時間：2022-10-05 07:45:19
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇傳染病教案范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
一、指導思想：
本次課內容以力求突現學生學習的主體性，精心設計目標導學、合作探究、角色體驗等多樣的學習活動，引導學生自主學習，合作探究，在自主學習，合作探究中，努力實現知識、能力、情感態度價值觀三維目標的落實。
本次課在授課過程中要滲透學習方法的指導、學習能力的培養，滲透情感態度價值觀教育，使學生在學習過本節課后，除對傳染病的有關知識有一個初步的較全面的掌握以外，自主學習能力、獨立思考能力、處理圖文信息的能力都要有所提高，更重要的是通過本次課的學習，使學生對傳染病要有正確的認識，能有正確的態度對待傳染病和身邊的傳染病人，能夠提高自覺主動預防疾病、增進健康的意識，更加地珍愛生命，讓自己愉快地學習、健康地成長。
二、教學目標：
1、知識目標：
舉例說出傳染病的病因﹑傳播途徑和預防措施.
2、能力目標：
培養學生的自主學習能力﹑合作探究能力﹑處理圖文信息的能力以及表達交流能力等。
3、情感態度價值觀目標：
使學生關注傳染病及預防，增強主動預防疾病、增進健康的意識，培養關愛傳染病人，珍愛生命，熱愛生活等情感。
三、教學重點：
傳染病的的病因、傳播途徑及預防措施。
四、教學難點：
病原體概念與傳染源概念的區分和判斷
五、教學方法：
探究式教學方法、啟發式等
六、學習方法：
探究式學習方法、合作學習、歸納總結等
七、教具準備：多媒體課件、圖片等
八、課時安排：2課時
九、教學程序：
（一）創設情景，導入新課
同學們好！很高興認識大家，和大家一起探討、學習有關傳染病的知識及其預防。
在開始新課之前，我首先請同學們看三幅圖片：（課件展示）
圖片1：霍亂流行時的場景和死亡人數，
圖片2：sars大流行時的場景和死亡人數
圖片3：禽流感流行時的場景和死亡人數
教師提問：為什么這些疾病危害這么大，導致這么多人死亡？
（學生回答：因為它們是傳染病。）對，因為它們是傳染病，能傳染！一人患病，殃及周圍的人，一傳十，十傳百，很快流行起來，危及很多人的健康！
那么，到底什么是傳染病？傳染病是怎樣流行起來的？我們又怎樣去預防傳染病？這就是我們本次課要學習的重點內容。（課件展示目標，進入第二個環節：導學點撥，探究新知）
（二）導學點撥，探究新知
活動1：分組討論，展示交流：建構傳染病的概念。
活動方法：
（1）讓學生分組討論自己所了解的有關傳染病的信息并進行交流。
（2）教師對學生的表達，給予激勵性評價。然后引導學生所說的幾種傳染病及病因，試著概括出傳染病的概念。在概括出傳染病的概念之后，對引起傳染病的病因-----病原體當然要作認識。結合剛才病因的分析，教師采用圖片等展示細菌、病毒、寄生蟲等，增強學生的感性認識，讓學生明確正是這些細菌、病毒、寄生蟲等是導致傳染病的罪魁禍首，這些細菌、病毒、寄生蟲等就是病原體。那么我們根據病原體的不同，可以對傳染病進行分類，由細菌引起的傳染病是細菌性傳染病，由病毒引起的呢？由寄生蟲引起的呢？從而擴大學生的知識面，知道傳染病的分類。再引導學生分析，正是這些細菌、病毒、寄生蟲等在人與人之間或在人與動物之間傳播導致了傳染病的傳染與流行。這就決定了傳染病有兩個突出特點是？傳染性與流行性。學生很快會回答上來。
活動目的：通過以上活動，使學生建構傳染病的概念、病原體的概念及傳染病的突出特點：傳染性與流行性。
教師有機過渡：既然傳染病的突出特點是傳染性與流行性，那么它是怎樣流行的和傳染的？是不是要經歷一定的環節才能流行？（進入下一個學習活動）
活動2：探究傳染病流行的三個基本環節
活動方法：
（1）小組合作學習：教師課件展示活動任務及思考題，學生分小組進行閱讀分析和討論，然后小組派代表表達交流.
（2）教師對學生的表達給予激勵性的評價，同時積極肯定合作學習的意義。
（3）課件展示艾滋病的資料，引導學生認識艾滋病的危害，并分析艾滋病的三個流行環節。
活動目的：通過以上活動，使學生建構如下知識、增進如下能力：
（1）傳染病流行的三個基本環節：傳染源、傳播途徑、易感人群。
（2）認識到艾滋病的嚴重危害，知道艾滋病的傳染源、傳播途徑、易感人群。
（3）培養學生的處理信息的能力、合作學習能力和語言表達能力等。
教師導學過渡：既然傳染病的流行要同時具備這三個環節，缺少任何一個環節，傳染病就流行不起來，這是不是給我們預防傳染病以啟示呢？我們應當采取什么樣的措施去預防傳染病呢？（進入下一個學習活動）
活動3：探究傳染病的預防措施
活動方法：
以抗擊非典的勝利為例，讓學生知道只要采取科學有效措施，傳染病是可以預防和戰勝的。
活動目的：通過以上活動，使學生知道傳染病的預防措施，并且知道針對三個環節，做到綜合措施和重點措施相結合，才能更加科學有效地預防傳染病。
教師導學，有機過渡：通過學習，我們對傳染病相關知識已有了比較全面的了解，下面就所學的知識來解決生活中的實際問題。
活動4:
聯系生活，學以致用：
(1)非典的知識及預防;
什么是非典?
非典即非典型肺炎，是一種傳染性極強的呼吸道疾病，其病原體是變異冠狀病毒。世界衛生組織將其稱為“嚴重急性呼吸系統綜合征”（簡稱SARS）。
非典的臨床表現:
患者起病急，以發熱為首發癥狀，體溫一般高于38攝氏度，偶有畏寒；可伴有頭痛、關節酸痛、肌肉酸痛、乏力、輕微腹瀉;
伴有咳嗽（多為干咳、少痰）、胸悶等癥狀，嚴重者出現呼吸加速、氣促或明顯呼吸窘迫等癥狀。
非典的傳播途徑
a.通過近距離飛沫傳播。
b.接觸沾染患者呼吸道分泌物的物品、用具等，經口、鼻傳播。
c直接接觸患者造成傳播。
非典的預防措施
a.保持良好的個人衛生習慣，勤洗手，不要共用毛巾、牙刷等用品。
b.室內經常通風換氣，保持生活和工作環境的空氣流通；搞好環境衛生，勤曬衣服和被褥等。
c.經常到戶外活動，呼吸新鮮空氣，增強體質。
d.與呼吸道傳染病患者接觸時，須戴口罩。
(2)艾滋病的知識及預防;
什么是艾滋病?
