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近年來，隨著高校招生規模逐年擴大，加上中學生數量減少，高等教育大眾化已是大勢所趨，廣播電視大學傳統上以成人學歷教育為主的辦學方向面臨新的挑戰，學校的生存和發展，急需突破成人學歷教育的束縛，尋找新的增長點，而基于“終身學習”、“非學歷教育”為主的社區教育，可成為電大教育的突圍方向。必要的政策扶持，加上電大教育系統自身的完善，轉型的電大將向“社區教育學院”過渡，成為地方“社區教育中心”。我國現有學校體系中，普通中學以升學教育為中心，職業中學以職業技能訓練為主，大專院校滿足高等學歷教育的社會需求，而貼近公眾需要的社區教育，尚沒有合適的教育機構明確承擔，廣播電視大學恰好可以彌補這一教育空白。
二、依托廣播電視大學開展社區教育的優勢
我國現有學校體系中，普通中學、職業中學、大專院校等都可能是開展社區教育的主體，但電大的辦學特點，決定了它是開展社區教育的最好平臺和渠道，其優勢可歸納為如下幾個方面。
(一)、廣播電視大學有著豐厚的成人教育的經驗積淀。社區教育是學校教育的重要補充，其主流教育對象是步入社會生活的成年公民，電大自成立開始，數十年間都以成人教育為絕對重點，在組織管理、設施設備、與地方政企機構的溝通聯系等方面有著深厚的積淀，相對于以升學教育為中心的中學和以在校生學歷教育為主的大專院校，電大在承接社區教育的經驗上有著不可比擬的歷史優勢。
(二)、廣播電視大學遠程網絡教育為主的教學模式與社區教育特點最為匹配。社區教育對象是各行各業、各年齡層次、具有多樣化需求的社會成員，在教育內容和方式上不宜像全日制學校那樣整齊劃一。而電大的主流教學手段是遠程網絡教育，充滿了靈活性和多樣性，通過豐富的網絡學習資源配置，可以最大限度地滿足社區教育差異化的學習需要。
(三)、廣播電視大學在網絡地方教育資源上有著獨特優勢。作為地方性成人學校，電大同當地教育行政、政府機構、企事業單位、駐地高校及社會團體有著十分密切的聯系，豐富的人際資源，有利于在推進社區教育中獲得地方政府支持，有利于協調組織社區教育中供需雙方豐富的教育資源，這些是相對封閉辦學的全日制學校不可比擬的開展社區教育的優勢。
三、廣播電視大學主導社區教育存在的短板及對策
綜上所述，利用電大作為推進社區教育的平臺，較其它教育機構優勢明顯，但建立以電大為主平臺的社區教育體系，還有很多短板需要完善。
(一)、教育觀念的轉變———學歷教育向非學歷教育轉化。目前，電大的成人學歷教育還有著很大的市場，多數學校還沒有居安思危的危機意識，沒有意識到成人學歷生源逐漸枯竭的生存威脅，所以對介入社區教育主動性不足，這是制約電視大學作為社區教育主平臺最大的障礙。這就要求電大系統的領導高瞻遠矚，自上而下推進觀念轉變，把介入社區教育提到電大生存發展的戰略轉型來對待，通過層層貫徹，加之切實可行的措施推行，形成開展社區教育的濃厚氛圍。
(二)、適合社區教育的課程資源還很單薄，亟待開發。。傳統上電大教育以成人學歷教育為主，課程開發也是按照專業分類進行配置，并不適應社區教育豐富多樣的內容需求，急需以電大為課程平臺，在調查社會需求的基礎上，有針對性地開發新的社區教育課程資源，并與時俱進地予以不斷更新完善。
[關鍵詞]新聞傳播;博士生教育;目標定位;教育模式;高等教育
博士生教育是當代國際上公認的正規高等教育的最高層次。博士生教育的質量和數量是衡量一個國家高等教育發達程度和文化科學發展水平及其潛力的一個重要標志;它不僅關涉一個國家人才培養的整體質量,而且影響到一個國家科學創新能力的儲備與民族文化的傳承,以及與之相關的學術聲譽與民族形象。
我國新聞傳播學科的博士生教育始于1985年。該年,中國人民大學、復旦大學開始招收第一批新聞學博士生。直到上個世紀末,我國先后有人民大學、復旦大學、中國傳媒大學、武漢大學等四所高校和中國社科院擁有新聞傳播學科的博士學位授予權,共設置了新聞學博士學位授予點5個、傳播學博士學位授予點3個。在這15年間,我國新聞傳播學博士生教育一直在穩步發展,培養了一批活躍在新聞傳播學術界的出色人才,產生了一批優秀的學術成果,同時也積累了一定的新聞傳播頂尖人才的培養經驗。進入新世紀后,在全國高校新聞傳播教育快速發展、且重點建設研究型新聞傳播學教育體系的要求在許多高校日益高漲的形勢下,經過國務院學位委員會新聞傳播學科評議組的兩次評審,又先后有清華大學、華中科技大學、北京大學、四川大學、南京師范大學、暨南大學、浙江大學、上海大學、廈門大學和政治學院等十所高校獲得了新聞傳播學科的博士學位授予權,新增設新聞學博士學位授予點6個,傳播學博士學位授予點7個。應該說,經過這兩次評審,我國新聞傳播學博士生教育有了一次整體規模的推進,打造了一個更寬廣的高層次新聞傳播人才的培養平臺,形成了競爭與合作的整體態勢;對于新聞傳播學博士生教育來說,這可謂是一次大的“躍進”。
然而,毋庸置疑的是,量的增長、規模的擴大并不必然帶來新聞傳播博士生教育質的提升。尤其是在今天全國高校新聞傳播教育整體規模迅速擴張的背景下,更應該冷靜地對其最高階段博士生教育進行審慎規劃、科學布局和系統建構,將其作為一個關系新聞傳播學長遠發展的大計,進行具有戰略性和基于科學發展觀的探討。
一、新聞傳播學博士生教育存在的主要問題
我國新聞傳播學博士生教育的20來年歷史與其他學科相比時間并不長,因此,一直是處于摸索和嘗試階段;加之近些年來,隨著教育環境的急劇變化以及教育目標及體系的不斷調整,新聞傳播學博士生教育在發展的同時,也就不可避免地出現了一些不容忽視的問題:
首先,對博士生教育的目標定位不夠明確。如前所述,博士生教育是正規高校教育的最高層次。這一層次的教育是將一個學科的知識體系與學科方法進行綜合性地傳授和深入地積淀,并培養學生站在學科前沿和尖端,通過具有創新性和開拓性的研究以產生具有學術性和實踐性的成果的過程。這一具有普遍性的指導原則,應用于不同學科,就需要針對本學科發展的要求和現狀,對自身的目標定位作出準確而清晰的界定。眾所周知,相對于其他人文社會科學,新聞傳播學科有著自身的“獨特性”;它深深植根于人類對新聞傳播業的需要和理解之中[1];它既融合其他學科的知識和理論,又與實踐有著十分緊密的聯系。也正因為這一“獨特性”,新聞傳播學博士生教育在開創時,還曾一度被認為沒有必要,也被質疑到底要培養什么樣的人才。這正說明了中國新聞傳播學博士生教育面臨的定位問題。傳統上認為,博士學位是精英性、研究性學位,是為從事學術工作或一些領域的應用研究工作做準備的。然而多年來,有為數不少的新聞傳播學博士實際上主要從事一般的教學工作和新聞傳播實務工作,而在自己的專業方面做的研究工作并不多。特別是近些年來,隨著眾多業界人士紛紛攻讀博士學位,博士學位的傳統目的(為研究進行訓練)和實際用途日漸分離,已是不爭的事實。新聞傳播學博士生教育究竟應該培養什么樣的人才?新聞傳播學博士生教育的專業化究竟如何體現?新聞傳播學博士生的社會美譽度怎樣?如何將博士生教育與新聞傳播界的整體發展相聯系?對這些問題,新聞傳播學博士生教育理應作出系統的、建制化的回答。
