時間：2022-03-22 13:53:32
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事實證明，有關記憶的考試可以突擊進行，新東方的學員一天背500個單詞的故事就是很好的例子。幾個月內突擊背書是有效的，但一定要有計劃性，制定每天的背書計劃，循序漸進，切忌因情緒起伏導致半途而廢。
科學的復習方法，才是通過司法考試的唯一正確道路。以下就個人經驗談一點復習司法考試的方法，希望對參加司法考試的同學們有所幫助。
一、從哪里開始著手——先實體法，后程序法，先國內法，后國際法
司法考試的特點是內容龐雜，涉及的法律條文眾多，這就需要有一個大致的復習進度安排。我們可以將考試內容細分為幾個部分。六大主干部門法，包括民、刑、行三大實體法和相應的三大程序法，以及商經中的公司法、合伙法，證券法、三國法中的涉外法律，這些都需要多安排時間下大工夫，真功夫，如果能把這部分抓好，司考的難關也就真正突破了。
一般說來，我建議司法考試復習先實體法，后程序法，先國內法，后國際法（廣義）。實體法是程序法的基礎，沒有實體法程序法就失去了依托；從難度上來看，實體法一般難度也比較大，從實體法開始復習時比較慢恰當的。國際法、國際私法、國際經濟法等重點比較突出，以記憶內容為主，過早復習容易忘記，建議復習時間可以稍微靠后。
二、科學的復習方法——區別理論法學與應用法學
理論法學是指涉及卷一和卷四的法理學、法制史、三國法等。這部分內容分值較低且分散，但不可全棄，對于分值較低但容易上手的部分（如法理、法制史、法律職業道德）要堅決吃透，對于分值低、復習起來又費時費力的部分（如憲法）宜從體系上把握大體，用零散時間記憶細節。
總體上，對于這部分的復習，建議以記憶為主，理解為輔，并且復習時間盡量安排靠后。
應用法學，主要是指涉及日常生活應用的法律，如民法、刑法等，民法、刑法以博厚著稱，既有廣度，又有厚度，投入大，產出難，考生應當以法條為基，搞清楚基本框架，至少保證六成的分數。民訴和刑訴特點是“細”和“雜”，分數不少但考試難度并不高，因此考生要注意對這兩門訴訟法細節的把握，從流程的角度、整體的角度去領會，并注意和實體法的結合記憶。行政法和行政訴訟法考察特點是考點分散，分值分散，但其知識體系多以其他部門法尤其是民法和民訴為基礎，因此，復習好民法和民訴對復習行政法和行政訴訟法大有裨益。復習行政法宜從幾個核心概念（行政主體、行政行為、國家侵權行為等）入手，有一呼百應的效果。
這部分法律建議以理解為主，記憶為輔；以法條為主，司法解釋為重；以新法為重，緊扣熱點，尤其是今年新頒布的幾部新法和司法解釋，包括《物權法解釋》、《刑法修正》、《民間借貸解釋》等一系列司法解釋。
三、復習進度安排——先快后慢、先密后疏
說到復習進度安排，好像說起來容易，做起來難。大家都對那個什么記憶曲線非常熟悉，但一旦自己開始復習了，就全然不記得了。事實證明，先快后慢、先密后疏，是一種非常好的復習方法。
預備一段時間后，接下來就是做歷年試題及相關練習。首先要找到好的練習題，其次訓練不光在練，更重在總結。也就是說對不明白的地方要自己先研究一下，搞不懂的查一下資料，問一下老師或者同學，也可以在這里發帖子，如此循環往復數個回合，做題能力就會長進不少，細節和技巧也會積累頗多，而且正確率的提高會增強你的自信心，形成良性的復習機制。
其次，每年法律出版社都會出一套歷年真題解析，那上面有各部門法的章節考點頻率以及數據分析，可以了解考試重點集中在哪里，以及自己復習中的漏洞，及時查漏補缺，并對自己的應試水平的提高過程有一個大概的了解。按我自己的經驗來看，這是非常有意義的工作，因為真題考點的重復率是很高的。
另外，在考前一定要留意今年司考的前沿信息，做到心中有數，及時有效應對。
說了這么多，無非是為了說明一個道理，萬事都講究科學，不管你用的司法考試輔導書有多好，不管你的記憶力有多好，科學的復習方法才是最重要的。
談到具體的方法,我想講三點,第一就是選一套好的教材(個人認為萬國的講座系列比較好);第二就是反復做真題,往年真題是最權威的既能幫你找到做題的感覺又能找捷徑地通過司法考試的良師益友;第三就是一定要建立錯題集,在平時的練習中不斷地整理,然后反復看錯題,研究錯題,爭取做到只錯一次!
