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第1篇

科學(xué)發(fā)明來(lái)源于大膽的猜想和假設(shè)，而當(dāng)前物理教學(xué)中，學(xué)生按照教師預(yù)設(shè)的程式學(xué)習(xí)，缺少自由想象的空間，以致學(xué)生出現(xiàn)不敢猜、不會(huì)猜的狀況，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生猜想．

1．培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)．

教師要想培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，就要營(yíng)造平等、民主的教學(xué)氛圍，放手讓學(xué)生回答問(wèn)題，即使回答錯(cuò)了，教師也不要輕易批評(píng)甚至訓(xùn)斥學(xué)生．對(duì)于有一定難度的問(wèn)題，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)難以獨(dú)立完成，教師要讓學(xué)生進(jìn)行小組交流討論，提出有價(jià)值的觀點(diǎn)．

2．頭腦風(fēng)暴法教學(xué)．

部分學(xué)生生怕發(fā)表錯(cuò)誤的觀點(diǎn)而引來(lái)同伴的諷刺、挖苦，以至于不敢提問(wèn)．教師要強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散思維訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生毫無(wú)顧忌地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，才能產(chǎn)生有價(jià)值的新觀點(diǎn)、新思路．

3．為學(xué)生搭建腳手架．

有些知識(shí)遠(yuǎn)離學(xué)生生活背景，如果直接呈現(xiàn)就顯得有些突兀，此時(shí)，教師要為學(xué)生搭建腳手架，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)猜想．因而教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)難度適宜，符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，對(duì)于難度過(guò)大的問(wèn)題，教師應(yīng)將其轉(zhuǎn)變?yōu)槿舾蓚€(gè)小問(wèn)題，讓學(xué)生逐層深入，各個(gè)擊破．教師還要在新舊知識(shí)之間、多層次知識(shí)之間、理論與實(shí)際應(yīng)用的銜接處設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生沿著有意義、有價(jià)值的方向思考問(wèn)題．

二、引導(dǎo)學(xué)生積極參與操作實(shí)驗(yàn)

1．演示實(shí)驗(yàn)策略．

(1)改進(jìn)已有的演示實(shí)驗(yàn)．教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察效果差的實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行改造，如在“彈簧的伸長(zhǎng)量與所受的拉力成正比”實(shí)驗(yàn)中，后排的學(xué)生根據(jù)看不到刻度尺上的刻度，影響了演示效果，教師可以將其投影到屏幕上，或用白紙加以放大顯示，從而增強(qiáng)教學(xué)效果．(2)通過(guò)多媒體演示，增強(qiáng)效果．有一些物理實(shí)驗(yàn)受時(shí)間和空間的限制，往往在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成．教師可以借助多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，利用其圖文并茂、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)進(jìn)行演示．

2．分組實(shí)驗(yàn)策略．

教師要合理劃分實(shí)驗(yàn)小組，按組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則劃分，以確保每組都包括不同層次的學(xué)生．小組要明確每個(gè)成員的角色和任務(wù)，包括組織者、操作者、記錄員等，以保證探究活動(dòng)的順利進(jìn)行．當(dāng)學(xué)生在操作中遇到障礙時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)，為避免造成時(shí)間上的浪費(fèi)，共性問(wèn)題集中解決、個(gè)性問(wèn)題個(gè)別指導(dǎo)，當(dāng)然教師指導(dǎo)也不是替代學(xué)生的思考，直接將結(jié)論告訴學(xué)生，而留有讓學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間，在參與學(xué)生討論后適當(dāng)予以點(diǎn)撥，讓他們?cè)诮處煹膯l(fā)下頓悟，尋求到最佳的解決方案．

三、組織學(xué)生開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)活動(dòng)

第2篇

尤其是對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，性格、脾氣都還不穩(wěn)定，注意力時(shí)間有限，所以，只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能讓學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)的、渴望的去學(xué)習(xí)，從而才會(huì)專心致志的高度的集中注意力。在初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要從實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)入手，在設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的知識(shí)性、科學(xué)性，同時(shí)還要注意科學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性和探索性。趣味性和探索性對(duì)于學(xué)生的興趣來(lái)講是極為有吸引力的，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，從而也就促成了情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，增加了學(xué)生對(duì)科學(xué)和自然的探索和喜愛(ài)。然而，這種高效的設(shè)計(jì)對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師提出了更高的要求。因此，初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師還要不斷的培養(yǎng)自身的素質(zhì)水平和科學(xué)實(shí)驗(yàn)文化水平，從而運(yùn)用自己的耐心和細(xì)心設(shè)計(jì)出更有意義的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

