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第1篇

一、開(kāi)展情境教學(xué)，提升學(xué)生課堂參與度

如何才能提升人文地理教學(xué)的生動(dòng)性，提升學(xué)生的課堂參與度呢？以《商業(yè)選址的案例調(diào)查法》為例，該課內(nèi)容牽涉到門(mén)檻人口、商圈理論等抽象的概念，學(xué)生理解難度較大，學(xué)習(xí)興趣不高。所以教師可以在課前讓學(xué)生事先就市內(nèi)、校園及周邊某超市展開(kāi)調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括：人口調(diào)查，如周邊人口數(shù)量、構(gòu)成職業(yè)、購(gòu)買(mǎi)能力、消費(fèi)習(xí)慣等；地理因素分析，如周邊交通線路、公交站點(diǎn)、停車(chē)位數(shù)量、交通管理情況等。待到正式課堂時(shí)，教師即可將這些抽象理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生手中的數(shù)據(jù)，進(jìn)行盈利能力、市場(chǎng)飽和指數(shù)運(yùn)算等。這種調(diào)查數(shù)據(jù)的應(yīng)用，加上教師的有效講解和重要知識(shí)點(diǎn)板書(shū)，可將抽象的時(shí)間、空間、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)思維具象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可加深學(xué)生的課堂參與度和知識(shí)點(diǎn)的把握度，有利于學(xué)生對(duì)地理重難點(diǎn)的理解、思考和探究。

二、開(kāi)展探究式教學(xué)，提升實(shí)際問(wèn)題處理能力

探究是人文地理的核心，也就是如何理解人文地理知識(shí)、靈活運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)相關(guān)規(guī)律。中職學(xué)生大多已經(jīng)具備良好的觀察能力和問(wèn)題意識(shí)，在日常生活中也會(huì)對(duì)一些人文地理現(xiàn)象產(chǎn)生疑問(wèn)，但往往不能抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，思考不能切中重點(diǎn)，歸根結(jié)底是探究能力較弱的問(wèn)題。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和問(wèn)題創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。首先，做好一般人文地理問(wèn)題的邏輯示范，把握問(wèn)題關(guān)鍵進(jìn)行探究。第一，三大原則，包括抓住主要矛盾，比如教師可以以城市地鐵修建為例，讓學(xué)生不能僅把思維局限在方便工作、生活方面，更應(yīng)從經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)移、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、城市規(guī)劃這些人文地理要素方面考慮；假設(shè)條件提問(wèn)——假如本城市內(nèi)沒(méi)有某造紙廠，經(jīng)濟(jì)和環(huán)境會(huì)怎樣；逆向思維提問(wèn)——假如沒(méi)有上下大壩，長(zhǎng)江流域生產(chǎn)和生活會(huì)是怎樣。第二，三大步驟：是什么，為什么，如何做。第三，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提升探究?jī)r(jià)值。并不是所有的思考都是有價(jià)值的，所以教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課本內(nèi)容及問(wèn)題答案的質(zhì)疑。在重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的教學(xué)中，先鼓勵(lì)學(xué)生自我思考、自我探究、自我解答和自我創(chuàng)新，尋找問(wèn)題的根源所在，然后再將問(wèn)題和現(xiàn)象還原到生活中來(lái)。

三、改革評(píng)價(jià)

方法，情感、技能、價(jià)值有機(jī)統(tǒng)一考試是檢查教學(xué)效果的重要手段。傳統(tǒng)中職人文地理考核往往以學(xué)生對(duì)理論的掌握程度為考核關(guān)鍵，考試性質(zhì)和考試模式相對(duì)單一，給學(xué)生帶來(lái)較大壓力，影響到學(xué)生人文地理的探究熱情。因此，可考慮增加中職人文地理評(píng)價(jià)方式：野外考察、實(shí)習(xí)結(jié)果考評(píng)，如本地區(qū)工業(yè)布局考察，旅游地理、農(nóng)業(yè)地理考察等；人文地理專題調(diào)研評(píng)價(jià)，如本市城市交通、城市環(huán)境、城市CBD等，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作與解決實(shí)際問(wèn)題能力；案例調(diào)研，如筆者學(xué)校對(duì)周邊經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境、產(chǎn)業(yè)等方面的影響等，培養(yǎng)學(xué)生具體問(wèn)題具體分析能力；人文地理論文寫(xiě)作，學(xué)生可自行確定寫(xiě)作主題，擬寫(xiě)提綱、形成體例、整理資料并經(jīng)調(diào)查研究后完成論文。

四、小結(jié)

第2篇

本課程是在強(qiáng)調(diào)人文地理學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性的前提下，突出以人地關(guān)系為中心，文化理論為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，構(gòu)建人文地理學(xué)的知識(shí)框架。目的是讓學(xué)生掌握文化景觀的空間分布與空間差異，提高對(duì)于人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和文化活動(dòng)的深層理解，并能夠?qū)θ祟惛鞣N文化現(xiàn)象及其與地理環(huán)境的關(guān)系進(jìn)行正確分析，樹(shù)立科學(xué)的人地觀。

本課程所講是狹義的人文地理學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中將全部?jī)?nèi)容劃分為六個(gè)部分：

第一部分是緒論，介紹人文地理學(xué)的對(duì)象與任務(wù)、人文地理學(xué)的發(fā)展歷史和人文地理學(xué)的思想進(jìn)程和學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

第二部分以TerryG.Jordan的TheHumanmosaic一書(shū)為基礎(chǔ)介紹文化地理學(xué)的相關(guān)理論。內(nèi)容包括分布區(qū)，擴(kuò)散，文化生態(tài)學(xué)，文化整合和文化景觀五個(gè)方面，并對(duì)相關(guān)的人地關(guān)系理論分別進(jìn)行介紹。

第三部分從人的群體性特征出發(fā)，分別介紹“人口與發(fā)展”和“人口的分布與遷移”。

第四部分介紹農(nóng)業(yè)與工業(yè)。基于對(duì)農(nóng)業(yè)和工業(yè)本身就是文化產(chǎn)物和二者與上層建筑相互作用關(guān)系的認(rèn)識(shí)，以農(nóng)業(yè)與工業(yè)的發(fā)展過(guò)程為主線，以空間的格局作為其發(fā)展的空間表現(xiàn)來(lái)闡述。

第五部分是人文地理學(xué)的主體部分，包括種族、民族、民俗、語(yǔ)言、宗教、聚落、旅游、行為、政治七方面內(nèi)容。這七方面均是把每個(gè)要素作為人文地理學(xué)體系中的一門(mén)分支學(xué)科系統(tǒng)全面進(jìn)行闡述，而且把文化作為人地關(guān)系的中介，強(qiáng)調(diào)其橫向聯(lián)系。

第3篇

1.教材內(nèi)容

人教版必修二第四章第一節(jié)內(nèi)容為工業(yè)的區(qū)位選擇，包含工業(yè)區(qū)位因素、工業(yè)區(qū)位因素變化兩部分內(nèi)容，涉及一個(gè)案例（鞍鋼和寶鋼的區(qū)位選擇）、一個(gè)閱讀材料（鋼鐵工業(yè)區(qū)位選擇的三次變化）、三幅獨(dú)立圖像。本部分對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)為：分析工業(yè)區(qū)位因素，舉例說(shuō)明工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點(diǎn)。活動(dòng)建議為：聯(lián)系本地實(shí)際，討論某一工業(yè)企業(yè)的布局特點(diǎn)，以及該工業(yè)企業(yè)的原料供應(yīng)和市場(chǎng)聯(lián)系。本部分內(nèi)容是在農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展基礎(chǔ)上進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一定的相關(guān)問(wèn)題分析能力。

