時間：2024-04-13 09:15:49
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2.新課改下高中政治課教學的對策中學生政史地(教學指導版) 鄭書欣
3.新形勢下關于歷史教學的幾點看法盧寶玲
4.淺談新課程理念下政治教學改革杜東升
5.中學歷史教學中民族文化意識培養初探朱國慶
6.中學生參加社會實踐活動芻議馬曉田
7.班主任如何與學生進行心理溝通郭方
8.家庭是青少年思想品德教育的第一課堂黃珍
9.如何重塑課堂文化陳世庚
10.淺談初中歷史課堂歷史事物評價標準的教學王曉燕
11.問題解決型教學法在高中思想政治課中的應用易輝蕓
12.傳統文化的傳承與發揚——談中學傳統文化教學的問題與對策繆小云
13.淺談案例教學法在高中地理必修3教學中的應用郭志強
14.淺談思想品德教學中的素質教育張敏
15.確立學生主體地位,培養創新型人才朱建武
16.論中學人格教育的學科歸屬及實踐方式陸振紅
17.淺談遷移理論在歷史教學中的應用趙琴
18.由嵩山"天地之中"歷史建筑群看世界遺產的保護張海洪
19.中學生政史地(教學指導版) 淺議歷史上重大改革的性質楊梅怡
20.從長遠發展角度培養學生的政治素養方萍
21.地理教學中學生創新能力培養之我見王紅霞
22.多媒體技術在思想品德教學中的應用孟玉
23.中學歷史教學中的環保滲透教育拓正文
24.淺談班級管理中的創新意識袁玉玲
25.試論如何指導學生學好哲學孫克菊
26.高中哲學教學中"舉例"應把握好三個"度"陳小麗
27.淺談《生活與哲學》新課導入方式劉福平
28.如何將德育滲透到歷史教學中高愛國
29.密切聯系實際,培養學生自覺的行為規范與人生觀丁青林
30.淺談中學思想品德法律部分案例教學的優勢與方法盧毅
31.在歷史教學中感悟生活教育理論許麗君
32.關于"唯物辯證法的實質與核心"的教學見解賈學龍
33.運用多媒體教學創設歷史情境的幾點思考王文祥
34.秦嶺-淮河線的地理意義陳陽
35.例談人口統計圖表的判讀吳小梅
36."主要矛盾和矛盾主要方面"的判別方法徐曉梅
37.晝夜更替周期的圖形釋解王慶良
38.古羅馬競技場
1.淺談在高中政治新教材使用過程中應注意的幾個問題李天寶
2.合理運用史料提高歷史教學有效性單冬旺
3.思想品德課上如何培養學生的創造性思維馬威
4.初中歷史教學中如何激發學生的學習興趣姚國華
5.新課改下如何構建思想政治課高效優質課堂劉春麗
6.怎樣攻克高考選擇題難題顏明秀
7.高三歷史復習與應試的基本思路丁仕武
8.如何上好思想品德復習課李鐵山
9.易學時區李秀松
10.巧用"聽、說、讀、寫、思",學好思想品德課司朝華
11.2010年高考文綜安徽卷地理試卷分析張忠梅
12.淺析歌曲在《歷史與社會》課堂教學中的運用楊銘
13.以"空"引思以"白"激思——淺談空白藝術在地理教學中的運用薛維紅
14.培養學生自由獨立的人格是思想品德教育的主要目標李潔
15.問渠哪得清如許,為有源頭活水來——對歷史復習教學的一點感悟陳素葉
16.合作學習——讓地理課堂"活"起來尹銀昌
17.活化地理課堂教學初探馬驥
18.優化課堂教學展現歷史魅力展艷
19.素質教育下歷史教學要培養學生的創新精神趙琴
20.培養學生的學習興趣調動學生學習的主動性任奇超
21.淺談新課程背景下高中政治教學陳冬菊
22.淺談學生自主探究能力的培養孫旭紅
23.高中政治課案例教學方法探究韋海方
24.新課改下如何上好一節高效的政治復習課李靜
25.對一節課活動單導學設計及教學的研究與反思張小麗
26.淺論跨學科知識在思想政治課中的運用姚淑慧
27.思想品德教學中如何培養學生的創新能力朱新田
28.對教師課堂教學任務的新思考張友軍hHTTp://
29.如何開展鄉土歷史自主探究活動課鐘良錦
30.參與式教學實施初探中學生政史地(教學指導版) 郭俊娟
31.淺談對地理研究性學習的認識趙華
32.歷史課堂中如何引導學生自主學習王云峰，楊平鳳
33.在教學反思中成長梁珂菱
34.淺談新課改下的思想品德課教學丁連增
35.解讀新課標理念季彩紅
36.淺談新課程下的歷史學案教學袁順
37.試論1910-1917年墨西哥資產階級革命的成敗荊景云
38.試論東林學派的濟世情懷陳瑩
39.《燦爛的文明之花》教學設計金華
1.新課程理念的參悟:教學相長謝玉強
2.中招思想品德開卷考試仍需把好記憶關姚淑慧
