時間：2022-09-23 11:45:18
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一、夯實基礎知識,構建知識體系
隨著高中課程的改革,高中政治的考試更注重于對能力的考查,但能力的發展依賴于對基礎知識的掌握和積累。那么,要鞏固扎實的基礎知識,就需要學會構建知識體系和網絡,從宏觀上駕馭知識,否則,知識點就會零亂不堪。
學習過程中,要善于把課本的知識變“薄”,也要善于把課本的知識變“厚”,來構建知識體系。把課本的知識變“薄”,關鍵是把握主干基礎知識,重視對基礎知識的整理和重組,即打破教材原有知識編排體系,將知識要點化,將相關知識串聯起來,構建自己的學科知識體系。如:政治生活部分涉及的知識面廣且多,學生在學習過程中容易將知識混淆,但能把課本的知識點系統地歸納為“一個核心、兩個關系、三大政策、四項基本原則、五大制度、六大中央國家機關、七大原則”,難題便迎刃而解了。善于把課本的知識變“厚”,關鍵在于知識點的輻副上輻射面要寬。在點線復習的基礎上,把教材的內容按性質和特征分門別類,并在各個類別劃分出若干小層面。學習政治生活第七課“我國的民族區域自治制度及宗教政策”,可以串聯成一棵完整的知識樹:“是什么”、“為什么”、“怎樣做”,反映出根、枝、葉的關系。這樣通過構建知識體系,有助于對基礎知識的鞏固記憶,有助于考試過程中,能從系統的信息庫中提取知識點,避免由于知識點的遺漏而失分。
二、關注時政熱點、拓寬知識面
教學過程中,經常會遇到學生問及,材料講的是什么意思。這說明學生平時缺乏對時政熱點的關心,知識面狹窄。高中政治試題不回避社會熱點,往往是迎著熱點考,幾乎每一道題都是以熱點為載體設題,要求學生運用重要知識來分析重大社會熱點問題。
今年的高考試題所選材料就涉及了很多時政熱點,如:消費稅、嶺南文化、國務院2006年工作要點、“叢飛精神”、近年來我國經濟增長情況等。那么,學生在平時應養成關注國內外大事的習慣,熟悉時政熱點問題,綜合地開展對重大的社會熱點問題的研究,而不能依賴某些資料的時政分析。誓如,近段時間關注的時政熱點主要有:黨的十六屆五中全會、中央經濟工作會議、人大政協兩會、努力建設創新型國家、建設社會主義新農村、互利共贏、伊朗核問題、伊拉克局勢等。對這些熱點問題,最關鍵的是要把握切入點,多角度思考問題。如:建設社會主義新農村可從建設社會主義新農村的目標和重要意義、如何建設社會主義新農村、加強農村文化對于建設社會主義新農村的重要意義、“工業反哺農業、城市支持農村”的哲學思考、培育新農民的哲學思考、建設社會主義新農村的過程體現的辯證法思想、全面取消農業稅對于統籌城鄉發展的意義、農業增長方式對于提高農業綜合生產能力的重要性。學生在學習中能自主地開展對社會熱點問題的研究,多角度思考,既拓寬了知識面,且對考試來說做到了有備無患。
同時,新的課程改革強調貼近社會、貼近生活、貼近學生,與中學生生活密切相關的經濟、政治、文化現象,更應引起我們的關注。題在課外,理在書中,熱點問題的出發點和立足點都是圍繞課本知識的,熟悉時政熱點,有利于我們理論聯系實際,防止知識與社會、與生活相脫節。
三、認清審題,把握解題技巧
教師在評卷中經常發現答案提取的信息缺失或不完整、原理簡單堆砌、重復羅唆、書寫凌亂、甚至答非所問的現象。這要求學生在平時的練習中,應注意有的放矢,把握解題的技巧。
解題的第一步也是關鍵的一步是審題。政治試題無論是選擇題還是主觀性試題,都有一個立意中心,審題時應先把握住這個中心,把握中心立意的簡單辦法是對材料進行提煉,找出“誰在什么條件下做什么?”立意中心的明確可減少答題的盲目性,提高答案的針對性。對選擇題來說,審清題干立意后,可先排除錯誤、無關或重復性題肢,將剩下的題肢與題干條件認真對應,慎重比較后做出選擇。 解答主觀題,在審清材料的同時,還須明確(1)問題的規定性和要求,共有多少個問,限定在哪個范圍內;(2)帶著問題仔細閱讀背景材料,把握材料的中心意思,抓住關鍵詞;(3)結合材料及問題,尋找所需知識的切入點,是考什么知識點;(4)把理論知識及內容結合材料進行分析或歸納(怎樣體現)、或演繹(怎樣進行)。
其次,要養成辨證思維的習慣。即分析問題時堅持用聯系的、發展的觀點看問題。如對“我國實行宗教信仰自由政策,應鼓勵和支持人們信仰宗教。”的解答,就需要用辨證的思維方法。回答中注意三層意思:我國實行宗教信仰自由政策是否正確,我國是否鼓勵和支持人們信仰宗教,在意識形態領域我們應該怎么做。只有這樣辨證地分析問題,我們才能客觀、全面、深刻地思考問題。
參考文獻:
《廣東教育》2006年第四期,丁俊琴《思想政治課的中考與教學》;
《廣東教育》2006年第五期,林華國《中考政治的復習思路》;
《廣州日報》2006年6月29日A4,“高考11科‘判官’權威點評答卷”;
1、從嚴要求自己，遵紀守法和學校規章，熱愛教育事業，自覺遵守職業道德，盡可能做到細節的完美，體現師表的形象。善于與他人合作共事，顧全大局，團結協作，積極協調與班主任、同學科老師、同班級老師的關系，相互溝通，步調一致地共同教育學生，完成教育任務，以達成教育目的。
2、加強學習，以適應不斷變化、發展的教育形勢，更好地教育學生。本學期，一是仔細研讀了《思想品德課程標準解讀》一書，進一步從整體上把握初中《思想品德》課程的基本特點，本人深切體會到“思想品德本質上不是一套知識體系，而是致力于道德品質和人文精神的習得和養成的課程。思想品德必須做到言行一致，必須注重社會生活的體驗，達到思想的升華和品德的內化。”從而使自己能夠高屋建瓴地引導學生學習這門課程；二是及時學習黨的十七大報告和相關輔導材料，認真領會其精神，并根據初三思想品德課的教學內容與十七大有關精神結合起來，使學生及時地從新的高度和深度學習知識、認識問題，例如：在學習“實施可持續發展戰略”內容時，十七大剛好開幕，我就及時引入了關于建設生態文明這一部分論述，材料鮮活，效果非常好！三是積極參加教研組的業務活動和備課組的集體備課，虛心向同科教師學習，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。
3、認真備課，課前作好充分準備，注重研究教材，把握好基礎、重點難點，把課程標準、課本、時政及時有機結合，以提高學生分析問題和解決問題能力為目標，切實落實培養學生的創新思維和創造能力，并且能利用課堂時間不斷地以新型熱點材料為背景創設提問角度，幫助學生拓展思路，對基礎知識能靈活運用，從而使同學們分析、解決問題的能力不斷提高。
4、把握學生的認知水平和能力，重視對已學知識的鞏固和新、舊知識的聯系，培養學生建立知識結構的意識和能力，在講課時除講清知識點外能把重點放在知識間的連接上，引導學生對每一課、每一單元采用網絡圖、知識樹等不同的方式進行總結，達到幫助學生鞏固知識、學會求知、不斷發展的目的。本學期除教授新課外，還進行了九年級《思想品德》全一冊第一輪的復習，而這一輪復習主要是夯實基礎，側重于知識的鞏固、提高，所教班級的成績在原有的基礎上都有所提高。
一、以課本為本法
學生開始高三政治總復習對，手中往往已有很多復習資料，這些資料上一般都有復習提綱，提綱的作用在于幫助學生復習鞏固、綜合概括、系統歸納所學過的基礎知識和基本技能。學生往往將這些復習資料視為高考的靈丹妙藥，把課本丟棄到一邊兒。事實上，這種做法是極端錯誤的，同學們必須認識到提綱僅是復習的工具，課本才是復習的依據。近幾年的高考試題呈現出題量大、覆蓋面廣的特點，但是題目設計始終不離課本。因此，在政治總復習中教師還要指導學生認真閱讀課本，熟悉各部分知識，并從更高層次上加深對各知識點的理解和記憶。
