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第1篇

整理會議簡報，要注意做到一快、二簡、三精、四準。

快，即速度要快。會議簡報，一般是頭天討論的情況，第二天一早就要印出發(fā)到與會人員手上。這就要求編寫簡報必須是“快”，要練就一手一兩小時便能整理出一份簡報的功夫。要講究方法，采寫人一邊聽會議討論，一邊分析、歸納。一腦兩用，腦海中已經(jīng)有了簡報的框架。

簡，即文字簡潔。顧名思義，簡報要簡，通常是“千字文”，這就要求文字要干凈、簡煉，不說廢話。寫法上要開門見山，直截了當(dāng)。

精，材料要精。簡報內(nèi)容要緊緊圍繞會議的中心議題，把代表們的主要認識、意見和建議反映出來。要扣緊主題，突出重點，抓住典型，提煉概括。一般的情況就可以省略不用了。

準，內(nèi)容要準確。會議簡報反映情況一定要真實、準確，簡報反映的觀點材料，必須是與會人員講的，要忠實于原意，一些關(guān)鍵的詞句，甚至要求是原話。

會議簡報的編寫方法大體有以下三種方式：

(1)綜合式。通過對發(fā)言的內(nèi)容進行綜合分析，梳理歸納成幾個問題來編寫。

第2篇

一、會議主題

以“為民、務(wù)實、清廉，深入開展黨的群眾路線教育實踐活動”的總要求，深入學(xué)習(xí)貫徹系列講話精神，特別是在河南蘭考縣調(diào)研指導(dǎo)時的講話精神，以“學(xué)習(xí)弘揚焦裕祿精神，踐行‘三嚴三實’要求”為主題，組織黨員領(lǐng)導(dǎo)干部對照理論理想、黨紀、民心民生、先輩先進“四面鏡子”，聯(lián)系個人實際，緊緊圍繞解決世界觀、人生觀、價值觀這個“總開關(guān)”問題，結(jié)合前階段征求意見情況，談?wù)J識、講體會、找問題。

二、會議時間和參會對象

1、會議時間和地點：2014年5月8日下午3點在煤炭局七樓會議室。

2、參會對象：煤礦企業(yè)負責(zé)人、局各股室負責(zé)人及局“”監(jiān)督員代表參加。

三、活動步驟和要求

1、認真組織學(xué)習(xí)。繼續(xù)采取靈活多樣的形式，將個人自學(xué)和集體學(xué)習(xí)相結(jié)合，抓好理論學(xué)習(xí)和專題輔導(dǎo)，豐富學(xué)習(xí)教育內(nèi)容，確保學(xué)習(xí)教育主題鮮明，實效突出，不斷推進學(xué)習(xí)的深入，把學(xué)習(xí)教育貫穿于整個活動始終。會前，組織所有參會人員集中學(xué)習(xí)在蘭考調(diào)研指導(dǎo)時的講話精神，收看在蘭考調(diào)研指導(dǎo)時的新聞視頻，同時觀看電影《焦裕祿》，并組織學(xué)習(xí)長篇通訊《縣委書記的榜樣—焦裕祿》，為開好會議奠定思想和理論基礎(chǔ)。

2、全面廣泛征求意見。在前段征求意見方式方法基礎(chǔ)上，把“面對面”和“背靠背”聽取意見相結(jié)合，適當(dāng)擴大征求意見范圍。班子成員根據(jù)職責(zé)分工分別組織召開分管科室和服務(wù)對象的征求意見座談會，通過群眾提、自己找、上級點、互相幫等路徑，將梳理的意見逐一落實到個人。

3、開展談心談話。領(lǐng)導(dǎo)班子主要負責(zé)同志要與班子成員逐一談心，班子成員之間要互相談心，還要主動接受黨員、干部和群眾的約談。談心要敞開心扉、坦誠相見，相互溝通、增進了解、化解矛盾，相互征求意見，幫助查找問題。既主動談自己存在的“”問題，也要誠懇地指出對方存在的“”問題，提出改進作風(fēng)的具體建議，既要肯定成績，又要指出不足，真正把問題談開談透、找準找實，爭取達成共識或基本共識，把矛盾和問題解決在專題民主生活會前。

第3篇

分校校長室，部、辦、室主任室：

為了進一步宣傳名優(yōu)教師的先進事跡，展示我校教師良好的精神風(fēng)貌，進一步營造尊重知識，尊重人才，尊重教師的輿論氛圍，積極引導(dǎo)教職工在育英事業(yè)的舞臺上真誠奉獻，建功立業(yè)，根據(jù)本學(xué)期工作要點安排，決定開展慶祝第二十二個教師節(jié)系列宣傳活動。現(xiàn)將《第二十二個教師節(jié)慶祝活動籌備工作方案》印發(fā)給你們，望遵照執(zhí)行。

一、慶祝第二十二個教師節(jié)暨“十佳”表彰大會

1、時間：9月9日晚8：00。

2、地點：體育館二樓。

3、議程：①陳董事長講話；②執(zhí)行校長宣讀“十佳”表彰決定；③少先隊員獻詞；④“十佳”教職工頒獎（少先隊員獻花）；⑤“十佳”教師代表發(fā)言（高中）；⑥“十佳”職工代表發(fā)言（后勤）。

4、會務(wù)工作：校辦、后勤部負責(zé)。少先隊員獻詞、獻花由小學(xué)校長室負責(zé)。

5、參加人員：全體管理人員、全體教職工（教學(xué)區(qū)、生活區(qū)值班人員除外）。

二、慶祝第二十二個教師節(jié)歌舞晚會

1、時間：9月10日晚。

2、地點：行政辦公樓六樓歌舞廳。

3、活動主辦：工會、團委。

4、策劃與統(tǒng)籌：吳士強、周翔、王瑤。

5、舞臺設(shè)計：小學(xué)分校負責(zé)。

6、晚會主持：周翔。

7、水果、點心、飲料：林光明。

8、音響、燈光：杜含章、吳長林。

9、照相：楊建文。錄相：朱君華。

三、“十佳”教職工事跡宣傳

（一）育英網(wǎng)站“敬業(yè)·愛生·奉獻——200\學(xué)年‘十佳’教職工風(fēng)采錄”專題報道（刊發(fā)事跡材料并配個人照片）。

1、宣傳對象：

各類“十佳”。

2、做好“十佳”先進事跡材料整理、報送工作：

①材料要求：500字以內(nèi)，以第三人稱敘述方式寫作，文字精練，突出“十佳”教職工教書育人、管理育人、服務(wù)育人的典型事跡。

②材料組織：分別由高中政教處、初中政教處、小學(xué)德育處、生活管理處、后勤部、校辦安排本人或他人撰寫，經(jīng)分校校長，部、辦負責(zé)人審定、打印后于9月7日前報總校王浩辦公室。

