時間：2024-02-24 09:44:21
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在高中語文教學中，引導學生課外閱讀是一種十分常見的教育手段，而課外閱讀也是一種有效的德育教育措施。教師通過積極的引導學生閱讀各種形式多樣、內容豐富的課外讀物，不僅可以有效的拓展學生的知識面，幫助學生開拓視野，還可以有效的鍛煉學生的意志力，使學生能夠養成良好的道德情操。但是，書也有“好”、“壞”之分，教師就要有意識的引導學生讀“好”書，才能夠使學生真正的通過課外閱讀獲得進步。這就需要教師能夠結合學生的思想特點、興趣愛好以及年齡特征等實際情況，積極的為學生推薦各種優秀的讀物，豐富學生的業余生活。同時，教師還要注重對學生進行閱讀指導，使學生能夠一直保持課外閱讀的興趣，特別是要讓學生掌握正確的讀書方法，提高學生的閱讀效率[1]。例如，有些學生喜歡閱讀一些談情說愛的書籍，教師就可以組織學生閱讀和學習有關文藝理論的書籍，提高學生的閱讀品鑒能力，從而使學生能夠充分的感受相關書籍中人物的悲歡離合。同時，教師要讓學生養成正確的閱讀習慣，避免一味的閱讀情節曲折的書籍，而是要能夠閱讀一些具有教育意義的書籍，讓學生能夠通過閱讀，獲得有益的感染，提高學生的道德素養。并且，教師還要積極的鼓勵學生訂閱各種報紙、雜志，促使學生能夠擴大自己的視野，增強自身的思想覺悟。
二.鼓勵學生積累名言警句，利用名言警句滲透德育教育
在高中語文教材中，存在著十分豐富的名言警句，這些名言警句有著很強的教育意義，其中蘊含著十分豐富的思想內容，對促進學生的健康成長有著很大的幫助，特別是在高中語文教材內容中，有很多的課文的中心思想，都可以通過一段言簡意賅的話語進行概括。所以，高中語文教師就要抓住這些內容，對其進行重點的分析和講解，引導學生進行學習。并且，教師還要鼓勵學生將這些名言警句進行記錄，并時常進行閱讀，幫助學生牢牢的進行鞏固[2]。例如，教師可以在每天正式上課之前，引導學生共同朗讀一句名言警句，然后讓學生初步的了解其中的含義，并將其進行記錄，還可以將其寫到黑板的角落上，幫助學生進行鞏固。同時，教師還可以在黑板報的醒目位置，每天寫下一條名言警句，讓學生進行學習，并鼓勵學生對其含義進行討論和分析，豐富學生的積累，從而更好的提升學生的道德修養。并且，教師還可以利用校園廣播，每天為全校的師生播放一條名言警句，營造一種良好的德育氛圍，通過環境對學生產生影響。
現在再說如何在語文教學中滲透德育教育。準確地說，“如何在語文教學中滲透德育教育”這個說法是不科學的，本文之所以用了這樣一個題目，是因為這是被大家規定了的校本教研課題，所以不得不用。為什么說這個說法不科學呢？這就又得談談“語文”是什么東西了。
我們中小學語文教學中說的“語文”，是用語文課本體現的，它的最本質特征是“語言文學”。如果說小學一、二年級的語文課本還主要是“語言文字”的話，那么，隨著年級的不斷升高，學生手中的語文課本就越來越成為一本“語言文學”了，它所展現給學生的課文，文學作品的比例越來越大。我們所謂要“滲透德育教育”的課文，正是針對這部分文學作品而言的。明白了這一點，我們就明白了為什么說“如何在語文教學中滲透德育教育”的說法是不科學的了。
我們中華民族自古以來的為文傳統是“文以載道”，這個原則一直是被我們的祖先所推崇和維護的，正是在這個原則指導下，當初寫文章的人的目的就是明確地用它來“載道”的，這個“道”就是我們今天說的“德”。而我們今天雖然已經習慣了消遣文學、搞笑文學、泡沫文學充斥媒體的景況，但我們的中小學生語文課本中所選的課文，還沒有這些東西。所以我們所說的語文教學中的“德育”，不是我們今天在進行語文教學的時候才要往進去“滲”的，是當初的文章的作者已經把它“滲”進去了，我們今天要做的工作，如果一定要選擇一個說法的話，只能說是“如何在語文教學中把課文中的‘德’提煉出來”，而不是“滲透”。或者說，“滲透”的說法是指在語文教學中把課文之外的“德”的東西滲進課文中去，那么，這種說法就更錯誤了，因為它從根本上取消了語文教學的本質。
那么，把上面的說法表述成“如何在語文教學中把課文中的‘德’的內容提煉出來進行德育教育”行不行呢？不行。先不說這個表述好不好的問題，就它所表達的內容來說，也仍然不科學。因為它不符合語文教學的規律。
“語文”的靈魂雖然是“德”，但它的肉體卻是“語言文字”“語言文學”。靈魂與肉體是不能分開的。我們要被一個人的靈魂所感化，無論如何都只能是通過接觸他的肉體才能實現，從現象上看，我們始終都是在和他的肉體的存在打交道，只是在不知不覺中，我們受到了他的靈魂的感染；而且，只要我們不斷地和他的肉體的存在打交道，我們就無論如何都會受到他的靈魂的感染，這是避免不了的。這里說的“始終和他肉體的存在打交道”，其最佳方式就是和“他”長期“生活”在一起，這里特別要強調的是“生活”二字，只有在這種方式中，我們所得到的感染才是“德育”，如果不是“生活”的方式，而是由某人介紹說“他”的靈魂如何如何，我們也許可能會感動，但得不到“感染”，我們也許知道了什么是“德”，但我們并沒有得到“育”，因為這里沒有“育”的過程。語文學習、語文教學的道理也正就是這樣，只要我們讓學生長時間地“生活”在語言文字里，學生的接受德育教育是必然的，我們再用不著“滲透”或者“提煉”，如果我們特別地把“語文”里的“德”的東西挖出來交給學生，其結果是語文死了，我們給學生的是一些政治的、道德的說教，這種情況只能叫“教”，不能叫“育”。
