時間：2022-12-21 02:46:40
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一、學生情況分析：
本學期，轉出了三為學生，都是女孩子，而且都是很優秀的女孩子。開學后，又轉入了10為新同學，其中三位是女孩子，7位是男孩子，這樣一來，我們班的男生有29人，女生為20人，男生比女生多了9人，男女生比例非常不平衡，幾天下來已經有了一些現象：吵、鬧。新轉入的學生成績都不是很好，尤其是三個貴州的學生，入學考試幾乎是0分，其中有一位叫安乾的，弟弟安坤在讀三年級，他因為成績不好而留級了，11歲了，身高150，比其他同學要高出近一個頭，當時我就擔心他會欺負小同學，確實不出所料，幾天下來，他已成了班級里的第一號搗蛋鬼，看來，這學期轉化差生成了一個重點工作了。
二、主要工作及目標：
1、重視后進生管理和轉化工作，拉近學生之間的“貧富差距”，落實他們的一對一分工幫教制度，關注他們的成長，以心換心、熱情關愛，多表揚鼓勵，使他們取得進步。
2、繼續貫徹《寧波市小學生日常行為規范》和《蕭王廟中心小學學生在校一日常規》，細化規范內容，注重學生良好道德行為習慣的養成教育，以校“四項競賽”活動為杠桿，結合班級“小明星擂臺賽”，注重在班級內樹立各方面的良好榜樣，促進良好的班風、學風的永盛。
3、繼續開展小干部培訓，培養一批得力助手，協助班主任做好班級工作。在開展工作的同時，培養小干部的工作能力，讓他們各自發揮自己的特長。
4、認真完成學校分配的各項任務，搞好校教導處、體育組組織的各項競賽和活動，培養學生的各種能力和素質。
三、具體工作措施：
1、堅持的德育為首位，抓好學生的常規教育。充分利用班會、晨會、隊會、板報和節日，紀念日，強化《寧波市小學生日常行為規范》和《蕭王廟中心小學學生在校一日常規》的落實。培養學生良好的行為習慣，引導他們成為言行文明的人；積極響應學校五項競賽，提高學生的競爭意識，形成文明、團結的班風。
2、加強班干部的建設。班干部是老師的得力助手，要切實加強班干部的能力，落實每個小干部的責任,并定期召開班干部會議,對班級大事小事進行商討研究，及時反饋及時處理。以此帶動全體同學形成一個良好的班風。
3、加強班級陣地規范化建設，創設優美的學習環境，設有圖書角、黑板報、競賽欄等，激勵學生積極進取，促進班集體建設不斷完善。同時也為良好的班風學風創造了條件。
4、加強學校與學生家長之間的多方聯系，通過電訪、家訪等形式對學生進行普訪，使班級工作得到家長的支持配合溝通學校、家庭、社會三者之間的關系，形成教育合力，共同促進學生的全面發展。
5、配合學校組織豐富多彩的班隊活動，在活動中對學生進行思想教育。同時，也促使學生提高參與意識，提高競爭能力，同時提高各方面的素質。
6、開發學生的智力潛能，讓他們做學習的的小主人。寓教于樂，提高他們的學習積極性，增進學習的效果。
7、重視培養健康的心理品質，建立良好的師生關系，理解學生，信任學生，寬容學生，適時對學生進行心理素質方面的教育，積極評價學生，講究批評的藝術，多與學生進行心與心的溝通。
8、加強安全教育。利用晨會、集會、黑板報等形式，開展安全知識教育。在平時多深入了解學生，及時發現問題，鏟除隱患，確保學生安全。
四、月工作安排：
九月份：
1、打掃校園環境衛生
2、暑假小結
3、始業教育
4、加強期初行為規范教育
5、四項競賽開始
6、校報、班報刊出
7、做好開學環境衛生打掃工作
8、安全教育月活動
9、第八屆全國推普周活動
10、教室布置
十月份：
1、迎國慶黑板報比賽
2、紀念少先隊建隊五十六周年暨新隊員入隊儀式
3、老人節慰問活動
4、校報班報刊出
5、街道小學生田徑運動會
十一月份：
1、各年段家長會
2、校報班報刊出
十二月份：
1、跳繩比賽
2、口算過關
3、校報班報刊出
4、迎元旦校詩歌朗誦比賽（主題：紀念勝利60周年，弘揚民族精神）
一月份：
1、復習迎考
2、表彰各類標兵，評選“進步之星”
王可欣：“真人不露相”這句話用在你身上最合適了，在你不愛說話的外表下，藏著一顆勤奮、努力、上進的心，再加上你的聰明、才智，你學什么東西都特別快。瞧你，作業本上大紅的優，每次測驗取得的好成績！要是你在大家面前大聲地發言，那我們就更喜歡你了。加油吧，你將會是個很有出息的女孩。
韓宜生：在這里，老師送你兩顆心，“信心”和“決心”，希望你好好收藏，并發揮它的作用，你的學習一定會得到滿意的成績。 你是老師最喜歡的學生之一，源于你無論何時掛在臉上的微笑，源于你在處理事情上所顯示的聰慧，無疑，你應該是優秀的。但是，你知道為什么你卻成不了最好呢？找到原因了嗎？老師相信，只要你改掉上課開小差，做小動作這些壞毛病，你將是我們班最棒的！
湯世達：你的真誠、善良，加上你的勤奮和聰穎，讓你的學習和生活如此快樂和充實，你的沉穩、機智，讓我們每個人都感到踏實，充滿信心。不過，平時如果你對自己各方面的要求更“嚴”些，更“高”些，你在班里，一定會非常出色。
石圣群：你是一名聰明、文靜而勤奮好學的孩子。學習上能刻苦鉆研，課堂上你聚精會神地聽講，認真的思考，積極的發言。你工作積極，樂意當老師的小助手；成績總是保持優良；平時你總是帶著甜甜的笑容，與同學友愛相處。記住：學無止境，只要不斷拼搏，一定能獲得更大豐收。
顏敏： 在老師心目中，你一直是一個勤奮好學的孩子。上課認真聽講，積極參與課堂討論，按時認真完成各科作業。你樂于幫助同學，熱愛勞動，你的寫作水平不錯。。記住：學無止境，只要不斷拼搏，一定能獲得更大豐收。
