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【關(guān)鍵詞】加拿大；高職教育；社會環(huán)境
一、加拿大高職教育的社會環(huán)境的感性認識
加拿大的大學(xué)和職業(yè)學(xué)院以公辦為主。加拿大國家層面沒有教育部,或者說沒有國家層面的政府教育管理機構(gòu)，加拿大政府的高等教育管理機構(gòu)全部設(shè)在省一級政府，省級教育管理機構(gòu)管理本省的大學(xué)(University)和職業(yè)學(xué)院（College),大學(xué)和獨立設(shè)置的學(xué)院在省政府的管理序列上是平等的，市一級及其以下政府不管理高等教育（含高等職業(yè)教育）。加拿大各個高校在廣義人格上是平等的，全憑各自的辦學(xué)聲譽和人才培養(yǎng)實力在社會上贏得地位和尊重，這是此行的第一感觸。另外，在暑假中，喬治亞學(xué)院還有1000多名學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)，很大的圖書館內(nèi)入座率超過50%，校區(qū)內(nèi)餐廳、辦公機構(gòu)、實驗實訓(xùn)機構(gòu)、體育館都很正常的開放和運作。校園內(nèi)的停車場上小轎車也很多，前來注冊學(xué)習(xí)和運動的學(xué)生很多，不像國內(nèi)的高校學(xué)生一放假就不參與校方的學(xué)習(xí)和管理了。第三個較大的感觸是加拿大的高職教育社會認可度高。還有好多曾經(jīng)在University學(xué)習(xí)過的人也來College學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就業(yè)技能和考實用證書。包括加拿大排名前列的世界知名大學(xué)多倫多大學(xué)畢業(yè)生，也有來學(xué)習(xí)的。在安大略省的喬治亞學(xué)院，在校生的平均年齡在25歲。說明職業(yè)學(xué)院獲得很多社會在職人員的認可。
二、加拿大高職考察的現(xiàn)狀匯報與分析
1 當(dāng)前環(huán)境監(jiān)測社會化現(xiàn)狀
當(dāng)前不論是政府環(huán)境管理還是排污者履行環(huán)保責(zé)任義務(wù)，對環(huán)境監(jiān)測的需求都呈倍增之勢，許 多地方都開展了環(huán)境監(jiān)測的社會化探索，社會檢 測機構(gòu)已經(jīng)受托承擔(dān)了自動監(jiān)測設(shè)施運行維護、樣品分析測試、科研調(diào)查等方面的監(jiān)測服務(wù)。
1.1 社會檢測機構(gòu)發(fā)展呈現(xiàn)區(qū)域性差異
社會檢測機構(gòu)發(fā)展情況存在區(qū)域性差異，東部地區(qū)由于起步早、市場需求大且成熟度較高，社會檢測機構(gòu)已經(jīng)初具規(guī)模。
1.2 社會檢測機構(gòu)的監(jiān)測能力與業(yè)務(wù)領(lǐng)域
目前，社會檢測機構(gòu)的發(fā)展水平良莠不齊，根據(jù)監(jiān)測能力、裝備條件等不同，大體可分為綜合檢測機構(gòu)和專項檢測機構(gòu)2類。綜合檢測機構(gòu)一般具備較強的監(jiān)測能力，能夠承擔(dān)水、氣、噪聲、固體 廢物等領(lǐng)域的監(jiān)測任務(wù)，業(yè)務(wù)范圍涵蓋各類樣品 委托測試分析、環(huán)評現(xiàn)狀監(jiān)測、排污單位自測 報、水、氣等自動監(jiān)測站運行維護、上市公司核查、 咨詢調(diào)查監(jiān)測、室內(nèi)空氣質(zhì)量檢測等地方環(huán)保部 門、社會主體和個人的委托監(jiān)測業(yè)務(wù)，其中包括一部分水利、鋼鐵、石油、紡織、交通等行業(yè)監(jiān)測站或 大型國有企業(yè)監(jiān)測站。
相比之下，大部分民營檢測機構(gòu)還屬于專項檢測機構(gòu)，綜合能力較弱，一般具備水、氣等某種 環(huán)境要素的專項監(jiān)測能力，儀器設(shè)備較為單一，能夠承擔(dān)某一個或幾個領(lǐng)域的監(jiān)測服務(wù)。
2 環(huán)境監(jiān)測社會化發(fā)展面臨的主要問題
國外環(huán)境監(jiān)測社會化已開展多年，積累了很 多成功的經(jīng)驗，但我國還處在探索階段，還有一些 問題亟待解決。
2.1 環(huán)境監(jiān)測系統(tǒng)和有關(guān)方面對監(jiān)測社會化的認識與訴求不盡一致
當(dāng)前，各級環(huán)境保護行政主管部門所屬環(huán)境監(jiān)測機構(gòu)（以下簡稱“環(huán)保監(jiān)測機構(gòu)”）承擔(dān)的任 務(wù)越來越繁重，面臨壓力越來越大，但人員編制和 經(jīng)費保障并沒有同步提升，長此以往，勢必影響監(jiān)測事業(yè)健康發(fā)展。這種情況下，通過引人市場機制，將部分監(jiān)測任務(wù)分流給社會檢測機構(gòu)承擔(dān)，可以有效化解環(huán)保監(jiān)測機構(gòu)的任務(wù)壓力，已在全國 監(jiān)測系統(tǒng)形成共識。但在具體操作層面，有關(guān)方面對監(jiān)測社會化的認識與訴求還不盡一致。
2.2 對社會檢測機構(gòu)缺乏有效監(jiān)督的不利影響已經(jīng)顯現(xiàn)
1）社會檢測機構(gòu)數(shù)據(jù)質(zhì)量堪憂，影響政府公信力。當(dāng)前由于對社會環(huán)境檢測機構(gòu)的人員資 質(zhì)、監(jiān)測指標范圍等缺乏明確的考量標準，檢測機 構(gòu)存在超出能力范圍承攬項目、人員無證上崗、現(xiàn)場檢測和實驗室分析等檢測活動不規(guī)范、質(zhì)量管理流于形式等現(xiàn)象，有的甚至按照客戶的需求出具監(jiān)測數(shù)據(jù)，導(dǎo)致目前社會檢測機構(gòu)出具的數(shù)據(jù)、 報告質(zhì)量存在很大隱患。更為嚴重的是，社會檢測機構(gòu)提供的這些數(shù)據(jù)、報告，有的是用于政府環(huán) 境管理和監(jiān)督執(zhí)法的，如若不準，直接影響政府和環(huán)保部門的公信力。
2）社會檢測機構(gòu)之間的惡性競爭，嚴重擾亂 了市場秩序。當(dāng)前，社會檢測機構(gòu)數(shù)量眾多、良莠不齊，為了在市場競爭中取得優(yōu)勢，一些檢測機構(gòu) 無視市場規(guī)則，采取超低價格競標、與客戶串通一 氣、單純追求業(yè)務(wù)量而忽視質(zhì)量等方式搶占市場 份額，長此以往，監(jiān)測市場會形成惡性競爭，勢必影響監(jiān)測社會化的有序推進。
3）開放監(jiān)測市場對環(huán)保監(jiān)測機構(gòu)造成沖擊。 從一些社會化發(fā)展較快地區(qū)的實踐來看，社會檢 測機構(gòu)已經(jīng)對環(huán)保監(jiān)測機構(gòu)形成沖擊。有的社會檢測機構(gòu)資金實力雄厚，儀器設(shè)備先進，體制機制 和運行方式靈活高效，發(fā)展勢頭非常迅猛。同環(huán)保監(jiān)測機構(gòu)相比，他們在價格、服務(wù)效率方面占有 相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢，搶占了大量的市場份額。同時，還以優(yōu)越的物質(zhì)待遇吸引環(huán)保監(jiān)測機構(gòu)的人員加盟，造成其優(yōu)秀人才的流失，給環(huán)保監(jiān)測機構(gòu)帶來了強大的競爭壓力。
3 推進環(huán)境監(jiān)測社會化的對策建議
