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計(jì)算機(jī)課程教學(xué)篇1

0引言

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)已逐漸融入人們的日常生活，并且處在一個(gè)發(fā)展的快速階段。隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的要求也越來越高。高校要構(gòu)建好實(shí)踐教學(xué)體系，才能培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才，對(duì)科技發(fā)展有幫助，為社會(huì)所用。但目前高校在該專業(yè)的教學(xué)方面仍有所欠缺，實(shí)踐教學(xué)體系需要不斷更新、完善。

1研究背景

實(shí)操融入教育過程，形成新實(shí)踐教學(xué)體系。對(duì)于高校教師團(tuán)隊(duì)而言，教學(xué)體系的構(gòu)建是學(xué)年順利的前提；對(duì)于學(xué)生來說，實(shí)操又是修習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的必經(jīng)之路。因此，高校務(wù)必健全與實(shí)操有關(guān)的教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生能力。建立合適的實(shí)踐教學(xué)體系，能夠推動(dòng)教育課程順利進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生更熟練地掌握計(jì)算機(jī)技能。后續(xù)要對(duì)該實(shí)踐教學(xué)體系不斷修改，使之適應(yīng)學(xué)生的接受程度和產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求。如此一來，不僅同時(shí)提高教師和學(xué)生水平，還能促進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)向更高層次發(fā)展。

2實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)

人才培養(yǎng)帶有目的性。社會(huì)對(duì)于人才的需要，究其本質(zhì)是需要有人來為社會(huì)做出貢獻(xiàn)；同理，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才的需要，是要求其在專業(yè)方面有所研究和突破，或者要求其熟練掌握應(yīng)用計(jì)算機(jī)，能借助該項(xiàng)技術(shù)解決生活中的問題。基于此，高校要從行業(yè)人才需求、產(chǎn)業(yè)技術(shù)缺乏、社會(huì)應(yīng)用需要等方面入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)訓(xùn)練，建立完整的實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)定下的目標(biāo)，捋順教學(xué)思路，穩(wěn)扎穩(wěn)打，逐步推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程，保證學(xué)生學(xué)有所長、學(xué)有所用。構(gòu)建科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w系。一個(gè)好的體系，應(yīng)具備足夠的科學(xué)性。科學(xué)合理的建造教學(xué)體系的構(gòu)建，有利于保證學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)用性。科學(xué)的教學(xué)體系也能有一定的權(quán)威性，有利于教師和學(xué)生雙方共同促進(jìn)，在實(shí)踐中教學(xué)相長。具有科學(xué)性的教學(xué)體系同時(shí)也彰顯了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的嚴(yán)謹(jǐn)性。保證體系清晰，有條理性。在建立新型教學(xué)體系時(shí)，一定要保證體系的清晰和條理性，否則在初次施行時(shí)難以遵循，容易打亂教學(xué)計(jì)劃，讓教師手足無措。首先，要先明確教學(xué)目的和階段性人才培養(yǎng)目標(biāo)，據(jù)此來安排教學(xué)任務(wù)和課程內(nèi)容。循序漸進(jìn)，有理可依，保證教學(xué)體系建成后教師能夠明確教學(xué)方向，學(xué)生也能理解教學(xué)思路。教學(xué)策略應(yīng)符合實(shí)際。教學(xué)體系服務(wù)于教師，作用于學(xué)生，其目的為培養(yǎng)新時(shí)代人才。既然有實(shí)際用處，就要保證教學(xué)體系的可行性，真正做到讓教學(xué)有據(jù)可依，有章法可循。在提前規(guī)劃和制定大綱時(shí)，保證內(nèi)容符合實(shí)際，既不能難以實(shí)現(xiàn)，也不能給學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度拖后腿。一個(gè)更符合實(shí)際情況的實(shí)踐教學(xué)體系，才能發(fā)揮其作用，否則只是做了個(gè)形式，甚至?xí)m得其反。考慮專業(yè)發(fā)展的長遠(yuǎn)性。對(duì)于教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，構(gòu)建體系的核心原則在于其長遠(yuǎn)性。計(jì)算機(jī)科學(xué)的技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)在不斷發(fā)展，而且未來將持續(xù)發(fā)展。因此，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)策略制定上，要更著重考慮其長遠(yuǎn)性。長遠(yuǎn)的教學(xué)體系不僅能讓課程順利進(jìn)展，也為專業(yè)的未來發(fā)展空間提供更多可能。

