時(shí)間：2022-12-27 01:53:23
引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)總結(jié)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。
關(guān)鍵詞：雙師型 教法 技能
中等職業(yè)學(xué)校的汽修學(xué)生技能訓(xùn)練，一直是教學(xué)難點(diǎn)。設(shè)備短缺、落后，場(chǎng)地不足、不規(guī)范，資金不足；實(shí)訓(xùn)教師不足、技能低等諸多因素，在實(shí)踐教學(xué)時(shí)，可操作性很難。中職汽修專業(yè)，要上好實(shí)訓(xùn)課，應(yīng)該從以下幾方面著手。
一、理實(shí)一體的汽修實(shí)訓(xùn)教師
教師是課堂主導(dǎo)者，汽修實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)滿足以下要求。
1.專業(yè)素質(zhì)和個(gè)人素質(zhì)
汽修實(shí)訓(xùn)教師要既能理論講解，又能實(shí)踐操作，即為雙師型教師和一體化教師。汽修專業(yè)知識(shí)廣泛，緊跟汽修發(fā)展趨勢(shì)，掌握汽修專業(yè)的教學(xué)規(guī)律；了解本地區(qū)，國內(nèi)外的汽修現(xiàn)狀；熟練地使用汽修設(shè)備進(jìn)行故障排除和檢測(cè)。愛崗敬業(yè)，吃苦耐勞。
2.汽修實(shí)訓(xùn)教師數(shù)量――師生比
汽修學(xué)生實(shí)訓(xùn)分組最佳為每4人一組，設(shè)備相同時(shí)，每個(gè)實(shí)訓(xùn)教師可指導(dǎo)4組學(xué)生實(shí)訓(xùn)。如果每個(gè)小組學(xué)生多，每個(gè)學(xué)生參與實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì)少；實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)的組多，會(huì)力不從心，安全隱患大。
二、完善的汽修實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，齊全的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、工具，是上好汽修實(shí)訓(xùn)課的基礎(chǔ)
學(xué)校要有設(shè)施完善的汽修實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，與教材基本吻合的設(shè)備，這樣才能滿足基本的實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求。
1.場(chǎng)地
學(xué)校的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地要與汽車修配廠（4S店）的生產(chǎn)車間基本相同。設(shè)備的安裝和配備，要滿足教學(xué)和生產(chǎn)的要求，相關(guān)配套設(shè)施完備；規(guī)范配置電源、消防器材和設(shè)施等。設(shè)備安全操作規(guī)程、安全生產(chǎn)規(guī)章制度、消防制度等齊全，與4S店一致。這樣，學(xué)生在學(xué)校就能夠基本熟悉了4S店的實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境，廠規(guī)廠紀(jì)，走出校門能很快能融入社會(huì)的就業(yè)環(huán)境，即與社會(huì)“0”接軌。
2.設(shè)備
設(shè)備包括汽車各總成部件、檢測(cè)維修設(shè)備和專用工具等。汽車整車等零部件供學(xué)生拆裝檢測(cè)的設(shè)備數(shù)量充足，種類齊全，有一定的時(shí)代和技術(shù)代表性；汽保設(shè)備滿足生產(chǎn)實(shí)際要求，安全規(guī)范。設(shè)備充足是保證小規(guī)模分組的一個(gè)先決條件。設(shè)備的技術(shù)含量要與社會(huì)基本一致或高于社會(huì)，這樣學(xué)生參加工作時(shí)，才能得心應(yīng)手，所學(xué)的理論知識(shí)才能指導(dǎo)實(shí)踐。
三、學(xué)生積極參與實(shí)訓(xùn)
實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師、設(shè)施、設(shè)備是實(shí)訓(xùn)課的先決條件，學(xué)生才是實(shí)訓(xùn)課的主體。學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的態(tài)度直接影響最終的實(shí)習(xí)效果。優(yōu)美的校園環(huán)境，教師積極態(tài)度，合理的教學(xué)手段；對(duì)學(xué)生管理方式，豐富多彩的業(yè)余生活，各種文體活動(dòng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、組織實(shí)施實(shí)訓(xùn)課
汽車維修的“操作”是一種手藝，應(yīng)采用師傅帶徒弟的形式傳授操作技藝；在汽車故障診斷分析過程中，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)汽修專業(yè)理論知識(shí)判斷故障的邏輯思維過程；指導(dǎo)學(xué)生正確操作汽修檢測(cè)設(shè)備，利用檢測(cè)數(shù)據(jù)判斷汽車故障的方法。
汽修實(shí)訓(xùn)教師根據(jù)汽修相關(guān)專業(yè)教學(xué)大綱和實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)備具體情況，制訂切實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。
1.準(zhǔn)備階段
分理論、設(shè)備工具、場(chǎng)地準(zhǔn)備，學(xué)生和實(shí)訓(xùn)教師分組等。理論準(zhǔn)備即實(shí)訓(xùn)時(shí)涉及的汽修專業(yè)理論知識(shí)。實(shí)訓(xùn)的目的是傳授給學(xué)生汽車維修的操作技能，鞏固學(xué)生所學(xué)的抽象專業(yè)理論。設(shè)備工具即實(shí)訓(xùn)所需設(shè)備和工具。按照實(shí)訓(xùn)題目的要求，結(jié)合現(xiàn)有設(shè)備數(shù)量，參考實(shí)訓(xùn)學(xué)生數(shù)（分組數(shù)），進(jìn)行設(shè)備和工具的準(zhǔn)備。應(yīng)根據(jù)設(shè)備數(shù)量、實(shí)訓(xùn)學(xué)生人數(shù)、分組數(shù)規(guī)模等，確定場(chǎng)地大小和附屬配套設(shè)施。
根據(jù)設(shè)備、工具、場(chǎng)地情況，把學(xué)生和實(shí)訓(xùn)教師分組。學(xué)生分組要優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，兼顧設(shè)備和工具的補(bǔ)償。
以上準(zhǔn)備階段，應(yīng)在實(shí)訓(xùn)課實(shí)施前完成，實(shí)訓(xùn)課不能滯后理論教學(xué)，如果滯后，會(huì)造成學(xué)生的理論學(xué)習(xí)比較茫然。
2.實(shí)施階段
學(xué)生和教師提前進(jìn)入場(chǎng)地，按預(yù)定分組進(jìn)入各自工位，主講教師集中講解實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、目的、目標(biāo)、注意事項(xiàng)等，然后分組實(shí)訓(xùn)。在全面實(shí)習(xí)前，各指導(dǎo)教師先演示一遍，演示過程中，注意講解動(dòng)作要領(lǐng)，注意事項(xiàng)等，然后開始實(shí)訓(xùn)。指導(dǎo)教師要巡視學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決和糾正。
實(shí)訓(xùn)要分階段進(jìn)行，每個(gè)階段完成后，要總結(jié)并實(shí)施階段目標(biāo)考核；然后進(jìn)行下一步，待全部項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)結(jié)束，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要實(shí)施全面考核，檢驗(yàn)是否達(dá)到最初制定的目標(biāo)，最后由主講教師做全面總結(jié)。指導(dǎo)教師要做實(shí)訓(xùn)總結(jié)教研，學(xué)生要寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。
在制訂整體教學(xué)計(jì)劃時(shí)，盡量加大實(shí)訓(xùn)課比例，項(xiàng)目的制定要盡量貼近實(shí)際修車，經(jīng)學(xué)生修理過的部件基本能夠在實(shí)際中使用，讓學(xué)生有成就感，提高其的實(shí)訓(xùn)熱情。
五、小結(jié)
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 中職汽修 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 應(yīng)用
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）09（c）-0210-01
中職汽修專業(yè)畢業(yè)生所要從事的是汽修企業(yè)生產(chǎn)第一線的工作，他們實(shí)際操作水平的高低直接關(guān)系到企業(yè)的生產(chǎn)質(zhì)量和信譽(yù)。因此，在中職汽修專業(yè)教學(xué)中，必須把培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能擺在教學(xué)的重要位置。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中職汽修專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是課堂理論的延伸，是學(xué)生熟悉工作環(huán)境、鍛煉操作能力的重要途徑。項(xiàng)目教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用所學(xué)知識(shí)與技能，在完成相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目過程中汲取新知識(shí)、增長新技能、提高解決問題能力的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法在中職汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中合理地運(yùn)用，不僅能夠使學(xué)生獲得豐富的理論知識(shí)，而且還能夠使學(xué)生熟練掌握操作技能，滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。
1 項(xiàng)目教學(xué)法在中職汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用
1.1 創(chuàng)新理念，劃分模塊
中職汽修傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)通常都是教師做示范，然后學(xué)生依照教師的步驟進(jìn)行重復(fù)。在這傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生一直處于被動(dòng)地位，缺乏主動(dòng)探索精神，更談不上創(chuàng)新意識(shí)與能力的提高。為改變現(xiàn)狀，我們更新了理念，把學(xué)生放在主置，把汽修專業(yè)理論劃分為五大模塊：汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造和維修、汽車電氣設(shè)備構(gòu)造和維修、汽車底盤構(gòu)造與維修、汽車維護(hù)、車身修復(fù)。在每個(gè)模塊的教學(xué)中，我們都根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排教師講授演示與學(xué)生自主探究的時(shí)間，機(jī)動(dòng)分配理論與實(shí)踐課時(shí)，認(rèn)真選擇理論與實(shí)踐最佳結(jié)合點(diǎn)實(shí)施教學(xué)，真正發(fā)揮“即學(xué)即用”的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和操作能力得到同步提高。
1.2 創(chuàng)新方法，確定項(xiàng)目
