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關鍵詞：環境工程；施工優化；對策
1環境工程基本概念分析
環境工程是以有效的環境污染保護和質量科學研究為基礎的工程，通過生態、醫學、化學等方面的研究，與環境科學衛生相互結合起來，建立合理的環境化學物理保護，逐步完善環境工程的創新發展水平，以有效的核心環境污染治理為基礎，不斷提升環境工程的保護建設，對相關的污染問題進行有效的治理，對噪聲、廢水、廢物和廢物進行分析，確定實際污染的來源和治療標準[1]。環境狗南城科學是以有效的污染為治理標準，明確測量方式、經濟方法、環境系統等，提升環境工程的基本概念水平。
2環境工程管理的問題及現狀
2.1環境評估沒有有效的標準
面對重大的環境問題沒有有效的評估標準，需要建立有效的系統，按照環境標準進行困難分析，明確實際項目施工的環境隱患問題，對資金、方法、職責、機構、監控等相關文件進行分析，這可能造成無法配合的細則問題，實際的配套措施也無法落實。
2.2環境工程的人才缺乏
我國的環境工程管理人才往往缺乏有效專業的知識，對各種環境問題、污染水平需要有效的治理標準。高校環境沒有有效的專業設置標準，環境工程管理中沒有形成有效的學科體系，環境工程管理培養人才不足，缺乏優秀的人才，這直接影響并制約我國環境工程的發展。
2.3環境管理工程取法有效的系統化
我國的環境工程缺乏有效的系統化管理，沒有科學的評估標準，沒有對環境工程預期目標和后期結算的分析，對環境工程實施過程中可能存在的各種苦難，沒有有效的實施標準，對資金、方法、職責、監督測試過程缺乏有效的配合，這些問題都造成實際配套措施的無法有效實現。另外，不合理的監督測試方法，無程序化的文件細則配合，這些問題也直接影響環境管理工程相關系統化的統一。
2.4市場管理不足
環境工程缺乏有效的市場規范管理，即客戶、生產、政府三大主體，作為管理有效的執行者，政府對實際的市場沒有有效的把握，沒有合理的法治規范，對實際市場的法律法規、市場行為、市場監督標準進行有效的建設。從微觀角度分析，環境工程市場需要充分利用市場的整體調節效果，盡可能的完善生產商與開發商之間的協調關系，建立合理的政府與社會之間的結合效果，市場管理力度不足直接影響環境工程體系的建設[2]。
2.5缺乏有效的監督管理
工程建設運行過程中缺乏有效的監督管理，人們只能通過環境工程體系的合理運轉，不斷完善環境工程的有序規范性水平，組建合理的組織機構，建立有效的處理措施，不斷完善環境工程制度中的各種規范標準，盡可能的提升工程監督、招標、驗收水平，降低工程質量中可能存在的各種隱患問題。
3環境工程有效優化的對策辦法
3.1加強環境工程的體系化建設
按照環境體系建設標準，盡可能的完善落實環境措施內容。根據環境措施的宏觀決策標準，準確的分析環境保護法相關管理內容，明確實際環境領域的相關環境規范意識。按照各個開發區域的重要經濟技術標準，合理的調節實際知識產業結構，明確實際環境測評影響的試點工作內容。按照重要經濟建設決策標準，合理的分析產業結構化水平。組建有效的黨組班子成員，完善環境監督管理制度。
3.2提升人才培養管理
加強環境工程的管理規范，需要優秀的人才建設。建立高校培養環境工程制度，規范高校人才培養的崗位責任劃分標準，對在崗人員的知識技能水平進行考評和更新培訓，提升環境工程管理人才的培養。
3.3建立良好的環境資源市場
按照企業實際發展需求，逐步提升環境資源市場的準入標準，規范環境監督管理制度的執行，以合理的市場和有實力的企業進行結合，提升環境工程的建設水平。引入外資，完善環境工程管理的多樣性，提升環境工程管理的水準，確保環境工程施工更加符合社會的整體發展需求。
3.4完善環境工程的管理效果
以市場需求為基礎，不斷促進環境環境工程施工現狀與優化對策研究陳傳永，喬書建，邢鵬（沈陽理工大學，遼寧沈陽110159）工程準入制度的建設管理，以合理的市場管理機構和資質為依托，提升市場環境的建設，完善環境的管理，避免政府參與，提升社會市場需求選擇的準入標準，提升環境工程的法律法規建設水平，明確實際操作標準，提升環境管理的標準建設。
參考文獻：
[1]孫宸宇.試論環境工程施工現狀與優化對策[J].科技致富向導，2015(9)：239+241.
關鍵詞：環境工程；管理；對策
引 言：當代社會，環境問題逐步成為世界各國關注的焦點問題，無論是發達國家還是發展中國家都在積極努力地進行著環境的保護和改善工作。隨著我國經濟的不斷發展和人口城市化的進程加快，其所面臨的環境問題就也為嚴峻。因此，在我國在環境日益受到污染的情況下人們已經漸漸開始意識到環境污染對可持續發展的危害性，從而樹立其環境保護的意識，繼而建立起環境工程管理。
1 環境工程概述
所謂的環境工程就是研究以及從事防治環境污染與提高環境質量的科學技術。環境工程同生物學之中的醫學、生態學之中的環境醫學與環境衛生學，以及環境化學與環境物理學有關。因為環境工程處在初創階段，學科的領域還在發展，但其核心是環境污染源的治理。而環境工程學是在人類同環境污染作斗爭、保護和改善生存環境的過程中形成的。
迄今為止，人們對于環境工程的這門學科還存在著不同的認識。有人認為，環境工程學，其實就是研究環境污染防治技術的方法與原理的學科，主要是研究對噪聲、固體廢物、廢水、廢氣，以及對造成污染的放射性物質、熱、電磁波等的防治技術；有人則是認為環境工程學除了研究污染防治技術外還應包括環境監測技術、環境工程經濟、環境影響評價、和環境系統工程等方面的研究。
2 環境工程管理現狀及問題
2.1 重大環境因素的評估非常不充分
目前，對于重大環境因素的評估體系還沒有建立起來，評估指標不全面、未成系統的缺陷沒有從根本上改變，這樣在制定大環境因素目標與指標時存在較大的困難和不足，項目實施過程中因為指標不夠“堅挺”導致資金、方法、職責、機構、監控手段及相關程序文件方面無法配合實施細則，相應地配套措施也無法落實。
2.2 環境工程管理優秀人才缺乏
在我國，雖然公眾環境意識有所提高，但公眾對環境工程管理的認識仍然一知半解，即使各地出現了一些環境污染治理工程，但運行效果依然是個疑問。公眾看法尚且如此，整個社會的認識也好不到哪里去，以各大高校環境工程專業設置為例，環境工程管理還沒有形成獨立的學科，這對環境工程管理人才的培養十分不利，因此缺乏優秀人才是環境工程管理中不容忽視的問題。
2.3 環境工程管理體系的不完善
我國還未能夠對重大環境因素進行全面、系統以及科學的評估，這就直接導致在后期制定大環境因素的目標及指標的時候存在著一定的困難，繼而在實施的過程中會形成較多的軟指標。沒有完善的環境工程管理體系作為保證，就很難從資金、方法、職責、機構、監督檢測手段及必要程序文件等方面同實施細則做有效配合，同時也無法落實配套相關措施，從而不能確保它的統一性。
2.4 缺乏合理的市場管理
在環境工程市場三個主體，即政府、客戶、生產商中，作為宏觀管理的執行者，政府及其職能部門如何使市場這只“看不見的手”發揮其對環境工程管理的調整作用，則是當務之急。環境工程的市場管理從根本上講是法制管理，即完善市場法規，規范市場行為，加強市場監督。同時從微觀上放開環境工程市場，利用市場的調節機制來調整客戶與生產商之間的關系，從而逐步建立政府與社會相結合，充分發揮社會作用的市場管理體系。
2.5 環境工程管理缺乏監管
環境工程管理在建立與運行一個管理系統之中起著無法替代的關鍵作用，我們只有通過這個系統的高質量、高效率的運轉，環境工程管理的有序性、規范性以及它的有效實施才可以得到保障。為此一定得組建相應的組織機構和采取一定的技術措施保障實現各項環境工作的制度化與規范化。然而我國沒有完備的工程監理、招投標制度、驗收制度，十分的容易引起工程質量糾紛和工程中個人腐敗等問題。
3 加強環境工程管理的對策
3.1 完善環境工程管理體系
體系化是使環境工程管理工作納入正常軌道的關鍵步驟，應通過落實以下措施加以完善：（1）所有涉及環境保護的宏觀決策，都必須有環境保護部門參與，環境管理工作應滲透到社會經濟的各個角落，在所有與環境相關的領域中都應體現環境意識。（2）在進行區域開發、重大經濟技術決定、產業結構調整等重要決策之前，必須先開展環境影響評價的試點工作。（3）建立由黨政領導、人大政協、環保部門共同參與的統一監管制度，完善各有關部門分工負責、社會公眾共同參與的運行機制，集合全社會的力量管好環境工程建設。（4）建立環境工程多渠道投資機制，制定有利于環境保護的技術經濟政策和產業政策，通過排污收費制度的改革，解決資金不足的問題。（5）完善環境影響評價、環境問題舉報、聽證會等公眾參與制度，鼓勵公眾、媒體的監督與批評，創造全社會都來關心、愛護環境的良好氛圍。
3.2 高度重視環境人才培養，利用多種途徑促進成才
提高環境工程管理水平，需要有優秀的人才。人才的培養模式應該不拘一格，應創造有利條件促進成才。可以通過高等院校培養環境工程管理專業的本科生、研究生；也可以通過在職培訓的方式提高在職人員理論水平；更鼓勵職工教育向制度化、規范化和正規化方向發展，使在崗人員能夠不斷獲得理論的補充和知識的更新。
3.3 提高市場準入門檻，整合環境工程資源
在我國從事環境工程的企業數量并不少，僅廣州市環保設計公司最少400家以上，競爭也挺激烈的，但水平卻不怎么樣，其主要原因是市場準入門檻低，以致魚龍混珠。要改變這種不利局面，一是要提高市場準入門檻并加強監管，相關管理部門應制定管理規范制度；二是放開市場，現在各地仍遺留計劃時代的影子，當地政府往往將工程任務交給當地公司；三是引入外資，提高環境工程的建設水平。
3.4 加強環境工程的有效管理。
完善環境工作相關法律法規及管理條例的制定，加強環境工程的有效管理，使各處的環境資源能夠得以充分利用，這樣一來便在一定程度上促進了相關條例及法規的明確化、人文化及具體化，可操作性也隨之得到了強化。同時在環境工程市場中，政府要完善一系列的政策法規、技術標準，建立具有權威性的市場管理機構和資質認證機構。政府的職能雖然并不直接作用于市場，但是通過間接的方法建立、完善市場，這樣即可以避免以往政府直接參與環境工程管理而帶來的許多弊端。
4 結束語
環境工程管理工作對我國未來發展有著舉足輕重的作用，近些年，國家不斷加大環境治理工作的力度，許多地方政府也已經認識到環境工程管理的重要性，認識到環境污染問題如果不及時治理，就可能影響到經濟建設，影響到人們的健康以及生活質量。雖然現階段還有許多的問題需要解決，沒有一套很完整適用的管理辦法，但是我們相信，通過政府的支持、科學的管理以及不斷的努力，環境工程管理的最終目標一定能實現。
參考文獻：
[1]趙安娜.解析中國環境工程設計現狀及其新發展[J].才智，2013（14）.