郭少婷： 你忽閃著一雙聰穎、智慧的眼睛，在全班同學和老師心目中樹立了優秀小干部的形象，全部同學都默默地把你作為榜樣。上課專心聽講、認真完成作業。你團結同學，待人有禮貌，誠懇。老師布置的事情，你能默默地記在心里，積極去做，從來不用老師操心。老師想，如果你能主動與同學們交往，那么你將更加出色！
田甜： 你是一個聽話的孩子，你做事認真仔細，這個學期各方面進步明顯，你能虛心接受別人的意見，熱情待人，尊敬老師，團結同學，熱愛勞動，做事有條有理，學習細心多了，上課也能獨立思考問題了，還能積極舉手發表自己的意見，老師對你的進步情況很滿意，希望你繼續努力，再上一層樓！
一、部門建設：
在本學期初，我們生活部進行了一次面向全校的公開招新活動,經過層層選拔吸收了4名各方面表現優秀的新委員加入我部，接下來，我們對新成員進行了一系列的培訓工作。新部員在接受培訓后都感觸很深，學到了很多的工作技巧和方法，使他們以飽滿的熱情投入到學生會工作中來。
二、活動組織
在過去的一學期中我部門舉辦了部門特色活動“大學生涯規劃大賽”，并協助舉辦了學生會與社聯內部的乒乓球友誼賽。
（1）大學生涯規劃大賽
為豐富新生大學生活，提高同學們職業能力，樹立正確的大學目標，在一段時間的積極宣傳和詳盡準備妥當安排之后我部于十一月十六號在會議室舉辦了針對大一新生的第二屆大學生涯規劃大賽，在評委老師的認真點評之后，每位選手都有了巨大的收獲。在這次活動中同學們得到了自我展示的舞臺，多了一份知識，多了一份對大學生活的了解，多了一份成熟，并涌現出許多優秀的學生。
（2）乒乓球友誼賽
為豐富學生干部的課余生活，展示同學們的運動風采，增加生活樂趣，學生會與社團聯合會于12月6日晚上在食堂四樓舉行了乒乓球友誼賽，我部成員積極協助了比賽的舉辦。
同學們在歡樂輕松的氣氛中展示了不凡的身手取得了優異的成績，表現出良好的體育道德和頑強的拼搏精神，展現了我校學生干部健康活力的運動狀態和積極向上的精神面貌，增強了內部凝聚力，也促進了兩個學生團體之間的互動，加強了溝通。
三、成果顯著
在這一學期的各種活動中，我部成員積極認真工作，不斷實踐，取得了一定的成績。總的來說主要有以下幾點：
（1）密切配合。校團委老師一直以來的悉心指導，學生會各兄弟部門不斷地的關心與支持，以及本部門全體成員的認真負責的精神和共同努力是本學期工作各種成就取得的必不可少的原因。
（2）準備充分。活動，工作過程中詳實的考慮、周全的計劃和充分的準備，以及合理的安排不忽視每一處細節工作才有了這一學期各種活動的成功舉辦。
（3）分工具體安排合理。在繁忙的工作與學習中結合具體情況合理排活動時間，合理分配活動任務，最大效率的利用資源，才是本學期的工作順利地開展，圓滿完成。
（4）部門內部成員相互信任，團結互助，勤奮共勉的精神是各種成就取得的核心動力。
四、缺點與不足
在本學期我部雖然取得了一定的成績，但在成功能夠的背后也存在著一些問題需要經一步的改進；
（1）部分活動雖然經過具體分工，詳實安排，但在實際過程中由于參加人數較多，場面有一些混亂。
（2）進一步加強同其他兄弟部門的聯系，團結互助，加強合作，建立起緊密友好的和諧的部門關系，為經一步取得成績奠定基礎
本學期，我們將沿襲本中心的優良傳統，并在此基礎上突破創新，開展一系列貼近同學、服務同學的活動，為同學的學習、生活提供幫助。
權益中心常設機構：
1.監督組：監督本中心工作情況，監督本中心成員工作方法、態度和效率
2.日常組：接聽熱線電話，查收維權信箱，辦公室的日常管理
3.策劃組：撰寫策劃書
4.宣傳組：海報、橫幅、普法宣傳專欄，宣傳本中心工作成效
5.調研組：收集有關校園各類侵權行為，撰寫調研報告，通過調查問卷反饋信息
6.法務組：普法宣傳的主力軍，培訓并提高中心成員的法律專業知識
7.文秘組：安排與會人員，與會人員簽到，會議記錄，收集并整理本中心資料
8.網絡組：建設、管理本中心網站，負責投訴郵件的整理和回復
權益中心工作職能：
1.切實維護同學的正當合法權益，確保同學與學校的及時溝通和相互理解，并協調有關部門解決同學的實際問題。
2.監督學生組織活動，預防、避免發生學生組織、商家侵犯同學正當合法權益的事件。
3.開展加強道德修養的教育和宣傳，引導同學養成良好的作風和習慣，塑造師大學子的優秀形象。
4.開展普法活動，提供必要的法律維權信息，努力提高廣大同學的法制意識，從而自覺維護自身和他人的權益。
5.配合學生會其他部門的各項工作；權益中心是校學生會直屬部門之一，堅持“全心全意為同學服務”的宗旨，以“敢于為同學說話，甘于為同學服務”為工作原則。
九月：配合校學生會，做好迎新工作
九月初，為新生報道時間。屆時，本中心將積極做好學生會分配下來的任務，與學生會其他部門配合，相互協作，提高人性化的服務，保證迎新工作有序進行，做到學生、家長方方面面都滿意，為新生家長留下一個美好的印象。
十月：做好納新工作，完善部門內部建設
十月份，本中心將根據學生會的納新要求，從權益中心的人員需求和工作安排出發，為本中心的工作開展注入新的血液。同時，十月份本中心的工作重心為完善部門內部建設，通過部門會議，努力作好中心思想政治工作教育，并開展中心成員上崗前培訓，使中心成員對中心工作形成一個初步了解，明白本中心的工作機制。
十一月：配合校學生會，做好迎新晚會的籌備工作
十一月份，將迎來一年一度的迎新晚會。本中心將積極做好學生會分配下來的任務，與學生會其他部門配合，相互協作，為迎新晚會的順利開展奠定基礎。
十二月：12·4普法宣傳活動
