時間：2022-12-22 04:57:30
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——陳揚麗
在之前擔任一個理科班班主任的班上發生的事，班上男女比例失衡，女生比男生多了十幾個，本以為女學生總不會令人費心，結果一學期下來大事是沒犯，讓人頭疼的事也不少。
班上有一名性格孤僻的女生，一開學我就發現她對老師有一種戒備心理，在班里與同學交往甚少，常常流露出對生活的厭倦之情。但她文筆不錯，參加縣里的征文比賽獲得過二等獎，上課的時候，我常常表揚她，贊揚她是一位有愛心又懂事的女孩。時間一長，她逐漸消除了對我的戒備心理。此刻她情緒也開朗了，我感到很欣慰。后來我發現她做事很細心，就讓她擔任班上的生活委員，負責班上的各項開支，每次都能完成得很出色。我認為贊美具有一種不可思議的推動力量，對別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤，受到贊賞的人能激發出一股自信與沖勁而引發出潛力。
我們務必應對這樣一個事實：在這個世界上成功卓越者少，失敗平庸者多。古往今來，成功人士的首要標志，在于他的心態。一個人如果心態用心，樂觀地應對人生，樂觀地理解挑戰和應付麻煩事，那他就成功了一半。因此，學生在失敗挫折面前樹立用心的心態是十分重要的。
班上另一名女生，很不起眼的那種，學生成績一直保持在班上十幾名，從不違紀，集體活動很少參加，每天安安分分努力學習，有一天突然到辦公室找我，要求我到辦公室外面，說和我談點事情，我出來后她又支支吾吾半天說不清楚，看她表情我猜到一二，就問她是不是談戀愛了，她點了一下頭臉就紅了，我在班上公開表明過對待早戀的態度，不支持，但也不扼殺，前提是不能越界，不能影響學習，所以我沒有第一時間批評她，而是看著她問，“那你希望我給你什么幫助呢？”她看我沒有批評她，就松了一口氣：“他，太優秀了，我怕我自己配不上他，他是可以考清華北大的高材生，而我的成績.......他就快高考了，以他的成績，他去的大學我肯定去不了。好怕我們就沒有未來了......”我了解了一下那個男生的情況，發現他們只是等到每個月男生放月假的時候通一次電話，談談這幾天發生的事，說說愉快和不愉快的事，最多算是彼此精神的慰藉。我告訴她，如果連這點挫折、考驗都經受不住，那這個男生也許不是要和她過一生的人，現在的情形你們只是相互欣賞，最多算是友情，算不上愛情，現在的閱歷還少，經歷的事情太少，最好的解決方式是把彼此當做前進的動力，與其這樣杞人憂天，不如努力進步，讓自己成為和他一樣優秀的人，才能平等地對待這段感情，愛情從來都是平等的，好的伴侶是不需要你一直仰望的。這些話也不知道她聽進去了多少，她說這些事也不敢和父母說，一直憋在心里，只有找老師說說，現在心里舒坦多了。我告訴她，感謝你的信任，有問題可以繼續來找我，希望可以幫到你。這學期開學后發現這個女生自信了很多，也開朗了很多，學習也更努力了，連續兩次考了班上第一名，和同學相處也更融洽了。
關鍵詞：心理發展；德育；愛心；感恩
中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-028-02
愛因斯坦曾說過:“學校的目標始終應當是使青年人在離開它時，具有一個和諧的人格，而不是使他成為一個專家。”當代中學生感恩意識缺失較為嚴重，情感冷漠，普遍缺乏對父母、師長和社會的感恩意識，不懂得知恩圖報。中學時期是學生心理發展的關鍵時期，健康人格的形成離不開感恩這種品質，探討這一問題，具有現實必要性。
當今青年學生感恩意識的缺乏，嚴重影響了他們健康人格的發展形成，究其原因，很大一部分在于學校感恩教育的忽視。長期以來，我國在應試教育價值取向的影響下，不可避免地忽視了對學生的感恩教育，學校把教育工作的重心放在追求高分數和升學率上，過于注重教育的功利性，忽視了教育的本質：育人。感恩教育普遍缺乏實質內容，教育方式單一，僅停留在概念化、形式化的理論灌輸層面，學生沒有情感的真實觸動，因此許多中學生成為自私自利、缺乏修養、情感冷漠的“冷漠一代”，就可想而知了。