“生活”在語文里，就是在語言文字、語言文學的原作品中長時間地沉浸、優游、感悟、品味，是《學記》中說的“藏焉修焉，息焉游焉”。比如，學習一首古詩，在反反復復的誦讀、默讀、沉思之中，那語言越來越熟悉，那形象、意境越來越明晰，接著，那情味、理趣、美感就不斷地作用于人的精神世界，這時候，我們就說學習者得到了德育教育，而且是真正的語文的德育教育。它就是前文說的“善良、敦厚、真誠、守信、正直、溫和、謙恭、勤儉、樸實、高尚、純粹”等字眼所體現的更基本、更普世、更有價值，因而是更能夠體現一個人作為“人”的“質”的東西的“德”，而不僅僅是單調的政治說教。說這是語文的德育教育，是說這里進行著“教”的行為的是語文，進行著“育”的行為的也是語文，而不是語文之外的“人”。
那么，我們要不要語文之外的“人”――老師的“教”呢？當然要。我上文的說法，是針對提出本文題目者的心理前提說的，并不是一點都不要老師的“教”。我們在提出本文的題目時是有一個心理前提的，那就是基于我們在平時寫教案的時候，不論那門課程，都一定要寫明白“三維目標”，把德育教育要明明白白地寫出來，在教學中要把它作為一個特別需要強調的教學環節落實下去，這樣做的結果，其實質是把“德”的東西從教材中分離出來交給學生。就是基于這樣一種思想，我們才提出了如同本文題目這樣的論點。我上文的論述就是針對這種心理期待說的，與其在語文教學中搞這樣的德育教育，我的觀點是寧可不要。課堂上有多余的時間了，我們還是把它交給學生去讀書吧。
【關鍵詞】小學語文；德育教育；意義；對策
近年來，新課程改革的不斷深入發展，要求教師在課堂教學中，應當重視學生的德育教育，促進學生思想道德素質的提升。眾所周知，語文學科兼具“工具性”和“人文性”的雙重功能，教師的教學不僅要關注語文學科的工具性，同時也要關注人文性。就傳統的小學語文課堂教學而言，教師在教學的過程中，往往只是重視語文學科的工具性，重視知識的灌輸和傳授，忽視語文學科的人文性，忽視學生綜合素質的提升。因此，在小學語文的教學中，教師應當結合新課程改革的理念，重視語文的德育教育，實現良好的小學語文教學效果。本文中，筆者結合德育教育在小學語文教學中滲透的意義，分析相應的滲透對策。
一、德育教育在小學語文教學中滲透的意義
從根本上講，在小學語文的教學中，德育教育的滲透，具有很多積極的意義：
1.有利于促進小學語文教學的改革
在新課程改革不斷深入發展的社會背景之下，重視課堂教學的改革和創新已經成為教師教學過程中的重點和難點。一直以來，我國的教育都是受到傳統應試教育體制的影響，從而使得教師在教學中，往往只是重視知識的灌輸和傳授，重視學生考試成績的提升，忽視學生的能力建設以及綜合素質的提升。而在小學語文教學中，重視學生德育教育，重視學生思想道德素質的提升，對于促進小學語文教學的改革和發展，實現良好的小學語文教學效果具有積極的意義。
2.有利于完善小學語文教學的內容
小學階段的德育內容是：開展熱愛學習、立志成才教育，開展孝親敬長、愛集體、愛家鄉教育，開展做人做事基本道理和文明行為習慣養成教育，開展熱愛勞動和愛護環境教育，開展尊重國旗、國徽，熱愛祖國文化的愛祖國教育，開展社會生活基本常識和安全教育。從小學階段德育的內容來看，教育部確定的六個方面的教育內容，是從宏觀上對小學階段德育內容的規定，在具體的執行過程中需要加以細化，使之具有可操作性。而這些內容，在小學語文教材中都或多或少有所體現，并且更為具體化、直觀化。同時，小學語文教材中還有一部分內容，雖然不屬于小學階段德育內容的范疇，但可以對小學生的德育起到強化作用。另外，通過小學語文教學實現對小學生的道德教育，本身就是一種小學德育手段；也正是從這個意義上來說，加強小學語文教育有助于充實小學德育手段。
3.有利于促進學生思想道德素質的提升
小學生是國家的未來，是祖國繁榮昌盛的希望。而學生的思想道德素質，則直接關系到國家未來國民綜合素質的提升。而在小學語文的教學中，實施有效的德育教育，對于促進學生思想道德素質的提升，促進學生正確的世界觀、人生觀和價值觀的形成具有積極的作用。
二、小學語文教學中德育教育的滲透對策
從上面的分析我們可以看出，在小學語文的教學中，德育教育的滲透，具有很多積極的意義。不僅可以促進小學語文教學的改革，完善小學語文教學的內容，對于促進學生思想道德素質的提升也具有積極的作用。那么，在實際的小學語文教學中，教師應當采取怎樣的教學手段，實現良好的德育教育效呢？
1.立足課本，滲透德育教育
小學語文教材擁有豐富的德育教育內容，而課堂教學是教師滲透德育教育的主要陣地。因此，在小學語文的教學中，教師應當緊密結合語文教材的內容，對學生滲透德育教育。如誠實守信、拾金不昧、愛國主義、艱苦奮斗等，都是對學生進行德育教育的有效手段。教師在教學中，可以通過講析法，滲透德育教育。在語文教學中，要引導學生通過語言文字來正確理解課文的思想內容，且在領會思想熱蕕幕礎上加深對語言文字的理解，以收到語文教學應有的效果。學習課文時，應使學生學好語言文字，了解字、詞、句的含義，把德育滲透到語言文字的講析中，以達到智育與德育的自然融合，促進小學語文良好德育教育效果的實現。
