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所謂舞感，是指舞蹈者基于對舞蹈內涵的感悟，隨著音樂節奏、韻律的變化，在腦海中勾勒出舞蹈的動作，在舞動過程中融入自己的感悟，通過舞蹈向觀眾傳達舞蹈的內涵。擁有良好的舞感，才能讓舞者全身心投入，與舞蹈融為一體。總之，舞感最能體現舞者的藝術氣質。在現階段的中等職業學校的舞蹈教學中，部分教師對于學生舞感的培養不夠重視，一味地向學生灌輸舞蹈的理論和技能，導致學生無法領會舞蹈的精神意義和文化內涵，不利于學生舞蹈能力的提高。雖然中職教學以就業為導向，但也不能過于強調就業，不能用過于功利的心態去開展中職舞蹈教學，而是要多花些時間和精力去培養學生的舞感，提高學生的人文素養和藝術素養。隨著舞感的增強，學生會漸漸發現自己對舞蹈內涵的理解越來越深刻。因此，在中職舞蹈教學中，將學生舞感的培養作為教學核心，提高學生的舞蹈素質和技能是中職舞蹈教師應該重點關注的問題。

一、培養學生的美感意識

作為人特有的情感，對美的感受是人類創造力的源泉。在中職學校的舞蹈教學中，教師要重視培養學生的對美的感受能力，這是培養學生舞感的關鍵環節。因此，中職舞蹈教學應該以培養學生美感為核心，有效提高學生感受舞蹈之美的能力，提高學生的藝術素養。從舞蹈教學的本質來看就是以感性認知為基礎，運用理性思維來開展的創造性藝術類創新實踐活動，這類創造活動要求學生擁有非常強的感受美的意識和能力。作為中職舞蹈教師，要想有效培養學生的美感，需要從以下幾點著手。第一，在開展舞蹈練習時，要注意提煉舞蹈練習作品的風格，引導學生結合舞蹈作品的內涵理解舞蹈動作技巧，從舉手投足之間體會美，把握舞蹈的動作語言，在每一個舞蹈動作中注入自己感情，讓每一個動作都具有思想。第二，構建利于美感培養的舞蹈教學環境，在規范學生舞蹈動作的前提下，提高學生舞蹈動作的流暢度，使學生能一氣呵成地完成一套舞蹈動作，同時引導學生去深入品味舞蹈動作中蘊含的藝術美。例如，在教學蒙古族舞蹈的過程中，教師應該引導學生深入感受舞蹈動作展現的豪邁氣勢，品味其中蘊含的舒展豪放的美。在教學朝鮮族舞蹈時，教師可以引導學從柔婉如仙鶴或剛勁如巖石的舞蹈動作中，品味其剛柔之美，體會委婉、含蓄的民族性格。第三，在學生掌握舞蹈動作美的基礎上，引導學生深入理解動作的內涵，結合其內涵修正自己的舞蹈動作，實現舞蹈動作與其內涵的和諧統一，如蒙古族舞蹈動作應該舒展、力度雄渾；朝鮮族舞蹈動作應該柔中帶剛，體現儒家思想。這樣一來，學生的美感得到培養，學會運用舞蹈語言處理好動作形式與其內涵之間的關系。

二、增強學生協調性和靈活性

作為舞蹈藝術中的特定概念，舞感以舞蹈肢體動作“動感”為基礎。可見，舞蹈動作的動感是構成舞感的關鍵部分。要想培養學生的舞感，先要培養學生的肢體動作協調性、敏銳力，通過基礎形體訓練，使學生的形體更加勻稱，美化學生的身體線條，鍛煉學生的肢體動作協調性和靈活性，為學生美感的培養奠定良好基礎。具備了較強的肢體協調性和靈活性，才能有良好的舞蹈表現力。因此，在中職舞蹈教學中，教師應該對學生進行嚴格的訓練，使學生掌握正確的舞蹈肢體動作，進而逐漸延伸至舞蹈形體練習，有效增強學生的身體肌肉、關節韌帶的協調性與靈活性。例如，在舞蹈教學中，教師可以對學生進行常規的“擦地”動作訓練，長期練習“擦地”動作，不但可以幫助學生精準把握繃腳、外開、延伸等動作時腿部的感覺，同時還可以加強學生腳底、腳尖對地面觸感的敏感度。通過類似的大量動作練習，可以讓學生的肢體能夠根據外界信號的反饋，快速準確地作出正確的舞蹈動作。可見，在舞蹈教學中，教師應該對學生進行系統的動作規范訓練，在培養學生動作協調性、靈活性的同時，培養學生對自身動感的準確把握能力，這也是培養舞感的重要內容。

