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一、敏感好奇，活潑愛動
初中學生對事物十分敏感，常常表現出好奇、獵奇等心理特點；身體的新陳代謝功能非常旺盛，常常表現出愛動不愛靜的心理特點。利用這些特點，在生物教學中可組織學生進行觀察、采集、組織生物學知識競賽，或開展以生物學為內容的春游活動、夏令營活動等。同時，初中學生的好勝心、自尊心、榮譽感有所增長，在各項學習活動中，對他們要多鼓勵、多表揚。
二、樂于學習生物學
初中學生對生物有特殊的愛好，是在小學的基礎上形成的。主觀上是少年期的學生好奇心強，喜歡觀察一花一草、蛇、鳥、獸等生物；客觀上生物界千奇百怪，奧妙無窮，什么螞蟻搬家、雞狗斗、蜻蜓點水、大雁遷飛，都能引起他們的興趣。在開始學習生物學以后，他們一般都向往了解和掌握更多生物學知識，希望知道其中的奧妙。據上海的有關調查，初中學生學習生物學的興趣，不低于其它學科，教師要愛護學生的這種心理特點，引導他們深入學習生物學知識。
三、向往了解自身
初中學生已進入青春發育階段，生理變化會影響到心理變化。他們開始從對性的神秘感轉向追求了解；他們開始從回避異性轉向愛慕異性，甚至會出現早戀現象。這個時期，學生若受到黃色書刊和音像品等的不良影響，容易導致品質劣化。教師要注意引導學生，把旺盛的精力用到學習上。初中適時開設《生理衛生》課程，正符合了學生身心發展的需要。教師要利用這一向往了解自身的心理優勢，聯系學生的實際進行教學。對他們進行青春期衛生教育，保護眼睛、預防近視等。
四、抽象思維明顯發展
關鍵詞：生物教學；人格教育；學生
義務教育的生物新課程理念是面向全體學生，提高生物科學素養，倡導探究性學習。只有在生物教學中更好地進行人格教育，才能在義務教育生物課程標準的要求與新課程改革的方針指導下更好地進行人格教育。
一、探究創新，使學生樹立科學的世界觀、人生觀和生物學的基本觀點
在態度、情感和價值觀方面，我們應讓學生樹立辨證唯物主義自然觀，科學的世界觀、人生觀和生物學的基本觀點。
科學態度在生物學科中主要是指有對自然、生命等的好奇心、獨立思考的習慣和創造力、誠實與合作的意識，這些都可以通過觀察、制作、探究等活動使學生獲得。在生物課程內容中，涉及到的生物學觀點主要有：結構與功能、局部與整體、多樣性與統一性的觀點及生物進化和生態學等觀點。支持這些觀點的生物學事實很多，教師在教學中要注意結合不同的教學內容，在使學生接受科學知識的同時接受生物學觀點，并在此基礎上使他們樹立辯證唯物主義自然觀和科學的世界觀。對于生物學的大部分具體事實，學生在結束學業后也許會忘掉，但科學態度和生物學基本觀點一旦形成，則會保留很長時間，將影響著一個人的一生，因此，教師應給予充分的重視。
二、關注國情，重視愛國主義教育
從發達國家到發展中國家，幾乎沒有一個國家的基礎教育中不進行愛國主義教育的，只是呈現的方式和手段有所不同。結合生物學課程內容的特點，愛國主義教育的內容主要涉及生物自然資源狀況的教育和我國生物技術發展的歷史及現狀的教育兩個方面。我國的愛國教育一改過去側重“地大物博”的優越感教育，變為現在側重“黃河——母親河斷流”的危機感教育，這是明智的。事實如此，“風吹草低見牛羊”的景象不多見了，取而代之的是沙土飛掠、生物種類的滅絕、人口劇增和老齡化等嚴酷的現實。這樣的例子很多，其目的是激發學生的愛國熱情。當然，這不是說我們不需要“以祖國為驕傲”的愛國教育，我國物種豐富、地域廣闊、生態系統多樣、歷史悠久，在實踐中取得了豐碩的成果，因此，生物學中愛國主義教育的內容是豐富的，主要可以從以下幾個方面入手：介紹祖國豐富的生物資源，如我國動植物種類繁多，并且有著許多特有物種等，以培養學生熱愛祖國的情感；介紹我國在生物學、農業及醫學等方面的偉大成就，如介紹《本草綱目》、雜交水稻培育等，以培養學生的民族自豪感和民族自信心。
三、珍愛生命，進行衛生保健教育
生物學新課程目標及《基礎教育課程綱要》中都對衛生保健教育提出了較高的要求，要培養“具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人”，以全面推進素質教育。
青少年時期，正處在全面的成長和發育的重要階段，因此，衛生保健教育具有十分重要的意義。對學生進行健康教育，是要教育學生珍愛生命，關注自己的身體健康；要教育學生用科學的觀點來鍛煉身體，養成良好的衛生習慣，以保證身體健康，促進身體正常發育，提高自身的健康水平；另外還要教育學生，積極參加社會活動，維護公共衛生，以增強全民族的健康水平。 義務教育階段，生物學課程中各單元都有相應的衛生保健的內容：如體育鍛煉對身體發育的影響、應注意的衛生保健知識、疾病的防治知識等等。對學生進行青春期衛生教育和性道德、性法制教育，也是中學生物學教育的重要任務之一，是衛生保健教育的重要內容。實施青春期衛生教育，必須從實際出發，注意做到適時、適度和適效，采用多種形式多渠道，并與思想教育有機結合起來，有計劃、有步驟地進行，要針對初中學生特殊的年齡階段的心理和生理發育的特點，給予及時、正確的指引。這對于正確處理男、女生之間的關系，克服不必要的困惑，促進正確的人生觀的形成具有重要的作用。
四、呵護生態，讓人與自然和諧發展
培養學生的環保意識，是我國基礎教育培養總目標中明確的要求，生物課在實現這一目標方面發揮著核心的作用，因此，我國新的生物學課程中更加注重了環境保護及人與自然和諧發展的教育。從初中生物課的結構看，以“人與生物圈”為主線的十大主題，也突出了這一教育的地位。在多數主題中，都滲透了熱愛自然、珍愛生命、人與自然和諧發展及樹立可持續發展觀念的教育。教材中安排的活動，也是體現這一主題實現的，如“環境現狀調查”、“辯論和協商怎樣保護白頭葉猴”等。可持續發展是我國的基本國策，而要實現這一點，需要全體公民的理解和自覺行動。而生態學是中學生物學課程的重要內容，在初中新版教材中滲透了生態教育，其目的是使學生樹立一種嶄新的自然觀和生存發展觀，以便更好地調節人與自然的關系，自覺地關注人類社會的未來。
五、實行美育，陶冶學生情操
在初中生物學教學中，應抓住青少年愛美并對美追求的心理傾向，努力挖掘生物教材中美育因素，通過有目的、有組織的審美教育，使學生在對生物界美的感受中發展智能和陶冶情操。
自然是神氣的，是美麗的，她的美表現在生命滋養中的勃勃生機，表現在默默自立中的古樸與自在，表現在營運自我中的從容與大氣。毫無疑義，自然界是美育的自然課堂，除了可觀察蝴蝶的活動、聆聽鳥的聲音、觀看“動物世界”的多姿多彩直接的感官感受外，更多的是陶冶性情、凈化心靈，培養學生正確的審美觀和高尚的情操。
總之，我們在生物教學中要盡可能進行人格教育，使學生能夠欣賞生物之美，感悟生活之道，從而明白我們學習生物學的目的不僅僅是為了了解生命的現象和生命活動的規律，更重要的是我們在掌握生物學知識的同時是否有所感悟，有所明白，并用明白所得改善我們的生活，珍愛我們的生命，保護我們人類共同的家園。
參考文獻
[1]教育部.生物課程標準(實驗稿)[S].北京：北京師范大學出版社，2001.
