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農村幼兒安全教育論文:農村幼兒園安全教育問題分析

一、幼兒園管理者缺乏安全教育的意識

管理者的意識水平和觀念是一個幼兒園安全教育教學重要性高低的關鍵因素。如果幼兒園管理者的意識中沒有安全教育意識，何談安全教育的開展？農村幼兒園的管理者，很多都不是專業學前教育專業畢業，而是從小學直接到幼兒園工作，思維意識僅停留于小學的管理思維模式。表現在，農村幼兒園管理者大多數都知道對幼兒進行安全教育是十分重要的，但在安排幼兒園的各種教育教學工作的時候，卻沒有將安全教育與其他各種教育教學活動統一安排與部署，更沒有具體地、可行地、明確地提出要求。如果管理者在思想意識上都沒有系統化、常態化的安全教育思維，那么教師在具體的工作中，就很難重視安全教育活動的展開和落實了。

二、農村幼兒園安全教育課程資源不足

幼兒園安全教育的進行，必不可少的是安全教育的課程資源。但是在廣大的基層農村幼兒園，安全教育課程資源嚴重不足，發展嚴重滯后。原因：（1）國家層面缺乏農村幼兒安全教育課程資源的頂層設計，安全教育的讀本、教材非常少；（2）農村幼兒園師資力量的缺乏，導致教師沒有時間集體研討安全教育的方式方法與適合當地實際的安全教育資源；（3）整個社會能提供的安全教育教學器具、視頻音像資料匱乏。這樣，導致教學形式停留于簡單的說教形式。

三、農村幼兒園教師勞動強度過大

農村幼兒園有政府投入不足、編制不足、班級人數嚴重超規、師資配置不到位等問題。如，國家規定的幼兒園大班35人，中班30人，小班25人，每班配置“兩教一保”的基本標準配置，但大部分農村幼兒園沒能得到完善。每個班人數都在45人以上，沒有保育員，很多班只有一個教師。導致農村幼兒園教師工作量嚴重超標，勞動強度過大，導致身心疲憊，心理與身體能力超負荷運轉。因而，出現很多教師工作精力不足、睡眠不足、心思不齊，很多農村幼兒園教師不安心在農村幼兒園工作，導致人員流動性大。

四、農村幼兒家長安全意識淡薄

中國特色式的西部農村，大量的幼兒被留守在家中，由爺爺奶奶、外公外婆等養育，導致幼兒安全教育進一步出現真空狀態。幼兒父母角色的缺失，是農村幼兒安全問題的一個嚴重而關鍵影響因子。隔代教育的問題在于這些年齡的爺爺奶奶等人，由于年事已高，在安全意識、安全觀念等方面幾乎為空白，就算有一點意識，由于身體和心理的嚴重衰減，也是心有余而力不足，更談不上配合幼兒園的安全教育和措施了。從教養的角度看，這是幼兒家長的嚴重失職，是對幼兒的不負責任；從社會的角度看，是整個社會對留守兒童現象的嚴重漠視；從經濟發展水平看，是我國經濟發展落后的一個縮影。農村幼兒園的安全問題只有通過強化制度建設、強化家園合作、幼兒養成良好行為習慣等方面狠抓落實，才是根本的解決之道。

作者：王芳 郭立 唐宇靜 單位：四川宜賓翠屏區涼姜鄉中心幼兒園

農村幼兒安全教育論文:農村幼兒園安全教育思考

摘要：農村幼兒園安全教育是十分重要的。為了保障幼兒的健康，首先我們要利用農村廣袤的自然資源，因地制宜，為幼兒創設安全舒適的環境，為幼兒活動提供前提條件；同時要從培養幼兒良好的生活行為習慣入手，提高幼兒的自我保護能力；利用兒歌故事等文學作品加深幼兒的自我保護意識；另外家園共育作用不容忽視。

關鍵詞：農村幼兒園安全教育因地制宜自我保護家園共育

《綱要》指出：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的生命健康放在工作的首位。3~6歲幼兒具有好奇好動的心理特點，而自身動作發展的局限性，極易使其造成一些意外傷害。廣大農村家長安全意識相對淡薄，對孩子疏于教育與引導，加上當前自然和意外災害時有發生，為了保障幼兒的健康，在農村幼兒園實施安全教育是十分重要的。

一、利用農村廣袤的自然資源，因地制宜，為幼兒創設安全舒適的活動環境和運動場所

安全舒適的環境是幼兒活動的前提條件。3~6歲是幼兒身心發展的重要階段，《3~6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。”幼兒要通過看、摸、活動等直接接觸世界，并獲得生活經驗。在該階段，作為幼兒園必須為幼兒提供安全舒適的活動環境和運動場所，以保證幼兒活動的需要。幼兒一日活動包括進餐、集體教育活動、洗手、如廁、游戲等一系列環節，作為幼兒園教育者我們必須首先保證幼兒活動場地的安全。比如：插座安裝要有一定的高度，讓幼兒夠不到，而且盡量讓插座不用即封；活動室要寬敞，桌椅和柜子要盡量選擇圓角，減少棱角，必要時可用碎棉花和花布進行包裹，避免幼兒意外摔倒對其造成傷害；盥洗室要使用防滑地板，廁所蹲位避免使用臺階；環境創設不要用圖釘、大頭針等尖銳物品，等等。

二、從培養幼兒良好的生活行為習慣入手，提高幼兒的自我保護能力

如果說給幼兒提供安全的物質環境是“授之以魚”，那么培養幼兒的自我保護能力就是“授之以漁”。幼兒園安全教育既要授之以魚亦要授之以漁，二者缺一不可，前者是前提條件，后者是必要條件。培養幼兒自我保護能力，是教給幼兒保護自身安全的方法，是十分必要的，培養幼兒良好的生活習慣則是促進自我保護能力的基礎。農村幼兒家長往往對孩子過度放任，缺乏約束，或者簡單粗暴，對孩子疏于教育與引導，使孩子很難形成良好的生活習慣，因而在面臨危險時往往不知所措。幼兒園的教師要抓住這一教育契機，探索有效的教育方法，從小培養幼兒良好的生活習慣，進而轉化為幼兒的自我保護習慣。例如：教師要從小班開始抓好幼兒的一日生活常規，注重細節教育，教育幼兒鞋帶系得牢固可避免跌傷摔傷；要講究正確有序的穿衣方式，知道這樣能有效的保護身體；吃飯的時候盡量保持安靜，避免嬉笑打鬧，這樣可以避免氣管進異物；懂得飯前便后洗手，這樣不容易得寄生蟲病；按秩序走路、滑滑梯不會導致擁擠、跌倒、壓傷等，這樣孩子們在自己的勞動實踐和日常活動中養成良好的生活行為習慣，從而起到自我保護作用。