2.開展課外活動，滲透德育教育
對于小學語文的教學而言，教師可以通過課外活動的開展，對學生進行良好的德育教育。從根本上講，語文課外活動能豐富學生的語文知識，促進學生語文能力的提高和思想品德的熏陶。活動的設計要貼近學生的思想實際并注重層次性和針對性。例如針對小學生處于幼稚、不成熟、獨立性與依賴性相交織且其行為富于模仿性的特點；課外活動要堅持選擇正面良好的榜樣，以培養其優良品質、積極進取精神、社會主義道德情操和愛國主義情感。可以通過舉辦革命詩歌朗誦會、名人成功故事會等形式開展語文課外活動。通過這些活動滲透道德教育，把語文能力訓練與品德培養有機地結合起來，寓德育于語文課外活動中，達到寓教于樂的教學效果。
3.緊密結合閱讀，滲透德育教育
閱讀是語文教學的重要組成部分，是拓展學生知識和視野的有效途徑。在小學語文的教學中，教師可以緊密結合閱讀教學，滲透德育教育，促進良好德育教育效果的實現。教師在教學中，應該針對學生的年齡特征、興趣愛好、思想實際，向學生推薦有關讀物，列出書目引導學生去讀；并加強閱讀指導，激發學生課外閱讀的興趣，教給他們讀書方法，特別是評價與欣賞的方法，使學生從閱讀中有所收獲。例如針對某些學生閱讀時只注意故事情節，就要教育他們在閱讀文藝作品時要掌握作品的思想內容，看到它的社會意義，從中受到有益的感染。一本好書相當于一位良師益友，不僅可以擴大學生的知識面，提高學習成績，而且還能培養學生刻苦學習、戰勝困難的奮斗精神，所以應該鼓勵學生訂閱書刊雜志，使學生擴大視野，提高思想覺悟，促進良好的德育教學效果的實現。
總而言之，德育教育是小學語文教學的重要組成部分。在新課程改革不斷深入發展的社會背景下，小學語文教師應當深刻認識到德育教育在語文教學中的積極意義，并通過教學手段的創新，重視德育教育在小學語文教學中的滲透，促進良好的德育教育效果的實現。
關鍵詞：語文教學 教師 滲透 德育教育
道德是人的精神世界中“最壯麗的日出”，人因道德而崇高。現在世界管理界有三句名言：人的知識不如人的智力，人的智力不如人的素質，人的素質不如人的德行?！皫熣?，所以傳道、授業、解惑也?！边@是唐代大文學家韓愈《師說》中的一句話，這句話高度概括了教師的重大職責。但是不少老師將側重點放到了授業、解惑中，反而對最為重要，最能體現教師價值的傳道一詞進行了選擇性忽視。誠然教師是學生掌握知識、認識世界的領路人，但育人成德是教師的天職。把育人寓于教書過程中，是每位教師的責任。必須改變德育“說起來重要，看起來必要，忙起來不要”的消極被動位置。因此，加強對中職生德育教育刻不容緩。德育教育也不能簡單地由某門學科或某些教師來完成，它必須滲透到學校教育的各門學科之中去，每位教育工作者都應承擔德育教育的責任，這是我們教育工作者的共同任務，語文教學更應利用本身優勢強化其德育教育的功能。
一、面對困惑，發揮優勢
處于高等教育和高中教育“夾縫”位置的中等職業教育的生源幾乎全部來自初中，而且絕大多數是升入高中無望才選擇上中職學校學習的，他們普遍存在著文化基礎知識水平偏低的問題，相當一部分學生數學、語文、理化、英語、政治等科目加起來都不足百分。這些文化基礎知識“先天不足”的學生普遍存在著到中等職業學校學習是為了“混張文憑”好找個工作的思想，也就注定這些學生存在著嚴重的自卑心理，對外部世界變化敏感、尋求獨立自主、辨別力又不強，進入中專學校對他們來說是迫不得已的選擇，但職校對他們來說畢竟是一個新的開始，一個新的希望的起點?？伤麄円坏搅寺毿＃l現很多東西還是像他們初中一樣，因此對前途對未來更加缺乏信心，對自己越發沒有了清醒的認識。很多學生剛剛入學還能遵守校紀校規，久而久之也就習以為常。更有甚者，產生反抗對立情緒，甚至說，處分怕啥，最多不在這個學校讀書。因此一學期下來處分堆了一大疊，老師也費了九牛二虎之力，可校紀校風沒有好轉，違反紀律的同學照樣層出不窮。所以說中職學生是一個特殊的“弱勢群體”。如何利用語文這門學科管好這群“弱勢群體”呢？
因此，在語文教學中實施德育教育，在某種程度上能夠彌補學校的這種硬管理所帶來的弊端。德育教育在語文教學中有著廣闊的空間，語文教學能幫助學生認識自我，認識自然，認識社會，認識人生，認識一切人的規律和規矩，方寸任馳騁！試想一個思想端正，意志堅強，有著高級審美情趣的學生又怎會每天無所事事惹事生非呢。因此，語文教學是學校向學生進行德育教育的一塊法寶，是學生身心健康成長的一片沃土，是學生人生路上的一盞明燈。
二、寓德于教，育人成德
（一）將德育滲透在課文內容的教學中。