關鍵詞： 植物保護 普通微生物學 課程分析
2012年，青島農業大學被評選為山東省首批應用型人才培養特色名校建設單位。我校的植物保護專業不僅是首批國家級特色專業，而且是首批山東省應用型人才培養特色名校工程重點建設專業之一。為了全面落實培養應用型高級人才的培養目標，學校出臺了《青島農業大學關于修訂專業人才培養方案的指導意見》，新的專業人才培養方案重點強調應用型導向、產業導向、行業導向和專業導向，讓畢業生切實面向產業、行業和專業生產一線需求。
植物保護專業是青島農業大學的特色專業，主要培養掌握植物病源生物的診斷和識別及綜合治理等植物保護學科的理論和專業知識，具有植物病源生物預測和綜合治理的基本技能，能勝任在科研院所、檢驗檢疫部門及相關公司從事基礎研究、產品開發、應用推廣和經營管理等工作的應用型高級人才。2014年實施的植物保護專業人才培養方案中，規定了畢業生應該具備五個方面的知識和能力，其中第一條就明確規定畢業生應該掌握數學、化學、生物化學、植物學、植物生理學、普通遺傳學和普通微生物學等學科相關理論與知識。而且將普通微生物學位列植保專業十大專業核心課程之中。由此可見，普通微生物學對植保專業學生的重要性。主要因為微生物學是一門在分子、細胞或群體水平上研究微生物的形態構造、生理代謝、遺傳變異、生態分布和分類進化等生命活動基本規律，并將其應用于工業發酵、醫藥衛生、農業生產、生物工程和環境保護等實踐領域的科學，根本任務是發掘、利用、改善和保護有益微生物，控制、消滅或改造有害微生物，為人類社會進步服務[1]。
為了更好地培養適應社會需求的應用型和創新型高級人才，本文對植物保護專業開設的普通微生物學這門課程進行了課程分析。
一、課程定位和性質
在我校，普通微生物學主要是針對植物保護、農學、植物科學與技術、種子科學與工程、煙草、園藝、茶學、環境科學、環境工程、農業資源與環境等專業學生開設的一門學科（專業）基礎課程。通過該課程學習，為學習其他專業課程奠定堅實的微生物學基礎。
在植物保護專業課程體系中，普通微生物學安排在第四學期開課。相關先修課程包括高中時學習的《生物》，大學一年級已開設的《普通化學Ⅰ》、《有機化學Ⅲ》和《分析化學Ⅲ》。在第四學期同時開設的相關課程有《基礎生物化學》、《普通植物病理學》和《普通微生物學實驗》。通過高中《生物》學習，同學們已經具備分子與細胞、遺傳與進化、穩態與環境等相關知識體系[2]，對普通微生物學中關于微生物的細胞結構、遺傳變異和微生物的生態等相關知識點的學習有所幫助。已修的化學課程為普通微生物課程中關于滲透壓、化學消毒劑、大量元素和微量元素等知識點的學習打下基礎。因此，普通微生物學中對于這些知識點的介紹可做相應刪減。普通微生物學跟同時開設的《基礎生物化學》、《普通植物病理學》和《普通微生物學實驗》之間相關性更大。比如，《基礎生物化學》中關于代謝途徑的知識點是重點講解內容[3]，因此關于微生物代謝的知識點在普通微生物學課程中可以簡化講解。《普通植物病理學》中關于植物病原微生物的學習，可以使學生更深入地理解關于原核和真核微生物這部分的知識[4]。《普通微生物學實驗》是普通微生物學理論課的配套課程，通過實驗印證課堂內容，加深對微生物的感性認識和基礎理論知識及原理理解[5]。
普通微生物學的后續相關課程包括《普通遺傳學》、《農業植物病理學Ⅰ》、《農業植物病理學Ⅱ》、《植物化學保護Ⅰ》、《植物化學保護Ⅱ》、《普通植物病理學實習》和《植保專業科研訓練與課程論文（設計）》等。扎實的微生物知識可以為后續理論或實踐課程學習奠定堅實的基礎。同時，后續課程學習加深了學生對微生物知識點的理解和掌握。
二、教學目標
教學目標是教學內容、教學方法手段及考核方式選擇的基礎。為了更好地培養適應社會需求的應用型和創新型高級人才，普通微生物學關于教學目標的設置分為不同的目標層次。首先，從知識目標上，學生應該從分子、細胞或群體水平上掌握微生物的細胞形態及構造、類群、營養與代謝、生長及控制、遺傳和變異、生態分布、分類鑒定等基礎理論知識。掌握研究微生物的主要技術和方法。其次，從能力目標層次上，要求學生利用微生物學的基礎理論知識和基本研究方法，分析和解決日常生活、生產實踐和科研中遇到的相關問題，具有良好的知識遷移能力。最后，在素質目標層次上，使學生在學習普通微生物學課程的過程中，培養獨立思考、嚴謹求實的治學態度，培養學生的團隊合作與創新精神，培養學生不折不撓、愛崗敬業的職業道德素質。