環境工程是一門新興的綜合性學科，集自然科學、社會科學與技術科學為一體，提供多種跨學科的方法來研究環境系統，尋求人類社會與環境的協同演化和可持續發展的途徑。環境工程專業為社會培養具備環境工程基本理論、知識和技能的高級專門人才，能夠在科研院所、企事業單位及其他部門從事環境保護和環境管理工作。本學科是一門技術性和實踐性很強的專業，除了對學生進行基本理論知識的傳授，更重要的是培養具有應用研究和環境管理能力的人才，包括掌握環境監測與環境質量、環境健康質量評價的方法以及進行環境管理和規劃的技能。相對于理論教學，實驗教學更具有直觀性、實踐性和創新性，是培養學生實踐能力和創新能力，使其掌握基本技能和基本技術的主要途徑之一，在培養高素質應用創新人才過程中具有不可替代的作用。隨著近年來人類與環境之間的矛盾日益突出，環境學科專業人才逐漸成為社會緊需人才，因此，對環境專業人才素質的要求也越來越高。為了適應高速發展的社會及經濟的需求，培養高素質、高能力的復合型環境專業人才，是高等院校環境學科面臨的重要任務，有必要對現有環境學科的實驗教學進行改革和探索。本文結合近年來在環境工程專業實驗教學中的經驗與體會，對目前高等院校環境專業實驗教學的現狀進行思考，提出針對本專業實驗教學的一些改革與探索，旨在為本專業實驗教學的發展和創新提供參考，使學生通過本學科實驗教學得到更加完善的訓練，綜合能力進一步提升。
2.環境學科實驗教學的現狀與存在的問題
2.1教學內容固定單調
環境學科可開設實驗課程較多，如“環境監測實驗”“環境工程實驗“”環境微生物”等。這些課程基本首先制定教材，根據教材編制實驗講義，多年重復使用，實驗內容的選擇及實驗方法的選定較為固定和單一。以本學校“環境監測實驗”為例，主要包括大氣污染物（氮氧化物、二氧化硫等）及水中污染物（苯、揮發酚等）的監測。雖然實驗內容涉及了多方面，但實驗方案較為單一，大多采用分光光度法及滴定法進行。學生用到的儀器最多的就是分光光度計，對很多其他新型儀器設備基本沒有概念。學生采用固定模式完成實驗操作及實驗報告，對實驗方案的設計知之甚少，解決實際問題的能力沒有得到鍛煉。對于其他實驗課程的內容，同樣存在這樣的問題。而且，對實驗課程安排的課時不足，一些實驗課往往只是做簡單的了解和觀摩，并不能真正的通過實驗掌握實際能力。
2.2課程設計缺少實踐和研究性
環境問題是直接關系到社會發展和人類生存的實際問題，相對于其他學科而言，環境學科是一門年輕的學科，更具綜合性和實用性，本專業的學生必須在實踐中掌握基本技能。然而，目前高等院校對環境專業的實驗教學還沒有真正與實踐相結合，更多的是局限于教材和講義。對于一些環境污染物的監測，基于課時的限制，往往只是采用模擬性實驗的方法在實驗室中走完實驗過程。而對于真正環境中面臨的實際問題及環境現狀，學生并沒有得到真正的學習和了解。結合上一條問題，對實際環境中存在問題的解決方法，學生并沒有建立起多方位思考、多途徑解決的思路。這與本專業致力于培養實用型高素質環境工程科學人才的初衷相違背。
3.實驗教學改革與探索
3.1構建多級實驗課程內容
打破傳統教學模式，多級實驗課程內容的構建，有助于培養學生的動手動腦能力。同樣以環境監測實驗課教學為例，可以構建如下三級實驗課內容。
（1）基礎實驗。基本知識和基礎技能對學生來說是必不可少的。從實驗原理出發，按照基本實驗步驟設計實驗方案，培養學生最基本的實驗操作能力，掌握實驗技巧。
（2）擴展實驗。針對實用性較強的實驗內容，如環境噪聲的監測與分析，采用不固定學時及地點的方法，讓學生有充足的時間自行安排實驗的進行，并通過團體合作的方式，對采集數據進行整合分析。
（3）探索實驗。除了實驗課教學，大多學生還經過創新性實驗等的培訓，因此，將實驗教學與學生的創新性相結合，鼓勵學生進行探索性實驗項目，有助于鞏固和升華學生的研究思想。實驗課教學中，針對某一項課題，比如環境中重金屬離子的監測和處理，教師提出問題，學生解決問題。由學生自行設計實驗方案并采集數據，教師進行評價。
（4）綜合實驗。
3.2開設研究性實驗課程
研究性實驗室及科研項目是高等院校特有的資源，在本科生的培養過程中也應當充分發揮其重要作用。而且，研究性實驗課題已經成為現代實驗課的重要構成要素，是對傳統的傳遞式—被動接受式的教育理念的革新，教學方式由原來的固定式轉化成開放式。鼓勵學生參與教師尤其是青年教師的研究課題，針對前沿性科學問題展開思考，由被動接受轉化成主動探索。指導教師應該把最新的實驗方法和研究成果轉化到實驗教學中，讓學生及時了解當前科技前沿知識，體會到科技的進步和競爭。而且，研究性實驗課題的范圍不僅僅局限在在實驗室、校園，很多時候需要走出去，進入實際企業，了解企業需要，啟發學生解決實際問題的能力。通過開放式教學培養學生的新思維和新能力，同時為研究型人才的培養打下基礎。
3.3多學科融合教學
實驗性學科不同于純理論學科，不能局限在課堂，局限在有限的知識框架里。隨著環境問題的日益突出，對環境質量的關心已經走入普通居民家庭。環境工程人才培養最終是為社會培養實用性人才，理論與實際相結合，培養學生實際能力，就需要多學科資源的有效融合。比如，能源動力對環境的影響、高新材料在解決環境問題中的應用、土木電氣等與環境的關系。環境學科本身屬于新興學科，也是一門綜合性學科。實驗教學過程主要針對當前最主流的環境問題，如大氣固體顆粒物PM2.5、汽車尾氣、室內甲醛等。除了掌握基本的處理技術，還應在多學科融合的學習過程中培養學生解決實際問題的能力。例如，對于水污染控制，就需要結合生物、化學、物理等知識和技術。在教學過程中可以分體系的指導學生利用多學科綜合技術進行污水治理，既包括實驗室基礎技術，如采用最近研制的新功能性材料進行物理吸附，化學催化分解，同時帶領學生利用建筑、能動等技術進行工程模擬實踐。綜合知識的學習及技能的培養是鍛煉工程學科優秀人才的重要途徑。
4.結語
關鍵詞：環境工程設計；現狀；發展措施
引言
在我國國際地位和綜合實力不斷提高的同時，其環境污染問題也趨于嚴重化，在一定程度上影響了企業的發展和人類的健康。因此，要想促進我國經濟的可持續發展，就要做好環境工程設計工作，加強對環境的治理，將環境造成的危害和影響降到最低，為我國經濟的發展和人類的生活營造一個健康的氛圍。
1環境工程設計的重要性
1.1合理的環境工程設計是預防和解決環境問題的關鍵
目前，在我國經濟社會發展的同時，環境污染成為擺在人類面前亟待解決的主要問題，其不僅會對我國經濟的發展產生一定的影響，而且還會影響人類的身體健康。要想從根本上預防和解決環境污染問題，就需要做好環境工程設計工作，科學合理的規劃工程建設，讓人類從根本上意識到環境保護的重要性。
1.2環境工程設計可以確保工程建設的進度和質量
在進行工程建設施工過程中，環境污染的治理是一項非常復雜的工作，其需要開展大規模的工程建設，只有這樣才能確保工程建設的進度和質量。對于環境污染治理的企業，通過開展環境工程設計可以使他們從根本上避免或減少對環境造成的污染，并不斷改進和完善環境治理市場，培養企業污染環境的風險意識，為企業的發展提供一定的引導。環境工程設計的科學性、合理性可以有效推動環境污染治理企業發展壯大，優化環境污染治理技術。