環(huán)境監(jiān)測社會化的根本目的不是對環(huán)保監(jiān)測機構(gòu)職能的削弱，而是通過引入社會力量共同參 與，提供更多、更好的監(jiān)測服務(wù)，以滿足政府環(huán)境 管理和排污單位的自測需求。
3.1 因地制宜確定環(huán)境監(jiān)測社會化區(qū)域策略，做到內(nèi)容可行、風(fēng)險可控
當(dāng)前，環(huán)境監(jiān)測社會化仍處在初期階段，政府 部門必須積極做好市場的培育和引導(dǎo)工作，統(tǒng)籌 兼顧、有序開放，促進監(jiān)測市場良性發(fā)展。
3.2 嚴格規(guī)范社會檢測機構(gòu)的行為，確保有序參 與、公平競爭、誠信服務(wù)
確立監(jiān)測市場準人制度。設(shè)定必要的門檻是確保社會檢測機構(gòu)服務(wù)質(zhì)量的重要前提。目 前監(jiān)測服務(wù)市場主要由政府購買服務(wù)和排污企業(yè) 自測兩部分組成。其中政府購買服務(wù)方面，可以 通過在委托合同中設(shè)立約束性條款對檢測機構(gòu)的 資格資質(zhì)、儀器裝備、監(jiān)測方案、質(zhì)控手段等提出 要求。排污企業(yè)自測方面，凡是用于信息公開、排污交易、環(huán)評驗收等具備監(jiān)督執(zhí)法屬性的監(jiān)測數(shù)據(jù)，在數(shù)據(jù)認定時也可以將對社會檢測機構(gòu)的基本要求作為前置條件。
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②孫靜、湯書昆，《論新媒體時代大眾傳媒社會控制功能的失調(diào)與重建——基于社會化媒體的視角》[J].《青海社會科學(xué)》，2012（6）：156
③黃立新，《互聯(lián)網(wǎng)時代網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)機制的構(gòu)建研究》[J].《行政與法》，2012（5）
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會計主體假設(shè)研究現(xiàn)狀與評價
互聯(lián)網(wǎng)的運用使得商務(wù)和網(wǎng)絡(luò)公司十分普及。網(wǎng)絡(luò)公司是一個虛擬公司。它沒有固定的形態(tài)，也沒有確定的空間范圍，只是一種臨時結(jié)盟體。它可以由整合、重組各獨立公司中密切聯(lián)系的業(yè)務(wù)而形成，也可以根據(jù)市場變化或業(yè)務(wù)發(fā)展不斷調(diào)整結(jié)盟體的成員公司，甚至經(jīng)常解散或重新構(gòu)建。網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的出現(xiàn)動搖了會計假設(shè)的合理性，據(jù)此有的學(xué)者提出用多重權(quán)益主體理論重新界定會計主體，認為會計主體是多重的權(quán)益主體，包括：債權(quán)人權(quán)益（銀行、商品及勞務(wù)供應(yīng)商）、職工權(quán)益、政府權(quán)益、投資人權(quán)益；對會計假設(shè)進行創(chuàng)新，用“經(jīng)濟利益相關(guān)的聯(lián)合體”取代現(xiàn)有的會計主體；用相對會計主體假設(shè)代替?zhèn)鹘y(tǒng)會計實體假設(shè)等。
用“經(jīng)濟利益相關(guān)的聯(lián)合體”取代現(xiàn)有的會計主體，但“經(jīng)濟利益相關(guān)的聯(lián)合體”難以涵蓋非贏利組織會計主體；“用相對會計主體假設(shè)代替?zhèn)鹘y(tǒng)會計實體假設(shè)”，這樣的會計主體概念并未突破傳統(tǒng)會計主體假設(shè)的內(nèi)含；用多重權(quán)益主體理論重新界定會計主體，同樣也未突破傳統(tǒng)會計主體假設(shè)的內(nèi)涵。
多會計主體并不是在IT環(huán)境下才產(chǎn)生的，也不是IT環(huán)境下獨有的會計問題。在IT時代尚未到來之前；多會計主體問題就已經(jīng)存在了。會計主體的含義決定了會計主體在空間上的極度伸縮性，它可以是也可以不是一個法人實體，也可以是若干個或很多個法人實體。實際上，多個會計主體的集合仍是一個擴大了的會計主體。在IT環(huán)境下，雖有多會計主體的運用，但多會計主體實質(zhì)上是眾多會計子主體的集合，仍可以視為一個會計主體。
會計主體是會計信息所反映的特定單位。會計主體假設(shè)是指會計所反映和控制的是一個特定的經(jīng)營活動，而不包括企業(yè)的投資人或企業(yè)其他的經(jīng)營活動。會計主體假設(shè)的重要意義在于界定了權(quán)益的范圍，規(guī)定了會計核算的空間。雖然網(wǎng)絡(luò)公司是虛擬公司，但嚴格來說，會計主體并不完全等同于有形的會計個體。會計主體應(yīng)具備兩個特性：有自己的經(jīng)營目標和自主支配的經(jīng)濟資源，并能獨立做出決策；對自己所控制的經(jīng)濟資源及其經(jīng)濟行為承擔(dān)責(zé)任。虛擬公司圍繞著自己的經(jīng)營目標，對各個組成方進行統(tǒng)籌規(guī)劃、任務(wù)分配和資源配置，并在期末進行收益分配和責(zé)任分擔(dān)。它是一個整體，對外需對其行為承擔(dān)責(zé)任，對內(nèi)需進行經(jīng)營規(guī)劃。虛擬公司有自己的經(jīng)營目標和獨立支配的經(jīng)濟資源，需對其控制的經(jīng)濟資源和經(jīng)濟行為承擔(dān)責(zé)任。因此，它完全具備會計主體的兩個特征，是一個“實實在在”的會計主體。
由此可見，會計主體的內(nèi)涵并未因虛擬企業(yè)的出現(xiàn)而改變，改變的只是會計主體的形式而已。不能因為會計主體的形成和消失方式發(fā)生改變而取消現(xiàn)行的會計主體假設(shè)。在網(wǎng)絡(luò)時代，會計核算的對象仍將是一個特定的主體，會計信息依然要以這一特定主體客觀發(fā)生的經(jīng)濟活動為惟一依據(jù)。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下持續(xù)經(jīng)營假設(shè)研究現(xiàn)狀與評價
在IT環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)公司利用電子信息技術(shù)打破聯(lián)合公司間的時間間隔，屬于臨時性結(jié)盟且分合迅速，其目的是為了利用變化多端的種種市場機會。網(wǎng)絡(luò)公司的組合可以是雙方，也可以是多方；各個獨立企業(yè)可以在網(wǎng)絡(luò)公司開展業(yè)務(wù)前組合，也可以在開展業(yè)務(wù)過程中根據(jù)需要進行組合；可以在完成一項交易后即行解散，也可以視情況繼續(xù)維持這種組合關(guān)系。企業(yè)合并、重組、破產(chǎn)、解散的情況屢見不鮮，持續(xù)經(jīng)營假設(shè)有時就不再適用。據(jù)此，一些學(xué)者提出用“經(jīng)濟利益相關(guān)的聯(lián)合體，從開始組建到實現(xiàn)其經(jīng)營目標為止為其存續(xù)期間”概念來替代現(xiàn)有的持續(xù)經(jīng)營假設(shè)，或變持續(xù)經(jīng)營假設(shè)為破產(chǎn)清算假設(shè)。這些觀點就有探討的必要。因為，持續(xù)經(jīng)營假設(shè)設(shè)定會計主體是一個“健康肌體”，會計核算就要以企業(yè)持續(xù)的正常的經(jīng)營活動為前提，這樣，企業(yè)才能夠按原定的用途去使用現(xiàn)有的資產(chǎn)，按過去和現(xiàn)實承諾的條件去清償各種債務(wù)。從表面上看，持續(xù)經(jīng)營是要解決會計核算的時間范圍有多長的問題，實際上它主要是要解決資本性支出的攤銷期限有多長的問題，從而相應(yīng)解決會計期間的損益確認問題。這實質(zhì)上是一個企業(yè)經(jīng)濟利益在相關(guān)時期如何在各社會經(jīng)濟利益集團之間分配的問題。這里既涉及投資人的利益，又涉及國家的稅收問題，網(wǎng)上公司也好，虛擬企業(yè)也好，都要同其他企業(yè)一樣受到國家相關(guān)的規(guī)范。用“經(jīng)濟利益相關(guān)的聯(lián)合體，從開始組建到實現(xiàn)其經(jīng)營目標為止為其存續(xù)期間”概念來替代現(xiàn)有的持續(xù)經(jīng)營假設(shè)，將破壞不同經(jīng)濟利益體的相互制衡的均勢，是不能為不同的經(jīng)濟利益體所共同接受的。