二、原理復習法
所謂原理復習法，就是以數學的思維方法復習政治，在熟練掌握政治原理的基礎上，引導學生從經濟、哲學、政治等多個角度去分析一些重大熱點問題。這樣做的依據是：文科綜合考試下政治高考試題的突出特點是以現實社會生活中的重大熱點問題作為背景材料考查學生對教材主干知識的掌握。熱點背景材料可以千變萬化，但所考查的主干知識則相對穩定。學生在復習備考時應根據考試大綱集中精力和時間復習主干知識，以便形成更加簡明清晰的主干知識體系。在復習中，教師應指導學生靈活運用辯證法，使其善于抓住主要矛盾、通盤考慮問題。在把握主干知識時，應注意不斷總結、反思，結合大量的高考試題和各地的模擬試題去歸納高考出題規律，同時還要隨時結合重大社會熱點與黨和國家的重大方針政策對原理內容進行增刪。
三、比較分析法
比較分析法是政治課教學中正確認識和區分基本概念、原理的方法，同時又是識記教學內容的復習方法。比較分析法是通過對教學內容的相同點、不同點進行對比，對客觀事物進行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的分析，從而客觀、全面、深刻地認識事物的方法。在復習時，教師一定要注意教材內在的邏輯聯系，對教材各部分內容進行分析與比較，使學生從整體上把握知識，體會教材內容的精神實質，進而靈活運用有關理論知識。比較分析法主要應用于各類練習題的解答上，如比較題、分析判斷題、理解題、說明題等。在練習中，教師應注重培養學生的基本功，提高其運用理論分析說明實際問題的能力，必要時，教師應給予學生以正確的引導。比較分析法是一種具體的、實用的復習方法，在時間安排上沒有明確規定，可同其他復習方法合并使用。
四、系統復習法
系統復習法要求學生全面復習，對學習內容進行總體分析，確定知識要點及其相互聯系，構建知識網絡，展示教材整體結構。系統復習是在小結復習的基礎上開展的，它把小結內容各部分貫穿起來，使之相互銜接、相互制約。系統復習法要求不應簡單地再現過去的內容，而應深入揭示事物和現象間的聯系，使知識互相銜接，形成一個整體。由于系統性復習的范圍廣，總結時必須條理清晰，邏輯嚴密，難點、重點突出，必須制定復習計劃并遵照執行。總之，力求形式靈活、方法得當，切忌單純為了考試而進行猜題式的復習。
五、遷移知識、提高能力法
工業設計專業是藝術與技術相結合的交叉學科。目前我國的工業設計人才培養主要分為藝術類和理工類，二者具有不同的教育特色，在基礎課程的設置上也存在不同。通過對理工類工業設計學生的特點及基礎課程教學中存在的問題的分析，提出了把對學生能力的培養作為專業基礎課程群建設的依據；在藝、工交叉的前提下，突出工程特色；增加綜合訓練階段，課程群與設計課題相結合。并深入探討了理工類工業設計專業基礎課程群建設的方法。
關鍵詞：
理工類；工業設計專業；基礎課程群；建設
黨的十提出了創新驅動發展的國家發展戰略，未來5～10年將是中國實現從制造大國向創造強國跨越的關鍵時期，工業設計作為與制造業緊密相關的創意產業，成為推動我國制造業向前發展的有力助推。各高校的工業設計專業是培養設計人才的基地，提高人才的培養質量，對我國的制造業發展能夠起到關鍵性作用。據有關部門統計，目前，我國有近500所高等院校開辦了工業設計專業，其中有相當一部分設在理工院校的機械學院（系）里，生源為普通理科學生[1]。本文針對理工類生源的具體特點，通過對工業設計基礎課程的研究，總結基礎課程群建設的相關問題，為理工類工業設計人才的培養提供借鑒。
一、工業設計專業基礎課程群概述
隨著科學技術的發展以及我國社會政治、經濟、文化的變遷，工業設計經歷了從單一化到綜合化的巨大變化，內涵和外檐也在不斷擴大，對工業設計人才的培養也不能繼續以前的套路，而應與時俱進，從學科交叉和綜合化的角度，調整教育理念和教育方法。課程群的理念作為體現綜合性的有效手段，近些年來受到各個高校的重視，對其的研究也在不斷深入。所謂課程群，是以一門以上的單門課程為基礎，由三門以上的性質相關或相近的單門課程組成的一個結構合理、層次清晰，課程間相互連接、相互配合、相互照應的連環式的課程群體[2]。傳統的工業設計基礎課程群主要包括素描、色彩、三大構成、設計速寫等和造型基礎相關的課程，對于理工類和藝術類的學生在基礎課程的設置和教學中并無明顯區別，針對性不強；另外，在工業設計的人才培養過程中各個高校都提倡知識的多元化和學科的交叉，但在基礎課程群的課程設置方面卻無明顯體現。
二、把對學生能力的培養作為專業基礎課程群建設的依據
1.改變原有的教育模式和教學思路。
原有的教育模式指的是三段式，即把設計學科分為造型基礎、設計基礎和專業設計三部分，每部分中包含了若干課程，課程與課程之間是相對獨立的，往往要靠學生自己的悟性把各部分知識融會貫通。理工類的工業設計提倡藝術與工程的結合，開設了藝術類和工程類的課程，但是課程之間缺乏聯系、藝工難以溝通，各自為政。傳統的基礎課程包括素描、色彩、三大構成、設計速寫等，但是各門課的知識之間缺乏有機的聯系。
2.以能力培養為依據，整合并重構基礎課程之間的知識內容。
把對學生能力的培養作為課程群建設的依據主要指的是：把在傳統的三段式教學模式下已形成的課程體系或知識全部分割、打散，重新組成若干具有系統性并相互聯系的整體，并把學生某項能力的培養作為各個系統內課程之間相互聯系的紐帶。理工類工業設計專業的學生在進入專業學習的初級階段時除了應具備基礎表達能力、創新能力以及相當的理論修養外，還應具備對工程基礎知識的了解。根據這些能力的需求，把相關課程的知識打散，然后重新組合。例如，三大構成、素描、色彩，設計速寫幾門課程在授課內容上都包含相同或相似的內容，如平構、立構中的點、線、面構形與素描和速寫中用線條對形體的表現；色彩構成和色彩寫生中的色彩原理；還有構成課程中對于構型的創意方法等。把這些課程中具有相似內容的部分提取出來，然后按照由淺入深、由易到難的順序重新組織形成系統，構建更易被學生理解和教育教學論壇掌握的知識體系。
3.基礎課程群的建設體現“模塊化”理念。
外國已有部分大學采用模塊化的理念進行課程系統的組織。模塊式教學是將相互關聯的課程組合成若干教學模塊，以利于相近課程的融合。同一模塊可以有不同的層次，供不同年級的學生選修[3]。按照這一理念的思路，在基礎課程群內部建構不同的模塊，以對學生能力的培養作為各模塊內部互相聯系的基礎。可分為：基礎造型模塊、理論修養模塊、創新能力模塊和工程基礎模塊，每一個模塊的內容安排基礎課程中相應的知識作為支撐，模塊與模塊之間按照內容的深淺組織前后順序。
三、在藝、工交叉的前提下，突出工程特色
1.根據理工類學生特點，合理安排教學目標。
理工類工業設計專業招收的是沒有繪畫功底的工科背景學生，相對藝術類而言，學生的邏輯思維和理性思維能力強，文化課基礎扎實，但發散思維能力差，缺乏基礎的造型能力和美學素養。針對理工類學生的這些特點，在制定基礎課程的教學目的時，以準確的表達和嚴禁的表現、表現融合創意以及功能的創新為目標，調整教學內容。例如，在素描課的教學中以結構素描為主，靜物從原有的水果、石膏等變成小家電或工業產品，引導學生著重觀察它們的內部結構和功能，并激發想象，從注重表形到注重表意。
2.打破藝工壁壘，在設計基礎課程群中加入機械制圖等基礎課程。
以往對于理工類工業設計的基礎課程設置與藝術類并無明顯差別，在技術類與藝術類課程上也只是機械相加，缺乏交流，原有的機械制圖、機械原理、先進制造技術等工程技術類課程作為單獨的模塊沒有很好的融入學生的知識體系中。因此，應該在入學之初的基礎課程學習中，就把工業設計藝工結合的特點強調給學生，向建筑工程制圖學習，在基礎課程中規范基礎造型的比例與尺度關系，為更好的向工程實際過度打好基礎。
