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第1篇

一臺(tái)普通的機(jī)架式四路服務(wù)器正常運(yùn)行功率大約是1.2kW，而服務(wù)器24h/d不間斷工作，因此，一臺(tái)服務(wù)器一年大約消耗的總電量為10512kWh，而一臺(tái)服務(wù)器的報(bào)廢時(shí)限一般為六年，因此，減少一臺(tái)服務(wù)器就節(jié)約了63072kWh的電能；同時(shí)，為了維持服務(wù)器等設(shè)備斷電后仍能正常工作，標(biāo)準(zhǔn)機(jī)房一般都會(huì)配備UPS供電設(shè)備，維持一臺(tái)1.2kW服務(wù)器斷電后8h不間斷工作，大致需要九塊12V/(100Ah)的UPS后備電池，因此，減少一臺(tái)物理服務(wù)器，在建造機(jī)房時(shí)就可以考慮少投入九塊這樣的電池，而目前市場(chǎng)上一塊12V/(100Ah)免維護(hù)蓄電池大約1000元左右，一般一塊電池能正常使用三年，為保障一臺(tái)服務(wù)器正常運(yùn)行，六年最少需要18塊12V/(100Ah)的UPS后備電池，因此，這是不容忽視的機(jī)房運(yùn)作資金.目前，普通高校建立數(shù)字化校園，一般需要部署如OA、教務(wù)、郵件等30多個(gè)應(yīng)用系統(tǒng).如果將這30多個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)全部遷到私有云系統(tǒng)中，在云環(huán)境中每部署五個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)能節(jié)省八臺(tái)物理服務(wù)器，30多個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)能節(jié)省48臺(tái)物理服務(wù)器，再加上電能與電池的消耗；以目前一臺(tái)普通服務(wù)器七萬(wàn)元左右來(lái)估算，如果高校在私有云環(huán)境中部署數(shù)字化校園，可節(jié)約總投入資金604萬(wàn)元左右.

虛擬化是云計(jì)算實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上異構(gòu)資源標(biāo)準(zhǔn)化、池化、通用化和多平臺(tái)化功能的關(guān)鍵技術(shù)，在云計(jì)算中，將資源虛擬化形成統(tǒng)一的資源池，簡(jiǎn)化資源配置與管理，提高硬件的利用率，實(shí)現(xiàn)資源管理的自動(dòng)化，增強(qiáng)云計(jì)算的靈活性與彈性[1].根據(jù)服務(wù)類型，當(dāng)前云計(jì)算大體上可分為：1)基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù).為用戶提供計(jì)算、存儲(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)和其他基礎(chǔ)資源服務(wù)，用戶可在上面部署和運(yùn)行任意軟件，包括操作系統(tǒng)和應(yīng)用程序；2)平臺(tái)服務(wù).為用戶提供一個(gè)開(kāi)發(fā)和運(yùn)行平臺(tái)服務(wù)；3)軟件服務(wù).將軟件安裝在服務(wù)器上，為用戶提供軟件服務(wù)，用戶通過(guò)網(wǎng)絡(luò)使用軟件，不需自己再安裝軟件.目前，多數(shù)高校選擇使用威睿公司的vSphere系列產(chǎn)品或微軟公司的Hyper-V系列產(chǎn)品，搭建基礎(chǔ)設(shè)施云平臺(tái).其中vSphere功能較強(qiáng)大，能實(shí)現(xiàn)虛擬機(jī)漂移、動(dòng)態(tài)分配資源池中資源等高級(jí)功能，但購(gòu)買軟件的價(jià)格非常高；Hyper-V系列產(chǎn)品綁定在64位WindowsServer2008之后版本上，只要購(gòu)買了微軟的WindowsServer操作系統(tǒng)就可以使用，不需再投入資金，同時(shí)，也可滿足搭建基礎(chǔ)設(shè)施私有云的基本要求.

云環(huán)境部署數(shù)字化校園存在的問(wèn)題

綜上所述，實(shí)現(xiàn)云計(jì)算的方法，就是把高度虛擬化的各種網(wǎng)絡(luò)資源組成一個(gè)巨大的資源池，為用戶提供服務(wù)，但云環(huán)境也帶來(lái)了一些問(wèn)題.用戶能夠像用水或電等公共資源一樣，方便地得到云環(huán)境提供的服務(wù)，實(shí)現(xiàn)云中資源的按需分配，這能將大量的資源集中起來(lái)共享，但云計(jì)算的推廣、應(yīng)用，并未被廣泛接受，主要原因是目前的技術(shù)還無(wú)法有效解決云環(huán)境中大量共享資源的數(shù)據(jù)安全問(wèn)題.云計(jì)算的倡導(dǎo)者Google，在2009年和2010年先后發(fā)生了文檔錯(cuò)誤共享和社交網(wǎng)絡(luò)Buzz泄漏用戶好友隱私現(xiàn)象；微軟的云計(jì)算平臺(tái)WindowsAzure在2009年3月出現(xiàn)服務(wù)中斷現(xiàn)象；Amazon的簡(jiǎn)單存儲(chǔ)服務(wù)(簡(jiǎn)稱S3)在2008年和2009年多次出現(xiàn)服務(wù)中斷現(xiàn)象，并在2009年先后出現(xiàn)被黑客攻擊、旁道攻擊和僵尸網(wǎng)絡(luò)攻擊等現(xiàn)象.可見(jiàn)，要讓用戶放心使用云計(jì)算，面臨的安全問(wèn)題已成為必須解決的問(wèn)題.規(guī)模大和開(kāi)放性導(dǎo)致云計(jì)算面臨更為嚴(yán)峻的安全威脅，主要體現(xiàn)在服務(wù)器安全、數(shù)據(jù)安全、應(yīng)用服務(wù)安全和安全管理與監(jiān)控等方面[2].搭建私有云的高校網(wǎng)站更應(yīng)該注意第一類安全問(wèn)題，即服務(wù)器安全問(wèn)題.關(guān)于私有云中服務(wù)器的安全問(wèn)題主要有以下兩個(gè)方面.

搭建私有云基礎(chǔ)設(shè)施的安全

私有云基礎(chǔ)設(shè)施包括搭建私有云的存儲(chǔ)、計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)資源，保證這些基礎(chǔ)設(shè)施的安全，就是保證它們能夠?yàn)樗接性粕蠈犹摂M化服務(wù)提供一個(gè)安全的硬件支撐平臺(tái)，主要包括：1)基礎(chǔ)設(shè)備安全包括硬件設(shè)備及其實(shí)現(xiàn)相關(guān)軟件系統(tǒng)功能的安全，常見(jiàn)的有容侵、容災(zāi)、冗余備份和隔離等方面的安全.其中，使用防火墻等邊界類安全軟件，防止外部入侵私有云，在私有云與云外網(wǎng)絡(luò)接口處部署功能性防火墻，根據(jù)自己私有云中的應(yīng)用需求，設(shè)定合理的容侵訪問(wèn)策略，以防止黑客對(duì)私有云中物理服務(wù)器的各類攻擊；容災(zāi)一般是指利用如賽門鐵克公司的BE或NBU等備份軟件，鏡像、快照、異地備份等冗余備份操作私有云中的數(shù)據(jù)；當(dāng)數(shù)據(jù)災(zāi)難發(fā)生后，可利用這些冗余備份，快速地恢復(fù)私云中丟失的數(shù)據(jù)；隔離是指以適當(dāng)?shù)倪壿嫹绞轿锢砀綦x云中的設(shè)備和應(yīng)用系統(tǒng)，以增強(qiáng)系統(tǒng)和設(shè)備的管理功能.2)采用認(rèn)證授權(quán)和可信芯片兩種技術(shù)，保證私有云中基礎(chǔ)設(shè)施管理系統(tǒng)的安全.一般采用OAuth等技術(shù)手段驗(yàn)證設(shè)備管理者的合法身份，以確保真實(shí)管理員管理搭建私有云環(huán)境的設(shè)備，確保用戶身份的安全性和真實(shí)性.在云計(jì)算平臺(tái)中部署帶有加密狗算法的嵌入式可信芯片，管理密鑰和信任權(quán)限等.如財(cái)務(wù)相關(guān)系統(tǒng)的電子密保器和手機(jī)令牌等.

私有云虛擬化環(huán)境的安全

第2篇

關(guān)鍵詞：數(shù)字化信息化校園網(wǎng)校校通網(wǎng)上教研視頻會(huì)議

**市共有8處鎮(zhèn)、街道，695個(gè)行政村，總?cè)丝?8萬(wàn)。現(xiàn)有各級(jí)各類學(xué)校117處，在校生73319人，教職工5385人。近幾年來(lái)，為貫徹落實(shí)全國(guó)教育信息化工作會(huì)議精神，推動(dòng)數(shù)字化校園建設(shè)工作的開(kāi)展，促進(jìn)教育信息化發(fā)展，按照“統(tǒng)一規(guī)劃、分步實(shí)施、逐步完善”的建設(shè)思路，采取得力措施，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展了數(shù)字化校園建設(shè)與應(yīng)用工作，取得了一定的成效。

一、提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)做好數(shù)字化學(xué)校建設(shè)工作的緊迫感

在新世紀(jì)，以網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，在社會(huì)許多領(lǐng)域中正在引發(fā)各種深層變革，從而加速了人類邁向信息社會(huì)的步伐，也引起了教育領(lǐng)域的深刻變革，建設(shè)數(shù)字化教育，促進(jìn)教育的科學(xué)、均衡發(fā)展成為人們普遍關(guān)注的問(wèn)題。

1．發(fā)展數(shù)字化教育具有現(xiàn)實(shí)迫切性

信息化帶動(dòng)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化是教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，教育走向未來(lái)、走向世界的必由之路。信息技術(shù)、通訊技術(shù)日新月異的發(fā)展，對(duì)教育產(chǎn)生了史無(wú)前例的巨大沖擊，從教育環(huán)境、教育模式到教育理念、教育目標(biāo)，都在這場(chǎng)沖擊中發(fā)生著變革。建設(shè)數(shù)字化，應(yīng)用數(shù)字化成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

2．在教育信息化建設(shè)實(shí)踐中，構(gòu)建數(shù)字化學(xué)校成為實(shí)現(xiàn)學(xué)校信息化的主要內(nèi)容

隨著認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的進(jìn)一步深入，我們發(fā)現(xiàn)：硬件加軟件的校園信息化模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能發(fā)揮校園的優(yōu)勢(shì)，更不能實(shí)現(xiàn)教育信息化所要求的對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的改革和對(duì)全新教育模式的構(gòu)建。要想發(fā)揮基礎(chǔ)設(shè)施的作用，促進(jìn)信息化設(shè)施的有效利用，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展，就必須建設(shè)數(shù)字化學(xué)校。即：配齊計(jì)算機(jī)，建成校園網(wǎng)僅僅是為數(shù)字化學(xué)校建設(shè)提供了必要的物質(zhì)條件，構(gòu)建數(shù)字化學(xué)校成為實(shí)現(xiàn)學(xué)校信息化的主要內(nèi)容。

3．?dāng)?shù)字化學(xué)校建設(shè)是提高教育信息化應(yīng)用效益的有效措施

近年來(lái)，我市教育信息化發(fā)展很快，特別是在信息設(shè)施建設(shè)、信息化配套項(xiàng)目、信息技術(shù)教育等方面都取得了一定的成績(jī)。但當(dāng)前嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)是：信息化設(shè)施建設(shè)的高投入，并沒(méi)有帶來(lái)教育效益的高產(chǎn)出。數(shù)字化學(xué)校建設(shè)正是從改善信息化建設(shè)投資結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)教師教育技術(shù)能力、建設(shè)適用的教育資源、建立效益評(píng)估長(zhǎng)效機(jī)制以及建設(shè)公共教育服務(wù)體系等方面入手，是適合我市解決教育信息化應(yīng)用問(wèn)題的最佳方案。為此，我們進(jìn)一步增強(qiáng)了做好數(shù)字化學(xué)校建設(shè)的責(zé)任感和緊迫感，采取切實(shí)措施，扎扎實(shí)實(shí)做好工作。