艾滋病的英文縮寫為
AIDS，
是由人類免疫缺陷病毒(即HIV）引起的一種致命性慢性傳染病。
艾滋病的臨床表現
艾滋病的潛伏期為2
—10年，其臨床表現多種多樣。
a.低熱、淋巴結腫大:
淋巴結腫大多發生在大腿根、腋窩和脖子兩側等處，無觸痛。
b體質下降:
常表現為容易感冒、容易疲勞、食欲不振、腹瀉、體重下降等。
c.神經系統癥狀：主要表現為頭暈、頭痛等。
d.各種病原體導致的繼發性感染:
可表現為肺炎、食管炎、食管潰瘍、胃腸炎等。
e.腫瘤：如卡氏肉瘤、淋巴瘤等。
艾滋病的傳播途徑
a.同HIV感染者發生無保護的性行為。
b.接受被HIV污染的血液，包括輸入被病毒污染的血液，使用被血液污染而又未經嚴格消毒的注射器、針灸針、牙科器具等。
c被HIV感染的母親傳染給胎兒或者新生兒。
溫情提醒:
艾滋病不會通過日常活動傳播。也就是說，淺吻、握手、擁抱、共餐、共用辦公用品、共用廁所、共用游泳池、共用電話、打噴嚏、蚊蟲叮咬、照料HIV感染者或艾滋病患者均不會感染艾滋病。
艾滋病的預防措施
預防艾滋病主要靠杜絕各種可能的傳播途徑，如切實防止與傳染源的性接觸，潔身自好，避免性；嚴禁注射；加強個人衛生；嚴格管制血制品。其中避免性是最重要的。使用安全套有很好的預防效果。
(3)
禽流感的知識及預防;
什么是禽流感?
禽流感是禽類流行性感冒的簡稱，它是由甲型流感病毒引起的一種人、禽、畜共患的急性傳染病。根據其致病力不同，禽流感可分為高致病性、低致病性和非致病性三大類。
高致病性禽流感發病率和死亡率非常高，感染的雞群常常“全軍覆沒”。
人患禽流感的臨床表現
人患上禽流感后，潛伏期一般在7天以內。
早期癥狀與其他流感非常相似，主要表現為發熱、流涕、鼻塞、咳嗽、咽痛、頭痛、全身不適。部分患者可有惡心、腹瀉、腹痛、稀水樣便等消化道癥狀。體溫多持續在39攝氏度以上。一旦引起病毒性肺炎，則預后差，可致多臟器功能衰竭，病死率高。
人患禽流感的傳播途徑
a接觸病(死)雞、鴨等禽類及其排泄物與分泌物。
b.吸入病禽咳嗽或鳴叫時噴射出的帶有H5N1病毒的飛沫。
c.吃了病禽制品或被病禽污染的肉制品等食物。
如何預防禽流感
（一）普通人群
a.避免接觸病(死)雞、鴨等禽類。
b.避免與禽流感患者接觸。
c.避免食用未煮熟的雞、鴨等禽類食品。
d.不隨意進出疫區。
e.勤洗手，特別是接觸禽類后更要及時洗手。
f.發現有疑似流感癥狀要及時就診。
（二）飼養人員
a.養成良好的衛生習慣，工作時要穿上工作服，最好戴上口罩。
b.減少人體直接接觸家禽的機會，工作服要經常清洗、消毒。
c.接觸污物后要洗手，處理雞場糞污時應戴手套。
d.發生疫情時要盡量減少與禽類的接觸，接觸禽類應戴上手套和口罩，穿上防護衣等。
(4)
霍亂的知識及預防;
什么是霍亂
霍亂具有很強的傳染性，被稱為烈性腸道傳染病。
霍亂的臨床表現
霍亂患者表現為腹瀉和嘔吐，繼而出現脫水及電解質紊亂，嚴重者會危及生命。
a.腹瀉及嘔吐：霍亂發病多以急劇腹瀉開始。多數腹瀉不伴有腹痛，這與一般的胃腸炎有很大不同；另外，霍亂患者不發熱，這與患痢疾也很不相同。霍亂患者的排便次數通常不是很多，但排泄量大。開始時大便為稀便，繼而呈淘米水樣或無色透明水樣，無明顯的糞臭味。嘔吐一般在嚴重腹瀉后出現，常無明顯的惡心感。
b.脫水及電解質紊亂：頻繁的腹瀉、嘔吐之后，患者可有不同程度的脫水表現。起初患者只感到口渴，眼窩稍凹陷，口唇稍干，繼而可有聲音嘶啞、口唇干燥、皮膚皺縮、指紋皺癟（故霍亂又稱“癟螺痧”）、尿量減少、體溫下降、脈搏變弱變快、血壓下降等癥狀，如不及時搶救，往往危及生命。
霍亂的傳播途徑
霍亂是一種典型的“糞---口”傳播性傳染病。霍亂患者的糞便中含有霍亂弧菌，糞便可污染水源和食物。人喝了被污染的水或吃了被污染的食物，1
—2天（最快的幾個小時）后便會發病。
霍亂的預防措施
只要能把住“病從口入”這一關，霍亂是完全可以預防的。
a.注意飲食衛生，不喝生水，食物要煮熟或洗凈,不吃生或半生的水產品。
b.養成良好的個人衛生習慣，飯前便后要洗手。
c.自己或親屬出現疑似霍亂的癥狀時，要及早就醫。
(5)
豬鏈球菌病的知識及預防;
什么是豬鏈球菌病
豬鏈球菌病是由豬鏈球菌感染引起的一種人畜共患病，其中豬鏈球菌2型引起的人畜疾病最為嚴重。人主要通過手、腳等處皮膚傷口感染病菌而發病，嚴重者會導致死亡。
人感染豬鏈球菌病的臨床表現
人感染豬鏈球菌病，會出現畏寒、高熱、頭痛、嘔吐和皮膚有出血點、淤點、淤斑等癥狀。
傳播途徑與預防辦法
人在宰殺、切割、清洗、銷售病(死)豬時容易感染豬鏈球菌病，尤其是手部有傷口的人員，會通過傷口感染豬鏈球菌而發病。
預防感染豬鏈球菌病的主要辦法是：
a.病(死)豬應就地深埋或焚燒，禁止拋入河、溝、水塘等水體內。
b.購買經過正規屠宰檢驗程序的豬肉，不要購買來歷不明的豬肉，特別是病豬、死豬肉。
(6)
登革熱的知識及預防;
什么是登革熱
登革熱是一種由登革熱病毒引起的經蚊子傳播的急性傳染病。
登革熱的臨床表現
登革熱患者起病急，高熱，全身肌肉、骨骼及關節疼痛，極度疲乏，部分患者可有皮疹、出血傾向和淋巴結腫大。
登革熱的傳播途徑和預防措施
登革熱經蚊子傳播，主要流行于夏秋季蚊子孳生的季節和熱帶、亞熱帶蚊子較多的地區，如東南亞、南亞、西太平洋等地區。
登革熱的預防重點在于防蚊和滅蚊，少去或不去登革熱多發地區。
(7)
炭疽的知識及預防;
什么是炭疽
炭疽是一種由炭疽桿菌引起的人畜共患的急性傳染病。
炭疽的臨床表現
炭疽分3種類型，其中皮膚炭疽占炭疽總數的95%。皮膚炭疽的臨床表現為:
皮膚感染了炭疽桿菌后，快則12個小時慢則5天，就會出現不適癥狀。患者感覺發熱、頭痛、四肢酸痛，并在細菌入侵部位出現紅色稍腫的小突起，感覺有些癢。1
