時間：2022-06-16 05:08:17
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(一)當前遠程開放教育的現狀提出了改革的緊迫性
1．開放教育學生的生源及學習動機決定需要采取多種教學模式
開放教育的教學對象是成人，學生來源一般可分為三類:一是高考落榜的普通高中畢業生，這類學生具有一定的知識基礎，但整體水平不高。二是從中專、技校、職業高中進入高等學校的學生。三是部分過早進入社會的工作人員。這些學生參加開放教育的學習，動機各有不同。總的來說，其學習動機有以下三點:一是為了獲得晉職升級的文憑。二是為了找工作而備一塊“敲門磚”。三是繼續深造，為工作的需要而來“充電”。由于這些學生的來源不同，有些學生本身就是社會工作人員，因工作的原因不能保證完全按照學校的要求到校進行系統學習，因此教學模式要結合成人特點和需要進行，必須打破單一的課堂教學形式。
2．開放教育的開放性要求教學模式多樣化
開放教育是相對于封閉教育而言的一種全新的教學方式與人才培養模式。開放教育的本質是人人享有終身接受教育的權利，它具有面向社會、面向人人的特點。參加開放教育學習的學生對課程選擇有一定的自，在學習時間、學習地點、學習方式和學習進度等方面可由學生根據需要決定。開放教育的這種特性要求采用多種教學形式。
(二)信息傳播途徑的多元性給予了開放教育教學模式改革的可行性
傳統的四大信息傳播媒介廣播、電視、報紙、雜志已經漸漸退居二線，現在的人們尤其是年青一代更喜歡通過網絡、手機等工具獲取所需信息。隨著網絡、手機的普及，人們可以并且正在選擇通過電子媒介的途徑獲取信息，這樣，參加開放教育的在校學生可以不用到學校參加教師的面授輔導便可以了解相應的課程知識信息。
(三)開放教育教學模式改革將推動成人教育事業的健康發展
教學模式的改革是現代遠程教育發展過程中的關鍵問題之一，在這個信息化時代中，傳統的成人教育教學模式已不能很完善地解決成人學習者工學矛盾的問題，此時也需要為學生學習提供一種更有效的手段和方法滿足學生的學習需求，切實提高教育教學質量，促進成人教育事業的健康發展。
(四)科學技術的發展給開放教育教學模式的改革帶來了可行性
隨著當今科學技術的發展，成人學生可以通過各種途徑接收信息知識，2013年上半年中國互聯網普及率呈上升趨勢，據中國互聯網絡信息中心的資料顯示，截至2013年12月，中國網民數量達到6.18億，互聯網普及率已達到45.8%。［1］移動網絡建設和寬帶普及等行動讓人們對互聯網的使用頻率變得越來越高。網絡作為現代傳播速度最快的一種信息傳遞方式，以其形式多樣化和功能全面化深受大家的喜愛。在這種形勢下，我們可以沖破傳統的教學模式，構建既符合時代特征又符合學生學習環境和學習心理的新的教學模式。
二、信息化視域下的遠程開放教育教學模式改革的基本內涵
這里的信息化視域是指基于信息傳播途徑的多樣化形勢下，以網絡條件為基點，發現新的教學信息傳播方式以及教學信息的傳授關系，主要研究在當今網絡化、信息化環境下，開放教育的教育媒介、教學手段應該隨之多樣化的問題。
(一)信息化視域下的遠程開放教育教學模式
構建應遵循的原則可行性原則。指信息化視域下的開放教育教學模式的構建要從實際出發，模式構建過程中應遵循客觀規律，要做到符合現代成人學生的學習習慣，能滿足學生學習方式多樣性需求。實用性原則。指這種模式的構建使學生在學習的過程中能充分運用，一方面是教學工具的使用，學生能通過這些途徑學習知識;另一方面是教學內容的設計，學生通過模式學習能學有所獲。教學性原則。主要是指該模式的設計要能達到完成教學任務的效果，教師通過該模式的使用能授予學生科學知識。
(二)信息化視域下的遠程開放教育教學模式的實施路徑
1．通過互聯網建立網絡虛擬教室進行學習
全國電大開設的課程基本上都開設了網絡虛擬教室，里面的內容包括課程說明、教學大綱、教師介紹、實施方案、教學輔導、電子教案、作業與復習、參考資料等內容。基本涵蓋了本門課程的所有知識點，另外參考資料中還有諸多學習輔助資料。只要是通網絡的地方，學生都可以隨時打開課程網頁瀏覽資料進行學習，這種學習形式有利于方便上網的同學。盡管目前互聯網的使用還只是在發達地區居民和易轉化人群中較為普遍，但是下一階段中國互聯網的普及將轉向受教育程度較低的人群以及發展相對落后地區的居民，這樣，即使是偏遠地區的學生也將有望通過電腦學習。
2．通過觀看高清視頻進行學習
高清視頻學習形式主要是通過電視的視頻點播功能來進行學習。學校通過與廣播電視臺的聯合合作將授課教師事先錄制好的課程內容作為電視節目，學生通過視頻點播參與學習。在一些暫時還沒有接通網絡的農村偏遠地區，尤其是西部欠發達地區的學生，他們有學習的需求，但由于工作、交通、網絡等原因不能參加面授、網絡學習，對這類學生這是一種很好的學習方式。
3．通過手機進行學習
目前智能手機的功能變得越來越強大，手機已經發展成為了一個綜合平臺而不只是一種單純的通信工具，它融入了溝通交流、信息搜索、游戲娛樂、社會交往等各類互聯網服務，能滿足人們的各種需要。據統計，2013年上半年，我國手機網民規模達到5億，網民中使用手機上網的人群比率達總人數81.0%，手機已成為了我國網民的第一大上網終端，如何利用這種工具作為學生學習的平臺，是開放教育教學模式的一大重要契機。區別與全日制普通高校的學習形式，開放教育的面授時間并非貫穿整個學期，其中還有多種形式的輔助學習，手機學習主要是通過手機的接收信息的功能進行提醒學習，利用移動平臺將學生學習的注意事項傳送給學生，此外，也可以將每次學習的重點難點內容做簡單歸納，為學生的學習提供幫助。
4．微課學習
