時間：2022-03-25 22:05:45
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迫于嚴峻的就業形勢和各種壓力，有些學校只注重培養了學生的專業技能，而忽略了對學生職業素養的培養。學校的不重視就會產生一系列的惡性循環，師資力量薄弱，教學設備匱乏以及學校的管理等都會影響到對學生職業素養的培養和提高。薄弱的師資力量會加重各個體育教師的工作量，為了完成教學任務和科研任務，有些教師往往無暇顧及對學生職業素養的培養，或者根本就沒有意識到培養學生職業素養的重要性，這就在很大程度上限制了學生的全面發展，為大學生畢業參加工作埋下了隱患。如果不將體育教學與職業素養培養結合起來，就很難達到高職體育教學的目標。
2、培養和提高大學生職業素養的重要性
我國高職體育教學的主要任務是全面提高、發展學生的身體活動能力，培養學生職業素養，促進學生全面發展。大學生職業素養的高低直接影響到以后的工作。隨著就業形勢逐漸嚴峻，社會競爭也越激烈，現代企業對大學生的要求也越來越高。現代企業不僅要求大學生具有專業的職業技能、良好的心理素質，還要求大學生要具有較強的適應能力和處理問題的能力，這就對大學生的職業素養有了更高的要求。為了培養更多適應社會需求的人才，解決畢業生的就業壓力，學校就要重視大學生職業素養的培養和提高。這個過程是長期、緩慢的，不能一蹴而就。學校要在重視專業技能學習的同時，還要注重學生的德育和智育，促進學生全面發展。高職體育教學過程中，要將體育技能的學習和職業素養的培養結合起來，讓學生養成堅持鍛煉的習慣，形成終身體育意識。讓學生了解和實踐“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的現代健康理念。高職體育教學對大學生的職業素養具有十分重要的意義。通過參加比賽，可以讓學生體會到競爭的殘酷，磨煉意志，勝不驕敗不餒，培養學生的心理承受能力和調節情緒的能力。團體運動項目還可以讓學生體會到集體意識，學會團結互助，互相協作，協調學生的人際關系，提高學生團隊合作的能力。
（1）明確教學目標，更新教育觀念
要培養和提高大學生的職業素養，首先就要明確教學目標，更新教育觀念。要根據高職教育的教學目標來改革體育教學，注重對學生職業技能和職業道德的培養，結合專業設置和職業特點，積極開展職業性體育教程，為未來的職業崗位需求服務，以合格的身體素質、心理素質和綜合能力為職業生涯做好準備，真正為社會培養有用的人才。學校領導和教師都要在思想上引起重視，認識到培養和提高職業素養對大學生全面發展的重要性，并落實到實踐中，要提高體育教學中職業素養培養的比重。在教育改革的不斷推進和企業對人才要求越來越高的大環境下，高職院校必須要改變自身的教學模式，加強對學生職業素養的培養。
（2）將體育教學與職業素養培養結合起來
高職院校體育教學要有自己的特色，不能盲目效仿普通高校，要將體育教學與學生的專業特點和職業發展結合起來，加強學生職業工作和體育教學共同性方面的發展。在實踐教學中，體育教師要有意識的將體育教學與專業特點結合起來，因材施教，激發學生對體育運動的興趣，并在運動的過程中培養了自身的職業素養。在保證學生提高體育實踐技能的同時，還要注重對學生理論知識的宣傳和教育，讓學生更好的將體育知識與專業知識結合起來，認識到體育鍛煉對以后職業生涯的影響力，和對職業素養培養和提高的重要意義，從而做到積極參加，促進綜合素質的全面發展。只有綜合素質全面發展的學生才能更加符合現代企業的要求，才能在激烈的競爭中脫穎而出，更快的適應工作生活。
（3）改革教學模式，采取靈活的教學手段
為了培養學生的職業素養，就要將體育教育與職業素養培養結合起來，就要改變傳統的教學模式，采用新的教學模式和手段。職業素養的培養要求學生要具有良好的心理素質、較強的適應能力和團隊協作能力。所以，體育教師就可以充分發揮各運動項目對學生心理素質的鍛煉，可以經常組織學生進行小組賽，讓學生在輸贏中學會如何面對成敗得失，提高學生的心理承受能力。另外，教師也要鼓勵學生參加社會實踐活動，讓學生提前感知職業環境，了解自身的不足，便于后期進行針對性的學習，提高學生對職場環境的適應力，為了培養學生的團隊合作能力，教師可以在課堂上增加一些合作項目的小游戲，讓不同專業特點和身體素質的學生一組進行練習，讓學生在練習中體會到合作的重要性。這樣，既能調動學生的積極性，又培養了學生團隊合作的能力，從而提高了學生的職業素養。
（4）定期對教師進行培訓，保證教學質量
體育教學中，教師是學生的領路者。為了保證教學質量，達到預期的教學效果，就必須要提高教師的業務能力，定期對教師進行培訓。為了培養和提高學生的職業素養，體育教師要轉變傳統的教學觀念，不斷學習，加強對職業素養的認識和了解，采用豐富多彩和靈活多變的教學手段激發學生對體育運動的興趣。在對學生進行專業技能的同時，為學生創造一個良好的職業素養培養環境。在教學過程中，體育教師要結合不同的專業特點，根據具體情況對學生進行職業素養教育。
（5）讓學生樹立職業素養教育的觀念
學校要加大宣傳力度，讓學生對職業素養有基本的認識和了解，要讓學生清楚自己的職業理想，樹立正確的職業道德，有意識的培養和提高自身的職業素養。在教學過程中，教師只能起到一個引導和監督的作用，最重要的還在于學生自己。如果學生能夠自發的將培養和提高自身的職業素養與教學、生活結合起來，那就能達到理想的教學效果。通過體育課程，可以培養學生吃苦耐勞的精神和團隊合作能力。學生還要在日常生活中有意識的提高自己的職業素養，從小事做起，逐漸養成良好的行為習慣，以后才能更好的適應社會。
3、結論
摘要：高校輔導員是活躍在大學校園里的一支特殊教師隊伍，是應大學發展的實際需要而出現的，輔導員工作實際需要對輔導員的專業素質、道德人格、思想品德等方面提出了較高的要求，要求輔導員具備一定的技能素養來滿足工作的需要。本文擬從輔導員工作的內容與要求出發來探討高校輔導員應具備的基本技能素養，探索出培養高校輔導員技能素養的途徑與方法，以期對高校輔導員發展提供幫助。
關鍵詞：輔導員；技能素養；提升
大學輔導員是對大學生進行思想政治教育和心理輔導的主力軍，是大學生與任課老師溝通的橋梁和紐帶，在大學生健康成長的道路上充當著“引路人”的角色，輔導員自身的素養與技能關系到學生的發展，對學生起到潛移默化的影響的同時，輔導員通過其自身的技能實行對學生的管理與服務，促進學校與學生的共同發展，在維護學校正常教育教學秩序和穩定大學生群體工作中起到了不可代替的作用，大學輔導員應該具備什么樣的技能素養與培養輔導員技能素養就成為各個高校必須面對的課題。
一、輔導員工作基本構成
大學生輔導員作為大學生的人生導師，對大學生人生觀、世界觀和價值觀的轉變與最終形成起到至關重要的作用，他們陪伴大學生走完三年至四年的美好大學生活，長時間的相處很容易使大學生對輔導員從心理上產生信任與依賴，輔導員對學生的工作開展也就更容易得到學生的理解與支持，但同時，我們也應該清楚的認識到，輔導員的工作具有“多”與“雜”的特點，與學生相關的各項工作都或多或少的與輔導員工作有一定的聯系，對輔導員工作內容有一個清楚的認識有利于強化輔導員的責任意識與指明輔導員工作努力的方向。
二、思想政治與道德教育
大學生思想政治教育是一項長期而緊迫的任務，培養什么樣的人是教育必須首先要解決的問題，以社會核心價值體系為指導，培養有理想、有道德、有文化，德智體美勞全方位發展的愛國大學生是大學生思想政治教育的重要任務。大學生思想政治與道德教育的內容主要涉及四個方面的內容：一是世界觀、價值觀和人生觀教育，進入大學學習的大學生在生理和心理上逐步進入穩定和成型時期，這一時期的教育對大學生在世界觀、人生觀和價值觀具有定型的作用，以理想信念教育為核心，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀成為大學生思想政治教育的重要內容和手段；二是民族精神教育，民族精神是任何時代的公民都必須具備的，民族精神是民族凝聚力的重要源泉，是民族存在與發展與屹立的基石，大學生是先進文化與知識的傳承者與發展者，更是民族發展的希望，加強大學生愛國主義教育，培養大學生強烈合理的民族精神與民族氣概是大學生思想政治教育不可或缺的內容；三是公民道德教育，以基本道德規范教育為手段，加強對大學生公民道德教育是提升大學生內涵的需要，也是全社會對所有人的基本要求，當今在部分大學生身上出現了不同程度道德缺失的現象，造成了強烈的社會反響，對大學生的基本公民道德素質教育提出了新的要求，大學生公民道德教育迫在眉睫；四是素質教育，素質教育貫穿學生學習的始終，全面發展的學生才是教育的理想境界，教育的最終目落在的人的發展的人的幸福度。