3、“十佳”教職工照相：

9月7日中午、下午統(tǒng)一為“十佳”教職工照相，分個人照、集體照。具體時間、事宜由楊建文、范世華、陳時香老師負責(zé)落實。

4、育英網(wǎng)站專題報道由王浩老師負責(zé)策劃，柯水平、王為老師負責(zé)制作，教師節(jié)前夕。

（三）展板宣傳

1、制作“2005·十佳風(fēng)采”宣傳展板二塊，總校辦公室組織人員設(shè)計，9月10日在學(xué)校大門內(nèi)側(cè)校標前展示。

2、展畢供“教工之家”創(chuàng)建“溫州市優(yōu)秀教工之家”之用。

四、會標、橫幅

1、會標：慶祝第22個教師節(jié)暨“十佳”表彰大會（體育館二樓）

第4篇

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尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，同志們：

大家好！

今天xx高速公路項目辦召開全線黨風(fēng)廉政建設(shè)工作會議，是一次提高認識、統(tǒng)一思想、防腐防變、倡廉樹廉的大會。項目辦領(lǐng)導(dǎo)在會上所做的報告和講話《。。。。。。。。?！罚黝}鮮明，內(nèi)涵豐富，要求具體，意義深遠，充分體現(xiàn)了項目辦領(lǐng)導(dǎo)狠抓廉政建設(shè)的決心，對我們監(jiān)理人員履行職責(zé)、廉潔自律具有十分重要的指導(dǎo)性。為了認真貫徹這次廉政工作會議精神，我代表全線監(jiān)理單位所有監(jiān)理人員向大會表示決心如下：

一、牢記宗旨。各級監(jiān)理人員始終堅持“嚴格監(jiān)理、秉公辦事、不絲一茍、熱情服務(wù)”的監(jiān)理宗旨，緊緊圍繞工程建設(shè)這一中心，大力開展“陽光監(jiān)理活動”，公正、獨立地開展各項監(jiān)理工作，當(dāng)好工程質(zhì)量的衛(wèi)士。在計量支付、工程變更、質(zhì)量管理、材料供應(yīng)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)自覺按規(guī)章制度辦事，做到不拿、不卡、不要，秉公行事。

二、廉潔從業(yè)。自覺遵守省交通系統(tǒng)廉政建設(shè)“六條禁令”和項目辦關(guān)于廉政建設(shè)的實施細則，嚴格執(zhí)行xx高速公路建設(shè)項目監(jiān)理工程《廉政合同》，自覺按合同辦事。具體做到：

1、不以任何理由索取或接受施工單位及人員饋贈的禮金、有價證券和貴重物品；

2、不在施工單位報銷應(yīng)由本單位或個人支付的任何費用；

3、不參加施工單位安排的超標準宴請和娛樂活動；

4、不接受施工單位提供的通訊工具、交通工具和高檔辦公用品等；

5、不以任何理由向業(yè)主單位饋贈禮金、有價證券和貴重物品，不為業(yè)主單位及其工作人員報銷任何應(yīng)由業(yè)主或個人支付的費用。不安排業(yè)主單位人員的配偶、子女從事本工程的監(jiān)理分包等經(jīng)濟活動，嚴格按監(jiān)理程序辦事，不與業(yè)主或施工單位串通，損害第三方利益?？傊徊辉撃玫膱詻Q不拿，不該要的堅決不要，不該去的地方堅決不去。

三、服從監(jiān)督。自覺接受業(yè)主、施工單位以及群眾的監(jiān)督，采取設(shè)立廉政建設(shè)監(jiān)督電話、廉政建設(shè)舉報箱等方式，接受群眾舉報。完善追究制度，對于群眾反映的問題，確保做到項項有答復(fù)、件件有回音。對于各種舉報的案件，堅持做到有報必查，一查到底，一經(jīng)查實，堅決處理。

第5篇

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)；歷史教學(xué)；“看”、“討”、“展”、“測”在新課改理念的推動下，小組合作模式教學(xué)在各地興起，并迅速席卷全國。我們翠屏區(qū)也在近幾年聲勢浩大地推廣小組合作教學(xué)。我們邱場學(xué)校也在去年七年級各科全面、強力推行了這一模式。我們通過外出學(xué)習(xí)、觀摩和不斷探索實踐，在歷史學(xué)科也探索、總結(jié)出了一套比較適合歷史學(xué)科教學(xué)的小組合作教學(xué)模式―即歷史四步教學(xué)法。

《歷史》是一門文字學(xué)科，是對已經(jīng)發(fā)生的事件的客觀記載。內(nèi)容的故事性較強，課文再配以插圖、文字材料，學(xué)生可讀性強學(xué)生易于理解。教材自學(xué)難度低，很適合導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，也適合小組合作模式。為此我在歷史教學(xué)中采用導(dǎo)學(xué)案再配以四步教學(xué)法，通過一年多的探索、實踐。基本形成了歷史課的常規(guī)教學(xué)模式，也取得了良好的教學(xué)效果。

歷史導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計必須體現(xiàn)簡單、精要原則。既能體現(xiàn)課文的教學(xué)目標，又能體現(xiàn)教學(xué)重難點；而且要能適合分組教學(xué)模式。為此我的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計固定為一下幾目：1、教學(xué)目標（最多兩點）；2、教學(xué)重難點；3、課前自學(xué)（填空題的形式列出主要基礎(chǔ)知識，一般在五至十道）；4、問題探究（設(shè)置有探究性、能突出課文重難點的六道左右題）；5、小結(jié)、鞏固（可在學(xué)案上設(shè)置知識框架圖或用課件投影知識框架）；6、當(dāng)堂檢測（選擇題六道左右，一道材料分析題共計40分）。題量篇幅嚴格限定在A4紙范圍內(nèi)。那么歷史導(dǎo)學(xué)案在小組合作教學(xué)中如何操作呢？

第一步 ：“看”――即課前自學(xué)，組內(nèi)訂正答案（5分鐘）

在上課前一天，教師把編寫的導(dǎo)學(xué)案發(fā)至學(xué)生手中。要求學(xué)生先預(yù)習(xí)新課，并用雙色筆在書上勾出預(yù)習(xí)痕跡。黑筆畫出本課的基礎(chǔ)知識（諸如時間、地點、人物、原因、性質(zhì)、意義等），紅筆勾出疑惑地方。然后獨立完成學(xué)案上自學(xué)填空題部分。上課時科代表檢查各組成員書本預(yù)習(xí)情況，以及學(xué)案自學(xué)部分完成情況。并分組給出操行分，公示在黑板上，對各組成員起到激勵鞭策作用。使組與組之間成員形成競爭意識。然后我說：組內(nèi)開始訂正答案。各組長立即組織組內(nèi)成員站立姿勢討論、訂正答案。這一階段由組長發(fā)言，成員比對訂正答案。訂正完成后，組員一起坐下。我在組間巡視、督促，一般無須公布答案，學(xué)生能自行完成訂正答案任務(wù)。這一過程主要檢查學(xué)生對本課基礎(chǔ)知識的預(yù)習(xí)情況，以此督促學(xué)生認真地預(yù)習(xí)教材。因此在設(shè)計填空題時，都是篩選課文中要求重點掌握的基礎(chǔ)知識。識設(shè)計成題，一般五至十道。這也體現(xiàn)了歷史學(xué)科的生本理念。

