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第1篇

[關(guān)鍵詞]中職財(cái)會(huì)；ERP沙盤(pán)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G712[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號(hào)]2096-0603（2017）33-0196-01

ERP沙盤(pán)的教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用得十分廣泛，通過(guò)這樣的模擬訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)有一個(gè)很好的鞏固，并在激烈探討的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)財(cái)會(huì)知識(shí)的理解。

一、分析教學(xué)問(wèn)題，提出沙盤(pán)模式

在中職財(cái)會(huì)的教學(xué)中，一直以來(lái)都有些問(wèn)題存在。如教學(xué)的內(nèi)容過(guò)于陳舊。財(cái)會(huì)課程主要有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等，實(shí)訓(xùn)的課程是以登記財(cái)務(wù)的賬簿和日常的現(xiàn)今管理等方面的知識(shí)。但是這些基本的技能已經(jīng)不能滿足當(dāng)今對(duì)人才的需求了，我們需要的是專(zhuān)業(yè)技能更加過(guò)硬的學(xué)生，在實(shí)際操作中不僅要掌握最基本的技能，對(duì)專(zhuān)業(yè)還需要有一些創(chuàng)新的意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠不斷地加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。但是教師對(duì)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)有的情況分析問(wèn)題的能力幾乎是沒(méi)有培養(yǎng)的。在傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)操作中，學(xué)生不能夠?qū)W到綜合性的會(huì)計(jì)核算能力。由于以往的教學(xué)方法過(guò)于單一，課堂是以教師的“教”為主導(dǎo)的，對(duì)學(xué)生實(shí)踐的部分是十分少的。教師通過(guò)課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，恨不得讓學(xué)生一下子全都接受，但是這是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，只有通過(guò)不斷的模擬實(shí)踐，才能有效地掌握更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。會(huì)計(jì)對(duì)學(xué)生的職業(yè)分析能力和判斷能力有一個(gè)很高的要求，需要對(duì)財(cái)務(wù)中應(yīng)收款以及未來(lái)可預(yù)期的風(fēng)險(xiǎn)做一個(gè)測(cè)評(píng)，因此，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用ERP沙盤(pán)的教學(xué)模式，加入更多的實(shí)踐元素，能夠有效地將學(xué)生推到一個(gè)較為有效的平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)不斷的實(shí)踐對(duì)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)有一個(gè)自己的思路，在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中充實(shí)自己，讓自己對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)更加輕松。另外，實(shí)訓(xùn)的目的不是十分明確，在沒(méi)有一個(gè)明確目標(biāo)的前提下，實(shí)訓(xùn)就會(huì)顯得有些混亂，實(shí)訓(xùn)的過(guò)程就會(huì)顯得毫無(wú)章法。因此，在實(shí)訓(xùn)中，首先教師應(yīng)當(dāng)確立一個(gè)較為明顯的目標(biāo)，題為在此次的實(shí)訓(xùn)中需要學(xué)生掌握哪些技能，并對(duì)此做出一個(gè)成績(jī)?cè)u(píng)定。學(xué)生自己也需要根據(jù)自身的情況樹(shù)立一個(gè)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠有的放矢，在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠不斷地加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力。另外，對(duì)學(xué)生的內(nèi)部分工是不夠明確的，缺乏有效性。但是在ERP沙盤(pán)的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生會(huì)進(jìn)行一個(gè)有效的分組，每個(gè)學(xué)生在小組間的作用會(huì)體現(xiàn)得十分明顯。

二、運(yùn)用沙盤(pán)教學(xué)，提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量

面對(duì)以上諸多的問(wèn)題，在教學(xué)中提出了ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方式。通過(guò)對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組的模式，讓學(xué)生站在不同的角度，對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)有一個(gè)更詳細(xì)的分析。我們可以模擬現(xiàn)實(shí)的集團(tuán)內(nèi)部人員，模擬公司發(fā)展中遇到的財(cái)務(wù)問(wèn)題，并由此加以探析和討論。在實(shí)訓(xùn)中，出于組織簡(jiǎn)化的需要，可以省略股東會(huì)和董事會(huì)，對(duì)財(cái)會(huì)進(jìn)行更加有針對(duì)性的模擬。通過(guò)對(duì)各個(gè)成員的意見(jiàn)征求，讓成員都可以發(fā)表自己的意見(jiàn)，并讓扮演財(cái)務(wù)總監(jiān)的學(xué)生對(duì)其做一個(gè)總結(jié)，以簡(jiǎn)潔有效的方式對(duì)財(cái)務(wù)中出現(xiàn)的問(wèn)題做一個(gè)實(shí)質(zhì)性的解決方案。而通過(guò)這個(gè)方案的提出，其他成員可以就此對(duì)其提出各種有可能預(yù)見(jiàn)的問(wèn)題，考慮這樣的方式是否是可以實(shí)施的，在最后，通過(guò)投票抉擇的方式，決定這項(xiàng)措施是否可以實(shí)施，遵循少數(shù)服從多數(shù)的原則。學(xué)生通過(guò)這樣的方式，能夠更加有效地對(duì)財(cái)會(huì)知識(shí)做一個(gè)了解，因?yàn)橹挥薪⒃趯?duì)財(cái)會(huì)知識(shí)足夠了解的前提下，才能總結(jié)報(bào)告，才能對(duì)報(bào)告提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，并最后做一個(gè)表決。而學(xué)生在這樣的模擬中，對(duì)公司內(nèi)部的結(jié)構(gòu)關(guān)系也會(huì)有一個(gè)了解，一舉多得。

三、注意教學(xué)問(wèn)題、加強(qiáng)溝通交流

由于這是一種比較創(chuàng)新的教學(xué)模式，并且對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一門(mén)較難理解的專(zhuān)業(yè)課程，在中職財(cái)會(huì)的教學(xué)中，一定會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。在遇到這些問(wèn)題的時(shí)候，不要對(duì)此失去信心，我們與學(xué)生之間要加強(qiáng)交流，剛開(kāi)始的時(shí)候肯定是很難的，但是通過(guò)反復(fù)練習(xí)，其取得的效果也會(huì)是十分明顯的。在教學(xué)中要注意這些問(wèn)題的存在，與學(xué)生不斷交流，分析問(wèn)題的所在，才能對(duì)教學(xué)有所改善，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中學(xué)到更多。

總而言之，在中職財(cái)會(huì)的教學(xué)中可以充分運(yùn)用ERP沙盤(pán)的教學(xué)方式，讓教學(xué)更加有效，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)W到更多，更滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

作者：張麗

    參考文獻(xiàn)： 

第2篇

摘要：本文分析了當(dāng)前職業(yè)院校財(cái)會(huì)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題，并提出了相關(guān)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：財(cái)會(huì)教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策

當(dāng)前,很多職業(yè)院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)采取的仍然是學(xué)科課程體系,過(guò)分考慮知識(shí)本身的邏輯性和整體性,容易使理論脫離實(shí)際,學(xué)科之間聯(lián)系性不強(qiáng)。因此,需要加入實(shí)踐課程體系,實(shí)踐課程體系是以專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為中心,以學(xué)生掌握技能為目標(biāo),能夠充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性,確保知識(shí)、技能、態(tài)度的整合性和協(xié)調(diào)性,可以彌補(bǔ)學(xué)科課程體系的不足。

一、職業(yè)院校財(cái)會(huì)教學(xué)現(xiàn)狀及主要問(wèn)題

年每年 目前職業(yè)院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)仍然沒(méi)有走出傳統(tǒng)財(cái)會(huì)教學(xué)的套路，大多數(shù)學(xué)校采用縮減課堂理論教學(xué)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間的辦法來(lái)表明本校是符合職業(yè)院校教學(xué)特色，注重實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)所謂零適應(yīng)期的應(yīng)用型高級(jí)職業(yè)技術(shù)人才。殊不知，畫(huà)虎不成反類(lèi)犬，導(dǎo)致所培養(yǎng)的學(xué)生理論沒(méi)學(xué)好，實(shí)踐動(dòng)手能力也成為空談。每年畢業(yè)的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生很多，但能夠立即融入財(cái)會(huì)工作的很少。

通過(guò)對(duì)一般財(cái)經(jīng)院校、職業(yè)院校和其他院校的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生比較，筆者發(fā)現(xiàn)這些財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)臨畢業(yè)或已畢業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作技能基本達(dá)不到實(shí)際工作中一般業(yè)務(wù)處理需要，職業(yè)院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不僅在理論上有所欠缺，而且在實(shí)踐操作上也并無(wú)過(guò)人之處。主要表現(xiàn)為不會(huì)編制基本財(cái)務(wù)報(bào)表，看不懂企業(yè)會(huì)計(jì)賬簿，不了解各賬戶(hù)之間的關(guān)系，有的甚至看不懂記賬憑證，粘貼原始憑證毫無(wú)專(zhuān)業(yè)可言，更談不上美觀。財(cái)會(huì)教學(xué)上出現(xiàn)一些問(wèn)題，值得深思。

1、日常理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)

目前會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)主要仍以模擬為主,大致可分為:單項(xiàng)模擬和綜合模擬,單項(xiàng)模擬主要是在相關(guān)課程如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)學(xué)完之后進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)；綜合模擬一般是在學(xué)生畢業(yè)前根據(jù)企業(yè)一個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)周期的基本業(yè)務(wù)以及前期的有關(guān)資料為基礎(chǔ),通過(guò)模擬企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的教學(xué)形式。這些模擬實(shí)踐教學(xué)仍以在實(shí)驗(yàn)室或教室里用習(xí)題式練習(xí)方式進(jìn)行,與企業(yè)實(shí)際工作流程相距很大。

2、會(huì)計(jì)實(shí)踐技能訓(xùn)練不足

許多學(xué)校都有專(zhuān)門(mén)的財(cái)會(huì)實(shí)驗(yàn)室，但并未得到很好使用，實(shí)踐教學(xué)組織散亂，不系統(tǒng)，不連續(xù)，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)后就忘，學(xué)生未能利用綜合實(shí)訓(xùn)充分學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程，未能融入模擬企業(yè)情景之中，缺乏熱情，未對(duì)該情景留下深刻認(rèn)識(shí)，在其專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路上未留下值得回味的烙印。