此外，持續(xù)經(jīng)營是對企業(yè)經(jīng)營過程的描述，是一個無限的時間段概念，而破產(chǎn)清算是對某一時刻企業(yè)經(jīng)營狀況的描述，意味著一個企業(yè)持續(xù)經(jīng)營的終止。虛擬企業(yè)雖然也要在企業(yè)契約到期或中途解散，但其設(shè)立的目的是為了生存和發(fā)展，并不是為了破產(chǎn)，破產(chǎn)清算只是例外情況。更何況虛擬企業(yè)也是為了實現(xiàn)一定目的而聯(lián)合組成的，在實現(xiàn)目的的過程中，虛擬企業(yè)與實體企業(yè)本質(zhì)上并無多大區(qū)別，虛擬企業(yè)會計確認、計量和報告遵循持續(xù)經(jīng)營假設(shè)，這有利于實施自身的權(quán)利和承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)，因此在IT環(huán)境下持續(xù)經(jīng)營假設(shè)是必須遵循的。
三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會計分期假設(shè)研究現(xiàn)狀評價
在網(wǎng)絡(luò)時代，機強大的運算能力以及網(wǎng)絡(luò)迅速的傳輸功能，克服了會計數(shù)據(jù)搜集和處理的障礙，以往需要幾個月時間才能做出來的報表在瞬間即可形成，而且信息使用者也可以通過互聯(lián)網(wǎng)在線查閱財務(wù)會計信息，會計分期已失去意義。此外，虛擬企業(yè)經(jīng)營活動的短暫性，使公歷年度的會計分期不再適合，需以交易或假設(shè)取而代之。據(jù)此有的學(xué)者提出用“經(jīng)濟利益相關(guān)的聯(lián)合體，從開始組建到實現(xiàn)其經(jīng)營目標為止為其存續(xù)期間”概念來替代現(xiàn)有的持續(xù)經(jīng)營假設(shè)；也有的學(xué)者認為，在IT環(huán)境下，傳統(tǒng)的會計理論體系將受到強烈的沖擊，會計假設(shè)可延伸到多個主體，不等距會計期間。
對此，應(yīng)該知道會計分期假設(shè)的意義，一是及時提供會計信息，二是保證會計信息的可比性。從會計信息的質(zhì)量特征角度而言，會計信息的質(zhì)量比會計信息的時效性更有意義。計算機和網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，為加快會計信息的加工和傳遞提供了前所未有的手段，但這種手段的使用應(yīng)首先受制于會計信息的可比性需求。會計分期假設(shè)為會計信息的可比和可用提供了保證。隨著會計信息加工速度的加快和加工成本的降低，為了滿足會計信息使用者對會計信息的及時性需求，有可能縮短現(xiàn)有的會計分期，加大一定時期（如一年）的會計分期數(shù)量，但縮短現(xiàn)有的會計分期并不等于取消會計分期假設(shè)，會計信息的可比性要求是任何會計環(huán)境不能回避的。因此，即使在IT環(huán)境下，會計分期假設(shè)也是不會動搖的。
在IT環(huán)境下，也不能用不等距會計期間來替代現(xiàn)有的會計分期假設(shè)，現(xiàn)代會計分期假設(shè)仍是IT環(huán)境下不能違反的會計假設(shè)之一。這是因為，會計信息的有用性是會計信息質(zhì)量的永恒特征之一，會計信息的可比性是保證會計信息有用性的前提之一。會計信息的可比性既包括信息內(nèi)容和信息處理方式的可比性，又包括信息所對應(yīng)時期長短的可比性，這二者若缺少任何一面，會計信息都將失去可比性，從而失去有用性。如用不等距會計期間取代現(xiàn)行會計分期假設(shè)，將使持續(xù)經(jīng)營條件下的會計信息失去信息所對應(yīng)時期長短的可比性，從而產(chǎn)生嚴重的后果。另外，在IT環(huán)境下，國家機器的有效運轉(zhuǎn)照樣有賴于財政稅收的穩(wěn)定，而財政稅收穩(wěn)定的前提之一是均衡地獲取財政稅收，這就要求均衡地計量企業(yè)的應(yīng)稅收益，要求企業(yè)在均衡的時期里提供會計信息。從國家權(quán)力和法律層面上講，在IT環(huán)境下也不允許不遵守現(xiàn)行會計分期假設(shè)。
四、環(huán)境下貨幣計量假設(shè)現(xiàn)狀與評價
在網(wǎng)絡(luò)，國際互聯(lián)網(wǎng)的，使資金在、銀行、國家間高速運轉(zhuǎn)，資本市場交易活躍，這加劇了貨幣需求的不穩(wěn)定性，沖擊了幣值穩(wěn)定假設(shè)。IT環(huán)境下，由于互聯(lián)網(wǎng)突破了時間和空間的限制，不同貨幣之間的交易尤其是通過互聯(lián)網(wǎng)進行跨國交易也變得非常容易，既可以用多種貨幣計量，也可以用統(tǒng)一的貨幣作為計量尺度。
對幣值穩(wěn)定的挑戰(zhàn)并不是對貨幣計量的否定。貨幣計量是會計計量在不同計量方式中所作的選擇，是最合適的計量方式。對幣值穩(wěn)定的挑戰(zhàn)，是要改變貨幣計量的屬性，這同改變貨幣計量尺度是兩個不同的，不是對貨幣計量假設(shè)的否定。在通貨膨脹條件下，人們用一般物價水準或現(xiàn)行成本這兩個計量屬性中的一個來替代歷史成本這個計量屬性，但并沒有改變貨幣計量尺度，也即沒有改變貨幣計量假設(shè)。因為一般物價水準或現(xiàn)行成本，都是貨幣計量范疇的。
用統(tǒng)一的電子貨幣作為會計計量尺度，也沒有否定貨幣計量假設(shè)。電子貨幣與傳統(tǒng)貨幣的區(qū)別，在于兩者占有的空間不同、傳遞渠道不同、所需時間不同。作為綜合計量尺度，二者的功能是相同的，在會計上，更注重問題的實質(zhì)而非問題的形式。貨幣并不是一個充分穩(wěn)定的衡量單位，但是為了保證會計信息的一致性、可比性，還是有必要堅持幣值穩(wěn)定假設(shè)。在IT環(huán)境下，能否用多種貨幣去計量同在一個或若干個會計期間，但不在同一時點發(fā)生的同一會計要素，則是一個值得商榷的問題。
但是，在IT時代，一般對外報告會計信息時，仍不能用多種貨幣去計量不在同一時點發(fā)生的同一會計要素。這是因為，會計信息的質(zhì)量標準之一是明晰性，即強調(diào)會計信息要使公眾能夠理解，對于大部分各個特定區(qū)域的社會公眾而言，所得到的會計信息中含有他們不熟悉的幣種，將妨礙他們對會計信息的正確理解，從而使會計信息失去有效性。另外，由于不同貨幣的購買力水平不同，直接用幾種貨幣表示同一會計要素，得出該會計要素的增減變動結(jié)果無精確的經(jīng)濟意義。比如用幾種貨幣表示的固定資產(chǎn)總額，就沒有直接可比性，簡單匯總沒有經(jīng)濟學(xué)上的意義。
【】
[1]雷光勇，黃賦.試論網(wǎng)絡(luò)公司及其對財務(wù)會計的[J].會計研究，1999，（1）.