在每個人的成長歷程中，生理與心理的發展是密切相連的，在人一生的大部分時間里，生理發展與心理發展的速度是相互協調的，因而使個體的身心能處于一種平衡、和諧的狀態。但中學階段是人類個體生命全程中的一個極為特殊的階段，中學生的生理發育十分迅速，在2至3年內就能完成身體各方面的生長發育任務并達到成熟水平。但其心理發展的速度則相對緩慢，心理水平尚處于從幼稚向成熟發展的過渡時期，這樣，中學生的身心處在一種非平衡狀態，引起種種心理發展上的矛盾。作為班主任，就要針對其心理發展的矛盾性特點因人施教。中學生心理上的成人感與幼稚性的矛盾主要突出體現在以下幾個方面：
一、反抗性與依賴性
步入中學，許多學生產生了一種強烈的成人感，進而產生了強烈的獨立意識，他們對一切都不愿意順從，不愿聽從父母、教師及其他成人的意見，在生活中，從穿衣戴帽到對人對事的看法，常處于一種與成人相抵觸的情緒狀態中。但是，在他們的內心中并沒有完全擺脫對父母和老師的依賴，只是其方式較之過去有所變化。他們的依賴從童年時情感上、生活上的依賴逐步轉變為希望得到精神上的理解和支持。
二、閉鎖性與開放性
進入青春期的中學生，漸漸地將自己的內心封閉起來。他們的心理生活豐富了，但表露于外的東西卻少了，加之對外界的不信任和不滿意，又增加了這種閉鎖性的程度。但與此同時，他們又感到非常孤獨和寂寞，希望能有人來關心和理解他們。他們不斷地尋找朋友，一旦找到，就會推心置腹，毫不保留。可見，中學生在閉鎖的同時，又表現出了很明顯的開放性。
三、高傲和自卑
由于中學生尚不能確切地評價自己的智力潛能和性格特征，很難對自己做出一個全面恰當的估價，而是憑借一時的感覺對自己輕下結論。這樣就導致他們對自己的自信程度把握不當。幾次甚至一次偶然的成功，就可以使他們認為自己是一個非常優秀的人而沾沾自喜；幾次偶然的失利，就會使他們認為自己無能透頂而極度自卑。這兩種情緒往往交替地出現于同一個學生身上。
因此，教師要針對學生心理發展的矛盾性特點因人施教，用理解和關愛呼喚學生走出心理發展的沖突矛盾，幫助他們形成健康的人格，回到正常的學習生活中，而感恩教育是構建和諧社會的重要途徑，對于學生的人格健全有著重大意義。
作為一名班主任，以樂觀的心態看待學生的這些心理特點，努力成為他們的朋友，是十分重要的。班主任應該悉心關注學生的心理動態，每周都可用日記和他們交流，對于他們在日記中表露的思想和困惑，以一個朋友的姿態講述自己的想法、建議，對于那些健康向上的思想，則要熱情地給予肯定和支持，決不吝惜自己的鼓勵、贊揚。現選取我校一則班主任德育案例，與各位同仁共同探討對學生心理發展的矛盾性特點因人施教之法。
起因是班上一名叫“穎”的學生與父母產生了的極大矛盾。因為面臨畢業，學習壓力增大，加之性格又比較內向，原來成績較優異的她成績有些逐漸下滑，于是心生自卑和煩躁情緒，認為父母不理解她，總是嘮叨她的成績，限制她周末的活動，限制她的零用錢，限制她交友，認為自己的父母沒錢沒權，比不上其他同學的父母（她母親下崗在家，全家就靠她父親開出租車支撐），于是在氣頭上說出了嚴重傷害父母情感的一些話，班主任與她母親交流時知道了這些，然后通過日記給她寫了一封信。
周二 晴
穎丫頭：
這是老師第一次單獨寫信給你，個中緣由我想冰雪聰明的你看后便知。
澆“花”多年，從來沒有什么日子能像今天這般讓我如此地痛苦，讓我如此地難過，心靈深處留下了一道明顯的擦痕，現在還隱隱作疼。
人生旅途中，我一直在思索，人活在世上的目的是什么？
隨著年歲漸長，我慢慢明白，人活在世上的目的之一就是永遠不要忘記感恩！
在這世界上，最值得我們感恩的就是我們的父母啊！
[關鍵詞]：班主任 教育 案例
由于現代社會發展的多種因素的影響，作為教育者的我們，面臨著嚴峻的挑戰，老師是越來越不好當了。班主任是學校教育工作的領導者、組織者，實施者，是教學工作的協調者，班級管理要求班主任熱衷于本職工作，盡職盡則，持之以恒，講究方法，對學生的關愛貫穿于班級管理的每時每刻。作為班主任，每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙眼睛充滿智慧之光?怎樣使這一顆顆心靈健康成長?這不僅需要班主任具有強烈的事業心，責任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力。