2正確地發(fā)揮教師的引導(dǎo)與支持作用

在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們進(jìn)行獨(dú)立思考，積極地探索，輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，但是也不能輕視教師的引導(dǎo)、支持作用。在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師作為引導(dǎo)者，基本任務(wù)是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，而學(xué)生是學(xué)習(xí)者，基本任務(wù)是通過(guò)自己的思索、探究，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律。因此，必須正確處理教師的引導(dǎo)支持和學(xué)生的思索探究的關(guān)系。教師要提供有效的指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)學(xué)生不斷獲取實(shí)驗(yàn)成就，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性。例如，實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的一氧化碳、二氧化硫等氣體都是有毒有害的，教師應(yīng)適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)。

3充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)除了要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮教師的指導(dǎo)和支持作用，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師一般會(huì)機(jī)械的進(jìn)行演示，這種方式難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。而如果教師在進(jìn)行演示前，設(shè)置一些問(wèn)題情境，或設(shè)想實(shí)驗(yàn)的結(jié)果等，讓學(xué)生有思考的空間，并且?guī)е鴨?wèn)題去觀察、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，才能更好的去加以探索，更加能夠培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和意識(shí)。

4營(yíng)造輕松愉快的課堂實(shí)驗(yàn)氛圍

第3篇

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中有很多是演示實(shí)驗(yàn)，一個(gè)有趣的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫匚龑W(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果．做好物理演示實(shí)驗(yàn)，可以從以下幾個(gè)方面入手．(1)依據(jù)課本要求進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)．教科書(shū)的編排是諸多著名專家的潛心研究的心血，其中設(shè)置的實(shí)驗(yàn)不僅符合理論教學(xué)課程的內(nèi)容，還和實(shí)際生活聯(lián)系緊密，大多是生活中的有趣的物理現(xiàn)象，因此，按照教科書(shū)中的安排進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)演示，最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且也是十分必要的，具有一定的科學(xué)性和可行性，也符合教學(xué)大綱的基本要求．(2)實(shí)驗(yàn)的演示要選擇合適的時(shí)間和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，可以在新理論課程的學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)有趣的實(shí)驗(yàn)作為引入，也可以用于解決學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，用實(shí)驗(yàn)的手段使學(xué)生真正理解問(wèn)題的本質(zhì)．這些時(shí)候?qū)嶒?yàn)的運(yùn)用必定能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的興趣．(3)在教師演示的同時(shí)，讓學(xué)生參與其中．有時(shí)，一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)靠一個(gè)人根本無(wú)法完成，這就需要教師在學(xué)生的幫助下完成實(shí)驗(yàn)步驟．讓學(xué)生參與其中，師生互動(dòng)更能提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，通過(guò)師生共同合作，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理解更加透徹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性．當(dāng)學(xué)生掌握了一定的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)方法后，可以嘗試讓學(xué)生自行結(jié)組在全班面前代替教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，使學(xué)生獲得成就感，將有利于其以后的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)．也可以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，一舉兩得．(4)當(dāng)實(shí)驗(yàn)器材缺乏時(shí)，教師要能夠用日常生活中一些常見(jiàn)的物品代替繁瑣的實(shí)驗(yàn)器材，通過(guò)簡(jiǎn)單物品的實(shí)驗(yàn)演示，加深學(xué)生對(duì)身邊物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理來(lái)源于生活．這樣做既教會(huì)了學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，又節(jié)約了資源，經(jīng)濟(jì)方便．

2．將物理現(xiàn)象回歸生活

物理現(xiàn)象來(lái)源于生活．因此，教師要多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)生活中的物理現(xiàn)象．通過(guò)對(duì)生活中常見(jiàn)物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科的奇妙和偉大之處，建立起物理學(xué)習(xí)的熱情和積極性．當(dāng)學(xué)習(xí)新的物理理論時(shí)，可以通過(guò)生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象入手，從學(xué)生的興趣愛(ài)好和關(guān)注點(diǎn)出發(fā)，由淺入深，揭示物理現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律，使學(xué)生在不知不覺(jué)中獲取物理知識(shí)．