微課是指在短時間內講解一個碎片化主題的一種微視頻，微課時間較短，一般為5—10分鐘，形式多樣，可以是直播型、影視型、動畫型以及場景模擬等。直接型主要是主講教師就某一主題進行講解;影視型可以以紀錄片的形式講述一個主題，有圖文、有講解;動畫型則是通知卡通漫畫的形式講述一個內容;場景模擬則類似情景劇通過人物的表演說明一個問題。微課短小，一節課只說明一個主題，學生可以用簡短的時間就了解書本的一個知識點。微課的作用為“解惑”而非“授業”，它以網絡在線為依托，主要用于不受時空限制的片斷輔導，但不能代替課堂的新知識教學。
三、信息化視域下的遠程開放教育教學模式構建的策略思考
1．通過瀏覽網上資源進行全面學習
以貴州電大開放教育的課程為例，網上學習方式之一是從貴州電大主頁進入課程網頁中瀏覽學習資源，比如貴州電大《人力資源管理》課程網上學習資源就有教學文件(主要有教學大綱、實施方案、課程說明、教師介紹)以及教學輔導、電子教案、作業與復習、IP課件、直播課堂、參考資料等資源，學生通過瀏覽這些資源可以對該門課程有個基本了解，并進行學習;網上學習方式之二是教師、學員之間的交流討論，通過登錄貴州電大在線，進入教學活動討論區，就可以參加相關的教與學，師與生之間、同學與同學之間就學習方面內容進行的互動交流和討論。
2．通過點播電視學習資源進行重難點學習
學校可以通過與廣電網合作將事先錄制好的教師視頻放到點播臺，以電視節目的形式向學生提供有關課程重難點的視頻資源，學員通過有線電視點播，可以通過課程視頻資源的方式進行學習。
3．通過移動網絡平臺進行知識點學習
在教育國際化和信息化背景下，遠程開放教育作為一種特殊的教育形式，同當今的課堂教育一樣，已經面臨著諸多挑戰。從教育觀念到教育目標、從教育內容體系到課程體系、從教育模式到教育環境、從教育評價體系到教育管理、從教育對象到教育主體等層面都面臨前所未有的挑戰，遠程開放教育的生存發展面臨巨大的危機。這種危機迫使遠程開放教育不得不主動迎戰，拓展自己的生存和發展空間，努力增強自己的合法性。
(一)信息化時代是對遠程開放教育的理念與價值取向層面的挑戰
這方面主要表現在信息化時代的到來，對整個教育領域的觀念和理念都提出了挑戰，信息時代要求教育具有國際化和信息化的教育理念，要求具有一種自由民主寬容的教育理念。現有遠程開放教育在這些方面明顯不足，有待更新和完善。
(二)信息化時代對教育目標與內容層面的挑戰
這方面主要表現在信息化時代要求建構一種學習者真正需要的學習內容和學習目標，建構一種適合不同學習者的教育內容體系。可是環視當今的遠程開放教育，在這方面還做得不夠，尤其是教育內容上不能很好地把握學習者的實際生活、工作方面的需要而做出相應調整。
(三)信息化時代對遠程開放教育模式與方式層面的挑戰
這方面主要體現在信息化時代，學習者處于一種自媒體和其他媒體教育充斥的時代，遠程開放教育的遙控式教育模式不能滿足學習者的需求。因此，如何將遠程開放教育與現場教育有機整合將是信息化時代遠程開放教育不得不反思和努力去完成的重要課題。
(四)信息化時代對遠程開放教育評介體系層面的挑戰
這方面主要體現在信息化時代，學習者處于一種自我管理、自我教育的狀態，這就導致了很多教育引導不到位的問題，如何建構一種適合信息化時代的學習管理和評價制度和體系是又一個重大的挑戰。
(五)教育對象的變化加大了各種挑戰
也促使遠程開放教育的指導教師不得不反思自己的角色和職責。信息化時代學習者接受信息的渠道大為便捷，使學習者的知識面廣闊，同時思想世界異常復雜，這就需要遠程開放教育的教師要注重自我角色的調整，注重自身思想素質、道德水平等方面的提升。
二、提升信息化時代遠程開放教育水平的路徑
鑒于以上我國信息化時代遠程開放教育存在的種種問題，結合終身教育和教育國際化全球化的理念。我們務必要積極思考遠程教育開發的規劃問題，國家和遠程開放教育的主辦者要建構國際化和信息化、科學化與人性化的教育理念，不斷更新完善課程體系和內容體系、目標體系，不斷整合創新教育模式和方式，努力創設良好的學習環境和平臺，積極提高教育者和受教育者的素質，建構起我國信息化時代遠程開放教育發展的長效機制，促使其獲得新生。
(一)不斷更新完善教育理念
推動信息化時代遠程開放教育健康發展。這就要求信息化時代遠程開放教育工作堅持終身教育的理念，堅持國際化、全球化、信息化的教育理念，堅持科學化和人性化、實用化的教育理念，以此引領遠程開放教育可持續發展和創新發展
(二)與時俱進
不斷整合創新完善教育目標、教育內容和教育課程體系，夯實信息化時代遠程開放教育的基礎。這就要求信息化時代遠程開放教育工作務必要切合學習者的工作、生活等方面的需求，建構有針對性的、實用性強的教育目標體系、教育內容體系和課程體系，從而促使遠程開放教育能夠更好地滿足廣大國民實際的物質需求和精神需求。
(三)不斷整合教育模式和方式
增強信息化時代遠程開放教育的吸引力和影響力。這就要求信息化時代遠程開放教育工作要根據時展需要，盡量整合網絡教育與傳統教育，盡量采用互動的教育模式與方式，大力開展有實際價值的對話性教育活動，以此大力提高遠程開放教育的效果。
(四)不斷提升教師自身素質
為信息化時代遠程開放教育發展提供良好的師資隊伍。遠程開放教育需要從學識、思想道德、個人魅力、教育能力、現代化教育理念、實踐能力等各個方面，通過各種形式全力提升遠程開放教育教師的專業素質和綜合素質，力求打造一支專業教師隊伍。
(五)不斷完善教育管理機制和考評機制
增強信息化時代遠程開放教育發展的內在驅動力。這就要求信息化時代遠程開放教育工作者要形成一套系統的、自動化的網絡學習管理制度和規定，讓學習者自覺自主自由地學習;同時健全形成性和終結性評價模式，力爭對學習者進行全方位的考核和督導，增強學習的內在驅動力。
(六)國家層面