3建立實(shí)踐教學(xué)體系的可行方式

搭建學(xué)科實(shí)踐平臺(tái)。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)這門學(xué)科對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐操作能力要求較高，因此高校在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也要注重這一方面的培養(yǎng)。為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)的舉措，能夠幫助學(xué)生對(duì)專業(yè)理解加深，更好提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平。甚至可以讓學(xué)生接觸一些簡單易上手的項(xiàng)目，在實(shí)踐中打磨自己，在實(shí)際情景的嘗試中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。不過，搭建平臺(tái)的設(shè)想也存在一些現(xiàn)實(shí)問題需要我們考慮。例如硬件設(shè)施的問題，既需要初期的資金支持，又需要后期的管理和維護(hù)，不論人力還是財(cái)力，對(duì)于學(xué)校而言都是一個(gè)考驗(yàn)。由此，在進(jìn)行教學(xué)體系規(guī)劃時(shí)，我們要將實(shí)踐場(chǎng)所的使用也考慮在范圍內(nèi)。將不同類型的使用任務(wù)分用不同等級(jí)的硬件設(shè)施，從基礎(chǔ)練習(xí)到統(tǒng)一訓(xùn)練再到實(shí)踐任務(wù)，均安排相應(yīng)的位置和計(jì)算機(jī)，可以使管理任務(wù)較便利。建立雙導(dǎo)師制度，補(bǔ)足新老教師短板。為了彌補(bǔ)每個(gè)教師的短處，高校應(yīng)采取雙導(dǎo)師制，主導(dǎo)師加上副導(dǎo)師，共同對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。主導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)的教育，可以補(bǔ)足資歷尚淺的老師缺乏經(jīng)驗(yàn)的短板，在專業(yè)能力方面起著引導(dǎo)和權(quán)威的作用。副導(dǎo)師可以專門負(fù)責(zé)一到兩個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐起到更嚴(yán)格的監(jiān)督作用。部分學(xué)生研究生甚至本科畢業(yè)選擇留校，而學(xué)校也在積極引進(jìn)新鮮血液，這成為一種趨勢(shì)。然而畢業(yè)生的短板是其缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)體系的全面引導(dǎo)作用不足。而計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)，不僅需要教師理論知識(shí)支撐強(qiáng)大，還需要其有對(duì)計(jì)算機(jī)熟練應(yīng)用的能力，以及獨(dú)自完成計(jì)算機(jī)編程或其他任務(wù)的能力。以下是實(shí)行雙導(dǎo)師制的具體計(jì)劃：第一，加強(qiáng)與企業(yè)和專業(yè)研究基地的合作交流。不管是學(xué)生還有老師，都可以安排其完成相應(yīng)水平能力下的任務(wù)和項(xiàng)目。尤其是提高副導(dǎo)師的專業(yè)能力和實(shí)操水平，增強(qiáng)其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能在日后的教學(xué)中更好的幫助學(xué)生解決問題。也加強(qiáng)缺少經(jīng)驗(yàn)教師和企業(yè)內(nèi)專業(yè)人員的交流溝通，給其安排學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷提升自身能力。第二，是加強(qiáng)新老教師之間的交流，定期舉行評(píng)課、賽課等交流活動(dòng)，能激發(fā)教師的積極性，讓年輕教師在交流中學(xué)習(xí)前輩經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也給有經(jīng)驗(yàn)的教師適當(dāng)?shù)膲毫Α５谌馄钙渌麡I(yè)內(nèi)精英給教師進(jìn)行輔導(dǎo)，進(jìn)行專題課研討交流，切實(shí)提高教師知識(shí)水平。改革考核制度，提升學(xué)生能力。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是對(duì)學(xué)生專業(yè)操作能力要求極高的一門學(xué)科，不能只注重課內(nèi)理論知識(shí)的記憶，會(huì)靈活運(yùn)用才是真正掌握計(jì)算機(jī)。高校可以建立嚴(yán)格的考核制度，考查學(xué)生動(dòng)手實(shí)操能力，分配給學(xué)生與課程難度相適應(yīng)的任務(wù)，綜合其完成度對(duì)其進(jìn)行打分評(píng)價(jià)。從理論、實(shí)操等多方面綜合的考核，也能成為讓學(xué)生能力得到提高的一個(gè)助力。根據(jù)教學(xué)方向合理安排課程內(nèi)容。對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)，既是對(duì)于學(xué)生自己技能學(xué)習(xí)的期望的滿足，也是為了企業(yè)對(duì)人才需求的供給。基于以上兩點(diǎn)，學(xué)校在建立教學(xué)體系時(shí)務(wù)必要對(duì)課程進(jìn)行針對(duì)性的規(guī)劃。綜合專業(yè)人員的建議和資深教師的經(jīng)驗(yàn)，共同制定最有效的教學(xué)方案。提高課程在教學(xué)體系中的地位，課程是培育學(xué)生的最基本手段，只有重視課程，才不會(huì)出現(xiàn)舍本逐末的情況。此外，學(xué)校一定要打開視野，交流互鑒。不斷根據(jù)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展來更新計(jì)算機(jī)課程，使課程適應(yīng)時(shí)代。再通過外聘等方式邀請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員演講或進(jìn)行課程指導(dǎo)。與社會(huì)上的人才交流，不管是業(yè)內(nèi)精英的專業(yè)分享還是優(yōu)秀畢業(yè)生的心得體會(huì)，都可以在增進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)精度的同時(shí)幫助學(xué)生拓展眼界，幫助學(xué)生未來在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域更快找到機(jī)會(huì)。建立管理制度，聯(lián)系管理人員。（1）要制定科學(xué)的管理制度。科學(xué)的管理制度是進(jìn)行研究活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。有了此基礎(chǔ)，各類研究活動(dòng)就有了組織和安排標(biāo)準(zhǔn)，保證教學(xué)的秩序化。也便于學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的督促，減少糾紛。（2）引進(jìn)管理人才。管理人員和專業(yè)教師牽手，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，可以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在專業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，管理人員進(jìn)行安排協(xié)調(diào)，不僅減輕校方和教師方的管理壓力，解決管理難題，也能讓學(xué)生更服從安排，把全部精力投入到知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的提高上。采取企業(yè)模式，讓學(xué)生在修習(xí)計(jì)算機(jī)課程的同時(shí)，感受到實(shí)習(xí)的節(jié)奏。（3）形成獨(dú)自的管理體系，分工明確，共同促進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)生的更好發(fā)展。