3．小組合作

初中物理實(shí)驗(yàn)大多都需要多人協(xié)作完成，一個(gè)人很難完成．因此，分組實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中經(jīng)常采用的手段．分組實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫劐憻拰W(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，不僅有助于知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)技能的掌握，還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到分工合作、協(xié)同作戰(zhàn)的重要性，從小養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的良好習(xí)慣．在分組實(shí)驗(yàn)中，首先要做好的就是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的分組．教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)合理地安排實(shí)驗(yàn)分組，使學(xué)生的能力都能得到有效發(fā)揮．其次是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理的講解，實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備以及實(shí)驗(yàn)的操作順序，合理地安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，制定出詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃．在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師在在旁進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，也要盡量放手讓學(xué)生自己操作，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力．在實(shí)驗(yàn)分析總結(jié)階段除了對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析外，還要對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)，找出原因，練習(xí)不熟的實(shí)驗(yàn)操作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以利于下次的實(shí)驗(yàn)操作．

第4篇

1．教師思想觀念落后

很多教師依然采取傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法，根本不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，認(rèn)為只要學(xué)生會(huì)動(dòng)筆做實(shí)驗(yàn)課的考題就可以了，不是在實(shí)驗(yàn)課上下功夫，而是在研究考題上下功夫．經(jīng)筆者走訪發(fā)現(xiàn)，很多蘇北的農(nóng)村物理教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠，甚至認(rèn)為講實(shí)驗(yàn)比帶著學(xué)生做實(shí)驗(yàn)更重要，認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間．另外，很多教師在自己的學(xué)生時(shí)代就沒(méi)有做過(guò)實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在也沒(méi)有做實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己能不能做出書(shū)上的實(shí)驗(yàn)效果不自信，導(dǎo)致很多農(nóng)村教師不愿做實(shí)驗(yàn)，更不要說(shuō)是上實(shí)驗(yàn)課了．因此，很多農(nóng)村的物理教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，妨礙了創(chuàng)新能力人才的培養(yǎng)．

2．教學(xué)模式陳舊

很多教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不到位，在教學(xué)過(guò)程中很難對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)下功夫．一些教師在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)上用的精力很少，教學(xué)方式單一而且枯燥，導(dǎo)致的結(jié)果是教師不想教，學(xué)生不想學(xué)，上實(shí)驗(yàn)課變成了實(shí)現(xiàn)完成新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的任務(wù)，很難引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，難以發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性．有些教師在做實(shí)驗(yàn)課時(shí)擔(dān)心學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完不成任務(wù)，不給學(xué)生想象和理解的空間，甚至剝奪了學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，學(xué)生的能力當(dāng)然得不到提高．另外，由于學(xué)校的器材不夠，做實(shí)驗(yàn)時(shí)只能分組進(jìn)行，導(dǎo)致很多學(xué)生沒(méi)有親自動(dòng)手有機(jī)會(huì)，最后只能問(wèn)問(wèn)別人得出的數(shù)據(jù)是多少，然后根據(jù)數(shù)據(jù)偽造實(shí)驗(yàn)過(guò)程，根本達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果．

二、對(duì)蘇北農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考

1．加大蘇北地區(qū)農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)投入力度

一方面教育主管部門(mén)要高度重視，給農(nóng)村中學(xué)提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，在種類上要補(bǔ)夠，在數(shù)量上要補(bǔ)足．另一方面，由于受到經(jīng)費(fèi)等各面條件的限制和制約，在短期內(nèi)農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)條件很難和城市相提并論，為了彌補(bǔ)這一不足，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，制作一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)工具．如在學(xué)習(xí)彈力時(shí)可以讓學(xué)生去做彈簧計(jì)，學(xué)習(xí)重力時(shí)可以讓學(xué)生去做不倒翁，通過(guò)這種方式可以加深學(xué)生對(duì)彈力和重力的理解，也可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情．

2．對(duì)蘇北農(nóng)村地區(qū)的物理教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)