三、運用兒歌、故事等聲情并茂的文學作品用于安全教育，讓幼兒掌握安全知識，同時加深了幼兒的自我保護意識

朗朗上口的兒歌被幼兒所喜愛，因此教給孩子一些安全知識兒歌，幼兒會積極誦讀并接受安全知識的教育。比如小班兒歌“小朋友，要警惕，異物不放口鼻里，吞進肚里有危險，排不出去真著急。水果刀，大人用，等我長大才能動。“”星期天，逛商場，跟著爸媽別走散，如真走散別著急，要在商場找保安，廣播找人最最快，千萬不能亂跑開。”“過馬路，別亂跑，斑馬線上來通過，高壓線下不玩耍，雨天樹下不能躲。不摸插座不玩火，爸爸媽媽都夸我。”內容簡單易記，孩子們很輕松地學到了安全生活小常識。還有“排好隊，去喝水，先他人，后自己。取到杯，再接水，喝多少，接多少，慢慢喝，別嗆著，安全飲水很重要。”“排隊盥洗別著急，小心滑倒傷自己，按照圖示來盥洗，節約用水要牢記。”這類兒歌可運用于幼兒園生活各環節，給予幼兒具體的指導，利于培養幼兒一些良好的行為習慣。

四、家園共育，形成教育合力，促進幼兒健康成長

幼兒安全涉及生活中的方方面面，因此農村幼兒園在系統地實施安全教育的同時離不開家庭教育的大力配合。首先，幼兒園要把安全教育作為一門課程納入教學內容，選擇日常典型安全教育知識統一匯編，做到全面、細致，有計劃、有備課、有課時，采取豐富的教學方法與教育途徑，系統地對幼兒實施安全教育。其次，幼兒園同時做好家長工作，通過晨檢、晨間談話、放學期間談話、家園聯系欄與家長及時交流安全知識，交流幼兒成功的經驗，還可以通過家長會、家長學校、家長開放日等活動開展安全教育，使家長接受系統的安全教育知識，提高家長的安全意識，從而輔助幼兒園對幼兒實施教育。再次，通過安全教育日、消防活動周等大力宣傳安全教育，讓安全教育走入家庭、進入社會。通過幼兒園系統安全教育實施和家庭教育的同步引導，相信會形成強大的教育合力，使幼兒做到事事懂安全，時時講安全，從而促進幼兒身心健康成長。農村幼兒園安全教育是一項艱巨而細致的工作，需要常抓不懈，持之以恒，為了幼兒的生命和身體健康，因地制宜給幼兒營造安全的環境的同時，努力提高幼兒自我保護能力，相信每個幼兒都能健康活潑地成長。

作者：張慧芳 單位：河北省孟村回族自治縣縣直幼兒園

農村幼兒安全教育論文:農村幼兒安全教育的新路徑

摘要：《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“幼兒園的安全教育應放在一切工作的首位”但是安全教育對于幼兒來說是比較抽象和難以理解的，而多媒體創設的情景有助于幼兒的理解和接受，因此利用多媒體教學對農村幼兒進行安全教育是非常好的一個載體。它圖像逼真，色彩鮮艷，具有動畫功能，還能化靜為動，化虛為實。對于幼兒來說具有直觀、形象、運動、交互和可重復性，符合幼兒的年齡特點。

關鍵詞：多媒體；農村幼兒；安全教育

據一項抽樣調查顯示，每年超過7萬0-14歲中國兒童死于意外傷害，數10萬因意外傷害導致終生殘疾，意外傷害已成為威脅中國14歲以下兒童人身安全的重要因素，尤其是農村幼兒所占比例更是高出城鎮孩子。究其原因，不僅由于農村客觀的自然環境所致,更多的還是成人和孩子都非常缺乏自我保護能力和安全意識所造成。天臺是一個山區縣，近年來，有關農村孩子的安全事故常見諸報端，特別是2010年2月至3月，短短10幾天內，8名蔡姓兒童的意外事故更是聚焦了全國網民的目光：2010年2月18日，天臺下路王村5名蔡姓兒童溺亡震驚全國；2月22日，天臺蔡村又有2名蔡姓兒童溺亡；3月2日，天臺又一名蔡姓兒童在公共電話亭意外身亡。接二連三的慘痛事故，更凸顯了在農村幼兒園開展安全教育的緊迫性和必要性，敲響了安全教育的警鐘。《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“幼兒園的安全教育應放在一切工作的首位”，但是安全教育對于幼兒來說是比較抽象和難以理解的，安全教育不能憑空講述，要有圖有真相或者親身經歷才能引起共鳴，對于農村幼兒來說所經歷的事情不多，眼界也不開闊，那怎樣才能引起他們的共鳴呢？我們嘗試用多媒體為載體開展了一系列的活動，收到了不錯的效果。

一、多媒體教學讓“安全教學”更加具體形象

幼兒年齡小，缺乏保護自己的能力。特別是現在農村很多家長都外出打工，許多孩子屬于留守兒童，跟著家里的爺爺奶奶，老人對孩子的照顧僅限于吃飽穿暖，疏于對孩子的安全管理。農村自然環境中的河塘水庫、田野溝壑存在很多的安全隱患。而農村的孩子活潑、頑皮，什么都喜歡去嘗試，他們常常不能清楚地預見自己行為的后果，一些意外事故，往往就是在幼兒的無意識中發生的。多媒體技術將圖、文、聲、像融為一體，以看圖片、看課件的形式直接刺激幼兒的視聽器官，通過視覺、聽覺感官積極參與活動，讓幼兒在看看、聽聽、想象、說說中，增強他們的安全意識，引起他們的內心共鳴，從而自覺的去遵守安全規則，減少安全意外的發生。如：你跟孩子們說：我們要遵守交通規則，不能在馬路上玩耍，要不然會發生交通意外，讓你受傷。孩子們當時會回答說：知道了。但是他們真的知道了嗎？我想不然，他們沒有經歷過交通意外，也沒有體驗過受傷是什么感覺，所以不會真的印到腦子里去。這時候我們通過視頻，讓孩子觀看幼兒在馬路上玩耍時發生的交通事故，雖然一些場面很恐怖，但是卻很直觀，我相信那個被撞倒時的畫面會深深的印進孩子們的腦海里，從而促使孩子不在馬路上玩耍的自覺意識。

