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第1篇

然而，在實(shí)際教育過(guò)程中，校園勞動(dòng)值日這門(mén)“必修課”卻備受社會(huì)和學(xué)生家長(zhǎng)的質(zhì)疑。迫于現(xiàn)實(shí)壓力，我們很多學(xué)校都改由教師或是聘請(qǐng)專(zhuān)職校園保潔人員代替學(xué)生勞動(dòng)值日……

學(xué)生的勞動(dòng)技能從何而來(lái)？校園勞動(dòng)值日是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)技能的重要途徑和必不可缺少的步驟。對(duì)此，我們每一位育人者都必須給予重視、珍視并上好校園勞動(dòng)值日這門(mén)“必修課”，讓其有效地融入校園課程，盡展其應(yīng)有的課程效應(yīng)。

首先，必須從思想入手，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確認(rèn)知校園勞動(dòng)值日的意義與價(jià)值。校園值日勞動(dòng)為什么會(huì)受到家長(zhǎng)和學(xué)生的抵觸？其根本原因就是我們的家長(zhǎng)和學(xué)生都對(duì)校園勞動(dòng)值日缺少正確的認(rèn)知，沒(méi)有明白學(xué)校安排孩子進(jìn)行校園勞動(dòng)值日的目的。所以要想學(xué)生、家長(zhǎng)真正認(rèn)可并接受校園“勞動(dòng)值日課”，我們必須要強(qiáng)化思想引領(lǐng)：一是要通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞剑鐚?zhuān)題會(huì)議等，向?qū)W生家長(zhǎng)闡明學(xué)校開(kāi)展校園值日勞動(dòng)的目的與意義。要在思想上徹底糾正家長(zhǎng)們的認(rèn)知偏差，讓其認(rèn)識(shí)到，學(xué)校開(kāi)展校園勞動(dòng)值日的初衷是通過(guò)這一形式培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、訓(xùn)練他們的自理能力，幫其掌握一些基本的必備的勞動(dòng)、生活的本領(lǐng)。二是開(kāi)展校園勞動(dòng)值日之前，我們還應(yīng)全方位、多角度地向?qū)W生、家詢(xún)意見(jiàn)和建議，要在思想上引起學(xué)生家長(zhǎng)的共鳴，通過(guò)校園勞動(dòng)值日讓學(xué)生學(xué)到課本所沒(méi)有的知識(shí)，掌握課堂教學(xué)所難以傳授的技能。只有如此，校園勞動(dòng)值日才會(huì)被家長(zhǎng)所認(rèn)可，并放心地讓孩子參與其中。

其次，要精心“備課”，賦予“值日課”鮮明的教育功效。一是精備“內(nèi)容”，安排校園值日勞動(dòng)之前，我們必須要對(duì)所屬班級(jí)學(xué)生有一個(gè)全面的了解，要切實(shí)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異以及身體狀況等，選擇一些學(xué)生力所能及且又不會(huì)對(duì)其造成傷害的勞動(dòng)項(xiàng)目和內(nèi)容，如：掃地、擺放桌凳、擦拭黑板等。二是巧備“方法”，想讓值日勞動(dòng)教育取得理想效果，我們教師還必須講究一定的策略和方法，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，先易后難，循序漸進(jìn)。可以先嘗試讓學(xué)生做一些簡(jiǎn)單而有興趣的事情，隨后再逐步提高難度。如果一開(kāi)始就讓學(xué)生做一些不能勝任的事，他們會(huì)因無(wú)法完成或完成得很不像樣而喪失信心，進(jìn)而厭惡值日勞動(dòng)。三是細(xì)備“保障”，值日勞動(dòng)之前，我們教師要預(yù)先做好各項(xiàng)保障工作：要向?qū)W生講清從事該項(xiàng)勞動(dòng)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題、勞動(dòng)器具的正確使用方法、勞動(dòng)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的一些意外問(wèn)題以及問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施和方法，盡可能排除各類(lèi)安全隱患……只有這樣，我們的校園值日才會(huì)讓家長(zhǎng)真正放心、安心，并積極督促學(xué)生參與其中，接受鍛煉、教育。

再次，要用心“引導(dǎo)”，切實(shí)提升孩子的“學(xué)習(xí)”熱情。一是學(xué)校教師要做好宣傳發(fā)動(dòng)，要及時(shí)把勞動(dòng)的好處和重要性通過(guò)生動(dòng)的故事或是有趣的表演等形式告知學(xué)生，并在日常學(xué)科教學(xué)中巧妙引導(dǎo)、滲透值日教育，積極為學(xué)生營(yíng)造良好的值日勞動(dòng)教育氛圍。二是教師要積極投身于校園勞動(dòng)值日的行列，把校園值日勞動(dòng)作為自己義不容辭的責(zé)任：不僅要在校園辦公區(qū)給自己安排一定的值日任務(wù)，而且還要在班級(jí)學(xué)生的值日任務(wù)中給自己安排一定的值日崗位并承擔(dān)相應(yīng)的工作，并和學(xué)生一樣高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量地去認(rèn)真完成。看到老師都如此重視校園勞動(dòng)，學(xué)生們自然會(huì)備受感染和激勵(lì)，參與值日的興趣與動(dòng)力也必然會(huì)大增。三是教師必須要對(duì)學(xué)生的值日勞動(dòng)做好跟進(jìn)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生由于主觀原因不能很好地完成工作任務(wù)時(shí)，必須給予督促，并由其承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任；對(duì)不能勝任工作的教師要及時(shí)更換；而對(duì)由于客觀原因造成工作無(wú)法順利完成的必須給予適當(dāng)協(xié)助；同時(shí)在跟進(jìn)的過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)也要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生產(chǎn)生勞動(dòng)成就感。如此，學(xué)生必將更加積極地投入到今后的值日勞動(dòng)中。

第2篇

論文摘要:從學(xué)校體育工作地位和作用以及體育教師勞動(dòng)的特殊性，來(lái)說(shuō)明體育教師的勞動(dòng)有其特有的價(jià)值，他們的勞動(dòng)應(yīng)該得到社會(huì)的草重。

體育教師從事的是學(xué)校體育工作，學(xué)校體育的地位和作用決定了他們的勞動(dòng)價(jià)值，只有正確認(rèn)識(shí)學(xué)校體育工作的特點(diǎn)和體育教師勞動(dòng)的特殊性，才能正確評(píng)價(jià)體育教師的勞動(dòng)價(jià)值。

一、學(xué)校體育的地位和作用

學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分，是培養(yǎng)合格人才的重要途徑。我國(guó)學(xué)校教育的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面有協(xié)調(diào)的發(fā)展，學(xué)校體育在其中承擔(dān)著重要的教育責(zé)任。青少年正處在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的重要時(shí)期，同時(shí)也是個(gè)性品質(zhì)形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們或長(zhǎng)或短都要經(jīng)過(guò)幾年、十幾年的學(xué)校生活，在這階段，學(xué)生的身心狀況不僅直接關(guān)系到他們能否以充沛、旺盛的精力從事文化學(xué)習(xí)，以健康的心態(tài)進(jìn)行各種交往，還影響著學(xué)生今后能否很好地面對(duì)社會(huì)迎接各種挑戰(zhàn)，適應(yīng)緊張的工作、學(xué)習(xí)和生活。體育教育能實(shí)現(xiàn)這一功能，它不僅能增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，而且能培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)互助、熱愛(ài)集體等優(yōu)良品質(zhì)，形成健康的人生觀、價(jià)值觀。另外，科學(xué)實(shí)踐證明，體育鍛煉能增強(qiáng)大腦的功能，培養(yǎng)敏銳的反應(yīng)能力，靈活的思維能力和想象能力，以及良好的注意力和記憶力，使人變得更加聰明，有利于學(xué)習(xí)和運(yùn)用科學(xué)文化知識(shí)。

學(xué)校體育是促進(jìn)群眾體育發(fā)展和提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的戰(zhàn)略措施。體育分為學(xué)校體育、群眾體育和競(jìng)技體育。群眾體育是民族強(qiáng)弱的標(biāo)志，競(jìng)技體育是國(guó)力盛衰的體現(xiàn)，而學(xué)校體育是二者的基礎(chǔ)。學(xué)生身體的生長(zhǎng)發(fā)育水平和體質(zhì)水平受多方面因素的影響，而體育鍛煉是影響他們最積極最重要的因素。青少年學(xué)生在我國(guó)人口總數(shù)中占有很大的比例，學(xué)校體育本身就是普及我國(guó)群眾體育的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生在學(xué)校不僅能通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)增強(qiáng)體質(zhì)，還能了解體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)，掌握運(yùn)動(dòng)技能，并養(yǎng)成“終身體育”的態(tài)度和習(xí)慣，成為終生熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)的一員。另外，系國(guó)魂于民心的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)始終受到人們的關(guān)注和喜愛(ài)，而競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)也在于學(xué)校體育。許多優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員都是經(jīng)過(guò)學(xué)校體育打下的基礎(chǔ)，最后才攀登上競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的高峰。所以說(shuō)，學(xué)校體育工作的好壞，也直接關(guān)系到一個(gè)國(guó)家競(jìng)技水平的高低。

二、體育教學(xué)的特點(diǎn)和體育教師勞動(dòng)的特殊性

體育教學(xué)的特點(diǎn)和體育教師勞動(dòng)的特殊性是相對(duì)于其他學(xué)科教學(xué)而言的。其特點(diǎn)在于其他課程的教學(xué)主要是通過(guò)思維活動(dòng)使學(xué)生掌握教師所傳授的知識(shí)、技能，而體育教學(xué)雖然也要傳授知識(shí)，但它主要是通過(guò)各種身體練習(xí)來(lái)進(jìn)行。學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中，通過(guò)身體活動(dòng)與思維活動(dòng)的緊密結(jié)合來(lái)掌握體育知識(shí)、技術(shù)和技能，并在練習(xí)中得到發(fā)展身體、增強(qiáng)體質(zhì)的成效。這樣，在體育教學(xué)中就具有體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)的高度結(jié)合和理論與親身實(shí)踐的高度結(jié)合這樣兩個(gè)顯著特點(diǎn)。

體育教學(xué)的特點(diǎn)決定了體育教師的勞動(dòng)特點(diǎn)。一般的教師是以腦力勞動(dòng)為主，而體育教師的勞動(dòng)從表面上看主要是由示范動(dòng)作、保護(hù)幫助、組織訓(xùn)練等體力勞動(dòng)所構(gòu)成，但是構(gòu)成這些表面形式的實(shí)質(zhì)基礎(chǔ)卻是頗大的腦力消耗。知識(shí)技能的傳授，技戰(zhàn)術(shù)的演練，示范保護(hù)的完成，在教學(xué)中對(duì)不同學(xué)生各類(lèi)情況的分析和處理，對(duì)教學(xué)方法、手段的選擇和靈活運(yùn)用等等，都是分析、判斷、記憶、思維、想象等大量腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)相結(jié)合，以腦力勞動(dòng)為基礎(chǔ)，以體力勞動(dòng)為主要表現(xiàn)形式的一種特殊勞動(dòng)。

體育教師的勞動(dòng)也具有一般勞動(dòng)的三種形態(tài)。即勞動(dòng)的潛在形態(tài)、流動(dòng)形態(tài)和凝結(jié)形態(tài)。體育教師的勞動(dòng)在這三種形態(tài)中與其他學(xué)科也有不同的特點(diǎn)。首先，體育教師除作為潛在形態(tài)勞動(dòng)所必須的知識(shí)、技能的儲(chǔ)備外，他們還必須不斷地為維持和提高這種水平而付出新的勞動(dòng)。誠(chéng)然，其他教學(xué)也有這種需要。但卻遠(yuǎn)不如體育教師表現(xiàn)得那樣明顯、突出和迫切。體育教師為了適應(yīng)新形式下的體育教學(xué)的要求，一方面必須不斷地補(bǔ)充新的學(xué)科知識(shí)，另一方面還必須努力保持一定的體能儲(chǔ)備。人到一定年齡后，體力必然下降;鍛煉停止一段時(shí)間，動(dòng)作就呆滯，技術(shù)就生疏，平時(shí)不進(jìn)行身體運(yùn)動(dòng)的備課，課堂上就再現(xiàn)不出應(yīng)有的示教水平。這些因素決定了體育教師潛在形態(tài)勞動(dòng)的特點(diǎn)。

其次，由于學(xué)生身體素質(zhì)、性格和運(yùn)動(dòng)技能的明顯差異，因此，體育教師在教學(xué)過(guò)程中，在考慮學(xué)生共性的同時(shí)還必須特別注意個(gè)性的特點(diǎn)。做到因材施教、因人制宜、個(gè)別輔導(dǎo)、區(qū)別對(duì)待。與其他教學(xué)相比，體育教師在這方面所花去的勞動(dòng)量要大得多。另外，體育教師的勞動(dòng)場(chǎng)所多在室外，他們除了要面對(duì)不同的學(xué)生外，還要經(jīng)受風(fēng)雨寒暑等惡劣環(huán)境的考驗(yàn)，這較之其它課任教師不能不說(shuō)要辛苦許多，這是體育教師勞動(dòng)過(guò)程中流動(dòng)形態(tài)的表現(xiàn)。體育教師勞動(dòng)的凝結(jié)形態(tài)(勞動(dòng)成果)，如前面所述，也體現(xiàn)著不同的價(jià)值和特征。

