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高職院校體育課程篇1

高職體育課作為學校教育的一部分，就應該承擔對受教育者進行思政教育的任務，但是受市場經濟及功利主義制度的影響，體育思政教育嚴重缺失，并對體育課富含的思政價值認識不足，基于立德樹人為本的任務，在充分認識當前體育課中思政教育問題的基礎上，建設體育課程思政教學體系勢在必行。

1高職院校體育教學中落實課程思政所存在的問題

高職體育作為高校教學中非常重要的一門課程，具有豐富的思政價值與元素，其蘊含的思政元素主要有愛國主義、堅韌不拔的意志品質、團結協作的意識、永不放棄的精神等，體育課是唯一一門理論結合實踐的課程，學生通過實際參與運動、訓練，體會道德價值，思政教育效果好。但是通過查閱大量文獻、專家訪談及學生談話等方式，了解到體育課中思政教學收效甚微，有些教師教學中忽略思政教育，或者不懂如何滲透思政內容，教學方法傳統。研究主要總結以下體育課思政教學中問題［2］。

1.1體育教師思政意識有待提高

體育教師是真正落實思想政治教育的基礎，現實體育教學中教師多注重技術教學、動作評價，忽略了道德評價、體育教師的教學指導、評價等，未能把德育內容交給學生，教師要認識體育育人的正確目的，提高思想認識，并且體育教師要時刻接觸學生，做到言傳身教、榜樣的力量［3］。

1.2體育課程思政目標尚待明確

課程目標是教學課堂的指引，明確課程目標中思政目標，能很好地引導與落實教師思政教學。對高職體育課程目標的分析發現，課程目標中主要將重點放在知識目標、技能目標、情感目標三方面，對于情感目標，要更加明確體育德育目標，設定具體的體育思政內容。

1.3體育課程內容思政元素欠缺

體育課教材內容中思政元素涵蓋不足，體育與健康教材中一般有理論篇（體育理論概念、高校體育教育、科學鍛煉科學理論、健康營養、運動損傷）、技能實踐（籃球、排球足球等運動概念及技術動作練習），對體育思政教育涉獵甚少，缺少歷史體育愛國事件、排球精神等培養學生思想品德教育的內容。運動技術學習中缺乏思政元素融入，體育教師在進行動作技能教學時，大多注重技能動作對不對，學生把大部分精力放在技術練習上，忽略了技術動作的內涵與價值，并且技能學習中對思政教育的評價很模糊，不好衡量，這也是技能融入思政存在的困難點。體育理論學習中思政元素滲透不足。

1.4體育課程教學方法單一

當前，大部分體育教師采用傳統講解示范法、練習糾錯等教學方式，由于教學方法單一，很難融入思政內容，難以達到方法育人的效果。

1.5體育課程評價標準有待完善

通過調查發現，體育課程中注重技能的考核及運動成績，評價方式注重結果，對學生努力過程、賽場上表現，很少用富含思政元素的評價方式。

2體育課程思政教學的實現路徑

體育課程教學德育關乎育人成效。體育課程中思政元素，要潛移默化地滲透到教學的整個過程中，把握課程思政這一理念，其主要體現在指引性德育目標理念、教學組織與管理、教學評價與方法等方面，促成各種教學要素在這些方面的思政化。

2.1統籌體育課程教學德育目標

貫徹國家、教育部關于思想政治教育的相關文件要求，充分理解，同時注重體育課程思政教育。體育教育者、推廣者應統一思想，轉變觀念，明確德育目標［4］。且德育目標不能僅指籠統培養學生愛國主義、團隊精神、道德品質抽象概念，更應該明確具體，便于實際操作，如按時歸還器材、遵守比賽規則、上課尊重同學與教師等。

2.2嚴格設計體育課程思政教學管理方式

教學管理是課程教學的一個基本因素，科學教學管理，不僅能夠保障教學秩序，還能調動學生的積極性，并且良好的教學管理也是影響學生的一種實踐活動，對于學生的思想意識也會產生影響［5］，體育教師要嚴格及設計教學管理方式，既要保證教學的順利實施，更要利用各種管理規范對學生進行思想政治教育。如課堂常規管理，明確的上課時間、嚴格的教學紀律、規范的管理流程、道德化的管理語言，讓學生身臨其境，養成自覺遵守規章制度的意識，并且把這種意識變成習慣，讓學生明白紀律規范的重要性，指引學生成為一名遵紀守法的公民。