1.心理咨詢與輔導。
大學生在學校學習生活的過程中，不可避免的會遇到諸如學習、愛情、經濟、與人交往等方面的問題，部分人能通過自我調解和自我調控來解決這些問題，但從現實情況來看，并不是所有的人都能很好的解決發生自己身上的問題，這些問題如果沒有得到及時的解決就會給大學生心理造成一定的影響，甚至有些問題本身就是一個心理問題，這些心理問題或者心理疾病嚴重影響大學生的正常生活與學習，甚至導致大學生輕生現象的出現，阻礙了大學生的健康成長與發展。大學輔導員為大學生提供及時而有效的心理咨詢與輔導有利于及時發現與解決大學生的心理問題，對幫助學生積極面對困難與問題起到重要的促進作用，大學輔導員對大學生的心理咨詢教育與輔導主要包含普及心理健康知識、建立學生心理檔案、了解與掌握學生心理狀態等方面。
2.指導學生學習。
學習是學生的主要任務，搞好學習是進行其他活動的基礎，大學生學習和初高中學習有一定的共性，但是又有其特殊性，大學生的學習方式與考核方法體現出了許多自身的特性，大學生學習什么內容，怎樣學習成為剛入校大學生面對的重要問題，大學輔導員及時有效的學習引導對大學生適應大學學習生活，完成規定學業，發展自身起到重要的促進作用，同時，不可避免的會在部分大學生身上發生學習倦怠的現象，由于高中高強度與高負荷的學習，使他們對學習產生了厭惡情緒，突然間的放松很容易使他們喪失學習的興趣，放棄學習機會，最終影響到大學生在學業方面的成長，這就需要輔導員對大學生正確的指導與監督，使大學生合理的安排學習時間，加強學習。
3.就業指導。
就業是大學畢業生必須面對的，當前嚴峻的就業形勢給大學生就業造成了嚴重的困難，大學生就業牽動著學生和家長的心，讓學生就好業就成為學校，家長，同學共同努力的方向，大學輔導員在大學生就業方面可以提供力所能及的指導，大學輔導員對大學生的就業指導主要包括就業信息、就業培訓，引導學生樹立正確的就業觀與擇業觀等方面的內容。大學生心理發展的不成熟性決定了了其面對選擇時缺乏心理準備，大學生急需輔導員對其進行就業指導，幫助其就業。
三、輔導員技能素養
輔導員的工作內容決定了輔導員需要具備相關的職業技能素養，輔導員職業技能的高低會對輔導員工作的效果起到重要影響，高校輔導員的職業技能主要包括以下幾個方面：
1.思想政治教育技能。思想政治教育是輔導員一項重要工作內容，也可以說是高校輔導員最首要的工作任務，思想政治教育工作開展的效果和輔導員的教育技能是密切相關的，輔導員的思想政治教育技能與輔導員自身的思想政治素養水平是分不開的，教師要把學生培養成為什么樣的人，首先就要使自己成為什么樣的人，輔導員思想政治教育內容與方式的選擇將會對思想政治教育的效果起到重要作用，輔導員在思想政治教育工作過程中首先要保證思想政治教育方向的正確性，其價值取向的正確性，在正確的價值導向下，要學會選擇正確并合理的教育方式，同時輔導員需要注意自己的語氣和針對性，不同的人要采取不同的教育方式。
2.引導學生學習技能。學生的主要任務還是學習，學習貫穿于整個大學生活，學生的學習也離不開輔導員的指導與幫助，大學究竟該學什么與怎樣學也是輔導員必須注意為同學解決的課題，“聞道有先后”，知識需要傳承，同樣，學習知識的方式也需要傳承，大學的學習更多強調的是指導性學習和自主性學習，輔導員的學習觀和學習技能技巧對學生來說也是一種可供借鑒的重要資源，對大學生的學習起到重要的作用。
3.宿舍管理技能。大部分大學生的大部分時間都是在宿舍里度過的，是大學生成長的重要場所，也是輔導員開展工作的重要抓手，宿舍的管理涉及學生人際關系處理、學生行為習慣，環境衛生、學習等各個方面，宿舍管理好了，學生也就基本管理好了，因此輔導員需要具備相當高超的宿舍管理技能，在學生如何搞好宿舍衛生，營造良好的宿舍文化、加強宿舍安全等方面做出卓有成效的努力，對輔導員學生工作的開展具有不言而喻的重要意義。
4.活動組織技能。大學是一個分水嶺，大學的學習和生活方式和大學之前的學習生活方式有一個很大的轉變，主要體現在大學生自主安排的時間增多，大部分學生不知道如何去安排自己的業余時間，空虛，無聊也就成為大學的“必修課”，如何使大學生不要浪費寶貴的時間也是輔導員需要注意的，各種豐富有意義的活動的開展是大學生活的調味劑，輔導員以活動為載體，加強對大學生的引導，既可以豐富大學生的大學生活，又可以使大學生得到鍛煉。
四、提升輔導員技能素養途徑
1.加強輔導員技能培訓。各行各業，培訓與教育是提升工作技能的重要途徑，定期對輔員展開培訓與教育對提升輔導員素養，加強輔導員技能素養提升具有重要作用，是提升輔導員技能素養的主要途徑之一，對輔導員的技能培訓要堅持下去，使之制度化，從而培養起全能型的輔導員，提升輔導員解決實際問題的能力，更好的為大學生服務。
2.輔導員交流討論。輔導員面對的作為個體的學生，也可以說是作為群體的學生群，他們深入學生的生活與學習中，面對各種不同的問題，世界上沒有完全相同的兩片樹葉，但同時我們又不能否認矛盾的普遍性，盡管我們不能把解決一個問題的方式方法完全照搬去解決另外的一個問題，但是我們可以借鑒別人成功的方式方法，輔導員的交流討論有利于經驗的交流與分享，有益于輔導員技能素養的提升。
3.積極開展輔導員技能競賽。通過開展競賽，找準差距，提高水平。找學生代表和專家當評委，找到提高技能的切入點。
4.開展輔導員技能職務評定的探索。輔導員隊伍職業化一直提了很多年，但是真正落實到實質上還是不夠，要通過設置輔導員技能評定的標準，積極開展輔導員業務職稱的評定，職稱的評定可以參照教師系列的職稱，享受同等待遇，這樣既可以提高輔導員的技能，也可以穩定輔導員隊伍，真正實現輔導員隊伍的職業化。
隨著社會和高校的發展，高校輔導員的地位正在發生變化，其整體職業技能素養有了較大的提高，但是與現實的需要還有一定的差距，面對日益復雜的學生工作，輔導員需要努力提升自身的職業技能素養，在實際的工作中去找尋方法，途徑，同時需要加強輔導員相互之間的交流和對輔導員的技能培訓，培養出一直職業化的輔導員隊伍，以此來適應大學生學生工作的需要。
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近年來大學生就業難已經成為一個社會問題，工商管理類專業畢業生就業形勢同樣很嚴峻。大學生就業難的一個重要原因就是大學生職業勝任力低下，要有效解決這個問題，必須提高大學生的職業勝任力。
一、職業勝任力內涵
職業勝任力是個體獲得工作，并能較好完成工作任務的能力。大學生職業勝任力的內涵包括三個方面：1.職業勝任力包括專業知識、職業技能、職業態度和職場行為等方面的素養；2.職業勝任力包含專業能力和基本能力兩個層面的能力。專業能力是大學生從事并做好某專業工作的能力，與特定的工作和崗位有關；基本能力是大學生從事并做好各種工作和崗位都必須具備的能力。3.職業勝任力不僅包括尋找并獲得工作的能力，還包括在工作中做出良好業績的能力。
大學生職業勝任力與專業有關，不同專業類型其指標體系有別，國家政策、宏觀經濟形勢、行業發展形勢、社會文化等都影響大學生職業勝任力結構。不同行業和工作職位對職業勝任力結構有不同的要求，如傳統制造業領域一般需要更多的專業技能，而新興服務產業可能需要更多的非專業技能。大學生職業勝任力的培養應考量這種需求差異性。
二、工商管理類專業大學生職業勝任力情況分析
為了了解山東省工商管理類高校畢業生職業勝任力情況，本研究對山東省內30所各類高校、25家用人單位、10場招聘會進行了問卷調查，共收回有效問卷4683份，其中畢業生及在校生3391份，用人單位807份，學校485份。
（一）職業勝任力指標重要性分析