2.授課群體及過(guò)程

授課教師為華師一附中高一地理備課組長(zhǎng)李斌老師，授課對(duì)象為華師一附中高一年級(jí)6班（普通理科班）。教學(xué)課時(shí)為兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)：工業(yè)區(qū)位因素（結(jié)合多媒體教學(xué)）。首先在對(duì)比農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)基礎(chǔ)上，介紹什么是工業(yè)以及工業(yè)區(qū)位因素。按照學(xué)案內(nèi)容，分小組閱讀材料，歸納分析武鋼的區(qū)位條件。然后讓學(xué)生根據(jù)黑板上的武鋼區(qū)位圖，上講臺(tái)分析武鋼位于青山區(qū)的原因。第二課時(shí)：工業(yè)區(qū)位因素的變化。本節(jié)內(nèi)容依然以學(xué)案武鋼為教學(xué)主線。首先，分析為什么武鋼由原來(lái)的青山區(qū)搬遷至陽(yáng)邏區(qū)。接著進(jìn)行小組角色扮演，分別作為武漢市長(zhǎng)、武鋼集團(tuán)執(zhí)行總經(jīng)理、陽(yáng)邏經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、陽(yáng)邏居民，如何看待武鋼在陽(yáng)邏建立子公司的行為。最后，對(duì)區(qū)位因素的變化進(jìn)行歸納總結(jié)。

二、研究方法

從實(shí)際出發(fā)，本研究采用具有“解釋的”和“實(shí)證的”特征的質(zhì)性研究。“質(zhì)性研究”屬于“解釋主義”的范式，雖然其哲學(xué)基礎(chǔ)不屬于“實(shí)證”，但其研究形態(tài)卻是標(biāo)準(zhǔn)的“實(shí)證的”，它以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法（如深度訪談、開(kāi)放式觀察、實(shí)物分析等），對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究，主要使用歸納法分析資料和形成理論，同時(shí)，通過(guò)與研究對(duì)象互動(dòng)對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)，具有探索社會(huì)現(xiàn)象、闡釋意義、發(fā)掘整體和深層社會(huì)文化結(jié)構(gòu)的作用。

1.直接訪談法

鑒于與授課教師有長(zhǎng)達(dá)三個(gè)月的連續(xù)接觸，所以，直接采用非正式的直接訪談法，在授課結(jié)束后隨即進(jìn)行。訪談問(wèn)題主要圍繞為何如此準(zhǔn)備本節(jié)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。另外，本部分內(nèi)容有一位華中師范大學(xué)研二學(xué)生一同觀摩聽(tīng)課，該生在2013年于華師一附中進(jìn)行了為期3個(gè)月的教育實(shí)習(xí)，遂也對(duì)其進(jìn)行了直接訪談，主要圍繞聽(tīng)課后對(duì)本節(jié)人文地理教學(xué)的看法進(jìn)行。

2.參與觀察法

進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)觀察在質(zhì)性研究中是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，有可能影響到研究的成敗。所謂觀察，就是一邊看，一邊想。也就是說(shuō)，觀察不僅僅是一種外顯行為，而且還是一種思維活動(dòng)。在本研究中，以研究者本人作為研究工具，深入課堂，全程參與聽(tīng)課。為盡量保證研究的科學(xué)性，使課堂更為接近實(shí)際，事先未給學(xué)生進(jìn)行任何特別說(shuō)明，同時(shí)，進(jìn)入教室聽(tīng)課時(shí)，從教室后面進(jìn)入，以減少對(duì)學(xué)生的心理干擾。

三、研究結(jié)果分析

1.教師訪談

根據(jù)訪談內(nèi)容，主要整理出如下信息。學(xué)生大都對(duì)人文地理不感興趣。在進(jìn)行人文地理內(nèi)容教學(xué)時(shí)，需要聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行案例教學(xué)，可提高學(xué)生興趣以及認(rèn)同感。鑒于學(xué)生缺乏對(duì)工業(yè)的直觀認(rèn)識(shí)，遂采用多媒體把課本第58頁(yè)進(jìn)行圖片化處理，以鋼鐵工業(yè)為例向?qū)W生展示工業(yè)生產(chǎn)的一般過(guò)程。不能為了案例教學(xué)而進(jìn)行案例教學(xué)。本節(jié)內(nèi)容，武鋼的區(qū)位選擇作為一條教學(xué)主線貫穿始終，且在第二節(jié)工業(yè)地域的形成也可以作為案例繼續(xù)分析。但是一定要做到形散而神不散。讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演可充分提高綜合分析和辯證思維能力以及課堂參與度,減輕學(xué)生的疲勞感。但需根據(jù)實(shí)際需要，結(jié)合班級(jí)具體情況開(kāi)展。

2.研究生訪談

訪談對(duì)象在2013年參加教育實(shí)習(xí)時(shí)，主要是必修一自然地理內(nèi)容。針對(duì)本節(jié)內(nèi)容聽(tīng)課之后，她感嘆做好高中人文地理教學(xué)對(duì)于初入職教師而言是很難的一個(gè)坎。同時(shí)，認(rèn)為要將如此困難的內(nèi)容講解有趣嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)屬不易，需要教師的信息整合、課堂調(diào)控能力，案例教學(xué)能夠順利進(jìn)行離不開(kāi)教師扎實(shí)的基本功。

3.參與型觀察

第一課時(shí)要求學(xué)生對(duì)三段材料獨(dú)立閱讀分析，而不以小組討論形式，讓學(xué)生不會(huì)因?yàn)樾〗M討論而存在蒙混心理。同時(shí)，教師注重引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生從材料中提取信息的能力，要求學(xué)生在講解區(qū)位選擇時(shí)有理有據(jù)。學(xué)生在分析、解決地理問(wèn)題能力方面得到有效訓(xùn)練。在讓學(xué)生上講臺(tái)分析為什么武鋼位于青山區(qū)時(shí)，首先要求畫(huà)出武漢市的盛行風(fēng)向以及河流流向。在這里，體現(xiàn)了人文地理教學(xué)中，同樣離不開(kāi)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)地理圖像的能力的培養(yǎng)和分析問(wèn)題的嚴(yán)密邏輯性。第二課時(shí)通過(guò)角色扮演，學(xué)生變得十分活躍，熱烈討論。最后由各小組推選代表發(fā)言人。令人驚訝的是，學(xué)生在這樣的氛圍中，小組內(nèi)部也會(huì)出現(xiàn)不一致的意見(jiàn)，如作為武鋼集團(tuán)的執(zhí)行總經(jīng)理小組，其中一位成員就提出反對(duì)意見(jiàn)，認(rèn)為武鋼由青山區(qū)搬遷至陽(yáng)邏區(qū)，會(huì)由于一部分工人因?yàn)榧彝ァ⒕嚯x等原因不愿意跟隨工廠走，另一方面也存在陽(yáng)邏區(qū)這邊不一定能尋找到掌握核心技術(shù)并嫻熟的工人等，以致增加生產(chǎn)成本。面對(duì)如此臨時(shí)突況，教師機(jī)智應(yīng)對(duì)，先肯定武鋼集團(tuán)內(nèi)部其實(shí)也可以有不同聲音，但隨即進(jìn)行深入分析為什么搬遷至陽(yáng)邏區(qū)利大于弊。