3、課程設(shè)置缺乏職業(yè)院校特色

很多職業(yè)院校財(cái)會(huì)教育較注重課堂上專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，而并不注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。財(cái)會(huì)課程設(shè)置缺乏職業(yè)院校特色，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置過(guò)多，又劃分很細(xì)，課程結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)知識(shí)性比較突出，課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)的比例不合理，技能訓(xùn)練往往只放在最后一個(gè)學(xué)期集中進(jìn)行，或流于形式，讓學(xué)生到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，最終導(dǎo)致財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生會(huì)計(jì)理論比不過(guò)財(cái)會(huì)本科的畢業(yè)生，而又缺乏職業(yè)院校生應(yīng)具備的實(shí)際操作能力。這些做法都失去了職業(yè)院校財(cái)會(huì)教學(xué)的特色。

二、如何解決這些問(wèn)題

1、重構(gòu)課程體系,突出技能培養(yǎng)

職業(yè)院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)崗位的能力要求,專(zhuān)業(yè)核心課程與職業(yè)崗位能力應(yīng)密切聯(lián)系。重構(gòu)后的課程體系以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為核心,打破過(guò)去由會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)等課程組成的學(xué)科體系的束縛。堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能培養(yǎng)為核心”的方針,堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體,強(qiáng)調(diào)課程體系的職業(yè)性和開(kāi)放性,建設(shè)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、綜合素質(zhì)教育相統(tǒng)一的教學(xué)體系。突出會(huì)計(jì)職業(yè)的定向性要求,以職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ),使學(xué)生獲得的知識(shí)、技能真正滿足會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的要求。

當(dāng)前,很多職業(yè)院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)采取的仍然是學(xué)科課程體系,過(guò)分考慮知識(shí)本身的邏輯性和整體性,容易使理論脫離實(shí)際,學(xué)科之間聯(lián)系性不強(qiáng)。因此,需要加入實(shí)踐課程體系,實(shí)踐課程體系是以專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為中心,以學(xué)生掌握技能為目標(biāo),能夠充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性,確保知識(shí)、技能、態(tài)度的整合性和協(xié)調(diào)性,可以彌補(bǔ)學(xué)科課程體系的不足。實(shí)訓(xùn)教材是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,是開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。要注意開(kāi)放性地吸收實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)技術(shù)的最新成果,充實(shí)和完善職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容。職業(yè)院校財(cái)會(huì)實(shí)踐教材的編寫(xiě)必須體現(xiàn)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)研究成果,并能將理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)有機(jī)結(jié)合,原則上應(yīng)采用職業(yè)院校高專(zhuān)規(guī)劃教材,同時(shí)要考慮到職業(yè)院校辦學(xué)特色。

2、創(chuàng)新教育模式,改革教學(xué)方法。

財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)必須將“工學(xué)結(jié)合”的教育理念應(yīng)用于課堂教學(xué)中,以就業(yè)為導(dǎo)向,以企業(yè)會(huì)計(jì)工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)為切入點(diǎn),突出職業(yè)能力培養(yǎng)。依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)基地,實(shí)行在仿真或真實(shí)的職業(yè)環(huán)境下的漸進(jìn)式全程實(shí)踐模式,融“教、學(xué)、做”為一體,促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展。

3、理論聯(lián)系實(shí)際,強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

企業(yè)需要的是實(shí)際操作能力強(qiáng)的財(cái)會(huì)人才,即技能型人才。職業(yè)院校可以根據(jù)其實(shí)際情況,吸取優(yōu)秀實(shí)踐教材的優(yōu)勢(shì),結(jié)合本校實(shí)際,自編一套切實(shí)可行的實(shí)踐教材,增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí),加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的整體性、系統(tǒng)性,并選擇合理的實(shí)踐教學(xué)流程,拓寬會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的范圍,努力貼近企事業(yè)單位實(shí)際,增強(qiáng)對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)際操作技能的培養(yǎng)。

第3篇

關(guān)鍵詞:財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè);ERP沙盤(pán);實(shí)訓(xùn)

中圖分類(lèi)號(hào):G71

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1672-3198(2010)13-0255-02

1 當(dāng)前財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀

財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)應(yīng)用型管理專(zhuān)業(yè),教學(xué)過(guò)程中教師不僅應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳授全面系統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)方法,而且更應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)問(wèn)題的能力。因此,財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)合格的高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)人才起著至關(guān)重要的作用。

綜觀國(guó)內(nèi)各高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè),盛行的方法仍然是“理論+案例”的形式進(jìn)行教學(xué),很難將理論知識(shí)迅速串聯(lián)起來(lái)并運(yùn)用到實(shí)際工作中。而在財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),手工實(shí)訓(xùn)主要采取購(gòu)買(mǎi)實(shí)習(xí)教材和相關(guān)憑證、賬簿、報(bào)表等進(jìn)行練習(xí),指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)做賬。雖然練習(xí)了登記真實(shí)的憑證、賬簿和報(bào)表,但整個(gè)實(shí)習(xí)的過(guò)程仍然是通過(guò)語(yǔ)言描述業(yè)務(wù)的環(huán)境中完成,而非真實(shí)發(fā)生業(yè)務(wù)的過(guò)程中自然完成會(huì)計(jì)核算程序的練習(xí)。而電算化實(shí)訓(xùn)現(xiàn)在一般采用“應(yīng)用軟件+使用手冊(cè)”的教學(xué)模式,而應(yīng)用軟件操作復(fù)雜,與實(shí)際工作存在差距,教學(xué)難度大,致使教學(xué)效果不好。因此,給學(xué)生提供一個(gè)仿真的企業(yè)環(huán)境是會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)在校內(nèi)高質(zhì)量完成實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)基本技能的有效途徑。而引入ERP(Enterprise Resource Planning,企業(yè)資源計(jì)劃)沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課程,不失為一種有益的選擇。

2 ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)簡(jiǎn)介

2.1 ERP的含義

ERP起源于瑞典,是企業(yè)資源計(jì)劃(Enterprise Resource Planning)的縮略。是指建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上,以系統(tǒng)化的管理思想,為企業(yè)決策層及員工提供決策運(yùn)行手段的管理平臺(tái)。它對(duì)企業(yè)擁有的人力、資金、材料、設(shè)備、方法、信息、時(shí)間等各項(xiàng)資源進(jìn)行全方位、系統(tǒng)化的優(yōu)化配置,最大限度地利用企業(yè)現(xiàn)有資源取得更大的經(jīng)濟(jì)效益,科學(xué)有效的管理企業(yè)的人、財(cái)、物、供、產(chǎn)、銷(xiāo)等具體業(yè)務(wù)工作。我校于2009年與金蝶軟件公司合作,建立了首個(gè)ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)室,下面結(jié)合我們開(kāi)展實(shí)訓(xùn)的嘗試談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

2.2 ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)操作簡(jiǎn)介

2.2.1 構(gòu)建沙盤(pán)模擬環(huán)境

在教學(xué)中我們首先設(shè)定基礎(chǔ)背景為某個(gè)生產(chǎn)型企業(yè),結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要,使用相應(yīng)的圖形和籌碼,將企業(yè)組織結(jié)構(gòu)和管理操作全部展現(xiàn)在沙盤(pán)上,可以直觀的標(biāo)示出企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、庫(kù)存狀況、生產(chǎn)狀況、銷(xiāo)售狀況等。通過(guò)在規(guī)定的實(shí)驗(yàn)期內(nèi)進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬,將學(xué)生引入解決實(shí)際問(wèn)題的情境中,使學(xué)生仿佛置身真實(shí)市場(chǎng)環(huán)境,同時(shí)使學(xué)生意識(shí)到所學(xué)的管理知識(shí)具有解決實(shí)際問(wèn)題的價(jià)值,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加深對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解。

2.2.2 建立企業(yè)團(tuán)隊(duì)

我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中,以自然班為單位,將學(xué)生分為8個(gè)小組,分別代表8個(gè)互相競(jìng)爭(zhēng)的同類(lèi)企業(yè),每個(gè)小組6-8人,分別承擔(dān)企業(yè)中某一角色的任務(wù),這些角色包括總裁、財(cái)務(wù)總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、銷(xiāo)售總監(jiān)、采購(gòu)總監(jiān)、研發(fā)總監(jiān)等。面對(duì)不同的市場(chǎng)環(huán)境,分析市場(chǎng)的容量,競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的發(fā)展策略,并結(jié)合自身的實(shí)際情況,制定企業(yè)的市場(chǎng)發(fā)展規(guī)劃、產(chǎn)品研發(fā)計(jì)劃、銷(xiāo)售計(jì)劃、投資策略等,整個(gè)過(guò)程一般模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)6個(gè)會(huì)計(jì)年度左右,保持企業(yè)持續(xù)發(fā)展。

2.2.3 進(jìn)行年度經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)

教師在講解完課程的知識(shí)點(diǎn)和模擬對(duì)抗經(jīng)營(yíng)的規(guī)則之后,由學(xué)生按照制定的工作步驟進(jìn)行模擬經(jīng)營(yíng),教師負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)監(jiān)督出現(xiàn)的問(wèn)題。每完成一個(gè)會(huì)計(jì)年度,各小組都要用會(huì)計(jì)報(bào)表結(jié)算并對(duì)本年度的經(jīng)營(yíng)狀況進(jìn)行總結(jié),根據(jù)具體情況制定改進(jìn)方案,然后繼續(xù)經(jīng)營(yíng)下一年。全部會(huì)計(jì)年度的經(jīng)營(yíng)結(jié)束后,教師可根據(jù)各組的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)進(jìn)行公開(kāi)講評(píng)。

3 ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果分析

3.1 突破傳統(tǒng)教學(xué)模式,拓寬了知識(shí)領(lǐng)域

ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課程是一種體驗(yàn)式的模式。該課程教學(xué)將企業(yè)結(jié)構(gòu)和管理的操作全部展示在模擬沙盤(pán)上,以最直觀的方式讓學(xué)生去體驗(yàn)復(fù)雜、抽象的經(jīng)營(yíng)管理理論。其完全不同于傳統(tǒng)的課堂灌輸授課方式。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,學(xué)生能夠全面學(xué)習(xí)融會(huì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)管理、物流管理等相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí),同時(shí)學(xué)生在分析市場(chǎng)、制定戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、整體營(yíng)銷(xiāo)和財(cái)務(wù)結(jié)算等一系列活動(dòng)中,能夠了解和體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作的全過(guò)程,認(rèn)識(shí)到企業(yè)資源的有限性,從而深刻理解企業(yè)的管理思想,領(lǐng)悟科學(xué)的管理規(guī)律,從而拓展了專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域。

