時間：2023-01-18 15:33:39
引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇工程造價課程設計總結范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。
關鍵詞：建筑工程；工程造價；教學；思路
【中圖分類號】G640
一、注重課程設計的理念與思路
根據(jù)工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，筆者通過對造價員等的主要工作任務的分析，總結出造價員等職業(yè)崗位應具備的專業(yè)能力和素質(zhì)，作為課程的培養(yǎng)方向，再統(tǒng)籌考慮前后續(xù)課程的銜接，提煉出學習該課程學生要獲得的知識、能力、素質(zhì)，由此設計出該課程的教學體系。
1.從教師獨立開發(fā)課程轉向"校企合作"，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開發(fā)性。為了讓課程更加符合當?shù)仄髽I(yè)對人才培養(yǎng)的要求，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開發(fā)性，我們一直堅持與企業(yè)一起合作，主要是與工程造價咨詢公司、施工企業(yè)、工程造價軟件開發(fā)公司等，基于工作過程進行課程的設計和開發(fā)，并聘請企業(yè)人員擔任我們的企業(yè)兼職教師。
2.以典型的工程項目為載體，按照工程造價的特點編制工作程序，設計教學過程。課程教學以典型的工程項目為載體，以工程造價的編制工作程序設計教學過程，以項目進展引導知識、能力的掌握，組織、引導學生分析案例，進行學習、計算，讓學生在具體的問題情境中積極思考、主動探索，培養(yǎng)學生綜合能力和素質(zhì)，層層展開，步步加深。以實驗樓工程的造價編制工作任務引導教學的進展，將教學內(nèi)容置于真實的工作實踐情境中，應用典型案例，采取體驗式學習，既鍛煉學生的職業(yè)技能，又培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。除手工計算工程造價外，還強化工程造價軟件的使用，以滿足現(xiàn)在快速報價和準確報價的需要。
3.從"學"、"做"分離轉向"工學結合"，切實提高"教"與"學"的效果。在課程教學中，以真實的工程項目為載體，以專業(yè)知識和職業(yè)技能、自主學習能力及綜合素質(zhì)培養(yǎng)為課程目標，使用實際工作中應用的新定額、新規(guī)范、新圖集、新標準、新軟件，采取工學結合的教學方法，圍繞工程造價的編制能力、工程造價軟件的使用能力這兩個核心能力設置課程內(nèi)容，使學生具有完整的系統(tǒng)的編制建筑工程造價的能力，及解決實際工作中遇到的具體問題的能力。
二、采用以教師為主導，以學生為主體的教學模式
在工程造價的教學中教師居于主導地位，要求教師有很高的教學水平和教學技巧，掌握工程造價的一般理論，具備較高的預算編制水平，熟練應用多媒體和其他先進教學手段，不斷的了解工程造價改革的成果，保證教學內(nèi)容的實用性和先進性。學生是學習過程中的主體，教師要從教學設計、教學思想、教學方法等方面以學生為中心，由于工程造價對于定額的依賴性，有必要把對定額的理解和使用作為教學的重點之一，但是由于定額的種類很多和條件所限，不可能做到學生人手一本定額，所以教師要將多媒體引入課堂教學，擴大教學信息量，豐富教學內(nèi)容，將預算編制的全過程直觀地演示，學生能很快掌握預算編制方法。
三、改革教學內(nèi)容、充分體現(xiàn)工程造價課程的實用性
工程造價教學的內(nèi)容必須反映工程造價計價方法和計價內(nèi)容的改革，根據(jù)土木工程專業(yè)的學生畢業(yè)后大部分從事建筑設計、建筑施工和有關建設工程技術管理工作的特點，有針對性地突出教學內(nèi)容的應用性。
1、在新的建筑安裝工程費用中把工程實體性消耗和措施性消耗分離，教學中要強調(diào)它對于建筑安裝市場競爭機制形成的重要作用，因為工程施工措施費用的高低與施工企業(yè)的管理水平和技術水平密切相關，施工企業(yè)之間投標報價競爭激烈，只有提高企業(yè)的技術管理水平才能降低工程施工的措施費，才有可能實現(xiàn)"低報價中標"，使建筑市場逐漸走上"市場形成價格"的良性軌道。
2、對于工程造價計價依據(jù)的工程定額體系，在教學中要注重施工定額、預算定額、概算定額、估算指標之間的聯(lián)系，全國統(tǒng)一定額、地方定額、企業(yè)定額之間的聯(lián)系，體現(xiàn)工程建設定額的系統(tǒng)性，重點放在預算定額和概算定額的應用上，應用預算定額能夠進行工料分析、預算的計價、投標報價的編制，應用概算定額能夠進行初步設計概算的編制、設計方案經(jīng)濟性比較，應用定額原理掌握企業(yè)定額編制的方法。
3、在工程估價方法的教學中，以工程造價的控制為出發(fā)點，體現(xiàn)工程建設全過程多次性計價的思想，內(nèi)容有決策階段的投資估算、初步設計概算、施工圖預算和工程實施階段的合同價的編制方法，重點掌握工料單價法和綜合單價法，以及工料單價法在總價合同和綜合單價法在單價合同中的應用，尤其是完全單價的確定方法，因為今后工程量清單項目的投標報價將更多地采用完全單價的形式。
4、工程造價軟件的教學，要使學生掌握造價軟件的設計思想和各個模塊的使用功能，了解現(xiàn)在流行的各種造價軟件的特點，學會工程量計算軟件、計價軟件和預算編制軟件的應用。
四、重視課程設計和上機實際操作，保證理論知識和實際應用的結合
加強工程造價軟件學習的上機實際操作，目的在于鞏固所學的工程造價理論知識，掌握工程量計算軟件、定額計價軟件和工程量清單計價軟件的使用，提高預算定額的查閱速度和定額直接費、取費的計算速度，使復雜、繁重的工料分析工作變得簡單、快捷，體現(xiàn)計算機技術和工程造價計價方法結合的高效率。增加課程設計時間和任務量，應用定額計價模式完成預算造價文件的編制，內(nèi)容有工程量計算表、定額直接費計算表、費用計算表、工料分析表和主要材料價差調(diào)整表，應用工程量清單計價模式完成招標工程工程量清單的編制，完成清單項目綜合單價的計算、綜合單價的分析，編制出工程投標報價，使學生對預算編制過程和預算編制方法有更深刻的理解，同時掌握動態(tài)結算的一般方法。
五、總結
總之，隨著工程造價管理體制改革的不斷深入和計價模式的變化，工程造價課程的教學內(nèi)容應不斷的豐富和更新，教材建設必須反映造價管理的改革成果，在教學中要注意強調(diào)工程造價理論的系統(tǒng)性和工程造價計價方法的應用性，注重提高學生對知識的綜合應用能力，使我們的教學和工程造價理論發(fā)展保持同步，和應用型本科人才培養(yǎng)目標相適應。
參考文獻：
[1]孫娜，宋敏.《工程估價》課程教學改革研究[J].北華大學學報（社會科學版）.2011（06）
工程造價實習心得體會1500字【1】
經(jīng)過將近兩周的實習，我們共參觀了六個工地和聽了一個講座，看了一個錄象。從各個方面學習了好多書上沒有的知識。通過參觀學習使我們對建筑施工和結構有了初步的認識，這對我們將來的學習和實踐起了提示了向導的作用。現(xiàn)在我就對參觀施工現(xiàn)場這部分內(nèi)容作一個總結，和我對工程造價專業(yè)的一點認識。
第一天實習上午我們參觀了一座十七層居民住宅樓。當我們到達集合地點時，我看到同學們頭上都戴著工程帽;同時工地的生活區(qū)與施工區(qū)的門上也寫著：不戴安全帽者不得進如施工現(xiàn)場;當然在樓結構主體外面的防護網(wǎng)上也寫著標語：安全責任，重于泰山;由此可見在建筑施工當中首先要注意的問題就是安全問題。過去由于生產(chǎn)企業(yè)不重視民工安全造成了很多工傷和死亡事故，這些事故給工人和企業(yè)帶來了很大的損害!同時，為了確保施工能順利進行和施工的安全，工地是要用磚墻圍護起來的，只有建筑施工的各種車輛和內(nèi)部人員才可以出入，我們實習也要經(jīng)過他們的同意呢!