四、討論與建議

1.充分運(yùn)用鄉(xiāng)土資源

生活案例教學(xué)是案例教學(xué)的一種，它是充分利用生活中的地理現(xiàn)象、地理事物，引述地理問(wèn)題、印證地理原理、探究地理規(guī)律，將抽象的地理原理、過(guò)程和規(guī)律具體化，達(dá)到降低教學(xué)難度、縮短理論與實(shí)踐距離、提高課堂教學(xué)效果的教學(xué)方法。案例教學(xué)充分體現(xiàn)地理學(xué)科的基礎(chǔ)性和實(shí)用性，利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。本節(jié)內(nèi)容直接采用武鋼為教學(xué)主線，貫穿始終，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。

2.運(yùn)用發(fā)展變化觀點(diǎn)

人文地理現(xiàn)象的產(chǎn)生來(lái)源于人類活動(dòng)，隨著社會(huì)的發(fā)展，各地區(qū)的人文地理現(xiàn)象也在不斷變化。在高中人文地理教學(xué)過(guò)程中，需要注重運(yùn)用“歷史分析教學(xué)法”實(shí)現(xiàn)人文地理教學(xué)的過(guò)程化。這有利于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人文地理事象及其發(fā)展過(guò)程，探究人文地理規(guī)律，以及有利于學(xué)生對(duì)人文地理問(wèn)題進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析。本節(jié)內(nèi)容分析武鋼隨著時(shí)間推移，區(qū)位因素發(fā)生變化，很好地體現(xiàn)了“歷史分析教學(xué)法”。

3.適當(dāng)利用角色扮演

第4篇

一、人種的劃分

最早的人種分類，是3000多年前古埃及第十八王朝西替一世墳?zāi)沟谋诋?huà)，它以不同的顏色區(qū)別人類，將人類分為四種：第一，將埃及人涂以赤色；第二，亞洲人涂以黃色；第三，南方尼格羅人涂以黑色；第四，西方人及北方人涂以白色。成為今日將人類分成白種人、黃種人、黑種人、褐色人的嚆矢。

瑞典杰出的科學(xué)家林奈，在1758年所做的分類中，將世界人種劃分為：野蠻種——菲拉斯，怪物種——蒙斯托拉斯，理智種——塞比恩斯；進(jìn)而按當(dāng)時(shí)眾知的洲數(shù)，把理智種進(jìn)一步分為歐洲白種人，亞洲黃種人、非洲黑種人和美洲人紅種人四大種族。

法國(guó)著名學(xué)者居維葉主張劃為三大人種，并以《舊約全書(shū)》中的諾亞三個(gè)兒子的名字分別命名為：閃人種、含人種、雅弗人種。這種從文化上、宗教上對(duì)人種進(jìn)行劃分，人們很難接受。

被譽(yù)為“西方人類學(xué)鼻祖”、“人類之父”的德國(guó)格丁根大學(xué)教授布魯門(mén)馬赫，是第一個(gè)用科學(xué)方法進(jìn)行分類的，他根據(jù)膚色、發(fā)色和發(fā)型、眼色、身高、頭型等體質(zhì)特征，以及原住居民地，把現(xiàn)生人類劃為五大人種：①高加索人種（白種）。皮膚白色，頭發(fā)栗色，頭部幾成球形，面呈卵形而垂直，鼻狹細(xì)，口校歐洲和西亞、北非的居民屬之，但芬蘭人、拉普蘭人等除外。②蒙古人種（黃種）。皮膚黃色，頭發(fā)黑而直，頭部幾成方形，面部扁平，鼻小，顴骨隆起，眼裂狹細(xì)。西亞以外的亞洲人和北部的因紐特人、拉普蘭人和芬蘭人屬之，但不包括馬來(lái)人。③非洲人種（黑種）。皮膚黑色，頭發(fā)黑而彎曲，頭部狹長(zhǎng)，顴骨突起，眼球突出，鼻厚大，口唇脹厚，多數(shù)人有八字腳。除北部非洲人外，其他非洲人皆屬之。④美洲人種（紅種）。皮膚銅色，頭發(fā)黑而直，眼球陷入，鼻高而寬，顴骨突出。除因紐特人外，其他美洲原住居民屬之。⑤馬來(lái)人種（棕種）。皮膚黃褐色，頭發(fā)黑而縮，頭部中等狹細(xì)，鼻闊、口大。太平洋諸島和馬來(lái)半島居民屬之。這個(gè)劃分可說(shuō)是人種的地理分類。

其實(shí)，美洲的紅種人并不存在，印第安人是黃色人種的一大分支，由于他們崇敬紅色，常用紅顏料涂臉，被誤為紅種人。再者，不同的人種有不同的血液特征、遺傳疾并遺傳基因等，所以，學(xué)者們都用各自不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)人種進(jìn)行分類。因此，對(duì)現(xiàn)代人種的分類問(wèn)題，至今尚未取得一致的意見(jiàn)。不過(guò)50年代以后，在布氏分類基礎(chǔ)上又增加了指紋、血型等指標(biāo)，使人種的劃分逐漸與現(xiàn)代科學(xué)結(jié)合起來(lái)，逐步形成了目前公認(rèn)的人種劃分標(biāo)準(zhǔn)。

二、人種的適應(yīng)性

黑種人起源于熱帶赤道地區(qū)，該地區(qū)在一年之內(nèi)受到太陽(yáng)的直射時(shí)間長(zhǎng)，氣溫高，紫外線強(qiáng)烈。長(zhǎng)期居住在此地的人群，經(jīng)長(zhǎng)期自然選擇，逐漸形成一系列適應(yīng)性特征：皮膚內(nèi)黑色素含量高，以吸收陽(yáng)光中的紫外線，保護(hù)皮膚內(nèi)部結(jié)構(gòu)免遭損害；體表汗腺密度特別大，以便在極度炎熱時(shí)能維持或迅速恢復(fù)正常體溫；鼻低寬，鼻孔通道短，嘴唇厚、嘴裂大、體毛少，便于散熱；頭發(fā)象羊毛一樣卷曲，使每根卷發(fā)周?chē)加性S多空隙，空隙充滿空氣，空氣傳熱性差，因此，卷發(fā)有隔熱作用，保護(hù)頭腦不受傷害等。

白種人起源于較為寒冷地區(qū)，該地區(qū)陽(yáng)光斜射，光線較為微弱，紫外線也弱，當(dāng)?shù)鼐用耋w內(nèi)黑色素含量低，皮膚呈淺色；身體較粗壯高大，以減少熱量散失；鼻子高窄，鼻孔通道較長(zhǎng)，以預(yù)熱吸進(jìn)的冷空氣；體表毛發(fā)密稠，以防寒冷等。