世界在不斷地發(fā)生變化，教學(xué)模式也應(yīng)該隨著時(shí)代的變化而變化，不能跟上時(shí)代變革的步伐遲早會(huì)被時(shí)代所淘汰．初中物理教師也要不斷地學(xué)習(xí)，主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要有鉆研和創(chuàng)新精神，要主動(dòng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行研究和提高．另一方面，上級(jí)管部門(mén)對(duì)此要加強(qiáng)培養(yǎng)，給農(nóng)村中學(xué)教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，定期對(duì)中學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓其接受新的教育理念，擁有新的教育思想．針對(duì)農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)引導(dǎo)，對(duì)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)要定期考核．

3．改革實(shí)驗(yàn)考核力度

在物理課程考試中，目前重點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程理論上的情況，對(duì)學(xué)生真正的動(dòng)手能力不從考察，這種考察方式難以考出學(xué)生的基本技能．很多學(xué)生在教師對(duì)實(shí)驗(yàn)題研究的基礎(chǔ)上，逐漸掌握了解題技巧，但真正動(dòng)起手來(lái)卻不知所措，紙上談兵的現(xiàn)象非常嚴(yán)重．因此，對(duì)初中實(shí)驗(yàn)課考察要改變傳統(tǒng)的考察方式，要重點(diǎn)考察學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，要把理論考試和實(shí)驗(yàn)操作結(jié)合起來(lái)，這樣才能考察出學(xué)生的整體素質(zhì)，才能督促教師重視初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能為學(xué)生進(jìn)一步深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．

三、結(jié)語(yǔ)

第5篇

目前學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程大多是按照傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上大多就是按照課本上實(shí)驗(yàn)步驟按部就班的添加試劑來(lái)驗(yàn)證一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，沒(méi)有任何創(chuàng)新性，大多數(shù)時(shí)候不需要學(xué)生動(dòng)腦思考，只是照本宣科的操作。這樣的實(shí)驗(yàn)學(xué)生做起來(lái)沒(méi)有任何挑戰(zhàn)性和新穎性，實(shí)驗(yàn)課上起來(lái)就沒(méi)有激情和興趣。

2微課在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1微課的概念

微課（Micro-lecture）概念最早由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理DavidM.Penrose于2008年提出。在國(guó)內(nèi)，最早提出“微課”概念并進(jìn)一步在中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行推廣的廣東省佛山市教育局胡鐵生認(rèn)為：“微課是指以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。”在維基百科中，將“微課”界定為：“微課（Micro-lecture）是運(yùn)用建構(gòu)主義方法，以利于在線學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式呈現(xiàn)的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。”而百度百科中，微課是指“以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。

2.2微課的特點(diǎn)

2.2.1微課內(nèi)容短小微課主要是針對(duì)課堂教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的眾多復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，微課的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)。根據(jù)研究，一般人的注意力集中的有效時(shí)間在10分鐘左右。所以，微課視頻的時(shí)間一般不超過(guò)10分鐘，以5～8分鐘為宜。

2.2.2微課教學(xué)目標(biāo)明確傳統(tǒng)教學(xué)視頻往往是一堂課的復(fù)制，包含多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，含有復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，更注重教師的“教”，可以說(shuō)，微課是傳統(tǒng)教學(xué)視頻精華的濃縮。微課授課教學(xué)目的很明確，是教師針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，尤其在授課過(guò)程中的難點(diǎn)問(wèn)題或者是抽象問(wèn)題，系統(tǒng)完整的講述。

第6篇

1、論文份數(shù)：一式三份。一律要求打印。論文的封面由學(xué)校統(tǒng)一提供。紙張型號(hào)：a4紙。a4210×297毫米。頁(yè)邊距：天頭(上)20mm，地角(下)15mm，訂口(左)25mm，翻口(右)20mm。統(tǒng)一使用漢語(yǔ)：小五號(hào)宋體。分割線為3磅雙線。

2、論文格式的字體：各類標(biāo)題(包括“參考文獻(xiàn)”標(biāo)題)用粗宋體；作者姓名、指導(dǎo)教師姓名、摘要、關(guān)鍵詞、圖表名、參考文獻(xiàn)內(nèi)容用楷體；正文、圖表、頁(yè)眉、頁(yè)腳中的文字用宋體；英文用timesnewroman字體。