我在2008年11月接了0627班，這個班是一個五年大專班，但是他們在丁崗呆了一年，由于原來的班主任是一位退役軍官。所以對他們來說服從紀律是第一位的，然而對于學習確是興趣缺乏。學生學習自覺性比較差，有近三分之一的學生是后進生。他們日常行為規范差，沒有養成良好的行為習慣。甚至個別家長也不對他們抱什么希望，聽之任之。有幾個學生的父母下崗，父母為了生活日夜奔忙，幾乎沒有時間和精力關心孩子的學習。我接班時，班級綜合評比在系部倒數。面對這樣的一個班級，如何才能在短時期內轉化班風，讓學生對學習產生興趣是個令人頭疼的問題，我主要從以下幾個方面人手，并在工作中有了一些心得和體會。
一、真情投入，從我做起
班集體，是學生健康成長的一方沃土。我從來都把我教的班級，看作是一個大家庭。無論老師，還是學生，都是這個家庭中的一員，要想家庭興旺，必須大家努力。為了優化班級管理，營造一個溫馨、和諧的家庭，我費盡了心思。首先，創設優化的管理環境，把學生從受教育者轉化成一個自我教育者，突出了學生的中心地位，讓學生做班級的主人，大家創建一個文明守紀、團結互助、勤學上進，有強大凝聚力的班集體。學生對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。
班主任的自身素質，道德修養，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班幾十個孩子的榜樣。因此，在班級工作中我時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響著我的學生。平時，凡要求學生做到的，我首先做到。我班的衛生就是個大問題，并不是說他們不會打掃衛生，畢竟他們已經高三了，大致都知道打掃衛生應該干什么但總有遺漏，最關鍵的是他們不注重保潔。課間有同學買東西吃，吃完了就會隨手往地上一扔，這樣地上就會有各色包裝帶。非常難看。為此我問同學們你們在家是不是也是垃圾隨地扔呢?三歲的小朋友都知道垃圾要放在垃圾筐里，何況是你們這些高三的“大人們”了。在我的提問中一些同學低下了頭，有的臉紅了。這以后他們會及時將垃圾送到教室后面的垃圾框中，偶爾看到地上有垃圾也會自覺的把它撿起扔到垃圾筐中。這樣我們0627班在月度衛生工作這一單項評比中獲得了流動紅旗。
二、熱情鼓勵，增強自信
剛接班時，我就鼓勵學生，我們現在都是站在同一起跑線上，只要有信心，就沒有做不到的事。要求不同層次的學生制定出不同的、具體合理的目標，使學生有目的、有意識的學習，激發學生內在的動力。比如，我們班的學生，我要求他們在學期初，針對自己的實際情況去制定學期計劃。班里的巫偉同學是最令我頭痛的一個學生，不完成作業，各科成績都不理想。該生對學習一點興趣都沒有，平時上課任課老師都說他，對他比較反感，他曾幾次與老師發生口角。無論是苦口婆心的教育或是聲色俱厲的批評均無濟于事，他一副”軟硬不吃”的樣子。我又不忍放棄。于是，我先告訴他自己所處的狀況，如果再有三門不及格他就會留級；然后在提高他的學習興趣上下功夫，他比較愛勞動，我就利用大掃除的給他展示的機會，鼓勵他表揚他勞動認真積極。千方百計地創設機會讓他獲得成功，細心注意他哪怕是微小的進步，及時給予恰到好處的表揚。終于他獲得了成功的喜悅與自信。我高興地看到他逐漸有好轉的跡象了：學習興趣濃了，上課能專心聽講了；紀律有進步了，下課再也不像一匹野馬了；作業能完成了，任課老師也肯定了他的改變……總之，愛心+細心+耐心，這“孺子”居然可教了。在這學期期末考試中，他只有一科沒有及格了。
三、平等對待，一視同仁