2.3優化體育課程思政教學方法

馬克思主義方法論認為，科學的方法能夠認識世界，好的教育內容需要良好的方法進行傳遞。體育課程具有豐富的思政元素，需要科學的方法進行傳遞，優化德育教學方法，確保體育豐富的思政內容得以傳承，如體育對學生的意志品質教育，在教學活動中有意識地增加困難條件、設置障礙，以促使學生努力去克服，可以使學生更好地體驗困難與艱辛。目標引導法：體育教學中合理的育德目標設置，體育教師應結合體育內容和學生實際，提出切實可行的訓練目標與任務，特別關注道德行為目標。學生有目標，就有方向，學生通過自身努力、克服困難，完成目標，就有成就感，能提高學生的進取心與自信心。巧抓時機法：體育比賽的特點決定了在教學與競賽中時常出現偶發事件，體育教師要抓住時機進行適時的德育教育，如教學考核時，若出現學生自我評價中的舞弊、相互評價的互損、互吹等不客觀評價時，教師要馬上給予恰當的批評教育，明確謙虛、互愛、誠實、客觀的道德品質，這樣也可以增強對學生品德教育的時效性。思政融入法，把長征精神、愛國主義等思政元素融入體育教學中，如把各項技術動作按照不同難度分布到長征路線圖上，完成一個動作難度就可以到達“長征”路途中的一個標志地，從瑞金到延安，這不僅激勵了學生挑戰不同技術動作，更通過“長征”路線進行了長征精神教育。

2.4建立健全體育課程教學評價體系

及時有效的教學評價是體育課教學的重要組成部分，而道德化的評價標準，更是對學生思政教育的指引。在教學中教學評價方式方法與內容都應遵守道德規范，比如尊重他人是基本道德規范，具體落實在課堂評價中，評價的方式與內容也應該是尊重他人［6］。教學評價時，對于學生身上的拼搏精神、團體榮譽感及時給予鼓勵，評價的言語必須合乎道德規范要求，不得對學生謾罵，對學生不尊重。評價方式上一般采用定性評價與定量評價相結合，注重評價方式的道德化，評價時，既重視學生身體素質發展，更注重道德表現，如學生相互幫助，互相督促，要積極表揚，為學生創造一個良好的道德氛圍。

2.5注重提升體育教師道德素養

體育教師是教學的主導者，更是教學管理、教學內容、教學評價的組織實施者，只有教師具有高尚的道德素養，才能更好地教書育人，并且德高為師、身正為范，教師具有榜樣作用［7］，所以必須提高體育教師的道德素養，特別是師德素養，可以通過以下途徑來培訓與提高。第一，自上而下地貫徹足球育人傳播，明確足球育人目標，提高體育教師的教育觀念，自覺地將立德樹人作為自己工作的第一目標。第二，學校全面開展課程思政交流活動，包含德育、體育等各科教師，共同探討思政教育的方法及教學心得，使教師掌握有效的德育方法和德育技巧。第三，加強體育教師的師德培訓，學習師德內容與行為規范，明確教師示范是非常重要的隱性德育因素，并且要求做好“慎獨”。

3結語

學校堅持以“立德樹人”為培養目標，“課程思政”將成為未來課程定向、改革、創新的重要環節，高校體育課程蘊含豐富、深厚、多元的思政元素，應潛移默化地滲透到體育教學的整個過程中，體育課程思政教學，應在擁有崇高道德素質的教師前提下，從教學目標、教學組織與管理、教學評價與方法等方面，促成各種教學要素的道德化建設。

作者:王力偉 鄭素曉 單位:無錫工藝職業技術學院

高職院校體育課程篇2

高職院校體育課程目標相對比較復雜，除了培養學生終身體育意識、讓學生掌握兩門體育技能、學會科學保養身體、有效應對體育創傷之外，還需要針對學生心理、社會適應性進行必要的培養，以便于讓學生擁有和未來職業匹配的生理、心理優勢。這也決定了高職院校體育課程思政的實施路徑在“以人為本”基礎上，必須要做到創新，能夠因人而異，在培養學生體育興趣的前提下，形成多元教學活動。