（1）項(xiàng)目的確定是汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)得以成功的關(guān)鍵步驟。我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和學(xué)校實(shí)訓(xùn)室的具體條件，選擇既能體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、又具有實(shí)用價(jià)值和發(fā)展前景的項(xiàng)目。這樣，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課才能有學(xué)習(xí)的興趣與欲望，才能真正的獲取知識(shí)、增長技能。（2）教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、電教資料及實(shí)訓(xùn)室的先進(jìn)資源與設(shè)備，為項(xiàng)目小組的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供有力保障。另外，學(xué)校還可開拓校外實(shí)習(xí)基地，尋找相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)崗位和設(shè)備，這也是鍛煉學(xué)生操作技能的另一條有效途徑。（3）要?jiǎng)?chuàng)新備課方式。傳統(tǒng)汽修理論課的教學(xué)內(nèi)容完全由教師決定，實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)程序大都是教師講解、示范，學(xué)生模仿、訓(xùn)練，這種方式極大壓制了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。要改變這一局面，必須從源頭找原因。教師要摒棄上課的固定教案，開發(fā)符合學(xué)生實(shí)際需求的任務(wù)單。（4）更新理論知識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)法重視實(shí)踐操作，但并不忽視理論，這是因?yàn)槠迣?shí)訓(xùn)中技能的操作要依靠理論進(jìn)行指導(dǎo)。在汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師要利用時(shí)機(jī)，必備一些學(xué)生“實(shí)用”、“必需”的理論知識(shí)作為學(xué)生鍛煉操作能力的根本保障。
1.3 創(chuàng)新手段，制定實(shí)施計(jì)劃
（1）營造寬松的教學(xué)氛圍。項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心，以小組為單位，整個(gè)教學(xué)過程需要學(xué)生的積極參與。假如課堂氛圍嚴(yán)肅、壓抑，就會(huì)很大程度上壓制學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，項(xiàng)目教學(xué)法在汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中運(yùn)用時(shí)，教師要努力營造寬松的教學(xué)氛圍，形成民主、和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維得到進(jìn)一步提高。（2）運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法不但可以使學(xué)生的理論知識(shí)得到提高，而且通過項(xiàng)目計(jì)劃制定與實(shí)施可培養(yǎng)學(xué)生分析與解決實(shí)際問題的能力。比如，氣缸內(nèi)徑的檢測(cè)這個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容較多，為方便學(xué)生接受，我把該項(xiàng)目又分成三個(gè)子項(xiàng)目：量具的認(rèn)識(shí)、量缸表組裝、氣缸的測(cè)量。在實(shí)施氣缸測(cè)量這個(gè)項(xiàng)目時(shí)，我發(fā)放資料讓學(xué)生分組討論，然后制定詳實(shí)的項(xiàng)目計(jì)劃。如此實(shí)施，既鞏固了學(xué)生的理論知識(shí)，還促進(jìn)學(xué)生合作交流水平的提高。在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，學(xué)生通過量缸表指針的擺動(dòng)，尋找出測(cè)桿和氣缸垂直的位置；根據(jù)測(cè)量過程的分析，總結(jié)出減小誤差的措施，大大提高了分析、解決問題的能力。
1.4 創(chuàng)新方式，實(shí)施檢查評(píng)估
適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)不但能使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的自信心，而且能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足并及時(shí)彌補(bǔ)和改正。a指導(dǎo)性評(píng)價(jià)與自主性評(píng)價(jià)結(jié)合。教師指導(dǎo)性評(píng)價(jià)需要關(guān)注整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的具體過程，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)作為出發(fā)點(diǎn)。教師的評(píng)價(jià)對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的評(píng)價(jià)起到導(dǎo)向作用，因此，教師的評(píng)價(jià)需要多方面關(guān)注，采取多種評(píng)價(jià)方式。因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生為主體，所以教師要重視學(xué)生自主性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，提升學(xué)生的辨別和判斷能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生自主性評(píng)價(jià)主要包括自評(píng)、他評(píng)及小組評(píng)等幾種方式。b過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)結(jié)合。在中職汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師不能只是關(guān)注學(xué)生實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的結(jié)果，通過最后的小組代表技能展示和評(píng)價(jià)結(jié)果，并不能很好反應(yīng)小組成員個(gè)體的學(xué)習(xí)情況，也不利于教師對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的及時(shí)調(diào)整。因此，要全面了解學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)情況，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)更有成效，教師必須將過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)并重。如在學(xué)生完成某個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的過程中可安排幾次階段性反饋，讓學(xué)生談?wù)勛约翰僮髦杏龅侥男﹩栴}，如何尋找解決方法，以及操作不規(guī)范需改進(jìn)的地方。
2 項(xiàng)目教學(xué)法在中職汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用建議
2.1 教師要做到指導(dǎo)
在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，遵照正確的項(xiàng)目程序進(jìn)行，通過巡視觀察學(xué)生的操作步驟與要領(lǐng)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，保證學(xué)生操作規(guī)范、合理。
2.2 給學(xué)生充裕的時(shí)間
在學(xué)生了解項(xiàng)目內(nèi)容時(shí)，要給學(xué)生充裕的時(shí)間，因?yàn)檫@是學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決問題的過程，也是鞏固知識(shí)的過程。只有讓學(xué)生充分地閱讀、理解、分析，才能全面地了解項(xiàng)目，從而進(jìn)一步提高自主學(xué)習(xí)的能力。
2.3 精心選擇實(shí)例
實(shí)例是學(xué)生接受新知識(shí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生完成項(xiàng)目的具體參照，所以，教師一定要精心選擇具有針對(duì)性的實(shí)例，尤其注意選擇生活中常見的故障作為實(shí)例，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
總之，項(xiàng)目教學(xué)在中職汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用得當(dāng)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力。只要合理把握運(yùn)用過程中的幾個(gè)環(huán)節(jié)，注意問題的解決，就能使汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)穩(wěn)定、有效的開展。
參考文獻(xiàn)
作為中職學(xué)校，職業(yè)教育的本質(zhì)特征是為受教育者提供就業(yè)服務(wù)，因此職業(yè)教育必須以企業(yè)需求為導(dǎo)向，必須與企業(yè)相結(jié)合，這是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育服務(wù)于企業(yè)需求、服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基本保證。就拿現(xiàn)代汽車維修的職業(yè)教育而言，為了滿足企業(yè)對(duì)人才綜合素質(zhì)較高的要求，基本應(yīng)包括營銷管理、物流、信息、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、專業(yè)技術(shù)、保險(xiǎn)等這幾方面的教育內(nèi)容，因而為了強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的效果，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
一、為了適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需求，應(yīng)逐步將學(xué)歷教育與職業(yè)教育分開，進(jìn)一步推廣“雙元制”改革。“雙元制”職業(yè)教育簡言之就是將在企業(yè)里進(jìn)行的實(shí)際技能的培訓(xùn)與在職業(yè)學(xué)校里進(jìn)行的專業(yè)理論知識(shí)的培訓(xùn)以及普通文化知識(shí)的傳授緊密結(jié)合，培養(yǎng)職業(yè)人才的一種職業(yè)教育制度。
二、理論課內(nèi)容必須堅(jiān)持“現(xiàn)代車型接軌”與“理論夠用”兩個(gè)原則。現(xiàn)在的中職汽修教材理論都很全面，而且很細(xì)，其內(nèi)容從車型、維修技術(shù)等都落后于現(xiàn)行汽修企業(yè)。現(xiàn)代汽車修理中都以換件修理為主，有相當(dāng)多的汽車部件只要知道其功用即可，而教材還是把汽車維修作業(yè)寫為修復(fù)為主，這在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代汽配物資較為緊缺的情況下是無可厚非的，但現(xiàn)在汽配豐富、采購方便，如果再以修復(fù)為主進(jìn)行汽車維修作業(yè)，那勢(shì)必導(dǎo)致效率過低、返工量增多、企業(yè)利潤不高，以這樣的方式培養(yǎng)出來的學(xué)生勢(shì)必不合企業(yè)的要求、社會(huì)的發(fā)展。綜合這些因素，中職汽車運(yùn)用與維修教材必須作一定的調(diào)整，在理論教學(xué)中必須滲入新車型的相關(guān)內(nèi)容，在實(shí)訓(xùn)設(shè)備上須配備新型的汽車解碼器等診斷設(shè)備，要突出強(qiáng)調(diào)現(xiàn)行汽修業(yè)是“七分診斷、三分修理”的狀況，這樣學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)才不會(huì)與現(xiàn)行汽修知識(shí)脫節(jié)，才會(huì)符合企業(yè)的要求、社會(huì)的發(fā)展。
現(xiàn)在的中職汽修教材比較全面，也很詳細(xì)，但很多知識(shí)并不需要用到且難學(xué)。如現(xiàn)代汽車上大量使用電子元件，其原理相對(duì)較復(fù)雜，理解起來相對(duì)較難。現(xiàn)在的中職學(xué)生在校時(shí)間短，基礎(chǔ)薄弱，如果一味追求片面高深的原理，學(xué)生學(xué)起來困難、吃力；而教師由于耗去大量時(shí)間，勢(shì)必占用一定量的技能實(shí)訓(xùn)時(shí)間，對(duì)完成中職汽修整體教學(xué)工作帶來一定影響，而且學(xué)生學(xué)習(xí)效果也很差。我認(rèn)為理論課要堅(jiān)持“理論夠用”的原則進(jìn)行教學(xué)，并且盡可能地要結(jié)合實(shí)物展示教學(xué)。必要的理論要讓學(xué)生讀懂、讀透，這樣才能把夠用的理論與實(shí)踐結(jié)合起來，決不能使學(xué)生在校期間學(xué)了很多似懂非懂的理論，到實(shí)際工作崗位好象什么都不會(huì)、什么都不懂。