2環境工程設計的特點
俗話說的好“談設計離不開工程”，環境工程設計具有其自身較為獨特的特點，主要表現在以下幾個方面：
①環境工程設計涉及的范圍不同，導致其設計內容存在較大的差異，通常情況下，環境工程設計的對象包括廢水、廢氣及廢固體等，當一部分水處理專業技術人員被調到廢氣處理時，會產生一定的不適感，導致工作無從下手。大量的環境工程設計與工業生產有著密切的相關性，而且他們之間保持一定的正相關。總的來說，環境工程設計不僅要求設計人員掌握廣泛的專業知識，而且還要不斷更新自己的知識儲備，以更好的適應時展需求。
②自知自終環境工程設計都需要圍繞環境這個概念進行，其更多的側重于社會效益，因為經濟效益一般是無法進行有效衡量的。無論新建項目，還是老廠改造、舊項目擴建，都需要較高的環境工程投資費用。同時，在改建工程、擴建工程中，環境工程設計要保證不會對原來主體工程造成損壞，不會影響工程的正常使用。此時就需要環境工程設計人員對各個環節的設計、規劃進行詳細縝密的考慮，以確保環境工程的順利施工。
3環境工程設計的現狀
（1）環境污染治理企業在進行設計師所需要面對的對象具有較大的差異性。環境污染的誘發因素比較多，而且存在較大的不確定性，從而造成環境工程設計人員所要面對的對象范圍比較復雜，基本上包括廢水、廢渣、廢氣、大分子空氣顆粒等，他們的治理方法和流程存在較大的差異。同時每一個污染區域所處的氣候條件和地理位置存在較大的差異，這些都會導致環境工程設計方案存在加大的差異，缺乏統一的規范和標準對其進行約束和規范。同時，大多數新型的污染源也會在一定程度上加大環境工程設計的難度，從而導致環境治理工作無法得到有效的保證。
（2）環境污染治理未給予足夠的重視。在進行工程建設的過程中，業主和建設單位對環境工程設計未給予足夠的重視，從而導致相關配套設施處在一個附庸的位置，無法得到有效的利用。對于一些較大污染源（如污水的排放處理、城市垃圾的填埋等）進行處理時，缺少一個正確的認識，從而導致環境工程設計脫離工程建設，大部分企業只顧著盲目施工，未能夠與實際情況相結合，反而加劇對環境所造成的污染，導致環境的治理有名無實。
（3）環境工程設計人員綜合素質比較低。與國外一些發達國家相比，我國的環境工程設計處于起步階段，從而導致相關專業技術人才比較匱乏，而且各大高校對環境工程也缺乏足夠的重視，導致高校畢業生所占比例比較少。由于專業人才的缺乏會給環境工程設計造成較大的影響，致使其設計方式和設計內容不夠科學，對環境無法進行有效的治理。由于環境工程設計并非一成不變的，其需要跟著時代的發展法不斷的變化，因此需要專業技術人員也能夠具備較強的認知和獨特的見解，以確保環境工程設計的合理性和規范性。
（4）環境工程設計收費標準缺乏統一性。目前，環境保護行業屬于我國新興的產業，我國還未能夠制定與之對應的收費標準，導致大部分環境工程都是以雙方之間的協議為準。由于缺少統一的收費標準，導致企業之間的惡性競爭非常激烈，大部分企業為了獲得項目而故意壓低自己的報價，并在環境工程施工過程中偷工減料，致使環境工程質量無法得到保證，影響我國環境污染治理的最終效果。
4環境工程設計的發展前景
（1）隨著我國城市化發展進程的不斷加快，推動了城市化建設的發展，使建筑行業成為我國經濟發展中比較重要的組成部分，為我國經濟的發展保駕護航。當然，建筑行業在發展的同時，也給社會帶來較大的影響，尤其是環境方面的影響，因為其施工過程中不會對破壞環境的平衡，而且還會給周圍環境帶來較大的污染，所以環境工程設計的發展迫在眉睫，其能夠保證污染治理工作有條不紊的進行。企業要想提高自身的競爭力，提高企業的經濟效益，就需要保證環境工程設計的合理性，確保各個環節的順利銜接。雖然，我國環境工程設計發展有著很多不如意的地方，但是也給社會經濟的發展帶來了前所未有的機遇。尤其是在國家相關政策實施之后，對環境工程設計給予了更高的要求，進一步推動了我國環保產業的發展。在此情況下，環境工程設計將會迎來以此前所未有的機遇和挑戰。隨著我國環保意識的不斷提高，將會使環境保護不合格的工程設計逐漸被市場所淘汰，不斷優化市場結構，推動我國經濟市場朝著國際化、生態化的方向發展。
（2）環境工程設計方法的優化。同一個污染治理項目，可以有不同的環境工程設計方案，并且他們所得到的效果是不一樣的，因此需要從設計的每一個環節著手對其進行全面、系統的分析，最終選擇出一套適合時展的最優方案。在進行環境工程設計過程中，要根據當地的具體條件（如氣候、水質、水量、地型、土地費用、處理程度、人工費用、材料費用等）來進行各個環節的設計，選擇出最優設計方案。同時也可以通過經濟學的角度來優選設計方案，如下式所示：Ct=I（r+R）+Cm式中：Ct為年總耗費；I為全部工程的一次性投入費用；r為工程設施年折舊率；R為該企業年利潤率或銀行貸款年利率；Cm為年運行維護費用。當Cm值最低時，我們所得到的環境工程設計方案是最優的，其主要受運行維護及投資費用的影響。無論如何，在進行環境工程設計過程中，都需要嚴格按照國家的相關標準和規定進行設計，從設計材料的選擇、施工到最后的竣工驗收，任何一個階段都要把環境工程設計考慮其中，并將其落實到實處。此外，在工程施工中，還需要將環境保護和污染治理的理念貫徹工程施工的每一個環節，并從長遠的角度對環境工程進行設計，將環保意識貫徹到底。
（3）完善環境工程設計相關制度。目前我國已有的環境工程設計制度還不夠完善，導致環境工程設計缺乏統一約束，這在一定程度上影響了環境保護工作的進度和質量。因此需要根據我國環境工程設計的實際情況，來制定出一套與之對應的制度，并隨著時代的發展對其不斷進行補充和完善，使得環境工程設計內部制度更加科學化、規范化。
（4）提高環境工程設計人員的綜合素質。在進行環境工程設計過程中，雖然我國已經頒布了《注冊環保工程師制度暫行規定》，并對環境工程設計人員的考試實施辦法和環境工程師的認證資格做出了明文的規定，大大提高了環境從業人員的綜合素質。同時，環境工程設計人員還要不斷的學習相關知識，充實自己的知識水平，使自己不斷的與世界接軌，從而在市場競爭中站穩腳步，有效推動我國環境工程設計的發展。
5結束語
綜上所述，隨著我國城市化建設的不斷發展和人類生活水平的提升，給生態環境帶來了較大的壓力，破壞了環境的生態平衡。因此需要做好環境工程設計工作，借助一些先進的設備及材料，優化污染治理工藝，引進綠色能源，并將環境工程設計應用到人類生活的各個領域，從根本上做好環境工程建設和保護工作，以更好的推動我國經濟建設的發展，提高人類生活的整體水平。
參考文獻
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[2]郭瑾，李佳玨.當前環境工程設計現狀及發展[J].企業導報，2015，12（21）：143~144.