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【關(guān)鍵詞】城鄉(xiāng)結(jié)合部 小學(xué)生 成長環(huán)境 現(xiàn)狀 對策
隨著社會的發(fā)展，城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)居住環(huán)境發(fā)生了巨大變化：樓房多了，游戲機室多了，娛樂場所多了；學(xué)校環(huán)境變美了，教學(xué)條件改善了，出外打工者多了。這些環(huán)境的變化勢必影響著城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生的成長。由于城鄉(xiāng)結(jié)合部具有城市和農(nóng)村的雙重特點，無論是社會環(huán)境，還是校園環(huán)境、家庭環(huán)境，都有其獨特的特征。因此，全面了解新時期城鄉(xiāng)結(jié)合部育人環(huán)境現(xiàn)狀，對促進小學(xué)生健康成長具有重要意義和價值。
一、城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生成長環(huán)境的現(xiàn)狀
近期，筆者對某市城鄉(xiāng)結(jié)合部三所小學(xué)教師和學(xué)生進行調(diào)查，調(diào)查采用問卷和個別談話的形式，發(fā)放教師問卷46份，收回有效問卷45份；學(xué)生問卷492份，收回有效問卷476份。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)校注重育人的物態(tài)環(huán)境、人文環(huán)境的建設(shè)，已取得明顯成效；大部分家長也注重為孩子營造良好的家庭環(huán)境；社會也對學(xué)生的成長給予一定的支持。但是，校園、家庭和社會環(huán)境中還存在環(huán)境衛(wèi)生不良、教育方式粗暴、學(xué)習(xí)條件欠缺等現(xiàn)象，城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生的成長環(huán)境現(xiàn)狀需要改善。
（一）學(xué)校環(huán)境現(xiàn)狀與分析
學(xué)校是小學(xué)生成長的重要環(huán)境之一。根據(jù)調(diào)查，46.7%的教師認為校園成長環(huán)境“很好”，8.9%的教師認為“好”，42.2%的教師認為“一般”，2.2%的教師認為“較差”。可見，校園環(huán)境還需要提升品位。事實上，這種現(xiàn)象的造成與學(xué)校的重視程度有關(guān)。統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)，在對“學(xué)生成長環(huán)境建設(shè)”的調(diào)查中20%的教師認為學(xué)校“非常重視”，40%的教師認為“重視”，37.8%的教師認為“一般”，2.2%的教師認為“忽視”。這就說明了上述現(xiàn)象存在的原因。
1.學(xué)校物態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀
對于校園衛(wèi)生狀況，11.1%的教師認為“非常好”，20%的教師認為“好”，68.9%的教師認為“一般”。可見，學(xué)校還需要提高校園環(huán)境衛(wèi)生狀況。學(xué)校宣傳欄、畫廊、黑板報等都是重要的物態(tài)環(huán)境，對學(xué)生的成長起著潛移默化的影響。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，100%的教師說學(xué)校都有上述室內(nèi)外媒體和設(shè)施，說明城鄉(xiāng)結(jié)合部各學(xué)校都重視此類環(huán)境的營造和建設(shè)。
2.學(xué)校人文環(huán)境現(xiàn)狀
師生之間、學(xué)生之間講禮貌打招呼是一種文明的表現(xiàn)，也是一種良好的人文環(huán)境。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，42.7%的教師“常常”見到師生之間、學(xué)生之間打招呼，33.3%的教師表示“不多見”，24%的教師表示“很少見”。班集體也是重要的育人環(huán)境，和諧、積極向上的班集體對學(xué)生的成長環(huán)境起著正遷移作用。對于“是否形成良性班集體”的調(diào)查，40%的教師認為已經(jīng)“形成了”，37.8%的教師認為“差不多”，20%的教師認為“少許”，2.2%的教師認為“沒有”。學(xué)校開展的藝術(shù)類、體育類、德育類等活動，也是一種重要的人文環(huán)境，能讓學(xué)生在親身體驗中獲得有效的發(fā)展。據(jù)調(diào)查，55.6%的教師認為學(xué)校“常常”開展此類活動，26.7%的教師認為“不多”，17.7%的教師認為“很少”。可見，學(xué)校的人文環(huán)境雖然建設(shè)了，但是開展活動的力度和火候還不足。
3.學(xué)校教師教育現(xiàn)狀
對于“學(xué)生做錯事了，老師應(yīng)如何面對”的調(diào)查，3.2%的學(xué)生選擇了老師會“打”，4.2%的學(xué)生選擇了老師會“罵”，21.4%的學(xué)生選擇了老師會“批評”，70.8%的學(xué)生反饋老師會“教育他”，0.4%的學(xué)生選擇了老師“不管”。“學(xué)生考試考差了”的調(diào)查中，3.2%的學(xué)生選擇了老師會“打”，5.3%的學(xué)生選擇了老師會“罵”，35.7%的學(xué)生選擇了老師會“批評”，54.8%的學(xué)生選擇了老師會“鼓勵”，1%的學(xué)生選擇了老師“不管”。可見，部分老師的教育方式比較粗暴，存在體罰學(xué)生的現(xiàn)象。
（二）家庭環(huán)境現(xiàn)狀與分析
家庭環(huán)境是學(xué)生成長的首要環(huán)境，對孩子成長發(fā)揮著啟蒙作用。從城鄉(xiāng)結(jié)合部家長對學(xué)生成長環(huán)境的重視程度調(diào)查發(fā)現(xiàn)，比率為0的教師認為“非常重視”，6.7%的教師認為“重視”，88.9%的教師認為“一般”，4.4%的教師認為“忽視”。顯然，對于構(gòu)建良好的家庭環(huán)境，農(nóng)村家長不如城市家長來得重視。
1.家庭學(xué)習(xí)條件現(xiàn)狀
據(jù)調(diào)查，城鄉(xiāng)結(jié)合部85.5%的學(xué)生反映家里有專供學(xué)習(xí)的桌椅，14.5%的學(xué)生反映家里沒有固定的學(xué)習(xí)桌椅。79.8%的學(xué)生擁有自己的學(xué)習(xí)房間，20.2%的學(xué)生沒有。84.0%的學(xué)生擁有安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，16.0%的學(xué)生沒有。76.6%的學(xué)生反映家庭條件一般，10.5%的學(xué)生反映家庭貧困。可見，家庭學(xué)習(xí)條件較以往有改善，但與城市學(xué)生還是有差距的。
2.家長對孩子教育現(xiàn)狀
考試成績是家長關(guān)心的焦點。根據(jù)調(diào)查，當(dāng)孩子考試考差時，7.1%的家長會“打罵”孩子，40.1%的家長會“批評”孩子，50.3%的家長會“鼓勵”孩子，2.5%的家長持“無所謂”態(tài)度。28.8%的家長“經(jīng)常”輔導(dǎo)孩子的作業(yè)，36.3%的家長是“有時”，28.8%的家長是“很少”，“沒有”輔導(dǎo)的比率是6.1%。6.7%的教師認為家長與教師配合“很好”，6.7%的教師認為是“好”，84.4%的教師認為“一般”，2.2%的教師認為“較差”。可見，城鄉(xiāng)結(jié)合部一部分家長對孩子的教育方式是粗暴的，無論對孩子輔導(dǎo)，還是與老師配合度都不如城市家長做得好。
3.家長與孩子的關(guān)系現(xiàn)狀
孩子與父母關(guān)系怎么樣呢？61.1%的孩子選擇“非常好”，30.3%的孩子選擇“好”，7.1%的孩子選擇“一般”，1.5%的孩子選擇“不好”。據(jù)調(diào)查，17.9%的學(xué)生認為自己與家長之間的主要矛盾是“學(xué)習(xí)問題”，11.6%的學(xué)生認為主要矛盾是“生活問題”，6.8%的學(xué)生認為主要矛盾是“情感問題”，63.7%的學(xué)生認為自己與家長之間“沒有矛盾”。隨著年級的升高，家長與孩子之間“學(xué)習(xí)問題”的矛盾比率呈現(xiàn)上升趨勢。
（三）社會環(huán)境現(xiàn)狀與分析
形形的社會環(huán)境是學(xué)生成長的重要環(huán)境，特別是學(xué)校周邊或?qū)W生常常接觸的社會區(qū)域。這些環(huán)境或起正作用，或起負作用。城鄉(xiāng)結(jié)合部社會環(huán)境比以往更開放，更復(fù)雜多樣了，越來越城市化了。
1.學(xué)校周邊環(huán)境對學(xué)生成長影響力現(xiàn)狀
學(xué)校周邊環(huán)境對學(xué)生成長的影響力如何呢？2.2%的教師認為“非常有利”，6.7%的教師認為“有利”，86.7%的教師認為“一般”，4.4%的教師認為有“阻礙”。可見，近九成的教師認為目前本地區(qū)學(xué)校周邊環(huán)境只是“一般”。因此，周邊環(huán)境需要整頓和改善。