應該從政策、制度、法律、技術等方面規范好遠程開放教育的環境和行為。這就要求國家在管理和支持信息化時代遠程開放教育時，務必出臺遠程開放教育相關實施政策和制度，并依法對其進行治理和引導，確保遠程開放教育行為的合法性和合理性;同時，從技術上，嚴格凈化和美化遠程開放教育的網絡環境，排除不良信息和網上黑客的干擾，讓遠程開放教育暢通;務必加大對社會不良風氣的治理，努力建設學習型社會，為遠程開放教育提供更加廣闊的發展空間和平臺，全力提升中國國民的讀書力。
三、總結
關鍵詞 信息化 新型財會職位 教育 挑戰
隨著社會的進步，科技水平越來越高，使得傳統財會人員的工作發生了諸多的改變。傳統財會人員不再重復機械化的做著同一個工作，擺脫了計算器與賬單的傳統財會計算手段。可是在改變的同時，也讓財會職位遇到了嚴峻的挑戰，而這一次都來源于新型信息電子商務的出現。
隨著科技信息技術的日新月異，以及企業管理的新需求，電子商務的出現使得新型財會職位信息化的目標得以實現。而這樣一個目標的實現，恰恰又一次讓傳統財會職位受到嚴重沖擊。
在與新型財會職位的比拼中，傳統財會職位無疑大敗而歸，傳統財會所做的一切工作，除了一些只能由人工進行的工作以外，都已經可以轉變為電腦代替完成。財會職業的這一巨大轉變，致使傳統財會職位大量減少，相關傳統財會人員面臨著失業的挑戰。
一、 財會職業信息化的影響
(一) 傳統財會職位大量消失
信息化是這個時代的趨勢，是企業對產業全局的一個重組，取消大量不必要的崗位來增加企業工作效率以及降低企業成本，而目前，各行各業都在對產業進行信息化的革新。
在財會方面，目前信息化財會主要以電子商務為方向，實現了多個不同步驟緊密聯系的新型財會管理系統。這樣一個系統可以讓中間流程少很多不必要的步驟，加快工作效率同時也節約了時間，但也不可避免的致使大量傳統財會職位被取消。
信息化財會有信息化財會所帶來的好處，增加工作效率，提高工作準確度，節約時間，減少成本等等，但不可否認，在某些工作中，信息化財會管理系統是無法做出最為準確的判斷，這就需要財會從事人員根據自己職業知識以及經驗來作出判斷。正因為此，或許傳統財會職位會減少很多，但財會職位永遠不會消失，而留下來的都是自身素質非常高的人。
(二) 新型財會人員的要求
信息化的財會管理系統致使大量傳統財會方面工作職位減少，但新型財會職位也隨之誕生，例如數據庫管理員等等。這些新型財會職位都要求財會工作人員對于數據很敏感，特別是在數據處理及分析方面還有財會業務工作要很熟悉。
在當前信息化環境之下，財會工作人員應該積極主動的去改變自己，加強自身素質，實現新型財會工作理念的轉變，只有徹底轉變理念，懂得利用信息技術來管理企業財會方面的業務，只有這樣才能夠在信息化財會工作環境中生存下去，才能夠為企業財會管理提高幫助，為企業的工作做出自己的貢獻。
(三) 財會人員的自身素質培養
信息化的財會工作，已經讓財會工作人員從原始重復單一的工作中解脫出來，但也意味著這些解脫出來的人員將會面臨著失業的威脅。為了重新就業，也為了自身能夠適應當前信息化的財會工作，從事財會的工作人員必須要適應新的需求，這就需要財會人員去培養自己素質，由傳統的財會理念向信息化財會管理理念轉變。同時也要多學習關于信息化數據的管理，只有到達當前信息化企業的需求，才能夠重新回到財會職位中來。
二、 信息化財會人才的培養
(一) 課程的改變
與傳統的財會教學不同，新型財會課程必須要做出改變，增加計算機信息理念的教學，只有這樣才能夠讓學生盡快使用新型財會職位的需求，才能夠為企業所用。
學習計算機信息很重要，但作為財會人員，將財會方面的基礎理論進行學習并加以分析，能夠對數據進行分析和整理，能夠對目前情況做出一定的判斷，這些也都是財會課程所需要做出的改變。
而為了讓學生盡快適應新的財會理念學校更應該多給學生實踐機會，讓學生深入其中，通過實踐來明白一些不懂的地方。(二) 重視基礎理念
萬丈高樓平地起，無論是否能夠適應當前信息化的財會工作，財會方面理論知識基礎沒有打牢靠，一樣不能夠適應當前傳統財會大量消失的特殊環境。學校在教學過程中，應該主動的告訴學生應該注重基礎，同時在教學課程中，也做出相應改變。對于學生來說，只有把基礎財會知識學懂，才能夠在信息化財會行業中，快速占據一個有利位置。
(三) 教學方式的改變
在網絡信息化的現在，各種各樣的信息每天都在以一種爆炸式的速度快速增長著，財會方面學習的新理念也在不斷地變化變化再變化，理論知識也變得越來越多，這就給學生還有學校帶來很多麻煩。特別是對學校，畢竟課堂教學有一定的制限，不可能是什么都能夠教給學生。因此，這就需要老師來改變教學方式，通過更加生動的學習方式，讓學生能夠更加輕松的學習財會理論知識。同時在課堂上老師也可以用以點概面的方式，通過某個知識點，來引申到另外一個層次上，這樣學生就能夠盡可能多的去接觸財會方面理論知識。
[關鍵詞]高校信息德育
信息德育屬于現代德育的范疇，是伴隨著信息技術的興起和網絡及個人電腦的普及而產生的一種新的德育模式和德育理念。信息德育不僅僅是一種網上德育，即通過信息技術來進行的思想品德教育，這也算是思想道德教育的信息化，當然，德育的信息化也非常重要，更重要的是在日常生活中通過教育幫助人們正確地認識信息、傳播信息和創造信息，充分利用信息技術發展給我們帶來的種種恩惠，努力使每個大學生都成為有道德的信息社會人。高校德育在實現信息化的過程中，在發展為信息德育時，表現出許多新的特征。
一、信息德育主體的廣泛性