二、采取措施，加大力度，扎實(shí)做好數(shù)字化學(xué)校建設(shè)工作

數(shù)字化學(xué)校建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，必須做到統(tǒng)一規(guī)劃，分步實(shí)施。一是要從長(zhǎng)遠(yuǎn)著想，制定一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)而系統(tǒng)的整體規(guī)劃。二是要把數(shù)字化學(xué)校建設(shè)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)來(lái)抓，分步、分層次逐步實(shí)施，逐漸完善。三是要全體師生積極參入，通力合作，密切配合。我們的主要做法是：

1．加強(qiáng)設(shè)施建設(shè)，為數(shù)字化學(xué)校建設(shè)和應(yīng)用奠定基礎(chǔ)

從2001年下半年開(kāi)始，我市從4個(gè)方面，加強(qiáng)了教育信息化設(shè)施建設(shè)。一是計(jì)算機(jī)的配備。通過(guò)政府投入、社會(huì)各界贊助和廠校共建等方式，在不到兩年的時(shí)問(wèn)里投資4000多萬(wàn)元，配備計(jì)算機(jī)11000多臺(tái)，基本實(shí)現(xiàn)了專任教師人手1機(jī)，學(xué)生近10人1機(jī)。二是“校校通工程”。從2002年開(kāi)始，全市共投資近1000萬(wàn)元建設(shè)了市教育信息中心和46處校園網(wǎng)，并借助農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，采取“村校”聯(lián)建的形式為所有農(nóng)村中小學(xué)建設(shè)了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，2005年我市就高質(zhì)量地完成了“校校通”工程。三是多媒體投影教室建設(shè)。到目前為止，我市共投資近1000萬(wàn)元，先后建起了300多個(gè)多媒體投影教室。四是加強(qiáng)軟件建設(shè)。借助電教教材收費(fèi)政策，先后投資500多萬(wàn)元，為教育局信息中心、學(xué)校校園網(wǎng)配備了辦公平臺(tái)、信息平臺(tái)、教育教學(xué)資源庫(kù)及資源管理平臺(tái)、數(shù)字圖書館等軟件，建起了全市視頻會(huì)議系統(tǒng)。通過(guò)近幾年的努力，我市教育信息化設(shè)施建設(shè)邁上了一個(gè)新臺(tái)階，也為數(shù)字化學(xué)校建設(shè)搭建起了較好的軟、硬件平臺(tái)。

2．強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，為數(shù)字化學(xué)校建設(shè)和應(yīng)用提供保障

數(shù)字化學(xué)校建設(shè)是一項(xiàng)綜合工程，需要全體師生員工積極參與、通力合作。為此，我們通過(guò)建立有效運(yùn)行機(jī)制，強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)。一是建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。教育局成立了以分管局長(zhǎng)為組長(zhǎng)的項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)數(shù)字化學(xué)校工作的領(lǐng)導(dǎo)、組織、管理與協(xié)調(diào)。二是建立工作機(jī)制。市里成立技術(shù)保障和建設(shè)應(yīng)用兩個(gè)項(xiàng)目組，建立了以相關(guān)業(yè)務(wù)科室為第一責(zé)任人的項(xiàng)目小組責(zé)任制。技術(shù)保障組由電教站技術(shù)人員和各學(xué)校網(wǎng)管員組成，負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)的安全、維護(hù)、更新及軟件平臺(tái)的開(kāi)發(fā)、應(yīng)用和培訓(xùn)等，為其他科室和學(xué)校的數(shù)字化建設(shè)與應(yīng)用提供服務(wù)。建設(shè)應(yīng)用組由教研室、普教科、政工科、職教科和裝備站等業(yè)務(wù)科室組成。教研室負(fù)責(zé)教研網(wǎng)站的管理及各學(xué)科網(wǎng)上教研工作：普教科主要負(fù)責(zé)網(wǎng)上學(xué)籍管理、中考招生錄取及**德育網(wǎng)管理；職教科開(kāi)展了網(wǎng)上教師學(xué)歷進(jìn)修、業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)；裝備站開(kāi)展了信息技術(shù)學(xué)科網(wǎng)上教研。三是建立培訓(xùn)機(jī)制。為抓好全方位的培訓(xùn)工作，我市依托教研室成立了教學(xué)研究培訓(xùn)中心：依托裝備站成立了信息技術(shù)培訓(xùn)中心；依托進(jìn)修學(xué)校成立了教師專業(yè)技能培訓(xùn)中心。各培訓(xùn)中心在每學(xué)期的開(kāi)始，通過(guò)教育網(wǎng)本學(xué)期培訓(xùn)菜單，教師可以自主選擇培訓(xùn)內(nèi)容，通過(guò)面授或網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，每學(xué)期完成60課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在搞好本市培訓(xùn)的同時(shí)，我們還組織大量骨干教師參加上級(jí)業(yè)務(wù)部門組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和技能培訓(xùn)，參加網(wǎng)管員培訓(xùn)100多人次，計(jì)算機(jī)制作培訓(xùn)200多人次，機(jī)器人教育培訓(xùn)100多人次，信息學(xué)奧賽120多人次，教材培訓(xùn)l100多人次。另外，每學(xué)年我市都要組織一次全市教職工教育信息化技能大比武，比武分教育行政干部、學(xué)科教師、信息技術(shù)教師和網(wǎng)管員4個(gè)組別，內(nèi)容涉及數(shù)字化管理與應(yīng)用、信息技術(shù)與學(xué)科整合、課件制作、網(wǎng)站建設(shè)、常用軟件的使用等內(nèi)容。通過(guò)培訓(xùn)，提高了教師的信息素養(yǎng)和應(yīng)用能力，為數(shù)字化學(xué)校建設(shè)和應(yīng)用提供了保障。

3．狠抓設(shè)施應(yīng)用，增強(qiáng)數(shù)字化學(xué)校建設(shè)的實(shí)效性

以數(shù)字化學(xué)校建設(shè)為抓手，本著“邊建邊用，以用促建”的原則，在抓好信息化常規(guī)應(yīng)用的同時(shí)，重點(diǎn)做好以下幾方面的工作。

(1)加強(qiáng)主題資源網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用。采取“面向一線教師，立足教學(xué)實(shí)際，推進(jìn)新課程改革”的建設(shè)思路，成立了由裝備站、教研室和學(xué)科骨干教師組成的資源建設(shè)工作小組。裝備站負(fù)責(zé)主題網(wǎng)站建設(shè)軟件、網(wǎng)站系統(tǒng)的培訓(xùn)、資源建設(shè)任務(wù)的分工、收集及合格資源的編目、入庫(kù)和。教研室負(fù)責(zé)主題資源內(nèi)容的審查和評(píng)比。骨干教師負(fù)責(zé)組織本學(xué)科教師根據(jù)新課標(biāo)要求制作主題資源。運(yùn)用階段性評(píng)價(jià)和重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的工作方法，完善主題資源網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用。先后多次召開(kāi)點(diǎn)評(píng)會(huì)和研討會(huì)，解決了欄目設(shè)置不科學(xué)、資源內(nèi)容不全面、網(wǎng)站整體質(zhì)量不高的問(wèn)題，使主題資源網(wǎng)站建設(shè)工作達(dá)到了較高水平。在完成建設(shè)任務(wù)的基礎(chǔ)上，狠抓了主題資源網(wǎng)站應(yīng)用工作。大部分教師利用主題資源網(wǎng)站開(kāi)展了集體備課活動(dòng)，中青年骨干教師利用主題資源網(wǎng)站進(jìn)行了常態(tài)課堂教學(xué)，許多學(xué)生借助主題資源網(wǎng)站進(jìn)行了網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮了主題資源網(wǎng)站在教育教學(xué)中作用。

(2)扎實(shí)做好網(wǎng)上教研工作。我市在2005年就依托教育信息網(wǎng)建設(shè)了教研網(wǎng)站——“**教研在線”。開(kāi)通了校園網(wǎng)的學(xué)校也建立了校本教研網(wǎng)站和學(xué)科教研專欄。各學(xué)科教研員都建有本學(xué)科教研專欄，通過(guò)專欄宣傳學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，報(bào)道學(xué)科教研活動(dòng)，展示共享教學(xué)方法、教學(xué)論文、案例、課件、優(yōu)質(zhì)課等教研成果。所有教研員和部分教師建立了博客網(wǎng)站，開(kāi)設(shè)網(wǎng)上專題研究，實(shí)現(xiàn)了教研員與一線教師之間的隨時(shí)隨地溝通，使上級(jí)的教育教學(xué)方針、政策能夠及時(shí)貫徹到基層，同時(shí)教研員也能得到來(lái)自一線教師的教學(xué)信息反饋，發(fā)掘教育教學(xué)中先進(jìn)的教學(xué)模式、教學(xué)理念，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)加以推廣或糾正，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教研模式的不足，提高了教研工作的時(shí)效性，促進(jìn)了教研員和一線教師教學(xué)和科研水平的提高。

(3)開(kāi)通視頻會(huì)議，實(shí)施網(wǎng)上辦公。我市在所有市直學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)駐地小學(xué)開(kāi)通了視頻會(huì)議系統(tǒng)，利用該系統(tǒng)召開(kāi)面向全市的各種會(huì)議，有計(jì)劃地組織了示范觀摩課、研討培訓(xùn)等活動(dòng)。實(shí)行網(wǎng)上辦公。教育局所有公文、各科室的通知和有關(guān)報(bào)送的材料都通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳送，方便了基層，節(jié)約了經(jīng)費(fèi)，提高了辦事效能。

(4)抓好教育技術(shù)軟件的管理與應(yīng)用。在征訂方面，分學(xué)段、分學(xué)科成立了由學(xué)科教研員和骨干教師組成的教育技術(shù)軟件征訂專家組，每次征訂之前，先由專家組成員組織本校本學(xué)科教師，通過(guò)目錄和公司網(wǎng)站了解軟件性能，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，提出實(shí)用的軟件推薦意見(jiàn)，由教育局匯總后形成我市的推薦意見(jiàn)。然后由學(xué)校根據(jù)推薦意見(jiàn)和上級(jí)有關(guān)要求，結(jié)合本校實(shí)際，自主征訂。對(duì)于大型軟件，采取“先試用，后征訂”的辦法。在管理方面，實(shí)行縣、鄉(xiāng)、校三級(jí)管理體制，各學(xué)校都建立電子音像室，做到專人管理，專櫥存放，制度健全，賬目清楚，賬、卡、物相符。對(duì)教育技術(shù)軟件的管理使用實(shí)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，促進(jìn)了軟件的日常管理與使用。

(5)積極開(kāi)展機(jī)器人教育活動(dòng)。我市專門設(shè)立了機(jī)器人教學(xué)教研組，由機(jī)器人教育教研員和部分學(xué)科骨干教師組成，負(fù)責(zé)組織、指導(dǎo)機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和教學(xué)工作的開(kāi)展。先后共投資120多萬(wàn)元，建成7處機(jī)器人教育實(shí)驗(yàn)室，6處機(jī)器人教育示范校，20多所學(xué)校共配備機(jī)器人100多臺(tái)。開(kāi)展了全方位培訓(xùn)，并按要求開(kāi)設(shè)了機(jī)器人教育課程，機(jī)器人教育取得了可喜的成績(jī)，先后有96個(gè)代表隊(duì)分別在國(guó)家、省、市獲獎(jiǎng)。