進到施工區(qū)，我們一眼就看到了樓的結構主體，主體前面有個很大的場地，這個場地是堆放建筑材料用的，可以看到所堆放的建材主要是鋼筋，沒有水泥、砂、石之類的建材，這是因為現(xiàn)在已經(jīng)都采用了成品混凝土來澆筑結構了。這樣可以保證混凝土的質(zhì)量，減少施工浪費和降低生產(chǎn)成本。在鋼筋堆放區(qū)我們可以看到不同型號的鋼筋是分開放的，而且還在其前面標明鋼筋的型號和進場時間等信息。
我們跟著老師上了樓，我們踏上用鋼管和鐵網(wǎng)搭接成的梯子，開始覺得很危險，四周都有伸出來的鋼管或鐵條。二三樓的模板和支架已經(jīng)拆了，我們可以清楚地看到支撐上部重量的柱子很大，大到使我們都覺得層高變小了。在承重柱的四周有很多構造柱，它們是用來加大墻的強度的，以避免因墻身過長導致容易坍塌。一路上去，我們看到上面幾層樓板的支架還沒有拆，這些支架是用鋼管和模板組成的，鋼管很密，可見要承受完全沒有強度的混凝土板和梁需要很大的支撐力。除此之外，老師介紹了樁的類型、墻外的保溫層、以及混凝土內(nèi)各種管道的作用和每層的大體結構等。
以后的實習地點，分別是高層建筑西南花園，汾河蓄水美化工程，學校的綜合樓，太原理工大學的留學生綜合樓，及可口可樂生產(chǎn)車間。老師就是想通過不同工程不同作用下所采用的樁的具體運用而講，比較全面。(樁的類型包括有碎石樁、粉噴樁、懸噴樁等)不光如此，通過這幾天的實習，開闊了我們的眼界，內(nèi)容包括樓的整體設計，內(nèi)部硬件設施的安裝，和不同材料的具體運用。學習了許多材料感性的認識，我想會對我們以后的學習有很大的幫助。
不過給我印象最深的還是可口可樂生產(chǎn)車間的參觀。雖然我是學工程造價的，但對輕工業(yè)的生產(chǎn)特別感興趣，所以借這次機會，從他的分部我也看到了作為世界知名企業(yè)名不虛傳的原因。這個從1896年注冊到現(xiàn)在已有百年歷史的企業(yè)長勝不衰，一流的生產(chǎn)流水線，一流的管理，大大節(jié)約了生產(chǎn)成本，提高了效益。他們的宣傳也很到位，通過對奧運會的年復一年的贊助，使可口可樂被98%的世界人民所記住。
對于工程造價，主要培養(yǎng)具備管理學、經(jīng)濟學和土木工程技術的基本知識，掌握現(xiàn)代工程造價管理科學的理論、方法和手段，具有工程建設項目投資決策和全過程各階段工程造價管理能力的應用型高級工程技術管理人才。本專業(yè)是適應社會發(fā)展和市場需求的新設專業(yè)。主要從培養(yǎng)既具經(jīng)濟管理專業(yè)知識，又具工程技術專業(yè)知識，學生理論基礎和動手操作能力。畢業(yè)后就業(yè)門路很廣，能夠在政府部門企事業(yè)單位，從事工程造價招標、建設項目投融資和投資控制、工程造價確定與控制、投標報價決策、工程預決算、工程咨詢、工程監(jiān)理等工作。
工程造價實習心得體會1500字【2】
建筑工程造價是建筑項目工程的重要組成部分，是進行工程施工的重要成本依據(jù)，而實訓則是讓我們對工程造價有了廣泛的興趣，讓我們對工程造價這門建筑學的必修課有了更加深入的了解。它讓我把理論和實踐結合起來。是我從學校走向社會的重要坡道。減少自己將來踏入社會的一些盲目性，讓自己在今后的工作道路中能夠走的更平穩(wěn)。
在這次造價實訓中我主要做了看圖紙、熟悉規(guī)范定額、計算工程量和做標書的實踐。現(xiàn)在回頭看，我還是做了很多工作。首先讓我對計算規(guī)范、定額做了再次溫故，詳細的了解每一個規(guī)范的適應范圍。為了能更明白的了解設計者的設計原理，我對圖紙進行了深入的研究，爭取把每處不明白的地方都弄明白。看不懂圖就不能做出合理的造價，所以看圖確非常重要。在實訓期間，我學會了獨立看圖、識圖。計算工程量時，分層分段、分施工順序進行計算，既減輕了計算時的一些數(shù)據(jù)產(chǎn)生的壓力，又加快了計算的速度和準確度。
同樣在這次工程造價實訓過程中也遇到了很多問題，如：在計算工程量時，遇到一些細小的地方，為圖省事就直接忽略了，結果出現(xiàn)了錯誤，在老師的指正下，我明白了除了規(guī)范規(guī)定的別的不管這個細節(jié)有多小都不能省略，而且還要認真的計算完成。通過實訓我進一步了解了廣聯(lián)達軟件，利用這個軟件我可以方便快捷的進行工程量和定額的計算。在實訓中也把一些以前模糊的知識搞清楚了，如：在鋼筋混凝土與混凝土中：梁，板套模板的時候如果層高超過3.6米時要另算支模超高費，按超高多少/米計算。雨蓬，樓梯模板是按其投影面積計算的。同時我也在計算中得到了一些教訓：在計算中要想做萬無一失那是不可能的。但我在實訓中認識到在計算中，要避免重大事故出現(xiàn)必須在計算中認真仔細，反復核對。只有這樣才能在計算中盡量避免出現(xiàn)錯誤。
俗語說：紙上得來終覺淺。在書本上學過的理論知識，似乎通俗易懂，但從未付諸實踐過，當自己親自計算工程量、計算工程造價時，才會體會到難度有多大;也許親臨其境或親自上陣才能意識到自己能力的欠缺和知識的匱乏。通過這次實訓期間，我驗證和鞏固充實所學的理論知識，加深了對相關內(nèi)容的理解，接觸課堂以外的實踐知識，加深了解了對本專業(yè)的需要。培養(yǎng)了獨立進行資料收集和解決問題的能力，拓寬了視野，增長了見識，體驗到進行工程造價的不易，而更多的是希望自己在實訓中積累各方面的經(jīng)驗，為將來自己參加工作做準備。
這次的造價實訓帶給我不僅僅是一種實訓經(jīng)驗,更是我人生的一筆財富。實訓雖然已經(jīng)結束，但是對我來說這才是一個開始，一個我運用實踐的開始，一個為以后工作打下堅實基礎的開始。
工程造價實習心得體會1500字【3】
一、實習目的
一個禮拜，不長不短的實習很快就結束了，但我卻受益匪淺，實習過程中酸甜苦辣，點點滴滴，也讓我學到了很多!
經(jīng)過這次課程設計讓我學到了很多東西，對許多在課堂上不懂的問題有了更深的了解，使我對學習知識的靈活運用有了很大的提高，讓我明白學習知識的重要性。通過這次概預算設計，遇到了很多困難和問題，通過翻閱課本和資料讓我迎刃而解，讓我對在建工程和估價方面有了很深的了解，在未來的工程概預算方面有了基礎，對未來我在工程概預算方面的成長奠定了基礎。在建工程的概念及其估價的特點：在建工程泛指處于建設過程中、尚未完工并交付使用的工程項目，一般把是否進行了整體竣工驗收作為界定的主要依據(jù)。作為房地產(chǎn)的一種類型，在建工程的表現(xiàn)形式多種多樣，既可以是處于建設過程中的項目，也可以是已停工多年的爛尾樓。
學校為了使教學更好地與生產(chǎn)相結合，以理論聯(lián)系實際，加深我們對專業(yè)知識的認識與理解以及實踐技能的培養(yǎng)。生產(chǎn)實習必須與工程實踐緊密結合在一起，進行實際的鍛煉。在實習過程中，運用所學的專業(yè)知識，解決工程實際問題，檢驗并提高學生的實踐動手能力和技能水平，同時，在實際生產(chǎn)中學習掌握新技術、新設備、新材料、新工藝和新方法等方面的新知識。
實習內(nèi)容
1、熟識圖紙，收集資料(包括施工規(guī)范、設計文件、勘測資料和各種定額、驗收規(guī)范等)。
2、在計算相應分部工程量時必須熟讀定額，掌握相應定額工程量的計算內(nèi)容及方法和調(diào)整系數(shù)的關系等。
3、掌握建筑面積的構成內(nèi)容，準確地計算出建筑物、構筑物等的建筑面積。(掌握什么情況下不計建筑面積，什么情況下計建筑面積，什么情況下計一半，特別注意雨蓬、陽臺、挑檐、站臺、走廊、臺階、門廳、樓梯等特殊部分建筑面積計算)。
4、土石方量計算。(必須明白地坪平整、挖溝槽、挖地坑、挖土石方等挖方量區(qū)別，掌握他們對應的定額工程量和清單工程量計算方法。大型土石方工程量計算的橫斷面法和網(wǎng)格劃分法的應用。填方量計算和一些特殊挖方的定額調(diào)整)
5、樁基工程量計算(包括打、壓預制方樁、管樁及其接樁;打鋼板樁及其安拆導向夾具;打或鉆混凝土灌注樁;人工挖孔樁;深層攪拌樁等以及他們對應送樁、截樁等工程量計算)
5、砌筑工程量計算。(包括磚砌基礎、磚砌墻、磚砌柱基和磚柱、磚砌煙囟;其他砌體所砌的墻、柱、基礎等)
6、鋼筋混凝土工程量計算。(包括現(xiàn)澆混凝土工程的柱、梁、板、及其他特殊部件的模板工程量計算、現(xiàn)澆混凝土制作量計算、現(xiàn)澆混凝土澆搗工程量計算;預制混凝土構件模板工程量計算、預制混凝土制作量、澆搗工程量、預制構件運輸量、安裝工程量計算;鋼筋工程量計算(包括墻體加固筋)、及一些預埋件工程量計算等。
7、樓地面工程量計算。(包括整體樓地面、石砌塊料樓地面、塑料和木質(zhì)樓地面工程量計算。特別注意這三種樓地面計算范圍的不同)。
8、屋面工程量計算(包括面層、基層、保溫隔熱層、防水卷材或防水涂漠等計算)
9、裝飾工程量計算(包括內(nèi)、外墻、天棚、獨立柱、陽臺、樓梯、挑檐、雨蓬、零星工程、和各種裝飾線條工程量的計算)
10、門窗工程量計算(包括木門窗、鋼門窗、鋁合金門窗、卷簾門、型鋼門窗及其一些特種門窗的制作、安裝工程量計算)
11、腳手架工程量計算(包括室外綜合腳手架、里腳下手架、滿堂腳下手架、滿堂基礎腳手架、外墻單排腳手架、獨立柱、圍墻、特殊雨蓬、吊裝工程腳下手架、單獨裝飾工程腳手架、房屋加層腳手架、安全擋板、架空運輸腳手架、獨立筒倉腳手架、電梯井腳手架等工程量計算。)
三、實習成果與心得總結
課程設計是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識,發(fā)現(xiàn),提出,分析和解決實際問題,鍛煉實踐能力的重要環(huán)節(jié),是對學生實際工作能力的具體訓練和考察過程.
回顧起此次課程設計，至今我仍感慨頗多，的確，從選題到定稿，從理論到實踐，在整整一星期的日子里，可以說得是苦多于甜，但是可以學到很多很多的的東西，同時不僅可以鞏固了以前所學過的知識，而且學到了很多在書本上所沒有學到過的知識。通過這次課程設計使我懂得了理論與實際相結合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學的理論知識與實踐相結合起來，從理論中得出結論，才能真正為社會服務，從而提高自己的實際動手能力和獨立思考的能力。在設計的過程中遇到問題，可以說得是困難重重，這畢竟第一次做的，難免會遇到過各種各樣的問題，同時在設計的過程中發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，對以前所學過的知識理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固，通過這次課程設計之后，一定把以前所學過的知識重新溫故。
這次課程設計終于順利完成了，在設計中遇到了很多問題，最后在馬老師的辛勤指導下，終于迎刃而解。同時，在馬老師的身上我學得到很多實用的知識，在次我表示感謝!同時，對給過我?guī)椭乃型瑢W和各位指導老師再次表示忠心的感謝
作為一個即將工作或剛邁入社會的新人,也要注意以下幾點:
1、有吃苦的決心,平和的心態(tài)和不恥下問的精神.作為一個新人,平和的心態(tài)很重要,做事不要太過急功近利,表現(xiàn)得好別人都看得到,當然表現(xiàn)得不好別人眼里也不會融進沙子.
2、工作中要多看,多觀察,多聽,少講,不要說與工作無關的內(nèi)容,多學習別人的藝術語言,和辦事方法.
3、除努力工作具有責任心外,要善于經(jīng)常做工作總結.每天堅持寫工作日記,每周做一次工作總結.主要是記錄,計劃,和總結錯誤.工作中堅決不犯同樣的錯誤,對于工作要未雨綢繆,努力做到更好.
4、善于把握機會.如果上級把一件超出自己能力范圍或工作范圍的事情交給自己做,一定不要抱怨并努力完成,因為這也許是上級對自己的能力考驗或是一次展示自己工作能力的機會.
5、堅持學習.不要只學習和會計有關的知識,還要學習與經(jīng)濟相關的知識.因為現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展不僅在于內(nèi)部的運作,還要靠外部的推動.要按經(jīng)濟規(guī)律和法律規(guī)定辦事.有一位教育學家說過,當我們把學過的知識忘得一干二凈時,最后剩下來的就是教育的本質(zhì)了.這里我把教育改成知識,我們在大學里學習的知識也許會被淘汰,但那些最基本的學習方法永遠是我們掌握最新知識的法寶.