第二,博士生教育模式尚不夠清晰和穩定。與博士生培養目標定位的不確定相應的是,新聞傳播學的博士生的培養模式還缺乏科學和深入的界定。目前一些新聞傳播院校的博士生培養方案基本上沿襲其他學科的模式,缺少對新聞傳播學科特點,以及學科需要掌握的知識及方法的全面探討,因此難以制定出針對自己學科特點的人才培養方案。如博士生的入學門檻應該如何設定,是重在考察其學識和科研能力,還是重在考察其一般專業知識和外語水準?博士生學習期間應該掌握什么樣的知識體系和方法論,應該開設哪些必需的課程?博士生的課程學習與學位論文怎樣銜接?博士生教育應該采取歐洲式的教授與學生一對一式的傳授方式,還是采取像美國博士生培養中的集體培養方式,或者采取其他科學有效的方式?博士生要不要實行淘汰制,如何淘汰?在明晰新聞傳播學博士生教育模式時,對這些問題必須作出科學的回應。但遺憾的是,由于經驗的不足,認識上的錯位,加之我國教育制度安排上的原因,致使一些高校的新聞傳播學博士生教育模式存在著比較嚴重的隨意性和不規范的現象。比如,一些很有科研素養和潛質的考生,僅僅因為“英語差分”便被拒之博士候選人門外。再如,有的院校對博士生教育規定課程的學習重視不夠,課程如何設置、教師如何教、學生如何學,都無“一定之規”,結果課程學習往往未能達到幫助學生獲得從事研究工作、準備學位論文所必需的寬廣深厚的學科知識基礎的效果。還有,博士學位論文開題之前的資格考試或綜合性考試應該如何“把好關”,有的院校也無明確的要求和規則,結果造成在培養過程中對博士生的學習效果和質量缺乏“剛性”的制約和監督機制,博士生只要進了“門”一般都能拿到博士學位。
第三,一定程度的浮躁之風對博士生教育造成不良影響。這一方面表現在近些年隨著招生規模急劇擴張,師生比例失調,師少生多,導師投入到每個學生身上的時間和精力減少,學術互動和交流受到影響,博士生教育的質量呈現出下滑之趨。另一方面表現在培養目標上,不是注重鼓勵博士生具有扎實深厚的理論功底、寬廣的學術視野和熟練到位的研究方法,而是以數量等硬指標為指針,使得學生在學習期間將湊足文章的發表數當作主要學習內容。再一方面還表現在博士學位論文的把關上不嚴,由于每年畢業生數量增加,在開題、答辯等環節,對博士學位論文的要求有所下降;加之學風不正,道德失范,致使弄虛作假,剽竊等現象在博士學位論文中也時有發生。
第四,博士生教育缺乏學術創新性和創造性。博士生教育的價值在于培養具有創造性的人才,產生具有創造性的智力成果。因此,檢驗博士生教育成效的主要標準,應該體現在博士學位論文的水平上。學位論文是博士生教育計劃的核心要素,必須是進行創造性的研究,以對學科的建設與發展有獨特的貢獻。然而,實事求是地說,目前有些高校對此還缺乏足夠的認識和高度的重視。其具體表現是:一些博士論文的選題或過于陳舊,或過于空泛,或流于瑣碎,或流于炒作,而不能把握當前學術前沿,參與學術對話;一些博士論文的前期資料積累不夠扎實,因此不能針對最具價值的切入點進行廣泛而深入地探討,論述流于粗放;一些博士生對所需了解的相關領域的知識涉獵不廣,基礎不牢,因此在論文撰寫過程中常常捉襟見肘,理論和方法運用不能做到嫻熟有秩;一些博士生在批判性、創造性等方面的訓練不夠,造成思想的力度和對相關問題的挖掘和解決不力。這些都造成了一些論文成為資料的簡單梳理,即使有的選題具有新意,但由于研究功力不足,無法創造出具有創新性和學術價值的研究成果。
二、新聞傳播學博士生教育的幾點建議
新聞傳播學博士生教育存在的上述問題,有的是由于新聞傳播學科發展歷史較短,對學科規律和博士生教育規律相結合的一些根本性問題缺乏系統深入地全面整合和思考所致,有的是教育制度設計上的欠缺造成的,也有的是由于社會和教育所面臨的大環境的沖擊所導致。因此,筆者認為,要解決這些問題,要使得我國新聞傳播學博士生教育得以可持續發展,為社會輸送真正優秀的高層次人才,新聞傳播學教育自身應積極借鑒國內外博士生教育的經驗,針對新聞傳播學的學科特點和中國新聞傳播學教育的特殊規律,結合人才需求與社會實際,整合教育資源,走出一條真正合乎科學的新聞傳播學博士生教育之路。
第一,科學界定新聞傳播學博士生教育的內涵。大學的“教育理念是人們對大學精神、性質、功能和使命的基本認識,是對大學與外部世界諸元素之間關系的規定;它是大學內容管理及運轉的理性認識基礎”。[2]大學的新聞傳播教育作為一項專業性的教育,理應如臺灣著名新聞傳播教育家鄭貞銘所言,“在技術學習之外,更要探討理論、從事研究,以期建立一套嚴謹的理論體系,才能在高等學術殿堂中樹立起應有的地位”。[3]為此,對于新聞傳播學科高層次人才的培養,既要注重對其學術視野寬廣度的拓展,又要使其具有較強的專業性;既要使其具有較深厚的學養造詣,又要讓其關注學科前沿和現實的新聞傳播實踐,注意研究解決理論與實踐問題,具有很強的科學研究能力。這種人才應是其他學科培養不出來的,在學術素養和科研上有自己的特色和專長。新聞傳播學博士生教育的目標與方向,理應瑣定在培養這樣的專業人才上,即著力為高校和科研機構造就優秀學者。
為了提高新聞傳播學博士生的學術素養與科研能力,新聞傳播學博士生教育必須科學規劃博士生的課程學習,并加強對其在閱讀、讀書筆記、專題討論、研究方法等方面的訓練和提高。近些年來,武漢大學新聞與傳播學院在博士生教育上,十分注重專業基礎課程的學習。該院的博士生課程一般分為兩類,即知識類課程與研究類課程。前者以專業知識的系統掌握和融會貫通為目的,既有廣度,又有深度,并有相關研究成果的最新信息;課上還提供詳細的閱讀書目,要求博士生寫讀書報告,培養其欣賞和批判專業學術著作的能力。后者的目的是通過邊學邊做(研究),以培養和訓練博士生從事研究和寫作的綜合能力;在課上,博士生們圍繞一個專題進行思考、討論、做研究。這樣,不僅訓練、提高博士生的研究和寫作能力,更重要的是營造了一個現實的專業研究者的工作環境,教會博士生如何進行批判性的思考,如何遵循學術規范,如何使用各種研究資源,如何設計研究題目,如何解讀原始資料,如何回應他人的批評和建議。這種訓練實際上是一個鑄造學術文化或學術習性的過程。