3.2 在參與中學(xué)習(xí),提高了綜合能力

ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課程全面完整地模擬了企業(yè)的運(yùn)作,可以讓參與者在短短幾天里,體驗(yàn)到即使工作幾年也不一定能體會(huì)的企業(yè)運(yùn)作的系統(tǒng)模式,同時(shí)以極低的成本和極短的時(shí)間,寓教于樂(lè),給予所有參與者極大的參與感和成就感,并且讓許多平時(shí)不能實(shí)現(xiàn)的預(yù)測(cè)、決策有了一個(gè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。對(duì)于在模擬經(jīng)營(yíng)中出現(xiàn)的問(wèn)題,參與者需要充分調(diào)動(dòng)自己的分析、判斷能力,學(xué)生普遍反映可以提高自身綜合管理能力、應(yīng)變能力,培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等等。

4 開(kāi)展ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)需要解決的幾個(gè)問(wèn)題

4.1 ERP沙盤(pán)教學(xué)配套建設(shè)及規(guī)則制定問(wèn)題

ERP模擬實(shí)訓(xùn)目前尚缺乏完全適合學(xué)校教學(xué)的教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū),尤其是實(shí)驗(yàn)用案例的設(shè)計(jì)不夠豐富,真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)數(shù)據(jù)采集比困難,對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的驗(yàn)證也存在難度。

除此外目前能夠開(kāi)設(shè)這門(mén)課的教師較少,而在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中不可能像傳統(tǒng)教學(xué)只配備一名教師。ERP沙盤(pán)教學(xué)需要做大量的前期準(zhǔn)備工作,主要包括各項(xiàng)材料的準(zhǔn)備、場(chǎng)地的安排、學(xué)生分組及角色分工等工作。在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中,需要指導(dǎo)教師回答各種模擬經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的問(wèn)題,并且要求教師能夠提綱挈領(lǐng)的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié),還需要監(jiān)督學(xué)生按照經(jīng)營(yíng)規(guī)則經(jīng)營(yíng)等內(nèi)容。難度和強(qiáng)度太大,至少需要2-3名相關(guān)教師配合進(jìn)行,因此隨著該課程的普及化,做好師資的培訓(xùn)工作顯得尤為必要。

同時(shí)在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,為了方便比賽和判定成績(jī),沙盤(pán)制定了一整套完善的市場(chǎng)規(guī)則,對(duì)于每一步運(yùn)營(yíng)應(yīng)該什么時(shí)候開(kāi)始、應(yīng)該如何去做,都有明確的規(guī)定。限制過(guò)于死板,不利于靈活教學(xué)的需要。

針對(duì)以上問(wèn)題,一是需要學(xué)校要加大投資的力度,完善教學(xué)配套的建設(shè),加快師資的培養(yǎng)力度。二是可以給予教師一定的規(guī)則修改權(quán)利,使之在教學(xué)中能夠根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行盤(pán)面的修改,食指符合教學(xué)的進(jìn)度和內(nèi)容。

4.2 ERP沙盤(pán)教學(xué)的組織問(wèn)題

目前ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)的教學(xué)時(shí)間一般為1-2周。如果實(shí)習(xí)一周,由于ERP沙盤(pán)的規(guī)則比較復(fù)雜,學(xué)生僅是剛剛掌握ERP沙盤(pán)的規(guī)則,尚未真正領(lǐng)悟ERP沙盤(pán)模擬的精髓,起不到應(yīng)有的作用。但是,如果連續(xù)實(shí)習(xí)兩周,當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)ERP沙盤(pán)模擬課程樂(lè)趣的時(shí)候,他們會(huì)全身心地投入,課余也會(huì)相互討論企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)中遇到的問(wèn)題,尋找解決方案。這樣學(xué)生一直在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,沒(méi)有休息和思考回顧的時(shí)間,就會(huì)感到越來(lái)越辛苦,甚或產(chǎn)生逆反心理,不愿意繼續(xù)實(shí)習(xí)。同時(shí),學(xué)校是按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué),在其他課程進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,不可能集中抽出1-2周進(jìn)行ERP沙盤(pán)教學(xué),因此教學(xué)時(shí)間的調(diào)整也是一個(gè)難題。

針對(duì)課程時(shí)間不盡合理的狀況,可這樣進(jìn)行操作:實(shí)時(shí)間為兩周。第一周實(shí)習(xí)放在二年級(jí),使學(xué)生掌握ERP沙盤(pán)的規(guī)則等。第二周實(shí)習(xí)放在三年級(jí),使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂知識(shí)學(xué)以致用,掌握課程精髓。這樣安排,既不會(huì)使學(xué)生感到勞累,也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,達(dá)到ERP沙盤(pán)模擬實(shí)習(xí)課程的目的。

4.3 專(zhuān)業(yè)知識(shí)的局限性的問(wèn)題

由于學(xué)校教學(xué)是按專(zhuān)業(yè)分班級(jí)進(jìn)行教學(xué),不同專(zhuān)業(yè)之間的差異、部分先導(dǎo)課程的缺失或相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱,使得學(xué)生對(duì)企業(yè)管理的綜合性知識(shí)了解不夠,不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)其他專(zhuān)業(yè)的知識(shí)掌握不足,這在一定程度上影響了實(shí)驗(yàn)的完整性和全面性。

針對(duì)該問(wèn)題,首先可以針對(duì)專(zhuān)業(yè)的不同,在課程教學(xué)中有目的地增加一些與實(shí)驗(yàn)緊密相關(guān)的課程;其次可以通過(guò)校內(nèi)比賽,讓各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái),相互協(xié)作、共同進(jìn)步。

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。培養(yǎng)出集理論和技能于一身、具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的人才,是當(dāng)前財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的奮斗目標(biāo)。探索ERP模擬實(shí)訓(xùn)的開(kāi)展,目的是培養(yǎng)高層次的優(yōu)秀人才,為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,可以使學(xué)生足不出校門(mén)就了解和掌握企業(yè)管理的綜合知識(shí)和技能。因此,ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)在高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中具有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]陳暉.會(huì)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2006,(10).

第4篇

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)；培養(yǎng)體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-913X（2016）02-0141-02

教育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)社會(huì)調(diào)查，依據(jù)社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)人才素質(zhì)要求，結(jié)合崗位工作特點(diǎn)和生源情況，按照應(yīng)用型人才知識(shí)、能力、素質(zhì)和諧發(fā)展目標(biāo)要求，按照“理論夠用、加強(qiáng)實(shí)踐、突出特色、就業(yè)導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)的基本思路，以能力培養(yǎng)為重心構(gòu)建并實(shí)施人才培養(yǎng)體系，主要內(nèi)容為三方面：理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系和素質(zhì)拓展體系。

一、理論教學(xué)體系

（一）課程結(jié)構(gòu)上形成“平臺(tái)+模塊”的框架，通過(guò)“平臺(tái)+模塊”課程體系的建設(shè)，保證人才基本規(guī)格要求和多樣化、個(gè)性化的發(fā)展。其具體含義是在應(yīng)用平臺(tái)上設(shè)置了職業(yè)技術(shù)模塊、崗位技能模塊和第二、三課堂模塊。在學(xué)院統(tǒng)一規(guī)定的公共基礎(chǔ)平臺(tái)外，又在專(zhuān)業(yè)理論平臺(tái)上設(shè)置了學(xué)科共同課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)核心課必修課模塊、專(zhuān)業(yè)方向課程的限選課模塊和自由選課模塊。

（二）教學(xué)內(nèi)容與課程體系建設(shè)，對(duì)各類(lèi)課程進(jìn)行裁并、整合和內(nèi)容更新，為實(shí)踐教學(xué)提供“必須、適度”的理論前提。從總體上設(shè)計(jì)學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)和能力發(fā)展要求，突出整合性和知識(shí)的應(yīng)用性，打破傳統(tǒng)按學(xué)科范疇設(shè)置課程舊框架，增強(qiáng)主干理論課程整合。

（三）把職業(yè)資格認(rèn)定類(lèi)課程整合進(jìn)課程體系中，為順利就業(yè)打下基礎(chǔ)，為學(xué)生進(jìn)入相關(guān)行業(yè)作好準(zhǔn)入的資格準(zhǔn)備，使學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)串連起來(lái)，能以行業(yè)需求為主線，為綜合知識(shí)與技能的構(gòu)建提供理論知識(shí)和技能原理。

二、實(shí)踐教學(xué)體系

（一）建立“全方位、雙循環(huán)、多模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系

1.全方位

（1）全方位模擬教學(xué)形式。形式依據(jù)根據(jù)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)系列課程特點(diǎn)而定，有校內(nèi)校外兩種形式的實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)，并把二者緊密結(jié)合。同時(shí)有手工模擬、計(jì)算機(jī)模擬和會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)電算化相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)。單元實(shí)訓(xùn)為每門(mén)課程的基礎(chǔ)，專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)針對(duì)崗位需求而設(shè)，還有包括物流、資金流和信息流的企業(yè)經(jīng)營(yíng)全過(guò)程實(shí)訓(xùn)，集會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理于一體的專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。

（2）全方位模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。由單一的工業(yè)企業(yè)的模擬實(shí)訓(xùn)擴(kuò)展到主要行業(yè)的模擬實(shí)訓(xùn)如施工企業(yè)、商貿(mào)企業(yè)、行政企業(yè)單位等；強(qiáng)化會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的單元實(shí)訓(xùn)及其綜合實(shí)訓(xùn)；增加就業(yè)崗位的專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。最終使模擬教學(xué)內(nèi)容更加崗位化，更加全面，為人才培養(yǎng)走向準(zhǔn)職業(yè)化奠定基礎(chǔ)。

（3）全方位模擬教學(xué)環(huán)境。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，校外實(shí)習(xí)基地。校內(nèi)建立健全“會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室”、“會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室”、“ERP財(cái)務(wù)管理沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)室”；校外建立實(shí)習(xí)基地，包括會(huì)計(jì)咨詢(xún)公司、金融單位、企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、證券公司等。

2.雙循環(huán)

日常教學(xué)中雙循環(huán)是指各門(mén)課程的單元模擬循環(huán)與畢業(yè)前的綜合模擬循環(huán)。

（1）各門(mén)課程（指專(zhuān)業(yè)主干課）一是按章節(jié)內(nèi)容分散進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。二是課程結(jié)束后集中一段時(shí)間進(jìn)行該課程綜合實(shí)訓(xùn)。這需要科學(xué)的安排時(shí)間，理論教學(xué)精講多練，通過(guò)實(shí)訓(xùn)加深對(duì)理論的理解。單元循環(huán)是伴隨專(zhuān)業(yè)系列主干課程理論教學(xué)同時(shí)進(jìn)行。