關鍵詞：中職 工程造價管理 項目教學 實施構想
項目教學是指師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，其指導思想是將一個相對獨立的任務項目交予學生獨立完成，從信息的收集、方案的設計與實施，到完成后的評價，都由學生具體負責。通過一個項目的實施，使學生能夠了解和把握完成項目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個過程的重點難點。這就需要我們在課程設計與實現(xiàn)方面做好細致入微的分析和安排。
一、課程培養(yǎng)目標能力分析
能力不同于操作技能，職業(yè)能力強調(diào)在復雜的工作情境中進行分析、判斷并采取行動的能力。課程設計過程中通過職業(yè)崗位調(diào)查，總結出社會對這一崗位所需的職業(yè)能力要求，進而從教育與教學的角度予以梳理，細分成構成該職業(yè)能力的職業(yè)關鍵能力和職業(yè)專門能力，建立本課程的能力培養(yǎng)目標，并以此為依據(jù)設計課程各個階段的學習目標。
通過市場職業(yè)能力調(diào)查，我們確認，《工程造價管理》課程的目標應該是培養(yǎng)中職工程造價管理專業(yè)學生，使之具備“能夠完成建設項目實施過程各個階段工程造價測算和確定”的能力。因此，課程核心能力建設必須包括以下四個方面：
（一）正確的自我認知和作為發(fā)展能力
即本課程要能讓學生對工程造價管理專業(yè)、從業(yè)人員的主要社會責任、社會權利的產(chǎn)生基本認知，使其有興趣、有信心、有動力在工程造價管理專業(yè)謀取自身的未來。
（二）較強的綜合協(xié)調(diào)能力
在項目建設的不同階段，會有不同的參與主體成為項目造價的主要關注者，作為造價管理人員，必須具備在不同主體間綜合協(xié)調(diào)計價要素的取舍、費用計算的方法等問題，以形成滿足各個主體所需的、不同的測算結論。
（三）良好的專業(yè)判斷能力
在項目建設的不同階段，參與主體會對項目的造價控制提出各種各樣的不同要求，哪些要求是合理的，可以予以滿足；哪些是不合理的，應該予以拒絕這是需要造價管理工作者來判定的。
（四）敏銳的費用識別與歸納能力
在項目實施過程中，會產(chǎn)生各種費用，這些費用是否應該計入項目建設費，計入后歸納到那個費用類別，這是需要造價管理工作者來認定。
構建這四項基本的職業(yè)核心能力，需要在教材的安排上解決以下幾項職業(yè)專門能力的建設問題：
1.要讓學生具備合理確定建設項目計價要素的能力
2.要能讓學生學會正確選擇和使用項目造價的測算依據(jù)
3.要使學生能夠具備具備的造價依據(jù)的測算能力
4.要讓學生具備基本的項目決策資料的編寫提供能力
5.要讓學生具備基本的評價設計方案優(yōu)劣及尋找設計造價控制途徑的能力
6.要讓學生具有利用不同交易方式節(jié)約項目造價的能力
7.具備基本的項目合同造價偏差判斷和處理的能力
8.具備核定新增固定資產(chǎn)價值的能力
二、授課內(nèi)容結構安排
課程結構分析時，主要針對課程專門能力的構建要求對課程的主要教學內(nèi)容教學整體設計和安排。項目課程課程結構采用仿生物成長型模式，即象小鳥學飛一樣不斷的在實踐中摸索，最終學會飛翔。在課程設計上嚴格按照工作中的能力結構要求來對教學內(nèi)容及其之間的邏輯關系和課程體系做整體規(guī)劃，以工作過程中的能力結構關系來組織課程內(nèi)容。
因此，項目法教材在每一個具體的專門能力培養(yǎng)內(nèi)容的安排上，必須以案例為先導，以工作任務為主軸，讓學生在老師誘導下去完成具體、明確的工作任務，進而使其具備相應的工作能力，實現(xiàn)課程的教學目標。
三、教學保障措施
項目教學的重點是尋找到恰當?shù)娜蝿眨笤撊蝿漳芎w課程教學的全過程。因而教學隊伍實踐能力就成了必須重視的問題。在教學組織上，組建“造價咨詢工作室”，項目任務由工作室按照收集信息、計劃、提供造價咨詢意見、檢查、評價的五個步驟有序進行。工作室的人員構成應該是按照學號分配而得，不是由學生自由組合。這樣做的主要目的是培養(yǎng)學生與任何合作對象的團隊合作能力。工作室的組織結構由成員自行決定，角色分配也由成員討論決定，報教師備案，以便檢查任務完成情況時參考。知識儲備方面，課程應該增加了思維創(chuàng)新方面的內(nèi)容。在輔助教學手段上，運用項目實例教學方法，為課程提供了有效的保證。
四、任務及載體選擇與評價
（石河子大學，新疆石河子832003）
摘要：本文分析以往“土木工程概預算”課程實踐教學中的不足，從明確實踐教學目標，創(chuàng)新實踐教學模式，提出“土木工程概預算”課程實踐教學改革措施。
關鍵詞：土木工程概預算；實踐教學改革
中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2015）09-0013-03
收稿日期：2014-12-10
作者簡介：陸紅梅（1979—），女，江蘇南通人，新疆石河子大學水利建筑工程學院講師，碩士，主要從事工程管理、工程造價研究。
基金項目：石河子大學教育教學改革項目“‘建筑工程概預算’課堂教學與實踐教學的創(chuàng)新研究”（JG-2012-049）
“土木工程概預算”是土建類各專業(yè)的一門專業(yè)應用性課程，主要研究建筑產(chǎn)品的實物形態(tài)在其建造過程中投入與產(chǎn)出之間的數(shù)量關系，研究在價值規(guī)律指導下建筑產(chǎn)品造價的構成因素，涉及較廣泛的經(jīng)濟理論、經(jīng)濟政策、施工技術及管理的知識，是一門綜合性的技術經(jīng)濟學科。
本課程以建設工程定額應用為導向、以施工圖預算的編制為主線。在闡述建設工程定額的組成和編制方法的基礎上，重點介紹定額的應用、工程造價的計算和工程量計算規(guī)則，最后以一般土建工程施工圖預算文件的編制為總結。隨著我國工程造價管理制度不斷完善，工程量清單計價模式的逐步推廣，本課程的教學緊密結合新的計價規(guī)范，努力結合市場需求，堅持適用性強為原則，及時更新教學內(nèi)容，改革實踐教學，以適應行業(yè)市場的需求。
一、“土木工程概預算”課程建設現(xiàn)狀
“土木工程概預算”（原“建筑工程概預算”）是石河子大學工程土木工程專業(yè)的專業(yè)必修課程，是土木工程專業(yè)的重要專業(yè)課程。從1998—2002年，將“建筑工程概預算”課程作為必修課在建筑工程專業(yè)開設，2002—2009年，隨著學生就業(yè)途徑的拓寬，工程造價管理作為學生就業(yè)的方向之一，“建筑工程概預算”課程作為必修課在土木工程專業(yè)開設，相關的師資力量也在不斷壯大，由原先的2名主講教師發(fā)展到3名主講教師，相應的實踐教學手段不斷豐富：電算化軟件課程開設；由主講教師主編的用于指導學生電算的廣聯(lián)達軟件的相關教材投入使用；結合實際工程的施工圖紙，學生進行為期一周的本課程的課程設計；2009年以后，由于2011年水利建筑工程學院新增道路橋梁專業(yè)，“建筑工程概預算”更名為“土木工程概預算”，成為石河子大學土木工程專業(yè)建筑工程方向和道路橋梁方向的一門主干專業(yè)必修課。目前，該課程理論總課時32學時，總學分2個學分，實踐環(huán)節(jié)包括課程設計和畢業(yè)設計，其中課程設計時間為1.5周，畢業(yè)設計時間為2周。
二、“土木工程概預算”實踐教學存在的問題
在2010年之前，本門課程在學院的名稱為“建筑工程概預算”，主要面對土木工程專業(yè)學生在第七學期開設，前期36學時理論學時結束后，進行為期1周的課程設計，第八學期與工程概預算相關的畢業(yè)設計時間為2周。筆者在以往的教學過程中發(fā)現(xiàn)，為期1周的課程設計和2周的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中存在一些不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
（一）課程設計時間緊迫，質(zhì)量參差不齊
以往的課堂理論教學，教師基本以書本上的知識點結合書上極少的例題進行講解，基本沒有結合工程實際案例作為教學素材，學生通過課堂理論學習，對理論知識一知半解，課后作業(yè)資源極少，學生缺乏實踐動手的機會，基本沒有為課程設計奠定實踐動手能力基礎，因此學生在課程設計開始的一兩天內(nèi)，基本無從下手，教師費時費力，需要將學生從零動手基礎引入課程設計，造成學生完成課程設計時間緊迫，課程設計質(zhì)量參差不齊。
（二）課程設計資源匱乏，學生積極性不高
“建筑工程概預算”課程設計任務是，學生通過一周的課程設計，完成一個建筑工程的施工圖預算，需要教師提供完整的建筑工程施工圖紙作為課程設計資料，另外，還需要施工設計圖紙中使用的圖集、規(guī)范等配套資料。以往本課程的課程設計由主講教師整理收集了三套完整的建筑工程的施工圖紙及相關的配套資料，提供給學生進行施工圖預算。對于一百多名學生，三套施工圖紙及配套資料顯得相當匱乏，在一定程度上影響了學生課程設計的積極性，課程設計的效果難以達到。
（三）課程設計環(huán)節(jié)孤立，未達到預期效果
本課程的課程設計與施工技術與組織課程設計聯(lián)系緊密，通過本課程的課程設計，應做到學生通過概預算課程中的算量，為施工組織安排人力資源提供工程量數(shù)據(jù)，從而達到建立相關課程聯(lián)系性，建立學生專業(yè)素質(zhì)的效果。但是由于施工技術與組織課程在學院是第六學期開設，無法與本課程設計進行銜接，造成這兩門課程設計之間孤立，使本課程設計未達到預期的效果。另外，施工圖預算是進行工程招投標、工程項目管理的關鍵環(huán)節(jié)，以往的課程設計環(huán)節(jié)缺乏建立學生專業(yè)系統(tǒng)素質(zhì)的思考，也造成未能達到本門課程設計的效果。
三、“土木工程概預算”實踐教學改革的路徑
經(jīng)過多年教學和工程實踐，本課程組教師在強化以實踐能力為本位的實踐性教學環(huán)節(jié)進行了思考與改革，創(chuàng)立了具有特色的實踐教學體系。
（一）明確本課程實踐教學目標
1.本課程實踐教學是本專業(yè)學生建立專業(yè)系統(tǒng)素質(zhì)的紐帶。作為大學的專業(yè)學習，學生的主要任務除了完成單門課程的學習任務以外，通過大學四年的專業(yè)學習，建立系統(tǒng)的專業(yè)素質(zhì)是十分重要的。本門課程是在第七學期開設，起著承前啟后的作用。本課程的實踐性與相關課程聯(lián)系緊密，通過本課程實踐教學，逐步加強學生對本課程體系整體系統(tǒng)性的培養(yǎng)，從而轉化為學生實踐、創(chuàng)新的綜合能力及素質(zhì)。一方面是對學生第七學期之前所學相關專業(yè)課程與本課程加強系統(tǒng)聯(lián)系，另外一方面是對第八學期學生畢業(yè)設計做理論鋪墊和實踐動手能力的鋪墊，具有重要樞紐的作用。