三、課程內容設計
本課程將選用周德慶主編的微生物學教程（第3版）。本書被教育部列為“普通高等教育‘十一五’國家規劃教材”。本書是一本結構嚴密、內容豐富、知識新穎和可讀性強的基礎課啟蒙教材。本課程總計32學時，共2學分；每周2課時，每次2學時，歷時8周。根據植物保護專業的特點及學時安排，在課程內容設置上對教材略作刪減和調整，比如，把教材關于傳染與免疫的內容更換為微生物資源的開發與利用，介紹如何根據微生物的特點進行微生物資源的開發利用，以及微生物化肥和微生物農藥等跟植物保護專業息息相關的知識。同時，在講解原核微生物、真核微生物及病毒等章節時，聯系實際、多舉例介紹該種微生物對植物的致病或保護作用。
總體上，本課程共計十章內容，具體安排是：緒論（2學時）；原核微生物的形態、構造及功能（4學時）；真核微生物的形態、構造及功能（4學時）；病毒和亞病毒因子（4學時）；微生物營養和代謝（4學時）；微生物的生長及其控制（2學時）；微生物遺傳和變異（4學時）；微生物生態（4學時）；微生物的分類和鑒定（2學時）；微生物資源開發與應用（4學時）。
四、學情分析
植物保護專業人才培養方案（2014級實施）規定，學生在第四學期需要修滿21門課程，課內學時數超過512個學時，平均周學時數為30.4個學時，因此學生學習壓力大，業余時間少。根據以往教學經驗，本專業學生在學習微生物課程時，比較難掌握的內容包括微生物營養類型、新陳代謝、遺傳與變異等。加之本課程教材內容多，學時少，記憶型知識較多，教學內容枯燥，晦澀。因此，學習本課程時，需要學生集中注意力，認真聽課做筆記。但現代學生普遍對手機依賴性高，自控力較差，這就需要教師采用多種教學方法，抓住學生注意力，引導學生掌握知識。
五、教學方法與手段
跟植物和動物相比，微生物形態小，肉眼幾乎不可見，較為抽象。教師要采用多種教學方法，以抓住學生注意力為核心。
在課堂上，本門課程教學過程以PPT多媒體為主要載體，以講授為主，PPT的呈現形式應該注重以下幾點：內容條理清晰、重點突出；對知識點及時進行歸納、總結；增加圖片、表格動畫等，減少文字，并且講解時做到先形象（圖片、流程圖、視頻動畫），后概念（文字）；難點問題要結合板書講解。知識點講解要與日常生活、社會熱點結合，與教師自身經歷、科研相結合，同時語言幽默生動，增強教學效果。每次上課，先以提問方式回顧上節課內容，可以提高同學們的注意力，知識連貫性。課間放些微生物相關視頻、歌曲，提高學生興趣。
課堂外，要充分利用學校網絡教學平臺，在線答疑解惑。鼓勵學生參加學校組織的相關技能大賽或進入實驗室進行科研訓練，提高動手能力的同時培養嚴謹求實的科研態度，為培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才奠定良好基礎。
六、考核方式
本門課程考核方式為閉卷考試，成績分三部分：即卷面成績占70分，平時占20分，考勤成績占10分，滿分100分。試卷分基本題型、擴展題型和提高題型，要求試題內容覆蓋整個課程，難易適中。考勤主要通過不定期點名、課前提問等方式檢查，要求學生不遲到，不無故缺席，提高學生課程參與度。平時成績主要包括課堂提問、檢查課堂筆記。
七、教學反饋與教學效果
教學效果的評價與反饋包括多種形式：首先，學校學院組織相關領導、督導或同行隨機聽課，在監督的同時給出建設性意見并傳授教學經驗；其次，對學生發放調查問卷，對教師的教學方法提意見、建議，教師快速、及時和高質量地反饋；課程結束后，學生通過學校評教系統給教師上課情況和學生打分。考試結束后，教師根據學生卷面情況給出詳細的試卷分析，真正做到“以教評教”、“以學評教”相結合。
通過以上七個方面的課程分析，我們對植保專業的普通微生物學具體授課環節進行了調整和優化，提高了教師的教學水平和同學們的學習興趣，從而為更好地培養適應社會需求的，具備較好普通微生物學綜合技能的應用型和創新型植物保護專業人才奠定基礎。
參考文獻：
[1]周德慶.微生物學教程[M].北京：高等教育出版社，2011.
[2]朱正威，趙占良.生物[M].北京：人民教育教育出版社，2007.
[3]朱新產，高玲.基礎生物化學[M].北京：中國農業出版社，2015.
[4]許志剛.普通植物病理學[M].北京：高等教育出版社，2009.
