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關鍵詞: 景觀設計室內景觀現代景觀文化
隨著現代科學技術的發展,鋼筋混凝土建筑的方盒子以各種形式豎立在城市空間當中,并且建筑物空間環境里的物質和精神兩個方面共同發展,但是人們逐漸意識到鋼筋混凝土已無法表達空間里的全部內容。室內景觀的出現把建筑空間環境物質與精神兩個方面結合在一起,以達到建筑空間環境的生態化和承載文化的內涵,并起著關鍵作用。
1.景觀的設計發展歷程
景觀環境設計的研究范圍極為廣泛,它涵蓋了自然、社會、科學、現代科技、文化、藝術等領域。景觀設計的一般含義“從古至今人類為了適應和改變其生存條件,而有意識地去進行的環境改造活動”,只要是符合此條件范圍之內的環境改造活動,都可以將其稱之為景觀設計。一般認為景觀設計有東方、西方、歐洲三大體系,東方景觀設計體系以中國為代表,日本、朝鮮及東南亞等國家受其影響較大。東方景觀設計體系主要以自然山水,植物與人工山水,植物與建筑相組合等藝術表現為特色。雖然歐洲國家的景觀設計風格各有不同,但是它們的景觀布局形式基本相似,即均采用以規劃式景觀布局為主,自然景物配置為輔的藝術表現為特色。
2.景觀設計體現的功能性
2.1使用功能
景觀環境設施的使用功能是所有景觀環境功能構成中的首要方面。景觀環境中的任何一種設施都是以能夠滿足人們一定的功能需求或具有一定的目的性而存在,否則它將失去自身的價值。
2.2精神功能
景觀設計是一門極為復雜而綜合性很強的學科,它不僅與自然科學和技術問題相關,還與人們的生活和社會文化非常緊密地聯系在一起。人們對景觀環境的精神要求,是建立在一定的社會需要基礎上的客觀產物,應根據人們在某一處的感情需求、審美能力、文化水平、地域或民族特征等方面去進行分析,使置身景觀環境中的人們能夠充分享受多方面的精神滿足。
2.3美化功能
從景觀設計的美化功能體現來講,應當放到一個重要位置來分析,其中審美客體與審美主體之間所發生的相互影響和相互轉換的關系,主要是通過意境的表達來給人們美的享受。
2.4安全保護功能
概括地講,景觀環境的保護功能可以從兩個方面進行認識和理解,一方面景觀環境的建設對其周圍的生態進行有目的的保護,另一方面通過景觀環境的設計而避免人們在活動時給周邊環境帶來人為傷害或者周邊環境給人帶來的自然危險。
3.室內景觀的形成概述
當今城市的發展越來越快,工業化進程迅猛發展,綠色空間的不斷減少,使人們渴望在室內空間中能夠設置花草、山石、水體、小品等景觀供賞玩,休息。
正因為有人對室內景觀的向往,所以現在許多大型公共建筑或住宅建筑,把只能在室外見到的山石、水體、花草、樹木引入或借景入室,并且成為一種潮流,被越來越多的人所崇尚。室內景觀我們可以認為是依附于建筑、景觀和室內空間,三者之間相互聯系,相互融合及協調的一個概念。室內景觀就是把室外景觀中的自然景物和人造景物直接或借景的手法將其引入室內空間,從而形成室內景園和室內庭院。由此而見,室內景觀有很大的延展性,它可以包括在建筑內部封閉或者敞開的庭院景觀,也可以是雖然不在建筑內部但是與建筑體有著很密切聯系的庭院景觀。筆者論述的是廣義上的室內景觀的概念。
4.中國與西方室內景觀發展史概述
4.1中國室內景觀發展史概括
依據中國古代史料記載,在距今7000年前浙江余姚河姆渡文化時期就出現了盆栽植物來裝飾居住空間的先例,這也成為世界最早的室內植物景觀。在東漢及唐宋時期,用盆栽植物、山石等自然材料來裝飾室內空間已經很普遍了,到了明清時期,隨著園林文化的發展與影響,許多官商、文人開始把室外的山石、植物等,移入室內空間中,制造出小型的室內景觀并且在當時也成為一種風氣,但是由于當時建筑結構的限制,只能制造出小規模的室內自然景觀。
4.2西方室內景觀發展史概述
西方室內景觀的雛形就是滿足室內觀賞和栽培植物而設置的“溫室”,也可以說,西方室內景觀就是以植物所展開的,從古希臘簡單的室內栽植花卉到古羅馬時期在封閉式的中庭建筑中用植物來裝飾迎賓入口,都是簡單地將植物作為一種室內景觀主要元素,目的就是用于觀賞。文藝復興帶動了西方經濟和文化的繁榮發展,人們開始把溫室的技術運用到庭院中,在此時期的庭院規模很大,室內庭院里開始具有溫室一樣的加熱系統,在室內庭院中可以種植瓜果蔬菜,而且可以招待客人,室內庭院在功能上有了很大飛躍。
5.現代景觀文化在室內景觀中的表達
隨著時代的不斷發展,景觀設計師開始探索新的景觀設計方式,在現代藝術和現代建筑不斷發展中和歐美等西方國家的景觀設計開始不斷相互交流、融合。現代派藝術和現代建筑思想開始形成,并且生態與文化的結合,成為現代景觀的主要思想,在這樣新的形式下現代景觀設計手法也不斷運用到室內景觀設計當中,使室內景觀更加具有現代氣息。
6.室內景觀生態原則
當生態學進入景觀設計當中,使景觀設計思想發生了重大變化,并且影響到景觀外形。景觀設計不再保持原有的形式,而擴展到更廣泛的領域,許多景觀設計師在設計中遵循生態原則,這些原則可以涉及每個設計,無論設計中應用這個原則多還是少,都可以被人們稱為“生態設計”。生態設計在世界領域內被人們所認同,所以在室內景觀設計中應考慮生態設計原則。
7.總結
在這個社會不斷進步的過程中,無論是室外景觀還是室內景觀,在不同國家、不同地區都以各種形式體現出人們的多種需求,而室內景觀離我們生活更近一步,所以室內景觀的發展將會得到更多形式的發展與變化空間,讓我們與自然不再有鋼筋混凝土的隔離,因此,人類回歸自然將是永遠的主題。
參考文獻:
[1]張大為,尚金凱.景觀設計.化學工業出版社,2008.12.
[2]史明.景觀藝術設計.江西美術出版社,2008.4.
關鍵詞：園林設計；理念；東西方差異
Abstract: the landscape design is the subject of a wide range of knowledge designed, learning through landscape design, landscape design concept, and compared the differences between east and west garden and the cause.