本次調查要求畢業生評定各項職業勝任能力對目前工作的重要程度（重要程度依次為：1、2、3、4、5分）。在26項職業勝任力指標（見表2）中重要性居前十位的指標如表1所示。從表中可以看出：重要性排名居前的職業勝任力指標基本屬于個人基本能力，如傾聽能力、口頭表達能力、自我管理能力；還有社會適應力，如學習能力、壓力承受能力、人際溝通能力等。這一結果表明大學生就業之后，隨著工作的深入，個人素質與社會適應能力發揮著越來越重要的作用。
表1 重要性居前十位的指標
（二）畢業生職業勝任力與市場需求的差距
圖1列出了大學生剛就業時職業勝任能力最重要的10項指標與用人單位之間的差距。可以看出，這10項指標與用人單位的差距都很明顯，說明高校在人才基本素質與社會適應能力方面的培養與勞動力市場需求脫節，提升畢業生人才基本素質與社會適應力應該成為高校教改的重點。
三、提升工商管理類專業大學生職業勝任力的措施
（一）將職業勝任力植入課程
職業勝任力教育應該整合進課程中，否則職業勝任力是瑣碎的，不完整的。當職業勝任力被整合到課程時，職業勝任力就能得到最大限度的開發。英國一些高校在這方面的實踐證明，這種做法是非常有效的。
將職業勝任力植入工商管理類專業的課程體系，首先要根據勞動力市場對工商管類專業畢業生的需求特點以及目前工商管理類專業職業勝任力現狀，構建一套科學合理的工商管理類專業大學生職業勝任力指標體系，以此為指導設置通識課、專業理論課、實驗課、實踐課等課程體系，使所有的課程都與職業勝任力有關，都以提升學生職業勝任力為目標。其次，學校與企業合作共同培養人才，請企業家、高級員工參與課程的設計、開發、實施。可由學校、行業協會、企業家、高級員工、學生代表等組成咨詢委員會，共同為工商管理類專業的課程體系設置提供意見和建議。同時，聘請企業家、高級員工到校為學生授課或舉辦專題講座，并且參與到對學生學習效果的考核與評價。
（二）構建符合市場需求的職業勝任力指標體系
依據社會和企業對工商管理類專業人才的要求以及目前工商管理類專業大學生職業勝任力現狀，工商管理類專業職業勝任力指標系統設置四組指標：個人基本能力、專業技術能力、職業素養與能力、社會適應能力。
表2 工商管理類專業職業勝任力指標內容
（三）構建以提升職業勝任力為核心的實踐教學體系
1.實踐教學設計——以職業勝任力為核心
在實踐教學設計環節中，明確地方應用型定位，著力培養適應地方經濟發展需要的中高級應用型工商管理類人才。設置1—2個實習學期，延長實踐教學時長。將職業勝任力指標分解到相應的實習模塊中，實施能力模塊化實踐教學方案，達到學生經過特定模塊的學習就可獲得相應的崗位工作能力的目標。
2.校內實驗——模擬真實工作環境
沒有企業化的環境，學生找不到企業崗位工作的感覺。因此，要在工商管理專業校內實驗教學中引入模擬實驗教學。工商管理模擬實驗教學就是一種模擬真實工作環境的教學方法，它利用計算機仿真技術、網絡技術和多媒體教學技術營造企業經營管理情景，把企業真正“搬進”高校的實驗中心，讓學生在實驗中心完成模擬實習訓練，熟悉企業運作流程的全過程，全面提高工商管理專業學生的經濟管理水平、信息技術水平和綜合能力。
3.校外實踐——用專業知識解決實際問題
撰寫畢業論文采用“真題真做” 模式，畢業論文的真題來自畢業生前期實習過程遇到的實際問題；或校內模擬實驗教學過程中遇到的問題；或實習單位現實工作遇到的問題等。畢業生根據自己的畢業論文選題在學校的教學實踐基地中選擇合適的實習單位，安排相應的工作崗位。畢業生結合實際工作，利用所學專業知識，解決自己的選題，然后撰寫畢業論文。專業課教師與實踐基地優秀員工共同組成畢業論文指導小組，給予理論、技能等方面的指導，根據畢業生選題解決的程度及質量評定論文質量。
（四）發揮企業在大學生職業勝任力培養中的重要作用
關鍵詞 專業教師 班主任 大學生 專業素養
中圖分類號：G451 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.03.028
Practice of Professional Teachers and Headteachers to
Enhance College Students' Professionalism
LIU Ya
（The Food College of Shihezi University， Shihezi， Xinjiang 832000）
Abstract In universities personnel training process in the new period， how to effectively enhance the professionalism of the students are real problems as a professional teacher and teacher must be considered， by encouraging students to participate in research activities， organized by the expertise of academic lectures， writing a series of activities in science and technology， and graduate students， undergraduate graduate academic exchanges and other forms of class activities， students' professional ability has improved， instructors and mentors say good for the students.
Key words professional teachers; headteacher; college students; professionalism
隨著社會的不斷進步和教育改革的深入發展，人才素質問題越來越引起人們的關注和重視。加強學生專業素養的建構與培養成為我國高等教育所面臨的重要問題之一。在高校教育中，能對大學生專業素養產生較大影響的普通教師群體包括班主任（多為兼職）、專職學生工作的教師（如輔導員）、全職專業教師、專業導師等。在復雜多樣的普通教師群體中，由思想素質好、業務水平優、學歷層次高、奉獻精神強的專業教師兼任班主任，對大學生的專業素養提升具有顯著的影響。
近年來，我院一改以往專職學生工作者承擔班主任工作的慣例，安排一線專業課教學、獲得博士學位、職稱在副教授或教授的老師從事班主任工作，筆者在2012年9月的新學期有幸成為2012級食工4班22名學生的班主任。作為一名長期承擔本科和研究生教學、指導研究生的碩士生導師，多年的教學和科研經歷，使得筆者深知專業素養提升對學生今后考研和就業的重要性，因此如何因地制宜指導學生充分利用為期四年的大學生涯有效提升專業素養，以滿足社會對高素質人才的專業需求，則是作為高校專業教師兼班主任工作必須考慮的現實問題。為此，筆者積極開展了形式多樣的活動，取得了較好的成績。
1 鼓勵學生參加SRP、教師科研和專業方向俱樂部
高校作為國家創新體系的重要組成部分，在原始性創新研究、科研開發以及科技成果轉化及產業化方面，肩負著重大的歷史責任。也正因為如此，高校科研在國家發展中具有特殊重要的作用與影響。大學生參與科研，是教學活動的延續和深入，是實踐教學的重要環節，有助于高效推進教學改革，有利于全面提高綜合素質和人才的培養。通過具體科研活動，讓學生親歷資料查閱、方案設計、實驗、實驗數據整理、實驗結果分析和討論、實驗總結等科研的整個過程，是有效提升學生專業素養最直接、見效最快的方式。這些科研活動形式多樣，包括大學生研究訓練計劃（SRP）、國家大學生創新項目、教師科研項目、挑戰杯等。為此在學生大二期間，就積極鼓勵學生參加學校的SRP和教師科研。截止目前，班里有4名同學主持了SRP，占全院主持項目總數的20%，主持、參加SRP的學生達17人。另外5名同學也根據個人對專業的興趣，積極參加了學院老師主持的科研課題，其中包括國家級課題。為期一年的科研訓練結果表明，學生不僅拓展了學術視野，培養了學術思維，樹立科學嚴謹的求知精神和態度、提升了實驗操作技能，提高理論聯系實際能力，還啟迪了學生的科研思路，拓寬了專業知識面，學生分析和解決問題能力及團隊合作精神得到加強。指導教師對學生在SRP和科研期間的表現都給予了肯定和贊揚。