3、字體要求：

(1)論文標(biāo)題2號(hào)黑體加粗、居中。

(2)論文副標(biāo)題小2號(hào)字，緊挨正標(biāo)題下居中，文字前加破折號(hào)。

(3)填寫(xiě)姓名、專業(yè)、學(xué)號(hào)等項(xiàng)目時(shí)用3號(hào)楷體。

(4)內(nèi)容提要3號(hào)黑體，居中上下各空一行，內(nèi)容為小4號(hào)楷體。

(5)關(guān)鍵詞4號(hào)黑體，內(nèi)容為小4號(hào)黑體。

(6)目錄另起頁(yè)，3號(hào)黑體，內(nèi)容為小4號(hào)仿宋，并列出頁(yè)碼。

(7)正文文字另起頁(yè)，論文標(biāo)題用3號(hào)黑體，正文文字一般用小4號(hào)宋體，每段首起空兩個(gè)格，單倍行距。

(8)正文文中標(biāo)題

一級(jí)標(biāo)題：標(biāo)題序號(hào)為“一、”，4號(hào)黑體，獨(dú)占行，末尾不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

二級(jí)標(biāo)題：標(biāo)題序號(hào)為“(一)”與正文字號(hào)相同，獨(dú)占行，末尾不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

三級(jí)標(biāo)題：標(biāo)題序號(hào)為“1.”與正文字號(hào)、字體相同。

四級(jí)標(biāo)題：標(biāo)題序號(hào)為“(1)”與正文字號(hào)、字體相同。

五級(jí)標(biāo)題：標(biāo)題序號(hào)為“①”與正文字號(hào)、字體相同。

(9)注釋：4號(hào)黑體，內(nèi)容為5號(hào)宋體。

(10)附錄：4號(hào)黑體，內(nèi)容為5號(hào)宋體。

(11)參考文獻(xiàn)：另起頁(yè)，4號(hào)黑體，內(nèi)容為5號(hào)宋體。

參考范文：

微生物實(shí)驗(yàn)室菌種復(fù)蘇傳代保存流程分析

摘要：微生物實(shí)驗(yàn)室中的菌種管理工作是一件非常重要的工作環(huán)節(jié)，對(duì)微生物實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響具有非常重要，為提高實(shí)驗(yàn)室的工作質(zhì)量、加強(qiáng)對(duì)微生物菌種的保管質(zhì)量，根據(jù)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)和調(diào)查結(jié)果對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室菌種保存及管理模式進(jìn)行改進(jìn)，從而形成一個(gè)科學(xué)、規(guī)范、合理的微生物實(shí)驗(yàn)室菌種復(fù)蘇、傳代、保存體系是一件非常重要的事情，從而促進(jìn)我國(guó)微生物實(shí)驗(yàn)精確度提升，增強(qiáng)相關(guān)工程管理質(zhì)量的規(guī)范程度，為我國(guó)醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展及生產(chǎn)質(zhì)量提高創(chuàng)造良好的條件。

關(guān)鍵詞：菌種復(fù)蘇；傳代；保存

微生物實(shí)驗(yàn)是我國(guó)建筑醫(yī)藥研發(fā)及生產(chǎn)的重要環(huán)節(jié)，是確保我國(guó)醫(yī)藥研發(fā)行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵基礎(chǔ)。根據(jù)藥典中的標(biāo)準(zhǔn)，微生物實(shí)驗(yàn)室對(duì)于新引進(jìn)的培養(yǎng)基需要通過(guò)靈敏度測(cè)試后才能投入使用；另外，在對(duì)無(wú)菌實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行檢查時(shí)需要使用金黃色葡萄球菌作為對(duì)比參照，而在對(duì)日常灌裝環(huán)境質(zhì)量檢測(cè)時(shí)需要使用環(huán)境菌進(jìn)行輔助檢驗(yàn)。由此可見(jiàn)，菌種為微生物實(shí)驗(yàn)中非常關(guān)鍵的因素，所以必須要建立起一個(gè)科學(xué)、健全的微生物實(shí)驗(yàn)室菌種的復(fù)蘇、傳代及保存體系。

1用具與設(shè)備

接種環(huán)，接種針，酒精燈，電熱恒溫培養(yǎng)箱，生化培養(yǎng)箱，冰箱，滅菌柜，超凈臺(tái)，液氮罐，超低溫冰箱，1.5mL凍存管，試管等。

