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【關(guān)鍵詞】 高職院校；財會專業(yè)；實踐實訓(xùn)；課程改革；思路
一、研究背景
目前，各國均較為重視財會專業(yè)的實踐實訓(xùn)，只是方法各有不同。如美國將終身學(xué)習的教育觀念作為會計教育改革的基本指導(dǎo)思想，一般是通過案例教學(xué)，增加教學(xué)實習課程的比重。加拿大會計教育特色之一就是開設(shè)實地訓(xùn)練課程，合理安排學(xué)習時間，將基礎(chǔ)教育、技術(shù)操作和實踐學(xué)習模式有效結(jié)合。我國目前在實踐實訓(xùn)方面也積累形成了多種教育方法：例如財務(wù)管理沙盤實訓(xùn)，組織學(xué)生參觀、到企業(yè)的會計崗位實習，聘請企業(yè)會計人員來學(xué)校開設(shè)講座，組織學(xué)生參加會計專業(yè)從業(yè)資格考試等。其中組織學(xué)生進企事業(yè)單位實習和在校內(nèi)組織財會學(xué)生的模擬實訓(xùn)是財會專業(yè)實踐教學(xué)中普遍采用的方法。應(yīng)用這些實踐性教學(xué)方法，對培養(yǎng)財會學(xué)生的實踐技能、專業(yè)能力都具有積極的效果。
但另一方面，現(xiàn)有的這些實踐性教學(xué)方法仍然還存在著許多不足之處：幾乎所有的高職院校開設(shè)的模擬實務(wù)課程都側(cè)重了會計核算，忽視了事務(wù)，缺乏對學(xué)生全面會計職業(yè)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致實訓(xùn)內(nèi)容不夠完整，這種模式顯然已不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對復(fù)合型會計人才的要求；課程內(nèi)容表現(xiàn)形式基本僅以文本教材為主，既不利于學(xué)生自學(xué)，也不利于教師講解；受課時安排及教師實踐能力的限制，在授課的過程中無法清晰地說明業(yè)務(wù)的最新處理情況，甚至給學(xué)生傳遞錯誤的信息；會計類課程的教材內(nèi)容沒有做到融匯貫通，常常出現(xiàn)各門課程僅講授某個業(yè)務(wù)一部分的情況，導(dǎo)致學(xué)生對經(jīng)濟業(yè)務(wù)如何處理只能死記硬背，不能做到真正理解，教學(xué)效果不佳；會計職業(yè)教育往往容易忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，過于重視對賬務(wù)處理等理論知識的講授，而較少考慮到對學(xué)生自主學(xué)習習慣和獨立處事能力的培養(yǎng)。
二、改革思路
針對以上問題，通過總結(jié)自身經(jīng)驗及與其他教師的溝通，我們認為可以從以下幾個方面改革實訓(xùn)類課程。
1、開設(shè)“企業(yè)會計事務(wù)綜合實訓(xùn)”課程
目前已開設(shè)的財會實訓(xùn)類課程大部分都側(cè)重于會計核算。包括出納工作、制作記賬憑證、登記賬簿，填制報表等。但作為財務(wù)人員，還經(jīng)常要與工商、稅務(wù)、銀行、會計師事務(wù)所等外部機構(gòu)打交道。有的畢業(yè)生應(yīng)聘到小微型企業(yè)后，還要承擔一部分內(nèi)勤工作，如繳納水電費、購買辦公用品等。作為學(xué)生，他們十分欠缺與這些外部機構(gòu)打交道的經(jīng)驗，這對他們盡快勝任工作是一大障礙。假如在學(xué)校開設(shè)“企業(yè)會計事務(wù)綜合實訓(xùn)”課程，就能讓他們盡早了解這些外部機構(gòu)，熟悉其辦事流程，對他們將來就業(yè)大有裨益。
2、重編教材，采用統(tǒng)一實訓(xùn)資料
學(xué)生在學(xué)校期間需要學(xué)習的課程很多，包括基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、商貿(mào)會計、行業(yè)會計、會計電算化等理論性課程，還有出納實務(wù)、綜合實訓(xùn)等實訓(xùn)類課程。并且這些還只是專業(yè)類課程，大學(xué)生還有許多必學(xué)的基礎(chǔ)類課程。要求學(xué)生在完成各門課程的常規(guī)學(xué)習之余，再將各門課程進行比較，自主地將各門課程的內(nèi)容進行融合，這幾乎是不可能的。同時，由于信息量大且新，學(xué)生消化起來也有一定難度。所以，目前教材可以采取以下程序進行重編：首先確定各門課程教材的編寫教師；然后教師們統(tǒng)一編撰一套大型企業(yè)的實訓(xùn)資料；最后教師們采用上述實訓(xùn)資料重編各門課程的教材。這樣一來，學(xué)生很容易明白各門課程其實是相通的，很多知識并非新知識，只是每門課程對同一業(yè)務(wù)講述的側(cè)重點不同。由此，既節(jié)省了學(xué)生重復(fù)學(xué)習的時間，也加深了學(xué)生對知識點的記憶。
3、統(tǒng)一授課標準
本校有一門“企業(yè)會計崗位綜合實訓(xùn)”課程貫穿三個學(xué)期，這門課程幾乎涉及了企業(yè)會計遇到的所有會計業(yè)務(wù)，是本校的特色實訓(xùn)課程。但如果能將每個會計業(yè)務(wù)的操作過程標準化，那教學(xué)效果一定會更好。原因有三：一是不同教師對相同業(yè)務(wù)的操作過程講解不同，會導(dǎo)致學(xué)生對業(yè)務(wù)處理流程的不知所措，并可能漸漸對課程失去耐心；二是有許多剛參加工作的教師參與了這門課程的教授，他們本身就缺乏實際工作經(jīng)驗，對實務(wù)操作的講解較難把握；三是即使有的教師曾有實際工作經(jīng)驗，也很難接觸到所有的會計業(yè)務(wù)。所以，假如能將所有操作流程標準化，既方便了教師授課，也方便了學(xué)生學(xué)習。
4、采用多種媒體技術(shù)，為學(xué)生學(xué)習創(chuàng)造條件
從教材方面來講，除了傳統(tǒng)的文本類教材，還可以增加視頻教材。這主要是由于實訓(xùn)類課程操作性強，視頻類教材講解更清晰，方便教師備課及學(xué)生自學(xué)。為了與實際工作接軌，學(xué)校還可借助C語言等軟件，自主開發(fā)適合學(xué)生使用的“網(wǎng)上辦事系統(tǒng)”。這既可以推進“過程化考核”，改革傳統(tǒng)考核方式，督促學(xué)生獨立自主學(xué)習，也可以讓學(xué)生盡早熟悉職場辦事方式。課程還應(yīng)該建立完善的學(xué)習網(wǎng)站，包括課程內(nèi)容學(xué)習板塊、作業(yè)上交批改板塊、課外業(yè)務(wù)討論板塊等，為本校學(xué)生和校外人員進行自主學(xué)習和終身學(xué)習提供盡可能多的資源。
三、小結(jié)
綜上所述，實訓(xùn)體系建設(shè)可注重以下幾點：
第一學(xué)期開設(shè)出納實務(wù)課程，第二至第四學(xué)期開設(shè)企業(yè)會計崗位綜合實訓(xùn)課程，第五學(xué)期開設(shè)企業(yè)會計事務(wù)綜合實訓(xùn)課程，第六學(xué)期安排畢業(yè)實習。這使得學(xué)生在校三年時間，一直在接觸會計實務(wù)，類似于積累了三年的實踐經(jīng)驗。同時要注意保管學(xué)生的實訓(xùn)成果，為將來學(xué)生就業(yè)增加說服力。
所有專業(yè)課程和實訓(xùn)類課程均采用統(tǒng)一的實訓(xùn)資料，一方面使學(xué)生鞏固會計理論知識，另一方面有意識地引導(dǎo)學(xué)生將理論運用于實踐。借助多種媒體技術(shù)及過程化考核等方式，督促學(xué)生自主學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生獨立處事的能力，為學(xué)生將來的就業(yè)和終身學(xué)習奠定基礎(chǔ)。在不耽誤課程學(xué)習的前提下，可多增加頂崗實習的機會，讓學(xué)生盡早了解會計的工作環(huán)境；邀請行業(yè)專家等到學(xué)校上課或開設(shè)專題講座，讓學(xué)生盡早了解會計的工作內(nèi)容。
總之，學(xué)習以就業(yè)為導(dǎo)向，這是高職教育的一大特點。但同時也要兼顧學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)做事之前先學(xué)會做人。
【參考文獻】
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[2]安娜.高職類會計專業(yè)綜合模擬實訓(xùn)課程的設(shè)計[J].會計之友，2010.2.115-117.
