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第1篇

——有限理論的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值

《組織社會(huì)學(xué)十講》這本書(shū)是周雪光老師講課內(nèi)容的整理，因此書(shū)中的語(yǔ)言比較通俗易懂，流暢簡(jiǎn)潔。總的來(lái)說(shuō)這是一部介紹組織社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和概念的佳作。不僅介紹了很多理論流派的觀(guān)點(diǎn)而且把作者個(gè)人的思考過(guò)程也體現(xiàn)了出來(lái)。作者運(yùn)用比較理論分析的框架來(lái)組織和討論相關(guān)的學(xué)術(shù)問(wèn)題。組織社會(huì)學(xué)作為一個(gè)社會(huì)學(xué)分支，近幾十年得到了飛速的發(fā)展，其研究的基本框架主要的理論都源自管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)甚至心理學(xué)的部分內(nèi)容，其交叉性也顯示了組織社會(huì)學(xué)的豐富和獨(dú)特之處。讀完這本書(shū)，我覺(jué)得應(yīng)該對(duì)組織社會(huì)學(xué)的理論有了一定的基本認(rèn)識(shí)和了解，并把握理論的研究對(duì)象、研究方法、研究過(guò)程、前提假設(shè)和解釋邏輯。

首先來(lái)介紹一下這本書(shū)整個(gè)的結(jié)構(gòu)框架和主要內(nèi)容。全書(shū)大概可以分成兩個(gè)部分。第一個(gè)部分是介紹幾個(gè)基本的理論流派和思路，其目的是搭起一個(gè)“比較理論分析”的研究框架。在這一部分周雪光老師主要介紹了四種理論：一是在“組織與市場(chǎng)”這個(gè)主題下介紹經(jīng)濟(jì)學(xué)的交易成本學(xué)派、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)和博弈論對(duì)組織現(xiàn)象的研究；二是在“組織與制度”的主題下介紹組織社會(huì)學(xué)中的制度學(xué)派以及其研究活動(dòng)；三是在“組織與社會(huì)網(wǎng)絡(luò)”的主題下介紹社會(huì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)派的基本思想和研究工作；四是在“組織與有限理性”這個(gè)主題下介紹“有限理性”這一思路和分析概念對(duì)研究組織現(xiàn)象的意義。第二部分是將這些主要理論流派的基本觀(guān)點(diǎn)應(yīng)用到幾個(gè)具體的領(lǐng)域當(dāng)中，看這些理論在研究和解決具體問(wèn)題時(shí)是怎樣分析、解釋問(wèn)題的以及這些理論之間的關(guān)系和相互作用。在這一部分當(dāng)中主要可以分為以下四個(gè)部分：第一是組織內(nèi)部的激勵(lì)問(wèn)題和組織管理等相關(guān)課題；第二是組織內(nèi)部或組織之間的契約制度；第三是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域當(dāng)中的聲譽(yù)制度，最后是組織決策的相關(guān)課題。在本書(shū)的最后作者著重討論了一下組織的局限性和組織的變遷與改造的問(wèn)題。

接下來(lái)主要介紹一下眾多理論流派里面的組織與有限理性這一章節(jié)和個(gè)人的一些看法和感想。首先，有限理性可以用在組織學(xué)習(xí)理論上，用來(lái)解釋為何當(dāng)今組織管理理論更新?lián)Q代速度之快和內(nèi)容之豐富。作者在書(shū)中舉了這樣一個(gè)例子：把一只叫大衛(wèi)的老鼠放到一個(gè)T型迷宮的入口，我們?cè)诿詫m的右端放上食物，看它向左轉(zhuǎn)還是向右轉(zhuǎn)，如此重復(fù)20次，我們可以很明顯的觀(guān)察到老鼠向右轉(zhuǎn)的頻率逐漸增加。老鼠喜歡食物，因此她做的選擇也是為了食物通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)而做出的理性選擇。這是心理學(xué)中一個(gè)典型的強(qiáng)化學(xué)習(xí)模式，不同的環(huán)境條件導(dǎo)致了不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，誘導(dǎo)了不同的行為方式。同理，這個(gè)例子就可以解釋為什么會(huì)有層出不窮的各種各樣的組織管理理論。很多大公司的管理層都喜歡把自己的管理公司的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)發(fā)表書(shū)籍，但這些理論卻大相徑庭，沒(méi)有一個(gè)固定的模式，有的理論甚至背道而馳。但是如果從有限理性的角度來(lái)看，其實(shí)這些人的成果并不是他的管理方法有多么的科學(xué)或者自己工作有多么大的努力，很大程度上是由管理者當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境所決定的。也就是并非“英雄造時(shí)勢(shì)”，而是“時(shí)勢(shì)造英雄”。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)期，各種各樣的成功管理者層出不窮，而到經(jīng)濟(jì)衰退時(shí)期卻都消失不見(jiàn)了。這些管理者所謂的科學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn)實(shí)際上只是學(xué)習(xí)過(guò)程中的理性選擇，而這些理性選擇并不能作為范式復(fù)制出成功，主要還是取決于當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境。因此，可以說(shuō)個(gè)人的成功與客觀(guān)世界是怎樣分配、獎(jiǎng)勵(lì)資源是有著密切聯(lián)系的。

