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大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀篇1

大學(xué)生心理健康，一直是學(xué)校高度重視的工作。2016年，國(guó)家22部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)心理健康服務(wù)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確提出了高校學(xué)生心理健康教育的任務(wù)；此后，教育部又出臺(tái)了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，“心理育人”納入到了高?！笆蟆庇梭w系當(dāng)中，旨在打通高校育人的“最后一公里”[1]。本文結(jié)合筆者所在院校，面向職業(yè)院校學(xué)生這一群體，對(duì)大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并深入挖掘大學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的根本性原因，以針對(duì)性地提出解決對(duì)策。

一、大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

1.組織結(jié)構(gòu)與管理

近年來(lái)，國(guó)家頂層設(shè)計(jì)層面和學(xué)校層面都對(duì)學(xué)生的心理健康給予了高度重視，不斷探索構(gòu)建完善的心理健康教育組織結(jié)構(gòu)，探索建設(shè)全方位、全覆蓋、全員關(guān)注的心理健康機(jī)制，保障學(xué)生健康成長(zhǎng)。完善的心理健康組織結(jié)構(gòu)，是職業(yè)院校開(kāi)展大學(xué)生心理健康管理工作的前提，更是職業(yè)院校管理工作的保障。結(jié)合筆者所在的職業(yè)院校來(lái)看，已經(jīng)初步建立了較為完善的組織體系（見(jiàn)圖1-1所示）。在這一組織結(jié)構(gòu)體系中，學(xué)校建立了學(xué)生心理健康管理領(lǐng)導(dǎo)組，負(fù)責(zé)制定本校的心理健康規(guī)章制度、目標(biāo)任務(wù)，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生工作各院系心理健康工作組，開(kāi)展學(xué)生心理健康工作。學(xué)生工作處，內(nèi)設(shè)學(xué)生心理咨詢室，配備心理咨詢師，主要是幫助學(xué)生進(jìn)行心理健康的自我管理、自我完善；各院系心理健康工作組，則主要由本院系輔導(dǎo)員、學(xué)科教師、朋輩輔導(dǎo)員、心理信息員組成，擔(dān)負(fù)了學(xué)生心理健康的教育、輔導(dǎo)、情況傳遞和反饋工作。心理健康管理領(lǐng)導(dǎo)組各級(jí)相互配合，服務(wù)于全校的所有學(xué)生。

2.心理健康情況

為對(duì)職業(yè)院校學(xué)生心理問(wèn)題進(jìn)行全面的了解，筆者深入職業(yè)院校內(nèi)，采用自編問(wèn)卷的方式，深入了解學(xué)生心理健康方面存在的問(wèn)題。從一年級(jí)到三年級(jí)，共計(jì)調(diào)研320名學(xué)生，發(fā)放問(wèn)卷320份調(diào)查問(wèn)卷，統(tǒng)計(jì)出有效問(wèn)卷305份，有效率95.31%。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，在性別上，男生與女生的比例分別為36.07%、63.93%；在家庭結(jié)構(gòu)上，家庭結(jié)構(gòu)正常與非正常的比例分別為85.90%、14.10%；在生源地上，農(nóng)村與城市的比例分別為75.08%、24.92%；在錄取方式上，統(tǒng)招與單獨(dú)招生的比例分別為55.08%、44.92%。這符合了職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較低、學(xué)生總體情況不盡如人意的現(xiàn)實(shí)情況。在心理狀況上，從調(diào)研可以看出，學(xué)生的心理狀況總體上良好，但是在就業(yè)、學(xué)業(yè)、人際交往、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)等方面存在著不同程度的心理問(wèn)題（見(jiàn)圖1-2所示）。從中可以看出，學(xué)生的心理問(wèn)題從高到低依次為：就業(yè)求職、學(xué)業(yè)、人際交往、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、感情生活。對(duì)這幾個(gè)方面的問(wèn)題及原因，本文進(jìn)行了深入分析，并針對(duì)性地提出相應(yīng)的解決策略。