4．實(shí)施課題帶動(dòng)，推動(dòng)數(shù)字化學(xué)校的建設(shè)工作向縱深發(fā)展

“十五”期間，我市在22處市級(jí)以上現(xiàn)代教育技術(shù)示范校開(kāi)展了校園網(wǎng)建設(shè)、信息技術(shù)與學(xué)科整合、資源建設(shè)等方面的課題實(shí)驗(yàn)。“十一五”以來(lái)，又確立了以數(shù)字化管理平臺(tái)、數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)、機(jī)器人教育、校園一卡通等內(nèi)容的“十一五”課題實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，共立項(xiàng)國(guó)家、省、市級(jí)課題44個(gè)。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)、第一實(shí)驗(yàn)小開(kāi)展了“建立學(xué)生成長(zhǎng)數(shù)字檔案”的實(shí)驗(yàn)研究，便于家長(zhǎng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)查詢學(xué)生的基本信息和在校學(xué)習(xí)情況，方便學(xué)校對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在第一中學(xué)、文山中學(xué)開(kāi)展了“校園一卡通”實(shí)驗(yàn)研究，教師和學(xué)生可以用“校園卡”在學(xué)校內(nèi)用餐、借書、考勤和身份識(shí)別，方便了學(xué)校管理。在外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、奎聚小學(xué)開(kāi)展了“家校通”實(shí)驗(yàn)，為學(xué)校提供了多樣化的信息渠道，教師隨時(shí)為家長(zhǎng)各種信息和建議。90％的學(xué)科教師都確立了自己的實(shí)驗(yàn)課題，如：“信息技術(shù)與閱讀興趣的提高”“運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)展學(xué)生求異思維能力”“多媒體與問(wèn)題情景設(shè)計(jì)”等，使全市上下形成了人人有課題，個(gè)個(gè)搞實(shí)驗(yàn)的良好實(shí)驗(yàn)氛圍。通過(guò)課題研究，探索了數(shù)字化學(xué)校建設(shè)與應(yīng)用的做法，形成了較為科學(xué)、有效、可操作的數(shù)字化學(xué)校建設(shè)模式和方法。

5．建立評(píng)價(jià)體系，為數(shù)字化學(xué)校建設(shè)增添活力

建立長(zhǎng)效的評(píng)價(jià)機(jī)制是促進(jìn)信息化設(shè)施管理與應(yīng)用的關(guān)鍵，為此，我市在2004年制定了《**市現(xiàn)代教育技術(shù)考核評(píng)價(jià)辦法》，從“校園網(wǎng)的管理與使用”“資源建設(shè)與使用”“網(wǎng)絡(luò)化辦公”“信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)”“電教軟件的管理與使用”“現(xiàn)代教育技術(shù)示范校建設(shè)”“計(jì)算機(jī)、多媒體的配備”“競(jìng)賽及成果”等幾個(gè)方面都制定了詳細(xì)的目標(biāo)要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)采取過(guò)程性評(píng)價(jià)、結(jié)果性評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，評(píng)價(jià)結(jié)果計(jì)入各單位每年一度的綜合督導(dǎo)成績(jī)。從2006年開(kāi)始，為推動(dòng)創(chuàng)建數(shù)字化學(xué)校建設(shè)，又制定了《**市數(shù)字化學(xué)校建設(shè)與應(yīng)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。從環(huán)境建設(shè)(包括設(shè)備、教室等)、資源建設(shè)(圖書、教學(xué)設(shè)計(jì)和課件等)到活動(dòng)過(guò)程(包括教、學(xué)、管理、服務(wù)和辦公等)幾個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)行了多元化評(píng)價(jià)，針對(duì)不同類別的內(nèi)容分別設(shè)定了4個(gè)一級(jí)指標(biāo)、9個(gè)二級(jí)指標(biāo)、26個(gè)三級(jí)指標(biāo)。一級(jí)指標(biāo)包括領(lǐng)導(dǎo)與管理、環(huán)境與條件、應(yīng)用與研究、成果與效益，每一個(gè)三級(jí)指標(biāo)均對(duì)應(yīng)一個(gè)工作點(diǎn)，都有相應(yīng)的評(píng)估要點(diǎn)及打分辦法。如：學(xué)校主頁(yè)、班級(jí)主頁(yè)、教研網(wǎng)頁(yè)、教師博客和學(xué)生個(gè)人網(wǎng)頁(yè)等采取評(píng)選的辦法；教師信息素養(yǎng)通過(guò)技能比賽進(jìn)行測(cè)試，學(xué)生信息素養(yǎng)通過(guò)信息技術(shù)抽考和計(jì)算機(jī)作品來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。將數(shù)字化學(xué)校建設(shè)和應(yīng)用工作也納入了全市一年一度的教育綜合督導(dǎo)評(píng)估。通過(guò)評(píng)價(jià)體系的建立，促進(jìn)了信息化設(shè)施的管理與應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)校創(chuàng)建數(shù)字化學(xué)校的熱情，為數(shù)字化學(xué)校建設(shè)增添了活力。

三、取得的成績(jī)及建議

第3篇

關(guān)鍵詞數(shù)字化校園；身份認(rèn)證；數(shù)字網(wǎng)絡(luò)

1數(shù)字化校園

數(shù)字化校園的概念最早出現(xiàn)于1990年，由美國(guó)克萊蒙特大學(xué)教授凱尼斯·格林(KennethGreen)發(fā)起并主持的一項(xiàng)大型科研項(xiàng)目“信息化校園計(jì)劃”(TheCampusComputingProject)。到1998年1月31日，美國(guó)前副總統(tǒng)戈?duì)?ALG0RE)最先提出“數(shù)字地球”的概念，由此引出了“數(shù)字城市”、“數(shù)字校園”等各種概念。

數(shù)字化校園是數(shù)字化、信息化、智能化的統(tǒng)一，它在網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字化信息的基礎(chǔ)上，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)對(duì)校園辦公系統(tǒng)、人事系統(tǒng)、財(cái)務(wù)系統(tǒng)、科研系統(tǒng)以及設(shè)備管理系統(tǒng)等信息資源進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一管理，在傳統(tǒng)校園基礎(chǔ)上構(gòu)建了一個(gè)數(shù)字化空間，使這些信息資源能夠有序地運(yùn)轉(zhuǎn)，更好地為教學(xué)、科研、管理和生活服務(wù)。

隨著現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息網(wǎng)在逐漸的龐大，同時(shí)作為教育中心的大學(xué)對(duì)數(shù)字化校園網(wǎng)的建設(shè)也加緊了步伐。從一定意義上講，校園網(wǎng)的建設(shè)是衡量一個(gè)高校綜合實(shí)力的重要標(biāo)志。學(xué)校的教務(wù)系統(tǒng)、財(cái)務(wù)系統(tǒng)、餐飲系統(tǒng)、機(jī)房系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)以及宿舍系統(tǒng)等都與校園信息網(wǎng)緊密相連。各應(yīng)用系統(tǒng)以校園網(wǎng)絡(luò)中心系統(tǒng)為核心成星型分布，如圖1所示。

圖1

建設(shè)數(shù)字化校園目的就是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高信息利用效率，提高學(xué)校教學(xué)、辦公管理的水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)校信息化管理，為此在數(shù)字化校園的建設(shè)中使用統(tǒng)一接口、統(tǒng)一信息服務(wù)平臺(tái)、統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)的結(jié)合的顯得尤為重要。建立統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)，對(duì)用戶的身份集中統(tǒng)一管理，保證用戶電子身份的惟一性、真實(shí)性與權(quán)威性，大大提高了數(shù)字化校園應(yīng)用系統(tǒng)的安全性。

2統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)

2.1存在問(wèn)題

所謂身份認(rèn)證，就是判斷一個(gè)用戶是否為合法用戶的處理過(guò)程。而統(tǒng)一身份認(rèn)證是針對(duì)統(tǒng)一網(wǎng)絡(luò)不同應(yīng)用系統(tǒng)而言，采用統(tǒng)一的用戶電子身份判斷用戶的合法性。

數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)中各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)完成的服務(wù)功能各不相同，有些應(yīng)用系統(tǒng)具有較高的獨(dú)立性，如財(cái)務(wù)系統(tǒng)，有些應(yīng)用系統(tǒng)需要協(xié)同合作完成某個(gè)特定任務(wù)，如教學(xué)系統(tǒng)、教務(wù)系統(tǒng)等。由于這些應(yīng)用系統(tǒng)彼此之間是松耦合的，各應(yīng)用系統(tǒng)的建立沒(méi)有遵循統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)據(jù)格式也各不相同，系統(tǒng)間無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效的數(shù)據(jù)共享，于是便形成了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息孤島。對(duì)于需要使用多個(gè)不同應(yīng)用系統(tǒng)的用戶來(lái)說(shuō)，如果各系統(tǒng)各自存儲(chǔ)管理一份不同的身份認(rèn)證方式，用戶就需要記憶多個(gè)不同的密碼和身份，并且用戶在進(jìn)入不同的應(yīng)用系統(tǒng)時(shí)需要進(jìn)行多次登錄。這不僅給用戶也給系統(tǒng)管理帶來(lái)了極大地不便。

隨著現(xiàn)在信息技術(shù)的發(fā)展，校園網(wǎng)絡(luò)提供的信息服務(wù)質(zhì)量的提升，對(duì)信息安全性的要求也越來(lái)越高。同時(shí)對(duì)用戶的身份認(rèn)證、權(quán)限管理的要求相應(yīng)地提高。原來(lái)各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)各自為政的身份認(rèn)證的方式難以達(dá)到這個(gè)要求。這就必須要有一個(gè)統(tǒng)一的、高安全性和高可靠性的身份認(rèn)證及權(quán)限管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)可以完成對(duì)整個(gè)校園網(wǎng)用戶的身份和權(quán)限管理，保證各應(yīng)用系統(tǒng)基于統(tǒng)一的模式、集中的環(huán)境開(kāi)發(fā)與升級(jí)，一方面降低了系統(tǒng)整體運(yùn)行的維護(hù)成本，另一方面保證了整個(gè)校園系統(tǒng)能夠隨著平臺(tái)的升級(jí)而同步升級(jí)，方便使用和管理，也保證了整個(gè)系統(tǒng)的先進(jìn)性與安全性。

2.2統(tǒng)一身份認(rèn)證結(jié)構(gòu)圖

統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)，在統(tǒng)一門戶和信息服務(wù)平臺(tái)的基礎(chǔ)上提供統(tǒng)一的用戶管理、用戶認(rèn)證及安全保障服務(wù)，通過(guò)一個(gè)統(tǒng)一的應(yīng)用系統(tǒng)用戶管理接口，實(shí)現(xiàn)用戶認(rèn)證的統(tǒng)一集中化管理，做到真正意義上的集中認(rèn)證。統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖如圖2所示。

圖2

統(tǒng)一門戶是數(shù)字化校園的總?cè)肟冢黝愑脩敉ㄟ^(guò)門戶進(jìn)入高校應(yīng)用系統(tǒng)，用戶的信息管理采用集中式或分布式，對(duì)一個(gè)中央用戶資料數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行統(tǒng)一管理。系統(tǒng)管理員可以將訪問(wèn)權(quán)限下放到各個(gè)級(jí)，通過(guò)管理權(quán)限的下放分派，就無(wú)須通過(guò)一個(gè)統(tǒng)一的窗口，可以簡(jiǎn)化應(yīng)用系統(tǒng)用戶管理模塊的建設(shè)規(guī)模，可以快速實(shí)現(xiàn)對(duì)用戶資料的更新，減少用戶管理的工作量。用戶通過(guò)認(rèn)證系統(tǒng)就可以獲得與其身份相對(duì)應(yīng)的信息與服務(wù)。

2.3用戶認(rèn)證服務(wù)