4結(jié)語

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)過程中，要不斷重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。建立實(shí)踐的教學(xué)體系，可以幫助學(xué)生更好掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，幫助學(xué)生提高實(shí)操能力，對(duì)其未來實(shí)習(xí)和職業(yè)發(fā)展都有一定的幫助。教師團(tuán)隊(duì)要從教學(xué)模式、課程內(nèi)容等方面出發(fā)，長遠(yuǎn)規(guī)劃，建立科學(xué)教學(xué)與考核體系。

作者:仲小娟 單位:江蘇省如皋第一中等專業(yè)學(xué)校

計(jì)算機(jī)課程教學(xué)篇2

0引言

當(dāng)前，我國高等教育正處于內(nèi)涵發(fā)展、質(zhì)量提升、改革攻堅(jiān)的關(guān)鍵時(shí)期和全面提高人才培養(yǎng)能力、建設(shè)高等教育強(qiáng)國的關(guān)鍵階段。高等教育強(qiáng)國建設(shè)以提升人才培養(yǎng)能力為核心，而人才培養(yǎng)最根本的落腳點(diǎn)就是課程建設(shè)。

1研究背景

近年來，教育部相繼出臺(tái)的一些全面提高人才培養(yǎng)能力的文件中明確指出：各高校要全面梳理各門課程的教學(xué)內(nèi)容，淘汰“水課”、打造“金課”，合理提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓展課程深度，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量。隨即，各地教育行政部門紛紛出臺(tái)了工作方案，提出了給大學(xué)生“增負(fù)”、淘汰“水課”、打造“金課”的指導(dǎo)意見。在教育部的強(qiáng)力推動(dòng)下，全國范圍內(nèi)各類高校和學(xué)者掀起了“去水增金”研討的熱潮。教育部高等教育司司長吳巖在《建設(shè)中國“金課”》報(bào)告中提出“水課”就是低階性、陳舊性的課，是教師不用心上的課；“金課”可以歸結(jié)為“兩性一度”：高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。課堂教學(xué)是“金課”的主陣地、主渠道、主戰(zhàn)場(chǎng)。李志義等學(xué)者從低階課堂、灌輸課堂、封閉課堂、重知輕行、重學(xué)輕思五方面歸納了“水課”之“水”，從高階課堂、對(duì)話課堂、開放課堂、知行合一、學(xué)思結(jié)合五方面論述了“金課”之“金”。蔡基剛從學(xué)科建設(shè)需要和國家社會(huì)需要入手提出如何避免“水課”，成就“金課”。陸國棟分析了高校“水課”存在的環(huán)境，并提出了治理“水課”、打造“金課”若干途徑。研究意義與現(xiàn)狀。課程作為高校人才培養(yǎng)體系中的最基本單元，是高校立德樹人的重要載體，是專業(yè)建設(shè)的核心要素，直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。當(dāng)前高校的課程建設(shè)正處于急需變革的關(guān)鍵期，課程雖然是高等教育中最微觀的，但它之于人才培養(yǎng)卻是最根本的。當(dāng)前，重科研、輕教學(xué)現(xiàn)象在高校中普遍存在，課堂教學(xué)的意義對(duì)于教師更多的是任務(wù)而非責(zé)任，課程教學(xué)質(zhì)量令人擔(dān)憂。基于當(dāng)前高校課程教學(xué)的現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)課程“去水增金”勢(shì)在必行，“金課”的高階性、創(chuàng)新性從根本上解決知識(shí)體系陳舊、教學(xué)方法單一等教學(xué)弊端，挑戰(zhàn)度特征可以杜絕學(xué)生輕松通過考試、拿學(xué)分的現(xiàn)象。教育部提出高校要淘汰“水課”，打造“金課”的要求，不僅可以促使教師回歸熱愛教學(xué)、潛心教書育人的正道上來，又可以督促學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、求真務(wù)實(shí)。現(xiàn)今，打造“金課”的理論研究較多，教學(xué)實(shí)踐落實(shí)不夠，很多觀點(diǎn)沒有經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)。民辦高校計(jì)算機(jī)專業(yè)該如何提高每一堂課的含金量，如何將一門課程打造成學(xué)生喜歡的“金課”，如何構(gòu)建計(jì)算機(jī)專業(yè)核心課程的“金課群”。這些都需計(jì)算機(jī)專業(yè)教師研究和解決的問題。