司法考試畢竟只是人生的一個小小驛站,通過它,也只是給自己作為法律人一個評價與定位,前面路還正長,陽光也正好,讓我們乘著年輕繼續啟航遠行!
王彩麗
這次通過司法考試,我并不歸因于幸運或偶然,而堅信"一分耕耘,一分收獲".問及司考的感受,我想從今年和去年備戰過程中的不同之處談起.
去年,得知萬國系列教材口碑不錯,我便把這套教材作為我復習的主要參考資料,再參加了一個萬國系統強化階段的函授輔導班(函授班是將老師的講課內容錄成磁帶寄給學員),沒有做任何習題包括真題,也沒怎么看法條.由于復習中缺乏拼勁,對輔導班的作用存在依賴和僥幸心理,應該看的法條,真題等也都被忽略,認真度明顯不及今年,最終使我離分數線30分之遠.
在對去年失敗的原因進行總結后,我今年制定了一個"兩輪復習計劃".第一輪,認真看一遍法律出版社的那三大本,配合一本重點法條解讀,這個階段占據我整個復習的大部分時間,大概持續到8月初.今年我沒有參加輔導班,但還是把去年變化不大的科目的磁帶聽了聽,一起考試的同學再給了我一些從網上下的今年的免費資料,當天看完書后再聽輔導班資料加以鞏固,我覺得這些東西對我來說挺有幫助的,至少可以起到梳理和導向作用.第
二輪,看萬國的教材,并做真題(做真題非常重要,張能寶編的一套真題不錯).萬國的教材重點突出,是以"精"著稱,放在第二輪看可以讓我有重點的將知識溫習一遍.考前最后兩三天再迅速過一道萬國教材.我的基礎不是很好,和專業法學院校畢業的學生相比存在較大差距,再加上去年對萬國教材的內容有一定積累,所以我今年選擇了將"三大本"作為首輪也是主要復習書目,然后用萬國的教材進行強化.時間安排上,我不建議把戰線拉得太長,否則到最后會疲勞甚至厭倦,我兩年復習每次都大概4個多月的樣子.
我報名參加司法考試總共三次,卻一直沒提及第一次的情形.那時剛上研究生,浮躁情緒使我有些飄飄然,不僅不復習,還奢望能在考場上出現奇跡.273分的成績讓我談不出任何經驗,只是給我一深刻的教訓:沒有付出,哪來收獲但愿我的這一教訓能給大家以警示,認認真真迎戰司考,踏踏實實對待每一件事.
陽敏慧
這次是驚險過關,可能還是有很大的運氣成分,要說成功經驗是談不上的,但總結一下自己的失誤和心得。,也許能讓同學們少走點自己走過的彎路.
今年我選了一套頗有口碑地輔導書,即萬國的((專題講座》,再有一本歷年真題,并參加了萬國的網絡補習班(法條串講階段).也是從六月中旬開始復習,教材看到8月看完第二遍,中間同時聽網絡錄音,把錄音講的都用筆記一遍.感覺有老師帶著復習能省很多精力,
并且能有目的的復習,能少走很多彎路,并且用筆記錄音的時候也是一種強化記憶,在最后沖刺的時候,簡要的筆記有很多好處.用半個月時間做了做真題,最后用筆記進行最后沖刺.362分,一個不值得夸耀的分數,不能證明什么,但至少讓我的努力有了回報.下面是對這次考試的一點心得:
一,堅持下去的毅力和對自己成功的信心.天剛破曉之前是最黑暗的,在最后階段是最痛苦的.經過漫漫的復習和準備后,離考試前一周左右是最想放棄的時候,你會感覺前方是一片黑暗,幾乎連一頁書都不想翻.我當時對同學說,我看到書就想吐.其實,考場就像長跑,只要你堅持下去,站在賽場上,就要對自己有信心,要不停地提醒自己,堅持就是勝利.
