時間：2023-01-05 15:25:42
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現在很多高校還存在著把計算機專業的計算機網絡基礎課程的教材直接發給非計算機專業的學生進行學習,這實際對于非計算機專業的學生來說具有很大的難度,本身沒有經過計算機專業的系統的訓練,卻要讀懂相對比較專業的計算機網絡基礎課程的知識,這對于非計算機專業的學生來說是一個巨大的挑戰,這是一個需要重視的問題,學習最大的效果的產生在于學習的難度比以往的知識高出一點點,這樣對于學生的學習來說是有著最大的好處的,但是如果把專業的計算機網絡基礎教材給非計算機專業的學生來學習的話,這就和看天書一樣,摸不著頭緒,教育講究的是實事求是,因材施教,而對于非計算機專業的學生來說,應該為其編訂符合其學習難度與專業知識相關的教材,這樣才能使學習計算機網絡基礎課程對其發揮最大的作用。
計算機網絡基礎教學存在的問題
計算機網絡基礎課程本身就是一門理論性強、對專業知識要求比較嚴格的課程,這對于許多計算機專業的學生來說都是相對不容易學習的課程,所以其對于非計算機專業的學生來說就具有更大的難度,下面就一些存在的問題進行分析:
(一)重理論而輕實踐計算機網絡基礎課程具有的特點就是理論性強,也正是這個特點導致了其實踐相對較弱,在大量的理論知識的學習中,已經耗費了學生許多的精力,再加上本來就不充分的課時,這導致學生實踐的機會相對較少,傳統的計算機網絡基礎教育還是以網絡的基本工作原理為重點,通過對OSI模型的學習和研究為主線,在理論教學上一直保持著這種形式,相應的驗證性實驗和實際的操作就比較少,按照長遠的發展眼光來看,這對于非計算機專業掌握這門課程的初衷是相違背的,非計算機專業的學生學習計算機網絡基礎課程的知識就是為了能在將來的工作、學習以及生活中能夠進行實際的應用和操作,但是沉浸在大量的理論知識學習當中使其很難抽出時間進行實踐,自然也就培養不出實踐的能力,最終對于本身不是計算機專業的學生來說可以說是竹籃打水一場空,沒學到有用的東西,反而浪費了大量的時間來對付理論知識的考試,對自己的專業來說還具有較大的影響。
(二)基礎知識掌握不牢固對于非計算機專業的學生來說,其對計算機的相關基礎知識的了解本來就不是很詳盡,這對于學生自身以及教師來說都存在一定的影響。對于學生來說,本來對于計算機網絡基礎的學習充滿了憧憬,但是一旦正式進行上課的時候,其就會發現,由于存在著大量的計算機基礎知識方面的欠缺,不可能對計算機網絡基礎知識進行系統的學習,而這就要求學生要全面系統的復習計算機基礎知識,這就會造成大量時間和精力花費在基礎知識的補習上;對于計算機網絡基礎課程的教師來說同樣存在著困擾,一方面學生存在著較大的學習積極性,這是讓教師喜歡的方面,但是面對非計算機學生參差不齊的計算機水平,在授課的形式上不能協調一致,使得課程目標和計劃都不能很好的實行,這就導致教師的教學受到很大的影響,使得培養目標難以實現。
(三)缺乏配套實驗對于計算機網絡基礎課程這樣理論性比較強,相對比較抽象的學科來說,本來是需要大量的實驗的,通過實驗學生們才能夠清楚地認識到其中的原理,并且對以后自己的具體操作和計算機網絡問題的解決有幫助,但是目前來說,一方面是設備方面的缺乏,造成缺少實驗的機會,另一方面就是重視程度不夠,課時相對較少,這兩個方面造成了計算機網絡基礎課程缺少實驗,理解難度大,學習任務重,解疑答疑等工作相對比較困難,不但給學生們的學習造成了很大的阻礙,而且教師的教學工作也不好開展,由于缺乏相關的實驗設備和實驗時間,教師只能在課堂上進行單一的講授,相對直觀的實驗來說,不但收效小,對于教師的壓力也大。
(四)教材學習難度大我國以往教育的主要著眼點放在了短時間提升國民素質,為了實現這一目標就使得我國的知識的傳授相對比較死板,創新能力相對較弱,教材對于科學技術的成果的體現不是很及時,隨著計算機網絡技術的發展,科學技術之間的共享已經成為了可能,這就導致了舊的知識的應用性和吸引力越來越低,但是其長期占據著我們的課本,其不但與時代的發展聯系不緊密,并且很多教材缺乏市場的檢驗,大多為統一采購統一出版物,這對于學生理解運用而言是不利的。相較于國內的教材,國外的教材長時間接受市場的考驗,其比較容易理解、學習、運用,對于問題、方法、總結的分析也比較全面,而且還有大量的習題和分析,這正是我國的學生在學習計算機網絡基礎課程所需要的,把教學在世界范圍內進行優勢互補已經成為了必要的發展方向。
解決計算機網絡基礎課程問題的措施
(一)理論聯系實踐計算機網絡基礎課程是一門理論性比較強的課程,期間會出現大量的抽象的專業術語,學起來會讓人覺得乏味,非計算機專業的學生在學習的時候更會有這樣的感受,因此在進行計算機網絡基礎課程教學的時候,就需要我們對于這些枯燥的理論知識進行實驗的解讀,運用實驗方式能夠讓學生們直觀的看出計算機網絡的運行原理,能夠把一些重點的知識在學生的腦海中進行印證,這樣不但能鞏固課堂學習的效果,對于學生們將來自己動手進行應用的開發也有很大的好處。理論聯系實踐既是計算機網絡基礎課程的內在要求,同時實踐教學對于非計算機專業的學生來說也是一個重點,這些學生不是計算機專業,對于很多理論知識并不需要死記硬背,只要能對其進行理解,在實際應用的時候能夠知道該怎么操作就已經達到了教學的目的,教學本來就是因材施教,不能在對非計算機專業學生的教學中過于嚴格,這既不符合教學目標,也不符合實事求是的原則。這門課程為的就是幫助這些學生建立起清晰的邏輯結構和實踐能力,如果不能把握這些課程的重點,這門課就將失去意義。這就要求,學校的教務部門在制定非計算機專業學生的計算機網絡基礎課程的教學目標和教學任務的時候,要根據這些學生的實際基礎,以應用型為主體目標,以學生的綜合素質發展為立足點,靈活進行教學,以達到素質教育的目的。