2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)實(shí)踐

聚焦計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂，有針對(duì)性地實(shí)施“去水增金”教學(xué)改革。在信息時(shí)代，社會(huì)各行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的要求越來越高。在這種形勢(shì)下，民辦應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)尤其需要盡快淘汰“水課”、打造“金課”，通過高質(zhì)量的課堂教學(xué)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和畢業(yè)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，傳統(tǒng)的“一言堂”式教學(xué)已無法適應(yīng)學(xué)生的需求，教學(xué)要以學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，借鑒“學(xué)生中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”等教育教學(xué)理念，以“去水增金”為目標(biāo)，全面深入開展課堂教學(xué)改革研究與實(shí)踐，提升教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》作為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必修的核心課程之一，在人才培養(yǎng)和整個(gè)學(xué)科體系中有著極其重要的地位。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)相互滲透、密切結(jié)合的一門交叉學(xué)科，其中涉及復(fù)雜的概念與技術(shù)，且計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用廣泛，知識(shí)更新快，因此在課程教學(xué)中容易存在教學(xué)目標(biāo)定位不清、教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前技術(shù)脫節(jié)、理論與實(shí)踐脫離、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力匱乏、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)薄弱等問題,一旦處理不好這些問題，勢(shì)必會(huì)演變成學(xué)生眼中的“水課”。因此集中教學(xué)團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)資源，聚焦課堂教學(xué)，有針對(duì)性地實(shí)施“去水增金”教學(xué)改革十分必要。通過理論研究和教學(xué)實(shí)踐，在打造本門“金課”的基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和做法，逐步建立和完善計(jì)算機(jī)專業(yè)“金課群”，為我省應(yīng)用型本科院校打造“金課”，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)辦學(xué)水平提供有益的借鑒和參考。本文以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這門課程為例，闡述計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，針對(duì)民辦高校學(xué)生的實(shí)際情況，借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念，調(diào)整人才培養(yǎng)方案和課程大綱，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行改革，力求為課堂教學(xué)“去水增金”，打造學(xué)生歡迎的“金課”，同時(shí)總結(jié)課程教學(xué)改革實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，歸納梳理出課堂教學(xué)“去水增金”的途徑。在此基礎(chǔ)之上打造一批算機(jī)專業(yè)的“金課”，全面提高本專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和畢業(yè)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。本文探索計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)“去水增金”的探索與實(shí)踐。

（1）以需求為導(dǎo)向，反向選擇與建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。成果導(dǎo)向教育下的教學(xué)內(nèi)容取決于學(xué)什么而不是教什么，強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)與職業(yè)需求相適應(yīng)。以當(dāng)今社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求為導(dǎo)向，由人才需求決定培養(yǎng)目標(biāo)，再由培養(yǎng)目標(biāo)決定畢業(yè)要求，再由畢業(yè)要求決定課程體系，再由課程體系決定課程目標(biāo)，再由課程目標(biāo)決定教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容從教什么向?qū)W什么轉(zhuǎn)變，擠掉了教學(xué)內(nèi)容上的“水”，為提高課堂教學(xué)和課程的含金量奠定基礎(chǔ)。課程教學(xué)內(nèi)容的選取在滿足一般性要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生群體的差異性，合理選取前沿性知識(shí)，拓展學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。目前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容主要集中在OSI體系結(jié)構(gòu)、TCP/IP體系結(jié)構(gòu)，以及各類協(xié)議的基本功能和內(nèi)容上，而對(duì)協(xié)議間聯(lián)系、協(xié)議實(shí)現(xiàn)采用的技術(shù)、方法及應(yīng)用則相對(duì)弱化，學(xué)生的學(xué)習(xí)只停留在理論層面，致使學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)知識(shí)，但是對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境還是缺乏認(rèn)識(shí)，無法解決關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際問題。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，還應(yīng)適當(dāng)增加網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)等方面的內(nèi)容，特別是網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力的提高。

（2）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立以學(xué)為中心的教學(xué)模式。通過對(duì)目前各高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研分析，結(jié)合民辦學(xué)校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的定位，在教學(xué)過程中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為主體、以教為中心的教學(xué)觀念，建立以學(xué)生為主體、以學(xué)為中心的教學(xué)模式。以學(xué)為主的教學(xué)模式，教師不能僅充當(dāng)知識(shí)的傳播者，而是要成為引導(dǎo)者和陪伴者；學(xué)生也不只是被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)，而是要主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索、自我完善與提高。在民辦高校中，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、熱情不高，因此建立以學(xué)為中心的教學(xué)模式首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和意愿，培養(yǎng)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生從自己的興趣愛好出發(fā)，結(jié)合未來發(fā)展需要，主動(dòng)探索新的領(lǐng)域，開展適合自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，接受新的知識(shí)，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而充實(shí)完善自己的知識(shí)體系和認(rèn)知體系。以學(xué)為中心的教學(xué)模式，更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，通過研究和實(shí)踐來構(gòu)建發(fā)展知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。以學(xué)為中心的教學(xué)模式，通過鼓勵(lì)學(xué)生自主探索性的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索和發(fā)現(xiàn)新的問題，用創(chuàng)造性思維去解決這些問題，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

（3）關(guān)注學(xué)生主體，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新性。以學(xué)生為本，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)等，靈活選擇討論式、案例式、問題探究式、項(xiàng)目式、啟發(fā)引導(dǎo)式等多種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法從關(guān)注怎么教，向怎么學(xué)轉(zhuǎn)變。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化不斷創(chuàng)新或重組教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。在教學(xué)中靈活運(yùn)用信息技術(shù)手段，例如，多運(yùn)用圖片、視頻片段、推演模型等增強(qiáng)直觀性和感染力；在實(shí)踐教學(xué)中引入案例教學(xué)法，例如在協(xié)議應(yīng)用實(shí)驗(yàn)中引入案例，分析協(xié)議的具體應(yīng)用過程，幫助學(xué)生消化協(xié)議的概念和理論；利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，采用翻轉(zhuǎn)課程、線上線下混合式教學(xué)等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的課堂參與度等；在授課時(shí)，以問題導(dǎo)向?yàn)橹行模粩鄦l(fā)學(xué)生思考，要求學(xué)生搜索相關(guān)文獻(xiàn)資料，組織討論，激發(fā)好奇心與求知欲，引領(lǐng)學(xué)生在自主探究的過程中形成綜合運(yùn)用能力。