二、多媒體教學讓安全“模擬游戲”課堂更加豐多彩

“模擬游戲”是促進幼兒安全意識的重要手段之一，幼兒在模擬的情境中體驗各種安全規則，從而強化和提高幼兒的各種技能和規則意識。比如：我們在《交通常識我知道》中為了提高幼兒的交通規則意識，我們與幼兒一起共同用廢舊材料在寬闊的操場上布置道路、十字路口、紅綠燈、人行道，讓幼兒分別扮演機動車和非機動車司機、行人、交通警察等角色，模擬在馬路上的情境，從而讓幼兒在輕松愉快的游戲氛圍中，了解紅燈停，綠燈行，行人應走人行道，過馬路應走橫線道等交通規則。但是教師講解了規則之后很多孩子在游戲的過程中還是不能很好的遵守交通規則，還出現了在馬路上爭吵的現象。于是我結束了“模擬游戲”，讓幼兒回到活動室，組織幼兒觀看了馬路上的交通法規，還觀看了因為不遵守交通規則出現的安全事故，之后問孩子們有何感受，再分析自己剛才在模擬游戲中做的不對的事情，提出下次該怎么玩的探討話題。孩子們的思路一下子就清晰了，也為下一次的模擬游戲打下了基礎。這就是多媒體魅力，沒有過多的講解與批評，用直觀的圖、像、音讓“模擬游戲”課堂有效起來。

三、多媒體教學讓“安全演練”活動更加真實有序

“火災安全演練”是我們每個學期必須開展的一項安全常規活動，因為我園地處偏遠山區，沒能像城鎮幼兒園一樣可以邀請到像消防大隊的專業人士來園進行現場講解演示。所有我們借助多媒體這個平臺，讓幼兒觀看如何正確逃離火災，如何正確的使用滅火器，遇到火災時的正確求助手段等等。多媒體的圖、聲、像，讓幼兒如臨現場，我能明顯感覺到孩子們的情緒狀態被帶了進去，這就是多媒體的魅力。在學習之后就是實戰演練了，我們會在孩子們毫無防備的情況下開展，盡量把場景模擬的真實逼真，如利用火制造出煙，考驗孩子們的反應能力，能不能找到毛巾捂住嘴巴彎腰逃離火災現場，來到安全區域，能不能不躲到桌下面這些不安全的地方等等。在第一次經歷演習的時候幼兒多少會有些慌亂和膽怯，但是在經歷第二次時幼兒就顯的老練了許多，因為是混齡班，年齡較大的孩子還能照顧、帶領年齡小的孩子來完成逃生演練，體現了孩子之間的互助精神和關愛情懷。因為有了之前的多媒體觀看經驗，在實戰演練中，幼兒能更加投入和出色的完成演練，把虛擬的知識運用到實際生活中才是我們安全教育的最終目的。幼兒的年齡特點決定了我們教育的基本教育方法貼近性和直觀性而多媒體技術的特點正好符合這一需要，它圖像逼真，色彩鮮艷，具有動畫功能，還能化靜為動，化虛為實。對于幼兒來說具有直觀、形象、運動、交互和可重復性。安全教育對于幼兒來說是比較抽象和難以理解的，而多媒體創設的情景有助于幼兒的理解和接受，因此利用多媒體教學對農村幼兒進行安全教育是非常好的一個載體，我們會嘗試設計出更多貼近孩子生活安全的情景讓幼兒學習，從而促進他們的安全意識和自我保護能力。

作者：張黎明 單位：浙江省天臺縣南屏鄉中心幼兒園

農村幼兒安全教育論文:農村幼兒園安全教育工作淺談

有次放學后，一幼兒家長急急忙忙帶她的孩子返回園內，說是孩子在園內跌倒了，腰部蹭破一點皮，紅紅的，問及教師緣由，原來是他在區域活動時不小心被桌角蹭了一下。由此，再次引發我們對安全教育的深思“：在當今的社會，我們應該如何更好地關注、做好安全教育工作呢？”

一、安全教育的誤區

在我們農村幼兒園，面對獨生子女的增多以及家長對教師的要求也越來越高、越來越多，很多教師的工作壓力更大了，因此，漸漸進入了安全教育的誤區，主要表現在以下幾點：1.減少戶外活動次數、時間，把活動范圍限制在某個相對安全區域內，甚至取消了郊游、實地觀察等有意義的活動。2.在操作課上，不讓幼兒動剪刀、三角板之類的操作工具。3.體育課，有些稍有對抗性的游戲，一律取消，而以另外一些所謂安全可靠的項目替代。4.還有許多貌似有安全隱患的玩具，基本上也被取消。諸如此類的事例很多，表面上看，幼兒是安全很多了，但是對于幼兒身心的發展卻是有害無益。這樣的“束縛”式安全教育，會導致幼兒失去創造能力，想象力也會大打折扣。長期下去，會抹殺了幼兒的好奇心，使孩子們不敢參加活動，甚至害怕、不想參加某些活動。更為令人擔心的是，由于缺少必要的鍛煉、練習機會，當孩子們身處危險、不安全的境地時，他們往往只會大哭，手足無措，一點應付風險的能力都沒有。媒體經常報道：“現今社會有些大學生一離開父母就失聯的事例。”這不能不引起我們整個社會的反思“：是否我們從小對孩子們的安全教育，存在過度的保護？”

二、如何處理好保護與安全的教育問題

1.讓安全教育與宣傳活動有機統一起來（1）園內定期舉辦家長會，在家長會上請安全教育專家開展“安全知識講座”活動，讓家長了解幼兒安全教育的重要性以及過度保護的弊病。使家長支持、理解我們教師的工作，不過分緊張。建議家長在平時家庭教育中教會幼兒適當的自救能力。（2）我們身處農村，地況復雜，建議家長取消讓孩子坐“三無”的拼裝車往返校園。有條件的家長可以自行接送孩子，讓孩子前面走，家長慢慢跟在后面，不做過多的安全要求，讓孩子在自己的切身體驗中慢慢成長。2.讓安全教育形成常態化（1）在周計劃活動安排中每周固定開展一個安全教育專題活動。讓幼兒在各類游戲、學習的同時接受安全教育，提高自我保護意識。（2）在月計劃園務活動安排中定期開展全園的安全大演練。比如地震、火災等演練活動。讓幼兒和教師同時在安全演練中臨危不懼，提高應急處理能力。3.讓安全教育融入幼兒的各類游戲活動中（1）讓角色游戲真正到社會中去體驗幼兒每天的各類游戲活動，特別是角色游戲：比如“，醫院、郵局、公安局、銀行”等的游戲活動，從而使角色游戲活動顯得貧乏、無趣，而不能有效地達到我們教育孩子的目的。（2）因為要讓兩三個教師帶30多個幼兒去實地觀察，是件很難的事，一個是基于幼兒的安全考慮，另一個是被觀察的單位不一定肯支持，怕影響他們的正常工作秩序。那么我們應該聯系家長、再聯系被觀察單位，然后讓家長帶孩子們隨同教師一起去實地參加拍照、錄像觀察活動等，孩子們經過自己切身的體驗活動后，他們在游戲中，就會充分發揮觀察力、想象力、創造力等各項潛能。為了我們的孩子，請勿進入安全教育過度保護的誤區。幼兒的安全教育不單單是我們學校教師的責任，更是我們全社會的責任，只有家園、全社會的共同努力，才能使幼兒健康、快樂地成長。