(二)理順學習順序很多非計算機專業的學生的基礎相對比較薄弱,但是其對于基礎的興趣卻不是很濃厚,對于實際操作的興趣往往更濃。計算機網絡基礎的理論性太強,所以在很多人學習的時候難免會產生畏難心理,從而喜歡去操作時間,因為操作給學生們的空間相對來說更大,學生們也會感覺更自由,沒有束縛,因為喜歡實際操作。但是學習的過程本來就是從簡單到容易,從基礎到實踐的過程,這就要求學生們在學習的時候要端正心態,對于計算機基礎知識要認真學習,在課堂上及時進行記錄,對存在疑問的地方及時與教師進行溝通,不要存留疑問,這樣才能在實踐機會相對不是很充裕的情況下進行高質量的實驗,從而增長自己的實驗技能和實驗水平,對以后在工作學習中的應用才有更大的幫助。
【關鍵詞】計算機網絡基礎；教學；改革
1.課程的重要作用和地位
隨著因特網應用的不斷普及，網絡技術也在逐漸飛速發展。作為計算機專業的專業基礎課程，計算機網絡課程的地位正越來越為人們所重視。
上世紀80年代，SUN公司的著名廣告詞說：網絡就是計算機。對于計算機專業來說，“計算機網絡基礎”課程一般包括網絡互聯原理與技術、局域網、網絡體系結構、數據通信原理等內容。任何計算機專業都必須開設計算機網絡方面的基礎課程。計算機網絡基礎課程是計算機專業，尤其是網絡專業的核心基礎課，在計算機各專業的課程設置中占有極其重要的地位和作用。我校網絡專業開設的網絡相關課程主要有：《計算機網絡基礎》、《綜合布線》、《網絡設備調試》、《windows2003服務器的安裝與配置》、《局域網組網》等。其中，《計算機網絡基礎》是其他后續課程的理論基礎。
從我校網絡專業開始的相關課程可以看出，計算機網絡基礎是學生學習其他網絡專業課程的基礎。如果學生沒有學好計算機網絡基礎，會對后續課程的學習產生影響。
2.課程教學方法上的問題和不足
2.1 TCP/IP協議的地位問題
在計算機網絡中，OSI參考模型只是個理論上的標準，TCP/IP才是事實的工業標準。現行的教材先分析OSI參考模型，再引出TCP/IP體系結構，使有些同學弄不清楚這兩者的重要性。弄不清楚這兩者的重要性，有些學生就會偏向重視OSI參考模型，注意分析里面深奧復雜的理論，不注重對TCP/IP的學習。不注重TCP/IP這個網絡基礎中最重要內容的學習，計算機網絡基礎中最重要的內容就無從掌握。
2.2理論分析多，實際訓練少
計算機網絡基礎是一門實用性很強的專業基礎課程，因為其實用性強，所以，在教學中應該強調實踐訓練。學生只有通過大量的網絡實踐訓練，才能真正掌握網絡中大量的原理和相關技術知識，理解和掌握計算機網絡的設計和實現，解決實際問題。但是，傳統的計算機網絡基礎教學，重理論，輕實踐。不重視培養學生的動手能力。只是注重給學生傳授一些理論知識。比如，在傳統的教學中，講到TCP/IP體系結構，很多教師會注重講解TCP/IP體系結構分成幾層，每一層次的功能是什么，每一層次包括哪些協議等，不注重通過一些實際的例子加深學生對此知識的掌握。這樣，雖然教師對TCP/IP體系結構的各個層次的作用和構成在理論上分析的比較透徹，但分析完了，缺少實例，造成學生覺得課堂所講內容難懂的局面。
2.3課堂教學枯燥
如果教師在課堂上只注重理論分析，課堂教學就會使學生感覺到枯燥無味。“興趣是最好的老師”，任何人只喜歡做自己感興趣的事，學生也不例外。學生對這門課不感興趣，造成的直接后果就是對計算機網絡的理論知識掌握的比較差，對實踐知識的掌握就更加無從談起。
2.4考核方法單一
傳統的計算機網絡基礎的教學，不注重學生的實踐操作與應用能力。傳統的考試方式一般為閉卷筆試。筆試主要考察學生對基礎理論的掌握。這樣，學生為了應付考試，就會死記硬背大量枯燥的網絡基礎理論，造成學生為了考試而學習，考試完了對所學內容全部忘記的情況。
3.課程教學方法的改進
通過上述分析，筆者認為，對于計算機網絡基礎課程的一些改進措施如下：
3.1教學內容要主次分明，重點突出
教師在授課的時候，可以先講OSI參考模型的理論，再由OSI引導學生運用剛學到的網絡知識，分析實際案例，讓學生能真正掌握網絡基礎中大量的原理和技術，并理解和掌握計算機網絡的設計思想和實現方法，從而解決實際問題。比如，講到TCP/IP中的一些協議的時候，教師除了要在理論上講明白此協議的作用，還要借助Sinffer等輔助工具抓包并且給學生分析數據包的具體結構，才能把通信過程展現出來。而且，我們應該盡可能的鼓勵學生學會使用這些工具，運用所學會的理論知識去分析解決實際問題。
在網絡實驗中，教師還應該適當的安排一些網絡觀摩，組織學生參觀一些單位的機房，觀看一些常用的網絡設備，了解常用的網絡互聯方式。這樣不僅可以開闊學生的眼界，更能加深他們對相關知識的理解。
3.2注意引入多媒體教學手段
采用現代教育技術教學，構筑計算機網絡課程的現代教學模式，是教師在計算機網絡基礎教學中應該注意的要點。采用的方法包括：a.在教學課件中引入音頻、視頻、flash等多媒體手段來演示一些相對抽象難懂的知識。比如對于分組的丟失和延遲、CSMA/CD協議、DNS等較為復雜和抽象的概念，用動畫和視頻演示出來，加深學生的理解，使學生能更加容易的掌握相關知識。b.精心編寫PPT教案。精心組織演示內容，做到圖文并茂，提綱挈領。便于老師的講授，也便于學生理解和自學。
3.3理論考試和實踐考試相結合
傳統的計算機網絡基礎教學偏向理論，考試也是理論考試偏多。為了提高學生的學習興趣，讓他們覺得能夠學以致用，理論考試應該和實踐考試相結合。理論考試主要考察學生對最基礎的網絡原理的掌握，比如網絡基礎體系結構各層的特點和作用、分類等。實訓考核可以考核學生對一些網絡設備使用的熟練情況。題目可以是網絡互連、簡單服務器的配置等。將理論考試和實踐考試相結合，既讓學生重視了對理論的學習，又讓他們掌握了重要的職業技能。而且，理論考試和實踐考核相結合能讓學生在學習過程中極大的提高自己的學習積極性。
除此之外，教師還要注意持續關注學生的當前學習狀況。學生是學習的主體，教師在教學過程中不斷和學生交流，掌握學生對當前知識的掌握情況。并且通過學生的反饋來調整自己的教學。