統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)采用的應(yīng)用模式是統(tǒng)一認(rèn)證模式，它是以統(tǒng)一身份認(rèn)證服務(wù)為核心的服務(wù)模式。統(tǒng)一身份認(rèn)證服務(wù)負(fù)責(zé)管理和分發(fā)用戶的權(quán)限和身份，為不同的應(yīng)用系統(tǒng)提供用戶和權(quán)限管理服務(wù)。通過(guò)統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)提供的用戶統(tǒng)一的登錄界面，在完成身份認(rèn)證后無(wú)須再次登錄就可以使用所有支持統(tǒng)一身份認(rèn)證服務(wù)的其它信息服務(wù)系統(tǒng)提供的服務(wù)。統(tǒng)一身份認(rèn)證服務(wù)流程如圖3所示。

圖3

(1)用戶訪問(wèn)應(yīng)用服務(wù)器A。

(2)應(yīng)用服務(wù)器通過(guò)統(tǒng)一認(rèn)證接口，經(jīng)過(guò)安全認(rèn)證通道重定向至統(tǒng)一認(rèn)證服務(wù)器。

(3)IE自動(dòng)訪問(wèn)統(tǒng)一認(rèn)證服務(wù)器的登錄頁(yè)面。

(4)未注冊(cè)的用戶在登錄頁(yè)面進(jìn)行注冊(cè)，信息將同時(shí)保存在認(rèn)證服務(wù)期的用戶信息數(shù)據(jù)庫(kù)中統(tǒng)一保存，注冊(cè)成功后用戶輸入自己的用戶名和密碼進(jìn)行登錄。

(5)統(tǒng)一認(rèn)證服務(wù)器自動(dòng)創(chuàng)建一個(gè)cookie，并提供用戶的數(shù)字身份訪問(wèn)某個(gè)支持統(tǒng)一身份認(rèn)證服務(wù)的應(yīng)用系統(tǒng)。

(6)應(yīng)用系統(tǒng)使用用戶登錄的數(shù)字身份核實(shí)用戶身份的合法性，防止非法用戶登錄。

驗(yàn)證代碼如下：

regist(ID，PW)；

if(ID)exit；

else

regist(ID，PW)->DB(ID，EPW)；

app(URL，K)->AS；

U(ID，PW)->app；

app(U(ID，PW，T)，URL)->AS；

check(PW)；

if(true)

AS(H(U(ID，PW，T)，URL，K))；

AS(T，URL，K))->U；

U(H(U(ID，PW，T)，URL，K))；

if(AS(H(U(ID，PW，T)，URL，K))==U(H(U(ID，PW，T)，URL，K)))

Ok!；

Else

Exit；

(1)用戶登錄前進(jìn)行注冊(cè)，用戶的身份標(biāo)志為用戶名ID和用戶口令PW。

(2)在用戶信息數(shù)據(jù)庫(kù)中檢查用戶身份標(biāo)志，若ID已經(jīng)存在，則返回信息要求用戶重新注冊(cè)。

(3)將用戶身份標(biāo)志ID和口令PW存入信息數(shù)據(jù)庫(kù)。為保證用戶身份的安全性，在用戶信息數(shù)據(jù)庫(kù)中，不直接存取用戶口令，而是采用CM加密體制進(jìn)行加密后的密文。加密后的用戶口令表示為EPW。

(4)同時(shí)將各應(yīng)用系統(tǒng)的URL和私鑰K存儲(chǔ)在認(rèn)證服務(wù)器管理的應(yīng)用服務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)中。

(5)用戶登錄后，應(yīng)用系統(tǒng)將重定向至統(tǒng)一認(rèn)證服務(wù)器，提取加密的用戶口令，進(jìn)行解密后與用戶輸入的口令進(jìn)行對(duì)比，核實(shí)用戶的身份。

(6)在認(rèn)證服務(wù)器端生成用戶身份標(biāo)志ID，口令PW，登錄時(shí)間T，應(yīng)用服務(wù)器的URL以及解密密鑰K的哈希函數(shù)值，同時(shí)將T，URL，K發(fā)送到客戶端。

(7)用戶端通過(guò)AS發(fā)來(lái)的T，URL，K，以及自己的身份標(biāo)志，也生成一個(gè)哈希函數(shù)值。

(8)比較AS和U兩端的哈希函數(shù)值，如果相等則通過(guò)認(rèn)證，否則，認(rèn)證失敗。

3結(jié)論

在當(dāng)今信息化、智能化、數(shù)字化的校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)時(shí)代，傳統(tǒng)的校園網(wǎng)絡(luò)中的各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)的獨(dú)立已經(jīng)大大的滯后校園信息化建設(shè)的發(fā)展，如何保證用戶電子身份的惟一、資源的共享和數(shù)據(jù)的安全越來(lái)越重要，校園網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)便成為數(shù)字化校園建設(shè)最為重要的環(huán)節(jié)。本文所介紹的基于數(shù)字化校園門戶的統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)具有良好的惟一性、可靠性和安全性，統(tǒng)一用戶管理及認(rèn)證服務(wù)系統(tǒng)為數(shù)字化校園的建設(shè)提供了有力的支持。當(dāng)今的校園信息化建設(shè)正處于一個(gè)重要的階段，隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的逐步深入，校園一卡通也邁步發(fā)展，基于校園信息化建設(shè)的身份認(rèn)證技術(shù)必將逐漸完善而走向成熟。

參考文獻(xiàn)

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第4篇

【關(guān)鍵詞】信息素養(yǎng)；視音頻教材；數(shù)字化；實(shí)施環(huán)境；要求

隨著“校校通”工程的建設(shè)和，尤其隨著無(wú)線網(wǎng)的建設(shè)、E—Learning的開(kāi)展，視音頻信息在機(jī)網(wǎng)上的共享顯得愈來(lái)愈重要。常見(jiàn)的視音頻信息主要有各學(xué)科電視教材、校園專題、素材、名師介紹、興趣小組活動(dòng)記錄、課外知識(shí)、外語(yǔ)教學(xué)、校園廣播新聞等。在技術(shù)上，有線電視網(wǎng)、有線廣播、計(jì)算機(jī)可以用一根線連通，形成“校園一線通”。同時(shí)從國(guó)內(nèi)外在視聽(tīng)覺(jué)教育（如視覺(jué)思維、視覺(jué)素養(yǎng)）的中看出，視音頻信息在不僅是對(duì)文字信息的補(bǔ)充，而且也是通過(guò)對(duì)視聽(tīng)覺(jué)信息的觀看提高學(xué)生閱讀、理解、思考、視聽(tīng)覺(jué)材料的能力。從一些課程（如語(yǔ)言類、技能類、示范類等課程）的教學(xué)要求上來(lái)看，這些學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開(kāi)視音頻信息的補(bǔ)充，而要實(shí)現(xiàn)學(xué)生隨意的播控，只有通過(guò)計(jì)算機(jī)服務(wù)器來(lái)實(shí)現(xiàn)。但是將所有視音頻教材轉(zhuǎn)換為數(shù)字信息在網(wǎng)上傳輸，是一件相當(dāng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。

從西部信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展表面上看，西部中小學(xué)學(xué)生E—Learning的不足，主要表現(xiàn)在E—Learning環(huán)境的構(gòu)建上，西部E—Learning環(huán)境的構(gòu)建即表現(xiàn)在硬件的缺乏，也表現(xiàn)在視音頻信息的數(shù)字化、師生信息素養(yǎng)的不足上，而從根本上來(lái)說(shuō)是師生信息素養(yǎng)的欠缺和數(shù)字視音頻教育信息的嚴(yán)重匱乏。師生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要在一定的數(shù)字環(huán)境中養(yǎng)成。為此筆者認(rèn)為在E—Learning的構(gòu)建中，應(yīng)盡最大可能的構(gòu)建校園數(shù)字視音頻信息。

一、視音頻教材數(shù)字化是促進(jìn)師生信息素養(yǎng)形成關(guān)鍵

視音頻教材的數(shù)字化有利于培養(yǎng)師生信息素養(yǎng)。美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)（AmericanLibraryAssociation，ALA）在1989年報(bào)告中，將信息素養(yǎng)定義為“個(gè)人能夠認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息，個(gè)人能夠檢索、評(píng)估和有效地利用信息的綜合能力”。信息素養(yǎng)（InformationLiteracy），也被翻譯為信息文化，但素養(yǎng)與文化意義相差很大。在不同時(shí)期信息素養(yǎng)稱呼不同，如“媒體素養(yǎng)（MediaLiteracy）”、“電視素養(yǎng)(TVLiteracy)”、“計(jì)算機(jī)素養(yǎng)（ComputerLiteracy）”、“數(shù)字素養(yǎng)（DigitalLiteracy）”、“網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)（InternetLiteracy）”、“素養(yǎng)（E-Literacy）”等。

1998年，美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)與美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（AssociationforEducationalCommunications&Technology，AECT）在其出版物《信息能力：創(chuàng)建學(xué)習(xí)的伙伴》中制定了美國(guó)中學(xué)生學(xué)習(xí)的九大信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)：=1\*GB3①能夠有效地和高效地獲取信息；=2\*GB3②能夠熟練地、批判性地評(píng)價(jià)信息；=3\*GB3③能準(zhǔn)確地、創(chuàng)造性地使用信息；=4\*GB3④能探求與個(gè)人興趣有關(guān)、自己需要的信息；=5\*GB3⑤能欣賞鑒別作品和其他對(duì)信息進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的；=6\*GB3⑥能力爭(zhēng)在信息查詢和知識(shí)創(chuàng)新中作到最好；=7\*GB3⑦能認(rèn)識(shí)信息對(duì)民主化的重要性；=8\*GB3⑧能遵守與信息和信息技術(shù)相關(guān)的倫理道德、行為規(guī)范；=9\*GB3⑨在探求和創(chuàng)建信息過(guò)程中，能積極參與小組活動(dòng)且與團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

教育部在2004年的《中小學(xué)教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（初稿）》中，對(duì)信息素養(yǎng)的解釋是“廣義信息素養(yǎng)包括信息意識(shí)、信息能力和信息道德等三個(gè)方面的素質(zhì)，狹義的信息素養(yǎng)通常只能指信息能力”；并提出：“信息意識(shí)是人腦特有的對(duì)信息和信息活動(dòng)的態(tài)度控制系統(tǒng)，即對(duì)客觀事物中有價(jià)值信息的覺(jué)察、認(rèn)識(shí)和力圖加以利用的強(qiáng)烈愿望。信息能力是指對(duì)信息的獲取、、加工、創(chuàng)造、傳遞、利用與評(píng)價(jià)的能力。信息道德是在信息領(lǐng)域調(diào)整人們之間相互關(guān)系的行為規(guī)范和社會(huì)準(zhǔn)則，它是信息化社會(huì)最基本的倫理道德之一。信息道德的主要內(nèi)容是：誠(chéng)實(shí)守信、實(shí)事求是；尊重人、關(guān)心人；己所不欲，勿施于人；在信息傳遞、交流、開(kāi)發(fā)利用等方面服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我”。

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》提出：“通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)”。這是我國(guó)對(duì)中小學(xué)學(xué)生信息素養(yǎng)的要求。

由此可以看出，我國(guó)中小學(xué)師生目前信息素養(yǎng)的基本狀況。同時(shí)，從大、中、小學(xué)生開(kāi)設(shè)的信息技術(shù)教育上來(lái)看，我國(guó)學(xué)生信息素養(yǎng)普遍偏低。如信息意識(shí)淡薄，信息能力較差，信息倫理道德低下，信息差。當(dāng)然，各地惡劣的信息環(huán)境，也是造成學(xué)生信息素養(yǎng)偏低的一個(gè)重要因素。隨著信息化教育及社會(huì)信息化的到來(lái)，努力提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)已刻不容緩，然而，從當(dāng)前一些高校信息技術(shù)教育來(lái)看，對(duì)于大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)還僅僅局限狹窄的純技術(shù)性范疇內(nèi)，根本談不上開(kāi)展信息素養(yǎng)的教育活動(dòng)。