第二步 ：“討”――即問題探討，小展示階段（15分鐘左右）

我將把幾道探究問題（一般6道題左右）依次分配到各小組進行深入討論（當(dāng)然這些問題在預(yù)習(xí)階段已要求初步思考、作答；一般一組就一個問題進行討論）。組長組織每位成員參與發(fā)言討論，并做好答案收集歸納，最后決定中心發(fā)言人代表本組發(fā)言。組內(nèi)完成時大家有節(jié)奏擊掌5次坐下。我巡視各組討論情況，并加以引導(dǎo)，這一環(huán)節(jié)控制在5分鐘左右。全班討論結(jié)束后，我首先會對各組簡要點評并對優(yōu)秀組進行表揚。然后我要求各組依次由組內(nèi)中心發(fā)言人展示發(fā)言（時間限定在1分鐘左右），要求發(fā)言內(nèi)容簡潔緊扣問題，所說結(jié)論能在書中找出材料依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生論從史出的解題習(xí)慣。我會根據(jù)每位學(xué)生回答答案的準確性、創(chuàng)新性以及儀態(tài)、聲音等綜合因素，給予不同分值的操行分。各成員可就他人發(fā)言進行點評和補充，我會就各成員的點評質(zhì)量適當(dāng)加分。我在每組發(fā)言、他人點評后，都會給予大家一個每題的參考答案，同時要求大家做好筆記。學(xué)生就問題討論的廣度和深度，取決于教師選擇問題的難易程度。因此，我們在編寫學(xué)案設(shè)置探究問題時，必須詳細鉆研教材，認真構(gòu)思將本課重、難點體現(xiàn)在探究題中。使學(xué)生討論問題有意義、有價值，又能突出本課的難點。這一環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)小組合作的優(yōu)勢，所有學(xué)生積極討論。思維的火花在這里碰撞、開花；團隊的協(xié)作、人與人的交流、互相的尊重在這里得到訓(xùn)練。每課的情感、價值觀目標也在這里逐漸達成。因此，這一環(huán)節(jié)是整節(jié)課的、看點，是決定課成敗的關(guān)鍵。這一切都取決問題的精心設(shè)計和教師教學(xué)技巧的靈活運用。

第三步：“展”――即小結(jié)知識，大展示環(huán)節(jié)（12分鐘左右）

在學(xué)生了解了基礎(chǔ)知識，突破重難點的基礎(chǔ)上。我接著用課件展示本課的知識結(jié)構(gòu)框架圖。當(dāng)然是用問題的形式呈現(xiàn)，學(xué)生搶答加分（無須舉手，起立即可搶答）。然后，我就安排學(xué)生看框架圖默記幾分鐘。關(guān)閉白板，全體學(xué)生在各自展板進行默寫知識大展示。時間限定5分鐘，時間一到我就要求大家迅速回到座位。我再次打開白板出示知識框架圖，各位組長依次對照白板答案，迅速批改下一組成員默寫情況。并按成員默寫情況給每位學(xué)生打分，并累計公示在黑板上。這一環(huán)節(jié)主要訓(xùn)練學(xué)生對全課的知識有一個整體感知能力，使其對知識形成完整邏輯體系，以加深對知識的記憶。通過展示，讓每一位同學(xué)都積極行動起來，為組內(nèi)集體、個人榮譽而努力拼搏。杜絕了懶惰學(xué)生的存在，培養(yǎng)了團隊意識；同時也訓(xùn)練了學(xué)生的粉筆字書寫水平。

第四步 ：“測”――即當(dāng)堂檢測環(huán)節(jié)（預(yù)計7分鐘）

第6篇

全鎮(zhèn)黨員干部、同志們：為了總結(jié)20__年的工作，全面布置20__年的各項任務(wù)，動員全鎮(zhèn)廣大黨員干部群眾，奮力沖刺新一年的工作目標，打好“十一五”開局之戰(zhàn)，重振大興雄風(fēng)，經(jīng)鎮(zhèn)黨委、鎮(zhèn)政府決定，今天上午召開20__年度目標管理總結(jié)表彰暨20__年目標責(zé)任狀簽狀大會。出席這次大會的有：全鎮(zhèn)黨員干部、機關(guān)、鎮(zhèn)直事業(yè)單位全體人員，區(qū)文秘站網(wǎng)直部門駐鎮(zhèn)各單位負責(zé)人，個體大戶代表，招商引資企業(yè)部分代表，受表彰的先進單位和個人。這次大會通過調(diào)頻廣播向全鎮(zhèn)作實況轉(zhuǎn)播。

這次大會的主要議程有6項，首先是請鎮(zhèn)黨委書記彭德平同志作題為“振奮精神，務(wù)實苦干，為重振大興雄風(fēng)而奮斗”的主題報告；第二，請黨委副書記周斌同志宣讀20__年度主要目標和重點工作完成情況通報和20__年目標考核辦法。第三，是請黨委副書記王守國同志宣讀表彰決定；大會第四項是發(fā)獎；第五是大會典型發(fā)言和表態(tài)發(fā)言；第六是簽訂20__年度目標責(zé)任狀。

下面，就讓我們以熱烈的掌聲，歡迎鎮(zhèn)黨委書記彭德平同志作報告。

……

……

（大會最后主持詞）

各位黨員干部、同志們：剛才，黨委彭書記就20__年的工作總結(jié)和20__年的目標任務(wù)和主要措施，給我們大家作了一個鼓舞人心、催人奮進的主題報告。彭書記的這個報告，是我們干好20__年各項工作的總綱領(lǐng)，思路清晰，目標明確，重點突出，措施得力，大家聽了深受啟發(fā)和鼓舞。周斌副書記宣讀了有關(guān)20__年度目標考核的文件，王守國副書記宣讀了表彰決定，并為受到表彰的先進單位和個人發(fā)了獎。同時，部門單位的主要負責(zé)人作了大會發(fā)言，并簽訂了20__年目標責(zé)任狀，這次大會開得很圓滿、很成功，真正開成了一個團結(jié)的大會、鼓勁的大會、勝利的大會。