一、高職體育課程思政的主要內容

在現代思想政治課堂當中主要是培養學生擁有愛國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的思想。另外，也有將愛黨、愛國、愛家鄉、愛社會、愛學校作為具體內容。無論哪一種劃分，其最終目的都是讓學生擁有集體意識，能夠為集體付出，并建立集體榮譽感。高職基礎課程思政化和思想政治課程不同，既有豐富的體育技能、技巧、體能、體育項目的教學，又需要有思想政治教學內容，和單一的思想政治教學存在差異性。為了提高學生的學習興趣，體育教師需要認真地參考《高等學校課程思政建設指導綱要》(下稱綱要)提出的意見，能夠結合思想政治教育去挖掘體育課程思政資源形成具體的思想政治教育方法，讓思想政治教育和體育教學充分融合，最終提高人才培育質量。二、高職體育課程思政的實施路徑教育部門對高職體育教師形成教學要求，給出的高職體育課程標準，是該部門經過廣泛調研，并結合目前高職學生體育學習問題給出的指導性文件。而體育課程思政的實施路徑，是將教學要求、體育課程標準落實、現代思想教育融合的關鍵，決定著高職能否實現“文明其精神，野蠻其體魄”這一高級教育目標。這其中還需要認真領悟《綱要》提出的政治認同、家國情懷、文化素養、憲法法治、道德修養五部分來形成具體的思想政治課程內容供給。誠然，這需要體育教師在了解體育課程標準、體育課思想政治化重要性基礎上，能夠很好掌握學生狀態，并因此而形成具有特色的思想政治融入途徑，這是保證“文明其精神，野蠻其體魄”這一體育教學目標得以達成的關鍵。

(一)學情分析。學生的思想水平如何，他們是否喜歡體育課，喜歡什么樣的體育課，喜歡哪些項目，這些項目又具有什么樣的作用，在這些項目里如何融入思想政治教育，這些都是體育教師需要明確的。體育教師可以通過面對面交談、調查問卷等形式來展開調查。這樣可以獲得學生思政水準，并明確他們喜歡的體育項目名單，利于教師統籌分析，圍繞這些項目進行必要的體育課程思政實踐。例如如何提高體弱學生的體育學習積極性，并且在思政環節提高他們對人生的認識，改變過去比較保守的理念;如何讓體質好但不懂得配合、謙讓的學生認識到合作、尊重他人的重要性等。

(二)政治認同。這是高職體育思想政治的目標之一。如今高職學生受多元思想影響，對政治缺乏認識，故而政治操守并不完善。正因為如此，教育部的《綱要》才將高職基礎課程思想政治化首要目標確定為政治認同。想要高職學生在體育課開展過程里形成政治認同，第一關就是保證大學生學習興趣，第二關是尋找體育課和政治認同的關聯，形成特有的教學方法，最終作用于學生的政治思想。綜合所有教學方法，“紅色體育”既具有體育屬性，又具有政治教育意義，故而有必要成為實現“政治認同”的最佳教學方法。紅色體育指的是抗日戰爭以及解放戰爭時期，中國共產黨于抗日根據地以及解放區推行的體育活動。其中包含了革命前輩樂觀精神，這種精神激勵著無數人投身于抗日以及解放戰爭當中。紅色體育是我國獨有的教育資源，應該將其和高職體育教學融合，是集合體育教學、思想教學的最佳途徑。例如在5公里越野當中，可以革命前輩名字命名自己的隊伍。這樣讓高職學生置身于紅色氛圍之內，能夠在精神層次不斷叩響“紅色體育”，與其共鳴，最終認同黨的方針、政策。

(三)家國情懷。體育當中富含強烈的家國情懷，奮斗于國際賽場的體育健兒往往會成為人們關注對象，讓人們為他們的表現而歡呼，這一時刻體育和國家榮譽是連接十分緊密的。基于此，在體育教學當中教師要結合體育項目，將體育健兒于國際賽場拼搏馳騁的畫面傳輸到每一位學生的眼前，讓他們被健兒們的表現感染，進而建立起他們的社會主義榮辱觀念。

(四)文化素養。文化素養培養和體育教學、思想政治教育都有緊密關聯，三者完全可以很好地融合到一起來。其中學旅結合便是非常好的形式。在具體操作當中，教師可以帶領學生深入農村參加較為原始的民俗體育活動，甚至于可以體驗非遺體育活動，深入了解非遺文化，建立學生文化自信。在旅游中打開視野、體驗民情，在體育活動里感受生命活力。在旅途中教師展開必要的思想滲透，培養學生彼此尊重、合作意識，率領學生參與勞動，建立學生的勞動素養。可以說，學旅結合的體育教學方法，可以達成“文明其精神，野蠻其體魄”這一高級教育目標。