二,對于教材的選擇.個人認為,好的教材既要有清楚簡潔的理論內容,又要有畫龍點睛的案例,最好能有相關的法條供參考.我覺得《專題講座》已經接近此標
準,雖然考后感覺第一卷的內容有些遺漏(同學們可用法律版的第一卷教材補充),但總體來說是相當有水平的一套書,能讓你少走很多彎路.書貴在精不在多,太多的資料只能分散你的精力.以一套相對不錯的教材為主,反復總結研讀,只要用心,總能取得不錯的成績.
三,對于習題的選擇.有的同學喜歡進行題海戰術,但試題并不能取代反復記憶教材和總結部門法框架的作用.過多地做題只能讓你深入到枝節中,而不能上升到整體把握整個法律體系的知識點.我認為歷年真題是最好的習題,每年都有相當數量的題目是從往年真題中變化而來,只要你吃透了該題的相關知識點,任它千變萬化,總能輕松駕馭.
四,學會放棄.司法考試所要考察的內容相當廣泛,不可能每一個部分都用相同的精力.對民法,刑法,行政法以及相關的程序法這六大部門法要做到重點復習,它們在司法考試中的分值占有相當大的比重,對他們掌握的程度決定了司法考試成績的高低.對其他的小法并不是說不看,而是要注意重點,比如經濟法中的很多小法,可以在理解的基礎_l瀏覽,有的甚至在最后關頭可以先放棄,這就是有舍有得的道理.
五,關于是否選擇輔導班的問題.我覺得要看具體情況,如果自己自覺性很好,并且有具體復習計劃的同學,我個人認為輔導班不是必要的,完全可以通過上網下載相關講義與教材相配合復習,一樣有效果;如果自己自覺性不強,可以上輔導班或下載講課錄音,好的老師能引領你有計劃地看書,并彌補你遺漏地知識點,效果還是比較明顯的.
總的來說,實力加運氣是所有考試的秘訣,或許今年命運的女神沒有眷顧你,但如果你付出了相當的努力,成功終將是屬于你的.
謝辛星
取得司法職業資格證書是我們每個學法律的人的一個夢想,也是我們從事法律工作的一個必備要件.那么,如何在有限的復習時間中順利通過司法考試哪下面,我想談幾點我自己的個人的經驗看法.
首先,我認為最重要的是找對一套資料,這樣會讓復習的人事辦功倍.相信,一套錯誤百出的資料同一套精心編寫的資料相比,孰優孰劣,明眼人一看即知.在資料的選擇上,我推薦萬國出版社的那套資料,個人感覺不錯.
其次,不要用題海戰術和快速度來保證通過司法考試,因為司法考試是能力測試,不是可以靠題海戰術可以解決的.一切法律知識點都要
弄清楚,弄明白,尤其是法律原理的真正內涵和使用情況以及它的例外使用之處.
再次,法律法規應該熟練掌握,但是僅死記法律法規在司法考試中是萬萬要不得的.
此外,熟練理解弄懂司法考試歷年考題,最好做到每一道題都弄明白.所謂的明白是指不僅僅要明白這道題為什么選那個答案,以及這個題考得是課本中那部分的知識內容,什么法律原理,這樣對熟練掌握課本知識點也是一個鞏固.還有一點也要注意,在沒有做完歷年試題的情況下,不要去做什么模擬題,因為沒有什么模擬題能比歷年試題更接近于司法考試的測量標準.
還有,不要用很長的時間來準備司法考試,這樣只會使人更加疲勞,得不償失,兩個月到3個月的復習時間是最佳的時間.
最后一點,切記,不要把通過司法考試的希望寄托在猜題和賭題上來,因為往往考試結束了你才會發現,猜的賭的其實一個也沒有考上.但是當發現這個的時候,就已經太晚了,你只能把希望寄托在明年了.但明年又會怎樣哪那又是一個未知數.