在語文教學中以課為內容載體，在學生充分掌握文章的大意的基礎上及時總結和升華主題，對學生進行情感和道德教育。例如，余光中的散文《朋友四型》就講述了我們每一個人在生活中都會遇到四種朋友，分別是“高級而有趣，高級而無趣。低級而有趣，低級而無趣”，我們應該有意識地區分開這四類朋友，取其精華，去其糟粕。恰逢前一段時間在班主任工作中約談了個別學生，對于他們的心理狀況有所了解，他們每個人在交朋友以及如何正確對待朋友方面都有些問題，因此借助于這篇課文，展開討論，總結學生之間存在的交友問題，取得了良好的教育和德育效果，為以后的德育工作也總結了豐富的經驗，總之，恰當的開拓和引發主題，結合現實可以使學生的道德觀、價值觀、人生觀在學習過程中得到升華，教師在教學過程中結合教學內容引導學生，培養他們健康的情感。語文課本中所選的課文，除傳授有關語文學科的基礎知識外，無非都是對學生進行各方面的思想教育。每一課都應有一定的德育教學目標。例如《勸學》一文中，作者以“青出于藍”、“冰寒于水”兩個比喻來說明學習和改造的重要性；又用“木受繩則直、金就礪則利”兩事例推論及人，即“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣”，通過講解，使學生理解作者的用意，“人，也必須通過學習和參省，才能達到很高的境界”。這樣，學生既分析出了文章的論點——學習的重要性，又使他們從思想上提高了認識。文章又用“蚓和蟹”、”騏驥和駑馬”、“鍥而舍之”和“鍥而不舍”等進行正反對照，來論證學習應有的方法和態度，結合他們學習動力不強的現狀，進行適時的引導，使學生充分認識到：人的道德、知識、才能不是天生就有的，而是通過后天的學習，堅持不懈的努力才可達到的。從而鼓勵學生、激發學生的學習積極性。這樣，我們就把德育很自然地滲透到了教學當中，德育目的也就順理成章，水到渠成。效果自然也就達到了。
（二）將德育教育與語文學科的基本訓練有機結合起來。
語文學科的主要任務是培養學生的聽、說、讀、寫的能力。在培養這些能力的過程中，我又極其注意進行德育教育。平時有一部分同學很少在公眾場合說話，所以一叫到他（她）發言時，不是面紅耳赤、結結巴巴，就是看上去心里明白，但不知該怎樣表達出來，針對這種現象，我開展了“課前十分鐘演講”活動，開始的時候一個一個同學按學號輪著上臺講演。不規定內容，所見所聞，好的、壞的事情都可以說，但是要求要有一個明確的中心，并簡單說說自已對這件事的看法、感受。這樣，通過說見聞、談感受，實際上是在不知不覺中，在潛移默化中，培養了學生的當眾說話能力、審美能力、辨別美丑和是非的能力。教師可以把握這一點，因勢利導，將興趣自然地引到預定的目的上來，所以說“興趣”是最好的老師，經過一段時間的訓練，學生喜歡上了“說”，甚至愛上了“說”。后來，我就由原來的“自由說”到提高難度和要求的規定內容來說。比如說《你如何看待媒體廣告》、《小議助人為樂現象》、《假如我爸是李剛》、《幸福與苦樂觀》等等，通過演講讓他們從生活中找到評判是非的標準，同時我還組織了像《讀書吧，它會給你力量》、《女兒更應當自強》、《請學會自作自受》、《我能行》、《感恩》……這樣的活動，不僅使同學們開闊了視野、積累了知識，而且也讓同學們懂得了一個又一個的人生道理。我還不滿足于此，當同學講完一個話題后，我還及時進行點撥，根據所講的話題，結合同學們的實際情況，語重心長地提出對同學的殷切希望，或再強調一下每個話題中蘊含的哲理，使同學們的心靈得到滌蕩。讓我感觸頗深的就是“學會感恩”活動中同學們都熱淚盈眶，讓他們明白了感恩，是我們中華民族的優良傳統，也是一個正直的人起碼的品德。因為父母對我們有養育之恩(如算算讀書期間所花費用)，老師對我們有教育之恩，同學對我們有幫助之恩，社會對我們有關愛之恩，軍隊對我們有保衛之恩，祖國對我們有呵護之恩等等。也就是說：感恩是對生命恩賜的領略，感恩是對生存狀態的釋然，感恩是對現在擁有的在意，感恩是對有限生命的珍惜，感恩是對賜于我們生命的人的牽掛……只有學會感恩的人，才擁有謙虛之德。同學們真心地道出了他們的點滴故事，彼此之間都受到了教育。真是達到了學習教育兩不誤。
訓練了“說”的能力，寫作的能力也就自然的提高了，思想也受到了教育，逐步培養了學生向困難挑戰的信心和勇氣，增強了學生的自信心?？吹綄W生的進步，我自然是滿心歡喜，知識水平和能力提高了，學生的素質和覺悟也是更上一層樓。
（三）在語文課堂上運用榜樣對學生進行德育教育，加強情感渲染。
中職學生雖說基礎差，但經過兩個學期的訓練，學生們的語文知識與能力水平都有了一定的提高，我大膽開設“詩歌鑒賞課”，借助于詩歌、名言等文學形式，通過美的閱讀，體會到丑的丑陋，更得知美的難得。比如海子的“面朝大海，春暖花開”，借助于“從明天起，關心糧食和蔬菜”這樣美好的句子，我們可以引申至生活中不關心糧食和蔬菜的人，比如我們的學生，是甜蜜的一代，糧食和蔬菜都由父母關心，而山區大多是“窮人的孩子早當家”，通過學生之間的不同對比得出幸福生活來自不易，理當珍惜的結論。借助于語言手段，語言是人類交流思想情感的主要工具，也是教育的基本手段。教師可以通過“審美，審丑”等語言對學生進行德育教育。讓學生充分感受“美和丑的對比帶來的強烈震撼”，同時形成自己的道德觀。