下面，我就大會的落實情況提幾點要求：

第一，各單位散會后，要立即進行傳達和貫徹，特別是對彭書記的主題報告要進行反復(fù)學(xué)習(xí)，全面領(lǐng)會，認真消化。要緊緊圍繞彭書記所給出的“為甩掉兩頂‘重管’帽子，我們應(yīng)該怎么辦”的討論題進行反復(fù)討論，并寫出個人書面材料和單位小結(jié)材料。

第二，各單位在貫徹這次大會精神時，要結(jié)合所簽訂的目標責(zé)任狀進行細化和分解，明確責(zé)任、制定措施、排出重點、狠抓落實，并將具體情況寫成詳細的書面材料，上報到鎮(zhèn)辦公室。

第三，各單位在貫徹這次大會精神時，務(wù)必要與做好當(dāng)前各項工作緊密結(jié)合起來，在落實中見行動，在行動中體現(xiàn)落實。當(dāng)前工作做什么、如何做，彭書記在報告中都講得很透徹、很明白。希望大家抓緊行動，要努力爭取今年各項工作的開門紅。

第7篇

關(guān)鍵詞：管理會計；案例教學(xué)；實踐場

中圖分類號：G64文獻標識碼：A

對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是高等院校教育的靈魂和目標，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是實現(xiàn)目標的重要措施之一?，F(xiàn)代教學(xué)應(yīng)是一種發(fā)展性教學(xué)，發(fā)展性的教學(xué)能有效地激發(fā)學(xué)生在自身發(fā)展中的主動性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生善于運用自己的智慧、能力、膽識與意志，創(chuàng)造性地進行學(xué)習(xí)。案例教學(xué)作為有利于學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的一種教學(xué)方法，告訴學(xué)生要自己去思考“應(yīng)該怎么辦”。案例教學(xué)內(nèi)含著學(xué)生和教師的許多創(chuàng)造性因素。為尋求管理會計教學(xué)在內(nèi)容和方法上的重大突破，以促進提高學(xué)生創(chuàng)新意識和綜合能力目標的實現(xiàn)，我們在2005年實施了《管理會計案例》選修課的教學(xué)實踐。讓學(xué)生通過社會經(jīng)濟生活中的事件去分析：“為什么是這樣的？應(yīng)該是怎樣的？”使學(xué)生置身于工作之前，達到豐富和充實所學(xué)理論知識、提高實踐應(yīng)用能力和綜合能力的目的。

一、實施管理會計案例教學(xué)的意義――“身臨其境”的實踐場

案例教學(xué)是具有啟發(fā)性和實踐性，提高學(xué)生創(chuàng)新意識和綜合能力的情景式教學(xué)方法，也是我國高等院校改革課堂教學(xué)的重要方式，是體現(xiàn)理論與實踐結(jié)合、豐富信息量、拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容、激發(fā)和樹立創(chuàng)新性思維的主要平臺。

（一）把企業(yè)搬到課堂，讓課堂成為實踐“管理”的舞臺。由于管理會計具有會計與管理直接結(jié)合的特點，使得其預(yù)測、決策、計劃、控制等諸功能的實踐活動很難在會計模擬實驗室里進行。而管理會計案例源于工商企業(yè)實踐，其豐富的內(nèi)容及信息量之大，在傳統(tǒng)課程的教學(xué)內(nèi)容中也不易涉及。開設(shè)《管理會計案例》課程，使學(xué)生通過對案例的分析解剖和總結(jié)，提出自己的觀點，有“身臨其境”的感覺，相當(dāng)于完成了管理會計課程的實習(xí)、實踐環(huán)節(jié)。更主要的是吸引了學(xué)生感知企業(yè)“會計管理實際”的興趣。通過案例，把一個個抽象信息具體化、實踐化，是構(gòu)成創(chuàng)造性思維的一個重要環(huán)節(jié)。例如，在學(xué)習(xí)“海信財務(wù)管理模式”案例的基礎(chǔ)上，有同學(xué)主動到網(wǎng)上查找相關(guān)案例，不但圓滿完成了老師提出的問題，還利用課堂發(fā)言闡述自己的獨到見解、吸納同學(xué)的不同意見。學(xué)生們感嘆：案例開拓了我們的視野，使我們從中“捕捉”自己的創(chuàng)新意識。分析案例使我們理解了“資本運營”等專業(yè)知識的確切含義，我們的看法也得到了展示，我們有參與企業(yè)管理的感覺。

（二）學(xué)生必須參與案例教學(xué)的整個過程，把自己視同企業(yè)的一員。學(xué)生的參與度對案例教學(xué)的有效性具有至關(guān)重要的影響。我們要求學(xué)生：必須要參與到案例教學(xué)中去，勇于發(fā)言，認真、廣泛閱讀、搜集相關(guān)資料，積極思考問題，視同自己就是企業(yè)管理的一員，否則學(xué)習(xí)該課程的收獲不會很大。我們以首次開班學(xué)生（2002級學(xué)生在2005年上半年開課）積極踴躍選修該課（選修率95%），強烈的主動參與意識為“學(xué)習(xí)案例”，使后續(xù)班級的同學(xué)清楚應(yīng)該怎樣學(xué)好案例課程，打消了一些學(xué)生“畏懼、懶惰”的心理，“預(yù)防”效果還是不錯的。同時，要求老師要盡力讓學(xué)生清楚：在案例教學(xué)的課堂上，每一個人都是重要的參與者，都是受到尊重和關(guān)注的。

學(xué)生們經(jīng)過剖析教學(xué)案例――自找案例或搜集資料――探究分析――提出個人觀點――課堂發(fā)言的過程，大大激發(fā)了求知欲和學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生在對案例的分析、類比中發(fā)現(xiàn)難點、疑點，易于激發(fā)其創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。創(chuàng)造才能是學(xué)生個人的求知欲、進取心和首創(chuàng)精神、意志力與自我實現(xiàn)決心的體現(xiàn)。案例教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生洞察發(fā)現(xiàn)能力有著重要的作用，非常有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。幾年的案例教學(xué)證明，大多數(shù)同學(xué)能做到積極思考、主動發(fā)言，有些同學(xué)參與熱情非常高。在每一學(xué)期、每一教學(xué)班的案例教學(xué)中都有不少“獨到見解、勇于發(fā)言”的學(xué)生出現(xiàn)。