3.在本科實行雙師制的基礎上，把熟悉工程應用的老師加入到工業設計的導師隊伍中。
導師制是一種教育制度，與學分制、班建制同為三大教育模式。導師制的核心是要在教師和學生之間建立一種“導學”關系，要求針對學生的個性差異，因材施教[4]。由于招生規模的擴大，本科生質量有所下滑，為了更好地配合輔導員和班主任的工作，國內高校已在本科生教學中實行導師制。導師一般由本專業的任課教師擔任，工程技術背景不強。但理工類工業設計專業應發揮自己的優勢資源，把熟悉工程應用的老師加入到導師中，指導學生更好的把設計知識與工程實踐進行銜接。
四、增加綜合訓練階段，課程群與設計課題相結合
若干基礎課程圍繞一個設計課題，就是在基礎課程末尾加入綜合設計實踐的環節，使學生能夠綜合運用基礎課程中學到的知識，進行設計表現，為后續專業課程的學習做好銜接。
1.創新綜合訓練的教學形式。
在基礎課程群的全部課程結束之后，拿出一周時間以工作坊的形式加入綜合訓練的階段，有益于學生更好的把所學知識融會貫通。工作坊也稱專題研習工作坊，英文簡稱Work-shop，最初主要是指一種基于專題的研究性學習方式，發展至今逐漸演變為一種實踐教學模式[5]。工作坊最早起源于包豪斯設計學院，以注重學生實踐能力的培養為宗旨，在基礎課程綜合訓練的環節導入工作坊制，有益于激發學生的創造性思維，并能在過程中體會到團隊合作的樂趣。基礎課程綜合訓練階段并不一定要是來自企業的實際課題，而應針對基礎課程的特點，選擇能把基礎課程群的教學內容串聯起來，并能激發學生創新思維的課題。如通過前期基礎課程的學習，學生對造型都有了比較深入的了解，并具備了創新能力和基本的機械圖學常識，在此基礎上讓學生們在工作坊中進行以圖形構成為基礎的簡單的產品造型設計并配合圖學知識畫出可用于生產的產品平面圖和三維圖，在這個過程中，學生們會不自覺地把基礎知識形成系統并綜合運用。
2.聘請專家進行講座。
在綜合訓練的過程中，聘請企業的一線設計人員或者高校的專家學者為學生進行講座，講座主題可以以實際項目為依托，為學生講解基礎的設計知識在實際項目中所起到的作用；也可以通過前沿的設計動態或理論為講座內容，讓同學們能夠更好的把理論問題和實際相接，并為后續課程的學習做好鋪墊。
五、總結
基礎課程群的建設是把基礎課程按照學生能力培養的需要，將基礎知識打散并重構的過程，體現了綜合化的設計教育發展趨勢。基礎課程群的建設對高校的設計專業認課教師提出了更高的要求，要求教師具有更高的專業素養和更加完備的知識體系，并應具有豐富的實踐經驗。對于學生來說，通過課程群的學習，可使他們對專業知識的認知更具連貫性和系統性。工業設計專業是藝術與技術高度融合的專業，理工類院校在這方面具有得天獨厚的優勢。理工類工業設計人才的培養應發揮自己的優勢，尋求屬于自己的特色之路。
作者：石林 劉貴杰 王樂 單位：中國海洋大學
參考文獻：
[1]張峻霞，趙俊芬.工科工業設計專業培養體系初探[J].中國輕工教育，2005，（3）：51-52.
[2]吳開亮.關于高師院校課程群建設的探討[J].江蘇高教，1999，（6）：70-71.
[3]何人可.走向綜合化的工業設計教育[J].裝飾.2002，（4）：14-15.
員工工作轉正自我鑒定(一)
工作一年以來，在各級領導的教導和培養下，在同事們的關心和幫助下，我在思想、工作、學習等各方面都取得了一定的成績，個人綜合素質也得到了一定的提高，現將本人這一年來的情況作簡要總結匯報。
在思想上，本人堅持四項基本原則，擁護黨的各項方針政策，自覺遵守各項法規，認真學習馬列主義，毛澤 東思想，鄧小 平理論，江澤 民“三個代表”重要思想，自覺樹立高尚的世界觀、人生觀，樹立社會社會主義榮辱觀，用先進的思想武裝自己，使自己一步步地向著先進前行。當然，在今后的日子里，我也會不斷加強學習，以適應社會發展的需要，不斷的提高自己的政治理論素質，以適應社會經濟發展的客觀要求。
在業務上，努力夯實專業基礎，擴大知識面，力求更好的完成自己的本職工作。三年的大學學習，學到的更多的是專業基礎知識，而實踐經驗、社會經驗則十分匱乏。但是單位寬松融洽的工作氛圍、良好的學習發展機遇，讓我很快完成了從學生到職員的轉變。能夠正確面對挫折，辨證的看待問題。工作中能夠始終保持一種積極向上的心態，努力開展工作。在工作中，我針對自己的本職工作，系統的進行專業知識的學習，注重加強對金融知識的了解和掌握，促成自身知識結構的完善和知識體系的健全，讓自己盡早、盡快的熟悉工作情況，少走彎路。
過去的一年，是不斷學習、不斷充實的一年，是積極探索、逐步成長的一年。當然，我還存在著經驗不足，考慮問題不夠全面等缺點，我將會在今后的工作中，嚴格要求自己，加強學習，認真總結經驗教訓，克服不足。在今后的工作中，我將努力找準自己的定位，盡自己的所能為信用社作出貢獻，為社會創造真正的財富。
員工工作轉正自我鑒定(二)
自XX年x月入職以來已近一年，在這近一年的工作和學習中，我深深體會到了實踐經驗與理論知識的巨大差異，所謂“從實踐中來，到實踐中去”。而我卻從“空中樓閣”直接跳到“地面”上成為一個會計工作者，面對的挑戰可想而知。尤其是面對我只得了四十分的會計初級資格考試試題，我更加明白了自己的斤兩，知道自己只有付出更多的汗水與辛勞，才能做好本職工作，不辜負領導的期望。所幸的是，單位領導們尤其是我的兩位經理給了我足夠的寬容和耐心，加上同事們毫無保留的“授業解惑”，無論是思想上還是工作上我都得到了很大的鍛煉和提高，取得了長足的發展和巨大的收獲。
工作近一年，接觸了不少人和事，在為自己的成長歡欣鼓舞的同時，我也明白自己尚有許多缺點需要改正。首先需要改正的就是尚顯浮躁的心態，有時候做事只求速度而忽略了質量，出現了一些數據上或文字上的錯誤;有時在做一件事的時候忽略了其他事情與此事的關系，造成前后矛盾或者數據不符，尤其是財務這種邏輯性極強的工種，更需要時刻警醒自己。
如果不是同事們及時為我指正，恐怕到現在我也不自知而無法提高自己，因此我經常是帶著一種感恩的心態在工作;其次就是業務不夠熟練。國家出臺的各種財務方面的法律法規以及研究院的一些規章制度是非常多的，稍有不注意就會運用錯誤。記得有一次就是房屋折舊問題，院里規定是xx年而我卻想當然的填上xx年，后來及時發現未釀成大錯。從這點來說我是需要向同事們學習的，希望以后能夠做到順手拈來，不出差錯。當然還有其他一些不足需要我以后加以注意并改正。
【關鍵詞】素質；教育；質量；認識
黨的“十”報告中指出：“努力辦好人民滿意的教育，要堅持教育優先發展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化服務的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。要全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生創新精神。要加強教師隊伍建設，提供師德水平和業務能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感”。“報告”明確了當前加強教育優先發展和推進素質教育的重點。下面筆者根據對報告的感悟談談在新形勢下對推進素質教育的點滴認識。
1、再談素質教育的內涵