三、實(shí)訓(xùn)課要堅(jiān)持“技能為主”。現(xiàn)在汽車修理作業(yè)中，很多時(shí)候都是不問過程只問結(jié)果，對(duì)內(nèi)蒙古地區(qū)的維修工來說更是如此，所以對(duì)技能的熟練、經(jīng)驗(yàn)的豐富要求很高。對(duì)于這一點(diǎn)，中職汽修教育對(duì)汽修經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)是很難做到的，經(jīng)驗(yàn)需要長時(shí)間的總結(jié)、積累，而中職學(xué)生在校時(shí)間短，實(shí)訓(xùn)課程本來就有限，由于社會(huì)車輛急增，汽修業(yè)務(wù)量也多起來，汽修企業(yè)希望中職學(xué)校畢業(yè)生立馬能頂崗操作。基于這種情形，要求我們中職汽修應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)汽修技能訓(xùn)練而且要“實(shí)車實(shí)兵實(shí)戰(zhàn)”。實(shí)車是指實(shí)訓(xùn)車輛要盡可能地接近現(xiàn)代車型；實(shí)兵是指實(shí)訓(xùn)設(shè)備要用現(xiàn)代的汽修設(shè)備；實(shí)戰(zhàn)是指要按現(xiàn)代汽車修理方式進(jìn)行操作實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)過程中要做到保量，即每位學(xué)生要保證做到一定的維修工時(shí)量，這樣才能保證學(xué)生技能的熟練程度，而不是“花拳繡腿”的招式。作為維修經(jīng)驗(yàn)只能利用后期的頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)過程加以總結(jié)、積累。
這就要求汽修實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)與現(xiàn)行汽修企業(yè)接軌：作為中職學(xué)校的汽修專業(yè)必須配備汽修實(shí)訓(xùn)基地。由于汽修實(shí)訓(xùn)基地投資大、運(yùn)作費(fèi)用高，所以在基地建設(shè)中要了解汽修各專項(xiàng)專業(yè)之間的互通性、組合性等，盡可能地精簡費(fèi)用，把有限的資金投入到必要的方面去：實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的布置應(yīng)模擬汽車修理企業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備應(yīng)與現(xiàn)行汽修企業(yè)一致，實(shí)訓(xùn)車輛及部件盡可能采用較新車型，實(shí)訓(xùn)作業(yè)流程應(yīng)與汽修企業(yè)生產(chǎn)流程一致，實(shí)訓(xùn)課程最好實(shí)行維修工時(shí)制，盡量讓學(xué)生了解汽車維修企業(yè)的運(yùn)作方式、工作環(huán)境。條件成熟的話，可跟隨汽車維修企業(yè)工作，讓學(xué)生慢慢地去適應(yīng)維修廠的工作環(huán)境、維修作業(yè)操作規(guī)程。
四、做事即做人。要想成為一個(gè)優(yōu)秀的汽車維修技術(shù)人員，必須學(xué)會(huì)做一個(gè)身體健康的人、人格健康的人。注意，這里講的健康的人、人格健康的人并不是僅僅指生理上的健康，它應(yīng)包括心理健康、生理健康、社會(huì)適應(yīng)能力等。從汽車行業(yè)狀況及汽車維修作業(yè)環(huán)境來看，汽修職業(yè)心理課更不能少。
關(guān)鍵詞:技能型人才;汽修專業(yè);多媒體教學(xué)
中圖分類號(hào):G710文獻(xiàn)表示:A文章編號(hào):1003-2851(2009)09-0178-01
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人民生活水平的提高,以及國家政策的扶持(如 2009年財(cái)政部會(huì)同有關(guān)部門制定了《汽車摩托車下鄉(xiāng)實(shí)施方案》,對(duì)農(nóng)民購車優(yōu)惠補(bǔ)貼),私家車急劇增加,汽車售后服務(wù)的人員缺口越來越大。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),汽修人員的缺口達(dá)100萬之多。在這種背景下,國內(nèi)眾多的中職、高職學(xué)校都相繼開設(shè)汽車運(yùn)用與維修專業(yè)。我校于2008年將汽車運(yùn)用與維修技術(shù)專業(yè)建設(shè)成為了省級(jí)精品專業(yè),同時(shí)學(xué)校由原“常德職業(yè)中專”更名為“常德汽車機(jī)電學(xué)校”。由此,對(duì)汽修人才的培養(yǎng)引起了學(xué)校和教師們的高度重視。此文對(duì)汽修人才的培養(yǎng)提出幾點(diǎn)淺見。
一、扎實(shí)進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)打造“雙師型”教師隊(duì)伍
(一)聘請(qǐng)專家來校教學(xué)。聘請(qǐng)汽車制造廠的高級(jí)技師來校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹或某一方面的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課教學(xué);邀請(qǐng)專家來校講座,讓教師學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的職業(yè)教育理念和教學(xué)方法,增強(qiáng)教師的工作能力。
(二)按計(jì)劃分批選送專業(yè)教師進(jìn)修培訓(xùn)。加速雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)是培養(yǎng)高質(zhì)量學(xué)生的前提。一名稱職的專業(yè)教師,必須精通專業(yè),緊跟時(shí)展,要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),專業(yè)教師每年需要有一定時(shí)間到生產(chǎn)廠家參觀進(jìn)修,了解國內(nèi)外本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)最新的技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)。每年選派教師參加培訓(xùn)班,學(xué)習(xí)成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),更新知識(shí)、拓寬視野,使自己成為名副其實(shí)的專家。我校有六名教師分別參加了國家級(jí)培訓(xùn)和外派脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。
二、堅(jiān)持“理論夠用、技能為主”的原則
(一)理論課內(nèi)容必須與現(xiàn)代車型接軌。現(xiàn)行教材內(nèi)容,如車型、維修技術(shù)等都落后于現(xiàn)行汽修企業(yè)。現(xiàn)在汽車大量使用集成電路、電腦板等部件,維修量少,診斷量多,原先的基礎(chǔ)維修技能逐步淡化。綜合這些因素,在實(shí)訓(xùn)設(shè)備上須配備新型的汽車解碼器等診斷設(shè)備,要突出強(qiáng)調(diào)現(xiàn)行汽修業(yè)是“七分診斷、三分修理”的狀況,這樣學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)才不會(huì)與現(xiàn)行汽修知識(shí)脫節(jié)。
(二)理論課要堅(jiān)持“理論夠用”原則。中職汽修教材理論細(xì)而全面,但現(xiàn)代汽車修理中都以換件為主,且汽車上大量使用電子元件,原理復(fù)雜。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間短,如片面追求高深的原理,學(xué)生學(xué)起來吃力,而且占用了技能實(shí)訓(xùn)時(shí)間,效果差。我認(rèn)為理論課應(yīng)堅(jiān)持“夠用原則”,盡可能結(jié)合實(shí)物展示教學(xué),作為專業(yè)教師要把握教材內(nèi)容決不能使學(xué)生在校期間學(xué)了很多似懂非懂的理論,到實(shí)際工作崗位卻什么都不懂、什么都不會(huì)。
(三)實(shí)訓(xùn)課要堅(jiān)持“技能為主”原則。現(xiàn)在汽車修理中,很多時(shí)候都是不問過程只問結(jié)果,對(duì)技能的熟練、經(jīng)驗(yàn)的豐富要求很高,教學(xué)中是很難做到的。經(jīng)驗(yàn)需要長時(shí)間的積累、總結(jié),而中職學(xué)生在校時(shí)間短,實(shí)訓(xùn)時(shí)間有限,加上車輛類型急增,汽修企業(yè)希望畢業(yè)生立馬能頂崗操作。基于這種情形,要求我們中職汽修應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)汽修技能訓(xùn)練,而且要“實(shí)車實(shí)兵實(shí)戰(zhàn)”。實(shí)車是指實(shí)訓(xùn)車輛要盡可能的接近現(xiàn)代車型;實(shí)兵是指實(shí)訓(xùn)設(shè)備要用現(xiàn)代的汽修設(shè)備;實(shí)戰(zhàn)是指要按現(xiàn)代汽車修理方式進(jìn)行操作實(shí)訓(xùn)。只有這樣才可能讓學(xué)生學(xué)到實(shí)用的維修技能,為今后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、合理利用多媒體教學(xué)手段提高教學(xué)效益
(一)利用多媒體教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,使我們可以使用多媒體進(jìn)行教學(xué),制作圖聲并茂的課件。利用多媒體的優(yōu)點(diǎn)之一是有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。如以往在講述“發(fā)動(dòng)機(jī)放炮”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),怎樣描述“放炮”的聲音往往令教師感到很頭疼,學(xué)生也難以準(zhǔn)確理解和把握。使用多媒體教學(xué)手段可以讓學(xué)生看到圖像,聽到錄音,直接感知現(xiàn)象,讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心,促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
(二)利用多媒體教學(xué),促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容快速更新。隨著汽車車型、種類的變化,一些技術(shù)數(shù)據(jù)也有相應(yīng)的變化。采用多媒體教學(xué),可及時(shí)的更新,做到與時(shí)俱進(jìn)。
(三)利用多媒體手段,突破教學(xué)難點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)方法多采用模型掛圖和死板的教學(xué)道具,花費(fèi)大量的精力和時(shí)間講解說明,也難以達(dá)到良好的效果。
四、汽修人才實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)基地應(yīng)與現(xiàn)代汽修企業(yè)接軌
作為中職學(xué)校的汽修專業(yè)必須配備汽修實(shí)訓(xùn)基地,由于汽修實(shí)訓(xùn)基地投資大、運(yùn)作費(fèi)用高,所以在基地建設(shè)中要了解汽修各專項(xiàng)專業(yè)之間的互通性、組合性等,盡可能的精簡費(fèi)用,把有限的資金投入到必要的方面去,我個(gè)人有以下幾點(diǎn)體會(huì):
1.實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地布置應(yīng)模擬汽車修理企業(yè)設(shè)計(jì)
2.實(shí)訓(xùn)設(shè)備應(yīng)與現(xiàn)行汽修企業(yè)一致
3.實(shí)訓(xùn)車輛及部件盡可能采用較新車型
4.實(shí)訓(xùn)作業(yè)流程應(yīng)與汽修企業(yè)生產(chǎn)流程一致
5.實(shí)訓(xùn)課程最好實(shí)行維修工時(shí)制
6.實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要有修理企業(yè)一線生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)
參考文獻(xiàn)
[1]劉萬年.現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)教程[M]南京大學(xué)出版社 .1986.