我們班有位同學，學習有困難，該生進校的時候成績不算很好，有的時候表現也不太好。所以我就將他的座位調到成績比較好點的同學身邊。不久我發現他變了，任課老師也說他變了，不僅能夠自覺不講話，而且每天主動去老師辦公室問題目，邊問還邊記錄。每個課間的時候別人出去玩了，他卻總是坐在座位上把老師的講課內容全部抄下來，回家慢慢復習。期中考試居然達到了全班前一十五名，脫離了特差隊伍，大家都對他刮目相看，我在心里也特別的開心。我就及時給家長發了喜報，家長也很開心。增強了自信心，在上學期被評為班級三好學生。
四、捕捉亮點，因勢利導
自我評價：雖說學習成績不突出，但絕對是100％的“守法公民”。雖自己沒什么特殊表現，但也是運動會方隊中，拔河比賽中不可缺少的一員，雖宿舍曾臟、亂、差，但經我們全體舍員齊心協力，后來一舉奪冠。
同學評語：不曠課，不早退，不遲到。100％的守法公民，一個學期沒少獲豐碩的成果，自己滿意，我們都滿意。望在今后繼續發揚你的大膽和積極，**年后的成果定是要用更大的“豐碩”來概括。
班主任評價：對學習一絲不茍，認認真真，苦心人天不負。生活上不拘小節，大大咧咧，行為不扭捏不造作，頗有“大哥”風范，人緣較好，關心同學，熱愛集體，將集體榮譽看得高于一切，但是有時思想行為有些偏激，易產生消極心理，不能經受挫折，易大起大落。望“大哥”之風處處。
注：該生是一個外向性的同學，性格開朗活潑，有較強的號召力，被同宿舍的同學稱為“大哥”，自己對此非常自得，這次評語讓她很震驚的一件事就是我為什么會知道她是“大哥”。但因為家里父親給人打工，沒有固定的收入，有時影響到情緒，但總體上還是樂觀向上的。
學生姓名：**
自我評價：1學習比較認真，上課專心聽講，基本上能完成老師布置的任務2團結友愛，沒有較高的集體榮譽感。3遵守學校紀律，不早退，不曠課。4基本上做到勤學好問，對學習不能夠持之以恒。5面對學習中的問題沒有較明確的認識，生活中“迷霧”中。
同學評語：學習刻苦努力，有不達目的決不罷休的氣魄。性格外向，對同學很熱情，但有時愛耍小孩子脾氣。
班主任評價：尊紀守約，學習優異，人緣好，威望高，適應全封閉管理，是個不可多得的好學生。
注：該同學是班上的學習委員，能以身作則，所以我說她是尊紀守約。說她人緣好是因為她在班級管理中有“老好人”的現象，從此這一問題有了極大的改觀。
學生姓名：**
自我評價：學習態度不夠端正，方法不得當，缺乏自學的能力，有時受外界干擾管不住自己，自制力差，沒有明確的學習目標，對待某些科“三分鐘熱度”的態度。稍遇到困難便想放棄。從各個學科比較來看，出現了嚴重的“瘸腿”現象，背的東西懶得背，數學題不愿思考，不主動地做，不愛發言，不愛問問題，心理素質差，沒有主觀能動性，把學習視為一種負擔，有時對待學習一股冷一股熱，喜歡學的時候，拼命地想學好，便認真一陣兒，有時不喜歡學時就擱在一邊晾著，不再去管它。眼前就要考試，這時才知道著急，每天吃了飯就扎在教室里背這背那，但沒有很好的復習計劃，東一郞頭，西一棒槌，盲目地學一遍，成效卻不大。所以一口吃不成一個胖子，現在是檢驗對知識的掌握情況，并不是要班級排名。假期里要插空好好做做計劃，補一補弱科，爭取開學后能踏踏實實地和同學們共同進步，最讓自己放心的是課堂紀律和宿舍紀律，自認為還不錯。
同學評語：學習上缺乏主動性，較貪玩，也許是學習方法不當的原因吧，成績不能得以提高，頭腦聰明，如果能充分利用，樹立較強的上進心，相信成績定會提高很快，性格不穩定，有時活潑可愛，有時會突然火山爆發，但轉瞬即好，在我認為，隨時都可能爆發的一顆“炸彈”。
班主任評價：對自己的這一通否定很不好，我在納悶，這樣好的孩子怎么會把自己看成這付樣子呢？你所具有的這是多么強的上進心啊！說到底你不就是不太主動嗎？下學期主動起來不就行了？
注：該生在初中學習成績很好，就是中考時沒有考好，最后是交費上學，從此對自己“一點信心也沒有”了，總覺得所有發生在她身上的東西都是“假”的，成績好是碰上的，課文別人沒有背過是同學們故意在她面前背不過，遇到有問題不敢問老師，怕老師說“這樣的問題你也要問？”。
學生姓名：**
自我評價：成績在中游徘徊，革命尚未成功，同志還需努力
同學評語：活潑可愛，天資聰疑，再加上刻苦努力，成績定會“克”（可）佳的，勤學好問，是個好學生。