二、大學(xué)生存在的心理健康的問(wèn)題及原因分析

1.就業(yè)壓力導(dǎo)致心理問(wèn)題

因就業(yè)產(chǎn)生的心理問(wèn)題，是職業(yè)院校學(xué)生的主要心理問(wèn)題。而且，不同年級(jí)的就業(yè)壓力不同，尤其以三年級(jí)壓力最大。一些三年級(jí)學(xué)生求職遇挫，造成失眠、焦慮等心理問(wèn)題；有一些學(xué)生因求職失敗而自暴自棄，逃避社會(huì)現(xiàn)實(shí)；還有一些學(xué)生因缺乏自信心、缺乏對(duì)工作的客觀認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑心理。究其原因，59.67%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)文憑對(duì)求職有著重要的影響；26.89%的學(xué)生對(duì)就業(yè)表現(xiàn)出了焦慮?？梢?jiàn)，一方面是職業(yè)院校社會(huì)地位所導(dǎo)致的，當(dāng)今社會(huì)對(duì)職業(yè)院校和?？茖W(xué)歷帶有較為嚴(yán)重的偏見(jiàn)，對(duì)學(xué)生的心理健康和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響；另一方面是社會(huì)環(huán)境所導(dǎo)致的，職業(yè)院校學(xué)生求職就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力較差，隨著經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下滑，就業(yè)壓力不斷加大，企業(yè)用工需求縮減，加劇了學(xué)生的心理壓力。

2.學(xué)業(yè)難題導(dǎo)致心理問(wèn)題

職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差，很多學(xué)生抱著“混”的心態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)抵觸、抱有得過(guò)且過(guò)的心理。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，68.85%的學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)現(xiàn)象；73.77%的學(xué)生沒(méi)有自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃；55.08%的學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；74.75%的學(xué)生沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；45.90%的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。這些都是“畸形”的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)心理問(wèn)題較大。這主要根源于職業(yè)院校社會(huì)地位不高，在錄取批次中處于最后，還存在單獨(dú)招生入學(xué)或注冊(cè)入學(xué)的情況。因此，學(xué)生的生源質(zhì)量不高，導(dǎo)致了學(xué)風(fēng)問(wèn)題一直是職業(yè)院校的“難題”。

3.人際交往導(dǎo)致心理問(wèn)題

人際交往方面主要表現(xiàn)在學(xué)生自視甚低，不愿意主動(dòng)進(jìn)行人際交往，內(nèi)心敏感甚至自卑。5.90%的學(xué)生存在嚴(yán)重的人際交往障礙，14.10%的學(xué)生表示有一定的人際交往障礙。這主要是因?yàn)閷W(xué)生中獨(dú)生子女多，以自我為中心的心態(tài)容易與他人產(chǎn)生矛盾。另外，部分學(xué)生覺(jué)得在職業(yè)院校念書是一件丟人的事，因此面對(duì)別人時(shí)會(huì)存在自卑心理。如果不加以引導(dǎo)，很容易造成心理失衡現(xiàn)象，引發(fā)嫉妒、憤恨、人際關(guān)系破裂等問(wèn)題。

4.經(jīng)濟(jì)貧困導(dǎo)致心理問(wèn)題

當(dāng)前，“趕新潮”和“攀比”等現(xiàn)象在學(xué)生中普遍存在。一些家庭貧困的學(xué)生，不僅要承擔(dān)經(jīng)濟(jì)困難的心理壓力，還要承受學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)不足的心理壓力，更容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。在調(diào)查中，有26.89%的學(xué)生是持有貧困證明的學(xué)生，觀察這些學(xué)生的行為，他們存在一定的社交逃避心理，更愿意“獨(dú)來(lái)獨(dú)往”。經(jīng)濟(jì)貧困造成的心理貧困，讓一些學(xué)生容易產(chǎn)生偏執(zhí)行為和敵對(duì)心理。

三、大學(xué)生心理問(wèn)題的解決對(duì)策

1.社會(huì)合力解決就業(yè)心理壓力

針對(duì)就業(yè)壓力導(dǎo)致的心理問(wèn)題，應(yīng)形成社會(huì)合力，解決職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，消除學(xué)生的心理壓力。一是學(xué)校加強(qiáng)就業(yè)方面的指導(dǎo)，增強(qiáng)職場(chǎng)演練，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，將化解就業(yè)難題融入到學(xué)校的全方位育人中；將心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)組滲透到宿舍、校園、課堂、實(shí)訓(xùn)基地等各個(gè)角落。二是發(fā)揮企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的作用，讓學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)和定位，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生直接簽約或者推介，促進(jìn)就業(yè)率的提高。三是發(fā)揮家庭的輔助作用，通過(guò)家庭環(huán)境的引導(dǎo)，讓學(xué)生形成正確的就業(yè)觀和學(xué)習(xí)觀。