(五)憲法法治。體育科目思政化，并且要將憲法法治教育融入，其具有一定的操作難度。縱觀各類創新方法，唯獨校企聯合具有這樣的融合優勢。這里所謂校企聯合指的高職院校和社會企業經常性進行體育比賽，形成聯誼關系。通過這樣的聯誼關系可達成以下目標:首先，校社聯合為高職學生了解社會，特別是了解未來就業企業氛圍提供了機會。在比賽活動中和社會企業員工、行政機構辦事人員建立良好的友誼，通過他們獲得寶貴的職場經驗。尤其是一些勞動糾紛的解決方法，捍衛自身合法權益的手段。最為主要的是，通過這樣的體育活動，提升了高職學生社會交往能力，提高了他們的社會適應力。

(六)道德修養。體育課程思政和道德修養關系密切，這是源于道德修養和思想政治教育都是意識形態內容，二者以體育為載體進行了完美的融合。其中以賽促學是非常好的教學手段。一是以賽促學解決了學生對體育課程思政化的抗拒，可以全身心投入到比賽當中，解決了學生的“興趣關”。二是以賽促學充分激發了學生拼搏精神，能夠為集體榮譽而戰。雖然高職學生大部分集體觀念并不強烈，但也并不會嚴重影響“以賽促學”的開展。只要體育教師思想動員及時，語言真切，都會讓他們認真對待賽事。三是在比賽過程里學生學會了深層次體育技能，鍛煉了體魄，提升了合作意識，促進了彼此交流，形成了吃苦耐勞精神，更體會到了為集體付出帶來的快樂。

三、高職體育課程思政教育實施存在的問題

目前高職體育教師大部分都存在體育思政化是“體育+思政”的簡單認識，這導致了體育課程思政實施過程里出現了體育和思政割裂的問題，結果影響到了學生體育學習興趣。而這其中也說明了高職體育課程思政教育實施存在以下問題。

(一)體育教師缺乏創新意識。大部分高職體育教師對體育思政化較為排斥，不能主動了解體育課程思政化的意義，不去了解學生學習動機，故而生硬地將體育、思政捏合。另外他們也不擅長利用信息手段去影響學生思想，平時沒有與學生交流互動，導致自身威望不夠。

(二)高職學生對思想政治學習缺乏認識。高職學生只是較重視技術學習，認為技術學習可以讓自己有一技之長，而相比來說思想政治教育是意識形態，難以琢磨，看不到短期效益。在一直以來應試教育之下，學生都形成了頑固的“體育無用論”，對體育尚且缺乏興趣，對融合了思想政治教育內容的體育課更有一種排斥心態。

(三)社會尚未對全面發展人才形成急迫需求。當市場存在需求供給方便會積極生產產品以滿足需求。人才供給也是如此。目前社會企業存在明顯的“能力論”，能夠給企業創造利潤的就是人才，對人才的思想境界等缺乏評價。這樣的用人環境，不能給高職院校教學形成倒逼，學校仍然以技能學習為主，對體育課程思政實施缺乏研究。

四、促進高職院校體育課程思政化的策略

(一)積極提升高職體育教師創新意識。前文所述體育課程思政實施途徑，都是建立在教師能夠高度理解體育課程思政化這一基礎上的，而事實上大部分體育教師并未擁有這樣的深刻認識。為了讓高職體育教師認識到體育課程思政化重要性，并且讓他們提升教學的創新水平，需要高職院校推出嚴格的績效考核，通過這種利益捆綁的方式來驅動他們于體育課融入思想政治教育并創新教學方法的積極性。作為教師本人也要全面看待新時代體育教學，認識到師生關系的重要性，能夠主動利用微信等工具和學生交流，以此來了解學生體育學習需求，為后續體育課程思政實施提供前提。

(二)豐富教學方法，做到思想政治教育的春風化雨。生硬的說教自然無法喚醒學生內心反省，徒增他們的反抗。故而體育教師必須要創新課堂，通過以賽促學、學旅結合、紅色體育等具體方法來滲透思想教育，通過這種反復的暗示和影響，最終喚醒學生的共鳴。高職院校的黨支部也需要發揮功能，聯合體育教師開展各類具有教育意義的體育活動，通過集體學習來釀造濃厚的思想政治學習氛圍，帶動所有學生去學習理論。

(三)需要提高高職社會教育功能。對于高職院校而言教育對象除了學生之外，還包括社會大眾與社會企業等組織。一直以來，我國高校缺乏和社會互動，導致了教育上的閉門造車，這才出現了教育和社會割裂問題。故而高職院校必須要利用新媒體不斷地向社會傳遞全面發展人才對企業的重要性，要喚醒社會企業新型人力資源管理意識。如此高職院校、社會企業等才會形成一種全新的發展模式，實現了教育和社會需求對接。