一、善于表揚,巧妙批評,以典型作為榜樣
案例:我班的楊陽同學,母親沒有知識,父親長年在外打工,家境貧寒。他行為習慣差,經常偷東西、打架,而且不按時完成作業,可以說是班上認為的那種無可救藥的討厭的學生了,在班內的影響很大。后來,我跟他的母親和他多次談心,從正面、側面去了解他。期間,只要他取得的點滴進步,我都采取不同程度的鼓勵,使他產生了親切感、信任感,愿意與我們心靈交流。這樣使他從思想上認識到錯誤、改正錯誤。在班里也多給他自我表現的機會,使他消除了自卑的心理,感覺到了自己的價值所在。于是,我在班內就讓楊陽同學做改正缺點的典型,去感染和他有類似毛病的同學,帶動他們改正缺點。現在,我們班構建了和諧的氛圍。
分析:小學生喜歡得到老師的表揚和鼓勵,這對他們是榮譽的享受,更能增強他們的勇氣和力量。當然,“金無足赤,人無完人”由于每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理素質不同等方面的影響,學生中存在著較大的差異。有的勤學守紀、有的厭學做壞事。作為教師,要正視學生的差異,對于“問題學生”要從關愛的心態去出發,對他們要曉之以理、動之以情,用人格力量去感化他們。現在我們班的李京同學可以說是一位比較優秀的小學生了,同學們也很喜歡接近他,在學期終的評優活動中,肯定有他的表現。
二、班主任要以身作則
案例:這學期,我們班的環境衛生是打掃教堂樓前面,這是學校里面最難掃的地方,每天早上、中午、放學都要打掃。剛開始,學生們還非常的好奇,拿著掃把一陣飛舞,后來沒有人愿意了。由于我們是農村小學,許多孩子喜歡吃零食,經常是滿天飛的食品袋、費紙,剛撿過去,樓上高年級的學生又從下面丟。這樣就形成了時時要撿,還要看著不讓上面的學生丟,慢慢地很多學生就不管了。看到這一情況,我經常帶頭先去掃,叫上幾個同學,掃完了過后,微微出了一點兒汗,面色紅潤地走進了教室,對著和我一起打掃的同學說:“勞動使我們快樂!我為你們自豪!”
現在每天,我們班的同學都爭先恐后地去打掃,我相信:他們肯定從中享受到了勞動的樂趣。
分析:班主任凡要求學生做到的,自己首先要做到。可見,榜樣的力量是無窮的,何況是自己的老師呢?
三、要樹立正確的學生觀
案例:一次,上課鈴響了,同學們都進了教室,上了大約五分鐘的時間,忽然外面有個學生喊:報告!我立即打開門一看,原來是我們班的趙雪瑞同學。這下我可氣不打一處來,就嚴厲地批評了她一頓:“你干什么去了?馬上就要期中考試了,你還上課遲到?還是準備考二三十分嗎?”平時從不遲到的她這下可急了,眼淚分明在眼圈里打轉。“老師,我不是遲到,我是給數學老師交作業本去了的,這才來晚的。”我的腦中“轟”的一下,是呀,我和數學老師商量了的,為了調動她的學習積極性,讓她當數學科代表的嘛,我知道錯怪了她,連忙給她道歉。她卻氣乎乎地走了,幾天都不理我。
班主任教育教學案例
懷著對教育事業的熱情和對安慶東部新城新建立的綠地實驗學校的憧憬和向往，今年九月我踏入了這所美麗和現代化的學校，并且擔任了初一（2）班班主任的工作。
開學的第一周，在經過自己的考察和學生自己意愿的基礎上，我迅速成立了班委會和確定了各學科的課代表，學生的座位也固定下來，整個班級在第二周時就進入了正軌。在第二周時我就細心的觀察每一個學生，重點是那些不聽話和調皮的學生。根據以往的經驗，管理班級重在兩頭，兩頭的學生抓好了班級管理就十分輕松。第三周的時候我就重點建設班級文化，美化和布置教室，規范和教育學生的日常行為，培養班集體的。