關鍵詞：翻轉課堂；通識教育；海洋生物學
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）01-0164-02
“翻轉課堂”又譯作顛倒課堂，教育者賦予學生更多的自由，讓學生自主選擇最適合自己的方式接受新的知識，通常把知識傳授的過程放在教室外，而把知識內化的過程放在教室內[1]。在翻轉課堂中，老師的角色已轉變為學習的促進者和指導者，不再僅僅是傳統教學中的知識傳授者。
海洋生物學是蘇州大學面向全校本科生的一門自然科學類通識教育課程。教學內容豐富，要求學生掌握的知識點較多，而學生的知識層次參差不齊，因此，尋求一種合理有效的教學方式，在有限的時間內讓學生汲取更多的知識，同時保留學生的好奇與興趣，是本課程教學改革一直探索的課題。為此，在本學期的教學中，我們引入了翻轉課堂的教學理念，并做了初步的探索，同時取得了一定的成效。
一、海洋生物學利用翻轉課堂教學的有利基礎
1.通識教育的特點。作為通識教育課程的海洋生物學，與專業課程相比，其宗旨重在啟迪思維、陶冶情操。開課時間相對早且短，教學目標是讓學生拓寬知識基礎，培養學生跨領域、多角度思考問題的能力，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，提升學生將普遍規則運用到具體環境的能力。另外，其教學對象和教學內容的側重點也不同。海洋生物學通識課程的學生來自于全校不同專業，生物學基礎知識相對薄弱，因此在授課過程中要注意基礎知識的講解及生活實例的引入。以上特點，促使海洋生物學的教學可以把學生課外的時間最大限度地利用起來，激發學生主動學習的潛能，與翻轉課堂的課外學習環節相吻合。
2.海洋生物學課程的特殊性。海洋生物學與其他課程相比，在學科構建及內涵上具有其特殊性。首先，海洋占據了地球三分之二以上的空間，不僅是生命誕生的搖籃，更是人類賴以生存和發展的基石。神秘的海洋，一直是人類夢想探索與開發的遼闊區域。其次，海洋與人們的生活密切相關，有許多現實問題與海洋生物聯系緊密；網絡、媒體、甚至電影娛樂等都蘊藏著廣泛的學習資源。第三，在海洋生物學教學中實施翻轉課堂教學，符合建構主義學習的特點。
二、翻轉課堂在海洋生物學教學中的實施
1.教學分組。針對我校不同校區的2個選課班，15人的小型教學班和52人的中型教學班，涵蓋了應用心理學、藥學、英語、化學工程與工藝等多種不同專業的學生開展了海洋生物學的翻轉課堂教學。小型教學班中2-3人為一小組，中型教學班中3-6人分成一組，分組過程以學生自主選擇為主，鼓勵跨專業組合。
2.信息化輔助教學。“課前學習”是翻轉課堂的重要環節，因此在翻轉課堂教學中充分搭建并應用信息化平臺，尤其網絡平臺的使用起了重要的作用。
首先，創建了“海洋生物學”課程網站。學生從網站上不僅可了解任課教師的專業背景、科研情況等介紹，而且可完整地看到本課程教學課件的建設情況及相關視頻。有的欄目包含了要求學生閱讀的一些電子材料，通過外部鏈接，學生可了解一些常識問題以及嚴峻的生物多樣性保護論題。課程互動欄目中的論壇主要遴選了課程中重要的知識點及與生態環境緊密相關的內容，歡迎學生發表自己的觀點。論壇除了喚起青年學子的環境保護意識外，還注重對瀕危物種的保護。例如以長江現已幾乎滅絕的鰣魚和處于滅絕邊緣的中華鱘為例，分別從文學的角度、張愛玲對鰣魚的盛贊，從物種的古老稀缺、未天然產卵的角度，請學生發表自己的觀點。人類的活動對海洋資源的影響從這2個瀕危物種中可窺見冰山一角，從而喚起學生對生物多樣性保護的責任。
其次，創建了課程學習的QQ群。QQ群的建立，不僅使學生和教師可以在課后隨時進行互動，課后探究中遇到的問題可及時解決。而且，在每章內容的教學前，都把相應的文獻、電子資料上傳至群空間，學生可以通過資料的下載，課外進行閱讀和自主學習。因此，大大增加了學習資源，為“課前學習”提供了有效的物質基礎。
另外，鼓勵學生關注一些網絡新聞，了解生活中發生的與海洋生物學有關的實際案例，例如2016年3月江蘇海域兩頭抹香鯨擱淺事件。充分引導學生將生活中的事例選取、消化，并能透析其背后的根源，滲透建構主義學習的理念。
3.翻轉課堂教學。在教學中，構建了一個深度知識的課堂，學生是這個課堂的主角，教師則負責引導和總結，將學生的視角提升一個高度，采用的教學模型如圖1所示。
在以探究學習為主的翻轉課堂中，主題的牽引作用不容忽視[2]。在教學過程中，擬定了海洋污染、轉基因三文魚、海洋噪音污染引起鯨魚的交談消失、中華鱘的資源與保護、從鯨類擱淺看海洋變化、海洋生物與食品保健、海洋生物的進化、海洋哺乳動物的保護等8個主題，這些主題都與我們的生活息息相關，同時又不乏環境保護、生物多樣性研究、社會責任的引導。在確定了主題之后，學生在課外利用網絡平臺開展探究學習，既有個人的獨立探究，也有小組的交流協作。在小組范圍內進行任務分工、查閱資料，小組討論，交流心得，在此基礎上進行了班級交流PPT的制作，互相協商，最后推舉一個同學進行課堂上的交流。
課堂是學生交流、思想火花碰撞的平臺。在課堂交流過程中，每個學生既是參賽者，又是評委，制定了評分標準，學生可以互相提問、打分。教師此時的角色除了引導者外，還是一個高級的專家點評者。對學生交流中涉及的熱點問題進行重點點評、講解，從理論的高度深度剖析某個重點議題，使學生在已有一定基礎的視角上更有收獲。而當不同的小組選擇了同一個主題進行匯報交流時，小組間的提問更進一步提升了學生的視角。學生經過這樣的學習，品嘗了分享作品制作的成功和喜悅，培養了良好的團隊協作精神。對海洋更是心懷敬畏，感恩自然。
三、教學效果評價
從學生的反饋情況來看，翻轉課堂用于通識教育課程的教學是成功的。以下是學生對本課程的一些評價：
1.我的專業是法英雙語，海洋生物學讓我眼前一亮。或許我不能為海洋做多大貢獻，但我知道，海洋與人類是好朋友，我們應當熱愛地球上這79%的面積，共同維持生態平衡。
2.如今關于海洋健康狀況的新聞令人擔憂，作為新能源材料與器件專業的學生，我們可以從海洋生物方向進行電池的研究，改善環境。
3.這門課最重要的還是教會了我們人類與海洋的關系。如何能達到人類與海洋的和諧，既保護生態與物種，又能從中獲利，達成科學發展，是我學完本門課后認為最具現實意義的問題。
4.課程的學習，使我對海洋動植物、微生物了解了大概，了解了它們對醫學的價值、對科研的價值，這是我所向往的。或許今后在科研這條路上，我會向著開發海洋資源前進。
5.學了海洋生物學，我感受到了我國目前還是存在著很多污染引起的嚴重的海洋問題，讓我有了一種對海洋生物同情、憐憫之心，而這種情懷，正是一個醫生所需要的品質。
6.我的專業是化學工程與工藝，《海洋生物學》讓我了解到化工行業的不足之處，從而讓我對如何處理化工廢水產生了一點想法。這門課讓我對我的專業有了一個新的思考方向。
四、小結
通識教育的目的在于使學生通曉各種基本知識，幫助其發展遠大報負和目標。在通識教育課程中采用翻轉課堂教學，進一步增強了學生的學習興趣，提高了學習效率，調動了學習熱情，培養了團隊協作精神。因此，翻轉課堂教學模式，在高校通識教育改革中值得嘗試和推廣。
參考文獻：
[1]王柳萍，楊栩，辛寧，等.基于“翻轉課堂”的中藥商品學課堂教學改革探究[J].教育教學論壇，2016，（33）：94-95.