2 舉辦專業知識學術講座
學術講座是高校課堂教學的延伸和有益補充，對于培養大學生的學習興趣、專業信心、基本能力、綜合素質與創新思維具有非常重要的作用。為提高學生主動學習專業知識的積極性，要求每位同學就自己感興趣的某種食品或某些專業知識點查閱近年書籍、期刊等文獻，做成PPT，在全班同學面前進行學術講座，然后回答在座同學的相關提問，對于沒有回答出來的問題，允許下去準備后再回答。而作為專業教師兼班主任的我，則在適當時候給予專業解釋、指導和點評，確保同學在每次講座中都有實際收獲。如學生在講述“酸奶”這一專業知識的時候，筆者從多方面對學生加以引導，首先食品化學、食品營養學等角度給學生補充專業基礎知識，如，為何酸奶會呈現凝膠狀態？為什么有些人喝牛奶會腹脹、腹瀉，但喝酸奶則沒有問題？為什么酸奶更有利于人體吸收？其次，為拓寬學生知識面，引導學生學會關注學科發展動態，給學生介紹了直投式酸奶發酵劑、益生菌等。最后，從實際生活出發，引導學生勤于思考、善于提問的能力，指導學生學會應用所學知識解釋生活常識問題，如何區別發酵型酸奶和酸奶飲料、如何保存酸奶、酸奶為何會出現粘壁現象？等等。經過學生精心準備、老師適時補充、科學引導下進行的學術講座，拓展了學生的思維空間，增加了學生專業信息儲備量，提高了學生“活學活用、理論聯系實際”的能力，學生專業綜合水平得到有效提升。
通過這種學術講座，不僅提高了學生的專業水平，鍛煉了學生查閱文獻、搜集整理文獻、制作PPT、講解PPT等專業方面的能力，還提升了學生勤于思考、善于發現問題的能力。此外，學生的語言組織能力、口頭表達能力、答辯能力得到了鍛煉，學生在公共場合發言的膽量也隨之變大。
3 開展科技論文寫作系列活動
科技寫作是人類從事科學技術信息書面存貯的社會實踐活動的全過程，是科技交流的工具，是科學研究的重要手段，是決策科學化的依據，是創新性人才必備素質之一。我國著名化學家盧嘉錫曾指出：“一個只會創造不會表達的人，不算一個真正的科技工作者。”作為科技工作者，應當掌握科技論文寫作的一般方法，了解相關部門對文稿質量和規格的要求，熟悉有關的國家標準和規定，并通過寫作實踐，不斷提高自己的寫作能力，從而使自己能夠得心應手地寫出符合要求的文件或論文。與此同時，科技論文寫作是一門文理相互滲透的邊緣學科，不僅涉及到自然科學的各個領域，還涉及到寫作學、情報學、心理學、邏輯學、自然辯證法和方法論等多個學科，是一項既具有高度專業性，又具有高度綜合性的實踐活動。加強對大學生科技論文寫作能力的培養，對提高大學生的綜合素質，拓寬專業面，增強人才的適應性及創新能力有著重要的作用，是高等學校面臨的一項重要而又緊迫的任務。
由于教學培養方案設置問題，我院對本科生并未開展科技論文寫作方面的課程，但學生在專業課學習過程中要面臨課程論文寫作，第二課堂等科研活動中撰寫文章，大四期間完成系列畢業材料（包括開題報告、文獻綜述、外文翻譯、畢業論文等）等方面的寫作。正是由于科技論文寫作教育的極度欠缺，使得絕大多數學生撰寫的學術材料可讀性差、邏輯順序混亂、缺乏系統性和條理性，剽竊現象嚴重，而修改、規范畢業生相關材料也成為指導老師耗費時間最長、老師抱怨最多的一項工作，
為了應對學生在今后科技論文寫作方面出現問題，提早了解科技論文寫作規范、方法和技巧，利用所帶的研究生資源，在給指導的本科畢業生開展任務書、選題指南、開題報告、文獻綜述、外文翻譯、畢業論文、科技論文等系列知識講座的同時，組織本班學生參與聽講。從實戰角度出發，通過針對性講解，讓學生明白科技論文寫作在科學研究中的地位和作用，了解寫作的必要性、重要性和意義，知道如何根據要求寫出符合專業規范的文件材料，掌握寫作過程中的注意事項等。學生SRP結題材料準備及結題答辯環節便充分應用到了此項技能，指導老師和答辯老師對學生的表現均反映良好。
4 與研究生、本科畢業生進行學術交流
學術交流是科學研究所需要的學術環境構成要素，是促進和推動學術繁榮與發展不可或缺的條件，是高等學校科研的重要內容。學術交流包含著傳遞信息、學習知識、增長見識的過程，是科學研究工作賴以存在和發展的基本機制。只有廣泛開展學術交流，才能將科學推向前進和發展，并開拓出新的學術領域，對于培養創新人才、提高大學生專業素養具有重要促進和推動作用。為此，在所帶本科畢業生和研究生畢業生答辯前夕，組織我班學生參加他們的預答辯，并進行提問，讓學生了解本科生和研究生的差別，明確專業知識的重要性，在拓寬學生專業知識、提升專業水平的同時，讓學生提早接觸畢業答辯環節，明確其中的關鍵所在。
此外，利用客座研究生返校答辯的機會，向我班學生介紹其科研經歷和客座高校的學校和師資、科研等情況，為學生開啟獲取校外信息的窗口。研究生所展示的實驗筆記、閱讀的英文文獻及每月匯報的實驗總結和PPT，都讓學生切實感受到科研的嚴謹和神圣，也讓有志于考研和今后從事科研工作的學生能提前做好思想準備，“打有準備之仗”。
5 結束語
作為大學班主任，如果僅單純完成學校常規要求的學生管理工作，雖然學生也能順利渡過大學四年，但學生的創新意識和創新思維都不能得到有效激發，青蔥歲月中的重要時光也將平淡而過，考研、找工作或剛就業時也將會面臨許多的不適和后悔，這都需要專業教師的正確引導加以解決。只有專業教師同時擔任班主任工作，適時開展符合學生發展方向的專業活動，學生才能不迷失求學的方向，才能有效提升其專業素養，滿足高校培養高素質、適應社會需求的專業人才。
課題來源：石河子大學《食品化學》精品課程，《食品物流安全管理與技術》二類課程;石河子大學“青年骨干教師培養計劃”項目
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關鍵詞：高職 圖書館 信息素養 教育機制
中圖分類號：G717 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.137
1 高職大學生信息素養現狀分析
現今的信息社會，在信息的使用與制造的主體中，高校大學生占有很大的比重。因此，擁有良好的信息素養，對高校大學生來說具有重要意義。并且隨著我國社會的發展，未來信息的利用更為重要，作為社會的核心力量，大學生具備良好的信息素養具有時代意義。雖然經過多年的努力與發展，很多高校在提高大學生信息素養方面采取了一些措施，如專門設置計算機應用基礎課等，也取得了一定的成果，但是大學生的信息素養仍然存在很多問題。具體有以下幾個方面的問題：第一，有很多大學生并不明白信息素養的含義。根據2008年針某校針對大學生信息素養調查報告表明，對信息素養的含義了解的學生不到30%。第二，大學生普遍不重視信息素養培養。我國傳統的教育模式是課堂學習，很多學生把主要精力放在了課堂學習上，除非是寫論文，否則不會到圖書館查閱相關資料。第三，很多大學生進行信息檢索的能力不高。由于對信息素養的不重視以及實踐操作的缺乏，很多學生并不知道進行信息檢索的一般方法和途徑。在使用信息檢索的過程中遇到這樣或者那樣的問題，從而影響其利用信息檢索的信心。
2 高職圖書館信息素養教育問題分析
雖然目前我國高校圖書館信息素養教育已經取得了一些成果，但還有很多方面亟待完善。我國對信息素養教育進行研究的學者不多，與國外信息素養教育相比有一定的差距。目前為止，我國的研究也只是涉及淺層面或者宏觀層面的問題，對于具體的措施或者策略的研究不多。主要表現為：第一，信息素養教育機制呈現地區不平衡性，不同省份的高校對信息素養教育的理念不一致，從而導致對信息素養教育的重視程度不同。甚至有些高校并沒有將信息素養教育納入培養目標中，更不用說在具體實踐中進行操作。第二，大學生一直都在學校學習，其獲取信息的主要方式是通過課堂，而大學生在知識方面的需求量很大，并且對信息的接納處于不穩定狀態。因此，通過培養其信息素養對豐富其信息獲取途徑來說具有重大意義，尤其是其中的網絡信息、豐富的信息檢索方式，對提高大學生信息素養能力具有重要的作用。第三，不同高校的網絡技術和管理方式存在區別。由于高校之間的經濟實力不一樣，在網絡設備以及相應設施的設置上存在差異，而學生的網絡水平對其信息素養來說影響很大。不少高校由于資金的缺乏以及管理的不完善，信息素質教育現狀堪憂。第四，高校圖書館的館員的學歷不是很高，絕大多數館員并不是圖書情報專業，有一部分館員還是引進人才的家屬。因此，圖書館館員專業性、學歷背景以及知識儲備都在某種程度上限制了圖書館信息素養教育的發展。