現在很多高校還存在著把計算機專業的計算機網絡基礎課程的教材直接發給非計算機專業的學生進行學習,這實際對于非計算機專業的學生來說具有很大的難度,本身沒有經過計算機專業的系統的訓練,卻要讀懂相對比較專業的計算機網絡基礎課程的知識,這對于非計算機專業的學生來說是一個巨大的挑戰,這是一個需要重視的問題,學習最大的效果的產生在于學習的難度比以往的知識高出一點點,這樣對于學生的學習來說是有著最大的好處的,但是如果把專業的計算機網絡基礎教材給非計算機專業的學生來學習的話,這就和看天書一樣,摸不著頭緒,教育講究的是實事求是,因材施教,而對于非計算機專業的學生來說,應該為其編訂符合其學習難度與專業知識相關的教材,這樣才能使學習計算機網絡基礎課程對其發揮最大的作用。
計算機網絡基礎教學存在的問題
計算機網絡基礎課程本身就是一門理論性強、對專業知識要求比較嚴格的課程,這對于許多計算機專業的學生來說都是相對不容易學習的課程,所以其對于非計算機專業的學生來說就具有更大的難度,下面就一些存在的問題進行分析:
(一)重理論而輕實踐計算機網絡基礎課程具有的特點就是理論性強,也正是這個特點導致了其實踐相對較弱,在大量的理論知識的學習中,已經耗費了學生許多的精力,再加上本來就不充分的課時,這導致學生實踐的機會相對較少,傳統的計算機網絡基礎教育還是以網絡的基本工作原理為重點,通過對OSI模型的學習和研究為主線,在理論教學上一直保持著這種形式,相應的驗證性實驗和實際的操作就比較少,按照長遠的發展眼光來看,這對于非計算機專業掌握這門課程的初衷是相違背的,非計算機專業的學生學習計算機網絡基礎課程的知識就是為了能在將來的工作、學習以及生活中能夠進行實際的應用和操作,但是沉浸在大量的理論知識學習當中使其很難抽出時間進行實踐,自然也就培養不出實踐的能力,最終對于本身不是計算機專業的學生來說可以說是竹籃打水一場空,沒學到有用的東西,反而浪費了大量的時間來對付理論知識的考試,對自己的專業來說還具有較大的影響。
(二)基礎知識掌握不牢固對于非計算機專業的學生來說,其對計算機的相關基礎知識的了解本來就不是很詳盡,這對于學生自身以及教師來說都存在一定的影響。對于學生來說,本來對于計算機網絡基礎的學習充滿了憧憬,但是一旦正式進行上課的時候,其就會發現,由于存在著大量的計算機基礎知識方面的欠缺,不可能對計算機網絡基礎知識進行系統的學習,而這就要求學生要全面系統的復習計算機基礎知識,這就會造成大量時間和精力花費在基礎知識的補習上;對于計算機網絡基礎課程的教師來說同樣存在著困擾,一方面學生存在著較大的學習積極性,這是讓教師喜歡的方面,但是面對非計算機學生參差不齊的計算機水平,在授課的形式上不能協調一致,使得課程目標和計劃都不能很好的實行,這就導致教師的教學受到很大的影響,使得培養目標難以實現。
(三)缺乏配套實驗對于計算機網絡基礎課程這樣理論性比較強,相對比較抽象的學科來說,本來是需要大量的實驗的,通過實驗學生們才能夠清楚地認識到其中的原理,并且對以后自己的具體操作和計算機網絡問題的解決有幫助,但是目前來說,一方面是設備方面的缺乏,造成缺少實驗的機會,另一方面就是重視程度不夠,課時相對較少,這兩個方面造成了計算機網絡基礎課程缺少實驗,理解難度大,學習任務重,解疑答疑等工作相對比較困難,不但給學生們的學習造成了很大的阻礙,而且教師的教學工作也不好開展,由于缺乏相關的實驗設備和實驗時間,教師只能在課堂上進行單一的講授,相對直觀的實驗來說,不但收效小,對于教師的壓力也大。
(四)教材學習難度大我國以往教育的主要著眼點放在了短時間提升國民素質,為了實現這一目標就使得我國的知識的傳授相對比較死板,創新能力相對較弱,教材對于科學技術的成果的體現不是很及時,隨著計算機網絡技術的發展,科學技術之間的共享已經成為了可能,這就導致了舊的知識的應用性和吸引力越來越低,但是其長期占據著我們的課本,其不但與時代的發展聯系不緊密,并且很多教材缺乏市場的檢驗,大多為統一采購統一出版物,這對于學生理解運用而言是不利的。相較于國內的教材,國外的教材長時間接受市場的考驗,其比較容易理解、學習、運用,對于問題、方法、總結的分析也比較全面,而且還有大量的習題和分析,這正是我國的學生在學習計算機網絡基礎課程所需要的,把教學在世界范圍內進行優勢互補已經成為了必要的發展方向。
解決計算機網絡基礎課程問題的措施
(一)理論聯系實踐計算機網絡基礎課程是一門理論性比較強的課程,期間會出現大量的抽象的專業術語,學起來會讓人覺得乏味,非計算機專業的學生在學習的時候更會有這樣的感受,因此在進行計算機網絡基礎課程教學的時候,就需要我們對于這些枯燥的理論知識進行實驗的解讀,運用實驗方式能夠讓學生們直觀的看出計算機網絡的運行原理,能夠把一些重點的知識在學生的腦海中進行印證,這樣不但能鞏固課堂學習的效果,對于學生們將來自己動手進行應用的開發也有很大的好處。理論聯系實踐既是計算機網絡基礎課程的內在要求,同時實踐教學對于非計算機專業的學生來說也是一個重點,這些學生不是計算機專業,對于很多理論知識并不需要死記硬背,只要能對其進行理解,在實際應用的時候能夠知道該怎么操作就已經達到了教學的目的,教學本來就是因材施教,不能在對非計算機專業學生的教學中過于嚴格,這既不符合教學目標,也不符合實事求是的原則。這門課程為的就是幫助這些學生建立起清晰的邏輯結構和實踐能力,如果不能把握這些課程的重點,這門課就將失去意義。這就要求,學校的教務部門在制定非計算機專業學生的計算機網絡基礎課程的教學目標和教學任務的時候,要根據這些學生的實際基礎,以應用型為主體目標,以學生的綜合素質發展為立足點,靈活進行教學,以達到素質教育的目的。