2.心理健康與思政教育結(jié)合

職業(yè)院校開(kāi)設(shè)心理健康教育必須有適切性，一是要將心理問(wèn)題的解決與現(xiàn)實(shí)需求相結(jié)合，這是思政教育的重要原則。如通過(guò)“助”“貸”“獎(jiǎng)”“免”“緩”等政策解決經(jīng)濟(jì)貧困問(wèn)題。二是將心理健康教育與思政教育相結(jié)合，讓學(xué)生有健康的心理素質(zhì)能接受思想政治教育，同時(shí)能在思想上形成正確的認(rèn)識(shí)。

3.加強(qiáng)自我認(rèn)知與自我教育

經(jīng)濟(jì)貧困是客觀因素，難以通過(guò)外在的作用在短時(shí)間內(nèi)改變，因此要通過(guò)外力作用于學(xué)生自身的心態(tài)，通過(guò)自我認(rèn)知和自我教育，矯正自我心理狀態(tài)。一是要客觀認(rèn)識(shí)自我，善于發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。二是積極悅納自我，無(wú)條件接受自己在生理、心理和社會(huì)等方面的優(yōu)缺點(diǎn)，將心理問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)。三是積極進(jìn)行自我調(diào)適，定期進(jìn)行自我認(rèn)知、自我情緒、自我意志等的調(diào)整預(yù)防，杜絕心理問(wèn)題的發(fā)生。

作者:俞曉霞 單位:江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀篇2

隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放力度不斷加大，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有了顯著提升，但也進(jìn)一步加劇了國(guó)內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)[1]。紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力及生活壓力交織，嚴(yán)重影響了現(xiàn)代大學(xué)生的心理及生理健康[2]。如若放任不管，這一問(wèn)題勢(shì)必會(huì)給社會(huì)的發(fā)展帶來(lái)不利影響。因此，就大學(xué)生心理健康相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)討論十分必要[3]。

一、大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

與以往有所不同，現(xiàn)代大學(xué)生需要面對(duì)更多的挑戰(zhàn)和社會(huì)環(huán)境，因此，所需承擔(dān)的壓力也更大。如若長(zhǎng)期遭受壓力而得不到有效的釋放，他們就很有可能出現(xiàn)各種心理問(wèn)題?？v觀現(xiàn)階段大學(xué)生群體心理問(wèn)題，其大致可以劃分為以下幾方面。第一，對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)性不高，存在嚴(yán)重的依賴性。第二，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清晰，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性及積極性等均不高。進(jìn)入高校后，沒(méi)有了以往嚴(yán)苛的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生的自律性大大降低。部分學(xué)生長(zhǎng)期沉迷于各種游戲，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈，嚴(yán)重的還可能出現(xiàn)厭學(xué)及考試焦慮等心理問(wèn)題。第三，人際交往不適應(yīng)。相較于中學(xué)時(shí)期，大學(xué)的人際關(guān)系往往更復(fù)雜。一些學(xué)生對(duì)這種復(fù)雜的人際關(guān)系表現(xiàn)出不適應(yīng)性，逐漸感到孤獨(dú)，自我閉塞，不希望同他人往來(lái)。長(zhǎng)此以往，他們?cè)谛睦韺用?、認(rèn)知層面及情感方面就可能存在偏差。第四，戀愛(ài)困難心理，情緒、情感波動(dòng)較大。戀愛(ài)失敗經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生心理出現(xiàn)問(wèn)題。第五，抑郁情緒。部分學(xué)生意志不夠堅(jiān)定，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)不充分，自信心不足，依賴性較高。特別是特困生或?qū)W習(xí)成績(jī)始終不理想的學(xué)生，普遍存在該方面心理問(wèn)題。第六，就業(yè)恐慌心理。部分學(xué)生對(duì)工作方向的選擇準(zhǔn)備不充分，過(guò)于急功近利或盲從。第七，意志力不夠，壓力與動(dòng)力并存，有堅(jiān)定的信念但無(wú)法保持下去，人生規(guī)劃不清晰等[4]。