12月4日為法制宣傳日。本中心將在當天舉辦大型普法宣傳活動，給廣大同學正確的引導和幫助，加強廣大同學維權意識，從行為上指導在校大學生處理紛繁復雜的關系，引導大學生以正確合理有效的方法維護自己的權利，真正讓大學生以主人翁的姿態感受我們的校園文化。開展此工作的同時，也將打響本中心的知名度，使師大更多的在校大學生知道、了解本中心的職能和作用，擴大權益中心在校的知名度和影響。爭取達到雙贏的效果！
一月：配合校學生會，做好元旦游園活動
元旦游園活動為本校學生會特色活動之一，屆時，本中心將積極配合校學生會，開展好此項活動。
除此之外，本中心還將繼承中心傳統，開展好中心特色活動。
一.調研活動：
本著為同學服務的工作宗旨，本中心還將繼續做好調研工作，及時向有關部門反饋校園內存在的各項問題，做好同學與學校間的傳話筒。這也將拉近本中心與同學們之間的距離，增強同學們對本中心的了解、信任與支持，同時也將增強本中心成員的責任感。
二.維權熱線：
三.維權信箱、郵箱
本中心設立維權郵箱：fjsdxshqyzx@163、兩個維權信箱于學校新區百草園食堂門口和嘉樹園食堂門口，每周一次派專門人員開啟郵箱、信箱，對投訴來信進行分類并作好相應記錄。在每周的例會中，主任安排組織中心成員調查了解情況，收集信息，并將其反饋至有關部門，督促其完善處理。
四.宣傳欄
本中心宣傳欄將定期更新，及時反映中心的工作情況并分期為同學們制作維權小帖士。
五.網絡建設
在中心博客、網絡專欄上也將定期更新中心工作情況與維權信息。
關鍵詞：作文教學 起步 興趣
當前素質教育對小學生的習作提出的階段性目標是：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。上述目標對三年級的作文教學來說，就是運用多種形式激發學生寫作興趣、寫作愿望，引導學生學會如何寫作文。本文就三年級起步作文教學“十要十不要”淺談粗淺看法。
1.要樹立信心，不要畏懼厭煩
三年級是作文的起步階段，彝族學生剛進入寫作的門檻，部分孩子茫然不知所措，易對作文產生畏懼心理和畏難情緒。因此，老師要十分注重作文“起步教育”，要利用多種形式，讓彝族學生對作文寫作有認知、認同，產生共鳴。每節語文課前，我常以“新聞報道”的方式，利用課前幾分鐘，讓彝族學生把自己耳聞目睹的新鮮事物表達出來，說一段話或講述一件小事。起初，彝族學生羞紅著臉小聲說或不敢說，我就帶頭示范。漸漸地，他們爭著說、有話說，教師由扶到放，樹立了彝族學生的寫作信心，形成寫作文開始難，而又難不倒的理念，營造熱愛寫作、主動寫作的良好氛圍。
2.要激發興趣，不要滿堂灌輸。興趣是最好的老師，也是習作強大的動力
只要彝族學生對寫作產生了興趣，就能喜歡寫作，愛好寫作，也就能自發地寫，開心地寫。老不能單純地在課堂上給彝族學生一股腦地灌輸寫作方法和寫作技巧，從而讓彝族學生因老師的章法上的指導而遇到禁固。只有“趣”字當頭，才能充分調動學生習作的積極性；只有實行激發興趣與傳授技巧有機結合，才能收到事半功倍的教學效果。我有時會布置半命題作文，激發彝族學生寫作興趣。如：《我第一次》，我提醒彝族學生：“生活中處處都是題，只要你細心找就能找到。作文也一樣，要選擇你有而別人沒有或不知道的事來寫。”彝族學生們思路一下子打開了，寫作興趣濃厚。于是，《第一次流淚》、《第一次放風箏》等有新意的選材呈現在我面前，這正是我所期待的。
3.要循序漸進，不要急于求成
三年級作文的要求比低年級的寫話高一個層次，老師宜選擇簡潔明了的題目，淺顯易懂的素材和喜聞樂見的方式來指導彝族學生習作。不宜講述一些深奧的術語、華麗的詞句和不著邊際的要求，使彝族學生感到深不可測；宜由低年級的口頭作文向三年級書面作文過渡，循序漸進，不宜夸大作文的難度，甚至要求過高，急于求成；宜帶著濃厚的感情，站在彝族學生的角度，深入了解學生的個性特點、興趣愛好等，搭建學生傾訴喜悅、建議的平臺，不宜對學生過多挑剔、過多訓斥，壓抑彝族學生的天真活潑、積極向上的欲望；宜從“自由寫作”開始引導，讓學生打開思路，不受束縛、樂于表達自己的真情實感，不宜設置 “這樣不準、那樣不行”的條條框框，束縛彝族學生的思維，產生思想壓力；宜引導彝族學生自發自覺地練筆，通過熟讀所學課文、多讀課外書籍，在讀中學寫，以讀促寫。
4.要鼓勵為主，不要批評指責
三年級彝族學生初學寫作，水平不高，老師要善于發現學生習作中的閃光點，多予鼓勵，讓每個彝族學生在各自的起點上得到個性張揚。鼓勵應貫穿于作文教學的全過程，在習作前，選用優秀作文示范朗讀、全班交流；習作以后批改作文，給予有針對性的評語，讓學生有“我能寫”的積極性和“我能寫好”的自信心。對極少數或個別文不對題、雜亂無章的作文，不能一味地批評指責，甚至全盤否定。要心平氣和幫助彝族學生分析，并以商量的語氣提出修改意見，讓彝族學生明白自己的作文有不少的缺點，但非一無是處，只要認真去寫，用心去寫，就會不斷進步，獲得成功。
5.要留心觀察，不要為作而寫
魯迅先生說：“對于任何事物，必須觀察準確透徹，才好下筆”。為了寫好作文，老師要加強作文前的指導，鼓勵彝族學生留心觀察，選用學習生活中感人的、有趣的、新穎的人和事來寫作。要引導學生有目的、有重點的進行觀察，認真記錄最真實的生活情景和生活感受，獲得生活的第一手資料，寫出的文章也就比較真實生動。老師要走出局限課堂為作文而教，為作文而寫的誤區，引導彝族學生做生活的有心人，體驗到觀察在作文中的重要性；學會觀察的方法，指導彝族學生運用細致觀察、反復觀察、對比觀察等觀察方法，自覺養成仔細觀察和邊觀察邊思考的良好習慣。
