時間：2022-08-28 22:43:22
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇校園新聞稿范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
法律體制的健全，為創建和諧穩定的校園提供了可靠地保證，并打造了良好的學習生活環境。為了加強學校法制建設，提高學生法律意識，預防未成年人犯罪，進一步增強學生的遵紀守法的自覺性，做一個知法、懂法、守法的合格學生，并能健康成長，2019年3月1日下午，南寧市西鄉塘區大塘小學邀請轄區內的明秀派出所法制副校長來校給全體師生做法制教育專題報告。
報告中，法制副校長從學生的實際出發，通過列舉一個個發生在學生身邊的鮮活的典型案例，深入淺出地進行分析，讓學生明白了哪些行為是違法，那些行為是犯罪以及違法犯罪行為的惡劣后果，同時就如何防止校園意外傷害，抵制不良風氣侵襲，如何提高自我保護防范意識等方面進行了一一闡述，報告通俗易懂，感染力強，提高了學生的法制觀念，增強了學生辨別是非和自我保護、自我防范的能力。使學生懂得從我做起，從小事做起，珍惜校園美好時光，遠離罪惡，遠離危害，好好學習，做一名學法、懂法、守法的小學生，健康地成長。
撰稿人：盧艷榮
攝影：盧艷榮
審核領導：胡秋平
1.校園文化具有教育導向作用。
校園文化中包含的價值目標要符合學校所確定的教育目標，能對學校教職員工及全體學生的行為取向和價值取向起導向作用。高校校園文化一旦形成，就會建立其自身的價值體系，校園文化對學校群體成員在價值取向和行為取向上起導向作用，這種導向作用是通過各種文化儀式來引導校園文化的導向作用，主要體現在校園文化能以各種文化活動、文化習慣默默引導師生的價值取向、行為心理，使其在校園的工作、學習、生活中逐漸形成共同的價值觀，最終使個人的追求同步于高校的目標。對于剛剛建立的高等院校，亟需建設良好的文化氛圍來引導師生的價值和行為取向，獲得師生內心的認同。
2.校園文化具有激勵作用。
校園文化是校園精神的主動體現，不僅能弘揚正氣、優化校風、培養校園精神，而且能促使師生員工從內心深處產生一種奮發進取的效應。對于新建高校來講，可以通過塑造校園文化，讓每位師生成員都能自覺地產生一種為學校拼搏進取的奉獻精神。因此，新建高校要充分發揮校園文化的激勵作用，能激發教師的工作熱情和學生的學習熱情，升華學校的凝聚力。
3.校園文化具有凝聚作用。
校園文化是使生活在校園中的多數個體有著類似的行為習慣和思想追求，是作為一種價值觀念和意識形態存在的。新建高校在進行校園文化建設時，要把這種凝聚力推進到教學工作當中，這樣不僅能和諧人際關系，美化生活，還能促進廣大教職工團結一心，把注意力集中到培養優秀的、滿足社會需要的人才上，同時這種凝聚力還能促使學生更加的刻苦努力，為母校爭光，為社會添彩。
二、新建高校校園文化建設過程中存在的問題
新建高校在進行校園文化建設中，雖然在校園物質文化、精神文化、制度文化等方面取得了一定成效，但也存在一些問題。
1.對校園文化建設認識還不夠到位。
部分新建高校在追求其自身發展過程中，對校園文化的作用和內涵的理解不夠深入，不能系統的把握校園文化建設機制。學校管理者對校園文化本身的認識是導致校園文化存在諸多問題的重要原因。首先，新建高校在很多方面都存在一定的探索性和不確定性，比如發展定位、辦學特色、人才培養模式等，這些就導致短時間內很難形成相對合理的辦學理念，阻礙了校園精神文化建設的發展。其次，我國大部分新建高校發展時間并不長，學校領導優先會把有限的物力、財力和人力都投入到校園基礎設施建設上，即使有些領導能意識到校園文化建設的重要性，但考慮到有限的辦學條件，就會感到力不從心。畢竟校園精神文化環境，特別是高校精神文化，它是需要通過長期的積累和沉淀才能形成的。因此，大部分新建高校都存在著重物質文化建設，輕校園精神文化建設的問題。
2.校園文化建設的主體素質不高。
高校校園文化建設的主體即校園文化的創建者，主要包括教師、學生、學校管理人員等。從教師主體來看，新建高校因其自身原因，缺乏雄厚的師資隊伍，教師結構不合理，教學和科研水平還存在一些局限性，不利于校園文化的建設。另外，新建高校對教師要求很高，教學任務很繁重，很難投入時間和精力參與到學生的文化活動中，教師的主體作用就難以發揮，進而不能很好地將教書與育人結合起來。從學生主體來看，大學生是校園文化建設的主力軍。與其他高水平的高校相比，新建高校在發展前景和社會地位等方面都不容樂觀，特別是其生源質量一般都比較低，培養出來的學生缺乏主動性和能動性，在一定程度上不利于建設高品質的校園文化。
3.校園文化個性不突出，特色不明顯。
“高等教育系統一方面受外界環境的制約和影響，另一方面又對環境施加影響，兩者之間存在著物質、能量、信息的交換，這決定了高等教育管理的開放性。”對于新建高校來說，辦學特色應作為其立足之本、寶貴的資源和財富，更是其賴以生存和發展的生命線。然而，我國很多新建高校在其校園文化發展當中，往往存在種種急功近利的思想，甚至出現盲目攀附、效仿更高層次高校的校園文化建設模式，沒有形成自身的辦學特色。因此，新建高校面臨的一個最重要的問題就是如何突出自身的優勢，辦出自己的特色，持續、快速、健康的成長，并能全面提高自身的辦學水平和綜合實力，以求在激烈的競爭中立于不敗之地。
三、新建高校校園文化建設路徑
校園文化建設是一項長期且復雜的系統工程。對于新建高校而言，在最短的時間內建設較為完善的校園文化，對其辦學目標和人才培養目標的實現具有重要意義。那么，面對這一工程，筆者認為應從以下幾方面入手。
1.培育良好人文環境，構建優良校園文化氛圍。
新建高校在規劃好基礎教學設施建設的同時，還要做好校園人文環境建設。通過建設完善校園文化活動場地、設施、平臺、制度等方式，滿足高校師生員工文化生活和高校人才培養的需求。充分利用好大學生文化活動中心、校刊校報、廣播臺、宣傳展板、網絡、微博等新舊媒體、文化陣地，結合現代大學生的特點、愛好，組織開展各類校園文化活動，構建良好的人文環境，營造良好的文化氛圍。