(二)理順學習順序很多非計算機專業的學生的基礎相對比較薄弱,但是其對于基礎的興趣卻不是很濃厚,對于實際操作的興趣往往更濃。計算機網絡基礎的理論性太強,所以在很多人學習的時候難免會產生畏難心理,從而喜歡去操作時間,因為操作給學生們的空間相對來說更大,學生們也會感覺更自由,沒有束縛,因為喜歡實際操作。但是學習的過程本來就是從簡單到容易,從基礎到實踐的過程,這就要求學生們在學習的時候要端正心態,對于計算機基礎知識要認真學習,在課堂上及時進行記錄,對存在疑問的地方及時與教師進行溝通,不要存留疑問,這樣才能在實踐機會相對不是很充裕的情況下進行高質量的實驗,從而增長自己的實驗技能和實驗水平,對以后在工作學習中的應用才有更大的幫助。
論文摘要：計算機網絡應用基礎在我院教學過程中占有重要位置，筆者從三本教學目標和學生特點出發，在總結分析傳統計算機網絡應用基礎教學方法、考核方式中的弊端和不足，實踐結合教學，對計算機網絡應用基礎教學模式提出新的思路，從而全面提高學生學習興趣，提高教學質量。
一、我院計算機專業的計算機網絡應用基礎課程的特點
計算機網絡不斷的普及和發展，網絡在人們的日常生活中也成了不可缺少的一部分。本院校的特點是培養應用型人才，為了提高學生的實際動手能力，提高他們計算機網絡操作水平。我院大部分專業都開設了計算機網絡應用基礎課程。對于計算機專業的學生來說，不僅要應用計算機網絡技術，而且應該深入的了解計算機網絡原理。而對于把計算機網絡基礎課程作為非專業基礎課的會計類、管理類、文科類專業的學生來說，既不能涉及過深的理論知識，又不能完全拋棄理論知識。學生在實際學生過程中通常對理論知識學習沒有興趣，但是沒有理論的指導，實際動手操作能力又難以提高。
二、非計算機專業計算機網絡應用基礎教學方法的思考
會計類、管理類、文科類專業的學生，在教學過程中詳細的講計算機網絡的發展、體系結構、協議、工作原理等不適合非計算機專業的學生。非計算機專業的學生學習計算機網絡應用基礎的主要目的就是為了實際應用，應該思考如何改進教學方法，提高教學質量，調動學生學習的熱情。計算機網絡應用基礎具有較強的實踐性，要求學生要掌握理論知識，還要掌握在實際中的應用。如果教師在上課的過程中缺乏良好的教學方法，不注重學生的實踐能力，會影響教學效果。教師應該想辦法讓學生主動的去學習，對知識進行積極探索，充分發揮學生的主體地位。
三、實例教學激發學生興趣
計算機網絡應用基礎和計算機基礎有著本質的區別，學生可能長時間看不到自己的學習成果，也不能做出自己才產品，這樣影響學生學習的興趣。我們可以總結一些實例，來調動學生的興趣。如講述米特尼克如何人侵五角大樓，馬化騰如何利用網絡成功，怎么樣使我們上網更安全，如何更好的利用網絡學習……通過各種實例，調動學生學習計算機網絡應用基礎的學習興趣。
三本院校的學生學習的主動性不強，沒有養成良好的學習習慣，如果缺乏藍管，則會做與學習無關的事情。比如上實驗課，有的同學看nba，有的同學聊天，沒有幾個認真的做實驗的，導致實驗效果不理想。
四、動畫演示基礎理論
三本院校的學生知識素養不同于一本、二本的學生，但是理論知識又是必不可少的。計算機網絡應用基礎的理論知識對一些學生存在一定的難度。如何提高學生對理論知識的興趣，是教學的難點。比如osi參考模型的時候，很多學生不理解，不明白七層模型的基本功能，這樣在學習過程中會造成相當大的困難。所以在教學過程中，使用動畫效果，結合生活中的實例將枯燥的理論和顯示生活中的例子結合起來，力求形象生動。這樣學生的學習興趣自然就會提高。
五、實驗課上動手能力的培養
網絡設備是計算機網絡應用基礎的基本，熟練掌握網絡設備的應用，是學好計算機網絡應用基礎的基礎。隨著我院教學設施的不斷完善，教學環境已經發生了明顯的改變，但對于教學方面還是相對薄弱些，特別是設備的更新。計算機網絡教學設備價格相對比較高，更新的速度又非常的快，所以在教學過程中給學生講交換機如何配置，服務器如何配置，一般問題的表現等，學生沒有實際動手操作過，甚至有的連交換機都沒有見過，對學生來說，老師講的就是天方夜潭，教學效果就可想而知了。
在教學過程中，應克服各種困難，想方設法讓學生多接觸網絡設備。課余時間可以讓學生參觀學校的計算機網絡建設，讓學生真正體會一下網絡環境和應用。還可以利用學生都擁有自己的計算機，在宿舍可以引導他們組建宿舍局域網，然后利用adsl或者校園網直接連接到internet進行實例教學，效果非常好。
在組織學生進行宿舍組網的具體步驟:
1、首先要規劃好計算機安放的位置，網線的布線，這樣可以鍛煉學生，在這個過程中，認識網絡規劃的重要性，提高設備的穩定性。
2、規劃好網絡后，開始動手進行網絡的組建。首先讓學生了解到rj-45水晶頭的制作，會制作雙絞線568a和568b國際標準的線序，通過測試設備的連通性，學習整個網線的制作過程。測試完成后，要進行網絡連接，在這個過程中，可以認識modem、交換機、路由器等網絡設備，了解它們的連接順序，還可以了解硬件設備的相關屬性設置。
3、網絡連接完成以后，要對網絡進行相關配置，包括計算機名稱的設置，ip地址、子網掩碼、默認網關、dns服務器的設置。通過這些，可以使學生進一步了解相關協議的使用，ip地址的作用、形式、子網劃分等概念。對dns服務器的作用。
4、網絡連接完成后，還要對路由器進行相關的設置，如網絡連接的設置，可以讓學生pppoe協議，了解modem的工作原理和過程。通過對dhcp服務器的設置，可以使學生進一步了解dhcp服務器的設置，了解dhcp協議的配置過程。
5、完成相關配置后，要對網絡進行應用。主要有文件共享、打印機共享。通過文件共享可以讓學生進一步了解局域網的特點，熟練掌握文件共享。
6、最后還應該注意處理好防火墻的使用、殺毒軟件的使用、網絡安全、密碼丟失等問題。在這個過程中，學生可以熟練掌握防火墻的配置和使用，認識到網絡安全在現實生活中的重要性切實提高學生的動手能力。
7、實驗完成后，要總結組網過程，結合osi和tcplip參考模型，講解網絡模型的知識和應用，解決網絡模型在計算機網絡應用基礎中的難點。
六、結束語
關鍵詞：混合式“金課”；課程目標；達成度評價；教學改革