Keywords: garden design; Ideas; Differences between east and west
中圖分類號：S611文獻標識碼：A 文章編號：
1 前言
園林設計這門學科所設計的知識面較廣，它包含文學、藝術、生物、生態、工程、建筑等諸多領域，同時，又要求綜合各學科的知識統一于園林藝術之中。所以，園林設計是一門研究如何應用藝術和技術手段處理自然、建筑和人類活動之間復雜關系，達到和諧完美、生態良好、景色如畫之境界的一門學科。“
2園林景觀的設計理念
2.1場地的設計理念
尊重場地、因地制宜，尋求與場地和周邊環境密切聯系、形成整體的設計理念，已成為現代園林景觀設計的基本原則。風景園林師的作用并非在于刻意創新，更多的在于發現，在于用專業的眼光去觀察、去認識場地原有的特性，發現它積極的方面并加以引導。其中，發現與認識的過程也是設計的過程。因此說，最好的設計看上去就像沒有經過設計一樣，只是對場地景觀資源的充分發掘、利用而已。這就要求設計師在對場地充分了解的基礎上，概括出場地的最大特性，以此作為設計的基本出發點。
2.2空間的設計理念
園林景觀是由兩部分組成，一是由一些景觀元素構成的實體，一是由實體構成的空間。實體比較容易受到關注，而空間往往容易被忽略。尤其是我們目前的設計方法，常常只注重那些硬質實體景物，對軟質實體景物相對忽視，對空間的形態、外延，以及鄰里空間的聯系等等注重不夠，形成各種堆砌景物的設計方法。
2.3時效的設計理念
園林景觀設計與建筑設計最大的區別在于，園林景觀是隨季節和時間變化的，是有生命的，是處在不斷地生長、運動、變化之中的。因此，設計師提出將運動中的花園作為自然持久的作品。所以風景園林師必須認真研究時間性和時效性因素，注重園林景觀隨時間變化的效果，以塑造隨時間延續而可以更新的、穩定的園林景觀。
2.4地域景觀的再現
所謂“地域性”景觀，就是指一個地區自然景觀與歷史文脈的總和，包括它的氣候條件、地形地貌、水文地質、動植物資源以及歷史、文化資源和人們的各種活動、行為方式等等。我們所看到的景物或景觀類型，都不是孤立存在的，都是與其周圍區域的發展演變相聯系的。園林景觀設計應針對大到一個區域、小到場地周圍的景觀類型和人文條件，營建具有當地特色的園林景觀類型和滿足當地人們活動需求的空間場所。
2.5簡約的設計理念
“少即是多”，簡約并不是簡單，相反卻是對本質的深度挖掘和坦誠表現。高度概括設計方法和惜墨如金的表現手段，是簡約設計理念的基本要求。簡約的設計理念包括兩個方面的內容：一是設計方法的簡約，要求對設計對象進行認真研究、分析，從而抓住其關鍵性因素，減少細枝末節過多的糾纏，以求少走彎路，以最小的改變取得最大的成效，即事半功倍；二是表現手法的簡約，要求簡明和概括，以最少的元素、景物，表現景觀最主要的特征；三是設計目標的簡約，要求充分了解并順應場地的文脈、肌理、特性，盡量減少對原有景觀的人為干擾，也就是“最小干預”的原則。簡約的理念實際上是要求有的放矢，反對閉門造車的設計方法。
3東西方園林差異及原因
以東亞為主東方自然式園林的基本形式和風格體現在重點是以自然的風景園林為主要元素，表現了東方的文化底蘊和特有的韻味。以西亞、歐洲為主的西方規劃式園林與東方園林別具一格，風格重點體現在有明確的軸線引導、講究整齊、均衡及對稱等，與東方的自然元素相反表現在人工創造。產生原因如下：
3.1歷史源頭的差異
早期的中國古代園林就與自然相結合，最初的形式為“囿”。囿是圈定的范圍內，利用山澤、泉水、樹木、鳥獸等自然景觀進行造園，并挖池筑臺，供帝王和貴族們狩獵和享樂。但多數是以天然的景象和野生的動植物為主。早期的園林創建是為了狩獵、通神、求仙、生產等，后期逐漸轉化為游憩、觀賞。之所以形成這種思想是基于人順乎自然、復歸自然的強大力量。雖然，近年來我國引進不少西方的園林風格，但傳統東方的自然式園林到至今依然是流傳最為廣泛。
早期的西方古典園林分為兩大類，一類是為了崇拜神靈，另一類是為了生產、生活的需要。為了農作的需要，一塊長方形的平地被灌溉水渠劃成方格，各種樹木、花卉、藥草等整齊地種在這些格子形的畦里。園中的樹木有蘋果、梨、杏樹、雪松和柏樹，也有隨著軍事活動從外地引進的種苗。
3.2城市環境的差異
在古代西方，特別是在中世紀的大部分時間里，因為封建割據，國土四分五裂，城市作為一個小范圍地區的中心，其規模往往很小，多則幾萬人，少則幾千人。因為戰爭頻繁，城市常選址于易守難攻的地理位置。建筑物隨地形自然分布，街道格局自由，道路曲曲彎彎，城市輪廓高低起伏，景觀本身就很迷人。人工環境的創造及自然環境的人工化，反而成為西方城市尋求對立統一的手段了。
中國在封建社會建立了中央集權制度，政局相對穩定。城市作為中央或地方的各級行政中心，多選址于平原地區，規模常常很大。中國古代在處理城市和宮殿、寺院等建筑的布局方面，喜愛用軸線引導，左右對稱的方法而求得整體的統一性。園林宜作自然式布置，自然環境的創造及人工環境的自然化成為在統一中尋求變化的手段。
3.3傳統文化的差異
中國園林在造園時，所追求的境界并不是通過人工建造出的，而是根據原有的自然景觀中去挖掘靈感。就因為這樣，在自然的景觀里更易創造出意想不到效果，既保留了自然資源，又在原有的基礎上實現所需要的效果。所以，中國造園的布局不但千變萬化，而且不像西方園林那樣附有規律性，仿佛置身于自然的美好景色。
西方園林中要有明確的軸線引導、各部分關系明確、空間的范圍及邊界、整齊、均衡及對稱等，都會讓人覺得形式感和規律性太強。另外西方人擅長邏輯思維，習慣用分析去理解事物的本質。這種社會意識嚴重的影響了人們的審美觀，以至西方文化與東方文化發展到現在依然存在著較大的差異。
3.4審美情趣的差異
由于思想觀念的不同，在造園時對藝術的追求有所改變。西方在造園時也賦有詩意，但太過于刻意追求而轉換成形式美。中國造園雖然也重視形式，但追求的卻是意境美。西方人認為自然美是有缺陷的，為了達到完美的境界，必須憑借某種理念去提升自然美。從而達到藝術美的高度，也就是一種形式美。
由建筑師、雕塑家和園林設計師創作出來的西方規則式的古典園林，以幾何體形的美學原則為基礎，以“強迫自然去接受勻稱的法則”指導思想，追求一種純凈的、人工雕琢的盛裝美。花園多采取幾何對稱的布局，有明確地貫穿整個園林的軸線與對稱關系。水池、廣場、樹木、雕塑、建筑、道路等都有在中軸上依次排列，在軸線高處的起點上常布置著體量高大、嚴謹對稱的建筑物，建筑物控制軸線，軸線控制園林，以次建筑也就統率著花園，花園從屬于建筑。西方園林那種軸線對稱、均衡的布局，精美的幾何圖案構圖，強烈的韻律節奏感都明顯的體現出對形式美的刻意追求。
3.5詩畫情趣
中國自古以來的文化底蘊深厚，所以在造園時也將則注重“景”和“情”，視情景交融為最高境界。中國古典園林不僅利用自然山水創造某種意境，同時還利用詩歌、繪畫、書法等為園林增色，反映虛境，共同創造富于詩情畫意的空間。這與西方造園時追求的形式美有明顯的差異，卻更突顯出中國園林的獨有特色。
3.6受宗教影響方面的差異
在中國，由于佛教所追求的是超塵脫俗、清靜無欲的境界，加上出家人慣游名山大川，對于自然景致有較高的鑒賞力，因此，喜歡選擇深山水畔、清幽恬靜、地勢險絕的地方建造寺廟。
宗教的發展和傳播需要借助園林等在內的文學藝術力量和形式，而園林藝術也或多或少地表現和反映人們的宗教生活。在中國，佛教對園林藝術的影響最大，特別是通過文學、音樂、繪畫、建筑等廣泛滲入到園林的各個方面，從而出現了大量的寺廟園林。