3 完善高職圖書館信息素質教育機制
3.1 關注教育過程的優化
在對高校大學生信息素養教育過程中，應當優化教育過程。教育過程的優化，取決于對教育目標以及教育任務的細化，只有細化了的目標與任務，才能夠切合實際地完成，從而提高大學生信息素養。筆者認為，可以按照年度來安排不同年級大學生在信息素養培育方面所要完成的任務。在大學一年級時，信息素養教育應當集中在其入門教育活動層面，比如多組織圖書館的參觀活動、舉行一些圖書館的知識講座，以及對圖書館館藏進行簡要介紹。這樣做的原因是讓學生在剛入學時，就能夠對圖書館有多方位的體驗，提高他們的信息意識。在大學二年級時，則可以設置一些課程，如文獻信息檢索課程、基本信息技能課程等，利用有效率的課堂教學，使學生能夠掌握獲取信息的方法與技能，并能夠在具體實踐中運用起來。在大學三年級時，由于此時學生掌握了充分的知識與技能，可以通過舉辦專門針對文獻信息檢索與利用的講座，并鼓勵學生積極與老師配合，教師可以是院內的教師也可以是院外的教師，在講座以及培訓的過程中，重點提高學生在信息檢索方面的應用能力。在大學四年級時，由于此時學生們已經開始準備畢業論文，可以利用這一契機，多跟論文指導老師進行溝通，在寫作論文的過程中，不斷提高學生以信息素養為基礎的信息檢索能力和科研能力。
3.2 擴展教育目標與教育對象
完善高職圖書館信息素質教育機制，首先要提高高校的信息素養教育理念，以“大信息教育觀”為其主要的指導方針。高校在從事信息素養教育的過程中，要充分認識到當代社會信息素質與技能對培養人才的重大意義，并將這理念充分擴展到具體實踐中。其次，可以擴展教育對象，將信息素養教育的對象，從在校大學生，擴展到老師、管理人員以及圖書館館員。同時，根據不同的教育對象，制定出多層次多級別的教育方案，比如大學生的信息素養教育方案和教師的信息素養教育方案應當有所區別，對不同用戶的具體情況進行分析之后，制定出切合實際的信息素養教育方案。
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1 信息素養的內涵
信息素養以傳統的圖書館用戶教育為基礎，為適應社會信息化的發展過程，融合計算機技術，增加對信息需求的認識和表達、批判性地評價和有效利用信息等技術技能要求，并逐漸提升到文化素養的范疇。[1]包括體育教育專業學生在內的當代大學生信息素養是在利用信息解決問題的活動中表現出來的綜合素養，是為適應信息社會的發展要求，通過在校教育和各種實踐活動形成的。在此，利用信息解決問題的活動過程包括在信息行為中明確信息需求、查找、獲取、組織、利用信息以及評價結果和過程，所表現出的綜合素養則包括信息意識、信息知識、信息能力和信息道德四個方面。[2]
2 專業信息素養的內涵及現狀
根據信息素養的層次性特點，不同的人應具有不同的信息素養，不同社會群體的信息素養要求也是不一樣的。參照馬斯洛的需要層次理論，陳維維、李藝從縱向把信息素養分成三個層次：基礎性信息素養、自我滿足性信息素養、自我實現性信息素養。“基礎性信息素養是指在信息社會中生存的所有人所必須具備的最基本的信息素養，它保證了人們的基本生存需要”，“自我滿足性信息素養則是指人們為了更好地從事一定職業、承擔一定工作或者陶冶自己的情操所應具有的應用信息技術的素養”，“自我實現性信息素養是指人們為了實現自我價值，開發或設計新的信息系統供他人利用，以服務大眾和社會為目的的高層次素養”。[3]蔣榮，王新提出高校體育教師的信息素養應包括基本信息素養和體育學科信息素養，基本信息素養是指教師必須具備的關于信息論學科的理念、知識、技能和能力；體育學科信息素養可分為教學信息素養、課外體育信息素養、體育科研信息素養等。[4]此外，在學校教育中，除了所有信息行為、信息任務所共有的一般信息素養要求之外，不同專業或學科領域還有特殊的信息素養要求。[5]
據此，我們可將當代大學生信息素養分為基礎性信息素養和專業信息素養，基礎性信息素養是為適應信息化社會的要求不同專業大學生都應該達到的要求，專業信息素養是不同專業大學生因其專業性要求，在專業領域的學習和實踐中，逐漸具備的能解決專業信息問題的信息素養。專業信息素養能力屬于高層次的信息素養，它是基于學科的專門信息素養，包括了解本學科信息的范疇、類型、常用的信息資源，對本學科文獻的內容作出有效評價并對其中的舉證作出判斷，能夠完成本學科學術論文的寫作等。[6]
顯然，較高專業信息素養的具備更有利于大學生的專業學習，筆者曾對北京高校（調查時間為2005年）和廣東省高校（調查時間為2009年）體育教育專業學生的信息素養現狀進行調查，調查結果發現：體育教育專業學生對專業領域動態的關注主要表現在競技體育賽事上，而對體育教育的發展及學術性較強的研究關注較少。此外，對專業信息源的相關知識比較缺乏，大部分體育教育專業學生不熟悉體育類核心期刊（在調查對象中北京高校體育教育專業學生不熟悉體育類核心期刊的達93.7%，廣東省高校體育教育專業學生達94.6%），很多學生把《田徑》、《體壇周刊》《中國教育報》等雜志或報紙當成核心期刊。而且，很多學生不熟悉專業的體育網站。制作課件進行教學已成為當代教師必備的能力，但對此還有不少體育教育專業學生掌握不夠熟練（在調查對象中對制作課件軟件“操作不熟練”或“完全不懂”的北京高校體育教育專業學生達62.7%，廣東省高校體育教育專業學生達45.5%）。
以上所提到的“對專業領域動態的關注”、“課件制作軟件的操作”、“專業核心期刊和網站的了解”都屬于體育教育專業學生的專業信息素養，由此表明體育教育專業學生的專業信息素養較低，這必將影響到體育教育專業學生在專業領域的學習和對專業信息的利用，因此，體育教育專業學生的專業信息素養亟待提高。
3 體育教育專業大學生專業信息素養的提升
3.1 重視體育教育專業大學生的專業信息素養教育
近年來，研究者們逐漸意識到，高校一般信息素養教育向專業信息素養教育深化勢在必行，從學科專業角度具體化信息素養教育的內容將成為高校信息素養教育的必然趨勢，并把專業信息素養教育作為更深層的信息素養教育內容。
目前我國體育院校關于信息素養的教育大多停留在文獻檢索課及計算機網絡課程的教學上，顯然，體育教育專業學生信息素養的提升絕非一門簡單的文獻檢索課及相關信息技術課程能完成，基于專業學習和教育的信息素養教育才是全面提高學生信息素養及專業能力的有效途徑，專業知識、文獻檢索、計算機網絡技術等應該有效融合，建立以專業知識為基礎和核心的系統的信息素養教育體系，完成從信息獲得式教育向信息素養系統培訓方式的轉變。
3.2 加強專業課程與信息素養教育的融合
越來越多的學者逐漸認識到，信息素養教育必須與專業課程的教學相結合，才能達到最佳的教學效果。[7]近年來，國外融入專業課程的信息素養教學得到推廣，國外一流大學多將信息素養教育融入專業課教學，以專業教師作為信息素養課程的教學主力，但在我國高校信息素養教育由于缺乏相關領域專業人員和專業教師的積極參與，教學效果不盡理想，教學內容也未超出傳統文獻檢索課程的范圍。[8]而在體育教育領域，由于體育術科教學具有很強身體實踐性的特點，在專業課程中嵌入信息素養教育更難以實現。這既有硬件設施限制的原因，也因為術科課主要以身體活動為主，很難與信息技術進行有效地整合，從而限制了利用課程與信息技術整合培養學生信息素養的作用。如何在體育教育專業學生的專業課教學中增加解決專業信息問題的要求，如何結合體育教育專業學生的專業特點，加強專業課程（主要是術科課）與信息技術的整合，都將成為體育教育改革新的熱點問題。
3.3 在論文撰寫中增加信息素養的要求，提高專業信息素養