—2天內突起越來越大，皮膚越來越紅，在突起周圍出現一圈小水皰。隨后水皰破潰，中央潰爛，形成一個大潰瘍。潰瘍底部是一個厚的皮革樣的黑色痂皮。炭疽的最大特點是，雖然皮膚破損明顯，但并不感到疼痛。一般2
—3周后，痂皮脫落形成疤痕。感染皮膚炭疽后患者要及時治療，避免病菌進入體內器官而導致死亡。
炭疽的傳播途徑
牛、羊、豬、馬、驢、騾等草食動物是炭疽的主要傳染源。傳播途徑主要有以下兩種：
a.接觸傳播：人接觸了患病動物的皮、毛等，炭疽桿菌可經破損的皮膚進入人體而使人感染疾病。
b.呼吸道傳播：人吸入了炭疽桿菌的芽孢后可患肺炭疽
炭疽的預防措施
a.隔離患者及病(死)畜。患者應該隔離至創口愈合、痂皮脫落、癥狀消失。病(死)畜應焚毀或深埋，坑內應撒漂白粉或生石灰。
b.嚴禁剝食或販賣炭疽病畜的肉和皮毛。
c.可能感染炭疽病的畜牧業、屠宰業、畜產品采購加工業等從業人員應接種疫苗。
經過第二個環節的學習，學生對傳染病的相關知識有了比較全面的認識，有了知識，還要有正確的態度。為了進一步對學生滲透情感態度教育，我特設計了第三個教學環節：
（三）角色體驗，情感升華
活動方法：（1）課件展示兩個話題：
話題之一：假如你是個乙肝患者，你的心情會怎樣？你希望別人怎樣以怎樣的態度對待你？你該怎么做？
話題之二：假如你的身邊有人是乙肝患者，你應該以怎樣的態度對待他？同時你還應該怎么做？
（2）讓學生表達交流、互評。教師再給予評價。
活動目的：通過此活動，讓學生進行設身處地的情感體驗，使學生對傳染病的認識進一步深化，認識到在生活中應當關愛、不歧視傳染病人，同時應當自覺主動增進健康，保護好自己不被傳染，從而實現到情感態度價值觀的教育。
（四）課堂小結，知識反饋
活動方法：
（1）引導學生自主總結本節所學，包括知識、能力、情感態度價值觀等方面的收獲等。
（2）鞏固練習，反饋檢測：課件展示相關典型習題，學生做題，表達交流，教師給予激勵性評價。
（3）結合第二個有關“天花”的思考題，再一次、進一步滲透情感態度價值觀教育：預防傳染病是一項長期而艱巨的任務，需要長期不懈、反復進行！我們要為預防傳染病做長期不懈的努力！
活動目的：
（1）培養學生總結與歸納能力，養成良好的學習習慣。
（2）訓練學生運用知識解決問題的能力。
（3）再次進行情感態度價值觀的教育和滲透。
（五）期待與祝愿，情感再次升華
該專題片首先講到的是地震，它告訴我們當地震來臨時不能慌張，要鎮定，這一點非常重要。因為不少人一旦地震來臨時，非常慌張、不知正確的自救方法，最終遇害令人痛心。
接下來是火災。告訴我們怎樣會引發火災很多都是我們不注意細節引發了火災，如：臺燈、蚊香、電熱毯、電取暖器等不規范的使用都會引發火災，接著講了遇到火災時的處理辦法。當發生火災時要學會自救，迅速逃生。
第三，介紹了傳染病的種類、癥狀、傳播途徑以及如何治療傳染病，特別是如何養成并保持良好衛生健康的生活方式，以預防傳染病，從而保持健康的體魄。
專題片最后講解了道路安全，聽著每年在交通事故中的死亡人數，深深知道遵守交通規則的必要性。如：在我每天上下學時要走人行道，不能走到機動車道上。過馬路時要紅燈停，綠燈亮時觀察無車輛行駛時再從斑馬線上走過。一定要做到寧等一分不搶三秒，保證自己的人身安全。騎自行車時要走非機動車道，在拐彎時要注意觀察，并伸手示意，讓后面的其他人注意，以保證自己和他人的安全。這一點對我來說很重要，也很及時，因為我剛學會騎自行車。
[關鍵詞] 案例教學法； 傳染病學教學
[中圖分類號] R197.32[文獻標識碼] B[文章編號] 1005-0515（2011）-08-001-02
案例教學法始于二十世紀初，是由美國商學院所倡導，教師根據教學目標的要求，通過提供一個能讓學生置身于該情景中的典型病例，在教師指導下，學生借助案例中的信息，用以掌握的基本理論知識去分析、解決問題的一種教學方法。目前，各醫學院校的傳染病教學內容較陳舊并脫離實際,教學方法單一、落后,給培養符合時代需求的合格醫學人才造成了一定的障礙[1]。為尋找更加適合本專業的教學方法,適應當前醫學教育的特點,筆者將案例教學法引入我院傳染病學教學之后顯示，此教學法比傳統教學法更易被學生接受,能提高學生理論聯系實際能力,對病例的綜合分析能力，有助于醫學生臨床思維能力的培養。
1 對象與方法
1.1 研究對象 選取我院臨床醫學專業學生為研究對象，在2008級臨床醫學專業學生中抽取1個班作為實驗班，另一個班作為對照班。
1.2 教學方法 實施不同的教學方法：對實驗組實施典型案例教學法，對照組實施傳統教學法，課時相同，授課教師相同，期末考試內容由授課教師編寫，統一閱卷標準。
1.2.1 案例教學法 精選案例，制訂案例教學方案。根據教學大綱的要求編寫具有典型意義的常見病及多發病的案例供教學使用。案例的篇幅與教學時間要相適應，教師在案例討論前要有充分準備，全面分析教材和不同層次學生的特點，擬訂授課計劃，鉆研案例，設置問題，對教學中可能出現的問題進行預測并制定對策。同時設計相適應的教學形式，教學形式有預習、提問、課上討論、歸納總結等。教師在上一次課告訴學生下次課要學習的內容，并給予預選的典型案例讓學生進行預習，查閱資料。要求他們以小組為單位解決初步診斷、診斷依據、與哪些疾病需要鑒別、治療原則等問題。學生以8-10人組成一個學習小組，上課時鼓勵各組暢所欲言，展開討論、辯論，以學生發言為主。教師主要起主持、啟發和引導作用,控制討論節奏,協調各組關系。學生討論完畢,教師對一些共同性的問題進行歸納，對爭議較大的問題進行詳細分析,對重點難點進行啟發、答疑、歸納和總結。
1.2.2 傳統教學模式 教師以書本理論為主線，理論講解為主，提問為輔。結合多媒體教學,系統的傳授理論知識,適當結合病例,逐項進行講解。