一、目前在會計模擬綜合實訓(xùn)中存在的問題
1.會計模擬實訓(xùn)的資料“過于虛假”。比如：外來的原始憑證沒有加蓋開具單位的公章，取得銀行匯票沒有先到銀行鑒定真?zhèn)蔚鹊龋绊懥藭媽嵱?xùn)教學(xué)實驗的可操作性，達不到理論與實際結(jié)合的目的。
2.會計模擬實習內(nèi)容涉及企業(yè)會計業(yè)務(wù)的方方面面，綜合性強，學(xué)生對會計工作的全貌及會計操作流程的來龍去脈不完全了解，感到無從下手。比如產(chǎn)品成本的計算、制造費用的結(jié)轉(zhuǎn)等，一定的操作難度也使部分學(xué)生產(chǎn)生了畏懼的心理。
3.會計模擬實訓(xùn)中過分強調(diào)會計核算，忽視了會計監(jiān)督，容易使學(xué)生從觀念上就沒有或淡化了這一重要的審核工作。我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)只會經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理，而不理解會計崗位之間的牽制關(guān)系，這樣的會計是不合格的。
4.實訓(xùn)教學(xué)實驗的指導(dǎo)教師由會計專業(yè)的教師或?qū)嶒瀱T擔任，其指導(dǎo)與解釋缺乏真實性和權(quán)威性，因為他們當中部分人對具體的業(yè)務(wù)環(huán)境也未親身經(jīng)歷，在模擬實驗過程中只能靠自己的知識和能力來想象。
根據(jù)以上發(fā)現(xiàn)的問題，結(jié)合當前會計人才的市場需求特點，我們制定以下改進措施：
二、財務(wù)會計專業(yè)加強專業(yè)實訓(xùn)的改進措施
1.選好一套有代表性的、符合新會計制度要求、造就學(xué)生特點的實驗資料。
通過比較，我們建立了的、三個會計模擬室，收集了百余種仿真原始憑證，經(jīng)濟業(yè)務(wù)覆蓋面廣，代表性強，重復(fù)量少。為使學(xué)生有置身企業(yè)真實業(yè)務(wù)環(huán)境的意境，由學(xué)生身兼數(shù)“職”，親自嘗試出納員、材料核算員、成本核算員、財務(wù)主管等不同會計崗位的每一具體工作，以及經(jīng)歷在實踐過程中遇到的各種專業(yè)問題。實習教師通過正確提示，指引學(xué)生自己想方設(shè)法處理問題，這樣不但使學(xué)生大量接觸不同類型的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，而且讓學(xué)生了解社會，認識社會，掌握了會計處理的全過程，同時也正確理解了企業(yè)與政府、供應(yīng)商、投資人、債權(quán)人、中介機構(gòu)的關(guān)系，提高了模擬的興趣和工作效率。
2.采用手把手模擬教學(xué)形式，循序漸進，易學(xué)易用。
探索改進會計實踐教學(xué)的方法，將整個實習實訓(xùn)過程分兩大塊：一塊是崗位認識課程；另一塊是模擬企業(yè)賬務(wù)處理。崗位認識課程是使學(xué)生增加感性認識，明白企業(yè)實際中會計崗位的設(shè)立與各種崗位之間的聯(lián)系，理解實訓(xùn)教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的的連貫性和相關(guān)性。例如我校在會計實訓(xùn)工作中有一項重要內(nèi)容，就是根據(jù)新的企業(yè)會計準則的要求填報各種原始憑證。第二塊模擬企業(yè)賬務(wù)處理詳細地演示了某企業(yè)一個月賬務(wù)處理情況（包括原始憑證的填制，記賬憑證的填制，賬簿的填制以及編制財務(wù)報表）。報表的填寫采用集中、分散、參觀等不同形式全面系統(tǒng)地安排，通過真實的操作使學(xué)生增長了實際操作技能，培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗、分析問題和解決問題的能力。
3培養(yǎng)學(xué)生誠信意識，把職業(yè)道德教育貫穿實訓(xùn)始終。
首先通過模擬實訓(xùn)，要求學(xué)生全面了解和熟悉模擬企業(yè)的會計核算、內(nèi)部審計、財務(wù)管理等內(nèi)容和方法等，將所學(xué)理論和實踐有機地結(jié)合起來。其次，我們在整個實訓(xùn)中，不論從會計科目的應(yīng)用、經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理，還是到會計報表的編制，都嚴格執(zhí)行企業(yè)會計制度和具體會計準則，幫助學(xué)生掌握最新的會計法規(guī)，強化培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)道德。
所謂會計仿真實訓(xùn)，是指學(xué)生運用所學(xué)的會計基本理論、基本知識和基本技能，在創(chuàng)設(shè)的仿真企業(yè)會計實際工作情境中，依據(jù)模擬企業(yè)的會計核算資料，按照會計實際工作的各項要求，采用集中的時間，對模擬企業(yè)各項會計工作業(yè)務(wù)流程及會計業(yè)務(wù)處理進行反復(fù)訓(xùn)練。使學(xué)生在通過與崗位要求完全相同的實訓(xùn)操作中，培養(yǎng)職業(yè)意識，提高職業(yè)素質(zhì)、熟悉會計實際工作中應(yīng)遵守的各項財經(jīng)法規(guī)，形成工作能力，為即將從事的會計工作打下堅實的基礎(chǔ)，成為理論與實際相結(jié)合的會計專業(yè)人才，也培養(yǎng)了學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力，提高了他們的綜合素質(zhì)。在實訓(xùn)中還可以增強學(xué)生的團隊協(xié)作意識，并對學(xué)生進行會計職業(yè)道德教育，讓學(xué)生真正掌握從事會計實際工作所應(yīng)具備的職業(yè)能力，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。
會計仿真實訓(xùn)可以是手工記賬也可以采用會計電算化，考慮到在現(xiàn)實會計工作中，每一個單位基本上都已經(jīng)采用會計電算化進行會計核算，因此，下面以模擬企業(yè)友利有限公司為例說明，如何讓中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)的學(xué)生采用會計電算化進行仿真實訓(xùn)。
1 模擬企業(yè)基本情況
模擬企業(yè)友利有限公司是一家制造企業(yè)，設(shè)有行政部、財務(wù)部、生產(chǎn)部、銷售部、采購部、倉儲部六個部門，主要業(yè)務(wù)是從事 A 產(chǎn)品和 B 產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷售，該企業(yè)為工業(yè)企業(yè)一般納稅人，公司執(zhí)行《2007年企業(yè)會計準則》，稅務(wù)局核定增值稅稅率17%，運費抵扣率7%，營業(yè)稅稅率5%，城建稅稅率7%，教育費附加稅率 3%。存貨按照實際成本核算，發(fā)出存貨計價：周轉(zhuǎn)材料采用移動平均法，原材料、庫存商品采用全月平均法；企業(yè)所采用的折舊計算方法：采用平均年限法（一）；制造費用按產(chǎn)品生產(chǎn)工時分配；企業(yè)采用品種法計算產(chǎn)品成本，月末，完工產(chǎn)品成本和在產(chǎn)品成本計算采用約當產(chǎn)量法。
該企業(yè)采用暢捷通T3 財務(wù)軟件進行會計核算，財務(wù)軟件啟用了總賬系統(tǒng)、財務(wù)報表、工資管理、固定資產(chǎn)管理，啟用時間為 2013-11-01。該企業(yè)財務(wù)部設(shè)有會計主管、總賬會計、出納、工資和固定資產(chǎn)管理四個崗位。
2 創(chuàng)設(shè)仿真企業(yè)會計實際工作情境
為了讓會計仿真實訓(xùn)更逼真、更貼近實際工作，使業(yè)務(wù)流程及憑證的傳遞更加真實，根據(jù)模擬企業(yè)友利有限公司的實際情況，在模擬實習時應(yīng)設(shè)置固定的內(nèi)部機構(gòu)有行政部、采購部、生產(chǎn)部、銷售部、倉儲部，外部機構(gòu)主要有開戶銀行、稅務(wù)部門、往來機構(gòu)，并在每一部門或機構(gòu)安排 1~2 人擔任相應(yīng)的角色，每一部門配備一至兩張辦公桌、一臺電腦及一臺打印機；然后將剩下的學(xué)生每 4 人為一組設(shè)立財務(wù)部，在財務(wù)部設(shè)立會計主管、總賬會計、出納、工資和固定資產(chǎn)管理崗位，每一組的財務(wù)部應(yīng)配備四張辦公桌、四臺電腦、一臺打印機、一臺憑證裝訂機及其他日常會計用品，并在每一臺電腦上安裝暢捷通T3 財務(wù)軟件的客戶端，稅務(wù)部門的電腦上要安裝報稅軟件，總賬會計崗位上的電腦要安裝增值稅專用發(fā)票的打印軟件，往來機構(gòu)的電腦上也要安裝增值稅專用發(fā)票的打印軟件及其他機打發(fā)票的軟件。實訓(xùn)時所有電腦應(yīng)組成局域網(wǎng)并另設(shè)一臺主機，主機主要由實訓(xùn)指導(dǎo)老師控制，在主機上應(yīng)安裝暢捷通 T3 財務(wù)軟件的服務(wù)器端。
3 會計仿真實訓(xùn)對資料的要求
會計仿真實訓(xùn)的資料，仿真性要強，模擬企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)要體現(xiàn)行《企業(yè)會計準則》及最新財稅法規(guī)的要求并直接以原始憑證的形式出現(xiàn)，不再以文字表述。各種票證都要采用現(xiàn)行財政稅務(wù)等部門統(tǒng)一要求的規(guī)范票證。為了能與實際工作逼真，凡是采用機打的發(fā)票，在實訓(xùn)中也要采用機打發(fā)票，外來機打發(fā)票由往來機構(gòu)工作人員負責打印，需要印刷的銀行緒算單據(jù)及企業(yè)內(nèi)部使用單據(jù)，建議采用彩色印刷，相關(guān)單據(jù)的填寫要求也要與實際工作相一致，例如銀行進行賬單就要印成一式三聯(lián)且自動復(fù)寫，填寫完成后交給銀行窗口審核蓋章，再取回會計記賬用的那一聯(lián)。會計賬務(wù)處理流程與實際工作相一致，連一個印章都不能漏掉。對模擬企業(yè) 11、12 月兩個月發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握上下兩個月銜接的操作技能及年末結(jié)轉(zhuǎn)的操作技能，模擬企業(yè) 11 月份的經(jīng)濟業(yè)務(wù)控制在 50 筆左右，模擬企業(yè) 12 月份的經(jīng)濟業(yè)務(wù)控制在 60 筆左右。