畢業論文的撰寫是我國高校對大學生的基本要求，通過論文撰寫的過程，學生需要以專業問題為主線，綜合運用所學專業知識，經歷信息的搜尋、獲取、吸收并最終形成新的信息的過程，從而迫使學生不斷深入學習，并不間斷的利用信息素養知識。在這個過程中，學生的活動都以研究主題為目標，所有指導和學習都更具有針對性，而且更加以學生為中心，學生會覺得更有價值，也更有興趣，收獲也更大。而且在論文撰寫過程中，教師一般都會給出具體的專業信息知識，如專業核心期刊和專業網站的介紹，撰寫專業學術論文的方法和步驟的學習，因此通過論文撰寫，學生的信息意識、信息知識、信息能力、信息道德都會得到提高，無疑專業知識和能力也得到鍛煉和提高。如此，在論文撰寫過程中，如能綜合圖書館、專業教師的力量，將信息素養的指導融入了專業論文形成的全過程，必然使學生在主動學習中鞏固專業知識，提升信息素養。
1 新閱讀時代
時下，人們越來越關注新媒體，它在日常生活中的地位越來越重要，以往的閱讀方式方法正漸漸遠去，無論改變輪式閱讀的習慣、內容、方式等，實際上真正改變的是現下的閱讀文化。現如今，并非正襟危坐“讀紅樓”、“品三國”才叫閱讀，“紙質書冊”已非唯一的閱讀方式，“快速刷屏”依然遍布大街小巷，人們可以進行電子紙閱讀、互聯網閱讀、手機閱讀、微信和微博閱讀。讀者可以通過網絡時刻關注世界每個角落的最新消息，獲得大量豐富準確的信息。閱讀成為了主動性、即時性和共享性更強的活動。實時的動態更新，便捷的互動共享，多樣的渠道選擇，繁雜的海量內容等共同成就著新閱讀時代。
2 大學生中的數字化閱讀
截至到2012年6月底，CNNIC了《第30次中國互聯網絡發展狀況調查統計報告》，其中表明，在眾多網民的職業方向里，大學生參與互聯網行為的普及率接近100%[4]。現如今大學生尋找信息、圖書資料最主要的手段就是新媒介閱讀。有調查表明和統計了大學生如何獲取相關信息，以及對信息的來源途徑比例進行了統計，其中來自新媒介的占62%，學生輔助學習也常常依賴于新媒介閱讀，普遍手段就是使用電腦和網絡，搜查資料，比例高達71.2%，其中為了完成作業又占了46.2%，研究報告顯示，大約有66.5%的大學生覺得新媒介技術會對日常學習造成較大的作用和影響[5]。
經調查研究發現，在大學生數字化閱讀中存在了相關不良閱讀的行為如逆反、獵奇、戀網、惡意閱讀等現象層出不窮，這是數字化閱讀道德水準在大學生之間直觀反映。
在大學生群體中普遍存在著重網絡信息，輕書本知識，或錯把信息當知識的現象。許多大學生的數字化閱讀追求的是短暫的視覺和心理愉悅，更多是跳躍化的，碎片化的，簡略化的，整個閱讀過程，保持著一種簡單消費傾向，沒有深度閱讀，更無從談起作品的耐讀性。數字化閱讀還存在“泡沫思維”，閱讀內容就像泡沫一樣，在腦海稍縱即逝，根本留不下任何印象。完全沒有深層次的含義理解和記憶的可能，“淺閱讀”、“輕閱讀”、“泛閱讀”比比皆是。在專業上得過且過，缺乏精益求精、艱苦攻關的精神。總之，新閱讀時代，大學生群體普遍思想膚淺、文風浮躁、學風輕泛，所涉及人文、科學經典書籍屈指可數，幾乎銷聲匿跡。消遣式的閱讀完全克制內心的品味閱讀。尼古拉斯?卡爾（網絡作家）寫到了《Google是否讓我們越變越傻》，其大意表述“我們現在有的只是零碎的片斷以及習慣于這些片斷的思維與記憶，已喪失閱讀經典的能力，甚至連閱讀一段長篇文字的耐心都已經失去，”[6]。同時，這種閱讀會導致大學生注意力渙散、想象力水平降低、創造能力弱化。
當前大學生因自身的知識結構不健全和信息的閱讀素養不高，在面對這個魚龍混雜，良莠不齊的網絡環境時，沒有自我辨別、篩選的能力，不知道什么該讀、什么不該讀、什么讀了有用、什么讀了有害的分辨。歸根究底還是不了解如何正確運用數字化信息資源進行學習。
數字化閱讀存在如此多的弊端，這是時展所遺留的必然負面影響。在新閱讀時代，我們也應看到信息交流的積極方面，客觀理性地面對海量涌動和大量增長的無數信息，更應有辨別事物的高超本領，取其精華、去其糟粕。深入思索將這些信息流轉化為自身的知識、見識。應正確對待如何在信息化、網絡化的進程中，控制學生“網絡情結”，疏導、分散其“網絡情意”，讓學生意識到網絡是科學工具的核心價值意義。
3 高校圖書館應發揮的教育職能
大學生的閱讀，肩負著偉大的使命，是整個國家的未來和前途。文化軟實力的影響在國際社會中越來越大，一個文化綜合素質越高的國家，它的民族凝聚力以及未來發展潛力越大。曾有一份總結閱讀對于人類最大的益處的報告，來自于國際閱讀學會，這個報告明確指出：整個社會綜合閱讀能力的高低，會和一個國家和民族的未來直接掛鉤。缺乏閱讀的學校也沒有真正的教育，從國家到學校的應試教育的缺陷，根本原因就是缺乏閱讀，缺乏高質量的閱讀。沒有閱讀生活，就沒有人心靈成長的過程，就沒有獨立個體思維的全面發展。因為我國改革開放30年來，適逢獨生子女們成長接受教育的階段，他們學齡兒童開始就進入了“應試教育”階段，經歷社會風雨不足“言傳身教”的人文熏陶方面客觀缺失，一直是實用閱讀在取代審美閱讀。高校圖書館是大學的心臟，是教學、科研和信息文化的中心，是學生的第二課堂，是學生心靈成長的地方。所以，高校圖書館在閱讀方面承擔了重大的責任，應從道德教育、社會責任兩方面強力抓手，利用其得天獨厚的資源優勢發揮其應有的教育職能。
3.1 進行“網絡情意”的引導
通過“網絡素質教育”的系列講座，從思想上引導學生要做一個善于發揮網絡這一先進工具優點的“主人”，而不能成為其“俘虜”，更不要成為其“奴隸”，這就要求學生做到以下幾點。
（1）文明網絡意識的樹立，清晰認識網絡價值規范，自覺遵守相關網絡道德，積極抵制不良、不法信息并做好舉報工作，把網絡多用于自身學業、職業和事業，借助閱讀的力量，立志于創意、創新和創造；
（2）學生自身應樹立正確的人生觀，價值觀和審美觀，提高自身審美情趣，學會感受自然美，鑒別社會美，明了歷史，跨越時代，發揚傳統，立志報國；
（3）大學生要時刻警醒自己，時刻保持提醒自己“讀書方恨知識淺，觀海乃覺天地寬”；
（4）學校組織開展電子資源相關課程與講座，教導學生如何高效利用網絡資源，學會使用相關網絡搜索引擎的使用方法、相關網站資源的獲取方法；
（5）館員要做好網絡導航，根據學生需求搜索集計算機考試、英語考試，遠程教育，就業指導等網站。
3.2 信息素養培育
培育大學生信息素養是高校圖書館的職能之一，大學圖書館應通過對大學生信息素養的培養教育，使他們成為在思維、心理、行為等多方面具備多種自我學習能力的信息素養人。
3.2.1 大學生的信息素質現狀
根據對該校500名大四本科生信息素質的問卷調查分析，完全不知道如何獲取外文資料的人占82.80%，53.44%沒有選修文檢課。西北地區15所高校曾有過調查分析，來源于西北師范大學的調查研究顯示，約有45.8%的研究生和56.9%的博士生認為自己“需要掌握文獻檢索技能”，有32.6%的研究生和39.3%的博士生認為自己“需要了解網絡資源內容”。可見，高校學生的文獻信息素質狀況不容樂觀，主要有以下幾方面的問題：信息意識淡薄，信息知識欠缺，信息能力低下，信息免疫不強。總之，這一特殊群體的信息素質教育有待提高。
3.2.2 培育信息素養的具體措施
信息素養的培育極其復雜，而又常常被人忽視，有的人認為培養信息素養就是圖書情報檢索外加計算機技術，這就太片面了，這些知識比較低級的認知層面的行為，還談不上素養。真正的素養是要是綜合運用以上知識與技能，分析所得到的信息資料，匯聚總結出一定量針對事物的創造能力和解決能力。大學生信息素養是包括四個方面：信息意識、信息常識、信息能力與信息品質。根據在校大學生信息素養調查情況，當下對大學生進行信息素養的教育決不能只是給學生上“信息文獻檢索課”這樣簡單。圖書館要充分發揮學科館員的作用，對在校的各個層次的學生是實行多角度，多層次，全覆蓋的信息素養培訓。基本步驟如下展開。
首先，深入學院做好新生入學教育培訓，要對各個學院的各類新生進行“如何使用圖書館”為主題的培訓講座，可通過錄像和授課相結合得方式進行。還可以利用各種媒體手段，如公告、網站宣傳、參考咨詢、讀者沙龍等，宣傳推廣圖書館的服務與館藏資源，讓大學生對圖書館資源的內容、范圍、重點以及可提供的各種服務得到充分的了解。
其次，開展層級培訓。“授人予漁”，對大一、大二的學生，開設“館藏圖書的排架與查找”、“信息資源的類型及獲取方法”等方面的培訓，幫助他們掌握復雜書目的檢索方法，如何選擇和使用數據庫等；對大三、大四的學生，開設“電子資源的檢索與利用”、“怎樣利用圖書館資源進行論文寫作”等方面的培訓，鼓勵他們參加科研活動，幫助他們制定研究計劃，確定檢索目標，進行復雜主題的查詢等；對研究生除了設置獨立的信息素質課程外，學科館員還可以親臨現場采取面對面，一對一的輔導，解答研究生在論文選題和開題，學術論文和畢業論文撰寫及答辯等階段遇到的實際問題，將專業信息的實用技巧、科技信息素養能力的培養與技能指導有機地嵌入到研究生論文寫作之中，提高學生自我創造性和創建信息等能力。長此以往，這樣科學的方法，必然能提升他們的科技信息能力素養，為學生畢業后的科研創新奠定了扎實的基礎。