2.創新高校學術文化，激發校園文化發展潛力。
學術文化是校園文化建設的重要組成部分，它體現著一個學校的學術特色，反映著一個學校的學術水平。新建高校在校園文化建設中，首先，要凸顯科學文化，突出學術創新，堅持理論與實踐相結合，豐富學生的課外閱讀知識，開拓思路，激發創新意識，培養實踐動手能力。其次，作為新建高校，還要積極推進教育創新，優化教育結構，改變原有的人才培養模式，提高教育質量。第三，青年教師占新建高校教師隊伍的半壁江山，因此要積極鼓勵青年教師做好教學和科研，支持師生共同搞科研，培養學生的創新精神和實踐動手能力，逐步形成濃郁的校園學術文化氛圍。最后，新建高校應建立和完善學生評價機制，建立健全公開、公平、公正的學術評價制度。
3.突出高校辦學特色，構建個性校園文化。
在高校多校區建設的過程當中，新校區建設作為“重頭戲”被各級各類高校演繹出不同效果，與此同時，在新校區校園文化建設方面也顯現出一些問題。
1.重繼承，輕創新，致使校園文化建設意識不強。
一些高校僅注重對傳統校園文化簡單的繼承，并未在校園文化創新建設上花費心力。建設新校區后，很多學校管理人員都會考慮新校區未來發展戰略和組織戰略等，而忽視了校園文化建設這樣一種“軟戰略”。
2.重本部，輕分部，減速校園文化的整體推進。
一些高校的新校區校園文化建設簡單地以老校區校園文化為準繩，忽略新校區的地理環境特點和特殊情況，還有一些高校只注重對老校區進行校園文化建設。這些都是高校多校區校園文化整體推進之路上的障礙。
3.重整合，輕融合，導致校園文化認同感不強。
校園文化是經過多年的辦學積淀而成。但仍有一些高校在新校區建設過程中急于營造新的校園文化，簡單地以行政管理方式對各種校園文化進行生硬的整合，忽視構建新的校園文化必須經歷新老校園文化間融合階段，導致新校區校園文化重構基礎不牢固。
4.重結果，輕過程，使得校園文化有斷層。
不少高校新校區選址都遠離城市或是在城市邊緣地區，這使“世外桃源”般的新校區存在交通不便利、商業網點少等弊端。不僅如此，高校建設新校區時多數高校都選擇在城郊劃大片的土地面積進行建造，為日后學校的發展“留有余地”。但由于學校的資金有限，資金在新校區的建設當中消耗殆盡，“空地”現象使校新校區之中校園文化建設出現“斷層”。
二、我國高校新校區校園文化的建設的對策
抓住中央文件的精神，著力于“高校內涵式發展”，立足校園文化建設全局角度，可以將高校新校區校園文化分為表層、中層和核心三個結構層次，分別對應校園文化當中的物質文化、制度文化、行為文化和精神文化。在高校新校區校園文化建設進程中，只有根據國家政策導向結合當前實際，有機結合內外部力量，時刻不忘以創新思維為指導，定能使校園文化功能最大化。
1.優化學生學習和生活的“主戰場”———校園環境。
校園環境主要是指學校用于教學和行政管理的建筑群，如：教學樓、行政樓、學生公寓和校園綠地等。良好的校園環境既是校園物質文明建設的成果，又是學校精神文明建設的反映。因此，新校區校園文化建設規劃設計，必須要統籌考慮建筑學、心理學、教育學方面對學生可能達到的積極影響，更需著眼學校長遠發展，充分利用學校自然環境、人文條件、專業傳統等優勢做到傳承經典又不失時代精神與教育意義。新校區建設需更多地體現本校的創新和文化精神意識，既能以圖片、警言警句等方式展示校區建設發展歷程，又能夠讓人步入校園后油然而生一種奮斗的熱情。
2.規范校園文化運行的“主軌道”———管理機制。
規范管理機制包含組織建設、隊伍建設和制度建設三個方面。三個方面缺一不可，相輔相成，共同發展才能使校園文化建設有條不紊。在組織建設和隊伍建設中，應做到重視各級行政機構對校園文化建設工作，統一制定規劃，詳細安排，周密部署。在校園建設規劃制定過程當中主動讓學校各種不同角色的擔任者共同參與，以此來提高其校園文化建設的科學性、嚴謹性，壯大校園建設隊伍，同時使校園文化建設內容在教師、學生、后勤管理部門員工中的得到普遍認同。在制度建設方面，要貫徹依法制校理念，通過各個部門的傾力配合使學校多項管理工作走上科學、規范的軌道，從而達到保護師生合法權益的目的，對高校育人工作健康順利發展也起到了一定的促進作用。
3.裝點學生大學生活的“大舞臺”———校園活動。
多元多樣的多校區校園文化格局越來越成為青年大學生成長成才的必需品。充分發揮學生的主動性和積極性，開展豐富多彩的校園文化活動，用學生參與的熱度營造一種積極向上、青春無限的校園文化氛圍不失為“一劑良方”。加強高校多校區校園網絡陣地文化建設，擴大校園文化建設覆蓋面，增強網絡宣傳的時代感和針對性。多種方式鼓勵學生參與科技學術活動，引導學生崇尚科學，提升文化藝術品位。充分發揮學生社團組織的引導作用，全面提高學生素質，使學生積極開展并參與青年志愿服務和社會實踐活動。傾全校師生之力打造集特色化、創造性、發展性于一身的特色校園文化。
4.抓住青年學生心靈的“秘訣”———不斷創新。
大學生正處于人生中最有興趣和膽量接觸新事物的時期，各類新鮮事物都能夠抓住他們的眼球，高校新校區校園文化建設若能夠抓住這一特點，在保證校園文化的整體性和傳承性的同時，利用學生的活躍思維，使他們參與到學校校園文化建設當中，發揮其想象力和創造力，一定能在全校掀起一股打造校園“新”文化的熱潮。
三、結語
關鍵詞：新校區 校園文化 文化交流
一?新校區校園文化建設存在的問題
近年來，很多高校都紛紛建起了新校區，以滿足高等教育事業不斷發展與擴大辦學規模的需求。但是新校區在傳承和弘揚老校區的校園文化上存在一些問題。
（一）文化交流的障礙