（4）注重過程性評(píng)價(jià)，建立多元化評(píng)價(jià)機(jī)制。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力等指標(biāo)的過程性考核，比傳統(tǒng)的期末一紙?jiān)嚲韺⒏鼮榭茖W(xué)合理。課程考核改革應(yīng)遵循“以學(xué)論教”原則，以促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，注重學(xué)習(xí)的過程性評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)主體多元化和評(píng)價(jià)方式多樣化。注重學(xué)習(xí)的過程性評(píng)價(jià)，在學(xué)生日常學(xué)習(xí)中及時(shí)給予評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，并將日常評(píng)價(jià)和發(fā)展過程評(píng)價(jià)體現(xiàn)在課程考核總評(píng)中；評(píng)價(jià)主體的多元化就是要改變只由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的方式，提倡多方面參與評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的主體也可以是學(xué)生自己、同學(xué)以及家長等，建立教師、學(xué)生、家長共同參與的主體多元化評(píng)價(jià)體系，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性，也有利于挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。評(píng)價(jià)方式多樣化，除了期末筆試考試方式之外，還可采用口試、專題作業(yè)、主體作品、答辯、軼事記錄、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)結(jié)果等多種方法，并且在評(píng)價(jià)過程中，也不局限于只選擇一種評(píng)價(jià)方式，可綜合運(yùn)用多種方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣既可以對(duì)學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)做出客觀評(píng)價(jià)，也可以作為課程最終考核時(shí)的參考依據(jù)。建立多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，符合當(dāng)前課程改革的需要，真實(shí)全面地反映學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，達(dá)到科學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)。

3結(jié)語

本文以民辦高校計(jì)算機(jī)專業(yè)核心課程計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為例，進(jìn)行課堂教學(xué)“去水增金”研究與實(shí)踐，提出基于“學(xué)生中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”教育理念，對(duì)課程的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)方式等進(jìn)行了全面探索和改革，為民辦應(yīng)用型本科院校打造“金課”，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)辦學(xué)水平提供有益的借鑒和參考。

作者:田巍 單位:長春光華學(xué)院

計(jì)算機(jī)課程教學(xué)篇3

在新形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)于人才的基本需求已經(jīng)發(fā)生了改變，能夠熟練地掌握和運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行工作，已經(jīng)成為企業(yè)對(duì)人才的應(yīng)聘標(biāo)準(zhǔn)。計(jì)算機(jī)作為高校教學(xué)課程中的重要組成部分，包含課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)模塊，但是在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，往往只是注重課堂教學(xué)而忽視實(shí)踐類課堂教學(xué)，這既不利于學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平的提升，又不利于各項(xiàng)能力的增長。針對(duì)高校計(jì)算機(jī)的教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行教學(xué)辦法的改進(jìn)以及教學(xué)體系的完善，是高校未來計(jì)算機(jī)課程發(fā)展的保證，也是高校滿足社會(huì)人才需要的重要保證。

一、高校計(jì)算機(jī)實(shí)踐類課程教學(xué)的重要性

(一)計(jì)算機(jī)實(shí)踐類課程教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展。高校計(jì)算機(jī)教學(xué)主要涉及兩個(gè)方面，包括課堂教學(xué)和實(shí)踐類教學(xué)。課堂教學(xué)主要教授的是計(jì)算機(jī)的基本理論、概念以及相關(guān)的操作，這也是計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程。而實(shí)踐類教課程教學(xué)主要是針對(duì)課程教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和加深理解，以便于學(xué)生能夠在掌握理論知識(shí)后，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)的獨(dú)立運(yùn)用。學(xué)生在實(shí)踐課程教學(xué)過程中，通過對(duì)課堂內(nèi)容的復(fù)習(xí)和理解，從而提高自身的分析水平和創(chuàng)新能力，進(jìn)一步地消化和吸收所學(xué)課堂內(nèi)容，使所學(xué)的計(jì)算機(jī)課程得到延伸和發(fā)展。

(二)提升學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)常常因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容固定、死板而缺乏相應(yīng)的吸引力。因此，學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程中，常常會(huì)因?yàn)榇朔N原因?qū)е聦?duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)積極性不高。高校通過開展實(shí)踐類課堂教學(xué)，可通過學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定出相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如各種軟件的應(yīng)用，各種功能的交互使用，各種形式的創(chuàng)作等，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作學(xué)習(xí)，為計(jì)算機(jī)教學(xué)營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。

(三)為學(xué)生提供良好的創(chuàng)作平臺(tái)。作為高校學(xué)生，他們的思想是積極的活躍的，通過對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)和理解，學(xué)生可以通過操作計(jì)算機(jī)來設(shè)計(jì)出自己的想法。而高校計(jì)算機(jī)實(shí)踐類課程教學(xué)無疑為高校學(xué)生提供了一個(gè)展示自我、展示學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠感受到計(jì)算機(jī)帶給人們的便利，以及利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行思想創(chuàng)作，使其深深地喜歡上計(jì)算機(jī)課程。通過學(xué)習(xí)和深耕計(jì)算機(jī)知識(shí)，逐漸地成為社會(huì)所需要的綜合性人才。