第三，在信息素養的培育中要注意區別對待，不能一概而論。關注不同年級學生的不同需求，在不同的年級融入不同的專業課程，配合相關的熱門軟件培訓以及數字化制作技能培訓等，并為學生們提供一定的實踐空間。
第四，要注重培訓的效果。①授課方式多樣化，要制作豐富多彩的培訓課件。②授課要有意識培養學生間的團隊學習（collaborative learning），如小組討論等形式。③注意課后反饋，授課結束后應及時收集學生們的反饋意見以便及時改進授課內容。
3.3 大力進行閱讀推廣活動
利用節日做好宣傳推廣。如影響較大的“世界讀書日”和“全國學生素質教育活動月”等期間，切實開展“閱讀推廣”、“閱讀指導”等活動。
圖書館工作者應該充分了解自身的職責和使命，全面擔負起向學生群體宣傳、推廣相關閱讀的責任，充分利用圖書館文獻資源與優勢，有針對性地推薦相關思想品德修養、前途理想、人生價值等方面的書籍。同時，應該根據讀者的需要，編制各種類型的推薦書目，向讀者大力推薦精品圖書，為學生營造一個良好的讀書環境。把潛在讀者盡可能多的轉化成圖書館讀者。
大力提倡閱讀經典。閱讀經典關乎人的教育，經典閱讀的重大意義和價值在于經典可以塑造人格，學習思維方法和寫作方法。它是著眼未來而解決當下的問題，往往具有極大的前瞻性。經典閱讀感動人的內心深處，給予人們寧靜安詳的感悟歷程，并賦予對象睿智的思考能力，讓人可以更清晰的明是非、分善惡，發現一些事物的美和感動。圖書館應當在這方面多加引導和鼓勵。
一、實習實訓收效甚微
在目前的普通本科教學中，理論教學被廣泛重視，理論教學課程占據了本科教學的大量教學資源，無論是學時安排還是師資配置，但學生在校外實習企業的實習實訓教學內容卻十分薄弱，且課時不多、形式單一。例如，在低年級的認識實習中，學生往往是把時間花在了去實習的路途上，去實習的來回時間很長，尤其是在大城市或實習單位很遠的情況下更是如此。而到單位具體實習的時間也很短，好的情況下還有企業的教師比較詳細地講解一下，不好的時候只能大批的學生一起走馬觀花地參觀一下，學生獲取的實踐知識甚少[dylW.NEt專業提供寫作畢業論文的服務，歡迎光臨wwW. DYlw.NEt]。另外，企業教師指導模式也相對簡單。一般只是以簡單介紹為主，很少有和學生互動討論學習的時間和機會，學生一圈看下來實習也就結束了。更有甚者，出于企業單位的安全管理等規定，實習的帶隊教師和實習學生只能坐在車上在工業園區穿行一會，實習就結束了，連下車的機會都沒有，更談不上學習討論了。而高年級的學生生產實習或專業實習雖然持續時間較長，但由于目前有的實習企業因為工作場所有限，出于安全考慮，實習企業只是將學生安排在某個房間內自由活動，沒有更多的機會與企業的指導教師學習和討論，學生的積極性也受到很大影響。可見，各種不同類型的校外實習實訓中都普遍存在著許多問題，嚴重影響了本科畢業生的實踐能力和專業技能的培養。
合理地選擇和確定實踐教學基地，采用校企互惠的合作機制，這樣才能取得良好的教學效果，培養出適應市場經濟、適應科學技術發展的創新型應用人才。
二、畢業論文抄襲嚴重
每到學生畢業論文撰寫階段，大學應屆畢業生上網下載論文和設計甚至就成了高校里的熱門話題。據某大學網上調查公布的結果顯示，有超過半數的學生承認自己在完成論文時有抄襲的行為。雖然目前有的工科畢業生的畢業設計比例要求達到55%以上，但學生大都傾向于做畢業設計的主要原因是感覺其相對比較省事和方便，少數喜歡做實驗論文，而設計不要做實驗且網上下載更為方便，抄抄改改就完成了。加上少數指導教師責任心不強，把關不嚴，這更加助長了抄襲造假的不正之風。目前，大學生畢業論文設計的抄襲問題十分嚴重，且沒有得到相關學校和教師的足夠重視。近年來隨著各大高校招生人數的不斷擴大，學生畢業論文的總體水平呈現出下滑的趨勢，學生畢業論文設計的優秀率連年下降。其中，抄襲現象的日益嚴重是導致學生畢業論文優秀率下降的一個主要原因。還有就是在畢業生的最后一個學期，絕大部分學生都在忙于找工作或在實習單位上班，沒有時間和精力認真去做畢業論文。[6]
可見，畢業論文題目的選定應考慮學生專業水平和實踐能力，同時應與社會和企業實際相結合，嚴格規范畢業環節的指導內容和模式，杜絕畢業論文的抄襲和造假行為，培養學生的專業素養和誠信意識，以達到切實提高應用型本科畢業生的社會實踐能力和專業技能的目的。
三、畢業答辯走形式
高校在畢業設計和畢業論文管理過程中的松懈是直接導致畢業設計和論文質量下降的根源。雖然學校制定了關于畢業設計論文的選題選材、開題報告、外文翻譯等硬性指標，也有論文撰寫格式、答辯過程和評分標準等系列文字規定，但這些都流于形式。有的學校論文評閱評語簡單、答辯不規范、答辯委員提問簡單、沒有針對性，學生回答隨意而錯誤很多;有的學生在回答教師的提問時答非所問，專業素質很差，所學的一點專業知識還沒離開學校就已經還給教師了。另外，學生畢業論文答辯成績評定不客觀，標準往往只是停留在字面上，成績評定比較隨意，出現畢業答辯走過場、答辯流于形式等現象。這些問題導致學生對畢業論文不重視，進而產生只求通過不求優秀的思想，給下一屆畢業生的畢業論文帶來非常不利的影響。長此以往會產生惡性循環。這一點在每年四月的研究生面試過程中也會體現出來。在面試中，教師會經常問參加面試的學生其畢業論文內容如何以及論文的完成情況，很多參加面試的研究生回答的都是論文還沒開始準備。一般學生畢業論文答辯大都在每年的六月份，可想而知這部分還沒開始準備畢業論文的學生有多少時間和精力用在畢業論文的寫作上，而這部分考研的學生相對還是比較優秀的學生。可見，需要進行嚴格規范的答辯和評分，杜絕畢業論文答辯走過場的現象。
四、促進職業教育發展
近來，教育部提出要將國家普通高等院校1200所學校中的600多所學校轉向職業教育，實施技能型和學習型兩種高考模式，強調中國解決就業結構型矛盾的核心是教育改革，教育改革的突破口是建立現代職業教育體系，培養技術技能型人才。所以2000年后近700所專升本的地方本科院校將逐步轉型做現代職業教育，重點培養工程師、高級技工、高素質勞動者等。這些高校將淡化學科、強化專業，培養技術技能型人才。可見，中國高等教育的人才培養結構將發生重大變化，培養技術技能型人才的高校比重將從現有的55%提高到70%-80%。而中國當前的職業教育培養出的技術技能人才學制短，不能繼續攻讀更高學位。今后中國將搭建人才培養的立交橋，讓學生可 以從中等職業一直學到專科教育、本科教育、專業碩士，甚至專業博士。
應用型本科生的實習實訓效果和畢業論文質量是理論與實際結合的成果，是在企業和學校指導教師的共同指導下進行系統的科學研究和解決實際問題的初步嘗試，是對學生進行創新意識培養、增強學生綜合運用本專業理論知識與實踐技能的極為重要的教學過程。高質量的畢業設計和論文對培養高素質人才、實現教學目標，對學生就業與發展都有著顯著的作用。大學生畢業后是否能夠適應社會發展要求，與在校期間的實習實訓能力、畢業論文質量等息息相關。因此，科學合理地組織好應用型本科生的實踐教學，對于學生提高綜合就業競爭力具有重要的意義，尤其是在我國目前的普通高校教育向職業教育轉型的重要時期。中國高等教育將發生革命性調整，高等教育中的職業教育將會得到更大地發展和壯大。大學生的實踐實訓能力的提高將是一個硬性指標，加強應用型本科院校實踐教學水平，努力培養大學畢業生的職業技能和水平，對建立應用型大學的現代職業教育體系具有重要的現實意義和研究價值，也是未來高等教育的重要任務。
實踐教學環節是培育學生技能的重要手段，在高校教學中必須重點關注，只有這樣才能培育出滿足現代職業教育要求的技術技能型應用人才。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 王薔馨，屈伯俊.關于培養應用型人才的質量觀和教學改革的探討[J].中國電力教育，2009（145）：9-10.