3.踐行課改理念打造"低碳課堂"張一丁
4.新課改下高中地理課堂煥發活力的探討于海通
5.初中思想品德活動課模式探究丁群生
6.把握新教材特點搞好政治課教學——以高一《經濟生活》為例劉平平
7.《經濟生活》中滲透的"誠信教育"張從艷
8.初中地理有效課堂探索陳宜芬
9.讓愛國主義榮辱觀在政治課中綻放趙昀
10.精心設計,優化教學——關于新課程教學設計的一些體會薛茵
11.例談歷史教學中的新課程理念高飛
12.初中歷史課堂導入設計初探唐樂平
13.讓學生成為學習和課堂的主人——《政府的職能:管理和服務》的探索趙祖平
14.歷史課教學藝術新探王興軍
15.新課改下地理課堂教學設計呂治付
16.初中歷史課堂教學引導學生思維的方法探索張旭
17.淺談常規課堂教學中學生地理興趣的培養潘鴻飛
18.如何讓學生成為課堂上的貢獻者劉海燕
19.論初中思想品德課教學的基本原則張玲
20.優化地理教學,深化中學素質教育白獻菊
21.新形勢下加強中學地理素質教育的思考郭杰
22.中國的"藍色寶庫"——南海魏曉敏
23.戈爾巴喬夫改革與蘇聯解體荊景云
24.中學生政史地(教學指導版) 以教導學變教為學張同秀
25.變"教"為"導",培養學生地理興趣陳建芬
26.對初中歷史教學的點滴反思劉文紅
27.建構思想品德課"學生主體參與式"教學模式的反思郭汴霞
28.在探究學習中建構初中生的區域可持續發展觀唐冰清
29.運用"地理環境整體性"原理,提高學生綜合實踐能力韋雪梅
30.地理教學中應滲透可持續發展觀念趙學竹
31.高中政治課案例教學的價值初探肖茹
32.淺談教學中如何激發學生的興趣焦朝軍
關鍵詞：存在問題 效率低 改進措施
一、高中歷史教學存在的問題
一方面，長期以來，歷史學科一直被認為是“副科”，家長學生都不重視，導致學習時間保證不了，特別是一些學生認為歷史課就是記記背背，沒有什么智力含量，只要努力記就一定能學好，所以課余時間學生基本上不學歷史，把時間用在學習“主科”上。正所謂態度決定一切，對歷史學科的不重視直接影響到了教學效果。
另一方面，歷史學習中確實需要記憶一些知識，涉及到很多的年代、事件、人物、地點等紛繁復雜瑣碎的知識點，記憶起來容易混淆，導致很多學生有畏難情緒。為了取得一個理想的成績，不少學生便對考試知識點死記硬背，成為背誦教材和應對考試的機器，歷史課在他們眼里也成了枯燥乏味的記憶課。而在背過之后，考試依舊不能取得優異的成績，打消了學生們的積極性，以致學生對歷史課提不起興趣，課堂氣氛沉悶，學習效率不高。
二、教學效率低的原因
教學方法陳舊落后。受教材編排體系、考試制度、課時安排等因素的制約和影響，數學教學論課程基本上還是“以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心”的注入式教學方法，教學思想落后，教學方法僵化，多采用被動接受的學習方式，教學中對學生情感態度價值觀關注不夠，學生死記一些教學條文，規律原則，教學中“要怎樣”、“如何怎樣”對學生來說是一紙空文，他們沒有也不可能對此有切身體會。
理論與實踐脫節，教學往往僅限于理論上的闡述，缺乏相應的實踐基礎，因此，學生普遍感到教學論課程枯燥，喪失了學習的信心。
三、有效開展高中歷史教學的措施
1、更新課堂教學理念
長期以來，受應試教育的影響，中學歷史教學被打入冷宮，學生把歷史課看作是加在他們身上的“徭役負擔”，他們不愿意承當這種徭役，在課堂上學習起來自然就很被動，沒精打采了。雖然，現在我們的中考、高考制度都將做很大的改革，但歷史的學科地位難以有很大的提高。面對中學歷史教學的困境，我們必須窮則思變，尋找出路，
“揚湯止沸，莫若去薪。”要想讓中學歷史教學注入活力，就必須激活學生的學習動力。那么到哪里去尋找學習歷史的動力呢？試想，如果把學生每一天學習生活中的想法、愿望匯集起來，將它編織成“夢想”帶入課堂，然后通過課堂的學習活動來實現這些夢想，那學習的動力不就找到了源頭活水了嗎？因此，讓學生帶著夢想走進課堂就成了我課堂教學的新理念，其核心就是讓學生從夢想中尋找學習的動力，化被動厭學為主動樂學。孟子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如果學生能夠做到樂于去學，那在學習的過程中，他就有無窮的動力和精力，他的每一根神經都會投入近來，達到最佳的學習狀態。
2、興趣是最好的老師，讓學生“樂”學。