1.3 評價教學方法 本門課程結束后，我們采用考試和問卷調查的形式評價不同教學方法的教學效果。考試分理論部分和病例分析部分，理論部分占80分，包括選擇題、是非題、填空題、簡答題；病例分析部分占20分，總分100分。測試基本知識點的掌握、臨床診斷、鑒別診斷能力和制定治療計劃的能力，之后將兩組學生的成績進行比較。問卷調查采用自行設計的問卷調查表，調查內容有能否激發學習興趣、培養自學能力、啟迪臨床思維、鍛煉臨床分析能力、提高理論聯系實際能力、加強團隊協作等項目。
2 結果
2.1 考試成績比較 將實驗班與對照班學生的考試成績進行比較。理論部分：兩組學生成績有顯著性差異，實驗班成績高于對照班。主要體現在選擇題、是非題上，也就是臨床判斷、記憶能力有差異。病案分析部分的成績有顯著性差異，實驗班成績明顯高于對照班。其主要體現在臨床診斷和鑒別診斷上，而在診斷依據和治療原則上無顯著性差異，即實驗班學生的臨床分析能力、思維能力優于對照班。
2.2 問卷調查結果 通過分析問卷調查結果發現，大多數實驗班學生贊成典型案例教學法，認為其在激發學習興趣、培養自學能力、啟迪臨床思維、鍛煉臨床分析能力、提高理論聯系實際能力、加強團隊協作等方面很有幫助，特別是在啟迪臨床思維能力方面最有幫助。
3 討論 目前,傳染病仍是危及人類健康的重要因素，培養從事傳染病防治的醫務工作者更是當前的首要任務。以往傳統的教育模式已不能完全適應新時期的醫學教育需求，當前醫學模式的發展要求在臨床醫學教育過程中加強對醫學生實踐能力的培養[2]，世界高等醫學教育的改革趨勢之一就是讓學生早期接觸臨床[3]。而傳染病因其傳染性、季節性、地方性使學生早期接觸臨床不盡人意。案例教學法是利用典型案例作為教學媒介的一種教學法, 是臨床醫學實踐活動的真實模擬，縮短了教學情景與實際臨床情境的差距，它以病例為先導，以問題為基礎，以學生為主體，以教師為主導的原則，根據課程教學目標和教學內容的需要,讓學生在具體的案例中積極思考探索,著重培養學生的綜合能力[4]促進了理論與實踐的聯系。有助于培養臨床思維能力，增加學生學習的興趣，開拓思路，受到了廣大師生的普遍歡迎。實施案例教學法是推進素質教育，培養高水平醫學人才的重要途徑。
參考文獻
[1] 郝春秋.新形勢下傳染病學教學存在的問題及改革對策[J].山西醫科大學學報:基礎醫學教育版,2007:701-703.
[2] 李澤生,冼利青.麥克瑪斯特大學“問題學習法”[J].復旦教育論壇,2005,1(5):85-88.
摘 要 本文是對一攜帶HIV病毒的特殊個體的危機干預和心理矯治的個案分析。廖某來自緬甸,自幼被拐賣到中國,且之后多次被拐賣,因獲知自己感染HIV病毒后產生想自殺的念頭,自我認識不足,存在認知偏差,有焦慮不安和恐懼情緒等。根據其癥狀表現排除其為精神病和神經癥的可能,診斷為嚴重性的心理問題。通過危機干預、認知矯正、創建和諧氛圍和團體輔導等方法,消除其想自殺的念頭,深化其自我認識,糾正其存在的認知偏差,消除其焦慮不安情緒,引導其學會面對現實問題,啟發、鼓勵其采取有效行動,主動適應,建立新的人際關系和社會支持系統。最終以健康的心理狀態和正常的行為表現,適應新生活,以積極心態面對自己的病癥,積極配合治療,咨詢取得良好的效果。
關鍵詞 HIV病毒 危機干預 心理矯治
一、基本情況
廖某,女,28歲,出生于緬甸,已婚,小學文化(緬甸)。廖某13歲被拐賣到中國,后又被多次拐賣。心理測驗結果:選用卡特爾16種人格因素問卷(16PF)和90項癥狀清單(SCL-90)對廖某施測,了解其潛在心理問題。從中發現,性格內向,偏執,自我評價稍低,焦慮抑郁程度偏高,有一定的社交恐懼。
二、自訴
主訴:生活環境改變后情緒焦慮,猜測感染傳染病,時覺心悸、胸悶,手抖,惶恐不安,常失眠,緊張恐懼,確認感染HIV病毒后,覺得活下去沒什么意義,產生自殺的想法。
個人陳述:
1.不良經歷。13歲就被拐賣到中國,后又被多次拐賣,連自己都無法說清自己的人生經歷。賣到現在的家庭生活也得不到好的對待,家公家婆一向對自己及小孩不好,自己被作為工具使用,完全感受不到家庭的溫暖。
2.對家人的思念和絕望。13歲很多事情都還不懂的時候,便已被拐離緬甸,對緬甸家人及其住的地方記憶模糊,之前受限制不能聯系家人,現在可以聯系家人卻已聯系不上,未來的生活將是一個人孤零零的度過,極為思念家人,很想見到家人,但現實不可能實現,覺得活下去沒什么意義。
3.對死亡的恐懼。獲知自己感染艾滋病毒后,因不了解艾滋病知識,對自身可能隨時死亡充滿焦慮和恐懼。
4.和周圍其他感染HIV病毒者相比,其他人都有家人支持,且都是因吸毒或接觸感染上艾滋病,自己從未接觸過,卻“無辜地”感染上。聯想到自己的人生經歷,未來完全沒有希望,認為活著也沒什么意思,覺得自己命不好,陷入不良的消極情緒中。
5.得知自己是HIV攜帶者后,情緒極為不穩定,出現輕生的想法。
三、咨詢師觀察了解到的情況
廖某由于人生遭遇相對較為不幸的原因,認知有偏差。極為思念家人,被拐賣后的家庭沒什么溫暖,是“三無”(無通信、接見、匯款)人員,缺乏社會支持。不甚信任他人,在小團體中不愿主動與他人主動交往,人際關系較差,存在輕度的社交恐懼。不善于宣泄自己的情緒,覺得活下去沒什么意義。在知道自己感染艾滋病病毒的第二天,廖某勞動期間拿起剪刀想割脈自殺,當場被制止,經介入危機干預后未有其他過激行為。環境變更之前,廖某猜測自己肯定感染了什么傳染病,有時覺得心悸、胸悶,手抖,惶恐不安,經常失眠,緊張恐懼。其癥狀是由于生理因素和事件發生的突然性相關而引起。無家族精神病史及遺傳病史。
四、評估和診斷
1.根據病與非病的三原則,該犯的知情意是統一、一致的,對自己的心理問題有自知力,有主動求醫的行為,無邏輯四位的混亂,無感知覺異常,無幻覺、妄想等精神經的癥狀,因此可以排除精神病。