有限理性還可以用來(lái)解釋組織規(guī)章制度的產(chǎn)生。作者提到，規(guī)章制度決定了注意力的分配，決定了利益的分配，還決定了信息。因此，如何用有限理性的知識(shí)來(lái)解釋組織規(guī)章制度同樣具有重要的意義。我們的直接反應(yīng)可能是組織的規(guī)章制度是組織完全理性化的結(jié)果，是組織對(duì)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，從而可以達(dá)到理想的目標(biāo)。作者認(rèn)為，可預(yù)測(cè)行為是在不確定條件下產(chǎn)生出來(lái)的，并舉例加以證明。經(jīng)濟(jì)學(xué)家曾經(jīng)做研究對(duì)比經(jīng)常買(mǎi)進(jìn)賣(mài)出股票的經(jīng)紀(jì)人和不經(jīng)常做交易的經(jīng)紀(jì)人所賺取的利潤(rùn)大小，結(jié)果發(fā)現(xiàn)經(jīng)常交易的經(jīng)紀(jì)人并不因?yàn)樗麄儾粩嘧非罄孀畲蠡〉酶蟮睦麧?rùn)。因此我們可以說(shuō)規(guī)章制度的制定不總是完全理性的過(guò)程，我們不能在規(guī)章制度上抱太大的理性寄托，它很多情況下是用來(lái)代替管理人員與員工之間的沖突，減少?zèng)Q策的主觀(guān)性的。從有限理性的角度來(lái)看規(guī)章制度的話(huà)，一方面它既是組織學(xué)習(xí)和選擇的結(jié)果，和對(duì)組織經(jīng)歷的總結(jié)，是組織走向成熟的一個(gè)重要標(biāo)志。另一方面，我們也要認(rèn)識(shí)到彼時(shí)的成功經(jīng)驗(yàn)可能不適用于此時(shí)此地的情景，因此從成功經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的規(guī)章制度也有可能制約組織的發(fā)展，成為組織適應(yīng)和發(fā)展的枷鎖。

第2篇

這個(gè)公式是從古至今人們根據(jù)成功經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的，是一條永不衰敗的真理。的確，自信和努力是分不開(kāi)的，它們相輔相成，互相促進(jìn)，只有它們緊密地結(jié)合在一起，才會(huì)結(jié)出堅(jiān)實(shí)的果實(shí)——成功。“成功”是每個(gè)人追求的最終目標(biāo)，而自信是它的前提。我們無(wú)論在學(xué)習(xí)中還是在生活中，都會(huì)遇到許多大大小小的挫折，這時(shí)，面對(duì)你的有兩條路，要么就此沉淪下去，一蹶不振，要么相信自己，從新來(lái)過(guò)。記得有人說(shuō)過(guò)，失敗是成功之母，而自信是成功之基。如果你選擇了后者，那么你就為成功點(diǎn)亮了一盞寶石燈。其次，一個(gè)人光有信心是不夠的，還要付出艱辛的努力。愛(ài)迪生曾說(shuō)過(guò)，成功=1%天份+99%汗水，可見(jiàn)努力所占的分量是多么重大。如果自信和努力你都做到了，那么一朵燦爛的成功之花就會(huì)悄然綻放。

在生活中，靠著自信和努力走向成功的例子有很多，美國(guó)作家海倫凱樂(lè)，在一歲半就雙目失明，命運(yùn)對(duì)她是凄慘的，可他憑著對(duì)自己的信心，頑強(qiáng)的活了下去，后來(lái)，他又靠著不懈的努力，最終被哈佛大學(xué)錄取，成為舉世矚目的殘疾作家。

同樣，在我們求學(xué)的道路上，也不會(huì)是一帆風(fēng)順的，但我們必須相信自己，靠著堅(jiān)持不懈地努力，在自己的人生中留下堅(jiān)實(shí)的足跡。

第3篇

會(huì)上,國(guó)際糖尿病聯(lián)盟(IDF)副主席McGill女士和各位海內(nèi)外專(zhuān)家不但帶來(lái)了全世界最新的糖尿病診療現(xiàn)狀,還引導(dǎo)大家樹(shù)立了正規(guī)完善的糖尿病教育管理模式。主會(huì)場(chǎng)座無(wú)虛席,分會(huì)場(chǎng)討論熱烈,代表們一起分享展示了糖尿病管理與自我管理的成功經(jīng)驗(yàn)。有趣的是,會(huì)議最后一天,聞?dòng)嵹s來(lái)的社區(qū)醫(yī)療工作者和自發(fā)而來(lái)的糖尿病患者把會(huì)場(chǎng)擠得水泄不通,正是一組組數(shù)字、一張張圖片,讓大家欣喜地看到了加強(qiáng)糖尿病系統(tǒng)教育和管理的巨大真實(shí)效果。

三天的會(huì)議很短暫,卻收獲頗豐,當(dāng)穿梭于各個(gè)會(huì)場(chǎng)時(shí),我幻想著把大腦變成一塊超大容量的硬盤(pán),不愿遺漏一點(diǎn)一滴的新知識(shí)、新信息。正如中華醫(yī)學(xué)會(huì)糖尿病分會(huì)委員、教育學(xué)組組長(zhǎng),北大醫(yī)院內(nèi)分泌科主任郭曉蕙教授在強(qiáng)生糖尿病學(xué)院一周年同學(xué)會(huì)上所說(shuō):“張琪的經(jīng)歷,可以說(shuō)就是嚴(yán)格糖尿病管理和認(rèn)真完善自我管理教育的碩果。你應(yīng)該把成功經(jīng)驗(yàn)跟更多的人分享、交流……”是的,正是不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐,我患1型糖尿病32年未出現(xiàn)并發(fā)癥,完全如健康人一樣工作生活。而作為糖尿病教育者,我也有責(zé)任和信心把學(xué)習(xí)的收獲和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)通過(guò)各種渠道一一呈現(xiàn)。

一、成功的糖尿病教育者與優(yōu)秀的自我管理者同樣重要

第4篇

對(duì)于公式，大家都不會(huì)陌生。在我們從小到大的成長(zhǎng)過(guò)程中，遇到許多的公式，數(shù)學(xué)公式，物理公式或化學(xué)公式。但什么是人生公式呢？那就是自信+努力=成功！