加強情感渲染，觸動學生心靈。教師通過富有感情的朗讀或者慷慨激昂的演講也將會對學生的情感發育，德育教育起到促進的作用，教育專業服務的內容與師德規范的內容存在高度一致性，對學生的道德要求首先必須成為對教師的道德要求。師德不但是約束、鞭策和指導教師的道德手段，也是鼓勵和教育學生的道德手段。在教師為學生樹立的所有道德榜樣中，教師自身的行為示范對學生最具感染力。雅斯貝爾斯曾說過：“真正的教育是用一棵樹去搖動另一棵樹；用一朵云推動另一朵云；用一個靈魂去喚醒另一個靈魂。”教師的一言一行,對學生的成長都有著潛移默化的影響和教育作用，都有可能給學生予以定位。俗話說“教育無小事，事事是教育，教育無小節，節節是楷模”。這就要求老師既要“學為人師”更要做到“行為世范”，用“隨風潛入夜，潤物細無聲”滋潤學生的心田。長此下去，教師“有心”栽的“一花”必定引出“百花”開，學生也在“無意”之中獲得“柳成蔭”之效。
蘇霍姆林斯基說過，“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正”。德育以知識為載體具有巨大的說服力和感染力，能夠給予學生深刻的影響，形成強大的內化力量。讓我們為學生創設一個真、善、美的情感空間，使他們在語文學習的同時把握情感品質的內化力量，讓他們在語文的天空中感受純我本色。所以教師在設計教學時，應有目的地把德育教育融入教學過程中，使學生自覺地反省思考，提高自我教育的能力，從而提高自身的品德修養。這樣，教師才能真正做到“既教書又育人”，我們的教育才是成功的教育。學生的道德教育是系統工程和長期工作,需要學校、家庭、社會形成合力,更需要各方力量不斷探索新的教育途徑。讓我們在探索中前行，讓德育之花處處開。
參考文獻：
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【關鍵詞】小學語文；道德教育；意義；對策
小學語文學科兼具工具性和人文性兩大特征。在小學語文的教學中，教師要重視語文學科的工具性，但也不能忽視人文性。這就要求小學語文教師在教學中，要重視對學生正確思想品德的引導，幫助學生形成正確的世界觀和人生觀，讓學生養成良好的思想道德行為習慣，促進學生的全面發展。
一、道德教育在小學語文教學中滲透的意義
1.可以有效地解決小學語文德育教育不足的問題。小學語文教學對小學生的德育具有重要作用，一些小學已經認識到了這一點，并且采取了一些措施，取得了良好效果。但是就整體狀況來說，當前小學語文教學在學生德育中的作用發揮仍然不夠，主要表現在：一是受應試教育影響，一些小學不重視對小學生的德育，不注重發揮小學語文教學在學生德育中的作用；二是一些小學語文教師對教材的德育內涵挖掘不深、不透、不夠，不能有效發揮小學語文教學在學生德育中的作用；三是有的小學語文教師教學功底不夠扎實，在思想認識上不注重通過小學語文教學加強對小學生的德育。這些都影響到小學語文教學在學生德育中作用的發揮。面對這些問題，只有不斷地使小學語文教學滲透德育，注重發揮其德育功能，才能切實加以解決。
2.有利于提升小學生的思想道德素質。教育部在關于整體規劃大中小學德育體系的意見中指出，小學階段的德育目標是：幫助小學生初步培養起愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的情感；樹立基本的是非觀念、法律意識和集體意識；初步養成孝敬父母、團結同學，講究衛生、勤儉節約、遵守紀律、文明禮貌的良好行為習慣，逐步培養起良好的意志品格和樂觀向上的性格。從小學階段德育的目標來看，無論是對“五愛”情感、“三種”意識、“五種”良好行為習慣的培養，還是對良好的意志品格以及樂觀向上的性格的塑造，有許多方面與語文教學的要求和目標相一致、相符合，在小學語文教材中都有著或直接或間接的體現。所以，在進行小學語文教學過程中，根據小學德育的目標要求，有針對性地對語文教學的一些內容進行強化，將有助于提高小學生的道德水平，從而能夠更好地實現小學德育目標，促進小學德育工作開展。
二、道德教育在小學語文教學中的滲透對策
1.課堂教學。課堂教學是進行德育的主要場所，它以教材為本，教材中有極其豐富的德育內容，諸如愛國主義、艱苦奮斗、民族自豪感等。所以，應該把語文教學與德育工作相結合的重點放在課堂教學上。
2.講析理解法。在課堂教學中應實施德育與智育相統一的教學方法，不能離開語文訓練去進行德育，更不能讓語文訓練從屬于德育。在語文教學中，要引導學生通過語言文字來正確理解課文的思想內容，且在領會思想內容的基礎上加深對語言文字的理解，以收到語文教學應有的效果。學習課文時，應使學生學好語言文字，了解字、詞、句的含義，把德育滲透到語言文字的講析中，以達到智育與德育的自然融合。
3.情感熏陶法。教師講授課文應該以與課文語境相適應的情感介紹資料，模擬真實情境以制造氛圍，使學生似身臨其境，在創設的情境中、在強烈的氛圍中投入學習，從而使學生獲得更真實、更深刻的體會。利用一些藝術手段再現課文所描寫的情境，把它直觀再現在學生的眼前，能有效地達到教師所期望的情感效果。講授課文《十里長街送總理》時創設的情景，就收到了良好效果―――課前，兩盆郁郁蔥蔥的萬年青置放在講臺的一角，片片白花點綴其間，更顯示了它的高尚與肅穆；錄音機里播放著震動人們心扉的貝多芬交響樂《葬禮進行曲》，如泣如訴、低沉悲壯。教師身著灰色西裝，神情悲哀而莊重。在這種氣氛下，學生對的哀悼之情油然而生，學生與教師的情感自然就達成了統一。
4.榜樣學習法。品德基礎的建立不是靠長篇大論的說教，而是用榜樣的磚塊一天一天鋪砌起來的。語文教師一定要用好教材，借助教材為學生樹立起榜樣。在教學中，鼓勵學生向文章中的人物學習，從而達到德育的目的。例如，可以通過《我不能失信》等課文進行誠信的教育。通過《趙州橋》等課文進行民族自豪感的教育。