黃種人起源于溫帶地區(qū)，其膚色和身體特征的適應(yīng)性具有黑白兩色人種的過(guò)渡性。

近幾百年來(lái)歷史證明，以上三大人種的相互混合，又長(zhǎng)期地穩(wěn)定在一定的地域內(nèi)，也能產(chǎn)生新的人種。如美國(guó)黑人其祖先來(lái)自非洲，它們與歐洲去的美國(guó)白人長(zhǎng)期混合，現(xiàn)美國(guó)黑人體內(nèi)已有20％以上白種人遺傳因子，所以，在體質(zhì)上已明顯地區(qū)別于非洲黑人，構(gòu)成新的人種。在巴西，則是印第安人、西班牙人、葡萄牙人、日本人、中國(guó)人等的混合，經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期，也形成了新的人種——混血人種。

三、人種的分布

美國(guó)科學(xué)家S·M長(zhǎng)恩，在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)10年的醞釀和調(diào)查之后，他認(rèn)為全世界有9大地理人種，并劃分出32地域人種。

1．美洲印第安人種

指歐洲人、非洲人到來(lái)之前，北起阿拉斯加，南至南美洲南端，包括整個(gè)南北美洲的原有居民。他們散布在偏僻的地區(qū)，以狩獵、采集或半農(nóng)業(yè)為主，人口不多，在遺傳上常呈完全獨(dú)立的狀態(tài)。其特征是具有棕黃色皮膚，黑色粗直的頭發(fā)，鏟形門(mén)牙，突出的顴骨，鼻梁較突，體毛疏少，在ABO血型系列中，O型、B型頻率高，明顯地不同于有聯(lián)系的亞洲地理人種的血型。

2．波利尼西亞人種

指分布于東太平洋廣大地區(qū)，自夏威夷和波利尼西亞群島，直至新西蘭一帶的人群。

3．美拉尼西亞——巴布亞人種

指分布在新幾內(nèi)亞島、斐濟(jì)群島和西色為棕色，寬鼻型，黑色頭發(fā)呈直或卷曲狀，體毛少，在ABO血型系列中，B型頻率少。

太平洋其它島嶼的人群。其特征是皮膚呈暗棕色，圓型頭，毛發(fā)卷曲，眉脊發(fā)達(dá)，鼻尖呈鉤形，肩胛窄。

4．澳大利亞人種

指歐洲人到來(lái)之前，分布在澳洲的原有人群。其特征是褐色皮膚、波狀或卷曲狀頭發(fā)，線狀體型，有很大的牙齒、明顯的眉毛脊，頜骨外突，體毛中等濃度，在ABO血型系列中，B型頻率很低。

5．亞洲地理人種

主要指分布在亞洲大陸，乃至日本、菲律賓、蘇門(mén)答臘、婆羅洲群島等地的人種，又稱為蒙古地理人種。其特征是皮膚呈淺黃色，頭發(fā)黑而直，胡須與汗毛稀少，臉形扁平，顴骨較高，眼皮有波浪狀的蒙古褶，在ABO血型中B型頻率很高。

6．印度地理人種

指分布在南亞，自喜馬拉雅山南麓到炎熱的印度洋地區(qū)的人群。其特征是皮膚自北至南由淺色到深色，眼睛呈藍(lán)色，頭發(fā)呈黑色或黃色、直式波浪形，在ABO血型系列中B型頻率高，不同于歐洲地理人種，而與亞洲地理人種相似。

7．歐洲人種

包括分布在歐洲的若干地域人種，以及部分散居于西亞、北非、西非等白色人種，又名高加索地理人種。其特征是膚色淺，鼻梁高窄，頭發(fā)直硬或波浪形、呈金黃色或褐黑色，嘴唇薄，體毛濃度，胡須和腮毛特別發(fā)達(dá)。男子禿頂頻率高，在ABO血型系列中，常摻入A2血型，Rn型頻率高。

8．非洲人種

指分布在撒哈拉沙漠以南整個(gè)非洲在內(nèi)的若干地域人種，又稱尼格羅地理人種。其特征是皮膚黑至深褐色，頭發(fā)短而卷曲，嘴唇厚而外翻，鼻子短寬，頜部明顯突出，體毛稀少，在Rn血型系列中，R0型頻率高，體內(nèi)常具有對(duì)瘧疾有相對(duì)免疫力的鐮刀形血球。

9．密克羅尼西亞人種

指分布在密克羅尼西亞群島，以及西太平洋一些島嶼的人群。其特征是身材矮小，膚色、毛色較深，長(zhǎng)頭型，頭發(fā)多呈波紋形、螺旋形，全身多毛。血型頻率與波利尼西亞人種相似，但B型頻率較高。

第5篇

對(duì)照現(xiàn)代企業(yè)的人力資源管理，當(dāng)前地勘單位的人事管理顯著地存在著如下一些影響其轉(zhuǎn)型發(fā)展的問(wèn)題：一是在人事匹配方面存在著能進(jìn)不能出的問(wèn)題，由于地勘單位一直實(shí)行行政事業(yè)機(jī)關(guān)的事業(yè)單位人事管理方法，地勘單位機(jī)構(gòu)的定崗定編定員工作存在著很大的弊病。一般而言，單位要用人時(shí)，先得考慮有沒(méi)有編制，有編制才能進(jìn)人。然而另外的情況是，如果有空編，上級(jí)管理部門(mén)就可以隨意進(jìn)人，不管是否單位需要。人員編制一經(jīng)核定就難以變動(dòng)。這種能進(jìn)不能出、僵化的管理機(jī)制使得單位的用人需求無(wú)法與市場(chǎng)的人才供給順利對(duì)接，嚴(yán)重制約了單位的發(fā)展。二是人員升遷方面能上不能下的問(wèn)題，這是地勘單位人事管理的又一弊病。在干部職務(wù)任免方面，常是領(lǐng)導(dǎo)的一個(gè)決定就是一個(gè)任命，這種單向的、缺乏公平競(jìng)爭(zhēng)的人員管理機(jī)制嚴(yán)重影響了職工工作的積極性。不僅如此，而且上升到一定級(jí)別的人員只有離退休才會(huì)從領(lǐng)導(dǎo)崗位上退下來(lái)。這種呆板的用人機(jī)制，不僅挫傷了其他職工求上進(jìn)、求發(fā)展的積極性，更重要的是使一些干部產(chǎn)生了不思進(jìn)取的惰性，嚴(yán)重制約了單位工作整體水平的提升。

二、地勘單位人事管理工作的改革舉措

從以上問(wèn)題可以看出，事業(yè)單位體制下，地勘單位人事管理的問(wèn)題主要在于不能有效地為單位的發(fā)展在人力資源方面提供良好的支撐。因此，地勘單位要想順利完成轉(zhuǎn)型，就必須要在人事管理工作方面進(jìn)行一些革新，使其能夠?yàn)樽陨淼霓D(zhuǎn)型發(fā)展提供必要的條件。

（一）解放思想，明確人事管理部門(mén)應(yīng)有的職責(zé)