關(guān)鍵詞：任務(wù)單；參與；探究；評(píng)價(jià)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）14-0123-01
隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)，以“學(xué)習(xí)者”為中心、以“人為本”和在“實(shí)踐中學(xué)”的任務(wù)單教學(xué)模式成為課堂教學(xué)新模式。教師從教學(xué)的主體地位轉(zhuǎn)變成主導(dǎo)地位，學(xué)生成為了教學(xué)主體，中職學(xué)生以學(xué)習(xí)技能為主，任務(wù)單導(dǎo)學(xué)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。
一、“任務(wù)單導(dǎo)學(xué)”應(yīng)用方法
如何有效運(yùn)用任務(wù)單導(dǎo)學(xué)教學(xué)法，筆者認(rèn)為：總體上要以“結(jié)合實(shí)際，目標(biāo)明確；難度適中，方法得當(dāng)；有效參與，總結(jié)提高”的思路進(jìn)行。學(xué)生在“自主學(xué)習(xí)合作探究”的活動(dòng)過程中，讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與進(jìn)來，在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，完成 “任務(wù)單”中的相關(guān)任務(wù)。
1.根據(jù)以企業(yè)崗位能力為導(dǎo)向，確定任務(wù)目標(biāo)。學(xué)校汽修專業(yè)教師在對(duì)汽修企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)大綱對(duì)汽車構(gòu)造進(jìn)行任務(wù)設(shè)定，任務(wù)與企業(yè)里的真實(shí)維修工作任務(wù)相一致。這樣，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)區(qū)，就置身于近似的企業(yè)工作崗位場(chǎng)景，進(jìn)行實(shí)際操作。考慮學(xué)生的實(shí)際情況，制定的教學(xué)目標(biāo)不能太高，應(yīng)使每一個(gè)學(xué)生在各自學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上得到提高，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以有針對(duì)性地練習(xí)幾個(gè)任務(wù)，為以后的工作提供便利。學(xué)校與勞動(dòng)局長期合作，學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練，通過理論應(yīng)知考，并通過實(shí)踐應(yīng)會(huì)考，便可獲得《汽修中級(jí)工證書》。
2.任務(wù)要可操作，難度要控制。教師在設(shè)定任務(wù)時(shí)，注意使任務(wù)與任務(wù)之間具有明顯的分界，保證任務(wù)的獨(dú)立性。汽車構(gòu)造這門課可以設(shè)定氣門組的拆裝、汽缸蓋的拆裝、活塞連桿的拆裝、曲軸飛輪組的拆裝等任務(wù)。任務(wù)的難易主要取決于學(xué)生的實(shí)際情況，任務(wù)實(shí)施過程中，要根據(jù)不同的班級(jí)對(duì)任務(wù)做出調(diào)整，任務(wù)較為復(fù)雜時(shí)，可以分解為幾個(gè)較小的任務(wù)，學(xué)習(xí)時(shí)難度會(huì)大大降低，這樣學(xué)生更容易接受，有助于自信心的培養(yǎng)。
3.注重學(xué)習(xí)方法。汽車構(gòu)造是一門實(shí)踐性強(qiáng)，以學(xué)生實(shí)際操作為主，教師指導(dǎo)為輔的專業(yè)技能課。教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)紀(jì)律，不但要教會(huì)學(xué)生汽車構(gòu)造的有關(guān)知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生怎樣自主練習(xí)和練好這些技能。汽車構(gòu)造主要進(jìn)行發(fā)動(dòng)機(jī)的拆裝，發(fā)動(dòng)機(jī)不啟動(dòng)，很多故障不能顯示出來。因此，汽車構(gòu)造要注重學(xué)生操作過程的考核，對(duì)學(xué)生的拆裝順序、力矩等進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4.小組合作、全員參與。根據(jù)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)以及教學(xué)工位的限制，可以采取學(xué)生自由組合再由教師根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)調(diào)整的形式，把學(xué)生分成幾個(gè)相互合作的技能學(xué)習(xí)小組，小組中的學(xué)生要好、中、差搭配，每組有6～8名學(xué)生，由一名學(xué)習(xí)能力強(qiáng)并善于組織的學(xué)生當(dāng)組長，負(fù)責(zé)本組同學(xué)的技能活動(dòng)。課堂活動(dòng)時(shí)以小組為單位，進(jìn)行有效的討論或?qū)嵺`合作，小組成員之間、小組之間互相競爭互相幫助，形成了積極進(jìn)步的良好學(xué)習(xí)氛圍。這樣大大提高了學(xué)生的參與度，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，并且個(gè)人綜合能力也能得到了鍛煉和提高。
5.反饋、評(píng)價(jià)、總結(jié)。學(xué)生在完成一個(gè)任務(wù)的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)之后，便接受規(guī)范客觀的考核評(píng)價(jià)， 評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在考核學(xué)生如何正確地運(yùn)用工具、操作規(guī)范和操作過程上。在評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生不僅是被評(píng)價(jià)的對(duì)象，也是評(píng)價(jià)的主體，通過自評(píng)，對(duì)自己的完成情況做出客觀評(píng)價(jià)，反思自己的成功與不足；通過小組互評(píng)，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的長處，自己操作時(shí)要注意的方面；最后是任課教師的總評(píng)，對(duì)學(xué)生的操作情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)出色完成任務(wù)的小組及個(gè)人進(jìn)行表揚(yáng)。技能實(shí)訓(xùn)考核計(jì)入學(xué)生的平時(shí)成績，平時(shí)成績?cè)谄谀┛己酥姓驾^大的比例，也是學(xué)校推薦學(xué)生優(yōu)先進(jìn)入合作企業(yè)上崗實(shí)習(xí)的依據(jù)。
二、課堂教學(xué)實(shí)例
以汽缸蓋的拆裝為例，進(jìn)一步來談任務(wù)單教學(xué)方法在汽車構(gòu)造中的有效運(yùn)用。針對(duì)中職汽修學(xué)生的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中，采用了“感性-經(jīng)歷-實(shí)踐-評(píng)價(jià)”四階段的教學(xué)模式，讓學(xué)生在模擬汽修廠的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識(shí)。
1.任務(wù)前。
任務(wù)一：創(chuàng)設(shè)情境。一輛桑塔納轎車氣缸墊損壞，出現(xiàn)冷卻水滲漏，客戶要求修理，那我們?nèi)绾胃鼡Q氣缸墊呢？
任務(wù)二：提出本次教學(xué)目的。通過本次任務(wù)的內(nèi)容學(xué)習(xí)，學(xué)生熟悉機(jī)體組的構(gòu)成，能正確選擇并使用工具，對(duì)氣缸蓋進(jìn)行規(guī)范拆裝，更換氣缸墊。
2.任務(wù)階段。
任務(wù)一：發(fā)放任務(wù)單。學(xué)生根據(jù)任務(wù)單要求自主學(xué)習(xí)，通過查閱資料，正確選用工具，判斷汽缸蓋螺栓的拆裝順序以及缸蓋螺栓的擰緊力矩和次數(shù)。
任務(wù)二：教師示范。引導(dǎo)學(xué)生正確選擇并使用工具，按照規(guī)范的操作程序拆裝汽缸蓋。
任務(wù)三：學(xué)生自主實(shí)踐。教學(xué)時(shí)，分為四個(gè)大組，每七人為一實(shí)訓(xùn)組，七人合作學(xué)習(xí)，四名組長先做，教師指導(dǎo)，其他同學(xué)觀看并糾錯(cuò)。培養(yǎng)四名組長成為小老師，負(fù)責(zé)本組其他學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，充分發(fā)揮四名組長的主動(dòng)性與能動(dòng)性，成為老師的好幫手。
由于工位有限，在教學(xué)中引入了“四位法”教學(xué)模式。具體為四人構(gòu)成一個(gè)實(shí)訓(xùn)單元，主拆：聽從發(fā)口令的同學(xué)的指令，負(fù)責(zé)具體的拆裝；口令：按照任務(wù)書中的氣缸蓋拆裝步驟，發(fā)出相應(yīng)的指令；協(xié)作：協(xié)助主拆的同學(xué)完成拆裝；記錄：記錄操作中出現(xiàn)的問題。四名學(xué)生之間既是互助合作的關(guān)系，又建立了互相監(jiān)督的機(jī)制，進(jìn)而有序地完成氣缸蓋的拆裝任務(wù)。依照主拆、協(xié)助、記錄、口令的順序進(jìn)行循環(huán)，保證實(shí)訓(xùn)崗位有序輪換。
學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中，教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)通報(bào)各組。最后教師對(duì)分組實(shí)踐情況進(jìn)行總結(jié)，指出學(xué)生實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問題，在考評(píng)時(shí)要特別注意。
3.實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)。