二、案例教學(xué)實施效果

（一）學(xué)生反饋：理論與實踐結(jié)合，知識與技能并重。感覺到的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西，才更深刻的感覺它。感覺只是解決現(xiàn)象問題，理解才是解決本質(zhì)問題?！豆芾頃嫲咐氛n程的開設(shè)，一方面是應(yīng)學(xué)生們的呼聲；另一方面也是我們借此了解學(xué)生掌握管理會計理論知識和相關(guān)專業(yè)知識、提高理解和分析問題能力的措施。課程開設(shè)的效果如何，唯有傾聽學(xué)生們的心聲。于是我們在2005年6月召開了首次開班《管理會計案例課程》學(xué)生的研討會（至今已開類似反饋會議有3次），廣泛征求學(xué)生們的意見。同學(xué)們的意見和建議對我們這門課程的建設(shè)和提高起著積極的推動作用。

同學(xué)們普遍反映案例課程的開設(shè)對于增強他們的實踐能力，拓展和提高獨立思考問能力，豐富、充實所學(xué)知識是很有好處的，使自己增加了知識量，開闊了視野，提高了知識的運用能力。學(xué)生們認為：

1、案例課程的學(xué)習(xí)使所學(xué)前期課程的相關(guān)知識變得“活起來”了，有助于理解相關(guān)課程的系統(tǒng)性。（1）由于這門課程是在學(xué)習(xí)了財務(wù)會計、成本管理會計課程和相關(guān)學(xué)科課程的基礎(chǔ)上開設(shè)的，可以使我們所掌握的理論運用到實際分析中，進而鞏固、完善、補充我們的知識體系。在對問題的分析過程中，難免會遇到新問題，這就引導(dǎo)我們?nèi)ニ伎?、解決新問題，從而使我們有理論在分析中得到驗證和論證的感覺；（2）企業(yè)管理的好壞在很大程度上決定企業(yè)在市場經(jīng)濟中的生存狀況，而管理會計又是企業(yè)管理的重要構(gòu)成內(nèi)容，作為以會計為主修專業(yè)的我們，通過案例課學(xué)習(xí)可以對企業(yè)管理有一定程度的了解和理解，為畢業(yè)后更快地融入到工作中打下基礎(chǔ)。

2、增強實踐能力，豐富、充實所學(xué)知識。我們平時學(xué)到的都是書本上的理論知識，而理論與實踐是有一定差距的。通過案例課的學(xué)習(xí)，可以使我們運用所學(xué)知識來分析實際案例，能接觸到一些書本上沒有的東西，豐富了知識，開拓了眼界，使我們這些平時不太可能接觸到企業(yè)管理的學(xué)生也有了實踐練兵的機會。

3、案例教學(xué)具有發(fā)散性。案例教學(xué)的發(fā)散性特點是一個問題可能有多個答案，這就培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新意識，對走向社會也有好處。形式活潑，不同于課上那些一成不變的“東西”，在不知不覺中提高了處理實際問題的能力，理解了管理會計“實務(wù)”的含義和“管理”的內(nèi)涵；而且課堂上大家暢所欲言，開拓了思路，讓我們學(xué)會了從不同角度解答、解決問題。

4、使我們各方面都有了很大提高。由于老師采取課堂講解、同時激勵同學(xué)發(fā)言，課下小組討論、同學(xué)們準備書面發(fā)言材料，課上小組代表反饋討論情況等授課方式，既鍛煉了同學(xué)們的語言表述能力，又增強了文字表達能力，還使一些平時不敢上臺發(fā)言的同學(xué)有了上臺發(fā)言的勇氣，培養(yǎng)了“講演”的勇氣和技巧，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有利于發(fā)現(xiàn)自己、找到自己、成就自己，大大增強了自信心；老師鼓勵同學(xué)們運用所學(xué)知識提出自己的見解，這無形之中就提高了學(xué)生的獨立思考能力和分析問題能力，同時老師能隨時補充一些新鮮案例，使同學(xué)們能夠了解到一些前沿知識。

5、不足、意見和建議。雖然老師盡量激發(fā)同學(xué)發(fā)言，但由于課堂時間所限，并不是每個想發(fā)言的同學(xué)都有機會發(fā)言；同時，有些同學(xué)對于課堂發(fā)言的意識還不太強，發(fā)言不夠踴躍。對于期末考試：我們的興趣不在期末考試，而是在平時，應(yīng)加大平時成績的比例，我們認為5∶5比較合適，且應(yīng)開卷考試（原閉卷考試是在規(guī)定時間內(nèi)對老師所出題目任選寫論文的方式）；由于相關(guān)知識的缺乏，對課后一些思考題有時不太理解，希望老師講的多一些，實際的東西多講一些。

（二）改正措施。于2007年開始，我們在一些班級進行了開卷考試的試驗，效果不錯。在2009年下半年，所有上《管理會計案例》課程的班級都實行了開卷考試：給出多個案例，由學(xué)生任選其二，寫出自己的認識和觀點，可查閱日常積累的資料。這次考試結(jié)果，每個班都涌現(xiàn)出了不少積極地答卷，他們的共性是：獨立思維問題能力強，平時發(fā)言積極踴躍，日常閱讀、涉獵文獻廣泛。開卷考試給老師的感覺是：學(xué)生不是“被考試”，而是“去考試”，心態(tài)是主動的、積極的。

（三）教師職責(zé)轉(zhuǎn)換和角色定位，有利于學(xué)生能力點的訓(xùn)練。傳統(tǒng)課堂教學(xué)側(cè)重于知識點、操作點的傳授，缺乏對學(xué)生能力點的訓(xùn)練。而案例教學(xué)要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對每一案例都要進行深入分析解剖，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力以及學(xué)生專業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。課堂上的引領(lǐng)、分析點評；課下的答疑解惑，對老師都極富挑戰(zhàn)性。我們要求任課老師要加強對案例分析深度和廣度的把握，利用教研室活動時間及時切磋和溝通。當(dāng)然，教師在案例課教學(xué)過程中也升華了自己的專業(yè)素養(yǎng)。正確認識案例教學(xué)的教師職責(zé)和角色定位，是決定案例教學(xué)成功與否的關(guān)鍵所在。案例教學(xué)考量著老師作為集組織者和領(lǐng)導(dǎo)者于一身的“導(dǎo)演”能力，而“導(dǎo)演”水平的高低影響著學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和專業(yè)判斷能力的培養(yǎng)和提高。

教師應(yīng)發(fā)揮的作用主要體現(xiàn)在：

1、控制能力。控制好案例教學(xué)的方方面面。教師應(yīng)把案例涉及的理論知識和制度規(guī)范在對案例內(nèi)容的簡解和分析中作為重點，并作為學(xué)生課下閱讀的內(nèi)容。教師對問題分析的畫龍點睛、討論時間的把握、對學(xué)生點評的恰到好處等等，都考量著教師的控制能力。