作者：陳飛霞 單位：福建省仙游縣榜頭鎮榜東小學

農村幼兒安全教育論文:農村幼兒園安全教育問題與對策

一、幼兒園安全教育現狀

1.安全教育的內容偏少

國家三令五申，幼兒園不得過分注重智育，但是在廣大偏僻、經濟落后的農村，受傳統文化影響，短時間內幼兒園不得不在家長、幼兒園教育之間取得平衡，對智育不能全部放棄，由此智育占用了安全教育的時間與內容，導致安全教育被削弱。出現的后果就是與安全教育相關的讀本、宣傳、內容偏少，安全教育的成效就難以得到保障，農村幼兒園安全事故出現的概率比城市幼兒園多且大。

2.師資缺乏導致安全教育時間不夠

一些幼兒園每個班40人以上的學生，每一個班僅2個教師，沒有保育員。按照國家對幼兒園的班級人數和教師配置來看，班級幼兒人數超標，教師配置不夠，導致了農村幼兒園教師沒有足夠的時間去對幼兒進行安全教育；有限的教育也僅停留在常見的一些低級問題上，如：警示幼兒不要過度奔跑，注意不要摔傷，過馬路要注意等內容。

3.安全教育目標定位不清

安全教育目標應是努力幫助幼兒知會一些基本的安全常識，能夠知會一些危險并學會保護自己。但在當前的農村幼兒園中，安全活動目標與幼兒身心發展的實際水平差距較大，要么是過高、要么是過低，安全教育目標沒有科學性、實效性、針對性。對其教育內容、程度和規范不清、無力，效果不佳。

二、幼兒園安全教育對策

1.安全教育游戲化

游戲活動是幼兒園教育的最主要的教育教學活動，因為它完全符合幼兒的生理、心理發展特征。因此，將游戲與安全教育的內容相結合，是效果最佳、實效最好的一種安全教育形式。是保證幼兒在輕松、愉快的氛圍中學習安全知識的最佳途徑。需要注意的是，在游戲中，要盡量注意避免出現意外傷害，否則將容易導致幼兒出現恐懼和不安，使游戲活動效果適得其反。

2.強化制度建設是安全教育的保障

幼兒園應該強化制度建設，用制度來保障幼兒園常規管理、教師的教學職責與規范。除了常規的落實園長責任外，制度建設還應該包括：年級主任、班主任、保育員的責任。前者每天巡視教室、操場，早晨與課間的檢查，尤其是幼兒的午餐食品衛生安全，杜絕食物中毒。班主任則應該堅持做好教室衛生、幼兒活動安全，每天在安全職責表上簽字確認。

3.強化家園合作是安全教育的根本

一方面是向家長展示幼兒園安全教育的理念，尋求家長積極主動的理解。現在家長重視保護而輕視或忽視教育的現象非常普遍。這就要求幼兒園老師與家長交流，孩子不能被保護一生，絕大多數時候都要自己獨立面對各種潛在的危險，讓孩子學會自我保護遠比家長給的過度保護對孩子更有益處。另一方面是取得家長共識，讓家長配合幼兒園工作。每一個新學期開始，召開全園家長會，讓家長充分知曉幼兒園的安全教育主題、措施、方法、形式，同時，指導家長在安全教育活動中，如何配合幼兒園進行有計劃、有目的、有組織的教育。

作者:王芳 葉安 王麗 單位:四川宜賓翠屏區涼姜鄉中心幼兒園

農村幼兒安全教育論文:農村幼兒園安全教育的問題與對策

摘 要：農村幼兒園的安全教育問題在于師資缺乏導致安全教育時間不夠、安全教育目標定位不清等。解決之道在于強化制度建設、強化家園合作、使幼兒養成良好行為方式等策略。

關鍵詞：西部農村;幼兒園;安全教育;問題;對策

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：任何一個幼兒園都必須把幼兒的生命保護和幼兒的健康發展放在首位。對于留守幼兒占多數的農村幼兒園來說，安全教育就成為幼兒園所有工作的重中之重。

一、幼兒園安全教育現狀

1.安全教育的內容偏少

國家三令五申，幼兒園不得過分注重智育，但是在廣大偏僻、經濟落后的農村，受傳統文化影響，短時間內幼兒園不得不在家長、幼兒園教育之間取得平衡，對智育不能全部放棄，由此智育占用了安全教育的時間與內容，導致安全教育被削弱。出現的后果就是與安全教育相關的讀本、宣傳、內容偏少，安全教育的成效就難以得到保障，農村幼兒園安全事故出現的概率比城市幼兒園多且大。

2.師資缺乏導致安全教育時間不夠

一些幼兒園每個班40人以上的學生，每一個班僅2個教師，沒有保育員。按照國家對幼兒園的班級人數和教師配置來看，班級幼兒人數超標，教師配置不夠，導致了農村幼兒園教師沒有足夠的時間去對幼兒進行安全教育;有限的教育也僅停留在常見的一些低級問題上，如：警示幼兒不要過度奔跑，注意不要摔傷，過馬路要注意等內容。

3.安全教育目標定位不清

安全教育目標應是努力幫助幼兒知會一些基本的安全常識，能夠知會一些危險并學會保護自己。但在當前的農村幼兒園中，安全活動目標與幼兒身心發展的實際水平差距較大，要么是過高、要么是過低，安全教育目標沒有科學性、實效性、針對性。對其教育內容、程度和規范不清、無力，效果不佳。