審計(jì)、公司（企業(yè)）財(cái)務(wù)等課程單元模擬，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決實(shí)際問(wèn)題能力，以案例分析為主，輔以專(zhuān)業(yè)調(diào)查，提升職業(yè)判斷能力，以及與人溝通、協(xié)調(diào)、交往的能力。會(huì)計(jì)系列課程單元實(shí)訓(xùn)側(cè)重基礎(chǔ)模擬訓(xùn)練，培養(yǎng)基本職業(yè)能力，使學(xué)生熟練掌握本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)技能。在時(shí)間安排上，分別在一、二、三、四、五、六學(xué)期進(jìn)行，系列課程單元模擬實(shí)訓(xùn)是伴隨每門(mén)專(zhuān)業(yè)理論授課同步進(jìn)行，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)連續(xù)不斷線，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合。

（2）畢業(yè)前的綜合模擬循環(huán)。著重培養(yǎng)學(xué)生綜合知識(shí)的運(yùn)用能力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。包括整個(gè)會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理系列的綜合模擬實(shí)訓(xùn)，這是在專(zhuān)業(yè)系列課程單元模擬實(shí)訓(xùn)后而進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)。

綜合模擬實(shí)訓(xùn)以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主，按設(shè)定的模塊進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，集中在大四第七學(xué)期。第八學(xué)期進(jìn)行頂崗就業(yè)實(shí)習(xí)，完成畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文撰寫(xiě)的準(zhǔn)備工作及畢業(yè)論文的撰寫(xiě)工作。

通過(guò)雙循環(huán)模擬實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了每門(mén)課程的整體循環(huán)和相關(guān)知識(shí)的交叉循環(huán)，達(dá)到全面把握、重點(diǎn)應(yīng)用的目的，使學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)步步升華。使學(xué)生在對(duì)各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的基本理論與技能分塊、分條理解和掌握的基礎(chǔ)上，提升就業(yè)能力。

3.多模塊

畢業(yè)前設(shè)計(jì)既互相聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的崗前實(shí)訓(xùn)模塊，旨在提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)。

（1）出納崗位實(shí)訓(xùn)模塊。這一模塊的設(shè)計(jì)是為了保證學(xué)生上崗后能扎扎實(shí)實(shí)地從基礎(chǔ)業(yè)務(wù)做起，出納往往是學(xué)生進(jìn)入財(cái)會(huì)部門(mén)的第一個(gè)工作崗位，出納業(yè)務(wù)也是財(cái)會(huì)人員的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)。此模塊設(shè)計(jì)為成為一名合格的財(cái)會(huì)人員奠定良好的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)。

（2）會(huì)計(jì)（審計(jì)、財(cái)務(wù)）崗位實(shí)訓(xùn)模塊。將學(xué)生置身于會(huì)計(jì)（財(cái)務(wù)、審計(jì)）主管人員的崗位，進(jìn)行經(jīng)營(yíng)或業(yè)務(wù)活動(dòng)全過(guò)程的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、審計(jì)業(yè)務(wù)和理財(cái)業(yè)務(wù)的處理。主要以工業(yè)、商貿(mào)、施工、行政事業(yè)單位一定期間的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，目的是讓學(xué)生熟練掌握經(jīng)營(yíng)活動(dòng)或業(yè)務(wù)活動(dòng)的內(nèi)容及方法與操作技能，使畢業(yè)生迅速適應(yīng)崗位需求，從而把握繼續(xù)發(fā)展的機(jī)會(huì)。

（3）納稅申報(bào)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)模塊。學(xué)生在校學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)與技能較少，但用人單位在選擇財(cái)會(huì)人員時(shí)，往往非常看中其納稅申報(bào)與納稅業(yè)務(wù)處理的能力。該模塊完全模擬企業(yè)納稅申報(bào)業(yè)務(wù)全過(guò)程，使學(xué)生得到這方面的知識(shí)與技能全面訓(xùn)練。突出各種稅金的計(jì)算、合理避稅的運(yùn)用、調(diào)整賬務(wù)處理等內(nèi)容實(shí)訓(xùn)，各種稅收處理在企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中所占比重越來(lái)越大，而且對(duì)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量影響大，這項(xiàng)任務(wù)對(duì)財(cái)會(huì)人員職業(yè)判斷力要求高，所以納稅申報(bào)業(yè)務(wù)是財(cái)會(huì)人員必備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能。

（4）“ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)”模塊。該模塊訓(xùn)練，可以讓財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)、會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生跳出財(cái)務(wù)看財(cái)務(wù)，全面提高學(xué)生職業(yè)判斷力、經(jīng)營(yíng)決策和財(cái)務(wù)及經(jīng)營(yíng)活動(dòng)分析與評(píng)價(jià)能力，不但可以使學(xué)生全面掌握現(xiàn)代企業(yè)信息化管理方法，從而從更深層次把握財(cái)務(wù)管理內(nèi)涵。在這一模擬實(shí)訓(xùn)中，把學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行對(duì)抗性的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。學(xué)生分別扮演不同企業(yè)管理角色，包括會(huì)計(jì)、采購(gòu)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售、財(cái)務(wù)、人力資源等職能。

（5）特殊業(yè)務(wù)模塊。設(shè)計(jì)這一模塊，旨在加強(qiáng)實(shí)務(wù)操作訓(xùn)練，以適應(yīng)實(shí)際工作崗位需要。一些特殊業(yè)務(wù)處理因新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與審計(jì)準(zhǔn)則的頒發(fā)與實(shí)施越來(lái)越國(guó)際化、標(biāo)準(zhǔn)化。這些特殊業(yè)務(wù)在實(shí)際工作中時(shí)常發(fā)生，學(xué)生在校只學(xué)些基本理論知識(shí)而缺乏實(shí)際運(yùn)用能力，因此，有必要加強(qiáng)該模塊設(shè)計(jì)。

（6）畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文設(shè)計(jì)模塊。畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是對(duì)四年理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)，是實(shí)踐教學(xué)體系中的更高層次，它是理論和實(shí)踐的升華，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)全方位的考察。學(xué)生的總結(jié)、概括能力不高，收集資料、整理資料、運(yùn)用資料的能力較弱，文字組織能力較低。為此我們利用日常各種實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)要求學(xué)生寫(xiě)出論述性的總結(jié)和調(diào)查報(bào)告，有意識(shí)、逐漸培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力。為畢業(yè)論文的撰寫(xiě)奠定一個(gè)較好的基礎(chǔ)。待進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生就可以根據(jù)日常逐漸培養(yǎng)出來(lái)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力以及日常積累的資料，針對(duì)論文選題，較為順利的收集、整理、加工實(shí)習(xí)中取得的與論文相關(guān)資料，較好的完成畢業(yè)論文撰寫(xiě)工作。

（二）完善實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施的措施

1.構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)本科1―4學(xué)年的分層次、模塊化及點(diǎn)、線、面相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)課程體系，將實(shí)踐教學(xué)納入新版教學(xué)計(jì)劃，從而保證上述實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施。

2.認(rèn)真做好實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的銜接。做好以下幾個(gè)結(jié)合：

（1）單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。包括每門(mén)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)訓(xùn)與專(zhuān)業(yè)系列課程綜合知識(shí)與技能融合為一體的綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合；每門(mén)專(zhuān)業(yè)課按章節(jié)分散實(shí)訓(xùn)與該課程結(jié)束后集中一定時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。

（2）手工實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。學(xué)生畢業(yè)后，無(wú)論是在大公司還是小企業(yè)從事財(cái)會(huì)工作，無(wú)論是手工核算還是計(jì)算機(jī)核算都希望游刃有余地勝任工作，因此在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，要求學(xué)生既能熟練的進(jìn)行手工操作，又能利用財(cái)會(huì)軟件在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作。

（3）課余學(xué)生分散實(shí)訓(xùn)與相課堂集中實(shí)訓(xùn)結(jié)合。分散實(shí)訓(xùn)是指學(xué)生利用課余時(shí)間在各個(gè)實(shí)驗(yàn)室中隨時(shí)隨機(jī)進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)。

（4）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合。利用寒、暑假的時(shí)間，規(guī)定學(xué)生自找單位進(jìn)行一定時(shí)間的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生必須根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容提交一份論文性質(zhì)的調(diào)查報(bào)告，作為平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)考核內(nèi)容。由于財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)建立實(shí)習(xí)基地難度較大，學(xué)生在校期間，在強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，校外實(shí)習(xí)必不可少，嚴(yán)格要求學(xué)生按實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)具體規(guī)定的要求與內(nèi)容進(jìn)行實(shí)習(xí)。

（5）畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文撰寫(xiě)相結(jié)合。根據(jù)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，要求學(xué)生在較長(zhǎng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)期間，根據(jù)論文選題注意搜集資料、并進(jìn)行分類(lèi)整理、提煉出論文論據(jù)、從而使學(xué)生撰寫(xiě)論文具有實(shí)際意義。因此要求學(xué)生撰寫(xiě)具有實(shí)用價(jià)值的論文。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)資料建設(shè)

教材可選用正規(guī)出版的專(zhuān)門(mén)教材，也可由教師自行編寫(xiě)。具體規(guī)定實(shí)訓(xùn)目的，要求、內(nèi)容、步驟、方法、時(shí)間、地點(diǎn)、進(jìn)度及考核方法。同時(shí)教學(xué)大綱和實(shí)訓(xùn)教材，要求單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)均要有相應(yīng)的教學(xué)大綱，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都要有相應(yīng)教材和實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)。

4.改革與完善實(shí)踐教學(xué)方法和手段

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到“寓教于樂(lè)，樂(lè)學(xué)致用”，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方法與手段改革，鼓勵(lì)教師在實(shí)踐教學(xué)中使用現(xiàn)代化教學(xué)手段與方法，這是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保障。具體包括：

（1）進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)方法創(chuàng)新。實(shí)踐教學(xué)是全方位、多角度的，利用教學(xué)的有限時(shí)間進(jìn)行是不可能完全實(shí)現(xiàn)的，因此，我們要求教師每學(xué)期開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程實(shí)訓(xùn)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行多媒體動(dòng)態(tài)示范教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)來(lái)完成實(shí)踐教學(xué)工作任務(wù)，并利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)上實(shí)踐教學(xué)。

（2）采用靈活多樣的方法和手段。采用小組討論、課堂辯論、到實(shí)踐單位參觀、案例教學(xué)、情景教學(xué)、崗位輪換、角色轉(zhuǎn)換、社會(huì)調(diào)研等靈活多變方法。