五、結語

高職院校體育課程思政實施路徑始于體育課程標準，決定于教師教學水平，受到學生體育學習及思想政治學習興趣影響，而最終成于具有創新性的教學方案。這就要求新時代之下的高職體育教師必須要全面看待體育教學、思想政治教學，能夠找到二者相融的“點”，可以通過以賽促學、紅色體育、學旅結合、校社聯合等形式開展體育教學，積極落實思想政治教育，達成“文明其精神、野蠻其體魄”的教學目的。

作者:趙瑞曄

高職院校體育課程篇3

一、高職體育課程的課程思政的教學原則

長期以來，思想政治教育和課程教學作為高職院校的兩種教育類型，由于二者在教學內容上的不同導致彼此之間缺乏聯動，而課程思政作為新時代背景下教育領域對思想政治教育提出的新型教育形式，旨在通過對其他課程教學的滲透來從另一個角度開展思想政治教育，在當前我國高職院校將立德樹人視為教學首要目標的背景下，并且在新時代新課程改革的教育理念下，課程思政與思政課程之間的協同使得高職院校人才培養邁向了新局面。高職體育作為高等教育階段的一門基礎性的課程，其教學目標旨在培養學生對高職體育理論的認識，培養大學生良好的身體素養，以及深刻體會高職體育對于學生未來進入社會找工作時帶來的幫助，對于提高學生的崗位適應能力能夠發揮積極作用，也為學生對自己所選專業的了解以及未來的發展前景更進一步，能夠有效實現對學生綜合素質的提升。并且不僅高職體育在學科內容上能夠為課程思政的開展提供便利，思政教育的融入對于提高高職體育的教學實效性也有較大幫助，二者相輔相成，是對高職立德樹人教育任務的達成。另外高等教育階段離不開實踐教學環節的設置，而課程思政的融入能夠幫助學生更好地適應職場環境和工作壓力，對于高職體育實踐教學活動的開展大有裨益。[1]

二、高職院校體育課程的課程思政教學策略

1.提高教師的思政水平

教師作為教學活動的締造者，其秉持著怎樣的教育理念直接決定了課堂教學的走向。因此，對于專業課教師而言，在專業課的教學過程中能否恰當地融入思政教育，是決定課程思政理念能否得到落實的關鍵，以高職體育教學為例，要想加強教師在課程思政方面的貫徹力度，就要首先通過對教師的培訓，提高教師的思政水平。作為一名高職教師，不僅要貫徹履行自己在專業課知識方面的教學任務，同時還要堅定對馬克思主義理論的學習，在思想層面上始終以國家和民族發展為重，具有堅定的政治信仰，跟隨中國共產黨的領導堅定不移地走中國特色社會主義的發展道路。身為高職教師，我們應該對當前的國際形勢有清醒的認識，時刻用先進的理論武裝頭腦，將愛國愛黨的精神在教學中以適當的方式傳遞給學生，通過潛移默化的形式使得學生在專業課程的學習中建立正確的思想觀念。

2.結合學生的具體情況進行針對性教學

教師在高職體育教學中滲透課程思政理念時，首先要確立培養目標即“培養什么樣的人才？怎樣培養以及為誰培養？”，結合學生的具體需求和時代特征開展教學，將教學工作提升到國家和民族的發展層面上。并且，當前作為信息化時代，教育信息化工作的推進，在課程思政理念的貫徹上也可以結合諸如多媒體技術等新穎的教學手段，因此，在高職體育教學中融入課程思政理念時教師在教學規劃中也要做好對教學手段的構思，結合多媒體技術或者情景模擬等形式，使得課程思政理念在高職體育教學中的融入更加生動具體。例如，學生通過智能設備就能隨時隨地對課程進行學習，但是信息技術的應用也同樣伴隨著問題，比如學生對游戲成癮或者不良信息對學生思想帶來的干擾。因此教師要能夠結合學生的實際情況，針對學生的具體問題以足夠的耐心和愛心對學生進行疏導，利用教研組的力量群策群力，使得教育的成效得到大幅度提升。在傳統體育教學模式中，學校教師或學生更多將體育視為一項技能，而忽視了其在人文屬性上的表現。[3]造成這些現象的另一個原因就是高職方面在教學評價模式上的構建，除了教師和學生外，高職體育教學的考核標準也將學生在測試中的成績視為決定性的指標，在考核體系中，課程思政所占的分量并不多，教師和學生在課程思政中的表現并不會影響對他們的考核成績，因此，這就導致學生和教師對于課程思政理念都較為忽視。未來高職體育教學評價模式的創新，不僅要確保課程思政的教學內容納入考核體系中，同時還要保證課程思政對于考核成績也有一定的主導性，通過分析每一位學生的特點，為學生的學習評價打造合適的評價標準，以此激勵教師和學生在高職體育的教學與學習中加強對課程思政的主動學習。