此外,為了提高新聞傳播學博士生的學術素養與科研能力,還應制定相應的培養模式,對思想道德教育、課程設置、綜合考試內容和方式、論文開題時間和形式、博士論文的學術規范等,制定出切實可行的、符合自身特點的方案,并嚴格實施。
第二,控制規模,嚴進嚴出,打造新聞傳播學博士生教育的品牌效應。新聞傳播學博士生教育的平臺隨著多家高校新聞傳播院系的加入而變得更加寬廣了,這同時也意味著博士生的數量和規模必將比以前有較大的增加。在這種情況下,更應該注重維護新聞傳播學博士生教育的質量,共同為提高教育成效、培養頂尖人才而努力。針對目前社會上對新聞傳播學博士生還缺乏廣泛的認可和美譽,新聞傳播學博士生的整體效應發揮尚未達到理想的程度,武漢大學新聞與傳播學院在博士生的招生、培養、資格考核、學位論文答辯以及學位授予上,比較注意通過制度建設,嚴把質量關。一是控制招生規模。武漢大學新聞與傳播學院現有博士生導師15人,每年報考博士生人數達到三四百人之多,但招生人數一直控制在30人左右,平均每位博導招收2人。二是提高博士候選人門檻。這主要是借助資格考核(綜合考試)和學位論文的開題報告兩個環節,實施篩選、淘汰,以保證德才兼備的合格人才進入到博士候選人行列。三是嚴格規范學位論文的答辯和學位授予。
這主要通過學位論文雙盲評審、校內外專家的集體評審以及學位公示等舉措,保證每個博士學位獲得者都是符合標準的優秀人才。近些年來,武漢大學新聞與傳播學院每年只有不到十位博士生獲得博士學位,占當年招生人數的三分之一左右。
第三,重視博士生導師及指導團隊的綜合素質要求和能力考核,確保博士生教育師資隊伍的素質及其指導教育真正發揮應有的作用。博士生導師及其指導團隊在招生、培養學生及博士論文答辯等方面較其他層次的教育具有更大的權限,因此要重視博士生導師人選的遴選,重視其“人格”塑造和“師德垂范”;同時要引導、促進博士生導師在博士生課程教學、科學研究、論文把關等方面加大指導力度,鼓勵導師與學生經常交流、溝通。武漢大學新聞與傳播學院對博士生導師所進行的遴選和考核,就包括著學術水平、道德素養、敬業態度、組織能力以及待人處事等方面的內容。與此同時,還十分注重將學生的成才與導師的責任感、信譽、綜合素養聯系起來,注重維護導師職責的神圣性和榮譽感。
第四,實行差異化競爭與合作,實現博士生教育的多元化。在博大精深且具備批判精神、創新能力和實踐能力的整體素質要求下,各院校新聞傳播學博士學位授權點應彰顯自己的特色,根據自己的學科優勢和特色側重培養博士生,使其成為該領域和方向的頂尖人才,從而促進人才與學科前沿接軌。這不僅要體現在博士學位論文的選題和創新性上,而且應系統地體現在博士生培養的各個環節上。目前與其他人文社會學科相比,新聞傳播學的整體發展水平并不高,高質量學術研究成果、學養深厚的優秀人才并不充裕,因此博士生教育更應成為促進新聞傳播學科發展和高層次專業化人才輩出的舞臺。
第五,確保博士生教育的經費投入,開拓多元化經費籌措渠道。要發展就要有投入,博士生教育要加大經費投入,尤其是在學術研究上以及優秀人才與成果的獎勵上,更應有足夠的經費支撐。隨著高等教育大眾化的實現,高等教育的資助渠道必將越來越多樣化,對此,我們要注意積極爭取,大力開拓、吸納。近年來,武漢大學新聞與傳播學院除了通過課題申報,爭取政府和學校撥款外,還十分注意與相關傳媒、產業合作,拓展經費來源。目前,全院博導的科研經費年均人平在8萬元以上。
總之,在今天新的人文社會科學革命和大眾化高等教育的時代,為了使新聞傳播學博士生教育發展成為一種培養有創造力的優秀學者的有效途徑,應著力注重完善其基本結構,擴展其必需的學科知識,力求教學質量優秀和研究設施、成果先進,從而便于其在規模增加的基礎上盡快建立并完善有自身特色的多樣化、高質量的學術體系。
參考文獻:
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[2]韓煉.面向全球化的中國新聞教育改革[J].現代傳播,2004(2).
伴隨著我國社會經濟與信息技術的發展，社會已邁入新聞傳媒時代，在該時代中，新聞傳媒作為最具典范性與代表性的媒介體系成為社會發展中的主要推動力，我國新聞媒介的有效發展，使其逐漸成為了社會進步與繁榮的主要組成部分。對于終身教育思想而言，早在幾千年便成為了人們的啟蒙思想。其中，孔子作為我國古代教育者之一，他所提出的“有教無類”從本質上反映出了終身教育思想的本質，并且在《論語•為證》中，孔子將自己一生的教育分為六個階段，分別是“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩”。此外，控制在《論語•述而》中也制定了教學大綱，并對弟子的全面發展進行了總結。“子以四教：文、行、忠、信”。除此之外，中國古代著名哲學家莊子也明確指出了終身教育思想的重要性，并且所提出的“吾生有涯，學海無涯”成為了終身教育思想的源頭。在傳媒時代的發展中，新聞傳媒對終身教育思想非常重視，從西方推崇的平等自由到東方堅持的矜持柔和，都能夠將新聞傳媒對終身教育思想的本質見展現。從西方知名哲學家柏拉圖與亞里士多德的言論中可以了解到，人只有接受終身教育思想日后才能成就，而這種思想的接受往往需要從兒童抓起。由于受到傳統因素的影響，受眾在古代社會中并沒有太高的地位，而新聞傳媒的出現，促使受眾變成了媒介受眾，各種新聞內容、新聞理念以及新聞媒介的發展，從根本上將這一局面打破。在今天，在以新聞傳媒為主的時代中，每一位受眾均成為了傳媒社會中的主要人物。除此之外，在新聞傳媒的影響下，受眾往往會在幾歲便開始接受教育，并且形成了“活到老，學到老”的基本現狀，這在一定程度上對終身教育思想的發展起到重要推動作用。
二、新聞傳播對終身教育的作用
所謂的終身教育思想是在積極適應社會的基礎上實現自身學習的一個過程。從新聞傳播學角度出發，新聞媒介將終身教育思想中的受眾、思想與新聞融為一體，促使三者之間形成了統一、協調的發展關系。除此之外，在受到受眾因素的影響中，新聞傳播的特點成為了終身教育思想發展的主要趨勢，教育的范圍也得到了擴大，從家庭到工作，從社會到朋友。近幾年，在我國新聞傳媒的發展與進步中，新聞媒介自身所具備的基本特點逐漸成為了終身教育思想的特征。從新聞傳播學角度分析，新聞是時展的必然趨勢，是展現社會事務的關鍵。在傳播學的發展過程中，新聞作為最為基礎的內容，對社會的發展，人們的進步起到極其重要的作用。尤其在近幾年我國科學技術的發展下，新聞傳媒得到了有效進步，人們獲取終身教育思想的途徑得到擴大。與此同時，在人們積極適應社會發展所帶來的變化中，各種類型的媒介產品出現在人們身邊，以新聞傳媒為主體的發展趨勢下，人們能夠將新聞傳媒的特點與教育模式進行融合，在將學習習慣與學習方式進行改善之余，也從根本上適應了新聞傳媒的發展趨勢與發展變化，這種情況從傳播學角度分析是非常符合社會發展趨勢，媒介傳播模式的。