引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇教師職稱個(gè)人工作總結(jié)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

一、堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n，備課中我不僅備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。在工作中， “德高為師”在我心中根深蒂固，“為人師表”是我的行動(dòng)指南，并時(shí)刻以《師德規(guī)范》這面鏡子來(lái)要求自己。

二、努力增強(qiáng)我的上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上英語(yǔ)課，就連以前極討厭英語(yǔ)的學(xué)生都樂(lè)于上課了。

三、與同事交流，虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。

四、完善批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書(shū)店去搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，而是通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)英語(yǔ)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的，從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

第2篇

一、堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n，備課中我不僅備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

二、努力增強(qiáng)我的上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上語(yǔ)文課，就連以前極討厭語(yǔ)文的學(xué)生都樂(lè)于上課了。

三、完善批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書(shū)店去搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

五、與同事交流，虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。

第3篇

1、堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n，備課中我不僅備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

2、努力增強(qiáng)我的上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上語(yǔ)文課，就連以前極討厭語(yǔ)文的學(xué)生都樂(lè)于上課了。

3、與同事交流，虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。

4、完善批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書(shū)店去搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

5、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

第4篇

2017年教師教學(xué)年度個(gè)人工作總結(jié)范文【1】 一、注重理論??，力求學(xué)以致用。

江同志在十六大報(bào)告中指出：形勢(shì)逼人，不進(jìn)則退。新形勢(shì)下，國(guó)際國(guó)內(nèi)的發(fā)展日新月異。作為一名黨的干部，思想上要適應(yīng)形勢(shì)要求，工作上要跟上時(shí)代步伐，就必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

無(wú)論是WTO有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是十六大文件的學(xué)習(xí)，自己能認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，能結(jié)合實(shí)際思考一些問(wèn)題，在小組討論時(shí)積極發(fā)言。能自覺(jué)的撰寫(xiě)心得體會(huì)，并在支部學(xué)習(xí)會(huì)上作了更新觀念，開(kāi)創(chuàng)人事工作新局面的交流發(fā)言。上半年，在教育廳召開(kāi)的高校人事工作會(huì)議上，就抓住機(jī)遇，拓寬思路，構(gòu)建跨越式發(fā)展的人才高地作大會(huì)發(fā)言。

此外，能結(jié)合自己的工作職責(zé)學(xué)習(xí)有關(guān)文件。

人事制度、分配制度改革不斷深化，只有認(rèn)清形勢(shì)，掌握政策，才能做好工作，處理好有關(guān)問(wèn)題。今年下半年承擔(dān)了青年教師崗前培訓(xùn)的《教師職業(yè)道德論》課程，自己能利用雙休日時(shí)間，對(duì)新編教材認(rèn)真鉆研，并且把當(dāng)前形勢(shì)下對(duì)教師的新要求以及自己的工作體會(huì)融入課堂教學(xué)之中。

二、加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，實(shí)現(xiàn)年度目標(biāo)。

作為處里的負(fù)責(zé)人，除了全面協(xié)調(diào)處理日常工作外，主要分管師資工作和人事檔案工作。下半年，一位處長(zhǎng)外出學(xué)習(xí)后，自己同時(shí)分管人事調(diào)配工作和人才引進(jìn)工作。

第5篇

近年的班主任工作實(shí)踐中，我覺(jué)得要搞好班級(jí)工作，應(yīng)該堅(jiān)持“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”，調(diào)動(dòng)“兩個(gè)積極性”，依靠“三個(gè)方面”的力量，發(fā)揮“四套班子”的作用。使學(xué)生受到嚴(yán)格的行為規(guī)范的約束，又能在寬松自如的氛圍中充分發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)。