2018年10月17日，教育部提出實施“六卓越一拔尖”計劃2.0，實施一流課程“雙萬計劃”，即建設“金課”，要求滿足“兩性一度”標準，采用先進的教學理念，課程目標有效支撐畢業目標達成，教學設計科學合理，課程內容與時俱進，教學組織與實施以學生為中心，課程評價體系科學，有效提升課程質量[1]。“計算機網絡基礎”是計算機相關專業的核心課程之一，是集理論性、實踐性、創新性于一體的綜合性課程。如何進行教學改革以克服傳統教學的弊端，并使其滿足“金課”的要求，提升學生的綜合能力，值得我們研究。本教學團隊從2013年開始致力于該課程的教改，2019年響應教育部關于建設“金課”的號召，努力將本課程打造為線上線下混合式“金課”。
1課程目標的凝練
課程目標是對學生學習產出的最低要求，應與課程內容、教學方法以及考核方式一體設計，有效支撐畢業要求的達成，目標之間的邏輯關系必須明確[2]。在教育部《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》（2012年版）、《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》和建設“金課”的指導下，依據專業培養方案中“知識、能力達成矩陣”要求，“計算機網絡基礎”的課程目標對應專業畢業要求中“工程知識（知識體系、知識運用能力）”、“問題分析（問題識別、結論判斷）”、“設計/開發解決方案（設計方案、創新意識）”，表1為課程目標對畢業要求的支撐關系。⑴理論教學模塊，共40學時，具體如表2所示。⑵課內實驗實踐模塊，共8學時，具體如表3所示。
2教學方法的創新
課程講解時嚴格按照層次順序進行，每層都有相對獨立的具體任務，層與層之間協調工作，才能完成整體運作[6-7]，各層協議間的關系如圖1所示。盡可能地利用圖、表以及思維導圖的方式式將分散的知識點進行整理，網絡層知識結構圖如圖2所示，其他層類似，同時通過協議分析軟件展示該層的數據格式。首先聯系實際應用提出問題，引入該層的相關功能；在得到層次功能的基礎上，對該層所涉及硬件、軟件、地址定位和相應的技術進行分析討論；其次對該層與其他層次如何協調運作進行闡述；最后再回到該層涉及的硬軟件[-9]。依此順序形成一條從實踐到理論，最后又回歸實踐的教學模式，使學生的認知遵從了解-理解-應用-分析-綜合-評價-創新的過程。便于學生深刻理解和掌握，從而促進學生知識、能力和素質的有機融合，培養其解決復雜問題的綜合能力和高級思維。
3課程目標達成度評價
課程目標達成度評價的宗旨是通過科學、合理的達成度評價方式反映學生畢業要求能否達成，進一步反饋教學中的問題。結果可用來指導教學大綱、評價方法、評價標準、教學內容、教學方法、教學手段的持續改進。該評價包含定量評價和定性評價兩部分，定量評價主要采用課程目標達成度評價，定性評價采用問卷調查法。兩種評價都折算為歸一化量值，要求二者都要大于0.6，有一種小于0.6為未達成，總達成值取二者中的最小值。3.1定量評價。各考核方式對教學目標達成評價的權重占比分配如表4所示，包含兩個方面：總課程目標評價中各分課程目標的權重系數（Pi）和分課程目標評價中各考核環節的權重系數（Wik）。k表示不同的評價方式，i表示不同的課程目標；Gk表示第k種評價方式期末評價成績平均分，均為百分制；Sik=Pi′Wik是第k種評價方式通過第i個課程目標反映在總課程目標評分權重占比；Wik表示第k種評價方式在第i個課程目標評價中的權重占比；Pi表示第i個課程目標在課程總評價中的權重占比。⑴作業考核環節。本課程在線視頻采用東北大學的姚羽、劉錚等老師的“計算機網絡”視頻（本課程組正在智慧樹平臺的協助下，錄制自己的視頻），同時在學習通平臺上線上作業，要求學生課前全程觀看視頻內容，并完成對應的線上作業，為這兩部分（線上）設置起始時間，超時則無法提交，學期末會對其完成情況進行統計，結果占總成績的18%。⑵隨堂測試環節。隨堂測試環節占用課堂學時，設置三次測試，支撐目標2和目標3，題目以主觀題為主，也可采用分組討論的形式，主要考核同學們對于計算機網絡工程的解決能力、局域網的規劃能力和應用層軟件設計的能力，學生課堂答題拍照上傳到學習通，老師及時批閱講解，以便檢驗課堂教學效果，在后續教學過程中加以改進。⑶實驗考核環節。該課程含有8學時的課內實驗，覆蓋到所有的層次，具體要求見表3。本課程課內實驗主要涉及雙絞線的制作、網絡設備的認識以及各層協議分析。實驗包含兩個子環節，實驗過程和實驗報告，權重占比均為50%，按百分制計。⑷期末考試考核環節。采用閉卷的形式考察學生對課程目標1-3的掌握情況，內容包括基本概念、計算題以及綜合問題，按百分制計。3.2學生定性評價。本課程組于2018-201年第二學期對課程目標達成、學習收獲、意見或建議進行了一次問卷調查，共有25題，三種類型的題目分別為20題、4題1題，發出96份，收回96份。課程目標達成度分為很好(0.95)、較好(0.75)、一般(0.60)、較差(0.45)和很差(0.25)，統計結果分別如圖3和圖4所示。從調查問卷分析結果可以看出，學生對課程目標達成滿意度較高，也認可教師的教學方法。同時也發現了一些問題，比如說有些同學希望能夠將網絡設備加入課堂，把一些更新的網絡技術融入課程中。以后的教學過程中，將會增加認識、配置網絡設備的實驗，同時派相關老師參加進修班和實驗實踐活動，提高教師們的工程經驗和“與時俱進”的知識儲備，并將其與教學活動相結合。
4結束語
“計算機網絡基礎”線上線下混合金課課程教學改革，設置合理的課程目標，重新整合了教學內容，并依據教學過程設計了定量和定性的達成度評價方式，將課程改革為線上線下混合式教學模式。縱觀整個教學過程，課程重視學生過程性考核，每種考核方式都嚴格按照比例支撐課程目標。后續教學過程中，將始終以課程目標為導向，精心設計教學課件及習題，結合網絡發展方向，布置一些具有探究性的作業。隨堂測試和期末考試中加大非標準化答案的試題比例，提高學生解決問題“高階性”和“創新性”的能力。同時定期更新在線視頻和在線作業，使課程能夠具備更好的時效性。