再?gòu)捏w育教師勞動(dòng)范圍的廣度和勞動(dòng)作用的深度來(lái)看，在同等條件下，體育教師的勞動(dòng)比其他教師的勞動(dòng)有著更多的教育效應(yīng)。這是因?yàn)轶w育教師的勞動(dòng)范圍大大超過(guò)了其他學(xué)科教師的勞動(dòng)范圍。他們除了校內(nèi)的“兩課兩操兩活動(dòng)”外，還有校外的各種體育競(jìng)賽、交流輔導(dǎo)等各類(lèi)工作。僅就校內(nèi)來(lái)看，他們的勞動(dòng)范圍就比一般教師大20%左右。從體育教師勞動(dòng)的作用深度來(lái)看也是如此，他們?cè)诠ぷ髦斜憩F(xiàn)出的勇敢頑強(qiáng)、堅(jiān)忍不拔、吃苦耐勞、機(jī)智果斷、樂(lè)觀活潑等優(yōu)良品格，以及嫻熟的技巧、健壯的體魄、優(yōu)美的動(dòng)作都將對(duì)學(xué)生起著潛移默化的教育作用。尤其是體育本身的競(jìng)技性、娛樂(lè)性等特點(diǎn)與青少年的心理需要是相適應(yīng)的，這既是體育引起他們關(guān)注和追求的原因，也是體育教師勞動(dòng)的作用深度所深化的原因。所有這些對(duì)學(xué)生的作用和意義都是重要的，也是體育教師勞動(dòng)效應(yīng)的客觀反映。

三、體育教師勞動(dòng)價(jià)值的評(píng)價(jià)

從上述分析，可以歸納出體育教師的勞動(dòng)價(jià)值具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1、體育教師的勞動(dòng)價(jià)值表現(xiàn)在學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)上。這種價(jià)值在通常情況下既可觀察得出，也可用定量的方法測(cè)量出來(lái)，這是一種有形的價(jià)值體現(xiàn)。

2、體育教師的勞動(dòng)創(chuàng)造了大量的潛在的無(wú)形價(jià)值。吃苦耐勞、勇敢頑強(qiáng)、機(jī)智果斷、集體主義、愛(ài)國(guó)主義等高尚思想品德和情操。這是一種以意識(shí)和能力為表現(xiàn)形式的.無(wú)法進(jìn)行測(cè)量的無(wú)形價(jià)值。

3、體育教師的勞動(dòng)影響著未來(lái)一代社會(huì)勞動(dòng)力的質(zhì)量。

4、體育教師的勞動(dòng)促進(jìn)了我國(guó)競(jìng)技水平的提高。

5、體育教師的勞動(dòng)價(jià)值也表現(xiàn)在學(xué)生智力的發(fā)展上。體育教師的勞動(dòng)不僅通過(guò)學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)而間接地作用于他們智力的發(fā)展，而且也直接培養(yǎng)他們智力的發(fā)展。

四、結(jié)論

1、體育教師的勞動(dòng)是一種復(fù)雜而特殊的勞動(dòng)。是以腦力勞動(dòng)為基礎(chǔ)，以體力勞動(dòng)為主要表現(xiàn)形式的一種強(qiáng)度較大的勞動(dòng)。

第3篇

【關(guān)鍵詞】 學(xué)校；體育教師；體育教學(xué)

一、學(xué)校體育的地位和作用

高校體育是學(xué)校教育的重要組成部分，是培養(yǎng)合格人才的重要途徑。學(xué)校體育的地位和作用決定了他們的勞動(dòng)價(jià)值。學(xué)校體育學(xué)里面提到：學(xué)校體育作為學(xué)校教育的重要組成部分，在貫徹德、智、體、美全面發(fā)展的教育方針中，對(duì)培養(yǎng)身心健康和具有現(xiàn)代意識(shí)、精神的社會(huì)主義建設(shè)人才，都有著至關(guān)重要的作用；學(xué)校體育又是國(guó)民體育的重要組成部分，是社會(huì)體育、競(jìng)技體育和終身體育的基礎(chǔ)，是發(fā)展我國(guó)體育事業(yè)的戰(zhàn)略重點(diǎn)，它對(duì)促進(jìn)社會(huì)精神文明建設(shè)具有積極作用。每個(gè)的成長(zhǎng)，或長(zhǎng)或短都必然經(jīng)過(guò)幾年甚至十幾年的學(xué)校生活，才離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì)，參加社會(huì)勞動(dòng)，社會(huì)勞動(dòng)成員體質(zhì)的強(qiáng)弱關(guān)系到社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展快慢，同時(shí)更關(guān)系到國(guó)家和民族的強(qiáng)弱盛衰。

體育包括學(xué)校體育、群眾體育和競(jìng)技體育，而學(xué)校體育在其中起著基礎(chǔ)作用。從我國(guó)人口組成上看，青少年和兒童占總?cè)丝诘?/3以上，每人都要經(jīng)過(guò)幾年或十幾年的學(xué)校生涯然后走上社會(huì)，參與社會(huì)的勞動(dòng)。社會(huì)勞動(dòng)成員健康水平高低，直接影響社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展，同時(shí)關(guān)系到國(guó)家民族的強(qiáng)弱和盛衰。學(xué)校體育正是為他們提供了科學(xué)鍛煉的知識(shí)和方法，養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣。《全民健身計(jì)劃綱要》明確指出“各級(jí)各類(lèi)學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，努力做好學(xué)校的體育工作，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身體育教育，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)、技能，與習(xí)慣”。“綱要”實(shí)施的對(duì)象重點(diǎn)就是青少年和兒童，學(xué)校體育為他們成為有豐富學(xué)識(shí)，有健壯體魄的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才打下了良好的基礎(chǔ)。所以學(xué)校應(yīng)該把學(xué)校體育放在應(yīng)有的位置上，使其發(fā)揮更大的作用。

二、體育教學(xué)的特點(diǎn)和體育教師勞動(dòng)的特殊性

體育教學(xué)的特點(diǎn)和體育教師勞動(dòng)的特殊性是相對(duì)于其他教學(xué)而言的,其特點(diǎn)在于其他課程的教學(xué)主要地是通過(guò)思維活動(dòng)使學(xué)生掌握教師所傳授的知識(shí)技能,而體育教學(xué)雖也要傳授知識(shí)技能,但它主要是通過(guò)各種身體鍛煉進(jìn)行的。學(xué)生通過(guò)身體活動(dòng)和思維活動(dòng)的緊密結(jié)合來(lái)掌握體育的知識(shí)技能,并在練習(xí)中收到增強(qiáng)體質(zhì)的效果。因此體育教學(xué)就具有體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)的高度結(jié)合,理論與實(shí)踐的高度結(jié)合的特點(diǎn)。

從體育教學(xué)手段特征看體育教學(xué)形式是多樣化的、具體化的,師生多在動(dòng)態(tài)中,身體與身體的接觸對(duì)抗過(guò)程,潛在的意外和傷害的預(yù)防過(guò)程、身體與器械結(jié)合和使用等等,決定了體育教師勞動(dòng)的動(dòng)態(tài)性和體能的支持性,技能的獲得性以及給予學(xué)生的示范表現(xiàn)性的特征。

從體育教師的勞動(dòng)的本質(zhì)看:體育教師的勞動(dòng)從表面上看主要是由示范動(dòng)作、保護(hù)幫助、組織訓(xùn)練等體力勞動(dòng)所構(gòu)成的。但是構(gòu)成這些表面形式的背后卻隱含著頗大的腦力消耗。首先,體育教師除作為示例在形態(tài)勞動(dòng)者所必須的知識(shí)技能的儲(chǔ)備外,他們還必須不斷地為維持和提高這種水平而付出新的勞動(dòng)。誠(chéng)然,其他教學(xué)也有這種需要,但卻遠(yuǎn)不如體育教師表現(xiàn)得那樣明顯,突出和迫切。由于學(xué)生體質(zhì)、性格、技能的明顯差異,體育教師在教學(xué)過(guò)程中必須做到因材施教,因人制宜,個(gè)別輔導(dǎo),區(qū)別對(duì)待。這與其它教學(xué)相比,體育教師在這方面所花去的勞動(dòng)量要大得多。另外,體育教師教學(xué)組織過(guò)程中和其它教學(xué)一樣,都必須兼有教育的過(guò)程,而體育教學(xué)的教育過(guò)程是在不斷的互動(dòng)中完成的,學(xué)生的感觀在生理、心理隨勝利與喜悅、失敗和挫折中得到表現(xiàn),教師的言行所引起的刺激進(jìn)而使接受體育教育者,從情感、意志、精神等方面得到振奮和升華。體育教師的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)和運(yùn)動(dòng)空間、使用的用具、項(xiàng)目的多樣性、學(xué)生個(gè)體運(yùn)動(dòng)能力和集體配合的差異不僅要經(jīng)受風(fēng)雨寒暑等惡劣環(huán)境的考驗(yàn),而且還是對(duì)人的意志品質(zhì)、道德行為的考驗(yàn)。這些都是體育教師在把自己的潛在形態(tài)的勞動(dòng)通過(guò)流動(dòng)形態(tài)的勞動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生成果的凝結(jié)形態(tài)過(guò)程的特點(diǎn)。

從體育教師工作的成果看，體育的勞動(dòng)成果與其他學(xué)科不相同，不能單從科研成果上看，體育人才的培養(yǎng)和提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)也是學(xué)校體育和體育教師的主要任務(wù)之一。這點(diǎn)往往被人們所忽視,有的學(xué)校在評(píng)定體育教師的職稱(chēng)時(shí)就出現(xiàn)了不設(shè)崗或拿體育教師的勞動(dòng)與其他教師的勞動(dòng)作橫向比較的傾向,竟出現(xiàn)了用一般教學(xué)程序備課、講課、作業(yè)批改,實(shí)驗(yàn)來(lái)等生搬硬套體育教學(xué)。認(rèn)為體育課既不批改作業(yè)又不做實(shí)驗(yàn),體育教師很清閑。殊不知,體育教師除完成體育教學(xué)任務(wù)外,還要承擔(dān)全校學(xué)生的早操、課外輔導(dǎo)、群體活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽等大量工作。而這些工作往往又是在教師下班休息時(shí)進(jìn)行的。

三、結(jié)論

1.體育教師的勞動(dòng)是一種復(fù)雜而特殊的勞動(dòng)。是以腦力勞動(dòng)為基礎(chǔ)，以體力勞動(dòng)為主要表現(xiàn)形式的一種強(qiáng)度較大的勞動(dòng)。

2.學(xué)校體育工作在整個(gè)教育事業(yè)中占有十分重要的地位，起著十分重要的作用。理應(yīng)受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視和全社會(huì)的大力支持。

3.體育教師的勞動(dòng)創(chuàng)造著積極有意義的價(jià)值。在學(xué)校體育這塊土地上辛勤耕耘的體育教師，他們的勞動(dòng)應(yīng)該受到尊重，他們的勞動(dòng)價(jià)值應(yīng)該得到正確的評(píng)價(jià)和回報(bào)。只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)校體育教師的工作積極性，我國(guó)體育事業(yè)的“基礎(chǔ)工程”的工作才能落在實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

[1]潘紹偉.學(xué)校體育.學(xué)高等教育出版社.2008.6.

第4篇

關(guān)鍵詞：體育教師；勞動(dòng)特點(diǎn)；創(chuàng)新教育

在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展中，教師是人類(lèi)文化知識(shí)繼承者和傳播者，是學(xué)生智力開(kāi)發(fā)和個(gè)性氣質(zhì)的塑造者。而體育教師同樣肩負(fù)著把人類(lèi)社會(huì)所積累的生產(chǎn)勞動(dòng)和科學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、文化知識(shí)以及一定的社會(huì)行為規(guī)范，傳遞給年輕一代的重任。

一、體育教師的勞動(dòng)價(jià)值

體育教師勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值是通過(guò)他們的勞動(dòng)對(duì)象──學(xué)生來(lái)具體表現(xiàn)的。

第一，學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)：由于教學(xué)和體育鍛煉，使學(xué)生體格發(fā)育勻稱(chēng)，運(yùn)動(dòng)能力提高，抵抗疾病和適應(yīng)各種外界環(huán)境能力增強(qiáng)等。它是可察看的，可用定量的方法測(cè)定出具體量值，稱(chēng)之為明顯有形價(jià)值。

第二，對(duì)學(xué)生的品德培養(yǎng)：體育教學(xué)過(guò)程能夠提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)，它是以意識(shí)和能力等形態(tài)作為表現(xiàn)形式的，是無(wú)法測(cè)量和計(jì)算，稱(chēng)無(wú)形價(jià)值

第三，學(xué)生智力發(fā)展：體育教學(xué)過(guò)程不僅通過(guò)學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)而間接發(fā)掘他們的智力潛能，而且也對(duì)他們的智力發(fā)展產(chǎn)生良好影響。這一點(diǎn)往往由于世俗的偏見(jiàn)未能被大多數(shù)人認(rèn)識(shí)。

二、體育教師的勞動(dòng)特點(diǎn)