2菌種的復(fù)活

應(yīng)在環(huán)境潔凈度D級(jí)下的局部潔凈度不低于B級(jí)的單向流空氣區(qū)域內(nèi)或隔離系統(tǒng)中進(jìn)行，其全過(guò)程必須嚴(yán)格遵守?zé)o菌操作，防止微生物污染，制備F1，（接收到合適菌種準(zhǔn)備使用時(shí)，應(yīng)根據(jù)菌種/細(xì)胞株的說(shuō)明書(shū)制備復(fù)活的培養(yǎng)基對(duì)標(biāo)準(zhǔn)菌株、細(xì)胞株進(jìn)行復(fù)活。清潔安瓶（可用75%乙醇）后，用砂輪在安瓶的上部1/3處劃線，用干燥的無(wú)菌紗布包裹安瓶，將安瓶打開(kāi)。用一無(wú)菌吸管吸取0.5-0.8mL適量的液體培養(yǎng)基（生抱梭菌用液體硫乙醇酸鹽培養(yǎng)基；大腸埃希菌、金黃色葡萄球菌、短小芽胞桿菌、銅綠假單胞菌和枯草芽抱桿菌用胰酪大豆胨液體培養(yǎng)基；白色念珠菌、黑曲霉用沙氏葡萄糖液體培養(yǎng)基）滴加到安瓶中，輕輕旋轉(zhuǎn)安瓶并吹打，使凍干菌種和液體培養(yǎng)基充分混合并完全溶解，再將安瓶?jī)?nèi)的菌液轉(zhuǎn)移至相應(yīng)的培養(yǎng)基中，根據(jù)菌種類型將其放入適宜的培養(yǎng)條件[需氧菌培養(yǎng)溫度（30-35）℃，18-24h；真菌培養(yǎng)溫度（20-25）℃，3-5d下培養(yǎng)，觀察培養(yǎng)基是否渾濁，渾濁說(shuō)明菌種復(fù)活生長(zhǎng)，此為F1，如不渾濁，需氧菌應(yīng)延長(zhǎng)培養(yǎng)時(shí)間至5天以上，真菌應(yīng)延長(zhǎng)培養(yǎng)時(shí)間至7d以上，仍不渾濁，按121℃，30min條件火菌處理，再對(duì)復(fù)活后的標(biāo)準(zhǔn)儲(chǔ)備菌株進(jìn)行純度和特性的確認(rèn)。

3菌種的傳代

菌種是微生物實(shí)驗(yàn)中的重要輔助工具，所以其質(zhì)量非常重要，每一個(gè)菌種在使用前都需要進(jìn)過(guò)嚴(yán)格的測(cè)評(píng)才能投入實(shí)驗(yàn)中。微生物實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)性和精確性要求非常高的工作，所以對(duì)于試驗(yàn)中要用到的每一類菌種的復(fù)蘇、傳代和保存都有一套非常嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)及原則，已經(jīng)透過(guò)嚴(yán)格檢定、確定與相關(guān)條件相吻合的菌種才能執(zhí)行傳代步驟。另外，傳代工作流程在實(shí)際操作時(shí)也有非常嚴(yán)格的要求，傳代次數(shù)不宜過(guò)多，且要減少不必要的傳代工作，同時(shí)還要對(duì)傳代時(shí)的溫度進(jìn)行合理調(diào)控。

4菌種的保藏

在菌種的復(fù)蘇及傳代工作完成后，實(shí)驗(yàn)室中的菌種管理工作體系已經(jīng)進(jìn)入最后一個(gè)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)同樣是保證菌種質(zhì)量及功效的重要步驟。而在實(shí)驗(yàn)室的當(dāng)中對(duì)菌種進(jìn)行保藏的方法有很多，下面筆者就對(duì)幾種實(shí)驗(yàn)室中常見(jiàn)的菌種保藏方法進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。