步驟一：考核評(píng)價(jià)。學(xué)生自主練習(xí)結(jié)束后，要對(duì)學(xué)生實(shí)踐情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方由教師、小組、個(gè)人三方構(gòu)成。評(píng)分比例分別為50%、30%、20%。考核過程中要調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性，讓他們參與到考評(píng)中來，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)氣缸蓋評(píng)分表來定。
步驟二：拓展提高。學(xué)習(xí)了桑塔納發(fā)動(dòng)機(jī)氣缸蓋的拆裝方法后，對(duì)于其它型式的發(fā)動(dòng)機(jī)氣缸蓋，又如何拆裝呢？學(xué)生自由組合分成若干合作小組，上網(wǎng)或查閱相關(guān)汽車維修的專業(yè)書籍，列舉一種發(fā)動(dòng)機(jī)氣缸蓋的拆裝方法，要求有相關(guān)的圖片說明。
總之，運(yùn)用任務(wù)單導(dǎo)學(xué)教學(xué)法可以增強(qiáng)汽車構(gòu)造課堂的互動(dòng)性與協(xié)作性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)汽車維修技能。但課堂是動(dòng)態(tài)的，教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的差異，適當(dāng)調(diào)整任務(wù)，進(jìn)行及時(shí)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使得任務(wù)單導(dǎo)學(xué)更符合中職汽修班的教學(xué)特點(diǎn)。
參與文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】汽修專業(yè)；學(xué)習(xí)熱情；策略；方法
隨著中職校課程教材改革行動(dòng)計(jì)劃的落實(shí)和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，汽車專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的取向已由培養(yǎng)單一專業(yè)性人才向強(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)用、突出學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的適合社會(huì)、企業(yè)需要的方向轉(zhuǎn)變；專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的選取注重專業(yè)技能，崗位和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的需要以及日常生活中的應(yīng)用；專業(yè)教學(xué)要求也從一綱一本的模式朝一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)多套課本的方向發(fā)展。而原有的“以教為主，學(xué)為教輔”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，由于教師單向灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受，造成學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，主動(dòng)性不強(qiáng)，已不能很好的適應(yīng)和滿足現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展要求，要樹立科學(xué)的教學(xué)方法觀，就要積極探索適合于綜合職業(yè)能力人才成長的新型教學(xué)方法。針對(duì)上述情況，本人在多年的教育教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，根據(jù)汽車專業(yè)課程教學(xué)特點(diǎn)，采用了一些行之有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)策略和方法。
一、問題的提出
目前，仍有很多中職校教師教學(xué)觀念陳舊，尚未擺脫“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，在專業(yè)教學(xué)方法選擇和運(yùn)用方面還存在方法落后、理論和實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，偏重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師采用最多的仍是講授法，其次是演示、練習(xí)法，還習(xí)慣于一本教材、一支粉筆、一塊黑板和簡單的實(shí)物教學(xué)模式；即使學(xué)校已配套實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備，有些教師也因?qū)嵺`教學(xué)組織困難，教學(xué)工作繁瑣。故而簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，缺少討論式、模擬法、項(xiàng)目法等具有直觀和實(shí)踐特點(diǎn)的現(xiàn)代教學(xué)方法。一堂課下來，教師從頭講到尾，這種單一、枯燥、乏味和缺少學(xué)生參與的教學(xué)方法，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
由于課堂上學(xué)生人數(shù)多，實(shí)訓(xùn)工位不足，教學(xué)秩序難以維護(hù)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。另外，實(shí)訓(xùn)有風(fēng)險(xiǎn)，如果沒有指導(dǎo)教師在旁指導(dǎo)，是不允許學(xué)生亂動(dòng)實(shí)訓(xùn)器材、擅自動(dòng)手操作的，所以當(dāng)師資短缺時(shí)，汽修實(shí)訓(xùn)就總是一大組學(xué)生圍著一臺(tái)車輛或一臺(tái)儀器，在一位老師的指導(dǎo)下進(jìn)行操作學(xué)習(xí)。這樣，當(dāng)一或兩位學(xué)生操作的時(shí)候，其它學(xué)生就很容易出現(xiàn)閑散、注意力不集中的情況，課堂容易松散；再加上車間空間比較大，學(xué)生有時(shí)候會(huì)游走到其它設(shè)備面前。由此汽修專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，實(shí)訓(xùn)課堂的掌控也一直是專業(yè)課老師面臨的一個(gè)比較頭疼的問題。
二、解決問題的策略
為提高汽修專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，針對(duì)汽車修理工的專業(yè)能力培養(yǎng)，結(jié)合汽修專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐課跟蹤反饋，解決策略上從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討：
（一）教師要積極學(xué)習(xí)研究全新的教學(xué)理念，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)新的專業(yè)課教學(xué)過程，研究授課計(jì)劃
從課程設(shè)置，教學(xué)硬件準(zhǔn)備到新穎的課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合。研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，換位思考，掌握學(xué)生的所思所想。調(diào)研學(xué)生家長、社會(huì)和企業(yè)的實(shí)際需求，方方面面，更好的讓我們所教和學(xué)生所學(xué)有機(jī)結(jié)合。能夠更大地提升學(xué)生的汽修技能水平。學(xué)生在計(jì)劃組織能力上有了很大程度的提高。根據(jù)教師的授課要求對(duì)所進(jìn)行項(xiàng)目給以計(jì)劃和組織，線條清楚，流程準(zhǔn)確，取得了長足的進(jìn)步。
（二）在團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)上，從原來的一無所知，獨(dú)立工作，不會(huì)溝通協(xié)調(diào)
以致整個(gè)作業(yè)小組無法最終完成工作任務(wù)。到現(xiàn)在通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)，學(xué)生能夠讓各個(gè)小組工作達(dá)到統(tǒng)一步調(diào)。各學(xué)員能夠以工作會(huì)議的形式來相互協(xié)調(diào)，互助互進(jìn)。改掉以往作業(yè)中的缺陷和不足。最終來共同完成一個(gè)作業(yè)項(xiàng)目。
（三）在綜合思考能力和愿意獨(dú)立完成任務(wù)能力上得到了長足的進(jìn)步
通過在校培養(yǎng)使每名學(xué)生在進(jìn)行作業(yè)項(xiàng)目工作時(shí)，均能對(duì)所承擔(dān)的條塊，進(jìn)行綜合分析。根據(jù)所要進(jìn)行的工作內(nèi)容和達(dá)到的效果，并愿意配合整體來完成自己的分內(nèi)工作。
（四）在其他能力培養(yǎng)方面
如想象力、即興創(chuàng)造力能力、應(yīng)變能力、語言表達(dá)能力、計(jì)算能力、承壓能力、身體素質(zhì)、手指靈活，靈巧性。準(zhǔn)確察知力、察覺速度方面都有了提高，大大適應(yīng)了汽車修理工的身體素質(zhì)要求和適應(yīng)力。
（五）主要培養(yǎng)途徑，堅(jiān)持以實(shí)踐為導(dǎo)向，以項(xiàng)目作業(yè)為培養(yǎng)途徑
結(jié)合小組評(píng)判、教師評(píng)判為形式突出培養(yǎng)學(xué)生的汽車維修技能水平。
三、解決問題的方法
（一）采用頭腦風(fēng)暴教學(xué)法和小組工作教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
建議在常規(guī)職業(yè)模塊課堂教學(xué)中更新觀念，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的自主參與興趣，運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，依據(jù)行為導(dǎo)向的先進(jìn)理念。