在現代德育中，德育主體一般指的是教育者或者是專門從事德育工作或者學生管理工作的教學管理人員。信息德育的出現，拓展了德育主體的范圍。首先是作為高校德育的重要受教育者——大學生，因為懂得并善于利用信息技術，從傳統的受教育者躍為自我教育者甚至是教育者，成為信息德育的主體之一。其次是高校的信息技術人員、教育技術應用與開發人員對高校信息德育的支持、配合與直接參與。通常情況下，信息技術人員是不直接參與高校德育工作的，不能算作狹義上的高校德育主體，只是廣義上的高校德育主體之一，即他們在高校德育主體中是處于教學、管理育人環節中的。但信息化技術專業性較強，部分高校德育工作者不能熟練運用。因此，高校德育工作者為了積極應對社會信息化發展的趨勢，必須與專門的信息技術人員聯合，讓技術人員參與信息德育，使其從幕后走到前臺，成為高校信息德育的真正重要主體之一，對信息德育的有關技術工作切實地負起責任。
具體地說，信息技術人員、教育技術應用與開發人員將在以下方面對信息化背景下的高校德育發揮作用:第一，管理校園網，即運用技術手段對網上信息進行過濾、屏蔽，盡量降低學生進入不健康信息網站的可能性。第二，指導并參與學校德育網站或網頁的建設，設計德育軟件在網上進行傳輸，將德育內容(如理論文章、政策信息、國內外大事、榜樣宣傳等)和有關德育工作的各方面信息(活動安排、學習材料介紹等)傳遞給學生。第三，指導專職德育工作者利用信息通訊軟件與學生進行網上交流，以了解學生的思想動態和行為趨向。第四，對學生和專職德育工作者進行信息技術培訓。第五，利用技術優勢，與專職德育工作者一起進行信息德育的研究、技術開發與實踐。再次是高校之外的某些專家、學者、榜樣人物作為社會德育主體的網上參與。網絡信息傳播的開放性，使得任何信息一經上網，就可以通過超鏈接全方位地擴散開來。當特定的網絡輿論一旦形成，各大著名的中文網站或者論壇會邀請相關領域的專家學者，通過網絡與網民進行直接的信息交流，以引導人們正確認識特定社會客體。這些專家學者實際上在對網民進行思想道德教育，他們理所當然成為信息德育的主體之一。榜樣人物也可利用網絡信息傳播的廣泛性，由德育內容的載體向直接的德育主體轉化。榜樣人物的形象一旦樹立，就可以創建關于其網站或者網頁，全方位地介紹其事跡、生活等各方面的情況，以擴大其德育效應;在信息網絡時代，榜樣人物自身也應主動創建網站或者獨立的網頁，敘述自己的人生經歷和主要事跡，表達自己的人生體驗、社會觀點等，并通過網絡與網民進行直接的交流，起到提升網民思想道德素質的作用，如江西網絡媽媽劉煥榮。
二、信息德育內容的開放性
信息德育內容的開放性源于信息的廣泛性和網絡信息傳播的開放性。信息尤其是網絡信息包含有豐富的文字、圖片、聲音等資源，任何事物都可以以信息的方式存在，加之網絡空間本身就是一個開放的空間，可以包羅萬象。信息的廣泛性和信息社會的開放性，相應的就使得信息德育內容呈現全方位的開放性。然而，由于理論滯后于實踐，專門的信息德育教材還沒有出現，因此，信息德育在實施的過程中要處理好教材的相對滯后性與現實的不斷發展性之間的矛盾，不能過分拘泥于教材的文字表述，靜態地、封閉地看問題，而是要根據信息社會發展的新實踐，適當添加新的內容，不斷創新和發展信息德育的內容，以啟發、收集信息、探究、質疑、自主學習、師生互動、生生互動等開放式教學為基本形式。另一方面，結合所學內容，學生可以通過網絡獲得更豐富的信息，擴大視野，擴展所學內容。總之，隨著信息技術的飛速發展，新矛盾、新問題會層出不窮，信息德育將會遇到許多新的問題，大學生的思想認識也會隨著視野的擴大、信息的豐富而不斷發展，這些變革都要求信息德育內容處于開發、發展和創新的狀態。
三、信息德育過程的交互性
交互性是網絡的本質屬性之一，網絡空間的所有活動都具有交互性，信息德育實際上也是網絡空間的一種特殊的社會互動。因此，信息德育過程的交互性作為信息德育的一種基本的特征應該是不言而喻的。但是與傳統的思想道德教育所具有的互動性不同，信息德育過程的交互性在于它不僅包含了信息德育主體、客體之間多維度、非中心化的互動關系，而且也包含了網絡行為主體、客體自身不同角色扮演之間的變動性和多樣性。信息德育的交互性不僅表現在主客體多極交互性關系上，而且還表現在互動的形式上。信息德育過程中的交互，按照是否同步可以分為實時交互和非實時交互，實時交互又可分為人人交互和人機交互。前者是指大學生通過多媒體信息技術與教育者或者自身所進行的一對一、一對多和多對多的雙向交流，大學生可以在校園網的論壇上或在線解答上發表自己的思想觀點，然后與教育者一起進行交流、討論，從而達到澄清事實、提升思想之目的。人機交互則是指教育者針對某一專題預先設計好問題與答案，當大學生訪問該專題時，由系統自動提問或解答，實現人機對話。
摘要：在中學語文閱讀的教學中，教師要努力營造良好的語言學習環境，將現代教育技術內容整合到初中語文閱讀課堂的教學中去，把信息技術基礎能力的培養和初中語文閱讀課堂教學緊密結合起來，通過這種整合來實現教學的最優化。
關鍵詞：信息技術 課程整合 語文閱讀教學
信息技術與中學語文閱讀課程在閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習等方面進行整合，將極大地激發學生學習動機，實現自主式學習、探索性學習、協作式學習，為語文閱讀遠程教育和終身教育提供有力的保障。
一、使用信息技術優化閱讀教學
閱讀教學是通過一定數量文質兼美的文章及書籍的閱讀，以達到全面提高學生語文閱讀素養、品德修養和審美情趣的要求。在這樣的理念指引下，我們嘗試將網絡技術整合于語文閱讀教學中，尋求信息技術與語文閱讀學科教學的交叉點，通過一種全新的手段，突破語文閱讀閱讀教學的重、難點，讓傳統語文閱讀教學的精髓、現代語文閱讀教學的新理念和網絡技術相融，以探求一種高效、新穎的閱讀教學模式。
1、拓展閱讀內容，培養信息技術素養
閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。信息技術用于閱讀教學適合信息時代對閱讀的要求。多媒體和網絡信息量大、傳輸快，用來搜集信息、擴展知識、開闊視野，有著極大的優勢。利用這一優勢對閱讀內容作一些適當的補充，如作家生平、作品背景、課文內容涉及的相關資料等，既能讓學生在充分涉獵的基礎上自主學習，也有助于學生信息素養的培養。
2、創設閱讀情境，激勵主動學習
學生是閱讀教學的主體，是閱讀活動的能動參與者。讓學生在寬松和諧又產生憤悱之情和閱讀急切感的教學氛圍中主動學習、自主探究，正是閱讀教學中發揮學生主體性作用的體現。不可否認，傳統教學也能體現學生的主體性，然而現代信息技術支持下的閱讀教學更勝一籌。
3、豐富閱讀感受，推進創新發展
學生的觀察力、想象力力、思維力是創新能力的基礎。在閱讀教學中，利用信息技術大大增加了學生看和聽的機會，文、圖、聲的有機結合又大大擴充了課堂信息量，實現課內外溝通、思維發散、能力遷移。信息技術的應用多渠道地充實了學生的閱讀感受。學生在教師的引導下，從不同角度闡發、評價和質疑，充分發揮自己的想象力和創造力，進行自主意義建構，鍛煉和提高了自己的創新能力。
4、促進了課外名著研讀，深化鞏固閱讀效果
新課程標準規定了“課外閱讀推薦書目”，推薦了多部古今中外文學名著，意在課內外相結合，加強學生的語文閱讀素養。
二、使用信息技術優化了作文教學
1、創設情境，為寫作教學創建理想的環境
多媒體的運用能突破時空的限制，提供認識事物的相對完整有序的動態表現。既可再現難忘的往事，也能擴大學生視野，豐富學生的生活。學生可圍繞同一主題利用多媒體展開廣泛的收集。
2、觀察訓練，激發想象能力
學生的觀察往往是無目標、無序、出于好奇，看熱鬧，或是走馬觀花。利用多媒體軟件，教師可針對學生的實際情況，按照由表及里，由淺入深，由個別到一般，由具體到抽象的認識規律，采用不同的觀察方式，有效的指導學生進行觀察，以提高學生觀察事物、分析事物的能力。培養觀察力的關鍵是學生學會觀察的順序和方法。
3、評議批改，全面提高作文效率
學生寫作能力的提高必須建立在大量的、持續的寫作實踐基礎上，而且重在修改。在計算機網絡環境下可以選擇學生中的優秀作文或有典型錯誤的作文發送到每個學生的終端機上，供全班同學共同賞析和評議。
三、使用信息技術優化了口語交際教學
1、創設交際情境，發展口語交際能力
口語交際是觀察、聆聽、表達、合作、收集信息、處理信息等能力的綜合訓練。人們進行交際，總是在一定的情境下進行的。也就是說，是在一定的環境中，對某一內容進行交流的。在教學中，我們應以教材為根據，運用多媒體創設與教材相關的各種交際的情景，組織口語交際活動，使交際活動熱烈、生動、活潑，使學生在具體的環境中充分展示自己交際的能力。
2、運用多媒體教學，增強口語交際的多向互動
單獨的個人是不能構成交際活動的，交際往來必須由雙方或多方才能構成。因此，口語交際課必須呈現多個的交際方面和多種交際往來的形式，具有活動的互動性。口語交際課堂上一般是教師與學生集體的交往、教師與學生個體的交往、學生與學生個體交往、學生三人以上的集體交往、小組與小組的交往等，如果我們的背景僅僅是一間教室，學生的思維、想象受到一定限制，在各種交流中就不能充分發揮。
四、使用信息技術優化了綜合性學習教學
課改的亮點之一是“綜合性學習”，其要求語文閱讀學科與其他學科交叉融合，重在學科內外的聯系、重在學習過程，注重激發學生的創造潛能，能較好地整合知識和能力，尤其有利于在實踐中培養學生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作的團隊精神等等。在教學研究中，有意識地注重語文閱讀新課程中的“綜合性學習”與信息技術的整合，既充分展示了現信息技術信息量大，操作簡單快捷，形象直觀的特點，又給語文閱讀課堂注入新的活力，讓學生在自己感興趣的自主活動中提高語文閱讀素養，更好地促進師生互動，讓語文閱讀課堂更優質，更高效。
1、通過信息技術，使語文閱讀綜合性學習內容問題化。
根據語文閱讀綜合性學習內容特點，由教師和學生將學習內容轉化為各種形式的有價值的問題，并在網絡上呈現出來，為學生在課內外的探究性學習設置邏輯起點。
2、通過信息技術，將語文閱讀綜合性學習過程研究化。
學生主動地獲取由教師匯編整理并放置在網絡上的相關資料以及其它的網絡資料，在獲得基本知識之后，在課堂教學中，圍繞著相關的問題進行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態參與和引導學生的討論，使教學過程由傳統的傳承型轉變為探究型。
3、通過信息技術，將語文閱讀綜合性學習結果創新化
關鍵詞： 中國特色新型智庫；文化軟實力；傳播
伴隨著社會經濟的發展和改革開放的持續深入，公眾對政府決策的科學化和專業化要求日益提高。在此背景下，深入推進中國特色新型智庫建設，成為完善國家治理體系和提升公共管理能力的關鍵。本文從提升文化軟實力視角，對中國特色新型智庫作用發揮進行初步研究，以期深化認識，為全面提升中國特色新型智庫軟實力和影響力提供理論指導。
一、文化軟實力提升的關鍵：話語權
1. 文化軟實力概念的提出
軟實力是文化和意識形態吸引力體現出來的力量，是世界各國制定文化戰略和國家戰略的一個重要參照系。“軟實力”（Soft Power）的概念是由美國哈佛大學教授小約瑟夫?奈提出來的。1990年，他分別在《政治學季刊》和《外交政策》雜志上發表《變化中的世界力量的本質》和《軟實力》等一系列論文，并在此基礎上出版了《美國定能領導世界嗎》一書，提出了“軟實力”的概念。約瑟夫.奈指出，一個國家的綜合國力既包括由經濟、科技、軍事實力等表現出來的“硬實力”，也包括以文化和意識形態吸引力體現出來的“軟實力”。“硬實力和軟實力依然重要，但是在信息時代，軟實力正變得比以往更為突出。”