2.社會對小學(xué)生成長環(huán)境建設(shè)的重視程度現(xiàn)狀
據(jù)調(diào)查，2.2%的教師認為社會對小學(xué)生成長環(huán)境的建設(shè)“非常重視”，8.9%的教師認為“重視”，84.4%的教師認為“一般”，4.5%的教師認為“忽視”。可見，社會對構(gòu)建城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生成長環(huán)境重視程度不夠，這也是造成學(xué)校周邊環(huán)境“一般”的重要原因。
3.學(xué)生經(jīng)常到社會上的網(wǎng)吧、游戲機室等娛樂場所現(xiàn)狀
社會上的網(wǎng)吧、游戲機室等娛樂場所是禁止未成年人去的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，1.1%的學(xué)生“經(jīng)常去”，1.3%的學(xué)生“有時去”，4.4%的學(xué)生“偶爾去”，93.2%的學(xué)生“從來不去”。隨著年級的升高，學(xué)生去的比率呈現(xiàn)上升趨勢，“從來不去”的比率呈下降趨勢。這種現(xiàn)象，應(yīng)該引起家長、學(xué)校和社會的關(guān)注。
二、提升城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生成長環(huán)境的對策
根據(jù)調(diào)查的現(xiàn)狀與分析，我們可以發(fā)現(xiàn)城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校、家庭、社會都能重視小學(xué)生成長環(huán)境的建設(shè)，不少學(xué)生在這樣的環(huán)境中健康、快樂地成長著，但是，我們也不難發(fā)現(xiàn)有些環(huán)境的構(gòu)建是不盡如人意的。為此，筆者提出以下城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生成長環(huán)境提升的對策。
（一）改善學(xué)習(xí)條件，提高育人效果
育人的效果很大程度上受到學(xué)習(xí)條件的限制。作為家庭，首先要為孩子的學(xué)習(xí)提供必備的桌椅、房間等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，還有14.5%的孩子沒有固定的學(xué)習(xí)桌椅，20.2%的孩子沒有供學(xué)習(xí)的房間。這些孩子如何能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？其次要為孩子創(chuàng)造安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。據(jù)調(diào)查，16.0%的孩子沒有安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。無論是嘈雜聲、電視電腦的聲音，還是其他不穩(wěn)定的干擾因素，都會影響著孩子的學(xué)習(xí)效果。作為學(xué)校，首先要提高育人的環(huán)境。據(jù)調(diào)查，還有11.6%的孩子對學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境不滿意，44.4%的教師認為學(xué)校的育人環(huán)境一般或較差。其次要提高育人的硬件條件。城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校現(xiàn)代化教育教學(xué)的硬件條件較差，配備不足，多媒體只在專用室有，老師們反映這方面要比城里的學(xué)校落后10年。
（二）改進教育方式，樹立人性化教育
現(xiàn)代教育以生為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，因此所采用的教育方式也應(yīng)該是人性化的現(xiàn)代教育方式。但是，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)還存在粗暴的教育方式。在家里，當(dāng)學(xué)生考試考差時，7.1%的學(xué)生說家長會打罵他們；有6.3%的學(xué)生說家里經(jīng)常或時有家庭暴力行為。在學(xué)校，當(dāng)學(xué)生做錯事時，有7.6%的學(xué)生反映老師會打罵他們；當(dāng)學(xué)生考試考差了，有8.5%的學(xué)生反映老師會打罵他們；當(dāng)作業(yè)沒有完成時，有14.7%的學(xué)生反映老師會罰他們。另外，只有13.4%的教師反映家長與他們能較好地配合教育學(xué)生。因此，造成的后果是，有41.6%的學(xué)生對家長的教育持“一般”或“不滿意”的評價，有17.7%的學(xué)生對老師的言行持“還行”或“不滿意”的評價，有24.8%的學(xué)生感覺自己的學(xué)習(xí)生活“還行”或“不快樂”。這些都值得我們每一位教師和家長反思。
（三）改進人際關(guān)系，營造高效氛圍
師生關(guān)系、生生關(guān)系、家長與孩子關(guān)系都是學(xué)生成長的重要人際關(guān)系，也是重要的成長環(huán)境。這樣的環(huán)境氛圍需要營造。然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)這種氛圍存在危機問題。關(guān)于師生關(guān)系，有17%的學(xué)生反映老師對他們“還行”或“不關(guān)心”，15.6%的教師說課堂教學(xué)中師生關(guān)系“一般”；關(guān)于生生關(guān)系，有29.6%的學(xué)生對同學(xué)言行持“還行”或“不滿意”態(tài)度，且呈上升趨勢，有51.3%的學(xué)生對與同學(xué)互動交流持“還行”或“不喜歡”態(tài)度；關(guān)于家長與孩子的關(guān)系，8.6%的孩子說是“一般”或“不好”，36.3%的孩子反映自己與家長之間存在著矛盾。可見，改進學(xué)生人際關(guān)系，營造高效的育人氛圍，是目前比較迫切的工作任務(wù)。
（四）開展意趣活動，創(chuàng)建人文環(huán)境
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；性心理；影響因素
中圖分類號：G444 文獻標識碼：A 文章編號：1008-4428（2016）05-91 -03
一、研究背景
性心理在心理學(xué)辭典上有如下定義：性心理是醫(yī)學(xué)心理學(xué)等學(xué)科研究課題之一。狹義指在性情境刺激下的男女交媾過程中各種心理反應(yīng)；廣義指所有涉及“性”的觀念或意識。性心理學(xué)的研究受到國內(nèi)外學(xué)者的重視。英國 著名學(xué)者靄理士（H?Ellis）和奧地利心理學(xué)家弗洛伊德（S?Freud）被認為是性心理學(xué)最著名的先驅(qū)。1905年出版的弗洛伊德的《性學(xué)三論》，闡明了他的“泛性論”思想，以及性心理在人類心理活動中的重要影響及其活動規(guī)律，論證了性動力對潛意識形成的決定作用。1933年出版的靄理士的《性心理學(xué)》，是一部劃時代的性心理學(xué)專著，本書對人類兩性關(guān)系進行科學(xué)研究，有創(chuàng)見地強調(diào)性心理在人們精神生活和社會生活中所起的作用。同時，Stephen Dale 等研究發(fā)現(xiàn)參加性教育課程的大學(xué)生性態(tài)度有了明顯的改變。Herold 等探討了西方性教育從加強性知識到提高性保護措施的轉(zhuǎn)變。在國內(nèi)，到了近代，性學(xué)家開始對性心理問題展開多方位探討，如1924年北京大學(xué)學(xué)者張競生極力強調(diào)性教育的重要性，認為“性教育問題關(guān)系于人生比什么科學(xué)與藝術(shù)更大”。1991年，潘綏銘對北京市大學(xué)生進行調(diào)查，出版了《中國性現(xiàn)狀》一書，對我國大學(xué)生狀況進行了報道和分析，揭示大學(xué)生性心理現(xiàn)狀引人注目、發(fā)人深省。本文認為，性心理是指人對性生理變化、性別特征和差別，以及兩往關(guān)系的內(nèi)心體驗。大學(xué)生作為高知群體，正是出于個體性成熟的旺盛期，其性心理、生理的發(fā)展，充滿了風(fēng)險并最具挑戰(zhàn)性。健全的性心理是當(dāng)代大學(xué)生心理健康的基礎(chǔ)，是其健全人格的重要組成部分。
大學(xué)生性心理健康引起了學(xué)者們廣泛的關(guān)注，性教育問題已成為全體社會成員亟需解決的問題。已有研究從不同年齡、不同性別、不同專業(yè)和學(xué)校類型探討大學(xué)生在性心理、性觀念、性知識、、性教育方面產(chǎn)生的差異并分析原因，提出學(xué)校作為影響性教育普及的因素應(yīng)有針對性地采取干預(yù)。但是筆者認為，學(xué)校因素是其中之一，本文將從家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境、個人因素四個影響方面探討其對大學(xué)生性心理的影響。不同因素對大學(xué)生性心理是否會有不同的影響，將為大學(xué)生性心理教育工作得以有效開展提供理論依據(jù)和實踐指導(dǎo)。