5.加強(qiáng)雙師型教師培養(yǎng)力度

（1）請(qǐng)進(jìn)來(lái)。聘用有一定理論基礎(chǔ)和具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)人員為專(zhuān)職教師；外請(qǐng)專(zhuān)家講座，指導(dǎo)難度較大的專(zhuān)業(yè)課程實(shí)訓(xùn)。

（2）送出去。到企業(yè)單位，會(huì)計(jì)師事務(wù)所，財(cái)會(huì)軟件開(kāi)發(fā)公司接受專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)；允許教師在不影響教學(xué)工作前提下業(yè)余時(shí)間到企業(yè)、單位參與實(shí)務(wù)操作。

6.完善評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)

（1）學(xué)生實(shí)踐成績(jī)的考核指標(biāo)體系

（2）教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

（3）師生互評(píng)

以上各項(xiàng)指標(biāo)均賦予相應(yīng)的權(quán)重登取成績(jī)，均以“百分制”考核，折合為“五級(jí)分制”。

三、素質(zhì)拓展體系

應(yīng)用型人才不是培養(yǎng)精于技能的工匠，而是具有良好的綜合素質(zhì)的創(chuàng)新人才和創(chuàng)業(yè)人才。素質(zhì)拓展體系應(yīng)包括專(zhuān)業(yè)技能、技術(shù)創(chuàng)新和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的拓展、社會(huì)綜合能力擴(kuò)充訓(xùn)練、精神氣質(zhì)的陶冶、身心品質(zhì)的全面提升。

（一）組織學(xué)生參與各種專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力和培養(yǎng)技術(shù)開(kāi)發(fā)能力。

（二）組織學(xué)生參加各種科技文化活動(dòng)，提高學(xué)生社交能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

（三）開(kāi)展各類(lèi)專(zhuān)業(yè)證書(shū)教育和培訓(xùn)工作，使學(xué)生通過(guò)培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)證書(shū)考試，使專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力轉(zhuǎn)換為技術(shù)資格。

第5篇

【關(guān)鍵詞】 高等教育　財(cái)會(huì)教學(xué)　教學(xué)策略

1　重構(gòu)課程體系，突出技能培養(yǎng)

高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)崗位的能力要求，專(zhuān)業(yè)核心課程與職業(yè)崗位能力應(yīng)密切聯(lián)系。重構(gòu)后的課程體系以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為核心，打破過(guò)去由會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)等課程組成的學(xué)科體系的束縛。堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能培養(yǎng)為核心”的方針，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體，強(qiáng)調(diào)課程體系的職業(yè)性和開(kāi)放性，建設(shè)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、綜合素質(zhì)教育相統(tǒng)一的教學(xué)體系。突出會(huì)計(jì)職業(yè)的定向性要求，以職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得的知識(shí)、技能，真正滿足會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的要求。

當(dāng)前，很多高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)采取的仍然是學(xué)科課程體系，過(guò)分考慮知識(shí)本身的邏輯性和整體性，容易使理論脫離實(shí)際，學(xué)科之間聯(lián)系性不強(qiáng)。因此，需要加入實(shí)踐課程體系，實(shí)踐課程體系以專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為中心，以學(xué)生掌握技能為目標(biāo)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，確保知識(shí)、技能、態(tài)度的整合性和協(xié)調(diào)性，可以彌補(bǔ)學(xué)科課程體系的不足。實(shí)訓(xùn)教材是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。要注意開(kāi)放性地吸收實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)技術(shù)的最新成果，充實(shí)和完善職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容。高職財(cái)會(huì)實(shí)踐教材的編寫(xiě)必須體現(xiàn)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)研究成果，并能將理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)有機(jī)結(jié)合，原則上應(yīng)采用高校規(guī)劃教材，同時(shí)要考慮到高校辦學(xué)特色。

2　創(chuàng)新教育模式，改革教學(xué)方法

財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)必須將“工學(xué)結(jié)合”的教育理念應(yīng)用于課堂教學(xué)中，以就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)會(huì)計(jì)工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)為切入點(diǎn)，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)基地，實(shí)行在仿真或真實(shí)的職業(yè)環(huán)境下的漸進(jìn)式全程實(shí)踐模式，融“教、學(xué)、做”為一體，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展。

2.1　互動(dòng)式教學(xué)模式。互動(dòng)性的教學(xué)模式能夠同時(shí)提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)的效率和效果。在互動(dòng)合作的教學(xué)活動(dòng)中，只要學(xué)習(xí)目的明確，激發(fā)學(xué)生的熱情和主動(dòng)性，就能使學(xué)生充分快速吸收、掌握和運(yùn)用知識(shí)。互動(dòng)性的教學(xué)模式需要教師打破目前傳統(tǒng)性的教學(xué)方式。

2.2　案例教學(xué)。應(yīng)用案例教學(xué)是豐富教學(xué)方案和內(nèi)容的重要舉措。教學(xué)案例設(shè)計(jì)的得當(dāng)與否，則會(huì)大大影響教學(xué)的效果，教師應(yīng)有針對(duì)性地組織教學(xué)案例。案例的內(nèi)容必須適應(yīng)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，必須把基本案情編寫(xiě)描述清楚。可針對(duì)不同的案例分別采用敘述、表格等不同的展現(xiàn)方式。設(shè)計(jì)教學(xué)案例要考慮實(shí)務(wù)性。會(huì)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)的基本特點(diǎn)是其應(yīng)用性、可操作性強(qiáng)，因此，在相應(yīng)的案例教學(xué)中，應(yīng)參照會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)需要選取案例的基本內(nèi)容，將實(shí)務(wù)資料進(jìn)行必要的概括和整理。會(huì)計(jì)案例的選擇要反映會(huì)計(jì)職業(yè)某一特定情景中真實(shí)發(fā)生的事件或情況，涉及某一特定單位或組織的經(jīng)濟(jì)利益。

2.3　任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要求在教學(xué)過(guò)程中，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)思考和老師的點(diǎn)撥，自己解決問(wèn)題。在完成任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)了如何去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題的方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)必須使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與任務(wù)或問(wèn)題掛鉤，通過(guò)探索問(wèn)題或完成任務(wù)激發(fā)學(xué)生的興趣。教師要?jiǎng)?chuàng)建逼真的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生感覺(jué)到任務(wù)的真實(shí)性。學(xué)生帶著任務(wù)或問(wèn)題，自主地學(xué)習(xí)，通過(guò)解決問(wèn)題或完成任務(wù)，構(gòu)建起自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)和豐富自己的知識(shí)和能力。

第6篇

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型財(cái)會(huì)本科；實(shí)踐教學(xué)；改革

應(yīng)用型本科是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的本科層次教育。隨著我國(guó)高等院校招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，高等教育也從過(guò)去的“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變。本科院校依據(jù)招生層次有“一本”、“二本”和“三本”,各層次院校的培養(yǎng)目標(biāo)不再是過(guò)去單一的研究型，一些“二本”和“三本”院校依據(jù)自己院校的特點(diǎn)提出了以應(yīng)用型作為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。而應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才與普通財(cái)會(huì)人才相比，最大的區(qū)別點(diǎn)在于，應(yīng)用型人才是具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、自學(xué)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等方面綜合能力的人才。為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，很多應(yīng)用型本科院校都對(duì)此進(jìn)行著有益的探索和實(shí)踐。

據(jù)有關(guān)院校對(duì)全國(guó)13個(gè)省、市、自治區(qū)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，顯示財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備以下能力：一是較強(qiáng)的語(yǔ)言與文字表達(dá)、人際溝通和合作共事能力；二是計(jì)算機(jī)操作能力;三是遵紀(jì)守法、具有較強(qiáng)的自我控制能力；四是財(cái)務(wù)分析決策能力；五是終身獨(dú)立自學(xué)能力、信息獲取及處理能力；六是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理能力。這是應(yīng)用型財(cái)會(huì)本科學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)和能力。為了將學(xué)生培養(yǎng)成具有以上素質(zhì)與能力的人才，應(yīng)用型本科院校必須在課程的設(shè)置體系、課程的內(nèi)容和教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上都要體現(xiàn)實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型和創(chuàng)新性。但很多應(yīng)用型本科院校教學(xué)模式卻存在以下缺陷。

一、現(xiàn)行的財(cái)會(huì)教學(xué)模式存在的缺陷

主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：

(一)培養(yǎng)方向存在偏差

目前，應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向，大都定位在大中型企業(yè)，忽略了多數(shù)應(yīng)用型本科院校也包括當(dāng)前財(cái)會(huì)畢業(yè)生大量地服務(wù)于小企業(yè)這一現(xiàn)實(shí)。

(二)課程設(shè)置不夠合理

體現(xiàn)在“兩課”與專(zhuān)業(yè)課的課時(shí)比例、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的課時(shí)比例、各門(mén)專(zhuān)業(yè)課的課時(shí)比例、課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的課時(shí)比例等方面存在的課時(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理。表現(xiàn)在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置過(guò)多過(guò)濫，不明確會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程，造成會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握的會(huì)計(jì)知識(shí)面寬，而深度不夠的局面。

(三)實(shí)訓(xùn)手段比較欠缺

主要表現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)手段以仿真為主，少有實(shí)戰(zhàn)的訓(xùn)練；實(shí)訓(xùn)資料中存在仿而不真，與實(shí)務(wù)操作存在較大的差異，實(shí)訓(xùn)規(guī)范有待加強(qiáng)。

（四）實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師素質(zhì)有待提高

主要表現(xiàn)在財(cái)會(huì)教師隊(duì)伍中相對(duì)注重的仍是教師的專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)、文憑等，而具有雙師、兼職、企業(yè)工作背景的教師比重仍不理想。這一方面源自具有較好的企業(yè)背景的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才向高校流動(dòng)的動(dòng)力不足；另外，繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，使得校內(nèi)教師無(wú)暇顧及外面的兼職及考取會(huì)計(jì)職稱(chēng)證和注冊(cè)會(huì)計(jì)師等證書(shū)，即使有有限的閑余時(shí)間也不如進(jìn)行再深造，以此取得高校師資的文憑為重。具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)教師的匱乏必然會(huì)影響實(shí)踐教學(xué)的效果。

二、實(shí)踐教學(xué)改革措施

針對(duì)上述應(yīng)用型財(cái)會(huì)本科教學(xué)模式未能很好地體現(xiàn)其應(yīng)用型、實(shí)踐性和創(chuàng)造性，經(jīng)過(guò)多年的理論與實(shí)踐教學(xué)探索，筆者認(rèn)為應(yīng)作如下改革：