2.根據其病程不足三個月,精神痛苦程度初期需借助輔導員和專管警察的幫助但后期能自己主動設法擺脫,并且能照常參加學習勞動,人際交往也是只有輕微妨礙,可以認為其還不夠診斷為神經癥。
3.根據其表現出的癥狀,是由明確的原因所引起的心理沖突所致,雖然情緒和行為反應比較強烈,但其表現和事件發生的突然性和強烈程度有關。其表現在時間性質方面有近期發生且不太可能持久的特點;問題的內容未泛化而只局限在引發事件自身,其反應強度稍劇烈但未影響思維邏輯性。
4.診斷為嚴重性的心理問題。
五、咨詢目標的制定
具體目標:消除其想自殺的念頭,深化其自我認識,糾正其存在的認知偏差,消除其焦慮不安情緒,引導其學會面對現實問題,啟發、鼓勵其采取有效行動,主動適應,建立新的人際關系和社會支持系統。
最終目標:以健康的心理狀態和正常的行為表現,適應生活,以積極心態面對自己的病癥,積極配合治療。
近期目標:穩定其情緒,消除其自殺念頭。
長遠目標:使廖某能以健康的心態面對服刑生活,正視艾滋病病情,積極投入新生活。
六、咨詢方案及實施過程
第一階段:針對廖某存在潛在自殺危險,對其進行危機干預談話,消除其自殺逃避現實的想法。
1.預警體驗,提高心理承受力。艾滋病患者們集中生活后,對自己感染什么傳染病尚未確定,卻由猜測及各方面信息中猜測感染HIV病毒。在與廖某談話中,未給予肯定答復,但給予可能性想象的空間,因獲知確切病情后需要一個適應過程,讓廖某心理上對感染HIV病毒有了一種預警體驗,提高心理承受力。因有過預警體驗,后期廖犯出現自殺沖動行為被制止后,相對較快接受和適應。
2.獲得社會支持感與情緒宣泄。介入咨詢后,通過向廖某說明咨詢的保密性原則、心理咨詢的性質,建立平等地位的咨詢關系等。在談話過程中,廖某對咨詢師慢慢有了信任和好感,從而對教育者的負責產生信任和依賴,進而產生情感上的認可,獲得教育者方面的社會支持感。從“一問一答”開始,慢慢愿意把心里的想法傾訴出來,通過適時加以引導,讓廖某先把壓在心底的不良情緒宣泄出來,其情緒激動哭泣時,遞上紙巾,鼓勵其盡情宣泄情緒,幾次之后,廖某便能基本穩定情緒。
3.行為分析與口頭協議。針對廖某知道病情后出現想自殺的應激行為,介入危機性談話,進行危機干預。采用身心放松方法使廖某放松情緒,暫時穩定下來。談話中選用支持和保證的技巧,引導廖某回到現實問題及其自殺行為,鑒于其情緒尚未真正穩定,先引導其分析其行為及可能帶來的后果。結合其具體情況,采用親情感化,讓其發現其未來并不是全無希望,自殺了才是什么希望都沒有了,永遠不可能再見到把她帶到這個世界的母親和其他親人,誘發其產生對遠在緬甸的家人的思念,產生與家人重聚的愿望,加上其之前產生的對教育者的社會支持感,進而激發其生存欲望。從危機尚未真正消除的角度,以輕松的方式與廖某定下短期協議:兩周內(原設定一個月,協商后定為兩周)有任何不良情緒或想法都要向咨詢師傾訴,絕對不出現任何自殺行為,確保廖某短期內不出現自殺自殘行為,隨后通過引導其改變一時的沖動想法,真正穩定其情緒。最后,從管理的角度,安排好監護,保障安全,并不時找廖某談話,了解其思想狀況,穩定其情緒。
通過這個階段的談話,及時作危機干預,使其情緒穩定下來,消除了廖某自殺逃避現實的想法。
第二階段:針對其不良心理特征,對其實施認知矯正。
多次介入咨詢,主要以認知療法對廖某存在抑郁焦慮和偏執想法作矯治,結合身邊其他人的案例和社會客觀事實,教育者對她的關心和教育,讓其認真思考,逐漸引導其改變原有不良認知方式,矯治其偏執想法,減輕其抑郁焦慮情緒,深化其自我認識,徹底糾正其存在的認知偏差。結合日常生活,逐漸改變其認知方式和人生態度,接受現實,增強社會適應能力,勇敢面對現實,促進其積極生活。
第三階段:針對其知識缺乏造成情緒焦慮不安和恐懼感,講授相關知識和實施團體輔導。
通過艾滋病知識專題教育,提高其對相關知識的掌握,使其了解自己的身體和病情,正確看待問題,減少情緒焦慮和對該病的恐懼感。采取團體輔導的方式,集中做引導教育,讓周圍的人在了解傳染病知識的基礎上,掌握傳染源和預防知識,減少其他人的猜測和排斥造成艾滋病攜帶者的心理壓力。廖某通過掌握知識減少恐慌不安情緒,提高心理承受能力、抗挫折能力等,生活環境氛圍的改變也減少其心理壓力。
第四階段:對其存在的人際交往和適應問題,通過創建和諧氛圍,去除其社交恐懼,提高其人際關系處理能力。
通過促建小團體和諧氛圍,對其小團體成員做好思想引導工作,讓她們多開導廖某,同時鼓勵廖某主動和其他人相處,減少對社會不滿的印象,建立對他人的信任感。在門診咨詢過程中,引導其選擇適合的人際關系處理方式。并結合專題團體輔導,去除其存在的社交恐懼,提高廖某的人際關系處理能力,進而引導其學會面對現實問題,啟發、鼓勵其采取有效行動,主動適應,建立新的人際關系和社會支持系統。
七、咨詢效果評估
廖某現在自我評價良好,能正確看待自己的病情,和其他人友好相處,認真學習,積極參加勞動生活,按時吃藥,積極參加各種活動,生活過得很充實。
咨詢師及教育者通過平時多關心廖某的身體狀況,讓她感覺到雖然沒有親人在身邊,周圍卻有著親人般的關心和溫暖。現在,常能見到廖某依然靦腆卻燦爛的笑容。心理測試對比也顯示,廖某現不存在明顯的焦慮抑郁情緒,與人保持適度交往,能在要求下參與團隊和集體活動,心理承受能力中等,對學習和生活中的一般問題基本能正確看待和處理,并保持適度的反應。咨詢取得明顯的效果。
參考文獻:
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[5][美]沙夫著,胡佩娥等譯.心理治療與咨詢的理論及案例(上、下冊).中國輕工業出版社.