除此之外，新聞傳媒如今已經成為了思想文化的主要載體，對終身思想理論的傳播與成長起到至關重要的作用。從20世紀開始，媒介產品、媒介思想、媒介傳播的渠道便已經成為了終身思想理論發展的關鍵因素，雖然在上個世紀新聞媒介發展現狀不容樂觀，但是在今天，新媒體時代的到來促使新聞傳媒、新聞媒介成為了終身教育思想發展中的主要趨勢與依靠。在1970年，朗格朗所創作的《終身教育引論》成為了終身教育理論的主要著作，標志著終身教育理論的誕生，其中朗格朗認為，終身教育理論的基礎是以人文理念為主，在通過新聞媒介的角度中實現受眾在教育方面的實踐與思考，這對全世界的發展起到了非常重要的作用。此外，朗格朗還認為在現代社會發展趨勢下，各種與職業交往會受到挑戰，而這一系列挑戰會從本質上改變人們的命運。其中中國目前所面臨的挑戰包括人口快速增長、科學技術不斷發展、生存模式發生改變等，在傳播學理論中，“沉默的螺旋”在進一步將新聞傳播的本質進行分析的同時，也進一步對社會發展的趨勢進行了總結，近幾年，在新聞媒介的發展過程中，人們受到教育的機會越來越多，我國傳統的教育模式已經無法滿足社會發展的趨勢，并且在社會發展的各個層次上，新聞媒介自身所具備的特點均會促進終身教育的創新發展，這對終身教育思想的傳播而言起到了媒介保障。
三、利用新聞傳媒推廣終身教育思想
一是組織開展教育實踐“優秀示范崗”爭創活動。圍繞為民、務實、清廉的活動主題，創設“月度優秀”“季度優秀”“年度優秀”示范崗，把優秀黨員的相關事跡在公告欄上亮出來，引導和帶動中心全體黨員學習先進、趕超先進，充分發揮了廣大黨員在各項工作和各個崗位上的帶頭示范作用。二是組織開展“業務標兵”競賽活動。開展教育實踐兩年來，技術中心以臺站為單位，共組織各類業務競賽十余次，競賽以設備操作、檢修、維護技能及計算機操作技能為主要內容，對優勝者予以公開表彰，有效地激發了廣大黨員干部學習業務、提高為民服務素質的熱情。三是組織開展“戰斗堡壘”創建活動。活動以深化黨支部目標管理、加強黨支部規范化建設為目的，建立完善支部述職、學習章程、考核、評議等制度，在規范支部工作的同時，使支部工作更好地融入中心各項工作之中，充分發揮其戰斗堡壘作用。
二、實施“三創”工程，在務求實效上下功夫
一是安全創優工程。技術中心作為廣播電視的后端保障，主要職能就是不斷提高廣播電視安全優質播出保障能力，更好地為播出前端和受眾服務。因此，我們按照《數字化引領、結構化升級———河北省廣播電視安全優質播出技術保障體系規劃》安排，對陳舊設備、安全隱患進行有步驟、有計劃地升級改造，有效提高了設備運行的穩定性和安全系數；加強技術創新，大力創新巡檢、獎懲、事故報告等一系列制度建設，大力創新安全播出管理機制，變過去只注重傳輸和發射的結果管理為全過程管理，不斷提高安全優質播出管理水平；建成集技術監測、節目監管和安全指揮調度于一體的監管系統，實現了對廣播影視傳統媒體和新媒體的統一、科學、有效監管，安全保障能力顯著提高。
二是服務創優工程。技術中心承擔著中央和省級臺廣播電視節目的傳輸發射任務，主要是通過微波向全省傳輸廣播與電視信號，通過衛星向全省、全國以及國外傳送河北衛視和河北廣播節目，直接影響著廣大人民群眾對廣播電視節目的收聽收看。因此，技術中心實施服務創優工程，抓理念教育，使廣大黨員干部牢固樹立服務廣電、服務人民的民生廣電理念，自覺服務本職工作、服務廣電發展；設立群眾工作室（行政調解室）、便民熱線和群眾信箱，建立黨員服務承諾制度，著力提高服務群眾的能力；以機房為單位，開展安全播出基本知識、基本技能培訓，進行應急措施考核，苦練內功，著力提高服務廣電的能力。
［關鍵詞］反洗錢 完全信息動態博弈 不完全信息動態博弈
一、反洗錢的定義與相關研究結果
反洗錢是指政府動用立法、司法力量，調動有關的組織和商業機構對可能的洗錢者予以識別，對有關款項予以處置，對相關機構和人士予以處罰，從而達到阻止犯罪活動的一個系統行為。從經濟學的角度，政府為了防止犯罪所得及收益合法化從而采取了包括預防、懲治等一系列具有正外部效應的行為，當事人(參與者)包括：洗錢者(犯罪者)、協助洗錢者、銀行等金融機構、監管者、司法機關、立法機關等。換而言之，反洗錢是一個有社會經濟職能的行為。
洗錢犯罪與金融機構密切相關，金融機構(尤其是商業銀行)既是洗錢的突破口，又是反洗錢的第一線。Basel Committee on Banking Surpervision(1988)認為，銀行或其他金融機構可能無意間被利用為犯罪資金的轉移或存儲中介。Blum，Jack A.，Michael Levi，R. Thomas Naylor and Phil williams(1998)全面研究了金融中心和保密原則的影響，認為雖從全球來看，現有的金融體系對于合法的商業活動者，或是試圖清洗和隱藏犯罪所得的人，都是一個適意的天堂。
二、完全信息動態博弈條件下，洗錢者與商業銀行的博弈
假設市場上存在一家銀行，一個洗錢者想進入該銀行洗錢，銀行知道洗錢是違法的。在這個博弈中，洗錢者有兩種戰略可以選擇：進入、不進入；銀行也有兩種戰略：默許、斗爭。假定洗錢者進入之前銀行的利潤為400，進入之后得利潤30；進入后洗錢者得利潤70，進入的成本為10，則各種戰略組合下的博弈樹如圖1所示：
此博弈的各方收益如表1所示：
洗錢者進入時，銀行選擇默許得430單位的利潤，選擇斗爭時只能得到400的利潤，因此，銀行的最優戰略是默許。在銀行默許的條件下，洗錢者能得到70單位的利潤，大于其不進入時的利潤，因此洗錢者選擇進入。此博弈的納什均衡為（進入，默許）和（不進入，斗爭）。
這是一種完全信息博弈，而在實際中，洗錢者對自身進行粉飾，使得銀行無法準確判斷出其行為的性質；而銀行在洗錢的過程中也承擔著極大的風險，這體現在銀行協助反洗錢時的成本上。下面將分析不完全信息條件下，洗錢者與商業銀行的動態博弈。
三、不完全信息動態博弈條件下，洗錢者與商業銀行的博弈
由圖2可以看出，在不完全信息狀態下，如果銀行協助反洗錢是高成本的，給定洗錢者進入，則銀行的最優選擇是默許，此時洗錢者的最優選擇是進入；如果協助反洗錢是低成本的，給定洗錢者進入，銀行的最優選擇是斗爭，此時洗錢者的最優選擇是不進入。
銀行協助反洗錢的成本高低會影響到各博弈方的選擇，但因為這是個不完全信息的博弈，洗錢者并不知道銀行協助反洗錢究竟是高成本還是低成本，所有洗錢者的最優選擇是依賴于它在多大程度上認為銀行是高成本或低成本的。假定洗錢者認為銀行是高成本的概率為r，低成本的概率是1-r，那么洗錢者選擇進入的期望利潤是：