1環境工程碩士教育現狀及弊病
環境工程是在20世紀60—70年代興起的。1970年在新成立的美國環境保護局的不懈努力下，環境工程學科的地位得以在美國確立。經歷了確立后20多年的發展，目前環境工程學科在世界范圍內正處在強勁的發展階段。
作為一門集理論、實踐和工程技術于一體的學科，環境工程學科具有鮮明的特點：(1)環境工程已發展為典型的交叉學科，包括物理、化學、生物、物理化學、計算機、社會學和經濟學等領域的重疊和交叉；(2)環境工程在研究上朝著更微觀的方向發展，而在工程上體現對節能高效工藝技術的需求；(3)不斷出現的環境污染治理的新技術、新理論更新了專業知識和體系。長期以來，我國環境工程碩士生的培養忽視了教育應當培養學生的創新精神和實踐能力，致使學生的獨立性和創造性日漸消失，表現在：
(1)對當今與環境工程相關領域科學技術的新進展、新動向，特別是一些正在探索而尚未解決的問題，不敏感缺興趣，少研究，不能或不敢運用所學的知識大膽地提出和分析新問題，更談不上有多少帶創新性的學術新思想、新觀點。
(2)在科學研究中存在著自主選題難、科研上手慢、研究思路不活躍、研究方法偏傳統、攀登高峰缺勇氣、開拓創新欠實力等現象，高水平的學位論文不多，在國際上有影響的學術成果更少，因而未能充分起到基礎和應用基礎研究生力軍的作用。
（3）學生進入社會后，面對迅速發展的市場經濟、快速變換的環境問題、日新月異的工程技術及先進的污染監測治理手段，面對實際工作中遇到的大量新課題，無論是專業知識、基本素質，還是工程實踐能力和創新能力均達不到社會對環境類高端人才的要求。
2碩士生實驗與實踐教學環節的改革與實踐
我國環境污染治理和生態保護的發展無疑對我們的教學方式、教學手段及教學理念，尤其在實驗與實踐環節提出了更高的要求，過去陳舊的碩士生培養模式己不再適應當前對人才需求的形勢。如何培養多層次、多規格的實踐和創新型環境工程碩士研究生人才，是擺在高等教育工作者面前的重大課題。
借鑒國內其他高校本專業的教學改革，結合學校實際，青島大學環境工程碩士生培養模式從教學體系、實驗環節和課外實踐3方面進行了部分改革。
2.1教學體系的改革
我國傳統高校教學方式是以教師和教材為中心，關注的是向學生灌輸了哪些知識，忽視了對學生學習潛能和創新能力的開發，導致學生理論與實踐的脫節。碩士研究生的課程教學特點在于培養其自己獲取知識并將之應用于實踐的能力，所以在教學方法上應該使講授和自學、討論相結合。要做到這一點，就必須充分調動學生的學習積極性和主動性，講課時重點啟發學生在環境工程學術領域中的求知欲望和創造性思維。
增加實驗與實踐性選修課的比例目前，我國高校環境類專業碩士教學計劃中選修課，尤其是實驗與實踐選修課所占比例太小，選擇范圍限制太大。環境工程碩士生相較于本科生來說科研范圍更專業化，研究性、實驗與實踐性更強，而且環境工程專業本身具有多學科交叉的性質，因此要求選修課程的范圍更加廣泛，尤其對于研究內容具有學科交叉性的碩士生來說，跨專業，甚至跨學院選修課的安排顯物專業的課程，水質自動化監測控制方向的學生需要研修計算機專業的課程，而環境污染物遷移建模方向的學生需要研修數學專業的課程。
傳統的教學計劃會導致同專業的學生所學課程沒有明顯差異性，極大地限制了環境工程碩士生今后的科研發展，制約了其個性與能力培養。如果選修課少的原因是缺少師資，建議采取跨校選課和跨校授課的方式解決，同時在本專業選修課中増設CAD制圖、工程制圖、計算機設計等實踐性較強的工具類課程，増加自主實驗與實踐性題目，以提高碩士生在實際工程設計和應用中的整體素質。
案例、問題、項目和課題為中心的教學與實驗著名教育家杜威曾說過：最好的一種教學，就是牢牢記住學校教材和實際經驗二者相互聯系的必要性，使學生養成一種態度，習慣于尋找這兩方面的接觸點和相互的聯系。以案例、問題、項目和課題為中心組織教學與實驗就是一種尋找理論與實踐結合點的十分有效的教學方式15。
與本科生注重基礎知識的講解不同，研究生教育更應該注重對學生思維能力、分析能力和創新能力的鍛煉，更應該注重培養學生通過所學知識解決實際問題的能力。教師在課堂上可以通過將案例、問題、項目和課題引入到教學內容中，通過分析向學生提出問題，學生帶著問題在課后自己查找資料，參閱文獻，分析問題，最后提出對策，設計解決方案，到實驗室實驗或到企業實踐。通過教師在課堂上啟發學生在環境工程學術領域中的求知欲望和創造性思維，培養學生的實際工作技能、實驗與實踐能力、工程設計能力、團隊合作能力以及交流能力等。
取各校之長，辦有自身特色的環境工程專業各高校在保證環境工程碩士專業課程的基礎上的同時，應結合各高校的特長加強相應的課程，辦出有自身特色的環境工程專業。例如：農業院校的環境工程專業可在農業環境方面有所側重；地質院校的環境專業可發揮其地質優勢，多涉及地質或自然環境方面的教學與研究內容；海洋院校的環境工程應促進其海洋環境生態的保護研究；化學化工院校的環境工程專業可以更多設計污染物質在環境中的轉化，以及各種污染物質的反應機理研究；而環境工程專業歷史較長的綜合院校也宜進一步拓寬基礎教學，加強培養文理滲透、理工結合的復合型人才。
培養環境工程碩士的環境人文精神環境工程碩士教學體系的改革要求我們在環境工程專業中融入環境社會和環境人文科學的內容。作為環境工程高層次的碩士研究生人才，更應該在精神和道德層面上加強對于環境工程學科內涵的理解，增強憂國憂民，對社會、對人民、對國家負責的意識，充分認識到作為21世紀環保型人才所肩負的歷史重擔，從而更加熱忱和富有激情地投入到環保事業中。
在我校的環境工程碩士課程中開設有“環境倫理學”、“環境社會學”、“環境經濟學”、“環境政治學”、“環境保護與可持續發展”等課程，并且經常以實時出現的環境問題為題目讓學生開展廣泛的研討會，并通過論文的形式制定出切實可行的預防措施或整治策略，從而讓學生樹立起環境意識與環境道德觀、環境資源與可持續發展觀、環境保護全球觀、環境政策法制觀，明確自己的權利、義務、責任與價值，建立起道德底線與價值底線。
2.2實驗環節的改革
環境工程碩士的傳統實驗教學缺乏綜合性和創造性，基本實驗技能多是從本科階段的實驗教學中學得的，或是通過參與導師和高年級學生的實驗課題獲得。在本科的實驗教學中因為學時有限，實驗條件不足，實驗安排僅能做最基本的認知性和驗證性實驗，實驗教師也僅僅是滿足教學計劃要求，缺乏主動性及與學生的互動性，所以造成升入碩士階段學習的學生普遍動手能力和創新能力差。跟隨導師和高年級生的實驗課題學習實驗技能，往往造成學生消極被動地接受實驗方法和技能，沒有自己的體會和收獲，分析數據和解決實驗中出現的問題的能力差。因此改革現行的環境工程碩士生的實驗教學體系顯得尤為重要。
以問題為導向建立綜合性實驗教學體系環境工程碩士生的實驗教學目的，不僅在于加深學生對基本理論和技術的理解還在于培養學生分析問題、解決問題的能力。實際環境問題的解決必須要求學生具有全面的、綜合的能力，因此強化學生綜合能力的培養尤為重要16。綜合性實驗可使學生綜合運用所學的理論知識，全面提高學生從事實際工作的能力。
加強實驗內容的綜合性，可以采用“學生主體教師主導”的教學模式，給學生提出問題，讓學生自己設計實驗，充分調動學生的主動性。學生針對選定的專業問題，運用掌握的專業技能進行分析綜合，提出最終的解決方案。學生針對自己的實驗，可以完全自主地運用多種方法進行實驗研究，在強化綜合實踐能力的基礎上，培養科研創新能力，増強解決實際問題的能力。學生獨立完成實驗，由于實驗中任何一個步驟的失誤都將直接影響最終結果，因此培養了學生嚴謹的科學態度，為下一步投入科學課題的研究打下了良好的基礎。