（一）體育教師的勞動(dòng)過(guò)程

體育教師的勞動(dòng)具備的三種形態(tài)：

1、勞動(dòng)的潛在形態(tài)：體育教師通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練、業(yè)務(wù)進(jìn)修、備課、開(kāi)展教研活動(dòng)等，使自己的知識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力、身體機(jī)能狀態(tài)達(dá)到了適應(yīng)教學(xué)的水平并儲(chǔ)備起來(lái)，這就構(gòu)成了體育教師潛在形態(tài)的勞動(dòng)。這種勞動(dòng)在未投入教學(xué)之前是不易被人們認(rèn)識(shí)的。此過(guò)程需要消耗大量的時(shí)間、精力和體力，需要不斷付出新的勞動(dòng)來(lái)豐富這一構(gòu)成。

2、勞動(dòng)的流動(dòng)形態(tài)：進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，體育教育在這一過(guò)程里，把個(gè)體勞動(dòng)的潛在形態(tài)釋放出來(lái)，積極地把自己的思想意識(shí)、行為觀念、體育鍛煉知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能技巧等，沿著各種途徑向?qū)W生輸送傳遞，使之從自己的身上向?qū)W生“流動(dòng)”，從課堂教學(xué)到業(yè)余訓(xùn)練，從早操、課間操到課外體育活動(dòng)。

3、勞動(dòng)的凝結(jié)形態(tài)：是學(xué)生被教育加工的過(guò)程。體育教師凝結(jié)形態(tài)勞動(dòng)的構(gòu)成形式，是在體育教師主持的各類(lèi)活動(dòng)中，學(xué)生知識(shí)的豐富，運(yùn)動(dòng)技能的掌握，思想情操的陶冶，智力的發(fā)展，體力的增強(qiáng)轉(zhuǎn)入到教育勞動(dòng)的特殊產(chǎn)品――被教育的學(xué)生身上，與學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)結(jié)合在一起構(gòu)成了學(xué)生勞動(dòng)的潛在形態(tài)，為他們?cè)谏鐣?huì)中進(jìn)行高效率，高價(jià)值的勞動(dòng)奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)，也就是參與了社會(huì)勞動(dòng)的再生產(chǎn)。

（二）體育教師勞動(dòng)的表現(xiàn)形式

體育教師的勞動(dòng)從表現(xiàn)形式上看，絕大部分由示范動(dòng)作、幫助保護(hù)、組織訓(xùn)練等體力勞動(dòng)所構(gòu)成，但構(gòu)成這些表現(xiàn)形式的實(shí)質(zhì)基礎(chǔ)是頗大的腦力消耗，各種運(yùn)動(dòng)技能的獲得，示范保護(hù)的完成，在教學(xué)中對(duì)各類(lèi)學(xué)生既有共性又有個(gè)性的復(fù)雜情況的分析，綜合處理，對(duì)教學(xué)方法、手段的選擇和靈活運(yùn)用等都是大量腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的結(jié)合。因此，體育教師的勞動(dòng)是以腦力勞動(dòng)為基礎(chǔ)，以體力勞動(dòng)為主要表現(xiàn)形式的勞動(dòng)。

（三）體育教師的勞動(dòng)范圍與深度

在同等的條件下，體育教師的勞動(dòng)能比其他學(xué)科教師的勞動(dòng)產(chǎn)生更多的教育效應(yīng)，對(duì)學(xué)生施加的影響勝于其他教師的勞動(dòng)范圍。首先，校內(nèi)的體育課、早操、課間操、課外體育活動(dòng)；校外的各類(lèi)競(jìng)賽、交流、輔導(dǎo)等工作，僅校內(nèi)部分，體育教師的勞動(dòng)范圍比一般教師大15%-20%左右。其次，體育教師在工作中表現(xiàn)出的勇敢頑強(qiáng)、堅(jiān)忍不拔、吃苦耐勞、機(jī)敏果斷、樂(lè)觀活潑、為集體高度負(fù)責(zé)的優(yōu)秀品質(zhì)成為一種無(wú)形的深沉的教育力量，潛移默化地在學(xué)生身上發(fā)揮巨大作用。再次，體育本身固有的特點(diǎn)，如其競(jìng)技性、娛樂(lè)性與集體的協(xié)調(diào)性都是與青少年心理特點(diǎn)相吻合的，這既是體育引起他們注意和追求的原因，也是體育教師勞動(dòng)作用能深化的原因。

三、體育教師的勞動(dòng)需要?jiǎng)?chuàng)新性

（一）體育教師角色的多元性決定了體育教師需要?jiǎng)?chuàng)新性

教師的工作是一種富有個(gè)性的勞動(dòng)。對(duì)于大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，實(shí)際的教學(xué)組織、教學(xué)方式、教學(xué)過(guò)程是由每個(gè)教師親自設(shè)計(jì)的，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都帶上每個(gè)教師顯著的個(gè)人風(fēng)格，特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教師具有更大的選擇性。可見(jiàn)，教師具有豐富而獨(dú)特的創(chuàng)造性，這是勝任教學(xué)工作的關(guān)鍵，關(guān)系到能不能始終以一種創(chuàng)新思想去引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生。因此，一位優(yōu)秀教師應(yīng)該是教育目的的實(shí)現(xiàn)者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)方法的探索者和教育活動(dòng)的創(chuàng)新者。

（二）教育對(duì)象的特殊決定了體育教師需要?jiǎng)?chuàng)造性

教師教育對(duì)象是具有一定思想意識(shí)、有感情、有理智的活生生的人，是不同年齡、不同經(jīng)歷、不同個(gè)性、不同思想行為的一代青少年學(xué)生，而且他們又處在不斷變化發(fā)展之中。教育對(duì)象的特殊性要求體育教師必須視其不同的發(fā)展水平和不同的個(gè)性特征，靈活應(yīng)用各種適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ⒎e極嘗試新的方式，因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。為此，教師自己必須具有創(chuàng)新性。

（三）體育教育過(guò)程的復(fù)雜性決定了教師需要?jiǎng)?chuàng)新性

教師和學(xué)生是教育過(guò)程中最生動(dòng)最活躍的因素，而體育教學(xué)過(guò)程的特殊性，使他們呈現(xiàn)出復(fù)雜性、變異性、不可預(yù)測(cè)性。體育教師只有充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生要取得良好的學(xué)習(xí)效果，必須充分發(fā)揮自己的主體性，進(jìn)行自主、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動(dòng)，表現(xiàn)為樂(lè)學(xué)、善學(xué)、能學(xué)、自主學(xué)習(xí)，只有在創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生才能不斷發(fā)展和進(jìn)步。

四、體育教師實(shí)施創(chuàng)新性教育的基本要求

（一）體育教師勞動(dòng)觀念的更新

體育教師的教育行為受其教育思想觀念的影響，而教育活動(dòng)及其效能、質(zhì)量又會(huì)影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格。因此創(chuàng)新性教育應(yīng)從思想觀念著手。首先，要樹(shù)立創(chuàng)新教育目標(biāo)觀。傳統(tǒng)的教育觀念往往從根本上否定了學(xué)生的創(chuàng)造性，創(chuàng)新教育在目標(biāo)的認(rèn)定上應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，確定多層次，多維度的師生一致的目標(biāo)。教師有了創(chuàng)新教育這一目標(biāo)觀念，就會(huì)自覺(jué)地研究學(xué)生，給個(gè)性不同的學(xué)生以充分表現(xiàn)特殊才能的均等機(jī)遇和平等權(quán)利；就會(huì)尊重學(xué)生的心靈自由和心靈世界的獨(dú)特性，就會(huì)不斷地改進(jìn)自身的教學(xué)，“為創(chuàng)造而教”，創(chuàng)造性地教；就會(huì)滿(mǎn)腔熱情地幫助每一個(gè)學(xué)生提高創(chuàng)新素質(zhì)。其次，要樹(shù)立新的師生觀。即轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育“唯師是從”專(zhuān)制型師生觀，建立教學(xué)雙重主體之間相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作的關(guān)系。因此，教師要營(yíng)造積極民主的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、批評(píng)，乃至富有理性的健康人文精神的爭(zhēng)辯。這對(duì)于發(fā)展師生情誼，促進(jìn)學(xué)生人格和智力發(fā)展有重大意義。

（二）體育教師勞動(dòng)方法的革新

教無(wú)定法，但又不可無(wú)法。實(shí)施創(chuàng)新教育要從注重教法轉(zhuǎn)移到注重學(xué)法上來(lái)：首先，要激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣。創(chuàng)新教育的一個(gè)重要特征是“參與性”，創(chuàng)造的智慧和結(jié)晶往往在教育情境中通過(guò)學(xué)生的親自參與，反復(fù)探索，日臻完美。這對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造潛能也就釋放了出來(lái)。教學(xué)應(yīng)該是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，應(yīng)加強(qiáng)研究和實(shí)踐。其次，教會(huì)學(xué)習(xí)，尤其是教會(huì)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代社會(huì)，“會(huì)學(xué)”顯然比“學(xué)會(huì)”更重要，“會(huì)學(xué)”的深層含義不在于教師給學(xué)生以“黃金”，而是教會(huì)學(xué)生價(jià)值更高的“點(diǎn)金術(shù)”。國(guó)內(nèi)外倡導(dǎo)的“問(wèn)題教學(xué)法”、“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”、“研究探索法”、“小群體學(xué)習(xí)法”等都為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供了較好的環(huán)境。

（三）體育教師勞動(dòng)價(jià)值的創(chuàng)新

生命的價(jià)值在于創(chuàng)造。教育應(yīng)該實(shí)現(xiàn)人的創(chuàng)造性?xún)r(jià)值，一個(gè)人創(chuàng)新精神越強(qiáng)烈，其人生價(jià)值也越高，對(duì)人類(lèi)社會(huì)的貢獻(xiàn)也就越大。教育過(guò)程紿終應(yīng)該是提高人的價(jià)值的過(guò)程，完美實(shí)現(xiàn)人的創(chuàng)造潛能的過(guò)程。體育教師只有從更高意義上認(rèn)識(shí)自己的創(chuàng)造性工作，以此融入生命活動(dòng)之中和作為提升生活質(zhì)量的手段，并不斷提高自己的創(chuàng)造性教學(xué)水平，才能更好地培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。

參考文獻(xiàn)：

1、歐小松,劉洪宇,魏志耕.創(chuàng)新教育學(xué)[M].中南工業(yè)大學(xué)出版社,2000.

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3、曲宗湖.體育教師的素質(zhì)與基本功[M].人民體育出版社,2002.

第5篇

一、 交換勞動(dòng)是必要?jiǎng)趧?dòng)

1. 物質(zhì)生產(chǎn)的極大豐富突顯了交換勞動(dòng)的作用。隨著生產(chǎn)力的突飛猛進(jìn)，物質(zhì)條件得到了極大的改善，經(jīng)濟(jì)社會(huì)有了巨大的進(jìn)步。商品的生產(chǎn)能力已經(jīng)不再是制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展的首要因素，隨處可見(jiàn)的“過(guò)剩”不僅困擾著企業(yè)也更是讓宏觀經(jīng)濟(jì)決策者頭疼不已。尋找市場(chǎng)，創(chuàng)造需求，至少在目前看來(lái)是拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的最終訴求。交換已不再如物質(zhì)生產(chǎn)相對(duì)落后、產(chǎn)品種類(lèi)數(shù)量相對(duì)匱乏的時(shí)代一樣容易發(fā)生。“酒香也怕巷子深”，積壓在倉(cāng)庫(kù)中、堆放在貨架上的商品要讓渡其使用價(jià)值進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其價(jià)值的過(guò)程，迫切需要高質(zhì)量的交換勞動(dòng)才能夠?qū)崿F(xiàn)。此時(shí)的交換勞動(dòng)，不僅僅是完成了簡(jiǎn)單的時(shí)空對(duì)接，還必須完成品種、數(shù)量以及價(jià)格的雙向契合，在尤其注重個(gè)性化的今天，顯而易見(jiàn)這并不容易實(shí)現(xiàn)，需要?jiǎng)趧?dòng)者投入大量的時(shí)間、勞動(dòng)和智慧。這其中既有具體勞動(dòng)也有抽象勞動(dòng)，與生產(chǎn)性勞動(dòng)在本質(zhì)上并沒(méi)有什么不同，且同樣是商品實(shí)現(xiàn)其價(jià)值的必要環(huán)節(jié)，在物質(zhì)大發(fā)展的今天甚至比生產(chǎn)勞動(dòng)更為重要。互聯(lián)網(wǎng)對(duì)傳統(tǒng)貿(mào)易的促進(jìn)有力的證明了這一點(diǎn)。互聯(lián)網(wǎng)的大范圍、快速傳播及便捷接觸等特點(diǎn)最重要的作用就是進(jìn)行高效的交易匹配，它能夠迅速的、準(zhǔn)確的定位某種產(chǎn)品的用戶(hù)群體，同時(shí)能夠?qū)⒂脩?hù)的個(gè)性化商品需求信息迅速的、準(zhǔn)確的傳遞到生產(chǎn)者手中。可以觀測(cè)到的事實(shí)證明，使用了電子商務(wù)交易手段的買(mǎi)賣(mài)匹配實(shí)現(xiàn)了井噴式的增長(zhǎng)，足見(jiàn)純粹流通環(huán)節(jié)蘊(yùn)含的巨大潛力，而這種潛力已經(jīng)成為當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展程度下最需要、最重要的價(jià)值所在。