洗錢者選擇不進入的期望利潤為0。因此，當E(R) 0，即 1/8時，洗錢者選擇進入（當r=1/8時，洗錢者在進入與不進入之間是無差異的，我們假定其選擇進入）；當當E(R) 0，即 1/8時，洗錢者選擇不進入。
四、監管者與商業銀行的多重博弈
監管機構、商業銀行與洗錢者是一個多重的、不完全信息動態博弈，即精煉貝葉斯均衡中的信號傳遞模型。洗錢與反洗錢問題是一個典型的外部性問題，因此需要政府的干預。由上面的推理可知，在一定程度上，洗錢對局部銀行個體會帶來存款增加等好處，而反洗錢則可能帶來成本增加，這是一個不可回避的問題。于是，商業銀行與監管機構在信息不對稱的情況下，相互調整其行為，從而達到系統的均衡。
因為監管機構的檢查概率和商業銀行的努力程度是可變參數，影響其變化的因素主要有利潤和責任分攤，因此，可以把監管機構的檢查概率和商業銀行的努力程度都歸納為謹慎程度，建立一個兩人的博弈默許，如表2所示：
由上表可知，如果雙方都不夠謹慎，則每人承擔51元的損失；如果一方適度謹慎而另一方不夠謹慎，則前者承擔6個單位的損失，后者承擔101個單位的損失；如果雙方都適度謹慎，則商業銀行和監管部門分別承擔5和3個單位的成本。由此可得，只有商業銀行和監管機構都保持適度謹慎時，社會成本總額最小。
五、小結
從上文的推論我們可以看出：
第一，反洗錢的外部性特征，決定了其應為以政府為主導的博弈。
第二，反洗錢的博弈基于參與者對成本收益的考慮，這種成本和收益不僅是指私人的成本和收益，還應考慮社會總成本與總收益。
第三，若監管部門在對商業銀行的監管過程中保持適度謹慎，則可使商業銀行協助反洗錢的成本降到最低，此時商業銀行在與洗錢者的博弈過程中，最優選擇斗爭，迫使洗錢者放棄洗錢活動。
參考文獻：
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21世紀是生命科學高速發展的時代，護理新理論、新知識、新技術、新方法的發展，關鍵是要靠創新意識，就是能多為人民的健康著想，多提供為人民健康服務的項目。“起搏摯友”學習班就是為了創造性的提供臨床護理工作中未解決的問題。隨著社會進步與經濟發展，人民生活水平提高和疾病譜的改變，單純的生物醫學模式在解決人民健康問題上已顯得蒼白無力。因此，促進人民健康必須實現戰略上轉移，即從疾病為中心轉移到以人的生活質量為中心上。良好的健康既是起搏術后“健康人”的心愿，更是他們提高生活質量的根本。通過臨床嘗試的實踐證明，我們采用的起搏術后“健康人”的個體、集體及面向家屬相結合的教育形式，對他們日后的生活質量提高，掌握更多的自我保健技術起了有益、有效的作用。
1.思路
在實施起搏術后“健康人”教育中，首先制訂一份理想的護理教育計劃，這不僅為護理的具體行為提供科學的、詳細的、明確的指導，同時還必須包括起搏術后“健康人”教育內容。起搏術后“健康人”的教育目前仍以醫院為基地，以安置一年以內的“健康人”及家屬為對象，通過有計劃、有目的的教育過程，消除了他們對自己所患疾病知之甚少，把疾病康復的全部希望和權力統統交給醫生的錯誤觀念，使他們的行為向有利于康復的方向發展。通過對他們的知識傳授及醫護患一起的交流等一系列教育工作，使他們充分了解有關起搏器的各類常識及有關自己疾病為什么安置、起搏器安置后的各類并發癥預防和發生故障時的急救處理等保健知識，為了能讓起搏術后的“健康人”真正掌握有關起搏知識。為此，我們進行了摸底書面考試，然后進行起搏知識的系列上課；最后再進行書面的考試，不能通過者進行個別輔導，直到通過為止。不僅如此，我們還請起搏術后生活質量高的“健康人”進行現身交流；其次學員們還互相談體會，學習班就在這樣的緊張、愉快、輕松的氣氛中結束。學習班結束后，我們對于考核成績合格者頒發有心內科主任、起搏器專家簽發的結業證書，以增加學員的學習積極性，并集體留影、建立良好的通信網絡等。
2.資料與方法
2.1資料
2000年4月6日~5月11日在浦東仁濟醫院演講廳舉辦的“起搏摯友”學習班，參加第一期起搏器知識學習班的20位學員，年齡在37~80歲，文化程度在大學、中專、高中以上，以教本人為主。起搏器植入時間在1周~1年以內。
2.2方法
2.2.1考核評估起搏術后“健康人”的知識度——書面考試
攜帶起搏器的“健康人”在術后需要加強有關專業護理知識的指導，尤其需要掌握自己如何檢查自己的起搏器、起搏器的養護知識及患側肢體的功能鍛煉等，同時也要根據每個人的特點進行特異性的知識指導。光憑住院期間的宣教是有限的，為使健康教育從住院延續到出院、到社區，故進行有關知識度調查，目的是為了更好地讓起搏術后的“健康人”了解所需的知識。為此，我們先進行書面摸底考試，內容主要是測試安置起搏器的型號、起搏器的工作方式、能不能在體外程控、起搏頻率每分鐘多少次、如何使起搏器能省電、檢查起搏功能的方法、哪些家用電器、醫用電器會對起搏器有影響及出現哪些癥狀時需要更換起搏器等方面知識的選擇題，共計20題，考試成績采用百分制形式。而這些都是他們平時最擔心、最關心、最需要醫護人員指導了解的實際問題。考試結果顯示合格率為0%，見附表1：
授課教育是安置起搏器術后“健康人”渴望的一種學習方式。為此，我們擬定課程計劃：時間為期一個月，分四次授課（其中包括考試），教師有大專以上學歷、臨床工作5年以上、有一定護理經驗的護師擔任主講。講授的內容包括：起搏器的科學養護和監測方法、心理因素對健康的影響、起搏器與生命關系對生活的影響、正確使用家用電器及正確選擇醫療用具等；其次還請為其安置起搏器的醫生講課、答疑；最后還請心導管室的技術員講解起搏器參數的調節、起搏器的結構、安置時的全過程，讓起搏術后的“健康人”更多地掌握有關起搏器知識，從而解除他們對安置起搏器后的不良認識。
2.2.3授課教育后的考核評估——書面考試
通過為期一個月的理論課學習，使起搏術后“健康人"增進了健康知識，改變“健康人”的不利于健康的各種行為和習慣，建立科學的生活方式，使人人具有自我保健能力，進而達到在精神、身體、社會交往等方面保持健全的狀態。為此，我們又進行了一次書面考試，考卷內容與上一次相同，考試結果顯示合格率為100%，見附表2：
3.效果
3.1學習班式的健康教育，使起搏術后“健康人”掌握了自我保護及應急措施，預防并發癥等知識得以增長，預防保健能力得以增強。考核的合格率從0%上升到100%。學員們一致認為：“短暫的一個月學習，好似勝讀了幾年書”。充分體現了學習班式的健康教育的重要性和必要性。