綜上所述,我想強調一。點,司法考試其實考得就是法律基礎,考得是對法律基本原理的掌握和理解,不會出什么高深的理論,所謂的難題怪題只不過是普通情況的復雜的舉一反三罷了.因此,我們應該學好法律知識的基礎,最好從本科的時候就能樹立這樣的目標,學法律我們學的不是法律知識的復雜的累積,我們學得是法律原理,是從法律法規,復雜的書本知識中總結出來的法律精神.如果一個學法律的學生能明白這一點,那么,他就真正的懂得了法律,通過司法考試也就更是輕而易舉的一件事情了.
最后,祝愿所有學法律的人都能順利通過司法考試!
賈蕾
司法考試,考試而已
司法考試是大山,難以翻越
司法考試是大河,不可橫渡
司法考試是城堡,久攻不陷
司法考試是老虎,窮兇極惡
珠穆瑯瑪,尚可翻越.
長江黃河,橫渡.
斯巴達城,羅馬附庸而已!
司法考試,紙老虎而已!
謹記:
司法考試,考試而已!
信心
決心
恒心 司考要上心!
謹記:
司法考試,考試而已!
志氣
勇氣
運氣
永不言放棄!
謹記:
司法考試,考試而已!
一 司法考試對法學本科教育的消極影響
首先，司法考試大綱和本科教學大綱兩種不同的指向使得教學活動無所適從。目前，我國普遍認為法學本科教育是一種通識教育，不是專門的職業教育。就世界范圍而言，大多數國家的法學教育在大學本科階段貫穿的都是一種通識教育。為此，高校法學本科教育執行的是法學本科教育指導委員會頒布的教學大綱，其中規定了十六門核心課程，還列舉了若干門選修課程，而且對每門課程的教學都提出了具體要求。而司法考試則由司法部每年公布司法考試大綱，作為指導學生復習備考之用。由于學生關注司法考試，任課教師不得不參考司考大綱，從而改變了本應堅持的法學本科教學的要求。如果完全按照司法考試大綱來組織教學，那么，中國的各法律院校將沒有專業特色，導致本科教育重蹈應試教育的覆轍。
其次，學生面臨雙課堂、兩套教材的困局。由于法學本科教育按照四年來規劃的。因此，法學本科教育計劃必須考慮法學各課程之間的聯系，以及學生對法學課程的認知難易程度進行安排，這種安排是若干年來法學本科教育經驗的積累。但這種安排不一定符合司法考試中各課程的學習安排，因為司法考試考察的對象并非高深的法學理論，而是將法律規范運用到具體的案例中解決實務的能力。為了參加司法考試，學生又自行制定一套適合自己的復習計劃，甚至參加各種司考培訓班，購買專門的司考復習教材。學生在忙于準備司法考試的同時，還得應付學校的課程考試，使得學生同時學習兩套教材，影響學生對專業知識的掌握。
二 法學教育與司法考試關系的重塑
法學本科教育與司法考試之間的關系應怎樣定位，如何理性選擇，使兩者之間形成良好的對接，是法學本科教育需要認真考慮的一個重大理論和實踐問題。
1 理性看待法學學位教育與司法考試之間的差異
法學教育的功能是培養法學人才，而司法考試的功能是篩選人才，法學本科教育的目標是多元的，不僅培養法律職業人才，而且為培養高層次研究人才提供基礎，或者是培養其他法務人才，甚至是為了提高公民的法律素質，而司法考試的目標很單一，即選拔合格的法律職業人才，法學教育的內容比較廣泛，而司法考試的范圍有限，不可能涉及法學教育的所有內容。法學教育與司法考試之間不能簡單地歸結為誰決定誰、誰適應誰的問題。它們之間是相互依存、不可分割的。法學教育應保持相對的獨立性，適當地以司法考試為導向，司法考試也需要不斷地改革完善，適當兼顧法學教育。這樣才能確立科學合理、優質高效的人才培養選拔制度。
2 確保法學教育的獨立性，不能淪為司法考試的“培訓班”