[2]梁超.基于“翻轉課堂”的《海洋法》主體教學的研究與設計[J].河北工業大學學報，2013，5（3）：64-67.
Exploration and Practice in University General Education Teaching Based on Flipped Classroom
―Taking Marine Biology as Example
WU Ping
（School of Biology & Basic Medical Sciences，Soochow University，Suzhou，Jiangsu 215123，China）
一、《植物生物學》教材簡介
2011年編輯出版的第三版《植物生物學》，在保持了2004年編輯出版的第二版《植物生物學》的知識體系和特點的基礎上，本著加強基礎、提高質量、跟進植物科學發展新進程、培養學生學習思維能力和創新精神的原則進行了修訂，本版教材有如下四個特點：
（1）教材設置十七章節。本版教材內容包括緒論和17章正文，主要知識板塊為植物的細胞、組織、器官的結構和發育；植物的水分生理、礦質營養和光合作用，植物生長發育的調控；植物界的多樣性，主要植物類群及其系統發育與進化。同時，還簡要介紹了植物與環境和植物資源保護利用的基本知識，以及真菌界的系統地位和主要代表特征，內容設置科學合理，適合中職涉農專業學生生物學學習的需要。
（2）知識更新遍及各章。本版教材在內容上的修訂力度較大，吸收了近年植物科學領域的有關新成果，加強和充實了植物生理方面的內容，其知識更新遍及各章。其中，對于有些不同的觀點進行了客觀介紹而不急于下結論，以供讀者分析思考和探索。
（3）知識“窗口”特色突出。設置知識“窗口”是本教材的突出特色，本版的知識“窗口”共有28個，大多由相關專家撰寫，這些“窗口”從多個方面反映了植物科學的新進展，知識處于學科前沿，有助于師生了解植物科學的一些研究近況。
（4）教材配套數字課程。本版教材配套建設了數字課程，這些數字課程包括各類群代表植物的彩色照片、部分植物生長發育的錄像片段，植物拉丁文及其發音，以及與植物生物學有關的國內外主要學術期刊網站等。
二、對《植物生物學》（第三版）課程教學改革的思考
通過對教材《植物生物學》（第三版）特點的分析，我認為，作為中職涉農專業生物學課程，其教學改革應從以下幾個方面做起。
（一）提高學生對《植物生物學》（第三版）價值的認識
生物科學是影響21世紀人類生產的一大重要學科，世界各國已充分認識到生物技術在高科技領域中的特殊地位，并予以高度重視。我國也已把生物技術列入“863”高科技計劃，作為重點研究和優先發展的課題。2011年修訂的《植物生物學》（第三版）包括緒論和十七章節，其知識反映了當今植物科學的新進展，知識處于學科的前沿，具有重要的科學價值。教師在對中職涉農專業學生授課時，應先介紹本門課程的發展史、研究對象、知識體系以及在生產中的應用情況，讓學生明白《植物生物學》（第三版）乃是目前培養實用型和創新型農業生物技術人才的最適用教材，以增強中職涉農專業學生學習《植物生物學》（第三版）的目的性和積極性。
（二）讓《植物生物學》（第三版）教學活起來
課堂教學是生物教學的主戰場，課堂教學活起來是生物教學活起來的重要手段，教師應根據教學內容和學生生源情況的不同采用多樣化的教學手段，使課堂教學活起來進而使生物教學活起來。例如，在《植物生物學》（第三版）課堂教學中，對于生物微觀結構和生理發展過程等教學內容，教師可靈活運用幻燈、動畫、多媒體、網絡等多樣化教學手段，為學生提供直觀的感性認識，讓學生體驗和感受生物發生的現象和過程，從中受到啟發和感染，從而激發學生的學習興趣和內部動機。同時，視聽結合教學能使學生對《植物生物學》（第三版）遍及各章的新知識進行輕松愉快的學習，使學生在掌握生物科學最新知識的過程中提高教學質量、增進教學效率。所以，教師應靈活運用多種教學手段，讓《植物生物學》（第三版）的課堂教學活起來。
（三）改革《植物生物學》（第三版）教學模式
在《植物生物學》（第三版）的教學中，需要教師的變通，讓教學遵循靈活性原則，即根據教學大綱的要求和教材內容的實際情況設計出獨特的教學方法，以適應中職涉農專業學生現有的知識結構和知識水平。目前比較常見的教學模式是：復習提問――導入新課――新授課――總結――復習本課內容――處理習題――下課，這種單純的知識教學是當前廣為盛行的所謂“規范”的教學模式。從本人多年的教學體會來看，這種完全采用講授法的教學模式無法吸引現在的中職涉農專業學生，達不到教學的目的，也起不到真實的教學效果。本人提倡采用講授、閱讀、學術討論、小組學習、現場調查的教學模式，這種教學模式是多種教學模式的融合，它將傳統教學與啟發式教學相結合，增加討論課，以達到傳授知識、培養能力、激發興趣、提高素質的目的。例如，通過引導學生對教材28個知識“窗口”的閱讀以及對教材配套的數字課程的學習，或由教師指導適當開展一些學術討論，充分發揮學生學習的主動性，可使學生了解植物生物學相關領域的研究進展或熱點，十分有助于活躍學生的學術思想，并可引導和激發學生探求植物科學未知領域的欲望。
（四）拓展《植物生物學》（第三版）教學視角