參考文獻:
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1 VB的數據庫結構
VB數據庫的核心結構是MicroSoft Jet數據庫引擎，JET引擎的作用是支持多種ISAM(Indexed Sequential Access Method，即索引順序存取方 法) 數據驅動程序。VB環境下Access是缺省的數據格式，對于其他的關系型數據庫如Fox?鄄Pro、Dbase(或 Xbase)、Paradox、Btrieve等，VB的專業版可兼容其驅動程序，這就使得VB能支持這些數據庫格式。由上可見，Ms JET引擎實質上提供了：一個符合ANSI標準的語法分析器;為查詢結果集的使用而提供的內存管理功能;同所支持的數據庫的外部接口;為應用代碼提供的內部接口。
2 VB訪問數據庫的原則和方法
2.1 VB訪問數據庫的原則
2.1.1 代碼的重用和運行的效率
VB程序設計中，應盡可能減少代碼的重復編寫，提高運行效率。例如：通過使用ODBC數據源連接數據庫的方法，可在變換多種數據庫類型的情況下，而不用頻繁修改代碼。用VBSQL通過DB-Library就做不到。而ODBC接口并不是VB訪問數據庫運行效率最高的方法。同樣，同是使用ODBC接口的ADO的效率要高于RDO。
2.1.2 實現的簡便性，易維護性
如果一種方法實現起來很復雜，工程的開發必然造成人力物力的浪費，同時這樣設計出來的應用程序只會支持起來更復雜或維護時更困難。例如：本地需要 訪問ISAM 或Jet 類型數據源，那么就使用DAO/Jet，而沒有必要使用通過ODBC的方法。RDC實現起來要較RDO更容易。
2.1.3 安全原則
這一條應根據環境和條件決定。例如局域網的網絡安全性要好于廣域網，因而可直接利用數據控件DC，這樣實現起來方便快捷，而廣域網需要大量的錯誤捕獲，如用RDC就不如用RDO易控制錯誤。
2.2 數據訪問接口功能及含義
ADC(Advanced Data Connector)：高級數據連接器， 提供綁定ADO數據源到窗體的數據綁定控件上。ADC主要是一種直接訪問或者通過ADO訪問遠程OLE DB對象的一種技術，它也支持主要應用在微軟IE瀏覽器上的數據綁定控件。它是特地為Web上的瀏覽器為基礎的應用程序而設計的。
ADO(Active Data Objects)：Active 數據對象，ADO實際是一種提供訪問各種數據類型的連接機制。ADO設計為一種極簡單的格式，通過ODBC的方法同數據庫接口。可以使 用任何一種ODBC數據源，即不止適合于SQL Server、Oracle、Access等數據庫應用程序，也適合于Ex?鄄cel表格、 文本文件、 圖形文件和無格式的數據文件。ADO是基于OLE-DB 之 上的技術，因此ADO通過其內部的屬性和方法提供統一的數據訪問接口方法。
DAO(Data Access Objects)：數據訪問對象，是一種面向對象的界面接口。通過DAO/Jet 功能可以訪問ISAM 數據庫，使用DAO/ ODBC Direct功能可以實現遠程RDO功能。使用DAO的程序編碼非常簡單，DAO提供豐富的游標(Cursor)類型的結果集和非游標(Cursor-Less)類型的結果集，同DDL( 數據描述語言)的功能很類似。 DAO模型是設計關系數據庫系統結構的對象類的集合。它們提供了完成管理這樣一個系統所的全部操作的屬性和方法，包括創建數據庫，定義表、字段和索引，建立表間的關系，定位和查詢數據庫等工具。
JET(Joint Engine Technology)：數據連接性引擎技術，是一種基于工作站通過DAO的數據庫訪問機制。雖然可以通過微軟Access提供的ODBC驅動程序訪問Jet數據庫，但使用這些驅動程序在功能上有所限制。Jet機制有自己的查詢和結果集處理功能，并可對同種或異種數據源作查詢處理。
ODBC(Open Database Connectivity)：開放式的數據庫連接，是一種公認的關系數據源的接口界面。提供統一接口的界面，ODBC對任何數據源都未作優化。
關鍵詞：高職；計算機網絡基礎；教學改革
計算機網絡在計算機科學和技術領域應用的非常廣泛。它在過去的幾十年里迅速發展，尤其是最近10年發展得非常迅速，網絡迅速進入社會的各個方面，例如科學、技術、經濟、工業和對人類生活質量的影響等方面。在新形勢下隨著計算機網絡技術的快速發展，計算機網絡基礎教學已經成為計算機專業和相關專業的重要課程。
計算機網絡基礎教學是計算機相關專業的專業基礎課，是非常重要的。為了滿足計算機科學和技術的發展，也為了適應信息社會的需要，高校計算機專業開設的課程計算機網絡基礎的目標是培養出全面的網絡人才。高職計算機網絡基礎課程的發展方向應該適合企業需要的網絡操作能力。因此，高職院校的課程除了計算機網絡基礎要求學生掌握一些計算機網絡的基本知識和基本技能，還需要注重培養學生的實踐能力，根據專業知識熟練應用計算機網絡的能力。
1《計算機網絡基礎》教學的地位
計算機網絡基礎是一種最快速發展的技術。在信息技術領域，計算機網絡已經成為一個與外界溝通的重要手段，可以說每一個行業都和計算機網絡分不開。計算機相關專業的學生，更應該有一定的網絡知識和應用能力。所以計算機網絡基礎課程已成為計算機相關專業必修課程。
2《計算機網絡基礎》教學特點
計算機網絡基礎是基于學科理論與實踐相結合的產物。計算機網絡的特點是強大的理論基礎課程，本課程重點是很多術語、概念，這些術語和概念的理解是學習其他網絡知識的先決條件。專業課老師本身有著深刻的理論基礎和豐富的實踐經驗，這些概念和術語的理解很簡單，但對初學者理解抽象概念和術語是相當困難的。計算機網絡基礎要求學生了解這些抽象的概念和術語的意義，對計算機網絡課程有整體的把握，能夠靈活地掌握網絡應用程序，并希望計算機相關專業的學生能夠聯系實際應用，對計算機網絡能夠有更好的掌握。計算機網絡基礎課程要求在教學中，要解決理論教學與實際應用之間的關系，使學生掌握扎實的理論知識，更重要的是培養學生全面的網絡實踐能力。