地勘單位管理者的思想解放，是地勘單位改進(jìn)人事管理工作的首要條件。在當(dāng)前的形勢(shì)下，管理者必須清醒地認(rèn)識(shí)到，不管地勘單位如何轉(zhuǎn)型，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的規(guī)律將是最基本的前提。因此，管理者首先需要從人事管理部門(mén)的職能定位上打開(kāi)視野，走出傳統(tǒng)的工作模式，參照現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理的工作格局，從做好人事匹配、協(xié)調(diào)職工關(guān)系、調(diào)動(dòng)職工熱情、做好職工培訓(xùn)四個(gè)方面拓寬自身的職能范圍，為單位的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供全面的人力資源供給，從而確保單位的轉(zhuǎn)型發(fā)展有源源不斷的動(dòng)力。

（二）積極實(shí)踐，做好重點(diǎn)工作的落實(shí)

地勘單位轉(zhuǎn)型發(fā)展的實(shí)質(zhì)就是推陳出新，在改掉不合時(shí)宜部分的同時(shí)，建立與時(shí)俱進(jìn)的新內(nèi)容，在一破一立中實(shí)現(xiàn)自身體系的革新與重建。地勘單位的人事工作要想在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮積極的作用，就需要從以下三個(gè)方面進(jìn)行重要的改進(jìn)。

1.做好人才規(guī)劃

人事管理部門(mén)要根據(jù)單位轉(zhuǎn)型發(fā)展規(guī)劃同步做好配合轉(zhuǎn)型發(fā)展的人才規(guī)劃，概言之就是要通過(guò)“知現(xiàn)在、測(cè)未來(lái)”的調(diào)研和預(yù)測(cè)工作，事先為單位的發(fā)展做好人員儲(chǔ)備，以備所需。具體來(lái)講，“知現(xiàn)在”就是要明確單位現(xiàn)有的人員配置情況和工作狀況，為下一步的分析打好基礎(chǔ)。“測(cè)未來(lái)”就是要將部門(mén)業(yè)務(wù)發(fā)展的情況與單位轉(zhuǎn)型的目標(biāo)相對(duì)照，找出目前人員配置狀況下與單位轉(zhuǎn)型發(fā)展目標(biāo)的差距，然后結(jié)合可預(yù)測(cè)的人員變動(dòng)制定出人員增補(bǔ)對(duì)策和規(guī)劃。科學(xué)合理的人才規(guī)劃，是人事管理部門(mén)開(kāi)展工作的基本綱領(lǐng)。通過(guò)人才規(guī)劃，使人事管理工作有的放矢。

2.有效促進(jìn)職工素質(zhì)提升

面對(duì)地勘單位的轉(zhuǎn)型發(fā)展，職工思想、知識(shí)和技能的提高也將隨著改革的需要而成為人事部門(mén)的一項(xiàng)重要任務(wù)。對(duì)此，人事管理部門(mén)可以采取“三位一體”的職工培訓(xùn)模式，將職工思想解放、知識(shí)更新與技能提升分成既獨(dú)立又相連的三個(gè)工作模塊，相互配合，共同促進(jìn)。在具體開(kāi)展方式和內(nèi)容的設(shè)計(jì)上每個(gè)模塊自成一體自行操作，但從培訓(xùn)目標(biāo)上三者又相互統(tǒng)一。通過(guò)三位一體的全方位培訓(xùn)，提升職工的工作素質(zhì)。

3.做好人才梯隊(duì)建設(shè)

人才梯隊(duì)建設(shè)，就是培養(yǎng)好各種接班人，也就是做好人才儲(chǔ)備工作。由于地勘工作的特殊性，近年在地勘單位普遍存在人才儲(chǔ)備不足和人才斷檔的情況，嚴(yán)重影響了地勘單位滿足市場(chǎng)新需求的能力。因此，人事管理部門(mén)必須要根據(jù)單位各崗位的人員現(xiàn)狀做好老中青層級(jí)分明、梯隊(duì)合理的人才隊(duì)伍建設(shè)，確保每個(gè)部門(mén)的人員配置合理，使其具有發(fā)展的可持續(xù)性。

（三）完善制度建設(shè)，確保各項(xiàng)工作長(zhǎng)效化

第6篇

第一步：合理的數(shù)量。也許很多管理者嘗試把眾多的員工塑造成一個(gè)團(tuán)隊(duì)。其關(guān)于向解放軍學(xué)習(xí)的管理書(shū)籍熱銷就是一個(gè)佐證。但是，這種嘗試無(wú)疑都會(huì)以失敗告終。在目前的經(jīng)濟(jì)條件下，不可能建立一個(gè)擁有眾多員工的高效團(tuán)隊(duì)。而團(tuán)隊(duì)的合適成員應(yīng)在30人以下。因而，以項(xiàng)目或者階段任務(wù)來(lái)構(gòu)建團(tuán)隊(duì)是最有效的方法。

第二步：能力互補(bǔ)。一個(gè)團(tuán)隊(duì)，他們之間是緊密合作的關(guān)系。與傳統(tǒng)組織相比，它不但強(qiáng)調(diào)信息共享，也強(qiáng)調(diào)集體的效績(jī)。因而，他們之間的技能應(yīng)該是互補(bǔ)的。在組建團(tuán)隊(duì)的過(guò)程中，英明的企業(yè)管理者就會(huì)團(tuán)隊(duì)成員之間的能力互補(bǔ)，年齡和經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)，甚至性格和行為方式也要互補(bǔ)。

第三步：責(zé)任明確。與傳統(tǒng)的組織不同，團(tuán)隊(duì)的責(zé)任強(qiáng)調(diào)個(gè)人責(zé)任，也強(qiáng)調(diào)集體責(zé)任。團(tuán)隊(duì)有總的責(zé)任，也有明確的分工。每一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員并非是簡(jiǎn)單地做完自己本職的工作，還需要擔(dān)當(dāng)對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的責(zé)任和集體的責(zé)任。如果團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)沒(méi)有達(dá)到，每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員所擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任基本是相等的。

第四步：目標(biāo)清晰。團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該有清晰的目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)即使團(tuán)隊(duì)存在的理由。每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員，都需要對(duì)這一團(tuán)隊(duì)目標(biāo)做出承諾。這個(gè)目標(biāo)應(yīng)該是非常具體的目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)不但要規(guī)定出具體的任務(wù)，也需要規(guī)定出完成任務(wù)的具體時(shí)間。它甚至應(yīng)該深入到團(tuán)隊(duì)成員的日常生活之中。

第7篇

地理教材對(duì)人文意識(shí)的挖掘和滲透不夠地理教材中蘊(yùn)含著大量的與人文精神有關(guān)的地理知識(shí)，地理教師要善于挖掘，加強(qiáng)地理教學(xué)的人文教育功能，培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí)。此外，發(fā)掘教材的過(guò)程中，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文意識(shí)的滲透。而在現(xiàn)實(shí)中這方面做的不足：教師對(duì)教材研究的深度還停留在表面；對(duì)學(xué)生人文意識(shí)的滲透培養(yǎng)意識(shí)較弱。如以我國(guó)森林覆蓋率的變化時(shí)代變化4000年前遠(yuǎn)古時(shí)代2200年前戰(zhàn)國(guó)時(shí)期1100年前唐代1840年前后民國(guó)時(shí)期建國(guó)初期現(xiàn)今覆蓋率<60%46%33%17%8.6%12.51%16.55%資料來(lái)源：中國(guó)木業(yè)資源。我國(guó)森林總面積世界第5位，但人均森林面積僅占世界第119位；我國(guó)森林總蓄積量占世界第8位，但每公頃平均蓄積量低于世界平均水平；如果按人均計(jì)算人均蓄積量更是遠(yuǎn)低于世界平均水平，世界人均森林蓄積量為71.8立方米，而我國(guó)的人均森林蓄積量?jī)H為8.6立方米。我國(guó)森林覆蓋率低，引起大量土地沙化、荒漠化，使得我國(guó)的生態(tài)環(huán)境的惡化。這些數(shù)據(jù)的變化說(shuō)明了什么？教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考，森林的減少對(duì)我國(guó)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展等的影響。這樣可以達(dá)到比較好的效果[3]。