2. 全球化和消費(fèi)者需求的提升使得交換勞動(dòng)復(fù)雜化。除了生產(chǎn)能力的提高，貿(mào)易條件的改善也為經(jīng)濟(jì)帶來(lái)了前所未有的新氣象。貿(mào)易壁壘破除、儲(chǔ)運(yùn)能力飛躍、信息全球同步等使得消費(fèi)者能夠在世界范圍內(nèi)選購(gòu)商品，這就讓交換勞動(dòng)追求的“雙向契合”更為復(fù)雜化。范圍的擴(kuò)大不僅是數(shù)學(xué)意義上排列組合的增加，更是消費(fèi)者要求的不斷攀升，這就意味著交換勞動(dòng)的從業(yè)者需要付出的除了具體勞動(dòng)之外更多的是智慧——如何才能更高效的識(shí)別和滿(mǎn)足消費(fèi)者的需求。對(duì)于生產(chǎn)者來(lái)說(shuō)，交換勞動(dòng)還肩負(fù)著信息傳遞者的重任，如何讓生產(chǎn)環(huán)節(jié)更緊密的配合市場(chǎng)從而帶來(lái)社會(huì)再生產(chǎn)的良性循環(huán)，交換勞動(dòng)的質(zhì)量是舉足輕重的。

總而言之，交換不再是一個(gè)可以瞬間完成的簡(jiǎn)單勞動(dòng)，而是商品實(shí)現(xiàn)其價(jià)值的必要環(huán)節(jié)。其復(fù)雜性不亞于生產(chǎn)勞動(dòng)，需要?jiǎng)趧?dòng)者付出大量的具體勞動(dòng)和抽象勞動(dòng)。昔日交換本身相對(duì)簡(jiǎn)單容易及其在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的地位不高決定了其在經(jīng)濟(jì)理論中的分量亦不重，時(shí)移事易，交換勞動(dòng)不僅是價(jià)值實(shí)現(xiàn)的必要?jiǎng)趧?dòng)，其內(nèi)涵也非常豐富且意義亦十分重大。

即使不把交換過(guò)程獨(dú)立出來(lái)考察，也不認(rèn)為需要有專(zhuān)門(mén)的勞動(dòng)者來(lái)從事交換勞動(dòng)，買(mǎi)賣(mài)的“雙向契合”也是必須完成的，不過(guò)是由生產(chǎn)者向下游延伸或者由消費(fèi)者向上游延伸。顯而易見(jiàn)，這兩種方法都將帶來(lái)超額成本。交換勞動(dòng)獨(dú)立出來(lái)并由專(zhuān)人完成可以極大的提高效率，同時(shí)降低生產(chǎn)者的銷(xiāo)售成本和消費(fèi)者的選擇成本，這不僅滿(mǎn)足了效率的要求更是激勵(lì)相容的，這為交換勞動(dòng)的繁榮發(fā)展奠定了理論基礎(chǔ)。直觀來(lái)講，生產(chǎn)者不需到處尋找合適的市場(chǎng)而能專(zhuān)注于生產(chǎn)，消費(fèi)者不需到處尋找滿(mǎn)意的商品甚至可以一站式購(gòu)物，從而商品可以高速的流通起來(lái)，這就是交換勞動(dòng)創(chuàng)造的價(jià)值。

二、 交換中的活勞動(dòng)

把馬克思的假設(shè)放寬，讓交換成為一個(gè)有血有肉的“過(guò)程”而不是“瞬間”，我們可以很清楚的發(fā)現(xiàn)交換中包含了各種形式的人類(lèi)勞動(dòng)，具體勞動(dòng)和抽象勞動(dòng)、體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)等形式概莫能外。這個(gè)過(guò)程中凝結(jié)的無(wú)差別的人類(lèi)勞動(dòng)，從本質(zhì)上講與生產(chǎn)過(guò)程的活勞動(dòng)沒(méi)有什么區(qū)別，其創(chuàng)造的價(jià)值既為消費(fèi)者也為生產(chǎn)者所享用。

1. 交換勞動(dòng)為消費(fèi)者提供服務(wù)。生產(chǎn)力的發(fā)展和全球化的推進(jìn)使得消費(fèi)者的選擇大大的豐富了，即使是完成了時(shí)空契合已經(jīng)擺在貨架上的產(chǎn)品也未必能夠?qū)崿F(xiàn)交換。在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境下，消費(fèi)者消費(fèi)的已不再僅僅是產(chǎn)品，服務(wù)也是其中的重要內(nèi)容。不同零售業(yè)態(tài)的存在和層出不窮就是消費(fèi)者對(duì)服務(wù)的需求有所差異的結(jié)果。一般認(rèn)為消費(fèi)者進(jìn)行消費(fèi)活動(dòng)會(huì)面臨六種交易成本，時(shí)間成本、運(yùn)輸成本、儲(chǔ)存成本、調(diào)整成本、信息成本以及心理成本。其中，儲(chǔ)存成本是指消費(fèi)者批量購(gòu)買(mǎi)商品時(shí)帶來(lái)的家庭儲(chǔ)存成本，調(diào)整成本指的是消費(fèi)者不能在指定的時(shí)間購(gòu)買(mǎi)到指定的商品而不得不進(jìn)行調(diào)整（購(gòu)買(mǎi)另一種商品或換一個(gè)零售點(diǎn)購(gòu)買(mǎi)）而帶來(lái)的成本，信息成本指消費(fèi)者檢索所需商品信息耗費(fèi)的成本，心理成本指消費(fèi)者在消費(fèi)過(guò)程中由于環(huán)境令人不快而產(chǎn)生的成本。不同的消費(fèi)者的交易成本不盡相同。為了降低這些交易成本，消費(fèi)者不止選擇商品，更要選擇服務(wù)。實(shí)際上，消費(fèi)者消費(fèi)的商品是產(chǎn)品和服務(wù)的總和。交換勞動(dòng)為消費(fèi)者創(chuàng)造的價(jià)值在于針對(duì)交易成本不同的消費(fèi)者，它可以提供不同的服務(wù)。

（1）提供環(huán)境服務(wù)。即購(gòu)物場(chǎng)所的環(huán)境，這種服務(wù)決定了消費(fèi)者的購(gòu)物感受，直接影響心理成本的水平。盡管這種服務(wù)很難度量和定義，但消費(fèi)者卻可以很明確地感受到有些零售點(diǎn)的服務(wù)水平很低，而另外一些相對(duì)較高。零售點(diǎn)的環(huán)境和服務(wù)甚至?xí)绊懴M(fèi)者對(duì)于商品價(jià)值的判斷和購(gòu)物選擇。對(duì)消費(fèi)者交易成本的節(jié)約將成為零售商的成本，并加入到商品價(jià)格中去。折扣店商品之所以低價(jià)可能是因?yàn)樘峁┝说退降姆?wù)，而高檔商店的高價(jià)與其提供高水平的購(gòu)物氛圍耗費(fèi)了更多資源有關(guān)。

（2）提供品類(lèi)服務(wù)。品類(lèi)分為寬度（不同商品種類(lèi)）和深度（同一個(gè)商品種類(lèi)的進(jìn)一步細(xì)化），品類(lèi)服務(wù)可以降低消費(fèi)者在零售過(guò)程中產(chǎn)生的多種分銷(xiāo)的交易成本，比如時(shí)間成本、運(yùn)輸成本和調(diào)整成本。零售業(yè)態(tài)中強(qiáng)調(diào)品類(lèi)寬度的是超市、百貨公司和大型超級(jí)市場(chǎng)，而強(qiáng)調(diào)品類(lèi)深度的則是各種專(zhuān)業(yè)店。在銷(xiāo)售商品的品類(lèi)既定情況下，品類(lèi)服務(wù)水平越高，消費(fèi)者越容易選擇到滿(mǎn)意的商品，但零售商所承擔(dān)的成本越高，這些成本體現(xiàn)在諸如挑選適銷(xiāo)對(duì)路的商品、如何布置賣(mài)場(chǎng)等方面。

（3）提供區(qū)位服務(wù)。即零售點(diǎn)的地理位置是否便利，實(shí)際上選址可能是零售業(yè)考慮的首要因素，它直接決定了消費(fèi)者在消費(fèi)活動(dòng)或購(gòu)買(mǎi)過(guò)程中的時(shí)間成本和運(yùn)輸成本，也可能是消費(fèi)者考慮購(gòu)買(mǎi)行為時(shí)的首要因素。便利店是很好的例子，其提供的環(huán)境服務(wù)、品類(lèi)服務(wù)與高檔商店相去甚遠(yuǎn)，但位置便利卻成為其與其他業(yè)態(tài)競(jìng)爭(zhēng)的最大優(yōu)勢(shì)。

（4）提供交付服務(wù)。即按要求的時(shí)間和要求形式為消費(fèi)者提供所需的商品，消費(fèi)者的需求可能在一天的任何時(shí)間、一年中的任何一天，要求的形式可能是多種品類(lèi)、數(shù)量和包裝等。因此，交付服務(wù)可以影響消費(fèi)者的時(shí)間成本、調(diào)整成本和儲(chǔ)存成本。高水平的交付服務(wù)可以通過(guò)延長(zhǎng)營(yíng)業(yè)時(shí)間、提供信用額度、分擔(dān)儲(chǔ)存成本和降低消費(fèi)者風(fēng)險(xiǎn)等方式達(dá)到，這也同樣會(huì)提高零售商的經(jīng)營(yíng)成本。

（5）提供信息服務(wù)。消費(fèi)決策需要商品的信息做依據(jù)，這些信息包括商品的價(jià)格水平、銷(xiāo)售狀況、商品屬性和零售點(diǎn)信息等。高質(zhì)量的信息服務(wù)可以極大的降低消費(fèi)者的信息獲取成本、購(gòu)買(mǎi)調(diào)整成本和商品儲(chǔ)存成本。電子商務(wù)的迅速發(fā)展足以說(shuō)明消費(fèi)者對(duì)信息獲取便利性的需求，網(wǎng)絡(luò)搜索商品并提供相關(guān)信息的快速是傳統(tǒng)零售形式所不能比擬的。當(dāng)然，提供這一便利的代價(jià)是零售商的辛勤勞動(dòng)。

從上述分析可以看出，交換勞動(dòng)提供的服務(wù)極大的滿(mǎn)足了消費(fèi)者的需求，降低了消費(fèi)者的交易成本，且其提供的各種服務(wù)與產(chǎn)品不可分割，生產(chǎn)者制造的產(chǎn)品必須與交換勞動(dòng)提供的服務(wù)相結(jié)合才能成為可供交換的商品，服務(wù)是交換中活勞動(dòng)的載體，其價(jià)值實(shí)實(shí)在在的為消費(fèi)者所享受。

2. 交換勞動(dòng)為生產(chǎn)者提供服務(wù)。交換勞動(dòng)為消費(fèi)者提供各種服務(wù)從而降低交易費(fèi)用，其同樣可以為生產(chǎn)者提供多種服務(wù)以減少成本。細(xì)化分工是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，專(zhuān)門(mén)從事交換勞動(dòng)的商人團(tuán)體不斷壯大不僅提高了生產(chǎn)效率更使得消費(fèi)者和生產(chǎn)者同時(shí)受益，使得各經(jīng)濟(jì)主體激勵(lì)相容。

（1）交換勞動(dòng)為生產(chǎn)者提供分銷(xiāo)服務(wù)。生產(chǎn)專(zhuān)業(yè)化和消費(fèi)多元化是經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的一對(duì)矛盾，隨著消費(fèi)者對(duì)商品種類(lèi)和數(shù)量要求的提高，生產(chǎn)的專(zhuān)業(yè)化需要不斷加深，這對(duì)矛盾將愈演愈烈。商業(yè)的存在就為專(zhuān)業(yè)化了的生產(chǎn)者提供了生存的可能，商業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新（如商品運(yùn)輸、保管等）、制度創(chuàng)新（多種零售業(yè)態(tài)的出現(xiàn)）以及在網(wǎng)店、渠道、設(shè)施等方面的經(jīng)驗(yàn)不只是免去了生產(chǎn)者自主銷(xiāo)售商品尋找市場(chǎng)的任務(wù)，還出色的提高了整個(gè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的效率。尤其是生產(chǎn)相對(duì)過(guò)剩帶來(lái)銷(xiāo)售困難，流通領(lǐng)域的分銷(xiāo)服務(wù)成為控制市場(chǎng)的重要環(huán)節(jié)，誰(shuí)控制了分銷(xiāo)渠道就掌握了競(jìng)爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán)。

（2）交換勞動(dòng)為生產(chǎn)者提供信息服務(wù)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)了海量交易信息碎片的收集、整理和分析，這些第一手?jǐn)?shù)據(jù)最直接的反映了市場(chǎng)需求，為生產(chǎn)者的決策提供了切實(shí)可靠的依據(jù)。商業(yè)在市場(chǎng)上發(fā)現(xiàn)銷(xiāo)售的導(dǎo)向并把信息傳遞給生產(chǎn)者，生產(chǎn)者由此不斷調(diào)整自己的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，保證產(chǎn)品適銷(xiāo)對(duì)路。在買(mǎi)方市場(chǎng)條件下，只有商業(yè)能夠承擔(dān)滿(mǎn)足即期市場(chǎng)需求、開(kāi)發(fā)潛在需求甚至創(chuàng)造新需求的功能，而這些需求正是生產(chǎn)者的衣食之源。