3《計算機網絡基礎》教學中存在的主要問題
3.1教學與實際工作需要不符
現在很多高等職業學校開設了很多專業課程，例如計算機網絡基礎等，但很多專業課沒有與專業課程內容的具體特點和要求相結合，高職院校的一些計算機相關專業的學生畢業后也沒有去做專業需求的相關工作。許多學校僅僅因為計算機和非計算機專業的區別，而開設了一些計算機相關課程，并沒有從今后的就業及實際的相關工作方面考慮設置相應的課程。
3.2理論知識抽象單調
計算機網絡技術是計算機技術和通信技術的快速發展和結合的綜合叉學科的產物。參與通信網絡，2種技術有大量的概念，所以有大量的計算機網絡基礎課程方面的概念和協議，由于這方面的知識比較抽象，老師經常按照完整的教學大綱，對課本的基本概念術語進行的解釋，再加上高職學生的基礎相對薄弱，學習興趣不是很強，所以經常在聽了一段時間后覺得不理解，就放棄了，失去了對計算機網絡基礎這門課程的學習興趣。
3.3網絡教學沒有相應的教學環境
網絡設備如交換機、路由器、防火墻相對較貴，學校建立一個網絡培訓室需要幾十萬甚至上百萬。很多高職院校沒有足夠的網絡實驗室為學生實踐操作。所以學生實踐機會較少，實驗項目設置通常是簡單的網絡連接，網絡設備，網絡應用和一些命令使用網絡，缺乏具有理論聯系實際的理論教學，因此，實驗教學對抽象的理論知識的理解和消化幫助不大，實驗的指導意義和理論無法驗證。這將影響他們的學習熱情和對知識的深刻理解。
3.4缺少實踐教學
計算機網絡基礎課程是專業基礎課，傳統教學以傳授理論知識為主，實踐很少的幾個簡單的網絡配置實驗，有些甚至是純粹的理論教學。幾乎不涉及工程和應用技術的使用，學生不能達到學習計算機網絡基礎課的主要目的。實踐課程的許多知識沒有自己實際操作，常常難以把握。常用計算機網絡軟件，網絡設備配置等許多實驗，如果沒有個人的實踐操作，也不能完全掌握。
4高職《計算機網絡基礎》教學改革
4.1教學內容的改革
教學內容應根據高職學生的教學要求，針對職業崗位技能培訓來選擇教學內容和教學材料。內容應該著重培養學生的實踐能力，引導學生學習計算機網絡基礎的相關理論是必要的，還應該堅持以就業為導向的辦學理念，突出培養學生的計算機網絡專業能力以適應計算機行業所需的工作。同時結合技術專業人才培養目標、崗位需求，以確定這門課的學習任務。改革后的教學內容，將理論與實踐相結合，培養學生的興趣為目的，以刺激他們的學習動機。應該理論基礎和實際操作過程相結合，以達到理論服務實踐的目的。
4.2教學方法的改革
關鍵詞：計算機網絡基礎；教學方法；改進
課程的重要地位和作用
對于計算機專業來說，“計算機網絡基礎”課程一般包括數據通信原理與實現技術、網絡體系結構、局域網及廣域網原理、網絡互聯原理與技術等內容。它是計算機專業、尤其是計算機網絡專業的核心基礎課程，在計算機網絡專業的課程設置中占有極其重要的地位和作用。下圖是我校計算機網絡專業的課程設置。
從圖中可以看出，計算機網絡基礎是學生學習網絡工程、網絡管理、網絡開發三個專業方向課程的基礎。如果學生學好了計算機網絡基礎，則學習后續的專業課程時必將事半功倍。
課程教學方法上的問題和不足
計算機網絡基礎課程如此重要，促使我們不斷關注和研究它的教學方法、教學效果。縱觀當前的教學方法，仍然存在一些問題和不足：
TCP/IP協議的地位問題現行的教材一談到計算機網絡，必由OSI（開放系統互聯）的七層模型開始說起；然后再說明TCP/IP協議的四層結構，進而將兩者作一番對照。這樣處理的話，TCP/IP協議的重要地位沒有顯示出來。眾所周知，TCP/IP協議是工業標準、是事實上的標準。現在學習計算機網絡，實際上就是學習TCP/IP協議。因此，TCP/IP協議應該占據一個十分突出的地位。有些學生學完了計算機網絡課程，最后還不知道實用中的協議是OSI還是TCP/IP。這與教材的內容編排、導向不無關系。
重視分析輕視綜合從邏輯上說，編寫教材的過程中使用的邏輯一般是分析，即把TCP/IP協議分層論述，把網絡接口層、網絡層、傳輸層、應用層分而述之。這是無可厚非的，但分析完了之后沒有舉出實例，把TCP/IP協議幾個層次的內容、把計算機通信的整個過程都展示出來。
理論與實際沒有緊密結合教師在講授計算機網絡課程的過程中，最容易犯的毛病就是“滿堂灌”，按照書上的理論講一通，沒有結合實際來談，也不管學生是否消化和接受。TCP/IP協議實用技術，講課時應注意把理論和實際結合在一起分析。
課堂教學枯燥TCP/IP畢竟是一系列的協議，課堂教學難免有些枯燥。在教學過程中，教師有必要用圖表來說明問題。同時，應該注意應用多媒體教學手段輔助教學，如制作教學動畫。
課程教學方法的改進
通過上述分析，不難得出計算機網絡基礎課程的一些改進措施：（1）把TCP/IP協議放在一個突出的地位，使整個計算機網絡課程緊緊圍繞TCP/IP協議展開。（2）在邏輯上，要注意分析和綜合兩者邏輯的綜合運用，最終把TCP/IP協議作為一個整體來理解。（3）理論知識要緊密聯系實際。需要指出的是，一般來說TCP/IP協議、計算機通信是一個不可見的過程。只有借助嗅探器（Sinffer）、協議分析器等輔助工具，才能把通信過程展現出來。因此，有必要鼓勵學生盡早學習和掌握這些工具的使用，進而學會用理論知識去分析實際問題。（4）注意多媒體教學手段的引入，把課程講得生動活潑一些，使學生的學習事半功倍。下面通過一個例子來說明以上措施的綜合運用。轉貼于
在計算機網絡課程復習時，可以向學生提一個簡單的問題：打開IE瀏覽器，輸入某個網站的網址，直到打開這個網站的首頁，這里面的通信過程是怎么樣的？