在歐洲的社會生活中，宗教顯得更為重要和普遍，而在中世紀的歐洲基督教是最有勢力的時期，寺院十分發達，園林便在寺院里得到發展，形成了寺院式園林，整個寺院的總體布置好比一個小城鎮一般，有教堂建筑，有僧侶居住的生活區、醫院、客房、學校、藥圃、果園和游憩的庭園部分。
參考文獻：
劉勇;楊瑩;;中國古典園林與現代園林的風格比較[J];安徽農業科學;2008年36期
面對人口膨脹、資源匱乏、環境污染等嚴重威脅人類生存和發展的問題，人類認識到必須改變傳統的不可持續的發展觀，可以說，人與自然相互協調、經濟與社會可持續發展的科學發展觀已經成為指導我國社會發展的理論武器。作為發展之路的艱難探索成果，科學發展觀是對經濟社會發展規律的深化，有著鮮明的“新”、“維”、“度”。
一、“以人為本”：科學發展觀之“新”
“發展才是硬道理”，“發展是執政興國的第一要務”，“發展必須實行先富帶后富，最終實現共同富裕”，這些論述都是真理。然而，有些地方或部門片面追求GDP 增長，把物質利益或財富、金錢的獲得看作是發展的標志、政績的標準，而無視在資源和環保上的代價，忘卻了GDP 的增長是為了“人”。當前，我們面對的現實是經濟增長并沒有消除貧困、失業和不公平現象，相反，卻導致了貧富兩極分化、生態環境惡化和社會沖突加劇，甚至有的地方出現了“有增長而無發展”的局面。當前，雖然人們生活水平總體達到小康，加速向全面建設小康社會邁進，但這個“總體”實際是一個平均的概念，在這個平均的背后，還掩蓋著許多的不協調、不平衡、不全面。也就是說，總體達到了小康水平，不是建成了“惠及十幾億人口”的全面的小康社會。
人民是創造世界歷史的動力，廣大人民既應是社會物質財富的主要創造者和享有者，也應是社會精神財富的主要創造者和享有者。所以，科學發展觀提出了“新”的發展指向：“以人為本”。也就是把關心人、尊重人、解放人、發展人作為經濟社會發展的最高宗旨和最終目的。當然，“以人為本”不是人類中心主義。人類中心主義斷言人的需要和利益是最高的，甚至是唯一有價值的和重要的，因此對非人類實體的關懷僅限于那些對人類有價值的實體。相反，“人本”意味著不“以神為本”，或“以自然神為本”；不“以官為本”，或“以上為本”、“以權為本”、“以管理為本”；不“以錢為本”，或“以生產為本”、“以GDP 為本”；也不“以大自然為本”，或“以生態為本”。可見，“人本”就是以最廣大人民的根本利益為本，也就是以最廣大人民的根本利益為出發點和歸宿，同時認為在人與自然關系的層面上，強調人與自然的統一、協調，人雖居于主導地位，是管理者，但決不意味著人可以凌駕于自然之上，不守自然規律而隨心所欲地驅使自然，安排自然，而要求人類與自然界和諧共處，走信息化、生態化的新型工業化文明之路。因此，我們必須警惕人類中心主義滑入“絕對人類中心主義”，顯然，“以人為本”體現了二者的平衡，體現著人們對發展問題的真理性把握的智慧。
二、“全面、協調、可持續”：科學發展觀之“維”
首先，“全面、協調”體現了“人—自然—社會”和諧統一。事實表明，如果片面追求經濟價值而不顧及其他，那么就必然會引起生態、社會等價值的流失和缺損。這是因為事物間存在普遍的物質（包括質量和能量）和信息的交換的相互作用。就相互作用必然引起參與相互作用之事物的物質和信息結構的改變這一情景來看，凡是相互作用過程都必然會伴有價值關系發生，因為價值關系存在的范圍、相互作用存在的范圍與事物(包括物質的和信息)存在的范圍具有同樣的普遍性和廣泛性，而世界更是作為普遍聯系著的統一體存在的，也就是說，價值現象絕不僅僅存在于以人的世界為參照的主客體關系中，它乃是一切事物內部或外部相互作用時普遍存在的一種現象。對價值范疇重新界定，也就是價值是事物(物質、信息，包括信息的主觀形態———精神)通過內部或外部相互作用所實現的效應。實踐已經表明，把價值存在的范圍限定在以人的世界為參照的主客體關系的領域是一種片面的理論，僅僅在人的世界里無法找尋到解決全部人的問題、社會的問題的答案，更不用說生態環境問題的答案。但不可否認，自然的經濟價值、生態價值與人和社會的價值是統一、不可分割的整體，價值作用決不僅僅是單向的，而是雙向或多向的，并且有正價值、負價值、中性價值之分。所以，這就要求我們全面地把握各種價值關系，全面考慮各種發展中的價值因素，進而真正實現以經濟建設為中心，全面推進經濟、政治、文化建設，實現經濟發展和社會全面進步的科學發展的價值訴求。同時，我們還要協調各種價值關系，統籌各個方面的發展，力求實現正價值，避免產生負價值，以促進生產力和生產關系、經濟基礎和上層建筑相協調，經濟、政治、文化建設的各個環節、各個方面相協調。
總之，“全面、協調”發展的含義是強調在社會整體發展上，在以經濟發展為中心價值的前提下，把追求人與自然關系的和諧共榮，維護生態平衡作為根本的價值尺度和目標之一。各級政府及有關部門在制定各項重大政策和規劃時，要始終注意統籌人與自然和諧發展，始終注意人、社會與自然關系中各種要素的協調發展，一切以促進“人—自然—社會”的統一和諧、全面發展為依歸。
“可持續發展”體現了人類對發展的真理把握的巨大進步。可持續發展觀的認識過程，可以說是對時代所傳遞的人類發展安全的價值真理的認識過程。
真理是人們對事物的存在、變化、發展的度與規律等本質規定的把握過程，在一定意義上講，這又是一個信息活動過程，它是對認識對象的“度”與規律等本質規定的信息度的把握。真理信息是一種特殊的社會信息體，是實現了的信息的質與量之度的統一，是事物的尺度和人的尺度在實踐中實現了的辯證統
一。時展所傳遞給我們的信息表明，在一定限度內，發展是對生存的完善和促進，但超過這一限度，發展就反過來構成了對生存的威脅。這個“度”既包括發展規模也包括發展速度，映射在自然界，就是地球生態系統吐故納新、自我修復的能力范圍，也就是生態閾值。生態閾值是客觀存在的，一旦社會經濟發展超越了生態閾值，就可能發生波及整個人類的災難性后果，并且這個后果是不可逆的。
實踐證明，單純經濟增長的發展觀與僅以滿足“人的基本需要為中心”的發展觀是不可持續的發展，不可持續的發展既不能滿足當代人的需求，更損害后代人滿足他們需求的能力。發展的真理表明發展必須保持地球的負荷能力，保護地球的生存能力和多樣性，減緩非可再生資源的衰竭。總之，“可持續發展”表明了發展觀對人類整體與長遠生存安全的關切。
因此，我國“十一五”規劃綱要提出控制人為因素對自然生態的干擾，發展要考慮資源環境承載能力，要保護修復自然生態。生態保護和建設的重點要從事后治理向事前保護轉變，倡導人類福利的代內公平和代際公正，實施減量化、再利用和資源化生產，開展無害環境管理、發展循環經濟等工作，這些都包含了“可持續發展”的時代真理對我們的實踐要求。
三、“生態規律”：科學發展觀之“度”
科學發展觀是一個積極的、求實的、歷史唯物主義的辯證發展觀，它更加強調發展要“好”字當頭，做到又好又快地發展，發展的科學之度其實就是在發展進程中強調發展的生態倫理，遵循發展的生態規律。