目前中小學(xué)校園數(shù)字教育信息的內(nèi)容單一化，了師生信息素養(yǎng)的后天發(fā)展。在構(gòu)建校園數(shù)字化環(huán)境時(shí)，由于受到書本信息和網(wǎng)絡(luò)速度的影響，造成大多數(shù)人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)信息以文本信息為主，而輕視了圖片、動(dòng)畫、視頻、聲音等信息。我們也可以看到，在各級(jí)學(xué)校教育中，條條框框上墻進(jìn)網(wǎng)、政策法規(guī)見(jiàn)于紅頭文件。而視音頻信息，尤其是推動(dòng)情感教育的視音頻信息很難與師生見(jiàn)面。同時(shí)，在E—Learning教育實(shí)施中，視音頻信息不僅是對(duì)文本信息的補(bǔ)充，也不僅是文本對(duì)圖片或視頻信息的說(shuō)明，在教育信息傳遞的過(guò)程中，圖形信息和文本信息兩者互為補(bǔ)充，缺一不可。為此，加快音視頻教材數(shù)字化建設(shè)，無(wú)疑會(huì)促進(jìn)校園信息化建設(shè)，同時(shí)也會(huì)推動(dòng)師生信息素養(yǎng)的形成。而師生信息素養(yǎng)的形成又有利于E—Learning的發(fā)展和創(chuàng)新。

二、構(gòu)建校園視音頻教材數(shù)字化的環(huán)境

校園視音頻教材數(shù)字化資源的建設(shè)主要包括技術(shù)資源環(huán)境建設(shè)和潛件建設(shè)，它們互相促進(jìn)、互相制約，缺少任何一部分信息技術(shù)教育都難以實(shí)現(xiàn)。技術(shù)資源建設(shè)包括硬件環(huán)境、軟件環(huán)境、人力資源環(huán)境，硬件建設(shè)主要包括設(shè)備、設(shè)施的建設(shè)，軟件建設(shè)主要是電視教材、電視節(jié)目、錄音教材的建設(shè)等。潛件主要是思想、、理論的建設(shè)等。

1.視音頻設(shè)備的數(shù)字化

視音頻設(shè)備包括錄像機(jī)、采集卡、視頻/音頻壓縮卡、錄音機(jī)等。選擇電視設(shè)備應(yīng)考慮的因素有：

=1\*GB3①圖像質(zhì)量：決定電視節(jié)目圖像質(zhì)量的主要的是錄像機(jī)，當(dāng)前國(guó)內(nèi)使用磁帶錄像機(jī)的主要記錄格式主要有以下幾種：VHS，DV，DVCam，DVCpro，Betacam等。VHS節(jié)目源主要集中在教學(xué)片（帶）上，掃描線在300線以下。還有部分節(jié)目源為VCD盤片，掃描線在288線以下。少數(shù)是數(shù)字節(jié)目（如校園新聞、專題介紹、個(gè)人專訪等）。尤其校園網(wǎng)在組建ATM傳輸信息時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮校園視音頻教材的數(shù)字化。

在數(shù)字化過(guò)程中，先把采集自錄像機(jī)、攝像機(jī)或其他信號(hào)源的模擬視音頻信號(hào)經(jīng)過(guò)圖像卡、聲卡轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號(hào)(即A/D轉(zhuǎn)換)，再經(jīng)過(guò)數(shù)字壓縮后形成數(shù)據(jù)流存儲(chǔ)到硬盤中。若使用的是數(shù)字錄像機(jī)，采集時(shí)不需要經(jīng)過(guò)A/D轉(zhuǎn)換，可直接采集數(shù)字信號(hào)到硬盤。

信息采集完畢后，然后按創(chuàng)作人員的創(chuàng)作意圖運(yùn)用非編軟件對(duì)存儲(chǔ)在硬盤中的視頻、圖像、音頻等各種數(shù)據(jù)進(jìn)行編輯，加上動(dòng)畫、字幕、特技等綜合處理，并根據(jù)需要生成一定視頻格式，同時(shí)保存在磁盤中。目前市場(chǎng)上經(jīng)常被采用的非線性采集卡有：AVID、Velocity、DigisuiteLE、DVRexRT、DVRexRTPro、DVStorm、RT2000、TAGAR3000、DV500、DC30。在購(gòu)買非線性設(shè)備時(shí)就要考慮和自己錄像機(jī)格式的匹配問(wèn)題。事實(shí)上，每種采集卡都有一定的適用范圍，都有自己特別適用的設(shè)備，在選擇時(shí)，應(yīng)根據(jù)已有的信息源選擇采集設(shè)備。同時(shí)隨著數(shù)字化設(shè)備的發(fā)展，各種非線性設(shè)備開(kāi)放性和兼容性增加。所謂開(kāi)放性就是錄像機(jī)可與各種非線性設(shè)備連接，兼容性就是檔次較高的數(shù)字錄像機(jī)向下兼容。

視音頻信息采集過(guò)程中，采集卡的取樣比不同，會(huì)造成不同程度的信息丟失；壓縮時(shí)由于壓縮的比例、格式的不同，同樣會(huì)造成信息的丟失。因此在最后處理時(shí)，一定要慎重考慮。

校園視聽(tīng)設(shè)備應(yīng)目前由模擬——半模擬向全數(shù)字化過(guò)渡。全數(shù)字化從拍攝、節(jié)目編制、演播室系統(tǒng)、播出系統(tǒng)均為數(shù)字化。

=2\*GB3②設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)接口技術(shù)：不同壓縮標(biāo)準(zhǔn)需要相應(yīng)的數(shù)據(jù)接口來(lái)傳輸，同時(shí)配合也密切。目前常見(jiàn)的有串行數(shù)據(jù)分量接口（SDI）、IEEE-1394接口、四倍速接口、小型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)接口等。

=3\*GB3③常用數(shù)據(jù)壓縮標(biāo)準(zhǔn)：視音頻壓縮的目的就是舍棄不需要的信息，這些信息是以人耳和眼系統(tǒng)的分辨能力來(lái)考慮的，是人的視聽(tīng)覺(jué)一般感受不到的損失。目前在電視領(lǐng)域中，通常采用的M-JPEG和MPEG壓縮標(biāo)準(zhǔn)。JPEG為主要用于靜止圖像的壓縮，M-JPEG是JPEG在視頻方面的應(yīng)用，需要的帶寬和空間較大。MPEG是視頻的壓縮，常用的是MPEG-2壓縮標(biāo)準(zhǔn)。MPEG-2壓縮帶寬和空間小于M-JPEG。

④網(wǎng)上傳輸?shù)牧餍畔⒅饕幸曨l流和音頻流。視音頻教材數(shù)字化最好生成流媒體（Streammedia），常見(jiàn)的流格式有*.asf、*.rm、*.ra、*.qt、*.swf等類型，而常用的是.rm格式，通常采用RealPlayer播放器播放的。在生成流格式的時(shí)候，一定要將珍貴素材（或節(jié)目）另轉(zhuǎn)換為*.avi格式。AVI文件的數(shù)據(jù)量大，占空間多，計(jì)算機(jī)讀取費(fèi)時(shí)，視音頻信息轉(zhuǎn)換成.avi格式主要是為了保存資料，而不是為了在網(wǎng)上傳遞。

2.軟件環(huán)境的數(shù)字化

視音頻教材庫(kù)的數(shù)字化建設(shè)：視音頻信息庫(kù)由于設(shè)備的原因，目前仍舊是以盤帶的方式保存，要傳遞這種信息必須利用電視網(wǎng)或廣播等形式，盤帶信息不利于信息的流通。而要做到視音頻教材在計(jì)算機(jī)網(wǎng)上流通，一定要將盤帶上的節(jié)目保存到計(jì)算機(jī)上。可根據(jù)需要將節(jié)目進(jìn)行分類保存，如按學(xué)科教學(xué)節(jié)目、校友風(fēng)采、校園名師、校園新聞、地方特色、環(huán)境建設(shè)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、學(xué)生活動(dòng)等分類。

3.人力資源

學(xué)校的人力資源主要包括教學(xué)技術(shù)人員、學(xué)科教師、教學(xué)管理人員的基本素質(zhì)和能力。人力資源是學(xué)校建設(shè)的重點(diǎn),關(guān)系到學(xué)校建設(shè)的后勁、全面性和可持續(xù)性。人力資源指導(dǎo)著視音頻教材的制作、開(kāi)發(fā)、研究、應(yīng)用。視音頻教材制作人員應(yīng)是新觀念、新技術(shù)的支持下的創(chuàng)造型、智能型人才。

4.潛件環(huán)境

視音頻教材的潛件建設(shè)關(guān)系到其形成、利用、流通，同時(shí)也是推動(dòng)對(duì)視音頻教材的重要性、應(yīng)用意識(shí)、評(píng)價(jià)與反思的認(rèn)識(shí)，通過(guò)建設(shè)還可推動(dòng)教師應(yīng)用技能、教學(xué)管理、理論知識(shí)的提高。

由于我國(guó)西部中小學(xué)普遍缺乏信息技術(shù)管理人員，同時(shí)信息技術(shù)教師承擔(dān)全校信息技術(shù)課程和校園廣播、電視節(jié)目制作、使用、維護(hù)，以及校園網(wǎng)的構(gòu)建設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁(yè)的制作更新，而普通教師又缺乏信息技能的培養(yǎng)，所以信息技術(shù)設(shè)備的管理成本和壓力不應(yīng)過(guò)分下放到學(xué)校層面。為此，建議提高設(shè)備和資源的易用性，避免為教師學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)設(shè)置“技術(shù)門檻兒”。高等學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)中心、計(jì)算機(jī)中心、教育技術(shù)中心、校園電視臺(tái)、有線廣播電臺(tái)、外語(yǔ)調(diào)頻廣播臺(tái)，應(yīng)相互協(xié)調(diào)、資源優(yōu)化，形成“校園一線通”，為學(xué)生提供獲取信息的廣闊場(chǎng)所和多種途徑。同時(shí)可以降低建設(shè)費(fèi)用、管理維護(hù)費(fèi)用和減少各種人員數(shù)量。

三、構(gòu)建校園視音頻教材數(shù)字化的實(shí)施環(huán)境要求

1.性、性、性：數(shù)字化的視音頻教材必須具有教育性、科學(xué)性和藝術(shù)性，學(xué)生在觀看的過(guò)程中，能夠使思想、行為和觀點(diǎn)受到啟迪、陶冶，為培養(yǎng)良好的世界觀服務(wù)。

2.化：視音頻教材數(shù)字化運(yùn)行的目的是在校園機(jī)網(wǎng)絡(luò)中流通。校園網(wǎng)是將行政事務(wù)管理、教學(xué)服務(wù)、信息管理、學(xué)校宣傳、科研管理、圖書服務(wù)、后勤服務(wù)、招生就業(yè)、校園新聞等各類信息連接起來(lái)，實(shí)現(xiàn)各類信息之間的交換和共享。同時(shí)校園網(wǎng)的還包括與Internet、天網(wǎng)、城域網(wǎng)等的互聯(lián)。由此導(dǎo)致校園信息資源與信息資源的整合，使各級(jí)各類信息完全共享。對(duì)于學(xué)生而言，校園網(wǎng)是學(xué)生了解外界知識(shí)和校園信息的平臺(tái)，也是提高學(xué)生對(duì)自己學(xué)校教師再認(rèn)識(shí)和接納的窗口。

3.數(shù)字化：將校園視音頻教材中文本、聲音、圖像、動(dòng)畫等信息轉(zhuǎn)換為數(shù)字信息，以一定的格式在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中輸入、保存、傳播、再現(xiàn)。

4.智能化：搜索的智能化。智能化指建立和創(chuàng)造智能化的教與學(xué)系統(tǒng)、教與學(xué)環(huán)境。未來(lái)的者將由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，建立以個(gè)性化為中心的新的學(xué)習(xí)模式。教育者的主要任務(wù)是借助智能化工具（手段），個(gè)別化、針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)（如獨(dú)立地獲取、加工、處理、利用信息和知識(shí)的能力）。