我們班有兩個學生入學的成績是班上最差的何凡和唐志成，觀察發現他們上課不聽講，作業很馬虎，甚至有時候都不能完成。通過了解我才知道他們在小學時就是調皮出名的，家長和老師都對他們束手無策，只能聽之任之。知道這些情況之后，我并沒有急于找他們談心，而是召開了一個“新學期，新學校，一切重新開始。”的主題班會，在班會上我首先表達了對于每一個新學生在老師們的眼里一張白紙的思想，然后我讓同學們暢所欲言，談論他們在新學期里如何改變自己，點名讓何凡和和唐志成發言，對于他們說出的每一個積極的行為我讓同學們熱烈鼓掌，最后我說所有的老師和同學們都期待和在注視著他們以后的表現。第二天，我又安排他們擔任了班級的衛生委員和財產管理委員，這兩個工作本來很多的學生都不愿意干，沒有想到他們很高興的接受了。在后來的日子里，我每天都盯著他們，以班級的工作為切入點，表揚他們做出的成績。現在班級管理中事情最多最繁瑣事情有了他們的積極加入和幫助，我們班級的管理也井然有序，最讓我感到欣喜的是他們不再是在班級里無所事事和淘氣的學生。通過和他們交談，我知道他們的父母都是做生意的人，平時沒有時間去教育他們，所以養成了很多不好的行為習慣。于是我就從他們字的書寫開始，每天布置一些抄寫，讓他們把字寫工整和干凈，經過一段時間堅持和努力，我發現他們的字發生了天壤之別的變化，在班會課上我向同學們展示和傳閱了他們的抄寫，這次是班級全體的學生不約而同的鼓起掌聲。我抓住時機說何凡和唐志成非常有誠信，兌現了他們在第一次班會上的發言，號召同學們向他們學習。后來我通過電話和他們的家長進行了聯系，告訴他們家長孩子在新學校里所有表現，沒有一句批評。家長也感到很意外和驚訝，說以前都是老師告狀孩子在學校里犯了那些錯誤，要求家長如何管教好自己的孩子，他們后來都覺得沒有臉面到學校來，在家就訓斥孩子，孩子和家長的關系都很疆，家長不得不聽之任之。
從他們的行動中我看到了他們正在向著好的和積極的方向發展，我深知不放棄任何一個學生是我們教師最基本的職責，教育好一個有問題的學生要有持之以恒的毅力和耐心，每一個學生的身上都蘊藏著獨特的個人潛能，我們應該盡我們挖掘他們的潛能，相信每一個學生都有積極向上的一方面。
敏銳地把握瑣碎的事件和細微的表象；全面地分析事件、表象之間固有的密切聯系，深入地思考事件、表象背后潛藏的心理問題；清醒地預見將會影響學生在未來社會生存和發展的心理危機，嚴格地防止由于教育工作中的短淺認識和短期行為而造成的負面影響，長效地解決將會危及學生未來前途的心理健康問題；積極地提高學生的社會適應能力和社會活動能力，強烈地促使學生在未來社會中努力爭取生活與事業上的成功，有力地推動未來社會的安定團結和高速發展。
簡而言之，即為“十六字方針”：洞察秋毫、究根溯源，面向未來、走向成功。
二、教育案例
初中生互相亂起綽號，互相取笑戲弄，互相爭執打斗這都是屢見不鮮、令人煩惱的瑣碎之事，如果對此事件不深究原因、不發現聯系，往往就會就事論事、簡單說教、頭痛醫頭、腳痛醫腳，治標卻不治本，顧此而又失彼，問題總是層出不窮，大有“野火燒不盡，春風吹又生”的洶洶來勢，而教師只有到處滅火、疲于奔命，應驗“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的悲壯描敘了。
所幸的是一次偶然的機會使我終于悟出其中玄機。某天課間休息，我下到教室巡查，接到班干匯報：剛才有人打架，我找到打架的兩位學生——劉智鐸和馮磊，查明事情的起因與經過：大個子劉智鐸無緣無故地逗惹小個子馮磊，將馮磊按倒在地，還騎在馮磊身上，馮磊忍無可忍地予以還擊，劉智鐸于是就“理所當然”地動手打人。事后，劉智鐸還氣鼓鼓地申辯：“我原來是和他開玩笑的，后來他打回我，所以我才打回他！”站在一旁的小個子劉海波看不慣劉智鐸的所作所為，氣憤地指責他：“你就是仗著自己大個，欺負人家馮磊！“劉智鐸聞此勃然大怒：”欺負你又怎樣？你敢和我打嗎？！劉海波難咽惡氣，不甘示弱，一時之間眼看又要爆發一場打斗。我厲聲喊止劉智鐸，令其蹲下，劉智鐸蹲下之后，憤憤不平地抱頭哭泣。劉智鐸的反常表現引起我的重視：為什么劉智鐸從始自終沒有任何愧疚？為什么劉智鐸欺人在先反而憤憤不平？為什么劉智鐸原本橫蠻無禮、氣勢洶洶，轉而變得抱頭哭泣、似有冤屈？這時我的大腦中不斷閃現出關于劉智鐸個人資料的片斷信息：劉智鐸經常騷擾女同學，經常與同學爭吵、打架；劉智鐸因其相貌而被同學亂起綽號稱為“猿某人”（即歷史課本中所提的史前人類），常常被人取笑，他也常常氣憤至極；劉智鐸身材高大、體格健壯，曾在校運會上為班級奪得過百米短跑冠軍；劉智鐸原來學習成績很差，后來經過家庭教師輔導，學習成績突飛猛進；劉智鋒個性倔強、喜愛表現……所有的信息匯合后，我心中已有結論，決定以此為契機對全班同學進行一次透徹的心理健康教育。