質、量與度是客觀的，普遍存在的，“純粹的量的分割是有一個極限的，到了這個極限它就轉化為質的差別”。〔1〕（P313）“在這些關節點上，運動的量的增加或減少會引起相應物體的狀態的質的變化，所以在這些關節點上，量轉化為質。”〔1〕（P314）這是因為變化超出其限度，就會引起質的變化。從一定意義上講，度是和規律范疇一樣的范疇，認識了一事物的度也就是一定程度上認識、把握了規律。所以，對科學發展的生態規律之度的把握是貫徹落實科學發展觀的前提。人們掌握真理的關鍵是一個在實踐中把握事物存在發展變化的“度”的問題。馬克思深刻指出，人作為自然存在物，是能動的自然存在物，“動物只是按照它所屬的那個種的尺度和需要來建造，而人懂得按照任何一個種的尺度來進行生產，并且懂得處處都把內在的尺度運用于對象”。〔2〕（P47）因此，人也要按照自然規律來改造自然。人在改造自然的時候，能夠按照自然規律改造自然、利用自然并維護自然，在充當生產者的同時又具有維護者的主體地位。
正如彼得·弗萊布所說，科學家現在知道人與動物分離的斷層并不像從前那樣，任何對人的獨特性的定義顯然只是基于程度上的差別。這樣，生態倫理要求我們自覺認識人的“度”在什么地方。所以，科學發展觀作為對我國社會主義建設規律的深化重點，體現在對“生態倫理”的科學認識。
人之“度”要求我們敬畏自然。現在人類的科學技術水平和生產力水平已極其發達，人類已經具有了毀滅人類自身的能力，幾乎可以為所欲為，許多人自然地產生了無須敬畏自然的思想，甚至有人蔑視自然。然而，我們應當尊重自然規律，倡導敬畏自然。這是因為，在大自然面前未被我們人類探察和認知的領域太多了，違背自然規律，就會受到自然界的懲罰。不可否認，對于無限的宇宙、自然，人及人類歷史是有限、有“度”的，或者說人類掌握的真理永遠是相對真理，在絕對真理面前，不能不有敬畏的前提。
然而，“敬畏自然”的“人之度”要求我們不能“回避”矛盾，更不是“無為”和“消極怠工”，而是一種“從義出發，利以義取”、“取之有道，用之有度”的態度，要節制和規范人類對自然開發利用的不當和失范行為。要求人們從整體上、本質上重新審視人、社會、自然系統的復雜關系，樹立新的價值觀，以全新的生態思維方式，重新調整人類的行為模式和實踐活動，促使人類的行為準則和價值取向根源于、服從于生態環境系統，更好地實現社會經濟的有序、協調、健康、持續的發展。同時，要求我們在實踐中保護、尊重和發展生態，合理開發和利用生態資源。
當前，信息化、工業化、生態化是世界經濟和社會發展的大趨勢，是人類發展的共同規律。經過改革開放30 年的發展，信息產業已經成為我國國民經濟的基礎產業、支柱產業和先導產業，我國的“三化”融合進入實質性發展階段。面對信息化的發展歷史機遇，我們要推進工業化、信息化和生態化三者的融合，走一條新型工業化道路是適合我國國情、加快實現和諧社會的歷史選擇。
總之，發展觀是關于發展問題的理性認識，一個國家和地區堅持什么樣的發展觀，對這個國家和地區的發展會產生重大影響，不同的發展觀往往會導致不同的結果。只有正確的意識被付諸生生不息的生活世界，才能真正變為創造世界的現實力量。為此，我們應該真正領會科學發展觀對我國社會主義建設規律的深化認識，領會科學發展觀的深刻內涵，從而把握科學發展觀的“新”、“維”、“度”。
〔參考文獻〕
【關鍵詞】社區管理；人才需求
當前，北京市順義區已進入經濟高速發展的“黃金期”。初步形成了以空港工業區、天竺出口加工區為依托的空港高新技術產業群落，以林河工業區、北京汽車生產基地為依托的現代制造業產業群落，以燕京、匯源為代表的都市型飲料食品產業群落，以空港物流基地、潮白河體育休閑產業帶為載體的現代服務業產業群落，以順鑫農業、三高農業示范區為特色的都市型現代農業產業群落。隨著順義區工業化現代化的不斷推進和順義新城的建設，順義區城鎮化的腳步也在逐步加快，原來的以村為單位的管理模式將逐步被社區管理模式所取代。因此，順義區將需要大量的學習社區管理的專業人才。目前，北京市高校開設社區管理的專業較少，而針對順義區的經濟現狀開設的社區管理專業更是只有北京現代職業技術學院一家高職院校。因此，我們組織、編寫、發放、回收、整理并分析了調查問卷，以期對現有社區專業的教學改革進行指導，使得社區管理與服務專業培養出的學生能夠更好的面向市場面向社會的需求，使得社區管理與服務專業能夠不斷完善，從而為順義區的經濟發展起到良好的促進作用。
一、調查的基本內容
在本次調查研究中，我們一共發放了500份調查問卷，回收500份，其中有效問卷為486份，有效率為97.2%。調查問卷采用李克特量表的方式，將問題的選項分為五個等級，都為單項選擇。此次問卷的發放集中在北京市順義區內，采用了匿名重點調查的方式，重點對從事社區管理與服務的一線工作者開展了調查，分別包括民政局、街道辦和居委會的工作人員，比例為1：1.5：10，不僅得到了各個層次社區工作者的全面的意見，并且堅持立足基層的原則，對基層的社區工作者有所偏重，當然這也是由于專業培養學生的崗位目標所決定的，更加貼近學生畢業后找工作的實際。由于是社區的一線工作者，他們對于社區工作者應該具備的職業道德、專業知識和實踐能力最有發言權，同時匿名調查也增加了調查的效度和信度，從而為本次調查研究提供了真實可信的數據。
二、調查的數據分析
此次調查問卷被設計成四大部分。第一部分為社區工作中社區專業人才的優劣比較；第二部分為社區管理與服務人才的能力需求；第三部分為社區專業課程的設置需求；最后一部分是被調查者的專業背景。本文將在下面做一一介紹。
（一）社區工作中社區專業人才的優劣比較
本部分又分為兩個小部分，一為優勢，一為劣勢。優勢設計了14個備選項，劣勢設計了8個備選項。調查結果顯示，超過82%的被調查者認為社區專業人才的優勢在于扎實的專業基礎知識（82.7%）、極強的人際交往能力（98.4%）、信息意識強（98.4%）、良好的團隊精神（86.2%）和優秀的服務意識（96.7%）；而超過77%的被調查者認為劣勢在于知識結構不合理（88.5%）、缺乏愛崗敬業精神（78.6%）、實踐操作能力差（78.6%）、創新能力不足（86.8%）和自信心不足（77.0%）。從中我們可以看出，社區專業的學生應該掌握全方位的知識，擴充知識層次和結構，應該加強實踐環節，并在創新和職業道德方面的培養有所加強。
（二）社區管理與服務人才的能力需求
本部分分為三個方面。第一是社區管理與服務人才的專業服務能力需求，我們一共設計了13個備選項。調查結果顯示，與居委會溝通、基層黨建、心理咨詢能力、信息宣傳、開展文體活動、編制預算是需求的重點。
第二是社區管理人才的技術與管理能力需求，我們一共設計了9個備選項。調查結果顯示，超過88%的人認為信息系統使用（90.3%）、社區資源規劃（97.1%）、公共關系（88.7%）、人力資源管理（88.2%）和社會調查方法（90.1%）是所需求的能力。
第三是社區工作人員的個人能力需求。我們一共設計了13個備選項。調查結果顯示，90%以上的被調查者都認為具有創新與創造力、營造信任環境、具有團隊精神和批判性思考能力是需求的個人能力。值得一提的是，100%的人都認為有效溝通技巧和保持積極態度是所需求的個人能力。
既然有了這些方面的需求，那么我們在社區專業的課程開發和改革中就要加大相關課程的比重，并且要相應的增加實踐學時從而讓學生能夠有真正動手的機會，從而讓學生得到真正的鍛煉，更加貼近現實工作，這樣我們才能將學生培養成優秀的社區工作者，更好的為城鎮化的進程添磚加瓦，更好的為社會服務。
（三）社區專業課程的設置需求