[2] 楊春生，孫琴，吳偉.創新型工程應用本科人才培養新模式探索[J].江蘇高教，2010（1）：82-84.
[3] 陳永金，張保華，劉加珍，周長輝.基于環境科學學科特點的大學生創新能力培養[J].科教論叢，2009（1）：216-217.
[4] 劉克健.當前新建本科院校教育科研工作中的問題與對策[J].中國科技信息，2010（1）：240-241.
一、大學生職業勝任力的內涵
自麥克蘭德（Mcclelland)提出勝任力概念以來，國內外學者對此產生了濃厚的興趣，除了應用于組織管理和人力資源外，其他學科也對此進行研究，深化了職業勝任力的內涵和外延。麥克蘭德的勝任力是指在工作和有關情境中，幫助個體取得成功的決定性的、基本的個體特征。一般認為，勝任力是指績效優異者所具備的一種特質，包含能力、技能以及知識。進一步的研究深化了對勝任力的理解，是指在特定工作場景下員工所表現出來的一些關鍵特征，比如價值觀、動機、知識、技能甚至個性，這些都有助于增強其職場競爭力。
對于大學生而言，其職業勝任力包含了未來就業所需要的各種勝任要素的總和，既有專業素養，又具備工作能力；既有潛在能力，又能付諸實際。具體而言，包括三個方面:一是表現為進人職場的一種素養，包括基本的專業知識、具備從事某種職業的技能、對職業的基本態度、所表現出來的職場行為；二是從事某種工作的能力，既包含從事各種工作都必須具備的基本能力，又包括從事特定工作和崗位所擁有的專業技能；三是既包含尋求工作的能力，又包含工作中能體現優良業績的技能。
二、公共管理類專業大學生職業勝利力開發的前提
職業生涯規劃職業生涯規劃理論作為人力資源管理的一個重要內容，肇始于20世紀60年代，進人中國后對企業管理產生了深遠的影響。由于教育體制的特殊原因，高校引人職業生涯規劃理論相對較晚。職業生涯規劃實現了個人目標、組織需求和社會發展的綜合考量，通過對個體主觀因素的測定和分析，考慮社會的現實和未來需求，確定個人的奮斗目標，選擇合適的職業目標，以此制定分階段的執行方案。科學的職業生涯規劃，有利于個體正確認知自我和社會，提前做好職場準備。特別是對于面臨就業難的大學生，進行合理的職業生涯規劃是大學生走向成功最重要的先決條件。
進行大學生職業生涯規劃不能等到即將就業才開始,應該從進入高校的第一天就開始進行。不僅僅只是規劃大學期間的，也要對未來職業生涯有個初步愿景,關鍵是把二者很好地進行接軌。整個大學職業生涯規劃包括三個過程：一是打好職業生涯規劃的基礎，主要是認真學習公共文化知識以及專業基礎知識；二是樹立職業發展目標，了解專業未來的發展空間，熟知公共部門對大學畢業生能力和知識的要求；三是學習公共部門人力資源管理和國家公務員制度課程，能夠使每個專業學生學習公共部門人力資源管理知識，了解政府部門的崗位分析，了解公共部門的用人之道。
三、公共管理類大學生職業勝任力模型的構建
隨著社會的日趨復雜化，公共管理的不可治理性大大增加，這對公共管理提出了更大的挑戰，對從事公共管理的人員素質和公共管理人才培養提出了更高的要求。為了明確高校公共管理類人才的培養目標，有必要明確公共管理類專業大學生職業勝任力的關鍵指標，通過對這些關鍵特征進行識別，才能為公共管理類大學生的培養和教學改革提供指南。
如何識別勝任力，關鍵是建立勝任力模型。勝任力模型實際上是為了實現績效目標而所需的各種要素的組合。如何建立模型，一般采用行為事件訪談法（BehavioralEventInterview，BEI)。該方法通過對被訪談者在職業生涯中最成功和最失敗的三件事的回顧，探察訪談內容中所表現出來的該訪談者的勝任特征。在此基礎上,通過對比該工作角色中優異者和表現一般者所體現出來的差異，以此確定工作角色的勝任特征模型。
為了建立公共管理類專業大學生職業勝任力模型，我們對已就業的公共管理專業畢業生、部分黨政機關以及專業教師進行了半結構化的訪談。通過半年多的持續性訪談，結合已有文獻的檢索總結，根據互斥性、相關性和完備性要求，通過對比分析，我們初步形成了公共管理類專業大學生職業勝任力的七個基本指標?.業務知識、管理技能、社會交往、業務能力、精神風貌、身心特征、成長導向。內容分析最終得出一個七維度的公共管理類專業畢業生職業勝任力的概念模型。每個勝任力指標又包含若干個勝任力二級指標。
四、公共管理類大學生職業勝任力開發方案
根據公共管理類專業的特點，結合公共部門的實際情況，從公共管理類專業勝任力模型的要152素出發，將理論學習與實習實踐相結合，運用公共部門場景模擬和現場實踐，使學生的理論知識轉化為現實生產力。只有這樣,才能使公共管理類專業大學生具備未來公共管理者的勝任力。具體而言，可以從幾個方面著手。
第一，將職業勝任力模型指標植人整個培養體系。職業勝任力的模型指標是一個完整的體系，涵蓋了公共管理類專業大學生在大學期間必須具備的各種知識和技能要素。國外一些高校的實踐表明，只有將所有的模型指標整合到培養體系之中，才能最大限度地開發大學生的職業勝任力。將職業勝任力模型指標植人培養體系，首先是根據模型指標，結合公共部門的現實需求以及公共管理類專業大學生的實際狀況，設置公共基礎課、專業基礎課、專業理論課、專業拓展課、實習實踐課等課程和實習體系，課程改革是課程內容、課程目標和課程方法的系統變革[2]。保證所有培養方案都與職業勝任力密切相關，最終目標是提升大學生的職業勝任力。其次,公共管理類大學生的培養不能封閉在學校，而應該由學校和公共管理部門通力合作，從公共部門的現實需求出發,課程設計與人才培養方案有必要邀請公共部門工作人員的參與。同時，通過舉辦各種論壇聘請公共部門領導開展專題講座，甚至直接聘用公共部門工作人員為學生授課，對學生學習質量和效果的評價也可以聽取他們的意見和建議。
第二，構建以提升職業勝任力為目標的實習實踐體系。公共管理類大學生的培養必須定位于復合型人才。只有這樣,才能適應地方治理與社會發展需要。作為重要的教學環節，實習實踐學時必須得到充分的保障，可以把職業勝任力的模型指標分解到相對應的實習實踐中去，設計校內實驗和校外實踐兩大模塊。
校內實驗模塊主要是模擬真實工作環境，購置公共部門管理的實驗教學軟件，通過軟件平臺的仿真實驗模擬公共部門系統的運作，比如電子政務系統、公共部門績效評估系統、社會保障模擬系統等，利用模擬真實工作場景的教學方法，通過多媒體和網絡平臺，把公共部門搬到高校的實驗室，讓學生在實驗室模擬熟悉公共部門的運作流程，運用虛實結合、以實為主的教學方式，促進理論與實際的結合。全面提高公共管理類專業大學生的業務知識能力和管理技能，從而促進綜合能力的提升。
校外實驗模塊主要通過參與公共部門實際工作，撰寫學年論文和畢業論文，實現理論結合實際，用專業知識解決實際問題。通過實習實踐，可以把學到的公共管理理論應用于實踐，同時發現一些問題，這些問題成為學年論文和畢業論文的選題指南和寫作方向。理論與實際的高度結合既強化了對公共問題的深刻認識，又拓展了實際動手解決現實問題的技能。
第三，發揮公共部門在大學生職業勝任力培養中的重要作用。公共管理類大學生的未來職場在公共管理部門，因此提前邀請公共部門介入公共管理類大學生的人才培養體系，是提升他們職業勝任力的重要一環。
首先，培養公共管理類大學生的感性認識。在公共管理類大學生入學之后，組織他們參觀和認識公共部門，特別是通過認知實習，選擇參觀諸如政務服務中心等有代表性的公共部門，初步了解公共部門的職能、組織結構、規章制度和日常管理行為。選聘有豐富工作經驗的公共部門工作人員加以介紹，邊參觀邊了解邊學習，可以通過座談會、實地考察等方式進行，為加強對整個公共管理專業知識的感性認識打下良好的基礎。
其次，破除校內外之間的藩籬，將公共部門領導和專業人士請入校園，為公共管理類專業學生開展專題講座、座談會、現場問答等。形式可以多樣,人員可以因專題而異。圍繞社會熱點問題和公共管理的現實需求進行講座或對話，使學生知曉當前黨和政府的方針政策，了解公共部門管理的前沿，掌握公共管理的方法技巧。這種形式既嚴肅又活潑，既有理論知識,又有現實對策,可以豐富教學內容,拓展校外課堂，學生也樂于接受。