6.要日常積累，不要急用先學
沒有大量的語言積累，彝族學生是無法寫好作文的。而三年級的彝族學生，大多數缺少自覺性，教師必須加以鼓勵，并施以督促。鼓勵彝族學生養成自覺積累語言的習慣，督促彝族學生積累語言的情況。課后寫出的作文，也內容空洞，缺少活力，習作水平很難提高。
7.要挖掘素材，不要脫離實際
有生活實際的作文，才顯充實，內涵豐富。教師要善于引導他們結合自己的生活實際，從中挖掘寫作的素材。要把生活搬進課堂上來，給彝族學生以真實的感受，讓他們體驗生活。例如三年級下冊《習作三》，寫自己眼中的發現，先讓彝族學生交流生活和社會實踐的內容，暢談所見所聞，教師再進行講解，讓他們從自己生活的體驗寫起、從自己的見聞寫起、從自己的想象和聯想寫起，這樣也就寫得言之有物，比較真實。要下意識的培養彝族學生在校獨立學習、在家獨立生活、在社會獨立社會實踐的能力，只有讓他們在自立中體驗生活、陶冶情操，才能 在作文中盡情表達內心的世界的獨特感受，下筆成文。
8.要真情實感，不要空洞說教
作文教學中，老師要選擇符合學生生活、年齡特征、社會實際等素材來指導習作，引導學生從課堂走進生活、走向社會。要讓學生在“兩走”實踐中把耳聞目睹的場景、有趣的事件、好奇的現象等寫進文章，這樣就會感到有話可說、有內容可寫，充分表達“真情實感”，真正體驗到“生活處處皆學問”。在作文教學過程中，要克服空洞說教，言之無物的教學方式，在培養學生關注現實，熱愛生活上下功夫、在讓彝族學生心里怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫上做文章、在讓彝族學生發揮自由想象空間和引發想象思維上求實效。
9.要創設情景，不要束縛思維
指導三年級彝族學生習作，應特別注意“減少寫作束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達”。老師要創設情景，讓學生發揮想象，激趣。可以運用錄像、投影等創設情境，為彝族學生提供直觀形象，引導學生聽、說、想、寫；可以在社會交往中實行語言交流、情感交往，把農村的孩子接到城里，感受城市生活，把城市的孩子送到農村去體驗農村的辛苦，從而產生獨特的體驗。
10.要交流互動，不要堵塞言路
一、嚴謹的機構務實的態度
首先，加強組織建設一直是我們學生會學生工作的重中之重，在這一學期的工作中，我們不斷從實踐中改進管理方法，總結新經驗，研究新現象，尋找新機遇，取得了相當的成績。學生會接待日的順利舉行，進一步加強了學生會與各班級之間的聯系，確立了學生會聯系各班的分工制度，規范了學生會干部例會制度，并定期對班級工作調查與指導，有力地推進了基層建設。對于從中反映出來的問題，學生會及時做了總結，并向各有關部門做了反映，都得到了不同程度的解決。通過這次活動，拉近了學生會與同學們之間的距離，增強了同學們對學生會的了解、信任與支持，同時也增強了學生會成員的責任感。學生會作為我校全體學生的群眾性組織，其工作的中心是切實為廣大同學服務。完善的管理制度，科學的管理機構是學生會各項工作順利開展的前提，我們在制度建設上狠下功夫，形成了一整套規范有序高效的管理運作模式，注重通過規范化制度化來提高工作水平和工作效率。利用一系列的制度，對學生會的各方面工作進行規范化的管理，大大提高了學生會的工作質量。
二、自我的完善特色的彰顯
新世紀的競爭已不再是資本的競爭，而是人才資源的競爭。我們一直十分注重自我的完善，在各方面嚴格要求自己，為壯大組織隊伍、提高創新意識而不斷努力，因為我們知道，只有不斷地為學生會輸入新鮮的血液，才能常葆組織充滿活力。在輸血的同時，我們也不忘造血，全面提高學生會工作人員的素質是建設好學生會的關鍵。一支素質過硬、紀律嚴明、團結自律的學生干部隊伍是學生會職能得以有效發揮的動力所在。我們通過民主選舉與專門考核相結合的選拔制度，定期評選優秀干部，干事來激勵學生會工作人員努力工作，紀律部、生活部、衛生部等也將吸收干事的要求提高，對以往干事中的不好現象做了適當調整，借此提高學生工作人員的思想覺悟，強化學生工作人員服務同學、維護同學權益的思想，使學生工作人員明確工作方向，端正工作態度，鍛煉工作能力，真正成為為同學辦實事的“貼心人”，進而不斷增強學生會的整體素質。
三、文化的繁榮風采的展示
我校學生社團經過不懈的努力，開展了一些影響較大的活動。包括體育部主辦的高一、高二籃球賽；社會部的EnglishClub、棋社；宣傳部的廣播社、畫社都為豐富同學們的課余生活做了許多努力。主要由文娛部負責的“校園歌手大賽”，“迎新聯歡晚會”等文藝活動整體表現地相對緊湊、活潑，活動受到領導老師以及同學的一致好評。
■ 把握價值取向，打造特色風貌
第一課堂指引學生旅程
主持人提示：從2008年至今，每一年的秋季開學期，教育部與中央電視臺合作的大型公益節目《開學第一課》已經成為了中小學生開學第一天的必修課。開學第一課的主題每年都緊扣時代脈搏，以豐富的資源和學生喜聞樂見的形式，深受教師和學生歡迎。
江蘇省蘇州太湖國家旅游度假區中心小學校長夏靜：中央電視臺播放的《開學第一課》已成為許多中小學校開學第一天的必修課。其主題每年都緊扣時代脈搏，形式又豐富多樣，既有名人亮相，也有尋常人的成長經歷，感人至深又催人奮進，比起課堂里那些空洞的說教，鼓勵效果和啟迪作用更加突出和明顯。開學第一課，讓剛剛入學的一年級學生在懵懂中有了榜樣和憧憬，有了一個屬于自己的或大或小的夢，對于其它年級的學生來說，則因為有了學習生活的經歷、累積，就會和電視中播放的內容有交集，形成小小的共鳴，孩子們也會在此思考和找尋自己的方向。