在學生發生意外時，班主任應及時進行安全救護，根據實際情況，及時與上級主管部門匯報，及時與家長聯系，并采取得力措施防止事態擴大（先處理，再上報）。當然這也是我們全體教職工應當履行的職責。
2班主任在安全教育管理方面的策略
2.1因勢利導，統一認識
我們學校的學生均是初中畢業生以上，具有一定的辨別能力，具有一定的安全意識，在老師的幫助教育下，是完全能按照老師、家長、學校的要求去做的。班主任應當教會學生懂得，保證自己與他人的安全，不僅是為了自身平安，而且也是對社會的貢獻。因此，在對學生進行安全教育時，應充分利用學生的年齡特點，讓學生認識安全的重要意義，把安全教育放在學生的成長中去，讓學生明白自身的安全對社會，家庭，學校，班級等等的重要意義。讓學生在認識上具有一定的高度，會把注意安全作為一種習慣，進而在日常學習生活中養成良好的安全意識。
2.2加強聯系，齊抓共管
在學校，學生安全工作不僅需要班主任的投入，同時需要學校各級部門的協同配合，也需要學生、家長的積極參與，才能把安全管理工作落到實處。比如任課老師在教學中注意學生考勤及觀察學生的言行及情緒，發現有無故缺席的學生或學生有反常的情緒或異常行為均要及時同班主任取得聯系，及時了解情況，及時解決問題；同時要求學生之間應當相互關心、相互幫助、相互監督，對言行、情緒出現異常的學生要及時告訴班主任或其他老師，班主任或老師要找學生了解情況并告之家長，多方了解信息，共同解決問題；生活老師在平時的工作中也應當細心觀察，將行為習慣不好的學生的情況及言行、情緒出現異常的學生的情況及時通知班主任、家長；班主任與家長密切配合，加強學生教育等等。
2.3工作細心，關愛學生
有的安全隱患不易察覺，班主任工作要落到實處，對學生的觀察要落到細處，對學生的關懷要無微不至。通過與學生的交往，發現存在的問題，及時解決問題。善待學生，改善關系，跟學生的交往要民主平等，多一些溝通，少一些訓斥，做學生的知心朋友，做學生的慈愛長輩。充分取得學生的信任，調動學生及時發現班級當中物的方面和人的方面所存在的安全隱患，依靠學生及時準確地消除隱患。平時工作心要仔細，做到用“心”管理，用“愛”管理，做一個有心人。如在惡劣天氣到來之前，提醒學生注意交通安全；有如當學生打電話告請病事假時，班主任要多留個心眼，及時電話聯系家長，以證實學生的言行；如在與家長短信溝通時，多加一句讓孩子注意安全的提醒。
2.4依法執教，規范行為
嚴格執教行為，提倡有人性的幫助學生；嚴禁體罰和變相體罰學生，充分尊重學生，平等對待學生，盡心盡責做好班級的管理工作。同時，規范學生的行為，注重培養學生對現實生活的鑒別、批判、選擇能力，引導學生選擇健康的生活方式，教育學生以合理的方式、手段去追求理想生活。可以通過各種途徑（學脈網）向學生家長宣傳《學生傷害事故處理辦法》等學校安全管理方面的行政法規，加強同家長的溝通和交流，把學校安全管理方面的制度、辦法及行政法規宣傳給每一位學生家長，最大限度地爭取學生家長的理解、配合和支持。
2.5全體參與，齊抓共管
在過去一年的教師生涯里，我既擔負著專業教師的工作又擔負著設備1731班班主任工作。其中班主任工作是忙碌繁瑣的，剛開始時真的會讓我無所適從，通過不斷的反思總結和向老班主任們學習交流，才漸漸的從班主任工作中理出點頭緒來，下面就本班612男生宿舍問題的管理和解決上做出淺薄反思和總結：
一、案例過程
第二學期開學幾周后，任課教師向我反應班級里有個學生，經常上課玩手機，課堂聽講不認真。后來我就調查了一下每次他值日的宿舍衛生也不斷下滑，由原來的90幾分逐漸跌到六七十分。我認為這個學生無論是課堂上的表現還是對照宿舍衛生表現，都是由于態度的不認真所導致的，因此我沒有急于整改他的課堂表現，而是從宿舍分數下滑這一直觀問題下手。