5.標(biāo)準(zhǔn)化：視音頻教材要以一定的格式錄入、存儲(chǔ)、傳播并呈現(xiàn)，這樣制作時(shí)可以降低制作成本和存儲(chǔ)費(fèi)用，傳遞時(shí)大大加快了信息傳遞的速度、范圍，提高信息資源的共享。同時(shí)為智能化和交互化提供保障。

6.靈活性：靈活性指制作者修改、添加、更新、上傳視音頻教材，方便靈活，并且不損壞原來(lái)的數(shù)字化節(jié)目。

7.適應(yīng)性：指數(shù)字化的視音頻教材能夠適應(yīng)不同播放器、不同圖像質(zhì)量的要求、計(jì)算機(jī)、軟件等資源。

四、結(jié)束語(yǔ)

在中小學(xué)校園視音頻教材數(shù)字化過(guò)渡的過(guò)程中，我們要用的眼光和全局的觀念，科學(xué)的論證，綜合。制定短、中、長(zhǎng)期規(guī)劃，以實(shí)現(xiàn)最佳過(guò)渡。在數(shù)字化過(guò)程中，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到硬件與軟件更新?lián)Q代，同時(shí)不要等待發(fā)展成熟之后再備鞍上馬。校園視音頻數(shù)字化，對(duì)各級(jí)各類學(xué)校來(lái)說(shuō)，挑戰(zhàn)和機(jī)遇并存。

【】

[1]郭炳.多媒體流技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)傳輸中的[J].有線電視，2003（22）

[2]劉懷林、郭國(guó)勝編著.數(shù)字非線性編輯技術(shù)[M].北京：中國(guó)廣播電視出版社.1998年7月

[3]黃寧寧主編.多媒體素材制作與網(wǎng)頁(yè)編輯[M][M][M].北京：人[M][M]民郵電出版社.2000年10月

第5篇

數(shù)字化環(huán)境下的校園文化建設(shè)的內(nèi)容主要包括環(huán)境文化、教師文化、學(xué)生文化、課堂文化這四個(gè)方面。校園文化是一個(gè)學(xué)校發(fā)展最重要也是最根本最持久的動(dòng)力來(lái)源，作為校園文化的重要組成部分，環(huán)境文化、教師文化、學(xué)生文化、課堂文化是數(shù)字化環(huán)境下校園文化建設(shè)的主要內(nèi)容。

1.1全力構(gòu)建厚重的環(huán)境文化

校園環(huán)境反映了一所學(xué)校的精神面貌和形象，它潛移默化地傳播了精神文明。學(xué)校應(yīng)當(dāng)用心構(gòu)筑多元化的環(huán)境文化，讓學(xué)生在其熏陶中感受到民族文化的魅力。學(xué)校可以利用數(shù)字化校園的設(shè)施，構(gòu)建新型的師生關(guān)系。比如，建立一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)網(wǎng)站，由師生共同參與，記錄學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的改變，包括心得、體會(huì)、成績(jī)、獲獎(jiǎng)情況等等，鼓勵(lì)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，用功學(xué)習(xí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生開(kāi)辟了師生互動(dòng)交流的新天地，可以很好的構(gòu)建新型民主平等的師生關(guān)系。

1.2全力構(gòu)建創(chuàng)新的教師文化

隨著時(shí)代的變化，教師要時(shí)刻緊跟教學(xué)要求，不斷提升自我的教學(xué)水平與科研水平，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新。學(xué)校在管理過(guò)程中要發(fā)現(xiàn)和肯定教師的價(jià)值，建立了相應(yīng)的人性化管理制度和管理措施，為教師營(yíng)造一種良好的氛圍，即能適應(yīng)教師并使其能不斷地自我提高和完善的教育環(huán)境。

1.3全力構(gòu)建多樣的學(xué)生文化

多樣的學(xué)生文化就是讓學(xué)生能夠按照自己的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行多樣化的發(fā)展。每個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)不盡相同，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)從德智體美勞等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)。每一個(gè)學(xué)生都是鮮活的個(gè)體，他們需要自由發(fā)展的空間，學(xué)校應(yīng)當(dāng)努力構(gòu)建這樣的空間，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

1.4全力構(gòu)建互動(dòng)的課堂文化

課堂是教師和學(xué)生在校生活的平臺(tái)，而課堂文化則是學(xué)校課程實(shí)施、校本課程資源的開(kāi)發(fā)利用及教學(xué)活動(dòng)中各個(gè)要素之間的相互作用所產(chǎn)生的綜合效應(yīng)。課堂文化是教師文化和學(xué)生文化互動(dòng)的一種體現(xiàn)，它影響著教師教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，在學(xué)校文化中占有著重要的地位。以構(gòu)建新型課堂新型師生為目標(biāo)，改善新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使其朝著引導(dǎo)、互動(dòng)、創(chuàng)新、體驗(yàn)的方向發(fā)展，從而確保教學(xué)活動(dòng)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生在教師的組織和激勵(lì)下，相互協(xié)作，自主探究，形成互動(dòng)的教學(xué)文化，使課堂充滿生命力。

2數(shù)字化環(huán)境下的校園文化建設(shè)的措施

2.1加強(qiáng)文化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)

校園環(huán)境是一個(gè)學(xué)校的校園文化給人們的第一印象，校園環(huán)境的文化氛圍，直接影響著全校師生員工。學(xué)校要對(duì)校園里的建筑、綠化、裝飾等進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，以達(dá)到陶冶學(xué)生情操與培養(yǎng)學(xué)生思想目的。比如可以設(shè)立一些發(fā)人深思、激人向上的中外名家的詩(shī)詞警句，從而實(shí)現(xiàn)啟迪心靈、陶冶性情的目的。搞好校園文化建設(shè)的前提是要搞好文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，因此，學(xué)校應(yīng)加大學(xué)生宿舍、學(xué)生食堂、教室與體育館的投入，不斷優(yōu)化學(xué)生的活動(dòng)環(huán)境。

2.2充分利用現(xiàn)有的數(shù)字化成果

目前，現(xiàn)有的數(shù)字化成果并未得到充分的利用，造成數(shù)字化校園資源的浪費(fèi)與閑置。學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，提高數(shù)字化成果的應(yīng)用意識(shí)，利用其優(yōu)勢(shì)，充分開(kāi)拓校園文化建設(shè)的新天地。比如，可以利用校園信息平臺(tái)，拓寬師生互動(dòng)方式，讓師生互動(dòng)更為自然。大多數(shù)學(xué)生對(duì)老師有種畏懼感，有問(wèn)題不敢當(dāng)面請(qǐng)教老師。也有些學(xué)生，在家有問(wèn)題時(shí)無(wú)法第一時(shí)間問(wèn)老師，問(wèn)題一旦擱下來(lái)，也就沒(méi)了興致。這時(shí)教師可以利用班級(jí)qq群構(gòu)建一個(gè)在線答疑的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。通過(guò)這個(gè)互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生可以把自己不懂的知識(shí)點(diǎn)告訴老師，老師可以對(duì)此進(jìn)行解答，針對(duì)那些共性問(wèn)題，教師可以在第二天的課上進(jìn)行全班性的解答。除了學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，學(xué)生還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向老師請(qǐng)教生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生與老師打成一片，師生文化相互交融。

2.3加強(qiáng)老師的數(shù)字化技術(shù)培訓(xùn)

在信息化校園中，教師是文化建設(shè)的主力，學(xué)校要加強(qiáng)老師的數(shù)字化技術(shù)培訓(xùn)，打造現(xiàn)代化教學(xué)的師資隊(duì)伍。教師的培訓(xùn)要經(jīng)常進(jìn)行，同時(shí)培訓(xùn)的面要廣，不僅包括一線的老師，也包括學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，共同努力，構(gòu)建現(xiàn)代信息化的校園建設(shè)。其中，可以鼓勵(lì)年輕老師積極發(fā)揮作用，幫助一些信息技術(shù)水平不高的老教師進(jìn)步，并通過(guò)教師間的相互學(xué)習(xí)，帶動(dòng)提高全體教師的應(yīng)用水平，從而更好地建設(shè)校園文化。

3結(jié)語(yǔ)

第6篇

在建設(shè)數(shù)字化校園管理網(wǎng)絡(luò)時(shí)，首先要對(duì)其進(jìn)行全面、統(tǒng)一、整體、系統(tǒng)的規(guī)劃，以便于保障和指導(dǎo)數(shù)字化校園管理網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的科學(xué)性和有效性。具體包括六個(gè)方面，即：（1）學(xué)校構(gòu)建校園管理網(wǎng)絡(luò)時(shí)，必須要嚴(yán)格遵循相應(yīng)的規(guī)劃原則進(jìn)行，主要包括四點(diǎn)，即：①保障較高的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行可靠性和安全性；②具有較強(qiáng)的通信和數(shù)據(jù)處理能力；③根據(jù)實(shí)際數(shù)據(jù)流量需求盡可能提升主干網(wǎng)帶寬；④網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)必須具備較為簡(jiǎn)便的升級(jí)、擴(kuò)容和管理功能。（2）對(duì)信息標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行統(tǒng)一要求，以便于為網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)提供科學(xué)、準(zhǔn)確、完整的數(shù)據(jù)信息。（3）根據(jù)學(xué)校管理實(shí)際情況，盡可能地細(xì)分網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)中的應(yīng)用支撐模塊，以便校內(nèi)各項(xiàng)管理崗位均可實(shí)現(xiàn)數(shù)字化管理。（4）對(duì)身份認(rèn)證系統(tǒng)實(shí)行統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化管理，嚴(yán)格系統(tǒng)權(quán)限管理，確保網(wǎng)絡(luò)管理的安全性、權(quán)威性以及用戶的真實(shí)性、唯一性。（5）對(duì)信息門戶實(shí)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和集中管理，并強(qiáng)化信息資源之間的整合和共享，將校園網(wǎng)絡(luò)打造成一個(gè)全面性、綜合性、個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)。（6）保障公共數(shù)據(jù)交換系統(tǒng)的安全性和可靠性。

2數(shù)字化校園管理網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)體系內(nèi)容

通常情況下，學(xué)校構(gòu)建的數(shù)字化校園管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)體系上主要分為三大層次內(nèi)容，即基礎(chǔ)層、應(yīng)用層和服務(wù)層。具體內(nèi)容如下：（1）基礎(chǔ)層所謂基礎(chǔ)層，就是構(gòu)成校園管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的基礎(chǔ)部位，對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)體系的運(yùn)作起到極為重要的基礎(chǔ)保障作用。它一般為用戶提供基礎(chǔ)類的網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)，主要包括有：①數(shù)據(jù)中心服務(wù)。它是管理系統(tǒng)中相應(yīng)數(shù)據(jù)信息在訪問(wèn)、存儲(chǔ)等方面的統(tǒng)一集合，也是網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的唯一可信數(shù)據(jù)源，為學(xué)校提供全面、充足、可靠的信息決策和數(shù)據(jù)查詢。數(shù)據(jù)中心的構(gòu)成包括目錄、文件、共享數(shù)據(jù)中心、關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)等。②網(wǎng)絡(luò)基本服務(wù)。它主要是基礎(chǔ)性的信息數(shù)字流動(dòng)服務(wù)，包括文件傳輸、信息、電子郵件、域名服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)計(jì)費(fèi)、目錄服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)安全、身份認(rèn)證等。③硬件基礎(chǔ)設(shè)施。它是保證整個(gè)基礎(chǔ)層和數(shù)字化校園正常運(yùn)行的物質(zhì)基礎(chǔ)，包括服務(wù)器系統(tǒng)、數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)電纜等。（2）應(yīng)用層。應(yīng)用層，是校園管理網(wǎng)絡(luò)中的主體部分，也是各項(xiàng)管理功能的承載部分，具有非常重要的意義和作用。它一般包括有功能系統(tǒng)模塊，具體表現(xiàn)為：①校園“一卡通”；②數(shù)字化圖書館；③學(xué)習(xí)與教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；④教務(wù)管理信息系統(tǒng)；⑤辦公管理自動(dòng)化系統(tǒng)；⑥人事管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；⑦科研管理數(shù)據(jù)系統(tǒng)；⑧固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)。（3）服務(wù)層。服務(wù)層，是校園管理網(wǎng)絡(luò)中最為高級(jí)的一層，也是用戶終端部分。它是面對(duì)用戶的最終窗口，并通過(guò)相應(yīng)門戶和方式為用戶提供各種不同的應(yīng)用功能。例如，身份認(rèn)證、門戶網(wǎng)站等。