二、研究方法
（一）研究對象與樣本
研究采用問卷調(diào)查法。問卷為自編問卷，調(diào)查對象為在校大學(xué)生（包括全日制本科生、全日制高職及專科生，研究生、其他成人教育或在職教育系列不包括），調(diào)查時間從2015年9月至2015年12月。問卷共發(fā)放2500份，回收有效問卷2133份，有效問卷回收率85.3%。樣本具有良好的代表性，按性別劃分，男生851人占39.9%，女生1282人占60.1%；按年級劃分，大一785人占36.8%，大二514人占24.1%，大三568人占26.6%，大四266人占12.5%。
（二）研究工具與統(tǒng)計方法
研究中，大學(xué)生性心理量表及影響因素量表皆為自行開發(fā)。
1.大學(xué)生性心理測量
大學(xué)生性心理量表為自編量表，量表共62個題項，均采用利克特六點量表從“1-完全不贊同”到“6-完全贊同”進行評價，數(shù)值越大性心理越開放，數(shù)值越小性心理越保守。量表開發(fā)基于文獻梳理基礎(chǔ)，然后訪談部分在校大學(xué)生，收集與形成題項，題項產(chǎn)生程序規(guī)范，量表具備相當(dāng)內(nèi)容效度。
對大學(xué)生性心理量表進行測量，KMO檢驗值為0.954大于0.90，球形Bartlett檢驗的卡方值為75709.448（自由度為1891），顯著性水平為0.000，非常顯著；上述結(jié)果表明非常適合進行因子分析。探索性因子分析采用主成分法，因子轉(zhuǎn)軸旋轉(zhuǎn)采用方差最大正交旋轉(zhuǎn)，通過轉(zhuǎn)軸后共抽取7個因子，代表七個維度，特征值皆大于1，七個維度分別命名為與觀、性道德與性責(zé)任、性教育觀、性幻想、失戀心理、同性戀觀與性別認同、性知識認知。大學(xué)生性心理七因子結(jié)構(gòu)清晰明確，所抽取7個因子累積方差解釋率達56.004%，高于50%，具有較強解釋力，因素效度良好。各題項意義明確，負荷在相應(yīng)因子，因子載荷均大于0.4（最小值為0.505，最大值為0.831），題項收斂性較好，具有較好因素效度。
大學(xué)生性心理總量表內(nèi)部一致性系數(shù)（Cronbach’s α）值為0.947，七個維度子量表內(nèi)部一致性系數(shù)在0.808到0.930之間，皆大于0.7，測量具有良好信度。
2.大學(xué)生性心理影響因素測量
大學(xué)生性心理影響因素量表包括家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境以及個人因素四個子量表，量表為自行開發(fā)，由22個測量題項組成，其中家庭環(huán)境6個題項，學(xué)校環(huán)境5個題項，社會環(huán)境5個題項以及個人因素6個題項，各題項均采用利克特六點量表從“1-完全不符合”到“6-完全符合”進行評價，數(shù)值越大表明性開放程度越大，數(shù)值越小則表明越保守。各題項按其內(nèi)容歸于相應(yīng)子量表，量表具備較好的內(nèi)容效度。
對大學(xué)生性心理影響因素量表進行測量，KMO檢驗與球形Bartlett檢驗表明：KMO檢驗值為0.879，大于0.80；球形Bartlett檢驗的卡方值為16929.182（自由度為231），顯著性水平為0.000，非常顯著；上述結(jié)果表明適合進行因子分析。
對大學(xué)生性心理影響因素量表，采用主成分法進行探索性因子分析，通過相關(guān)矩陣抽取公共因子，因子轉(zhuǎn)軸旋轉(zhuǎn)方法采用方差最大正交旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)收斂的最大迭代次數(shù)選擇系統(tǒng)默認值25，通過轉(zhuǎn)軸后抽取4個因子，特征值皆大于1。大學(xué)生性心理影響因素探索性因子分析結(jié)果表明，大學(xué)生性心理影響因素呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)清晰明確的四因素結(jié)構(gòu)，分別代表家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境以及個人因素四個層面；各題項意義明確，具有良好的收斂性，均負荷在相應(yīng)意義的因子上，因子載荷均大于0.5（最小值為0.537，最大值為0.809）；所抽取4個因子的累積方差解釋率為54.610%，高于50%，具有較強解釋力；上述結(jié)果說明大學(xué)生性心理影響因素的測量具有良好的結(jié)構(gòu)效度。
測量結(jié)果也表明，大學(xué)生性心理影響因素總量表內(nèi)部一致性系數(shù)（Cronbach’s α）值為0.864，四個子量表內(nèi)部一致性系數(shù)在0.701到0.850之間（家庭環(huán)境0.761、學(xué)校環(huán)境0.701、社會環(huán)境0.822以及個人因素0.850），皆大于0.7，測量具有良好的信度。
綜上所述，大學(xué)生性心理影響因素量表（包括家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境以及個人因素四個子量表）具有良好的信度與效度。
3.統(tǒng)計軟件
使用的統(tǒng)計軟件為SPSS。
三、數(shù)據(jù)分析與結(jié)果
研究采用多元回歸分析家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境以及個人因素對大學(xué)生性心理的影響，被解釋變量分別為大學(xué)生性心理綜合得分Yt以及與觀（Y1）、性道德與性責(zé)任（Y2）、性教育觀（Y3）、性幻想（Y4）、失戀心理（Y5）、同性戀觀與性別認同（Y6）、性知識認知（Y7）七個維度，解釋變量為家庭環(huán)境（X1）、學(xué)校環(huán)境（X2）、社會環(huán)境（X3）以及個人因素（X4）四方面影響因素。相關(guān)性分析表明，四個解釋變量分別與八個被解釋變量顯著正相關(guān)，且四個解釋變量彼此之間相關(guān)系數(shù)皆遠小于0.8，不存在多重共線性問題。建立回歸模型組，模型設(shè)定如下：
Yn=A0+A1X1+A2X2++A3X3+A4X4+e （n=1，2，3，4，5，6，7，t）
回歸結(jié)果如表1所示：
通過對表1數(shù)據(jù)的分析，我們可以看出：
家庭環(huán)境和個人因素對大學(xué)生性心理七個維度皆有顯著影響，即家庭中父母對其子女的性教育的方式、程度以及個人對性的認識、看法、態(tài)度，對大學(xué)生性心理的形成和發(fā)展有十分顯著的影響，而且個人因素對大學(xué)生性心理各個維度均為顯著正向影響。學(xué)校環(huán)境對與觀和性知識認知影響不顯著，對性道德與性責(zé)任、性教育觀、性幻想、失戀心理、同性戀觀與性別認同有顯著影響。社會環(huán)境對與觀、性道德與性責(zé)任、性幻想、同性戀觀與性別認同以及性知識認知影響顯著，對性教育和失戀心理影響不顯著。最重要的是，我們可以看到家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境和個人因素四方面因素，對大學(xué)生性心理綜合得分皆有非常顯著的正向影響，其中個人因素影響程度最大，家庭環(huán)境次之，學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境的影響相對較小。從這個結(jié)果來看，家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境和個人因素都是大學(xué)生性心理發(fā)展的重要影響因素，個人因素則是最重要的影響因素，我們應(yīng)該從這四個方面來綜合考慮如何改進大學(xué)生性教育工作，提高大學(xué)生性心理健康水平。
四、結(jié)論
雖然家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境與個人因素四方面因素，對于大學(xué)生性心理七個維度的影響程度與方向有所不同，但總體而言，四方面影響因素皆對大學(xué)生性心理綜合得分有顯著正向影響，其中個人因素影響程度最大，家庭環(huán)境次之，學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境的影響則相對較小。因此提高當(dāng)代大學(xué)生性心理健康水平，必然是一個系統(tǒng)的教育工程，要從家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境與個人因素四方面綜合考慮，重點在于針對個人因素，但也不可忽視其他三方面因素。
為此，大學(xué)生個人要通過正確的方法習(xí)得性相關(guān)的知識，以科學(xué)、正確的態(tài)度坦然面對自己的性需求、性問題，培養(yǎng)積極向上、健康的個人品格。家長對性應(yīng)采取正確的教養(yǎng)態(tài)度和方式，注重對性知識的學(xué)習(xí)，提高自身的性教育水平，主動與孩子交流，營造良好的家庭性教育的氛圍，適時、適當(dāng)?shù)剡M行性教育，引導(dǎo)孩子認同自己的性別角色，尊重孩子的選擇，同時也要配合學(xué)校的教育，注意孩子的行為等方面的變化。學(xué)校方面應(yīng)開設(shè)性心理輔導(dǎo)室、性文化相關(guān)的課程、講座，迎合學(xué)生對性知識、性教育的需求，另外，加強校園性文化教育的宣傳，形成一套科學(xué)、系統(tǒng)、有效的學(xué)校性教育，讓大學(xué)生在潛移默化中形成健康、積極的性心理。從社會的角度來說，大學(xué)生獲得性知識主要是通過書籍、網(wǎng)絡(luò)和影視等途徑，因此性的社會性規(guī)范教育，凈化社會環(huán)境，為大學(xué)生提供健康規(guī)范的社會環(huán)境十分必要。