首先，師生之間近乎陌生，沒有充分的條件進行學術交流，更難說在生活和情感方面得到老師的關懷。到新校區上課的教師常常下了課便趕校車回本部或是回家，因為很少有教師會住在郊區，這樣學生就很難在課后與老師有深入的交流。特別是那些資深的教授一般很難在授課之余出現在新校區的校園里。其次，高、低年級的學生之間缺乏交流。一般新校區都是住著大一大二的學生，而高年級學生和研究生住在老校區，這對低年級學生的學習和成長很不利，因為高年級學生在學習方法、大學規劃、社團工作以及校園文化和大學精神方面都對低年級學生能起到很好的指導與幫助作用。最后，不同學科之間缺乏知識與文化的充分交流。新老校區常常只容納了部分學院，例如有些大學的新校區以文科學院為主，而老校區以理工科學院為主，而在新老校區之間聯系文理學院的校園活動也不多，這就使得不同學科之間存在互相交流與熏陶的障礙。
（二）人文景觀的缺失
大學是人類社會重要的文化聚集地，大學校園的景觀應該具有豐富的文化內涵。然而，在大多數的新校區里很難看到富有文化內涵的建筑，在一個廣大的新大學城里，穿行于不同高校之間大概很難發現它們之間的差異。常常新校區里的教學樓和學生宿舍樓都是四四方方，每棟近乎一樣，這種現象很難讓學生體味大學校園應有的文化特質與學府氛圍，這樣的建設景觀讓大學何以區別其他的一般單位。沒有了這種文化氛圍，老校區的校園文化難以得到很好的傳承，大學的特色精神也就很難得到發揚。
（三）新校區特色文化創造的忽視
一些新校區雖然努力的在校園建筑、校園活動、知識資源等方面向老校區看齊，但是，一味的追求老校區的校園文化和歷史積淀，新校區就失去了文化創造的重要功能。文化應該是在新陳代謝中發展進步，校園文化也是如此，新校區就應該承擔這樣的重任，而不能只拘泥于老校區的校園文化而忽視了創造更具特色的適應新校區的新文化，這樣才能保證大學在時代的不斷前行中與時俱進。
二?完善新校區校園文化建設的建議
要想成為一流的出色大學，新校區必須要在校園文化上給予高度的重視，避免校園因為“新”而缺乏文化氛圍，因為“新”而忽視老校區大學精神的傳承。對此，高校可以試圖在如下方面進行改善：
（一）增加新老校區之間的文化交流
在師生交流方面，新校區可以適當的提供一些教職工流動宿舍或者給教師在新校區安排一定的辦公時間，這樣可以讓學生在課余時間與老師有進行學術交流并獲得生活情感方面的適當指導。不同學科之間，高校需要合理的安排新老校區的學院分布。新老校區之間聯合舉辦一些學術講座、文化節、知識競賽之類的活動，從而為學生提供濃厚的“普遍知識”的文化氛圍。高、低年級之間可以通過豐富的學生社團活動增加交流，高年級學生為低年級學生提供指導，低年級的學生為高年級增加活力和創新思維，充分發揮不同學科與年級學生的積極性、主動性和創造性。
（二）完善制度文化的傳承與創新
校園制度文化是指師生在交往中形成的社會關系以及調控這些關系的規范體系，主要包括學校的教育體制、管理制度、組織機構、生活娛樂方式、行為規范、規章制度等。在新校區的制度文化建設中，除了選擇性的傳承老校區的一些制度，新校區必須要結合可持續發展的實際，對那些不符合時代需要、不符合辦學宗旨、不適應新校區實際情況的制度文化加以修改和完善，在老校區的制度文化基礎上有所創新，體現與時俱進的前沿性，建立起與新校區發展相適應的校園制度文化。
（三）賦予校園建筑豐富的文化信息
新校區的校園建筑不能只是簡單的四四方方，每棟教學樓與學生宿舍都同一設計，不同學院的教學樓可以增加一些學科特色，在建筑命名上可以多些文化底蘊。例如浙江工業大學的屏峰校區，將所有的校園小路按照西湖的“老十景”和“新十景”來命名，并把這些景點的典故刻在路碑上，當師生在校
[1] [2]
園散步的時候，在飽覽“西湖十景”的同時也了解了其中的人物和典故。
建設新校區是高等教育發展不可避免的趨勢，它在為高校的進一步發展帶來了諸多利益的同時也帶來了一系列的新問題，而校園文化建設問題是比較突出的，高校必須對此高度重視，并在建設實踐中改善現狀。
關鍵詞：作家進校園；文化建設；文學知識普及；地方特色；傳統文學作品
中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2017）02-0044-04
文化育人與技術技能育人是高職院校育人的兩個方面。自從有了大學以來，教育總是在素質教育與技術技能教育兩端徘徊。古希臘古羅馬時期，教育以培養受教育者的文化素質與文化教養為主要目的；現代社會，教育以培育受教育者的技術技能以及提升整個社會的科學技術為主要目的，而教育本身的目的是要使素質教育與技術技能教育在受教育者身上得以和諧體現。但是，由于受社會因素、經濟因素、政治因素和文化因素的影響，教育其實很難做到這一點，有的時期素質教育多一些，有的時期技術技能教育多一些，而當下的高職教育似乎正處于技術技能教育的一端，而且有可能是偏執的技術技能教育，這不能不引起我們的警惕。
一、高職院校文化建設研究現狀
改變偏執的技術技能教育是一個兩難問題：一方面，經濟發展、科技進步、國防強大、人民生活水平不斷提高需要大量的技術精英和高技能人才，需要強大的技術技能教育的支撐；另一方面，與人為善、謙恭有禮、精神奮發、社會和諧是全中國人民的執著追求，是中國夢精神層面的主旨，素質教育是實現中國夢的根本途徑，偏執的技術技能教育有可能使人誤入崇拜技術技能的力量的迷途而難以自拔。那么高職院校應當開展怎樣的文化育人途徑，才能既保持強大的技術技能教育，又能很好地提高學生的文化素質與文化修養呢？人們一直在尋求破解這一難題的對策。一種比較普遍認同的觀點認為：校園文化是影響大學生素養的重要途徑，要在“教學科研設施、工作生活場所以及校園綠化環境”等物質文化建設，在“教學科研活動、組織管理工作”等行為文化建設，在“規章制度、學生行為準則，習慣、禮儀、校風、班風”等制度文化建設，在“精神氛圍、理想追求”等精神文化建設上下功夫[1]。基于“辦大學就是要辦一個氛圍”的理念，一種觀點認為：“校園景觀文化建設是高職院校實施人文教育的重要途徑。”[2]一種基于教育學思考的觀點認為：“校園文化必須是‘書齋文化’的超越”，以社會化的視野，讓師生基至社會人共同參與校園文化建設，才能達到培育社會需求的大學生的目的[3]，等等。所有這些觀點、做法都在高校校園文化建設和學生文化素質養成方面取得了一定成效，但是，收效顯然還不夠大，尤其在高院校的收效更低，許多高職院校依然處于偏執的技術技能教育之中。為此，筆者提出作家進校園共同參與高職院校文化建設這一議題。