學習歷史的最終目的在于吸取歷史教訓，更好地推進今天的現代化建設，而不是簡單地記住歷史。所以教師應該向學生顯示歷史學科社會生活中的作用。改革歷史考試方法，用寫作歷史小論文的形式，調動學生運用歷史思想，從而增加課堂教學內容；聯系當今世界所發生的學生感興趣的話題，運用歷史分析的方法，指導學生對世界形勢發展加以認識；布置有趣味性的作業，化知識為能力。總之，校園要強化歷史學科的氣氛，讓他們覺得學好歷史課還是有用武之地的，這樣學生的學習興趣也就會逐漸增加。
興趣是學習中最活躍的因素，只有學生對歷史學習產生了濃厚的興趣，才能積極主動地去學習。所以歷史教師應該在激發學生學習興趣上多想辦法，為學生創設樂學的氛圍，把歷史課變得豐富多彩、生動有趣，使學生真正成為學習的主人，從而提高學生的學習效率，進而提高教學質量。
3、架設知識橋梁，調動學生思維。
要使學生真正學好歷史，提高教學質量必須借助知識橋梁，調動學生思維，引導學生正確認識歷史。
結論性內容較多，這是歷史學科的一大特點。部分老師認為歷史課沒有什么內容好講，只須向學生灌輸結論，他們記住該記的內容就行了。其實高中歷史課的教學不僅要讓學生認識教材上的結論，而且要使之理解、學會運用所學知識初步分析歷史問題，老師們要充當學生與知識之間的媒介，幫助學生架設通向教材的結論的橋梁，使他們更好地掌握歷史知識，培養歷史思維。
4、平時多積累歷史史料，提高學生興趣。
歷史是一門包羅萬象的科學，跟什么都沾上邊。教師在課堂上如果只是一味地講純理論的東西，就很容易使課堂變得枯燥乏味，學生聽了也會感到沒趣。在課堂上，偶爾“天馬行空”，向學生介紹一些有助于他們了解歷史的“課外話題”，常能讓學生聽得津津有味甚至著迷，這既能增長他們的見識，拓寬他們的視野，又能增加他們對學習歷史的興趣。
5、注意與現實的結合性。
把歷史與時事熱點相結合，化歷史為現實。歷史是過去發生的事情，很多學生認為離自己很遙遠，學起來沒有興趣，但大部分學生對時事政治比較感興趣，往往在課堂上老師一講時政熱點問題就聽得特別認真。教師如果能恰當地把歷史與時事相結合，就會激發學生的學習興趣，引起他們的共鳴。
學法指導；思維能力
〔中圖分類號〕 G633.51 〔文獻標識碼〕 C
〔文章編號〕 1004—0463（2013）23—0049—01
普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發展進程和規律，進一步培養和提高學生的歷史意識、文化素質和人文素養，促進學生全面發展的一門基礎課程。對于高中學生來說，學好歷史課程非常重要，其不僅有助于學生增強歷史意識，汲取歷史智慧，開闊視野，而且能夠培養學生探究歷史問題的能力和實事求是的科學態度，使學生終身受益。下面，筆者結合近年來的教學實踐，談一談如何使高中學生學好歷史課程。
一、明確教學目的，把握歷史教學意義
高中歷史教學的目的主要在于向學生傳授歷史知識、培養學生綜合能力及對學生進行思想教育。高考文綜歷史試題既是對這些目的的檢驗，也體現出了高中歷史教學的指導性意義。為此，歷史教師要明確教學目的，應在教學實踐中引領學生準確地把握高中歷史教學的意義，增強學生學習歷史的主動性、積極性，從而提高教學效率。
新課改背景下的高中歷史教學注重培養學生的創新精神與實踐能力，新的歷史教材內容更加豐富，涉及多種學科知識的交叉與滲透，與學生生活及社會現實聯系密切。在歷史教學過程中，教師應教給學生從大處著手并注重細節的學習方法，引導學生學會“抓大放小”，即充分利用課堂45分鐘時間，先掌握基礎、主干知識，然后再逐步梳理細節，進行強化記憶，攻破教學難點。
二、采用多種方式，豐富學生歷史體驗
1.利用多媒體創設教學情境。多媒體具有生動直觀、感染力強的特點。在歷史教學中，教師利用多媒體創設教學情境，能夠激發學生主動參與教學的意識，引發學生的情感共鳴，使他們獲得如身臨其境般的感受。透過多媒體的感官刺激與內心體驗，學生能夠實現從感知歷史到理解歷史的過渡，從而加深對歷史事實的認識。
2.組織課外考察活動。歷史雖然具有過去性，但其卻是鮮活、生動的。要想讓學生學好歷史這門課程，一方面，歷史教師要著力提高課堂教學實效，另一方面，應組織學生進行課外考察活動，以此培養學生的人文主義精神，豐富學生的歷史體驗。
3. 滲透愛國主義、人文主義觀念。在歷史教學中，教師應注重滲透愛國主義、人文主義觀念，要將愛國主義教育、革命傳統教育和國情教育等有機結合起來，通過多種方式激發學生學習歷史的興趣，調動他們的積極情感，培養學生正確的歷史觀和核心價值觀。