（一）加大財(cái)會(huì)實(shí)踐課程比重

由于財(cái)會(huì)實(shí)踐課程是體現(xiàn)應(yīng)用型教育的核心課程，它可使學(xué)生把所學(xué)的財(cái)會(huì)理論知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力，為學(xué)生從學(xué)校到工作崗位之間架起了橋梁，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。因此，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)將財(cái)會(huì)實(shí)踐課程的比重由過(guò)去的10%提高到30%以上，這樣才能使財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生不斷更新財(cái)會(huì)知識(shí)，適應(yīng)千變?nèi)f化的環(huán)境，在工作崗位上發(fā)揮作用。

（二）建立多層次的財(cái)會(huì)實(shí)踐課程體系

科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)財(cái)會(huì)實(shí)踐課程是實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果的可靠保證。財(cái)會(huì)實(shí)踐課程不僅有利于學(xué)生逐步鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，而且有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)全面系統(tǒng)的理解，達(dá)到系統(tǒng)掌握、融會(huì)貫通的目的。筆者認(rèn)為財(cái)會(huì)實(shí)踐課程應(yīng)包括單項(xiàng)實(shí)踐、綜合實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式。具體設(shè)計(jì)如下：

1.單項(xiàng)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)科目與時(shí)間安排

單項(xiàng)實(shí)踐課程是以理論教材章節(jié)為試驗(yàn)單位，按理論進(jìn)度分別組織實(shí)踐，科目包括會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)報(bào)表分析、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等專(zhuān)業(yè)能力試驗(yàn)課程。一般安排在每門(mén)理論課講完的那個(gè)學(xué)期末，時(shí)間大約2周，這樣可以乘熱打鐵，提高課堂理論教學(xué)的效果，使財(cái)會(huì)理論與實(shí)踐很好地結(jié)合。

2.綜合實(shí)踐課程設(shè)計(jì)科目與時(shí)間安排

財(cái)會(huì)綜合實(shí)踐課程是將幾門(mén)相關(guān)課程的知識(shí)融合在一起進(jìn)行的實(shí)踐，目的是達(dá)到綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。如在學(xué)習(xí)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》時(shí)分別安排了單項(xiàng)實(shí)踐。在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》兩門(mén)課程都學(xué)習(xí)完之后，再安排2～3周的時(shí)間會(huì)計(jì)綜合實(shí)習(xí)課程，重點(diǎn)進(jìn)行工業(yè)企業(yè)的綜合會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐，實(shí)踐的目的是熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)賬簿的登記、成本的核算和會(huì)計(jì)報(bào)表業(yè)務(wù)。試驗(yàn)的內(nèi)容一般選用一個(gè)工業(yè)企業(yè)12月份的業(yè)務(wù)進(jìn)行試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)只提供原始憑證,要求根據(jù)所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結(jié)賬和編制會(huì)計(jì)報(bào)表等一整套會(huì)計(jì)處理業(yè)務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和應(yīng)用能力。

又比如在財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理學(xué)完之后，可以安排2~3周理財(cái)綜合實(shí)習(xí)課程，選擇相對(duì)來(lái)說(shuō)籌資、投資業(yè)務(wù)較多的某些上市公司或其他成長(zhǎng)性較好、較有活力的企業(yè)為考察研究對(duì)象，進(jìn)行該企業(yè)、該行業(yè)的籌資、投資、營(yíng)運(yùn)資金管理、股利分配等業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，以更深入地進(jìn)行具體的財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)控制。在這一課程中可以很好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行資料的采集、處理和分析。達(dá)到學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的融會(huì)貫通，而避免只拘泥于每一個(gè)孤立章節(jié)的單項(xiàng)實(shí)踐，以提高學(xué)生進(jìn)行較為綜合和較復(fù)雜的財(cái)務(wù)決策能力。

3.社會(huì)實(shí)踐課程

筆者建議，除以上的實(shí)踐課程主要集中在每一學(xué)期末之外，為了與畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文有一個(gè)很好的銜接與準(zhǔn)備，在學(xué)生大四第一學(xué)期后半期進(jìn)行為期十周左右的社會(huì)實(shí)踐課程。這一階段是在學(xué)生已將校內(nèi)所開(kāi)課程全部修完，而在大四第二學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文之前開(kāi)設(shè)的。這一階段讓學(xué)生真正融入到社會(huì)，帶著任務(wù)到企業(yè)、事業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。單位主要由學(xué)校來(lái)聯(lián)系，主要是學(xué)校的校外實(shí)習(xí)基地，這樣便于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一管理。這樣可以將財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的所有重點(diǎn)理論課，如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、管理會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等內(nèi)容，真實(shí)地融入到企業(yè)財(cái)會(huì)工作的綜合實(shí)務(wù)中。當(dāng)然在最后一周可以將有關(guān)實(shí)踐數(shù)據(jù)結(jié)果，帶回到學(xué)校，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和審計(jì)，并運(yùn)用有關(guān)財(cái)會(huì)理論知識(shí)，提出管理建議。這個(gè)成果可以形成學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。

有人認(rèn)為，這一階段的社會(huì)實(shí)踐與畢業(yè)環(huán)節(jié)的畢業(yè)實(shí)習(xí)會(huì)有所雷同，對(duì)此，筆者不敢茍同。經(jīng)過(guò)多年的畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，認(rèn)為雖然要求學(xué)生進(jìn)行為期八周的畢業(yè)實(shí)習(xí)，但個(gè)別學(xué)生由于就業(yè)壓力，畢業(yè)論文的壓力，聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的積極性不高，或聯(lián)系了和自己專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的實(shí)習(xí)單位出具相應(yīng)的證明以敷衍了事，這樣，使我們的畢業(yè)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)效果大打折扣。因此，在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的今天，筆者認(rèn)為在大四第一學(xué)期就安排這樣的一個(gè)社會(huì)實(shí)踐課程，一是對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系、論文選題的把握有了一個(gè)提前的準(zhǔn)備，二是對(duì)就業(yè)的壓力有一定的緩解。因?yàn)樵皆缫稽c(diǎn)接觸社會(huì)，對(duì)我們的學(xué)生就越有好處。對(duì)這一環(huán)節(jié)的實(shí)施，需要合理制定教學(xué)計(jì)劃，將有關(guān)非核心專(zhuān)業(yè)理論課程進(jìn)行適當(dāng)壓縮，以保證這一階段較大的實(shí)踐課時(shí)數(shù)。

4.畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文

應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的論文，要求具體分析某個(gè)企業(yè)或某行業(yè)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)等的具體問(wèn)題等為內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能，提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題及從事科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（三）完善校內(nèi)模擬試驗(yàn)和建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地

1.校內(nèi)模擬試驗(yàn)的完善

校內(nèi)財(cái)會(huì)試驗(yàn)室在傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理的基礎(chǔ)上，應(yīng)大力開(kāi)展利用現(xiàn)代信息技術(shù)的會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)和綜合的財(cái)會(huì)實(shí)習(xí)內(nèi)容。比如會(huì)計(jì)電算化課程，教研室可以選派相關(guān)教師到財(cái)務(wù)軟件公司掛職鍛煉，去實(shí)際參與企業(yè)會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施工作，然后把經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)帶到課堂，用企業(yè)的實(shí)際數(shù)據(jù)來(lái)解釋教材中的原理。

還可與財(cái)務(wù)軟件公司合作，引入ERP（企業(yè)資源計(jì)劃）（用友版）網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)（包括五大系統(tǒng)：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、供應(yīng)鏈管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、生產(chǎn)制造管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、人力資源管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)）組成。ERP案例引入到課堂教學(xué)，采用多媒體與案例教學(xué)相結(jié)合方式，在用企業(yè)的實(shí)際數(shù)據(jù)強(qiáng)化基本層（賬務(wù)處理、報(bào)表管理、工資管理、固定資產(chǎn)管理等模塊）的教學(xué)上，開(kāi)展采購(gòu)管理、庫(kù)存管理、存貨管理、財(cái)務(wù)分析、成本管理、生產(chǎn)計(jì)劃等環(huán)節(jié)的教學(xué)，加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。此外，還有財(cái)務(wù)軟件公司開(kāi)發(fā)的沙盤(pán)對(duì)抗賽、銀行證券等多樣化的虛擬試驗(yàn)，以此來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

2.積極開(kāi)拓校外實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)校可以聯(lián)系行政事業(yè)單位、工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、外商投資企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)等的財(cái)會(huì)部門(mén)，作為本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地。盡管在一個(gè)單位的財(cái)會(huì)部門(mén)建立實(shí)習(xí)基地會(huì)有一定的難度，這畢竟涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，這就需要學(xué)校的支持和教師對(duì)實(shí)踐的勇于參與。

（四）高素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)與聘請(qǐng)

學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教師參與社會(huì)各類(lèi)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)和注冊(cè)會(huì)計(jì)師等能力考試，以提高“雙師”教師比重，同時(shí)建議教師更多地進(jìn)行校外兼職。當(dāng)然，這些措施需要學(xué)校有充足的師資，教師的教學(xué)任務(wù)得以減輕的情況下才能得以實(shí)現(xiàn)。此外，在鼓勵(lì)教師走出去的同時(shí)，還可聘請(qǐng)校外較高層次有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)會(huì)工作人員來(lái)學(xué)校作短期的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，這樣可以將其切身的工作經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)能力傳授給學(xué)生，這樣必將大大提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果。

通過(guò)以上財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)的改革，將會(huì)使培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生具有過(guò)硬的業(yè)務(wù)水平，嫻熟的財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)操作技能，使其所學(xué)與所干零距離，畢業(yè)與就業(yè)零過(guò)渡的目標(biāo)盡快實(shí)現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐經(jīng)長(zhǎng).“會(huì)計(jì)學(xué)”精品課程建設(shè)的探索與實(shí)踐.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2003年12期.

[2]李瑞生.新經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)《會(huì)計(jì)電算化》課程的認(rèn)識(shí).河北建筑科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版)，2002，(2)：56.