二、作家參與高職院校文化建設所具有的優勢
作家，作為一個時期的文化創作人群，他們所具備的文化素養與文化視野可以代表這個時期的文化內涵主體。讓作家進高職院校校園，在培育學生文化素養，幫助學生積累優秀文化知識等方面，有其必要性、合理性，甚至是不可替代性。
第一，作家進校園，開展文化知識普及，可以很好地彌補高職學生文化知識的不足。從高等教育育人目標分析，無論是以知識的完整性來促成個體存在的完整性的育人方式[4]，還是以對知識的追求與自我探索來達成個體德性的育人路徑[5]，都要求學生有充足的知識儲備作基礎。如果以高考分數作為衡量標準，高職學生的學習能力相對較低，知識基礎相對薄弱，因而更需要加強他們的知識積累。但是，由于學習能力不足已經影響了他們對自然科學高深知識與高深學問學習、探究的期望，因而只能采取其他方式進行彌補，而那些只需要具有天性就可以較好地養成文化藝術素養，只需要喜愛就可以較好地獲得小說、散文、詩歌等文學作品積累的文化知識，則應然地成為加強高職學生知識積累的首選。作家進校園正是幫助學生積累文學知識的有益舉措。
第二，作家進校園，與學生開展文學交流的方式更容易被學生接受。基于近二十年來高職教育大發展過程中就業導向育人方式的絕對強勢，其帶來的文化育人嚴重不足的負面影響已經突顯，加強被邊緣化的校園文化建設以及補充貧瘠的文化育人內涵迫在眉睫。絕大多數高職院校一直在實施的校園環境建設、制度建設、習慣禮儀建設等文化建設舉措，是一種由外而內的對學生進行文化滲透的方式，實施這種方式的前提是學生本身具有良好的文化素質基礎，才能在更加理想的人文環境中更好地完善自我。也就是說，學生的文化素質基礎越好，由外而內滲透的效果就越理想；學生的文化素質基礎越薄，滲透效果就越差。顯然，對于高職學生而言，這些做法的效果，比之本科生、研究生要差許多。因而需要采取更加直接的方式，安排更加直白的內容，幫助學生完善自我。作家進校園，讓作家與高職學生進行長期的文化交流與文化融合，不但方式比較直接，內容也可以面對面地交流和選擇，因而能夠較好地吸引學生自主參與，是一種加強校園文化建設，充實文化育人內涵，提高學生文化素質的有效方式。
第三，作家進校園，幫助學生拓展文化知識，有利于學生掌握更加精湛的技藝。文化培育解決的是提升人的文化品質與精神素質的問題，技術技能培育解決的是提高人的物質生活水平的問題，兩者各有所屬，分工明確，似乎沒有相關性，但實際上兩者不但相互關聯，而且相互依存。精神與物質同時體現在一個人身上，是反映個體兩種不同的生存要素。如果只有精神追求，人會餓死；如果只有物質享受，人與獸無異。只有將精神與物質高度融合，并能很好地統一在同一個人及其人格上，才能相輔相成。金庸小說《天龍八部》中武功最高的掃地僧，他的佛法同樣高深，他認為，只有在修煉高深武功的同時修煉高深佛法，武功才能達到高深的境界。同樣道理，只有文化修養積累到一定程度，才能掌握更加精湛的技藝，沒有良好的文化素質與文化積累，技藝水平的發展會受到很大影響。作家進校園正是幫助學生提高文化修養掌握精湛技藝的有益舉措。
三、作家進高職校園之前應做好的準備
（一）作家進高職校園之前首先要解決三個問題
一是學校選擇什么樣的作家才能適合高職院校文化建設的需求；二是營造什么樣的文學氛圍才能更好地吸引高職學生主動參與；三是選擇哪些文學內容才能更好地滿足高職學生的文學需求。
這三個問題看起來似乎簡單，也是老生常談，然而正是由于沒有深入研究并且科學地解決這三個問題，才造成了迄今為止高職院校文化建設沒有大的突破。請幾位文化名人到學校做講座是普遍的做法，但是，這種方式已經出現了事與愿違的現象：參加聽講的學生人數越來越少，許多學生聽講座時玩手機、睡覺，真正聽講座的學生寥寥無幾，講座甚至越來越成為主講人與組織者痛苦的事情。制作宣傳欄、宣傳畫冊宣傳學校主流文化的方式也正在成為宣傳欄與宣傳畫冊制作者個別人的事情，不但制作的人越來越少，觀看宣傳作品的學生數量也越來越少，更無法細究觀看的學生是否感同身受是否從中受益。運用校園網絡媒體與自媒體進行文化普及方式的成效也越來越差，絕大多數學生用手機g覽花邊新聞、閱讀庸俗文學作品、玩網絡游戲，只有少數學生才從網絡上獲得文化知識；學校下大力氣花大代價制作的課件放到校園網上，試圖利用網絡工具開展多樣化的專業教學，但是實施的效果其實很不理想，也只有少數學生通過網絡課件學習，許多學生甚至沒有主動上網學習過。基于這些現象，如果不在文化活動方式方法的科學性、合理性和文化活動內容的新穎性、趣味性上下功夫，即使作家走進了校園，也難以獲得好的效果。所以說，解決上述三個問題變得越來越重要，解決起來也越來越困難。
（二）解決問題的對策
高職院校或許可以在以下三個方面下功夫：
第一，選擇具有地域特色的作家進校園。學校在選擇作家時應注重以下條件：作家從事的專業與創作的內容具有地方特色，作家的作品能夠代表區域文化發展水平，作家所在的地域與學校相近。這些內容作為選擇進校園的作家的條件有其合理性。首先，文化具有地域性，文學具有傳統性，這是文化與文學固有的本質屬性，也是文學作品具有美感的根源與動力，不同地域、不同民族、不同年齡層次、不同職業類型的人群對文學作品內容的選擇與文學作品層次的愛好具有較大的差異性與敏感性。高職教育具有區域性、產業性、職業性特點，高職學生比較喜愛那些具有地域特色與傳統特色的文學作品，因而在選擇作家以及作家作品的過程中也應強調地方特色與傳統特色。之所以選擇所在地與學校距離較近的作家，源于開展活動的可操作性，地域相近，則開展活動的成本低、頻率高，既便于與學生研討喜愛的文學內容以及開展活動的方式方法，又有利于積淀具有地域特色的學校文化，形成地域文化與學校文化的融合創新。