密切聯系專業實驗教學與實際工程將專業實驗教學與實際工程密切聯系，不僅可以提高碩士生的實踐能力，還對其創新能力的培養大有裨益。
實際工程中所涉及的實驗，一般都具有很強的探索和研究性質，由于以工程為背景，使實驗更有針對性，實驗內容更加鮮活，學生不僅能了解局部，而且能了解全局，更能促使學生積極地思維，激發學生的興趣和發揮聰明才智，從而提高科研能力和實踐能力。例如，針對鹽度對污泥降解污染物和沉降性能影響的問題，設立污泥生物相監測和污泥特性分析實驗，掌握污泥降解污染物和沉降性能的監測方法和評價指標。在學生掌握了基本分析監測技能后，進一步通過設計性實驗，引導學生對不同鹽度條件下的污泥特性進行分析，考察污泥鹽度對活性污泥降解性能和沉降性能的影響。最后通過查找資料，對問題進行分類總結，提出活性污泥降解污染物的最佳鹽度范圍和極限值，為實際工程提出相應的工程指標。
在將專業實驗教學與實際工程密切聯系的過程中，不僅應強調對研究過程和研究方法的重視，還應該強調其在實際工程中的使用價值和應用潛力。因為環境工程學科是工程性較強的專業，所以我們更應該重視學生將科學研究應用于實際工程中、將科研結果轉化為現實生產力的能力。
2.3課外實踐的改革
環境工程專業是一門工程性很強的學科，這就要求環境工程碩士生具有很強的工程設計與實踐的能力。但是我國高校大多沒有建立與環境工程發展相適應的實踐教學體系，普遍存在著實踐教學環節薄弱的現象。通過環境工程碩士課外實踐環節的改革，總結出如下經驗。
開展大型科技活動和工程設計競賽通過開展大型科技活動和工程設計競賽，激發環境工程碩士生的科技創新熱情，培養實際工程設計能力，増強對環境工程專業的學習興趣，不斷充實科技知識和專業技能。我校每學期都舉辦專家、教授講座，舉辦科技活動周，開展學術研討、環境工程類設計競賽等活動，開闊學生的知識視野，培養其對環境工程前沿技術的興趣，并鍛煉其實踐能力。
校外參觀定期安排學生到污水處理廠、垃圾處理廠、環保設計公司、環境監測局等單位進行認識實習，先了解企業的污染物處理等情況和處理工藝，以及面臨的難題，然后將實際問題帶回學校，有針對性地對這些問題進行講解、探討。學生通過查閱相關文獻，并動手做相關的模擬實驗和工程設計，為工廠和企業提供合理化建議和技術改進措施，再將解決辦法和思路帶回到企業。務必使學生認識到環境工程專業必須面對實際的環境和工程問題，決不能理論偏離實際。
建立實踐創新基地建立實踐創新基地的目的是激勵碩士生刻苦鉆研，提高素質，勇于創新，多出成果。通過與本校合作的企業和工廠內設立相關的污染物治理實驗室和工程設計室，將本校環境工程專業相關研究方向的碩士生送去學習和實踐，不僅能充分調動學生學習的積極性和專業興趣，還可讓其在解決實際問題中充分了解自身專業知識的不足，促使其在實踐創新基地實習中更主動地去掌握專業領域里的各項基本技能，使專業素質不斷提高，強化對實際環境工程問題的解決能力，加深了對工廠和企業產生污染物質的方式和污染程度的認識，為明確研究方向、適應環境規劃與治理工作的能力起到了積極的作用。
3結束語
近年來，隨著我國經濟不斷發展，結構不斷調整和完善，人們的思想也發生了快速變化，逐步適應經濟發展和環境工程的變化。什么是環境工程？它是一項技術，這項技術是為改善環境質量服務的，提高環境污染防治和治理，最終目標是利用環境科學和環境工程理論手段來控制污染的環境。而對于環境工程管理，顧名思義，是在工程和環境標準下，評估環境因素，同時，對環境影響的不利因素，最大控制，實現經濟和環境的雙贏。因此，對環境工程管理的研究具有重要意義。
關鍵詞：
環境工程;不足;方法
1環境工程的任務和管理方法
1.1目前環境工程的任務
目前，環境工程的任務是確保人類活動和環境管理體系的和諧。環境管理體系是提高項目管理戰略的升級，是為了環境達到更完美的狀態。因此，環境工程，不僅要完成任務，并使成本最低，獲得最佳的環境保護效果。例如，一個產品在在使用中有可能受到環境影響，并影響環境，所以通常做法是把這些產品由其他質量更好的產品所取代，另一個辦法是提高產品的周邊環境，讓他們的工作能力在良好氛圍內工作能力最大化。這就是我們所說的環境工程管理表達方式。在這個過程中，管理體系和產品的環境要求之間沒有沖突，是一個和諧的系統，在這過程中很難避免沖突，而解決這些矛盾的過程，就是管理系統升級。
1.2目前環境工程應該使用的管理方法
目前，我們需要建立一個有序、合理和諧統一的管理體系，保證管理的制度順利實施。此外，為了做好環境工程管理工作，我們應建立相應的管理機構及制度，使管理工作有序地進行。同時，也要責任明確，讓環境工程管理工作更到位。有效監督環境工程管理，確保科學規范工作順利進行。
2環境工程管理工作中存在的不足
在管理過程中，對環境因素缺乏科學性及綜合性的預測，導致這些因素指標的制定有很多困難，因此軟指標多，硬指標少。因此，影響各指標之間的和諧統一。環境工程管理認識度不高，人們了解很少。我國設立此專業的大學不多。因此，沒有相應的專業人才。鑒于資金和技術的缺乏，環境工程管理培訓不多，導致環境工程管理不容易。許多人不了解環境工程管理，這樣很難避免浪費資源。由于缺乏宣傳，導致大量的環境工程管理信息不能及時公布，透明度底低，沒有及時發現工程質量的不足，沒有讓環境管理發揮重要作用。環境工程管理意識不強，沒有危機感和緊迫感。無論是政府還是社會，對環境工程管理監督不到位，導致有環境工程管理工作，但都不作為，這是很難達到應有的標準和規范。同時，環境工程管理的上級管理者很難充分發揮其作用，服務價值很小。
3加強環境工程管理控制的方法
必須改變傳統觀念，加強對環境管理的認識。同時，進一步加大資金投入，立足實際，充分認識到形勢，分析和解決問題，優化管理體制，讓環境工程更好的服務人民，維護人民更好的生活水平，讓管理層對此體制認同。在管理過程中，應結合先進管理模式，總結出成功的經驗，并形成一個標準，為以后的實踐提供理論基礎。同時，管理系統和規劃目標要高度一致，兩者相輔相成，不斷完善，保證目標規劃的實現，也驗證管理系統的合理性，為將來的工作奠定基礎。規定相關的環境工程管理，結合實際情況制定相應的規章制度，分析具體問題，具體化法律法規，使其更具操作性。還要注意提高員工的工作效率，制定合理的計劃，讓員工按計劃推進，從而精確的完成工作。應鼓勵大學院校發展環境工程管理專業，培養優秀的管理人員，以滿足市場需求。同時，可以定期邀請環境專家、環境管理專業人員進行相應的培訓，提高專業人員的素質和專業知識，增強環境管理能力。應盡可能加大宣傳環境工程和管理的力度，通過特殊的網絡和優秀的管理案例，使人們了解環境管理的經驗及杰出成就，并積極參與環境工程管理工作中。
4結語
總之，環保工作已引起全球范圍內人們的關注，環境工程管理尤為重要。在環境項目管理中，它具有領先的地位和先進管理體制，保證了環境工程管理的可持續運行，保證了系統的高效運行。因此，采取合理措施，保證系統的正常運行是非常重要的。但目前，我國還沒有意識到環境工程管理的重要性，缺乏重視。不僅許多部門都沒有意識到環境工程管理的重要作用，并且對它的技術、方法和如何操作了解不夠，這也是不被重視的重要原因。因此，加強環境工程管理研究，探索合理的對策，是迫在眉睫的。
作者：王新宇 單位：盤錦市環境科學研究院
參考文獻：
[1]韓仁才.關于環境工程管理中常見問題與對策的探討[J].城市建設理論研究(電子版),2013,05:32-33.