軟實力是文化和意識形態吸引力體現出來的力量，是世界各國制定文化戰略和國家戰略的一個重要參照系。國家軟實力是國家綜合力的一個重要組成部分，每個國家都想盡力提高自身的軟實力，提高本國在世界上的影響力。
2.文化軟實力的重要指標：話語權
話語權是傳播學概念，指輿論主導力。國際話語權是指通過話語傳播影響輿論，塑造國家形象和主導國際事務的能力。話語權是文化軟實力的重要指標。換言之，一個國家是否具有話語權，是這個國家文化軟實力強弱的反映。
話語權包括理論、思想、價值、理念、議題、政策、主張等。話語傳播涉及“說什么”、“誰來說”、“何時說”、“怎么說”等環節。衡量尺度是“說了算不算”。擁有話語權，就能通過議題設置，占據輿論制高點，引導輿論，使之導向有利于己的方向，從而達到宣傳塑造形象的目的。
話語權是文化軟實力的重要指標。因此，為塑造國家的良好形象，謀求在國際競爭中的有利地位，各國無不努力創造于己有利的輿論環境。因此，話語權成為提升文化軟實力的新的戰略制高點。
而從社會學角度理解，話語權簡言之即說話權，是控制輿論的權力。在當代社會生態中，話語權就是指媒介在對受眾群體產生傳播效果的潛在的現實影響力。
在文化全球化時代，一個國家的文化對世界文化具有很大的貢獻力，該國就會在國家話語權之爭中贏得主動地位。文化有深度，話語權才有力度；話語權有力度，易擴張文化影響力；話語權的強勢，更會促進文化的推廣。話語技巧高超，加之高質量、高品質的文化內涵，會促進話語權更強，并有恒久的生命力。
在這樣的背景下，提升中國特色新型智庫的話語權，是提升我國文化軟實力的應有之義。
二、當前中國特色新型智庫存在的不足
1.中國特色新型智庫的思想觀點不易被公眾所接受。
當前，由于社會的信任危機，很多中國民眾對國內智庫發出的聲音經常抱著一種狐疑的態度。但不可否認，中國智庫本身的確也缺乏足夠的公信力。一些智庫在發展過程中面臨喪失自己的觀點和獨立性的風險。所以說，如果中國特色新型智庫不能在國內產生政策影響力，在國際上也很難被承認。
2.研究領域相對狹窄，缺乏國際影響力
中國智庫很少有鮮明的、突出的全球研究視野，很多的全球性戰略議題都是國外智庫研究引起強烈的社會反響后，國內的智庫才開始研究，從而在話語權和影響力上落后于國外，并在政策上受制于人。歐美等發達國家智庫主導著國際社會事務的話語權，而中國智庫僅專注自身發展問題，埋頭做國內公共政策研究，很少參與國際性、全球性事務，更很少有機會在國際組織或會議中表達觀點，缺乏國際影響力，在世界舞臺上處于一種集體“失語”的狀態。
3.研究方法的落伍導致國際化研究能力的落后
當前中國絕大多數智庫目前基本上是處在忙著“發現問題，解決問題”的階段，缺乏全球化的思維、國際化的眼光和前瞻性、系統性的研究能力。很多智庫過去奉行“深入研究，寫出優秀的報告，客戶會自動找上門”的準則。在信息爆炸的當下，每天會有不斷增多的新技術被創造出來，這就要求智庫不斷去尋找更加高效便捷的技術手段用于技術的收集、分類和分析工作，通過多樣化的媒體傳播工具把研究成果推送到各個不同的目標受眾和潛在客戶手中。
綜上所述，提升我國文化軟實力的關鍵是擴大文化傳播力和輻射力，而傳播力的增強關鍵在于中國特色新型智庫的作用發揮。
三、提升我國文化軟實力的對策建議
1.強化議程設置，發出中國自己的聲音
在國際傳播的大格局內，打造具有較高傳播影響力的智庫，日益成為一個媒體乃至一個國家提升自身文化競爭力的重要追求。在全球傳播的大環境中，必須強化中國特色新型智庫參與議程設置的能力，抓住一些重要契機，發出中國自己的聲音，逐漸形成自己的話語權，甚至話語強勢，真正提升傳播影響力，成為品牌化的國際一流智庫。
2.打造中國特色新型智庫，發揮智庫的傳播作用
目前我國智庫在國際上的影響力還很小，與中國國力不相適應。一般我們談到提升國際傳播能力，似乎只關媒體的事。作為輿論產生的重要源頭，智庫本身的傳播作用沒有得到應有的重視。
中國智庫目前更多局限在對我國政策的解讀、闡釋，很少提出能夠主導國際話語的概念和戰略名詞，往往在別人的框架下跟隨討論。
所以，中國特色新型智庫要善于利用大眾媒體將成果轉化為影響國際輿論的資源。政府要鼓勵中國特色新型智庫從幕后走到臺前，專家學者應主動聯系媒體采訪，不應該僅僅局限于國內媒體，而應該接受國際知名媒體采訪或者在國際知名媒體上發表文章，從而轉化為影響國際輿論的資源。
3.樹立國際傳播觀，加強文化輸出
鑒于我國大部分智庫把自己的研究選題局限于當前的國內事務，應引導和鼓勵我國智庫拓寬研究視野，不局限于中國，而是更加關注與本國密切相關的全球性、戰略性、前瞻性問題的研究，如能源問題、環境保護問題、全球氣候變化、可持續發展、反恐等，并力爭在這些領域提出能夠讓其他國家爭相討論的理念、名詞和觀點。
此外，政府還應從政策上對智庫加以引導，對國際傳播效果好的智庫予以支持，使我國智庫逐步樹立國際傳播觀念，做到“研究”和“傳播”并重。推動我國媒體特別是外宣媒體更多地翻譯和報道智庫適合向國際社會傳播的研究成果，向國際社會發出中國智庫的聲音。
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2007年，我們要以“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹黨的十六大精神。以《無錫市南長區教育信息化建設工作意見》為指針，定目標，找差距，進一步強化發展意識、改革意識、創新意識。堅持“電教科研為龍頭，教育資源建設為核心，教育信息化為突破口”的基本工作思路，加快現代教育技術在教育教學中的應用步伐，積極進取，開拓創新，努力使電教工作成為提升我校教育檔次，促進教育改革，全面推進素質教育的有力支撐。主要工作：1完善本校創新教育網，網站準備進行較大的改版，在內容和智能化程度要有突破，實現網站管理智能化。2抓好教師現代教育技術第二模塊的培訓工作，今年力爭第二模塊參考通過率達到100%。3重視信息技術學科教學研究，積極組織教師參加市、區級各類信息技術應用比賽。具體實施：