2.培養(yǎng)目標：重實踐，強技能，夯素質(zhì)。本課程學生所掌握技能是學生的就業(yè)方向之一，本專業(yè)學生的就業(yè)方向除了從事建筑、結構設計、施工管理以外，從事工程造價管理也是部分學生選擇的就業(yè)方向之一。本著以“卓越工程師培養(yǎng)”為拓展培養(yǎng)目標，培養(yǎng)兼具技術、經(jīng)濟、管理、法律的復合型應用工程造價管理人才，是本門課程實踐教學的重點教學目標[1]。
（二）實踐教學內(nèi)容設計與改革
1.實施土木工程概預算課堂與課后實踐教學環(huán)節(jié)
改革。為了奠定學生實踐動手能力的堅實基礎，在2013—2014及2014—2015第一學年，在土木工程2010—1、3班和2011—1、2、3、4班實施了課堂和課后實踐教學環(huán)節(jié)改革，其中包括“引實際工程進課堂”、“拿實際工程當作業(yè)”，不斷豐富學生的實踐經(jīng)驗。另外，在理論課階段，鼓勵學生通過網(wǎng)絡進行課堂后的學習，教師與學生在網(wǎng)絡上交流，在時間和空間上作為課堂教學的延展。
2.轉換角色，課后學生收集實踐教學基礎資料，提高學生的動手能力。通過分析以往學生在實踐動手能力方面欠缺的原因，加之學生宿舍及教室網(wǎng)絡環(huán)境的改善，突破了以往必須有紙質(zhì)資料作為教學資料的限制，課后學生完全可以通過網(wǎng)絡查閱需要的資料：圖集、定額、規(guī)范等，一方面解決了資料欠缺的問題，另外一方面，通過查閱資料，學生積極動手，提升思考能力，更加重要的是能夠更進一步將所學的專業(yè)課程系統(tǒng)聯(lián)系起來，這對于學生來說十分有益。
3.改革課程設計，豐富實踐教學環(huán)節(jié)。實施了土木工程專業(yè)“土木工程概預算課程設計”的改革，即通過工程招投標環(huán)節(jié)模擬，主要側重點在商務標投標現(xiàn)場的模擬。本次課程設計改革中，設置了一個實踐教學改革實驗班，本班通過一個小組編制工程標的、三個小組編制投標報價，在指導教師的輔助下，進行招投標現(xiàn)場的模擬。由于實驗效果的原因，學生較非實驗班學生看圖仔細，在編制過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題，互相討論，分析問題，解決問題，達到甚至超出了本次實踐教學改革的目的，效果良好。學生在組織招投標模擬現(xiàn)場的過程中，發(fā)揮主人翁精神，不斷收集資料，使整體流程進展十分順利，學生受益匪淺。通過本次實踐教學改革，深深體會到，只有不斷地探索努力，從不同的源頭調(diào)動學生積極性，發(fā)揮學生的潛能，教學相長，效果十分顯著[2-4]。
4.布置形式多樣的作業(yè)。自土木2009級開始，課后作業(yè)形式多樣化：對于理論知識的課后習題，教師將收集的電子版習題，通過網(wǎng)絡發(fā)給學生練習；對于應用型知識的課后習題，采用實際工程的案例圖紙作為作業(yè)，學生進行系統(tǒng)聯(lián)系；另外結合身邊的建筑物為作業(yè)案例，學生通過自己動手準備作業(yè)基礎資料：動手量尺寸、找定額、翻圖集，在綜合能力的培養(yǎng)上奠定一定的基礎。
（三）實踐教學改革的途徑
鑒于本門課程實踐性強的特點，開辟適合本課程特色的實踐教學改革途徑，即通過課堂教學實例化——課后作業(yè)形式多樣化——課程設計小組化、資源豐富化、環(huán)節(jié)增加場景模擬——畢業(yè)設計獨立化——第二課堂豐富化的實踐環(huán)節(jié)，分五步走強化實踐教學模式[5]。此實踐教學模式必須依托本課程建立的網(wǎng)絡課程以及一類課程建設平臺，為此模式順利開展提供了大量的實踐素材和豐富的實踐資料，確保有充足的學習材料和提供空間上的保障。
1.課堂教學素材實例化，奠定實踐理論基礎。本課程的課堂教學，突破僅僅講授單一理論知識的條例化，引入實際工程作為課堂素材。對于工程計量章節(jié)，結合實際工程圖紙講解、討論分部分項工程計量規(guī)則，在很大程度上提高了學生學習積極性，并且在實例講解的過程中，將本課程與工程經(jīng)濟、工程項目管理、房屋建筑學、鋼筋混凝土結構等相關課程知識點進行銜接及梳理，構建學生對該課程體系的系統(tǒng)性。
2.課后作業(yè)形式多樣化，加強理論知識學習。本課程課后作業(yè)的布置形式多樣，不拘泥于課本或者固定習題，以開放性與實踐性相結合為主要原則布置課后練習。作業(yè)內(nèi)容主要考慮對課程基本理論加深理解與掌握。主要以實際施工圖紙為主，輔以教師自編習題，讓學生自己動手計算各個分部分項工程量。例如，主講教師認為在土石方工程和砌筑工程學習完之后，可以自設一道綜合案例讓學生思考并動手練習，練習內(nèi)容包括：土石方計量、砌筑基礎計量、回填土計量及余土或缺土的計量。通過此綜合例題，一方面可以加強學生對相關分部分項工程計量的理解，另一方面教師可根據(jù)學生的完成情況，了解學生對這些項目中的細節(jié)問題的掌握程度。同時，學生在完成作業(yè)的過程中，必須通過查找電子版的定額和圖集來完成，此過程能夠增加學生完成本門課程實踐性練習的系統(tǒng)性，并提高學生主動查找資料和解決問題的能力。通過形式多樣的課后作業(yè)形式，鞏固課堂教學，強化實踐教學基礎，將課堂理論和實際問題相結合，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，為實踐能力奠定一定的基礎。
3.課程設計環(huán)節(jié)設計與改革。課程設計小組化，提高學生積極性。將所有學生分成5—6人的小組，以小組為單位完成課程設計任務。構建小組時，小組長進行統(tǒng)一的安排組織工作，采用直線式管理。以5—6人的小組為單位進行課程設計，每個小組都有不同層次的學生，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。小組成員互相合作，做到“任務有人算，人人有任務”。小組式的單位使成員各盡其責，將總體任務分解，讓每個成員自行承擔某一部分任務，互相合作完成，克服惰性，使每一個學生有主人翁的責任使命感，奠定實踐動手能力。
課程設計資源豐富化，確保課程設計質(zhì)量。克服以往由于只有三套完整施工圖紙和相關紙質(zhì)版圖集、定額，學生做課程設計積極性不高，惰性大等缺陷，在2009—2011級土木工程專業(yè)“土木工程概預算”課程設計時，收集增加了大量的工程設計施工圖紙，保證每一組使用獨立的施工圖紙，并且大大借助網(wǎng)絡資源，借助本課程的網(wǎng)絡課件和精品課程建設網(wǎng)站，保證施工圖紙中所用圖集、規(guī)范等相關資料充分，為學生課程設計掃清一切資源障礙，極大地提高了學生的積極性，很大程度上提高了課程設計質(zhì)量，確保了課程設計效果。
課程設計環(huán)節(jié)增加招投標場景模擬，奠定實踐動手能力。在小組式的計算工程造價的基礎上，本課程的課程設計，增加了模擬實際工程招投標現(xiàn)場的工作情景環(huán)節(jié)。在理論教學任務即將完成時，本著自愿的原則，讓學生成立一個招標小組，三個投標小組，在課程設計開始前20天左右的時間，由招標小組編制并發(fā)出招標公告，三個投標小組購買招標文件并在課程設計時間進行投標報價的編制，按招標文件中規(guī)定的日期提交投標文件。同時招標小組組織投標會議，進行投標現(xiàn)場模擬[6]。由于是學生自己組織模擬現(xiàn)場，使學生在很大程度上熟悉了招投標過程中工程造價管理在不同階段的作用，并且加強了本專業(yè)學生整體專業(yè)素質(zhì)，為今后畢業(yè)工作奠定了良好的基礎。
4.畢業(yè)設計獨立化，加強實踐動手能力。畢業(yè)設計在課程設計的基礎上，由單人獨立完成一套施工圖紙的施工圖預算工作。此套圖紙是在建筑方案確定基礎上，學生自行設計結構部分，然后完成施工圖預算工作，學生對自己設計的圖紙十分熟悉，通過查閱各種圖集及規(guī)范，全國統(tǒng)一定額和地方定額，結合廣聯(lián)達預算軟件，強化了學生的實踐動手能力。
5.第二課堂豐富化，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新意識。充分利用課程組教師從事科研和社會咨詢服務的成果，結合本地建設工程具體實例、富有現(xiàn)實指導意義的工程項目可研報告案例及工程造價案例，引導學生組成團隊進行工程造價案例分析，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。另外采用“項目導向法”，引導學生積極參加科研課題和大學生實踐創(chuàng)新能力訓練，帶領學生積極參加大學生暑期社會實踐活動、三下鄉(xiāng)活動，不斷為學生提供工程實踐機會，引導學生參與工程實踐，培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力。
四、“土木工程概預算”實踐教學改革效果
在水利建筑工程學院2009級及2010級土木工程專業(yè)的實踐改革試點班級中，由于借助網(wǎng)絡課件，精品課程建設網(wǎng)站，擴大了實踐教學資源的來源途徑，大大豐富了實踐教學資源，5—6人的小組負責本工程的施工圖預算，課程設計質(zhì)量得到了保證，并且由于增設了工程招投標模擬環(huán)節(jié)，學生積極性大大提高，收獲了本門課程知識，達到了本課程設計預期的效果。
參考文獻：
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關鍵詞:高職;建筑工程造價專業(yè);實踐學習
引言
工程造價專業(yè)具有優(yōu)秀的就業(yè)前景，因此在高職院校中，學生報考率較高，成為熱門專業(yè)。隨著社會的發(fā)展，工程造價員的市場需求很大，但同時社會的要求也在提升，因此需要學生具備優(yōu)秀的專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)。學生必須通過實踐學習以鞏固專業(yè)知識，從而不斷完善自己。然而，我國部分高職院校工程造價專業(yè)仍然存在很多問題，需要做出改進及創(chuàng)新，促使學生滿足社會需求。
一、高職建筑工程造價專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀
(一)忽略實踐教學