3結(jié)語(yǔ)

第7篇

蘇北農(nóng)村中小學(xué)數(shù)字化教育資源建設(shè)已取得進(jìn)展，但與城市相比，優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教育資源相對(duì)匱乏，存在的不足有：一是結(jié)構(gòu)不均衡，例如，學(xué)科分布極不均衡，語(yǔ)數(shù)英三科的資源量之和，接近總比重的70％，而其他學(xué)科資源相對(duì)很少，尤其是反映素質(zhì)教育的資源嚴(yán)重缺乏；二是類型不均衡，不同類型的資源分布結(jié)構(gòu)也不平衡，根據(jù)對(duì)蘇北地區(qū)的部分農(nóng)村中小學(xué)的調(diào)查，網(wǎng)站內(nèi)文本類資源數(shù)量占55．98％，其次依次為課件動(dòng)畫（17．28％）、圖片資源（17．28％）、音頻資源（7．40％）、視頻類資源（2．06％）；三是網(wǎng)上資源更新不及時(shí)，數(shù)字化課程資源中教師主頁(yè)、很多學(xué)科的資源、教育論壇及教育博客的建設(shè)剛剛啟動(dòng)，有不少網(wǎng)頁(yè)打不開(kāi)進(jìn)不去，里面沒(méi)有內(nèi)容或者有的內(nèi)容很久不更新。4．?dāng)?shù)字化資源的利用率低。教育資源主要包括數(shù)字化教育資源和傳統(tǒng)教育資源，在蘇北農(nóng)村中小學(xué)，數(shù)字化教育資源的使用頻率相對(duì)較低，使用數(shù)字化教育資源和傳統(tǒng)教育資源的用戶分別是28．67％和71．33％，還是習(xí)慣于傳統(tǒng)的教育方式。學(xué)校對(duì)數(shù)字化資源的利用程度較低，大多數(shù)都處在“輔助”和“邊緣”的階段，僅局限于信息的瀏覽和檢索，并沒(méi)有完全的投入到教學(xué)當(dāng)中去。信息技術(shù)課程既不受學(xué)校的重視，也不受師生的重視，雖然硬件有，但是由于考試的壓力，學(xué)校也沒(méi)有配備足夠的甚至沒(méi)有專職的計(jì)算機(jī)教師，即使有，安排的課程比重也十分低，學(xué)生出于升學(xué)的壓力，沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有精力去學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，很多教師并沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)到數(shù)字化資源的真正好處，并不愿意使用其進(jìn)行日常教學(xué)。

二、蘇北農(nóng)村中小學(xué)數(shù)字化教育資源建設(shè)的對(duì)策

1．加大投入，重視包括軟、硬件在內(nèi)的綜合建設(shè)。在宏觀層面上，保障財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出，要明確分配到農(nóng)村中小學(xué)的具體比重，規(guī)定其中用于數(shù)字化教育資源建設(shè)的比重；成立負(fù)責(zé)數(shù)字化教育資源的職能部門，要有經(jīng)費(fèi)來(lái)源和人員編制；在硬件建設(shè)上采用相關(guān)各方分擔(dān)的方式，中心資源庫(kù)以及必要的公共設(shè)施全部由公共財(cái)政買單，網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和運(yùn)行費(fèi)由縣市教育局承擔(dān)；制定系統(tǒng)的獎(jiǎng)勵(lì)和補(bǔ)助措施，在蘇北農(nóng)村中小學(xué)都要開(kāi)設(shè)信息技術(shù)通識(shí)課，教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)。

2．提高教師的信息知識(shí)和技能。在信息社會(huì)中，現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)更新加速，對(duì)教師再教育提出了新的要求，尤其是在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，教師掌握數(shù)字化教育資源是信息化社會(huì)對(duì)教師職業(yè)提出的新要求，除了要有信息意識(shí)、信息能力、信息倫理道德之外，更重要的是還要掌握先進(jìn)的教育理論和教學(xué)方法［2］。學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師應(yīng)用數(shù)字化教育資源，減免與教學(xué)關(guān)聯(lián)不大甚至是無(wú)關(guān)的工作，使教師能擁有更多的空余時(shí)間學(xué)習(xí)并掌握數(shù)字化教育資源教學(xué)。鼓勵(lì)教師參與數(shù)字化資源的建設(shè)，建立獎(jiǎng)懲制度，對(duì)獲取或做出一定貢獻(xiàn)的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而提高他們參與的積極性，激發(fā)他們對(duì)數(shù)字資源的利用熱情。最常用的方式就是充分利用各種培訓(xùn)，如遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)、以縣為單位的“扇形結(jié)構(gòu)”培訓(xùn)、教師“參與式”培訓(xùn)、學(xué)校內(nèi)部培訓(xùn)等。只有立足實(shí)際，結(jié)合傳統(tǒng)的資源，教師能合運(yùn)用現(xiàn)代的技術(shù)手段，學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)與課程教學(xué)，相輔相成，有機(jī)整合，才能發(fā)揮數(shù)字化教育資源在課程教學(xué)中的作用，從而切實(shí)提高教學(xué)效果。

3．發(fā)揮校長(zhǎng)的引領(lǐng)作用。蘇北農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)要增強(qiáng)教育資源數(shù)字化的意識(shí)和應(yīng)用理念，要改變認(rèn)識(shí)，正確認(rèn)識(shí)教育資源數(shù)字化的作用與地位，認(rèn)識(shí)到校長(zhǎng)的關(guān)鍵地位和作用，要自己帶頭使用ppt、參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和在線答疑等。要主動(dòng)謀劃、規(guī)劃好學(xué)校教育資源數(shù)字化建設(shè)，教育資源數(shù)字化需要做好長(zhǎng)期規(guī)劃，形成規(guī)范化的制度，才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷吸納新的優(yōu)質(zhì)教育資源，作為農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)，要從總體上思考與制定學(xué)校的規(guī)劃，要結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)與條件，根據(jù)學(xué)校總體發(fā)展的規(guī)劃，提出優(yōu)質(zhì)教育資源數(shù)字化發(fā)展規(guī)劃的總體范疇和建設(shè)路徑，比如學(xué)校軟硬件資源配置、教育資源數(shù)字化的專兼職人員、管理機(jī)制建設(shè)、優(yōu)質(zhì)資源的具體應(yīng)用推進(jìn)等。要明確規(guī)劃的建設(shè)目標(biāo)和標(biāo)志性建設(shè)成果，要積極倡導(dǎo)教育資源數(shù)字化，對(duì)使用數(shù)字化教育資源、制作個(gè)人的教學(xué)資料并使之?dāng)?shù)字化的教師要予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓參與開(kāi)發(fā)、共享數(shù)字化教育資源的教師有一種成就感。要制定一系列可行的激勵(lì)措施吸引校內(nèi)的各方資源支撐教學(xué)資源數(shù)字化，推動(dòng)教師走出個(gè)人狹隘的小天地，以一種開(kāi)放的、積極的心態(tài)參與到教學(xué)革新的全校大氣氛中去。

4．持續(xù)建設(shè)與發(fā)展數(shù)字化教育資源。一是要不斷開(kāi)發(fā)新的數(shù)字化教育資源，不斷更新數(shù)字化教育資源，重視各個(gè)學(xué)科的均衡發(fā)展和不同類型資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。蘇北農(nóng)村中小學(xué)要主動(dòng)購(gòu)買名校名師的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源，并要與名校名師聯(lián)合開(kāi)發(fā)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式共享優(yōu)質(zhì)教育資源，比如不同學(xué)校的師生一起聽(tīng)公開(kāi)課、異地同臺(tái)演出、不同的文藝活動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)同享等。要建立優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系，不斷提高數(shù)字化資源的質(zhì)量，這樣，可以形成質(zhì)和量相統(tǒng)一的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源，避免資源建設(shè)的低層次和數(shù)字化教育資源的重復(fù)建設(shè)。

第8篇

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土文化資源；生活教育理論；美術(shù)教學(xué)

生活教育理論是陶行知教育思想的主線和重要基石，主要包括生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一三個(gè)方面。他主張教育同實(shí)際生活相聯(lián)系，反對(duì)死讀書，注重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性和獨(dú)立工作能力。《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）提出：“美術(shù)教學(xué)應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)氐拿褡濉⒚耖g資源，在美術(shù)課堂教學(xué)中融入鄉(xiāng)土文化，體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的地域性。”

鄉(xiāng)土文化是中華民族得以繁榮發(fā)展的精神寄托和智慧結(jié)晶，是由廣大農(nóng)村滋生和培育的本土文化，包含民俗風(fēng)情、傳說(shuō)故事、古建遺存、名人傳記、村規(guī)民約、家族族譜、傳統(tǒng)技藝、古樹名木等諸多方面，為農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育提供了豐富的課程資源和創(chuàng)作素材。因此，美術(shù)教師要在生活教育理論的指導(dǎo)下，引領(lǐng)學(xué)生“追根溯源，挖掘鄉(xiāng)土文化資源中的創(chuàng)作因子”“變廢為寶，擷取鄉(xiāng)土文化資源中的課程要素”“行走鄉(xiāng)野，激活鄉(xiāng)土文化資源中的創(chuàng)新思維”，發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)與鄉(xiāng)土文化的內(nèi)在聯(lián)系，擔(dān)負(fù)起繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的責(zé)任，利用鄉(xiāng)土文化資源追求藝術(shù)的真諦。

一、追根溯源：挖掘鄉(xiāng)土文化資源中的創(chuàng)作因子

鄉(xiāng)土文化資源具有地方性，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。武義縣雖只是個(gè)小縣城，但這里風(fēng)景優(yōu)美，古村落星羅棋布，人文資源豐富，素有“溫泉之城”“螢石之鄉(xiāng)”的美譽(yù)，擁有豐富的鄉(xiāng)土文化資源。美術(shù)教師要發(fā)揮鄉(xiāng)土文化資源的優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)自然社會(huì)，通過(guò)參觀、游覽、體驗(yàn)，感受自然造物之美，把悠悠老街、雜花野草、勞作村民等作為美術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和創(chuàng)作題材。

農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校相比，鄉(xiāng)土資源為美術(shù)教學(xué)提供了得天獨(dú)厚的條件。當(dāng)?shù)氐墓琶窬屿`秀，街巷蜿蜒曲折，石板路高低錯(cuò)落，馬頭墻起起落落，斗拱額枋姿態(tài)各異，窗花木雕生動(dòng)形象，處處都是景，步步可入畫（見(jiàn)圖1）。農(nóng)村家庭使用廣泛的生活用具和農(nóng)具，如蓑衣斗笠、農(nóng)用風(fēng)車、竹制簸箕、魚簍等老物件（見(jiàn)圖2），不僅是畫面感極強(qiáng)的寫生對(duì)象，而且?guī)е鴦趧?dòng)人民辛勤勞作的痕跡，是打上地域特色烙印的優(yōu)秀創(chuàng)作素材，為美術(shù)創(chuàng)作提供靈感。此外，當(dāng)?shù)貜R會(huì)、大蠟燭、擎臺(tái)閣等傳統(tǒng)民俗文化古樸燦爛，特色鮮明，博大精深。學(xué)生耳濡目染甚至親身體驗(yàn)，不僅可以激蕩起熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，感受先人質(zhì)樸的情感、勤勞的作風(fēng)，而且有利于把握特色，開(kāi)展美術(shù)創(chuàng)作。

