養(yǎng)，讓教學(xué)準(zhǔn)確而生動(dòng)，達(dá)到理想效果。

4 文化因素對(duì)幼師學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的影響

從文化知識(shí)對(duì)幼師學(xué)生的舞蹈技能教學(xué)影響的角度出發(fā)，研究文化知識(shí)和幼師學(xué)生舞蹈技能的關(guān)系，說明舞蹈技能存在差異的原因是由于每個(gè)人的文化水平?jīng)Q定的，固有模式的學(xué)習(xí)舞蹈技能是在套用定向思維方法，單一的追求技能的提高，而忽略了文化的修養(yǎng)，是片面的學(xué)習(xí)方法，自然這種方法不利于幼師學(xué)生的教學(xué)水平全面提高。每個(gè)人對(duì)藝術(shù)的看法不同，有的學(xué)生會(huì)理解舞蹈的內(nèi)涵，有的則會(huì)只看重舞蹈的娛樂性，雖然單一的舞蹈技能可以應(yīng)付課堂教學(xué)，但無法使幼兒體會(huì)舞蹈自身的魅力所在，不能發(fā)揮一個(gè)幼師應(yīng)具有的教育能力，不能啟蒙幼兒對(duì)舞蹈的熱愛。所以說只有學(xué)習(xí)更多的文化知識(shí)才能更好地運(yùn)用舞蹈技能，使每個(gè)幼師學(xué)生成為優(yōu)秀的舞蹈教師，成為一個(gè)優(yōu)秀的教育者。在幼師學(xué)生日常舞蹈學(xué)習(xí)中，通過對(duì)教育學(xué)校為將來幼兒教育而準(zhǔn)備的職業(yè)訓(xùn)練內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使幼師學(xué)生就很容易理解幼兒舞蹈的相關(guān)理論和技能，從而把握幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和所需技能。

5 結(jié)語

就幼師舞蹈這一門學(xué)科而言，在選擇舞蹈教學(xué)內(nèi)容時(shí)要強(qiáng)調(diào)和考慮幼師生的文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，要盡可能地將豐富多樣的舞蹈種類教授給學(xué)生。就所學(xué)習(xí)的舞蹈技能和技巧難易程度來看，在教學(xué)內(nèi)容的處理方法上要更加合理化，更多的體現(xiàn)出簡(jiǎn)明的文化知識(shí)內(nèi)涵。例如：在對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)中不單單要注重幼兒的舞蹈學(xué)習(xí)，還要仔細(xì)觀察學(xué)生的站姿，學(xué)生的自然體態(tài)應(yīng)該做的更加規(guī)范，這樣培養(yǎng)它們的良好習(xí)慣，已達(dá)到手腳靈活運(yùn)用，協(xié)調(diào)發(fā)展。把幼兒教育融入到舞蹈學(xué)習(xí)之中，發(fā)輝教育更深層的意義。通過這些學(xué)習(xí)訓(xùn)練，不但提高了幼兒的協(xié)調(diào)能力，還提高了它們的靈活性，讓舞蹈表達(dá)變得更加豐富，讓文化知識(shí)對(duì)學(xué)生的影響體現(xiàn)的更加明顯，提高幼兒學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘世瓊.課內(nèi)外結(jié)合是提高幼師舞蹈課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵[J].素質(zhì)教育?教師教育版，2011（8）.

[2]楊芳芳.幼師舞蹈分層教學(xué)模式研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）， 2011（9）.

第8篇

關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學(xué)專業(yè) 生物化學(xué) 研究探討

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）05（a）-0015-01

生物化學(xué)是一門運(yùn)用化學(xué)的理論和方法來研究生物的邊緣學(xué)科。其主要的任務(wù)是了解生物的化學(xué)組成、化學(xué)結(jié)構(gòu)及生命過程中所發(fā)生的各種化學(xué)變化。從早期對(duì)生物總體組成的研究，到現(xiàn)今對(duì)各種組織和細(xì)胞成分的精確分析，生物化學(xué)在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)中的優(yōu)勢(shì)越來越明顯[1]。

1 生物化學(xué)研究現(xiàn)狀

生物化學(xué)主要用于研究細(xì)胞內(nèi)的各個(gè)組分，包括有蛋白質(zhì)、糖類、脂類、核酸等生物大分子的結(jié)構(gòu)和功能，而對(duì)于化學(xué)生物學(xué)本身來說，則著重于利用化學(xué)合成中的方法來解答生物化學(xué)所發(fā)現(xiàn)的相關(guān)問題[2]。

