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由于高校承擔著培養社會所需人才的重要職責，故而教師在會計專業人才進行管理的同時，必須及時將大數據因素融入其中，借此鍛煉學生整理數據、分析數據等基本能力，使其能夠積極的適應數據時代的發展。

一、引言

現階段，先進的信息技術已經得到了長足的發展，并且能夠極大地便利人們的衣食住行。由此看來，信息化的發展模式已經成為了時代的必然趨勢了。因此，各教師應及時將現有教學模式實施創新，加強對信息技術的重視度。就會計專業而言，需要及時對大數據時代特點有更加全面的認知，同時對會計相關的信息技術有深入的了解。在此基礎上，逐漸鍛煉自己分析數據、操作先進技術的能力。校方必須及時將現有的教學模式得以轉變，從而制定更加科學、合理的會計專業課程等。

二、大數據時代所需人才的特點

由于受到大數據環境的影響，當前的會計專業教學任務必須有所改變，即會計人才必須具備信息技術能力以及整合網絡數據資源的能力等。因為，時代的變化使得現有的職業對象也出現的部分差異。同時工作者的工作領域有所擴大，服務對象逐漸增多，所以就業者還需要擁有更加先進的實踐技能。可想而知，行業中的信息量以及數據量均會有所增加，企業會計需要處理的信息會更多。就金融行業來講，參與的股民數增多、投資量增多均會給會計人員帶來一定的工作量。面對這一現狀，會計人員必須及時采用更加高效的處理技術，才能夠實現準確、高效的數據篩選以及分析的效果。綜合來看，會計人員需要具備的技能不僅僅是基礎性的會計技巧，還應該對計算機技術有更加全面的掌握。例如對修改技術以及程序設計等有深入掌握，主要原因在于借此可為客戶提供更加人性化的服務。與此同時，還應該掌握分析數據以及數據挖掘的能力，首先需要對市場有所了解，繼而完成數據收集以及篩選的工作。這樣一來，能夠為企業決策提供更加精確、有效的數據資源。

三、現階段高校會計專業的教學現狀

就目前來講，高校在對會計專業進行人才培養的時候依舊存在以下幾點不足：首先，會計專業的知識不夠豐富，存在單一性的特點。往往將會計專業與計算機專業分離開，因此必然會導致學生的基礎知識儲備不足，并且在邏輯思維方面存在顯著的差異性。針對這一現象，教師必須及時將復合型人才培養的體系融入到教學中。與此同時，還需要將會計核算、分析與決策等能力培養事宜落到實處。其次，會計教育的過程中功利性因素過多。為了迎合市場以及功利性的需求等，會計專業的學生便逐漸有了競爭意識以及市場意識。久而久之，學生的價值觀會出現一定程度的偏離，對技能掌握缺乏積極的思想意識。甚至，部分學生對相關證件的需求缺乏理性觀念。除以上問題之外，還存在著獨立意識缺乏以及批判能力不足的現象。同時在諸多因素的影響下，學生的創新意識以及革新能力也較為欠缺。

四、培養全面、專業會計人才的創新性模式

（一）及時有效整合教學內容，適當融入創新性的元素

現有的教學方式應與時代相融合，并且具有一定的創新性元素。在對現有的教學內容進行創新時候必須使其內容更具豐富性的特點，同時還應該將人工智能相關的內容積極深化延伸。學生必須對信息技術處理企業數據的能力有全面的認知，且具備相應的技能水平。可想而知，教學目標就應該及時設定為復合型人才的培養目標。為實現這一目標，就必須及時做到以下兩點：第一點，及時增加信息化課程的幅度。在這一基礎上，便可將會計專業課程與計算機應用課程實施有機的融合。除此之外，還需要將軟件開發的內容積極落實。學生必須積極接受新的教學內容，將自己修改數據以及維護數據庫的能力不斷提升。第二點，高校教師還應該及時加強學生的基礎能力，確保其富有嫻熟的專業技能。無論是整理數據，還是分析數據以及收集數據等能力均需有所提升。故而需要對原有的會計專業，進行重新整合，適當增加一定的數據檢索相關的課程內容。教師可適當增加教學相關的實踐性活動，將現有的數據渠道進一步拓展。如此一來，不僅能夠鍛煉學生的數據搜集能力，還能夠增強其實踐技能。

（二）科學、合理的改變原有的教學模式

由于傳統的教學方式缺乏人性化的教學效果，所以在落實人才培養工作之前必須將現有的教學模式進行革新，采用現代化的教學手段，例如借助多媒體資源開展教學活動，將大數據的優勢發揮出來，并將互聯網技術等融入教學中。實踐證明，信息系統與網絡平臺的有效融合，能夠為小學教學效率的提升服務，且具有現代化的典型特征。教學的過程中，教師可采用高校學生樂于接受的教學方式，鼓勵學生借助互聯網技術進行數據整合、分析與歸納。借助趣味性的教學手段將學生的學習積極性增強，借此發揮其主觀能動性。除此之外，教師還可設計小組合作探究活動，鼓勵學生分享高效處理數據的技巧。此時，教師應引導學生分析問題、解決問題，從而養成良好的數據分析習慣。

（三）加強對學生專業能力以及自學能力的培養

通常課堂教學的時間是非常有限的，故而教師在日常教學的過程中應積極培養學生自主學習的意識與能力，使其能夠根據自身需求自主學習。在此環節中，教師可將大數據時代的特點充分發揮，使學生能夠更好的利用豐富的網絡信息以及網絡技術。專業能力的培養過程中，應及時的融合學生的主體性元素，在學生學習興趣得到激發之后其學習的效率自然會有所提升。教師可借助網絡教學平臺與學生進行視頻交流，將先進的會計教學理念及時滲透，并且向學生推薦科學性的網絡教學平臺或者資源等。可想而知，學生便可在多種渠道下掌握更多的會計相關的學習資源。實踐證明，在對會計人才進行自主性學習能力培養的過程中，教師應及時采用小組合作探究的教學活動，允許學生對現有的知識內容進行總結，隨即與小組同伴進行問題的探究與查找。學生能夠在自主查找問題、主動分析問題、解決問題的過程中了解到多種形式的會計思維，同時可借此檢驗自己的專業能力。當然，教師還可積極組織學生對現有的知識內容進行積極辯論，例如允許學生對有效規避計算失誤現象的措施進行分析，或者對先進的計算設備以及手段進行及時的分析，將其優缺點明確的呈現出來。這樣一來，就可為日后的從業提供有效的借鑒。

五、結語

由以上內容可知，高校教師在日常的教學中應及時樹立創新性的教學理念，同時將現有的教學內容進行豐富，采用多種有效渠道教學。教學過程中，積極培養學生的自主學習的能力，使其能夠逐漸向復合型的人才方向發展。在大數據背景下，無論是教師還是學生均需對自己有嚴格的要求，必須積極提升自身的專業技能以及科學性思維能力，把握好大數據背景下培養會計人才所需的重要資源。由于傳統的教學方式存在著顯著的滯后性，同時無法將學生的創新性思維等能力得以高效培養，故而必須及時將現有的教學力度較強，教學模式轉變、教學內容進一步豐富。