5.語文課外活動。通過語文課外活動對學生進行德育是語文教育的組成部分之一。語文課外活動能豐富學生的語文知識，促進學生語文能力的提高和思想品德的熏陶。活動的設計要貼近學生的思想實際并注重層次性和針對性。例如針對小學生處于幼稚、不成熟、獨立性與依賴性相交織且其行為富于模仿性的特點；課外活動要堅持選擇正面良好的榜樣，以培養其優良品質、積極進取精神、社會主義道德情操和愛國主義情感?？梢酝ㄟ^舉辦革命詩歌朗誦會、名人成功故事會等形式開展語文課外活動。通過這些活動滲透道德教育，把語文能力訓練與品德培養有機地結合起來，寓德育于語文課外活動中。
6.課外閱讀。課外閱讀是語文德育實施的重要途徑之一。積極開展內容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于培養學生良好的意志品格，而且有助于培養學生高尚的道德情操。教師應該針對學生的年齡特征、興趣愛好、思想實際，向學生推薦有關讀物，列出書目引導學生去讀；并加強閱讀指導，激發學生課外閱讀的興趣，教給他們讀書方法，特別是評價與欣賞的方法，使學生從閱讀中有所收獲。例如針對某些學生閱讀時只注意故事情節，就要教育他們在閱讀文藝作品時要掌握作品的思想內容，看到它的社會意義，從中受到有益的感染。一本好書相當于一位良師益友，不僅可以擴大學生的知識面，提高學習成績，而且還能培養學生刻苦學習、戰勝困難的奮斗精神，所以應該鼓勵學生訂閱書刊雜志，使學生擴大視野，提高思想覺悟。
7.教師的影響。學生的思想品德主要由教師來培養。語文教學中，語文教師是學生直接的榜樣，教師的情感、態度對學生有著最直接、最重要的影響。教師在課堂上進行品德教育，在課后言行一致、以身作則，以優雅的儀表、文明的談吐樹立起良好的形象，就會對學生道德風貌的健康培養起到良好的表率作用，成為學生的鏡子。
總而言之，在小學語文的教學中，道德教育是格外關鍵的，是教師全面實施素質教育的標志。因此，作為小學語文教師，應當重視道德教育在小學語文教學中的滲透，全面提升小學語文的教學效果。
德育教育是素質教育的重要內容。而語文學科由于兼具工具性與人文性特征，因此成為實施德育教育的最佳課程。教學中，作為教師的我們，應清楚地認識到在小學語文教學中滲透德育的重要性，并充分認識教學中存在的不足之處，積極采取應對措施，全方位的去提高教學效率。本文筆者結合教學實踐，談談自己的幾點膚淺看法。
一、在小學語文教學中滲透德育教學的重要性分析
語文是一種社科類的課程，語文教育是提高學生內涵的重要手段，語文教育對于滲透德育有著先天優勢。小學語文教學注重對語言文字的理解與表達，學生在不斷理解語言文字的過程中，會無形之中加深對客觀事物的了解，同樣的道理，加深對客觀事物的理解也會促進對語言文字理解能力的提高。小學語文教學中的德育教育就是語文教師與教材結合，充分發揮自己優良品德的影響，在語文教學活動中結合學生的生活實際進行思想品德教育。在對未成年人進行德育教育是一種基礎話題，課程改革以來，小學語文教學以人文主義教育、思想道德教育、行為規范教育為主要內容的德育教育教學的滲透漸漸得到人們的重視，并發揮著重要作用。在小學語文教學中滲透德育教學，首先，它是提高學生綜合素質的必然要求：學生的成長不僅僅體現在成績上，更體現在學生的綜合素質上。其次，它是新課改的必然要求：目前國家對學生的評判，不再是單純的看成績，而更多的是看學生綜合素質的培養。最后，它對一個人的成長至關重要：小學時期是一個人的成長時期，小學階段的教育對于學生的成長，有著很深的影響。教學中，作為教師的我們，正確認識小學語文德育教學的重要作用，有效的落實德育教學工作，促使學生快樂學習和健康成長，既是我們教學的一種責任，也是義務。
二、小學語文教學中滲透德育教育教學的現狀分析
隨著課程改革的逐步實施，德育教學工作也在小學語文教學過程中有效開展，但是，由于受到一些傳統教育觀念以及各方面原因的影響，我國的德育教育工作做得遠遠不夠，德育教育教學工作存在著許多的問題，有待教師進一步的加強和完善。就小學語文德育教育教學而言，其主要問題體現在以下幾點：首先，在語文教學過程中，嚴重存在重智育而輕德育的現象：在平時的教學過程中，由于升學壓力，很多的教師和家長主要重視學生的智育，忽視了學生的德育。其次，過分夸大語文教育中德育的地位：與上述現象相比，我國語文課堂上也存在著將德育作為語文教學中十分重要的任務這一極端的行為。最后，忽視學生的主體地位，采取灌輸的德育模式，缺乏情感的注入：我國德育存在的一個十分嚴重的問題就是并不考慮學生是否真正接受了家長或教師所講的道理，而是機械地向學生灌輸一定的德育知識，讓學生牢牢記住什么應該做，什么不應該做或者看學生的日常行為是否符合行為規范，對于學生內心情感和信念是否真正發生變化視而不見，充耳不聞。各方面原因的綜合制約，使得我們的小學語文德育教學陷入被動局面，不利于學生的有效學習和健康成長，教學效率低下。
三、在小學語文教學中滲透德育教育的有效策略
1、創造性地使用教材，滲透德育教育