這個(gè)公式是從古至今人們根據(jù)成功經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的，是一條永不衰敗的真理。的確，自信和努力是分不開(kāi)的，它們相輔相成，互相促進(jìn)，只有它們緊密地結(jié)合在一起，才會(huì)結(jié)出堅(jiān)實(shí)的果實(shí)——成功。“成功”是每個(gè)人追求的最終目標(biāo)，而自信是它的前提。我們無(wú)論在學(xué)習(xí)中還是在生活中，都會(huì)遇到許多大大小小的挫折，這時(shí)，面對(duì)你的有兩條路，要么就此沉淪下去，一蹶不振，要么相信自己，從新來(lái)過(guò)。記得有人說(shuō)過(guò)，失敗是成功之母，而自信是成功之基。如果你選擇了后者，那么你就為成功點(diǎn)亮了一盞寶石燈。其次，一個(gè)人光有信心是不夠的，還要付出艱辛的努力。愛(ài)迪生曾說(shuō)過(guò)，成功=1%天份+99%汗水，可見(jiàn)努力所占的分量是多么重大。如果自信和努力你都做到了，那么一朵燦爛的成功之花就會(huì)悄然綻放。

在生活中，靠著自信和努力走向成功的例子有很多，美國(guó)作家海倫凱樂(lè)，在一歲半就雙目失明，命運(yùn)對(duì)她是凄慘的，可他憑著對(duì)自己的信心，頑強(qiáng)的活了下去，后來(lái)，他又靠著不懈的努力，最終被哈佛大學(xué)錄取，成為舉世矚目的殘疾作家。

同樣，在我們求學(xué)的道路上，也不會(huì)是一帆風(fēng)順的，但我們必須相信自己，靠著堅(jiān)持不懈地努力，在自己的人生中留下堅(jiān)實(shí)的足跡。

第5篇

對(duì)于公式，大家都不會(huì)陌生。在我們從小到大的成長(zhǎng)過(guò)程中，遇到許多的公式，數(shù)學(xué)公式，物理公式或化學(xué)公式。但什么是人生公式呢？那就是自信+努力=成功！

這個(gè)公式是從古至今人們根據(jù)成功經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的，是一條永不衰敗的真理。的確，自信和努力是分不開(kāi)的，它們相輔相成，互相促進(jìn)，只有它們緊密地結(jié)合在一起，才會(huì)結(jié)出堅(jiān)實(shí)的果實(shí)——成功。“成功”是每個(gè)人追求的最終目標(biāo)，而自信是它的前提。我們無(wú)論在學(xué)習(xí)中還是在生活中，都會(huì)遇到許多大大小小的挫折，這時(shí)，面對(duì)你的有兩條路，要么就此沉淪下去，一蹶不振，要么相信自己，從新來(lái)過(guò)。記得有人說(shuō)過(guò)，失敗是成功之母，而自信是成功之基。如果你選擇了后者，那么你就為成功點(diǎn)亮了一盞寶石燈。其次，一個(gè)人光有信心是不夠的，還要付出艱辛的努力。愛(ài)迪生曾說(shuō)過(guò)，成功=1%天份+99%汗水，可見(jiàn)努力所占的分量是多么重大。如果自信和努力你都做到了，那么一朵燦爛的成功之花就會(huì)悄然綻放。

在生活中，靠著自信和努力走向成功的例子有很多，美國(guó)作家海倫凱樂(lè)，在一歲半就雙目失明，命運(yùn)對(duì)她是凄慘的，可他憑著對(duì)自己的信心，頑強(qiáng)的活了下去，后來(lái)，他又靠著不懈的努力，最終被哈佛大學(xué)錄取，成為舉世矚目的殘疾作家。

同樣，在我們求學(xué)的道路上，也不會(huì)是一帆風(fēng)順的，但我們必須相信自己，靠著堅(jiān)持不懈地努力，在自己的人生中留下堅(jiān)實(shí)的足跡。

第6篇

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)；常態(tài)教學(xué)；經(jīng)驗(yàn)；生活經(jīng)驗(yàn)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3712（2013）33-0047-02

數(shù)學(xué)是小學(xué)生必修的重要學(xué)科，作為一門(mén)以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、鍛煉其應(yīng)用思維的重要學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生全面綜合素質(zhì)的重?fù)?dān)，同時(shí)也是他們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中學(xué)以致用的好幫手。在數(shù)學(xué)常態(tài)教學(xué)中通過(guò)基本活動(dòng)增加學(xué)生經(jīng)驗(yàn)值和體驗(yàn)，是提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性、增加課堂活力的重要措施，也是對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維和能力培養(yǎng)的有效途徑。下面我們對(duì)如何實(shí)現(xiàn)讓數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)根植于常態(tài)教學(xué)進(jìn)行探索。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂分析

小學(xué)課堂中學(xué)生們接觸的數(shù)學(xué)內(nèi)容還較為初級(jí)，以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生初級(jí)數(shù)學(xué)思維為主，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，存在著不少問(wèn)題，課堂活力有所欠缺。這不僅僅是由于這門(mén)課程對(duì)小學(xué)生而言有一定難度，同時(shí)也是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力都處在初級(jí)發(fā)展階段，導(dǎo)致教學(xué)難度增加。因此，出現(xiàn)了諸如對(duì)課堂資源應(yīng)用不夠充分、學(xué)生的興趣與好奇心并未被激發(fā)、主觀(guān)能定性并未得到發(fā)揮等問(wèn)題。這些問(wèn)題使得學(xué)生的學(xué)習(xí)難度上升，從而打擊了積極性和能動(dòng)性，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中存在不良的解題習(xí)慣，對(duì)于各種技能和方法的掌握力度較差，最終形成慣性畏懼心理。這導(dǎo)致他們看到數(shù)學(xué)就頭痛，從而無(wú)法更好學(xué)習(xí)，課堂參與度低，課堂自然也缺乏活力。想要改善這種局面，增加課堂活力，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，教師就必須從這些問(wèn)題入手，在數(shù)學(xué)常態(tài)教學(xué)中通過(guò)基本活動(dòng)增加學(xué)生經(jīng)驗(yàn)值和體驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)根植于常態(tài)教學(xué)，應(yīng)用多種手段，最終使數(shù)學(xué)課堂重新煥發(fā)活力。