第二，盡可能多地與學生的興趣愛好相結合，營造學校文學氛圍。文學與愛好密不可分，雖然是先有文學作品，再有對文學作品的閱讀，而后才會產生對文學作品的愛好，似乎文學作品的質量比學生對文學作品是否愛好更加重要。其實不然，學生在欣賞了文學作品之后，由于對該種文學作品產生了共鳴，才會形成對文學的愛好，才會主動地辨別、分析、思考、選擇作品，并且對作品的質量有更高的期待和要求。所以，引導挖掘學生對文學作品的愛好比選擇文學作品的藝術水平更加重要，從學生喜愛的文學作品類型出發營造校園文學氛圍，更能引起學生的共鳴。引導、挖掘學生喜愛的文學作品的過程，其實也是培育學生文學素養的過程。建立學生文學愛好者社團，讓學生自行組織，與作家共同參與諸如春天讀詩、夏日誦荷、中秋賞菊、踏雪尋梅等文學活動，與作家一起登高舒嘯、臨水俯吟，甚至沿著古代名人文化足跡重尋文學之路，這些對培育學生的文學興趣都會起到良好的效果，也是需要營造的學校文學氛圍的內容。
第三，作家進校園開展文化活動的作品內容既要有通識性又要有雅趣。由于高職學生本身的文學素養較薄，要引起他們對文學的興趣，首先要從相對感性的、容易理解的、大眾化的文學作品開始，諸如武俠小說、歷史故事、人物傳記、傳說典故、地方戲曲，這些雖是通俗文學作品，但是喜愛的人多，有群眾基礎，學生從小耳染目濡，容易產生心理共鳴；當大眾文化積累到一定程度后，再適當增加琴棋書畫、詩詞曲文，并與地方傳統文化要素結合，構建具有地方特色的高雅大學文化，形成大學文化的雅趣。這是一個漸進的過程，也是一個引導的過程，要有專門從事引導工作的組織，這個組織應有教師參與、作家與藝術家參與、愛好文學藝術的學生參與，構建一個成員眾多、分工明確的文學愛好者、文學傳播者聯盟，引導全體學生參與多種形式多種內容的文學藝術活動，激發學生的文學愛好與參與熱情。
四、作家進高職校園發揮的作用
作家進高職校園至少可以發揮以下幾方面作用：一是文學知識的普及與傳授，包括開設文學課程、做文學講座、開設文學論壇等，這一功能的特點是以知識的單向傳授為主，作家與學生的互動為輔。二是以文學藝術為主題，開展各種文學藝術活動，包括讀詩做詩、小說爭鳴、戲曲舞蹈、游春踏青、賞菊尋梅等，這一功能的特點是以文學互動提高學生文學興趣和鑒賞能力為主。三是以文學藝術的研究為主題，開展各種科研項目的立項與研究，以發表的學術研究論文、出版的文學研究專著等為主要成果形式，這一功能的特點是通過對文學作品的研究，深化學校文學基礎，提升學校文化品質。在發揮作家進校園作用的過程中，要注重以下幾個方面：
（一）為高職學生普及具有本土特色的文學知識
高職學生大多來源于本省本地區，從小受本土傳統文化的滲透和影響，喜愛的文學作品往往具有本土特征。由于大多數高職學生缺少鉆研精神和執著求是習慣，他們對本土文化與本土文學作品的了解只是一知半解、一鱗半爪，既不系統也不豐富，作家進校園或許可以從系統的、完整的本土文學知識的普及著手，讓學生盡可能多地了解、積累本土文學知識，較詳細地了解本地人文景觀和文化歷史，了解本地文化特色、文化形成過程以及文化發展趨勢，將文化與地域、文化與傳統、文化與經濟、文化與社會的關系以知識的形式進行普及、積累，這不但有利于培育學生的文學素養，也有利于學生將專業與文化產業相結合，創新文化經濟，依托本土文化開展創業實踐。作家不僅僅是學生文學知識的傳授者，還是學生開展文化創新創業的咨詢專家，是校園文化經濟建設的新生力量。
（二）與高職學生共同參與文學藝術活動
一種有效教育研究認為，學生的有效學習過程需要三方面的投入：認知投入、情感投入、行為投入[6]。如果說，本土特色的文學知識普及需要學生付出認知投入，那么參與讀詩、賞菊、重尋文化足跡等文學藝術活動需要學生付出情感投入與行為投入。由于許多學生已經習慣于將較多時間用于網絡游戲、聊天、看電影等虛擬活動，不太愿意從事現實生活中的文學藝術活動，因此，學校首先要將學生從網絡上拉回來。要做到這一點其實很難，一方面網絡娛樂確實有很大的吸引力，另一方面，學生在較長時間養成的上網成癮的習慣也不太容易改變。所以，學校可能需要從兩個方面入手：一方面是文學藝術活動的內容盡量新穎，方式盡量多樣，能夠讓學生對文學藝術活動產生興趣，能夠自覺自愿地、全身心地參與；另一方面是以課程教學的形式，強迫學生參與文學實踐活動。顯然，后者是無奈之舉，在開始組織文學藝術活動的時候，后者的做法雖然武斷但可能是必須的而且是有效的措施，通過一段時間文學實踐課程教學，學生對文學藝術有更深入的了解，才會產生一定的興趣，從行為投入上升到情感投入。
（三）與高職教師共同開展具有地方特色的傳統文學作品研究
高職院校的文學積淀從兩個方面體現：一方面體現在學生身上，通過文化育人，使學生具有良好的文學積累，形成一定的文學素質，內化于心，外顯于行；另一方面體現在教師身上，讓教師具有良好的文學基礎，包括自然科學類教師的身上也能深深地體現出良好的文學素養，體現出讀書人的文化與文明。從本質上講，培育學生的文學素養，首先要讓全體教師都有良好的文學素質，才能通過言傳身教，感染引導學生，所以說，培育教師的文學素質更加重要，這也是營造校園文學氛圍的重要內容。對具有地方傳統特色的文學作品的深入研究是提升教師文學素質的有益嘗試。由于大多數教師對具有地方傳統特色的文學作品了解得并不深入，也缺乏研究素材，因此，讓作家與教師共同開展文學作品的研究，將作家深厚的地方文化知識積累和文學功底與高職院校教師嫻熟的研究技巧相結合，不但能夠取得更大的研究成果，還能豐富學校文學積淀，提高文化育人水平，使高職院校從技術技能育人向文化素質育人與技術技能育人融合的方向發展。
參考文獻：
[1]彭志越.文化素質教育與校園文化建設[J].高等教育研究，1999（1）：59-62.
[2]何銳連.校園文化建設與高職人文教育[J].高等教育研究，2006（6）：82-85.
[3]冒s.校園文化建設的教育學思考[J].高等教育研究，1991（1）：62-66.
[4]吳式穎，任鐘印.外國教育思想史（第五卷）[M].長沙：湖南教育出版社，2002：260.