這部分是學院社區專業目前所開設的課程，主要由三部分組成。第一是社區專業的專業知識的課程，總共有24門。根據調查結果顯示，社會心理學、社區工作實務、社區管理、社區法律與法規、社區經營與社區服務、社區信息化管理系統、社區文化與教育、社區福利與社會保障、領導科學、社會學概論、社會統計軟件與應用、家政服務與管理和家庭社會學被認為是十分需要開設的課程。
第二是社區專業的計算機知識課程，共有9門。根據調查結果顯示，被認為十分需要的有計算機應用基礎、管理信息系統、文字處理和電子表格課程，比例均超過80%。
第三是社區專業的其他課程，共有10門。調查結果顯示，其中93.6%的被調查者認為高職高專英語重要，認為城市物業管理和城市社區服務是重要課程的比例分別為87.4%和90.1%。
從以上數據中的重要課程可以看出，這些課程和社區專業有著十分密切的關系，大部分都是社區專業的核心課程，里面涉及到了社區工作的具體內容和基層工作，并且可以彌補前面第一大部分所突出的劣勢，同時和前面第二大部分的社區工作者的能力需求是相輔相成，關系密切的。
（四）被調查者的專業背景
這部分一共兩個內容，一是被調查者的專業背景，另一是被調查者的學歷水平。從調查結果來看，這些一線的社區工作者們是社區管理類專業畢業的比例不高，而高中/中專生所占的比例不低，研究生比例為零，這是符合實際狀況的。但是，我們應該看到，雖然他們不是社區專業出身，但是他們在社區管理與服務過程當中總結出了豐富的經驗，實踐的能力是應該值得老師和學生所共同學習的；此外越來越多的大專生和本科生不斷地加入到社區管理與服務的隊伍中來，為社區管理這個行業帶來了新興的先進的理論，并且把這些理論和實踐緊密的結合在一起，更好的指導實踐，推動社區工作的不斷進步。
三、總結
從上述數據的分析我們可以得出以下結論：對于社區工作者而言，溝通能力、團隊合作能力、積極的態度是至關重要的，這些能力的培養是學院社區專業今后的努力方向，要著力培養學生的實踐動手能力，要調整課程的層次和結構，擴大知識面，加大核心課程所占的比例，重視核心課程的學時分配和實踐教學，對于第三大部分所提出的應重視的課程需要有所思考，這些都需要我們在課程的教學改革中進一步改進和完善。
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作者簡介：
>> 現代生活對景觀設計內涵的理解 生活方式與設計的關系 生態環境對景觀設計的影響 淺析傳統文化對景觀設計的影響 藝術思潮對景觀設計的影響 鄉土文化對景觀設計風格的影響 地域文化對景觀設計的影響研究 芻議地域文化對景觀設計的影響 對景觀設計教育的思考 對景觀設計的認識 對景觀設計方法的分析與探析 景觀美學對景觀設計的啟示 淺析設計與生活方式的關系 初探設計與生活方式的關系 淺談視覺思維對景觀設計的促動 中國山水文化對景觀設計的啟示 對景觀設計中構成藝術的應用探討 低碳經濟生活與園林景觀設計的影響關系與分析 藝術思潮對景觀設計方法的影響研究初探 試析現代美學藝術對景觀設計的影響 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 藝術 > 設計與生活方式的關系對景觀設計的影響 設計與生活方式的關系對景觀設計的影響 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 陳沙沙")
申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 摘 要:設計與生活方式的關系體現在社會中的方方面面,景觀設計作為設計中的一種,其發展也是在與生活的摩擦碰撞中進行的。本文主要通過對景觀設計與生活方式關系的論述，來談一下生活方式的變化對景觀的影響，以及景觀設計對生活方式的反作用。關鍵詞:對立統一；生活方式；景觀設計中圖分類號：J022
文獻標識碼：A
【文章編號】0450-9889（2016）05C-0166-03
設計實踐教學是藝術設計專業本科生的重要課程之一。在設計實踐中，則主要與景觀和居民環境工程建設為主。因此，景觀設計專業與企業實踐之間具有密切的聯系。同時，景觀設計專業教學具有自身的特點，結合其多元性和實踐性強的特點，高校應對傳統的教學模式進行改革，以提高景觀設計專業的教學效率，為社會培養更多的綜合型人才。這既是社會發展的需求，也是企業發展的重要需求之一。景觀設計專業是一個具有巨大發展潛力的專業，高校應重視專業與實踐的有機結合，同時根據學校的發展現狀，制定符合高校人才培養模式的教學策略。對此，本文試基于景觀設計專業的特點，針對高職景觀設計專業實踐性教學的現狀，提出實施實踐性教學的措施。
一、景觀設計專業的教學特點
景觀設計綜合了建筑學、城市規劃設計、市政工程以及園林設計等多個學科的知識，其內容涉及廣泛，因此具有多向性和復雜性。近年來，隨著人們生活水平的提高，人們對生活的品質有了更多的追求，開始關注環境對于提高生活品質的重要作用，因此景觀設計教學創新成為社會發展的必然。在景觀設計中，設計師應充分利用現有資源，從科學性、藝術學與實用性相結合的角度出發，設計具有人文特征的景觀建筑，以滿足人們的需求。在景觀設計課程實踐性教學中，教師還應致力于提高學生的藝術表現力和創造力。傳統的景觀設計專業重理論而輕實踐，基于其多向性特征，多維度的教學改革成為必然。從教學實踐角度分析，景觀設計教學改革具有重要意義。主要表現為：培養學生全面分析問題的能力、培養其創新思維，指導學生將理論知識向實踐的轉換，提高其解決實際問題的能力，從而設計出滿足客戶需求的作品。最后，實踐教學改革應致力于從實踐出發，其對我國景觀設計教學的機械性和單一性具有明顯的改善作用。
二、景觀設計專業實踐教學現狀
景觀設計具有實踐性強和應用性強等特點，對規劃設計、景觀工程技術和園林植物識別能力具有較高的要求。經濟的發展促進了城市景觀建設的延伸，人們開始關注景觀設計的實用性、個性化以及其他功能。高校景觀設計具有培養和輸送設計專業人才的重要任務，基于社會對景觀設計人才的需求，我國高校應對其現有的教學內容、教學方法實施改革，重新制定景觀設計專業的教學目標。作為新興和快速發展的專業，其教學存在一定的漏洞。針對這一問題，我們將景觀設計專業教學存在的問題分析如下：
（一）缺乏成熟的景觀設計教育理論
高校景觀設計教育理論缺失主要表現為兩個方面。其一，對景觀設計人才培養模式缺乏正確的認識。目前，高校景觀設計專業主要分為城市規劃、環境藝術設計以及園林景觀設計三個專業方向。三者之間的教學方向和教學目標存在差異，但在具體的教學中，教學內容重疊、教學方式統一且單一，導致學生對景觀設計缺乏正確的認識，實踐能力較低。雖然園林專業發展迅速，人才類型包括專科、本科、研究生等，但由于教育方向不明確，多數學生無法滿足設計實踐的需求。其二，傳統教學思想對高校景觀設計教學造成了嚴重影響，教育改革的滯后性導致高校在教學中依然將理論教學作為重點，強調理論教學的完整性。在基礎技能培養過程中，教師將繪畫技巧、生態環境分析等內容作為重點，但忽視了學生設計能力的培養和提高。這導致學生主動思考能力下降，與景觀設計相結合的實踐教學內容無法實施，學生對景觀設計專業教學的興趣不高。學校采取學分畢業制，使學生將大部分精力用于理論知識學習，給學生造成嚴重的學習壓力。學校在實踐基地的建立上投資不足，學生缺少必要的實踐機會，影響實踐性教學效率的提高。
（二）專業方向與就業方向存在偏差，課程安排不合理