(四)高校計(jì)算機(jī)實(shí)踐類課程教學(xué)是完善教學(xué)體系的重要保證。從學(xué)校角度來說，實(shí)踐類課程教學(xué)與課堂教學(xué)相輔相成，實(shí)踐類課程教學(xué)需要課堂教學(xué)來進(jìn)行基礎(chǔ)理論的講解和相關(guān)功能的操作。而課堂教學(xué)需要實(shí)踐類課程教學(xué)來鞏固和檢驗(yàn)，使所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)得到延伸和創(chuàng)新，兩者通過完美的融合共同做成了計(jì)算機(jī)課程教學(xué)體系。因此，高校計(jì)算機(jī)實(shí)踐類課程教學(xué)是完善教學(xué)體系的重要保證。

(五)高校計(jì)算機(jī)實(shí)踐類課程教學(xué)符合社會(huì)對(duì)于人才的需要。從社會(huì)對(duì)于人才需求的角度來說，新世紀(jì)對(duì)于人才的需求標(biāo)準(zhǔn)更加嚴(yán)格，不但需要良好的學(xué)習(xí)成績、相關(guān)的技能以及良好的畢業(yè)證明，同時(shí)，還需要具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。高校計(jì)算機(jī)實(shí)踐類課程教學(xué)即提升了學(xué)生的分析能力、創(chuàng)造力、觀察能力等，又做到了很好的實(shí)踐，完全符合社會(huì)對(duì)于人才需求的發(fā)展趨勢(shì)。因此，重視高校計(jì)算機(jī)實(shí)踐類課程教學(xué)具有重要意義。

二、高校計(jì)算機(jī)實(shí)踐類課程教學(xué)現(xiàn)狀

(一)重視計(jì)算機(jī)理論學(xué)習(xí)，忽視對(duì)實(shí)踐類課程的教學(xué)。想要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和很強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的創(chuàng)造，并加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐類課程的教學(xué)。但是目前高校計(jì)算機(jī)的教學(xué)普遍存在著重視理論學(xué)習(xí)而忽視實(shí)踐類課程教學(xué)的現(xiàn)象，這種教學(xué)理念將極大地影響學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，也就無法滿足社會(huì)對(duì)于人才能力的需求。分析其原因之一是由于學(xué)院對(duì)于實(shí)踐類課程的不夠重視，從而在進(jìn)行課時(shí)安排時(shí)沒有給予足夠的教學(xué)時(shí)間。而導(dǎo)致學(xué)院忽視實(shí)踐類課程的因素主要有兩點(diǎn):一種是由于學(xué)院經(jīng)費(fèi)短缺，缺乏足夠多的計(jì)算機(jī)以及相關(guān)的硬件設(shè)備和軟件，為了維持計(jì)算機(jī)課程教學(xué)所以多以理論學(xué)習(xí)為主;另外一種是，學(xué)校缺少實(shí)踐類教學(xué)的教師，大部分教師的教學(xué)也只是停留在理論知識(shí)傳授上，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐指導(dǎo)。高校忽視實(shí)踐類課程教學(xué)的另一個(gè)表現(xiàn)是對(duì)于實(shí)踐類課程質(zhì)量的把控。在進(jìn)行課堂知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師需要花費(fèi)時(shí)間和精力在教學(xué)準(zhǔn)備工作中，而實(shí)踐類課程教學(xué)大多數(shù)是以實(shí)踐操作為主，不需要花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行備課，久而久之造成了教師的隨性教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無法得到保障。

(二)實(shí)踐類課程的教學(xué)方法單一。分析計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，部分高校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)踐類課程教學(xué)過程中，選擇的教學(xué)方法只是流于形式過于單一，無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，也就無法提高學(xué)生的實(shí)踐能力。比如教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，根據(jù)課程內(nèi)容分配學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在課堂上進(jìn)行有限時(shí)間的創(chuàng)作，教師在對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行指導(dǎo)。這種教學(xué)方法雖然做到了操作實(shí)踐，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到學(xué)生成長所需的實(shí)踐時(shí)間。不僅如此，學(xué)生多半是以完成學(xué)習(xí)任務(wù)為目的，從而缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新思維。教師對(duì)學(xué)生缺少互動(dòng)交流，只是簡單地指導(dǎo)學(xué)生的作品，無法啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，這樣的教學(xué)方法將很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才。

(三)實(shí)踐類課程教學(xué)垂直度不足。計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容涉及了計(jì)算機(jī)各個(gè)方面，而計(jì)算機(jī)實(shí)踐類課程教學(xué)的理念是驗(yàn)證和鞏固課程知識(shí)。但是由于計(jì)算機(jī)涉及的內(nèi)容太過廣泛，例如硬件、系統(tǒng)、軟件等，為了保證計(jì)算機(jī)的安全，教師為了保證學(xué)院財(cái)產(chǎn)安全和設(shè)備安全，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)踐類課程教學(xué)時(shí)，對(duì)于部門內(nèi)容無法做到實(shí)踐學(xué)習(xí)，只能是以理論講解的方式進(jìn)行講解。面對(duì)復(fù)雜的計(jì)算機(jī)實(shí)踐類課程時(shí)，學(xué)生常常對(duì)知識(shí)無法理解，時(shí)間長了以后也相對(duì)容易忘記，導(dǎo)致教師的計(jì)算機(jī)實(shí)際教學(xué)效率不高，從而制約了計(jì)算機(jī)實(shí)踐類課程教學(xué)的發(fā)展。