其實，無論有沒有電視節目，學生都會經歷開學第一課，這一堂課一定是學生上得最認真的一堂課，這一堂課也是學生最期待的一堂課，這一堂課更應該是讓學生最難忘的一堂課。這一堂課，是一個起點，指引學生最初的旅程；這一堂課，是一處驛站，幫助學生擦拭風塵抖擻精神；這一堂課，是一段標的，標注學生成功的足跡，照亮未來的無限可能。所以，第一堂課是以生命成長為主題的人生課堂。
湖北省羅田縣白廟河初級中學校長趙衛星：中央電視臺今年開講的開學第一課，深受教師和青少年喜愛。這種形式，也啟發我們教育工作者，開學時也可自創主題，開展更為適合本校學生實際的開學第一課，特別是開展形式多樣、走出課堂的活動課和綜合實踐課，為青少年新的一學年開啟一個嶄新的篇章。
人們常說“萬事開頭難”，心理學非常強調第一印象、第一感覺，開學第一課的重要性已為廣大師生所熟知。特別是作為基層學校的負責人，可以通過開學第一課，傳達自己的教育理念、教學理念、治校理念。開學第一課，于學生可以激發學習興趣，提升學習動力；于教師是開學的基本調子，是教學的一種嘗試與創新；于校長，未嘗不是一種自我挑戰和創新。于是，我決定學校不僅要有自己的開學第一課，而且，我要親自來上開學第一課。
山東省諸城市城北學校校長徐增寶：教育部與中央電視臺合作的大型公益節目《開學第一課》，內容新穎，形式活潑，關注學生生命成長，按學生喜歡的方式，使他們在潛移默化中受到陶冶。但在我和孩子們的心目中，開學第一課的意義遠不僅于此，它更應該成為一個完美的開端、幸福的開端、夢想的開端、奮斗的開端、成長的開端；它更應該是學校與孩子心中難忘的“慶典”，伴隨孩子一生的成長。基于這種理念，城北學校的開學第一課，絕不僅僅是簡單的一節課，而是由多種活動內容的多彩“第一課”。開學第一課，看似簡單，其實瑣碎而復雜，對孩子的成長、學校的發展乃至教育的幸福，都有著不可或缺的作用。我們相信，堅持把“第一課”上好，上足，上到學生心里，融入學生生命，就一定會讓學生感受到教育的幸福，品味到生命的成長。
江蘇省海門市正余初級中學校長李晉：開學第一課是否有意義，能否對師生產生積極的影響，關鍵是主題的選定和形式的策劃。意義是由內容賦予的，也是由形式帶來的。如果兩者相得益彰，那么，正能量肯定就會得以傳遞，師生的心靈就會受到觸動或震撼；同時，也肯定會給師生的工作和學習注入更多的活力，讓他們帶著希望和激情，以昂揚的姿態，開啟新的學習與生活之旅。
把握價值取向，打造特色風貌
主持人提示：開學第一課不僅是一場儀式，更有激勵學生的作用。以一種全新的教育形式，寓教于樂，突出主題，教育側重點鮮明，教育活動精彩紛呈，教育內容因地制宜。讓每一位教師能盡快適應新學期的工作角色，更讓每一位學生以最佳的心態和精神風貌融入學校生活。
江蘇省淮安市淮安區教育局辦公室主任孫青：要準確把握開學第一課的價值取向。組織開學第一課，旨在讓中小學生第一次（第一天）跨進校園，就對神奇的知識殿堂產生很強的吸引力，對探索求知產生濃厚的興趣，對學校和老師產生強烈的敬佩感與留念感，激發“想上學、想上好學”的“第一愿望”；旨在讓教師第一天跨進校園，就增強教書育人、為人師表的使命意識，增強上好第一節課、追求每節課第一的創優意識，增強專業發展的歸屬感和成就感，勇擔“想教學、想教好學”的“第一責任”；旨在讓校長第一步跨進校園，就要從第一件事認真抓起，從第一天認真做起，就要對每一位學生全面負責，就要為學校的持續、科學發展集聚不竭的正能量，履行“想辦學、想辦好學”的“第一職責”。
云南省昆明市五華區蓮華小學校長賀迎冰：開學第一課預示著新的開始，新的希望。在開學的第一天提供積極又有針對性的引導，給孩子們啟示很重要。通過開學第一課，我們不僅可以在開學第一天送給孩子們一份特殊的禮物，還可以把大家對孩子們深沉的愛，對他們成長的殷切希望，通過生動豐富的形式呈現出來。作為學校的開學第一課，要關注當今的社會問題、教育困惑，結合學校實際和孩子們出現的問題或者是可能出現的問題，設定主題。在小學要分年段，以孩子們容易接受的、孩子們喜歡的形式呈現。
江蘇省泰州中學校長蔣建華：新的一學年，和學生們進行開學見面演講交流作為開學第一課。圍繞學校“十二五”發展規劃目標，加大學校特色品牌建設力度，創新人才培養模式，全力打造優質特色高中。
四川省成都市青白江區玉虹小學校長陳林：開學第一課主要是讓學生從暑假的玩耍中收起心來，并以各種教育方式讓師生快速融入到新學期的新生活中。它的重要性在于奠定整個學期的心態、發展方向以及要做的事情。開學第一課不僅是一場儀式，更有激勵學生的作用。開學第一課的內容可以是樹崇高的理想、談遠大的抱負、說漫長的勵志，還可以是學生中存在的實際問題。每個階段的中小學生都有不同的特點和共性，每個班集體可能都會存在這樣或者那樣的問題，因此，每個學校每個班級的主題都會有所不同。
大家好！
今天是新學期正式開學的第一天，經過一寒假的休整，同學們看起來格外精神。在這里，首先代表學校領導，祝老師們新學期工作順利，祝同學們取得新的進步、取得優異的成績！