4.1甘油冷凍管保藏法

甘油冷凍管保藏發(fā)是在實(shí)驗(yàn)室中一種非常常用的保藏手段，該方法的具體操作方法是使用無(wú)菌接種環(huán)對(duì)菌種表面的菌苔進(jìn)行刮取，然后利用接種環(huán)接觸試管的方式使細(xì)菌通過(guò)與試管壁的輕度摩擦向事先準(zhǔn)備好的放置于試管內(nèi)部的無(wú)菌蒸餾水中傳輸，或直接將菌放置于培養(yǎng)基當(dāng)中，同時(shí)還要對(duì)菌液的濃度進(jìn)行調(diào)節(jié)，然后在調(diào)配完成后的菌懸液中添加體積相等、濃度標(biāo)準(zhǔn)是30%的無(wú)菌甘油，從而得出15%的甘油菌懸液。在操作過(guò)程中要保證所使用的甘油濃度保持在一個(gè)較低的程度，如果甘油濃度高于實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)將會(huì)造成細(xì)菌細(xì)胞滲透壓力產(chǎn)生變化，最終導(dǎo)致細(xì)菌發(fā)生死亡的問(wèn)題。在細(xì)菌傳導(dǎo)完成后需要對(duì)試管進(jìn)行振動(dòng)和搖蕩，在搖時(shí)要注意對(duì)力度的控制，讓試管內(nèi)的各種物質(zhì)達(dá)到充分融合，再將融合后的溶液分別放置于無(wú)菌小試管中，最后將制作完成的甘油冷凍管放入-20℃的低溫環(huán)境中進(jìn)行預(yù)凍處理，并將其放在低于-80℃的超低溫環(huán)境中存放，且要保證冰箱的溫度至少為-30℃，其在這種冷凍環(huán)境下通常能夠保留的時(shí)長(zhǎng)為2a，而乙型溶血性鏈球菌對(duì)保存溫度的要求較高，在超低溫環(huán)境下該菌種的可保存時(shí)長(zhǎng)為3個(gè)月。

4.3斜面低溫保藏法

斜面低溫保藏法是一種過(guò)渡性較強(qiáng)的保藏方法，其保藏時(shí)間較短，該方法是通過(guò)將菌種轉(zhuǎn)移至條件合適的試管培養(yǎng)基上，或?qū)⑵滢D(zhuǎn)接在茄子瓶的固體培養(yǎng)基斜面上進(jìn)行培養(yǎng)，在菌種成長(zhǎng)到一定程度之后再將其放入2-8℃的溫度環(huán)境中進(jìn)行保存。而微生物菌種的類型不同，其保存時(shí)間長(zhǎng)短也會(huì)有所差別。然而，這種保藏方法有一個(gè)非常突出的劣勢(shì)特點(diǎn)，就是采用這種方式進(jìn)行保存的菌種極易發(fā)生狀態(tài)改變，如果菌種發(fā)生變異會(huì)對(duì)其后期傳代效果造成影響，使菌種受到污染。所以，這種方法只能在需要保藏時(shí)間較短的菌種類型的保藏工作中使用，并且還要對(duì)菌種的保藏狀態(tài)進(jìn)行隨時(shí)檢查。

4.4液氮超低溫保藏法

4.4.1制備菌懸液

將需要保藏的菌種接種在適宜的固體斜面培養(yǎng)基上，適宜溫度培養(yǎng)，當(dāng)菌落健壯地長(zhǎng)滿斜面時(shí)取出。配制30%的甘油溶液進(jìn)行121℃下高壓火菌30min，將生長(zhǎng)良好的菌種斜面用生理鹽水制成菌懸液，菌濃度控制在107左右，然后加入等體積甘油水溶液混勻后制成15%的甘油菌懸液。

4.4.2分裝菌懸液

把購(gòu)買的1.5ml的塑料凍存管擰松管帽置一燒杯中，外扎紗布、牛皮紙包扎好進(jìn)行121℃高壓火菌30min。然后將制備好的菌懸液分裝至1.5mL的塑料凍存管中，每支凍存管加入1mL菌懸液，擰緊管帽，并用膠布封口，分別在膠布和凍存管上做好菌種標(biāo)記。