根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分高職院校過于重視理論課程的學習，而忽略了實踐教學。而工程造價專業(yè)通常以數(shù)字及計算方法作為學習主線，如不進行有效的實踐，學生畢業(yè)時也只能如同“紙上談兵”一般，沒有專業(yè)化的職業(yè)技能，從而無法適應崗位的需求。此外，工程造價專業(yè)所學知識略微枯燥，如若沒有實踐類課程，學生將會逐漸對本專業(yè)知識失去興趣，從而降低學生學習實效性，學習成果不夠顯著，學生亦無法得到多樣化發(fā)展，從而無法適應新時期的社會形勢。
(二)實踐與理論脫節(jié)
部分院校開設了實踐課程，但實踐內(nèi)容與理論知識無法銜接。比如，理論知識講述工程進度撥款的算法，而相應的實踐課程選擇建筑工程管理。學生無法利用實踐來鞏固自身所學，且理論知識與實踐脫節(jié)，學生亦無法適應不夠了解的實踐活動，從而導致實踐課程的教學成果基本為零。此外，部分院校的實踐課程過于程序化，教師沒有真正帶領學生進行學習，且學生學習自主性較低，未能自主進行實踐鍛煉，學生專業(yè)技能亦無法得到有效的提升，畢業(yè)時無法滿足社會的需求。
(三)教師專業(yè)度較低
教師是否專業(yè)代表實踐課程的是否有效，而經(jīng)過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)部分院校的教師專業(yè)度較低。雖然開設較為豐富的實踐課程，且分設專業(yè)教師進行教學，但實踐類教師所擁有的工程造價理論知識不夠豐富，在學生真正遇到問題時，無法給予準確的答案，有時為了保障課堂的順利進行，部分教師會含糊其辭，甚至拒絕學生詢問問題。久而久之，學生的求知欲會大大降低，從而制約著學生的專業(yè)化發(fā)展。
(四)沒有明確實踐目標
部分院校設計的實踐課程豐富多彩，但缺少明確的實踐目標。實踐課程設立較為分散，包含領域較多，學生在學習時沒有接受針對性教學。導致學生所學不適用于工程造價專業(yè)。實踐目標因此顯得不夠明確。此外，部分院校的課程設計較為普通，沒有展現(xiàn)出高職院校專業(yè)化的特點，學生學習過程易隨波逐流，畢業(yè)時專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)皆沒有體現(xiàn)出較強的特色。
二、高職建筑工程造價專業(yè)實踐學習策略
(一)跟隨教師構建實踐課程
為了有效創(chuàng)建專業(yè)化校園，廣大教育工作者們會積極響應教學改革的號召，將課程設計及教學方法進行創(chuàng)新。因此，學生可以跟隨教師共同構建實踐課程，實現(xiàn)師生之間共同探討、共同研究的目標。學生通過參與，能夠與教師建立起信任的關系，通過與教師交談，能夠學習到更多知識。此外，自主設計實踐課程，并取得師生之間的同意，會使學生產(chǎn)生滿足感，從而提升學生學習動力，在日后的實踐學習中，能夠積極參與，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，切實做到用實踐鞏固自身所學知識。
(二)有效利用項目學習法
項目學習法與項目教學法的原則相同，但項目學習法針對于學生而言，由教師進行引導，提升學生自主學習意識。為此，學生可在教師的引導下，獨立思考問題，并自發(fā)組成小組，積極參與問題的解決，對于學生在管理學、經(jīng)濟學方面的實踐有著促進的作用。其中項目學習法需要學生在小組中體現(xiàn)出自身的價值，充分展現(xiàn)出其管理方面的技能，對于學生進行管理學的學習時，能夠將自身經(jīng)驗融入學習中，以提升其管理能力。此外，通過小組共同實踐與學習，能夠有效提升學生團結的意識，學習成果較為顯著。
(三)積極參加校內(nèi)外實踐活動
高職院校會根據(jù)學生專業(yè)課程而逐漸開展實踐活動，校內(nèi)實踐活動可由教師引導并鼓勵學生積極參加，而校外的實踐活動更能有效提升學生的專業(yè)能力，但校外實踐活動需要學生自發(fā)參與。為此，學生需要具備相應的自覺性，積極、主動參加校內(nèi)外實踐活動，切實做到用實踐來提升自身職業(yè)能力，學生可多參與相關的工程制圖、項目組織設計、工程計價等實踐活動。學生亦要在教師的引導下，對自身學習情況進行有效的記錄、總結，分析不足之處，并有效改正。
(四)參與現(xiàn)場實習
學生的實習階段最為重要，能夠提前使學生感受到畢業(yè)時工作的場景，且了解相關職業(yè)的需求，以此提升學生的專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)。為此，學生需要具備相關的自主學習意識，切實將實習作為工作的基礎。學生可先對工程造價工作環(huán)境進行參觀，并對各部門的工作職責進行記錄，為自己未來的工作奠定基礎。此外，學生需要進行相關實訓，與專業(yè)工程造價員共同工作，虛心求教，以不斷完善自我，成為一名優(yōu)秀的工程造價員。
三、結語
高職院校的辦學越來越專業(yè)，因此社會對學生的要求也越來越高。工程造價專業(yè)學生的專業(yè)技能不僅要依靠教師的引導，還需具備一定的自主學習能力，主動進行實踐訓練，虛心求教，不斷完善自己。只有這樣，才可具備專業(yè)化的技能與優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，成為一名專業(yè)的工程造價員。
參考文獻
［1］董珍珍．論在高職院校建筑工程造價專業(yè)學生實踐與應用的教學［J］．才智，2016(14):121．
關鍵詞：CDIO模式；高職創(chuàng)新教育；工程造價專業(yè)
一、前言
在工程造價專業(yè)的教學過程當中，實踐教學環(huán)節(jié)是整個教學過程中難度較大并且非常重要的過程。工程造價專業(yè)具有嚴格、規(guī)矩較多和工作量較大等特點，是一個比較缺乏趣味性的專業(yè)，并且在學生的學習過程中，在教師的教學過程中，大部分的學生都存在應付的情況，教學過程缺少能夠吸引學生和調(diào)動學生學習積極性的因素，不能使學生積極地投入學習過程中。CDIO教學模式是一種新型的教育模式，能夠有效提升學生的工程理論、個人技術水平、團隊協(xié)作能力以及系統(tǒng)整體操作能力等，讓學生在學習的過程中充分提高自身技術水平等，使學生達到預期的水平。
二、CDIO教育模式
CDIO工程教育模式是瑞典皇家工學院（KTH）以及美國麻省理工學院（MassachusettsInstituteofTech-nology，MIT）等四家學校，經(jīng)過幾年的努力研究得出的國際工程教育模式。CDIO由四個英文單詞組成，C是指構思（Conceive），D是指設計（Design），I是指實施（Implement），O是指運作（Operate），簡稱CDIO。CDIO工程教育模式能夠充分體現(xiàn)出歐美國家在工程教育方面的觀點和思想，并且在教學過程中，還帶有一定的實際操作性，對學生的操作能力和解決問題的能力進行了充分的培養(yǎng)，能夠重點體現(xiàn)出構思、設計、實施和運作等四個方面。2004年以來，CDIO教學模式在我國高等學校中進行使用，汕頭大學作為使用CDIO教學模式的使用院校，在土木工程專業(yè)和機電專業(yè)進行了CDIO教學模式的使用，并且經(jīng)過長時間的使用，對CDIO模式進行了創(chuàng)新，產(chǎn)生了EIP-CDIO教學模式，其中EIP是新加入的元素，E是指品德（Ethics），I是指誠信（Integrity），P是指職業(yè)性（Professionalism），將品德、誠信以及職業(yè)性與CDIO理念進行充分的融合，培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)性人才。2008年，我國40家高職學校進行了CDIO教學模式的使用，所涉及的專業(yè)包括機械工程專業(yè)、土木工程專業(yè)、電氣專業(yè)和化工專業(yè)等，在進行CDIO教學模式的使用過程中，還根據(jù)當前我國高職學校的實際教學狀況進行了人才培養(yǎng)計劃的制訂，并且有著不錯的應用效果。在CDIO教學的過程中，重點是確保能夠為社會提供優(yōu)秀的工程師，并且能夠充分地滿足現(xiàn)代化工程工作的需要。CDIO培養(yǎng)出的工程師不僅具有良好的理論見解、人際交往能力和個人技術水平，還能夠對物品或者某個系統(tǒng)展開構思、設計、實施和運作等，使產(chǎn)品或者系統(tǒng)進行有效的更新和完善。CDIO工程教育模式的教學大綱體現(xiàn)在以下幾個方面：基礎理論知識和技術、個人綜合能力、人際關系處理能力和產(chǎn)品的構思、設計、實施和運作的能力。根據(jù)實際的教學需要，對學生進行教學，是CDIO教育模式的優(yōu)秀特征。
三、工程造價專業(yè)
工程造價就是對建筑項目中所需要消耗資金的預算，涉及許多個領域：經(jīng)濟領域、土木工程領域、管理領域和建筑工程法律法規(guī)領域等。目前，我國工程造價專業(yè)被劃分在工程管理當中。工程造價人才的社會需求量較大，具有就業(yè)方向較多、薪資較高、自由度較高等特點。工程造價專業(yè)的教學過程中包括科學教育和工程教育，讓學生能夠具有招標、投標、對工程進行估算、編寫工程價格文件、對材料進行造價估算和工程投資情況分析等能力。
四、CDIO教學模式在高職工程造價教學過程中的應用