素質教育是面向全體學生的教育。《教育法》規定公民“依法享有平等的受教育的機會”，這是國家法律規定的一項基本教育方針。政府和教育行政部門應當為所有適齡兒童少年提供平等的教育；而學校和教師則要努力使每個班和每個學生都得到全面而健康的發展。素質教育是促進學生全面發展的教育。全面發展不等于平均的全面發展，而是和諧的全面發展。實施素質教育就是要培養學生品德高尚、身心健康、知識豐富、學有專長、實踐能力強，使學生學會做人、學會學習、學會勞動、學會創造、學會生活、學會健體、學會審美。素質教育是促進學生個性健康發展的教育。人的個性是千差萬別的，社會也需要各種各樣的人才。實施素質教育的重要目的之一，也是為了使有不同天賦和愛好的孩子，在受教育的過程中，除了統一的基礎課程外，通過各種教育方式給予他們能發揮天賦和愛好的空間和時間。培養人不能如同用一個統一的模子，把不同形態的材料都壓成一模一樣的東西一樣。
2、當前學校實施素質教育的錯誤傾向
當前一些學校課內抓應試教育依舊，課外搞一些活動，作為素質教育的點綴，于是形成了內抓“應試”，外抓“素質”的分離模式。這種傾向把課內課外分割開來，把素質教育孤立起來，其課外實踐也只不過是一種擺設和點綴而已。素質教育貫穿于教育教學的全過程，課外應該抓素質，但課內更應抓素質教育，而且是素質教育的“主陣地”。絕不能把素質教育局限于課外活動的狹小天地里，造成流于形式的點綴與氣氛的渲染。
另一種傾向是“素質教育不要求考試了。”教育是要教給學生文化知識，作為檢驗學習成果的重要方法之一，考試是重要的，也是必要的。“應試教育”的問題在于，它主要是為應付考試而教和應付考試而學，忽視學生的全面發展。我們當前搞素質教育不是不考試，而是就減輕學生課業負擔而言，盡量減少考試的次數，不能只用考試成績衡量學生能力和水平的唯一標準。
3、新形勢下實施素質教育如何提高教學質量
實施素質教育不等于不抓教學質量，相反，教學質量的高低事關素質教育的成敗。要辦好人民滿意的教育，質量上不去等于空談，人民不會相信，更達不到滿意教育。為此，作為學校教育的核心，有效提高教學質量至關重要。
3.1 要重視教師隊伍建設，有效推進整體素質提高。
要推進素質教育，提高教學質量，學校非得重視教師隊伍素質的提高。首先，在師德建設方面，一是學校要從行動落實上，加強教育法規學習、規范教師師德行為。二是教師自身要做到為人師表。唐代詩人韓愈在《師說》中寫到：“師者，所以傳道、授業、解惑也。”古今中外無數事例證明，育人單憑熱情和干勁是不夠的，還需要以德立身、以身立教。教師要以高尚的人格感染學生，以和藹的態度對待學生，以豐富的學識引導學生，以博大的胸懷愛護學生。只有這樣，學生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。三是要求教師要有敬業精神。教師要有著強烈的責任感和事業心，能夠為學生的成才成長嘔心瀝血，對工作一絲不茍，始終把“一切為了學生”作為教育教學工作的出發點和歸宿點。
其次，要全面提高教師自身的業務素質。要引導教師努力學習和鉆研業務，熟練掌握本學科教學內容和教育規律；要通過多種形式的教育教學競賽活動和各種考核評比工作，不斷提高教育教學水平；要鼓勵教師在抓好教學常規的基礎上，總結經驗，進行理論研究和反思，進一步提高課堂教學力。
最后，要注重專業知識的優化與更新。一方面，通過自學，努力吸收本門學科的最新研究成果，學習優秀教師的先進經驗，增強與自己教學專業相關的邊緣學科知識的了解，借他山之石攻玉。不斷地將新學科知識融入專業知識體系之中，在牢固的基礎知識之上，向“博、大、精、深”邁進。另一方面，要堅持有目標的專業知識的積累。只有圍繞專業知識有目標地、科學地、有效地積累，才能夠建造好專業知識的大廈，優化與更新自己的專業知識結構。
3.2 著力推進高效課堂
要提高教學質量，非得重點從課堂抓起，向40和45分鐘要效益。首先，課前充分調研學情。學生的基礎知識是否扎實，相關知識點掌握的情況如何，對本節內容是否感興趣，預習中遇到了什么問題，學生的差異等，這些都是教師需要事先弄清的。其次，整體把握教材，準確定位教學要求。我們應該知道，整體把握教材可以有效的解決內容多課時緊的矛盾，否則課堂的隨意性就會太大，出現混亂，無法實現高效。再次，反復斟酌教學設計，實現最優化。一節好的教學設計應當提前成形，然后多次研思、修改，才能逐漸成熟。最后，課堂上要充分調動學生積極參與。這方面要注意：一是不要包辦學生的學習。要給學生留下足夠的時間和空間去思考、操作、交流，體驗、經歷知識的產生過程，體會獲取成功的愉悅感。二是提問有藝術性。提問要有啟發的作用，引導學生進一步思考探索。三是布置作業要靈活。要給學生較大的選擇余地，讓他們根據個人情況，起到復習鞏固課堂知識的作用。同時，作業要有一定的延伸性，激勵學生探索。
3.3 抓實“學困生”的輔導工作
要提高教學質量，專抓“優生”和“中等生”不行，提升效果不明顯。一個簡單的道理，要讓一個班級平均分達90分的“優生”提高5分，是非常不容易的，但要使平均分才10多分甚至幾分的“學困生”提升10分的平均分，應該不是件難事。剛剛過去的2012年，我們中心校將“學困生”輔導工作納入全鄉年度教研工作的重點來抓，從2012年秋季學期的小學教學質量檢測成績統計中顯示，全鄉各校共計253名“學困生”，語文科平均分達46.61分，2012年春季學期平均分為38.25分，提升了8.36分。數學科平均分達47.17分，2012年春季學期平均分為36.18分，提升了10.99分。而優等生的平均分兩學期相比則成下降趨勢。如此可以看出加強“學困生”輔導的重要性。
學校要做好“學困生”的輔導工作，首先要全面了解“學困生”的心態。對“學困生”的態度、興趣、愛好、生理特點、家庭環境以及行為品德等方面作全面調查，并采取分類教育的方式，讓學生在老師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態的滋生發展，在良好的學習氛圍中一步一步地培養他們樂觀向上的生活和學習態度。
其次要建立平等、融洽的師生關系。作為老師，自身的職業性質決定了育人的職責。輔導老師對“學困生”要多留意、多觀察、多關心、多鼓勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關系。耐心熱情地替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急。善于從他們的一言一行中發現閃光點，挖掘他們內在的潛力，鼓勵他們培養樂觀的生活態度。發現他們身上的不良習慣和不良行為，要找準切合點，正面啟發誘導，耐心說服教育。
最后則要找準病因，加強輔導。“學困生”之所以學習進步遲緩，原因固然很多，但我覺得他們最大的心理障礙莫過于基礎差，在別人面前抬不起頭而喪失學習信心，遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援，陷入無可奈何之中。針對他們這種心理，教師要作具體分析，找出問題的癥結和原因，找準突破口。教育方式上本著多鼓勵、多表揚、少指責、少批評的原則，引導“學困生”向優等生學習，使他們由被動學習變為主動學習。
素養一詞隨著現代社會的發展而出現，有深刻的社會烙印。早在兩千多年前，學生發展評價更多注重“品德”的養成，無論是中國孔子培養健全人格的思想，還是西方亞里士多德提倡“公民德行”的素養，都把“德”的培養放在第一位。隨著工業革命的到來，社會分工明顯，職業多樣化，于是以能力為中心成為衡量一個人的指標，教育也相應的研究人的能力發展，比如皮亞杰在發展科學領域將能力解釋為一般智力，通過同化和順應雙向構建的過程實現個體和環境的交互作用；加納德提出了多元智力理論等等，都體現著對能力的要求。隨著社會的發展，現代社會更強調全面發展的人才，傳統單一的德行、能力已經不能適應社會發展的要求，催生一個新的詞匯――核心素養，于是“核心素養”成為21世紀世界范圍的教育潮流。[1]各國際組織、國家和地區都對核心素養開始了普遍關注和研究。其中，聯合國教科文組織認為：核心素養指向終身學習，并提出“學會求知、學會做事、學會共處、學會發展、學會改變”五大支柱，成為一時的潮流。