美術(shù)教學(xué)生活化符合當(dāng)下生活實(shí)踐藝術(shù)化的教學(xué)理念。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向自然，走向社會(huì)，學(xué)會(huì)觀察生活，豐富情感體驗(yàn)，挖掘鄉(xiāng)土文化資源中的創(chuàng)作素材，為美術(shù)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

二、變廢為寶：擷取鄉(xiāng)土文化資源中的課程要素

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要“引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承與交流”“在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)”。因此，教師要利用鄉(xiāng)土文化資源開(kāi)展美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)美、感受美、認(rèn)識(shí)美，從而產(chǎn)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。

三年級(jí)教材中“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的比重較大，安排了《找果子的刺猬》《夸張的臉》《威武的大將軍》等內(nèi)容，要求學(xué)生用泥塑的方法進(jìn)行創(chuàng)作。但農(nóng)村學(xué)生的美術(shù)學(xué)具受家庭條件、物流狀況等因素的影響，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)準(zhǔn)備不足的情況。于是，教師將彩色橡皮泥換成當(dāng)?shù)仉S處可見(jiàn)的小溪石，要求學(xué)生以小溪石為主、橡皮泥為輔進(jìn)行組合造型。小溪石看似用處不大也無(wú)人理睬，卻是便于學(xué)生觀察、想象和造型的課程資源。事實(shí)證明，因地制宜地利用鄉(xiāng)土文化資源調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的做法，不僅深受學(xué)生喜愛(ài)且獲得意想不到的作業(yè)效果。學(xué)生在活動(dòng)中找到了創(chuàng)作靈感，躍躍欲試“點(diǎn)石成金”，享受著藝術(shù)創(chuàng)作的快樂(lè)。于是，當(dāng)?shù)剞r(nóng)村學(xué)校紛紛推廣“小溪石動(dòng)物”系列造型活動(dòng)，并把山上的樹葉、果實(shí)，田里的泥巴、稻草等鄉(xiāng)土文化資源做進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)與拓展，努力將這些鄉(xiāng)土文化資源開(kāi)發(fā)成滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美和創(chuàng)新能力的校本美術(shù)課程（見(jiàn)圖3、圖4）。

三、行走鄉(xiāng)野，激活鄉(xiāng)土文化資源中的創(chuàng)新思維

兒童繪畫是一種思維活動(dòng)，是兒童用于表達(dá)思想感情的特殊視覺(jué)語(yǔ)言。“兒童繪畫之父”“兒童美術(shù)教育者”西澤克認(rèn)為：“兒童不應(yīng)該在花園里發(fā)育，而應(yīng)在曠野里生長(zhǎng)，小孩子像花草一樣，他的發(fā)育也依照永久不變的公律，花草需要日光、雨水、空氣、營(yíng)養(yǎng)。”由此可見(jiàn)，兒童的美術(shù)學(xué)習(xí)需要自由，需要自然發(fā)展，教師利用鄉(xiāng)土文化資源給予學(xué)生多樣化表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，允許他們按照自己的意愿表現(xiàn)獨(dú)特感受。

寫實(shí)性表現(xiàn)是指學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)存在的事物進(jìn)行的描述。但小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的表現(xiàn)性寫生繪畫練習(xí)，提倡學(xué)生在觀察描繪對(duì)象時(shí)不拘泥于對(duì)象的固有形、固有色，鼓勵(lì)他們基于客觀觀察加入想象，以表現(xiàn)自己的真實(shí)感受和想象。如學(xué)生觀察外公休息時(shí)的瞬間神態(tài)，用簡(jiǎn)潔的線條進(jìn)行人物寫生。作者以生活為基礎(chǔ)，又結(jié)合外公的特征進(jìn)行了大膽想象，使作品表現(xiàn)出兒童線描畫稚拙的趣味和怪誕的效果（見(jiàn)圖5）。生活體驗(yàn)是學(xué)生寫實(shí)性表現(xiàn)的基礎(chǔ)，但他們不以表現(xiàn)真實(shí)情境為目的，而是以生活為原型，把積累在腦子里的意象進(jìn)行抽取、加工，把最典型的形組合在一起，是一種基于生活、具有想象力的寫實(shí)性表現(xiàn)。

第9篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)，SAN，數(shù)字化

 

0 概述

隨著校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)范圍的擴(kuò)大，應(yīng)用的普及，很多校園應(yīng)用對(duì)存儲(chǔ)容量的需求呈指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)。如何在數(shù)字化校園環(huán)境下，保障數(shù)據(jù)的安全存儲(chǔ)與備份，成為數(shù)字化校園實(shí)施過(guò)程中一個(gè)不可避免的問(wèn)題。校園數(shù)字化平臺(tái)對(duì)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)提出了以下需求：

（1）需要海量的網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)能力，能滿足日益增長(zhǎng)的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)需求；

（2）能進(jìn)行跨平臺(tái)數(shù)據(jù)共享，并具有完備的安全管理機(jī)制；

（3）能集中進(jìn)行數(shù)據(jù)管理、具有完善的數(shù)據(jù)保護(hù)和恢復(fù)措施；

（4）具有良好的存儲(chǔ)擴(kuò)展性。

目前主流的存儲(chǔ)技術(shù)主要有直接附加存儲(chǔ)(Direct Attached Storage, DAS)、網(wǎng)絡(luò)附加存儲(chǔ)(NetworkAttached Storage，NAS)和存儲(chǔ)區(qū)域網(wǎng)絡(luò)（StorageArea Network，SAN）。

（1）DAS

DAS通常采用直接在服務(wù)器上添置硬盤的方式來(lái)擴(kuò)充存儲(chǔ)容量，當(dāng)服務(wù)器無(wú)法容納新的硬盤時(shí)，需重新購(gòu)置能夠容納更多存儲(chǔ)容量的服務(wù)器。在DAS方式下，數(shù)據(jù)的讀寫和存儲(chǔ)的管理主要依賴于服務(wù)器上的操作系統(tǒng)，并且在數(shù)據(jù)備份和恢復(fù)時(shí)需要占用服務(wù)器資源。隨著存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)越來(lái)越多，備份和恢復(fù)的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，對(duì)服務(wù)器硬件的依賴和影響也就越來(lái)越大。該數(shù)據(jù)存儲(chǔ)方式無(wú)法滿足校園數(shù)字化平臺(tái)對(duì)存儲(chǔ)的需求。論文格式，網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)。

（2）NAS

NAS是一種專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)文件存儲(chǔ)及備份設(shè)備，適用于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將文件數(shù)據(jù)傳送到多臺(tái)客戶機(jī)上的應(yīng)用。在數(shù)據(jù)需要長(zhǎng)距離傳送的環(huán)境中優(yōu)勢(shì)尤為顯著。NAS設(shè)備提供RJ-45接口和單獨(dú)的IP 地址，可以將其直接掛接在校園主干網(wǎng)的交換機(jī)上。但遇到校園主干網(wǎng)故障，則依賴于校園主干網(wǎng)的業(yè)務(wù)和數(shù)據(jù)都將無(wú)法得到保障。論文格式，網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)。

（3）SAN

存儲(chǔ)區(qū)域網(wǎng)絡(luò)可分為FC-SAN和IP-SAN。處于SAN環(huán)境下的主機(jī)和應(yīng)用系統(tǒng)共享存儲(chǔ)設(shè)備和數(shù)據(jù)，具有很強(qiáng)的擴(kuò)展能力。在不影響主機(jī)和應(yīng)用系統(tǒng)正常運(yùn)行的情況下，可以擴(kuò)展存儲(chǔ)容量和性能，增加服務(wù)器數(shù)量不會(huì)影響存儲(chǔ)系統(tǒng)。通過(guò)對(duì)FC-SAN環(huán)境下存儲(chǔ)控制器、RAID 卡、HBA卡、光纖交換機(jī)和服務(wù)器等設(shè)備或組件的冗余設(shè)計(jì)，消除存儲(chǔ)區(qū)域網(wǎng)絡(luò)中主要部件的單點(diǎn)故障，增強(qiáng)系統(tǒng)的可靠性。

采用FC-SAN的存儲(chǔ)環(huán)境能夠?yàn)樾@數(shù)字化平臺(tái)提供可擴(kuò)展的存儲(chǔ)架構(gòu)、在提供海量網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)能力的同時(shí)，不同級(jí)別的RAID為校園應(yīng)用提供不同等級(jí)的數(shù)據(jù)安全保障，滿足校園數(shù)字化平臺(tái)中不同應(yīng)用對(duì)存儲(chǔ)的需求。論文格式，網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)。

2 應(yīng)用舉例

在校園數(shù)字化平臺(tái)中主要包括以下幾類應(yīng)用，這些應(yīng)用對(duì)存儲(chǔ)提出了不同的需求：

（1）學(xué)校Web網(wǎng)站, 包括學(xué)校WWW服務(wù)器, 各行政部門、二級(jí)學(xué)院、教研室等各類服務(wù)器, 數(shù)目眾多, 這些都需要有備份服務(wù)的支持。

（2）校園郵件系統(tǒng)（包括教師郵件系統(tǒng)和學(xué)生郵件系統(tǒng)）以及相應(yīng)的郵件網(wǎng)關(guān)系統(tǒng)，需要提供對(duì)郵件數(shù)據(jù)的備份。

（3）大型計(jì)費(fèi)系統(tǒng)（如一卡通計(jì)費(fèi)系統(tǒng)、圖書借還系統(tǒng)等）對(duì)數(shù)據(jù)的安全性要求較高，需要做到實(shí)時(shí)備份。

（4）視頻點(diǎn)播系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)課件系統(tǒng)等媒體資源要求提供海量的存儲(chǔ)能力。

（5）辦公管理軟件系統(tǒng)（如辦公自動(dòng)化、學(xué)籍管理系統(tǒng)、迎新系統(tǒng)、離校系統(tǒng)、教工檔案管理系統(tǒng)等）需要對(duì)數(shù)據(jù)提供備份服務(wù)。

（6）數(shù)字圖書館系統(tǒng)需要提供海量存儲(chǔ)能力及數(shù)據(jù)管理能力。

對(duì)于大型計(jì)費(fèi)系統(tǒng)和辦公管理軟件系統(tǒng)等這些對(duì)數(shù)據(jù)安全性要求較高的應(yīng)用，可以采用RAID 1存儲(chǔ)級(jí)別，對(duì)于其他對(duì)數(shù)據(jù)安全性要求不高，但需要提供海量存儲(chǔ)系統(tǒng)的應(yīng)用可以采用RAID 5存儲(chǔ)級(jí)別。存儲(chǔ)區(qū)域網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)架構(gòu)如圖1所示，其中磁盤陣列采用雙控，服務(wù)器、光纖交換機(jī)與存儲(chǔ)陣列之間均采用冗余設(shè)計(jì)，降低單點(diǎn)故障的風(fēng)險(xiǎn)，以保障關(guān)鍵業(yè)務(wù)的持續(xù)運(yùn)行。論文格式，網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)。

圖1：存儲(chǔ)區(qū)域網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)架構(gòu)圖

3 總結(jié)

校園數(shù)字化是一個(gè)必然的趨勢(shì)。論文格式，網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)。選擇合理的存儲(chǔ)方案能夠滿足未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)校園數(shù)字化平臺(tái)對(duì)存儲(chǔ)的需求。論文格式，網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)。雖然選擇存儲(chǔ)區(qū)域網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)方案在校園數(shù)字化建設(shè)初期投入多一點(diǎn)、但是它所支持的應(yīng)用和擴(kuò)展性回報(bào)是值得的。

參考文獻(xiàn)

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