三、加強學法指導，提高學生思維能力
1.把握歷史發展線索。歷史發展的不同階段都有其各自的特點，在歷史教學中，教師應引導學生進行總結，讓他們在把握歷史發展線索的基礎上，進一步梳理所學歷史知識。如，要讓學生深入了解、認識我國古代制瓷業的發展歷史，首先，可引導他們從朝代入手總結我國制瓷業的歷史發展線索，其涉及的朝代主要有：商朝—東漢—北朝—唐朝—宋朝—明清。然后，讓學生對細微的知識點進行梳理，掌握與我國原始瓷器、青瓷、白瓷及五大名窯和青花瓷等有關的知識。最后，將我國古代制瓷業的發展成就與其所涉及的歷史時期進行對號入座。
2.進行強化訓練。在高中歷史教學中，教師要有針對性地進行強化訓練，使學生掌握解題方法。這樣，他們才能在高考作答時得心應手。如，2012年普通高等學校招生全國統一考試（江蘇卷）歷史第一題，“自楚騷、唐律爭妍競暢，而民間性情之響，遂不得列于詩壇，于是別之曰‘山歌’，言田夫野豎矢口寄興之所為，薦紳學士家不道也。……山歌雖俚甚矣，獨非《鄭》、《衛》（國風之篇）之遺歟？”據明代馮夢龍的這段話，與山歌相似、能體現“民間性情之響”的是： A.《詩經》 B.楚辭 C.漢賦 D.唐詩
一、歷史課特點
我們先看歷史課的特點，高中歷史知識包括古今中外社會政治、經濟、軍事、文化等發展狀況，涉及的時間很久遠，從人類活動開始，時空跨越度非常大。與別的課程不同，它內容豐富，空間感特別強。因而高中歷史知識需要閱讀、理解、記憶，其中記憶最重要，然而眾多的時間、地點、人物、事件多個要素，光靠閱讀、講解、死記硬背是不行的，那會讓學生感覺歷史課索然無味，因而歷史課教學要想調動起學生的興趣，就得采用形象的、鮮活的歷史故事教學法。
二、歷史故事教學法作用
1.中國歷史的歷史故事教學法分析
歷史故事教學法可以讓歷史教學更加生動形象，具有吸引力。例如，關于三國演義大家都看過電視和小說，因而歷史課可以通過三國的歷史故事，形象地描繪東漢末年三國時期的社會政治、經濟、文化、軍事的發展、變化狀況。然而通過三國眾多的歷史人物的活動、歷史事件，使學生明白東漢末年政權的腐朽，民不聊生，軍閥混戰，群雄割據，政權的解體，國家的分裂的社會狀況，最后讓學生通過對比分析了解三個國家的社會政治、經濟、文化、軍事的發展、變化狀況，以及他們的發展趨勢，使學生理解中國統一是古往今來的歷史趨勢。
2.世界歷史的歷史故事教學法分析
歷史是全世界人民的財富，國外也有很多經典歷史故事。通過歷史人物愷撒的故事，就能形象地描繪出羅馬帝國時期的社會政治、經濟、文化、軍事的發展、變化狀況，使學生理解羅馬帝國在歐洲的再擴張、羅馬軍團入侵埃及、羅馬軍團對希臘文化的破壞、羅馬帝國內部權力爭奪發生等等歷史事件。
三、歷史故事教學法的應用
為了更好地發揮歷史故事教學方法的作用，達到對歷史知識整合、貫通的目的，就要求高中歷史的歷史故事教學方法要具有系統性、連貫性、點面結合的特點，通過一定的內在線索連貫古今中外歷史脈絡，如時間線索、空間線索、社會矛盾的發展線索等。
例如，我們從初中歷史課本上就見到過我國的歷史大事年表，朝代更替歌等。事實上歷史本來就是按照時間來推進的，以時間為坐標軸，關注這個坐標軸的其他因素，可以將歷史時間有機結合起來。每個歷史時期，古今中外都一樣，其發展和進步都是由“導火索”來推進的，把這些矛盾焦點抓住了，社會的主要矛盾點也就有了結果，因為歷史故事往往就是對社會矛盾激化的生動描述。教師將這些故事講述給學生，學生會更易接受，印象也會更深。
歷史故事作為教學的指路標，能給教師以更清晰的教學思路。對于教師來講，教學思路與教學方式是相輔相成的，如何以最優方式運用這些歷史事件需要下功夫。對此，可以將歷史故事作為教學素材，并將這些素材的關鍵點與教學方法結合，引導學生深入思考這些歷史問題，從而達到教學目的。
高中歷史課的歷史故事教學法最好采用點面交叉法，將歷史故事與歷史時期、地理地域空間、當時社會環境等結合。學生的各種知識都需要積累，歷史知識面的拓寬不僅僅在歷史課上，平時讀書習慣的培養，文學書籍的積累，這些都能讓學生的知識面變寬。有了豐富的歷史知識積累還要對歷史課的內容進行提煉，著重講解重點教學內容，達到對知識的深度發掘。對此教師上課時，可以抓住典型歷史故事反映這些歷史知識點。