我國新課改走了十幾個年頭，已經取得階段性成果。為了適應國際發展和我國現階段發展對人才的需求，課程改革在進一步的探索中，黨的十提出立德樹人的教育發展目標，這無疑給教育工作者提出了更高的要求，教育必須培養全面發展，能適應未來社會發展的人才，基于核心素養的課程改革在全國進行得如火如荼。但核心素養的實現必須依賴具體課程的實施，因此，對學科核心素養的探求成為現階段教育工作者不斷研究的新話題。所謂“學科核心素養是指學生發展素養在特定學科的表現，是學生學習一門課程之后所形成的、具有學科特點的關鍵成就，是學科育人價值的集中體現”。[2]對于思想政治學科來說，由于其課程性質是一門德育課程，肩負著黨和國家公民教育的職能，不僅具有自己的學科體系，還要對學生進行思想教育，經過專家學者的商討，目前高中思想政治學科素養基本確定為四個方面：政治認同、理性精神、法治意識、公共參與。
二、高中思想政治學科核心素養與三維目標的關系
新課程改革是一個不斷探索的過程，從最開始的強調基礎知識和基本技能到上一次課改的三維目標的提出，再到本次核心素養的提出，它們之間是一個不斷繼承和發展的關系。新課改只有不斷深化，才能在原有的基礎上不斷創新和前進。思想政治學科核心素養與三維目標之間的關系是在原有基礎上的繼承和發展。
（一）內涵上的繼承
所謂“三維目標”是一個目標的三個方面，這三個方面是相互聯系的，即在過程中掌握方法，獲取知識，形成能力，培養情感態度價值觀。而核心素養實際上是對三維目標的提煉和整合，將知識、技能、過程、方法提煉為能力，把情感態度價值觀提煉為品格，能力和品格的形成即三維目標的有機統一，這是兩者在內涵上的一致性。
（二）高中思想政治學科核心素養的創新性
首先，思想政治學科核心素養更體現以人為本的學生觀。素養是一種內在的要求，是從內在去培養學生具備的學科品質和社會發展必備品質，更關注是知識到素養的轉化，培養學生在未來不確定性的情境中所需要的真實問題解決能力和必備素質；三維目標更多體現對學生的外在要求和期望；其次，思想政治學科核心素養主要從學生發展的角度來著手，這次課改的重要一點是教材的重新編排，以學生的核心素養為依據來編排教材，不同于過去三維目標是從教材標準的角度出發，編寫教材，要求學生應達到的標準。最后，思想政治學科核心素養更突出綜合性，核心素養并不是不要知識和技能，它是一個多維度的概念，與三維目標相比，它包括知識、能力和態度等多元層面，更強調三者的統合，進一步強調情感態度價值觀的作用，應該說核心素養的角度是更宏觀和全面的。
三、培養高中思想政治學科核心素養的途徑
高中思想政治學科核心素養主要體現四個方面，即政治認同、理性精神、法治意識、公共參與，這四個方面在內容上相互聯系、相互交融，在邏輯上相互依存。朱明光對這四個要素進行具體的概括，他認為從培養公民的角度從出發，對應高中思想政治教育的四個要素，就是要培養有信仰的中國公民、有思想的中國公民、有尊嚴的中國公民和有擔當的中國公民。[3]基于此我想談談作為高中思想政治教師如何培養學科核心素養。
（一）在情景體驗中培養國家認同
政治認同主要是指對我國歷史、文化、政治制度、思想意識、價值觀念的認同和追隨，是一個國家公民教育的主要內容。中學思想政治課是培養學生政治認同的主要渠道，而學生對國家的政治認同光靠簡單的思想灌輸是低效且無用的。建構主義理論認為，學生的學習是在已有知識基礎上自己主動去建構屬于自己的知識體系，只有這樣，真正的?W習才發生。首先，要營造民主平等的教學氛圍，現代教學提倡師生平等對話，只有營造平等的課堂氛圍，學生才敢于參與課堂互動，才能激發思維，喚醒學生的能動性；其次，教師應該精心準備教學設計，給學生激發思維的情景或問題，高中生是一群思維活躍，想法奇特的孩子，只要給他們足夠的情景或者問題，他們的積極性很容易被調動起來，這需要教師精心設計課程，精選貼近學生生活的案例和事件，在情境中培養學生的國家認同感。
（二）在問題探究中培養理性精神
高中階段是理性發展的高峰期，這時學生從感性認識逐步發展到理性認識，理性精神得到發展。而我們的責任就是要培養學生的理性精神，使其成為敢于批判的理性公民。思想政治內容要想得到學生的認可，必須從實際問題中辨明思想，讓學生經歷由不疑到產生疑惑，從有疑到質疑，再從質疑到釋疑這一系列過程，這時利用問題探究能很好的達到效果。
（三）在案例分析中培養法治意識
現代社會是法制社會，法制社會關鍵就是公民的法治意識，由于受中國傳統歷史的影響，公民的法制意識比較淡薄。思想政治課要培養公民的法制意識必須要在思想上觸動學生，從思想層面去培養法治意識。案例的選擇和呈現是思想政治教學的重要方式。首先，精心選擇案例，選擇熱點案例，并且讓學生真實可感；其次，引導學生通過角色扮演、合作探究等方式分析案例，解構案例，讓學生寫自己的感悟和體會，交流分享。
關鍵詞：人力資源管理；課程改革；工學交替；任務驅動
中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1673－291X（2010）35－0261－02
教育部《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》中，對于高職教育培養人才的定位有這樣的表述：“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分。培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用性專門人才。”而培養高等技術應用型人才，就必須改革傳統的課程體系和教學方法，這是體現高職高專教學特點和深化高職高專教育教學改革的基本環節。
本文依據高職管理專業“人力資源管理”課程的教學實踐，進行人力資源課程改革，就如何體現高職培養目標和能力培養特點，培養國家需要的高等技術應用性人力資源管理人才進行了闡述。
一、課程的性質
人力資源管理課程是管理專業的核心課程，目的是使學生在了解人力資源管理的基本原理的基礎上，熟練掌握企業人力資源規劃、招聘、培訓、考核、薪酬和員工關系處理的方法和操作規程，明晰人力資源管理工作的角色定位、專業架構和職業方向。它以管理學基礎、組織行為學的一般原理作為理論基礎，并與招聘與配置、培訓與開發、績效管理、薪酬管理、勞動政策法規、員工關系管理等課程密切相關。
二、課程改革設計的理念及培養目標
我們的《人力資源開發與管理》課程在改革中提出了全新的設計理念，即“以知識應用為基礎，以能力培養為核心，以就業為導向，以任務驅動教學模式為手段，立足當前、著眼長遠，培養學生未來的學習能力和發展潛力，讓學生在‘教’與‘學’的互動中樂學、好學、善學、學出成效。”同時，通過廣泛的調研，確定了《人力資源開發與管理》課程的培養目標是使學生初步掌握人力資源管理的一般理論和模塊工作，了解人力資源管理的結構框架，為人力資源資格考證和各模塊的深入學習奠定基礎，培養具有較強的學習能力、溝通能力、信息處理能力、分析綜合能力、團隊合作能力和客戶服務能力的專業人才。
具體能力包括：
1.人力資源計劃的制定，包括：組織信息的采集和處理、職務分析計劃的制定、分析職務的選擇、職務分析方法的確定、職務分析的步驟和時間的安排、職務分析調查的實施、職務說明書的撰寫，人力資源計劃的制定。