第一，培養目標重置。法學教育目標設置是法學教育的起點，其對法學教育的培養方案的確定、課程的設置及教學計劃的安排具有重大的指導作用。不同類型高校的培養目標應有所差別，這是法學教育“多元化”的要求及必然表現。因此，應當改變實踐中培養目標“百校一面”的狀況。對于一些知名高校，應根據其教育層次，將教育目標定位為培養國家亟需的厚基礎、寬口徑、復合型、高素質的法律人才，使學生成為德、智、體全面發展，具有堅實的法學理論基礎，掌握系統的法學專業知識，具備必要的自然科學、經濟管理知識與人文素養，能夠熟練地從事法律及相關工作或可以繼續攻讀研究生的復合型高級專門人才。對于地方性新建本科院校來講，應根據實際情況及其教育層次，將培養目標定位為培養德、智、體全面發展，系統掌握法學知識，熟悉我國法律和黨的相關政策，能在行政機關、審判機關、檢察機關、法律服務機構、事業單位和社會團體以及企業等從事實際法律工作的應用型人才。著重加強學生的專業知識教育及學生的法律思維能力、自主學習能力、理論聯系實際能力的培養，其畢業生應當是在基本法律方面的“通才”，并對其他知識有適當了解的實用型人才。避免過分追求所謂的“通識教育”忽視專業教育而導致畢業生看似“通識”實為“通通不識”的局面。
第二，培養方案調整。培養方案調整是實現學校教育目標的保障性文件。高校培養方案應當體現培養目標的要求并保障其得以實現。對于知名高校，其調整重點應當是針對司法考試的要求增加司法考試培訓類課程，并保證學生在參加考試時主要的課程均已開設完畢。至于地方性新建本科院校應主要做好以下幾點改革：首先，在課程設置上，應以法學核心課程為主開展教育，保證學生對國家基本法律熟練掌握并能靈活運用。對于屬于核心課程但學生學習難度大、實用性不強的科目，應直接以司法考試內容為教學內容并縮減課時。如三個國際法及法制史等科目完全可以采用概論的方式開設，在保證法學知識完整性的基礎上有所側重。其次，考慮到司法考試的時間安排并保證學生有足夠的復習時間，在教學安排上應做調整，改變目前大一、大二法學專業課程開設過少的教學進程安排，理論法課程如憲法、法理學等應當在大學一年級開設，大學三年級應當將全部法學核心課程開設完畢。此外，考試方式及實踐教學的安排也應當考慮司法考試的要求并作出相應調整。
第三，教學方法改進。我國的法學教育注重法學理論的闡釋、演繹以及法律條文的注釋。這種教育方式對于學生基礎知識的培養和夯實很有好處，但也存在著明顯的缺陷，即容易導致教師對知識的專斷，壓制學生的創新思維能力、自主學習能力及運用所學知識解決實際問題能力的培養。法學從根本上說是一門實踐性很強的學科，解決現實生活中的問題并逐漸形成一套普遍性的規則是其第一要義。目前來看，增加案例討論課及法學實務的課時，建立并完善診所式法律教育，是高等學校教學改革的重點之一。
第四，教師隊伍建設。在知名院校，教師隊伍以高學歷、高職稱為特征，似乎教師隊伍建設對其來說是一個偽命題。但應當注意的是，目前我國高校純理論教師占據了相當大的比例。然而，“任何法律職業都是為了將法律更好地付諸實施，純理論的教學模式勢必要被淘汰”。因此，對于知名高校來講，鼓勵教師從事法律實務并把實踐經驗及心得帶回課堂是當務之急。地方性新建本科院校既無大師也缺乏具有豐富實踐經驗的應用型教師。近年來，地方性新建本科院校試圖通過“筑巢引鳳”的方式優化教師隊伍的結果不僅收效甚微，甚至給學校帶來了沉重的經濟負擔。因此，地方性新建本科院校應以建設應用型本科院校為其基本定位，以培養應用型的法律人才為培養目標，改變現有教師的知識結構，努力培養“雙師型”教師。這固然是地方性新建本科院校自身條件所限，同時也是培養法學應用型人才的基本要求。
3 改進司法考試制度
第一，應該有計劃地提高司法考試的通過率，使得更多的畢業生能夠過關，取得從事法律職業的資格。在當今世界，采用統一司法資格考試的國家，其通過率都比較高。例如美國的律師考試通過率就相當高，各州的通過率相差不大。以科羅拉多州為例，該州法律考試由州最高法院組織，每年舉行兩次，一次考試的通過率在75%左右。我國的司法考試也應當進一步地提高通過率，一方面能夠鼓勵更多的優秀學生報考法學專業，另一方面，更多的學生能通過司法考試，激勵法學專業的學生加強自身法學綜合素質的培養，而不是將關注點局限于司法考試，從而消解司法考試“指揮棒”作用。