2、引導(dǎo)、協(xié)助。教師通過對案例所涉及內(nèi)容之間內(nèi)在聯(lián)系的分析，給學(xué)生一個明朗、簡要的框架，引導(dǎo)學(xué)生進入案例事件的情景之中，對案例分析提出切中要害和關(guān)鍵性的問題，以利于學(xué)生理清思路。教師對學(xué)生的關(guān)鍵性觀點和涉及的相關(guān)議題要在課堂及時歸納總結(jié)，引導(dǎo)出與案例討論題相關(guān)的論題，把討論引導(dǎo)到案例討論目標上來，幫助學(xué)生將自己的觀點建立在更加扎實的基礎(chǔ)上。如，對“你如何理解利潤會流失在每個管理環(huán)節(jié)”這一思考題，要求學(xué)生通過所學(xué)專業(yè)知識及已有的實習(xí)經(jīng)歷舉例說明。

3、擔(dān)當(dāng)顧問。教師要善于組織和利用學(xué)生已有的感性經(jīng)驗，增加他們欠缺、尚不完整而又必要的感性認識。對案例涉及內(nèi)容給予恰當(dāng)?shù)匮a充，對難點、要點及時提醒關(guān)注，對學(xué)生提出的觀點予以歸納分類，幫助學(xué)生更清晰地認識案例中的疑難問題。如通過“美國次貸危機”案例，幫助學(xué)生理解危機產(chǎn)生的原因，使同學(xué)們加深對“產(chǎn)生背景”這一問題根源的認識。

4、做好“旁觀”。教師將自身置于討論的配角，盡可能讓學(xué)生去發(fā)言、去做出決定。教師的分析與總結(jié)，應(yīng)基于對本質(zhì)進行抽象和概括，使學(xué)生在對實際案例分析的基礎(chǔ)上又有對理論認識的提高。

我們把教師應(yīng)發(fā)揮的以上作用同時作為講授《管理會計案例》課程的基本規(guī)范，且在任課教師團隊的廣泛交流與溝通中達成以下共識：充分調(diào)動學(xué)生參與案例討論的積極性和主動性，把“互動式教學(xué)”的精髓完整地體現(xiàn)在案例教學(xué)中；任課團隊成員應(yīng)遵守：嚴格按《管理會計案例》教學(xué)大綱執(zhí)行教學(xué)計劃，補充的案例應(yīng)該鮮活，具有時代感，并滿足案例教學(xué)與實踐、理論的密切結(jié)合；分析點評深刻、到位，使學(xué)生借助老師對案例的分析點評，得到舉一反三的訓(xùn)練和收獲。

三、注重案例教材的建設(shè)與完善

社會環(huán)境的變化導(dǎo)致企業(yè)組織的變化，企業(yè)組織的變化又會引起管理會計實務(wù)發(fā)生變化。隨著社會環(huán)境的變化和管理會計學(xué)科新領(lǐng)域的研究動向，《管理會計案例》課程也應(yīng)與時俱進。為保證自編案例教材的質(zhì)量，我們要求案例選擇盡量體現(xiàn)真實性、完整性、時空性、典型性、相關(guān)性特征，以清晰地案例資料讓學(xué)生深入地理解實際。針對管理會計理論和實踐的動態(tài)特性，我們堅持案例選題的建設(shè)和完善。在實施案例教學(xué)的六年期間，對2004年編寫的管理會計案例教材于2006年、2009年進行了兩次修訂，現(xiàn)在的案例教學(xué)和教材建設(shè)主要體現(xiàn)在以下幾點：

（一）規(guī)范教學(xué)大綱。教材規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容，是教師授課取材之源，也是學(xué)生求知復(fù)習(xí)之本。我們對老師案例整理、撰寫的基本要求是：問題明確、邏輯清楚、體例規(guī)范。每一案例由案例資料、分析點評、問題思考三個要素內(nèi)容構(gòu)成。要求老師對思考問題的設(shè)計注重引導(dǎo)性和啟發(fā)性。教學(xué)大綱規(guī)定了教學(xué)目的與要求、案例內(nèi)容、問題思考三大內(nèi)容，并列示了必講案例和輔助案例（因課時所限），同時注明老師可以根據(jù)自己講授案例課的進度和需要增添2～3個新案例或簡講原教材案例，但學(xué)生就教材的每一案例所提出的問題老師必須無條件的給予答復(fù)。

（二）教學(xué)內(nèi)容推陳出新，增添代表案例。任何事物都是在動態(tài)中發(fā)展的，《管理會計案例》課程的教學(xué)內(nèi)容也需要我們與時俱進，必須不斷地進行建設(shè)。我們對第一版的23個案例增加到了28個，其中更新了13個案例。案例內(nèi)容涉及公司治理、內(nèi)部控制、全面預(yù)算、日常經(jīng)營管理決策、投資決策、資本運營、企業(yè)會計信息化、作業(yè)成本計算及金融危機案例等。豐富、更新了海信集團、企業(yè)并購等案例；新增了世界金融風(fēng)暴――美國金融危機、格力空調(diào)等案例。案例內(nèi)容的不斷豐富，使學(xué)生的實踐內(nèi)容又有了新的提升，使學(xué)生們進一步加深了對實際工作中現(xiàn)代管理會計的理性和感性認識。同學(xué)們感到學(xué)習(xí)案例課程絕不是對先修課程《管理會計》某些技術(shù)方法的簡單操作，而是如同親臨實踐的“嘗試身手”，感受著自己置身于案例之中的興趣。

第8篇

教育案例一般由背景、案例事件、案例分析與啟示、案例問題幾部分構(gòu)成。即：教育案例是一個教育情景的故事。在敘述一個故事的同時，常常還發(fā)表自己的一些看法，也就是點評。所以，一個好的案例，就是一個“生動的故事+精彩的點評”。

二、教學(xué)案例的基本特征

教學(xué)案例包含著某些決策或疑難問題的教學(xué)情景故事。這些故事反映了典型的教學(xué)思考力水平及其保持、下降或達成等現(xiàn)象。從總體上看，教學(xué)案例應(yīng)具備以下特征：

1.典型性

講述的是一個故事、事例，有相對完整的情節(jié)，能反映出事件發(fā)生的特定背景；敘述要具體、特殊，反映了教學(xué)活動的基本過程；同時，這些活動與過程能夠體現(xiàn)教育的內(nèi)在規(guī)律，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的基本思想。它既可以是成功的范例，也可以是“尚未成功”的典型情景。

2.研究性

指教學(xué)案例本身具有現(xiàn)實意義、借鑒作用和理論探討的價值，可以正面獲得經(jīng)驗或反面獲得教訓(xùn)，能提煉出某些理論或觀點。

教學(xué)案例可以是一個片斷、一個情節(jié)，也可以是一個完整的課堂教學(xué)過程。教學(xué)案例實際上就是教師對自身教學(xué)工作的自我敘述，敘述他自己的教育活動方式，他對教育的理解，他自己的成長經(jīng)歷，其豐富感人的材料和富于動態(tài)的描述必定給抽象的教育教學(xué)理論以生命和血肉，為理論與實踐的結(jié)合提供生動的注解。它不一定非要做到像研究工作那么“嚴謹”，但其形式要簡潔，主題要明確、集中。