新課程理念強調要改變過去“教教材”的做法，教材不是廢紙，而是教學的工具。要創造性使用教材，使教材為教學服務。在小學語文教材中，大部分思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。因此，語文教師在講授課文時一定要挖掘一些有利于學生健康發展的內容。例如，在教學成語的來源的時候，可以列出我國古代的一些例子給學生講解，這樣一方面學生掌握了知識，另一發面也從中體會到我國禮儀之國的楷范。又如，在進行《長歌行》一課的教學時，教師在與學生談到如何珍惜時間時，可結合朱自清的散文《匆匆》的欣賞，讓學生從平白淺顯的語言文字里感悟到時間的腳步是何等的匆匆，欣賞到語言文字對一去不復返的時間的描寫之貼切，從而感受到珍惜時間的重要性。這樣，教師充分是挖掘教材中的德育內容對學生進行德育教育，在有效的引導了學生學習知識的同時，也有效的培養了學生的價值觀和人生觀，教學效率得到提高。
2、結合課外活動，滲透德育教育
關鍵詞：積跬步 德育教育
“師者，所以傳道、授業、解惑也。”“傳道”居于“師”之首；《語文課程標準》要求：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當做外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。”那么日常教學中怎樣貫穿德育教育呢？積跬步，不停步，一步一個腳印是德育教育的有效方法：
一.吃透教材，擬定德育目標
初中語文教材是編者精心篩選的經典作品，濃縮了中華民族的傳統美德，蘊含著仁人志士的高尚情操，積淀著人間真摯的情感，是初中學生很好的德育教材，教師要吃透教材，擬定好德育目標，有計劃地滲透。如：《三峽》激發學生熱愛祖國山河的思想感情；《唐雎不辱使命》學習唐雎不畏，敢于斗爭、善于斗爭的精神。俗話說：“沒有規矩，不成方圓”，日常教學有針對性地滲透德育教育，才能培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣。
二.立足課堂，滲透德育教育
著名教育家陶行知先生說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。課堂教學是“教人求真”、“學做真人”的主要場所。教師立足課堂，一方面指導學生學好語言文字，另一方面引導學生深入領會課文的思想內容，讓學生受到熏陶感染。
1.挖掘主題思想，明確人生方向
中華文化源遠流長，博大精深，尤其是文言文，不僅歷史悠久、名家眾多，而且作品豐富，題材廣泛，關于道德修養的智慧總結，是中華傳統文化的精髓?！墩撜Z》、《愛蓮說》、《岳陽樓記》等都是典范之作。“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”告訴學生應有周敦頤的高潔品格；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”教育學生應有范仲淹先人后己，天下為公的曠達胸襟。課堂上師生共同挖掘文章的主題思想，背誦凝聚民族精神的名言警句。學生從中汲取營養，明確人生的方向。
2.分析人物形象，樹立學習榜樣
初中教材所選文言文，寫人、敘事類所占比例較大，這些生動故事，最能誘發學生的興趣、激發學生的情感。教師對課文進行常規講解后，抓住德育教育的契機，引導學生分析人物形象，樹立學習榜樣?！队薰粕健分械挠薰遣慌吕щy，堅持不懈的楷模；《傷仲永》中方仲永是不重視后天學習而“泯然眾人”的活教材，具有警示和訓誡作用。英國名言：優良的示范是最好的說服。文中人物就是最好的示范。
3.誦讀精彩片段，感悟人生真諦
讀，是語文教學不可缺少的重要方式?！皶x百遍，其義自見?！蔽闹械淖掷镄虚g大都蘊含著作者的人生態度，學生只有反復誦讀才能感悟。讀《送東陽馬生序》“窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知?！泵靼滋觳懦鲇谇趭^；讀《生于憂患，死于安樂》“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能?！倍媚ルy造就人才。反復誦讀能熏陶思想，感染情操，幫助學生感悟人生的真諦。
立足課堂，堅持不懈地進行德育滲透，積跬步，不停步，終能塑造一個又一個高尚的靈魂。
三.拓寬視野，延伸德育教育
課外拓展既有利于拓寬視野，又有利于培養高尚的道德情操，是語文學科進行德育滲透的途徑之一。預習《陳涉世家》，感動于司馬遷受宮刑而發憤著書的頑強意志。學了《惠子相梁》，閱讀《莊子?秋水》進一步領悟莊子鄙視功名富貴，追求自由快樂的人生態度。課前、課后不斷熏陶感染，把德育教育延伸到課堂之外。
總之，語文學科是集知識性、科學性、思想性于一體的綜合學科。通過課前定目標、課堂滲透、課后延伸逐步培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，從而幫助學生形成正確的價值觀和積極的人生態度。
參考文獻：
[1]《語文課程標準》：北京師范大學出版社，2001年7月第1版.
[2]《中學教材全解》：薛金星，主編 陜西人民出版社，2006年10月第3版.