從CDIO被研發(fā)出之后，許多領域都陸續(xù)對CDIO進行了使用，其中包括汽車領域、機械工程領域、電力工程領域和航空領域等，并且隨著CDIO的持續(xù)發(fā)展，已經(jīng)被使用到了高職院校工程造價專業(yè)當中，根據(jù)相關調(diào)查結果，CDIO模式應用到工程造價專業(yè)當中是可行的。1.人才培養(yǎng)的要求。按照CDIO教學大綱以及工程造價對人才的不同要求，對學生的教學過程可以從以下四個方面入手，培養(yǎng)學生各方面的能力。根據(jù)CDIO教學大綱的教學要求，對學生進行四方面的針對性教學，其中包括理論知識方面、學生個人能力方面、人際關系處理能力方面以及學生的工程能力方面的教學，根據(jù)當前社會對于工程造價人才需求的情況調(diào)查和相關工程造價組織的研究，工程造價人才的具體工作包括建筑造價、房屋裝飾品造價和設備安裝造價等，在學生進行工程造價工作4—5年之后，可以逐漸發(fā)展成造價工程師。并且根據(jù)CDIO教學模式對人才能力的要求，對實際工作中需要進行的工作內(nèi)容進行分析，總結工作過程中所涉及的理論知識等方面，根據(jù)實際需要對教學方式做出改變，確保為社會源源不斷地供應工程造價人才。2.教學過程中的主體內(nèi)容。在進行工程造價的教學過程中，按照CDIO教學大綱中對人才的能力培養(yǎng)的要求種類，對教學進行劃分。在教學的過程中，由教師進行教學計劃的制訂，其中一級課程設計中包括對學生總體能力和學生綜合能力的培養(yǎng)，通過實際項目的設計工作進行教學成果的展示；二級課程設計中主要進行的是學生的工程體系能力和團隊合作能力的培養(yǎng)；三級課程設計中主要對學生的基礎理論知識進行強化，要從根本上調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力以及操作能力。在教學過程中要按照一、二、三級的課程設計作為教學主線內(nèi)容，嚴格按照CDIO教學大綱中對學生的要求來進行教學，培養(yǎng)學生各方面的能力。3.教學方式的轉變。在教學過程中，為了確保能夠穩(wěn)定地實現(xiàn)人才培養(yǎng)的要求和課程中的主體內(nèi)容，在進行教學的過程中對教學計劃進行劃分，按照CDIO教學大綱中對學生能力培養(yǎng)的要求，把三年的學習過程進行劃分，分成八個階段來進行學習：第1階段讓學生進行工程造價基礎知識的學習；第2階段讓學生進行入門工程造價知識的學習；第3階段讓學生去合作企業(yè)進行相關的工程造價實習工作，讓學生對所學知識進行實踐，并且找出學習過程當中的弱項；第4階段和第5階段讓學生進行工程造價專業(yè)知識的學習，并且讓學生找出自己在學習過程中的缺點，對自身進行完善；第6階段讓學生繼續(xù)去合作企業(yè)進行工程造價工作的實習；第7階段讓學生學習在學習、工作中所涉及的知識，為學生進入工作單位打好基礎；第8階段讓學生去合作企業(yè)工作，并且在工作的過程中完成畢業(yè)需要的各方面內(nèi)容。
【關鍵詞】2013版 工程量清單 課程改革
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0212-01
建筑工程計量與計價課程的教學按照“以學生為本，以就業(yè)為導向，以應用能力培養(yǎng)為核心”的指導原則，將工程量清單計價模式下的建筑工程項目計量計價實踐技能充實到教學中，課程設計的總體思路是以土建造價員的工作崗位和工作過程進行工作任務分解和教學內(nèi)容的組織，確定五大學習情境，以業(yè)主和施工企業(yè)兩個不同職業(yè)角色完成工程量清單和清單計價任務的兩條線路來構建課程內(nèi)容，選取兩個真實工程建設項目的招標文件、施工圖紙作為教學資料。
一、加強校企合作完成工作任務分析
課程建設團隊通過多次研討，制訂調(diào)研計劃，選擇調(diào)研企業(yè)，設計調(diào)研問題。邀請重慶市建設工程造價管理協(xié)會、行業(yè)、企業(yè)專家和高校學者共同進行課程設計，實現(xiàn)課程教學內(nèi)容的變革和優(yōu)化。在深入工程項目工地、對畢業(yè)生調(diào)研和充分聽取專家學者對課程建設的意見建議的基礎上，確定了本門課程的目標是培養(yǎng)面向業(yè)主、咨詢公司、施工企業(yè)等單位造價員崗位的，具備在工程項目招投標階段編制工程量清單、清單報價文件能力的應用性人才。
二、“基于工作過程的模塊化教學”的課程總體設計
本課程基于“企業(yè)在清單計價模式下實現(xiàn)建筑工程項目造價的確定與控制”工作任務的實踐需要，以土建造價員職業(yè)崗位工作所需的知識為依據(jù)，以獲得全國土建造價員執(zhí)業(yè)資格為重要目標，調(diào)整和優(yōu)化教學內(nèi)容，在課程內(nèi)容的深度和廣度上打破原有知識框架，針對建筑工程項目工程量清單編制和投標報價編制工作任務的需要對教學內(nèi)容進行刪減或補充，突出教學重點。其次，以真實的工作過程來劃分教學階段和教學單元，以循序漸進、分層遞進的螺旋教學方式幫助學生扎實掌握相關知識技能。
本課程教學采取崗位方向+實戰(zhàn)演練方式，教學內(nèi)容上圍繞清單計價工作過程所需的技能建立知識模塊，形成“仿真+全真”的教學模式。本課程的重點是工程量清單的編制、招標控制價與投標報價書的編制。難點是招標人項目特征的準確性完整性、綜合單價的確定。本課程圍繞雙項目、六個教學環(huán)節(jié)進行教學過程設計。
“雙項目”是指在課程理論教學和實踐教學中，用兩套建筑工程施工圖紙進行學習演練，將教學內(nèi)容置于真實的職業(yè)崗位實踐情境中，教師示范教學，啟發(fā)引導學生掌握理論內(nèi)容，并進行模仿訓練，實現(xiàn)課堂與實際崗位的仿真學習。教學內(nèi)容組織形式是以模塊、任務取代了章、節(jié)、目傳統(tǒng)的做法。每個學習模塊都相對為一個完整的工作過程，包含相應的工程量計算、工程量清單編制、清單計價。課程的施教過程也就是工程造價文件的編制過程，完成全部計量計價內(nèi)容的學習，也就完成了完整工程的造價文件編制工作。
課程教學環(huán)節(jié)設計是按照以下的線路進行：教師提出任務分析任務，學生討論，激發(fā)學生學習動機，在示范項目中以教師引導為主，在實戰(zhàn)項目中將學習主動權交回給學生，小組互助，小組互查，小組共同提高，再經(jīng)由師生互動反饋和總結來升華和拓展知識。
三、結論
在2013新版清單規(guī)范全面實施的背景下，市場對于造價人才需求不再是單純從事純粹的技術性事務性工作，不再是簡單的要求造價人員能夠根據(jù)圖紙和計算規(guī)則算出工程量，然后套取統(tǒng)一的地區(qū)計價定額確定工程價格。清單計價模式下，需要造價人員根據(jù)施工企業(yè)自身的實際管理狀況和技術條件來分析分部分項工程的綜合單價，需要根據(jù)市場的動態(tài)指標來確定工程價格，并在工程實施過程中科學合理地對工程造價進行控制，更多的體現(xiàn)了造價從業(yè)人員工作的復合管理性和協(xié)調(diào)性。因此，在進行教學內(nèi)容的設計和安排時，需要走校企合作道路，加強行業(yè)、企業(yè)、學校、學生的緊密結合，探索出課程改革的新路。
參考文獻：
[1]張強，歐陽平.建筑工程計量與計價課程透過案例學造價教學方法探析[J].中國職業(yè)技術教育.2013.5
關鍵詞 能力本位教育模式 工程造價 實踐教學體系
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.05.048
Research and Practice on Practical Teaching System of
Project Cost Specialty Based on CBE Mode
LIU Hongbo
（Zhengzhou University of Aeronautics， Zhengzhou， He'nan 450015；
Collaborative Innovation Center for Aviation Economy Devlopment of He'nan Province Zhengzhou， He'nan 450015）
Abstract The CBE（competency based education） mode is a education mode which mainly meets the needs of enterprises and is in accordance with the purpose of actual capacity-building， too. So it s in line with the requirements of the project cost specialty education. Based on practical ability， the paper puts forward the countermeasures of practical teaching system construction of application-oriented project cost specialty based on CBE mode.
Key words CBE（ competency based education） mode； project cost specialty； practical teaching system
2001年，教育部下發(fā)《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》，指出“實踐教學對于提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神與實踐能力具有特殊作用。”①工程造價專業(yè)涉及到土木工程技術、管理學、經(jīng)濟學等多個學科領域，工作性質(zhì)強調(diào)可操作性。交叉性和實操性決定該專業(yè)的實踐教學在專業(yè)教學中占據(jù)舉足輕重的地位。因此，構建完善、科學的工程造價專業(yè)實踐教學體系，提高學生實際操作能力，成為專業(yè)培養(yǎng)目標的關鍵所在。
1 CBE模式簡介
CBE（Competency Based Education）意為 “以能力培養(yǎng)為中心的教育教學體系”。該教學模式是美國休斯頓大學，以著名心理學家布魯姆的“掌握性學習”、杜威的“從做中學”和斯金納的程序化學習思想為理論基礎，開發(fā)出的一種新型教學模式。
CBE模式的幾個特點：（1）教學目的：使受教育者掌握某一種職業(yè)或崗位所必須具備的綜合職業(yè)能力，包括知識領域（與本職相關的知識）、態(tài)度領域（動機、動力、情感）、經(jīng)驗領域（活動、實踐）、反饋領域（評估、評價）四個基本方面；（2）教學方法：按照積極反應原則、小步子原則、即時反饋原則、自定步調(diào)原則和低錯誤率原則，采用程序學習的教學方法，依據(jù)標準參照測驗（Criterion Reference Test）明確規(guī)定教學需要達到的成就標準、需要完成的工作任務，并制定相應的評價方法和評價指標；（3）教學主體：教師是導師（Instructor），學習管理者（Learning Manager），“教師不能替學生去學習，因為學習是個人的事，但教師可以利用策略促進學生的學習”，②強調(diào)受教育者的主體性和學習的主動性，“學”重于“教” “從做中學”；（4）教學計劃：教學計劃制定的過程包括：市場調(diào)研（人才需求分析、人才品質(zhì)分析、專業(yè)設置分析）――能力圖表繪制（表示各綜合能力和專項技能的數(shù)量、關系）――模塊化學習包（相應的、能使學習者掌握各項專業(yè)技能的學習內(nèi)容和參考資料）。