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作者簡介：
黃飛燕，女，廣東珠海人，廣東金融學(xué)院勞經(jīng)系學(xué)生，研究方向：教育心理；
一、鄉(xiāng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀
“少年強則國家強”留守兒童作為青少年中的重要組成部分，這個群體的教育關(guān)系著新農(nóng)村建設(shè)和和諧社會建設(shè)的順利進行，關(guān)系著留守兒童家庭的未來命運，至關(guān)重要也亟待解決。
（一）留守兒童的家庭教育現(xiàn)狀
鄉(xiāng)村留守兒童在父母外出后，由其他監(jiān)護人代為照顧，不能及時學(xué)習(xí)生活自理的能力，接受最基本的家庭教育。鄉(xiāng)村留守兒童接受的家庭教育表現(xiàn)為以下四種。
單親式教育，父母中一方外出務(wù)工，在這部分兒童中僅有13.7的是與父親生活在一起，單親式教育中有母愛的伴隨，教育也是最有效的。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示隔代式教育占留守兒童總量的43.5%，而且祖輩年齡基本都在50歲以上。寄養(yǎng)式教育中留守兒由親戚代為監(jiān)護占留守兒童總量的4.7%，采取“散養(yǎng)式”，要求自律能力較高。自我監(jiān)護式教育大約占留守兒童總量的2.3%，集中在青春叛逆期，喜歡挑戰(zhàn)權(quán)威。
（二）留守兒童的學(xué)校教育現(xiàn)狀
留守兒童生活在農(nóng)村，就近上學(xué)，就讀于鄉(xiāng)村學(xué)校。僅有2%留守兒童學(xué)習(xí)成績達到優(yōu)秀，初中在校率為88%，輟學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象普遍。
這些鄉(xiāng)村學(xué)校教育大多以知識傳授為主，采取大班額上課，以智育成績作為最主要的評價學(xué)生標準，體育、音樂、美術(shù)等副科的課程分單雙周上，一個月就一兩節(jié)，音體美教師數(shù)量有限，成績不受重視，部分學(xué)校環(huán)境十分惡劣。
（三）留守兒童的社會教育現(xiàn)狀
鄉(xiāng)村留守兒童缺少父母的管教，易受周圍社會環(huán)境的影響，社會教育至關(guān)重要。社會團體或組織建立民辦農(nóng)民工子弟學(xué)校，讓鄉(xiāng)村留守兒童有學(xué)可上，并且也開展了一些“心連心”活動走進農(nóng)村，走近留守兒童的活動，但是頻率、次數(shù)以及覆蓋率很小，成效不高。
在留守兒童的社會教育中政府扮演著“領(lǐng)頭羊”的角色，出臺了一些相關(guān)的條例和法律，各級地方政府也積極響應(yīng)制定了許多地方法規(guī)幫助留守兒童，比如四川的青神模式構(gòu)建“四位一體”教育保護網(wǎng)絡(luò)，也叫“愛的模式”，但這些模式僅局限于部分地區(qū)根據(jù)實際情況適用。
留守兒童所接受的教育少了父母的參與，是不完整的；在人生的成長的關(guān)鍵時期，缺少父母的關(guān)愛，人生也是殘缺的；
二、完善鄉(xiāng)村留守兒童教育狀況的對策
必須要明確解決留守兒童問題的主體是政府，在政府主導(dǎo)下，家庭、學(xué)校、社會輔助共同努力致力于解決留守兒童教育問題。
（一）著力改善鄉(xiāng)村留守兒童的生活狀況
1.政府幫助農(nóng)村家庭增加經(jīng)濟收入
各級地方政府鼓勵農(nóng)民工返鄉(xiāng)自主創(chuàng)業(yè)，在政府的幫助下引進科技人才指導(dǎo)農(nóng)民利用農(nóng)村的資源，發(fā)展第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)，增加農(nóng)村家庭收入，把青壯年留在農(nóng)村，就地解決就業(yè)問題。政府要加強對農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，包括通訊設(shè)施、交通設(shè)施建設(shè)，提供基礎(chǔ)保證。
2.政府持續(xù)增加對留守兒童教育的經(jīng)費投入
各級地方政府引導(dǎo)教育部門在教育經(jīng)費分配方面，設(shè)置專項資金用于資助鄉(xiāng)村留守兒童。加強資金投入建設(shè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，硬件設(shè)施建設(shè)完備；軟件建設(shè)中要引入高級教育人才，提高待遇，留住人才。
3.政府努力為農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展引入社會資金
各級地方政府支持建設(shè)大型的農(nóng)村貿(mào)易市場，規(guī)范管理。通過貿(mào)易市場這個平臺吸引社會資金投入，鼓勵城市企業(yè)家反哺農(nóng)村，充分發(fā)掘農(nóng)村潛在發(fā)展資源，增強農(nóng)村經(jīng)濟實力，提高農(nóng)村自我解決三農(nóng)問題的能力。
（二）改革關(guān)乎鄉(xiāng)村留守兒童教育的體制機制
1.戶籍制度改革為留守兒童隨遷創(chuàng)造條件
阻礙鄉(xiāng)村留守兒童隨遷的最大障礙就是戶籍制度，政府要加快步伐解決城鄉(xiāng)二元戶籍制度差異，逐漸縮小城鄉(xiāng)差距，給予留守兒童地位的肯定，為留守兒童隨遷創(chuàng)造條件。
2.改革教育機制照顧?quán)l(xiāng)村留守兒童
各級地方政府在教育經(jīng)費分配方面增加對農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費投入，同時分配專項資金面向留守兒童，解決教師配備、圖書資源分配問題。
3.為鄉(xiāng)村留守兒童規(guī)范社會監(jiān)管體制
各級地方政府加強對社會捐贈給鄉(xiāng)村留守兒童的慈善基金的監(jiān)管，確保資金真正用到實處，利用這些社會資助注入學(xué)校教育建設(shè)和改善困難的鄉(xiāng)村留守兒童的家庭狀況。
（三）豐富鄉(xiāng)村留守兒童的業(yè)余生活
1.有益文化產(chǎn)品入村入戶
各級地方政府深入開展“三下鄉(xiāng)”活動，保證文化產(chǎn)品真正惠及農(nóng)村每家每戶；開辦農(nóng)村夜校，讓農(nóng)民有機會學(xué)習(xí)先進科普知識和生活知識，及時更新觀念，更好的教育子女；免費公放電影，還有愛心書屋、美麗中國愛心行各種各樣的公益活動。
2.學(xué)校重視培養(yǎng)鄉(xiāng)村留守兒童多彩的文化興趣
各級地方政府支持學(xué)校增加組織社會實踐、教育見習(xí)、校外野游，等豐富多彩的業(yè)余活動，通過科技大賽、才藝比賽等競技活動，鼓勵留守兒童親身參與，在挑戰(zhàn)中激發(fā)留守兒童的潛能。增加多媒體教學(xué)，擴展知識面。
3.政府有效利用媒體傳播積極健康的文化
各級地方政府加強對媒體的監(jiān)管，確保媒體傳播積極健康的文化。利用大眾媒體組織社會性活動例如心連心活動等等，或以鄉(xiāng)村留守兒童的教育為素材拍成電影、電視劇、紀錄片的形式，向全社會宣傳，關(guān)注留守兒童的教育。
（四）營造有利于鄉(xiāng)村留守兒童的社會環(huán)境
1.輿論媒體努力營造健康的社會環(huán)境
廣播、電視作為農(nóng)村地區(qū)主要的傳播媒介，為農(nóng)村地區(qū)送去外面世界的新鮮事物。嚴格規(guī)范新聞輿論、電視節(jié)目。既正面宣傳，改變大眾對留守兒童的傳統(tǒng)觀念，消除大眾“事不關(guān)己”的心理，又傳播“正能量”，形成全社會友愛互助的大環(huán)境。
2.校園樹新風(fēng)促進良好的社會環(huán)境的形成
在學(xué)校教育中，傳授書本知識的同時注重對其自我辨別意識的培養(yǎng)，加強抵制不良誘惑的能力。在對文明學(xué)生、三好學(xué)生等等評比中，樹立榜樣，形成榜樣效應(yīng)，為良好社會環(huán)境的形成貢獻一份力量。
3.公眾的監(jiān)督為健康的社會環(huán)境提供保障
關(guān)鍵詞：積極心理；健康教育；自閉癥兒童
針對我國當(dāng)前病理式的自閉癥兒童教育模式現(xiàn)狀而言，我國自閉癥兒童教育亟須改變當(dāng)前視角，站在積極心理健康教育的視角下為幫助自閉癥兒童提供切實可行的辦法。積極的心理健康教育，就是將自閉癥兒童看作與正常兒童一樣，不要將他們身上的自閉癥癥狀無限放大，影響兒童的正常心理發(fā)育，從而為自閉癥兒童提供一個充滿尊嚴的社會環(huán)境。
一、積極接受自閉癥兒童