目前生物化學(xué)正在運(yùn)用諸如光譜分析、同位素標(biāo)記、X射線衍射、電子顯微鏡以及其他物理學(xué)、化學(xué)等技術(shù)，來對(duì)重要的生物大分子進(jìn)行分析，說明這些生物大分子的多種多樣功能與它們特定的結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系[3]。不同組織器官，不同人群，不同的年齡，在運(yùn)動(dòng)時(shí)都會(huì)產(chǎn)生不同的化學(xué)物質(zhì)，當(dāng)人體在運(yùn)動(dòng)時(shí)，其體內(nèi)復(fù)雜的化學(xué)變化調(diào)節(jié)以及運(yùn)動(dòng)應(yīng)激與體內(nèi)適應(yīng)的過程，都是目前生物化學(xué)結(jié)構(gòu)研究的范圍。生物化學(xué)在人體各種情況下，各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)生物化學(xué)變化特點(diǎn)及機(jī)能的評(píng)定等方面取得了一定的成績(jī)。探索如何運(yùn)用化學(xué)、物理和生物的方法，從分子水平對(duì)機(jī)體進(jìn)行研究，目前已經(jīng)研究到達(dá)針刺活體取樣分析、動(dòng)靜脈導(dǎo)管引流、同位素示蹤、電泳等領(lǐng)域[4]。通過取樣分析，身體化學(xué)組成的相互關(guān)系、物質(zhì)代謝與能量供給的相互關(guān)系、健康與體能的生物化學(xué)基礎(chǔ)等等。

2 臨床生物化學(xué)的優(yōu)勢(shì)

生物化學(xué)廣泛應(yīng)用于臨床專業(yè)中，對(duì)于研究分析機(jī)體的生理變化、基礎(chǔ)代謝、藥物對(duì)抗疾病等方面均有發(fā)展前景及明顯優(yōu)勢(shì)。

在臨床上，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的醫(yī)學(xué)意識(shí)也在不斷地提高，已不僅僅滿足于治療疾病，而側(cè)重于養(yǎng)生。生物化學(xué)在醫(yī)療保健工作中占據(jù)著重要的地位，臨床檢驗(yàn)不斷增多，同時(shí)工作量也不斷增加，不少項(xiàng)目應(yīng)用于肝、膽、胰腺、腎臟等消化系統(tǒng)疾病及腎臟疾病的診療中，在外科手術(shù)及創(chuàng)傷后患者的體液電解質(zhì)與酸堿平衡紊亂的監(jiān)測(cè)中也有重要的意義。三高人群中，多種內(nèi)分泌疾病與代謝障礙疾病的確診和病情隨訪中，專一的生物化學(xué)檢測(cè)項(xiàng)目起著決定性的作用。有很多亞健康人員，由于被應(yīng)用臨床生物化學(xué)指標(biāo)緊密監(jiān)護(hù)病情變化，有效地起到了預(yù)防并發(fā)癥的作用。在臨床治療中，生化指標(biāo)的監(jiān)測(cè)使得臨床病死率大大地減少，特別是針對(duì)于一些重大疾病的治療過程中，控制治療性藥物使用，合理配比治療量，能夠有效地監(jiān)測(cè)著血藥濃度，根據(jù)個(gè)體的不同，配好不同的療效藥，藥量，吃藥的時(shí)間等，生物化學(xué)技術(shù)在整個(gè)疾病防治過程中發(fā)揮著重要的指導(dǎo)意義[5]。

在臨床教學(xué)中，臨床生物化學(xué)理論與技術(shù)同樣有著不可取代的地位，發(fā)揮著重要的作用，由于臨床生物化學(xué)在醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐方面的重要性，醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課和臨床課中都應(yīng)充分結(jié)合有關(guān)的臨床生化知識(shí)。基礎(chǔ)的生物化學(xué)大部分是取材于動(dòng)物的，在深度上也可以包括病理材料。臨床生物化學(xué)的教學(xué)在我國(guó)近年的醫(yī)學(xué)教育改革中來看，應(yīng)當(dāng)積極地為臨床醫(yī)學(xué)生、臨床醫(yī)學(xué)研究提供實(shí)驗(yàn)室來進(jìn)行日常醫(yī)療活動(dòng)[6]。同時(shí)對(duì)生化檢測(cè)方法的原理及所得的分析結(jié)果限度和評(píng)價(jià)進(jìn)行理解，開設(shè)臨床生化課程，也為臨床醫(yī)生提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)中心，提供經(jīng)費(fèi)和投資設(shè)備，促進(jìn)臨床與實(shí)驗(yàn)室的合作，這對(duì)于現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)的進(jìn)步起著十分重要的作用。