二、導(dǎo)致大學(xué)生心理健康問(wèn)題的原因

（一）家庭影響

該因素實(shí)際上是現(xiàn)代大學(xué)生心理問(wèn)題的關(guān)鍵誘因之一。大學(xué)生在校園中所表現(xiàn)出的多方面問(wèn)題，相當(dāng)一部分在其成長(zhǎng)過(guò)程中早已埋下了種子。該方面問(wèn)題的處理需要家人的配合和積極參與。不同的家庭教育形式往往會(huì)給孩子的心理成長(zhǎng)施加不同的影響。家庭環(huán)境與個(gè)體成長(zhǎng)和素質(zhì)養(yǎng)成息息相關(guān)。在長(zhǎng)期交往的過(guò)程中，學(xué)生與家人彼此影響，其心理逐漸受到深遠(yuǎn)的影響。家庭教育出現(xiàn)方向性偏差，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入高校后表現(xiàn)出各種心理問(wèn)題。

（二）校園影響

大學(xué)生是獨(dú)立的，又是典型的集體生活的一員。大學(xué)生不但要生活自理，而且要保持較好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與奉獻(xiàn)精神。因?yàn)楝F(xiàn)代大學(xué)生以獨(dú)生子女居多，所以，他們?cè)趥€(gè)人自理能力方面存在嚴(yán)重不足，常常無(wú)法很好地融入集體生活，可能由此感到孤單、抑郁，出現(xiàn)其他心理問(wèn)題。

（三）社會(huì)影響

就社會(huì)層面而言，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈、生活節(jié)奏越來(lái)越快等均會(huì)導(dǎo)致人們出現(xiàn)強(qiáng)烈的緊迫感及巨大的壓力。個(gè)人對(duì)生活目標(biāo)的擇取機(jī)會(huì)越多，無(wú)法兼顧的矛盾就越大，會(huì)導(dǎo)致人們內(nèi)心沖突凸顯，出現(xiàn)無(wú)所適從的恐慌、焦慮情緒。各方面生理及心理、社會(huì)問(wèn)題的交織，很有可能導(dǎo)致現(xiàn)代大學(xué)生出現(xiàn)各種心理問(wèn)題。

三、教育應(yīng)對(duì)策略

（一）設(shè)置專業(yè)課程，舉辦專項(xiàng)講座

大學(xué)生心理健康問(wèn)題應(yīng)當(dāng)引起各方的高度關(guān)注。各院校應(yīng)將相關(guān)教學(xué)課程提升至更高的高度，作為現(xiàn)代教育的重要組成部分。對(duì)此，國(guó)家需要明確教學(xué)大綱，明確現(xiàn)階段大學(xué)生心理健康教育工作開(kāi)展的目標(biāo)、方向、措施及原則等。各院校均應(yīng)有充足的心理健康教育課程及師資儲(chǔ)備。部分尚未開(kāi)設(shè)心理健康教育課程的院?？梢越Y(jié)合不同的時(shí)段及對(duì)象，舉辦相應(yīng)的心理健康教育講座活動(dòng)。各院校教學(xué)人員應(yīng)當(dāng)具備基礎(chǔ)的大學(xué)生心理健康教育知識(shí)，并將該方面內(nèi)容滲透到日常課程中。

（二）拓展網(wǎng)絡(luò)教育渠道

新時(shí)期，科技發(fā)展越來(lái)越快，計(jì)算機(jī)技術(shù)無(wú)疑已是社會(huì)發(fā)展的熱門。越來(lái)越多的大學(xué)生頻繁出現(xiàn)于互聯(lián)網(wǎng)的各個(gè)角落。這也為大學(xué)生心理健康教育開(kāi)辟了新的渠道。近年來(lái)，各高校已實(shí)現(xiàn)了全面的網(wǎng)絡(luò)覆蓋。大學(xué)生群體無(wú)疑是網(wǎng)絡(luò)的重要參與者。他們?cè)诰W(wǎng)上分享自己的生活、經(jīng)驗(yàn)，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)知識(shí)、尋找樂(lè)趣等。而將傳統(tǒng)大學(xué)生心理健康教育搬至網(wǎng)上，無(wú)疑可以進(jìn)一步提升心理健康教育的質(zhì)量，更好及更為便捷地引導(dǎo)現(xiàn)代大學(xué)生積極健全自我心理?，F(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)心理健康教育主要利用校園網(wǎng)等面向院校大學(xué)生，鍛煉其心理素質(zhì)，輔助其解決心理問(wèn)題并不斷提高心理健康水平。常見(jiàn)的模式包含網(wǎng)上心理咨詢、訓(xùn)練、輔導(dǎo)、測(cè)試等。相比于傳統(tǒng)的心理健康教育活動(dòng)，網(wǎng)上教育方式在信息實(shí)效性、信息量及覆蓋全面性、隱秘性等各方面均有顯著優(yōu)勢(shì)。這也表明，網(wǎng)絡(luò)心理健康教育將成為未來(lái)高校開(kāi)展心理健康教育的主流方式。