1. 頭腦風(fēng)暴教學(xué)法。課堂簡單案例形式如下：首先，由教師依據(jù)教學(xué)計(jì)劃提出一個(gè)命題，由學(xué)生全體思考，教師給出本課的授課所需要硬件（圓形、方形、條形等各種顏色的教學(xué)卡、彩筆、展板、圖釘、各種預(yù)備知識(shí)的相關(guān)信息，材料包括電腦、網(wǎng)絡(luò)等）。其次，讓每組學(xué)生寫出自己的解決方案，每人寫出1―3條，并請(qǐng)出兩名學(xué)生作為主持人，要求注意儀表，學(xué)生分工要注意互換，力求使每名學(xué)生都積極主動(dòng)的參與進(jìn)來，誰都不是旁觀者。再找兩名同學(xué)，組織、收集、選擇、歸類，并將所有學(xué)生的意見、卡片展示在展示板上，用圖釘按上，可視效果好，最好將意見相近的卡片統(tǒng)一歸類，排列找出全體同學(xué)對(duì)本節(jié)課教師所提問題的解決方案。由教師進(jìn)行課后總結(jié)、指導(dǎo)。
授課原則：尊重每位學(xué)生的主體意見，當(dāng)面表決。
課堂效果：氣氛活躍，學(xué)生全神貫注，即培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)鍵能力，又將專業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于課堂教學(xué)之中，效果極佳。
2. 小組工作法。介紹新的課題：教師通過課堂上的教學(xué)討論中提出，通過黑板、建議和演示；或者通過學(xué)員。
確定工作任務(wù)：通過教師與學(xué)員共同的對(duì)于問題的表述，“我們要做到什么？”
很多小組做著同樣的工作即相同工作的小組工作。各小組做不同的工作=分工作的小組工作。
小組培訓(xùn)：分成4-6個(gè)組，每組8名學(xué)生。
想法和解決問題的建議將被集中起來。方法：陳述和寫出；張貼板報(bào)；工作頁的形式。
檢驗(yàn)和判定解決方案。
按順序排列好結(jié)果為解說做好準(zhǔn)備。
呈現(xiàn)小組工作的結(jié)果并加以討論（在教室課堂中）。
運(yùn)用小組工作法教學(xué)中教師要重點(diǎn)注意的幾個(gè)問題：教師不要干涉學(xué)員思路；創(chuàng)造力發(fā)揮需要環(huán)境（自由思考）；教師可借助攝像、數(shù)碼相機(jī)等設(shè)備在個(gè)小組工作時(shí)，適時(shí)取證，抓住好的地方和不足的地方錄像，以備在總結(jié)時(shí)通過播放短片來讓全體學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)；學(xué)員應(yīng)懂得服從集體；教學(xué)重在過程，結(jié)果并不重要，能力是在過程中升華的，而并非在最后的結(jié)果。作業(yè)特點(diǎn)：單一目標(biāo)的作業(yè)內(nèi)容會(huì)限制學(xué)生挖掘知識(shí)興趣及潛能，如：接近現(xiàn)實(shí)的作業(yè)或有很多解決方案的觀點(diǎn)，組織和評(píng)價(jià)方面的作業(yè)。例如：測(cè)量練習(xí)、保養(yǎng)、裝配、實(shí)驗(yàn)、技術(shù)完成闡述系統(tǒng)優(yōu)、缺點(diǎn)等。
教學(xué)效果：這種小組工作法，特別適用與汽修類實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)，能夠很好地解決教師少，學(xué)生相對(duì)較多，工位少、教學(xué)資源不足，學(xué)生學(xué)習(xí)情趣不高的現(xiàn)狀。能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)自身成就感和提升價(jià)值觀。
（二）有序管理，創(chuàng)設(shè)企業(yè)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，讓實(shí)訓(xùn)課堂成為真正的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)
教學(xué)過程的管理應(yīng)該是科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、高效的，但現(xiàn)實(shí)是中職校學(xué)生的注意力不容易集中，一旦工作任務(wù)不緊張時(shí)，就會(huì)松弛下來，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中全身心地投入，需要教師創(chuàng)設(shè)與之適應(yīng)的情景和氛圍，在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間制造一種協(xié)調(diào)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生忘掉自我，自然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去，從而使學(xué)生的注意、記憶、思維、實(shí)踐凝聚在一起，以達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)。
由教師提前制訂出切實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)考核表，事先選拔、培訓(xùn)小組長，以解決實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師資不足的問題，同時(shí)還可以避免學(xué)生教學(xué)生時(shí)小組長操作與管理不夠規(guī)范的問題。這樣，更多的學(xué)生可以在同一節(jié)課上、在相同的時(shí)間里獲得實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過親身實(shí)踐得到的結(jié)論用起來自然就會(huì)得心應(yīng)手，當(dāng)學(xué)生學(xué)有所得的時(shí)候，整個(gè)教學(xué)過程也將一直處在緊張有序的狀態(tài)中。
（三）注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐過程的評(píng)價(jià)
傳統(tǒng)教學(xué)模式下的汽修專業(yè)技能考核，有些 “唯技能操作”傾向，在一定程度上影響了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與發(fā)展，不利于全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。今天的評(píng)價(jià)應(yīng)該是尊重學(xué)生個(gè)性、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、發(fā)展學(xué)生特長、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性和獨(dú)立性的。我的處理辦法是，改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式，變終結(jié)性評(píng)價(jià)為過程性評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，多觀察他們，準(zhǔn)確無誤地指出他們的優(yōu)點(diǎn)與不足，讓他們清楚地意識(shí)到自己該強(qiáng)化什么，該改正什么，該保持什么。
（四）上實(shí)訓(xùn)課時(shí)盡可能使用規(guī)范的任務(wù)書
任務(wù)書上有操作步驟指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)參考數(shù)據(jù)、實(shí)訓(xùn)過程、實(shí)訓(xùn)體會(huì)及教師評(píng)定等相關(guān)欄目。它不但拓展了實(shí)習(xí)報(bào)告的功能。也使操作過程系統(tǒng)化、規(guī)范化，更貼近社會(huì)上汽車修理廠的生產(chǎn)實(shí)際。任務(wù)書對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用，既可以緩解師資不足的矛盾；還可以進(jìn)行資料記錄、協(xié)助學(xué)生自我總結(jié)、給教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)等。
（五）當(dāng)教學(xué)中涉及到小零件時(shí)，要用好云臺(tái)等輔助教學(xué)設(shè)備，解決學(xué)生因看不清教師的演示而渙散注意力，游離于課堂之外的現(xiàn)象。
四、結(jié)語
通過汲取全新的專業(yè)教學(xué)理念、采取一些行之有效的教學(xué)策略，加強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、綜合思考能力、解決問題能力的培養(yǎng)。運(yùn)用頭腦風(fēng)暴和小組工作教學(xué)法；讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主人，自發(fā)的投入到專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中。真正做到教師主導(dǎo)，學(xué)生自主。注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐過程的評(píng)價(jià)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，使學(xué)生在校所學(xué)能夠?yàn)槠髽I(yè)所用。達(dá)到在培養(yǎng)學(xué)生技能的同時(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力和管理能力。在中職汽修專業(yè)教學(xué)中推廣此策略及方法，既成就了學(xué)生，也提高了自身專業(yè)教學(xué)水平，又提升了學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量，為企業(yè)培養(yǎng)一批優(yōu)秀技能型人才，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
[1] 胡夢(mèng)鯨.從終身學(xué)習(xí)觀點(diǎn)論學(xué)校教育改革[J].開放教育研究，1997（06）.
[2] 徐永波.終身學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展教程[M].北京大學(xué)出版社，2011.