自閉癥兒童的癥狀不太容易被家長發(fā)覺，即使家長發(fā)現(xiàn)些許異常表現(xiàn)，也很少會向自閉癥方面考慮，因為家長都不會認為自己的孩子會是自閉癥患者，家長對于自閉癥兒童不正確的看待方法可能導(dǎo)致家長無法在第一時間發(fā)現(xiàn)孩子的自閉癥狀，因而錯過了最佳治愈時期。所以，要想對自閉癥兒童進行有效的幫助教育，首先應(yīng)該在全社會形成對自閉癥兒童的平等的看法，不要將這一癥狀看得過重，這樣對自閉癥兒童和家長來說都是一種輿論的傷害。
二、積極發(fā)現(xiàn)自閉癥兒童的自身發(fā)展優(yōu)勢，最大限度地挖掘其潛能
對自閉癥兒童的教育不能僅僅關(guān)注他們的自身缺陷，而將教育重心放到缺陷恢復(fù)上面，忽視了孩子其他潛能的發(fā)掘和培育，這對于自閉癥兒童來說不僅不利于他們的自身發(fā)展，或許還會因為外界對其發(fā)展缺陷的過多關(guān)注而使自閉癥兒童更加缺乏信心，反而不利于孩子的康復(fù)。
三、為自閉癥兒童提供一個安全、自由且充滿尊嚴的社會環(huán)境
自閉癥兒童大多會做出一些不得體的行為，進而遭到公眾的指責(zé)，從而對自閉癥兒童產(chǎn)生偏見，認為自閉癥兒童應(yīng)該遠離公共場所，這對于自閉癥兒童和家長來說無疑是一個巨大的傷害。我們社會應(yīng)該為自閉癥兒童提供一個安全、自由的社會環(huán)境，用包容心對待自閉癥兒童和家長，給他們最基本的尊嚴。
我國的自閉癥兒童教育應(yīng)該從自閉癥兒童的內(nèi)心需要出發(fā)，為他們提供一個健康成長的社會環(huán)境，充分挖掘自閉癥兒童的發(fā)展?jié)撃埽皇菍⒁暯欠诺絻和嬖诘陌l(fā)育缺陷上，從而將孩子的健康發(fā)展之路阻塞。對自閉癥兒童的教育不要用力過猛，也不要予以詬病，最好抱以平常心態(tài)，這樣才不致使自閉癥兒童缺乏康復(fù)信心，這對于自閉癥兒童的教育具有重要意義。
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[關(guān)鍵詞]貧困地區(qū)；社會發(fā)展；問題研究
引言
縱貫我國近幾十年的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)改革開放大大促進了我國經(jīng)濟的發(fā)展，但在這種發(fā)展模式下也相繼引出了一些問題，這些問題對我國當(dāng)前社會主義建設(shè)和社會和諧帶來很大的不穩(wěn)定性，貧富差距、環(huán)境問題、道德問題以及人口問題等，當(dāng)這些問題沖出自身的限制，將會給社會帶來災(zāi)難性影響。
1、貧困地區(qū)社會的總體特征
社會已經(jīng)成為一個獨立的、完整的有機體系，其主要表現(xiàn)在地域方面、經(jīng)濟方面、社會關(guān)系方面、文化思想方面以及人口特征方面，本文主要從以下三個方面進行分析。
1.1經(jīng)濟關(guān)系特征
在改革開放發(fā)展以來，社會已經(jīng)邁向工業(yè)化，市場經(jīng)濟的活躍度也大大提高，然而相比較先進地區(qū)，貧困地區(qū)的社會經(jīng)濟卻呈現(xiàn)出相反的效果，這種差距主要表現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一、經(jīng)營形式層次簡單以及通貨渠道的薄弱。呈現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一的主要影響因素是第一產(chǎn)業(yè)，雖然將第二產(chǎn)業(yè)以及第三產(chǎn)業(yè)從第一產(chǎn)業(yè)中分離出來，但是貧困地區(qū)卻受到嚴重限制，其限制因素一方面是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化幅度過小，另一方面源自勞動力的不集中。對于經(jīng)營形式層次簡單這一現(xiàn)狀，主要是受到現(xiàn)代社會主義經(jīng)濟市場多樣化、專業(yè)化、功能化等元素的沖擊沒有及時的轉(zhuǎn)化而產(chǎn)生，失去了市場應(yīng)有的活力。流通渠道弱小主要是源自交通的不便利性以及信息交流不通，限制了經(jīng)濟運行的基本途徑，例如，農(nóng)村的道路不通，特色農(nóng)產(chǎn)品和特色水果不能投向市場，造成經(jīng)濟滯后。
1.2社會關(guān)系特征
相比較經(jīng)濟特征，社會關(guān)系特征無疑更加錯綜復(fù)雜，涉及到生活的方方面面，如經(jīng)濟、家庭、人際、民族等等。但就目前社會發(fā)展來看，貧困地區(qū)的經(jīng)濟活動范圍十分狹窄，其內(nèi)容也比較簡單，造成社會關(guān)系的地域性，這種現(xiàn)狀在我國西部發(fā)展中表現(xiàn)的尤為明顯，西部開發(fā)政策和扶貧政策的實施使一些人的視野不斷擴大，和外界的社會關(guān)系越來越密切，但是在貧困地區(qū)，運輸業(yè)、商貿(mào)業(yè)以及宗教的弘揚等都局限在本地，很大程度上限制了社會的發(fā)展。
1.3思想關(guān)系特征
在改革開放的30年內(nèi)，貧困地區(qū)的經(jīng)濟社會確實有了翻天覆地的變化，這種變化也促進貧困地區(qū)人們思想的開明化變化，并結(jié)合社會的發(fā)展來重新建立自身的價值觀和世界觀，并將自身融入現(xiàn)代化社會主義發(fā)展的大家族中。但在眾多貧困地區(qū)，這種思想意識依然不能作為主導(dǎo)，一方面源于農(nóng)本思想障礙，另一方面源于思想渙散。
2、影響貧困地區(qū)社會發(fā)展的因素
社會的發(fā)展離不開自然環(huán)境和社會環(huán)境的影響，恩格斯曾說過：“歸根到底，自然和歷史――這就是我們在那個環(huán)境中生存、活動并表現(xiàn)自己的兩個組成部分”也由此發(fā)現(xiàn)社會發(fā)展和社會環(huán)境以及歷史文化環(huán)境有著莫大的關(guān)系。
2.1社會環(huán)境和社會發(fā)展
社會環(huán)境作為外部的運行環(huán)境，其通過實際生產(chǎn)實踐將自然和社會緊密的聯(lián)系在一起，從更深的意義上突出社會環(huán)境的價值和意義，首先，社會環(huán)境給社會發(fā)展創(chuàng)造了良好的前提，馬克思在《1844年經(jīng)濟學(xué)哲學(xué)手稿》中提出：“歷史本身是自然史即自然界成為人這一過程的一個現(xiàn)實部分。”其次，社會環(huán)境給社會發(fā)展提供了良好的自然資源，此點可以在物質(zhì)供給關(guān)系上充分的表現(xiàn)出來，在社會發(fā)展的不同時期，社會環(huán)境的利用深度和廣度自然不同。但在貧困地區(qū)，僅僅停留在自然資源的初級利用階段。
2.2社會文化環(huán)境
在社會發(fā)展的眾多模式中，除經(jīng)濟發(fā)展之外，文化基礎(chǔ)也是影響貧困地區(qū)發(fā)展的重要因素，文化的豐富性決定了社會發(fā)展的多樣性，在貧困地區(qū)，受到方方面面因素的作用，其文化發(fā)展有著獨特的表現(xiàn)形式，一方面表現(xiàn)在社會心理問題突出，另一方面表現(xiàn)在風(fēng)俗習(xí)慣的豐富多彩。在貧困地區(qū)，其物質(zhì)生產(chǎn)方式作為社會發(fā)展的決定性因素，在這種因素的作用下，貧苦地區(qū)的人們心理表現(xiàn)了老實、忠厚、呆板、農(nóng)本的思想，這個現(xiàn)代化經(jīng)濟發(fā)展形成了不利因素，在長期的發(fā)展中，更會形成一種封閉保守的社會群體。在當(dāng)前眾多貧困地區(qū)，都有很多的風(fēng)俗習(xí)慣，這種風(fēng)俗習(xí)慣和人們的日常生活有著很大的關(guān)系，對人們的活動產(chǎn)生了巨大的影響。相關(guān)研究表明，社會經(jīng)濟發(fā)展的程度越低，其風(fēng)俗對人們的約束性越強。
3、貧困地區(qū)社會組織與科學(xué)發(fā)展
在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的過程中，有力地推動了人類社會文明的進步，促使社會生產(chǎn)方式的變革，科學(xué)技術(shù)與社會發(fā)展之間有著不可拆分的社會關(guān)系，其可以為社會發(fā)展提供有效地物質(zhì)基礎(chǔ)，同時，社會發(fā)展也可以為科學(xué)技術(shù)的進步創(chuàng)造有利的條件。貧困地區(qū)對科技的承載能力和內(nèi)化能力的高低衡量了一個區(qū)域貧困的程度，相比較發(fā)達地區(qū)，貧困地區(qū)在發(fā)展中出現(xiàn)的很多問題都無法從根本上得到解決，生活條件得不到改善，生活水平得不到提高，最終造成社會經(jīng)濟發(fā)展的停滯。貧困地區(qū)在社會發(fā)展中表現(xiàn)的另一面是文化程度低下，缺乏堅實的人才基礎(chǔ)和群眾基礎(chǔ)，因此，教育事業(yè)的發(fā)展對文化的發(fā)展有很大的促進作用。
4、結(jié)語
貧困地區(qū)的發(fā)展對現(xiàn)階段社會主義建設(shè)有很大的影響，在改革發(fā)展過程中，應(yīng)放眼于未來，充分掌握社會科學(xué)與社會發(fā)展關(guān)系對貧困地區(qū)的影響，實事求是的進行發(fā)展，同時也應(yīng)引進先進的發(fā)展理念，從根本上解決問題，促進貧困地區(qū)的發(fā)展。
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