關于橫向聯系的交叉點的歷史故事例子，比如講西方世界史資本主義社會大革命時期可以聯系中國清朝封建社會時期，不同的是前者是資本主義社會，后者是個封建制社會，二者的交匯點就是第一次。講到現在的“中東和談”，可以拓展講述猶太人的苦難歷史故事、阿拉伯國家故事、現代的幾次中東戰爭知識。這種點面交叉的歷史故事教學法，大大豐富課堂歷史教學的知識量。
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教育創新學刊 實施素質教育的三大障礙王長江尹麗華
對小學語文教學中“生本對話”的認識侯曉映
利用學生的逆反心理進行德育教育澤別會艷
淺談如何學好小學低年級數學應用題黃艷紅
分層教學在高中生物教學中的應用李曉波
小學語文教學要“以學定教，順學而導”于蕾
淺談初中歷史教學中的快樂教學羅國富
初中物理教學如何更好地面向全體張長青
淺談二次函數在高中數學中的應用朱榮超鞠文進
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關鍵詞：高中歷史教學；問題；措施
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-040-01
一、高中歷史教學存在的問題
一方面，長期以來，歷史學科一直被認為是“副科”，家長學生都不重視，導致學習時間保證不了，特別是一些學生認為歷史課就是記記背背，沒有什么智力含量，只要努力記就一定能學好，所以課余時間學生基本上不學歷史，把時間用在學習“主科”上。正所謂態度決定一切，對歷史學科的不重視直接影響到了教學效果。
通過多年對高考的關注，我們很清楚地認識到了歷史學科的重要性。從高考中歷史出題的角度來看，并非學生簡單背背就可以得高分，學生需要有分析問題、分析材料的能力。做題方法的積累、答題能力的提高不是一朝一夕的事，如果學生只是在快考試時進行突擊性背誦，那是很難取得一個理想的成績的。很多同學在歷史考試后抱怨背書沒有什么用，直接靠背誦就能拿分的題少之又少。這類問題的出現，原因無非就是學生們做題太少，不注意歷史學習是總結思考，從而不會學以致用，不會分析問題，找不到答題的入口。
另一方面，歷史學習中確實需要記憶一些知識，涉及到很多的年代、事件、人物、地點等紛繁復雜瑣碎的知識點，記憶起來容易混淆，導致很多學生有畏難情緒。為了取得一個理想的成績，不少學生便對考試知識點死記硬背，成為背誦教材和應對考試的機器，歷史課在他們眼里也成了枯燥乏味的記憶課。而在背過之后，考試依舊不能取得優異的成績，打消了學生們的積極性，以致學生對歷史課提不起興趣，課堂氣氛沉悶，學習效率不高。
二、出現問題的原因
我常常會聽到同事們說：“現在的學生真是難教，對歷史一點都‘不感冒’！”“學生的歷史考得真是很糟糕。”我通過與學生的交流發現許多學生特別是男生對與社會有關的知識其實是很感興趣的，只是他們不喜歡教條式的、枯燥乏味的歷史課。那么對于老師來講，就應該從自身的角度出發，重新審視自己的授課方式。
對于學生而言，上面提到了學生的歷史學習態度的問題，不重視和畏難情緒深深地打消了學生學習歷史的熱情，學習效率不高也就見怪不怪了。
三、有效開展高中歷史教學的措施
1、教學方面
（1）更新備課方式
有許多教師認為，備課只是簡簡單單地去應付學校的各項教學檢查，對于教學沒有什么太大的作用。部分教師上課只是基于自己的教學經驗進行授課而忽略了學生的實際情況，不能做到因材施教，影響學生的歷史學習的興趣。這種想法固然錯誤，備課是老師精心準備授課的體現，在備課時我提出以下建議： ①課前調查學生在本節課上希望學到什么知識，他們對本節課的哪些內容特別感興趣。②利用互聯網絡，查找一些和教學內容有關的，學生感興趣的材料。③加強集體備課，優化個人備課。同一級組組成一個備課組，備課組全體成員定期或不定期地集中在一起，對將要教的內容進行集體討論。在精心充足備課的基礎上傳授知識，是提高教學質量與效率的重要途徑。
（2）改變教學方式
首先，教學方式要多樣化和科學化。教師要轉變角色，教師已不再單純是知識的傳播者了，更多的應該是學生學習的引導者，與學生一起討論問題的合作者、探究者。學生的學習也要充分體現自主學習、探究學習和合作學習的理念。改變過去的填鴨式教學，改變以往學生被動接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，對學生提出的不同意見、看法、觀點不隨便斥責或施加壓力，以促進學生自主學習、獨立思考的能力的提高。