【關(guān)鍵詞】中職汽修；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式
一、什么是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)
所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，是指教師把教學(xué)內(nèi)容按不同模塊分解設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，讓學(xué)生在教師指下和同學(xué)幫助下，自主地去思考與實(shí)踐，通過完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，來領(lǐng)會(huì)專業(yè)理論知識(shí)和提高實(shí)戰(zhàn)技能。它是一種以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，教師加以引導(dǎo)的一種教學(xué)方法，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法中重理論知識(shí)學(xué)習(xí)而輕實(shí)踐的老套路，不再按照先學(xué)好理論再實(shí)習(xí)的順序，而是以完成任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，也完成了對(duì)所要求掌握的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和同時(shí)完成了實(shí)踐的操作。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式教學(xué)，有利于學(xué)生理解理論知識(shí)，提高實(shí)戰(zhàn)能力。
二、傳統(tǒng)教學(xué)模式與任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式的比較
傳統(tǒng)的教學(xué)模式(在對(duì)比中簡稱前者)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式(在對(duì)比中簡稱后者)，在以下幾個(gè)方面存在明顯的差別：
（1）在師資力量上：前者的教師分理論教師與實(shí)習(xí)師傅，而后者的教師是既當(dāng)理論教師，又當(dāng)實(shí)習(xí)師傅，必須具有理論與實(shí)際操作綜合能力。
（2）在教學(xué)程序上：前者是先教理論再去進(jìn)行實(shí)習(xí)，理論與實(shí)踐脫節(jié)，而后者則是理論實(shí)習(xí)同時(shí)進(jìn)行，理實(shí)一體化。
（3）在教學(xué)方式上：前者是以教師講解為主，而后者則是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（4）在教學(xué)場(chǎng)所上：前者分理論教室與實(shí)習(xí)車間，而后者則是理實(shí)一體化，既是課堂又是實(shí)習(xí)車間。
（5）在教學(xué)資料上：前者是采用統(tǒng)編的理論教材和實(shí)習(xí)教材，而后者則是由教師按統(tǒng)編的理論教材與實(shí)習(xí)教材自編的一套理實(shí)一體化講義。
（6）在效果評(píng)價(jià)上：前者是考知識(shí)點(diǎn)與熟練程度，而且者是考綜合能力與整體素質(zhì)。
從比較中我們不難看出，前者培養(yǎng)出來的學(xué)生，要走上工作崗位，還得繼續(xù)加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)技能，而后者培養(yǎng)出來的學(xué)生，一上崗就可以出色完成工作任務(wù)。
三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式在中職汽修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用
1．任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式必要的條件
任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)既然與傳統(tǒng)教學(xué)不同，那就有它特殊的條件。首先在師資力量上，教師必須是理論與實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)都豐富的綜合型教師，懂得分析教材并按實(shí)際操作要求自編好教學(xué)講義，并針對(duì)學(xué)生不同的知識(shí)基礎(chǔ)加以分別輔導(dǎo)和設(shè)計(jì)好教學(xué)任務(wù)。其次是學(xué)校要有汽修實(shí)際操場(chǎng)所，這不是普通的實(shí)習(xí)車間，而是既要講理論，又要按任務(wù)設(shè)計(jì)完成實(shí)際操作的實(shí)習(xí)車間。學(xué)校根據(jù)自身?xiàng)l件可以與汽修企業(yè)聯(lián)盟，也可以自開場(chǎng)地。
2．任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式在中職汽修專業(yè)課程中的結(jié)構(gòu)
（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式的中職汽修專業(yè)課程的設(shè)計(jì)，根據(jù)國家統(tǒng)編教材可將中職汽修專業(yè)課程劃分為發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤、電器、汽車新技術(shù)四大模塊，將故障診斷與維修融入各大模塊中去，不再單獨(dú)開設(shè)診斷與維修專業(yè)課程。各大模塊按系統(tǒng)機(jī)構(gòu)的不同，分設(shè)子模塊，例如在發(fā)動(dòng)機(jī)模塊中，分設(shè)有兩大機(jī)構(gòu)五大系統(tǒng)的課題共七個(gè)子模塊， 在每個(gè)模塊教學(xué)與實(shí)踐中，從系統(tǒng)結(jié)構(gòu)到診斷維修，一次性完成教學(xué)與實(shí)踐。
（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式在中職汽修專業(yè)課程教學(xué)中的程序主要可分五個(gè)步驟進(jìn)行。一是任務(wù)的提出與準(zhǔn)備。這要求教學(xué)的老師要了解學(xué)生知識(shí)的基本情況，根據(jù)需要設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)的任務(wù)要讓學(xué)生能做到學(xué)用結(jié)合，溫故又知新，從任務(wù)實(shí)踐中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)的任務(wù)也不能太細(xì)，要兼顧不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能適應(yīng)和盡可能完成，學(xué)生根據(jù)分配的任務(wù)做好理論知識(shí)的準(zhǔn)備與一些應(yīng)用儀器材料的準(zhǔn)備。二是任務(wù)的進(jìn)行。在任務(wù)進(jìn)行過程中，學(xué)生會(huì)遇到這樣或那樣的問題，教師要讓學(xué)生主動(dòng)從理論與實(shí)踐中去尋找問題的答案，也可給學(xué)生以啟發(fā)式的提醒和讓學(xué)生之間相互交流探討，增長集體解決問題的能力。三是現(xiàn)場(chǎng)講評(píng)。當(dāng)學(xué)生們?nèi)蝿?wù)進(jìn)行到一定程度時(shí)，教師要組織學(xué)生一起談心得體會(huì)，教師可對(duì)操作過程中做得好的與不足的地方進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)闡釋，從而加深學(xué)生對(duì)理論的理解與實(shí)際操作的記憶。四是任務(wù)的完成。學(xué)生們按照原來自己的初步探索的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合剛才同學(xué)們的交流以及教師的講評(píng)，自主地各自按任務(wù)要求去完成任務(wù)，做到在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高，在實(shí)踐中創(chuàng)新。五是成績考評(píng)。教師要對(duì)每堂課的學(xué)用成果向全體同學(xué)展示公布，要公正的對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握情況與操作情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生深入切感受到成績的光榮和自已不足之處要如何進(jìn)一步努力，不斷提高自已的實(shí)際實(shí)用能力。
四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式要注意的幾個(gè)問題
（1）師資隊(duì)伍的建設(shè)問題。目前學(xué)校里教師的理論水平都很高，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還是很弱的，學(xué)校可以從汽修廠聘請(qǐng)一些專業(yè)技術(shù)過硬又有一定理論基礎(chǔ)的師傅到校兼職，同時(shí)要加大對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，讓教師們成為既能講又能做的復(fù)合型人才。
（2）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)問題。實(shí)訓(xùn)基地的好壞，直接關(guān)系到任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)的成果，學(xué)生只有在好的實(shí)訓(xùn)基地，才能培訓(xùn)出實(shí)戰(zhàn)技能。有條件的學(xué)校可以開辦校辦汽修廠來作為實(shí)訓(xùn)基地，沒條件的可以與校外企業(yè)聯(lián)合，既讓學(xué)生有實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，也為企業(yè)做了義務(wù)。
（3）統(tǒng)一規(guī)范教材的問題。目前全國還沒有專門的中職汽修專業(yè)特定的一體化教學(xué)教材，只能由教師自己編寫講義，在一定程度上，教學(xué)質(zhì)量就因人而已。為此，期盼專業(yè)人士能為中職汽修專業(yè)一體化教學(xué)編寫統(tǒng)一規(guī)范教材，有利教學(xué)水平的提高。
（4）教學(xué)中各方關(guān)系的問題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)，學(xué)生之間的互動(dòng)很多，正確處理好師生之間，學(xué)生之間的關(guān)系，使之在平和中歡愉中教好學(xué)好。同時(shí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)，還要處理好學(xué)生所學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)積累與任務(wù)分配的關(guān)系，只有在學(xué)生具有一定的基礎(chǔ)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)積累的時(shí)候，這種教學(xué)方式才能有很好的成效。
四、結(jié)語
中職汽修專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式教學(xué)，是建立在模塊式一體化教學(xué)方式基礎(chǔ)上的教學(xué)新方式，是把理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作融為一體的教學(xué)模式，更有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的鞏固和對(duì)實(shí)際操作能力的提高，能為汽修企業(yè)培養(yǎng)更具實(shí)戰(zhàn)能力的汽修人才。
參考文獻(xiàn):
[1]陳健健．任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式在中職汽修專業(yè)課程中的應(yīng)用[J]．廣西教育，2011(6)
【摘 要】 校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是中職院校開展實(shí)踐教學(xué)的重要載體，其相關(guān)建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)施為職業(yè)教育技能型人才的培養(yǎng)提供了有效途徑。本文在對(duì)中職汽修專業(yè)校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中存在問題進(jìn)行論述和分析的基礎(chǔ)上，就其存在問題的解決對(duì)策進(jìn)行了研究，以期提高中職汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)教育的實(shí)效。
關(guān)鍵詞 中職汽修專業(yè)；校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；問題；對(duì)策
隨著現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，中職校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)得到了應(yīng)有的重視和關(guān)注，并取得了一定的效果。但是在中職校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中某些問題仍是客觀存在，作者以中職汽修專業(yè)為切入點(diǎn)，就其存在的問題與對(duì)策進(jìn)行了探析，以供參考。
一、中職汽修專業(yè)校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中存在的問題
伴隨著我國政府對(duì)職業(yè)教育的大力支持，中職院校迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，在這樣的環(huán)境背景下，中職院校基礎(chǔ)建設(shè)不斷增強(qiáng)，一定程度上改善了教學(xué)條件，促進(jìn)了職業(yè)教育的發(fā)展。中職汽修專業(yè)校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)也因此受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，但是建設(shè)過程中仍存在很多不足之處，主要為問題體現(xiàn)在：一，建設(shè)模式問題。以目前中職汽修專業(yè)校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)際來看，主要以校企聯(lián)合的方式進(jìn)行，校企合作還處于較淺的層次，缺乏長期有效的合作機(jī)制，建設(shè)模式表現(xiàn)出了一定的單一性。企業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)參與性不強(qiáng)，過分追求經(jīng)濟(jì)利益，社會(huì)責(zé)任意識(shí)匱乏。部分企業(yè)雖參與到了中職校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)當(dāng)中，但是企業(yè)出于多種因素的考慮單純的將中職學(xué)生當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力來使用，致使學(xué)生實(shí)訓(xùn)只停留在汽修的簡單操作層面，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)意義不復(fù)存在；二，學(xué)生實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)管理問題。在汽修專業(yè)學(xué)生參與校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)活動(dòng)過程中，缺少系統(tǒng)的管理規(guī)范，學(xué)校與企業(yè)對(duì)接工作做的不到位，致使學(xué)生實(shí)訓(xùn)中身心和行為上出現(xiàn)了各種各樣的問題。無論是學(xué)校還是企業(yè)在解決學(xué)生實(shí)際問題上相互推諉，對(duì)學(xué)生疏于管理，嚴(yán)重影響了生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的實(shí)效，失卻了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)原本的教育意義。
二、中職汽修專業(yè)校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中存在問題的解決對(duì)策