基于高校教師教學理念的缺失，高校在景觀設計的專業設置上與學生的就業需求上存在明顯的偏差。目前，多數高校在專業設置上具有統一性，忽視了學生和企業的個體需求，導致人才的培養缺乏針對性。社會對景觀設計專業的認識不深。根據社會調查顯示，藝術專業學生更愿意就讀景觀設計專業，但一定程度上使從事景觀設計專業的人才學歷與能力之間存在矛盾。而且高校也將景觀設計視為藝術設計的一部分，因此在教學內容上多強調藝術性的教學內容，但忽視了景觀設計專業的實用性。景觀設計專業的課時設計不足，影響了專業的進一步發展。課堂教學的內容無法深入設計專業內涵，景觀設計的可實施性較差，基于此必須對景觀設計課程進行必要的調整。
（三）景觀設計專業教師素質不高
景觀設計作為我國園林設計專業的重要內容之一，主要關注居民生產環境的設計。社會和經濟的發展使人們對于景觀設計的設計方向和設計風格產生了新的需求。但在這個過程中，高校的專業設置更新緩慢，教師的專業素質跟不上時代的發展，導致教學效率降低。景觀設計專業涉及多個專業，這要求教師具有全面的專業素質。但目前，高校景觀設計專業教師的綜合素質不高，主要表現為理論知識基礎不扎實，設計能力不強，尤其是在景觀設計相關專業實踐上，教師的指導能力不強，無法對實踐進行細致的操作和正確的指導。而與此同時，高校景觀設計專業的教師薪酬待遇體制不完善，缺乏必要的薪酬獎勵，導致教師留校欲望不強。多數教師未參與過企業實踐，缺乏實踐指導能力。一些教師雖具有一定的設計能力，但缺乏設計創新意識，很難引導學生進行創新。最后，高校在對景觀設計專業教師的管理方法不完善，使人才的分配存在不合理性，往往將相同或者相近的學科教師進行組合，無法滿足景觀設計的多元性，使學科之間的融合成為難題，無法形成連貫的知識體系。為提高教學效率，高效應聘用一些專業人才，但由于這些人才缺乏具體的教學經驗，依然無法提高教學的效率。
（四）景觀設計硬件設施不完善
隨著人們對于居住環境要求的提高，景觀設計專業受到更多的關注。高校景觀設計專業也不斷招生。但硬件設施對景觀設計效率的提高具有一定的影響。目前，高校的硬件設施存在明顯的不完善現象，許多高校現有的硬件設施無法滿足理論教學的需求，教學設備落后，無法跟上快速發展的經濟和教育改革需求。一些高校雖然將這多媒體教學模式引入景觀設計教學，使教學更加直觀，但有的教師專業性較差，使得多媒體的使用存在諸多不合理現象。受限于高校發展現狀，在教學設備上的投入上明顯不足，因此導致教學場地不充足。設計方案不完善，設備落后使得的教學實踐活動無法正常進行，制約了學生設計能力的提高。
三、高職景觀設計專業實施實踐性教學的措施
（一）完善景觀設計實踐教學體系
實踐是對理論教學的補充，也是高校景觀設計專業的教學目的。從這一角度出發，高校應注重理論與實踐的結合，將實踐作為教學的主要內容，合理安排景觀設計專業的課時分配。在教學中培養學生主動學習的精神、鼓勵其通過資料查找和自我實踐的過程實現知識向實踐的轉化。為進一步實現景觀設計的生動性，使學生成為教學主體，高校應針對其在教學中存在的問題對其實施以下策略。
1.優化教學結構，做好學期課程安排。針對企業對人才的需求模式對教學內容進行改革，致力于培養專業性強的人才。對傳統的教學模式進行改革，引進先進的教學方法，優化教學方案。
2.重視教學過程，多聽取任課教師的意見。根據實踐機會少的教學特點調節上課時間，教師應對學生積極加以引導，及時發現學生存在的問題并幫助其解決，總結其他教師的經驗和優勢，以彌補自身的不足。
3.對傳統的教學內容和教學方式進行改革。增設部分能夠激發學生興趣的教學內容。在學期結束時，組織學生進行適當的實踐，注重學生的實踐過程評價。鼓勵學生進行不同風格的設計，并進行相互點評和自我點評，提高學生的專業修為。
（二）強化人文素質培養，落實專業實踐的重、難點
1.基于景觀設計專業與人文、科學之間的相關聯性，教師應從教學實際出發，致力于在教學中融入人文素養培養內容，強化設計類學生的人文素質。明確教學的專業定位，落實實踐的重點和難點。在設計人才培養過程中，應充分考慮地方產業的特點。不斷的優化教學方法，制定并完善設計專業教學任務，完善教學管理體制。與此同時，保留本土地域文化資源的優勢，制定有針對性的教學方針。景觀設計源于藝術，應用于現實，藝術與景觀知識體系之間具有不可分割的關系。這一特征也要求景觀設計專業教學中重視人文素質課程增設，實現其余專業技術教育的結合。
2.高校還應加強校園文化建設，充分利用當地資源培養學生的設計創新意識，使其滿足社會和企業的需求。正確的專業定位是實現教學目標，提高學生的能力的關鍵。因此，高校應制定有針對性的培養方案、明確理論教學與實踐教學的內容。高校景觀設計的教學目標是通過對學生進行景觀設計專業基礎理論和基本知識、設計和實踐訓練、表達訓練等方面的教育教學，培養學生扎實的基礎知識，專業的設計能力和高度的創新意識。教師應意識到，景觀設計實踐與工程實踐應成為該專業的教學重點。在教學方法上，應以設計課作為教育體系的核心，基于景觀設計課程培養學生的創造能力，注重景觀設計與相關學科之間的結合。
（三）重視景觀設計專業師資隊伍建設
景觀設計專業教師應具有與時俱進的能力，不斷的通過培訓和參加社會實踐提高自身的專業能力。在高校景觀設計教學中，為提高學生的能力，教師應從教學實際出發，致力于培養滿足符合市場經濟發展的人才。教師應打破傳統的教學觀念，將企業中具有設計實踐能力的人才引入高校，在教師的指導下提高其教學能力，從而對高效景觀設計專業教學起到良好的補充作用。為提高教師的實踐能力，可安排學習能力強的教師進入企業參加實踐，以提高其設計實踐能力、組織管理能力，了解企業的人才需求模式，從而促進企業教學效率的提高。鼓勵具有專業能力的教師開設設計室，接洽景觀設計項目業務，從而促進教師實踐能力的提高，并且邀請一部分學生進入自己的工作室，使學生參與更多的設計實踐。了解景觀設計實踐所需，從而通過教師能力的提高為社會培養更多的專業人才。
（四）加大投入，多渠道建立實訓實習基地
要提高景觀設計專業的教學效率，還需要根據企業需求建立（下轉第187頁）（上接第167頁）實訓基地，增設相應的硬件配套設施。實訓室的建設為學生提供了真實的實訓空間，在景觀設計專業教學中，與專業相關的設計實驗室、景觀材料實驗室、模型實訓室都是必要的。學生在實驗室活動中，其對設計流程、設計方案以及設計創新產生了新的認識，對其設計能力的提高具有直接作用。因此，多渠道建立實訓實習基地是必要的。這要求學校進一步與企業進行合作，充分利用校外實訓基地，為學生提供設計實踐機會。尤其是與當地的設計院和企業相聯系，為學生爭取更多的實習機會。當然，高校在校內基礎課程教學時，應致力于確保其教學知識的扎實性，以滿足企業運行的需求，這樣可使學生獲得企業的認可，解決企業的人才匱乏問題。只有將校企合作進行到底，才能實現資源的優化利用。最后，與行業相關的協會也對教學具有一定的促進作用，要求高校充分發揮這些機構的作用，通過與其合作，共同解決人才培養，實踐教學、人才需求等方面的問題。
關鍵詞：景觀設計；軟質；教學實踐；改革
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156(2012)08—155—02