二、地理教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)途徑

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類認(rèn)識(shí)自然和改造自然的能力得以空前提高，世界經(jīng)濟(jì)也得以快速的發(fā)展和高度的繁榮，不斷提高人們的物質(zhì)生活水平。但是，隨著生產(chǎn)力水平的提高，人們對(duì)自然的認(rèn)識(shí)也在不斷地發(fā)生變化，由過(guò)去的崇拜自然到改造自然甚至征服自然，人地關(guān)系也由和諧到不斷地惡化，大自然在賦予我們生命、給于我們資源的同時(shí)卻得不到我們應(yīng)有的尊重和呵護(hù)。大自然也以它特有的方式在給人類敲警鐘，森林資源、水資源不斷減少，水土流失、土地荒漠化、土壤鹽堿化等環(huán)境問(wèn)題不斷增多，洪澇、干旱、臺(tái)風(fēng)、海嘯、地震、滑坡、泥石流等自然災(zāi)害不斷加劇。從這個(gè)角度看，當(dāng)前人類所面臨的人口、資源、環(huán)境問(wèn)題，不僅是發(fā)展問(wèn)題，也是道德倫理問(wèn)題。因此，在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的資源觀、環(huán)境觀，不僅可以提高學(xué)生自身的人文素養(yǎng)，更是關(guān)系到人類可持續(xù)發(fā)展。因此，要將中學(xué)地理人文精神教育作為地理素質(zhì)教育的切入點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。

三、小結(jié)

第8篇

關(guān)鍵詞： 分形理論；人文地理；實(shí)際應(yīng)用

所謂人文地理學(xué)，主要指的是以人地關(guān)系理論為基礎(chǔ)，對(duì)各種人文現(xiàn)象的地理分布、擴(kuò)散以及變化等進(jìn)行研究探討的一門(mén)學(xué)科。在整個(gè)人文地理學(xué)中，涉及到了多種理論基礎(chǔ)，分形理論作為最主要的一項(xiàng)，目前已經(jīng)得到了研究人員的廣泛關(guān)注。本文主要對(duì)分形理論在人文地理學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行探討，以此來(lái)為今后人文地理學(xué)的研究提供一定的參考依據(jù)。

一、分形理論的概述

1.1分形理論的內(nèi)涵分形概念最早是由美國(guó)著名數(shù)學(xué)家芒德勃羅提出的，該概念提出之后，分形理論繼而形成。 分形理論認(rèn)為：每一個(gè)被分形研究的部分都是整體中所不可分割的一部分，被分形研究的部分在某種程度上也可將其視為整體的再現(xiàn)，分形部分所體現(xiàn)出來(lái)的特征與發(fā)展確實(shí)，也可以代表整體的特征和發(fā)展趨勢(shì)。

1.2分形理論的特征

分形理論的特征主要體現(xiàn)在5個(gè)方面，首先，該理論中所涉及的分形系統(tǒng)十分精細(xì)，系統(tǒng)中任何一個(gè)細(xì)節(jié)，其所占據(jù)了比例數(shù)值都可以任意小。其次，由于分形整體存在一定程度的不規(guī)則性，因此，在對(duì)集合的整體與分形整體之間的關(guān)系進(jìn)行分析的時(shí)候，不能單純的用文字來(lái)進(jìn)行敘述。第三，分形集合往往具有自相似性。第四，相對(duì)于拓?fù)渚S數(shù)來(lái)說(shuō)，分形維數(shù)要顯得大的多。最后是在大部分時(shí)間里，分形集合的產(chǎn)生的方式都是以迭代方式為主的。

二、分形理論在人文地理學(xué)各個(gè)分支的實(shí)際應(yīng)用

城市地理、經(jīng)濟(jì)地理和交通地理是人文地理學(xué)中的三項(xiàng)重要分支，分形理論作為人文地理學(xué)中的一個(gè)重要理論，在以上三項(xiàng)分支中都得到了廣泛應(yīng)用。

2.1分形理論在城市地理學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

分形理論在城市地理學(xué)中的廣泛應(yīng)用始于90年代，自從該理論提出并廣泛應(yīng)用以來(lái)，相關(guān)學(xué)者對(duì)其進(jìn)行了深入研究，并取得了令人滿意的成果。城鎮(zhèn)體系作為城市地理學(xué)研究的一項(xiàng)重要內(nèi)容，分形理論在此方面的應(yīng)用相對(duì)來(lái)說(shuō)比較成熟，本文主要從兩個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行研究，即城鎮(zhèn)體系等級(jí)結(jié)構(gòu)的分形研究和城鎮(zhèn)體系空間相互作用的分形研究。其中，城鎮(zhèn)體系等級(jí)結(jié)構(gòu)也可以稱之為城鎮(zhèn)等級(jí)規(guī)模分布，其主要指的是在特定的區(qū)域范圍內(nèi)，該城鎮(zhèn)規(guī)模的層次分布情況。通過(guò)對(duì)該區(qū)域?qū)哟畏植记闆r的分析，來(lái)推斷城鎮(zhèn)整體的層次分布情況。在研究過(guò)程中，如果我們選取r作為城市劃分的標(biāo)準(zhǔn)，用N（r）代表區(qū)域內(nèi)城鎮(zhèn)數(shù)目，那么二者的關(guān)系將滿足分形理論中的盒子維數(shù)N（r）∝r-D，因此可以判斷這是一個(gè)分形模型。其中的分形維數(shù)便是字母D。根據(jù)D取值的不同，所表現(xiàn)出來(lái)的城鎮(zhèn)等級(jí)規(guī)模結(jié)構(gòu)也不盡相同。比如說(shuō)，當(dāng)D1的時(shí)候，則表示城市等級(jí)規(guī)模的分布情況比較集中，整個(gè)城鎮(zhèn)體系的發(fā)育較為成熟。

而對(duì)于城鎮(zhèn)體系空間相互作用的分形研究，則主要指的是對(duì)城市結(jié)構(gòu)分布中受空間作用影響的基本狀況。該部分研究主要是對(duì)中心城市吸引力的研究。所謂中心城市吸引力，主要是以中心城市為圓心，取一個(gè)半徑值。在此前提下，半徑與城鎮(zhèn)數(shù)目二者之間的關(guān)系同樣滿足分形理論中的盒子維數(shù)，D仍然是其分維值。同樣，D的取值仍然表示中心城市吸引力的情況。當(dāng)D的值分別大于2、等于2和小于2的時(shí)候，則分別表示中心城市吸引力逐漸衰減、均勻和逐漸增強(qiáng)。