3.2學習班式的健康教育，使起搏術后“健康人”懂得植入起搏器使原發病和基礎病因得以控制，而不是徹底痊愈。其次必須定期隨訪，進一步觀察術后療效，適當調整起搏參數，延長起搏器的壽命；還能預測、發現、處理起搏器故障；發現、處理副作用或并發癥，指導起搏術后“健康人”掌握自我護理的重要性。起搏術后“健康人”感慨地說：“要想如常人一樣生活，就必須定期參加起搏知識學習班、咨詢、答疑及聯誼等活動”。
3.3學習班式的健康教育，加強了心理支持，因起搏器并發癥重則危急生命，輕則影響生活質量。對防病知識的普及教育工作已不再僅限于住院范疇之內，開始面向家屬，面向健康人的教育。他們希望：“全社會不要把他們當作病人像健康人一樣對待”。為此，我們組織學員建立了通信網絡，選出小班長，增加了與醫護人員之間的溝通方法。
3.4學習班式的健康教育，使護理人員的自身價值也得以體現。同時也激發了護理人員的學習熱情，用真誠、同情的態度解除起搏術后“健康人”的痛苦和煩惱。利用各種場合呼吁全社會的人們稱他們為起搏術后的“健康人”。
4.設想與討論
4.1常設“起搏摯友”健康教育點
根據起搏術后“健康人”的調查結果顯示，一年以內的術后“健康人”對起搏知識的渴求非常的迫切。因此加強有關專業護理知識的指導，同時根據其特點制定教育計劃，開展特異性的專業護理指導是非常有必要。從書面的摸底考試可見，在院病人由于疾病的困擾、住院時間的短暫，對于護理人員傳授的健康教育知識的接受是有限的。所以，常設健康教育點就是為起搏術后的“健康人”提供免費的咨詢服務，時間每周一個下午作為接待日，為住院及出院后的“健康人”服務；有主管護師負責接待，為術后“健康人”提供健康教育資料及播放相關的錄音、錄像，為其指定特異性的教育計劃；耐心傾聽術后“健康人”及家屬的建議，為起搏術后的“健康人”正真解除回歸社會后的后果之憂。
4.2開辦不同層次起搏術后“健康人”及家屬的學習班
由于起搏術后的老年人及文化層次較低的“健康人”需求，特開設面向“健康人”及家屬的學習班，其目的是為了對起搏知識缺乏的老年人及文化層次低的“健康人”在家屬陪伴下進行系列的起搏知識上課；授課方法和形式則采用通俗易懂的語言、形象化的圖案教具，使他們掌握起搏器的護理及保養常規。因為，安置起搏器后的老年人時常會產生恐懼情緒，對于今后將終生依賴起搏器生存有顧慮和自卑感；同時結合起搏術后“健康人”存在的恐懼自卑及自我封閉的心理、行為特點，在病房為其提供場所，選擇性格開朗、來院更換起搏器的病人介紹自己安置起搏器的經歷和感受進行現身交流，以積極的心態去影響鼓勵其它病人和術后的“健康人”。使他們從自憐自憫的心結中釋放出來，對生命和未來重建信心。同時鼓勵“健康人”及家屬積極參與，讓“健康人”及家屬明白不良的心理和情緒會直接影響康復，并導致病情惡化。因此，較好的社會支持會使“健康人”的生活質量得到明顯的提高。
4.3為起搏術后的中青年開設《科學性生活指導》健康教育講座
安置起搏器后的中青年“健康人”，疾病的痛苦雖解除，但無形中帶來了心理、社會、環境的影響，使他們又背上了另一個沉重的包袱，不能過有質量的生活。針對起搏術后中青年存在的疑問，我們特邀請為其安置起搏器的醫生、導管室技術員舉行咨詢、答疑活動，回答他們提出的疑問。而對術后中青年存在的“忌口”的性問題，結合有關宣教資料，舉辦《科學性生活指導》教育講座；并印發各種書面材料，讓其帶回家學習。使起搏器術后中青年“健康人”及家屬明白盲目忌口對身體的損害，從而達到了宣傳推廣的作用，使他們能正真的過上有質量的生活。
地方普通高校培養的播音主持專業的學生就業方向基本上都是針對當地的電臺、電視臺、報社等相關媒體。因此，他們需要什么樣的人才是我們教學的前提，如果教出來的學生勝任不了他們的工作，則我們的教育是失敗的。播音主持教育更應注重實踐性，因此，要改變傳統的教學方法，策略要正確，注重調動學生學習的積極性。
（一）播音教學的新方法1、理論講解與實訓相結合傳統的教學方法以教師為中心，以課本為基礎，以老師的研究方向為出發點，沒能做到以學生為中心，以學生的需要為出發點，是簡單的老師說學生學的單項傳播。新型的教學方法要以學生為中心，以學生的需要為出發點。在以后的教學中，不能一味的專注于理論的講解，要把理論和實踐緊密的結合起來。比如播音發聲課理論的講解要和小課播音發聲訓練有機地結合起來，上小課的時候，就不用再花時間講解理論，直接進行實訓即可。結合的方法可以讓上播音發聲訓練小課的老師，一起聽播音發聲老師的理論大課。比如講解到“吐字歸音”理論時，理論老師把對“吐字歸音”的“棗核型”要點講解清楚，把對字頭、字腹、字尾的處理的要求和技巧剖析透徹，上小課的時候就可以直接進入實踐，找些相關的稿件進行練習，不僅節省了時間，而且提高了效率，從而達到小課實踐的目的。新課程體系的制定要圍繞提高學生的應用能力，重抓實訓過程，播音主持專業課程的設置，我們大膽的進行了實訓教學。在播音老師的帶領下自制了十三檔節目。緊跟音樂風尚，自制了年輕人喜歡的音樂節目《新聲動人》，重溫美文經典，陶冶人們情操的節目《品讀經典》，除去人們的疲勞，給觀眾帶來快樂的經典相聲小品節目《品來品去》，給人們繁忙的生活快樂，用搞笑的視頻片段，我們自制了娛樂節目《網事播報》等。節目的每一個環節都有相應的學生來完成，老師都會緊跟市場的需要，對每一期節目的選題策劃，節目編排，時間長短都給出指導的意見。每一期節目的完成，同學們都會有新的收獲。經過四年制作節目的鍛煉，同學們的專業能力會得到很大的提升，畢業后可直接勝任單位交給的任務。2、課件制作與學生興趣相結合對于播音藝術專業課程課件的制作要堅決杜絕文字滿篇飛，幻燈片上切忌密密麻麻的全是文字，而且密不可辨，把上課所要講解的每一句話都打在幻燈片上，這樣老師看著累，學生同樣也累，且效率不高。要以更直觀，更易看懂的圖片為主，加上文字注釋講解。且文字的字號24到28磅為宜，用此字號，無論學生在教室的哪個角度都能看清楚內容。比如播音發聲理論課有對聲帶的講解，我們的聲帶不通過特殊的設備自己是看不到的，但是課堂上想找到特殊的醫療設備是很困難的，即使有用起來也是比較浪費時間的，此時，我們就可以找些聲帶的相關圖片，以發聲時和不發聲時聲帶的圖片為例對學生講解聲帶震動發聲的原理，這樣不僅增加學生的興趣，更對對所學內容記憶深刻，對發聲原理理解透徹，對以后科學的發聲及保護聲帶有很大的幫助。3、校內專業交叉與師資共享相結合播音專業的學生基本都有自己的特點，有的適合新聞播報，有的適合主持娛樂節目，有的適合解說體育。因此，在招生的時候，就要全面考察。錄取以后，要制定符合播音專業發展的培養計劃，爭取把每一個學生的潛質都激發出來。“沒有實踐就沒有發言權”，我國著名的排球運動員、教練郎平，根據自己多年的比賽、執教經驗就可以做排球節目的評論員，盡管她沒有學過播音主持。新型的教學方法不僅是和社會上的單位聯合辦學，而且在相關教學單位中也可以實現。比如，有的學生喜歡法制節目，有志做個法制節目主持人，就可以和法律專業相結合培養。比如學生喜歡話劇，就可以和戲劇影視文學專業結合培養。誰也不知道學生就業后具體從事的工作是什么，那就根據學生的愛好，在打好專業基礎的基礎上，多教授相關的知識，以提高工作的機會。