2.員工的招聘與配置，包括：招聘計劃的制定、招聘廣告的編寫、招聘渠道的選擇、招聘流程的制定、面試活動的組織和時間安排、工作申請表的設計和篩選、面試問題的設計、面試過程的實施、面試結果的評估、勞動合同的簽訂、入職手續的辦理。
3.績效考核，包括：績效考核內容的確定、績效考核方法的選擇、績效考核表格的設計、績效考評制度的制定。
4.培訓與開發，包括：培訓計劃的制定、培訓的日常管理、進行培訓工作的準備工作、培訓預算和核算。
5.薪酬管理，包括：薪酬管理信息的采集、員工工資核算、處理常規情況下出現的問題。
6.掌握人力資源管理職能部門的崗位職責和道德規范。
三、課程改革的總體設計思路
為達到培養目標，我們對課程進行了全面的改革。在課程教學中我們的總體設計思路是：
打破以人力資源開發與管理知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式，轉變為以人力資源開發與管理工作任務為中心組織課程內容，以項目進展引導知識擴展，按人力資源原理基礎知識學習―人力資源管理能力訓練―人力資源管理方案制定能力訓練層層展開。教、學、做相結合，以真實的工作任務組織實訓教學，將教學內容置于真實的職業崗位實踐情境中，進行工學結合、體驗式學習。如人力資源計劃的制定、模擬招聘、培訓需求調查和培訓內容設計、績效管理方案設計、薪酬管理方案設計和勞動合同管理等理論教學內容在模擬的企業背景下，通過教師邊講、學生邊看邊學邊練邊改來完成。課程內容突出對人力資源管理技能的訓練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務完成的需要來進行。
在學習過程中，結合具體項目要求，以小組為學習單位完成給出的工作項目。校內實訓結合課堂內容，在掌握模塊基礎知識后，實訓項目任務書，學生課后制定項目工作任務安排計劃。一般要求以小組為單位，小組成員之間事先安排好各自分工，按要求進行資料的收集。在這過程中，針對相應的具體任務，指導老師會在課上或課外進行一次專題輔導，并要求學生收集閱讀相關資料。在工作的過程中，各個小組和指導老師隨時收集工作中存在的問題，通過共同學習的方式找出解決的途徑，并把問題解決的方式與方法記錄下來，形成大家共同學習知識庫。這個問題知識庫通過不斷的積累，最終形成龐大的問題中心和知識管理中心。然后，小組提交小組作業，交階段性分析報告，制作PPT在課堂進行匯報分析。
隨著課程教學活動的展開，學生不僅能循序漸進地掌握人力資源管理的操作流程和基本方法，而且能動手進行人力資源日常管理，能初步地制定人力資源管理不同模塊的管理方案和實施措施，并建立起一個完整、系統的人力資源開發與管理的概念。由于是以項目展開教學，這不僅可以使學生體會到理論知識的實用性，激發學生學習理論課的積極性，而且可以培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，以及認真、負責、嚴謹的工作作風，從而達到課程培養目標的要求。
教學過程中，要通過校企合作、校內實訓基地建設等多種途徑，采取工學結合等形式，充分開發學習資源，給學生提供豐富的實踐機會。課程改革中設計了為期兩周的綜合實訓。在實訓環節中，學生分組在不同企業現場頂崗實訓，其目的是通過對招聘面試、培訓開發、績效考核、薪酬管理、勞動爭議處理、員工關系管理等的實地實習，使學生真正了解各項人力資源管理工作的相關制度、管理原則、操作流程，尤其要掌握人力資源開發與管理各項工作的操作程序和注意事項，通過實習，培養學生獨立分析問題、解決問題的能力，進一步鞏固課堂教學知識、訓練職業技能，根據企業人力資源管理的實際情況，把模塊的基礎要求和實際崗位的職責要求進行結合，把知識轉變成技能，把實務提升為實操。
四、教學模式改革設計
在教學過程中，我們對教學模式進行了改革，摒棄了傳統的以講授為主的教學模式，依據人力資源管理工作主要涉及的日常人事管理、人力資源規劃、招聘、培訓、績效、薪酬、勞動關系管理等業務工作來設計課程的教學，包括現場教學、項目驅動教學、工作任務驅動教學、體驗式教學。
1.工學交替
“工學交替”教學模式能有效利用學校和企業的教育資源和環境，發揮學校和企業在人才培養方面的各自優勢。“工學交替”將以理論知識講授為主的學校教育與直接獲取實際經驗和技能為主的生產現場實訓有機結合起來，基本能實現學生職業能力與企業崗位要求之間“無縫”對接。
2.任務驅動
任務驅動式教學就是在課程教學中，通過教師引入任務，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞任務，通過親身體驗、自主探索、互動協助，從學習中完成任務的實踐性學習過程。以真實的工作任務開展教學活動，要求學生分成實習小組進行分工協作，進行方案的設計、過程的組織、資料的查閱，最后共同完成工作報告。使學生既鞏固了理論知識，培養了實際動手能力，又培養了合作精神和合作能力。同時，要求學生根據工作報告的數據進行分析、探討，找出存在的問題，并在教師的引導下查找資料，進一步制定更加可行的方案，找出解決辦法。培養學生獨立分析問題、解決問題的能力，同時培養學生的責任感和職業道德。學生約5人一組分組協作進行。
3.現場教學
課堂與實習地點一體化有利于提高學生的學習興趣，培養學生的職業情感和提高教學效果。在《人力資源開發與管理》課程教學中根據課程內容的特點，在一些教學環節采取了課堂與實習地點的一體化結合。
4.自主學習
在教學中引導學生進行自主學習，在課程教學中設置探究性問題，鼓勵學生根據課堂上教師給出的擴充性學習資料及學院圖書館資源進行資料查閱，使學生通過自己獲取信息，在探究性問題的過程實踐中，掌握活動專業知識，從而構建屬于自己的經驗和知識體系。
促進學生自主學習和研究性學習的措施有：通過課程教學網站“在線測試”系統幫助學生鞏固基礎知識；使用“管理視野”系統提供管理資料，學習新技術、新工藝、新方法；使用“在線答疑”系統幫助學生解決學習的疑難問題。
四、考核方案改革設計
在應試教育向素質教育的轉變過程中，考核方式也應隨之發生改變。從考學生死記硬背的能力到考核學生認識能力、分析能力、應用能力、綜合能力和創新能力，教師就必須改變教學方式方法，不能以考不考來確定教學內容，以教師的思維來限定學生的思維。“高分低能”現象從某一側面反映了傳統考試方式所存在的弊端。
筆者對專業課程教學結業考試進行了改革，重視課程過程性考核，重點強化技能，考核加大技能考核的比重，讓考試融合在整個教學過程中。這樣，不僅能反映學生掌握知識的程度，又能反映學生的綜合運用能力。具體考核標準主要有以下四個。
1.學習態度考核（15%），包括：上課出勤情況、學習活動參與情況、交作業情況、課堂違紀情況等。
2.學習方式考核（20%），包括：自主性學習和獨立學習能力、團隊學習和集體學習意識、網絡學習和轉移學習能力等。
3.學習效果考核（45%），包括：作業質量情況、任務項目完成質量、實踐操作和應用分析的結果正確性情況等。
寫總結有利于我們學習和工作能力的提高，不妨坐下來好好寫寫總結吧。那么，我們該怎么寫總結呢?以下是小編收集整理的高中化學教學工作總結范文，下面就和大家分享，來欣賞一下吧。
高中化學教學工作總結范文1轉瞬間，一個學期的工作已經結束了，回顧一個學期的教學工作，有收獲，也存在許多的不足，下面我就本學期的工作做一簡要的總結。
一、思想方面
熱愛并忠誠于黨的教育事業，教學態度認真，教風扎實，嚴格遵守學校的規章制度。并能夠積極的參加政治學習，虛心向前輩學習，提高自己的政治水平。
二教育教學方面