一、以教育信息化帶動教育現代化1、教育信息化硬件建設上，根據無錫市教育信息化工作會議精神和《南長區教育信息化建設工作意見》，逐步實現“教師辦公自動化、備課無紙化、上課課件化、圖書數字化、資源系統化”的教育現代化目標。2、完善“我校創新教育網”的建設，網站準備進行一次較大的改版，將加強安全管理，實行三級管理制度，部分欄目實現由校網管員、教師電子投稿，網站審核。3、組織教師積極參加6月份由區舉辦的教師個人特色網站制作評比，促進和提高教師信息技術的應用水平。
二、以師資培訓推動素質教育1、提高教育質量和辦學水平，關鍵在培養一支高素質的教師隊伍。認真抓好教師現代教育技術第二模塊的培訓工作，總結前階段培訓工作經驗，創設良好的教學環境，確保培訓的課時和質量。力爭第二模塊考核通過率達到100%。2建設一支電教骨干教師隊伍，成立校電教小組。
從2005年至今，教育信息化的呼聲越來越高，教育信息化區域性的均衡發展從一定層面反映著教育的公平問題，而信息化資源的配置在一定程度上決定著教育信息化的發展水平。本研究從《中國教育統計年鑒》《北京統計年鑒》《河北省教育統計年鑒》中選取了2005—2012年間與教育信息化基礎設施建設、教育信息專業提供論文寫作和寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net資源建設、教育信息化發展等密切相關的數據，以其為依據對北京市與河北省地區普通高校教育信息化發展狀況進行分析[1-3]，將北京市高校數據與河北省進行對比，二者比值越接近1，說明各類資源配置越均衡。并依據中國教育統計年鑒的相關研究標準，劃分為四個等級，即：高度均衡狀態，0.8以上；基本均衡狀態，0.6～0.8（含）；不均衡狀態，0.3～0.6（含）；極不均衡狀態，0～0.3（含）[1]。
2 概念界定
教育信息化是指在教育領域，利用計算機網絡、數字媒體技術促進教育改革，從而適應信息化社會對教育發展提出的新要求[4]。教育信息化的特點是多媒體化、數字化、網絡化。教育信息化主要表現在信息資源、信息網絡、信息技術人才、信息化政策、信息技術應用等方面[5]。全面實施教育信息化，對深化教育改革，促進素質教育的發展具有重大意義。
3 普通高等教育信息化建設均衡性情況
普通高校教育信息化基礎設施建設情況 由于教育信息化的特點之一是教育資源的多媒體化、網絡化，故本文從多媒體化、網絡化角度，考察普通高校信息化基礎設施建設方面的情況。基礎設施建設包括教學用計算機、語音實驗室、多媒體教室等方面。
1）歷年教學用計算機數情況分析。由表1數據可看出，北京市與河北省普通高校的教學用計算機數都在逐年增加，整體發展良好。從縱向上看，北京市普通高校教學用計算機數明顯高于河北省，但分析原因，可能是專業提供論文寫作和寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net由于兩地區每年的在校生人數各不同而造成的。因此，擬通過二者的人均計算機數來比較兩者在教學用計算機方面的真實差距，經過對二者人均計算機數相比得出絕對差異。結果表明，在教育信息化基礎設施建設的教學用計算機方面，北京地區的普通高校與河北省普通高校之間的配置處于不均衡的狀態。
2）歷年語音室座位數情況分析。教育信息化的實現需要以信息化的裝備為物質基礎，如表2所示，二者在語音室的人均座位數上絕對差異數五年間均在0.7以上，甚至在2007—2009年間，二者處于高度均衡狀態。由此說明在語音室建設方面，北京市與河北省兩地的區域性差異很小。
3）歷年多媒體座位數情況分析。教育信息化的一個顯著特點是多媒體化。由表3數據可以看出，北京市與河北省普通高校的多媒體教室數量均逐年增加，發展態勢良好。這方面的硬件水平較高，與我國大力發展教育信息化的重要決策是分不開的。然而北京市普通高校在人均多媒體座位數上，個別年份呈現出供過于求的現象，在一定程度上造成了資源的浪費。北京市普通高校與河北省普通高校在絕對差異上的數值均0.3～0.6（含）之間，呈現不均衡狀態。
信息資源建設情況 信息資源建設是教育信息化的重要表現之一。信息資源與基礎設施建設不同，它屬于信息化教學中軟件資源建設的一部分，包括電子圖書、網絡課程建設等方面的情況。
1）歷年電子圖書量情況分析。教育信息化是教育現代化的重要標志，是建設學習型社會的有效途徑。隨著信息技術的發展，高校的教學材料不再局限于傳統紙質書本與教學用具，學習者的學習手段逐漸多樣化，基于手機、平板電腦等移動設備的學習逐漸發展起來，電子圖書的出現，使得學習更加方便與快捷。表4顯示出2005—2010年間北京市與河北省高校電子圖書藏量的對比數據，結果顯示，盡管2010年兩地的絕對差異好于過去兩年，但兩地的電子書量差異仍處于不均衡狀態。
2）歷年開設網上教學課程情況分析。在信息資源建設中，開設的網上教學課程數也是衡量高校教育信息化的一項重要指標。計算機數量在前面表1中已有所展示，普通高校的計算機數量雖然在逐年增加，然而人均開設網絡課程的數量并不高，河北省高校開設的網絡課程，人均網絡課程數更少。網絡課程的開設，需要信息資源、信息網絡、信息技術人才、信息化政策、信息技術應用等方面的支持，盡管一些高校的信息化教學資源已經有了一定的發展。然而從表5中可以看出，2005—2010年間，無論是北京市高校還是河北省高校，教學資源的有效利用度并不高，在開設網絡課程方面還有很大的發展空間。
4 高等教育信息化均衡發展策略與建議