學習自保知識，尊重生命
港閘區實驗小學 三（1）班 倪天予
今天早晨，我認真觀看了江蘇教育頻道的《中小學生安全教育與傳染病防治知識》，心靈受到了深深的震撼。，人的生命太脆弱了：那么多人因為車禍而喪生；那么多人因為火災而離世；那么多人因為地震而死亡；又有那么多人因為傳染病而臥床不起。我們應不應該重視它們呢？
當我們騎自行車電瓶車時，記得在機動車道靠右行駛。12歲以下兒童不得騎自行車上路，16歲以下兒童不得騎電動車上路，沒有車鈴和車閘的自行車禁止上路。
發生火災時，應該用濕毛巾捂住嘴巴和鼻子，蹲下逃生。如果發現門把手是熱的，說明室外有火，應該用床單堵住門縫，不停地給門澆水降溫。同時要撥打電話“119”，拿著鮮艷的毛巾站在窗邊，不停搖晃，引起救生人員注意盡快救援。實在不行，順著窗邊的水管爬下去。
地震時，手要抱著腦袋，逃到墻角。地震中途會停一會，利用這段時間逃到空曠地帶。地震后不要回去拿東西，因為會有毀滅性更大的余震發生。
有流行病毒發生時，一定要戴上口罩才能外出。
有了這些知識，我們才能更好地保護自己。
《中小學生安全和傳染病防止教育》---觀后感
港閘區實驗小學 三（1）班 陳嘉怡
今天上午，我和媽媽一起觀看了《中小學生安全和傳染病防治教育》。
地震時，大家都要躲在桌子下面，等地震小了就用書包放在自己的頭上一個接著一個走，快速逃離現場。
我從本片中了解了今年爆發的禽流感，導致患者尤其嚴重。此類禽流感多是由于春季候鳥遷徙，將病毒帶給人類，所以用高溫煮熟煮透的禽類才能食用。我們還要經常掃地，勤洗手，常通風，注意個人衛生。當發現有了傳染病立刻治療。
節目中還講了怎樣預防火災，火災發生時應怎樣正確逃生。看了這節目，我懂得了不能玩火；不能私自放鞭炮，煙火；不能在取暖器上烘衣服等。當火災發生時，要用濕毛巾捂住鼻子，不能走電梯，應該彎著腰，快速地走下樓梯。假如在高層的人不能跳樓，可以爬落水管下來，也可以扔輕的物體讓別人來救你。
節目的最后還講了關于溺水和交通安全的事情。
通過這個節目，我了解了中小學生安全和傳染病的知識，知道了如何在緊急情況下保護自己和他人。
觀后感
港閘區實驗小學 三（1）班 樊奕辰
今天下行，我和爸爸一起在電腦前觀看了《中小學生安全與傳染病防治教育》節目，主要講的是：1、當地震發生時我們在不同的場所應該怎樣避險？2、有哪些傳染病？怎樣預防這些傳染病？3、怎樣預防火災發生？當發生火災應該怎樣正確逃生？4、有哪些交通方面的安全知識？
通過觀看節目，我知道了：當火災發生時，我們應該不要慌張，聽從指揮，彎著腰，有秩序地逃離現場，如條件允許應用濕毛巾捂著鼻子。如果你在高樓上，不能坐電梯逃生，可以拿一個比較鮮艷的東西，在窗前朝著外面甩動，發出求救信號。
在道路上，紅燈停，紅燈行，如果人行走的話，有斑馬線就走斑馬線，沒有斑馬線就靠右行走。
為了預防水痘、麻疹等傳染病，我們要勤洗手，勤剪指甲。
【關鍵詞】 傳染病；知識；健康教育；需求評估；學生
【中圖分類號】 R 179 G 479 R 51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1000 -9817(2007)09-0823-02
《學校衛生工作條例》規定：中小學校必須開設健康教育課，高等院校及其他類型的學 校應當開設健康教育選修課或者講座。健康教育的目的，從廣義上講包括2個方面：一是要 通過教育普及各種衛生知識，幫助人們增加必要的健康知識和技能，選擇有益于健康的生活 方式和行為，提高個體自我保健能力；二是要創造有益于健康的社會、政治和經濟條件。因 此，學校開設健康教育課是培養高素質人才的基礎［1］。為了解高校健康教育的現 狀，進一步加強高等學校健康教育工作，筆者于2004年1月對延安大學1 148名大學生進行了 問卷調查，現報道如下。
1 對象與方法
1.1 對象 采用隨機整群抽樣方法，抽取延安大學在校的一年級和三年級非 醫學專業學生為調查對象。共發放問卷1 200份，收回有效問卷1 148份，有效回收率為 95.67%。其中文科學生572名，理科學生576名；一年級學生752名，三年級學生396名。
1.2 方法 采用自編問卷進行調查。統一由班主任組織，現場填寫后當場收 回。在查閱有關資料后自編調查問卷，主要調查學生對常見傳染病（肺結核、乙肝、甲肝和 艾滋病)基本知識的知曉情況。
1.3 統計分析 先對資料進行檢查核對，再輸入計算機用統計軟件SPSS 10. 0處理，采用χ2檢驗進行統計分析。
2 結果
2.1 不同專業、不同年級大學生常見傳染病基本知識知曉情況 調查結果顯 示，學生對這部分知識的知曉率普遍偏低，總體正確回答率只有34.89%。對肺結核、乙肝和 甲肝傳播途徑的正確回答率分別是53.0%，10.6%和3.0%；知道肺結核、乙肝和甲肝有特異的 免疫制劑可以進行有效預防的學生很少，只有9.2%的學生知道卡介苗能預防肺結核，27.9% 的學生知道乙肝疫苗能預防感染乙肝病毒，24.9%的學生知道甲肝疫苗能預防感染甲肝病毒 。見表1。
2.2 不同專業、不同年級大學生艾滋病基本知識知曉情況 學生對這部分知 識的知曉率較常見傳染病的知曉率高，總體正確回答率達71.69%。見表2。