二、幼兒園安全教育對策

1.安全教育游戲化

游戲活動是幼兒園教育的最主要的教育教學活動，因為它完全符合幼兒的生理、心理發展特征。因此，將游戲與安全教育的內容相結合，是效果最佳、實效最好的一種安全教育形式。是保證幼兒在輕松、愉快的氛圍中學習安全知識的最佳途徑。需要注意的是，在游戲中，要盡量注意避免出現意外傷害，否則將容易導致幼兒出現恐懼和不安，使游戲活動效果適得其反。

2.強化制度建設是安全教育的保障

幼兒園應該強化制度建設，用制度來保障幼兒園常規管理、教師的教學職責與規范。除了常規的落實園長責任外，制度建設還應該包括：年級主任、班主任、保育員的責任。前者每天巡視教室、操場，早晨與課間的檢查，尤其是幼兒的午餐食品衛生安全，杜絕食物中毒。班主任則應該堅持做好教室衛生、幼兒活動安全，每天在安全職責表上簽字確認。

3.強化家園合作是安全教育的根本

一方面是向家長展示幼兒園安全教育的理念，尋求家長積極主動的理解。現在家長重視保護而輕視或忽視教育的現象非常普遍。這就要求幼兒園老師與家長交流，孩子不能被保護一生，絕大多數時候都要自己獨立面對各種潛在的危險，讓孩子學會自我保護遠比家長給的過度保護對孩子更有益處。

另一方面是取得家長共識，讓家長配合幼兒園工作。每一個新學期開始，召開全園家長會，讓家長充分知曉幼兒園的安全教育主題、措施、方法、形式，同時，指導家長在安全教育活動中，如何配合幼兒園進行有計劃、有目的、有組織的教育。

農村幼兒安全教育論文:淺談農村幼兒園的安全教育工作

有次放學后，一幼兒家長急急忙忙帶她的孩子返回園內，說是孩子在園內跌倒了，腰部蹭破一點皮，紅紅的，問及教師緣由，原來是他在區域活動時不小心被桌角蹭了一下。由此，再次引發我們對安全教育的深思：“在當今的社會，我們應該如何更好地關注、做好安全教育工作呢？”

一、安全教育的誤區

在我們農村幼兒園，面對獨生子女的增多以及家長對教師的要求也越來越高、越來越多，很多教師的工作壓力更大了，因此，漸漸進入了安全教育的誤區，主要表現在以下幾點：

1.減少戶外活動次數、時間，把活動范圍限制在某個相對安全區域內，甚至取消了郊游、實地觀察等有意義的活動。

2.在操作課上，不讓幼兒動剪刀、三角板之類的操作工具。

3.體育課，有些稍有對抗性的游戲，一律取消，而以另外一些所謂安全可靠的項目替代。

4.還有許多貌似有安全隱患的玩具，基本上也被取消。

諸如此類的事例很多，表面上看，幼兒是安全很多了，但是對于幼兒身心的發展卻是有害無益。這樣的“束縛”式安全教育，會導致幼兒失去創造能力，想象力也會大打折扣。長期下去，會抹殺了幼兒的好奇心，使孩子們不敢參加活動，甚至害怕、不想參加某些活動。

更為令人擔心的是，由于缺少必要的鍛煉、練習機會，當孩子們身處危險、不安全的境地時，他們往往只會大哭，手足無措，一點應付風險的能力都沒有。媒體經常報道：“現今社會有些大學生一離開父母就失聯的事例。”這不能不引起我們整個社會的反思：“是否我們從小對孩子們的安全教育，存在過度的保護？”

二、如何處理好保護與安全的教育問題

1.讓安全教育與宣傳活動有機統一起來

（1）園內定期舉辦家長會，在家長會上請安全教育專家開展“安全知識講座”活動，讓家長了解幼兒安全教育的重要性以及過度保護的弊病。使家長支持、理解我們教師的工作，不過分緊張。建議家長在平時家庭教育中教會幼兒適當的自救能力。

（2）我們身處農村，地況復雜，建議家長取消讓孩子坐“三無”的拼裝車往返校園。有條件的家長可以自行接送孩子，讓孩子前面走，家長慢慢跟在后面，不做過多的安全要求，讓孩子在自己的切身體驗中慢慢成長。

2.讓安全教育形成常態化

（1）在周計劃活動安排中每周固定開展一個安全教育專題活動。讓幼兒在各類游戲、學習的同時接受安全教育，提高自我保護意識。

（2）在月計劃園務活動安排中定期開展全園的安全大演練。比如地震、火災等演練活動。讓幼兒和教師同時在安全演練中臨危不懼，提高應急處理能力。

3.讓安全教育融入幼兒的各類游戲活動中

（1）讓角色游戲真正到社會中去體驗幼兒每天的各類游戲活動，特別是角色游戲：比如，“醫院、郵局、公安局、銀行”等的游戲活動，從而使角色游戲活動顯得貧乏、無趣，而不能有效地達到我們教育孩子的目的。

（2）因為要讓兩三個教師帶30多個幼兒去實地觀察，是件很難的事，一個是基于幼兒的安全考慮，另一個是被觀察的單位不一定肯支持，怕影響他們的正常工作秩序。那么我們應該聯系家長、再聯系被觀察單位，然后讓家長帶孩子們隨同教師一起去實地參加拍照、錄像觀察活動等，孩子們經過自己切身的體驗活動后，他們在游戲中，就會充分發揮觀察力、想象力、創造力等各項潛能。

為了我們的孩子，請勿進入安全教育過度保護的誤區。幼兒的安全教育不單單是我們學校教師的責任，更是我們全社會的責任，只有家園、全社會的共同努力，才能使幼兒健康、快樂地成長。

農村幼兒安全教育論文:談農村幼兒園安全教育

摘 要：培養良好的生活習慣是幼兒進行自我保護的前提；創設情景培養幼兒的交通意識和規則；在日常生活中加強幼兒的自我保護能力；利用生活和游戲幫助幼兒獲得自我保護的方法和能力。