理論的抽象要追隨現(xiàn)實(shí)的變化。買(mǎi)賣(mài)的“雙向契合”，不只是由于物質(zhì)生產(chǎn)的豐富以致相對(duì)過(guò)剩而導(dǎo)致的種類(lèi)、數(shù)量契合復(fù)雜化，由于信息傳遞和物質(zhì)運(yùn)輸方式的革命性變化而使得時(shí)、空契合也不再簡(jiǎn)單。舉例來(lái)說(shuō)，鮮活產(chǎn)品遠(yuǎn)距離運(yùn)輸?shù)膶?shí)現(xiàn)就帶來(lái)了時(shí)間價(jià)值，交換活動(dòng)的效率直接決定了商品的價(jià)值。綜上所述，在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)社會(huì)條件下，認(rèn)定交換勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值具有重大的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

3. 交換勞動(dòng)是智慧創(chuàng)新勞動(dòng)。當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”在商業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用是交換勞動(dòng)的典型代表，已成為創(chuàng)新的代名詞和經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的首要推動(dòng)力。

首先，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為代表的交換勞動(dòng)是巨大的技術(shù)創(chuàng)新。信息技術(shù)不僅極大的改變了人們的生活方式，還從技術(shù)上大大提高了企業(yè)管理的能力。從微觀生活層面來(lái)講，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，我們可以尋找身邊最便捷的生活設(shè)施，從吃飯、打車(chē)到資金管理都可以一鍵實(shí)現(xiàn)。從中觀企業(yè)層面來(lái)看，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，我們可以監(jiān)測(cè)每一個(gè)運(yùn)營(yíng)節(jié)點(diǎn)，從生產(chǎn)進(jìn)度到每一件產(chǎn)品質(zhì)量都能夠?qū)崿F(xiàn)全覆蓋，使得企業(yè)的扁平化管理成為可能，極大的節(jié)約了資源、提高了效率，十幾人甚至幾個(gè)人的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)同樣能夠運(yùn)作一個(gè)大規(guī)模企業(yè)。以阿里巴巴為例，其電商平臺(tái)的年銷(xiāo)售額近3萬(wàn)億美元，而其企業(yè)規(guī)模僅為3.4萬(wàn)人，相比較傳統(tǒng)國(guó)際零售業(yè)巨頭沃爾瑪，其年銷(xiāo)售額同為3萬(wàn)億美元卻雇傭了240萬(wàn)員工。沒(méi)有互聯(lián)網(wǎng)這一技術(shù)手段，企業(yè)管理能力不可能實(shí)現(xiàn)如此大規(guī)模的提升。

其次，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為代表的交換勞動(dòng)是巨大的思維創(chuàng)新。“互聯(lián)網(wǎng)思維”是當(dāng)今時(shí)下熱議的話(huà)題，是創(chuàng)新的源動(dòng)力。如果將信息技術(shù)作為第三次產(chǎn)業(yè)革命，那么從互聯(lián)網(wǎng)思維來(lái)看，當(dāng)前正在如火如荼進(jìn)行的就是以“大數(shù)據(jù)”、“云計(jì)算”為代表的數(shù)據(jù)技術(shù)。信息是經(jīng)過(guò)加工的數(shù)據(jù)，必然存在一定的失真、缺失，而數(shù)據(jù)時(shí)代是對(duì)大量未經(jīng)加工的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行管理，令其服務(wù)于商業(yè)目的，將不可能變?yōu)榭赡埽鐚?shí)現(xiàn)完全的個(gè)性化定制商品，在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)鏈條下的成本和收益完全不匹配，但在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下則可以輕松實(shí)現(xiàn)。可見(jiàn)，“敢想”，也就是團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)者的思維能力才是決定成功的關(guān)鍵因素，這是人類(lèi)智慧在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的極大體現(xiàn)，為交換勞動(dòng)的能力賦予了無(wú)限可能。三、 交換勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的意義限于時(shí)代特點(diǎn)，馬克思對(duì)于純流通領(lǐng)域的研究并沒(méi)有展開(kāi)。至如今，經(jīng)濟(jì)社會(huì)已然發(fā)生了翻天覆地的變化，勞動(dòng)價(jià)值論在純流通領(lǐng)域的空白亟待填補(bǔ)，這對(duì)于勞動(dòng)價(jià)值論本身以及基于勞動(dòng)價(jià)值論的商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究都具有重大意義。

第一，解釋了商業(yè)的發(fā)展，肯定了商業(yè)利潤(rùn)。現(xiàn)代商業(yè)的繁榮發(fā)展無(wú)法用一個(gè)沒(méi)有內(nèi)容的瞬間來(lái)描述，承認(rèn)交換勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值，將交換的過(guò)程認(rèn)定為一個(gè)復(fù)雜且豐滿(mǎn)的過(guò)程，并對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)的解剖研究才能展現(xiàn)流通過(guò)程的全貌。流通過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程一樣，是商品實(shí)現(xiàn)價(jià)值的必要條件。在生產(chǎn)相對(duì)過(guò)剩的形勢(shì)下，商品完成“驚險(xiǎn)的跳躍”其難度甚至可能高于形態(tài)的從無(wú)到有，流通過(guò)程在經(jīng)濟(jì)循環(huán)中的作用不亞于生產(chǎn)過(guò)程。考慮交換勞動(dòng)創(chuàng)造的價(jià)值可以為商業(yè)“進(jìn)銷(xiāo)差價(jià)”正本清源。同樣的商品在便利店、超市、百貨商店等不同零售業(yè)態(tài)的售賣(mài)價(jià)格不同，這些不同的進(jìn)銷(xiāo)差價(jià)顯然不可能來(lái)源于這種商品，簡(jiǎn)而言之，便利店的進(jìn)銷(xiāo)差價(jià)更多的來(lái)自于其地點(diǎn)、營(yíng)業(yè)時(shí)間便利性，超市則更多得益于品類(lèi)齊全，百貨商店則依賴(lài)于優(yōu)質(zhì)的購(gòu)物環(huán)境和服務(wù)。而電子商務(wù)實(shí)踐則充分說(shuō)明了流通過(guò)程的巨大潛力。由此可見(jiàn)，商業(yè)的利潤(rùn)來(lái)源于商業(yè)本身，是流通過(guò)程活勞動(dòng)投入創(chuàng)造剩余價(jià)值的體現(xiàn)，而非生產(chǎn)過(guò)程剩余價(jià)值的扣除。

第6篇

【關(guān)鍵詞】?jī)r(jià)值取向；農(nóng)村職業(yè)教育；發(fā)展路徑

黨和政府高度重視職業(yè)教育，近年來(lái)出臺(tái)了系列促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展政策措施，特別是推出中職教育免費(fèi)政策，職業(yè)教育尤其是中等職業(yè)教育有了長(zhǎng)足發(fā)展，但是職業(yè)教育仍然是整個(gè)教育事業(yè)中的薄弱環(huán)節(jié)，而農(nóng)村職業(yè)教育更是弱中之弱。筆者通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，影響農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的原因很多，其中，農(nóng)村勞動(dòng)力的價(jià)值取向是影響農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的重要原因之一。

一、農(nóng)村勞動(dòng)力價(jià)值取向的現(xiàn)狀

當(dāng)前，由于我國(guó)處在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，各種思想觀念交融，農(nóng)村勞動(dòng)力的價(jià)值觀念也呈現(xiàn)多樣化，主要是對(duì)政治理解多元化，但是權(quán)利意識(shí)增強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)利益尤其重視，更加務(wù)實(shí)理性。這兩方面的觀念導(dǎo)致教育和就業(yè)觀念發(fā)生了巨大變化，總體上來(lái)說(shuō)，認(rèn)為教育是改變命運(yùn)的方式，但是更為現(xiàn)實(shí)的是會(huì)考慮教育是否對(duì)就業(yè)有幫助，對(duì)職業(yè)教育尤其是要求職業(yè)學(xué)校能夠讓學(xué)生學(xué)到技術(shù)，為就業(yè)增加籌碼。經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校招生難，因?yàn)榻^大多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)和學(xué)生都希望學(xué)到真正本領(lǐng)，如果考上普通高中，再考上大學(xué)，畢業(yè)后就有更多的機(jī)會(huì)找到理想的工作，以改變世代為農(nóng)的命運(yùn)。只有在進(jìn)入普通高中無(wú)望或者家境貧困的情況下，農(nóng)民才肯將子女選擇上職業(yè)高中或進(jìn)職業(yè)學(xué)校，目的是混個(gè)國(guó)家承認(rèn)的文憑，增加到城市就業(yè)的機(jī)會(huì)。

二、農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展路徑分析

為適應(yīng)農(nóng)村勞動(dòng)力這種價(jià)值取向，為發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育，關(guān)鍵在于使得農(nóng)村職業(yè)教育要貼近農(nóng)村實(shí)際，發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢(shì)，真正繁榮農(nóng)村職業(yè)教育。

（一）農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展模式。農(nóng)村職業(yè)教育走怎樣的發(fā)展模式？筆者認(rèn)為，農(nóng)村職業(yè)教育與普通高中“融合化”發(fā)展模式是符合當(dāng)前農(nóng)村勞動(dòng)力價(jià)值取向且符合農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展方向的較好的路徑，具體就是走專(zhuān)業(yè)“融合化”，專(zhuān)業(yè)和文化“融合化”，升學(xué)和就業(yè)“融合化”，即選擇具有相對(duì)優(yōu)勢(shì)的適應(yīng)農(nóng)村就業(yè)的專(zhuān)業(yè)，在新生入學(xué)普通高中的第一年和第二年，適應(yīng)農(nóng)村就業(yè)的專(zhuān)業(yè)不分對(duì)象，每個(gè)學(xué)生都要學(xué)習(xí)，以學(xué)分的方式修滿(mǎn)一定的學(xué)分作為職業(yè)技能學(xué)業(yè)水平考核合格。目標(biāo)是將農(nóng)村學(xué)生培養(yǎng)成為既懂多門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)和具有一定文化程度的綜合素質(zhì)較高的合格勞動(dòng)者。具體做法是文化課程和多個(gè)專(zhuān)業(yè)課程按一定的比例開(kāi)設(shè)，使每個(gè)學(xué)生既有扎實(shí)的文化功底，又能掌握一定的專(zhuān)業(yè)技能。既使農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)到了農(nóng)村就業(yè)的本領(lǐng)，又為學(xué)生以后進(jìn)一步深造打好了扎實(shí)的基本功。因?yàn)椋扇∞r(nóng)村職教與普通高中“融合化”發(fā)展模式，可以融文化知識(shí)學(xué)習(xí)與興趣愛(ài)好選擇為一體，讓學(xué)生進(jìn)行1-2年的“融合化”學(xué)習(xí)，既可以普遍提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，又能發(fā)現(xiàn)興趣特長(zhǎng)，為今后的職業(yè)選擇打好基礎(chǔ)。

（二）“融合化”學(xué)習(xí)的具體形式。在“融合化”學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)以適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主的旅游、花卉、幼師、計(jì)算機(jī)等專(zhuān)業(yè)，在第二年的“融合化”學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的同時(shí)，學(xué)校設(shè)立相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)社團(tuán)，讓有興趣的學(xué)生通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)個(gè)人的興趣愛(ài)好，進(jìn)一步較全面地獲取相應(yīng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使其逐漸形成專(zhuān)業(yè)走向。到第三年的學(xué)習(xí)中，根據(jù)學(xué)生的興趣和基礎(chǔ)向“專(zhuān)長(zhǎng)化”培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)文科班、理科班、體育班、美術(shù)班等對(duì)口升學(xué)班、計(jì)算機(jī)班、旅游班、花卉班、幼師班，集中精力攻一門(mén)專(zhuān)長(zhǎng)。總之，整個(gè)中等職業(yè)教育的三年課程流程為：高一“融合化”，高二“融合化”兼“社團(tuán)化”，高三“專(zhuān)長(zhǎng)化”。這種培養(yǎng)模式，既符合學(xué)生興趣發(fā)展規(guī)律，更符合農(nóng)村職教實(shí)際；既培養(yǎng)了學(xué)生多專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，也培養(yǎng)了他們的文化素養(yǎng)；既可以滿(mǎn)足學(xué)生升學(xué)愿望，也可以滿(mǎn)足學(xué)生就好業(yè)的需求；既克服了農(nóng)村職教空洞化的現(xiàn)象，同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性；既克服了農(nóng)村職教“城市化”傾向，也解決了農(nóng)村職教招生難問(wèn)題；既符合學(xué)生發(fā)展的需要，也滿(mǎn)足當(dāng)前家長(zhǎng)價(jià)值取向。我們要面向農(nóng)村學(xué)生，面向當(dāng)?shù)剞r(nóng)民，面向當(dāng)?shù)剞r(nóng)村市場(chǎng)，做活做優(yōu)對(duì)接當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)。只有做自己的特色專(zhuān)業(yè)，只有做自己的優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)――“農(nóng)”字專(zhuān)業(yè)，只有零距離就業(yè)，農(nóng)村職教才有活力，農(nóng)村職教才有生命力。