1 巧設作文題目，賦予德育內涵
每一個作文題目都影射了出題者的訓練意圖，筆者在作文教學中結合生活實際有意識地拋出一些讓學生能受到德育教育的作文題目，通過這些作文的寫作收到了極好的德育教育效果，可謂是一石二鳥。為了讓學生“尊重教師、感悟愛心”在教師節來臨之際，給學生布置像“燭光里的愛”、“老師，我要對你說”、“誰為我的成長伸出他的雙肩”這樣的一些作文題目；為了讓學生學會感恩、孝敬父母，在感恩節到來之際讓學生寫寫“母（父）愛下的我”、“爸爸（媽媽）我應為你做些什么”、“孝敬父母是不是也是一種時尚”這樣的文章；為了讓學生學習見義勇為的精神，讓學生們練練“面對歹徒，我能做些什么”、“在邪惡中，誰能揮起正義之劍”這樣的一些作文；面對校園里到處亂扔的大塊面包、殘存很多飲料的塑料瓶等現象，引導學生寫寫“如此浪費，對嗎”、“小康社會呼喚節約”、“如何構建節約型社會”這樣的作文；為了讓學生樹立“尊重勞動、勞動最光榮”的理念，在“五?一”勞動節期間讓學生寫一些關于“《鋤禾》，讓我讀懂了什么”、“我勞動，我光榮”、“我在汗水中收獲快樂”一類的作文題目；在暴雨肆虐的時候讓學生寫寫“在洪流中，是誰筑起人墻”，這樣的文章讓學生受到獻身精神教育；為了在學生中滲透環保意識、體現人與自然和諧相處這樣的主題，就讓學生寫寫“我為世界增一片綠色”、“是誰污染了這片土地”、“還我一個碧水藍天”這樣一些文章。這樣的一些訓練極能喚起學生的感情共鳴，激起他們的寫作欲望，這樣即能訓練學生的寫作能力又讓學生在創作中受到德育教育。
2 提供德育素材，熏陶學生心靈
沒有素材就無法寫出質量上乘的文章，也無法更深刻的表現文章的德育主題，這正如“巧婦難為無米之炊”。因此，在訓練中要想有意識地讓學生在寫作中得到德育教育就得讓學生獲得大量的有關德育的素材。多數學生由于受閱讀面及時間限制所掌握的素材不夠豐富，應付寫作可能有些吃力，筆者就有意識地引導學生收集或直接給學生提供相關的德育方面的素材。一是讓學生有針對性的在現實生活中搜集典型的德育素材，用真人真事直接使學生受到德育教育；二是讓學生直接在語文教材中獲得素材。現行語文教材有很多對學生進行德育教育的美文，讓學生直接予以借鑒；三是提供書目讓學生在圖書室去借閱，獲得一手資料；四是引導學生在特定的影視節目中獲得這方面的素材；五是老師利用多媒體、課件、印刷資料等直接提供給學生大量的德育素材。學生通過搜集、整理、閱讀、觀看、利用這些大量的可歌可泣的德育素材，使他們的視聽得到震撼，心靈得到熏陶，這樣他們在資料的收集使用中得到德育的熏陶，這也體現了語文教育的人文性特點，使學生在喜聞樂見中受到很好的思想品德教育。
3 凸現德育主題，體現三維目標，提高語文素養，深化德育教育
所謂主題，就是貫穿串文章內容、題材的基本問題、基本觀點，也就是作者經過對生活的觀察、體驗、分析、研究，并通過對材料提煉而得出的思想結晶。
一、德育在小學語文教學中的重要性
小學語文教育中德育占著很重要的地位，將德育滲透到當前的小學語文教育中具有深遠的現實意義和教學意義。小學生的年齡較小，容易形成生活行為習慣，因此可塑性較大。在小學語文教學中進行德育滲透，是教師教書育人的體現，教師除了讓學生掌握文化知識外，更重要的是有計劃地“育人”。在小學語文教學過程中進行德育滲透可以幫助學生樹立正確人生觀、形成理想人格、塑造良好個性。教師應該切實把握語文教學過程中德育滲透的本質，結合有效的教學手段，靈活自然地在小學語文教學的過程中進行德育滲透，在促進學生德育素質良好提高的基礎上，達到促進學生全面發展、培養新世紀需要的高素質人才的教育目的。
二、德育滲透在小學語文教學中的必要性
“德育、智育、體育是全面發展的教育目的的三個重要方面，德育屬于教育目的的范疇。德育不是學校的一種工作，而是學校一切工作的歸宿，是學校一切工作的最終目的?！闭\然，德育有相對的獨立性，學?？梢蚤_思想品德課、政治課，有進行道德教育的班會及其他措施等。但這些以直接進行道德教育為目的的上課或活動，畢竟是在時間上是有限的，內容上也是不足以完成德育的。因此，在培養創新人才的過程中，要把德育滲透到各學科的教育當中去，特別是作為人文學科的語文課，更應該做到相互聯系、密切協調，把德育教育有機地滲透到語文教學當中去。
三、如何在小學語文課堂上有效地滲透德育教學
小學語文教材中蘊含著豐富的育人典型，教師要充分挖掘教材，使學生潛移默化地受到熏陶感染，提高思想認識、陶冶道德情操。
1.從課題中去挖掘，闡明課題含義。
課題是文章內容的高度概括，是文章的眼睛，授課應該緊扣課文題目，引導審題，使學生從題目入手，先初步感知，獲得輪廓印象。課題是文章的眼睛，也是課文思想內容的聚焦，因此，抓住題眼，揭示課題的內涵，既有利于學生對課文內容的理解，又有利于學生接受思想品德教育，達到學文悟“道”的目的，還能激發學生學習文章的興趣。
2.從時代背景去挖掘。
時代背景是指在一定歷史情況下，對人物、事件起作用的歷史情況或現實環境。由于在教材中許多課文內容離今天的學生的現實生活比較遠，對他們理解課文造成了一定的障礙。這就需要教師在講授新課之前先深入淺出地向學生簡略介紹一下當時的時代背景，以便幫助學生在學習閱讀中進一步理解課文，讓時代背景介紹起到搭橋鋪路的作用。
3.從人物身上去生發，采取榜樣激勵法。
“為了讓文中描寫的人物形象在學生面前栩栩如生地站起來，并銘刻于心，在閱讀教學中，我們應借助人物形象的具體分析，使學生既初步懂得描寫人物的方法，又受到人物崇高思想、優秀品質的感染熏陶。”
4.在欣賞插圖、領悟意圖中滲透。
引導學生欣賞插圖、領悟圖意，有助于學生把課文較為抽象的內容形象化、具體化，借此加深對課文的理解，進而深化學生的思想認識。
5.從課文重點詞句和重點語段中，發掘課文中蘊涵的思想感情。