（二）開闊學生眼界的新型教學法——實施“走出去、帶進來”戰略教師要根據學生的特性因材施教，比如有的同學基礎好，簡單的指導后就能很全面的掌握，而有的同學基礎不好，需要花雙倍的時間和精力去幫助他糾正不足。播音的學生文學功底相對較弱，有的高考只考了360多分，語言組織能力很有待提高，這時候就需要老師幫助他們提高知識儲備。可以規定一個月或半個月看一本書，并寫下一定字數的心得，在課堂上和大家交流探討，一來可以增加知識儲備，二來可以鍛煉自己的表達能力。實踐證明這一做法還是很有效的。在練好學生專業的同時，要鼓勵學生走出去，多參加高水平的比賽，從而發現自己的不足，把別人好的方面學回來。近兩年我們先后參與了目前規格最高的全國大學生朗誦大賽——齊越朗誦藝術節，還有河南省大學生藝術節的比賽。通過比賽，同學們會有新的認識和提高。
（三）提升學生實踐能力的新型教學法——“聯手行業、產學合作”更新實踐教學理念，充分利用學校與行業兩種資源，努力實現“實基礎、高素質、強能力、重個性”的人才培養目標。建立健全以課程實驗教學為基礎，社會實踐為拓展，專業實習（見習）為核心；形成理論與實踐相結合，課內與課外相結合，校內與校外相結合，集中與分散相結合的實踐教學模式；搭建實驗室、校內學生創新中心、導師工作室、校外實踐教學基地等實踐教學平臺；堅持實踐教學四年不斷線，把實踐教學貫穿到本科階段的整個學習過程。主動聯手行業，強化制度建設。主動出擊聯手行業，拓展產學研合作的深度和廣度，通過制度平臺建設，確保實踐教學體系順暢運行。與行業合作，聘請業內專家擔任學校兼職教師，同時每年也要輸送教師到行業培養，提高他們的專業能力，與相關單位共同組建教學實踐教學基地，鼓勵扶持教師申報解決行業實際問題的橫向項目課題和聯合創作廣電影視作品。卓有成效的實踐教學會提升學生的實踐動手能力。
二、新型教學方法對老師、學生的要求
播音主持藝術專業的教育，應在遵循普通課程教育方法的基礎上融入新型的授課方法。播音教師要打破傳統過分強調共性，真正做到因材施教，根據學生的特點，著眼于學生創新能力培養，把學生身上蘊涵的創造潛能開發出來。為學生個性的發展和張揚提供廣闊的生活空間、創造良好的文化氛圍。播音主持專業培養的學生將來是要在鏡頭和話筒前工作的，各方面的能力都要經得起工作的考驗，經得起聽（觀）眾的考驗。因此，播音教師不僅要具有深厚的理論知識更要具有較強的示范能力。播音員主持人不僅是個專家，也是個雜家，無論天文、地理都要有所知，這就要求播音主持藝術專業教師要有廣博的學識。媒體在發展，培養學生的內容和方法也要與時俱進，才能緊跟時代步伐，才能滿足社會需要。這就要求播音專業教師不僅要站在社會發展最前沿，吸收最新鮮資訊和業界時尚理論，更要潛心研究，置身于自己的教學活動中去，認真分析教學中出現的各種問題，反思自己的教學行為，對出現的問題進行探究，找出新的解決方法。播音與主持藝術專業的學生就業面不應該局限于播音員主持人，應該成為一名綜合性人才，有能力擔當攝影、攝像、燈光、化妝、采、編、播、主持、策劃、出鏡記者、培訓或者導游等可以發揮個人能力的工作。面對就業問題，畢業生要把眼界放寬放大，要謙虛好學，從基層做起，避免眼高手低，要全面提高自身素質。媒體現在需要的是復合型人才，不僅要有豐富的知識，還要有深厚的文化內涵。電視臺要的是“播音員型的主持人，主持人型的播音員”，這就要求從業人員不但要有扎實的專業，又要有涵養，厚積而薄發。播音專業的學生僅有標準的普通話和靚麗的外表是不夠的，還需要學習更多的專業知識、培養更多的自身能力，從而提高綜合素質，把自己鍛煉成一名被社會認可的綜合型人才。
三、結語
一、微時代圖像傳播方式的改變
微時代信息傳播方式和傳播速度的不斷遞進，改變著人的閱讀和受教育的方式，在新媒體發展過程中，圖像閱讀已經極大地改變了人的閱讀方式。微時代的圖像傳播被稱為是扁平化、瞬時性、迷你的、流動的傳播。微時代圖像傳播不同于書報、現場展示為特征的印刷傳媒時代，而是憑借數字媒體技術，展現海量的圖像信息、廣泛的覆蓋面、便利的應用方式、平等的互動性等特征，圖像傳播成為信息源的主要載體。人們還在探討傳統媒體與新媒體之間的關系，圖像傳播以不可抑制的速度快速的發展，“微時代”只能說是媒體發展的當前現狀，從數字電視、數字光盤、網絡博客、微信等圖像傳播的方式改變，既是建立在小巧便捷的移動通信技術的發展，更是人類對文化消費的強烈需求。以前我們要欣賞圖像可能需要花大量的時間與精力，而現在一臺電腦、一部手機通過圖像的接收和發送技術改變了時間與空間的界限，在不同程度上實現了時空的跨越，人們可以即時感受最新的圖像信息，圖像的傳播和接收不受時空限制。微時代圖像傳播方式的改變既帶來了無限的前景，但同樣使我們面臨著前所未有的困境。首先是對圖像真實性與價值的質疑，由于圖像的源頭來自不同領域的圖片掃描與轉發，圖像修改與失真使圖像喪失了原本的精神氣質及蘊含的社會價值，圖像可能更多的成為了一種公共現象挪喻的佐料。瓦爾特•本雅明曾說：“在人群中的人身上，沉靜消失了，隨之而來的是躁動，因此一旦他脫離了他所屬的環境，游手好閑的人身上所具有的東西——沉靜，必然會是他身上所消失”。圖像由于傳播方式的改變使藝術的歷史在某種程度上也在悄然改變，這也許是我們不得不接受的現實問題。
二、微時代美術教育生態的嬗變