模擬企業(yè)的初始化賬套需由實習指導(dǎo)老師在實訓(xùn)開始前組織各組學(xué)生事先完成，各實訓(xùn)小組的賬套名稱與賬套號不能重復(fù)，各組的初始化賬套完成后交給實習指導(dǎo)老師，由實習指導(dǎo)老師引入暢捷通T3 財務(wù)軟件的服務(wù)器端（實訓(xùn)時所使用的主機）。
4 會計仿真實訓(xùn)的工作流程
以模擬企業(yè)友利有限公司為例，對典型業(yè)務(wù)的工作流程進行說明：
材料采購業(yè)務(wù)的工作流程：由生產(chǎn)部填寫請購單交給采購部門審核；采購部門收到使用部門提交的請購單時，審核后如確有必要購買，由采購經(jīng)理簽字，再請總經(jīng)理予以批示；采購員到往來機構(gòu)辦理采購并由往來機構(gòu)打印采購專用發(fā)票，采購物資到貨后，采購員要組織倉儲部等部門對貨物進行驗收，對驗收合格的貨物填寫收料單，收料單必須經(jīng)過采購員、倉管員簽字，收料單一式三份，第一聯(lián)本部門留存，第二聯(lián)交給財務(wù)，第三聯(lián)交給采購員；貨物及發(fā)票已到，驗收合格并與購貨合同、發(fā)票及清單核對無誤后，采購員粘貼好報銷票據(jù)（采購申請單、入庫單、購貨發(fā)票、購貨合同），財務(wù)部審核后，由總經(jīng)理簽字，交出納辦理付款手續(xù)，出納到開戶銀行辦理付款手續(xù)后，最后交總賬會計做賬。
產(chǎn)品銷售業(yè)務(wù)的工作流程：銷售部銷售人員根據(jù)客戶的訂單與客戶簽訂銷售合同；銷售部開出銷售通知單由銷售人員到倉儲部辦理產(chǎn)品出庫手續(xù)，倉管人員填寫產(chǎn)品出庫，產(chǎn)品出庫單一式五聯(lián):第一聯(lián)存根、第二聯(lián)財務(wù)記賬、第三聯(lián)提貨、第四聯(lián)門衛(wèi)、第五聯(lián)隨貨同行；銷售人員持銷售通知書及產(chǎn)品出庫單（第二聯(lián)財務(wù)記賬聯(lián)）到財務(wù)部由總賬會計開具增值稅專用發(fā)票，總賬會計開完發(fā)票后將第二聯(lián)發(fā)票聯(lián)及第三聯(lián)抵扣聯(lián)交給銷售人員，將第四聯(lián)記賬聯(lián)交給出納；銷售部銷售人員負責辦理貨物托運并將銷售發(fā)票的第二聯(lián)、第三聯(lián)及運費發(fā)票寄給購貨方；出納到開戶銀行辦理委托收款手續(xù)，取回托收憑證回單聯(lián)；出納收到托收憑證收款通知后連同有關(guān)發(fā)票交給總賬會計做賬。
費用報銷工作流程：以購買辦公用品例，應(yīng)用行政部提出采購申請經(jīng)總理審批后，到有關(guān)商場進行采購（在實訓(xùn)中由往來機構(gòu)負責打印發(fā)票）；行政部人員持采購發(fā)票到財務(wù)部填寫費用報銷審批單，經(jīng)有關(guān)人員審核簽字后交給出納據(jù)以辦理付款。
報稅工作流程：月末，由會計主管通過稅務(wù)部門網(wǎng)站將本月收到增值稅專用發(fā)票抵扣聯(lián)及運輸發(fā)票抵扣聯(lián)通過網(wǎng)上進行認證；在網(wǎng)上打印認證結(jié)果（一般在下月初打印），并將其交給總賬會計據(jù)以編制結(jié)轉(zhuǎn)待扣進項稅額的記賬憑證（進項稅沒認證的暫時不能抵扣，應(yīng)先計入應(yīng)交稅金待抵扣進項稅，在認證通過可以抵扣時再轉(zhuǎn)入應(yīng)交稅金應(yīng)交增值稅（進項稅））。月末，會計主管到稅務(wù)部門抄稅并打印出專用發(fā)票匯總表；會計主管將專用發(fā)票匯總表交給總賬會計根據(jù)增值稅進項稅額認證結(jié)果編制結(jié)轉(zhuǎn)應(yīng)交增值稅的記賬憑證。月末，根據(jù)模擬企業(yè)本月實際發(fā)生的業(yè)務(wù)計算各項稅金，如應(yīng)交城建稅、教育費附加等，并直接在稅務(wù)部門的網(wǎng)站進行納稅申報。
5 會計仿真實訓(xùn)對學(xué)生的要求
把學(xué)生當成企業(yè)的財務(wù)人員進行管理，實行上下班打卡制度，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的身份，以一個會計人員的身份參與實訓(xùn)，完全置身于會計職業(yè)氛圍之中，以企業(yè)真實情況為背景，按照規(guī)范的業(yè)務(wù)流程和操作要求進行實戰(zhàn)演練，讓學(xué)生找到會計實際工作的感覺。并在實訓(xùn)中熟悉并嚴格遵守《會計法》、《企業(yè)會計準則》、《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》、現(xiàn)行稅法以及會計職業(yè)道德規(guī)范等的有關(guān)規(guī)定，具體要求如下：
（1）嚴格遵守上下班制度，做到態(tài)度端正、目標明確、作風踏實、虛心請教、互相學(xué)習。在實訓(xùn)過程中，要有認真負責的工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風，樹立分工協(xié)作意識，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。
（2）按照實際會計工作的要求使用現(xiàn)行通用記帳憑證、各種賬簿及報表。
（3）嚴格按照《會計法》、《企業(yè)會計準則》、《會計電算化工作規(guī)范》、《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》的有關(guān)規(guī)定填寫會計憑證，包括會計憑證的編號、日期、業(yè)務(wù)內(nèi)容摘要、會計科目、金額、所附原始憑證張數(shù)等有關(guān)項目，登記賬簿時要字跡清楚，并按規(guī)定的程序和方法記賬、結(jié)賬，發(fā)現(xiàn)錯賬應(yīng)采用正確的方法更正。比如，發(fā)票、收據(jù)、銀行結(jié)算憑證等原始憑證應(yīng)該根據(jù)規(guī)定的格式、聯(lián)數(shù)填寫，內(nèi)容要完整，編號要連續(xù)，簽名要齊全。憑證、賬簿的打印與保管也要按照會計電算化的工作要求進行。
（4）在實訓(xùn)中學(xué)生的文字表述和數(shù)字計算必須做到準確無誤。不但表示數(shù)量、金額的數(shù)字不能計算有誤，而且文字表達也要恰如其分，不得模棱兩可、含糊不清。
（5）在實訓(xùn)中學(xué)生必須增強時間觀念，按照經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生的時間和實訓(xùn)計劃的安排，及時地進行會計實務(wù)處理，不影響整個實訓(xùn)進度，并按計劃進行崗位的輪換。
（6）實訓(xùn)結(jié)束后，應(yīng)將各種記賬憑證連同所附的原始憑證或原始憑證匯總表按月按編號順序折疊整齊，裝訂成冊，并加具封面，注明單位名稱、年度、月份和起訖日期，并由裝訂人簽名或蓋章。
（7）實訓(xùn)結(jié)束后，應(yīng)將各種賬薄按照不同格式裝訂成冊，應(yīng)將全部會計報表裝訂成冊，并加具封面，注明單位名稱、年度、月份。
【關(guān)鍵詞】教材體系；理實一體化
一、《基礎(chǔ)會計》教材體系構(gòu)建過程
（一）確立中職會計專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標
由于當前中職學(xué)生生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習基礎(chǔ)普遍較低，而企業(yè)對會計專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)能力要求卻越來越高。因此，我們把中職會計專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標定位為培養(yǎng)高素質(zhì)的，具有綜合職業(yè)能力，符合中小型企業(yè)需要的會計人才。
結(jié)合中小型企業(yè)會計工作實際情況和國家《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》以及重慶會計上崗證認證的目標要求，主要從三個方面制定了基礎(chǔ)會計職業(yè)能力培養(yǎng)目標：
1.思想道德目標：
（1）具有良好的思想品德、敬業(yè)與團隊精神及協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力。（2）具有從事會計專業(yè)相應(yīng)的職業(yè)道德素質(zhì)。（3）能遵守相關(guān)的會計法律法規(guī)，會計準則。
2.專業(yè)知識和技術(shù)能力
（1）具有獨立認識、解讀、判斷原始憑證的能力。
（2）能夠熟練運用會計理論知識填制記賬憑證的能力。
（3）能夠選擇、合理組織會計賬簿并登記賬簿的能力。
（4）能夠正確編制會計報表的能力。
（5）能夠正確編制科目匯總表的能力。
（6）能夠正確編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表。
（7）能夠正確填制抄稅、報稅的納稅表格。
（8）能夠靈活對會計錯誤進行更正的能力。
3.方法能力
（1）能制定工作計劃的步驟，提出解決實際問題的思路。
（2）具有對新知識、新技術(shù)的學(xué)習能力，對工作結(jié)果進行評估的能力。
（二）《基礎(chǔ)會計》教材體系構(gòu)建過程
1.編寫《基礎(chǔ)會計》系列教材解決學(xué)生基礎(chǔ)會計入門難的問題
由于認識的局限性，2004年所編寫的《基礎(chǔ)會計》校本教材沒能解決基礎(chǔ)會計入門難問題。從2007年起探索的實踐性教學(xué)在基礎(chǔ)會計課程中的應(yīng)用雖然取得了一定成功，但所用《基礎(chǔ)會計》教材系高校教師所編，其知識難度、知識架構(gòu)都超越了中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生和中小型企業(yè)會計工作的實際情況，因此，結(jié)合中職會計專業(yè)職業(yè)能力目標的制定和試點班級不斷深化的課程體系改革，積極組織并著手重新編寫符合中職會計專業(yè)職業(yè)能力目標的《基礎(chǔ)會計》教材。
結(jié)合《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》、重慶會計上崗證認證的目標要求，根據(jù)會計專業(yè)理論與實踐并重的特點，剖析中小型企業(yè)會計工作過程中的典型工作任務(wù)，以項目教學(xué)法為基礎(chǔ)，以學(xué)生能獨立完成“一個小型工業(yè)企業(yè)的財務(wù)核算”這個大項目為目標，以學(xué)生能完成實踐操作任務(wù)為需要，引導(dǎo)學(xué)生展開理論學(xué)習編寫的《基礎(chǔ)會計》教材，通過2010年在特色班試行以及2011年在學(xué)校會計專業(yè)、物流專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)會計教學(xué)的普遍運用中，能很好的解決基礎(chǔ)會計入門難問題。