第7篇

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐能力

一、 中職學(xué)校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生校內(nèi)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題

1.教師的理論水平與實(shí)際脫節(jié)，不能很好的指導(dǎo)日常實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

中等職業(yè)學(xué)校的教師基本上都是從大學(xué)直接進(jìn)入職業(yè)學(xué)校擔(dān)任教師工作的，由于大學(xué)階段培養(yǎng)的基本屬于理論型人才，雖然有過(guò)硬的理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，但實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)方面卻很遜色。體現(xiàn)出理論過(guò)強(qiáng)與實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱這樣不配套的現(xiàn)象，況且，我國(guó)會(huì)計(jì)政策、法規(guī)變化的也非常大、非常快，專(zhuān)業(yè)課教師只靠在報(bào)紙、雜志、刊物上獲取的知識(shí)而沒(méi)有到企業(yè)去親自實(shí)踐的經(jīng)歷是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這也是許多中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的老師在指導(dǎo)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課時(shí)感到力不從心的地方，在教學(xué)中不能很好的把理論知識(shí)和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，打不到理想的教學(xué)效果。

2.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課形式簡(jiǎn)單、崗位不全、不配套，不能解決學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的具體問(wèn)題

目前，中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程主要有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、企業(yè)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、電算化會(huì)計(jì)、稅收等幾門(mén)專(zhuān)業(yè)理論課，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課主要有點(diǎn)鈔、珠算、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)電算化會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)等幾門(mén)課程，加上現(xiàn)在各高校都招收財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，為了迎接高考，提高升學(xué)率，現(xiàn)階段各中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程主要由高考科目構(gòu)成，這樣，使本來(lái)應(yīng)該學(xué)習(xí)很多課程的專(zhuān)業(yè)變成了一心應(yīng)對(duì)高考，減少了很多相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)面變得窄之又窄，實(shí)踐課只針對(duì)本專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)，缺乏對(duì)其他相關(guān)知識(shí)和基本會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練，學(xué)生沒(méi)有將獨(dú)立創(chuàng)業(yè)的理念貫徹到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中去，學(xué)生就業(yè)面的選擇比較窄，使學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。

3.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)手段及教學(xué)形式落后

近些年，計(jì)算機(jī)已在各行各業(yè)各領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，各學(xué)校都配備了會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室和電算化會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，由于高職考試大多數(shù)的技能還是以手工記賬為主，我們?yōu)榱藨?yīng)對(duì)高考，追求升學(xué)率，也不得不以手工記賬教學(xué)為主。而會(huì)計(jì)電算化教學(xué)為了參加省里每年舉辦的技能大賽而突擊集中訓(xùn)練一段時(shí)間，而且這種突擊學(xué)習(xí)僅限于參賽的同學(xué)，并沒(méi)有普及所有學(xué)生。手工記賬的教學(xué)方法仍沿用以前的教學(xué)方法，由老師帶著學(xué)生一筆業(yè)務(wù)一筆業(yè)務(wù)的填鴨式教學(xué)，有些原始憑證實(shí)習(xí)教師是沒(méi)有辦法弄到的，所以我們使用的憑證、賬簿、報(bào)表種類(lèi)單一。

4.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不完善，實(shí)習(xí)用材料不健全，不能很好地進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)

雖然在中職學(xué)校中會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基本都配備了相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室，但是，這些實(shí)訓(xùn)室能為學(xué)生提供的全套實(shí)習(xí)能力還很不夠，還打不到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)所需的條件。實(shí)訓(xùn)室的功能弱化了，成了一個(gè)用著不行，不用也不行的雞肋。縱觀我省的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室，只有一些簡(jiǎn)單的憑證、賬簿、報(bào)表和幾把桌椅，材料方面也就只有一套由省里指派的各學(xué)校抽調(diào)的教師集中編寫(xiě)的一套實(shí)戰(zhàn)教程，或者還有一些東拼西湊的材料，不成體系，由于實(shí)訓(xùn)室設(shè)備、材料簡(jiǎn)陋，許多實(shí)訓(xùn)課不能順利開(kāi)展 。

二、中職學(xué)校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生校外實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題

1.專(zhuān)業(yè)的特殊性，影響實(shí)習(xí)效果

由于每個(gè)單位的財(cái)務(wù)都涉及到單位的隱私，所以一般的單位是不愿意接受外人到單位實(shí)習(xí)的，哪怕是一知半解的學(xué)生，再加上中職的學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，由于業(yè)務(wù)不熟，還會(huì)給實(shí)習(xí)單位帶來(lái)不必要的麻煩。所以，現(xiàn)在的校外實(shí)習(xí)一般也只能流于形式，不能起到實(shí)際意義上的業(yè)務(wù)實(shí)踐，實(shí)習(xí)內(nèi)容只停留在表面，不能深入。

2.實(shí)習(xí)時(shí)間不合理，學(xué)生不能安心進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐

學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生驗(yàn)證理論知識(shí)、提高專(zhuān)業(yè)技能最好的辦法。可是大多數(shù)學(xué)校出于學(xué)生就業(yè)考慮，都把實(shí)習(xí)安排在畢業(yè)前的一年或半年，為的是既方便學(xué)生實(shí)習(xí)又方便學(xué)生找工作。實(shí)際上，這種做法適用于大多數(shù)專(zhuān)業(yè)，由于財(cái)會(huì)工作的特殊性質(zhì)，有很多的學(xué)生不能找到理想的實(shí)習(xí)單位，只能到不對(duì)口的崗位去實(shí)習(xí)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果不好。

三、中職學(xué)校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的改革

1.提高教師綜合能力

財(cái)計(jì)教師既要有合理的理論知識(shí)結(jié)又要有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。要求專(zhuān)業(yè)教師經(jīng)常深入企業(yè)會(huì)計(jì)一線進(jìn)行調(diào)研，并鼓勵(lì)教師到企業(yè)兼職使教師及時(shí)了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)發(fā)展情況，積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn)在，在向?qū)W生傳授會(huì)計(jì)知識(shí)的同時(shí)，及時(shí)將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，不斷地深化對(duì)會(huì)計(jì)理論的認(rèn)識(shí)，積累會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，逐步提高會(huì)計(jì)職業(yè)能力，成為有較高的綜合素質(zhì)的教師。

2. 完善會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)層次

會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室是時(shí)間會(huì)計(jì)理論知識(shí)，使理論知識(shí)與實(shí)際業(yè)務(wù)相結(jié)合的產(chǎn)物。是會(huì)計(jì)理論知識(shí)應(yīng)用的場(chǎng)所。目前，我們的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室主要是兩個(gè)層次的建設(shè)；一個(gè)是手工記賬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，主要使用真實(shí)的資料按照會(huì)計(jì)核算的先后程序，配備相應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)用的資料。其次，會(huì)計(jì)要實(shí)現(xiàn)信息化，就是要建設(shè)一個(gè)高仿真的電算化實(shí)驗(yàn)室，不僅要在理論課上運(yùn)用，而且要在全部的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課上應(yīng)用。這也是教學(xué)未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

第8篇

隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，信息化的普及也相對(duì)有了快速發(fā)展。在中職教育中主要以培養(yǎng)實(shí)用型人才為教育目標(biāo)，而信息化的普及也極大地推動(dòng)了中職財(cái)會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。信息技術(shù)與中職財(cái)會(huì)的有效整合不僅順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，還有利于財(cái)會(huì)教學(xué)模式的更新，增強(qiáng)整體教學(xué)效果，更利于培養(yǎng)中職財(cái)會(huì)的現(xiàn)代化應(yīng)用人才。本文對(duì)信息技術(shù)對(duì)財(cái)會(huì)教學(xué)的輔助功能做了主要分析，并針對(duì)信息技術(shù)與中職財(cái)會(huì)教學(xué)的有效整合問(wèn)題提了出合理化建議。

關(guān)鍵詞：

信息技術(shù)；中職財(cái)會(huì)；教學(xué)整合

信息化的普及使信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。信息化不僅方便了人們的日常生活，更是促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展，在教學(xué)領(lǐng)域也起到了不可估量的效用。而信息技術(shù)更是提升了財(cái)會(huì)計(jì)算總結(jié)方面的運(yùn)算速度與準(zhǔn)確度，這一改變就意味著信息技術(shù)與財(cái)會(huì)教學(xué)有效整合的意義重大。因此，財(cái)會(huì)教學(xué)隊(duì)伍應(yīng)及時(shí)研究并討論信息技術(shù)對(duì)財(cái)會(huì)教學(xué)的輔助作用，在以往陳舊的教學(xué)模式中“取其精華，棄其糟粕”，使信息技術(shù)與中職財(cái)會(huì)教學(xué)有效整合，促進(jìn)其發(fā)揮不可替代的重大作用。

一、信息技術(shù)輔助財(cái)會(huì)教學(xué)的主要方面

信息技術(shù)在教學(xué)中能夠更直觀的表達(dá)教學(xué)目的，完整、體系的多媒體教案更是有利于學(xué)生更好的理解與學(xué)習(xí)，也能幫助學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)。筆者認(rèn)為，在教案中適當(dāng)加入音樂(lè)和動(dòng)畫(huà)更能引起學(xué)生注意力，并且能有效緩解氣氛讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。播放實(shí)例教學(xué)視頻，提起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)，在娛樂(lè)中掌握實(shí)踐技能。信息技術(shù)對(duì)于社會(huì)教學(xué)意義重大，計(jì)算機(jī)在財(cái)會(huì)計(jì)算中也是必不可少的，而信息技術(shù)與財(cái)會(huì)教學(xué)的有效整合更是對(duì)財(cái)會(huì)教學(xué)的合理點(diǎn)綴。其中，簡(jiǎn)單化、形象化的教學(xué)方式便更能幫助學(xué)生快速、有效地理解并學(xué)會(huì)教學(xué)中的財(cái)會(huì)技術(shù)與知識(shí)。

二、信息技術(shù)與中職財(cái)會(huì)教學(xué)的有效整合策略

(一)開(kāi)展混合式教學(xué)模式

在中職教育中普遍存在著一個(gè)“入學(xué)門(mén)檻低，學(xué)習(xí)積極性差”的問(wèn)題，中職生知識(shí)素養(yǎng)普遍較為薄弱，教學(xué)中難免會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)“教師滿腔熱血，學(xué)生毫不買(mǎi)賬”的尷尬現(xiàn)象，而這些問(wèn)題在信息化高速發(fā)展的現(xiàn)時(shí)代卻能逐漸有效解決。多媒體教學(xué)直觀化、簡(jiǎn)單化、形象化的明顯特征極大地提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解度，生動(dòng)有趣的教案也很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在課堂教學(xué)中就混合了多元教學(xué)模式，例如，帶領(lǐng)學(xué)生在社會(huì)財(cái)會(huì)工作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，可以在社會(huì)實(shí)踐中獲得技術(shù)經(jīng)驗(yàn)；布置課堂問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論完成作業(yè)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作，在討論中交流學(xué)習(xí)方法和思維方式。相對(duì)而言，多元化教學(xué)模式更容易讓學(xué)生體會(huì)財(cái)會(huì)計(jì)算技能，理解財(cái)會(huì)知識(shí)，正確運(yùn)用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)獲得技術(shù)知識(shí)。因此，學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)展混合式教學(xué)模式，采用多元化教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)、高效地學(xué)習(xí)。