同學們，新的學期，虎虎生威，我們應該像小老虎一樣，躍上一個個新的高峰。作為小學生來說，我們應該攀登哪些新的高峰呢？市教育局趙浩軍局長對全市中小學生提出了八項要求：也就是八個一：具有一流的好品德（誠實善良、尊老愛幼、文明禮貌、勤奮好學等）；一付好口才（標準普通話、能較好地與人交往、會演講、會辯論）；一手好書法（人人能寫一手好字：包括鉛筆字、鋼筆字、毛筆字、甚至粉筆字）；一項好才藝（我們學校的要求更高：咱們彭城小學的同學人人掌握一項藝術才藝、二項體育運動的技能）；一個好體魄（人人有堅持體育鍛煉的好習慣）；一身好習慣（包括好的生活習慣、學習習慣、讀書習慣、禮儀習慣、衛生習慣等）；一方好人氣（學會交往，團結有愛，集體主義觀念強，在同學中威信高）；一個好成績（我們彭小的學生，人人喜歡考試，敢于考試，善于考試，把每次考試當作一次檢查自己這一周或一月一學期學習情況的手段，有不足地方及時總結并弄懂它，爭取每次考試有所進步和提高）
同學們，趙局長的要求為我們提供了一個理想，一個遠大的努力方向。具體說來我們應該作到：
一是“二有”有目標，有計劃。
我們要根據去年的情況，確定目標，如學習上哪門功課提高到什么程度，禮儀上的，體育文藝特長上的目標，并定個計劃和每天作息時間表；
二是要不怕困難，勇攀文化知識高峰。
要充滿信心，精神抖擻地投入到新學期的學習生活中來。新學期時間很短，只有兩三個月的時間，但我們的任務很重。其中最重要的就是學習任務。我們要重視每一個學習步驟，認真預習，認真聽講，不懂就問，認真做作業和及時復習。同時重要的是，把課余時間充分運用起來：多閱讀課外書，中高年級同學多記一些優美的句段，經常寫日記或者周記；有數學興趣的同學還可以做一些奧數題開闊我們的數學天地。同學們，只要我們每一位同學刻苦努力，我們一定能成為德智體美勞全面發展的人。
三、講文明，懂禮貌，爭做全面發展好學生。
同學們，希望你們能從今天開始，從自己做起，從身邊的小事做起，當好學校的小主人，不吃零食，不亂扔雜物，經常使用禮貌用語，經常參與文明課間活動。人人掌握三項才藝或技能，踴躍參加社團的活動。
四、注意安全，健康成長。
【關鍵詞】數學語言;小學生;語言教育
小學生數學語言能力的高低決定了小學生數學學習水平的高低，正如不少數學教育學家所言，對于某些小學數學語言的很好掌握可被看成是數學水平提高的一個主要標志。現實的問題是，數學教學一般不專門討論數學中的語言問題，常常是一帶而過，小學教師和小學生并未花足夠多的精力來注意和處理學習過程中的語言問題，所以數學教育中加強小學數學語言的教學，是現代數學教育不容忽視的課題。
一、本研究的相關設計
數學辭海中將“數學語言”定義為“一種特殊的語言，指用符號、公式等表述數學理論的語言”。本文將數學語言界定為：數學語言是由數學符號，數學圖形和簡化了的自然語言組成的高度抽象的專業語言，是進行數學思維，數學表達和數學交流的工具。它一般可分為文字語言、符號語言和圖示語言。這三種數學語言各自獨立又可相互轉化。[1]數學語言能力與數學能力有著密切關系，不少學生數學學習的困難或錯誤就是產生于對數學語言的使用和理解不當。
由數學語言的定義可以看出，小學數學語言是一種非日常和非自然語言，其中一部分是被規定或定義的，用來表示理想化的數學對象，正如美國數學家萊克斯和格羅特說的那樣：“數學所用的是一些特殊的非口語的語言：一些新的符號被定義，一些老的字符被重新定義而限制或改變其意義。這種精細的、外延的語言很少聯系到課堂外的生活”。[2]另一部分是自然語言按照下面三個方向被改進的結果：按簡化自然語言的方向;按克服自然語言中含糊不清的毛病的方向;按擴大它表達范圍的方向。[3]
本研究主要采用了問卷調查的方式對大理市下關一中小學生的數學語言能力展開了調查。參與問卷調查的小學生是大理市下關第七小學五年級的兩個班，人數共計138人，這些小學生中有城鎮戶口，也有農村戶口。因為本次測試只是為了測試他們數學語言能力的表達和掌握情況，因此許多客觀因素就不予多加分析。
二、調查結果展現與討論
此次問卷調查由九道選擇題和一道開放題構成，通過學生答題情況可以從側面看出他們的基本的數學語言能力的主觀現狀。
第一題：參加數學問題討論時，你更愿意（）。這一題主要反映了當前小學生在數學語言方面的主觀交流意愿，從上述問卷調查的統計數據看，有近30%的學生不愿意和同學交流、主動提出問題，60%的學生更愿意傾聽他人的意見，即愿意成為一個忠實的聽眾。通過個別訪談，總結有三種主要的原因：（l）不自信，擔心自己說錯，受同學的嘲笑;（2）認為討論只是形式，浪費時間;（3）更愿意直接得到解題的結果。不難從分析結果看出，小學生缺乏數學語言意識，多數沒有養成運用數學語言進行溝通交流的習慣。
第二題：參加數學討論時，你覺得自己會出現（）。這一題主要揭示了學生對自己的數學語言能力的認識和評價，從調查結果看，45%的學生選擇習慣使用日常用語來表達，并且也能說清楚;40%的學生選擇經過思考，能使用數學語言講清楚問題;而語言表達有困難的學生僅占15%;可以看出很多同學依賴日常語言，還需要進一步有針對性的訓練;有相當數量的同學能用數學語言表達清楚問題，在日常的教學觀察中發現的主要原因是，教師很注重讀題，表達完整等訓練。
第三題：在面對復雜的數學問題時，通常你會采取（）方法來幫助自己思考？（多選）這一題表明學生在解決復雜問題時，35%的學生選擇了動手畫圖或動手實驗操作的方法，這一點是很符合小學生的學習特點的，根據皮亞杰的認知發展階段理論，小學生正處于具體運算階段，他們也已經能夠進行初步的邏輯思維，但這種思維要在感性材料的支持下才能順利的進行。另外有32%的學生選擇了反復看問題表述和讀題，由于數學問題中蘊涵的數學術語、含義、邏輯關系及表達方式有很多，要求學生能夠篩選正確信息、運用各種分析手段、會自如的對各種數學語言形式進行轉換。而這方面能力的缺乏正是多數學生反復看題而不得要領原因。