由于臨床生物化學(xué)室工作內(nèi)容的不斷增長(zhǎng)，要急需培養(yǎng)專業(yè)人才，如何能更好的提高化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，是非常重要的。雖然檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)等僅僅是一個(gè)輔助手段，但是制定提高各級(jí)檢驗(yàn)人員素質(zhì)的相應(yīng)的教育培訓(xùn)計(jì)劃和考核法規(guī)、實(shí)行質(zhì)量控制等都是很關(guān)鍵的措施。及時(shí)引進(jìn)和開發(fā)可靠性更高的新方法，探索生物化學(xué)更深層次的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，將技術(shù)由生物整體外觀深入至分子細(xì)胞水平，這對(duì)于疾病發(fā)病及疾病藥物治療均將是創(chuàng)造性的舉措[7]。人們?cè)谠絹碓揭庾R(shí)到，對(duì)疾病本質(zhì)和過程的理解，在很大程度上需要有關(guān)生物化學(xué)分析的確切信息，臨床醫(yī)生正面臨著應(yīng)付實(shí)驗(yàn)室?guī)泶罅糠治鰯?shù)據(jù)的新課題，因此臨床生物化學(xué)工作者有必要在這方面和醫(yī)生充分合作，將生物化學(xué)分析的結(jié)果信息轉(zhuǎn)化成更高層次的醫(yī)學(xué)語言，從而為醫(yī)學(xué)科學(xué)和臨床診療提高服務(wù)能力。使人們對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)進(jìn)入到一個(gè)嶄新的階段。

對(duì)一些常見疾病和嚴(yán)重危害人類健康的疾病的生化問題進(jìn)行研究探索，有助于對(duì)疾病進(jìn)行預(yù)防、診斷和治療。同時(shí)生物化學(xué)技術(shù)又能夠研究發(fā)現(xiàn)對(duì)抗疾病的有效藥物，產(chǎn)生醫(yī)學(xué)化的許多領(lǐng)域。作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，生物化學(xué)在醫(yī)學(xué)本科教學(xué)中也占有很重要的地位，要圍繞臨床專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，將生物化學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合起來，將其優(yōu)勢(shì)發(fā)揮極致，這樣才能促進(jìn)臨床專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的真正意義上的實(shí)現(xiàn)。

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第9篇

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)65%學(xué)生誤認(rèn)為學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)生物化學(xué)對(duì)醫(yī)生非常重要，而對(duì)他們今后的從業(yè)及現(xiàn)實(shí)生活沒有太大幫助，從而對(duì)醫(yī)學(xué)生物化學(xué)學(xué)習(xí)興趣很低，成為一種被動(dòng)式的“機(jī)械學(xué)習(xí)”，致使醫(yī)學(xué)生物化學(xué)成為護(hù)理專業(yè)課程體系當(dāng)中的一門尷尬課程。

“機(jī)械學(xué)習(xí)”的教學(xué)現(xiàn)狀分析

引起上述現(xiàn)象的原因，歸根結(jié)底是學(xué)生們沒認(rèn)識(shí)到，醫(yī)學(xué)生物化學(xué)的知識(shí)應(yīng)用已滲透到日常生活的方方面面，并且將晦澀理論的應(yīng)用以簡(jiǎn)單的生命或社會(huì)現(xiàn)象形式展現(xiàn)在我們的面前，和自己的生活息息相關(guān)。生物化學(xué)的理論和應(yīng)用廣泛滲透于農(nóng)、林、化工、環(huán)境等多個(gè)行業(yè)，據(jù)此可以解釋自然界存在的形形的生命現(xiàn)象。所以護(hù)理學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)生物化學(xué)完全可轉(zhuǎn)化為與日常生活密切相連的“有意義學(xué)習(xí)”。