（三）成立專門機(jī)構(gòu)，開(kāi)展心理干預(yù)

各高校應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生建立專門的心理健康服務(wù)機(jī)構(gòu)，并聘請(qǐng)專業(yè)心理導(dǎo)師，幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)各種心理問(wèn)題，以更科學(xué)地維護(hù)現(xiàn)代大學(xué)生的心理健康。心理咨詢主要基于心理學(xué)有關(guān)知識(shí)及理念，借助互動(dòng)交流等形式，為學(xué)生解決心理及生理問(wèn)題提供各種幫助，促使大學(xué)生身心健康發(fā)展，塑造更健康的自我。對(duì)于沒(méi)有心理健康問(wèn)題的學(xué)生，必要的心理咨詢活動(dòng)可以為其提供有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，促使其在自我不斷發(fā)展的進(jìn)程中完善自我，實(shí)現(xiàn)自我，更好地排除困難；對(duì)于心理層面存在問(wèn)題的學(xué)生，必要的心理咨詢活動(dòng)則可以幫助其糾正之前存在的錯(cuò)誤思維及行為模式，轉(zhuǎn)而以更健康、積極的心態(tài)面對(duì)問(wèn)題。除此之外，相關(guān)機(jī)構(gòu)日常也可面向院校全體學(xué)生開(kāi)展各種心理健康教育活動(dòng)，推動(dòng)大學(xué)生心理健康建設(shè)。

（四）營(yíng)造良好校園環(huán)境

校園文化有著重要的育人作用，大學(xué)生群體的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)健康文明的校園氛圍，其心理素質(zhì)建設(shè)更離不開(kāi)良好的校園環(huán)境。良好的校風(fēng)會(huì)潛移默化地提升學(xué)生內(nèi)心品質(zhì)。比如，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的校風(fēng)可以提高學(xué)生對(duì)集體及團(tuán)隊(duì)的重視，促使其更積極地融入團(tuán)隊(duì)，在日常生活及學(xué)習(xí)過(guò)程中更多地表現(xiàn)出互幫互助、為集體榮譽(yù)而積極奮斗的特點(diǎn)。豐富多樣的校園文化活動(dòng)也可以系統(tǒng)、全面地培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的心態(tài)，使其以健康、愉悅的心理面對(duì)各種問(wèn)題。因此，各高校應(yīng)重視校園文化活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展多樣化的文化活動(dòng)及學(xué)術(shù)活動(dòng)，在校園內(nèi)逐步營(yíng)造健康、積極、向上的寬松環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自我，不斷提升自我。

（五）采取多樣化措施，磨礪學(xué)生意志

隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)如今，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)已非常激烈。一個(gè)人如果沒(méi)有良好的心理素質(zhì)，一旦遭遇問(wèn)題，勢(shì)必就會(huì)出現(xiàn)各種心理障礙，如情緒失控、精神消沉等。這對(duì)個(gè)人的發(fā)展沒(méi)有任何積極幫助。磨煉學(xué)生意志，提升其心理健康水平，能使其正確面對(duì)各種挫折與問(wèn)題，積極探尋有效的解決辦法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我情緒進(jìn)行合理的調(diào)節(jié)、把控，更客觀、科學(xué)地正視自己各方面的需要，逐步增強(qiáng)對(duì)挫折的承受力。學(xué)生如果在這些方面得到很好的鍛煉和提升，那么，他的心理健康水平就會(huì)達(dá)到新層面，自我教育能力會(huì)隨之提升，個(gè)人情感管控將更為穩(wěn)健，自制力也將更強(qiáng)，無(wú)論什么面對(duì)情況，都可以規(guī)避負(fù)面情緒，推動(dòng)自我的全面發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