只有客觀、理性的發(fā)現(xiàn)和分析問題，制定有針對(duì)性的解決方案，并注重落實(shí)到實(shí)處，才能保證事件始終朝著良性的方向發(fā)展，中職汽修專業(yè)校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)亦是如此。作者結(jié)合上文對(duì)中職汽修專業(yè)校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在問題的總結(jié)和分析，提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，具體應(yīng)從兩個(gè)方面入手：
（一）構(gòu)建多元化的建設(shè)模式
中職汽修專業(yè)校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)需要學(xué)校、企業(yè)、政府三者都參與進(jìn)來，只有實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源整合，才能推動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作有效的開展。因此，構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)、政府為主體的多元化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式，是優(yōu)化中職院校校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作的重要舉措，具體而言，可以構(gòu)建政府建設(shè)模式。這種政府主導(dǎo)開展的校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式，主要適用于所處地方經(jīng)濟(jì)實(shí)力較為雄厚、產(chǎn)業(yè)群相對(duì)集中的中職院校。當(dāng)?shù)卣畱?yīng)加大宏觀調(diào)控力度，積極引導(dǎo)相關(guān)中職院校及企業(yè)參與到校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中來，給予他們適度的政策和資金支持，為其建設(shè)工作的開展提供良好的平臺(tái)；構(gòu)建企業(yè)與學(xué)校合作建設(shè)模式。我們無義否認(rèn)企業(yè)對(duì)利益追求的本質(zhì)，所以企業(yè)在出資建設(shè)中職校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的同時(shí)應(yīng)享有教育產(chǎn)品的使用權(quán)，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校利益共享的前提下，創(chuàng)造雙贏的局面。這種模式下的中職汽修專業(yè)校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，企業(yè)與學(xué)校同作為活動(dòng)的主體，都承擔(dān)著學(xué)生教育的責(zé)任，因此企業(yè)需要具備高度的社會(huì)責(zé)任感與中職實(shí)訓(xùn)基地參與意識(shí)，切實(shí)從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展增添一份力。學(xué)校則需要努力與企業(yè)建立穩(wěn)定、良好的合作關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)管理，在完成學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)盡可能的幫助企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值，籍此與企業(yè)建立長效的合作機(jī)制，促進(jìn)彼此的發(fā)展。
（二）強(qiáng)化學(xué)生實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)管理
中職汽修專業(yè)校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的目的是為了夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，是素質(zhì)教育的必然要求。在此過程中，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)管理是發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地教育功能的關(guān)鍵，理應(yīng)視作建設(shè)的重點(diǎn)。為有效解決中職汽修專業(yè)校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中學(xué)生實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)方面的問題，中職院校應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)全程實(shí)施管理。中職院校在組織學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，需要做好學(xué)生的心理及思想輔導(dǎo)，培育他們良好的思想品格，引導(dǎo)他們始終用積極的心態(tài)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，幫助他們做好實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備；中職院校在學(xué)生實(shí)訓(xùn)的過程中，需要強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)管理，規(guī)范學(xué)生的實(shí)踐行為，注重對(duì)學(xué)生權(quán)益的保護(hù)，督導(dǎo)他們?nèi)硇牡耐度氲綄?shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中；中職院校在學(xué)生實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)完成后，需要對(duì)學(xué)生試訓(xùn)中的表現(xiàn)做出全面、客觀的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)他們正確的分析和認(rèn)識(shí)自身的足與不足，以此為依據(jù)指導(dǎo)他們下階段的學(xué)習(xí)行為。除此之外，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)管理還應(yīng)體現(xiàn)在企業(yè)和學(xué)生層面，通過學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方管理提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)實(shí)效，真正實(shí)現(xiàn)中職校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的意義。
參考文獻(xiàn)
[1]劉勇，段保才.以企業(yè)校區(qū)為主體，探索校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式[J].中國高等教育.2010(09)
[2]朱其訓(xùn).國外職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)我國職業(yè)教育的啟示[J].徐州工程學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版).2011(06)
【作者簡介】
關(guān)鍵詞 校內(nèi)實(shí)訓(xùn) 頂崗實(shí)習(xí) 工學(xué)交替 教學(xué)方式 探索
中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）09-0009-02
隨著社會(huì)的發(fā)展，汽車工業(yè)已經(jīng)成為我國國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)。為了培養(yǎng)實(shí)用型人才，在發(fā)展中搶占先機(jī)，我校順應(yīng)市場(chǎng)需求，在一系列的實(shí)踐教學(xué)探索下，提出了頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)交替、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式，幫助學(xué)校克服了實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)交替結(jié)合起來，充分發(fā)揮了校內(nèi)的理論指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)和校外的實(shí)踐資源優(yōu)勢(shì)，并在教學(xué)實(shí)踐中取得了一定的成效。
一、職業(yè)學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)探索
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是學(xué)生掌握一定專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)之后，在學(xué)校實(shí)訓(xùn)室內(nèi)進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，主要是對(duì)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤和電氣設(shè)備等進(jìn)行拆裝、檢驗(yàn)、修理和調(diào)試，從而掌握其結(jié)構(gòu)、原理、拆裝工藝、調(diào)整和檢修方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)階段是汽修實(shí)習(xí)課教學(xué)的基礎(chǔ)階段。發(fā)揮教師的示范、優(yōu)秀學(xué)生幫帶作用，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)剛接觸的新實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目會(huì)感到較難理解和掌握，因此，教師在上課前，應(yīng)先培養(yǎng)2到4個(gè)班級(jí)骨干學(xué)生，來幫助自己進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。且在上課中，教師先講完操作步驟、實(shí)習(xí)要領(lǐng)之后，必須讓班級(jí)骨干學(xué)生先做好示范操作，或者自己做好示范操作。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)操作過程中的注意事項(xiàng)，并提出具有一定挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：在教學(xué)《汽車維護(hù)》的燈光手勢(shì)時(shí)，讓骨干學(xué)生先示范，教師再示范，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)，逐一指導(dǎo)，糾正不對(duì)的姿勢(shì)，這樣的教學(xué)效果會(huì)更好，并且學(xué)生參與度高。教師在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)必須做到眼勤、腦勤、耳勤、口勤、手勤和腿勤，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，準(zhǔn)確找出問題存在的原因，耐心地幫助學(xué)生加以改正，只有這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，做到因材施教。
二、頂崗實(shí)習(xí)促進(jìn)教與學(xué)的交融
學(xué)校畢竟不同于企業(yè)，設(shè)備老舊短缺無法避免，為了避免實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)的需求脫節(jié)，就必須進(jìn)行“頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)交替”。
在頂崗實(shí)習(xí)中，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師跟班到企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生掌握一定專業(yè)理論知識(shí)和基本操作技能之后，在校外汽修企業(yè)進(jìn)行的頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)主要是對(duì)汽車進(jìn)行故障分析、判斷和修理，一些常見的故障檢測(cè)維修設(shè)備的使用方法，縮短學(xué)生和社會(huì)的距離，從而使學(xué)生掌握對(duì)汽車故障點(diǎn)的判定方法和維修技巧，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。頂崗實(shí)習(xí)階段是汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)的提高階段，它需要依托汽修廠才能完成，對(duì)于汽修實(shí)訓(xùn)中的汽車故障分析和排除訓(xùn)練，在校內(nèi)一般都是教師人為設(shè)置故障進(jìn)行演練，基本上處于操作演練的模擬狀態(tài)。汽車維修企業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力方面具有得天獨(dú)厚的條件，汽修廠的車型比較多，車輛故障也不盡相同，而且?guī)缀趺刻於加懈拢@是給學(xué)生講授如何分析、判斷和排除汽車故障的良好場(chǎng)所。同時(shí)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的主動(dòng)性，這是提高實(shí)踐技能的可靠途徑。此外，將教學(xué)延伸到企業(yè)，能及時(shí)掌握汽修行業(yè)的一些新技術(shù)，可以使學(xué)生盡早適應(yīng)企業(yè)的要求，按照企業(yè)的需要來發(fā)展自己，縮短了學(xué)生所學(xué)專業(yè)與就業(yè)崗位要求的差距。
三、工學(xué)交替使學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合
我們結(jié)合汽車應(yīng)用與維修專業(yè)的實(shí)際情況，學(xué)校選派教師到吉利汽車有限公司、比亞迪汽車有限公司、東南汽車公司、福建汽車美容裝飾協(xié)會(huì)等，與區(qū)域內(nèi)汽車維修行業(yè)協(xié)會(huì)、交通運(yùn)輸管理局等行業(yè)，共同開展調(diào)研和座談，了解畢業(yè)生在企業(yè)的工作情況，在充分總結(jié)的基礎(chǔ)上，提出了“工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式。
我們借助吉利汽車有限公司、比亞迪汽車有限公司、福建東南汽車公司、福建汽車美容裝飾協(xié)會(huì)及地方汽車維修行業(yè)，以學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，把職業(yè)活動(dòng)全過程貫穿于學(xué)生培養(yǎng)各環(huán)節(jié)中。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，按照企業(yè)的需求，打破原有的學(xué)習(xí)時(shí)間界限，實(shí)行每個(gè)學(xué)期末，學(xué)生參加“工學(xué)交替”的學(xué)習(xí)，到企業(yè)學(xué)習(xí)完成后回到學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)生通過校內(nèi)外兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)以校內(nèi)一體化項(xiàng)目課程教學(xué)和校外崗位體驗(yàn)，凸顯頂崗實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)特色，保證真正意義上的工學(xué)交替，完成由“普通學(xué)生”到“技術(shù)工人”的轉(zhuǎn)變。達(dá)到有：提高學(xué)生的崗位對(duì)接能力，完成了學(xué)校教師隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)的打造的深化兩個(gè)目的。使教師既具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又具有較高水平的維修技能。 2014、2015年，汽車專業(yè)參加州技能大賽都取得“空調(diào)維護(hù)一等獎(jiǎng)”“汽車修理基礎(chǔ)二等獎(jiǎng)”“汽車維護(hù)一等獎(jiǎng)”的好成績。