其次，教師應該多學習現代教育理論和現代教育技術，更新課堂教學的方法，努力提高課堂教學的效率。
（3）架設知識橋梁，調動學生思維
要使學生真正學好歷史，提高教學質量必須借助知識橋梁，調動學生思維，引導學生正確認識歷史。
結論性內容較多，這是歷史學科的一大特點。部分老師認為歷史課沒有什么內容好講，只須向學生灌輸結論，他們記住該記的內容就行了。其實高中歷史課的教學不僅要讓學生認識教材上的結論，而且要使之理解、學會運用所學知識初步分析歷史問題，老師們要充當學生與知識之間的媒介，幫助學生架設通向教材的結論的橋梁，使他們更好地掌握歷史知識，培養歷史思維。
2、生活方面
（1）興趣是最好的老師，讓學生“樂”學。學習歷史的最終目的在于吸取歷史教訓，更好地推進今天的現代化建設，而不是簡單地記住歷史。所以教師應該向學生顯示歷史學科社會生活中的作用。改革歷史考試方法，用寫作歷史小論文的形式，調動學生運用歷史思想，從而增加課堂教學內容；聯系當今世界所發生的學生感興趣的話題，運用歷史分析的方法，指導學生對世界形勢發展加以認識；布置有趣味性的作業，化知識為能力。總之，校園要強化歷史學科的氣氛，讓他們覺得學好歷史課還是有用武之地的，這樣學生的學習興趣也就會逐漸增加。
語文作為我國文化教育中的一個重要組成部分，它是我國文化的傳承載體，是學好其他學科的基礎，對于培養人們的閱讀能力、思維能力等方面有著重大作用。本文就高中語文的基本學習方法進行了相關的分析。
【關鍵詞】
高中語文 基礎 學習方法
【引 言】
在這個快速發展的社會里，人們進行交流的工具就是語言，尤其是在這個文明的社會里，人與人之間要想和諧相處，文明交流，就必須提高自己的語文素質。高中語文作為我國素質教育中不可或缺的一部分，學好高中語文既是我國當代素質教育發展的內在要求，同時也是現代社會發展的內在要求。
1.學好語文的重要性
我國是一個有著優秀歷史文化的古國，而語文作為我國傳統文化的載體，學好語文是我國當代每一位高中生義不容辭的義務。語文包括了語言和文學，漢語作為我國的母語，如果我們的語文水平低，就會被他們恥笑，當別人用很有文化的語言跟我們交流時，我們就那么很難讀懂其真實的意思，也就很難準確回答問題，尤其是高中階段，面臨著高考，學好語文有助于提高高中生的綜合素質。另外，語文作為一門基礎學科，學好語文是學好其他學科的基礎。在高中階段，我們在其他學科的學習中經常會碰到一些審題不清的問題，當然有時候是由于自己的馬虎，但更多時候實際是由于語文水平差而導致的。在我國文化素質教育中，語文作為一門工具性的基礎學科，是當代高中學生學好各門功課的基礎，沒有扎實的語文功底，在其他文化課上就不能做到得心應手。只有學好語文，才能提高自己的文化素質和文化水平，才能學好其他學科，進而促進自身的發展。
2.學好高中語文的基本方法
2.1加強記憶鍛煉
在高中語文學習中，每天需要熟記的詩詞、語法非常多，作為學生，要想熟練的掌握語文知識，就必須加強平常的記憶鍛煉。記憶是一種重要的學習方法，有記憶才有儲備，有儲備，在進行下次學習新知識的時候才能起到事半功倍的效果。語文學習離不開記憶，小到一個字，大到一遍文章，對于語文的學習離開記憶，語文學習將起不到任何的效果。例如，筆者在學習語文的過程中，制定了語文學習計劃，每天早讀前利用10分鐘溫習老師將的語法知識，再利用二十分鐘背誦文言詩詞，通過制定這樣的計劃，加深語文知識的記憶，既達到了溫故知新的作用，又養成了良好的學習習慣。
2.2學習重在積累
語文是語言和文字的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統稱等都離不開它。它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識，文化知識的統稱。對于語文知識的學習重在積累，只有積累了一定的知識，在學習上才能起到事半功倍的效果，尤其是在寫作方面，只有具備了扎實的文學功底，才能寫出好的文章，不至于沒有東西科協。首先，學生要充分利用課外時間，去讀書館借閱一些名人典故，將一些經典的詞句記錄下來。另外，學生還可以利用學校開辦的各種課外讀刊活動，閱讀學校提供的各種刊物，不斷積累的自己的文學知識。學生只有在讀的過程中不斷的積累自己的知識，才能形成屬于自己的知識庫，雖然這種知識比較瑣碎，但是隨著學生們一點一滴的積累，會逐漸在語文學習上達到融會貫通的境界。
2.3良好的學習習慣