2.2分形理論在經(jīng)濟(jì)地理學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

分形理論在經(jīng)濟(jì)地理學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用主要體現(xiàn)在區(qū)域差異上的分形理論，區(qū)域差異作為經(jīng)濟(jì)地理學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，目前對(duì)于研究所采用的衡量指標(biāo)主要是基尼系數(shù)，該系統(tǒng)與分形之間也存在一定的聯(lián)系。意大利經(jīng)濟(jì)學(xué)家Pareto在對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行研究的時(shí)候，首先對(duì)各個(gè)國(guó)家的收入分配進(jìn)行了分析，并得出了一下規(guī)律：N=N0X-b（b>0）。式中，N0、X和N分別表示總?cè)丝跀?shù)量、人均收入水平和收入不低于X的人數(shù)。從以上規(guī)律的等式我們可以看出，該等式與盒子維數(shù)相符，滿足分維的定義。同時(shí)，諸多研究也表明每個(gè)國(guó)家的收入分配具有一定的分形特征。在以上關(guān)系式中，人均收入可以說(shuō)是一個(gè)隨機(jī)變量，因此，我們很容易得出關(guān)于X的分布函數(shù)，即：F（X）=（X0-b-X-b）/（X0-b-Xn-b）。其中，XnXX0。X0和Xn分別表示最低收入水平和最高收入水平。從以上的分析我們能夠看出，如果我們分別用X、N和N0來(lái)表示我國(guó)各省的國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值、GDP大于某一標(biāo)度值X的省區(qū)市的個(gè)數(shù)和所有省區(qū)市的個(gè)數(shù)。那么按照上文中所提到的公式，我們便可以求出一個(gè)GR，這便是各個(gè)省區(qū)市年度生產(chǎn)能力的差異狀況。通過(guò)該項(xiàng)指標(biāo)，我們還能夠?qū)ξ磥?lái)我國(guó)區(qū)域差異的動(dòng)態(tài)過(guò)程進(jìn)行準(zhǔn)確預(yù)測(cè)。

2.3分形理論在交通地理學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

分形理論在交通地理學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)密度和網(wǎng)絡(luò)連通性兩個(gè)方面。其中，網(wǎng)絡(luò)密度主要指的是在一定的區(qū)域范圍內(nèi)，所有交通線之間所構(gòu)成的交通網(wǎng)絡(luò)。在整個(gè)交通網(wǎng)絡(luò)中，各個(gè)城鎮(zhèn)則作為每個(gè)結(jié)點(diǎn)存在。上文中我們提到，城鎮(zhèn)體系的空間結(jié)構(gòu)具有一定的自相似性，這也就說(shuō)明交通網(wǎng)絡(luò)整體具有一定的分形特征，因此，分形理論在交通地理學(xué)中也必然會(huì)有一定的實(shí)際應(yīng)用效果。在給定一個(gè)具體區(qū)域的前提下，該區(qū)域中所形成的交通網(wǎng)絡(luò)長(zhǎng)度必然有一個(gè)特定的長(zhǎng)度，區(qū)域的范圍與交通網(wǎng)絡(luò)長(zhǎng)度呈現(xiàn)出正相關(guān)的關(guān)系，也就是說(shuō)，交通網(wǎng)絡(luò)的長(zhǎng)度主要取決于區(qū)域范圍的具體設(shè)定。

在網(wǎng)絡(luò)連通性的研究中，網(wǎng)絡(luò)的可達(dá)性與連通性是評(píng)價(jià)一個(gè)區(qū)域交通網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)良狀況的兩個(gè)非常重要的指標(biāo)。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)分析中。評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)連通性的方法有很多種，其中最常用的則要屬矩陣算法。由前文的討論可知：O≤Dg2≤g1，Dg2≤Dg1，因此0

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，分形理論作為人文地理學(xué)中的一項(xiàng)重要理論，在人文地理學(xué)的各項(xiàng)分支中都有較為廣泛的應(yīng)用。本文試圖對(duì)分形理論進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并在此基礎(chǔ)上對(duì)其在人文地理學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行探討，以此來(lái)為今后該理論的進(jìn)一步實(shí)際應(yīng)用提供一定的參考依據(jù)。 （作者單位：臨滄師范高等專科學(xué)校）

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第9篇

關(guān)鍵詞：金融危機(jī);房地產(chǎn)企業(yè);人力資源管理

1引言

目前,美國(guó)次級(jí)貸款危機(jī)引發(fā)的金融海嘯已波及全球并不斷影響到實(shí)體經(jīng)濟(jì),全球經(jīng)濟(jì)正在經(jīng)歷巨大的挑戰(zhàn)。在許多世界著名的金融巨頭宣布破產(chǎn)的同時(shí),經(jīng)濟(jì)危機(jī)在各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域中傳播,極大的影響了房地產(chǎn)行業(yè)。在中國(guó),近幾年來(lái)房地產(chǎn)行業(yè)的泡沫不斷膨脹,許多城市房?jī)r(jià)虛高。然而隨著經(jīng)濟(jì)危機(jī)的到來(lái)和房地產(chǎn)泡沫漸漸破裂,眾多房地產(chǎn)企業(yè)面臨著日益巨大的資金壓力。那么,面對(duì)這場(chǎng)全球性的金融危機(jī),中國(guó)房地產(chǎn)企業(yè)的人力資源管理者該如何通過(guò)這次危機(jī)帶來(lái)的影響發(fā)現(xiàn)并應(yīng)對(duì)當(dāng)前房地產(chǎn)企業(yè)人力資源管理方面存在的問(wèn)題,是一個(gè)非常值得關(guān)注的話題,也是需要面對(duì)的挑戰(zhàn)。

2當(dāng)前中國(guó)房地產(chǎn)企業(yè)人力資源管理現(xiàn)狀

房地產(chǎn)行業(yè)具有專業(yè)性強(qiáng)、風(fēng)險(xiǎn)高、投資額大、投資回收期長(zhǎng)、工作關(guān)系復(fù)雜等特點(diǎn),是人才密集型行業(yè)。從趨勢(shì)上看,房地產(chǎn)行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)轉(zhuǎn)入了人才的競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)前,房地產(chǎn)業(yè)在人力資源管理方面主要存在以下問(wèn)題:

2.1從業(yè)人員眾多,但綜合型經(jīng)營(yíng)人才及專業(yè)化經(jīng)營(yíng)人才緊缺。房地產(chǎn)行業(yè)作為一個(gè)朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè),真正形成一個(gè)行業(yè)不過(guò)是最近幾年的時(shí)間,客觀上決定不可能積累大量綜合型經(jīng)營(yíng)及專業(yè)化經(jīng)營(yíng)人才。加之在利潤(rùn)的刺激下,大批房地產(chǎn)公司一下涌出,使得房地產(chǎn)行業(yè)從業(yè)人數(shù)驟增,但綜合型經(jīng)營(yíng)人才及專業(yè)化經(jīng)營(yíng)人才由于需要長(zhǎng)時(shí)間成長(zhǎng),不可能在短期內(nèi)滿足行業(yè)發(fā)展需要。目前,我國(guó)房地產(chǎn)從業(yè)人員的受教育總體上處于中等水平,學(xué)歷水平集中在初中到大專之間,占從業(yè)人數(shù)的85.9%,整體學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低。高學(xué)歷,經(jīng)驗(yàn)豐富的中高級(jí)管理人才,缺口在25%左右。隨著經(jīng)濟(jì)危機(jī)的到來(lái),客觀上要求房地產(chǎn)企業(yè)提高自身人員素質(zhì)以應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī),從而加劇了房地產(chǎn)企業(yè)對(duì)綜合型經(jīng)營(yíng)人才及專業(yè)化經(jīng)營(yíng)人才的需求。