景觀設計課程內容涉及的基礎知識十分廣泛，包括植物學、氣候學、美術學、工程學及藝術設計等方面。高校環境藝術專業的景觀設計課通常是以綜合應用型人才的培養為目標的專業課程。隨著我國城鎮化速度的加快，越來越注重生態，要求人與自然環境協調相處，以人為本的景觀設計專業就成為高校的熱門專業方向。但是，由于我國景觀設計專業方向起步較晚，在教學過程中還存在著一些問題，影響了其人才培養目標。為了使我們培養的人才能更加符合社會發展的需要，對景觀設計課程進行教學改革的研究與實踐就勢在必行了。
一、景觀設計課程教學實踐中存在的問題
(一)景觀設計程起步晚，師資力量薄弱
我國的景觀設計課程開設的時間與美國等一些發達國家相比是比較晚的，經驗少，而且牡丹江師范學院的藝術設計專業方向是設在美術系的，這樣，教師的專業主要是美術專業，而相關的如園林規劃、建筑學、工程學、機械學類的知識背景相對較少，想引進景觀設計專業的教師難度也很大，而且環境設計專業的教師數量與學生的比例相差懸殊。由于師資力量的薄弱，教學水平和效果就難以達到預期的目標，培養出的學生就難以適應中國城鎮化發展對景觀設計學的需求。
(二)課程設置不合理，配套的基礎課程開不出來
牡丹江師范學院的景觀設計課程是在大三開設的。學生在大一、大二時都是開設一些美術專業和設計專業的基礎課。到了大三才開始上專業課，到了大四時就開始安排畢業實踐及畢業設計了。這種人才培養方案是我國環境藝術設計教育中的普遍現象。這種安排的弊端就是基礎課用時過長，而相對來說，專業課時間用得就少了，留給學生專業實踐的時間也較短，而且牡丹江師范學院開的設計專業的基礎課，大部分是與美術、設計相關的。而與景觀設計有關的基礎性的課程如園林美學、園林史、土木建筑工程學和園林藝術原理等必修課，由于學校沒有這方面的師資力量，所以就不能開設。
(三)景觀設計專業方向性不強
我國當前高校景觀設計專業建設有一個普遍的現象就是在環境藝術設計專業的基礎上，開設如公共藝術設計、城市景觀設計和園林景觀設計等專項設計課，而且環境藝術設計專業的主要方向還是以室內裝飾設計為主。牡丹江師范學院的景觀設計課程就是在環境藝術設計專業基礎上設置的。再加上環境藝術設計專業的學生生源多是藝術類考生，所以，學校教師在專業課講授和考查時，過多地注重學生的藝術表達、視覺的效果，關注的是學生作品的藝術性。而景觀設計應該注重人與自然的和諧，創造以人為本的生態景觀。所以，沒有生態科學的理論基礎和理論熏陶，環境設計專業的學生就難以成為現代意義上的景觀設計人才。
(四)學生自身能力不強，專業基礎不實
由于擴招的原因，許多美術專業基本功不太扎實的學生也都進入了大學的校門，特別是像牡丹江師范學院這樣的三類院校，學生的基礎就相對差些，一些學生的藝術表現力不強，園林學、工程學、機械學的理論知識缺乏。如讓學生進行園林的綠化設計，可能學生對對象都不了解。進入大學校門后，一些學生不太會自我管理、自我學習，所以，就出現了一些學生知識儲量不足，難以拓寬視野的現象，學生在做作業時，抄襲現象嚴重。
二、景觀設計課程教學改革的措施
要使景觀設計課程上得好，能夠培養出滿足我國城鎮化發展所需要的景觀設計人才，就要針對上述問題，對景觀設計課程體系和教學環節進行改革。
(一)建立健全課程體系
針對上述景觀課程設置不合理的問題，我們要在今后的課程教學體系改革中，多開設一些與景觀設計課程密切相關的配套的課程，這些課程要結合景觀設計專業方向的培養目標與牡丹江師范學院的教學實際情況來開設，如景觀生態學、園林植物和園林規劃設計等。認真研究和制定人才培養方案，使景觀設計專業方向的課程學時趨于合理，使各門課程之間做好銜接。在建設景觀設計專業時，既要認識到景觀設計是具有藝術性、美學性的，更是具有生態可持續性和自然科學性的特征，要融生態設計的教育理念于景觀設計之中。
同時要吸收和借鑒發達國家高校景觀設計課程的成功經驗，如美國哈佛大學的景觀設計課程，其教學體系有三類，包括設計課、講授課和研討會、獨立研究。課程主要有園林景觀史、景觀規劃、景觀技術、設計理論和植物配置等。他們注重學生設計技能的培養，講授并研究景觀設計的理論及歷史，涉及相關的多方面領域的技術和知識，還進行某一方向專門性的研究。最后，學生要獨立完成設計并撰寫論文。上述可見，哈佛大學在景觀設計教學方面，學習景觀設計專業方向的內容廣泛，知識面寬，這些內容會對我們學生的設計有所裨益。
(二)加強師資隊伍建設
為了適應社會對景觀設計人才的需求，牡丹江師范學院要在師資隊伍建設上下大力氣，在多方面引進高素質景觀藝術專業人才的同時，做好本校原有教師素質的提高。具體方法包括：與名校名師合作，聘名譽教授、客座教授來學校講學；名校的博士畢業生來我校工作，給予優惠的待遇；本校教師派出做訪問學者，與名校名師交流學習；鼓勵本校教師出國進修；鼓勵本校教師提高學歷，到國內景觀設計專業建設強的高校去讀碩士、讀博士。
(三)改革和創新教學方法和手段
案例教學法是景觀設計課的重要教學方法，通過案例教學使學生對景觀設計過程和設計要點會有更加直觀的認識，所講授的理論知識點才能讓學生充分理解。所以，在我們今后教學的改革實踐中，要增加案例教學的課時量、進一步精心設計案例教學的過程。討論探究式的教學方法是牡丹江師范學院教學改革過程提倡的一種主要的教學方法，這種教學方法也可以在景觀設計課上廣泛運用，這種方法要求教師結合學生特點，在授課之前布置討論的主題，學生分成幾個小組，學生利用課余時間搜集資料，然后在課堂上各小組圍繞主題進行發言，闡述各自的觀點，其他組的學生進行提問，展開討論，最后教師給以點評和總結。這就改變了原來教師講、學生聽的教學模式，增強了師生間的互動和交流。在新的景觀設計教學中還應進一步加強實踐的教學環節，現在的學生動手能力和創新設計能力都較差，為了提高學生的獨立設計的能力，必須在教學中給予實踐環節應有的重視。要充分利用牡丹江師范學院美術與設計學院在黑龍江省冬季的冰雕設計和牡丹江鏡泊湖旅游點建立的軟質景觀設計實訓基地，組織學生到此進行專業實習。同時，還要利用牡丹江師范學院實踐學期這個良好的時間，給學生一些項目，或安排學生去合作單位參與其有關項目的設計與實施。這樣，既鍛練了學生的動手能力，又增強了學生對社會的了解，了解市場需求、專業發展現狀對其畢業時找工作也奠定了基礎。
景觀設計教學景觀新概念鄉土景觀
一、前沿
早期景觀設計城市化認知有片面感、不強烈，主要是社會、經濟、人文發展的原因。當我國及部分國家進入傳統鄉村景觀向現代化鄉村景觀轉變的重要時期，市場需求決定設計師接觸的“城鎮一體化”“鄉村轉型化”等景觀設計項目較多。學生在大學期間接觸相關課程、景觀認識得也較淺，尤其是成績相對較好的學生，所學知識不能滿足項目設計工作，所用內容必須重新學習，資料也得重新整理收集，不僅浪費時間，還會認為大學里學的東西在社會實踐中作用不大，更糟糕的是，他們把這種思想傳導給學弟、學妹，會嚴重影響新生在大學里學習的積極性，這都是未來景觀設計教學中應該注意的問題。
二、“鄉土景觀”設計概念引入景觀設計實踐教學的意義
1.增強課程結構上專業知識點的系統性與連續性
教師在景觀設計課程結構設計時取舍性較強，多以“城市景觀”“小區景觀”“休閑廣場景觀”等內容教學為主，給學生造成片面的景觀認知感。專業知識點構架的串講過程中缺乏綜合性、發展性與連續性是早期及現在景觀設計上普遍存在的問題之一，這種滯后型的教學內容不利于景觀設計教學內容的延伸。景觀設計教學應注重開拓學生的認知視野，將新的景觀設計理念、概念帶入課堂，讓學生明白景觀的存在是相對的、廣義的，這樣能讓學生拓展設計思維，了解景觀的“實事求是”性、健康性和發展性。將炙手可熱的“鄉土景觀”設計概念引入教學實踐，能延伸出很多新鮮、前衛、和諧的景觀設計概念，如“生態景觀”“可持續發展景觀”“本土景觀”等，這些新概念的注入，有利于構建一個更系統、更科學、更合理的景觀設計教學體系。