俗話說習慣成自然。在高中語文學習中，良好的學習習慣有助于學生的全面發展，不僅是在語文學習方面，在其他學科上也能達到事半功倍的效果。良好的學習習慣主要體現在認真書寫的習慣、記日記的習慣、上課預習的習慣、課后復習的習慣等等。只有養成良好的學習習慣，才能保障學習效果，尤其是在語文學習當中，學生在進入到高中階段后，學生對于語文知識的掌握也有了一定的積累，培養學生良好的學習習慣會使得學生終生受益。例如，堅持寫日記，既能練筆，又積累了素材。
2.4老師的引導
我國傳統的教育方式中，老師處在主導地位，而學生學習是被動的，老師對于語文教學注重的是教，而對學生的學習方法卻沒有引起足夠的重視。我國現階段的高中生，雖然語文知識有了一定的掌握，但是其在學習中難免會迷失方向，教師是學生學習的指導者，從一定的意義講，教師的教法，往往成為學生學習方法的模式。學生在接受知識的同時，也就接受了教師通過教學展示出來的學習方法。教師正確的引導有助于提高學生學習的效率。
【結 語】
漢語作為我國的母語，學好語文既是我國當代素質教育改革的內在要求，同時也是振興中華，弘揚我國優秀傳統文化的歷史使命。語文作為我國文化素質教育中的一部分，對于高中語文的學習，尋找積極有效的學習方法顯得非常重要。語文是學習其他學科的基礎，在我國高中階段，語文的學習對于學生今后的發展有著重大作用。為此，對高中語文的學習方法進行探討有助于提高學生語文學習的效率，促使我國優秀道德文化得到傳承，為我國現代素質文化教育的發展奠定基礎。
【參考文獻】
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【2】蔣斌. 淺議如何學好高中語文【J】. 語數外學習（高中語文教學），2014（06）
關鍵詞：識記；練習；高中歷史；高效方法
以前，經驗豐富的歷史老師曾經總結：學好高中歷史，應當注重“理解分析”。理解的主要內容有什么。包括重大歷史定義，重大歷史事件發生的原因、結果及其意義，歷史發展線索和特征，從而初步認識歷史發展的基本規律；歷史與現實的聯系等等。我也將結合自己的高中教學實際和學情分析，來談一下學生學好歷史需要把握的幾大關鍵要點，希望能夠給廣大師生提供一些借鑒。
首先，怎樣才能高效地識記歷史知識。作為學生，必須知道到底需要掌握哪些高中歷史知識？而掌握這些知識也是有據可依的。因此，教師必須研讀新課標、新教材，明確新課標的具體要求，然后根據教材的具體編排去把握主體知識、知識線索和結構、階段性特征，于頭腦中構建一個立體化的學習系統，這樣才能幫助自己高效地記憶知識，長效地記憶知識。
其次，怎樣才能高效地練習歷史知識。教師自己要多做高考真題、各省市模擬題，研讀考綱，把握高考趨向和變化動態。教師還要精選做過的題目，編成符合自己學生需求和水平的練習冊，把訓練學生的材料分析能力和閱讀理解能力作為重中之重。傅斯年先生曾說，歷史就是“上窮碧落下黃泉，動手動腳找東西”。這說明了歷史材料在歷史教學中舉足輕重的作用。沒有歷史材料，歷史教學就成了無源之水、無本之木。所以，選擇好的材料是達到歷史練習高效的捷徑。
最后，怎樣才能高效地選用歷史材料。這是選擇和使用史料過程中最重要的問題。不同的老師給了我們不同的借鑒。例如，教師要學會遷移的能力，把歷史教科書本讀厚，多一些思考，多一些研究來提高自身的學科素養。只有這樣，教師才會生動形象地給學生講解歷史事實，也能幫助學生實現對材料的深入解讀，形成獨到的見解。即使我們運用他人提供的現成的歷史材料，也要注意在選擇的時候應體現學科主體知識的材料，比對材料和原文，注意準確度，并把引文標明出處，引文的材料難易度和長度也要適中。
總之，要想高效地學習歷史離不開正確的方法指導。學生要注重歷史與現實之間的聯系。以史為鑒，關注現實熱點問題，關注史學研究的方向，史論結合，論從史出。開展探究式學習，積極地發現問題，解決問題。此外，還要注意文史不分家。教師要積極鼓勵學生學好文言文，積累文言基礎知識，否則，學生連歷史材料都看不懂，何談答題的思路和技巧。凌駕于基礎知識之上的歷史學習都是空架子。
參考文獻：
歷史課堂的教學質量直接關系著學生對歷史的掌握程度。本文在分析高中歷史教學的現狀基礎上，針對存在的問題提出應用問題探究教學法等有效措施。
關鍵詞：
高中歷史；教學改革；有效性；問題探究
引言
如何學好高中歷史，是大多數高中生較為困惑的問題。學生能夠學好歷史不僅與學生本身有關，還與歷史教師在課堂中的教學方法有著密不可分的關系。所以教師務必要在教學中提高課堂的有效性，以此幫助學生學好歷史。