2.2注重“選人”,忽視“育人”,人才流動(dòng)率高。目前,雖然房地產(chǎn)企業(yè)都已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到人才對(duì)于企業(yè)發(fā)展的重要性。但由于目前房地產(chǎn)企業(yè)以項(xiàng)目運(yùn)作為主,周期短、見(jiàn)效快,企業(yè)寧愿付給有經(jīng)驗(yàn)、能上手的應(yīng)聘者多一倍甚至幾倍的薪資,也不愿意自己培養(yǎng)人才。這就造成了多數(shù)企業(yè)往往只將注意力集中到如何引進(jìn)人才這一點(diǎn),簡(jiǎn)單認(rèn)為只要把需要的人才吸引進(jìn)來(lái)就可以了,而忽略了如何更好的進(jìn)行人力資源管理與開(kāi)發(fā)。因此,在房地產(chǎn)企業(yè)就出現(xiàn)了引進(jìn)來(lái)人才卻留不住,甚至于原有人才還大量流失的局面。

2.3人力資源管理的觀念、管理思路和手段相對(duì)滯后。目前許多房地產(chǎn)企業(yè)的人力資源部門(mén)僅僅行使著辦理人事關(guān)系、審批工資計(jì)劃、管理人事檔案等靜態(tài)管理職能,就其職能、發(fā)揮的作用而言,與把人力作為一種資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)、利用和管理的要求還有較大差距。此外,有相當(dāng)數(shù)量的房地產(chǎn)企業(yè)在人力資源管理上還停留在簡(jiǎn)單地對(duì)員工進(jìn)行考勤、分配、獎(jiǎng)懲等方面的控制與限制,尚未提升到“以人為本”的高度上來(lái)。對(duì)員工多是靠制度約束和強(qiáng)制,還屬“對(duì)立式管理”,缺少運(yùn)用人本管理思維來(lái)發(fā)揮員工工作潛能和積極性的“互動(dòng)式情感管理”。

2.4缺乏專業(yè)的人力資源管理人才。在房地產(chǎn)企業(yè)一般都偏重于專業(yè)技術(shù)人員的引進(jìn),而忽視了專業(yè)的人力資源管理人才的引進(jìn)。盡管很多企業(yè)都設(shè)有專門(mén)的人事部門(mén),但很多人事管理人員還只停留在整理檔案、年終評(píng)定等這些程序化、公式化的工作上,缺少專業(yè)的人力資源管理知識(shí),大多數(shù)人也沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門(mén)的人力資源管理學(xué)習(xí),而這樣的人力資源管理隊(duì)伍必然難以適應(yīng)現(xiàn)代人力資源管理的要求。

3改進(jìn)房地產(chǎn)企業(yè)人力資源管理的幾點(diǎn)建議

3.1結(jié)合企業(yè)的發(fā)展需要和員工工作內(nèi)容、職業(yè)生涯規(guī)劃,為其設(shè)計(jì)培訓(xùn)和開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)計(jì)劃,提供員工開(kāi)發(fā)技能和自我發(fā)展的機(jī)會(huì),從而提高房地產(chǎn)企業(yè)人力資源的整體素質(zhì)。要特別重視綜合型經(jīng)營(yíng)人才及專業(yè)化經(jīng)營(yíng)人才的培養(yǎng),為其搭建職業(yè)發(fā)展平臺(tái)。在實(shí)際管理過(guò)程中,要注意為他們創(chuàng)造具有挑戰(zhàn)性的工作機(jī)會(huì),給每一名綜合型經(jīng)營(yíng)人才及專業(yè)化經(jīng)營(yíng)人才提供足夠的發(fā)展空間和成長(zhǎng)時(shí)間,使其具有工作成就感并能逐步成長(zhǎng)。

3.2建立和完善科學(xué)的人力資源管理體系,吸引、留住、激勵(lì)人才。目前房地產(chǎn)企業(yè)跳槽現(xiàn)象頻繁,如何吸引人才,保留核心人才,適度降低員工流失率,提升員工的人力資本回報(bào)率是擺在我們面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)難題。為此,房地產(chǎn)企業(yè)應(yīng)做到人力資源招聘和市場(chǎng)對(duì)接,多渠道、全方位引進(jìn)選拔任用人才;建立動(dòng)態(tài)、公平的績(jī)效考核與薪酬體系;注重科學(xué)有效的培訓(xùn),開(kāi)發(fā)人力資源,為員工提供一定的發(fā)展空間。

3.3高度重視人力資源管理,徹底轉(zhuǎn)變觀念,樹(shù)立“以人為本”的管理理念。房地產(chǎn)企業(yè)要確立人力資源是第一資源的觀念和“以人為本”的管理思路。通過(guò)人本管理,使企業(yè)的人力資源管理由“外部激勵(lì)”向“自我激勵(lì)”轉(zhuǎn)變;管理者實(shí)現(xiàn)由強(qiáng)制管理向情感管理的轉(zhuǎn)變。通過(guò)管理思路、方法、手段的根本轉(zhuǎn)變,達(dá)到吸引人才和留住人才的目的。同時(shí),企業(yè)應(yīng)樹(shù)立“大人力資源觀”,強(qiáng)調(diào)以系統(tǒng)、全局的觀點(diǎn)來(lái)看待人力資源問(wèn)題,把人力資源管理納入企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略,使它與企業(yè)組織結(jié)構(gòu)、企業(yè)文化緊密結(jié)合,以達(dá)到短期內(nèi)促進(jìn)企業(yè)業(yè)績(jī)提升,長(zhǎng)期推動(dòng)企業(yè)戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

3.4注重專業(yè)的人力資源管理人才及先進(jìn)人力資源管理工具的引進(jìn)。現(xiàn)在,越來(lái)越多的房地產(chǎn)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)逐步意識(shí)到了人力資源管理工作的重要性,也逐步加大了在人力資源方面的投入。例如,可以通過(guò)選擇合適的e-HR系統(tǒng)幫助房地產(chǎn)行業(yè)人力資源管理者找到更新角度、更新方法的途徑。并通過(guò)軟件的實(shí)施,增加員工的參與管理意識(shí),提高企業(yè)文化。

4結(jié)語(yǔ)

總之,人力資源管理已成為房地產(chǎn)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的最重要方面,房地產(chǎn)企業(yè)要在激烈的市場(chǎng)環(huán)境下駕馭自己的市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)活動(dòng),求得經(jīng)濟(jì)效益的提高,不僅要提高財(cái)力、物力方面的競(jìng)爭(zhēng)力,更要關(guān)注企業(yè)人才方面的競(jìng)爭(zhēng)力。特別是在目前全球金融危機(jī)的背景下,作為人力資源的管理者,必須要未雨綢繆,隨時(shí)根據(jù)企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境的變化,不斷調(diào)整人力資源管理策略和方法,為企業(yè)迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備。

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