堅(jiān)持“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”，即是說(shuō)在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，尤其是獎(jiǎng)懲方面，對(duì)好學(xué)生和后進(jìn)生應(yīng)使用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。通常好學(xué)生易受到偏愛(ài)，而后進(jìn)生常使老師產(chǎn)生偏見(jiàn)，所以班主任執(zhí)法，一定要公允，要一碗水端平，如處理偏頗，則會(huì)助長(zhǎng)好學(xué)生的壞習(xí)慣，壓抑后進(jìn)生的上進(jìn)心。這些年來(lái)，我堅(jiān)持了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)好學(xué)生和后進(jìn)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)一視同仁，贏得學(xué)生的尊敬和信任，扭轉(zhuǎn)了班風(fēng)?！≌{(diào)動(dòng)"兩個(gè)積極性"。一是要尊重每個(gè)學(xué)生，在課余時(shí)間里要盡量多深入到學(xué)生中去，與他們一起交談、游戲、活動(dòng)，使他們與你無(wú)拘無(wú)束地相處，他們必然會(huì)對(duì)你敬而近之，由此而產(chǎn)生一種"愛(ài)屋及烏"的效應(yīng)。二是發(fā)動(dòng)大家參加班級(jí)管理的各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生人人都有自己的發(fā)言權(quán)，都有展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。每期我們班的"八分鐘自主活動(dòng)"內(nèi)容的安排、少先隊(duì)活動(dòng)計(jì)劃以及班級(jí)評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，都采用征稿的形式，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，再結(jié)合老師的見(jiàn)解，取得共識(shí)，大家共同制定和執(zhí)行。

學(xué)生愿意干的事，干起來(lái)熱情高，干勁大，成效也好。三是要求全班同學(xué)參加日常管理形成輪值制度，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)履行班級(jí)管理職責(zé)，增強(qiáng)責(zé)任感和參與意識(shí)，為管理好班級(jí)獻(xiàn)出自己的一份力量。四是在各項(xiàng)中盡量不冷落每一個(gè)人。凡大型活動(dòng)必須做到各司其職，人人有份，絕無(wú)局外之人。

調(diào)動(dòng)"三個(gè)方面"的力量，即是要充分調(diào)動(dòng)和運(yùn)用學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)方面力量參與班級(jí)管理，以提高班級(jí)管理工作的成效。

學(xué)校的職能是毋庸置疑的，家庭的作用也是顯而易見(jiàn)的。學(xué)生除了寒暑假，平時(shí)的生活基本是學(xué)校和家庭兩部分的銜接。經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具，可以及時(shí)交換學(xué)生的有關(guān)信息，讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與對(duì)學(xué)生的教育和管理，支持班級(jí)工作，已成為不可忽視的重要的教育手段。我班有位同學(xué)長(zhǎng)期放學(xué)不按時(shí)回家，與社會(huì)上不三不四的人混在一起，不想上學(xué)，養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣。了解到這一情況后，我與家長(zhǎng)商定：放學(xué)后由家長(zhǎng)親自到校接他回家，或通過(guò)《家長(zhǎng)聯(lián)系簿》由老師簽注每天放學(xué)離校時(shí)間，再由家長(zhǎng)簽注到家時(shí)間，以杜絕他與壞人接觸的機(jī)會(huì)，平時(shí)注意關(guān)心和提醒他，稍有進(jìn)步就給于表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。堅(jiān)持了一學(xué)期，該生的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣有了很大的進(jìn)步。在班級(jí)管理過(guò)程中，我們還經(jīng)常結(jié)合時(shí)事政治，強(qiáng)化思想教育和班級(jí)管理工作，堅(jiān)持下面教育和引導(dǎo)。如抗洪救災(zāi)、見(jiàn)義勇為、樂(lè)于助人、勤奮學(xué)習(xí)等感人的事例級(jí)學(xué)生樹(shù)立榜樣。

兒童心理學(xué)專家朱智賢說(shuō)過(guò)："學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問(wèn)題常與行為品德有關(guān)。"不從根本上去抓品德教育，就不能促使他們健康誠(chéng)長(zhǎng)。我班采取多種形式的班隊(duì)會(huì)，針對(duì)性的主題會(huì)，師生間的思想交流，制度化的班級(jí)周評(píng)小結(jié)等，在實(shí)踐中證明是行之有效的。

發(fā)揮"四套班子"的作用，即指少先隊(duì)中隊(duì)委、小隊(duì)委、科代表、小組長(zhǎng)的作用。這四套班子是班級(jí)的中堅(jiān)力量，他們的模范作用如何，他們對(duì)班級(jí)管理的成效如何至關(guān)重要。在選舉這些干部時(shí)，我堅(jiān)持做到：人人參與競(jìng)選，力求把大家信賴的好同學(xué)推選出來(lái)，使他們一開(kāi)始就具有良好的群眾基礎(chǔ)。每次主題班會(huì)，每次大型活動(dòng)都要求班委全部亮相并輪流登臺(tái)，使每個(gè)人都能策劃活動(dòng)、主持活動(dòng)、鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的才干，把班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展得形式多樣。