要回答這個問題，不妨先把網絡拓撲擺出來，如圖2所示。問題就轉變成計算機A是如何訪問計算機B的Web服務的。為了把盡量多的知識串在一起來講，可以把ARP、DNS等協議也一并分析，整個過程（如圖3所示）可以這樣理解：（1）由于DNS服務器、計算機B都不在計算機A的局域網內，計算機B的數據包要由網關進行轉發，因此它首先要通過ARP查詢過程來獲得路由器R1的MAC地址。（2）計算機B通過DNS查詢過程來獲得計算機B的IP地址，而DNS報文是基于DUP協議的。（3）計算機A與計算機B建立TCP連接，即“三次握手”的過程。（4）計算機A與計算機B進行HTTP會話，計算機A訪問計算機B的首頁。（5）通信完畢，計算機A與計算機B釋放TCP連接。（6）需要的話，還可以對中間的路由過程進行分析，把IP層的內容講清楚。
上面的例子緊緊圍繞TCP/IP協議而展開，綜合運用了TCP/IP協議各個層次的內容，而且這樣一個例子是實際中最為常見的問題。把這個例子做成一個教學動畫呈現給學生，則教學效果更佳。
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為了適應計算機科學技術發展的需要，也為了適合信息社會的需要，我校計算機專業開設了《計算機網絡基礎》這門課程，以培養綜合型人才。而根據學校的培養目標，在《計算機網絡基礎》課程教學方面除了要求學生掌握一些計算機網絡的基礎知識和基本技能外，還需要注重培養學生的實踐能力，以及根據專業知識熟練應用計算機網絡的能力。因此，探索課程內容，研究教學方法，提高教學質量，促進教學發展具有重要的意義。
一、 中職計算機網絡基礎課程教學現狀
計算機網絡課程是一門不斷高速發展的交叉性應用型課程，該課程的教學難度較大，大部分學生覺得課程枯燥乏味，無法調動起學習的積極性。所以，針對目前的教學現狀而言，我認為只要有以下幾點：
1. 教學方法單一
計算機網絡課程的教學，理論知識點較多，需要實踐操作的內容較少，特別是面對筆試形式的升學考試，而且教學設施比較缺乏的情況下，更多的采用傳統教學模式，從而使課程本身的實踐應用匱乏。，使得學生空有一身理論知識，但實踐的動手操作能力喪失。
2. 考試評價方式單一
目前，中職院校計算機網絡基礎課程的考試仍沿用閉卷考試的模式，所測內容仍以理論知識為主，強調學生專業理論的熟練程度，實踐能力的評價與考核項目沒有，這樣導致了學生在課程方面就回出現偏差，導致應試學習模式。另外，使許多能力較強的學生失去了學習的興趣。
3. 實驗條件不充分
《計算機網絡基礎》作為一門實踐性很強的課程，這就要求有專門的計算機網絡實驗室。《計算機網絡基礎》里面的許多知識點諸如路由協議，IP地址的配置等，沒有經過親自動手，很難掌握。而對于計算機網絡的安全性、局域網的設置，服務器的調整、設備的配置等很多實驗如果沒有親身實踐，也根本無法完全掌握。
二、改進計算機網絡課程教學方法的探索和思考
計算機網絡基礎課程教學主要采用課堂理論教學，理論不好理解，增大了授課的難度。當深受這種“填鴨式”教學之害的學生疑難問題越積越多時，他們就會因為“聽不懂”而失去該課程的學習興趣。同時由于講課時沒有結合實例，學生聽課的積極性不高，久而久之，形成惡性循環，嚴重影響教學效果。在教學過程中，每個章節都會出現大量理論性較強的內容，為了幫助學生更好的理解這些內容，對于課堂教學的改進可以采用以下方法。
1、多元化教學與傳統教學相結合，以最大限度激發學生的學習興趣
在計算機網絡課程的教學中可以采用以下的教學法：①多媒體教學方法。利用多媒體課件將很多難以理解的知識點以直觀形象的方式演示出來。用PowerPoint等課件將知識點制作成動畫，可大大提高課堂效率。②類比教學方法。用實際應用和生活中人們熟悉的事物與計算機網絡中的概念、基礎理論進行類比，幫助學生直觀、形象化地理解和掌握計算機網絡理論知識，激發學生的學習興趣。③引導學生去公司參加各種實踐活動、參加網絡相關產品會、技術講座等，增進學生對市場的了解，并擴大學生的知識面。
2、增加學生動手機會，增加教學實驗與教學設備
增加實踐課程，既能把理論知識與實踐相結合，也能培養學生的動手能力。實踐教學的目的是優化學生的素質結構、能力結構和知識結構，培養學生獲取知識、應用知識和創新知識的能力。對于應用性和實踐性很強的計算機網絡課程，實踐教學環節顯得尤為重要。我們在實踐課中專門安排了一節課讓學生做RJ一45接頭。事后證明，這節課很有意義。它不僅讓學生們都參與進來，還讓他們學到了實用技能。有幾個同學實驗課完后，馬上回去把自己損壞的RJ一45接頭換好了。這就大大激發他們的學習興趣。所以在教學過程中，要實驗與理論相結合，增加教學設備，提高教學質量。
3、理論聯系實際
對于理論課程的學習，不僅要掌握知識點的原理，更要懂得某些原理在實踐中是如何應用的，因此在理論講解的同時，也介紹一下實際運用的知識，對于理論知識點的理解能起到更好的促進作用。
1)講述MAC地址的時候，介紹了MAC地址的定義為計算機的硬件地址，可以延伸介紹下MAC地址過濾在上網管理時的應用。
2)在講述傳輸介質時，除了講述幾種常用的傳輸介質的主要特性之外，各種線材的特性也決定了他們的應用范圍不同，比如長距離埋地或者架空的布線一般選用光纜，而室內的布線就應選擇價格比較便宜的雙絞線。同是也可以將網絡綜合布線系統中的知識也介紹一下。
3)在講述TCP和UDP兩個協議時，需要重點介紹兩個協議的特點，以及他們的對比。根據他們的原理特性的不用，也決定了他們的應用。比如文件傳輸等需要可靠傳輸的網絡應用，在傳輸層一般選擇TCP，而像實時視頻傳輸，一般則選擇UDP。還有些網絡應用是需要兩個協議都是用的，比如說網絡監控系統，監控的實時畫面的傳輸，對時效性要求較高，所以選擇UDP。而監控的畫面需要保存起來以備后續查看，對畫面的質量要求較高，可以選擇TCP。
三、結論
目前，計算機網絡技術已成為人類社會生活的基礎支撐技術之一。社會信息化的迅速發展，要求我們切實提高高職院校《計算機網絡基礎》課程的教學質量。該課程內容多、綜合性強、時效性強，因而教學難度也較大，需要我們不斷去探索、嘗試、完善、改進，適應時代需求，以培養更多更好的相關行業高素質人材。