微時代由于圖像傳播中信息量大、大眾化、交互性、參與性等各種特征，對高校學生產生廣泛的影響，促使了高校美術教育生態的改變。從各種文獻資料反映，高校美術教育一直以博物館、美術館、學校課堂教育等形式存在，但微時代的到來，人們恍然發現，微傳播對美術教育方式的改變已悄然發生。處在微時代中，圖像的傳播帶給我們以往無可比擬的知識容量、知識結構、文化視野等，但我們疑問的是藝術直觀的感受力是否因此減弱？的確微時代圖像傳播使“人人成為藝術家”成了現實中的烏托邦，藝術作品與大眾文化聯姻為無路可走的當代藝術創造了另一途徑，同時也給沉悶的高校美術教育重新注入了活力。當我們每天在不斷刷屏，在微信中感受微展覽、微拍賣等各種信息時，我們該如何面對紛繁復雜的教育環境。以往海量的信息需要，通過課堂講授、練習等傳統方式經過長時間的磨煉才能獲得，而現在，則可能在幾秒鐘就可以閱讀到。英國著名評論家諾伯特•林頓描述：“人與自然的聯系以及自身更深層本性的聯系也許已經喪失，永不可復。”圖像信息的海量增長和圖像信息污染并存的，主流意識形態的主導與多元文化的沖擊并在，古典與媚俗、當代與前衛泥沙俱下，這些構成了微時代高校美術教育生態的重要特征，這些特征必將帶來社會核心價值觀傳播方式的改變。而在現實中，由于傳統教育方式的慣性影響，對于新出現的事物形態未能及時研究與跟進，造成了教育明顯落后于現狀的特點。并且如此龐大的信息量直接塞給學生，他們根本來不及消化，也導致了“什么都懂，又什么也不明白”的效果。因此，微時代的這些特征要求我們及時改變高校的美術教育模式。目前，由于微時代圖像傳播是當前存在的一種綜合性的社會文化現象，對這一問題的研究還缺少詳實的文獻資料，國內外對此的研究明顯落后于社會現狀的發展，對于新媒體時代文化生態對社會核心價值觀的影響方面的研究，僅僅局限于形態的描述，對于如何應對微時代圖像傳播對高校美術教育生態嬗變的研究，缺少基本的理論支撐。研究圖像傳播方式的改變與信息污染并存，研究主流意識形態在美術教育中的積極因素，研究多元文化是美術教育生態中核心的價值觀等，這對“后微時代”的文化藝術教育的走向與發展具有深刻的意義，也可謂是當代高校美術教育研究的前沿方向。綜上所述，隨著消費文化和傳播媒介新技術的不斷更新，圖像傳播方式改變的同時，既為高校美術教育帶來了活力，又促進了美術教育受眾面的擴展，但由于我們美術教育客觀原因，在微時代造成很多教育者和受教育者都有不同程度的美學困境，對于紛繁復雜的視覺圖像不知如何進行審美分辨及價值批判，審美的困惑性及焦慮感困擾著高校學生，這既對圖像傳播產生了抑制和消極性，也對高校美術教育利用網絡平臺更新教育形態帶來了不利。我們應客觀分析當前圖像傳播的特點，充分利用網絡傳播的優勢，及時跟進美術教育的方式，對新出現的教育生態有一個明確的應對方法。
作者：牟九意
【關鍵詞】食品安全；誠信；博弈；政策建議
一、導論
2008年，三鹿奶粉因為三鹿三聚氰胺奶粉事件成為社會關注的焦點。2011年，雙匯火腿腸又涉嫌瘦肉精。到2013年，社會上又出現了老鼠肉假冒羊肉的食品安全事件。在社會層面加大食品安全的關注力度的努力下，食品安全問題依然層出不窮。屢禁不止的食品安全事件，所反映的社會誠信的缺失背后，又有與消費者與政府部門等相關的諸多原因。深入并全面地探究食品安全問題存在的根源并提出相應的政策建議，對整個社會安定和人民健康都有重大的意義。本文正是基于該出發點，運用博弈論的有關模型對食品安全問題進行探究。
二、關于食品安全問題的博弈論分析
本文從博弈論視角，所分析的有關食品對象都設定為食品生產中存在的優質商品和劣質商品，其中優質商品中既包括高質量生產、不需要進行偽造的商品，又包括原本不屬于優質產品，但通過生產過程中添加超標有害物質、對食品表面進行虛假美化等手段進行偽造而成的“優質商品”。劣質商品在本文中是相對概念，不是指存在安全隱患的食品，而僅僅指品質以及價值不及高品質食品，可以通過偽造進行改良的食品，且偽造成本較低，偽造的食品才存在安全問題（如三鹿奶粉偽造前只是蛋白質含量較低，不存在安全問題，但偽造成高品質奶粉后能獲取更高的價值，但因此出現安全問題）。
（一）食品生產廠商之間的博弈問題分析
在分析食品安全問題時，食品生產廠商屬于主要參與者，因此，我們需要首先分析在不考慮其他外部因素的情況下，食品生產廠商生產非安全食品的動機。本文將首先運用博弈論構建相關模型分析食品生產廠商之間的博弈問題。
1. 完全信息靜態博弈分析
2.不完全信息動態博弈分析
該博弈分析的結果顯示，通過較低的偽裝成本能達到較高價值的食品促使生產廠商進行偽造達到高品質的概率較高。結合完全信息靜態博弈分析的結論，從生產廠商來看，通過對劣質商品進行偽裝賦予其較高的價值，并因此獲得較高的收益，于是食品安全問題由此產生。在分析了食品生產廠商的博弈問題之后，本文將進一步引進消費者，探討消費者與食品生產廠商的博弈。
（二）食品生產廠商與消費者之間的博弈分析——基于完全但不完美信息動態博弈
（三）食品生產廠商與政府監管部門之間的博弈分析
在與食品安全問題相關的群體中，除了食品生產者和消費者，政府監管部門在食品安全問題中也發揮著重要的作用。本文將繼續運用博弈論的有關模型對引入政府監管部門后的食品生產廠商與政府監管部門之間的博弈過程進行分析，首先做基本假設如下：
該結果表明，目前食品安全問題存在的原因之一還在于政府監管部門的不力和對非安全食品生產廠商的懲罰力度不夠。而政府部門需要降低監管成本、加大懲罰力度，從而減少食品安全問題的出現。
三、政策建議
通過運用博弈論知識對食品安全問題進行分析，我們得出造成食品安全問題頻繁出現的原因，分別從食品生產廠商之間的博弈結果、從消費者與食品廠商的博弈結果、從政府監管部門與食品廠商的博弈結果來看，食品安全問出現的主要原因是生產廠商只追求自身利益最大化而造成誠信的缺失，消費者對非合格食品的辨別能力較差，購買非安全食品的概率較高，政府監管部門監管不力，且對非安全食品生產廠商的懲罰力度不夠。針對我們對食品安全問題存在的原因分析，我們相應地提出相關的政策建議如下：
（一）針對食品生產廠商的建議
1.增強誠信意識
食品生產廠商的生產狀況直接關系到食品的質量問題，因此，食品生產廠商應增強誠信意識，遵守職業道德，在食品生產過程中，嚴格按照質量標準進行生產，提供安全無害的食品。
2.提高生產技藝和生產率
食品生產廠商應注重提高生產效率和生產技藝來提高食品價值，降低生產成本，而杜絕采用非法手段對劣質商品進行偽造，通過切實提升自身生產能力來實現較高的利潤。
（二）針對消費者的建議
1.增強對偽造商品的判斷辨別能力
消費者在實際購買食品的過程中雖然有時難以辨別食品的質量，但對有些過分光鮮的水果或者諸如地溝油、硫磺熏制銀耳、化學原料浸泡的食品等通過感覺器官就可以辨識的非安全食品，則要加強對辨別技巧的了解，增強辨別能力，降低購買非安全食品的概率。
2.提高對自身權益的維護意識
當消費者購買了非安全食品時，應及時向政府監管進行檢舉，增強對自身權益的維護意識，減少非安全食品的社會危害。
（三）針對政府監管部門的建議
1.提高監管效率，降低監管成本。
政府監管部門應認真執行對食品安全問題的監管，同時完善相關規制，減少人浮于事的現象，提高監管效率，降低監管成本。
2.加強對食品安全問題的監管，增強對非安全食品的懲罰力度。
食品安全問題關乎民生，政府監管部門應重視對食品安全問題的監管，認真按照合理的監管程序落實監管，使非安全食品生產廠商無可乘之機。同時對存在食品安全問題的生產廠商，應通過提高罰款、承擔相應刑事責任等方式增強懲罰和打擊力度，提高非安全食品生產廠商的機會成本。