二、數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)根植于常態(tài)教學(xué)措施探究

（一）精心創(chuàng)設(shè)情境，提供數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)源泉

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣和好奇心是最好的老師。對(duì)于感性思維占主導(dǎo)地位的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)課堂必須首先激發(fā)他們的興趣，提升他們的參與性，從而為后期課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的提升打下良好基礎(chǔ)，為完善教學(xué)活動(dòng)提供經(jīng)驗(yàn)。所以如何通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)情境的方式充分發(fā)揮、利用學(xué)生們的好奇心與學(xué)習(xí)興趣去打造一個(gè)優(yōu)質(zhì)、高效的課堂為教學(xué)活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)，是教師們需要深入思考和研究的課題。數(shù)學(xué)作為一門(mén)特殊的學(xué)科，它是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念的奇妙學(xué)科。所以，教師想要提升課堂教學(xué)活，可以通過(guò)尋找數(shù)學(xué)知識(shí)與框架中的奇妙知識(shí)點(diǎn)或者實(shí)驗(yàn)等方式進(jìn)行入手研究，利用創(chuàng)設(shè)情境等多種手段，激發(fā)學(xué)生們的參與性與好奇心，應(yīng)用豐富的圖片資料、影視資料與文字資料等創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們積極參與課堂，感受數(shù)學(xué)的魅力。比如微博上十分流行的“小學(xué)奇葩數(shù)學(xué)題”文化以及學(xué)科奇妙大對(duì)比等豐富課堂內(nèi)容，都可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)文化的魅力，在課堂中踴躍參與，引導(dǎo)他們發(fā)揮自身能動(dòng)性在課堂中積極自我表現(xiàn)，利用手邊的資源進(jìn)行自發(fā)性探索，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)興趣，從而引導(dǎo)他們更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，打造一個(gè)充滿(mǎn)活力的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。在這種活動(dòng)探索過(guò)程中，教師與學(xué)生雙方都能夠獲得豐富的教學(xué)體驗(yàn)，雙方通過(guò)優(yōu)質(zhì)溝通與交流對(duì)成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，為課堂質(zhì)量的不斷升級(jí)奠定良好基礎(chǔ)。

（二）用好生活經(jīng)驗(yàn)，扎實(shí)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)

當(dāng)前我國(guó)教育領(lǐng)域的改革實(shí)踐一直在積極提倡素質(zhì)教育，新課改的推行、新教材的應(yīng)用和新教學(xué)理念的推廣都意味著廣大教師要積極改變自身觀(guān)念，將教學(xué)與生活中的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，充分利用身邊的各種資源打造優(yōu)質(zhì)課堂，提升教學(xué)有效性。面對(duì)數(shù)學(xué)課程，不少教師苦惱于教學(xué)資源的稀少，但是在實(shí)際執(zhí)教的過(guò)程中教師們有很多機(jī)會(huì)實(shí)時(shí)接觸到豐富的課程資源，這就是我們身邊的豐富多彩的生活經(jīng)驗(yàn)。比如對(duì)“可能性”的分析這一章節(jié)，教師可以通過(guò)對(duì)室外天氣的描述讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)可能發(fā)生的天氣情況進(jìn)行猜想，在接下來(lái)的講解過(guò)程中將“可能性”這一概念引入。“同學(xué)們所學(xué)的這些情況都有可能發(fā)生，有些可能性非常大，諸如下雨、打雷閃電，有些則非常小，比如下雪。”通過(guò)這種生活經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用來(lái)幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)概念就非常有效。以此為例，眾多生活經(jīng)驗(yàn)比如購(gòu)物結(jié)賬、調(diào)查統(tǒng)計(jì)表的認(rèn)識(shí)等都會(huì)為數(shù)學(xué)眾多教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)提供應(yīng)用性強(qiáng)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，為數(shù)學(xué)教學(xué)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。教師將這些生活經(jīng)驗(yàn)合理穿插到課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)其積極參與，從內(nèi)容和形式上實(shí)現(xiàn)雙贏(yíng)，充分挖掘和利用資源潛力，發(fā)揮學(xué)生們的創(chuàng)造力與能動(dòng)性。

（三）做好反思推廣，完善數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

常態(tài)教學(xué)中教師的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)可以總結(jié)為選擇問(wèn)題——分析問(wèn)題——確定研究主題——設(shè)計(jì)行動(dòng)計(jì)劃——開(kāi)展實(shí)踐研究——反思總結(jié)六個(gè)階段。教師在精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、合理應(yīng)用生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上對(duì)成功、失敗課堂進(jìn)行反思總結(jié)有利于更好地汲取實(shí)踐成果中的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于完善教學(xué)活動(dòng)推展的方方面面都有著很好效果。反思過(guò)程中，教師從不同視角進(jìn)行觀(guān)察、分析與總結(jié)能夠得到多樣化的體驗(yàn)，對(duì)于拓展實(shí)踐模式、尋找到更多的策略很有幫助，同時(shí)能夠?qū)φn堂形成良性反饋，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化，幫助學(xué)生們更好形成數(shù)學(xué)思維。在反思總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣有利于本校數(shù)學(xué)教學(xué)水平的整體提升，有利于形成一個(gè)良性互動(dòng)、探索的溝通氛圍，對(duì)于教師們發(fā)揮聰明才智在常態(tài)教學(xué)中不斷突破很有幫助。

讓數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)根植于常態(tài)教學(xué)，需要教師本著促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的本質(zhì)目標(biāo)結(jié)合課標(biāo)修訂精神，從簡(jiǎn)約高效的實(shí)際出發(fā)，深入挖掘教材，預(yù)設(shè)學(xué)生情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，最終完成課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1] 謝源虎，樊廷棟.優(yōu)化課堂教學(xué)效果的方法與途徑[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（04）.