重視區域均衡發展，平衡財政支出 教育信息化帶動著教育方式與理念的變革，有利于教育信息化的全面發展。為促進教育信息化平衡發展，首先，教育主管部門及各界人士必須想辦法實現多渠道籌集基金，如設立教育信息化專項基金，對教育信息化建設的實施完成得好的地區高校進行獎勵。其次，教育主管部門要適專業提供論文寫作和寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net當調整教學的財務支出，在保證基本教學順利進行的前提下，將財務支出優先用于教育信息化建設上來，切實提高對不同地區高校教育信息化均衡建設的重視程度[6]。
開發教學資源共享平臺，促進教育信息化軟硬件建設均衡 目前，高校中的軟硬件建設的配置比例并不均衡，很多高校存在重硬件、輕軟件現象，有的即使具備了各種硬件基礎，然而信息化資源的建設跟不上，造成資源的閑置，使其效益不能最大化地發揮。開發教學資源共享平臺，將各高校的資源如電子書、網絡課程等軟件資源統一組建，實現資源共享，既能促進不同地區高校間教育信息化建設的均衡程度，縮小信息化軟資源的差距，又可以促進教學資源的循環利用，實現資源的優化組合。
開發廉價實用的教育信息化產品 由于教育信息化必須以一定的通信技術作為載體，為了教育公平，有必要從媒體入手，開發廉價實用的教育信息化產品。首先，研究教師與學生的需求，開發廉價實用的產品，并根據各高校開設的專業以及招生的人數不同采購不同數量設施，不能盲從，造成資源的閑置。其次，對于信息化產品，在提升教師信息素養，加強對教師培訓的同時，可適當開 發成本低廉、結實耐用、操作簡單，直接適用于教學的教育技術產品，增強技術的專用性[7]。
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論文摘要：隨著社會的不斷進步和信息化時代的來臨，我國高校教育需要進行改革和建設，在高校教育信息化背景下，高校的建設首先要求進行高校的師資隊伍建設。文章就關于高校教育信息化背景下的師資隊伍建設進行闡述。
社會的不斷進步帶動了經濟的高速發展，而經濟的高速發展又提高了人們生活水平，在人們生活水平不斷提高的同時，信息科學技術也隨之提高，現如今，已經有了很多頂端的科學技術。科學技術的不斷提高促進了信息化時代的來臨，在信息化時代這一大背景之下，我國的教育事業也有了翻天覆地的變化。在我國教育事業中，高校教育一直是人們關注的焦點。在信息化背景下的高校教育應該怎樣發展，這是一個值得我們大家深思熟慮的問題。下面，筆者就高校教育信息化背景下的師資隊伍建設進行淺談。
一、高校教育信息化的定義
所謂的高校教育信息化，是指在高校教育領域全面運用現代化信息技術，從而達到促進高校教育改革和發展這一過程，高校教育信息化的技術特點就是智能化、多媒體化、網絡化以及數字化，而共享、協作、交互以及開放是高校教育信息化的基本特征。
二、高校教育信息化背景下的師資隊伍建設
1．高校教育信息化背景下的師資隊伍建設之環境建設
高校教育信息化背景下的師資隊伍建設之環境建設為高校教育信息化師資隊伍建設搭建了信息化的平臺。由于高校教育信息化是一項具體的系統建設工程，高校教育信息化包括信息資源等軟件建設和硬件設施建設。因此，高校教育必須要適應信息化的發展，這就要求高校師資隊伍建設要著重建設高信息素質的教師隊伍，著重培養教師的創新能力，要求高校要有必要的硬件設備，以便為師資隊伍的建設打下堅實的基礎，還要求高校加強軟件建設，加強信息資源的開發。硬件設備和軟件建設就是高校教育信息化背景下師資隊伍建設的環境建設。
2．高校教育信息化背景下的師資隊伍建設之潛件建設
高校教育信息化背景下的師資隊伍建設之潛件建設，所謂的潛件，就是指人的觀念、思想等等，高校信息化背景下師資隊伍建設的首要任務就是轉變高校教師的觀念，這就要求各大高校堅持具體問題具體分析的原則，在自己院校內展開現代教學理念和管理思想的大討論。在進行高校教育信息化背景下師資隊伍建設的潛件建設時，要加強和重視教學信息化的組織領導，從而樹立現代化的教學管理思想和觀念，最終促進高校教師觀念的轉變。
3．高校教育信息化背景下的師資隊伍建設之制度建設
高校教育信息化背景下的師資隊伍建設之制度建設能夠為信息化師資隊伍的建設提供制度性的保障。進行合理、科學以及操作性強的制度考核標準能夠提高高校教師信息的素質。這就要求高校結合自身實際，進行規章制度的制定和完善，這里所指的規章制度包括師資隊伍信息素質的考核、應用以及培訓等等方面。高校自身所制定出來的制度必須要體現出激勵機制，能夠很好的對教師使用信息技術積極性的激發，還能夠滿足教師信息技術水平考核的時候能夠量化考核以及定性評價的需求。最后，筆者認為，高校教育信息化背景下的師資隊伍建設之制度建設還要隨著高校自身的發展以及信息科學技術的不斷發展和提高進行及時的完善和修改，對于高校信息化背景下的建設的制度要強有力的執行。因此，筆者認為，想要進行高校教育信息化背景下的師資隊伍建設，就要進行高校教育信息化背景下師資隊伍建設的制度建設。
三、結語
如果說一個人的思想是這個人的靈魂，那么這個人想要擁有好的靈魂，就必須有很高的思想水平，高校教育作為我國高等教育的首府，一直在我國教育事業中有著很高的地位，大學生的普遍使大學生就業變得越來越困難，大學生就業壓力的增加與我國高校教育情況有著直接關系，而高校教育的師資隊伍建設又是提升高校教育水平的關鍵環節和關鍵措施。本文中，筆者從高校教育信息化背景下的師資隊伍建設之環境建設、高校教育信息化背景下的師資隊伍建設之潛件建設以及高校教育信息化背景下的師資隊伍建設之制度建設這三個方面淺談了高校教育信息化背景下的師資隊伍建設。
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