雖然《基礎(chǔ)會計》教材加強了實訓(xùn)訓(xùn)練，解決了入門難問題，但理論知識的學(xué)習和要求略顯不足。因此，為了彌補教材理論知識訓(xùn)練和要求不足的缺憾，隨后又組織老師編寫了《基礎(chǔ)會計配套習題集》，達到理論與實踐并重的教學(xué)目標。
2.構(gòu)建《基礎(chǔ)會計》教材體系的模塊課程，采用項目教學(xué)法，實現(xiàn)全面理實一體化的教學(xué)模式，解決培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力力度不夠的問題
隨著中國改革不斷深入，社會經(jīng)濟持續(xù)向縱深發(fā)展，中小型企業(yè)對中職畢業(yè)生的職業(yè)能力要求卻越來越高，要想提高中職學(xué)生的會計職業(yè)能力，除進行恰當?shù)穆殬I(yè)能力目標定位外，還需要有恰當?shù)呐囵B(yǎng)素材為載體。通過在班級不斷的試點、總結(jié)、分析、比較，與行業(yè)、企業(yè)的不斷深入合作，逐步編寫并構(gòu)建起《基礎(chǔ)會計》、《基礎(chǔ)會計習題集》、《會計基礎(chǔ)技能訓(xùn)練》、《公司業(yè)務(wù)實訓(xùn)資料》基礎(chǔ)會計教材體系，形成3個模塊課程。
模塊課程一：采用項目教學(xué)法的教學(xué)方式，學(xué)生在以《基礎(chǔ)會計》、《基礎(chǔ)會計習題集》2門教材為載體，在以實踐操作任務(wù)為需要的引導(dǎo)下，完成理論與實訓(xùn)學(xué)習。
模塊課程二：以《會計基礎(chǔ)技能訓(xùn)練》教材為載體，采用項目教學(xué)法，仿真模擬企業(yè)，學(xué)生完成企業(yè)一個月的所有會計事務(wù)，從而實現(xiàn)全面理實一體化。
模塊課程三：以《公司業(yè)務(wù)實訓(xùn)資料》教材為載體，采用項目教學(xué)法，以企業(yè)一個月的真實任務(wù)為基線，學(xué)生完成企業(yè)一個月的所有會計事務(wù)（包括報稅），從而實現(xiàn)有效理實一體化。
因此，立足工作過程，構(gòu)建《基礎(chǔ)會計》教材體系的模塊課程，采用項目教學(xué)法，實現(xiàn)全面理實一體化的教學(xué)模式能解決中職學(xué)校培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力力度不夠的問題。
3.企業(yè)真實會計事務(wù)進課堂，解決學(xué)生不能理論聯(lián)系實際的問題
首先教師將企業(yè)的會計事務(wù)以代賬的方式帶回課堂，編寫成《公司業(yè)務(wù)實訓(xùn)資料》教材，學(xué)生在學(xué)校實訓(xùn)室完成企業(yè)一個月的憑證、賬簿、報表等會計事務(wù)，然后填制相關(guān)的報稅資料，以師傅帶徒弟的方式讓學(xué)生完成企業(yè)的報稅事務(wù)。企業(yè)真實會計事務(wù)進課堂，真正實現(xiàn)了有效的理實一體化教學(xué)模式，解決了學(xué)生不能理論聯(lián)系實際的問題，達到與企業(yè)會計工作零距離對接的目的。
二、創(chuàng)新點
（一）《基礎(chǔ)會計》教材體系與模塊課程、教學(xué)方法等有機結(jié)合，形成完整全面的理實一體化教學(xué)模式。
首先，編寫并構(gòu)建起《基礎(chǔ)會計》、《基礎(chǔ)會計習題集》、《會計基礎(chǔ)技能訓(xùn)練》、《公司業(yè)務(wù)實訓(xùn)資料》基礎(chǔ)會計教材體系。
其次，以基礎(chǔ)會計教材體系為載體，形成3個模塊課程，采用項目教學(xué)法，學(xué)生完成不同職業(yè)能力培養(yǎng)目標的工作任務(wù)，保證了教學(xué)與實際工作的統(tǒng)一，從而實現(xiàn)全面理實一體化的教學(xué)模式。
（二）首創(chuàng)企業(yè)真實會計事務(wù)進課堂的教學(xué)方式，形成有效的理實一體化教學(xué)模式。
首先教師將企業(yè)的會計事務(wù)以代賬的方式帶回課堂，編寫成《公司業(yè)務(wù)實訓(xùn)資料》教材，學(xué)生在學(xué)校實訓(xùn)室完成企業(yè)一個月的憑證、賬簿、報表等會計事務(wù)，然后填制相關(guān)的報稅資料，以師傅帶徒弟的方式讓學(xué)生完成企業(yè)的報稅事務(wù)。企業(yè)真實會計事務(wù)進課堂，真正實現(xiàn)了有效的理實一體化教學(xué)模式，解決了學(xué)生不能理論聯(lián)系實際的問題，達到與企業(yè)會計工作零距離對接的目的。
基礎(chǔ)會計》教材系列首先在會計專業(yè)特色班試點，然后在整個會計專業(yè)全面推廣使用，最后延伸到物流專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)會計課程中使用，效果較好，但需要不斷完善和改進。
不過出去到公司實習也是很必要的了，畢竟在參加工作之前將能力培養(yǎng)好，是很必要的。才不會在將來工作的時候什么都不懂。老師們已經(jīng)幫我們聯(lián)系好了實習地點。
雖然大學(xué)一年級是從來沒有實習過，但感覺對這樣的工作也不是太陌生，但只是粗略的沒有那個“氛圍”，而且還是和同學(xué)們在底下自己做。而且有老師在上邊簡單的提點一下！當老師說“開始登記憑證”時，面對著實訓(xùn)時自己桌上的做賬用品，我有種無從下手的感覺，久久不敢下筆，深怕做一步錯一步，后來在指導(dǎo)老師的耐心指導(dǎo)下開始一筆一筆地登記。很快的，一個原本平常上課都覺得漫長的下飛速過去了，但手中的工作還遠遠未達到自己所期望的要求進度。晚上繼續(xù)忙當天沒做完的任務(wù)。不過話又說回來了，看到自己做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，很枯燥，但是很充實！
一、實習目的
財務(wù)會計實訓(xùn)的建設(shè)主要是為了提高我們的實際應(yīng)用水平.在實訓(xùn)過程中，通過做分錄，填制憑證到制作賬本來鞏固我們的技能。通過財務(wù)會計實訓(xùn)，使得我們系統(tǒng)地練習企業(yè)會計核算的基本程序和具體方法，加強對所學(xué)專業(yè)理論知識的理解、實際操作的動手能力,會計培訓(xùn)，提高運用會計基本技能的水平，也是對所學(xué)專業(yè)知識的一個檢驗。通過實際操作，不僅使得我們每個人掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會計工作技能和方法，而且對所學(xué)理論有一個較系統(tǒng)、完整的認識，最終達到會計理論，會計實踐相結(jié)合的目的。
二、實驗結(jié)論
作為一名未來的會計人員，我們現(xiàn)在剛剛起步，往后會學(xué)到更多的東西，并且有很多東西需要我們自己去挖掘。況且會計學(xué)科是一門實踐操作性很強的學(xué)科,所以會計理論教學(xué)與會計模擬實訓(xùn)如同車之兩輪、鳥之兩翼,兩者有機銜接、緊密配合,才能顯著提高我們掌握只是的質(zhì)量。在課本上我們所學(xué)到的理論知識只是為我們的實際執(zhí)業(yè)注明框架、指明方向、提供相應(yīng)的方法論，真正的職業(yè)技巧是要我們從以后的實際工作中慢慢汲取的。而針對實際操作中遇到的一些特殊的問題，我們不能拘泥于課本，不可純粹地“以本為本”，而應(yīng)在遵從《企業(yè)會計準則》與《企業(yè)會計制度》的前提下，結(jié)合本企業(yè)的實際情況可適當?shù)丶右孕薷摹＿@就將從課本上所學(xué)的理論知識的原則性與針對實際情況進行操作的靈活性很好地結(jié)合起來。還有就是作為一名未來的會計人員，我們應(yīng)該具有較高的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。因此我們學(xué)校本著理論結(jié)合實際的思想，讓我們學(xué)習實訓(xùn)課使我們不僅在理論上是強的，在動手能力更是強者。這樣我們在三年畢業(yè)后走出校門才能更好地投入到工作中去。
三、實習內(nèi)容
我們以模擬企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為實習資料，運用會計工作中的證、賬等對會計核算的各步驟進行系統(tǒng)操作實驗，在學(xué)了一個學(xué)期的基礎(chǔ)會計之后，我們雖然掌握了理論知識，但對于把這些理論運用到實踐還是有一定難度，不能夠把理論和實踐很好地結(jié)合起來。眾所周知，作為一個會計人員如果不會做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務(wù)用賬的形式體現(xiàn)出來，那么就不能算做會計。于是在大一地二個學(xué)期我們開了這門會計實訓(xùn)課。
在實訓(xùn)中，我們首先掌握了書寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。接著填寫相關(guān)的數(shù)據(jù)資料。再繼續(xù)審核和填寫原始憑證。然后根據(jù)各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)的明細賬編制記賬憑證。根據(jù)有關(guān)記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關(guān)明細賬；往后我們會編制科目匯總表，進行試算平衡。根據(jù)科目匯總表登記總分類賬。并與有關(guān)明細賬、日記賬相核對；最后要編制會計報表；將有關(guān)記賬憑證、賬頁和報表加封皮并裝訂成冊并寫實驗報告。
在本次會計實訓(xùn)中,我們實訓(xùn)的內(nèi)容以一個較大的模擬單位的會計資料為基礎(chǔ),結(jié)合專業(yè)教材的內(nèi)容，對會計主體的必要簡介,相關(guān)資料的提供,有關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的提示和說明等等。在實訓(xùn)中,我們充當單位的記賬人員，掌握了應(yīng)該如何處理具體的會計業(yè)務(wù)和如何進行相互配合,了解如何納稅,如何處理購銷活動、生產(chǎn)經(jīng)營、往來結(jié)算等具體業(yè)務(wù)流程,彌補我們在課堂學(xué)習中實踐知識不足的缺陷,掌握書本中學(xué)不到的具體技巧,縮短從會計理論學(xué)習到實際操作的距離,也可通過實訓(xùn)的仿真性,使我們感到實訓(xùn)的真實性,增強積極參與實訓(xùn)的興趣。