第7篇

初患糖尿病

湯淼鑫今年大約七十三四歲了,看上去要年輕些,步伐也很干脆矯健,并沒(méi)有老齡化的癥狀。他是1976年發(fā)現(xiàn)血糖超標(biāo)的,那時(shí)候才40歲。當(dāng)時(shí)各地到處去出差,他就順便各地去尋找防治糖尿病的參考資料,希望自己學(xué)習(xí)糖尿病知識(shí),合理安排自己的生活。遺憾的是,湯淼鑫并沒(méi)有找到想要的學(xué)習(xí)資料,他對(duì)生活中的血糖控制一無(wú)所知,開(kāi)始了長(zhǎng)期盲目的吃喝生涯。

一晃十幾年過(guò)去了,直到1989年11月,湯淼鑫的餐后2小時(shí)血糖達(dá)到了28.0mmol/L,住進(jìn)了醫(yī)院,住院后靠吃降糖藥調(diào)整血糖。在1993年湯淼鑫并發(fā)腦梗,血壓、血脂、血粘都超標(biāo)了,當(dāng)年已經(jīng)57歲的湯淼鑫在醫(yī)生的建議下,吃藥的同時(shí)開(kāi)始改進(jìn)生活方式。第一步就是學(xué)習(xí)知識(shí),設(shè)法把各項(xiàng)指標(biāo)都調(diào)控好,爭(zhēng)取腦梗不復(fù)發(fā)。

與糖尿病和平共處

經(jīng)過(guò)五年的不斷學(xué)習(xí),不斷實(shí)踐及實(shí)驗(yàn)與監(jiān)測(cè),不斷總結(jié)及改進(jìn)防治措施,湯淼鑫終于在1998年,身體各項(xiàng)主要指標(biāo)都達(dá)標(biāo)了,不僅腦梗未復(fù)發(fā),而且其它并發(fā)癥也很輕(如白內(nèi)障、視網(wǎng)膜病),抵抗力及耐受力也提高了,連感冒及牙齦炎也很少發(fā)病。湯淼鑫長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)糖尿病知識(shí)及綜合調(diào)控的方法,努力把各項(xiàng)指標(biāo)盡量調(diào)控好,至今已有15年多未復(fù)發(fā)腦梗,其它并發(fā)癥都輕,幾乎看不出有什么癥狀。

他將自己的防治糖尿病經(jīng)驗(yàn)總結(jié)成“八項(xiàng)對(duì)策”,全是防治糖尿病及其并發(fā)癥、盡量減少疾病危害、盡量提高健康水平及生活質(zhì)量的親身經(jīng)驗(yàn)。他努力堅(jiān)持以“五駕馬車(chē)”為主,中西結(jié)合的綜合調(diào)控療法,把有關(guān)各項(xiàng)指標(biāo)(如血糖、血脂、血壓、血粘度、體重、肝功、腎功等)的良好水平作為自己防治各項(xiàng)疾病的綜合調(diào)控目標(biāo)。他把學(xué)習(xí)防治疾病的科學(xué)知識(shí)及心理調(diào)控療法放在首位,努力使自己的知識(shí)與時(shí)俱進(jìn),并努力使自己保持樂(lè)觀(guān)平和、科學(xué)防治疾病的心態(tài)及思維境界。他把科學(xué)的飲食、營(yíng)養(yǎng)療法和適度運(yùn)動(dòng)療法相結(jié)合,作為綜合調(diào)控療法的基礎(chǔ)及關(guān)鍵,使它不僅利于實(shí)現(xiàn)自身各項(xiàng)指標(biāo)的調(diào)控目標(biāo),而且有利于抵抗力、耐受力的提高,逐步形成調(diào)高健康水平的良性循環(huán)機(jī)制。他把搞好綜合監(jiān)測(cè)及記錄分析(包括癥狀、指標(biāo)、飲食、運(yùn)動(dòng)、用藥、環(huán)境影響等等)作為自己的方向盤(pán),監(jiān)督指導(dǎo)手段及掌握自身規(guī)律的重要方法,努力使病苗早發(fā)現(xiàn)、早防治。他在充分利用非藥物療法的基礎(chǔ)上,必要時(shí)在大夫指導(dǎo)下合理使用中西藥,盡量注意藥物的不良副作用及藥物、飲食的相互影響。他適當(dāng)利用中西醫(yī)結(jié)合及其它保健與防治疾病的措施(如中醫(yī)養(yǎng)生、穴位按摩、理療、防污染、防感染、防受涼等等),實(shí)行中西醫(yī)各取其長(zhǎng),互相補(bǔ)充,增進(jìn)健康。他不忘抓住實(shí)施綜合調(diào)控療法的實(shí)質(zhì),針對(duì)自身疾病采取多種手段及方法,使糖尿病及其并發(fā)癥得到良好控制,創(chuàng)造幸福生活。

向病友交流抗糖經(jīng)驗(yàn)

湯淼鑫的快樂(lè)在于每年能為病友們義務(wù)推廣經(jīng)驗(yàn),互相交流及互相幫助。他不僅自己獲得了健康,還很渴望將自己的抗糖經(jīng)驗(yàn)介紹給身邊的病友。他把自己的抗糖經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)后,向身邊的糖友們交流,給大家介紹自己的成功經(jīng)驗(yàn),讓病友少走彎路。他甚至還將經(jīng)驗(yàn)用筆記錄下來(lái),寫(xiě)成資料郵寄給外地的糖友。有些糖友在湯淼鑫的幫助下,血糖也控制得越來(lái)越好,湯淼鑫由于能幫助到他人感到格外開(kāi)心。湯淼鑫成為了糖友圈里的明星,在1999年1月,他還獲得了由北京糖尿病防治協(xié)會(huì)授予的“健康之星”金獎(jiǎng)。2001年11月又被北京糖尿病防治協(xié)會(huì)評(píng)為為“健康明星”。