(一)高校新聞媒體對校園生活關注不足根據傳播學接近性原理，受眾在接受信息的時候，總是會對那些自己感興趣的事物具有深刻的印象。因此，在高校新聞宣傳工作過程中，工作者應該根據學校師生的生活實際進行新聞宣傳工作，然而，很多高校新聞媒體工作者過于偏重報道學校的會議、校領導活動以及學校建設等方面的內容，對普通教職工和學生的教學和生活介紹的卻很少。
(二)高校新聞宣傳工作程式化現象嚴重在高校日常生活和學習過程中，新聞媒體工作者雖然做了大量的宣傳報道工作，但是效果并不理想，造成這種現象的主要原因是學校的日常生活和教育教學活動等都具有周期性的特點，而學校的媒體工作者在進行新聞內容的寫作和播報時往往會采用傳統的寫作模式，導致了高校新聞媒體工作的內容出現程式化，廣大師生的新鮮感降低，興趣消失，新聞宣傳工作失效。
(三)高校新聞宣傳策劃意識不強在進行高校新聞宣傳工作的寫作和報道過程中，首先應該做的是對新聞報道和宣傳工作進行詳細地策劃，以便新聞宣傳工作能夠起到更好的宣傳效果，積極引導校園文化輿論，傳達信息。然而，在當前的高校新聞宣傳工作中，宣傳工作人員對新聞媒體工作的策劃不夠重視，在進行新聞宣傳工作策劃過程中沒有明確目標，新聞報道不夠深入，不能給廣大的師生留下全面、深刻的印象，不能給觀眾、聽眾帶來思想上的啟迪。
二、校園文化視野下加強高校新聞宣傳工作的措施
(一)樹立務實的新聞宣傳工作理念在加強高校新聞宣傳工作的過程中，高校的黨政領導和分管新聞宣傳工作的相關負責人都要改變傳統的工作理念，樹立一種務實的校園新聞宣傳工作理念，要重視宣傳學校在落實和貫徹黨政工作要求中涌現出來的先進典型，宣傳學校的發展歷程中先進的個人和事例，為學校的發展提供精神動力和輿論支持。高校的新聞宣傳工作就是要把學校先進的發展事例經過文字組織和內涵提煉出來，宣傳出去，提高學校的知名度，為學校的改革營造出良好的氛圍。只有樹立起這種務實的新聞宣傳工作理念，才能走出一條有高校特色的新聞宣傳之路。
(二)加強新聞媒體與校園文化資源整合
1.優勢互補、協調聯動，強化服務于校園文化建設的力度。在高校新聞宣傳工作中，不同媒體形態的宣傳效果也不盡相同，例如，報紙的優勢就在于可以深度挖掘相關的新聞信息，其劣勢就是時效性不高，受眾覆蓋范圍不夠廣泛。網絡平臺的優勢在于“短、平、快”，極大地提高了新聞的時效性，擴大了受眾的覆蓋面，但對新聞內容的挖掘深度不夠，這都是由新聞閱讀者對不同媒體形態的接受程度和習慣來決定的。因此，在校園文化建設過程中，應該針對建設需求，選擇適當的新聞宣傳媒體，采用不同的工作模式來滿足校園文化建設需求，努力實現高校新聞媒體宣傳工作效果的最大化，校園媒體平臺根據自身優勢，取其所長、避其所短，實現優勢互補。
2.在新的傳媒環境下加強文獻資料的積累。校園文化建設是一個漫長的積累過程，是物質文明和精神文明的載體，因此，文化建設必須有一個物化的載體。而高校新聞媒體宣傳工作中恰恰形成了大量的文本和音頻、視頻資料，這些都是記錄了學校發展歷程和重大事件的寶貴資料，是對校園文化建設的有力見證。因此，在高校新聞宣傳工作建設過程中，一方面應該對新聞宣傳中的各種資料進行整理和處理，另一方面應該加強高校新聞宣傳工作者的觀念轉變，促進校園文化建設的順利開展。
(三)加強校園文化與新聞宣傳工作良性互動在高校的新聞宣傳工作和校園文化建設工作中，應該不斷促進校園文化建設和新聞宣傳工作的良性互動發展，不斷探索和創新，形成一套完整的互動發展機制，努力探索互動發展的路徑，打造一支校園文化建設與新聞宣傳工作良性互動發展的隊伍，不斷地完善高校校園文化建設和新聞宣傳工作的良性互動關系，進而促進學生的健康成長。
三、結語
當前，我國學術文化建設雖然取得了較大成績，但與世界先進水平相比還有一定距離。高校作為文化建設的重要陣地，理應承擔起文化傳承與創新的重任。高校不僅要繼承優秀的歷史文化傳統，更要推動文化的傳播、交流和創新。長春師范大學作為“東北三省區域性技術教育教師培訓基地”、“吉林省教師培訓基地”、“學前與小學教師教育省市共建基地”、“東北民族歷史與文化研究中心”，不僅承擔著為省內輸送合格師資的任務，同時也承擔著繼承發揚吉林文化的重要歷史使命。為此，學校依托吉林省優秀文化資源，結合本校實際，積極舉辦各類學術論壇和講座，組織師生進行學術交流，為師生營造了良好、寬松、自由的學術環境。如承辦了“東亞視野下的區域合作與發展研究”、“東北區域新型城鎮化發展研究”等學術研討會，召開了“吉林省旅游發展現狀及趨勢”、“非物質文化遺產的繼承與保護”等專題講座。通過這樣的交流和探討，讓師生更多地了解吉林省文化發展的歷史及現狀，為一進步弘揚吉林優秀文化、強化文化教育影響力打下了堅實的基礎。在充分利用并發揚本土優秀文化資源的基礎上，學校也注重吸收和借鑒國外的優秀思想文化理念，積極創設自由的大學學術環境，提倡學術民主，為激發師生創新性思想提供適宜的土壤。
二、豐富校園文化活動，促進師生文明行為的養成
校園文化活動以其靈活性、豐富性和多樣性成為校園文化的重要組成部分。豐富的校園文化活動有助于提升師生的文化修養，強化師生的文明意識，規范其文明行為。長春師范大學十分重視校園文化活動的建設。學校現有學術類社團8個、文藝類社團10個、體育類社團7個、服務類社團4個、非官方興趣小組2個、創業基地8個。這些組織機構的設立，為校園活動的豐富、完善和實踐提供了便利。如舉辦“中俄大學生藝術聯歡節”，通過民族舞蹈、歌曲、樂器表演等形式，使大學生了解和認識兩國的國情、文化及風俗習慣，增進了中俄大學生的國際友誼。在吉林省“中國夢•國防情”征文比賽中，校團委組織大學生積極參與，增強了大學生國防義務的自覺性，展現了大學生濃厚的愛國情懷。學校還開展了“校園文明行”系列活動，大學生親身示范需要注意的文明行為，并拍攝廣告宣傳圖片，在圖書館、食堂、教室、辦公室、宿舍等場所進行展示。這些圖片色彩鮮艷，形象生動地向全校師生強調了校園文明行為的重要性。此外，自2012年5月學校啟動“百優青馬工程”以來，學校遵照“培養一批精英，帶動一代學生”的宗旨，通過“六位一體”的培養模式，打造了一批又一批的青年生力軍。這部分青年力量在學校教育中發揮了重要的教育影響，為大學生樹立了模范和典型。該工程不僅得到學生的大力支持和擁護，也得到了省市各級領導的肯定與好評。