會計理論來自于會計實踐,是會計實踐經(jīng)驗的概括總結(jié),同時又對會計實踐工作加以指導(dǎo),所以我們在會計專業(yè)學(xué)習中,不僅需要構(gòu)建出較完整的理論框架,而且還要樹立起完整的操作理念。然而,會計專業(yè)教材是以系統(tǒng)講解會計理論為主,列舉的典型會計業(yè)務(wù)只是為印證闡述會計理論服務(wù)。所以我們將教材的理論知識學(xué)完以后,進行這次綜合模擬實訓(xùn)。實訓(xùn)重在動手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計人員的實力然后就要把實訓(xùn)書上各種單子、憑證剪下來附到轉(zhuǎn)賬憑證、付款憑證、首款的憑證的后面，方便以后的查看。最后就是裝訂，小小的裝訂還有大學(xué)問。
四、實驗心得
通過對一般財經(jīng)院校、高職院校和其他院校的財會專業(yè)學(xué)生比較，筆者發(fā)現(xiàn)這些財會專業(yè)臨畢業(yè)或已畢業(yè)學(xué)生的實踐操作技能基本達不到實際工作中一般業(yè)務(wù)處理需要，高職財會專業(yè)學(xué)生不僅在理論上有所欠缺，而且在實踐操作上也并無過人之處。主要表現(xiàn)為不會編制基本財務(wù)報表，看不懂企業(yè)會計賬簿，不了解各賬戶之間的關(guān)系，有的甚至看不懂記賬憑證，粘貼原始憑證毫無專業(yè)可言，更談不上美觀。財會教學(xué)上出現(xiàn)一些問題，值得深思。
1、存在的問題
1.1日常理論與實踐教學(xué)脫節(jié)
目前會計實踐教學(xué)主要仍以模擬為主,大致可分為:單項模擬和綜合模擬,單項模擬主要是在相關(guān)課程如基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計學(xué)完之后進行模擬實訓(xùn)；綜合模擬一般是在學(xué)生畢業(yè)前根據(jù)企業(yè)一個生產(chǎn)經(jīng)營周期的基本業(yè)務(wù)以及前期的有關(guān)資料為基礎(chǔ),通過模擬企業(yè)會計實務(wù)處理的教學(xué)形式。這些模擬實踐教學(xué)仍以在實驗室或教室里用習題式練習方式進行,與企業(yè)實際工作流程相距很大。
1.2 會計實踐技能訓(xùn)練不足
許多學(xué)校都有專門的財會實驗室，但并未得到很好使用，實踐教學(xué)組織散亂，不系統(tǒng)，不連續(xù)，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生實訓(xùn)過后就忘，學(xué)生未能利用綜合實訓(xùn)充分學(xué)習會計業(yè)務(wù)處理流程，未能融入模擬企業(yè)情景之中，缺乏熱情，未對該情景留下深刻認識，在其專業(yè)成長之路上未留下值得回味的烙印。
1.3 課程設(shè)置缺乏高職特色
很多高職院校財會教育較注重課堂上專業(yè)知識的傳授，而并不注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。財會課程設(shè)置缺乏高職特色，財會專業(yè)課程設(shè)置過多，又劃分很細，課程結(jié)構(gòu)專業(yè)知識性比較突出，課堂教學(xué)與實訓(xùn)的比例不合理，技能訓(xùn)練往往只放在最后一個學(xué)期集中進行，或流于形式，讓學(xué)生到企業(yè)參觀實習，最終導(dǎo)致財會專業(yè)的學(xué)生會計理論比不過財會本科的畢業(yè)生，而又缺乏高職生應(yīng)具備的實際操作能力。這些做法都失去了高職院校財會教學(xué)的特色。
2、如何解決這些問題
2.1 重構(gòu)課程體系,突出技能培養(yǎng)
高職財會專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)崗位的能力要求,專業(yè)核心課程與職業(yè)崗位能力應(yīng)密切聯(lián)系。重構(gòu)后的課程體系以學(xué)習領(lǐng)域課程為核心,打破過去由會計學(xué)原理、財務(wù)會計學(xué)等課程組成的學(xué)科體系的束縛。堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能培養(yǎng)為核心”的方針,堅持知識、能力、素質(zhì)三位一體,強調(diào)課程體系的職業(yè)性和開放性,建設(shè)理論教學(xué)學(xué)、實踐教學(xué)、綜合素質(zhì)教育相統(tǒng)一的教學(xué)體系。突出會計職業(yè)的定向性要求,以職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ),使學(xué)生獲得的知識、技能真正滿足會計職業(yè)崗位的要求。
當前,很多高職院校財會專業(yè)采取的仍然是學(xué)科課程體系,過分考慮知識本身的邏輯性和整體性,容易使理論脫離實際,學(xué)科之間聯(lián)系性不強。因此,需要加入實踐課程體系,實踐課程體系是以專業(yè)實踐活動為中心,以學(xué)生掌握技能為目標,能夠充分發(fā)揮學(xué)生的能動性,確保知識、技能、態(tài)度的整合性和協(xié)調(diào)性,可以彌補學(xué)科課程體系的不足。實訓(xùn)教材是實踐教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,是開展會計實踐教學(xué)的基礎(chǔ)。要注意開放性地吸收實際工作經(jīng)驗和科學(xué)技術(shù)的最新成果,充實和完善職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容。高職財會實踐教材的編寫必須體現(xiàn)企業(yè)會計準則和會計研究成果,并能將理性認識和感性認識有機結(jié)合,原則上應(yīng)采用高職高專規(guī)劃教材,同時要考慮到高職辦學(xué)特色。
2.2 創(chuàng)新教育模式,改革教學(xué)方法
財會專業(yè)的教學(xué)必須將“工學(xué)結(jié)合”的教育理念應(yīng)用于課堂教學(xué)中,以就業(yè)為導(dǎo)向,以企業(yè)會計工作任務(wù)驅(qū)動為切入點,突出職業(yè)能力培養(yǎng)。依托校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習基地,實行在仿真或真實的職業(yè)環(huán)境下的漸進式全程實踐模式,融“教、學(xué)、做”為一體,促進學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展。
2.2.1 互動式教學(xué)模式
互動性的教學(xué)模式能夠同時提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的積極性,提高教學(xué)的效率和效果。在互動合作的教學(xué)活動中,只要學(xué)習目的明確,激發(fā)學(xué)生的熱情和主動性,就能使學(xué)生充分快速吸收、掌握和運用知識。互動性的教學(xué)模式需要教師打破目前傳統(tǒng)性的教學(xué)方式。
2.2.2 案例教學(xué)
應(yīng)用案例教學(xué)是豐富教學(xué)方案和內(nèi)容的重要舉措。教學(xué)案例設(shè)計的得當與否,則會大大影響教學(xué)的效果。教師應(yīng)有針對性的組織教學(xué)案例。案例的內(nèi)容必須適應(yīng)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的需要,必須把基本案情編寫描述清楚。可針對不同的案例分別采用敘述、表格等不同的展現(xiàn)方式。
2.3 理論聯(lián)系實際,強化實踐環(huán)節(jié)
企業(yè)需要的是實際操作能力強的財會人才,即技能型人才。高職院校可以根據(jù)其實際情況,吸取優(yōu)秀實踐教材的優(yōu)勢,結(jié)合本校實際,自編一套切實可行的實踐教材,增加實踐教學(xué)的學(xué)時,加強會計實踐性教學(xué)的整體性、系統(tǒng)性,并選擇合理的實踐教學(xué)流程,拓寬會計模擬實驗的范圍,努力貼近企事業(yè)單位實際,增強對學(xué)生會計實際操作技能的培養(yǎng)。
2.4 改革成績評價方法,實行多元化評價
[論文摘要]文章主要論述了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高職院校如何開展建筑企業(yè)會計課程的教學(xué)設(shè)計這一中心問題，即要貫徹以學(xué)生為本、為學(xué)生服務(wù)的思想，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程優(yōu)勢，創(chuàng)建有利于學(xué)生素質(zhì)教育、專業(yè)技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多樣化的網(wǎng)絡(luò)教育模式，提高教師、學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境中開展教學(xué)實踐的能力，促進課程教學(xué)改革，提高學(xué)習質(zhì)量和效率，最終實現(xiàn)高職教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的雙提高。
[論文關(guān)鍵詞]高職院校 建筑企業(yè)會計 教學(xué)設(shè)計
一、高職院校建筑企業(yè)會計網(wǎng)絡(luò)課程研究意義
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的發(fā)展與完善，為我國高等教育的跨越式發(fā)展提供了極好的機遇，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用已成為教學(xué)改革的熱點。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無論是從手段和形式上，還是從觀念、過程、方法以及師生角色上，都具有許多優(yōu)越性，突出表現(xiàn)在生動形象的多媒體教學(xué)手段的利用、多媒體教學(xué)課件所提供的巨大信息容量等方面。這勢必會對傳統(tǒng)會計教學(xué)帶來巨大的沖擊，傳統(tǒng)的、單方面?zhèn)魇谑降慕虒W(xué)模式正在逐漸被新型的教學(xué)模式所替代，教學(xué)方法也將朝著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入課程教學(xué)的方向發(fā)展，這些都給傳統(tǒng)會計教學(xué)注入了新的活力、帶來了新的生機。