成為“健康明星”以后,湯淼鑫更將服務(wù)于其他糖友作為己任,到處傳播糖尿病知識(shí)。他根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),每天堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)的人,如果將運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和運(yùn)動(dòng)量分三次安排到每次進(jìn)餐后,效果比每天一次性做相同時(shí)間長(zhǎng)度和相同量的運(yùn)動(dòng)要好很多。這條運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn),有一次在糖尿病健康大課堂上被糖尿病專(zhuān)家總結(jié)了出來(lái),湯淼鑫因?yàn)樽约旱慕?jīng)驗(yàn)被驗(yàn)證了而感到激動(dòng)不已。

為了讓更多的病友更接受和相信自己的抗糖經(jīng)驗(yàn),他將自己寫(xiě)的抗糖“八項(xiàng)對(duì)策”呈給著名糖尿病專(zhuān)家向紅丁教授審閱,他還將自己的抗糖經(jīng)驗(yàn)送給媒體,希望能將自己的親身抗糖成功的經(jīng)驗(yàn)分享給更多的糖友。他將稿子送來(lái)雜志社的時(shí)候,認(rèn)真地說(shuō):“請(qǐng)您審閱!”我頓時(shí)感到一種神圣的使命,似乎那薄薄的幾頁(yè)紙稿承載的不是幾條抗糖經(jīng)驗(yàn),而是許多許多的責(zé)任和信任。

湯淼鑫的抗糖經(jīng)驗(yàn)被審閱成功,刊登在了雜志上,我打電話(huà)告訴他。他連說(shuō):“謝謝,謝謝……”他說(shuō),這樣就表示經(jīng)過(guò)了專(zhuān)家的審閱,可以更放心地送給身邊的糖友借鑒學(xué)習(xí)了。在糖友圈里傳播糖尿病知識(shí),就像是他的工作一樣,他時(shí)刻記掛在心。他將雜志上刊登的那頁(yè)內(nèi)容復(fù)印了很多份,分別裝在很多的信封里,郵寄給自己的糖尿病筆友們,希望用自己的經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)他們?cè)缛兆呦蚪】怠?/p>

第8篇

貫徹上級(jí)教育工作會(huì)議精神，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以課堂教學(xué)改革為中心，狠抓教育思想更新、教學(xué)科研的探索，緊緊圍繞學(xué)校工作計(jì)劃，扎實(shí)開(kāi)展工作。

二、主要工作

1、認(rèn)真組織教師理論學(xué)習(xí)；2、認(rèn)真開(kāi)展新課程教研活動(dòng)；3、積極參加縣級(jí)教科研活動(dòng)；4、加大教研工作的過(guò)程管理；5、進(jìn)一步深入開(kāi)展課題研究；6、具體指導(dǎo)好各校的課題研究；7、提煉、推薦教師文章發(fā)表。

三、具體措施

a)完善組織網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

我們始終知道只有擁有一支有現(xiàn)代教育觀(guān)點(diǎn)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，有較高教育教學(xué)水平和教科研水平的教師隊(duì)伍，學(xué)校才能發(fā)展。因此、學(xué)校將成立教科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)抓統(tǒng)管教科研工作。進(jìn)一步健全課題組，建立參與課題研究的教師隊(duì)伍，人手一份，讓每位參與者都明確自己的目標(biāo)與任務(wù)。責(zé)任到人，任務(wù)到人。學(xué)校每一位教師都要樹(shù)立“人人搞教研”的觀(guān)念，努力成長(zhǎng)為一名教研型教師，為學(xué)校的教研工作出謀劃策。

b)建立規(guī)章制度，規(guī)范教科管理

I、理論學(xué)習(xí)制度

學(xué)校在各年級(jí)成立理論學(xué)習(xí)小組，按“四定”要求開(kāi)展活動(dòng)。

1、內(nèi)容：每位教師根椐自己所教科目自學(xué)各科課成標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步改變教學(xué)觀(guān)念，改善教學(xué)方法。同時(shí)有選擇的閱讀一些教改前沿的理論文章，更新思想，借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，幫助教學(xué)。

2、定時(shí)間：除了學(xué)校統(tǒng)一安排的理論學(xué)習(xí)時(shí)間外，沒(méi)一位教師自己每周安排2小時(shí)的理論學(xué)習(xí)時(shí)間。

3、定交流；每個(gè)教師每學(xué)期舉行一次讀書(shū)交流活動(dòng)，本學(xué)期學(xué)校將繼續(xù)組織關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的專(zhuān)題理論學(xué)習(xí)交流會(huì)。

4、定考核：期末由學(xué)校組織力量全面檢查理論學(xué)習(xí)情況，出理論檢測(cè)題，考核教科成績(jī)。

在完善理論學(xué)習(xí)制度的同時(shí)，我們將定期向教師推薦理論學(xué)習(xí)文章，舉辦理論學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，并邀請(qǐng)專(zhuān)家老師來(lái)校指導(dǎo)，組織專(zhuān)題報(bào)告會(huì)，為廣大教師提供學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)。

c)深化教科研究，優(yōu)化科研過(guò)程

1、通過(guò)課堂教學(xué)的研究，把教科研有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

每位教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中，要緊緊圍繞相關(guān)課題，進(jìn)行探索、總結(jié)，在各自的教學(xué)中要有所研究，有所體現(xiàn)。課題研討課和教研活動(dòng)課進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使教師既能在課題在課題研究中有所成績(jī)，以能在教學(xué)活動(dòng)中嶄露頭角。