3.融合體育文化，切入高職體育課程的課程思政教學

我們不難發現高職體育雖然作為一門公共類課程，但是其教學情況也對專業教學能夠帶來一定的影響。并且，由高職體育教學所延伸出的職業體育人文素養、職業精神和職業道德等課程的教學質量，對于高職院校在人才培養質量方面的提升也能提供巨大幫助，因此，高職體育的教學在高職院校的教學規劃中也占據一定的分量。雖然對專業知識的教學是高職體育教學的重點部分，但是通過對專業知識的深入研究我們能夠發現，其學科內容和課程思政也有較強的契合性。例如高職體育在教學過程中往往會受到奧運文化、奧運精神以及優秀運動健兒等各個方面的影響，因此教師的教學工作要研究體育教學與奧運文化融合后的高職體育教學新模式，在擴展知識面的基礎上幫助學生深入了解高職體育課程思政的教學理念。例如，我國有五千年的文明歷史，其中不乏豐富的體育文化，其中武術文化就是最為璀璨的一部分。[4]在高職院校體育課程教學過程中，老師可以融合傳統文化的部分，引導學生對傳統武術文化進行傳承與學習，我國傳統武術是體育與人文精神結合的優秀文化內容，武術文化的發展隨著時間不斷進步，老師在高職體育課程思政教學過程中，宣揚傳統武術中所蘊含的體育精神與體育文化，引導學生樹立文化自信與吃苦耐勞、不怕困難的精神。

4.加強師德師風建設

課程思政與思政課程之間并非只是簡單的詞語轉換，兩者在內涵上存在著客觀差距，課程思政不同于思政課程，其并不作為一項獨立的科目開展教學，從本質上講，課程思政更像是一種課程觀，通過提高所有任課教師的思想政治教育能力，在促使思想政治教育工作在高職院校中全面落實的同時，也由此確保高職院校在教師隊伍的建設上做到了在思想層面上的統一，為我國高職營造一個風清氣正的校園環境奠定基礎，也為立德樹人理念在高等教育階段的貫徹提供了便利。并且教師不僅作為教學活動的主導者，同時還是學生行為的表率，在發展心理學中曾指出，學生生涯往往是個體在思想和行為上逐漸成型的關鍵時期，而教師作為個體在學生生涯中的引路人，其在行為習慣和思想意識等方面的表現也是學生最常模仿的對象，因此加強師德師風方面的建設也是課程思政的重要滲透路徑。而師德師風并不僅僅指教師在教學過程中要對學生一視同仁、滿懷對學生的仁愛之心，還包括教師在日常生活中的行為舉止，例如不早退不遲到，談吐和著裝得體等等。并且在教學過程中，如果教師只把學生看作教學對象，那么無疑是把學生置于自己的對立面，推遠了學生和教師之間的距離，使得教學難以取得較好的成效，因此教師應該拋開對師生地位上的刻板觀念，以朋友的身份和學生相處，通過和學生平等交流的形式幫助學生疏導心中的困惑，引導學生平穩解決心理問題，通過提升自身的修養將課程思政理念貫徹到教學過程的方方面面。

三、結語

綜上所述，體育作為高職院校教育體系中的基礎同時也是重點課程，在這一學科的教學過程中推行課程思政教育理念，對于提高高職院校思想政治教育工作質量具有重大的意義。同時，加強體育教學和思政教育工作的融合，也能有效促進學生建立文化上的認同感，幫助學生辨別正確的價值觀，以此堅定學生在思想政治理念上的立場。

【參考文獻】

[1]冀淑辛.高職體育課堂的思政教育滲透[J].海外體育,2012,(22):20-21.

[2]金瀏河,高哲.對課程思政的幾點思辨[J].現代職業教育,2017(18):60.

[3]王丹丹.新時代高職院校體育課程思政研究[J].合肥:安徽農業大學,2019.

[4]陳環.高職院校體育課程思政的實施途徑探索[J].桂林師范高等專科學校學報,2019,33(4):31-33.

作者:吳震震 尹鎖春 單位:江蘇城鄉建設職業學院