一、高中歷史教學現狀分析
據相關調查顯示，高中歷史是大多數高中生認為枯燥的學科之一。歷史是對前人生活的一種敘述以及評價，學習歷史可以讓人們了解到前人的生活狀況，以及社會發展過程的由來。多數學生認為，在歷史的長河中，總會有各個社會階段涌出的人物英雄事跡、受人唾棄的奸佞小人、神奇而又有趣的科學技術以及表達各個時期世態炎涼的著作等等。但是在我們的高中歷史教材中，卻一筆帶過這些讓學生感興趣的地方，平淡無奇的語言總會讓人覺得無趣。對于學生來說，學習的動力主要來源于學生對這門學科的興趣。但是在歷史課堂中，大多數教師仍然沿用傳統的“滿堂灌”教學方式，使學生逐漸對歷史失去了興趣，從而降低了學習的效率。
二、影響高中歷史教學有效性因素
1.教學環境
教學環境是影響課堂有效教學的重要因素之一。教學環境包括教學時間、天氣狀況、噪音、空氣質量、座位位置等自然環境以及學生之間的關系、師生關系、情感環境等人文環境。例如，如果將歷史教學時間安排在上午的話，此時學生的思維較為活躍、記憶力較強，對教師在課堂上所講的內容記得比較牢固；下雨天時，由于這樣的天氣會讓人的心情變得憂郁，所以也不是學習歷史的好環境。如果某位同學與歷史教師的關系較好的話，有可能因此對歷史內容感興趣，提高學習的有效性。在歷史課堂中，如果教室外面不斷地傳來噪音，學生會很難集中注意力聽教師講課，學習的效率也會大大降低。所以影響學生學習效率的因素眾多，教師在安排課程中一定要多加注意，盡可能地提高學生在課堂中的學習效率。
2.教師素質
教師是學生在學習中的領路人，教師的素質將會直接影響著學生的學習。如果歷史教師自己本身對這門學科存在著排斥的心理，這種心理會或多或少的在課堂中表現出來，使學生也逐漸排斥歷史這門學科，不利于學習。當然歷史教師本身人格魅力直接關系著學生在課堂中學習興趣，它可以充分調動課堂氣氛，讓學生在不知不覺中去感受歷史的樂趣，主動了解更多的知識。充分利用人格魅力來感染學生，更好的學好歷史。
3.學生能力
有些學生因為在課外通過多種途徑已經或多或少的了解了一些歷史知識，有了一定的基礎，在高中的歷史學習中面對這些并不陌生的知識，可以很快的掌握。有些學生的理解能力較強，可以快速的消化教師在課堂中講解的內容。對于基礎與理解能力較差的同學，教師要提前了解學生的情況，根據實際情況制定出適當的教學方案，培養學生的理解能力。對于一些難以直接記憶的知識，歷史教師應該編好記憶口訣，幫助學生更快更準確地學習。這些也為問題探究的實行提供了支持。
三、提高高中歷史教學有效性的策略
1.合理設計教學目標
要求高中歷史教師及時了解學生的學習基礎，根據實際情況安排出適合學生學習的教學內容，并在課下及時掌握學生在課堂中的學習效率，或者安排教師與學生之間的談話，讓學生提出希望教師改進的地方，最后教師通過以上的這些方法合理的設計教學目標，盡量在滿足學生需要的前提下，提高教學質量。
2.整合教學資源
由于高中歷史教材會不時地更新，現階段已將政治、經濟、文化知識組合在內，這會對教師的教學帶來很多的不便，讓基礎差的學生對歷史的學習難度增加。針對這一現象，歷史教師要將老教材與新教材內容相結合，將教學資源整合出適合學生學習的內容，而不改變其本質。新課改標準下的高中歷史教材還設置了選修課，這樣可以幫助學生全方面發展，但是也增加了學生的學習負擔。教師可以根據這種情況將選修課與必修課進行整合，在輕松學習的同時幫助學生深入了解歷史知識。
3.利用問題探究優化教學過程
利用多種教學手段來優化教學過程。在學生對歷史教學內容不感興趣時，歷史教師可以適當的安排一些歷史電影片段來提高學生的學習熱情，在觀看過程中，教師可以根據電影中的故事情節向學生講述歷史；有時教師可以在課堂中展示一些圖片來幫助學生學習，例如照片，通過這些圖片向學生講述歷史知識，可以更好地激起學生的愛國精神。利用問題激發學生熱情，師生在一起探究中將課堂推向。
四、結語
高中歷史教師在學生的學習過程中扮演著極其重要的角色，是學生全面發展的指導者。教師要根據學生的實際學習情況來制定出合理的教學方案，提高歷史課堂教學的有效性，激發學生對歷史的學習興趣，培養學生堅持不懈的精神。在歷史教學改革中，積極探討，不斷提高教學質量。
作者：齊廷博 王志剛 單位：淄博市般陽中學
參考文獻：
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