四、搞好活動(dòng)。以活動(dòng)促發(fā)展

1積極參加縣級(jí)教科活動(dòng)

本學(xué)期我校將參加縣級(jí)教科研活動(dòng)，開(kāi)展課題組的研究活動(dòng)，希望通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)一步推動(dòng)我校的課題研究的進(jìn)程，也為教師提供一個(gè)學(xué)習(xí)研究的機(jī)會(huì)。

2、組織好教師參加各級(jí)各類(lèi)的教科論文比賽。

本學(xué)期，我們將繼續(xù)組織教師參加各級(jí)各類(lèi)比賽，讓教師把平時(shí)的隨筆隨感、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)經(jīng)過(guò)提煉而能及時(shí)得到肯定。繼續(xù)組織鎮(zhèn)級(jí)論文賽，希望在比賽中脫穎而出一些有質(zhì)量的文章。

五、出好教科成果。加強(qiáng)陣地建設(shè)

1、加強(qiáng)教師對(duì)研究總結(jié)，對(duì)論文的撰寫(xiě)。

第9篇

在全球化進(jìn)程不斷推進(jìn)的過(guò)程中，合作辦學(xué)這種教育形式在我國(guó)迅速發(fā)展，寧波諾丁漢大學(xué)就是英國(guó)諾丁漢大學(xué)與我國(guó)浙江萬(wàn)里學(xué)院成功合作的一個(gè)項(xiàng)目，寧波諾丁漢大學(xué)全部課程都是用英語(yǔ)講授，并采用新的教學(xué)模式，集中一年的時(shí)間解決學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言問(wèn)題，其教學(xué)成效十分值得高職院校英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)，本文基于此，在分析了寧波諾丁漢大學(xué)辦學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)未來(lái)高職院校英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新提出了自己的意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】

寧波諾丁漢大學(xué)；成功經(jīng)驗(yàn)；高職英語(yǔ)；教學(xué)模式

1 寧波諾丁漢大學(xué)及其英語(yǔ)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)

1.1寧波諾丁漢大學(xué)

寧波諾丁漢大學(xué)于2004年正式成立，它是中國(guó)浙江萬(wàn)里學(xué)院與英國(guó)諾丁漢大學(xué)共同合作的一個(gè)項(xiàng)日，其本科培養(yǎng)的有國(guó)際商務(wù)、金融財(cái)務(wù)、計(jì)算機(jī)、電子工程、環(huán)境工程和機(jī)械工程等專(zhuān)業(yè)，但是這些專(zhuān)業(yè)課程基本上都是從第2～4年開(kāi)始學(xué)習(xí)，而第1年只學(xué)習(xí)英語(yǔ)。它是一種完全采用英國(guó)教育模式，并且在一年的英語(yǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練后就能全部使用英語(yǔ)教學(xué)的大學(xué)。那么究竟它是怎樣取得成功，培養(yǎng)了無(wú)數(shù)英語(yǔ)精英的經(jīng)驗(yàn)又是什么，本文對(duì)其進(jìn)行了具體的分析。

1.2寧波諾丁漢大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)

本文在閱讀大量研究資料及實(shí)踐考察的基礎(chǔ)上，對(duì)寧波諾丁漢大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

首先，明確的英語(yǔ)教學(xué)定位。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)，寧波諾丁漢大學(xué)通過(guò)自身先進(jìn)的教學(xué)模式，為我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)創(chuàng)了新的教學(xué)方式，學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行短暫的語(yǔ)言培訓(xùn)之后，使之能夠更好的適應(yīng)以英語(yǔ)為大學(xué)課程教學(xué)語(yǔ)言，為了能夠達(dá)到最佳的教學(xué)效果，用“學(xué)術(shù)”來(lái)定義全部語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練，具有十分明確的教學(xué)目標(biāo)。入學(xué)第1年，學(xué)生整體英語(yǔ)水平應(yīng)該達(dá)到雅思6.5分的水平，在其教學(xué)整體目標(biāo)中又包含“學(xué)術(shù)目標(biāo)”與“技能目標(biāo)”兩種，其中，前者又包含了20條，后者又包含4條更細(xì)致明確的目標(biāo)。該學(xué)校會(huì)將一年的教學(xué)分成三個(gè)模塊，每個(gè)模塊的側(cè)重點(diǎn)都會(huì)有所不同，Block1階段的教學(xué)目標(biāo)是“讓所有學(xué)生在沒(méi)有學(xué)分壓力的情況下，廣泛接觸英語(yǔ)，感受英式教育、英語(yǔ)教師的教學(xué)風(fēng)格和英語(yǔ)使用環(huán)境氛圍”，Block2、Block3階段強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

其次，準(zhǔn)確到位的需求分析。俗語(yǔ)有云“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，外語(yǔ)教學(xué)的需求分析就相當(dāng)于戰(zhàn)爭(zhēng)前對(duì)敵我情況的具體的分析，準(zhǔn)確到位的需求分析是該校的一個(gè)重要特色，是做好英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要前提，而英國(guó)諾丁漢大學(xué)與中國(guó)浙江萬(wàn)里學(xué)院的合作也是建立在對(duì)我國(guó)教育及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上進(jìn)行的戰(zhàn)略性的合作，為了能夠保障合作順利，保障寧波諾丁漢大學(xué)培養(yǎng)更多英語(yǔ)精英，學(xué)校進(jìn)行了嚴(yán)格細(xì)致的需求分析，從我國(guó)基礎(chǔ)教育的大背景一直到本省學(xué)生英語(yǔ)水平能力，層層遞進(jìn)，其主要目的是能夠更加準(zhǔn)確的了解學(xué)生現(xiàn)有水平與完成英國(guó)諾丁漢大學(xué)學(xué)業(yè)所需要的能力水平之間的差距，并為減小差距提供解決依據(jù)，同時(shí)也為學(xué)校教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的確定提供依據(jù)。