三、教育案例及分析舉例

[案例一]

我班有個叫黃繼承的學(xué)生，經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲詐等，學(xué)習(xí)成績就更不說了，門門功課掛紅燈，盡管老師多次教育，仍不見好轉(zhuǎn)，還是經(jīng)常曠課、打游戲，向同學(xué)借錢，同學(xué)不借就打同學(xué)，以至班里同學(xué)見了他都躲得遠遠的。雖然偶爾也有進步，但沒過兩天又恢復(fù)原樣，以至老師對他失去了信心。

不過，這個學(xué)生并不是一無是處，他百米賽跑速度超人，在校運會上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級爭得了榮譽。除此以外，他還特別喜愛畫畫，象棋也走得非常棒。

首先要了解后進生轉(zhuǎn)化方面的知識：

一、后進生的特點：（心理需求與現(xiàn)實狀況存在許多矛盾）

（1）自尊，往往得不到別人的尊重；（2）好勝，往往不能取勝；（3）有上進心，而意志薄弱。

二、轉(zhuǎn)化后進生的途徑和方法：

（1）確立后進生也能成才的信念；（理論支持：沒有一個教不好的學(xué)生）；（2）深入了解后進生的心理特征；（通過觀察、調(diào)查等手段深入了解）；（3）善于捕捉后進生身上的積極因素；（通過觀察、調(diào)查等手段深入了解）

三、可以從如何對待和轉(zhuǎn)化這樣的學(xué)生進行分析記錄：（1）主動與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這是做好后進生轉(zhuǎn)化工作的極為重要的前提和條件；（2）在信念的基礎(chǔ)上展開全面調(diào)查，了解黃繼承壞習(xí)慣形成的原因；（3）“不過，這個學(xué)生并不是一無是處，他百米賽跑速度超人，在校運會上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級爭得了榮譽。除此以外，他還特別喜愛畫畫，象棋也走得非常棒?！闭f明，要全面、辨證地看待后進生，要挖掘后進生身上的積極因素；）

[案例二]

我是一名語文老師，從教也十多年了，教學(xué)中也時常激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動參與到教學(xué)中來?？墒怯袝r候事與愿違，因為感覺課堂過于吵鬧了。在講課的過程中，會有學(xué)生不時插話進來或是在下面小聲說話；在自習(xí)或做題時，也有學(xué)生在下面竊竊私語；課堂討論更是難以把握，學(xué)生爭論不休；課間休息時更是亂成一團糟……

問題：如果你是這位老師，在課改的今天，針對課堂吵鬧的現(xiàn)象，你該是什么態(tài)度和做法呢？

基本態(tài)度：課堂確實需要紀律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀律有助于營造一個良好的課堂氣氛，這符合孩子的生理和心理發(fā)展特點，容納孩子的不同個性。孩子的動作和聲音是學(xué)生成長的一部分，學(xué)校應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，允許學(xué)生比較自由地參與。動作和語言是孩子情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中孩子可以表達自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要和學(xué)生分享這種情感。

常規(guī)做法：不追求課堂的絕對安靜，保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權(quán)威結(jié)構(gòu)和主體定位，即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、師生民主平等的權(quán)力的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。

[案例三]

在組織合作學(xué)習(xí)的課堂上，常常會看到以下現(xiàn)象：

（一）教師提出一個問題，讓前后桌的4人為一小組，展開討論。往往座位的編排是按照學(xué)生的高矮次序，男女生搭配而成的。

（二）教師拋出一個問題（或者該問題來自學(xué)生）后，教室里立即一片嗡嗡聲，感覺小組內(nèi)每個人都發(fā)言；一兩分鐘后，教師喊“?！?，請小組代表站起來發(fā)言，學(xué)生一張口就是：“我覺得……”“我認為……”

與此種情境有關(guān)教育理論知識為：新課程中的小組合作學(xué)習(xí)的有關(guān)知識。

（1）小組合作學(xué)習(xí)的意義：首先，合作學(xué)習(xí)的成員之間是一種平等的互促關(guān)系。調(diào)動思維的積極性，增強學(xué)習(xí)的動機。其次，成員個體通過向他人闡述自己的理解或推理過程，提高了自己的思維質(zhì)量，又觀察到他人的思緒過程，從而進行較準確從中學(xué)習(xí)有效策略。第三，重視學(xué)生彼此間的人際交往。（交往是全方位的：知識與技能、過程與方法、情感與體驗）

（2）小組合作學(xué)習(xí)的形式：

①組建是以“組內(nèi)異質(zhì)―組間同質(zhì)”的原則進行所謂“組內(nèi)異質(zhì)”，是指合作學(xué)習(xí)小組在結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)班級的縮影，學(xué)生按性別、學(xué)生成績、個性特點、家庭和社會背景、守紀狀況等方面的合理差異建立的相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組。“組間同質(zhì)”是指各小組的總體水平要基本一致，從而保證各小組之間的公平競賽。

②每小組有一名小組長，負責(zé)活動有序開展。小組內(nèi)的的各種角色要定時進行輪換。（領(lǐng)導(dǎo)者、激勵者、記錄者、檢查者等角色要定時進行輪換）

③小組合作學(xué)習(xí)要按照一定的規(guī)則進行。（七字訣：聽取發(fā)言不插嘴，分析比較求領(lǐng)會；說明理由要充分，啟發(fā)大家同思考；求助別人心要誠，注視對方稍欠身；反思敢于承認錯，肯定別人學(xué)著做。）

可以從如何對待這樣的學(xué)生來進行有效分析：（1）“往往座位的編排是按照學(xué)生的高矮次序，”不符合“異質(zhì)分組”的原則；（2）“教師拋出一個問題（或者該問題來自學(xué)生）后，教室里立即一片嗡嗡聲，感覺小組內(nèi)每個人都發(fā)言；”實際上，小組活動缺乏一定的規(guī)則，簡單地講就有“你說―我聽”這一典型的策略。（3）“一兩分鐘后，教師喊“?！?，說明學(xué)生缺少思考的時間和空間，一、兩分鐘的討論，并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí)。

（4）“請小組代表（往往是固定的）站起來發(fā)言，”說明：角色要輪換擔(dān)任；

第9篇

（一）案例教學(xué)法的含義。案例教學(xué)，是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，運用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場，深入角色，分析案例，以提高學(xué)生分析和解決實際問題能力的一種教學(xué)方法。