對《植物生物學》（第三版）的教學，教師在傳授生物學知識的同時，還應盡量拓展教學視角，以培養中職涉農專業學生多方面的素質。
1.哲學視角。盡量拓展哲學視角，讓學生樹立辯證唯物主義世界觀，向學生開展生物科學方法論和價值觀教育，讓學生樹立生物學是一門實驗科學，實驗性是其突出特點的觀念，以培養和提高學生的哲學素質。
2.美學視角。從不同的方面讓學生感受美，如生物的自然美，生物學知識的科學美，教學語言和課堂結構的節奏美，教學器具的結構美，生物學家的心靈美等。正確引導學生追求美，促進學生身心的健康發展，做到以美引真，以美促善。
3.心理學視角。研究學生的心理發展規律，遵循和運用其規律指導教與學，可使教師更有效地教，學生更有效地學，從而提高生物教學的科學性和效率性。
4.倫理學視角。讓學生接觸一些重大的社會問題，像人口、健康、糧食、環境、能源和資源問題，使學生意識到現代科學技術發展的同時也帶來了一些嚴重的社會問題，從而增強學生的社會責任感、倫理道德觀和對人類的愛心，最終實現把“自然人”轉化為“社會人”。
隨著教育部對高考制度的改革，生物學科在高考中的比例越來越小，學生對此學科的學習也越來越不重視。在這樣的環境影響下，初中學生對生物學科的學習也越來越不在乎，甚至一些學生認為生物科目的學習與升學根本無關，已經沒有學習的必要。這與初中生物學教育的培養目標——提高學生的科學素養，培養熱愛自然，自覺保護環境的情操，提高對生物科學的興趣，也為部分學生今后從事生物事業打下基礎的目標相悖。因此，如何讓學生認識到學習生物的必要性和如何激發學生的學習興趣是當今生物學教師第一個必須解決的問題。
首先，必須讓學生明白，任何學科的學習都絕不是只是在解決升學的問題。而生物學科在當今科學發展領域所占的比例是不可忽視的，甚至是很大的。在醫學、遺傳學、仿生學等領域內，生物科學都處于不可忽視的領先地位。以袁隆平的雜交水稻為例，讓學生認識到，中國、甚至世界無數的貧困人口就是因為這一生物學方面的偉大成就而遠離貧困，解決了溫飽問題。讓學生認識到重視生物學科的學習，是實用的，是必要的。
再次，"興趣是最好的老師。"興趣是推動學生去學習的動力。激發學生的學習興趣才是學好生物學的關鍵。就如何激發學生學習生物的興趣，筆者有這樣的幾點建議：
1 以高科技實例激發
如多利羊的誕生。可以讓學生認識到生物科學是頂尖的、實用的、可以造福人類的科學。神舟六號的升空，激起了無數中國人的自豪感和愛國熱情。宇航員在失重狀態下的血液運輸是科學家難以解決的難題，通過研究長頸鹿，從中受到啟發，設計出了特殊的器械，讓宇航員在失重狀態下也能正常運輸血液到離心臟較遠的下肢。另外，蝙蝠的回聲定位用于雷達，烏龜的背甲與薄殼建筑以及正在模擬人腦的智能機器人等仿生技術，都可以激起學生學習生物的興趣以及立志為生物技術作貢獻的決心。
2 以生物學實用實例激發
（1）生物與醫藥:1999年英國PPL醫療公司培育出100只轉基因羊，其奶水中含有能夠治療嚴重呼吸系統疾病，血友病和先天發聲缺陷的人體蛋白。另外，隨著"非典""H1N1"的流行，中醫藥在人們心中的地位日趨上升，這與生物學中所講的植物息息相關，更能引起學生的重視及激起學習的熱情。大量農村中一些小的疾病，都是依靠傳統的經驗，自己找相應的中草藥醫治，也可以讓學生認識到學習生物的實用，激起學習的興趣。
（2）生物與遺傳學:2000年6月26日，科學家宣布人類基因組草圖已經完成。這為人類戰勝癌癥打下了堅實的基礎，中國科學家參與了3號染色體基因的測序。2002年完成了水稻基因組的測序工作。激發起學生想要為基因工程獻身的豪情。并結合本校有一位白化病患者的實例，宣傳優生優育的知識，認識到學習生物也有益于自身。
（3）生物與養殖、種植:針對部分城市學生喜歡飼養小動物，飼養成功及失敗的經歷，以及許多農村家庭種植經濟作物致富，有的成功有的失敗的實例，讓學生充分認識到學習生物知識的必要和重要。
（4）生物與環保:由于傳統的柴薪使用方式，導致植被被大量破壞，而許多人根本認識不到其中的問題。但近年由于破壞植被造成的泥石流，特別是前段時間的大渡河阻斷事件以及各地發生的泥石流，讓許多人造成極大的損失，從而也認識到了保護環境，保護植被的重要。
（5）生物與社會:蟻群之間形成的組織，成員之間的明確分工，社會分工，折射出的社會行為。為人類的相處提供了一個很好的啟示。
（6）生物與防治:美國的佛羅里達州的柑橘園曾經每年花費3500萬美元購買農藥，來殺滅危害柑橘的害蟲，后來僅用3.5萬美元引進了三種熱帶寄生蜂，就解決了柑橘的蟲害問題。如以鳥治蟲，以菌治蟲，這些都與農村中學的學生的生活息息相關，很能激起學生的研究熱情。
3 以生物科學的特點激發
針對生物學科有許多實驗，以激起學生的動手熱情和探索的好奇心。讓學生在學習過程中邊學理論，邊將理論運用于實踐。讓學生體會到知識的運用及體驗成功的喜悅。此外，可以讓學生根據所學的知識觀察生物的各種各樣的行為，讓學生認識到我們生存的這個世界和我們朝夕相處的生物的奇妙性，勾起學生的學習熱情。
4 創造性教學激發學生學習熱情
（1）針對生物科教學的特點，讓學生走進自然，將適當的課時教學安排在室外，在大自然中讓學生輕松學習生物知識，同時釋放和凈化自己的心靈。布置開放性作業，讓學生在大自然中尋求不同的答案，體驗協作的必要與探求的艱辛。