2.3 學生對開展健康教育的需求 由表3可見，有89.18%的學生認為自己現 有的健康知識不夠用，94.41%的學生認為在大學時期開設專門的健康教育知識講座很必要。 不同專業、不同年級的大學生對健康教育知識的需求差異無統計學意義。
3 討論
3.1 對常見傳染病基本知識的知曉情況 調查結果顯示，該校學生普遍對常 見傳染病基本知識知曉率低，尤其不明白各種傳染病的傳播途徑。這3種傳染病對人類健康 影響很大，現在都已有特異的疫苗可以預防，但因無知而不能采取主動預防措施。在被調查 學生中，知道卡介苗能預防結核病、乙肝疫苗能預防乙型病毒性肝炎、甲肝疫苗能預防甲型 病毒性肝炎的比例均較低。目前在大學生中，因患傳染病而休學、退學的比例是最高的 ［2］，其中主要是肺結核和乙肝［3］，因此，傳染病的防治工作仍是學校衛生工 作的重點，也是學校健康教育的主要內容。
3.2 對艾滋病基本知識的掌握情況 調查結果顯示，大學生對艾滋病基本知 識的知曉率較高，但很多問題還沒有達到《中國預防與控制艾滋病長期規劃》和《中國遏制 與防治艾滋病行動計劃》中知曉率達到75%的指標［4］。有些問題三年級學生知曉率 并不顯著高于一年級學生，說明3 a的大學學習在傳染病基本知識的獲得方面沒有任何提高 。
3.3 學生對傳染病基本知識的需求情況 在被調查者中有89.2%的人認為自 己現有的傳染病基本知識不夠用，在不同專業、不同年級之間差異無統計學意義。有94.4% 的學生認為有必要在大學時期開展專門的傳染病基本知識講座。說明學生對這些基本知識的 需求是很迫切的，學校健康教育急需開展和加強。
調查結果表明，該校學生普遍缺乏傳染病基本知識，學生對這些知識的需求也非常迫切，而 且學生對傳染病基本知識的了解大都在中學學習中獲得，說明大學的健康教育雖然有開展， 但距《學校衛生工作條例》的要求還相差很遠。大學生不但要具備一般的健康相關知識，而 且知識應更全面、更系統。為了減少學生的休學、退學率，為國家培養高素質的人才，學校 健康教育急需進一步開展和加強。學校健康教育的主要內容除了要加強艾滋病、性病的基本 知識的宣傳教育外，也不可忽視常見傳染病的基本知識的宣傳教育，除此之外，還要加強學 生的心理健康教育和基本營養知識的教育等［5］。通過開展健康教育提高學生的衛 生知識和常見病防治知識，培養大學生自我保護意識和良好衛生習慣，為國家培養高素質人 才。
4 參考文獻
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［5］ 王素芳，高永清，宋玉梅，等.安徽醫科大學學生營養知識態度及飲食行為調查.中 國學校衛生，2002，23(5)：401.
現在許多家庭在水池邊安一個插座，覺得很方便。可他們不知道，這樣很容易就會發生漏電事故。
我們要好好珍惜，不能將自己寶貴的生命獻給了這無情的事故。為了我們的健康，我們應該做到以下幾點：
1、點燃的蠟燭、蚊香要放在專用的臺架上，不能靠近蚊帳、窗簾等可燃物品；到床底、閣樓找東西時，不要使用蠟燭、打火機、火柴等明火照明，不要隨身攜帶打火機、火柴等火種。
2、在下雨時要盡量遠離大樹，不應在大樹下避雨；乘車遭遇打雷時千萬不要將頭手伸出窗外；打雷下雨時，不要打帶有金屬尖的傘；打雷下雨時，應關好門窗，并且人不要離窗戶太近。
幼兒園健康教育工作計劃總結一
一、指導思想
堅持以預防為主的工作方針，牢固樹立健康第一的觀念，認真貫徹落實《幼兒園衛生工作條例》、《傳染病防治法》、《食品衛生法》、《公共場所衛生管理條例》等相關法律法規，規范幼兒園衛生、健康教育工作，加強幼兒常見病和傳染病防治力度，努力提高幼兒健康水平。
二、主要工作目標
1、杜絕集體食物中毒事件發生。
2、幼兒園衛生創建工作再創佳績，得分99分以上。
3、加大健康知識宣傳力度，健康教育開課率達100%，幼兒健康知識考核知曉率達100%。
4、幼兒年度健康體檢率達100%。
5、及時控制園內傳染病疫情，杜絕二代病例出現。
三、具體措施
1、加強健康教育工作。
(1)上好健康教育課：嚴格執行國家標準，全面按照五有要求(有專職教師、有課表、幼兒有讀本、老師有教案、期末有評價)上好健康教育課。健康教師要認真備課，寫好教案。
(2)開展好健康教育傳播活動：各種健康教育宣傳活動要根據時間安排組織好，如開學第一周是防近宣傳周，我們就大力宣傳防近的知識和重要性，要用多種形勢、板報、宣傳窗、廣播、電視、講座等。3月15日至4月15日的衛生宣傳月活動、520營養日活動、920愛牙日活動、121艾滋病防治宣傳日專題宣傳活動。
2、加強幼兒園衛生工作
(1)規范管理幼兒園衛生：建立健全衛生管理制度，責任到班、到人，制定年度及學期工作計劃，按時完成各項工作任務。
(2)做好衛生健教工作資料的整理：對相關文件資料要及時收集、整理、分類歸檔，做到建檔項目齊全、內容準確無誤。
3、做好常見病防治工作
嚴格按照有關要求開展六病防治工作，重點做好近視、沙眼、齲齒和腸道蠕蟲病防治工作，落實好監測和防治手段。
4、傳染病控制工作
要積極配合疾病控制中心抓好傳染病監測控制，落實好幼兒園消毒、殺蟲、滅鼠和注射相關疫苗等預防措施，建立有效免疫屏障。如發生疑似傳染病疫情，應立即向縣疾病控制中心和上級主管部門報告，以便及時調查處理。
5、幼兒年度健康體檢工作