如今，隨著外來(lái)文化不斷對(duì)國(guó)內(nèi)文化產(chǎn)生沖擊和影響，大學(xué)生的生活觀及世界觀逐漸趨于復(fù)雜。一些學(xué)生可能實(shí)現(xiàn)了更好的自我，而另一些學(xué)生則可能誤入歧途，產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。抓住問(wèn)題本質(zhì)，探究問(wèn)題的根本原因，無(wú)疑是解決現(xiàn)代大學(xué)生心理問(wèn)題的關(guān)鍵。因此，各高校應(yīng)當(dāng)意識(shí)到加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的重要性，轉(zhuǎn)變以往的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展環(huán)境，科學(xué)、合理地采取各項(xiàng)教育管控措施，科學(xué)引導(dǎo)現(xiàn)代大學(xué)生的心理健康發(fā)展。

作者:王惠惠 單位:昆明醫(yī)科大學(xué)海源學(xué)院

大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀篇3

心理健康，指的是大學(xué)生有正常認(rèn)識(shí)能力和智力水平，能夠保持自身積極情緒，有社交愿望和需求，可以通過(guò)正確的、積極的方式開(kāi)展社交，心理健康的大學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境和事物應(yīng)該有一定的興趣，能夠嘗試去了解別人和認(rèn)識(shí)自我，有自信心和自我認(rèn)可感，愿意去了解他人的需求和情感，避免自我中心。此外，心理健康的人是具備一定榮譽(yù)感和責(zé)任感的，能夠做到真誠(chéng)待人，認(rèn)真做事，培養(yǎng)出良好的行為習(xí)慣。

1心理健康現(xiàn)狀

就目前大學(xué)生的心理健康情況來(lái)看，大部分大學(xué)生能夠保持心理健康狀態(tài)，發(fā)展良好的行為習(xí)慣，積極主動(dòng)和他人交往，能夠樹立正確地思想觀念，保持自身行為習(xí)慣的正確性。大學(xué)生整體心理健康狀態(tài)是積極的、良好的，不過(guò)，大學(xué)生中也有部分大學(xué)生存在一定程度的心理健康問(wèn)題，各類不健康的心理健康問(wèn)題在不同大學(xué)生身上體現(xiàn)出來(lái)，例如，自卑心理、叛逆心理、自負(fù)心理、抑郁心理、暴躁心理、怯懦心理、排他心理等，這些在不同程度上影響著大學(xué)生的心理健康，這對(duì)于他們今后的成長(zhǎng)發(fā)展也具有一定的影響。對(duì)此，需要明確對(duì)大學(xué)生心理健康產(chǎn)生影響的主要因素，更好地為解決大學(xué)生心理健康問(wèn)題提供依據(jù)，為大學(xué)生心理健康問(wèn)題防患于未然提供一些可靠的參考思路。

2對(duì)心理健康產(chǎn)生影響的主要家庭因素

為了更好地把握當(dāng)前對(duì)大學(xué)生心理健康產(chǎn)生影響的相關(guān)家庭因素，筆者對(duì)于相關(guān)大學(xué)生的家庭進(jìn)行走訪調(diào)查，共走訪調(diào)查了100戶大學(xué)生家庭，了解他們的家庭狀況、家庭氛圍、父母教養(yǎng)方式、父母育兒觀等情況，通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，總結(jié)出目前家庭因素中對(duì)于大學(xué)生心理健康產(chǎn)生影響的主要因素內(nèi)容。

2.1家庭氛圍對(duì)于大學(xué)生心理健康的影響

家庭是孩子成長(zhǎng)的主要環(huán)境之一，對(duì)大學(xué)生具有潛移默化和深遠(yuǎn)持久的影響。大學(xué)生的內(nèi)心實(shí)際上都有其敏感區(qū)，他們?cè)谛r(shí)候，就可以對(duì)于自己所處的氛圍有一個(gè)明確的感知，會(huì)對(duì)于一些行為進(jìn)行模仿，這對(duì)于孩子的心理行為和變化是會(huì)產(chǎn)生一定沖擊的。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，研究中有五戶家庭父母關(guān)系不太好，父母吵架頻繁，這樣的家庭氛圍下，孩子多表現(xiàn)出怯懦的心理和行為，性格比較偏激和固執(zhí)。在調(diào)查的另外24戶家庭中，父母關(guān)系比較融洽，父母之間比較恩愛(ài)，家務(wù)也是共同承擔(dān)，這樣的家庭中，大學(xué)生性格比較活潑，安全感和幸福感比較高，他們的心理問(wèn)題很少，在生活中他們更加自信和積極向上。此外，調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生家庭中父母都是知識(shí)分子，他們的孩子在學(xué)習(xí)上基本不用家長(zhǎng)和老師擔(dān)憂，他們耳濡目染，在良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍中，較早地感受到讀書的快樂(lè)，所以，他們可以從小培養(yǎng)閱讀和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，他們的心理健康問(wèn)題也很少，且情緒自控力很好，在遇到一些困惑和問(wèn)題的時(shí)候，可以自己想辦法解決。