（2）改變單一的以"填鴨式教學的模式"，運用多種教學方法。讓一味的課堂教學變成趣味性教學，讓學生喜歡上課，喜歡課堂。讓部分課堂教學的時間變成總結課、討論課、體會課、課外實踐課。
（3）從生活中提煉出新的素材，讓生物知識的學習貼近生活，貼近實際且實用。
5 師生關系
師生關系是否融洽是學生對教師的言行是否認同，從而形成自主合作的教學關系的前提。教師要在教學中樹立良好的可敬可親的形象，與學生建立起平等的師生關系，讓學生消除自卑、內向等消極的心理，樹立起學習的信心。
首先，必須讓學生明白，任何學科的學習都絕不是只是在解決升學的問題。而生物學科在當今科學發展領域所占的比例是不可忽視的，甚至是很大的。在醫學、遺傳學、仿生學等領域內，生物科學都處于不可忽視的領先地位。以袁隆平的雜交水稻為例，讓學生認識到，中國、甚至世界無數的貧困人口就是因為這一生物學方面的偉大成就而遠離貧困，解決了溫飽問題。讓學生認識到重視生物學科的學習，是實用的，是必要的。
再次，“興趣是最好的老師。”興趣是推動學生去學習的動力。激發學生的學習興趣才是學好生物學的關鍵。就如何激發學生學習生物的興趣，筆者有這樣的幾點建議：
一、 以高科技實例激發
如多利羊的誕生。可以讓學生認識到生物科學是頂尖的、實用的、可以造福人類的科學。神舟六號的升空，激起了無數中國人的自豪感和愛國熱情。宇航員在失重狀態下的血液運輸是科學家難以解決的難題，通過研究長頸鹿，從中受到啟發，設計出了特殊的器械，讓宇航員在失重狀態下也能正常運輸血液到離心臟較遠的下肢。另外，蝙蝠的回聲定位用于雷達，烏龜的背甲與薄殼建筑以及正在模擬人腦的智能機器人等仿生技術，都可以激起學生學習生物的興趣以及立志為生物技術作貢獻的決心。
二、 以生物學實用實例激發
（一） 生物與醫藥
1999年英國PPL醫療公司培育出100只轉基因羊，其奶水中含有能夠治療嚴重呼吸系統疾病，血友病和先天發聲缺陷的人體蛋白。另外，隨著“非典”“H1N1”的流行，中醫藥在人們心中的地位日趨上升，這與生物學中所講的植物息息相關，更能引起學生的重視及激起學習的熱情。大量農村中一些小的疾病，都是依靠傳統的經驗，自己找相應的中草藥醫治，也可以讓學生認識到學習生物的實用，激起學習的興趣。
（二） 生物與遺傳學
2000年6月26日，科學家宣布人類基因組草圖已經完成。這為人類戰勝癌癥打下了堅實的基礎，中國科學家參與了3號染色體基因的測序。2002年完成了水稻基因組的測序工作。激發起學生想要為基因工程獻身的豪情。并結合本校有一位白化病患者的實例，宣傳優生優育的知識，認識到學習生物也有益于自身。
（三） 生物與養殖、種植
針對部分城市學生喜歡飼養小動物，飼養成功及失敗的經歷，以及許多農村家庭種植經濟作物致富，有的成功有的失敗的實例，讓學生充分認識到學習生物知識的必要和重要。
（四） 生物與環保
由于傳統的柴薪使用方式，導致植被被大量破壞，而許多人根本認識不到其中的
問題。但近年由于破壞植被造成的泥石流，特別是前段時間的大渡河阻斷事件以及各地發生的泥石流，讓許多人造成極大的損失，從而也認識到了保護環境，保護植被的重要。
（五） 生物與社會
蟻群之間形成的組織，成員之間的明確分工，社會分工，折射出的社會行為。為人類的相處提供了一個很好的啟示。
（六） 生物與防治
美國的佛羅里達州的柑橘園曾經每年花費3500萬美元購買農藥，來殺滅危害柑橘的害蟲，后來僅用3.5萬美元引進了三種熱帶寄生蜂，就解決了柑橘的蟲害問題。如以鳥治蟲，以菌治蟲，這些都與農村中學的學生的生活息息相關，很能激起學生的研究熱情。
三、 以生物科學的特點激發
針對生物學科有許多實驗，以激起學生的動手熱情和探索的好奇心。讓學生在學習過程中邊學理論，邊將理論運用于實踐。讓學生體會到知識的運用及體驗成功的喜悅。此外，可以讓學生根據所學的知識觀察生物的各種各樣的行為，讓學生認識到我們生存的這個世界和我們朝夕相處的生物的奇妙性，勾起學生的學習熱情。
四、 創造性教學激發學生學習熱情
（1）針對生物科教學的特點，讓學生走進自然，將適當的課時教學安排在室外，在大自然中讓學生輕松學習生物知識，同時釋放和凈化自己的心靈。布置開放性作業，讓學生在大自然中尋求不同的答案，體驗協作的必要與探求的艱辛。
（2）改變單一的以“填鴨式教學的模式”，運用多種教學方法。讓一味的課堂教學變成趣味性教學，讓學生喜歡上課，喜歡課堂。讓部分課堂教學的時間變成總結課、討論課、體會課、課外實踐課。
（3）從生活中提煉出新的素材，讓生物知識的學習貼近生活，貼近實際且實用。
五、 師生關系
師生關系是否融洽是學生對教師的言行是否認同，從而形成自主合作的教學關系的前提。教師要在教學中樹立良好的可敬可親的形象，與學生建立起平等的師生關系，讓學生消除自卑、內向等消極的心理，樹立起學習的信心。
一、探究創新，使學生樹立科學的世界觀、人生觀和生物學的基本觀點
在態度、情感和價值觀方面，我們應讓學生樹立辨證唯物主義自然觀，科學的世界觀、人生觀和生物學的基本觀點。