要保證幼兒體檢質量，要確保幼兒參檢率達100%，體檢結束后，及時向家長反饋幼兒體檢情況，寫出分析報告，相關資料匯入幼兒健康檔案。體檢工作結束后半月內將體檢統計分析上報市婦保所。
幼兒園健康教育工作計劃總結二
(一)規范體育鍛煉管理
體育鍛煉是增強幼兒體質，促進幼兒生長發育有最效的方法。我們將嚴格遵守《幼兒園教育綱要》要求，保證幼兒每天有體育活動，把出操時間與日常體育鍛煉相結合，為各班級規定出操路線、出操時間，要求各班級在規定時間內按規定路線到達集合地點，積極熟悉疏散路線。
活動時間規定為有組織的體育鍛煉或者體育游戲，要有教案、有計劃、有活動效果記錄，各年級組每月確定一項體育鍛煉項目，月底進行評比，學期末根據《國發體質測定標準手冊(幼兒部分)》對幼兒體質進行測量，并把成績記入幼兒成長檔案。
(二)積極預防傳染病
根據《幼兒園工作規程》對衛生消毒工作的要求，制定嚴格的衛生消毒制度，并按制度、按規定、按程序對幼兒各類用品進行相應的清潔消毒、殺菌;幼兒物品專用并定期消毒。可洗玩具、桌面、地面及幼兒能觸摸到的地方都要用84消毒液每天擦拭一遍，活動室、寢室定時通風，每天在幼兒離園之后用紫外線燈照射消毒半小時;幼兒的水杯、餐具用蒸汽消毒等。
建立每日巡查制度，規定每日、每周必做必查必填的內容，實行量化管理，定時檢查評比;與防疫站聯系，定期篩查幼兒預防接種情況，督促幼兒接種各種疫苗，建立有效免疫屏障。如發生疑似傳染病疫情，立即向疾病控制中心和上級主管部門報告，以便及時調查處理。
(三)保證幼兒食品安全
工作中嚴把食品質量關，積極預防腸道傳染病、食物中毒事故的發生。把好進貨關，各類食品嚴格遵守食品索證制度，食品留樣制度，保證所購食品均符合衛生要求。把好保管關，保管員認真負責及時檢查，防止食物腐爛變質及過期失效。把好入口關，教師提飯及分飯過程中，仔細辨別飯菜質量是否合格，不得讓變質食品進入幼兒口中。各類人員嚴格認真執行，各負其責，層層把關，使工作更加細致化、合理化，保證幼兒的飲食安全。
(四)做好幼兒健康體檢工作
幼兒入園后，每學期有計劃地對他們進行身高、體重、視力等進行檢查，并做好記錄，以便對每個孩子進行評價、分析，了解每個幼兒的身體情況，相關資料匯入幼兒健康檔案。
(五)開展保健知識宣傳欄。
每學期開展健康快車、育兒知識宣傳欄，把每個季節常見疾病的預防及治療措施，及時傳達給家長。還有各年齡階段幼兒適宜的運動，幼兒感冒期間的飲食等育兒知識。
除開宣傳欄等，我們還將在各種育兒報刊中看到最新育兒知識復印發給各班張貼，與家長共同成長。
一、堅持預防為主工作方針，做好傳染病防治工作。
1、建立了預防接種證查驗制度，依法對全輔導區xx年秋季入學新生及轉學插班生進行預防接種證查驗，對發現無證或有漏種現象的兒童，及時開出補種通知單，通知家長及時到衛生院進行補種。
2、根據國家、省計免程序和要求，積極配合保健所做好了預防接種前的組織發動、家長告知等工作，努力提高接種率。
3、秋季是各種傳染病的高發季節，為有效阻斷呼吸道傳染病在校園的傳播，本學期一開學，學校衛生室就著手開展了防控工作，召開了三次班主任會議，組織學習有關呼吸道傳染病的預防知識和學校、班級、學生停課標準，落實防控措施。建立了晨檢制度和缺勤、缺課監測，加強疫情監測與報告，班主任每天及時上報晨檢情況。開展多種形式的衛生宣教，利用校廣播為全校師生作了多次的預防呼吸道傳染病知識的講座，出了二期黑板報和櫥窗宣傳。為有效防控，印發了預防呼吸道傳染病告家長書，讓家長配合學校做好預防工作。要求每個任課教師與班主任一起做好課間的開窗通風、空氣消毒工作。使學校未因流感流行而停課，保障了學校正常的教育教學秩序。
4、加強對學校飲食、飲水管理監督，衛生領導小組成員經常對食堂進行衛生工作監督。食堂工作人員100%持有健康證，食堂食品貯存、加工及餐具清洗、消毒各個環節符合衛生要求，杜絕了食物中毒和食源性疫病的發生。
二、加強學生健康狀況的監測與常見病防治。
1、制訂了“六病”防治計劃，并按計劃實施防治措施。期末校醫、體育教師對全校學生進行身高、體重、視力檢測，做好學生健康狀況監測，建檔率達100%。對有器質性病癥的學生專門建檔進行跟蹤管理，對患近視、沙眼、齲齒、貧血、營養不良及肥胖的學生均通知家長，指導家長做好疾病防治。
2、利用學校廣播、櫥窗、板報、小報等陣地進行“六病”防治宣傳，培訓小衛生員加強監督，教育學生養成良好的衛生習慣。“六病”防治率達100%。
三、加強日常衛生服務，方便廣大學生。
設立衛生室，由衛技專業人員負責。建立了一卡、四薄、二統計。一卡：學生健康卡(達100%);四薄：學生晨檢個人衛生記載薄、因病缺課記載薄、傳染病預防記載薄、衛生室門診記載薄;二統計：“六病”防治、學生形態機能統計。做到定期檢查，及時統計分析、上報、制表上墻，做好各項衛生保健資料積累歸檔工作。保健老師能做到每天早上班、晚下班，中午不休息，全天候為廣大師生服務，如測血壓、量體溫，學生的小傷小病都能得到及時有效的處理，不僅方便了大家，而且大大降低了學生因病缺課率。
四、認真實施健康教育工作
1、開設健康教育課，開課率達到100%，并做到“五有”：有課時(每周0.5課時 )、有教師(體育教師兼)、有課本、有教案、有考核，并把考核情況及時匯總上報市教育局。