最后，合理的課程設(shè)計(jì)。寧波諾丁漢大學(xué)的辦學(xué)特色突出表現(xiàn)在其課程設(shè)計(jì)上，同樣是四年制的學(xué)習(xí)，在學(xué)生入學(xué)的第一年只學(xué)習(xí)英語(yǔ)，其目標(biāo)就是讓學(xué)生獲得用英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)言之外的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、完成大學(xué)課程的能力。

2 寧波諾丁漢大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新啟發(fā)

2.1準(zhǔn)確定位高職英語(yǔ)教學(xué)

從上述分析中我們可以發(fā)現(xiàn)，寧波諾丁漢大學(xué)培養(yǎng)的是國(guó)際型人才，英語(yǔ)是其教學(xué)語(yǔ)言，所以，學(xué)好英語(yǔ)是學(xué)生順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)的重要前提，其明確的英語(yǔ)教學(xué)定位為學(xué)生完成大學(xué)學(xué)業(yè)提供了保障，全部學(xué)習(xí)課程都以“學(xué)術(shù)”為導(dǎo)向，而我國(guó)當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題恰恰就表現(xiàn)在沒(méi)有明確的教學(xué)定位，是為了滿(mǎn)足實(shí)際需求，為了提高個(gè)人素質(zhì)，還是為了進(jìn)行思維訓(xùn)練，還是三者兼有？我國(guó)500萬(wàn)大學(xué)生中，有多少人需要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在什么樣的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目標(biāo)又是什么，我們都沒(méi)有一個(gè)明確的規(guī)定，因此，介于寧波諾丁漢大學(xué)英語(yǔ)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，我們十分有必要對(duì)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，從國(guó)家戰(zhàn)略的高度在經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼{(diào)查研究之后，各高校應(yīng)根據(jù)自己的辦學(xué)層次和人才培養(yǎng)類(lèi)型對(duì)外語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)定位，以培養(yǎng)更多適合社會(huì)發(fā)展需求，適應(yīng)國(guó)家發(fā)展需要的人才，而不僅僅是在利益的驅(qū)使下通過(guò)各種考試的方式來(lái)可以滿(mǎn)足英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求。

2.2加強(qiáng)需求分析

需求分析不管是對(duì)于學(xué)校的發(fā)展，還是英語(yǔ)教學(xué)本身來(lái)講都是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)階段都發(fā)揮著重要作用。因此，結(jié)合寧波諾丁漢大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為高職院校英語(yǔ)教學(xué)在需求分析方面應(yīng)做好以下幾方面的工作：一是，職院校本身應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)實(shí)際需求、學(xué)校定位及學(xué)生整體的外語(yǔ)基礎(chǔ)及水平，明確本校英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)總方案；二是英語(yǔ)任職教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，進(jìn)行細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫€(gè)人需求分析，從學(xué)生年齡、興哥、語(yǔ)言能力及興趣等各方面進(jìn)行深入分析，并制定科學(xué)、系統(tǒng)、個(gè)性化的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱和課程計(jì)劃；三是要準(zhǔn)確把握英語(yǔ)教育與學(xué)習(xí)的“聽(tīng)、說(shuō)、瀆、寫(xiě)、譯”五項(xiàng)技能，尤其是以培養(yǎng)技能型人才為主的高職院校，更應(yīng)當(dāng)在充分考慮社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，將其與個(gè)人需求緊密結(jié)合，根據(jù)個(gè)人能力與優(yōu)勢(shì)為學(xué)生提供多種需求。

2.3設(shè)計(jì)科學(xué)的外語(yǔ)課程

課程設(shè)計(jì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)將會(huì)產(chǎn)生最直接的影響，寧波諾丁漢大學(xué)科學(xué)合理新穎的課程設(shè)計(jì)為高職院校英語(yǔ)教育提供了借鑒，需求分析、大綱設(shè)計(jì)、教材編寫(xiě)、課堂教學(xué)與評(píng)估是其要解決的幾個(gè)重要問(wèn)題，本文根據(jù)寧波諾丁漢大學(xué)課程設(shè)計(jì)特點(diǎn)，對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)提出以下兩點(diǎn)意見(jiàn)。

第一，集中學(xué)習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練。寧波諾丁漢大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成功的一個(gè)重要因素就是用相對(duì)集中的時(shí)間對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中的各種問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一解決，也就是說(shuō)將原來(lái)需要兩年時(shí)間完成的大學(xué)英語(yǔ)課程縮減為一年，并在這一年的時(shí)間內(nèi)主攻英語(yǔ)，為未來(lái)兩年的專(zhuān)業(yè)課英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第二，處理好英語(yǔ)課程與知識(shí)課程間的關(guān)系，不僅要安排大量的語(yǔ)言技能課程，還要安排一定的基礎(chǔ)課和文化課，目前已經(jīng)有一些高校在這方面取得了一些成效，如華南理工大學(xué)將大學(xué)英語(yǔ)課程分為五大部分，而且各部分對(duì)學(xué)生的要求也不一樣，這基本上就是模仿寧波諾丁漢大學(xué)教學(xué)模式，也同樣取得了較為顯著的成果。

3 結(jié)論

綜上所述，寧波諾丁漢大學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)中主要做到了三點(diǎn)，即：準(zhǔn)確的英語(yǔ)教學(xué)定位、需求分析及科學(xué)合理的課程設(shè)計(jì)，因此本文針對(duì)其成功的三點(diǎn)原因?qū)ξ磥?lái)高職院校英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新提出了三點(diǎn)建議，望能夠?yàn)槲磥?lái)高職英語(yǔ)教學(xué)效果的提升提供借鑒。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔡基剛.全英語(yǔ)教學(xué)可行性研究[ J ].中國(guó)外語(yǔ).2010-06