1.高職建筑企業(yè)會計課程的性質(zhì)要求與教學(xué)模式。建筑企業(yè)會計課程不僅是高職建筑經(jīng)濟管理專業(yè)的核心課程，也是高職工程造價專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，自2007年以來，我們按照浙江省教育廳精品課程建設(shè)的規(guī)范和要求，設(shè)計開發(fā)了建筑企業(yè)會計課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，探索該課程基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，實施基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課程教學(xué)模式改革，有利于培養(yǎng)和提高教師、學(xué)生適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境下教與學(xué)的能力，促進課程教學(xué)改革，提高學(xué)習質(zhì)量和效率，最終實現(xiàn)高職教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
2.建筑企業(yè)會計行業(yè)的特殊性。建筑企業(yè)會計是會計行業(yè)中較為特殊的一個領(lǐng)域。他不同于工業(yè)會計、商業(yè)會計的特殊性主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
第一，建筑企業(yè)會計實行公司委派制。目前大多數(shù)建筑企業(yè)實行分級管理，分級核算，這種核算形式有利于資金、勞動力、生產(chǎn)工具等生產(chǎn)要素的合理調(diào)配，避免了機構(gòu)的臃腫，又能使會計核算與施工生產(chǎn)有機結(jié)合，充分調(diào)動各級施工單位管理的積極性，加強現(xiàn)場管理和會計核算，提高經(jīng)濟效益。
第二，產(chǎn)品成本核算方法獨特，要求單獨計算每項工程的成本。由于建筑產(chǎn)品的多樣性和施工生產(chǎn)的單件性特點，每件產(chǎn)品的大小、規(guī)格、設(shè)計千差萬別，每項工程的開工日期、竣工日期、施工工期長短等也交錯參差，因此，遵循收入與費用的配比原則，必須按每項工程從開工至竣工分別歸集生產(chǎn)成本，并充分估計售后服務(wù)的復(fù)雜性，便于將每項工程的實際成本和預(yù)算成本收入進行對比分析、考核和控制。
第三，工程價款的結(jié)算方式獨特。由于建筑產(chǎn)品具有建設(shè)周期長、造價高等特點，占用資金量大，有時還需要墊支工程款，因而建筑產(chǎn)品除特殊約定以外，一般都是按已完工程量，采用完工百分比法分次收取和結(jié)算工程價款，在竣工后再作竣工決算。同時，由于施工周期長，建筑企業(yè)一般每月要根據(jù)工程的完工進度，按完工百分比法分別計算和確認各期的結(jié)算收入和工程施工費用，以確定各期的經(jīng)營成果。
由于建筑企業(yè)會計的特殊性，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“建筑企業(yè)會計”的教學(xué)資料和技術(shù)建設(shè)內(nèi)容不同于常見的財務(wù)會計網(wǎng)絡(luò)環(huán)境課程建設(shè)，因此，這一課程教學(xué)模式的開發(fā)研究具有獨特的創(chuàng)新性和領(lǐng)先性。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職建筑企業(yè)會計課程的教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)計是教學(xué)目的實現(xiàn)過程的預(yù)演，在整個教學(xué)過程中發(fā)揮著前導(dǎo)和定向的功能，決定著教學(xué)過程和教學(xué)效果的優(yōu)化與否，直接影響著整個網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)建設(shè)的好壞。建筑企業(yè)會計網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計在總體上要緊密結(jié)合高職教育的特點，以職業(yè)活動為導(dǎo)向，突出能力目標，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的模塊化，以學(xué)生為主體，并對教學(xué)過程和結(jié)果進行有效評價。分化執(zhí)行中的具體要求如下:
1.教學(xué)設(shè)計的目標。首先，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課程教學(xué)設(shè)計突出以“學(xué)”為中心，在教學(xué)設(shè)計中更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性，更加注重對學(xué)生學(xué)習方法的指導(dǎo)，促進學(xué)生學(xué)習能力的提高。其次，本課程是應(yīng)用于高職課程教學(xué)的，所以必須致力于培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)、具有熟練的職業(yè)技能、具備上崗后持續(xù)發(fā)展的能力、具有扎實系統(tǒng)的專業(yè)應(yīng)用知識。總之在教學(xué)設(shè)計中要突出“高素質(zhì)技能型”人才這一目標，認真貫徹以學(xué)生為本、為學(xué)生服務(wù)的思想，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢，創(chuàng)建有利于學(xué)生素質(zhì)教育、專業(yè)技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多樣化的網(wǎng)絡(luò)教育模式，鼓勵個人強項智能的充分發(fā)展。
2.教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容。作為高職網(wǎng)絡(luò)建筑企業(yè)會計課程，其教學(xué)設(shè)計應(yīng)把“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育目標作為設(shè)計導(dǎo)向，通過對網(wǎng)絡(luò)媒體和網(wǎng)絡(luò)課程特點的分析，對本網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)評價體系等進行科學(xué)合理的設(shè)計，設(shè)計成果如下:(1)教學(xué)目標的設(shè)計:建筑企業(yè)會計網(wǎng)絡(luò)課程是培養(yǎng)高職人才的教學(xué)課程，不是培養(yǎng)研究、設(shè)計型人才，反映在教學(xué)目標的確定上，就要求從“知識目標”轉(zhuǎn)變到“能力目標”上來。本課程教學(xué)的“能力目標”設(shè)置體現(xiàn)“五會”，即會建賬，會填憑證，會登賬，會編報告，會整理檔案，學(xué)生以“五會”目標作為衡量其是否具備建筑企業(yè)會計職業(yè)能力以及檢驗課程教學(xué)效果的重要標準。(2)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計:建筑企業(yè)會計課程內(nèi)容不再是傳統(tǒng)的直線式組織教科書，而是教師應(yīng)當根據(jù)教學(xué)的重點及難點，將課程內(nèi)容進行有機整合，針對高職建筑經(jīng)濟管理和工程造價專業(yè)不同層次的學(xué)生，靈活設(shè)置不同的學(xué)習模塊，使學(xué)生能夠按照各自的需求選擇知識模塊進行學(xué)習，以建立適合自身發(fā)展特點的知識結(jié)構(gòu)，以滿足他們不同的能力需求。(3)教學(xué)策略的設(shè)計:學(xué)生的學(xué)習風格互不相同，課程內(nèi)容的認知層次也深淺不一，建筑企業(yè)會計網(wǎng)絡(luò)課程需要研發(fā)出多樣化的教學(xué)策略，如自主學(xué)習策略、協(xié)作學(xué)習策略、教與學(xué)指導(dǎo)策略(主要針對教師和輔導(dǎo)者)等。通過采用多樣化的教學(xué)策略和開展豐富多彩的教學(xué)活動，增進學(xué)生對學(xué)習任務(wù)的清醒認識、對學(xué)習方法的靈活調(diào)用和對學(xué)習過程的自主調(diào)控。(4)教學(xué)評價的設(shè)計:除了上述各方面內(nèi)容的設(shè)計以外，合理的、多樣化的教學(xué)評價機制的建立也是本網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的重要組成部分。建筑企業(yè)會計課程的教學(xué)評價包含形成性評價和總結(jié)性評價兩種形式。對學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)活動給予積極有效的評價，可以鼓勵或肯定學(xué)生學(xué)習的積極性，獲得良好的學(xué)習效果，更重要的是有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習狀況，以便做出進一步的學(xué)習設(shè)計、指導(dǎo)和建議;同時，也有利于學(xué)生及時獲得教學(xué)反饋，修正學(xué)習過程中所犯的錯誤。 轉(zhuǎn)貼于
三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建筑企業(yè)會計課程的教學(xué)模式
基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)的特點和教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容，我們探索研究了“創(chuàng)設(shè)情境—自主探究”“主題選擇—小組分工—任務(wù)完成—展示與評價”自主協(xié)作學(xué)習的教學(xué)模式，最終形成“以網(wǎng)絡(luò)資源為支撐，以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的建筑企業(yè)會計課程教學(xué)模式、規(guī)律和方法。