2.促進多學科等知識的交叉綜合教學，加強景觀設計教學深度
舊的景觀設計教學內容存在與其他學科知識結合不夠的問題，無延伸性與交叉性。有些老師將某些錯誤的景觀設計理念傳導給學生，而景觀藝術設計是建立在廣泛的自然科學和人文與藝術學科基礎上的應用學科，景觀設計教學深度很大程度影響學生對景觀設計及設計成果欣賞的認知程度。借“鄉土景觀”概念能將生態學、環境科學、人類文化學、社會發展學及行為心理學等多學科交叉綜合知識點教學，能有效提高學生對景觀設計成果存在價值的認知度，學生在模仿設計、思考設計、完成設計的過程中勇于開拓思維，不再是單一考慮景觀視覺形式美丑，而是更注重景觀的存在，即發展價值。
3.引導學生深化景觀設計內涵，體會景觀設計的綜合復雜性
教學實踐中，筆者感到一些學生景觀設計作品多存在只重審美和形式，如緊摳景觀設計的比例、平衡、對比等基礎的美學角度，作品給人形式感好，而實時操作難、設計內涵不深，僅賦予形式的模仿。“鄉土景觀”引入實踐教學能引導學生認識城市與農村鄉野景觀的差別，探討社會發展、演變與景觀設計的關系，考慮不同組織空間關系的景觀處理手法的異同，考慮本土材料利用的優點，景觀地方風土人情的表達，對不同自然地域、社會人文等多方面進行綜合性的思考，著重培養學生用發展的眼光看問題，做健康的、可持續的、符合歷史發展潮流的景觀設計作品。
三、將“鄉土景觀”設計概念植入實踐教學的方法
1.深入鄉間，調查實踐
景觀設計初期，實地考察是必備步驟，教師可嘗試擺脫“校園景觀設計課題”“城市休閑綠地設計課題”等常規課題進行“城市向農村轉移”的戰略，多做“鄉土景觀”課題安排。深入鄉間，有利于滿足實事求是、因地制宜等景觀設計原則。可就近選擇村鎮為考察基地，引導學生對農村特有環境進行調研。通過拍照、注記及現場寫生等方式進行實地考察，注意區別與城市景觀設計考察的方法，少用或不用問卷等城市景觀勘察常用方法，換以訪問等方法以交流為主，啟發學生發現農村規劃及景觀設計的現狀及問題，并輔助學生完成詳細的調研報告工作。
考察內容應主要包括：全面的考察農村的周邊環境及自然特征、本村的建筑風貌、特有的藝術設計符號、歷史風土人情等現狀條件。
2.對比城鄉，認識景觀
教師應盡可能地給學生提供“鄉土景觀”“新農村景觀設計”“生態景觀”等方面知識點的信息。輔助資料能提高學生對多種景觀規劃設計認識的能力，較有深度地了解“鄉土景觀”的相關概念，如區分“景觀”與“農村景觀”的異同。引導學生分析農村景觀設計基地特有的區位環境、交通道路要求、功能分區要求、建筑景觀的設計風格、植物恰當的配置及其他構筑物景觀的合理設計等，從整體上重點把握各景觀的共性與特殊性，從“鄉土景觀”切入式的認識到景觀的發展趨勢。
3.重返鄉村，實踐改造
鄉土景觀多屬于本土型、環保型與可持續發展型，表現為樸素且有韻味、小巧卻顯精致，材料上多利用本土或廢舊材料制作而成，這些優勢都可促使學生再回到規劃設計區域，根據自己的設計方案進行實地改造或在專業施工人員的配合下完成景觀的實際建設。這樣，學生才能對景觀的細部設計和空間的尺度及景觀施工方法有更深刻的認識。未來，景觀設計教學僅依靠講解的方案是不夠的，鍛煉學生在實際項目設計和實施過程中的變通能力十分必要和重要。
結語
關鍵詞：景觀設計；教育功能；類型；體現
在景觀設計建設中，景觀設計與教育之間存在較大關系。近幾年，我國的景觀設計工作不僅改善了城市面貌，還優化了人們的生活條件。但在實際的設計建設工作中，由于教育問題的出現，導致在景觀設計工作中降低其質量，所以，對景觀設計教育功能進行思考與解決是目前需要討論的問題。
1 景觀設計與教育之間的結合
一般情況下，景觀學主要是對土地以及土地上的相關事物、物體合理安排，從而為人們提供一個舒適、安全的生活環境。教育的執行最主要的目的是對每個需要學習的人提供一個人性化的、方便的教育服務過程，這樣不僅能保證人們能夠在工作與生活中學習到更多知識，還能掌握人生在各個階段的學習機會與發展機會，從而提高人們的自身品質。因為一個人的自身特點、健康情況以及生活的環境等都存在較大關系，為人們創造一個舒適的環境能夠減少人們的工作壓力，從而提升個人的思想品質。而且，設計一個良好的景觀設計工作，還能使人們養成良好的身心發展，從而提升自身的教育水平[1]。在這種形式下，景觀設計與教育兩者存在一致性，環境是人們生存的主要空間，所以對人們的生活環境具有較好要求，并能夠體現城市景觀設計的巨大感染性，也能使人們從環境中獲取到相關知識，從而提高人們自身的道德品質。
2 景觀設計在教育中存在的負面現象與產生的原因
2.1 負面現象
景觀設計中存在的教育負面現象主要體現在兩方面：（1）在景觀設計工作中呈現一定的鋪張浪費現象，我國城市與城市在建設中存在相互之間的模仿現象，在景觀設計與建設過程中，一般都開始實現噴泉建設、草坪建設等景觀，這樣不僅浪費政府資金，阻礙城市的經濟發展，還給人們留下不好的印象，人們認為這只是一種擺設，是政府實現過度消費的一種表現，并不能給人們留下一個富有教育的效果。（2）在景觀設計工作中，也沒有體現出一定的人性特點，因為我國景觀設計是一個比較普遍的現象，政府在對其實施建設中，并沒有考慮到人們對它產生的需求，在實際設計期間，只是根據設計者的思想構建。而且，城市是人們生產、生活的一個主要場所，只有提高他們的主動參與意識、較高的社會能力，并促進人與人之間的溝通才能實現人性化創造。
2.2 產生的原因
上述情況的主要原因體現在2方面：一方面，主要是設計景觀的相關人員并沒有體現出自身的專業性，因為園林設計主要涉及的專業比較廣，要涉及到更廣的方面，各個專業之間并沒有形成較大聯系。設計工作者自身并沒有掌握好專業知識以及進行過系統學習，在實際設計工作中，也沒有設計出有意義的作品，從而失去了一定的教育功能[2]。另一方面，受經濟利益的影響比較大，在對城市中的套房進行規劃設計工作中，很多開發商為了在銷售工作中獲取更多利益，在景觀建設與發展過程中，為了吸引人們的注意力，增加人們對它的購買欲望，在一定程度上，并沒有按照人們的潛在需求合理設計，從而降低了教育功能的實現。
3 景觀設計功能的類型
3.1 自然、藝術型
自然類型的設計是一種美的藝術，在景觀設計工作中，能夠利用自然類型實現一種生態美。在這種生態性的景觀設計工作中，人們能夠生活在一個舒適、美好的環境中，并體現到自然美，以培養他們的自身審美情操。而且，還要使他們感受到生態環境保護的重要意義，并能夠在設計工作中將景觀設計價值完全體現出來[3]。
3.2 道德、環保型
在景觀設計工作中，提高人們的道德情操是其中最為主要的目標，因為人們的道德情操能夠體現出我國的文明素質教育、團結合作等精神。在對景觀實施設計工作中，精神品質的形成能夠在其中發揮表率作用，特別是隨著近幾年人們對環保問題的不斷關注，在景觀設計工作中也增加了對環保問題的認識，從而提高人們的環保意識。
4 總結
綜上所述，景觀設計工作在整個城市發展中占有較大位置，景觀設計工作主要是提高生態環境保護，使人們感受到自然環境保護的重要性，并提高自身的綜合素質。而且，還能培養他們的高尚品德，使他們能創造美麗生活。其次，在景觀設計中增加教育功能，還能增強人們的身心健康，并以良好途徑將教育功能完全體現出來。
參考文獻