【關鍵詞】案例教學法；環境工程；實施；調查
案例教學法是由美國哈佛大學經理學院首創的教學方法。它通過學生的課前準備、課上的討論、教師的點評和總結等過程完成教學過程。這種教學方法有利于調動教師教學和學生“我要學”的積極性，有助于把傳授知識和提高能力有機統一起來。案例教學法最大限度地給學生提供思考、研究、創新的時間和空間，有利于培養學生的創新素質。案例教學法是在實踐性、應用性較強的學科如經濟學、管理學、醫學、法學等教學中常用的方法[1]。環境工程學科具有很強的實踐性，傳統的教學方法很難滿足培養學生專業技能的要求，因此，在授課過程中采用案例教學法顯得尤為重要。
1 調查的方法、內容及樣本情況
為了具體了解各高校環境工程專業案例教學的實施現狀，推動環境工程案例教學法的發展，對南京七所高校環境工程專業的本科生、研究生和教師進行了問卷調查。共發放問卷602份，實際回收有效問卷430份，有效回收率為71.43%。
2 案例教學法實施現狀
2.1 對案例教學法的了解
調查數據如表1所示，從大一至大四年級累積有55.19%的學生對案例教學法不了解，尤其是大一新生，比例高達74.07%，顯然案例教學法的普及性不高。學生對案例教學法的了解程度隨學生年級的提高而增加。在環境工程專業中，不同年級之間的學生對專業課的學習和了解程度不一樣，隨著年級的提高，接觸到專業課程學習的機會增加，對專業的認識也逐漸加深，了解也相對多一些。
2.2 案例教學法的實施頻率
目前，各高校環境工程專業課的學習中，授課教師采用案例教學法的并不是很多，案例教學偶爾會被老師運用到課堂中，調查結果見表2。
由表2可知，案例教學法的應用與年級有很大的關系。不同的年級之間課程的設置和安排不一樣，低年級的學生基礎課程和公共課相對較多，對專業課的涉及比較少。因此，案例教學法在低年級應用得較少。
各高校中，各有50%左右大一、大二學生未開始專業課的學習，對案例教學法不了解。但師生普遍認為，案例教學法在環境工程專業教學中很重要，并對實施案例教學法都持有積極態度。師生認為凡是專業課都有采用案例教學的必要，如排水工程、大氣污染控制工程、環境監測與評價、環境工程CAD、噪聲污染控制、固體廢物處理等專業主干課程。教師認為專業課用案例教學法效果較好，91%喜歡并支持案例教學法；學生也認為案例教學在專業課的學習過程中很重要，調查顯示，如果采用案例法，有67%的學生表示會參與其中。
2.3 案例準備情況
89%學生認為案例教學取得成功的最關鍵因素包括案例選取的典型性和科學性、教師的積極引導和分析以及學生對知識理解透徹，積極參與。其中，選擇案例選取的典型性和科學性的比重最大。41%的教師認為獲取所需案例比較難，87.5%的教師認為有必要設計案例題庫。而認為目前教師在環境工程教學中提供的教學案例質量很好的學生只占10%。
縱向看，每個學校中選擇案例質量很好和較好的學生累積達52%，選擇一般的達46%，因此，總體上案例能夠滿足目前的教學需求。而不同學校之間也有差別，學校d、f認為案例的質量都是一般以上等級，能夠滿足教學的要求。學校a、c、f認為案例質量很好的學生比例很高，這可能是因為這幾所學校的案例教學質量較好。由于大部分大一、大二學生未開始專業課的學習，他們的選擇不具代表性，所以只比較大三、大四、研究生對案例質量的看法。從大三至研究生階段，對案例的要求逐步提高，對于案例現狀的滿意程度也逐漸降低。
2.4 案例教學的重要性
所有教師都認為普通教學應與案例教學相結合，案例教學并不能取代普通教學。以普通教學為主還是以案例教學為主，不同的老師觀點不同，52.07%的老師認為目前的教學中還是應該以普通教學為主，案例教學為輔貫穿其中；也有部分老師認為可以以案例教學為主，普通教學為輔，或者二者并重。個別學生認為案例教學應取代普通教學。具體情況見表4。
接受問卷調查的人群中，98%的人認為在環境工程專業中，案例分析有助于理論知識的理解與記憶、是進行理論知識學習的一種方法。
2.5 案例教學法實施過程
在案例教學過程中，55%的教師與學生都認為教師是促進者、主導者，學生是參與者。86%學生認為在案例教學法實施過程中，授課教師的教學經驗對案例教學實施有影響。其中37%認為影響很大，認為案例教學法主要靠教師的引導；另外49%認為有影響，但影響不大，主要依靠學生自我學習能力。
教師認為案例教學的目的是培養學生自主能力，增加學生實踐能力，提高學生學習趣味性，提高學生對專業知識的認識，幫助學生理解專業知識的應用性；案例教學授課課堂內學生眾多，教師缺乏相關實際經驗，缺乏外界聯系，典型性案例不足，教師積極性不高，授課課時有限，學生參與不夠積極等因素的限制使其實施過程中存在困難；需要從提高教師的專業素質，提高教師、學生的積極性，課程改革，增加案例教學課時，增加校企之間的合作等方面做出努力。在實施案例教學法的過程中，教師應該展示案例，指導學生閱讀；提出問題，引發學生分析；集體歸納，回歸教學內容；總結評價，提升學習水平。
3 推進案例教學法在環境工程專業實施建議
將案例教學法應用到環境工程專業的課程學習中，對培養學生的工程實踐能力、創新能力、工程意識等具有顯著優勢，是培養學生工程素質的良好途徑。能使學生在大學時期進行相關的專業訓練，可以提高學生本身的綜合素質，能夠為以后的崗位要求縮小差距，縮短適應工作的時間，為自己贏得主動。
3.1 積極推進案例教學法在專業課的推廣實施
從組織教師學習案例教學法，加強青年教師的教學交流，促進教學水平提高，形成良好的教學氛圍，調動學生的積極性等途徑推進案例教學法的實施。另外，對制作案例和組織案例教學給予獎勵，鼓勵教師投入精力[2]。從而真正推進案例教學法在環境工程專業的實施。
3.2 優選案例
“案例”是案例教學中的關鍵因素。案例的選擇需要與教材緊密聯系，既要能體現環境工程基礎理論，又能反映目前環境工程技術發展趨勢。案例要有時效性、典型性、區域性，典型且真實的案例能給人留下深刻的印象，在加深學生理解所學內容的同時，產生強烈的現實感和使命感，面對的實際環境問題，能激發學生的學習和鉆研興趣[3]。
3.3 提高教師綜合素質
案例教學的成敗也取決于教師的理解能力，組織能力，引導能力等綜合素質，教師需要把握案例教學法的實質，有效地將案例教學法運用于教學，提高教學效率；樹立終身學習意識，不斷提高自己的思想和業務素質；結合教學需要，提高自身專業及教學水平；結合日常教學需要，加強教學研究；積極參與社會項目，把握前沿環境工程動態[4]。
3.4 加強與企業、設計院的合作
產學研的合作模式是以企業需求和教學目標為雙導向的教育模式，是提高高校教學質量、培養學生實踐創新能力的一種有效途徑。校企合作模式是指高校與企業雙方以共同發展的愿望為基礎，以人才、技術、效益為結合點，利用高校和企業不同的環境與資源，以培養創新實踐型人才為主要目標的辦學形式[5]。加強與企業、設計院合作可以使案例符合社會實踐技能與前沿科研方向，提高學生的就業競爭力與科研意識。同時，可以利用企業和設計院的資源獲取質量較好的、處于學科前沿的案例。
4 結語
案例教學法有助于學生對該課程內容的學習和理解，提高了學生分析和解決實際工程問題的能力，有利于激發學生探討工程實踐的濃厚興趣，對培養學生的工程素質、創新意識和創新能力起到了一定的促進作用。案例教學法廣泛引入環境工程專業的課程教學，將有利于高素質應用型工程技術人才的培養。
任何一種教學方法都都有其局限性，案例教學法對師生的要求比較高，有時候難以達到預期的教學效果，教學的效率有時較低。案例教學需要以學生的主動積極地參與為前提，以教師的有效引導和組織為保證，而要做到這些方面的有機結合往往較為困難，需要師生的共同努力。
【參考文獻】
[1]王洪友.法學案例教學法的理論與實踐探索[J].西南科技大學學報：哲學社會科學版，2006，23（4）：62-65.
[2]裴云.論師范教育中案例教學的推廣：方向、困難、原因、策略[J].忻州師范學院學報，2007，23（5）：53-56.
[3]蔣艷紅，蒙冕武，鄧華.案例教學法在“環境工程學”教學中的應用研究[J].中國電力教育，2009（150）：64-65.