(四)投入經(jīng)費(fèi)力度不足。隨著科技水平的提高和“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用，為了滿足計(jì)算機(jī)使用和發(fā)展水平，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容以及設(shè)備也需要進(jìn)行相應(yīng)的改變。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)水平已經(jīng)滿足不了教學(xué)需要，如果對(duì)其進(jìn)行更換需要投入大量的經(jīng)費(fèi)，否則將無法組建教學(xué)所需的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。由于經(jīng)費(fèi)原因?qū)е潞芏喔咝５挠?jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室水平與教學(xué)內(nèi)容無法匹配，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力也受到了制約。對(duì)于新興的計(jì)算機(jī)技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容的缺失，導(dǎo)致學(xué)生逐漸地失去對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，以至于計(jì)算機(jī)實(shí)踐類課程教學(xué)工作開展受阻。

(五)計(jì)算機(jī)實(shí)踐類課程教學(xué)缺乏考核體系。對(duì)于計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)理論知識(shí)而言，可通過答卷的方式進(jìn)行考核，而計(jì)算機(jī)實(shí)踐類課程教學(xué)缺乏相應(yīng)的重視，導(dǎo)致學(xué)生和教師對(duì)于計(jì)算機(jī)實(shí)踐類課程教學(xué)的學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，具體原因如下:一是高校的教學(xué)理念還停留在理論知識(shí)的監(jiān)督考核當(dāng)中，以至于學(xué)生在上計(jì)算機(jī)實(shí)踐類課程時(shí)，教師對(duì)學(xué)生缺少有力的約束，導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算機(jī)實(shí)踐類課程中態(tài)度散漫。由于對(duì)于計(jì)算機(jī)實(shí)踐類課程沒有形成教學(xué)管理，無法做到有效的教學(xué)評(píng)價(jià)和期末的考核;二是教師過于注重學(xué)生的成績表現(xiàn)，輕視計(jì)算機(jī)實(shí)踐類課程的實(shí)踐操作;三是教師的教學(xué)效果沒有形成相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，無法對(duì)教師的實(shí)踐操作進(jìn)行考核，從而導(dǎo)致教師的教學(xué)質(zhì)量無法得到保證。

三、計(jì)算機(jī)實(shí)踐類課程教學(xué)改革對(duì)策

(一)轉(zhuǎn)變理念，重視實(shí)踐教學(xué)，加大投入力度。從社會(huì)對(duì)于人才需求角度出發(fā)，高校想要培養(yǎng)出具有很強(qiáng)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的創(chuàng)新性人才，就要轉(zhuǎn)變固有計(jì)算機(jī)的教學(xué)理念，重視計(jì)算機(jī)實(shí)踐類課程的教學(xué)。首先，學(xué)院在進(jìn)行教學(xué)體系制定時(shí)，明確計(jì)算機(jī)實(shí)踐類課程教學(xué)的重要地位，在課時(shí)安排上以及實(shí)踐活動(dòng)中，都給予相應(yīng)的支持。其次，加大計(jì)算機(jī)實(shí)踐類課程教學(xué)的投入力度。一是重點(diǎn)培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的實(shí)踐教學(xué)教師，壯大實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的硬實(shí)力;二是加大對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)備、硬件、軟件等的投入力度，從而保證計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)性和有效性。最后，高校為教師和學(xué)生提供實(shí)踐發(fā)展的平臺(tái)，安排教師定期地進(jìn)行計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，做到與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)，為學(xué)生提供實(shí)踐創(chuàng)作的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，為計(jì)算機(jī)實(shí)踐類課程學(xué)習(xí)營造出良好的氛圍。

(二)改進(jìn)計(jì)算機(jī)實(shí)踐類課程的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)實(shí)踐類課程教學(xué)方法，由于本身過于單一，缺少師生的交流互動(dòng)以及創(chuàng)作熱情。這種方法培養(yǎng)的學(xué)生無法滿足社會(huì)對(duì)于人才的需求。因此，提出了計(jì)算機(jī)實(shí)踐類課程教學(xué)方法的改進(jìn)辦法。教師可通過設(shè)立合作小組的方式，將學(xué)生分成n個(gè)小組，小組會(huì)根據(jù)時(shí)間進(jìn)行人員的更換保證每個(gè)小組人員的流通。教師再分配給各個(gè)小組計(jì)算機(jī)創(chuàng)作的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組內(nèi)部通過討論來制定創(chuàng)作計(jì)劃，教師再根據(jù)各組的創(chuàng)作情況進(jìn)行評(píng)比。通過設(shè)立小組的教學(xué)方式，促進(jìn)了學(xué)生們的溝通，發(fā)揮出各自的創(chuàng)新思維并運(yùn)用在創(chuàng)作當(dāng)中，營造了良好的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)氛圍，使學(xué)生們感受到合作以及實(shí)踐操作的樂趣。學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)受到小組競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)，會(huì)激發(fā)彼此的創(chuàng)作激情，使計(jì)算機(jī)實(shí)踐類課程教學(xué)變得生動(dòng)有趣。