1.“創(chuàng)設(shè)情境—自主探究”自主協(xié)作學(xué)習教學(xué)模式。該模式主要適用高職建筑經(jīng)濟管理和工程造價專業(yè)的專項技能模塊內(nèi)容課堂教學(xué)，主要包括以下七個環(huán)節(jié):第一環(huán)節(jié):情境創(chuàng)設(shè)，利用網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)入案例，提出專項技能的任務(wù);第二環(huán)節(jié):學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習;第三環(huán)節(jié):學(xué)生小組結(jié)合案例進行操作，分析討論形成成果，上傳到評論區(qū);第四環(huán)節(jié):全班以小組為單位討論評價操作成果;第五環(huán)節(jié):教師歸納總結(jié)知識點、專項技能的操作方法;第六環(huán)節(jié):作業(yè)布置，在線測試;第七環(huán)節(jié):教師觀察結(jié)果，調(diào)整教學(xué)計劃。在第一和第二這兩個環(huán)節(jié)之間，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難度選擇是否設(shè)置教師重點講授環(huán)節(jié);第二環(huán)節(jié)學(xué)生可瀏覽教學(xué)網(wǎng)站上的文字教案、課件、資源網(wǎng)站的資源、學(xué)生作品等素材;第三環(huán)節(jié)教師重點觀察討論中反映出的學(xué)生理解性的錯誤與不足，引導(dǎo)學(xué)生深入討論;第四環(huán)節(jié)教師針對知識點的掌握要求，培養(yǎng)學(xué)生具備建筑企業(yè)會計專項實務(wù)操作能力;第七環(huán)節(jié)教師觀察在線測試結(jié)果，進一步調(diào)整教學(xué)計劃。
2.“主題選擇—小組分工—任務(wù)完成—展示與評價”自主協(xié)作學(xué)習教學(xué)模式。該模式主要適用高職建筑經(jīng)濟管理的綜合技能實訓(xùn)模塊內(nèi)容課堂教學(xué)。包括以下六個環(huán)節(jié):第一環(huán)節(jié):綜合技能實訓(xùn)主題介紹，操作方法指導(dǎo);第二環(huán)節(jié):小組選題，操作方案設(shè)計、分工;第三環(huán)節(jié):利用網(wǎng)絡(luò)資源分組操作，完成綜合實訓(xùn)任務(wù);第四環(huán)節(jié):操作成果上傳展示;第五環(huán)節(jié):學(xué)生自我評價。第六環(huán)節(jié):教師評價總結(jié)。其中，第一環(huán)節(jié)將綜合技能實訓(xùn)模塊的課題內(nèi)容介紹給學(xué)生，供學(xué)生選擇;第二環(huán)節(jié)小組可在老師提供的課題中選擇，也可以依據(jù)教師的指導(dǎo)自選另外課題;第三環(huán)節(jié)學(xué)生角色分工操作，教師全程跟蹤觀察，及時指導(dǎo);第五環(huán)節(jié)各小組成員預(yù)評價，課堂評價時，小組發(fā)言人簡單介紹綜合技能實訓(xùn)成果，接受指導(dǎo)老師、其他組同學(xué)提問、質(zhì)疑和評價。教學(xué)過程要以學(xué)生為中心，教師主要采取組織、啟發(fā)、引導(dǎo)等教學(xué)策略，旨在著重體現(xiàn)學(xué)生的自主協(xié)作探究學(xué)習，教師要為學(xué)生的自主學(xué)習扮演好課程專家、資源引導(dǎo)者和任務(wù)咨詢者等多種角色。據(jù)此完善落實以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的建筑企業(yè)會計自主協(xié)作學(xué)習的課程教學(xué)模式。
四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建筑企業(yè)會計課程教學(xué)模式的實踐效果
我院建筑企業(yè)會計的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)曾獲得2007年度浙江省高校教師軟件評比二等獎，網(wǎng)絡(luò)資源庫的建立為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了資源保證，網(wǎng)絡(luò)課程從其教學(xué)設(shè)計角度來講，已經(jīng)達到了因材施教、發(fā)展個性的教學(xué)目標，為“以網(wǎng)絡(luò)資源為支撐，以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)實踐做出了一些具有開創(chuàng)性的實踐嘗試，取得的具體實際效果包括如下幾個方面:
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式使學(xué)生能夠根據(jù)自己學(xué)習的實際進度提出問題、按照自己的真實情況各取所需，真正實現(xiàn)了把學(xué)習主動權(quán)交還學(xué)生的教學(xué)目標，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習的質(zhì)量和效率。
2.提高教學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò)課程通過各種文本、圖形、音頻、視頻等媒體素材綜合、靈活地運用，使教學(xué)目標更清晰、教學(xué)內(nèi)容更豐富、教學(xué)活動更靈活、教學(xué)評價更及時，從而提高了教學(xué)效率，獲得了良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：課程教學(xué)改革；教學(xué)評價標準；教學(xué)方法
根據(jù)江蘇省2013年7月制定的中職會計專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案的規(guī)定，《企業(yè)會計》課程是企業(yè)會計方向?qū)I(yè)學(xué)生將來就業(yè)所需的主要專業(yè)知識，其理論性和專業(yè)性都很強。所以說，學(xué)好《企業(yè)會計》是學(xué)好會計專業(yè)，乃至從事會計工作的核心。筆者結(jié)合多年教學(xué)實踐的經(jīng)驗，對本課程教學(xué)改革做出一些探討。
一、教學(xué)現(xiàn)狀的分析
1.教材一般是按照會計要素、遵照企業(yè)會計準則體系建立的，理論性非常強，不符合學(xué)生的認知特點，學(xué)習起來感覺非常吃力。
2.教材與行業(yè)實際情況相脫節(jié)，隨著國家政策的調(diào)整，一些基本理論也有不同程度的調(diào)整，但是教材不能很好地反映這些最新變化。
3.教師的教學(xué)方式依然沒有根本性的轉(zhuǎn)變，依然是老師在黑板前講，學(xué)生在課桌前聽，依然是老師臺前講得津津有味，學(xué)生臺下睡倒一片。沒有本質(zhì)上的創(chuàng)新。
4.學(xué)生實踐機會較少，因為沒有實踐，學(xué)生學(xué)習無法得到很好的應(yīng)用，知識很快遺忘，在以后的學(xué)習中沒有起到應(yīng)有的作用。
二、針對現(xiàn)狀，改革的探索
1.徹底改變教學(xué)評價標準
教學(xué)評價標準是教師教學(xué)的指揮棒，標準不改變，所有的改革和創(chuàng)新最終都會流于形式。我在教學(xué)實踐中減少對學(xué)生的理論要求，減少對知識的死記硬背、生搬硬套，減少理論考試的分值。最大限度的通過實踐考核評價學(xué)生。理論考試和實踐考核由原來的6∶4變?yōu)?∶5，讓學(xué)生意識到實踐的重要性。
2.改革教學(xué)方法
（1）依托會計崗位設(shè)置，劃分模塊，實行項目化教學(xué)
依據(jù)職業(yè)需求，結(jié)合學(xué)生就業(yè)和后續(xù)發(fā)展的需要，以及會計行業(yè)實務(wù)操作準則更新快的特點，本門課的教學(xué)應(yīng)結(jié)合新企業(yè)會計行業(yè)準則和新企業(yè)會計準則應(yīng)用指南的內(nèi)容。我校選取的教材是初級會計資格考證教材《初級會計實務(wù)》，本教材共11章節(jié)，根據(jù)課程教學(xué)目標，實際教學(xué)中本教材只學(xué)財務(wù)會計部分，共7個章節(jié)（資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤、財務(wù)報告），教師可以結(jié)合會計崗位的劃分及學(xué)生的認知特點將七章內(nèi)容分為十一大模塊，分別為：資金管理、存貨核算、對外投資核算、固定資產(chǎn)核算、無形資產(chǎn)及其他資產(chǎn)核算、往來結(jié)算、工資核算、稅費的計提與申報、籌資核算、收入利潤核算、總賬報表編制。然后將各模塊再劃分成若干項目，實行項目化教學(xué)。在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)項目，借助教材又不拘泥教材，堅持“貼近學(xué)生、貼近社會、貼近職業(yè)”的原則下，通過企業(yè)調(diào)研尋找高度仿真業(yè)務(wù)，設(shè)計案例進行教學(xué)。增強教學(xué)的針對性和實效性；強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力、認識能力和實踐能力，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，實現(xiàn)教學(xué)，實踐和職業(yè)“零距離”。
2.建立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的探究式課堂教學(xué)模式
建議將學(xué)生分組，建立小組合作式學(xué)習模式。在項目教學(xué)一周前，設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案，讓每一名學(xué)生都要事先做準備，將學(xué)生分好組借助校內(nèi)實訓(xùn)基地（模擬實訓(xùn)室、電子閱覽室、記賬公司）查閱資料，安排實習指導(dǎo)教師切實做好指導(dǎo)工作。在課堂教學(xué)中要注意采用多種教學(xué)手段，如課堂演講、小組討論、有獎知識競猜等，豐富課堂教學(xué)形式，做到學(xué)生最大面積的參與，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過設(shè)計任務(wù)書或?qū)W(xué)案，讓學(xué)生課前自主學(xué)習方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力，形成良好的小組合作意識；在課堂5分鐘的小組信息搜集匯報中，提高學(xué)生的語言表達能力；在案例分析過程中讓學(xué)生體驗會計技術(shù)的奇妙性；通過“角色扮演”的教學(xué)方法，增強職業(yè)需求與專業(yè)理論知識的關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生的職業(yè)能力。