（三）“融合化”發(fā)展模式的意義。農(nóng)村職業(yè)教育不能像城市職業(yè)教育那樣開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)，應(yīng)該按照農(nóng)村學(xué)生和家長(zhǎng)的實(shí)際需求進(jìn)行培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)。如果按照城市職業(yè)教育那樣開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)，不能針對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力的價(jià)值取向進(jìn)行專(zhuān)業(yè)和教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)導(dǎo)致農(nóng)村職教招生難，就業(yè)難，導(dǎo)致農(nóng)村職教失去活力。農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展要按照黨和政府的教育政策，圍繞當(dāng)?shù)仄髽I(yè)需求，圍繞當(dāng)?shù)剞r(nóng)村，農(nóng)民、學(xué)生需求，農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展才會(huì)有廣闊前景。當(dāng)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展至今，單一的專(zhuān)業(yè)已不能適應(yīng)形勢(shì)的變化，而空洞的多專(zhuān)業(yè)也不能使農(nóng)村職業(yè)教育走出困境，走農(nóng)村職業(yè)教育與普通職業(yè)教育“融合化”發(fā)展模式是農(nóng)村職業(yè)教育當(dāng)前切合實(shí)際培養(yǎng)模式。

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作者簡(jiǎn)介

劉清林（1978-） 女，江西萍鄉(xiāng)人，碩士，江西科技學(xué)院講師。

吳章榮（1975-） 男，江西修水人，碩士，江西科技學(xué)院講師。

第7篇

關(guān)鍵詞：剩余勞動(dòng)力；轉(zhuǎn)移；職業(yè)化教育；農(nóng)業(yè)就業(yè)；非農(nóng)就業(yè)

三農(nóng)問(wèn)題已經(jīng)成為我國(guó)邁向現(xiàn)代化的巨大障礙，也是當(dāng)前全面建設(shè)小康社會(huì)面臨的最棘手的難題。化解三農(nóng)問(wèn)題的難點(diǎn)之一就是如何減少為數(shù)眾多的農(nóng)民，促進(jìn)剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移，這對(duì)于加快我國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程意義至關(guān)重要。對(duì)于剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的研究已不少，蔡昉認(rèn)為，通過(guò)剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，擴(kuò)大了就業(yè)，對(duì)于農(nóng)村增收和經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要的意義；潘文卿認(rèn)為，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的外向轉(zhuǎn)移，不僅是中國(guó)經(jīng)濟(jì)全方位變革的主要推動(dòng)力量，也是中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要源泉之一。本文認(rèn)為，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移在于以疏導(dǎo)農(nóng)民就業(yè)途徑為切入，發(fā)展農(nóng)民職業(yè)化教育，使農(nóng)民本身具有轉(zhuǎn)移的能力，從而促進(jìn)農(nóng)業(yè)機(jī)械化和農(nóng)村城鎮(zhèn)化，推動(dòng)農(nóng)村發(fā)展。

一、農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的意義

我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，全國(guó)總?cè)丝诘拇蟛糠稚钤谵r(nóng)村，客觀存在的人多地少和特殊歷史條件下形成的二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，造成了農(nóng)村勞動(dòng)力的大量富余。隨著農(nóng)村生產(chǎn)力的不斷提高和傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)化，我國(guó)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力隊(duì)伍還會(huì)日趨增大。如此龐大的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力如得不到及時(shí)、合理的開(kāi)發(fā)和利用，勢(shì)必影響整個(gè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的振興、社會(huì)的穩(wěn)定和實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的目標(biāo)。解決好農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移，對(duì)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展具有重大的戰(zhàn)略意義。

1．農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移是農(nóng)民增收的根本途徑。提及我國(guó)的貧困問(wèn)題人們往往歸因于我國(guó)人口太多。實(shí)際上我國(guó)幅員遼闊，人均耕地面積并不算很少。2005年我國(guó)人均耕地面積0．099公頃，是日本的2．9倍和韓國(guó)的2．8倍，甚至比英國(guó)高出4％。但是，由于我國(guó)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力比重過(guò)高，農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力人均占有耕地卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于這些國(guó)家。工業(yè)化國(guó)家農(nóng)業(yè)人口占總?cè)丝诘谋戎匾话愣荚?0％以下，一些先進(jìn)的工業(yè)化國(guó)家農(nóng)業(yè)人口的比重更在4％以下。而我國(guó)農(nóng)業(yè)人口比重高達(dá)57．01％，是一個(gè)典型的二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)國(guó)家。我國(guó)農(nóng)業(yè)人口人均占有耕地僅為0．18公頃，而日本為1．5公頃，韓國(guó)為0．7公頃，英國(guó)為10．8公頃，分別是我國(guó)的8．6、3．9和60倍。由于我國(guó)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力幾乎處于無(wú)限供給狀態(tài)，大量農(nóng)民的勞動(dòng)屬于“剩余勞動(dòng)”（即勞動(dòng)的邊際生產(chǎn)率等于零），從而使我國(guó)農(nóng)業(yè)部門(mén)勞動(dòng)力的邊際生產(chǎn)率不僅遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于工業(yè)化國(guó)家農(nóng)業(yè)部門(mén)勞動(dòng)的邊際生產(chǎn)率，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于我國(guó)工業(yè)和其他部門(mén)勞動(dòng)的邊際生產(chǎn)率。這就是我國(guó)農(nóng)民貧困的真正根源。因此，將農(nóng)業(yè)剩余勞動(dòng)力從有限的土地中轉(zhuǎn)移出來(lái)，大幅度提高農(nóng)業(yè)勞動(dòng)的邊際生產(chǎn)率是我國(guó)農(nóng)民擺脫貧困的根本途徑。農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移將使農(nóng)民收入成倍甚至十幾倍地增長(zhǎng)，這是其他增收措施（如減免農(nóng)民稅費(fèi)等）所無(wú)法比擬和替代的。

2．農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移有利于農(nóng)村資源優(yōu)化配置，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。通過(guò)就業(yè)結(jié)構(gòu)的變化推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整是農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的重要手段之一。農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移促進(jìn)了農(nóng)村勞動(dòng)力在農(nóng)業(yè)內(nèi)部各部門(mén)之間的合理流動(dòng)。引導(dǎo)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向二三產(chǎn)業(yè)等非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，不僅可以?xún)?yōu)化農(nóng)業(yè)內(nèi)部種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、畜牧業(yè)以及副業(yè)結(jié)構(gòu)，還可以發(fā)展壯大農(nóng)村二三產(chǎn)業(yè)，推動(dòng)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)升級(jí)。

3．農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移是推動(dòng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)規(guī)模化經(jīng)營(yíng)、實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的前提。現(xiàn)階段由于每個(gè)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力耕種的土地過(guò)少，嚴(yán)重地制約了我國(guó)農(nóng)業(yè)的集約化經(jīng)營(yíng)。根據(jù)聯(lián)合國(guó)糧農(nóng)組織（FAO）統(tǒng)計(jì)，我國(guó)平均每千公頃耕地上拖拉機(jī)使用量只有6．4臺(tái)，而日本為470．8臺(tái)，韓國(guó)為103．7臺(tái)，美國(guó)為27．1臺(tái)，德國(guó)為87．2臺(tái)，法國(guó)為69．2臺(tái)，英國(guó)為84．5臺(tái)；我國(guó)平均每千公頃耕地上收割機(jī)使用量只有1．6臺(tái)，而日本為248．7臺(tái)，韓國(guó)為49．4臺(tái)，美國(guó)為3．7臺(tái)，德國(guó)為11．4臺(tái)，法國(guó)為6臺(tái)，英國(guó)為7．9臺(tái)。我國(guó)與這些國(guó)家在農(nóng)業(yè)集約化程度上的巨大差異是與我國(guó)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力大量存在密切相關(guān)的。只有農(nóng)村剩余勞動(dòng)力充分轉(zhuǎn)移出去，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)才能推廣，我國(guó)農(nóng)業(yè)才能真正實(shí)現(xiàn)集約化和現(xiàn)代化。

4．農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移有利于推進(jìn)城鎮(zhèn)化、工業(yè)化進(jìn)程。隨著農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移，有相當(dāng)一部分農(nóng)村剩余勞動(dòng)力會(huì)進(jìn)入城市，成為潛在的城市居民。城鎮(zhèn)作為農(nóng)村工業(yè)、服務(wù)業(yè)發(fā)展的載體，對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、文化、科學(xué)、教育、娛樂(lè)業(yè)等產(chǎn)業(yè)都有明顯的集聚作用，可以為調(diào)整農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)提供優(yōu)越的交通、通信、金融、信息等服務(wù)及人才、技術(shù)支持，而成為“準(zhǔn)城市居民”的這部分農(nóng)村剩余勞動(dòng)力又恰恰為城鎮(zhèn)的發(fā)展和工業(yè)化提供了生產(chǎn)力，促進(jìn)了城鎮(zhèn)的消費(fèi)、交通、建筑、服務(wù)業(yè)等，加快了城鎮(zhèn)化和工業(yè)化的發(fā)展進(jìn)程。

二、我國(guó)現(xiàn)階段農(nóng)村勞動(dòng)力現(xiàn)狀及成因

（一）我國(guó)現(xiàn)階段農(nóng)村勞動(dòng)力現(xiàn)狀

根據(jù)2006年中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒有關(guān)數(shù)據(jù)，截至2005年底，全國(guó)總?cè)丝跒?30 756萬(wàn)人。其中，城鎮(zhèn)人口56 212萬(wàn)人，占42．99％；鄉(xiāng)村人口74 544萬(wàn)人，占57．01％；第五次全國(guó)人口普查基本情況表明全國(guó)15～64歲之間的人口占總?cè)丝诘?0．15％。由于農(nóng)村人口政策的現(xiàn)狀以及農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生落后、生活水平較低等原因，農(nóng)村65歲以上人口所占比例會(huì)低于全國(guó)平均水平，也就是說(shuō)農(nóng)村人口在15～64歲之間的比例不會(huì)低于70．15％的平均水平；又由于九年制義務(wù)教育在一些農(nóng)村地區(qū)并不能有效地貫徹執(zhí)行，加上近年來(lái)農(nóng)民收入下降，輟學(xué)兒童增多，他們一般在14～15歲就開(kāi)始參加農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，甚至外出打工，因此，這么算來(lái)，農(nóng)村的勞動(dòng)總?cè)丝趹?yīng)不低于53 000萬(wàn)人。而我國(guó)土地共有1．27億hm2的耕地，根據(jù)農(nóng)業(yè)部相關(guān)課題組的研究表明，在農(nóng)村現(xiàn)有生產(chǎn)力的生產(chǎn)規(guī)模條件下，只能為1．5億勞動(dòng)力提供就業(yè)機(jī)會(huì)，也就是說(shuō)，在農(nóng)村5．3億的勞動(dòng)力中，有接近3．8億屬于非農(nóng)業(yè)的剩余勞動(dòng)力，除去其中一部分中小企業(yè)從業(yè)人員，絕對(duì)剩余勞動(dòng)力數(shù)量依然很大。但從我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)用工需求的狀況來(lái)看，適合市場(chǎng)需求滿(mǎn)足工商業(yè)發(fā)展的勞動(dòng)力不足，而既無(wú)技術(shù)、又不符合用工單位需求的農(nóng)村勞動(dòng)力過(guò)剩。因此，我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力的剩余屬于低水平、結(jié)構(gòu)性剩余。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2005年我國(guó)農(nóng)村平均每百個(gè)勞動(dòng)力中不識(shí)字或識(shí)字很少的占1．64％，小學(xué)程度的占18．08％，初中程度的占59．68％，高中程度的占13．9％，中專(zhuān)程度的占4．89％，大專(zhuān)及大專(zhuān)以上的就更少，僅占1．81％。農(nóng)村人口平均受教育年限僅為7．7年。可見(jiàn)，我國(guó)的農(nóng)村人力資源質(zhì)量較低，這也就制約了剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移與“消化”。總體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．受教育程度低

農(nóng)村勞動(dòng)力受教育程度是衡量農(nóng)村人力資源素質(zhì)的主要指標(biāo)。根據(jù)2000年全國(guó)第五次人口普查統(tǒng)計(jì)，我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力平均受教育年限僅為6．79年（城市為10年），在15～64歲農(nóng)村勞動(dòng)力中，受過(guò)大專(zhuān)以上教育的不足1％，比城市低13個(gè)百分點(diǎn)，2001年我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力4．83億，其中初中及以下文化程度占87．72％。全國(guó)約有8 500萬(wàn)文盲和半文盲。近幾年，在各級(jí)政府的努力下，大力發(fā)展農(nóng)村各項(xiàng)教育，農(nóng)村勞動(dòng)力文化基礎(chǔ)有一定的提高，但是，離現(xiàn)實(shí)的要求還有很大的距離。

2．技能水平低

根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力中，接受過(guò)初級(jí)職業(yè)技術(shù)教育或通過(guò)技術(shù)培訓(xùn)的只占3．4％，接受過(guò)中等職業(yè)技術(shù)教育的僅有0．13％，有技術(shù)特長(zhǎng)的僅占10．6％，而高達(dá)85％以上的農(nóng)民不具備專(zhuān)業(yè)技能，不具備現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所需要的知識(shí)和技能，極大地阻礙農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用和農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移。

3．身體素質(zhì)不高

由于經(jīng)濟(jì)貧困以及文化程度等方面的原因，農(nóng)民在營(yíng)養(yǎng)、衛(wèi)生、醫(yī)療、保健等方面的條件較差，90％左右的農(nóng)民沒(méi)有醫(yī)療保障，農(nóng)民身體素質(zhì)總體水平偏低，尤其是農(nóng)村貧困地區(qū)農(nóng)民的健康狀況更不樂(lè)觀。