關鍵詞：生命；生命健康；保護

《綱要》指出：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的生命健康放在工作的首位。幼兒是自我保護能力最差的群體，近年來幼兒意外事故頻頻發生，盡管保護生命對于任何個體都具有重要意義，但對于幼兒來說尤為重要，這也取決于幼兒稚嫩的身心，雖然他們的生長發育十分迅速，但是卻遠未完善。他們好動、好奇、有著強烈的好奇心，然而他們的能力和體力又都十分有限，動作的靈敏性和協調性較差，又缺乏生活經驗，因此，幼兒常常不能清楚地預見自己行為的后果，往往會誘發危險因素，對突發事件更是不能作出準確的判斷。幼兒意外事故時而發生，期間相當大的比例是由于幼兒缺乏自我保護能力和安全意識所造成的，尤其是農村幼兒所占比例更是高出城鎮孩子。這不僅由于農村客觀的自然環境所致，更多的還是成人孩子都非常缺乏安全意識。針對我園大部分幼兒都生活在農村，農村的天然環境廣闊，對年幼的孩子來說雖有著無限的樂趣，但同時又是隱藏著無限的危機，飛快的車輪確是那么無情的；還有農村隨意堆放的木條，鐵棍，大石頭，還有掉落的電線等無時不有，我們純真的孩子把這些當玩具，殊不知這一不小心將會帶來終身的遺憾。在家中，同樣，家人也往往過于疏忽，剪刀、熱水瓶隨處放；火柴、藥物孩子觸手可及，除了戲水孩子還熱衷于玩火，燙傷、燒傷的不幸事故不盡其數。隨時會侵害他們幼小的身心。因此，對農村幼兒進行安全教育，增強他們自我保護能力刻不容緩，這也是社會文明進步的需要，也是保障我國幼兒健康權益的需要。

一、創設多種途徑對幼兒進行自我保護教育

1、培養良好的生活習慣是幼兒進行自我保護的前提

良好的生活習慣與自我保護教育是緊密結合、相輔相成的。只有讓幼兒掌握一些基本的生活自理能力才能避免一些不必要的傷害。例如：鞋帶系得牢固可避免跌倒摔傷，熱湯熱水吹一吹再喝能避免燙傷，吃魚把魚刺挑干凈能免受咽刺之痛，吃飯不嘻笑打鬧可避免氣管進異物。我們平時要注意幼兒這些生活細節的訓練，孩子能做的事就讓他自己做，決不包辦代替，這樣，孩子在自己的勞動實踐中建立起了良好的生活習慣，從而起到了自我保護的作用。

2、創設情景培養幼兒的交通意識和規則

努力創設環境，讓幼兒身臨其境。走廊、墻面的環境也是一個教育的好場所，在幼兒園的走廊、轉角畫畫，使圖文并茂的環境成為安全教育的有利途徑。在樓梯上，一個跟著一個走、輕聲靠右走、弟弟妹妹扶著欄桿走，這是在培養幼兒良好的安全意識。如我們和幼兒一起收集一些紙箱制作小汽車，用紙殼畫出紅綠燈及一些交通標志等，充分利用走廊，空曠場地劃分出了機動車道和非機動車道，在拐彎處掛上常見的交通標志，安置了紅綠燈、交通指揮崗臺，要求幼兒在模擬公路上遵守交通規則，養成良好的交通意識。

3、在日常生活中加強幼兒的自我保護能力

在日常生活中，幼兒的模仿力很強，他們經常在模仿周圍人的舉止言行，思想感情，甚至是許多成人沒有覺察到的每個細節。針對幼兒好模仿的這一特點，教師可以利用情景表演和生活再現以及圖片、VCD等手段讓幼兒學會粗淺的安全方面的知識。告訴幼兒不玩弄燈頭、插銷、電線，更不要讓幼兒接近明火，以免燒傷、燙傷。另外還要教育幼兒在雷雨時不要在大樹下、電線桿旁和高層墻檐下避雨，以免雷擊觸電。 教育幼兒不爬墻、不上樹、不戲弄牲畜。不要從高樓窗臺上向下張望，更不要從較高的物體上向下跳。不要用帶尖帶刺的東西做玩具使用。幼兒在做手工時，教師要教會幼兒正確掌握使用剪刀的方法，以免劃傷自己或誤傷同伴。教育幼兒不要將小玻璃球、紐扣、黃豆等放入口、鼻、耳中，防止咽入肚中或嗆入氣管內。

4、利用生活和游戲幫助幼兒獲得自我保護的方法和能力

生活即教育，生活課程是對幼兒進行自我保護教育的重要內容。為了教育幼兒不玩尖利的東西，我們設計了“手指劃破了”這一活動，通過觀看圖片，讓幼兒討論“手指為什么會劃破？手受傷了會給我們的生活帶來哪些不方便？手受傷后該怎么辦？”然后讓幼兒實踐操作，學會正確使用剪刀、游戲棒等尖利物的方法。又如，為了教育幼兒感到不舒服，主動對老師說，我們設計了活動“生病以后”。通過觀看情景表演，讓幼兒明白如身體的某個部位不舒服一定要及時告訴成人，以免耽誤病情。游戲是幼兒最喜歡的活動，將自我保護的學習內容融入游戲之中，能使幼兒在輕松、愉快的氣氛中鞏固生活技能。

二、家園合作，加強幼兒自我保護能力

在培養幼兒安全自護意識的過程中，應要求家長配合進行一致性的教育。因為，相當一部分“自我保護”教育的內容存在于家庭中，教師不便于指導。因此，經常召開家長會，向家長詳細介紹培養幼兒自我保護能力的意義、目標及計劃和需要家長配合的事項。同時，向家長發一些有關這方面的知識資料，宣傳一些如何培養幼兒自我保護能力的方法以此來提高家長自身的安全意識。讓幼兒在父母的幫助下，逐漸掌握在家中的一些安全自護意識。因此，做好家長工作，使家庭教育與幼兒園教育形成合力是培養幼兒自我保護能力的關鍵。

保證幼兒的健康和安全，是我們的職責。健康與安全不能被動的等待給予，而應該讓孩子主動地獲得。這種獲得要從良好的環境中來，從各種教育實踐活動中來，從豐富多彩的游戲中來，從家園一致的教育中來。孩子的安全意識才會增強，自我保護的能力才會提高，他們的整體素質也才能得到全面的發展。讓我們時刻牢記安全第一，給孩子營造一個舒適的學習環境，教會孩子自我保護的方法，使他們健康快樂地成長。

農村幼兒安全教育論文:淺談農村幼兒的安全教育

摘要：《綱要》指出："幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的生命健康放在工作的首位"。但幼兒的安全教育不光是在幼兒園里，家庭的教育、社會的影響也是幼兒不可缺少的一部分。