三、培養學生的舞蹈樂感

在舞蹈藝術中，音樂是一個如影隨形的存在，它們之間是相互依存、相互成就的關系。在培養學生舞感的過程總，不能缺少了音樂的參與。教師除了要培養學生的美感，還要從培養學生的樂感入手，這對培養學生舞感來說不可或缺。一般來說，一個人的樂感通常包括這五個部分：感知音樂旋律的能力；感知音樂節奏變化的能力；感知音樂音調高低的能力；感知音樂質感的能力；感知音樂力量與速度的能力。因此，在中職舞蹈教學中，教師應該圍繞樂感的基本概念培養學生的樂感。首先，教師要善于用充滿想象力的語言去引導學生發揮想象力去感知音樂。例如，結合音樂的背景知識，啟發學生去想象音樂的內涵，為學生創設生動的情境，如給學生播放音樂MV，讓學生結合視頻去理解音樂的主題。其次，從教材中選取典型的音樂作品，組織學生仔細聆聽、辨析、思考，在音樂主題的渲染下讓學生沉浸在音樂營造的聲樂情境中，同時想象音樂的相關意境，從而實現樂感的提升。最后，教師應該注意培養學生聆聽音樂的好習慣，在安靜的環境中反復聆聽舞蹈音樂的節奏、旋律、音調等，在培養學生樂感的同時，幫助學生深入理解舞蹈的情感。

四、培養學生的舞蹈悟性

人的肢體是表現舞蹈藝術的重要載體，人的肢體動作，走位可以表達舞蹈作品內涵以及舞者對作品的思考。隨著音樂起舞的舞者神態、動作、氣息、扮相等會將舞者的內心世界和舞蹈的內涵傳達給觀眾。而舞者要想準確表達舞蹈作品的內涵和自己的情感需要足夠的舞蹈悟性。因此，在中職舞蹈教學中，應該重視培養學生對舞蹈的悟性，通過讓學生反復觀看舞蹈作品，在潛移默化中讓學生領悟，學會帶著感情起舞，全身心投入到舞蹈中。以《蕎麥花開》舞蹈作品欣賞為例，舞蹈表現了一個彝族姑娘的成長過程，分別為幼年、兒童、少女時期。教師可以幫助學生總結彝族姑娘各個成長階段的特點，再配上音樂進行舞蹈作品講解，讓學生結合生活進一步感悟舞蹈的內涵，從而獲得理想的教學效果，然后引導學生學生用眼睛去傳達情感，學會眉目傳情，勇敢表達自己的情緒。同時還可以根據舞蹈的不同情感，訓練喜怒哀樂等不同情緒下的眼神，讓學生通過眼神來表達內心情感。此外，在課外，讓學生自由選擇題材、音樂、自己設計創作舞蹈作品，有效激發學生的學習熱情，培養學生的創造力，點燃學生的創作激情，能夠促使學生主動進行舞蹈練習，在潛移默化中加強舞感。

五、結綜

上所述，培養學生的舞感是一個長期的過程，不可能一蹴而就。有的學生舞蹈天賦較高，自身舞感較好，而有些學生需要通過長期的后天培養才能形成較強的舞感。這就需要中職舞蹈教師在平時的舞蹈教學中，對學生進行長期的舞感培養。目前中職舞蹈教學中，學生舞感的培養越來越受到關注，相信經過堅持不懈地努力，中職舞蹈教育事業一定會越來越好，也將培養出更多優秀的舞者。