3.建立活潑有趣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
教師在設(shè)計教學(xué)形式時要根據(jù)學(xué)情分析，依托教學(xué)目標，采取適當教學(xué)模式，將項目的教學(xué)過程分為“創(chuàng)境激趣”“探究新知”“實踐練習”“鞏固總結(jié)”“項目評估”“拓展延伸”六個環(huán)節(jié)，且在
“創(chuàng)境激趣”中播放業(yè)務(wù)視頻，調(diào)動學(xué)生學(xué)習興趣；在“探究新知”部分通過小組展示，主動呈現(xiàn)學(xué)習任務(wù)；在“鞏固總結(jié)”部分，穿插小活動，通過小組內(nèi)合作、小組間競爭的方式，讓學(xué)生主動獲取知識，增添學(xué)習的興趣；在“項目評估”環(huán)節(jié)采取多元評價，體現(xiàn)課堂教學(xué)的科學(xué)性。
三、建立與專業(yè)培養(yǎng)目標相適應(yīng)的實踐教學(xué)體系
實踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)與理論教學(xué)的內(nèi)容相配套，形成完整的理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)體系。每學(xué)完一個模塊可以安排4課時的實訓(xùn)，讓學(xué)生運用基本理論去處理具體的問題，所有項目學(xué)完后再安排三周集中實訓(xùn)。以此來鞏固所學(xué)的理論知識，使學(xué)生把書本知識轉(zhuǎn)化為實際操作技能，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
課程改革一直是教育界的熱門話題，普高如此，職高亦然。課程改革任重而道遠，需要全體同仁不懈努力。
【關(guān)鍵詞】會計實訓(xùn) 服務(wù)外包 會計學(xué)
普通高校會計學(xué)本科教育是我國培養(yǎng)高層次會計人才的基礎(chǔ)，對改善我國會計人員知識結(jié)構(gòu)有重大意義。但是伴隨著近年來的大學(xué)招生的擴大，越來越多的普通高校開設(shè)會計學(xué)本科課程且培養(yǎng)模式單一，使會計學(xué)本科教育與社會實踐需求嚴重脫節(jié)，造成了一方面使普通高校會計學(xué)畢業(yè)生難以找到合適的會計工作，另一方面造成了眾多的中小企業(yè)找不到有實際動手能力、懂管理的會計人才的局面。通過高校會計實訓(xùn)服務(wù)外包模式這種教育培養(yǎng)新模式能夠妥善地處理這一難題。
一、普通高校會計學(xué)本科教育的現(xiàn)狀及問題
普通高校會計學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀大都遵循“重理論、輕實踐”的教學(xué)模式，尤其是擴招過程中，新設(shè)立會計學(xué)本科教育的普通高校。這些高校的教學(xué)模式往往是學(xué)習借鑒其他財經(jīng)類院校的經(jīng)驗，教師的理論水平和會計素養(yǎng)較高，但是，會計實務(wù)的實踐能力一般較差。大學(xué)會計學(xué)本科教育中的實踐訓(xùn)練課程，基本上沒有設(shè)置或設(shè)置較為簡單，不能滿足學(xué)生對會計實踐的需要和企業(yè)對人才標準的需求。出現(xiàn)這些問題的原因集中在三個方面。
1.高校自身方面。會計學(xué)本科教育的高校培養(yǎng)目標定位不準確。普通高校會計學(xué)培養(yǎng)目標往往選為國際會計人才，會計培養(yǎng)方向是注冊會計師、ACCA、CIMA、CMA等。這樣的定位顯然過高，而自身培養(yǎng)能力又嚴重不足，使得培養(yǎng)出來的會計學(xué)本科畢業(yè)生不能適應(yīng)企業(yè)的工作要求。若進入大型國有、外資、民營單位，還可以通過師傅帶徒弟的方式進行培養(yǎng)；但是社會需求量最大的卻是中小企業(yè)，尤其是發(fā)展階段的小型企業(yè)，他們對會計人才的要求全面、自身又沒有能力和精力培養(yǎng)所需要的會計人員。這是高校教學(xué)定位與社會現(xiàn)實企業(yè)需求的矛盾。
2.高校教師方面。會計教學(xué)老師的理論素養(yǎng)一般較高，大都是碩士、博士學(xué)歷，重視科研、輕視教學(xué)。年輕的會計講師的大多數(shù)精力都放在了科研上，這與高校職稱評比體系有關(guān)。會計老師的理論教學(xué)一般以課本為主，由于自身從高校畢業(yè)到高校任職的經(jīng)歷，很少在教學(xué)過程中補充相應(yīng)的企業(yè)會計實務(wù)的知識，基本上是為教學(xué)而教學(xué)。這是高校教師自身實踐能力欠缺與高校職稱評審體系導(dǎo)致的結(jié)果。
3.培養(yǎng)模式方面。我國會計教育有中專、大專、本科、研究生分層次的教育體系。伴隨著社會競爭的加劇，大、中專院校會計教育呈現(xiàn)出職業(yè)化的發(fā)展趨勢，往往通過企業(yè)訂單式模式，為訂單企業(yè)培養(yǎng)會計人才。近年來，高職院校會計教學(xué)還出現(xiàn)了通過與國外院校、會計團體、企業(yè)聯(lián)合互動教學(xué)的模式，為學(xué)生的就業(yè)提供保障。會計學(xué)本科學(xué)生面對就業(yè)競爭，如何體現(xiàn)出本科教育的優(yōu)勢，尤為重要。在我國會計人才中，高端管理型、國際型會計人才嚴重缺失。會計學(xué)本科畢業(yè)生要樹立目標爭取突破，才能在會計職業(yè)生涯中占據(jù)有利地位。這是會計學(xué)本科大學(xué)生崇高理想與現(xiàn)實社會中企業(yè)人才需求的矛盾。
二、會計畢業(yè)生用人企業(yè)的需求分析
大型國有、外資、民營企業(yè)一般是大學(xué)會計本科畢業(yè)生追求的理想工作目標。但是，大型企業(yè)會計人才的需求數(shù)量有限，對人才的要求定位又較高，因此大量會計畢業(yè)生的出路是在中小企業(yè)。中小企業(yè)具有數(shù)量眾多、發(fā)展較快、會計人員需求量大的特點。中小企業(yè)往往處于快速發(fā)展中，對會計人員的綜合素質(zhì)要求較高，對記賬會計的職能開始淡化，對管理的要求有了進一步提高，懂管理的會計人員非常受歡迎。中小企業(yè)往往自身卻沒有能力培養(yǎng)會計人才，因此通過校企合作訂單式的培養(yǎng)模式只適用于大型企業(yè)集團。
三、高校會計本科教育新模式――會計實訓(xùn)服務(wù)外包的設(shè)想
服務(wù)外包是指企業(yè)將價值鏈中，原本由自身提供的具有基礎(chǔ)性的、共性的、非核心性的IT業(yè)務(wù)和基于IT業(yè)務(wù)流程剝離出來后，外包給企業(yè)外部服務(wù)提供商來完成的經(jīng)濟活動。服務(wù)外包的涉及范圍通常有商業(yè)流程外包（BPO）、信息技術(shù)外包（ITO）、知識流程外包（KPO）。服務(wù)外包的內(nèi)容有系統(tǒng)操作服務(wù)、系統(tǒng)應(yīng)用服務(wù)、企業(yè)內(nèi)部管理服務(wù)、企業(yè)業(yè)務(wù)運作服務(wù)、供應(yīng)鏈管理服務(wù)、知識產(chǎn)權(quán)研究、工程設(shè)計等領(lǐng)域。
針對普通高校會計本科教學(xué)現(xiàn)狀，可通過外包給專業(yè)的會計培訓(xùn)企業(yè)或?qū)ｉT的人力資源服務(wù)公司（設(shè)置專門的會計外包項目部）。專業(yè)的會計培訓(xùn)企業(yè)通過市場，知道中小企業(yè)需要什么樣的會計人員，通過與高校合作，根據(jù)學(xué)生的能力，結(jié)合高校教學(xué)內(nèi)容，編制相應(yīng)的會計實訓(xùn)教程，對會計學(xué)本科學(xué)生進行會計實踐能力的培養(yǎng)。參與會計實訓(xùn)的講師一般是具有多年會計經(jīng)驗、中級以上職稱或研究生學(xué)歷的老師，他們通過對自身工作經(jīng)歷和工作方法的總結(jié)，在會計實訓(xùn)中對每一位學(xué)生進行指導(dǎo)和經(jīng)驗傳授。這就對會計本科教育在實踐能力方面進行了補充，提高了大學(xué)本科生的動手能力。因為專業(yè)的會計培訓(xùn)企業(yè)，通過社會競爭，知道企業(yè)需要什么樣的會計人才，能夠根據(jù)市場的變化，及時更新會計實訓(xùn)教程的內(nèi)容和教學(xué)方式，能夠滿足不同企業(yè)對不同層次會計人才需求的要求。
大學(xué)會計實訓(xùn)講師，通過與學(xué)生的互動，針對學(xué)生不同興趣的偏好，對會計本科學(xué)生進行分類指導(dǎo)和專業(yè)的會計類資格考試的指導(dǎo)。針對人力市場會計人員的需求，制定不同行業(yè)會計的實訓(xùn)教學(xué)，能夠根據(jù)市場，制定相應(yīng)的實訓(xùn)教程，擴大會計學(xué)本科的就業(yè)。
專業(yè)會計培訓(xùn)企業(yè)或人力資源服務(wù)公司，一般有需求會計企業(yè)的信息，有助于大學(xué)會計畢業(yè)生的就業(yè)。高校會計教育由高校對企業(yè)的銜接模式，變成高校對會計服務(wù)外包企業(yè)對用人企業(yè)的模式，使會計服務(wù)外包企業(yè)成為高校和用人單位的紐帶。
與聯(lián)合培養(yǎng)模式培養(yǎng)的高職學(xué)生相比，會計高校服務(wù)外包模式較聯(lián)合培養(yǎng)模式有以下優(yōu)點：（1）適合多種行業(yè)，尤其是不同時期，社會需求量較多的行業(yè)；（2）具備一定的企業(yè)管理知識，能夠及時適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的要求，不斷更新自身知識結(jié)構(gòu)，從而滿足企業(yè)的發(fā)展；（3）通過會計實訓(xùn)講師的經(jīng)驗介紹及不同行業(yè)會計實訓(xùn)演練，可使學(xué)生了解到企業(yè)的需求，端正會計學(xué)本科學(xué)生的就業(yè)觀念，樹立學(xué)生正確的職業(yè)規(guī)劃。
綜上所述，高校會計教育服務(wù)外包模式是迅速提高普通高校會計本科教育實踐能力的有效手段，也是滿足不同企業(yè)會計人才需求的有效模式。這種模式有效解決了高校、學(xué)生、企業(yè)間的需求。高校會計教育服務(wù)外包模式的構(gòu)想，將為高校和企業(yè)實現(xiàn)雙贏提供一種新的嘗試。
（作者為工商管理碩士、審計師）
參考文獻
[1] 蘇怡，鄭漢金.發(fā)展服務(wù)外包：昆明的競爭優(yōu)勢與路徑選擇[J].南京：江蘇商論，2010（9）.