三是對(duì)四套班子既嚴(yán)格要求大膽壓擔(dān)子，也處處從各方面關(guān)心支持他們，尤其在工作細(xì)節(jié)上給予具體的幫助和指導(dǎo)。　我們的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展的合格人才。作為一名班主任，不能只把精力放在學(xué)習(xí)上，必須五個(gè)方面一起抓，它們是相互相存，相互促進(jìn)的。特別在體美勞方面不忽略，不輕易取消學(xué)生體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)，并積極參加他們的活動(dòng)；其次制度化地安排好每天的衛(wèi)生勞動(dòng)；第三，利用班會(huì)和其他活動(dòng)，盡可能滲入娛樂(lè)性的文體內(nèi)容，例如每天的八分鐘活動(dòng)，班級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)等，以達(dá)到活躍身心，調(diào)劑生活，融洽關(guān)系，"一箭三雕"的目的；第四，在班級(jí)管理和有關(guān)活動(dòng)中發(fā)動(dòng)有一技之長(zhǎng)的同學(xué)多參與，充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，以帶動(dòng)其他同學(xué)積極投入；第五，積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)參賽，增強(qiáng)大家的集體觀念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別，形勢(shì)和任務(wù)又在千變?nèi)f化，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索工作總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，做好班主任管理工作總結(jié)，使教學(xué)的水平不斷躍上新臺(tái)階。

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第6篇

[關(guān)鍵詞]少先隊(duì)輔導(dǎo)員；專業(yè)化；發(fā)展歷程

[中圖分類(lèi)號(hào)]G625.1

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2014）26-0007-02

[作者簡(jiǎn)介]滕元元，女，安徽省淮南市潘集區(qū)少先大隊(duì)總輔導(dǎo)員。

為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)少先隊(duì)工作所提出的新的任務(wù)和要求，各級(jí)共青團(tuán)組織和教育部門(mén)對(duì)少先隊(duì)輔導(dǎo)員的培養(yǎng)和管理也逐步地規(guī)范化、科學(xué)化。本文對(duì)近期的少先隊(duì)政策文件及相關(guān)研究進(jìn)行了簡(jiǎn)要梳理，試圖探索少先隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)化界定發(fā)展的脈絡(luò)。

一、少先隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)化角色的界定

20世紀(jì)70年代以來(lái)，一些政策文件對(duì)少先隊(duì)輔導(dǎo)員角色的描述呈現(xiàn)出專業(yè)化的趨勢(shì)，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）少先隊(duì)輔導(dǎo)員角色的不可或缺性

在1979年4月、教育部共同印發(fā)的《關(guān)于學(xué)校少先隊(duì)工作幾個(gè)具體問(wèn)題的規(guī)定》中，明確提出“輔導(dǎo)員是做好少先隊(duì)工作的關(guān)鍵”。1981年十屆三中全會(huì)通過(guò)的《關(guān)于加強(qiáng)少先隊(duì)工作的決議》中再次提到“建設(shè)好一支又紅又專的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，是搞好少先隊(duì)工作的關(guān)鍵”。這兩個(gè)文件都提到了“關(guān)鍵”一詞，由此可見(jiàn)，少先隊(duì)輔導(dǎo)員對(duì)于少先隊(duì)工作的不可或缺性，并顯示為中心詞語(yǔ)的強(qiáng)化使用。

接下來(lái)的相關(guān)文件中，雖然沒(méi)有明顯的修飾性詞語(yǔ)的描述，但從對(duì)少先隊(duì)輔導(dǎo)員崗位配備的明確規(guī)定中，同樣可以看出少先隊(duì)輔導(dǎo)員角色的重要作用。

