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1.目前高校體育專業就業現狀

據調查數據顯示，高校體育專業本科畢業生考研人數少，大部分選擇了直接就業。就業行業靈活，從就業企業來看，大部分體育專業畢業生進入了私營企業，小部分學生進入了事業單位或者學校。根據數據顯示，部分體育專業本科畢業生就業意愿上傾向于高校、初高中以及小學教師。由于受到父母傳統觀念的影響，學生更在就業時更愿意選擇穩定性比較高的工作，在調查中50％－75％的學生再就業時更愿意選擇有編制的企業單位，例如進入事業編制單位或者考公務員等。但是，目前由于企業以及院校內部的職位調整，導致了企業需求人數下降，例如，在數據調查中，2018年年度體育專業畢業生在中小學體育教師就業領域的人數比例由2017年的33％下降至2018年的28％。由于近年來體育專業學生的數量不斷增多，但是各個初高中小學體育教師的職位卻越來越少，這也就意味著，高校體育專業學生在企事業單位就業形勢更加嚴峻。相對于企事業院校教師而言，選擇體育健身教練職位的學生不斷增多，調查數據顯示，相對于2017增漲了10％。主要是由于健身行業本身的任職要求符合體育專業，并且目前社會上對于此類人才需求量大。近年來，隨著我國經濟的跨越性發展，人們更加注重身體健康，對切對此具備了經濟能力，愿意在健身中投入資金，促進了健身以及體育休閑等行業的發展。所以，對于此方面的人才需求量也在增多。由于體育專業更加注重對學生體育相關知識技能的培養，學生普遍文化課水平較低。在考研中的英語以及政治課程的學習中較為吃力，導致了學生選擇考研的較少，小部分在準備了一段時間后放棄考研。

2.體育教育專業本科畢業生就業擇業時的主要影響因素

近年來，隨著社會經濟的發展，高校體育專業畢業生的就業范圍更加廣泛，程多元化發展趨勢。學生在考慮就業問題時，通常會從以下幾個方面出發：薪資、發展空間、職業發展、以及工作地、工作環境、個人意愿、薪酬體育教育專業本科畢業生就業擇業時的主要影響因素，由于薪酬直接影響了學生的生活水平，所以也是學生最關心的問題。其次，是個人的發展空間，除了能夠保障衣食住行的薪酬因素外，學生對于發展空間的考慮最多，學生普遍重視在以后的發展前景。學生在就業中，都希望能夠隨著自身能力的提高，在職位上也有一定的上升空間，從而提高自己的薪酬以及社會地位。第三，職業發展，在學生就業初期，需要考慮到以后的職業發展方向，即在一定的時間以后需要達到一個什么職業發展結果。第四、專業匹配，體育教育專業大部分本科畢業生就業擇業時希望能夠從事與本專業相關的工作，這樣能夠在工作中更好的發揮已掌握的知識技能。但是，目前社會上能夠提供的與體育專業匹配的工作崗位比較少，對于應屆生來說機會難得并且競爭比較大。第五，工作所在地。由于一二線的大城市能夠為體育專業本科畢業生提供的就業機會數量多，形式多樣。所以在就業選擇是，一本分學生會選擇大城市就業，從而獲得更多的就業機會以及更廣闊的發展空間。在體育事業蓬勃發展的今天，人們對于體育的重視程度越來越高，體育行業的發展越來越好。所以，對于體育人才的需求量也在不斷的增多。體育行業的發展雖然為體育專業畢業生增加了工作機會，但同時也對畢業生的知識技能專業水平提出了更高的要求。

3.高校體育專業教學中存在的主要問題

3.1教學中受傳統觀念影響大

近來來，隨著教學改革的不斷深入，對于學生綜合培養的理念已經逐步替代了傳統的應試教育。但是，收到長時間傳統教育觀念的影響，教師在教學過程中，重視出成績的科目，輕視實踐課程，體育專業也不例外。