能力本位教育是社會對工程造價專業(yè)教育的本質(zhì)要求。現(xiàn)代社會對工程造價專業(yè)人才的要求是具有動態(tài)的專業(yè)技能結構，而檢驗這種能力的標準就是社會實踐。專業(yè)技能的培養(yǎng)是工程造價專業(yè)實踐教學的基本點和出發(fā)點。工程造價專業(yè)的能力培養(yǎng)目標是：獲得有關工程造價實際工作所需的基本訓練，具有工程建設項目全壽命周期各階段工程造價管理能力，能夠熟練編制工程估算、概算、預算等工程各階段造價文件，具有 “互聯(lián)網(wǎng)+造價”時代的專業(yè)創(chuàng)新精神。因此，能力本位教育是社會進步和發(fā)展對工程造價專業(yè)教育的本質(zhì)要求，也是工程造價專業(yè)教育適應時展和社會需要的根本保證。
2 工程造價專業(yè)實踐教學的內(nèi)容構成
借鑒AQS、RICS、HKIS、AACE―I能力標準體系，我國注冊造價工程師（注冊咨詢工程師、注冊資產(chǎn)評估師）的職業(yè)能力包括：基本能力、核心能力、發(fā)展能力三個層次。③
基本能力：這種能力通常是為注冊造價工程師的執(zhí)業(yè)行為提供一個基礎平臺，一般包括工程技術、工程經(jīng)濟、工程管理、工程法律四個平臺。
核心能力：是在基本能力的基礎上建立起來的，包括縱橫兩個維度，縱向維度（時間維度）即工程壽命周期各階段工程造價文件編制，橫向維度（專業(yè)維度）即九大專業(yè)（ 房屋建筑與裝飾工程 、仿古建筑工程、通用安裝工程、市政工程、園林綠化工程 、礦山工程、構筑物工程、城市軌道交通工程、爆破工程）工程工程造價文件編制。
發(fā)展能力：是在基本能力和核心能力的基礎上進行拓展。
圖1 工程造價專業(yè)實踐教學體系圖
據(jù)此將實踐教學體系分為基礎性實踐、專業(yè)性實踐和社會性實踐三個部分（見圖1）。基礎性實踐是圍繞基本能力開展的實踐環(huán)節(jié)，主要包括四大基礎平臺課程課程設計（實驗）和專業(yè)認識實習。專業(yè)性實踐是圍繞核心能力展開的實踐環(huán)節(jié)，主要包括各專業(yè)造價造價課程設計和各階段造價課程設計。社會性實踐主要圍繞發(fā)展能力展開的實踐環(huán)節(jié)，包括畢業(yè)設計、畢業(yè)實習、執(zhí)業(yè)資格考試和社會競賽。
上述實踐能力培養(yǎng)中，每一個實踐教學階段都要有相應的實踐教學大綱、實踐教學任務書、學生成績評定表、實踐教學安排進度表以及實踐經(jīng)費保證計劃，以保證實踐教學的質(zhì)量。④
3 CBE模式下工程造價專業(yè)實踐教學體系的構建
3.1 以能力培養(yǎng)為目標確立實踐教學體系
針對工程造價行業(yè)特點，運用CBE理論，既強調(diào)工程造價專業(yè)就業(yè)的精準性，又重視工程造價專業(yè)技能的寬泛性，以注冊造價師、注冊咨詢師、注冊資產(chǎn)評估師等職業(yè)群體為對象，編制職業(yè)能力需求表。在此基礎上，結合現(xiàn)有的工程造價專業(yè)課程體系，進行課程體系優(yōu)化，使能力需求與課程設置相符合。緊密結合社會發(fā)展，適應“互聯(lián)網(wǎng)+”時代和行業(yè)規(guī)范變化對工程造價行業(yè)的新要求。使課程設置以及課程內(nèi)容適應信息化和社會化的要求，加大學生的軟件操作能力和規(guī)范執(zhí)行能力。工程造價專業(yè)必須樹立“互聯(lián)網(wǎng)+造價”的新理念，打造精通“互聯(lián)網(wǎng)+造價”技術，適應“經(jīng)濟新常態(tài)”需要的，具有時代創(chuàng)新精神的信息化工程造價人才。構建以能力化為基礎、信息化為背景的實踐教學體系，突出以BIM技術為核心的“互聯(lián)網(wǎng)+造價”技術的核心地位。
3.2 以社會需求為導向設置實踐課程
按照工程造價專業(yè)的培養(yǎng)目標，對理論教學和實踐教學進行有效的融合，構建符合信息化時代要求的工程造價專業(yè)實踐教學內(nèi)容，突出實踐體系設計的信息化，按基礎性實踐、專業(yè)性實踐和社會性實3個階梯循序漸進安排實踐教學。強化實踐案例教學，理論與實操緊密結合，師生共同點評，提高學生將知識轉化為生產(chǎn)崗位實際操作的能力。工程造價專業(yè)的課程設置應緊緊圍繞“信息化”為核心，以社會需求為導向，建立課程設置評價指標體系，進行課程篩選。課程評價指標體系的建立要緊緊依靠社會人才需求調(diào)查和畢業(yè)生就業(yè)反饋分析，同時引入行業(yè)及政府部門人員進行第三方評審。在此基礎上對現(xiàn)有實踐課程進行優(yōu)化配置。
3.3 以產(chǎn)學合作機制建設實習基地
實習基地的拓展為實踐教學提供堅實的物質(zhì)基礎和硬環(huán)境，是實踐教學的物質(zhì)載體，包括校內(nèi)外兩個方面。
（1）建設高水平的工程造價實訓基地。為進一步推進校企深度融合，充分實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補，提高學生的職業(yè)能力，實施以能力培養(yǎng)為中心的教學模式，推進學校人才培養(yǎng)模式改革，不斷提高教育教學質(zhì)量，廣聯(lián)達軟件股份有限公司和鄭州航空工業(yè)學院土木建筑工程學院達成校企合作意向，在實訓室建設合作項目，授課培訓，認證培訓中心、校企合作實踐教學基地，校園活動以及師資聯(lián)盟等項目開展合作，建立校企合作關系，共同建設鄭州航空工業(yè)管理學院工程造價實訓室――“工程造價實訓基地”、“工程項目管理沙盤模擬實訓室”。
（2）強化校企合作機制。一方面通過與相關企業(yè)簽訂長期合作辦學協(xié)議，建立穩(wěn)定的工程造價專業(yè)實習、實訓基地，產(chǎn)學合作共建單位負責安排學生進行生產(chǎn)實習、頂崗實習和畢業(yè)實習，并配備專人指導學生實踐，現(xiàn)場解決學生實踐中碰到的難題。另一方面，依據(jù)教學、實踐和就業(yè)三位一體的要求，按照《學生自主聯(lián)系外出畢業(yè)設計（實習）的管理規(guī)定》，充分調(diào)動家長和學生的積極性和主動性，引導學生將實習單位的選擇與就業(yè)單位的選擇有機融合起來。
3.4 以“雙師型”師資培養(yǎng)師資隊伍
“雙師型”教師的基本內(nèi)涵有兩點，一是教師既能從事理論教學，也能從事實踐教學；二是教師既能擔任教師，也能擔任專業(yè)技術人員。簡言之，“雙師型”教師應同時擁有“教師資格證書”和“專業(yè)技術職務證書”。⑤
“雙師型”師資是進行應用型人才培養(yǎng)的關鍵，是反映實踐教學水平的一個重要指標。“雙師型”師資的建設，可以采用“走出去”和“請進來”兩種形式。“走出去”就是依托院辦的工程咨詢公司和正在進行的新校區(qū)建設，把工程造價專業(yè)的教師送到相關的建設項目上進行鍛煉，讓年輕教師在實踐中得到成長；鼓勵專業(yè)教師通過參加有關的社會培訓和學術交流，獲取有關的執(zhí)業(yè)資格證書和BIM證書，為教師提供入行資格和社會資源，提高其信息化能力。“請進來”就是從有關工程造價的企事業(yè)單位和政府機關聘請一批行業(yè)領軍人員和管理人員，通過開展講座、授課等靈活的形式，將工程造價行業(yè)中出現(xiàn)的新動態(tài)及時傳播到學生和教師中，使工程造價專業(yè)的教學緊跟時代步伐，體現(xiàn)時代特點，從而促進學生的學習積極性和老師知識結構的更新。
3.5 以制度建設完善管理機制
依托現(xiàn)有的實驗室機構，成立統(tǒng)一協(xié)調(diào)的實踐教學管理組織機構，落實管理人員和責任機制；對現(xiàn)有的有關規(guī)章制度和教學文件進行清理，引入社會專家進行座談，優(yōu)化相關實踐教學管理制度和文件；從而形成完善、科學、嚴密的實踐教學組織和制度的保障。
在實踐教學過程中，評價體系的建立至關重要，要結合不同實踐類型和目標，采用靈活多樣的形式，建（下轉第135頁）（上接第101頁）立全過程的質(zhì)量管控機制，實現(xiàn)對實踐教學的動態(tài)監(jiān)控。如基礎性實踐環(huán)節(jié)采取“平時+筆試+操作”、創(chuàng)新性實踐環(huán)節(jié)采取“作品+報告+答辯”、社會實踐環(huán)節(jié)采取“目標+環(huán)節(jié)+報告+答辯”的考核方式。⑥
3.6 以執(zhí)業(yè)資格培訓和職業(yè)技能大賽提高學生發(fā)展能力
自2003年起，土木建筑工程學院一直是河南省建設廳指定的河南省工程造價人才培訓基地，常年開展造價員、造價師的培訓工作，每年的社會培訓量在500人左右，在河南省工程造價領域具有較大的知名度和影響力。同時，依托土木建筑工程學院和學校的繼續(xù)教育學院設立專門的工程建設類職業(yè)教育的機構――鄭航工程建設職業(yè)教育培訓中心進行職業(yè)教育服務。
積極參加一年一度的全國性工程造價領域的技能大賽，包括“全國高等院校學生斯維爾杯BIM系列軟件建筑信息模型大賽”、“全國高等院校廣聯(lián)達杯軟件算量大賽”和“全國高等院校廣聯(lián)達杯工程項目管理沙盤模擬大賽”，一方面增強了學生學習的熱情和主動性，一方面擴大了學校的知名度，充分展示了“以賽促學、以賽促教、以賽促改”課程教學模式的改革成果。
4 總結
工程造價專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，只有立足行業(yè)特點和社會發(fā)展，符合教育運行規(guī)律，依托校內(nèi)外兩種資源，構建校內(nèi)外兩種實踐，持續(xù)對專業(yè)實踐模式進行有效調(diào)整，才能使工程造價專業(yè)教育充滿時代性和創(chuàng)新性，使人才適應經(jīng)濟新常態(tài)和“互聯(lián)網(wǎng)+造價”的需要。而建設以CBE為導向的工程造價專業(yè)實踐教學體系正是實現(xiàn)上述時代社會需求的重要方法和途徑，也是工程造價專業(yè)教學體系創(chuàng)新的重要組成部分。
基金項目：鄭州航空工業(yè)管理學院教育教學科學研究基金項目（zhjy13-38）河南省科技攻關項目（112102310633）；河南省政府決策研究招標課題（2011B790）
注釋
① 黃志英，梁彥慶，張璞等.高校資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)實踐教學體系構建探索[J].中國農(nóng)機化，2012（4）：205-207.
② Silberman，M.Training the Active Training Way：8Strategies to Spark Learning and Change[M].San Francsco：Pfeiffer，2006：1-6.
③ 傅王英.中國造價工程師專業(yè)能力標準體系構建研究[D].天津：天津理工大學，2009.
④ 胡云鵬.基于實踐能力培養(yǎng)的工程造價專業(yè)教學改革研究[J].教育與職業(yè)，2012（14）：98-99.