第四題：數學老師講解數學問題時，你最喜歡的方式是（）（多選）這一題我們可以看出32%的學生選擇了喜歡教師用動手操作或模型演示的方式，這和第三題一樣也是符合小學生的學習特點的，反映多數學生的數學語言能力是建立在具體的形象思維和自覺思維基礎上的。另有22%的學生選擇喜歡教師口頭講解的方式，這也是在日常教學活動中教師經常使用的方式，學生也樂于接受。選擇書面語言和圖像、圖形圖表方式的各占19%，說明學生對各種方式喜歡不一，這也需要教師在教學過程中注意多使用不同的方式以滿足不同的學生，以營造易于消除聽覺疲勞的氛圍，更加有利于學生的學習。
第五題：你認為自己在學習數學語言的過程中存在哪些困難（）（多選）這一題是關于學生在數學語言學習過程中遇到的困難，47%的學生選擇了語言識別理解有困難，其余選項均不高;選擇“其它”選項的比例更小，很多學生怕麻煩，不愿意發揮。為保證問卷的有效性，在做問卷之前向學生解釋了選項的統一含義，但在后期的訪談中得知，有些同學仍然對選項的內容表示不理解，因此，只有在測試結果分析之后再來客觀的判斷學生目前數學語言障礙在哪里。
第六題：在課堂中，你有沒有心里知道答案卻講不出來的現象（）從這一題的調查結果分析可以看出，能用數學語言清晰明了的表達出自己心中對于數學問題思考答案的同學僅有3%，而48%的同學幾乎不能利用流利的數學語言表達方式對數學問題進行分析和作答。通過談話我發現，大部分不能利用數學語言表達數學問題的同學都是因為對數學語言的表達沒有清晰地認識和組織能力。他們常常通過利用日常生活中的用語來對數學問題進行作答。而這更加導致了對數學語言表達能力的近而遠之，因此，對小學生進行全面的數學語言能力培養迫在眉睫，也更應該鼓勵同學們積極利用數學語言作答數學問題，培養小學生數學語言的組織能力。
第七題：你覺得自己上課回答問題時，別人都能聽得很明白嗎？（）這一題主要考察學生對自己語言表達能力的認識，通過圖表分析，我們可以看出有將近20%的學生對自己語言表達能力表現出不自信，對自己的數學語言組織能力也沒有相當的信心。通過談話，這20%的學生中有相當大的一部分學生是因為他們對數學老師利用數學語言解決數學問題時不能理解，他們利用數學語言回答問題時只是照葫蘆畫瓢而已，因此他們的回答有點牽強附會的感覺，才導致同學們對他們的作答表示不能聽懂。
第八題：你的數學老師講課你能很容易就聽得懂嗎？（）這一題是關于小學數學教師在數學教學中數學語言表達的調查。從調查結果可以看到，除去一些客觀因素外，有32%的小學生對數學老師運用數學語言表達數學問題表示不理解，對老師語言的表達有一定程度的理解困難。這主要是由于教師在教學過程中對數學語言教學的不重視，許多老師認為運用學生日常用語輔助教學更有利于學生理解和記憶，但這跟教材用語是背道而馳的。往往導致教學效果事倍功半。
第九題：數學老師經常糾正你們的不規范發言嗎？（）從圖中可以看出，數學教師對于小學生數學語言表達不正確很不重視。這就間接影響了小學生對數學語言表達的認識誤區，從而導致了小學生對于數學語言的理解和組織能力偏低，也缺乏興趣去理解和記憶。久而久之就會出現小學生對數學學習的厭惡，數學成績不好的現象。
第十題：簡答題：你希望數學課怎樣上才滿意？本題是個開放題，經過對學生回答的統計整理，總結主要有三點：（l）喜歡教學方式和手段靈活多樣，特別是動手操作、實驗，游戲和媒體演示等深受學生喜歡;反對枯燥的過分做題和從頭到尾的講解;（2）希望上課氛圍輕松、活躍，教師不要太嚴肅;（3）希望能與教師民主交流及教師能平等的對待每一個學生。
根據上述問卷測試卷的整理分析，我們可以得到小學生在數學語言能力方面的總體情況，具體歸納如下：（l）學生缺乏主動運用數學語言交流的意識和觀念。（2）學生運用數學語言表達還不熟練，不習慣。（3）小學數學教師對小學生數學語言表達能力培養的不重視。（4）學生總體而言，普遍對動手操作或模型演示和圖像圖表圖形語言表示的數學內容更易接受，而對書面的文字語言和符號語言所表述的數學內容感到較難接受，可見小學生思考問題更偏向于直觀形象思維，邏輯推理能力比較弱，對于數學內容的學習要在感性材料的支持下才能順利進行;但由于數學具有內在的邏輯體系和抽象性，學習數學需要較強的抽象思維能力，因此小學生學習數學過程中的思考，既有直觀思維，具體形象思維又有抽象邏輯思維。學生在學習數學時，需要對同一數學內容進行多種語言形式的學習。
本研究通過問卷調查，整理分析得出小學生數學語言學習的現狀，可以得出以下三條結論：就三種數學語言形式而言，小學生在圖式語言方面表現最弱，在符號語言方面表現最好，在文字語言方面表現居中。因此教師在教學實踐中可適當調整，增加在圖式語言方面的訓練;就小學數學內容而言，小學生在圖形幾何和概率統計部分的數學語言表現整體不佳，在數與運算、方程和代數部分的數學語言表現稍好，教師在教學實踐中可有內容側重點的進行數學語言的培養;就數學語言能力而言，在語言的識別理解、轉換和表達等能力中均有不少的問題，特別是學生對數學語言中的詞匯理解不到位、不準確現象較為普遍。
三、小學數學語言教育改進策略
小學數學教學其實就是讓小學生看懂數學語言，能正確掌握數學語言進行數學學習，并學會簡單地用數學語言表達自己的數學思想和適當進行數學交流。
（一）采用多種形式 加強語義理解
小學階段數學語言以大量的文字語言為主。因此，小學階段數學語言的語義理解就以文字語言的理解為重心。小學生的思維以直觀形象為主，所以小學生理解數學語言需要“內部言語轉化”，即把閱讀內容轉化為易于接受的語言形式。只有正確理解語義，學生才能規范自己的數學語言，增強數學語言的理解力，從而建立起良好的數學語言系統，提高數學語言的表達和交流能力。