關鍵詞：保護幼兒 生命 安全 教育

作為農村幼教工作者，對于幼兒的安全我相信每位幼兒教師都是重視的。《綱要》指出：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的生命健康放在工作的首位。幼兒是自我保護能力最差的群體，盡管保護生命對于任何個體都具有重要意義，但對于幼兒來說尤為重要，這也取決于幼兒稚嫩的身心，雖然他們的生長發育十分迅速，但是卻遠未完善。他們好動、好奇、有著強烈的好奇心，什么都想看、想摸、想碰，然而他們的能力和體力又都十分有限，動作的靈敏性和協調性較差，又缺乏生活經驗，因此，幼兒常常不能清楚地預見自己行為的后果，往往會誘發危險因素，對突發事件更是不能作出準確的判斷。幼兒意外事故時而發生，期間相當大的比例是由于幼兒缺乏自我保護能力和安全意識所造成的，尤其是農村幼兒所占比例更是高出城市孩子。這不僅由于農村客觀的自然環境所致，更多的還是成人孩子都非常缺乏安全意識。針對我園幼兒都生活在農村，農村的天然環境廣闊，對于年幼的孩子來說雖有著無限的樂趣，但同時又是隱藏著無限的危機，飛快的車輪確是那么無情的；還有農村隨意堆放的木條，大石頭，我們純真的孩子把這些當玩具，殊不知這一不小心就會傷到自己。在家中，同樣，家人也往往過于疏忽，剪刀、熱水瓶隨處放；除了戲水孩子還熱衷于玩火，燙傷、燒傷的不幸事故不盡其數。隨時會侵害他們幼小的身心。因此，對農村幼兒進行安全教育，增強他們自我保護能力勢在必行、刻不容緩，這也是社會文明進步的需要，也是保障我國幼兒健康權益的需要。我覺得安全教育在幼兒園是必須重視的，但是幼兒的安全不光光是在幼兒園的安全教育，還有家庭的安全教育，社會的安全教育。

一、 幼兒在幼兒園的安全管理

幼兒在幼兒園，首先要養成良好的生活習慣。良好的生活習慣與自我保護教育是緊密結合、相輔相成的。只有讓幼兒掌握一些基本的生活自理能力才能避免一些不必要的傷害。抓住日常生活中的契機，根據季節、環境及有關規律進行同步教育，正面引導，培養幼兒良好習慣。教師要善于發現日常生活中細小的環節，培養幼兒良好的生活習慣。如：安全的進餐習慣、活動習慣、文具使用習慣......要善于利用已經發生的安全事故正面引導教育幼兒。同時也要培養幼兒的健康行為，幼兒健康教育的出發點與歸宿是培養幼兒的生活方式，根本目的是提高幼兒的生活乃至生命質量。為了提高安全教育的有效性，幫助幼兒形成自我保護的意識，教師既需要因時因勢地開展安全教育，也需要有一定的前瞻性，將一些現在還沒有發生但隨時可能發生的事情作為教育的內容，努力做到防患與未來。幼兒很多時候安全事故不可避免，但是如果只是一味的強調錯誤，那么下一次遇到類似情況，幼兒依然不知所措，同樣的事故就會再次出現，安全教育也是如此。本班有這樣一個幼兒沒有正確的使用鉛筆，在用鉛筆刺幼兒的眼睛，幸好被我看見阻止，還教育幼兒這樣的做法是不對的，假如刺到了眼睛就看不見任何事物，那后果是很嚴重的，通過這件事對幼兒起到了很大的警醒作用，以后在也沒發生過此事。因為我們的教育對象是孩子，所以要多看、多說、多做，及時發現問題，及時提醒，正確引導。還有教育幼兒不帶危險物品入園，吃飯不嘻笑打鬧可避免氣管進異物。我們平時要注意幼兒這些生活細節。這樣，孩子在自己的勞動實踐中建立起了良好的生活習慣，從而起到了自我保護的作用。

二、幼兒在家庭的安全管理

安全教育不僅僅是幼兒園的責任，也是父母雙方的責任。在培養幼兒安全自護意識的過程中，應要求家長配合進行一致性的教育。因為，相當一部分"自我保護"教育的內容存在于家庭中，教師不便于指導。因此，經常召開家長會，向家長詳細介紹培養幼兒自我保護能力的意義、目標及計劃和需要家長配合的事項。同時，向家長發一些有關這方面的知識資料，宣傳一些如何培養幼兒自我保護能力的方法以此來提高家長自身的安全意識。讓幼兒在父母的幫助下，逐漸掌握在家中的一些安全自護意識。這樣有了家長的支持和配合，我們的教育才能取得事半功倍的效果。因此，做好家長工作，使家庭教育與幼兒園教育形成合力是培養幼兒自我保護能力的關鍵。平時教師要及時讓家長知曉安全教育的內容，引導家長通過觀察，提醒，督促，確保安全教育落實到幼兒具體的行為中去。孩子年幼無知，沒有生活經驗，在平時玩耍時，他們不知道什么地方能去，什么地方不能去；哪些東西能玩，哪些東西不能玩。對于這種情況，家長應有目的的給孩子講解一些最基本的生活常識，讓他們知道那些東西是危險的，會傷害身體，不能亂摸亂碰，如玻璃會扎傷手、開水會燙著；不能到河邊、井邊玩；不能在馬路上跑等；教會幼兒認識一些安全標志，如防火、防電、防毒標志等；此外還應教育幼兒不吃陌生人的東西，不隨便跟陌生人走，外出玩耍要告訴大人等。因此，安全教育需要家園形成合力。同時安全教育也是一項長期的工作，它不可能一下子了解，這就需要家長堅持不懈的引導和督促，并滲透與日常生活中，與其他領域教育有機融合。

三、幼兒在社會安全管理

在日常生活中，幼兒的模仿力很強，他們經常在模仿周圍人的舉止言行，思想感情，甚至是許多成人沒有覺察到的每個細節。這就要求家園同社區的聯系與合作、宣傳幼兒安全教育的知識，支持社區開展有益的安全教育活動，使幼兒園、家庭、社會緊密聯系，創造一個安全、和諧的環境。讓我們時刻牢記安全第一，給孩子營造一個舒適的學習環境，教會孩子自我保護的方法，使他們健康快樂地成長。