三、注重師德文化建設，發揮文化育人功能
高師院校要想培養高素質的專門人才，就必須打造一支師德高尚、業務高超、結構合理的高素質教師隊伍，這是建設高水平大學的基本要求。高校教師要熱愛自己的本職工作，兢兢業業地為教育事業服務;同時要像愛自己的孩子那樣去愛自己的學生。高校教育教學中，不管教師愿意不愿意、自覺不自覺，其思想、行為和品質都會對學生產生潛移默化的影響。因此，高校教師要尊重學生的人格，關心學生的成長，真誠地對待每一位學生，以自己的人格魅力影響和感染受教育者。在這一點上，長春師范大學非常注重發揚優秀教師的模范作用。如學校組織青年教師課堂教學觀摩大賽，除了比拼教學基本功以外，更注重教師形象、個人魅力的體現和影響。學校還組織開展了“最美教師”評選活動，在全校范圍內征求意見，通過網絡平臺宣傳候選教師的優秀事跡，以其高尚品質影響全校師生，注重發揮文化育人的重要作用。
四、構建信息文化環境，搭建網絡文化建設平臺
1.1學生對于通信技術實踐教學缺乏足夠的興趣。
高職教育承擔的任務就是為社會培養實用型的高技能人才，隨著我國大眾化教育的發展，人們獲取高等教育的機會越來越大，高等院校之間的競爭也越來越激烈，受到社會傳統觀念的影響，高職院校在招生工作中與全日制本科院校相比存在很大的差距，最為明顯的現象就是學習成績優秀的學生基本會選擇全日制本科院校，而一些學習基礎差、不愛學習的學生進入高職院校，這樣的生源質量很難保證高職教育的教學質量。在高職通信技術專業實踐教學中，由于學生不愛學習，他們對通信技術理論知識不感興趣，結果導致他們在進行相關實驗鍛煉的時候會因為對理論知識的不了解，而導致通信技術實驗不能有效的進行，甚至大部分的學生對于實驗只是抱著湊熱鬧的心態，他們在進行實驗時表現得心不在焉。
1.2實踐教學相配套的實驗室設備短缺。
通信技術專業實踐教學需要將通信實驗操作作為實踐教學的重點內容，但是由于通信技術涉及到的學科知識非常多，進行通信實驗所需的相關設備也就非常多，比如通信終端設備、傳輸設備以及交換設備等等，而這些設備都需要高職院校花費一定的資金購買，但是由于通信技術的發展速度非常的快，相關設備的更新速度也非常快，而且通信設備的市場價格也比較昂貴，因此高職院校與實踐教學相關的實驗設備落后于市場先進設備，這樣培養出來的人才很難滿足企業對通信技術人才的要求。
1.3高職院校的實訓教學環節問題突出。
校企合作模式拓展了高職教育模式，實現了校企“雙贏”，一方面高職院校為合作企業培養了大量的實用型人才，另一方面合作企業為高職院校的實訓教學提供了校外實訓基地，節省了高職院校的實訓基地建設經費，但是在校企合作模式不斷深入的現實情況下，通信專業的實訓教學出現了比較突出的問題：一是校外實訓基地的數量不能滿足高職院校學生要求。通信技術實訓鍛煉的前提就是要具有與通信技術實訓相適應的網絡環境，以此實現對通信系統運行、測試以及管理等方面的培訓，然而能滿足上述條件的企業數量則非常少，尤其是企業通信機房的面積不能滿足高職院校成批學生的實習；二是校外實訓基地提供給學生實踐動手操作的機會非常少，學生參加校外實訓的企業，其設備都處于正常運轉，出于通信設備系統的安全運行考慮，同時再加上通信技術設備價格非常昂貴，實訓教學基地給學生提供動手操作的機會非常少，更多的時候只是讓學生參觀通信技術的相關設備以及運行規律等；三是校外實訓提供給學生進行手動操作的設備基本上是被企業所淘汰的，因此這樣的實訓鍛煉并不能真正提高學生的實踐操作能力，也不能滿足企業對人才技能的要求。
1.4通信技術專業實踐教學模式不科學。
首先高職院校進行實踐教學所采取的教學大綱的制定并沒有根據企業對人才的具體要求而定，而是根據以往傳統的教學思想而確定的，結果造成實踐教學偏離了社會對人才的要求，使得培養出來的學生不能滿足企業所提供崗位的要求。其次實踐教學所使用的教材內容不科學，目前高職院校通信技術專業教材側重于理論知識，而忽視了實踐教學知識，整體看通信技術教材缺乏針對性和實用性。比如目前高職院校所采用的教材就缺失對培養學生實用型技能方面知識的講解，沒有根據不同的培養目標選用相應的教學教材。最后教師在實踐教學中的教學理念存在錯誤的認識。教師認為實踐教學是培養學生的實踐能力的主要途徑，教師在實踐教學過程中采取完全放任學生的觀點，而沒有意識到教師的指導作用，甚至有的教師認為實踐教學就是學生自由發揮自己想象力和自己鍛煉動手能力的課堂模式，因此在教學進行實踐鍛煉的時候，教師會采取不到實驗室的做法，任由學生自由發揮。
2通信技術專業實踐教學模式的改革措施
2.1提高學生對實踐教學的學習興趣。
實踐教學的目的就是培養學生的實踐能力，因此開展實踐教學的前提就是要培養學生的學習興趣，提高學生對實踐教學學習興趣的途徑主要有：一是要豐富實踐教學的形式與內容，讓學生更多的參與到實踐教學中去，通過學生的自己動手，讓他們感受通信技術知識的興趣；二是教師要改變傳統的教學理念，充分發揮學生的主體性，給學生更多的表現自己的機會，同時教師也要及時鼓勵學生的實踐學習，以此提高他們的自信心，讓他們對實踐教學形成良好的印象，激發他們的學習興趣；三是高職院校要積極引導與鼓勵學生參加各種社會實踐活動，讓他們在實踐中感受通信技術在社會中的廣泛應用，并且讓學生意識到具有較強實踐能力對自己職業發展、對社會經濟貢獻的重要性。