1．學院學科性教學模式分析
學科性教學模式是高等教育的傳統(tǒng)模式，強調(diào)每門課程形成獨立知識體系，注重對某一門課程能力的培養(yǎng)。高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案主要由公共基礎課、職業(yè)基礎課、職業(yè)課、職業(yè)技能拓展課等課程，實訓教學由課內(nèi)實訓、集中實訓、綜合實訓、畢業(yè)設計等實踐性課程組成。兩年半的課堂學習及半年的實習期，三年時間達到高職工程造價畢業(yè)的要求。
2．培訓機構實踐教學模式分析
培訓機構實踐教學模式是以工作過程為教學單元，學生的學習過程即工作過程，在每一步工作過程中學習專業(yè)知識。學生可以選擇學習某一個專項工程造價，如土建造價、安裝造價、裝飾造價、市政造價等，也可學習四個工程造價。每一個專項工程造價的學習時間為3個月—4個半月不等。
二、兩種教學模式特點的對比分析
1．學院學科性教學模式特點分析
（1）課程之間的聯(lián)系不足
學科性教學模式中每門課程相對獨立，學生很難將各門課程聯(lián)系起來，導致課程之間銜接不良，無法有機的結合。同時課程體系的覆蓋面廣，不能突出重點課程及學生應培養(yǎng)的重點技能，只注重教學層面，忽視了職業(yè)技能要求分析，導致學生行動中無典型職業(yè)情境，學生學習盲從。
（2）專業(yè)知識連續(xù)性不強
學科性教學模式中每門課程由不同的教師任教，容易造成知識連續(xù)性的中斷。如《建筑工程定額與預算》和《工程量清單計價》課程，清單計價是目前我國投標的主要報價方法，但清單報價離不開定額的套用，這兩門課程的聯(lián)系非常緊密，由不同的教師上課，容易造成知識的不連貫。再比如實訓教學和理論教學的脫節(jié)，學科性教學模式一直都是先理論教學再用實訓教學來作為補充，實訓教師與任課教師之間的教學聯(lián)系不夠，容易造成實訓教學與理論教學脫鉤，實訓項目有時不能很好完成，達不到預期的效果。
（3）專業(yè)教師同一知識的講述角度不同
好的師資是保障教學質(zhì)量的前提和基礎，每名教師的專業(yè)知識水平不同，專業(yè)方向也存在差異，勢必造成授課時講述知識的角度不同，這個問題在職業(yè)基礎課當中表現(xiàn)得尤為突出。學科教學體系中一名教師講述一門課程可以講述的非常精彩，但不同專業(yè)的相同課程的重點不同，很多教師并沒有根據(jù)專業(yè)去轉變課程的重點。如建筑力學與結構，在建筑工程技術專業(yè)中，應以力學計算和結構計算為主，而在工程造價專業(yè)中，應以看懂結構施工圖紙和理解結構的構造要求為主，如果教師在不同專業(yè)以同樣的教學計劃進行教學，只能起到事倍功半的效果。
（4）實訓教學脫離實際工作
目前很多實訓教學，主要是根據(jù)實訓教材進行編排，脫離實際工作，甚至只能算作是理論課的大練習。真正的實訓教學強調(diào)學生的主體地位，教師在學習過程中是組織者和協(xié)調(diào)人。學生在實訓中進行積極主動的學習，對完成每隔實訓任務中需應用的理論知識點進行歸納整理，在自己動手的實踐中掌握造價專業(yè)相關職業(yè)技能的積累學習過程。
（5）知識點較為分散
學科性教學模式注重課程完整性。要完成一個工程項目，往往需要多門專業(yè)課程的知識點，這些知識點分散到不同的課程當中，學生不能把握其重要性，更無法很好地應用這些知識。有些知識點又會涉及不同的工程項目，建筑識圖及構造課程會涉及好幾個不同的工程項目。下面以一個手工計算土建工程量為例，總共會涉及到五門課程的內(nèi)容。
2．培訓機構實踐教學體系特點分析
（1）專業(yè)針對性較強
實踐教學模式專業(yè)針對性很強，就是手把手帶學生做預算，即“工程識圖—手算工程量—軟件計算工程量—定額的講解—定額套價—清單計價—投標文件的編制”的工程項目預算的工作過程。全部課程都以工程預算為主線，圍繞工程項目預算來開展。
（2）知識融合性較強
實踐教學無論哪個環(huán)節(jié)，都會涉及到多門的專業(yè)課程，不再強調(diào)專業(yè)課程的完整性，而是把課程相關的內(nèi)容融入到實踐教學模式中，碰到相關的問題，講授各門課程在工程造價當中的用到的知識點即可，保持整個實踐教學模式的完整性。
（3）學生學習目的性明確
選擇實踐培訓的學院目的性非常強，雖然基礎不同，但都是想從事工程造價或者是工作中欠缺這方面知識的人員，所以學習的積極性高，主動汲取專業(yè)知識的需求強烈。他們不需要很深的理論知識，需要的是快速的掌握工程造價是怎么做出來的，工程造價工作需要做哪些事情，這樣教育者可以根據(jù)學生的明確具體要求，制定教學方案，安排教學計劃。
（4）適應工作能力突出
實踐教學模式可以讓學生迅速的進入“職業(yè)人”的角色，學習過程即工作過程，學習完成之后就能直接進入工作崗位，完成工程造價最基本的工作。縮短了實習時間，節(jié)約了用人單位的人力成本。
（5）教師知識傳遞的角度和方向一致
培訓機構的實踐教學模式，任課教師都是從事工程造價工作多年的工程人員，對專業(yè)知識的理解一般是站在工程造價的角度，容易在教學中形成思想的統(tǒng)一。
（6）專業(yè)知識的連貫性強
實踐教學模式主要由四名教師來共同完成教學任務。分為工程識圖和手工工程量的計算、工程量計算軟件的使用、定額講解及套價軟件的應用、招投標的基本知識及清單報價四個部分，每名教師負責一個部分的專業(yè)知識，每個部分的專業(yè)知識相對獨立，在學習中可以單獨成為一個工作過程，這樣的分類有利于知識的連貫性講述，增強了學生對知識的應用能力。
三、兩種教學體系的融合
實踐教學體系很好地解決了學科教學體系的缺點，更貼近實際工作，并且能夠使學生更快地進入工作狀態(tài)，專業(yè)知識的應用能力強，對工程造價需要完成哪些工作，會用到哪些知識，都有一個很好的把控。但實踐教學模式培養(yǎng)的學生存在后繼不足，整個知識框架體系缺失，不能適應多崗位的要求，可塑性較差等缺點。而這些缺點恰恰是學科教學模式的優(yōu)勢所在，兩種教學模式加以適當融合，輔之以現(xiàn)代化的教學手段，將會取得很好的教學效果。
1.專業(yè)課程構建“實踐—理論一體化”教學模式
在工程定額與預算、裝飾工程預算、安裝工程識圖及概預算等實踐要求較高的課程中，改變先理論后實踐的做法，以專業(yè)技術應用能力為主線，突出崗位技能訓練，打破原有的先理論再實踐的傳統(tǒng)模式，讓學生在實踐中學習理論，掌握知識，這類型課程以實踐為主理論為輔，形成“實踐—理論一體化”教學模式，完成對工程造價中預算類課程的課程實訓。
2.專業(yè)知識講述的連貫性
專業(yè)知識學習是一個有很強的連續(xù)性和專項系統(tǒng)性的學習過程。為了保證專業(yè)知識的連貫性，應該首先將有密切聯(lián)系的課程安排給一個專業(yè)教師完成，如《建筑工程定額與預算》和《工程量清單報價》這兩門課程應由一名教師來完成教學。在指導學生做完預算的基礎上，完成清單投標報價的專業(yè)學習。其次，理論課程和實踐課程可以穿行，如《建筑工程招投標及合同管理》課程，就可以在講完招標的內(nèi)容之后，進行招標文件的編制實訓，講完投標之后，再進行投標文件的編制實訓，更有利于專業(yè)課程的消化。再次，加強課程之間的橫向聯(lián)系，以實際工程案例的實踐教學帶動各門課程之間知識點的銜接，將所學的知識馬上在項目中反映出來，學生可以很直觀了解這些知識在實際工作上的使用方法。
3.課程設計以“項目驅動—工作過程”的教學為主
盡量在課程設計當中推行“項目驅動—工作過程”的教學方法，遵循“項目引領、能力遞進”的原則。每學期開學之初，確定行動任務，提煉典型項目，不是針對典型項目開設一門課程，而是需要對這些典型項目進一步歸納與整合，形成于專業(yè)對應的典型工作過程，根據(jù)工作工程知識構建和完成工作任務的職業(yè)能力形成確定行動領域，要求行動領域能完全涵蓋完成崗位群工作任務所要求的全部技能、知識和能力。確定項目后將工程項目下達給學生，以典型工程項目作為驅動和教學重點，將理論知識融入項目中。讓學生在項目引導下完成專業(yè)知識的學習。增強學生學習的目的性和自主性。每個項目按照實際工作過程安排組織教學，將工作引入課堂，利用學院工程造價專業(yè)實訓室，將教和學的過程落實到真實的工作過程上，讓學生在工作過程中以“職業(yè)人”直接參與進來，學習專業(yè)知識，適應工作環(huán)境，增強團隊意識，學習過程即工作過程，更能讓學生接受枯燥的理論知識、繁瑣的計算公式。
4.畢業(yè)設計以全過程工程造價為目標
畢業(yè)設計是工程造價專業(yè)學生畢業(yè)前最后一次實踐環(huán)節(jié)，是對三年來理論知識、實踐知識的融會貫通，特別是對《建筑工程定額與預算》《裝飾工程概預算》《安裝工程識圖與預算》等課程進行全面系統(tǒng)地運用，復習鞏固該專業(yè)的有關知識，綜合運用有關專業(yè)知識，鍛煉用理論聯(lián)系實際的方法去解決具體問題的能力，為更好地適應將來的專業(yè)工作打下可靠的專業(yè)基礎。畢業(yè)設計盡可能的以某項實際工作為題目，在進行畢業(yè)設計教學時，應以遵循實際工作過程為主導，以工程投資估算—設計概算—施工圖預算—投標報價—進度款報批—工程結算為整個畢業(yè)設計框架，學生可以選擇某一個階段作為畢業(yè)設計的題目，也可以選擇多個階段為畢業(yè)設計題目，提高了學生選題的范圍，增強了畢業(yè)設計的彈性，也能讓成績好、能力強的同學盡可能多完成幾項工作，避免了畢業(yè)設計僅僅局限于施工圖預算的通病。讓畢業(yè)設計成為學生走向工作崗位前的一次工作預演，成為一次真正的工作。
5.多方位鼓勵教師走出校園
高職教育生師比較大，很多實訓課程直接由理論教師承擔，在繁重的教學任務下，專業(yè)課程教師缺少時間參與社會實踐，容易與市場脫節(jié)，學院應該出臺相應政策，盡量鼓勵和保證教師有部分時間能夠參與企業(yè)工作，一方面能夠給學生市場前沿的信息，另一方面也能提升教師自身的知識水平。讓教師成為理論水平高、動手能力強的知識傳授者，為教學的連貫性做好專業(yè)儲備。
四、總結