4．適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的能力弱

我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)者由于其自身文化素質(zhì)不高以及長(zhǎng)期受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的影響，缺乏現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)和管理的知識(shí)，經(jīng)營(yíng)管理能力低，生產(chǎn)出來(lái)的農(nóng)產(chǎn)品難以進(jìn)入市場(chǎng)，未能得到預(yù)期的收益。有些農(nóng)民辦的小企業(yè)，由于缺乏經(jīng)營(yíng)管理能力，造成經(jīng)營(yíng)管理不善、資源浪費(fèi)、效益不高。這種狀況阻礙了農(nóng)村勞動(dòng)者參與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，不利于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的全面發(fā)展。

（二）現(xiàn)階段阻礙我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的因素

造成農(nóng)村剩余勞動(dòng)力逐年增加而無(wú)法順利“消化”，且綜合素質(zhì)較低，與其自身的特點(diǎn)和其所處環(huán)境有一定的關(guān)系，但主要還是由于多年以來(lái)的各種限制性的制度束縛了農(nóng)村的發(fā)展和農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的正常轉(zhuǎn)移。

1．土地制度

土地是農(nóng)民家庭的重要財(cái)產(chǎn)，當(dāng)農(nóng)村勞動(dòng)力決定是否向城市永久遷移時(shí)，失去土地承包權(quán)的風(fēng)險(xiǎn)會(huì)降低他向城市永久遷移的意愿。出于社會(huì)安定的考慮，我國(guó)的土地政策歷來(lái)對(duì)土地交易有嚴(yán)格的限制。近十多年來(lái)，這些限制開(kāi)始逐步放松，因?yàn)檗r(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)生了許多重要的變化。2002年，對(duì)《農(nóng)村土地承包法》進(jìn)行修改后，對(duì)土地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓的限制大為減少，該法為保護(hù)土地使用者的權(quán)利和土地使用權(quán)的轉(zhuǎn)讓提供了法律依據(jù)。

2．戶(hù)籍制度

我國(guó)現(xiàn)行的戶(hù)籍分割制度把個(gè)人束縛在固定的狹隘的地域范圍內(nèi)，在狹隘的地域范圍內(nèi)人們又被固定在特定的“單位”里，從而將農(nóng)民世世代代限制在土地上，隔離在城市之外。戶(hù)口制度產(chǎn)生于20世紀(jì)50年代中期，隨著80年代后的改革開(kāi)放和城市化的加速，國(guó)家逐漸放松了農(nóng)村勞動(dòng)力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的限制。但是，對(duì)于想進(jìn)城市并成為城市居民的農(nóng)村人，障礙依然存在。對(duì)于進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民，還必須向所在城市交納各種各樣的費(fèi)用，如暫住費(fèi)、計(jì)劃生育費(fèi)和城市增容費(fèi)等。沒(méi)有城市戶(hù)口，這些流動(dòng)人口就不能或很難得到所在城市或單位提供的許多福利，如子女教育、社會(huì)保險(xiǎn)、住房?jī)?yōu)惠等，其在城市生活的成本就會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于城市本地人。可以說(shuō)，現(xiàn)行的戶(hù)籍制度使永久移居城市的交易成本很高，客觀上阻礙了農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市的轉(zhuǎn)移。

3．教育體制

長(zhǎng)期以來(lái)，政府對(duì)農(nóng)村和城市的教育投入是有差別的。接受義務(wù)教育是公民的權(quán)利和義務(wù)，但由于政府沒(méi)能創(chuàng)造良好的條件，以致許多農(nóng)村居民無(wú)法享有這一權(quán)利或履行這一義務(wù)。城鎮(zhèn)中小學(xué)屬于國(guó)家辦的學(xué)校，由中央和地方財(cái)政撥款建設(shè)，而農(nóng)村的中小學(xué)教育就大體上是“民辦義務(wù)教育”，即除了公辦教師的工資是由中央和當(dāng)?shù)卣Ц兑酝猓渌际寝r(nóng)民自己掏錢(qián)支持辦教育。因此，在農(nóng)民收入極低的現(xiàn)實(shí)條件下，農(nóng)村教育投入和可以使用的教育資源十分有限。國(guó)家在教育投入上的不公平造成了城鄉(xiāng)居民在接受教育上的不平等。城市居民平均受教育年限遠(yuǎn)高于農(nóng)村居民，在勞動(dòng)力市場(chǎng)上自然處于優(yōu)勢(shì)地位。

轉(zhuǎn)貼于

4．社會(huì)保障制度

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)社會(huì)保障體系并存著兩個(gè)相互獨(dú)立而又相互聯(lián)系的層次，城鎮(zhèn)企事業(yè)單位中的就業(yè)人員享受著相對(duì)較為完善、水平較高的社會(huì)保障服務(wù)；而將農(nóng)村放在次要位置，甚至有相當(dāng)部分社會(huì)保障內(nèi)容將整個(gè)農(nóng)村人口排斥在外，從而導(dǎo)致我國(guó)農(nóng)村社會(huì)保障事業(yè)發(fā)展嚴(yán)重落后于城鎮(zhèn)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和農(nóng)村社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)民的生活風(fēng)險(xiǎn)也在不斷提高，土地保障并不能承擔(dān)農(nóng)民抵御生活風(fēng)險(xiǎn)的全部負(fù)擔(dān)，尤其是無(wú)法抗拒來(lái)自于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高費(fèi)用風(fēng)險(xiǎn)。因此，在農(nóng)村地區(qū)建立社會(huì)保障制度是當(dāng)前農(nóng)村非正式的制度安排所需要的，完善的農(nóng)村社會(huì)保障制度是農(nóng)村剩余勞動(dòng)力擺脫土地束縛、成功實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)移的制度依托。沒(méi)有社會(huì)保障制度對(duì)土地和家庭保障的替代，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力永遠(yuǎn)無(wú)法真正離開(kāi)土地成為城市居民。

三、深化職業(yè)教育，加快農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移

無(wú)論是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)還是農(nóng)村現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)，從最根本上講，都離不開(kāi)農(nóng)民的知識(shí)化。知識(shí)化的農(nóng)民首先要求具備一定的知識(shí)素養(yǎng)，包括文化基礎(chǔ)知識(shí)、現(xiàn)代科技知識(shí)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)等。針對(duì)我國(guó)國(guó)情，農(nóng)村職業(yè)教育應(yīng)該以政府為主導(dǎo)，將農(nóng)民職業(yè)教育區(qū)分進(jìn)行：進(jìn)行農(nóng)業(yè)就業(yè)職業(yè)教育和非農(nóng)就業(yè)職業(yè)教育兩種。首先理清農(nóng)村所需勞動(dòng)力與剩余勞動(dòng)力關(guān)系，使?jié)撛诘霓r(nóng)村剩余勞動(dòng)力問(wèn)題顯現(xiàn)，進(jìn)而疏導(dǎo)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力就業(yè)。逐漸劃清農(nóng)村勞動(dòng)力與非農(nóng)村界限。

（一）農(nóng)業(yè)就業(yè)職業(yè)教育

1．要通過(guò)各種途徑宣傳農(nóng)村職業(yè)教育在解決三農(nóng)問(wèn)題和建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村工作中的重要性和必要性，提高農(nóng)民對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育重要性的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)決擯棄對(duì)職業(yè)教育鄙薄的舊觀念，確立職業(yè)教育在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中的應(yīng)有地位。而政府在農(nóng)民職業(yè)教育中應(yīng)該起到主導(dǎo)者的作用。

2．要明確農(nóng)村職業(yè)教育為農(nóng)民知識(shí)化服務(wù)的目標(biāo)，主要針對(duì)的對(duì)象是現(xiàn)存的農(nóng)村中年成年勞動(dòng)力，在這方面農(nóng)村職業(yè)教育具有開(kāi)展農(nóng)民培訓(xùn)的許多優(yōu)勢(shì)。因?yàn)檫@部分人有比較優(yōu)勢(shì)：已經(jīng)完全投身農(nóng)業(yè)，有一定的農(nóng)業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，且具備接受新知識(shí)再學(xué)習(xí)的能力。因此，培訓(xùn)的這部分人員會(huì)是現(xiàn)階段傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)發(fā)展的主要力量，對(duì)于我國(guó)農(nóng)業(yè)機(jī)械化、現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)起著舉足輕重的作用。具體的培訓(xùn)可以借鑒國(guó)外一些做法，利用“政府＋學(xué)校＋農(nóng)民”的三結(jié)合體系，其中政府主導(dǎo)籌資監(jiān)督，結(jié)合學(xué)校師資力量，對(duì)適合的勞動(dòng)力對(duì)象進(jìn)行農(nóng)村現(xiàn)階段主要種植業(yè)技術(shù)的職業(yè)教育。

3．發(fā)揮農(nóng)村職業(yè)教育在培養(yǎng)未來(lái)新型農(nóng)民中的作用。這一途徑主要是針對(duì)未來(lái)的農(nóng)村潛在勞動(dòng)力而言的，在這一過(guò)程中，目前最為重要的是要從觀念上消除對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育的偏見(jiàn)，從制度上保證農(nóng)村職業(yè)教育的投入。同時(shí)，針對(duì)農(nóng)業(yè)從業(yè)潛在勞動(dòng)力這部分“新鮮血液”，要將他們打造成建設(shè)新農(nóng)村的新型農(nóng)民，向我們將來(lái)的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)要效益。在這方面，職業(yè)學(xué)校要在發(fā)揮其特色和優(yōu)勢(shì)，依據(jù)當(dāng)?shù)氐娜肆Y源，地理環(huán)境進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置和師資配備，突出農(nóng)業(yè)科教優(yōu)勢(shì)園林園藝、花卉、蔬菜無(wú)土栽培等經(jīng)濟(jì)農(nóng)業(yè)為主，結(jié)合種植業(yè)，辦出農(nóng)民職業(yè)教育的“新農(nóng)”特色。

4．推進(jìn)農(nóng)民職業(yè)化和就業(yè)準(zhǔn)入制度建設(shè)。加快推進(jìn)職業(yè)資格證書(shū)制度和就業(yè)準(zhǔn)入制度，對(duì)于提高勞動(dòng)力素質(zhì)、促進(jìn)勞動(dòng)力資源的合理配置都有積極的意義，是十分重要的制度建設(shè)工作，對(duì)于農(nóng)民職業(yè)教育也是意義重大。在農(nóng)村大量剩余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移的新形勢(shì)下，通過(guò)執(zhí)行就業(yè)準(zhǔn)入制度， 促使農(nóng)村人口有意識(shí)地參加教育或培訓(xùn)，對(duì)于農(nóng)民職業(yè)教育的發(fā)展也是十分必要的。

（二）非農(nóng)就業(yè)職業(yè)教育

現(xiàn)階段，一方面，我國(guó)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移難，且逐年增加，而另一方面，各地企業(yè)對(duì)各等級(jí)技工的需求量增加，而全國(guó)技工，特別是高級(jí)技工嚴(yán)重短缺，從而出現(xiàn)有些企業(yè)高薪難聘一位高級(jí)技術(shù)人才的現(xiàn)象。勞動(dòng)力市場(chǎng)需要職高、技校、中專(zhuān)文化程度技工的需求占54．4％。全國(guó)性的“技工荒”和我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力大量剩余的現(xiàn)實(shí)告訴我們，技工短缺為我國(guó)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移指明了新的出路。而且從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，農(nóng)村非農(nóng)就業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)才是我國(guó)加快城市化進(jìn)程，完成現(xiàn)代化建設(shè)的最重要的環(huán)節(jié)之一。當(dāng)然，讓農(nóng)村剩余勞動(dòng)力完全轉(zhuǎn)移并非那么容易，但是加大非農(nóng)就業(yè)的職業(yè)教育確實(shí)是我們完成這個(gè)艱巨任務(wù)的可行切入點(diǎn)。

1．充分認(rèn)識(shí)農(nóng)村非農(nóng)就業(yè)職業(yè)教育的戰(zhàn)略地位。一直以來(lái)，我們只是一味的強(qiáng)調(diào)農(nóng)村建設(shè)、農(nóng)業(yè)的發(fā)展，政府也在不斷加大財(cái)政支出，而效果卻不明顯。原因在哪里？就是因?yàn)檗r(nóng)村負(fù)擔(dān)太重，用僅有的一點(diǎn)農(nóng)業(yè)效益加上一點(diǎn)點(diǎn)政府補(bǔ)貼在養(yǎng)活絕對(duì)超員的農(nóng)村勞動(dòng)力。那就如同一個(gè)成年人背著一個(gè)已經(jīng)長(zhǎng)大的孩子，總是希望有力氣多干活，于是，給他多吃飯，補(bǔ)營(yíng)養(yǎng)，而效果甚微。問(wèn)題是他的力氣在有負(fù)擔(dān)的情況下已經(jīng)達(dá)到極限。怎么才能效率最高？很簡(jiǎn)單那就是讓孩子從背上下來(lái)，幫他干活！一方面，他有了更多的力氣，而且有孩子幫他；同時(shí)，孩子也會(huì)成長(zhǎng)的更快。也就是資源充分利用的概念。現(xiàn)階段對(duì)于我國(guó)已經(jīng)是不得不給農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展減負(fù)時(shí)候了，這是一個(gè)戰(zhàn)略性的轉(zhuǎn)變。它直接關(guān)系到農(nóng)業(yè)的發(fā)展，關(guān)系到農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的進(jìn)程，進(jìn)而關(guān)系到經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步和整個(gè)社會(huì)主義現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)。基于這種戰(zhàn)略高度的認(rèn)識(shí)，政府必須加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村非農(nóng)就業(yè)職業(yè)教育的投入和服務(wù)力度。