(三)以學(xué)生為主體。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)取得的教學(xué)效果往往是不理想的，究其原因是教師將自己放置在主體的位置上，一味地將知識(shí)傳授給學(xué)生，而忽視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)感受。對(duì)于計(jì)算機(jī)實(shí)踐類課程的教學(xué)，教師要轉(zhuǎn)變觀念，將學(xué)生作為計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的主體，教師可通過正確的引導(dǎo)以及悉心的點(diǎn)評(píng)進(jìn)行教學(xué)。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，可將項(xiàng)目命題進(jìn)行可拓展設(shè)置，從而提升學(xué)生們的發(fā)散思維。學(xué)生自己設(shè)置命題自己進(jìn)行問題解決，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，逐漸提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(四)建立多元化計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)體系。針對(duì)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容增長過快與實(shí)驗(yàn)室條件不匹配，計(jì)算機(jī)新興技術(shù)對(duì)場(chǎng)地、設(shè)備、資金等提出的高要求以及計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中出現(xiàn)的安全問題，提出了多元化的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境構(gòu)建想法。多元化計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程教學(xué)環(huán)境新體系，對(duì)于計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、整個(gè)教學(xué)體系、減輕高校的資金壓力，學(xué)生實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力的提升都具有良好的作用。多元化計(jì)算機(jī)實(shí)踐類課程教學(xué)環(huán)境體系是由三部分組成的，分別是開放型創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、校企合作共建實(shí)驗(yàn)室、虛擬化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。多元化計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境體系圖如圖1所示。通過建立多元化的計(jì)算機(jī)實(shí)踐類課程教學(xué)體系，將先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用在體系當(dāng)中，在教學(xué)時(shí)利用體系中的三個(gè)部分，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)研究驗(yàn)證、實(shí)踐平臺(tái)的建立以及企業(yè)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。利用開放的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供了自主、合作、溝通的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，在完善計(jì)算機(jī)實(shí)踐類課程教學(xué)體系的同時(shí)，為高校師生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這既履行了教育因材施教的理論方針，又落實(shí)了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的教育愿景。學(xué)生在多元化的教學(xué)體系當(dāng)中，獲得了計(jì)算機(jī)知識(shí)，感受到了知識(shí)的魅力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，為學(xué)生提升自我提供了廣闊的平臺(tái)。

(五)加強(qiáng)教學(xué)管理，引入考核體系。只有重視計(jì)算機(jī)實(shí)踐類課程教學(xué)，使教學(xué)管理得到加強(qiáng)，才可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。一是學(xué)校需將實(shí)踐教學(xué)引入正常化的教學(xué)管理當(dāng)中，實(shí)施上課遲到、早退、曠課等問題的懲罰制度;二是對(duì)于教師的教學(xué)安排進(jìn)行管理，一旦發(fā)現(xiàn)教師對(duì)實(shí)踐類課程敷衍了事的情況，堅(jiān)決執(zhí)行教學(xué)管理規(guī)定，予以進(jìn)行警告或者處罰;三是教務(wù)管理處也要發(fā)揮職能多用，積極地對(duì)教師和學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)違反管理辦法的行為，依照條例進(jìn)行嚴(yán)肅處理。為了進(jìn)一步保證計(jì)算機(jī)實(shí)踐類課程教學(xué)質(zhì)量，在加強(qiáng)教學(xué)管理的同時(shí)引入考核體系。一是通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)踐表現(xiàn)進(jìn)行打分，以此記錄學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，從而提升學(xué)生在實(shí)踐類課程上的表現(xiàn);二是通過期末測(cè)試的方式檢驗(yàn)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐類課程的學(xué)習(xí)情況，將日常課堂表現(xiàn)和期末創(chuàng)作得分進(jìn)行融合，所獲得的分?jǐn)?shù)就是學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐類課程的得分;三是對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果進(jìn)行考核，讓教師重視實(shí)踐教學(xué)的重要性，從而提升教學(xué)質(zhì)量，通過引入考核體系，使學(xué)生和教師重視對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐類課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)，形成良好的教學(xué)環(huán)境，才能使實(shí)踐類課程教學(xué)取得豐碩成果。

四、結(jié)語

計(jì)算機(jī)課程在高校當(dāng)中是必不可少的一門課程，也是未來社會(huì)發(fā)展所需的教學(xué)內(nèi)容，計(jì)算機(jī)實(shí)踐類課程的教學(xué)質(zhì)量將直接影響學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的掌握情況。學(xué)好計(jì)算機(jī)課程，不但是人才應(yīng)聘的需要，同時(shí)對(duì)于學(xué)生提升發(fā)現(xiàn)問題的能力、解決問題的能力以及實(shí)踐操作能力都至關(guān)重要。通過實(shí)踐類課程的學(xué)習(xí)，提升自我的綜合能力，為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。總之，高校計(jì)算機(jī)實(shí)踐類課程教學(xué)體系的完善，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新性人才具有巨大的推動(dòng)作用。

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作者:李艷紅 周小娟