1983年10月30日，、教育部下發(fā)的《關(guān)于小學(xué)少先隊(duì)工作幾個(gè)具體問(wèn)題的補(bǔ)充規(guī)定》要求，各地團(tuán)委和教育部門(mén)要共同做好少先隊(duì)輔導(dǎo)員的選配和聘請(qǐng)工作，規(guī)模達(dá)到十五個(gè)班級(jí)以上的較大的小學(xué)，要設(shè)專職大隊(duì)輔導(dǎo)員。、教育部、人事部、全國(guó)少工委四部委于2007年聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于印發(fā)〈少先隊(duì)輔導(dǎo)員管理辦法（試行）〉的通知》，單獨(dú)在第三章中提出“輔導(dǎo)員的配備與管理”，對(duì)輔導(dǎo)員由中央到地方的配備提出了明確要求：從省級(jí)到市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)，四級(jí)少工委都應(yīng)該設(shè)立少先隊(duì)總輔導(dǎo)員。省、市兩級(jí)總輔導(dǎo)員應(yīng)設(shè)在同級(jí)團(tuán)委，縣級(jí)總輔導(dǎo)員可設(shè)在同級(jí)團(tuán)委或者同級(jí)教育行政部門(mén)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)總輔導(dǎo)員由鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校的大隊(duì)輔導(dǎo)員兼任。

2010年10月11日，、教育部、人力資源和社會(huì)保障部、全國(guó)少工委為了響應(yīng)第六次全國(guó)少代會(huì)提出的致力于發(fā)掘和弘揚(yáng)輔導(dǎo)員職業(yè)精神、增強(qiáng)其職業(yè)素養(yǎng)、促進(jìn)其職業(yè)發(fā)展和提升的重要任務(wù)，四部委頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)少先隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的若干意見(jiàn)》，文件中明確要求各地小學(xué)和初中要設(shè)置少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員的崗位，并對(duì)其社會(huì)角色功能和分工做出了明確的表述，實(shí)現(xiàn)了少先隊(duì)輔導(dǎo)員定編定崗的規(guī)范化人事管理。

（二）少先隊(duì)輔導(dǎo)員社會(huì)角色的專業(yè)性描述

社會(huì)學(xué)中對(duì)角色的界定為個(gè)體在特定的社會(huì)關(guān)系中的身份及由此而規(guī)定的行為規(guī)范和行為模式的總和。少先隊(duì)輔導(dǎo)員這一社會(huì)角色是為了適應(yīng)社會(huì)所創(chuàng)設(shè)出來(lái)的教育這一特定情境，按照實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的少年兒童這一社會(huì)期望，運(yùn)用教育、培養(yǎng)少年兒童的權(quán)利義務(wù)和行為規(guī)范而產(chǎn)生的一種社會(huì)行為期待。

每一種社會(huì)角色都有相應(yīng)的特性描述，少先隊(duì)輔導(dǎo)員也是如此。在相關(guān)的文件中，可以清楚地發(fā)現(xiàn)關(guān)于少先隊(duì)輔導(dǎo)員的特性描述。例如全國(guó)少工委于2005年7月下發(fā)的《少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作綱要（試行）》一文中，定義少先隊(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)角色為“少年兒童人生追求的引領(lǐng)者”“少年兒童實(shí)踐體驗(yàn)的組織者”“少年兒童健康成長(zhǎng)的服務(wù)者”“少年兒童良好成長(zhǎng)氛圍的營(yíng)造者”和“少年兒童合法權(quán)益的維護(hù)者”。這一系列的描述性語(yǔ)言，正體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)這一角色的認(rèn)定和探索，已達(dá)到對(duì)這一角色的專業(yè)化闡述，用以指導(dǎo)少先隊(duì)輔導(dǎo)員對(duì)自身角色的認(rèn)知，以及使社會(huì)對(duì)他們的管理更加科學(xué)和精準(zhǔn)。

二、少先隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)素養(yǎng)的界定

隨著相關(guān)政策規(guī)定對(duì)少先隊(duì)輔導(dǎo)員角色定位的不斷表述，對(duì)其所應(yīng)具備的業(yè)務(wù)素質(zhì)和要求也在不斷提高。少先隊(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)素質(zhì)應(yīng)該包括專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)和能力兩個(gè)方面。

專業(yè)精神，也可稱為職業(yè)道德素養(yǎng)，表現(xiàn)為對(duì)本職工作的熱愛(ài)和熱情，是一種方向性的描述。《全國(guó)優(yōu)秀少年先鋒隊(duì)輔導(dǎo)員獎(jiǎng)勵(lì)條例（試行）》提出，優(yōu)秀輔導(dǎo)員應(yīng)具備的首要職業(yè)精神就是熱愛(ài)少年兒童和少先隊(duì)工作。少先隊(duì)輔導(dǎo)員必須具備熱愛(ài)少年兒童的職業(yè)道德，熟悉少年兒童工作的職業(yè)特點(diǎn)，作風(fēng)正派，年富力強(qiáng)，只有這樣的優(yōu)秀教師才可以充實(shí)到輔導(dǎo)員隊(duì)伍中來(lái)。