第二，應當限制參加國家司法考試的報考資格，原則上只有法學專業文憑的獲得者才能參加司法考試。在美國，如果要參加律師資格考試和當律師，必須是法學院的畢業生，而法學院畢業生全部為本科后教育，即至少是取得相當于我國的法學研究生學歷的人。在我國，具有本科以上學歷的人，無論其所學的專業是什么，都可以參加司法考試。司法考試可以考察法學知識，但難以考察民主、自由、獨立、人權等法治意識，而這些是法律職業共同體必備的素養。因此，規定只有法學院校的畢業生才能參加司法考試是必要的。目前，我國共有423所高校有法律院系，占全國1700多所高校的1/4。在校法科學生36萬多人，占所有高校在校生人數的5%。在這樣規模已經較大的法律教育背景之下，規定只有取得法律文憑的人才能具有參加司法考試的資格，已經完全具備了條件。
第三，改革和完善司法考試的試題內容和方式。從世界各國司法考試的內容來看，一般由三部分組成：一是客觀題考試內容;二是法律寫作考試;三是法律實務考試。其中主觀題和開卷考試占了主要的比重。我國司法考試是典型的應試型考試，考試方式是書面、閉卷、一次性的，采用的題型包括客觀題和主觀題兩大類，四張試卷中，前三張均采用客觀題，占總分的75%，最后一張卷采用主觀題，占總分的25%。總的來說，統一司法考試還是以客觀題為主的應試型考試。在我國每年的司法考試試題中，出現要求考生熟記幾千條法條等死記硬背的內容，并且以偏題、怪題作為拉出差距的手段，誘導考生鉆研答題技巧，而真正的法學素養卻根本無法在考試中得到檢驗和反映。出題的方式常常使受過正常法學教育的人反而難以通過考試，違背了考試應當選拔具有法律素養的人之初衷。司法考試反映司法工作具有的能力，所以應當將主觀題的內容增加一些，同時對主觀題的考查方式采用可以參考法規的開卷考試。
參考文獻
論文關鍵詞：合作學習，學習小組，快樂學習
合作學習是電大開放教育積極提倡、大力推行的重要學習方法和策略。它要求學員在一定范圍內根據不同的合作條件組成學習小組，在經過獨立學習，獲取教學信息之后，通過一定的形式或者依托某種媒介交換學習心得體會，互相幫助，相互評價，以尋求合作學習之間的樂趣和學習增長效益[1]。事實證明，在開放教育中，學習小組成員彼此之間關系融洽、學習積極性更高，平均成績更好。筆者于2010年3月組建了法學專業2009秋開放學習小組，并擔任指導教師，經過了一年的嘗試，取得了較好的效果。
一、指導教師介入的“學習小組”
開放教育是以學員自學為主，教師面授為輔，配合網絡以及多種媒體手段教學的一種新型學習模式，它重在培養學員學會自主學習、加強溝通協作學習和提高實踐運用能力[2]。因此，學習小組是開放教育所提倡的學習模式之一。傳統教學理念中學習小組的組成通常是班級成員按照一定的條件進行分組，組員8～10人，選取一名組長負責日常工作的方式。但在開放教育實踐中我們發現，學習小組中的組長僅僅發揮了與教師聯系和協調小組成員之間關系的作用，無法組織有效的小組活動，引導組員進行自主學習。主要原因在于以面授結合網絡教育的教學新模式，組長也是第一次接觸，缺乏帶領小組成員的經驗快樂學習，如果沒有專門負責開放教育教學的老師輔導，小組活動就會缺乏一定的計劃性和目的性，實踐效果較差。因此，我們在組建2009秋開放學習小組的時候，增加了專門負責教務工作和教學工作的兩名指導教師，這些指導教師已經從事開放教育教學工作多年，有著非常豐富的經驗，無論學員在選課問題還是學習方法問題上有困惑，兩位指導老師都能夠從不同的角度引導和協助組長解決問題。并且，由指導教師直接介入的學習小組，增強了師生之間的互動和情感上的交流，指導教師站在學員的起點上幫助他們，在學員的學習過程中輔導他們，一起共同迎接困難和挑戰。