2.2家庭育兒觀對(duì)大學(xué)生心理健康的影響

育兒觀有很多種，而其中，有重生養(yǎng)輕教育的家庭，他們認(rèn)為只要給孩子足夠的物質(zhì)，就能夠讓孩子幸福。在訪談中，100戶被調(diào)研的家庭中，存在5戶家庭依然堅(jiān)持落后的育兒觀，他們關(guān)注物質(zhì)滿足，忽視精神教育和引導(dǎo)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自身在孩子的教育上應(yīng)該發(fā)揮的積極作用，導(dǎo)致這些孩子出現(xiàn)很多不良行為習(xí)慣，心理上也出現(xiàn)不同程度的偏差和扭曲，更多地表現(xiàn)為自私自利、自我中心化、缺乏同理心和同情心、性格脾氣暴躁。而智力中心主義家庭中，父母更多地將孩子的教育放在智力開(kāi)發(fā)上，他們重視孩子的啟蒙教育和引導(dǎo)，對(duì)于孩子也賦予了更高的期望，他們希望孩子成功，堅(jiān)持不能讓孩子輸在起跑線上，所以盲目給孩子報(bào)各種學(xué)習(xí)班、興趣班，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)壓力大，精神緊張，甚至腦子里只想著成績(jī)，沒(méi)有其他的樂(lè)趣，他們不能享受無(wú)拘無(wú)束的童年幸福生活，導(dǎo)致心理問(wèn)題日積月累，到大學(xué)階段，離開(kāi)了父母的保護(hù)，大學(xué)生的心理行為問(wèn)題也不斷出現(xiàn)，一些大學(xué)生表現(xiàn)出叛逆性較強(qiáng)。

2.3家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)于大學(xué)生心理健康的影響

在這100戶大學(xué)生家庭調(diào)研中，大學(xué)生整體家庭經(jīng)濟(jì)水平處于中等偏上，其中，一般經(jīng)濟(jì)水平的家庭占據(jù)65%左右，條件較好的家庭占據(jù)15%，條件較差的家庭占據(jù)20%左右，而在這些家庭培養(yǎng)的大學(xué)生中，按照經(jīng)濟(jì)條件較好、經(jīng)濟(jì)條件一般、經(jīng)濟(jì)條件較差，來(lái)對(duì)于對(duì)應(yīng)家庭大學(xué)生心理健康問(wèn)題程度分別為心理健康水平相對(duì)較高、心理健康水平高、心理健康水平相對(duì)較低，可見(jiàn)，家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)于大學(xué)生的心理健康是會(huì)產(chǎn)生一定影響的。但是，并不是家庭經(jīng)濟(jì)水平高學(xué)生的心理健康水平就高，只是相對(duì)于經(jīng)濟(jì)水平較差的家庭，條件好一些的大學(xué)生家庭他們的心理素質(zhì)健康水平要高一些。而通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)條件影響是一方面，學(xué)生心理健康素質(zhì)較低，是因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)條件和父母教養(yǎng)共同決定的，研究發(fā)現(xiàn)，家庭中父母關(guān)愛(ài)孩子，愿意花時(shí)間精力去教育孩子的家庭，大學(xué)生心理健康水平更高。