2.2合理規劃通信技術實驗室，豐富實驗室設備種類。
通信技術的發展以及企業對通信技術人才需求的動態變化要求高職院校要合理規劃實驗室的建設，豐富與完善實驗室設備的種類，首先在構建實驗室時一定要考慮通信技術的長遠發展需求，構建現代化的通信技術實驗室，實驗室的建設應該站在通信技術整體發展的戰略角度，采取模塊化思想，保證每個模塊具有單獨網絡，形成系統化、立體化的通信技術試驗系統；其次高職院校要增加對通信技術專業試驗設備的支持力度，面對通信技術的飛速發展，通信設備的更新，高職院校一定要根據市場設備更新情況積極引進先進的通信技術設備，以便提高學生對通信技術的掌握與了解，實現通信技術專業學生與就業崗位的零對接。
2.3深化校企合作模式，拓寬校外實訓基地。
深化校企合作模式對于實現校企“雙贏”具有重要的作用，一方面通信技術的飛速發展，通信設備更新速度很快，高職院校沒有足夠的資金購買相應的實驗設備，而通過校企合作模式，高職院校可以借助企業資源實現學生的實訓鍛煉；另一方面高校培養出來的學生如論是在學習層次還是實踐能力表現方面都與企業的要求存在一定的差距，而通過校企合作模式，高職院校可以為企業培養訂單式的人才，這樣即可以降低企業用于進行上崗培訓的費用，還可以解決企業的用工荒、用工難的現象。
2.4多途徑構建實踐教學環境。
1．1科技投入少，拉動效應不明顯
大部分畜牧獸醫類高職院校每年均投入一定數額的科研經費支持科研工作，但科研經費投入占學院財政收入的比例大多不足1％，教師爭取國家、省級、地廳級科研項目的能力較差，導致地廳級以上有科研經費支持的科研項目很少，且科研工作費時費工，效益有限，廣大教師的科研熱情和積極性尚未被完全激發起來。
1．2高水平科研團隊尚未建成
由于經費等原因，教師外出培訓或參加學術交流的機會有限，科研骨干培養的措施不夠，高層次人才缺乏，因而高素質研究團隊數量少甚至沒有。
2畜牧獸醫類高職院校提高科技創新能力的對策
2．1轉變觀念，提高認識
開展科學研究，一是有利于學科建設、專業建設和管理水平的提高。二是有利于提高教育教學質量。三是有利于提高師生的創新能力、實踐能力、創業精神及科學人文素質。四是有利于更好地為地方區域經濟服務。
2．2明確科研定位
既不能因為條件不足而無所作為，又不能要求過高，與普通高校攀比，要針對高職學院的特點，瞄準高職教育發展趨勢搞科研；瞄準學院教育教學改革搞科研；瞄準地方經濟和社會需求搞科研。
2．3加強培訓，提高教師科研綜合素質
組織開展科研專題培訓，讓教師了解科研的諸多程序，包括申報科研課題，開題、結題的方法、技巧，科研工作的具體操作程序等等。
2．4提供物質保障，構建科研平臺
一是提供科技信息平臺。建立科研網絡，積極為教師提供各種科技信息。二是提供物質平臺。提供必要的科研場所和一定數量的科研設施與設備，并逐步增加專項科研經費。三是提供科研成果應用和推廣平臺。積極為促進科研成果的推廣和轉讓牽線搭橋。四是適時項目選題，有針對性地開展科研活動。
2．5強化科研管理，進一步完善激勵機制
一要完善科研評價體系。為科研工作創造良好的環境。二要強化管理監督機制。通過科研項目管理、科研經費管理和科研成果管理，為教師提供科研項目申報、立項、成果鑒定、報獎、成果轉化等信息，促進成果轉化，并以最快的速度占領市場，服務教學，服務社會，發揮成果應有的價值。三要進一步完善科研激勵機制，充分調動教師參與科研的積極性、主動性和創造性，營造良好的科研氛圍。
2．6培養科研團隊
一要鼓勵研究生和副教授以上教師為骨干組建研究小組，確立研究方向。二要有針對性地選派中青年教師到高校做訪問學者，在高校耳濡目染導師的科研風范，以得到較快的成長。三要盡可能支持教師參加各級各類學術活動，有利于教師增長見識，開闊視野；四要鼓勵教師與各大專院校、科研院所經常性的交流與溝通。五要活化組織結構、消除組織壁壘，加快學術帶頭人的培養步伐。
2．7構建科學合理的科研人才梯隊
科研人才梯隊的培養和構建，直接關系到科研事業的可持續發展，學院給予積極的政策支持。堅持引進與培養相結合的原則，不斷壯大科研隊伍。形成幾支在省內外有影響力，在相關學科領域具有特色和競爭優勢的學術團體。切合實際地給每一位老師定方向、下任務，培養和構建合理的科研人才梯隊。此外，還要加強對青年教師的培養，要鼓勵、支持和督促他們搞科研，要通過政策引導和導師指導使他們盡快脫穎而出。
2．8努力推進科技創新工作縱深化發展
從事科學研究既要有開拓進取的創新精神和務實精神，又要有扎實的專業知識作支撐。廣大教師要以自己的專業為基礎，不斷思考和探索，積極展開科研攻關活動。爭取多出成果，出好成果。要勇于創新，敢為人先，尋找更高更新的突破點。只有這樣，才能逐步形成“以教促研，以研輔教”的教學與科研良性互動局面。
2．9充分發揮高職院校在科技創新中的優勢
高職院校注重學生實踐動手能力的培養，其教育導向是以就業為目的，與各種企業的聯系非常緊密，因而對目前市場上急需的實用技術信息尤其靈敏。高教院校只有對市場信息做出有效反應，才能在市場競爭求生存，從而辦出自己的專業特色。高職院校的目標是培養生產一線需要的高級實用型專門人才，但現今知識更新快，必須緊跟科技發展趨勢，及時將前沿技術應用到生產實踐當中，因而必須不斷創新，使專業始終充滿活力。
2．10把握企業需求，找準創新點
高職院校建設具有高職院校自身特色的科技創新服務平臺，將企業作為創新平臺和服務基地，與企業建立長期的戰略合作關系，強化"產－學－研－用"環節。高職院校能夠為企業創新提高重要的技術支撐，企業能夠為高職院校提供技術應用的前提和基礎，二者協同創新，相互發展。
2．11培育科技創新意識