3.2高校體育專業教學目標不明確

近年來，隨著教育改革的深化，對于高校體育專業的教學目標有了新的定義，注重學生的綜合能力培養。所以，高校在教學中，應深刻理解教學目標，在授課過程中，結合不同學年學生的情況，教學目標應有差異性，不能夠千篇一律。明確的教學目標有利于教師設計教學方案、采取合適的教學手段。目前，部分高校體育專業的教學目標不明確，導致了專業教師以提高學生成績為主要目標，從而忽略了實踐學習的重要新。在教學設計時，沒有突出重點，忽略了學生的職業技能培養，從而導致了學生的就業率低。

3.3教學方式缺乏創新

在目前的高校體育專業教學中，主要采用了傳統的授課方式。隨著我國社會經濟的跨越性發展，社會現狀已經發生了巨大的變化，學生的學習需求也在發生改變。傳統的教學方式受到應試教育的影響，課程中主要以講授式為主。在課程實踐中，通常以教師為中心，進行體育動作的示范以及理論知識的講解，學生處于被動的地位。課程枯燥乏味，學生學習興趣不高，導致了教學任務完成情況差。在教學活動中學生是課程的主體，但是目前由于教學方式缺乏創新，導致了學生處于被動地位，難以在課程中發揮自己的主管能動性去積極思考與解決問題。長久以往，學生在學習過程中會產生排斥的心里，導致學習成績下滑。在這種情況下培養出來的學生，在就業中很難具備競爭力。

3.4教學內容不符合就業需求

高校體育專業的教學目標不僅僅限于提高學生的知識能力水平以及心里身體素質，同時也要培養學生的職業能力，為學生的就業打下基礎。但是，目前高校體育專業的教學中，主要教學內容還是體育技能以及知識技能的傳授。在教學中，缺少對學生從院校到就業的課程銜接。其次，高校體育專業教學內容不符合社會對于體育專業人才的需求。近年來，隨著社會的變化，高校體育專業畢業生的就業走向與之前有著較大的不同，但是高校體育專業教學內容并沒有隨著改變，導致了高校培養的人才不被社會所接納。

4.高校職業能力導向體育教學改革對策

4.1打造新型的體育教學模式

在素質教育的要求下，高校應積極需求新型的教學模式，既能夠完成教學任務同時具有院校特色。在教學改革中，打破以往高校體育專業教學的觀念束縛，在職業能力導向下完成體育教學模式的改革。高校應注重高校體育教師的隊伍建設，引起教師對于體育教學模式創新的重視。將提升學生自身的知識能力同時培養學生的就業能力。教師在備課過程中，需要將體育教學和社會事業標準進行整合，在教學實踐中具有針對行的培養學生的職業能力，為高校體育專業畢業生就業打下基礎。打造新型的體育教學模式，在課程方案中，注重社會實際崗位需求的分析，依據需求去做學生的綜合培養。

4.2提升我國高校體育專業的整體目標

在重視知識技能教學目標的同時，應提升對培養職業能力目標的重視。研究分析體育專業畢業生的就業現狀，分析體育專業的優劣勢，以及結合學生的情況來指定教學目標。

4.3創新體育教學手段

傳統的教學手段具有諸多弊端，課程結構主要為課前活動和動作培訓以及自由活動。課程內容比較枯燥無味。在教師的教學過程中，應不斷的創新體育教學手段。在課程中，以職業能力作為重要的導向，營造良好的課程氛圍。例如，教師在授課過程中可以采用情景模擬的教學方法，營造一個環境，讓學生處于某個職位，思考在這個職位上應具備什么樣的能力。從而提高學生的主管能動性。學生也會在生活中舉一反三，積極思考，為日后的就業做好充分的準備。

5.結束語

高校將職業能力培養納入教學目標，有利于學生更好的就業。符合新時期社會對于體育專業人才的需求。但是體育專業教師，在傳統教學觀念的影響下，自身的創新能力比較差，加上對于新時期教學觀念理解的偏差等問題，導致了體育教學改革進展緩慢。因此，體育教師應不斷的提高自身能力，轉變觀念，培養更多符合社會需求的體育人才。

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作者:陳敏 單位:玉林師范學院體育健康學院