二、小組學習帶來的成效
學習小組協作學習更能發揮合作的優勢，讓組員充分的交流，反饋意見，互幫互學，共同討論，共同進步，大大提高了學習的效果。學習小組是開放教育自主化學習的一種重要形式，學員通過參加學習小組活動，開展互幫互學，可以消除因個別化自主學習帶來的諸多困難，達到提高學習效果，增強自學能力的目的。據統計，2010年3月～9月這半年，2009開放學習小組有組織進行的小組活動一共十次，主要以網絡為主要活動平臺，組員與指導教師之間的關系密切，小組學習氛圍濃厚。與第一學期相比，本學期所選擇的七門課程，法學專業課的成績平均在80分以上，高出班級同類課程平均分7分以上。
三、關于開放學習小組的幾點思考
（一）小組成員的選擇
協作學習是以小組為基本單位進行教學活動的，構建合作學習小組是進行合作學習活動的組織前提。由于指導教師的精力有限，為了充分關心到每一個學員，我們認為小組成員的選擇以5～6人比較適宜論文范文。2009秋開放法學共有學員32人，各自的學習目標、學習動機、學習起點等都有很大的差異。指導教師為此制定了非常詳細的調查問卷，對全班學員的基本情況、學習起點、學習習慣等進行了詳細的調查，在作出數據分析的基礎上，選擇了五名組員，二位指導教師一起組成了2009秋開放學習小組。這種方式組成的學習小組，大家在學習起點、學習習慣、學習動機、奮斗目標上都有一定的共性，便于學習小組計劃的制定和執行。
（二）組長的選擇
組長是指導老師的得力助手和代言人，是一組之魂。實踐告訴我們，選一名成績好、責任心強、樂于奉獻并且有一定組織能力的學員擔任小組長，負責全組的組織、分工、協調、合作等工作至關重要。教師不僅要善于發現具備這些能力的學員，而且應該培養學員的這些能力。在實踐中，很多學習小組到后期都組織松散快樂學習，流于形式，小組活動經常變成了聚會茶話會。分析其原因，很大一部分都歸結于小組無人管理，作為組長，沒有做好組織管理工作。因此一個好的組長，一定是一個好的帶領者、組織者、管理者、監督者。
2009秋學習小組組長李蓉同學，學習成績優異，對自己的未來有明確的計劃。在中國移動這個服務行業，她也能充分發揮自己的管理職能，社會經驗、管理經驗豐富，并且樂觀、積極向上、樂于奉獻。選擇李蓉同學作為組長，事實證明，她真正做到了對小組的有效管理、組織和監督。在學期末，她會將小組成員的成績進行統計、通報，對學習上有困難的同學及時幫助。在新學期初，她也會與指導教師溝通，幫助學習小組制定一份較詳細的學習計劃，并且監督學員積極參與面授課程、參與小組活動、并且整理各類學習資源給大家共享。所以說，有一個好的組長，會使得小組學習效果事半功倍。
（三）有計劃有組織的小組活動
開放教育學習小組不能只流于形式，形式是為內容服務，教學內容需要采取小組活動的形式再采用這種形式。如果通過面授課或者網絡學習能達到更好的效果，我們就無需采取小組活動的形式，不能為活動而活動。因此，教師在教學過程中對是否采用小組教學要慎重安排。開放成人學員，由于突出的工學矛盾，不能完全準時參與面授教學，我們可以通過形式多樣的小組活動來進行教學或者教務上的輔助工作。基于網絡環境下的小組活動一般選擇在面授課結束之后，可以進行知識的擴展或者集中解決學員未理解的知識點。另外，小組活動也需要有效的組織，不放任自流。小組活動雖然是以學員作為主體，但是也不能缺乏教師的引領，對于小組活動我們需要進行適當的組織和管理，其中包括在每次小組活動之前，下發活動的通知，可以利用QQ群中“群活動召集”對活動的時間、地點、人物、主題等，進行詳細的介紹，通知組員報名參加，附帶的提醒功能非常人性化，另外在每次活動結束后，都可以上傳相關的記載資料或者圖片資料作為留念，功能很強大。
（四）合理分工，各司其職