本學期我擔任的是九年級兩個教學班的化學教學工作。中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅要為學生升入高一級學校學習有關專業奠定基礎，也得為畢業生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎。化學放在初三開設是因為要求學生必須具備一定的知識基礎和學習能力，我面臨的問題是課時少、任務多、相當一部分學生學習基礎不強、學習情緒不高，有一定的畏難、依賴心理。為了更好地完成本學期的教學任務，我采取了以下的一些有效方法，取得了較好的效果。
1、激發和保持學生學習化學的興趣。
初中化學需記憶的知識是比較多、比較繁雜，時間又十分緊張，因此我從第一節課時就將化學的特點告訴學生，提醒他們注意巧記的一些方法。教學中將每一節課的主要內容濃縮成幾句順口溜，幫助學生快速理解記憶。
2、開發和發揮化學實驗的作用。
初中學生的學習積極性更多地依賴于興趣，形象識記能力超過抽象識記能力，在教學中我常借助圖片、模型等手段進行直觀教學，在課堂教學中，我認真組織好實驗教學，在演示實驗中，引導學生學會觀察實驗現象，學會在實驗中觀察和思考，引導學生了解現象與物質的本質及其變化的規律;結合教材內容，組織學生進行相關的實驗探究。平時鼓勵學生利用生活中能得到的各種材料進行小實驗。
3、精講精練，努力提高教學效率。
教學中我緊扣課標要求、考試說明，利用教材內容，面向全體學生，創造情境，設疑破難。教學中總是提醒學生學法-----“念”和“練”，這是鞏固知識的途徑。精心設計一些針對性較強的問題，引導學生分析研究這些問題，讓他們動手練習或口頭表達練習以達到掌握知識舉一反三的目的。
4、盡力做好單元復習工作。
初中化學知識內容繁雜，涉及到幾十種元素及化合物和數量眾多的化學方程式，所以要抓住這些知識的內在聯系，區別異同，歸納對比，幫助學生形成知識體系，是提高化學成績的途徑之一。我在教學中力求每章節過關，做好每個階段的復習工作;練習題、測試題都精心選擇，量質合理。對于學生作業基本上做到全收和及時批改，在作業上針對個人提出要求和意見。平時就注意培優補差，對學有余力的學生，增大課外作業的容量，加大難度，在適應中考題的同時多接觸競賽題;對接受能力較差學生，做到耐心細致、百問不厭，利用課外時間給他們輔導。
三、不足與反思
由于時間緊，使得后期教學出現趕進度的情況。與學生的接觸時間不夠多，與學生進行交流的時間和渠道相對較少。今后的教學中，要多和學生接觸溝通，學習站在他們的水平思考，對學生充滿信心和信任，相信通過師生的共同努力，能取得較好的成績。
高中化學教學工作總結范文2本學年度，我擔任高一化學(3至7班共5個教學班)的化學教學，兼106班的班主任，兼高一化學備課組組長，化學科組長。現在就高一化學備課組和科組建設中，本人的工作作一個小結。
高一化學備課組是一個充滿活力的集體
高一化學備課組成員由詹海東和楊健敏老師、孔毅英老師組成。高一化學備課組，是一個團結奮進的備課組，各成員間通力合作，開展了一系列的教學改革工作，取得了明顯的成績，受到學校領導的肯定和學生的一致好評。現簡單總結如下：
一、有計劃的安排高一第一學期的教學工作計劃：
新學期開課的第一天，備課組進行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學期的教學工作計劃及討論如何響應學校的號召，開展主體式教學模式的教學改革活動。
一個完整完善的工作計劃，能保證教學工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質保量完成。高中化學新教材第一冊共分七章，第一學期完成前四章內容的教學，中段考到第二章。
在以后的教學過程中，堅持每周一次的關于教學工作情況總結的備課組活動，發現情況，及時討論及時解決。
二、定時進行備課組活動，解決有關問題
高一化學備課組，做到了：每個教學環節、每個教案都能在討論中確定;備課組每周一次大的活動，內容包括有關教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學教學的動態、化學教學的改革與創新等。一般每次備課組活動都有專人主要負責發言，時間為二節課。經過精心的準備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關的問題，各備課組成員的教學研究水平也在不知不覺中得到了提高。
三、積極抓好日常的教學工作程序，確保教學工作的有效開展
按照學校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90%以上。每周至少兩次的學生作業，要求全批全改，發現問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋;每章至少一次的學生實驗，要求全體學生認真觀察并記錄實驗現象，課后認真書寫實驗報告;每章至少一份的課外練習題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負責出題;每章一次的測驗題，也由專人負責出題，并要達到一定的預期效果。
四、積極參加教學改革工作，使學校的教研水平向更高處推進
本學期學校推行了多種的教學模式，要使學生參與到教學的過程中來，更好地提高他們學習的興趣和學習的積極性，使他們更自主地學習，學會學習的方法。本學期分別安排了詹海東老師的示范公開課、中段考復習公開課，楊健敏老師的新教師上崗公開課。都能積極響應學校教學改革的要求，充分利用網上資源，使用啟發式教學，充分體現以學生為主體的教學模式，不斷提高自身的教學水平。
高一化學備課組，充分發揮每個備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學的教學任務如期完成，并得到了學校領導和學生的一致好評和肯定。高一化學備課組，會再接再厲，創造更輝煌的成績。
五、以老帶新，互相促進，互相提高。
楊健敏老師是剛畢業的老師，是學校安排給我的“幫帶”對象。她在教學過程中能夠多聽老教師的課，多虛心請教老教師。楊健敏老師在一學期中聽課共計有53節以上，既有高一的，也有高二和高三的老師的課。楊健敏老師在教學中不斷成長，迅速成為一名受學生歡迎的好老師。
六、積極開展第二課堂活動，提高學生的化學意識
化學奧林匹克競賽組由詹海東老師負責，任務主要是提高學生的化學意識，在課堂教學的基礎上加以深化，使學生具備參加奧林匹克競賽的能力。每周五第8節為上為上課時間，內容包括化學興趣指引及學法指導、離子反應專項練習、氧化還原反應專項練習、實驗專項練習、基本計算專項練習、阿氏定律及其應用專項練習等。楊健敏和陳銀珠老師負責高一化學的興趣組活動，每周三第8節為活動時間，主要進行了：變色溫度計、晴雨花、制葉脈書簽、化學儀器介紹、暖袋和冰袋的制備等，內容豐富，很受學生歡迎。
化學科組是一個團結向上的集體
我們科組的教師，在化學的教學改革，尤其是實驗教改、教學科研、加強教研組、備課組集體力量、中青年教師鍛煉與培養、優秀生培訓與大面積提高教學質量等各個方面堅持改革，勇于探索，不斷創新，在提高教學質量和教學水平上取得了良好效果。在學校領導的正確指導下，在深刻體會學校教研處的《認真落實各項教學常規工作》精神的基礎上，以飽滿的工作熱情，端正的教學態度，行之有效的教學手段，共同提高化學科的教學質量。
在南海一中首屆《科技周》活動中，化學科組全體老師和高二化學班的學生們通力合作，創作了很多有很高水準的節目，表演的效果獲得大家的一致好評。同時，很好地配合學校，完成了《省實驗室工作會議現場交流會》的開展。