[論文摘要] 本文從該校環境工程專業英語教學的現狀和存在的問題出發，對調整教學內容、延長教學課時、采用合理教學方法、加強師資等方面進行了分析，為專業英語教學的改革提供一種有意義的參考。
一、引言
學習英語的目的是為了應用和交流，使人們在經濟全球化的國際背景下，更方便地進行國際交流。因此，社會對高等院校培養的專業人才的外語能力提出了越來越高的要求。為適應社會需要，高校在英語課程教育上設置基礎英語與專業英語、基礎英語有各個高校的外語學院承擔，著重培養英語聽說讀寫的能力;專業英語以前作為選修課在不少專業做了設置，現在變得更為普遍，幾乎所有的專業都有專業外語，而且作為必修課，成為現代化人才培養的重要環節。“培養學生具有較強的閱讀能力和一定的聽說寫譯能力，讓他們能夠用英語交流信息”，是大學英語教學的目的和根本，開設專業英語這門課當然也不能偏離這個根本，應該幫助學生熟悉并掌握專業英語詞匯、特點和表達方式，能夠閱讀并獲取國外與本專業有關的科技信息，并能夠與國外的同行進行交流。
學生進入畢業設計階段需要查閱大量國內外科技文獻，是對專業英語的應用階段。但大部分學生在查看外文資料時，困難很大，大大限制了學生知識面的擴展，也影響了畢業課題研究工作的深入進行。雖然開設了專業英語課程，但在應用時卻是如此不盡人意，我們應該深入思考一下問題究竟出在哪里，教學環節存在什么問題，應該如何改進。這些都是我們應該認真研究和討論的問題。
二、現狀及存在問題
1.學生現狀
目前我國的英語學習仍然存在應試傾向，基礎英語的學習目的是通過四六級考試，因此學生就圍繞著考試這個指揮棒展開學習。一旦通過，基本上就可以停止英語學習了。事實上即使通過了國內統考，學生的聽說能力仍然較差，很難進行日常的外語交流。
本科三年級開始進入專業英語學習階段，很多同學并不清楚學習這門課的目的，只是為了畢業湊學分，很少有同學是為了提高專業外文文獻的閱讀能力。因此在學習過程中碰到困難就退縮，抱著能及格即可的心態學習。在課堂上缺乏主動性，表現低調，不敢出聲閱讀，不能積極回答問題，只能靠老師點名回答問題，沒有學生的積極參與，課堂氣氛沉悶，不利于學生在輕松的環境中愉快地學習。
2.重視度不夠，師資隊伍不強大
目前各高校的專業外語教師一般有專業教師擔任，且大部分是年輕教師，雖然精通專業知識，但外語水平有限，對外語教學方法和規律知之甚少。教學過程中經常是孤軍奮戰，缺乏團隊支持，幾乎沒有專門的英語培訓，個人外語能力難以大幅度提高。因此專業外語課就變成了漢語專業課，或者是學習專業詞匯和翻譯，學習內容枯燥，學生缺乏興趣。專業外語課對教師的外語水平、專業知識、執教能力都提出了很高的要求。
3.課程設置不恰當，學時太少
專業外語課程的學時設置一般都不太多，新疆高校農業院校為20~40個學時，我校環境工程專業為32學時。一般設在大三下學期或大四上學期。與基礎英語的課時相比，專業英語課時太少，在這么短的課時安排下，讓學生掌握專業英語應用，如果不在課下有較多的投入，實在是一件非常難的事情。
4.教學內容陳舊、方式單一
目前專業英語教材難以滿足高等教育發展的需要，公開出版的教材較少。就環境工程專業而言，有些教材所選文章過于陳舊，有些教材專業性與通用性不能兼顧。而且教材一般選用外文原版文獻，句子冗長，結構較復雜，學生學習難度大。針對課文的詞匯或短語解釋以及配套的長難句翻譯，相對課文來說較少或個別存在錯誤;課后練習缺乏、設置不盡合理。目前為止，公開出版的教材沒有配套練習冊，使學生缺乏相應的訓練。由于教材所限，課堂成了翻譯課、解釋課，致使學生認為學習專業外語就是學習詞匯、學習如何翻譯。
三、建議
師資力量薄弱、教材落后、學時較少等問題，幾乎是工科院校的一個普遍問題，究其原因可能是整個教學體系中重視程度不夠，投入太少，不能形成一個強有力的教學隊伍，教師隊伍不能滿足教學需要，教學效果可想而知。因此，重中之重是加強師資，這也是“以人為本”的一個體現，其次是延長課時并改進教材。
1.加強師資
專業外語對教師要求很高，尤其是外語水平，一方面，可以引進有國外留學經驗的專業人士擔任任課教師;另一方面，對專業教師進行適當的外語培訓，提高其外語交流和應用能力。另外可以在政策上給予支持，這可以增加教師的積極性。
建立專業外語教學團隊，增加人力投入，包括教學經驗豐富的教師、外語基礎較好的等思想活躍的教師，大家定期討論，群策群力，對專業外語教學中存在的問題及時發現，及時解決。上課形式采用全英語或必要時雙語教學，創造英語學習的氛圍和英語思維的習慣。根據課程設置的需要，編寫合適的教材、選擇期刊、準備多媒體素材，創新教學形式，發揮“集中力量辦大事”的優勢。
2.改進教材，延長課時，采用合適的教學方式
加大投入力度是關鍵。清末的設置目的是學習西方先進的科學技術，培養中外交流所需要的外交人才，歷史證明其教學富有成效，為中國培養了一大批懂外語的外交人才，這些人成為晚清、民國外交舞臺的重要人物。學制8年，以英語學習為主，兼學其他學科，重視漢語學習，認為只有漢語學好了才能正確表達外文資料;重視英語應用能力，考試方式有筆譯(英漢互譯)、口譯(將漢語譯成英語)、寫英語作文等。我們的專業外語學時只有32學時左右，又因枯燥、厭學等原因導致教學效果較差。 轉貼于
借鑒的經驗并按照我國高校教育英語四年不間斷的要求，將專業英語由一個學期改為四個學期，從大三上學期開始一直到畢業結束。
(1)第一學期開設專業概述類課程
由于學生直接閱讀專業文獻困難較大，我們可以為其做一些鋪墊，從專業概述類課程開始。以激發學生興趣為目的，注重實用性。教學內容選擇通俗易懂又結合專業的材料，就環境工程專業而言，可以是目前熱門話題，也可以是國外環保方面的成功實例介紹、區域循環經濟實例，從接近日常生活的話題著手，使學生由被動學習轉化為主動學習。同時，注重聽說讀寫的練習。由于這方面的題材較廣泛，可以從網站下載一些視聽資料，課堂上在聽的基礎上用英文寫出所介紹材料的大意;另外在閱讀教材的基礎上，用英文總結課文;能力較強的學生可以將課下自己閱讀的材料做成幻燈片講給同學聽，同學之間進行討論和交流，初步培養學生的自學能力和交流能力。通過這一階段的學習，讓學生感到專業課并不是枯燥無味的，讓學生學了就要用，把看到的、聽到的通過說或寫的形式表達出來，讓他們看到學習的進步，逐步建立學習興趣，由厭學變成愿學;另外學生可以掌握一些常用的專業詞匯，簡單的專業英文表達。
(2)第二學期開設較深入的專業課
在初步了解專業詞匯和表達的基礎上，強調向專業化、深入化方向傾斜，選用的教材力求涵蓋環境工程專業的各個方面的專業知識，包括水、氣、固廢、甚至噪聲的污染與治理以及環境影響評價等各個方面的內容，要求工藝介紹要全面，作用、原理要簡潔，并指出發展方向與最新進展，發明創新可以激發學生的求知欲和創造熱情，是他們所感興趣的東西。這一階段的教材可以選用國外大學環境工程領域的基礎概論類的外文原版教材或影印版，或由教師根據教課內容和要求進行選編。這一階段，仍然要加強聽說讀寫以及譯的訓練，“譯”包括中英文互譯，由于涉及專業知識，一詞多意、長句、復合句增多，能夠閱讀、理解并正確的表達出來并不是一件容易的事情，能夠看懂別人的研究成果，并講給同行聽或者將自己的東西翻譯給別人聽，這也是交流的一個方面，因此需要認識到“譯”的重要性。通過這一階段的學習，學生已經比較深入地了解并掌握的專業外語詞匯和表達方式。
(3)第三學期開設專業拓展課
至此，學生已經掌握了比較豐富的專業外語基礎知識，了解了相關專業課，在此基礎上，學生已經具備了學習一門新領域課程的能力，此時可以專業課程的某一個方面為切入點，選用英文原版教材，鞏固并提高學生的外文學習能力。就環境工程專業而言，人們對環境的影響越來越大，對生活環境的要求也越來越高，因此專業發展越來越全面，新技術日新月異。可以選擇其中一個方面作為學習內容，繼續加強“聽說讀寫譯”的訓練。由于這部分內容閱讀量大，專業性強，學生不能在有限的時間內全部閱讀完，在課堂上可以分組、分部分閱讀，然后以交流式、討論式或演講式的方式相互學習，營造一個輕松、和諧的英語交流的學習氛圍。上課可采用雙語課的形式，但僅在必要時輔以漢語作為必要的補充。
(4)第四學期為專業英語應用課
大四下學期的畢業設計階段，是人才培養的重要的實踐性教學環節，積極開展專業外語實踐，使其成為專業外語教學課堂的延伸。教師選取環境工程專業SCI、EI的期刊文章講述其投稿要求，并提供幾篇內容較簡單、不同題材的文章作為范例，要求學生在理解全文的基礎上按照投稿要求寫出英文摘要，并與作者摘要做對比，找出差距，逐步提高。畢業論文完成后，要求寫出英文摘要，并按照國際會議的要求，制作幻燈片，做不多于10分鐘的答辯演講，并回答教師提出的問題。學生在制作、準備英文幻燈片和編制報告的過程中，受到了系統而嚴格的訓練。將英文學習、應用與畢業設計相結合，是理論聯系實際的一種新探索，是將英語應用到實際工作中的一種新嘗試。
四、結語