2.4父母教養(yǎng)方式對(duì)于大學(xué)生心理健康的影響

調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，這100戶大學(xué)生家庭對(duì)于孩子采取的教養(yǎng)方式主要包含以下幾種：溺愛(ài)型、放任型、專制型以及民主型。而對(duì)應(yīng)的教養(yǎng)方式中，只有民主型家庭教養(yǎng)方式下，大學(xué)生的心理健康水平較高，其他幾種類型的教養(yǎng)方式，導(dǎo)致大學(xué)生存在不同的心理問(wèn)題，溺愛(ài)型家庭導(dǎo)致大學(xué)生比較任性，喜歡以自我為中心，自私；放任型家庭大學(xué)生的心理問(wèn)題主要表現(xiàn)在他們心理上比較叛逆，缺乏安全感，容易自卑；專制型家庭大學(xué)生心理上比較怯懦，學(xué)生自我意識(shí)不強(qiáng)，唯唯諾諾，比較小心翼翼。這些心理狀態(tài)對(duì)于大學(xué)生身心健康成長(zhǎng)是不利的。

3利用家庭做好大學(xué)生心理健康的對(duì)策

3.1提升家長(zhǎng)思想認(rèn)識(shí)，做好家長(zhǎng)心理健康教育工作

要提升大學(xué)生心理健康水平，必須要將家庭的重要影響放在首位，讓廣大家長(zhǎng)明確當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育的重要性，能夠讓更多的家長(zhǎng)從孩子小時(shí)候抓起，從自身抓起，為做好孩子的心理健康教育奠定基礎(chǔ)。要讓廣大家長(zhǎng)了解社會(huì)大環(huán)境下青春期孩子的心理狀態(tài)，深入詮釋何為親子關(guān)系，分析父母不同的教養(yǎng)方式對(duì)孩子心理健康水平的影響，并針對(duì)實(shí)際問(wèn)題為家長(zhǎng)們?cè)谔岣吆⒆有睦硭刭|(zhì)和有效處理親子關(guān)系方面提出教育建議，幫助家長(zhǎng)重新審視親子關(guān)系，學(xué)會(huì)與青春期孩子溝通的技巧，創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，促進(jìn)孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)。為更好地發(fā)揮家庭教育作用和指導(dǎo)家長(zhǎng)用科學(xué)的方法教育孩子，針對(duì)大學(xué)生家長(zhǎng)以及即將成為大學(xué)生家長(zhǎng)的家長(zhǎng)們開(kāi)展家庭教育心理健康知識(shí)講座。針對(duì)孩子成長(zhǎng)的不同年齡段的心理特點(diǎn)和心理需求入手，以典型案例、通俗的語(yǔ)言，通過(guò)教會(huì)家長(zhǎng)從孩子的主體處發(fā)，用換個(gè)角度分析孩子各種行為方式背后的原因及“癥結(jié)”所在，指導(dǎo)他們采用科學(xué)方法與大學(xué)生有效交流。就目前大學(xué)生群體存在的普遍的典型的心理健康問(wèn)題，開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育，讓家長(zhǎng)能夠?qū)Υ髮W(xué)生階段的孩子心理健康教育重點(diǎn)和方式方法有一個(gè)整體的把握，促進(jìn)家長(zhǎng)們能夠積極引導(dǎo)，促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展。

3.2注重家校聯(lián)合，做到科學(xué)引導(dǎo)

針對(duì)大學(xué)生心理健康教育，要嘗試以答卷形式進(jìn)行心理健康測(cè)評(píng)，強(qiáng)調(diào)家庭是學(xué)生極為重要的生活空間和心理生活環(huán)境，家庭環(huán)境、家庭的教育方式、家庭人際關(guān)系有著極其重要的影響，所以心理健康教育更為重要，只有和科學(xué)有效地家庭心理健康教育形成合力，才能真正促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。在大學(xué)生心理健康問(wèn)題上，要注重家校合作，發(fā)揮學(xué)校以及家庭等對(duì)于大學(xué)生心理健康的積極影響，讓大學(xué)生家庭能夠密切配合學(xué)校的心理健康教育工作，為大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的心理健康教育環(huán)境和氛圍，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決大學(xué)生心理健康問(wèn)題，促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展。

4總結(jié)

就目前大學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀來(lái)看，存在的問(wèn)題還比較突出，對(duì)此，需要明確家庭因素對(duì)于大學(xué)生心理健康的影響和作用，從而，要求家長(zhǎng)們要提升重視度，明確大學(xué)生心理健康引導(dǎo)和教育對(duì)策，并注重從小關(guān)注孩子心理健康，做好孩子人生的指路人。

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作者:紀(jì)歡歡 單位:西京學(xué)院