科學態度在生物學科中主要是指有對自然、生命等的好奇心、獨立思考的習慣和創造力、誠實與合作的意識，這些都可以通過觀察、制作、探究等活動使學生獲得。在生物課程內容中，涉及到的生物學觀點主要有：結構與功能、局部與整體、多樣性與統一性的觀點及生物進化和生態學等觀點。支持這些觀點的生物學事實很多，教師在教學中要注意結合不同的教學內容，在使學生接受科學知識的同時接受生物學觀點，并在此基礎上使他們樹立辯證唯物主義自然觀和科學的世界觀。對于生物學的大部分具體事實，學生在結束學業后也許會忘掉，但科學態度和生物學基本觀點一旦形成，則會保留很長時間，將影響著一個人的一生，因此，教師應給予充分的重視。
二、關注國情，重視愛國主義教育
從發達國家到發展中國家，幾乎沒有一個國家的基礎教育中不進行愛國主義教育的，只是呈現的方式和手段有所不同。結合生物學課程內容的特點，愛國主義教育的內容主要涉及生物自然資源狀況的教育和我國生物技術發展的歷史及現狀的教育兩個方面。我國的愛國教育一改過去側重“地大物博”的優越感教育，變為現在側重“黃河――母親河斷流”的危機感教育，這是明智的。事實如此，“風吹草低見牛羊”的景象不多見了，取而代之的是沙土飛掠、生物種類的滅絕、人口劇增和老齡化等嚴酷的現實。這樣的例子很多，其目的是激發學生的愛國熱情。當然，這不是說我們不需要“以祖國為驕傲”的愛國教育，我國物種豐富、地域廣闊、生態系統多樣、歷史悠久，在實踐中取得了豐碩的成果，因此，生物學中愛國主義教育的內容是豐富的，主要可以從以下幾個方面入手：介紹祖國豐富的生物資源，如我國動植物種類繁多，并且有著許多特有物種等，以培養學生熱愛祖國的情感；介紹我國在生物學、農業及醫學等方面的偉大成就，如介紹《本草綱目》、雜交水稻培育等，以培養學生的民族自豪感和民族自信心。
三、珍愛生命，進行衛生保健教育
生物學新課程目標及《基礎教育課程綱要》中都對衛生保健教育提出了較高的要求，要培養“具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人”，以全面推進素質教育。
青少年時期，正處在全面的成長和發育的重要階段，因此，衛生保健教育具有十分重要的意義。對學生進行健康教育，是要教育學生珍愛生命，關注自己的身體健康；要教育學生用科學的觀點來鍛煉身體，養成良好的衛生習慣，以保證身體健康，促進身體正常發育，提高自身的健康水平；另外還要教育學生，積極參加社會活動，維護公共衛生，以增強全民族的健康水平。
義務教育階段，生物學課程中各單元都有相應的衛生保健的內容：如體育鍛煉對身體發育的影響、應注意的衛生保健知識、疾病的防治知識等等。對學生進行青春期衛生教育和性道德、性法制教育，也是中學生物學教育的重要任務之一，是衛生保健教育的重要內容。實施青春期衛生教育，必須從實際出發，注意做到適時、適度和適效，采用多種形式多渠道，并與思想教育有機結合起來，有計劃、有步驟地進行，要針對初中學生特殊的年齡階段的心理和生理發育的特點，給予及時、正確的指引。這對于正確處理男、女生之間的關系，克服不必要的困惑，促進正確的人生觀的形成具有重要的作用。
四、呵護生態，讓人與自然和諧發展
培養學生的環保意識，是我國基礎教育培養總目標中明確的要求，生物課在實現這一目標方面發揮著核心的作用，因此，我國新的生物學課程中更加注重了環境保護及人與自然和諧發展的教育。從初中生物課的結構看，以“人與生物圈”為主線的十大主題，也突出了這一教育的地位。在多數主題中，都滲透了熱愛自然、珍愛生命、人與自然和諧發展及樹立可持續發展觀念的教育。教材中安排的活動，也是體現這一主題實現的，如“環境現狀調查”、“辯論和協商怎樣保護白頭葉猴”等。可持續發展是我國的基本國策，而要實現這一點，需要全體公民的理解和自覺行動。而生態學是中學生物學課程的重要內容，在初中新版教材中滲透了生態教育，其目的是使學生樹立一種嶄新的自然觀和生存發展觀，以便更好地調節人與自然的關系，自覺地關注人類社會的未來。
五、實行美育，陶冶學生情操
一、在生物教學中，要注重學生德與智協調發展
《九年義務教育全日制初級中學生物教學大綱》提出的學生思想情感方面的教學目的有三點，即：①熱愛大自然，熱愛生命，形成保護生物多樣性、保護環境的意識，增強愛國主義情感。②樂于探索生命的奧秘，具有一定的探索精神和創新意識。③初步形成生物學的基本觀點，受到辯證唯物主義教育，能夠以科學的態度去認識生命世界。
因此，在生物教學中，教師要加強對學生道德、行為、人生觀、世界觀及思想政治素質的培養；在傳授學生生物學知識的過程中，要緊密結合生物教學內容的特點，努力挖掘教材中的德育因素，潛移默化地將思想和情感教育寓于知識傳授之中。教學中要堅持用辯證唯物主義觀點來闡述生物個體的形態結構、生理功能、生殖、發育和生物界發生發展的規律，向學生進行結構與功能相統一、生物與環境相適應、進化觀點和生態觀點等生物學基本觀點的教育。結合我國國情，向學生進行熱愛社會主義祖國、熱愛家鄉的教育，增強他們的民族自信心和自豪感。
二、正確處理傳授知識與培養能力的關系
在生物教學過程中，教師要處理好傳授知識與培養能力的關系。知識是能力的載體，能力是知識的升華，離開了基礎知識談能力，便是無源之水，無本之木。教師要把握好生物教學的內容和要求，在傳授學生基本的生物學知識的同時，正確引導學生進行質疑、調查、探究等活動，培養學生觀察、實驗操作、探究和自學等能力。
三、在教學過程中，平面教育與立體教育相結合