我就給他所在的宿舍開了個交流會，談談宿舍衛生分工、個人衛生等問題。隨后我又跟每個成員進行了單獨交流。在單獨交流中，他所在的宿舍其他5人，有4人都集中反映他不主動承擔打掃，個人衛生也不注意。熄燈后，他經常還要講話，別人說他也不會聽，四人都表示不是很喜歡他，希望他能搬離宿舍。經過這次的交流，我意識到這個學生，在人際交往上面存在很大問題，因為不受宿舍舍友的待見，平時做事我行我素，因此學習和生活狀態都明顯不好。因此，我就開始思考如何來改變他的一些觀點，讓他意識到自己的問題，從根本上克服這些毛病。
因為我知道他對本專業比較喜歡，尤其是實訓操作，于是我特別在網上搜索了一些制造類企業的招聘信息及企業崗位要求，和他進行了一次交流。我特別將交流的場所放在了一間空教室，讓他能放松自己，便于交流。我先將企業的招聘信息和崗位要求拿給他看，而且重點勾畫了企業要求里的“團結協作”、“團隊精神”的字眼。我說：“現在企業招聘，除了對技能操作方面的要求外，都提到了團隊合作，你和班級同學合作的情況怎么樣呢？”他說：“我和大家都合作的挺好的。”看他滿不在乎的樣子，我說：“你知不知道宿舍的同學怎么看你？”他說：“我跟大家相處的都不錯，沒什么問題。”就說：“在我跟你們宿舍的同學交流中，他們可是反映了一些情況。”我停了一下，觀察到他仍是那副無所謂的樣子，于是我就說：“如果讓大家選一個不愿意一起住的人，5人中有4人選了你，大家都反映你不能主動做衛生，太注重自己的感受，很少顧及別人。”這時，他的表情有些復雜，我知道這是戳到他的痛處了，他也許真的沒想到原來自己在別人心目中是這樣。我接著說：“我知道你的學習、技能都沒有問題，可你的人際關系和社會交往呢？企業要求的是要有合作精神、團隊意識的人才，宿舍就是一個小團隊，當大家都不喜歡你時，還怎么進行合作？你是否應該檢討一下自己？做個假設，你走上工作崗位，工作很出色，可是人際關系卻一塌糊涂，你在這個企業還能有機會提升自己么？我想企業不會選擇一個不能和大家團結共進的人做領導的。”他聽了，表情緩和了許多，點頭說：“是的，是這樣。”我說：“這是你的致命弱點，就像我說你玩游戲影響到大家不是沒有道理的，你只顧自己的感受，在你的思想里認為是他們沒管好自己，跟你沒關系，可是如果沒有你，也許他們就少了一次沒管好自己的機會，所以你依然是最主要的原因不是么？如果你多顧及其他人的感受，別人就會更友好地對待你。現代社會的競爭中，自私自利的人最終會受到大家的孤立，到時你就是滿腹才學，也只能孤芳自賞了！”聽了我的話，他笑了：“老師，我明白你的意思了，我會努力改善大家的看法的。”我說：“改變要從小事做起，從細節抓起來，你最近的功課和宿舍衛生都不太好，你想讓大家看到你的改變，你就先從宿舍衛生抓起來吧，注意個人衛生，還有到你值日的時候要認真對待，讓舍友看到你的變化。”
后來，我發現他改變了很多，宿舍衛生也改善了，詢問了舍長后，舍長說：“他改變挺多的，一般都能及時打掃衛生，雖然偶爾需要別人提醒，但是比以前好多了。雖然大家不能很喜歡他，但至少沒那么討厭他了。”我關照舍長，要多幫助他，畢竟改變不是一時半刻的事情。甚至最后也很少聽到他上課愛玩手機的壞習慣了。
二、案例反思
我為這個學生的改變感到非常的欣慰和自豪，很慶幸自己能有這樣的一次經歷。這是一次成功的體驗，也讓我明白應該全方面的看待一個學生，用多角度、全方位的眼光來衡量學生。
1 、以人為本，付出師愛
作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于這個學生，我用實際事例觸動他，選擇他關心在意的事情，引起他的思考和共鳴，讓他自己想明白，自己找到自身的弱點，然后改善。
2 、 因材施教，循循善誘
“一把鑰匙開一把鎖”。每一個學生的實際情況是不同的，本案例中這個學生是個被別人稱為好學生的孩子，可是依然會存在著其他方面的問題，而他身上的問題又是獨特的。因此，要“對癥下藥”，選擇他關心的問題，在乎的事情，作為突破點進行教育和引導，使他自己看清楚、想明白，達到了更好的效果。對于其他學生也是一樣，要根據他們的個人特點進行教育，不能所有的學生都一樣，因為學生本身就是個非常復雜的個體。