（二）案例教學(xué)法在大學(xué)生心理健康教育課程中的作用。（1）有助于創(chuàng)設(shè)輕松和諧的自由討論課堂氛圍，發(fā)揮大學(xué)生主體性、積極性和創(chuàng)造性。（2）有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。（3）有助于加強學(xué)生溝通交流，提高其合作學(xué)習(xí)能力。（4）有助于學(xué)生對心理知識的理解、內(nèi)化和運用，提高其心理健康水平。

（三）案例教學(xué)法的操作步驟。（1）選擇教學(xué)案例。教師要根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生發(fā)展的需要，選擇難度適中的教學(xué)案例。（2）組織引導(dǎo)案例討論。教師要設(shè)計組織好教學(xué)，組建討論小組，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的自由討論的課堂氛圍，呈現(xiàn)案例，組織討論小組對案例進行討論。（3）總結(jié)、評價與反饋。教師對學(xué)生的討論情況、案例討論題進行總結(jié)、點評，學(xué)生也要及時總結(jié)在案例討論中的收獲和不足。

二、案例教學(xué)法在大學(xué)生心理健康教育課程中的應(yīng)用步驟

（一）課前準備工作。（1）確定案例類型。圍繞大學(xué)生心理健康教育教學(xué)目標，并根據(jù)大學(xué)生發(fā)展需要，將大學(xué)生心理健康教育分為自我意識、情緒與情感、學(xué)習(xí)心理、人際關(guān)系問題、戀愛心理、性心理與性健康教育、擇業(yè)心理、挫折的承受與應(yīng)對、常見心理障礙與心理疾病、心理危機干預(yù)等10個章節(jié)，在每個章節(jié)中，精選和制作3-4則案例。（2）選擇心理健康教育典型案例。通常一個心理健康教育案例包涵一個主要心理問題，這個主要心理問題又是在多種因素共同影響下產(chǎn)生的，其解決的方法有心理學(xué)原理依據(jù)且多種多樣。大學(xué)生心理健康教育的案例既可選擇近年來發(fā)生在國內(nèi)外涵心理學(xué)知識的經(jīng)典事件，也可選擇校內(nèi)外發(fā)生在學(xué)生身邊的鮮活典型例子。（3）設(shè)計與組織教學(xué)。第一，選擇討論式作為心理健康教育案例教學(xué)的基本形式，采用發(fā)現(xiàn)的教學(xué)策略，讓學(xué)生自己去觀察、操作、比較心理健康教育案例的有關(guān)學(xué)習(xí)材料，自己去發(fā)現(xiàn)心理知識，獲得原理和問題解決方案。第二，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)傳媒。結(jié)合教學(xué)目標、案例內(nèi)容、學(xué)生特點以及教學(xué)環(huán)境等因素，借助多媒體技術(shù)，通過視頻、圖表、文字材料等形式制作成生動形象的課件，力求吸引學(xué)生并給學(xué)生以深刻的印象，激發(fā)學(xué)生“我要說”的沖動。（4）組建討論小組。一個班級一般組建5-6個討論小組，小組規(guī)模應(yīng)控制在10人以內(nèi)，一般以5-7人為宜。在組建小組時，要考慮到學(xué)生認知水平、性格特點、語言表達能力等，成員間要合理搭配，避免過于沉悶或過于活躍。還要確保小組的每一位成員都有表達自己觀點的機會，小組領(lǐng)導(dǎo)者可記錄并總結(jié)好小組成員的觀點，為小組在班級中討論發(fā)言做充分準備。（5）熟悉教學(xué)案例。一方面教師要充分研究案例，既要了解案例的基本情況，還要精心設(shè)計討論問題，這些問題既要難度適中，還要與學(xué)生已有的心理知識緊密聯(lián)系，同時教師還要給學(xué)生參考文獻、為學(xué)生可能提出超出案例范圍的問題做好預(yù)案。另一方面，學(xué)生要做好個人準備，教師至少提前一周將案例及相關(guān)問題和參考文獻發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時間準備討論材料。

（二）課堂實施步驟。（1）呈現(xiàn)教學(xué)案例。按照選擇的教學(xué)傳媒方式，將案例呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生重溫教學(xué)案例內(nèi)容，加深對案例的認識，盡快使學(xué)生進入到案例情境中，激發(fā)討論的沖動。教師也可根據(jù)討論問題的多少、主次程度或難以程度采取呈現(xiàn)案例、討論、再呈現(xiàn)案例再討論的步驟進行，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入分析問題、解決問題。（2）討論疑難問題。采取小組討論，小組領(lǐng)導(dǎo)者發(fā)言、小組成員補充發(fā)言，或小組領(lǐng)導(dǎo)者主持、小組成員輪流發(fā)言等多種方式，討論對案例的看法，如主要心理問題是什么，其產(chǎn)生的原因是什么，怎樣解決，其中的心理學(xué)知識是什么等。在討論中，每個人和每個小組都會對案例有不同的看法或意見，這樣就會形成許多問題，這就是案例中的疑難問題，教師要花費一定的時間幫助學(xué)生區(qū)別出案例中的疑難問題。（3）討論解決方案及其實施。在對疑難問題的討論中，學(xué)生會形成不同的解決問題方案，教師要和學(xué)生一起從中選擇最佳的方案，淘汰一些不合適的方案。確定方案后需要討論什么時候?qū)嵤┯媱潱绾胃吨T行動等。（4）總結(jié)、評價與反饋。第一，教師要分析、總結(jié)案例中涉及的心理學(xué)知識，使學(xué)生明確重點。第二，教師幫助學(xué)生總結(jié)討論結(jié)果，并加以拓展。第三，教師要幫助學(xué)生理清思路，以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。第四，教師要對學(xué)生在討論中的表現(xiàn)進行評價，以賞識表揚為主，并指出努力方向。第五，教師要要求學(xué)生也要及時總結(jié)自己在案例討論中的收獲和不足，為下一次的討論調(diào)整好努力方向。

三、案例教學(xué)法在大學(xué)生心理健康教育課程應(yīng)用時應(yīng)注意的問題

（一）教師、學(xué)生角色。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師以講授為主，是知識的灌輸者，學(xué)生被動接受知識。而在案例教學(xué)法中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)的主體。教師是案例教學(xué)過程中的組織者、引導(dǎo)者、激勵者，學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的主體，成為積極的參與者。

（二）案例的選擇。教師在選擇案例時要注意：一要應(yīng)盡量選取5年內(nèi)發(fā)生在現(xiàn)實生活中的真實事件，這個事件既要反映大學(xué)生將來可能要面臨的心理問題，且具有代表性。第二，案例的答案應(yīng)具有開放性。第三，案例的難度適中。