關鏡青老師的論文，在《中學化學》中發表;葉月麗等四位老師的論文，參加了南海區優秀論文的評選。
盧成老師參加學校組織的《青年教師說課比賽》，獲一等獎。
在高考復習指導中狠抓基礎知識和基本技能的訓練，向中低檔題目要升學率，由胡燕華老師負責編定的《單元基礎知識訓練題》，對中低層次的學生的基礎知識的鞏固和提高起到了很大的幫助作用。
高中化學教學工作總結范文3過去的一年，在學校領導的關懷和同事的幫助之下，我取得了長足的進步，也獲得了一定的成績。
一、政治思想方面
二、教學工作方面
我能認真踏實地做好自己的本職工作，圓滿完成學校教給的各項任務，具有扎實的化學教學基本功，能夠勝任高中化學教學。任教兩年多來，我認真鉆研，虛心請教，認真研讀教學理論，深入學習新課程理念。教學實施過程中重視學生的主體地位，自己甘做“配角”，培養學生的自主學習能力。重視師生的互動、交流，還在實驗教學中通過學生的互動、交流培養學生的團體協作精神。我的教學手段靈活多邊，課堂注重實效，所帶班級化學成績常名列前茅。新課程實施以來，認真鉆研新課標，并在教學實踐中大膽探索、積極創新，摸索形成了自己的教學風格。本人還注重教后反思環節，并不斷的記錄下自己的教學感悟，長久堅持對自己的教學風格起到良好的塑造作用。
三、德育工作方面
工作以來一直1010班的班主任工作，在工作中，虛心學習，認真鉆研，積累了一定的班級管理經驗。在教育工作中秉著耐心、細心的原則，用心靈去傾聽心靈，做學生的“知心人”。平時，我耐心找學生談心，交流，了解我所帶班級的每一個學生的具體情況，真誠的走進學生的內心，鼓勵他們，幫助他們樹立信心，引導他們，幫助他們探尋科學有效的學習方法。“日久見人心”，從一開始我主動找學生談心，到后來學生主動向我交心，自己真正成為學生的知心人。德育工作離不開理論的支撐，為了進一步的提高自己的業務水平，我平時還認真研讀《班主任》、《班主任之友》等德育類雜志，并認真的做好讀書筆記。
四、教科研方面
自古以來教學相長，“要給學生一杯水，教師要有一桶水，而且是一桶不斷更新的活水。”，我深知此中的道理，平時注重自身素質的提高和完善，緊跟時代的步伐，適應新時期教育的發展趨勢。在日常的教學工作和生活中，我不斷學習教育教學理論，鉆研業務，總結經驗，撰寫心得體會。
一分耕耘，一分收獲，通過多年的努力本人在教育教學的領地上收獲了一些成績，也得到了學校的認可。當然成績永遠屬于過去，我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，在工作中爭取不斷進步。
高中化學教學工作總結范文4一學期的時光就這樣過去了,以下是我在本學期的教學情況總結。
一、思想方面：
以嚴肅認真態度完成學校布置的一切任務。本人能積極參加政治學習,關心國家大事,堅持四項基本原則,擁護黨的各項方針政策,遵守勞動紀律,團結同志,熱心幫助同志;教育目的明確,態度端正,鉆研業務,勤奮刻苦;班主任工作認真負責,關心學生,愛護學生,為人師表,有奉獻精神。
二、課堂教學：
1、制定計劃
為了落實學校實行的高效課堂教學,開學初,設計了詳細的計劃,并在實踐時進行了補充。
2、備課
積極參加教研活動,在備課組長帶領下進行集體備課, 認真打磨導學案,領會精神實質，然后根據自己所教班級實際情況,提前寫好執行案。
3、上課
上好課的前提是做好課前準備, 不打無準備之仗。導學案引領下高效課堂教學模式，課前預習和對于各學習小組長進行培訓是上好的關鍵。課前認真批改每份導學案，并進行總結分類，及時發現學生預習中的問題，有針對性的對個學習小組長進行培訓。上課時堅持每天不超過10分鐘講解,力求抓住重點,突破難點, 將學生引到到導學案的探究內容中。學生探究時，密切觀察或積極參與，把握時間和動態，保證重點和難點特破。
4、輔導
課余時間對所學知識尚未理解和掌握的一些學生進行輔導,不明白的耐心講解,及時查缺補漏。并與家長聯系,及時溝通情況,使家長了解情況,以便在家里對孩子進行輔導。
三、優化知識結構：
1、重視基本概念的教學。
化學基本概念的教學對于學生學好化學是很重要的，在教學中，我既注意了概念的科學性，又注意概念形成的階段性概念是逐步發展的，因此，要特別注意循循善誘，由淺入深。
2、加強化學用語的教學。
元素符號、化學式、化學方程式等是用來表示物質的組成及變化的化學用語，是學習化學的重點工具。針對我校大部分新招學生化學基礎知識比較薄弱的實際情況，在教學中，我讓學生結合實物和化學反應，學習相應的化學用語，結合化學用語聯想相應的實物和化學實驗。這樣有利于學生的記憶，又有利于加深他們對化學用語涵義的理解。
3、重視元素化合物知識的教學。
元素化合物知識對于學生打好化學學習的基礎十分重要。為了使學生學好元素化合物知識，在教學中注意緊密聯系實際，加強直觀教學、實驗教學，讓學生多接觸實物，多做這些實驗，以增加感性知識。重視引導學生理解元素化合物知識之間的內在聯系，讓學生理解元素化合物的性質、制法和用途等之間的關系，并注意加強化學基本概念和基本原理對元素化合物知識學習的指導作用。
4、加強實驗教學化學是一門以實驗為基礎的學科。
實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察和實驗能力，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。本人教學中，對演示實驗現象十分重視，效果良好。并根據本校的實驗設備條件，我把一些演示實驗改為邊講邊做的實驗，或調換一些實驗，或適當做一些選做實驗。同時鼓勵并指導學生自己動手做一些家庭小實驗，取得了良好的效果。
高中化學教學工作總結范文5化學教學是研究化學教學規律的一門學科。它的研究對象是化學知識系統和化學教學過程中教與學的聯系、相互作用及其統一。它的中心任務是使學生掌握知識、發展智能、形成科學的世界觀、培養創新精神和創新意識。怎樣才能在教與學的統一中完成這個中心任務呢?通過對學生的研究，發現學生差別很大，主要表現在原有知識的基礎上、學習方法上和信心上三方面。針對這種情況我采取以下分層教學對策：
一、彈性調節難度
教學要堅持因材施教原則,一定要適合學生的胃口,對不同層次學生有不同要求。若要求過高、過難，學生接受不了，會產生厭學情緒，成績更差;若要求過低，學生會感覺太簡單、無味，不投入精力學習，成績平平，甚至后退。所以我對不同層次學生掌握知識的深度、廣度要求不同，進行彈性調節，使每個同學都能得到很好的發展。
二、加強方法指導
對原有知識基礎較好、學習方法得當、學習信心強的學生，重點是指導學生把知識向縱、橫兩個方向發展，開拓學生思維，讓學生學有余味;對原有知識基礎一般、學習方法欠佳、學習信心時弱時強的學生，重點是指導學生養成良好的閱讀習慣，堅持由學生自己閱讀，有利于學生積極思維，形成良好的學習習慣和方法。
三、課堂、課后有分別
不管是難度和廣度的調節，還是學習方法的指導，主要通過課堂教學來完成，教師的教法直接影響學生的學法，課堂教學是完成教學中心任務的主戰場，是減輕學生負擔、提高學生學習效率的主渠道，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。
在備課時堅持啟發性和因材施教的原則，根據化學學科的待點，多做實驗，聯系生活，從各方面激發學生的學習興趣，有時候適當利用課件加強教學直觀性。注重課堂的節奏、容量大小，充分發揮教師語言的特點，形成以教師為主導，以學生為主體的教學模式，課后對不同的學生采取培優補差的方式。
四、積極抓好日常的教學工作程序，使教學工作有效開展