農村幼兒安全教育論文:淺談農村幼兒園的安全教育

《綱要》指出：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的生命健康放在工作的首位。幼兒是自我保護能力最差的群體，近年來幼兒意外事故頻頻發生，盡管保護生命對于任何個體都具有重要意義，但對于幼兒來說尤為重要，這也取決于幼兒稚嫩的身心，雖然他們的生長發育十分迅速，但是卻遠未完善。他們好動、好奇、有著強烈的好奇心，什么都想看、想摸、想碰，然而他們的能力和體力又都十分有限，動作的靈敏性和協調性較差，又缺乏生活經驗，因此，幼兒常常不能清楚地預見自己行為的后果，往往會誘發危險因素，對突發事件更是不能作出準確的判斷。幼兒意外事故時而發生，期間相當大的比例是由于幼兒缺乏自我保護能力和安全意識所造成的，尤其是農村幼兒所占比例更是高出城鎮孩子。這不僅由于農村客觀的自然環境所致，更多的還是成人孩子都非常缺乏安全意識。針對我園大部分幼兒都生活在農村，農村的天然環境廣闊，對于年幼的孩子來說雖有著無限的樂趣，但同時又是隱藏著無限的危機，飛快的車輪確是那么無情的；還有農村隨意堆放的木條，鐵棍，大石頭，還有掉落的電線等無時不有，我們純真的孩子把這些當玩具，殊不知這一不小心將會帶來終身的遺憾。在家中，同樣，家人也往往過于疏忽，剪刀、熱水瓶隨處放；火柴、藥物孩子觸手可及，除了戲水孩子還熱衷于玩火，燙傷、燒傷的不幸事故不盡其數。隨時會侵害他們幼小的身心。

因此，對農村幼兒進行安全教育，增強他們自我保護能力勢在必行、刻不容緩，這也是社會文明進步的需要，也是保障我國幼兒健康權益的需要。

1 創設多種途徑對幼兒進行自我保護教育

1.1 培養良好的生活習慣是幼兒進行自我保護的前提:良好的生活習慣與自我保護教育是緊密結合、相輔相成的。只有讓幼兒掌握一些基本的生活自理能力才能避免一些不必要的傷害。例如：有序地排隊洗手、入廁才能避免互相碰撞，鞋帶系得牢固可避免跌倒摔傷，熱湯熱水吹一吹再喝能避免燙傷，吃魚把魚刺挑干凈能免受咽刺之痛，吃飯不嘻笑打鬧可避免氣管進異物。我們平時要注意幼兒這些生活細節的訓練，孩子能做的事就讓他自己做，決不包辦代替，這樣，孩子在自己的勞動實踐中建立起了良好的生活習慣，從而起到了自我保護的作用。

1.2 創設情景培養幼兒的交通意識和規則:努力創設環境，讓幼兒身臨其境。走廊、墻面的環境也是一個教育的好場所，在幼兒園的走廊、轉角畫畫，使圖文并茂的環境成為安全教育的有利途徑。在樓梯上，一個跟著一個走、輕聲靠右走、弟弟妹妹扶著欄桿走，這是在培養幼兒良好的安全意識。如我們和幼兒一起收集一些紙箱制作小汽車，用紙殼畫出紅綠燈及一些交通標志等，充分利用走廊，空曠場地劃分出了機動車道和非機動車道，在拐彎處掛上常見的交通標志，安置了紅綠燈、交通指揮崗臺，要求幼兒在模擬公路上遵守交通規則，養成良好的交通意識。

1.3 在日常生活中加強幼兒的自我保護能力:在日常生活中，幼兒的

模仿力很強，他們經常在模仿周圍人的舉止言行，思想感情，甚至是許多成人沒有覺察到的每個細節。針對幼兒好模仿的這一特點，教師可以利用情景表演和生活再現以及圖片、VCD等手段讓幼兒學會粗淺的安全方面的知識。告訴幼兒不玩弄燈頭、插銷、電線，更不要讓幼兒接近明火（如火柴、打火機及危險的電器設備等），因為幼兒還不能理解燃燒的意義，以免燒傷、燙傷。另外還要教育幼兒在雷雨時不要在大樹下、電線桿旁和高層墻檐下避雨，以免雷擊觸電。

教育幼兒不亂采食花草、種子，不要亂服用藥品。有病時一定要在醫生或成人的指導下進行科學的服藥。同時還要教育幼兒不吃腐爛變質的食物，以免引起中毒現象的發生。

教育幼兒不爬墻、不上樹、不戲弄牲畜。不要從高樓窗臺上向下張望，更不要從較高的物體上向下跳。不要用帶尖帶刺的東西做玩具使用。幼兒在做手工時，教師要教會幼兒正確掌握使用剪刀的方法，以免劃傷自己或誤傷同伴。

教育幼兒不要將別針、硬幣、小玻璃球、紐扣、黃豆等放入口、鼻、耳中，防止咽入肚中或嗆入氣管內。

1.4 利用生活和游戲幫助幼兒獲得自我保護的方法和能力：生活即教育，生活課程是對幼兒進行自我保護教育的重要內容。為了教育幼兒不玩尖利的東西，我們設計了“手指劃破了”這一活動，通過觀看圖片，讓幼兒討論“手指為什么會劃破？手受傷了會給我們的生活帶來哪些不方便？手受傷后該怎么辦？”然后讓幼兒實踐操作，學會正確使用剪刀、游戲棒等尖利物的方法。又如，為了教育幼兒感到不舒服，主動對老師說，我們設計了活動“生病以后”。通過觀看情景表演，讓幼兒明白如身體的某個部位不舒服一定要及時告訴成人，以免耽誤病情。游戲是幼兒最喜歡的活動，將自我保護的學習內容融入游戲之中，能使幼兒在輕松、愉快的氣氛中鞏固生活技能。如：將“橡皮膏朋朋”的故事編成表演游戲，在“小舞臺”游戲中進行表演，幫助幼兒獲得自我保護的方法和能力。

2 家園合作，加強幼兒自我保護能力

在培養幼兒安全自護意識的過程中，應要求家長配合進行一致性的教育。因為，相當一部分“自我保護”教育的內容存在于家庭中，教師不便于指導。因此，經常召開家長會，向家長詳細介紹培養幼兒自我保護能力的意義、目標及計劃和需要家長配合的事項。同時，向家長發一些有關這方面的知識資料，宣傳一些如何培養幼兒自我保護能力的方法以此來提高家長自身的安全意識。讓幼兒在父母的幫助下，逐漸掌握在家中的一些安全自護意識。這樣有了家長的支持和配合，我們的教育才能取得事半功倍的效果。因此，做好家長工作，使家庭教育與幼兒園教育形成合力是培養幼兒自我保護能力的關鍵。

保證幼兒的健康和安全，是我們的職責。健康與安全不能被動的等待給予，而應該讓孩子主動地獲得。這種獲得要從良好的環境中來，從各種教育實踐活動中來，從豐富多彩的游戲中來，從家園一致的教育中來。孩子的安全意識才會增強，自我保護的能力才會提高，他們的整體素質也才能得到全面的發展。讓我們時刻牢記安全第一，給孩子營造一個舒適的學習環境，教會孩子自我保護的方法，使他們健康快樂地成長。