小組協作學習的目的在于讓讓每個小組成員都能受到重視，學習的過程中都從中有所獲[3]。所以，小組在開展活動時，必須以個人—協作的模式，按能力大小進行分工。這樣指導教師或者組員才能充分發揮自身的優勢，為有效的小組活動提供保障。指導老師需要根據個人特長分配不同的任務快樂學習，讓能力有限的組員完成相對簡單的工作，例如活動內容的記載、以此來激發他接受更多任務的興趣，增強他完成任務的可能性。同樣對能力較強的組員擔任組織管理工作，并給予明確的任務目標，各司其職。例如本學期，除了常規的教學指導教師、教務指導教師、常務組長之外，我們特別安排楊風月同學作為我們本學期的學習委員，其中非常重要的一個原因就是本學期所學習的兩門重點課程：經濟法學、合同法學，楊風月同學已經多次學習過，并且以非常優異的成績通過了相關的社會化考試，同時由于工作環境的緣故，也接觸了不少的實踐案例，可以從學員的角度為組員的學習提供較大的幫助。本學期，楊風月同學的任務具體細化為：
1．以授課教師的教學計劃和進度作為指導，為組員擬定一個課程學習計劃，向大家介紹自己的學習和應考經驗。
2．輔導其它組員完成形成性考核作業冊。
3．發起與這兩門課程相關的小組活動。
4．帶領大家登陸省校2.0平臺，參與課程論壇活動。
5．配合組長一起做好課程學習資料的搜集整理工作。
（五）快樂學習，共同成長
對于成人學員而言，走向工作崗位之后，再回到校園，利用業余時間進行知識的補充，克服工學矛盾、克服家庭的牽絆，這需要付出努力，付出耐心，付出時間，有時甚至會有很多的犧牲論文范文。所以，我將“快樂學習，共同成長”作為我們小組的口號。學習可以是快樂的，記得大學期間，出于對期貨知識的喜愛，我選擇了《期貨基礎知識》作為選修課程，自從走進這個課堂，一切的一切都成了享受，課堂上表現突出，回答問題機智靈活，得到了老師的贊賞，考試成績也非常優異，如今十年過去了，這種滿足感、快樂感依然記憶猶新。所以，讓學員享受學習帶來的成功快樂，作為老師的我們千萬不要吝嗇自己的表揚。快樂是社會的認可，是心靈的滿足，是成功的愉悅。讓學員在追求成功中享受學習，享受快樂。同時，學習的快樂更體現在追求知識的快樂，追求理想的快樂。一個人有了理想，有了奮斗的目標，面前的一切艱難困苦都無法阻擋。一個有理想、有目標、有信念的人是快樂的。
為此快樂學習，在小組成立最初，我與榮老師就給這個學習小組制定了非常詳細的學習計劃、職業生涯規劃。我們希望這五名學員能夠用二年的時間內，完成專科所有課程的學習，成績達到優良。在完成專業課學習之后，由指導教師帶領，花費1～2個月的時間進行社會調查，完成社會實踐與畢業論文的寫作，獲得法學專科畢業證書。繼而進行開放法學本科階段的學習。本科階段的學習更加注重能力的培養和鍛煉，有扎實的專科法學理論作為基礎，學習的負擔不是很重。與此同時，作為專業指導教師的我，會帶領全組人員參與《企業法律顧問》的資格考試，制定詳細的考試復習計劃，并參與其中，給予他們一定的輔導。在完成本科學業之后，學員就有了參與司法考試的資格。對于司法考試而言，需要學員付出更多的精力，所以這可以成為組員的個人奮斗目標。我想在艱苦的學習過程中，有指導教師的全力協助、學員之間的相互鼓勵、學員自身樂觀向上的精神，就能充分激發濃厚的學習興趣，培養戰勝困難的頑強意志。根據自己的實際情況，樹立自己的奮斗目標，正確對待學習中的挫折和失敗，在學習中體會快樂，共同成長，這是我們小組每一個成員期望達到的最終目標。
[參考文獻]
[1]王存智.合作學習的理論與策略[D]. 山東師范大學， 2005.
[2]付煒.關于開放教育入學教育的思考社區矯正的法律問題[J]. 湖北廣播電視大學學報，2008，8.
[3]王慧敏.現代遠程開放教育條件下小組協作學習的教學設計[J].職業技術教育，2007，2.