2．明確農(nóng)村非農(nóng)就業(yè)職業(yè)教育的辦學(xué)方向與對(duì)象，突出自身特色。這里，主要是針對(duì)大部分潛在勞動(dòng)力，未能繼續(xù)完成學(xué)業(yè)深造的農(nóng)村初高中畢業(yè)生。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能適應(yīng)變化的環(huán)境，是將來(lái)成功走出農(nóng)村，完成轉(zhuǎn)移的主要部分。我們經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到初高中生剛畢業(yè)就投入到第二三產(chǎn)業(yè)中去，在隨著年齡的增長(zhǎng)最終會(huì)由于沒(méi)有專(zhuān)業(yè)知識(shí)而再次回到農(nóng)村，成為剩余勞動(dòng)力，這給農(nóng)村、農(nóng)業(yè)又造成了負(fù)擔(dān)。針對(duì)這種現(xiàn)象，對(duì)他們進(jìn)行非農(nóng)就業(yè)的職業(yè)教育就顯的格外重要。一方面，堅(jiān)持常規(guī)學(xué)歷教育，招收初中、高中、中專(zhuān)和職高的畢業(yè)生進(jìn)行2－3年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使他們具備中、高級(jí)技工的基本素質(zhì)，適應(yīng)“藍(lán)領(lǐng)”、“灰領(lǐng)”或者“銀領(lǐng)”工作崗位要求，能夠大膽地走出去；另一方面，大力推行短期技術(shù)培訓(xùn)，取消年齡和文化基礎(chǔ)的限制，對(duì)現(xiàn)有勞動(dòng)力進(jìn)行實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，使他們能夠在較短的時(shí)間內(nèi)掌握一定的技術(shù)技能或現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)。只有雙管齊下，有針對(duì)性地進(jìn)行教育培訓(xùn)，才能有效地提高農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)。同時(shí)，職業(yè)教育在辦學(xué)過(guò)程中，要始終以就業(yè)為龍頭，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)變動(dòng)對(duì)勞動(dòng)力的不同需求來(lái)設(shè)置專(zhuān)業(yè)和開(kāi)設(shè)課程。根據(jù)當(dāng)?shù)厥Ｓ鄤趧?dòng)力資源的特點(diǎn)和勞動(dòng)力稀缺地區(qū)的勞動(dòng)力需求情況，切實(shí)開(kāi)展勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，促進(jìn)農(nóng)村富余勞動(dòng)力的跨地區(qū)流動(dòng)。

3．整頓就業(yè)市場(chǎng)和勞動(dòng)力市場(chǎng)，改革勞動(dòng)人事制度。當(dāng)前，必須加大《職業(yè)教育法》、《勞動(dòng)法》、《安全生產(chǎn)法》等有關(guān)生產(chǎn)和就業(yè)的法律的執(zhí)法力度。落實(shí)包括職業(yè)資格證書(shū)制度在內(nèi)的各項(xiàng)勞動(dòng)制度，強(qiáng)制從業(yè)者履行接受職前教育或培訓(xùn)的義務(wù)，強(qiáng)制用工單位履行按照職業(yè)分類(lèi)安排就業(yè)并培訓(xùn)職工的義務(wù)，保證職業(yè)教育和培訓(xùn)的質(zhì)量和信用，維持勞動(dòng)力市場(chǎng)的正常秩序；落實(shí)勞動(dòng)保障制度，保障勞動(dòng)者的各項(xiàng)合法權(quán)益（合理工資報(bào)酬、勞動(dòng)保護(hù)和防護(hù)、失業(yè)保險(xiǎn)、工傷撫恤、休息等）。這些舉措可能會(huì)在短時(shí)間內(nèi)、在一定程度上增加農(nóng)民非農(nóng)就業(yè)的難度，但將從根本上提高職業(yè)教育的收益率，改變農(nóng)民工素質(zhì)低下、地位低下、待遇低下的“城市二等公民”形象，從而極大地刺激農(nóng)民對(duì)職業(yè)教育的需求，促進(jìn)農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展。目前，職業(yè)教育培訓(xùn)資源存在程度不同的閑置，一旦農(nóng)民接受職業(yè)教育和培訓(xùn)的需求上漲，職業(yè)教育資源就可以得到充分利用并會(huì)在短時(shí)間內(nèi)迅速擴(kuò)大，職業(yè)教育的有效供給也將大幅度增長(zhǎng)，從整體上提高勞動(dòng)者的生產(chǎn)服務(wù)技能和技術(shù)水平。

四、結(jié)語(yǔ)

農(nóng)業(yè)剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移是一資源再配置的過(guò)程，對(duì)我國(guó)全社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高有著極大的促進(jìn)作用。而針對(duì)我國(guó)的特殊國(guó)情，抓住我國(guó)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的關(guān)鍵進(jìn)行農(nóng)民職業(yè)化教育，對(duì)富余勞動(dòng)力進(jìn)行農(nóng)業(yè)就業(yè)和非農(nóng)就業(yè)的職業(yè)分流，最終達(dá)到剩余勞動(dòng)力的安全、合理轉(zhuǎn)移。這必將對(duì)我國(guó)的農(nóng)業(yè)發(fā)展以至整個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到巨大作用。

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第8篇

論文關(guān)鍵詞：迂回生產(chǎn),勞動(dòng)價(jià)值分配理論,邊際生產(chǎn)力分配理論

1資本與勞動(dòng)的關(guān)系

資本作為生產(chǎn)資料，是進(jìn)行產(chǎn)品生產(chǎn)的必備條件，勞動(dòng)只有與生產(chǎn)資料結(jié)合才能形成現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。資本除了作為必備生產(chǎn)條件外，機(jī)器的發(fā)明，技術(shù)的進(jìn)步，以及利用資本進(jìn)行迂回生產(chǎn)，本身還能大幅度提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，迂回生產(chǎn)較之于赤手空拳的生產(chǎn)，可以節(jié)約勞動(dòng)，表現(xiàn)為相同的勞動(dòng)量，可以有較高的勞動(dòng)產(chǎn)出。人類(lèi)社會(huì)生產(chǎn)力的不斷提高，經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，就是因?yàn)橛鼗厣a(chǎn)帶來(lái)的勞動(dòng)效率的提高。馬克思也認(rèn)為生產(chǎn)力水平高低的標(biāo)志就是生產(chǎn)工具。也就是說(shuō)資本可以有“迂回生產(chǎn)勞動(dòng)節(jié)余”功能。當(dāng)然不是所有的資本都有“迂回生產(chǎn)勞動(dòng)節(jié)余”，有些資本僅僅是作為必備生產(chǎn)條件，與勞動(dòng)形成互補(bǔ)而已。比如照相機(jī)與攝影師的勞動(dòng)互補(bǔ)，共同提供相片。“迂回生產(chǎn)勞動(dòng)節(jié)余”關(guān)系，與“互補(bǔ)”關(guān)系，并非一成不變的，而是相互轉(zhuǎn)化的。一旦某種先進(jìn)技術(shù)普遍使用后，它便沒(méi)有了比較優(yōu)勢(shì)，因此也就不能獲得額外的利潤(rùn)，并且固定下來(lái)成為必備生產(chǎn)工具。

2資本與勞動(dòng)的關(guān)系對(duì)價(jià)值分配的影響

資本與勞動(dòng)的“迂回生產(chǎn)勞動(dòng)節(jié)余”關(guān)系，將價(jià)值分配關(guān)系變得復(fù)雜，因?yàn)榇藭r(shí)資本的價(jià)值不僅僅是一個(gè)價(jià)值轉(zhuǎn)移的問(wèn)題，而是資本本身也做出了貢獻(xiàn)，它有了“迂回生產(chǎn)勞動(dòng)節(jié)余”。而資本與勞動(dòng)的“互補(bǔ)”關(guān)系，則相對(duì)簡(jiǎn)單，只要進(jìn)行價(jià)值轉(zhuǎn)移就行。

3資本的“迂回生產(chǎn)勞動(dòng)節(jié)余”反映了邊際生產(chǎn)力分配的實(shí)質(zhì)

克拉克在考察勞動(dòng)的邊際生產(chǎn)力時(shí)，假設(shè)資本量不變（一億元），勞動(dòng)力一單位一單位（一千人）的增加，從而資本的形式隨之變化，當(dāng)工人的人數(shù)較少時(shí)，此時(shí)工人可以配備優(yōu)質(zhì)資本，從而勞動(dòng)產(chǎn)出較高，而隨著工人人數(shù)的增加，工人只能配備劣質(zhì)的資本，因此勞動(dòng)產(chǎn)出降低。克拉克認(rèn)為先前產(chǎn)量比后面產(chǎn)量高出的部分，不是工人勞動(dòng)的結(jié)果，而是資本的貢獻(xiàn)。其實(shí)質(zhì)就是先進(jìn)技術(shù)可以帶來(lái)“迂回生產(chǎn)勞動(dòng)節(jié)余”，從而提高勞動(dòng)效率。

4按價(jià)值分配，隱含著按邊際生產(chǎn)力分配的影子

價(jià)值是指“凝結(jié)在商品中無(wú)差別的一般人類(lèi)勞動(dòng)”，價(jià)值量取決于生產(chǎn)商品的“社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間”，價(jià)值范疇反映的是人與人之間的經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系，也就是分配關(guān)系。按價(jià)值分配，實(shí)質(zhì)就是按勞分配，多勞多得，少勞少得。這不僅反映在勞動(dòng)絕對(duì)數(shù)量上，而且反映在勞動(dòng)的相對(duì)效率上。如果勞動(dòng)效率較高，生產(chǎn)產(chǎn)品所耗費(fèi)的“個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間”低于“社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間”，必然獲得較高的價(jià)值分配或產(chǎn)品分配。而勞動(dòng)效率的差別，除了勞動(dòng)熟練程度本身的區(qū)別外，主要來(lái)自于迂回生產(chǎn)帶來(lái)的效率差別。

在弄清楚問(wèn)題之前我們先看一個(gè)簡(jiǎn)單的生產(chǎn)模型。假設(shè)在一個(gè)簡(jiǎn)單生產(chǎn)模型（既可看成部門(mén)生產(chǎn)，也可看成社會(huì)生產(chǎn)）中只有五個(gè)勞動(dòng)者，每人提供1單位勞動(dòng)，只生產(chǎn)一種產(chǎn)品，最初都是“赤手空拳”的生產(chǎn)，并且勞動(dòng)效率是相同的，每單位勞動(dòng)的產(chǎn)量為1。投入產(chǎn)出如表1

生產(chǎn)者

1

2

3

4

5

勞動(dòng)投入

1

1

1

1

1

產(chǎn)出

1

1

1

1

第9篇

一、普通高等學(xué)校工農(nóng)兵畢業(yè)生分配到國(guó)家機(jī)關(guān)和企業(yè)、事業(yè)單位，不論做技術(shù)工作或行政工作，也不論是當(dāng)工人或當(dāng)干部，一般不再實(shí)行見(jiàn)習(xí)期。少數(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，由于工作需要，必須實(shí)行見(jiàn)習(xí)期的，由國(guó)務(wù)院有關(guān)部門(mén)另行規(guī)定。他們的工資待遇，一律按照附表所列的工資標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。

二、由國(guó)家派遣到國(guó)外高等學(xué)校學(xué)習(xí)的留學(xué)生，畢業(yè)回國(guó)分配工作后的工資待遇，也按本通知第一條規(guī)定執(zhí)行。

三、入學(xué)前為正式職工的畢業(yè)生，如果本人原標(biāo)準(zhǔn)工資高于附表所列的工資標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，分配工作后，仍回原生產(chǎn)、工作崗位的，可按本人原標(biāo)準(zhǔn)工資執(zhí)行；不回原生產(chǎn)、工作崗位的，應(yīng)按調(diào)動(dòng)工作后的工資處理辦法處理，但是，如果低于附表所列的工資標(biāo)準(zhǔn)的，可按附表所列的工資標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。

原為現(xiàn)役軍人的畢業(yè)生，分配到地方工作后，如果按照復(fù)員退伍軍人工資待遇的規(guī)定，其工資高于附表所列的工資標(biāo)準(zhǔn)的，可按復(fù)員退伍軍人工資待遇的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

四、畢業(yè)生的工資待遇，從報(bào)到開(kāi)始工作時(shí)發(fā)給，凡是上半月報(bào)到工作的，發(fā)給全月工資；下半月報(bào)到工作的，發(fā)給半月工資。如果當(dāng)月已在學(xué)校領(lǐng)取了生活費(fèi)的，應(yīng)把多領(lǐng)的生活費(fèi)從工資中扣除。

五、本規(guī)定自一九七七年十月一日起執(zhí)行。一九七一年以來(lái)已經(jīng)分配工作的學(xué)制在二年以上的普通高等學(xué)校畢業(yè)生，現(xiàn)在所領(lǐng)取的標(biāo)準(zhǔn)工資低于本規(guī)定的，一般可改按本規(guī)定執(zhí)行，但不予補(bǔ)發(fā)；這次增加工資的，要按照《國(guó)務(wù)院關(guān)于調(diào)整部分職工工資的通知》的規(guī)定，由群眾進(jìn)行評(píng)議，經(jīng)黨委批準(zhǔn)。個(gè)別表現(xiàn)不好的，可以緩一年再評(píng)定，緩一年評(píng)定的，從批準(zhǔn)之月起增加工資。