(二)建立模擬教學(xué)系統(tǒng)

建立合理有效的模擬教學(xué)系統(tǒng)以提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。教學(xué)資料的三維投放也有助于學(xué)生理解學(xué)習(xí)，大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而有效提高了學(xué)習(xí)效率。三維模擬實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景的建立，為學(xué)生提供了虛擬的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了三維模擬實(shí)訓(xùn)測(cè)試，且整個(gè)模擬實(shí)訓(xùn)過(guò)程通過(guò)攝像頭進(jìn)行錄制，便于教師對(duì)不同學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行評(píng)估，從而輸出合理有效的指導(dǎo)意見(jiàn)和每日任務(wù)，針對(duì)性較強(qiáng)。模擬教學(xué)系統(tǒng)中的人機(jī)操作模塊，理論教學(xué)模塊，理論考核模塊能夠有效地提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，進(jìn)一步提高職業(yè)教育的效率，從而加強(qiáng)應(yīng)用型技能人才的培養(yǎng)，達(dá)到信息技術(shù)與中職財(cái)會(huì)教學(xué)有效整合并促進(jìn)中職財(cái)會(huì)發(fā)展的目的。

(三)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)

中職教育往往重在“實(shí)用”，相對(duì)懈怠的文化知識(shí)教學(xué)使學(xué)生有更多的課下時(shí)間，僅僅開(kāi)展課堂教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而信息化的普及促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)課堂的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)展不僅可以幫助學(xué)生更加有效地利用課下時(shí)間，還能學(xué)習(xí)到更多的課外知識(shí)，拓展眼界。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也有利于開(kāi)拓學(xué)生思維，在多元的教學(xué)方式中學(xué)習(xí)到不同的技術(shù)知識(shí)，從而找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，合理運(yùn)用有限資源學(xué)習(xí)無(wú)限知識(shí)。切實(shí)落實(shí)信息技術(shù)與財(cái)會(huì)教學(xué)的高效整合，促進(jìn)中職財(cái)會(huì)教育的進(jìn)步，為社會(huì)提供更多的技術(shù)型應(yīng)用人才，從而推動(dòng)整個(gè)中職院校財(cái)會(huì)教學(xué)的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，信息化的高速發(fā)展的今天，不僅需要社會(huì)的不斷進(jìn)步，更需要教育的不斷進(jìn)步。使教育結(jié)合信息技術(shù)是時(shí)展的要求，更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一大關(guān)鍵。信息技術(shù)的整合應(yīng)用便促進(jìn)了財(cái)會(huì)教學(xué)模式的更新，增強(qiáng)了整體教學(xué)效果，更利于培養(yǎng)中職財(cái)會(huì)的現(xiàn)代化應(yīng)用人才。信息技術(shù)與財(cái)會(huì)教學(xué)這一必要組合更需要廣大師生密切合作，積極探索，充分發(fā)揮信息技術(shù)在中職財(cái)會(huì)中不可替代的重大作用。更需要中職院校重視改革，開(kāi)展多元化的教學(xué)模式，創(chuàng)立網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)課程，建立完整、系統(tǒng)的模擬教學(xué)系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)更多實(shí)踐性強(qiáng)的應(yīng)用型人才，從而促進(jìn)中職財(cái)會(huì)教學(xué)的長(zhǎng)足發(fā)展。

作者：黃玉珍 單位：皖北經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

第9篇

一、目前會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中的不足

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊，不能企業(yè)實(shí)際需求

會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)的目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠在完成電算化實(shí)訓(xùn)后，具備解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生能夠迅速的融入工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到會(huì)計(jì)工作人員的順利轉(zhuǎn)變。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近企業(yè)實(shí)際需求，讓學(xué)生在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解企業(yè)工作機(jī)制，在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課堂上解決企業(yè)在日常運(yùn)行過(guò)程中存在的財(cái)會(huì)問(wèn)題，以此來(lái)提升學(xué)生的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，從而達(dá)到的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)人才和企業(yè)需求相一致的目的。

但目前我國(guó)的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在著教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容陳舊的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了會(huì)計(jì)人才專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升，致使會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程培養(yǎng)出來(lái)的人才只會(huì)紙上談兵，缺乏解決企業(yè)現(xiàn)實(shí)中遇到的財(cái)會(huì)問(wèn)題。具體體現(xiàn)在：賬目處理方式落后，會(huì)計(jì)人才的重要職責(zé)就是建立賬目、處理賬目以及賬目分析，隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，我國(guó)企業(yè)的管理方式逐漸和世界接軌，很多企業(yè)的賬目處理工作都采用世界上先進(jìn)的方式進(jìn)行，而我國(guó)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)中所教授的企業(yè)賬目盡力以及處理方法還停留在十年前的水平，致使學(xué)生無(wú)法滿足現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)人才的需求。

（二）教學(xué)手段單一，學(xué)生積極性不夠

會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)中，教師通過(guò)教學(xué)方法的使用將會(huì)計(jì)知識(shí)體系傳授給學(xué)生，在整個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)主題，學(xué)生是課程學(xué)習(xí)主題，而教學(xué)手段就是知識(shí)傳播介質(zhì)。豐富的教學(xué)手段，將會(huì)計(jì)課程知識(shí)體系通過(guò)多種傳輸介質(zhì)向?qū)W生進(jìn)行講授，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)設(shè)質(zhì)量。而目前我國(guó)會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的單一教學(xué)手段，將自己視為課堂的主角，單純的進(jìn)行知識(shí)的傳授，不注重教學(xué)手段的豐富，忽視了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的作用。這種填壓式的教學(xué)模式從源頭上上剝離了知識(shí)和智力的內(nèi)在聯(lián)系，壓抑了學(xué)生的個(gè)性以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性，將課程教學(xué)演變?yōu)榱擞顾椎挠洃浥c背誦的過(guò)程，極大影響了會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)展質(zhì)量。

（三）教學(xué)理論性較強(qiáng)，學(xué)生實(shí)踐能力較差

教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，理論對(duì)于實(shí)踐有著指導(dǎo)和促進(jìn)作用，會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)中，經(jīng)濟(jì)理論是其他課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，固然重要，但過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論，而忽視了企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的解決，只會(huì)讓學(xué)生成為只會(huì)讀死書(shū)的書(shū)呆子。而會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程的目的就是讓學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中，從而提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，過(guò)于側(cè)重理論學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)完全違背了課程開(kāi)設(shè)的本意，難以完成會(huì)計(jì)應(yīng)用人才的培養(yǎng)。而目前我國(guó)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，部分教師過(guò)于側(cè)重會(huì)計(jì)理論的學(xué)習(xí)，忽視實(shí)際例子的剖析，將每一個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)生都當(dāng)成研究型人才進(jìn)行培養(yǎng)，這種教學(xué)側(cè)重點(diǎn)偏差的問(wèn)題普遍存在，十分不利于會(huì)計(jì)人才實(shí)踐能力的提升。另一方面?zhèn)戎赜诶碚摰姆绞剑瑫?huì)讓豐富多彩的會(huì)計(jì)電算化培訓(xùn)變得晦澀難懂，失去對(duì)于學(xué)生的吸引力，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果自然大打折扣。

二、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)法的運(yùn)用舉措

會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)法的運(yùn)用能夠改變傳統(tǒng)的老師為課堂主角的單一教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，提升教學(xué)質(zhì)量，因此將體驗(yàn)式教學(xué)模式引入會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，并針對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，更新教學(xué)內(nèi)容，在財(cái)會(huì)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，添加實(shí)用案例，能夠讓學(xué)生通過(guò)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，擁有將理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力，從而提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，成為滿足企業(yè)現(xiàn)實(shí)需求的人才。會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)法的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)采取以下措施，讓體驗(yàn)式教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

（一）更新教學(xué)內(nèi)容，滿足企業(yè)需求

企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中日益認(rèn)識(shí)企業(yè)財(cái)會(huì)管理的重要性，在經(jīng)濟(jì)全球化的背景之下，企業(yè)的財(cái)務(wù)管理方式更新很快，新型的賬目處理方式一兩年時(shí)間就會(huì)有所變動(dòng)。另外隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，企業(yè)賬務(wù)管理越來(lái)越依賴(lài)于計(jì)算機(jī)軟件，而軟件版本的更新替換更是以月為周期的，因此只有加快會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的更新，才能讓學(xué)生掌握最先進(jìn)的企業(yè)賬目處理方式，熟悉最新版本計(jì)算機(jī)軟件的使用。首先教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)及時(shí)根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況編寫(xiě)最新的教材，讓教學(xué)內(nèi)容滿足現(xiàn)代企業(yè)的實(shí)際需求。其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)和軟件方建立校企合作，及時(shí)更新軟件版本，讓學(xué)生熟悉最新版軟件操作，從而加快學(xué)生適應(yīng)企業(yè)環(huán)境的進(jìn)程。

（二）轉(zhuǎn)變教師角色，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)的教學(xué)中，教師是課堂的主角，學(xué)生跟著老師的節(jié)奏進(jìn)行會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性、主觀性以及主觀性無(wú)法得到充分的調(diào)動(dòng)，課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量無(wú)法得到保證。另外這種教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)依賴(lài)感，不利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而在體驗(yàn)式教學(xué)模式中，教師應(yīng)當(dāng)完成課程角色的轉(zhuǎn)變，從演員變成導(dǎo)演，將課堂的舞臺(tái)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主的完成企業(yè)案例的分析，教師負(fù)責(zé)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的疏導(dǎo)以及課程開(kāi)展情況的總結(jié)與提升。

（三）引入案例教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

針對(duì)目前我國(guó)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)中教師過(guò)于側(cè)重理論教學(xué)的問(wèn)題，將體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)用于會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用案例進(jìn)行財(cái)會(huì)教學(xué)，在課堂上模擬企業(yè)實(shí)際工作情況，讓學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)實(shí)際的工作環(huán)境，提升學(xué)生理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力，從而最大限度的發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)的用作。