1.反復閱讀
閱讀有粗讀和精讀之分。前者是對閱讀資料有一個大致的了解，后者是在前者的基礎上，有重點地有選擇地進行加深閱讀，從而獲得新新的啟發。小學生的心理特征是穩定性較差。他們在閱讀的時候往往掠過就算，也不細加分析。很多學生不能理解題意，并不是因為理解能力弱，而是沒有進行反復閱讀。通過反復閱讀，同時引導學生注意重音、輕音以及數學語言中的抑揚頓挫。通過閱讀要有所悟，從中找出對自己解題有利的材料，從而掌握解題要素。通過閱讀，學生能提高自主學習的能力，不僅僅為正確解題打下基礎，同時也為自己今后的學習打下良好的基礎。當然，無論是粗讀還是精讀，都要養成良好的動筆習慣。古人常說：“不動筆墨不讀書”“好記性不如爛筆頭”，意思就是說在閱讀時要對內容進行“圈點勾劃”。
2.抓關鍵詞、關鍵句
在小學數學語言教學中，和語文教學有著密切聯系。可以說數學語言的教學其實也就是語文語言的教學。在進行數學語言教學時往往可以借鑒語文的教法。由于數學語言的準確性特點，不能忽視或略去任何一個不理解的數學詞匯。所以，數學語言學習中準確理解數學語言詞匯非常重要。怎樣對在閱讀材料中的關鍵詞、關鍵句進行有效解讀，就成為是數學語言教學的重點。主要采用推敲法。可采用相關詞對比或者去掉關鍵詞和原句比較。相關詞，可以是近義詞，也可以是反義詞。通過仔細推敲，明確關鍵詞句之間的依存和制約關系。
3.運用縮句、擴句
有些閱讀材料的敘述冗長，學生理解有困難，用語文的縮句的方法，抓住句子的主要成分，簡化次要條件進行縮句。簡化后利于學生語義理解，分清各個要素之間的關系。對大量的數學敘述提升到簡明的數量關系上，尤其是應用題。數量關系能幫助學生找出關鍵的環節，更能幫助學生理清各個因素之間的邏輯關系，從而有效理解語義。有些時候還要應用“擴句”的方法。通過適當的“擴句”，讓學生在大量的數學表述中反復體會詞匯的具體含義。訓練學生把一些詞匯和具體的實例結合起來。比如體會“3 倍”的含義。可以讓學生“擴句”：9是3的3倍，爺爺的年齡是我3倍……。學生在具體語境中更加深刻地體會到數學詞匯的含義。同時，在具體語境表述時也相應地能捕捉到數學詞匯。
（二）根植學生生活 實現語義轉換
數學語言所呈現的每一個符號表示的內容，不再是學生已經知道的日常觀念，而是一個確定的數學概念。對學生來說，就比較陌生和抽象。生活語言才是學生所熟悉的，用這些語言來表達的事物，學生感到親近，也容易理解。因此，要實現語義轉換必須要根植于學生的生活。
1.根植于學生生活，實現生活語言與數學語言互換
所謂的“互換”，就是指教師教學中以生活語言來幫助學生學習，即將數學語言譯為生活語言，稱之為“生活化”;另一方面，教師又應注意將生活語言譯為數學語言，稱之為“數學化”。學生在日常生活和語文學習中形成的知識直接影響了對數學語言的學習。教學中要注意讓學生辨析相同的文字、符號在生活語言和數學語言中語義上的差異。
2.根植于學生生活，實現三種數學語言互換
數學語言的三種形式，彼此之間有著密切的聯系。每一種語言都有自身的優勢和不足，而三種語言形式的存在正好呈互補狀態。在教學過程中，要針對具體情況，選擇恰當的語言形式學習數學。所以，數學教學應注意數學語言之間的轉換練習，充分發揮各種數學語言的優勢，在轉化中加深對數學知識的理解。為了更好地讓學生學習數學語言，教師有時要把一個用抽象表述的文字語言轉化成具體形象的圖形語言。比如數學學習中常常通過線段圖解決行程問題。圖形語言的簡潔明了，讓學生很快能把握行程問題的解題要素。有時要把文字語言形式表述的關系轉化成符號語言。小學數學中很多的規則和定律都需要將冗長的文字表述轉換成符號表述。如乘法交換率，文字表述為“交換兩個因數的位置，積不變。”當其轉換成符號形式則為“a×b=b×a ”。還有將符號語言轉換為圖表語言等等。
3.注重學習點滴 學會語言表達
（1）學習點滴中，注重口頭表達
模仿表達。只有在大量的模仿訓練中學生才能學會口頭表達。這種形式中，教師起示范作用，教給學生一種說話的模式，讓學生仿照教師的表達模式進行思考回答，初步感知數學語言的表達方式。
生活表達。學生用自己的生活語言，能夠正確表達自己的思想。這種方式已經要求學生獨立進行語言表達，但是不要求其非常規范完整與準確，但要清楚表達內容。一般對低年級學生這樣要求。
準確表達。學生用規范的數學語言比如文字或符號，準確表現思維的過程。學生不但獨立而且要運用數學語言完整規范準確地表達思維的流動。
（2）學習點滴中，注重書面表達
語言書寫的規范性。數學語言要便于交流、傳播，只有書寫要規范才利于流通。如：教材中 a、b、c 表示常數，X、Y、Z 表示未知數等等。
語言書寫的準確性。數學的科學性決定了它的語言的準確性。特別是概念教學，要求用詞恰當，不允許有絲毫偏差。如：梯形定義中“有”和“只有”的區分。
語言書寫的簡潔性。數學的高度抽象性決定了它語言的簡潔性。在數學語言描述“詞典”中，只有“記敘”，沒有“描寫”，沒有“比喻”，更不能有“夸張”。
語言書寫的條理性。數學的邏輯性決定了它的語言極具條理性。通過條理有序地地表述，讓看的人清晰其思維發展的具體過程。“欲善其事，先利其器。”數學語言教學就是為順利展開數學教學磨兵利刃。小學生在有效學習數學語言之后，數學學習就能取得事半功倍之效。
參考文獻：
[1]何思謙 數學辭海（第六卷）[M]北京：中國科學技術出版社 2002