專業(yè)知識(shí)和能力，表現(xiàn)為與崗位相適應(yīng)的系統(tǒng)化的知識(shí)體系及相應(yīng)的行為方式。在相關(guān)的文件中，只在2007年《關(guān)于印發(fā)〈少先隊(duì)輔導(dǎo)員管理辦法（試行）〉的通知》提出少先隊(duì)輔導(dǎo)員應(yīng)“綜合素質(zhì)比較全面，具有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力和一定的理論研究能力”。在2010年的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)少先隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的若干意見(jiàn)》中也沒(méi)有明確少先隊(duì)輔導(dǎo)員應(yīng)該具備哪些具體的專業(yè)知識(shí)和能力。對(duì)少先隊(duì)輔導(dǎo)員所應(yīng)具備的專業(yè)化知識(shí)和能力的規(guī)定的缺失，是輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展和科學(xué)化管理過(guò)程中的一個(gè)瓶頸。

三、少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作的針對(duì)性評(píng)價(jià)

對(duì)于輔導(dǎo)員的專業(yè)化管理來(lái)說(shuō)，一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容就是對(duì)其工作的有效評(píng)價(jià)。在上述文件中，對(duì)少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作的評(píng)價(jià)方式不斷改進(jìn)，不斷具有針對(duì)性和科學(xué)性。

1983年的《關(guān)于小學(xué)少先隊(duì)工作幾個(gè)具體問(wèn)題的補(bǔ)充規(guī)定》中提到，擔(dān)任專職大隊(duì)輔導(dǎo)員的教師，在參加調(diào)整工資、評(píng)選先進(jìn)、評(píng)定教師職稱時(shí)，主要依據(jù)的是其擔(dān)任少先隊(duì)中工作的水平、能力和成績(jī)，以及上級(jí)團(tuán)委的意見(jiàn)。這只是簡(jiǎn)單地提及需要對(duì)少先隊(duì)輔導(dǎo)員的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2007年《關(guān)于印發(fā)〈少先隊(duì)輔導(dǎo)員管理辦法（試行）〉的通知》提出了業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的意見(jiàn)和建議，對(duì)大隊(duì)和中隊(duì)輔導(dǎo)員要進(jìn)行包括個(gè)人工作總結(jié)、學(xué)校的民主測(cè)評(píng)和確定考核的等級(jí)層次這三個(gè)考核環(huán)節(jié)。這是少先隊(duì)輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)機(jī)制的一次提升。之后的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)少先隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的若干意見(jiàn)》也強(qiáng)調(diào)，少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作需進(jìn)行量化計(jì)算，輔導(dǎo)員授課時(shí)數(shù)要進(jìn)行相應(yīng)酌減，其少先隊(duì)工作內(nèi)容被納入績(jī)效考核，以此結(jié)果作為發(fā)放績(jī)效工資的依據(jù)，中小學(xué)教師職稱評(píng)價(jià)應(yīng)囊括大隊(duì)輔導(dǎo)員少先隊(duì)工作的內(nèi)容、數(shù)量和質(zhì)量。

評(píng)價(jià)制度的完善是不僅為少先隊(duì)輔導(dǎo)員職務(wù)的聘任提供依據(jù)，更加有助于他們實(shí)現(xiàn)工作的改進(jìn)和提高，所以有效評(píng)價(jià)是提高管理水平的重要方式之一。遺憾的是，上述文件中尚未形成全面系統(tǒng)的少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作評(píng)價(jià)機(jī)制，輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)制度仍然有待于進(jìn)一步的研究和探索。

少先隊(duì)輔導(dǎo)員需要以前瞻性的姿態(tài)、發(fā)展性的眼光教育少年兒童。這一系列文件的出臺(tái)，我們可以看到少先隊(duì)工作及少先隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展正在受到重視。我們需要將少先隊(duì)工作的實(shí)際與正在迅速發(fā)展的少先隊(duì)工作理論結(jié)合起來(lái)，為少先隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展提供強(qiáng)有力的理論和政策支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙勤.少先隊(duì)輔導(dǎo)員人才培養(yǎng)歷史與現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告[J].中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（3）.