專業外語是學生綜合能力的一個重要方面，其目標是培養和提高學生在專業上的英語應用能力。這和做學問一樣，沒有捷徑可走，必須下功夫才行，必須從上到下包括領導、教師、學生給予足夠的重視，圍繞專業英語教學做好各方面的工作，才能切實提高專業外語的教學質量，培養高素質的社會主義現代化建設人才。
參考文獻
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論文摘要：“儀器分析”是河南理工大學環境工程專業一門重要的專業基礎課，其實驗課是加深和掌握理論知識的重要環節。剖析了“儀器分析”實驗教學過程中的現狀及存在的問題，通過采取增加實驗課時、實行實驗預習制度、合理安排實驗組織形式、豐富教學方法和實驗形式等措施進行了教學改革的初步探討。實踐表明，改革后的教學體系有利于培養學生的創新思維能力和實際動手能力，教學效果明顯提高。
論文關鍵詞：環境工程；儀器分析；實驗教學
“儀器分析”是環境工程專業一門重要的專業基礎課程。它的內容涉及物理學、化學、電子技術、計算機技術、激光技術等知識，是一門綜合性的課程，因此，學生在學習的過程中對相關知識感到抽象、難以理解和掌握。然而，“儀器分析”實驗課是學生對儀器結構、工作原理、操作方法和適用范圍加深了解和掌握的重要環節，其效果直接關系到該門課程的教學效果。因此，如何提高實驗課程的質量備受關注。近年來，對“儀器分析”實驗教學的改革與實踐方面的報道不少。筆者根據自身的教學經歷，指出河南理工大學環境工程專業儀器分析實驗教學過程中存在的問題，并就其教學體系改革進行了初步探討。
一、“儀器分析”實驗課程存在的問題
1.課時設置不合理
“儀器分析”學習的難點在于學生對儀器設備的結構、原理感到抽象，難以理解。實踐證明，實驗課程對儀器設備的感性認識起著至關重要的作用。在實驗室里教師面對儀器講內部構造與原理，并通過演示和學生動手操作，會加深學生對所學知識的理解與掌握且學習效果明顯。但河南理工大學在該課程的學時設置中，理論教學所占比重較大，實驗學時有限，學生很難在較短的實驗學時內掌握儀器的重點內容，這種課程的設置方式不利于發揮實驗課程的特點。
2.實驗預習環節薄弱
實驗課是以理論知識為基礎，是掌握和提高理論知識的重要環節。學生在實驗前做好預習是提高實驗效果的必要途徑。在實驗前要對實驗原理、所用試劑、方法步驟、數據分析與處理手段、注意事項等內容進行全面了解，只有這樣學生才能加深對所學理論知識的理解和掌握，在實驗過程中游刃有余。但實際過程中，由于大型儀器精密貴重，學生接觸的機會較少，因此，學生對這些儀器都很陌生，在沒有見到儀器之前，即使通過理論的學習，也很難想象，甚至難以理解其結構與特征。即便通過簡單的預習，也對一些復雜的儀器琢磨不透，因此，學生往往對實驗預習過程抱著應付心理，重視程度不夠。
3.實驗組織形式不當
“儀器分析”實驗課涉及到的設備均為貴重的大型儀器，并受到儀器數量的限制，在實驗過程中往往將2個班60個學生分為4組，15個人一組進行實驗，容易造成小組里動手能力強的學生主動操作，而多數學生只是觀摩實驗過程，未親自動手參與實驗的具體操作。在這種傳統的模式下，不能保證學生人人動手實驗，限制了學生實驗操作能力的鍛煉，抑制了學生實驗的積極性。
4.實驗教學模式單一
多數教師在實驗教學環節采取先講解實驗題目、所需儀器、試劑等內容，再進行實驗示范，然后讓學生進行操作的模式。由于“儀器分析”實驗使用的儀器設備多數為貴重、精密的大型儀器，因此，教師擔心學生在實際的操作過程中由于誤操作而造成儀器的損毀，而將實驗操作步驟講解得過于詳細，使學生機械、被動地完成實驗內容。在這種教學模式下，不利于培養學生獨立思考問題、解決問題的能力，同時也將抑制學生的積極性，使實驗質量大打折扣。
5.實驗形式亟待豐富
在儀器價格昂貴和數量有限的情況下，教師在實驗教學環節中通常采用傳統的驗證性“告訴—驗證—應用”的教學模式，通過教師演示后學生再現實驗過程。在整個實驗中，學生只是“照方抓藥”，按照設定好的流程來進行實驗，依賴性和固定性強，缺乏積極思考和分析問題的機會，使學生處于一種被動接受知識的狀態，不利于培養學生學習的興趣和熱情，并且不利于其創新能力的培養。
二、“儀器分析”實驗課程教學改革探討
1.增加實驗教學課時
合理增加實驗教學課時，突出實驗教學在該課程中的地位。實踐證明，實驗教學是讓學生親自動手、手腦并用、獨立進行儀器操作、將理論知識與實踐能力相結合的過程，既是對所學知識的理解、加深與鞏固又是對技能技巧的訓練和培養。目前，“儀器分析”課程為48學時，其中實驗教學僅為8學時，學生很難通過實驗教學環節提高對儀器設備的感性認識，難以實現實驗教學事半功倍的效果。因此，適當增加實驗教學課時，為學生創造更多接觸和操作儀器的機會，可以促進學生對枯燥難懂的基本原理、基本知識的理解和掌握，有利于提高教學效果。
2.加強實驗預習制度
實驗預習效果直接關系到整個實驗質量的好壞，加強學生實驗預習情況的檢查是確保實驗效果的有效方法，這就要求每個學生在實驗教學前進行必要的預習，要了解實驗題目、實驗目的、所用試劑和儀器設備、實驗步驟，并對實驗數據的分析方法和實驗注意事項做到心中有數，以確保實驗的順利進行。
加強實驗預習可采取以下形式：一是通過學生撰寫實驗預習報告、教師檢查報告內容的方式來考查學生對實驗預習的程度。這就要求教師在實驗課教學前批改報告，對預習報告合格的學生可以進入實驗教學環節，不合格的學生則重新預習實驗內容，直到報告內容合格后，方可進入實驗環節。二是在課堂教學環節過程中，采取啟發式提問的方式，了解學生對實驗原理、步驟、注意事項等內容的了解情況，掌握學生對實驗內容的預習程度，這樣做既活躍了課堂氣氛又培養了學生分析問題、思考問題的能力。三是利用現代教育技術手段，將枯燥、難以理解的內容（如實驗過程中涉及到的儀器構造、原理等）做成仿真動畫提供給學生，使這些內容變得直觀和形象化，以拓寬學生的視野，增加學習的主動性，并對實驗內容有一個準確的認知。
3.合理安排實驗組織形式
目前，儀器分析實驗共涉及4個內容，15個人一組，這樣不能保證每個學生親自操作儀器，不利于學生掌握儀器設備的操作流程，也不利于學生實驗技能的培養與提高。針對這種情況，筆者認為應該從以下幾個方面進行改革：一是增加實驗學時，為學生提供10個實驗內容，2～3個人一組，并且采取大循環的方式，保證每個學生都能參與實驗的各個步驟，以提高學生的實際動手能力。二是加大實驗室開放力度，為學生提供更多的接觸大型儀器設備的機會，從而提高學生的實驗操作能力。讓學生根據自己業余時間的情況，選擇感興趣的實驗內容，可以選擇創新性實驗題目，也可以自擬實驗題目，從而充分調動學生的主觀能動性，激發學生的創新性思維，培養學生的實驗興趣，提高學生實際動手能力和科學研究的能力。
4.豐富實驗教學方法
在傳統教學模式下，不利于培養學生實驗的能動性。在實驗教學環節，采用提問式、啟發式、互動式等靈活多樣的教學方式，有利于激發學生的學習興趣，增強學生發現問題，積極尋找解決答案的求知欲望；有利于調動學生的主動性，啟發學生獨立思考，培養學生的邏輯思維能力；有利于改變學生被動聽講的消極性，發揮其學習的主觀能動性，使學生通過自己的積極思考領會所學知識，培養學生的探究能力和創新精神，從而促進其創造性思維的發展。
例如在“離子色譜法測定自來水中氯離子含量”的實驗中，讓學生帶著問題思考工作曲線的測定順序。為何在做工作曲線時測定溶液的濃度要從低濃度到高濃度？如果測量進樣濃度時從高到低，會對工作曲線有何影響？引導學生分析和思考兩種測定順序的差異，對照實驗數據，得出正確的測定工作曲線的方法，使學生在交流的過程中發現問題，掌握工作曲線的測定方法，培養學生獨立進行科學實驗的能力。
5.實驗形式多樣化
以往的實驗教學內容偏重于驗證性實驗，整個實驗過程學生很難主動去思考問題，不利于激發學生的學習熱情。為了更好地培養學生的創新能力，必須改變傳統的驗證性實驗方式，開出一些內容新穎、趣味性和實用性強的實驗，增加綜合性實驗、創新性實驗、開放實驗，甚至可以讓學生查閱相關文獻，自己設計實驗內容，從而增加學生的科研興趣，提高學生的能動性，變被動學習為主動思考，以提高教學的質量。
綜合性實驗有利于學生糅合相關知識并掌握綜合技能。例如，在“熒光光度法測定維生素D含量”的綜合性實驗中，使學生掌握生物樣品溶液和維生素D標準溶液的配置方法，學會用直接比較法測定樣品中維生素D的含量，既鞏固了理論課的知識又開闊了學生的視野，將理論與生活實際相結合，對提高學生的學習興趣、培養學生分析問題和解決問題的能力、科研能力起到了積極的促進作用。創新性實驗有利于學生了解和掌握最新的分析技術與方法，增強學生的好奇心，培養學生的創新思維模式。學生自擬實驗題目，要求學生從查閱文獻、確定所用試劑與儀器、擬訂實驗方法和設計實驗內容到完成實驗，整個過程均由學生獨立完成，這樣，既發揮了學生的主觀能動性，又促進了學生對所學知識的綜合應用，培養了學生的科研素養。