4.4.3液氮保藏

將菌液保持在0攝氏度的狀態(tài)，然后將有關(guān)設(shè)備放置到零下70攝氏度左右的冰柜立面，然后進(jìn)行降溫。接著將相應(yīng)的凍存管放入到液氮罐妥善的保存，并且在罐的外面做好詳細(xì)的標(biāo)記工作，為以后使用菌種帶來(lái)方便。當(dāng)液氮中所存在的菌種需要復(fù)蘇時(shí)，這時(shí)操作人員就應(yīng)當(dāng)將菌種提出來(lái)，放置到大約35-40攝氏度的環(huán)境里面進(jìn)行充分的攪拌，從而達(dá)到解凍的目的。為了避免菌種出現(xiàn)污染的情況，操作人員需要用75%的酒精進(jìn)行擦拭，當(dāng)表面完全干燥以后就可以使用相應(yīng)的容器將菌液按種到相應(yīng)的培養(yǎng)基上做好培養(yǎng)工作。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)微生物實(shí)驗(yàn)室中的菌種進(jìn)行保存的方法有很多種，這些方法的正確使用對(duì)菌種的保存質(zhì)量的提高具有積極作用。然而，若方法使用不合理使菌種的保存質(zhì)量嚴(yán)重降低，不但無(wú)法達(dá)到有效提高菌種保存效果的目的，還會(huì)造成適得其反的結(jié)果，因此一定要建立起科學(xué)規(guī)范的菌種復(fù)蘇、傳代和保存體系，這樣才能有效提高菌種保藏的科學(xué)性和規(guī)范性，以促進(jìn)微生物實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)效率的提高，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的精確性，為微生物實(shí)驗(yàn)工作的完善奠定基礎(chǔ)，從而推動(dòng)該行業(yè)在我國(guó)快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王燦.微生物實(shí)驗(yàn)室菌種管理和使用經(jīng)驗(yàn)探討[J].生物技術(shù)世界，2015（1）：8-8.

[2]陳曉燕，林光.微生物實(shí)驗(yàn)菌種保存方式探討[J].臨床合理用藥雜志，2014（29）：129-130.

       作者：尹桂麗 徐建寶 周艷艷

第7篇

教師在課堂上進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)是科學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師善用演示實(shí)驗(yàn)，既可以將抽象的科學(xué)知識(shí)變得形象、直觀，突破教學(xué)難點(diǎn)，又可以培養(yǎng)學(xué)生分析科學(xué)問(wèn)題和解決科學(xué)問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。因此，在教學(xué)中，教師要認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn)。例如，教學(xué)“空氣的性質(zhì)”的內(nèi)容時(shí)，教師可以進(jìn)行“空氣占據(jù)空間”的演示實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師用杯子罩住乒乓球往下壓、向上取時(shí)要垂直，做到杯底附近沒(méi)有水，為學(xué)生進(jìn)行正確的示范。這樣的演示實(shí)驗(yàn)，使教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)活潑，使學(xué)生的注意力集中，對(duì)所學(xué)知識(shí)有深刻的印象。

二、組織分組探究實(shí)驗(yàn)

分組實(shí)驗(yàn)是學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手、動(dòng)腦，對(duì)有關(guān)科學(xué)概念、科學(xué)規(guī)律進(jìn)行檢驗(yàn)，從而進(jìn)行理論思考的升華的動(dòng)態(tài)過(guò)程。組織分組實(shí)驗(yàn)的目的在于讓學(xué)生親身參與使某一現(xiàn)象發(fā)生或重演，促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的消化和拓展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的積極性。教學(xué)時(shí)，教師可以選擇一些操作相對(duì)簡(jiǎn)單、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象比較明顯、趣味性強(qiáng)、危險(xiǎn)性低的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分小組自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如利用熱脹冷縮的原理開(kāi)瓶子、用溫度計(jì)測(cè)量物體溫度等。組織分組實(shí)驗(yàn)，教師要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生積極動(dòng)腦思維，大膽動(dòng)手實(shí)踐，“了解實(shí)驗(yàn)原理—準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作—測(cè)出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)—得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果”的全過(guò)程都應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐中的主體作用。教師還要注意以下幾點(diǎn)：不包辦代替；不能只教學(xué)生如何做實(shí)驗(yàn)，必須使學(xué)生明白其中的道理；不能只求得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)后的反饋與數(shù)據(jù)的分析，重視實(shí)驗(yàn)的完整性。

三、做好課外實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)

第8篇

作者：蔣慶琳 鄭向輝 王地娟 臧志和 單位：成都醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院

教學(xué)內(nèi)容為理論教學(xué)的驗(yàn)證或孤立的單元操作，造成基礎(chǔ)與專業(yè)課實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目低效重復(fù)，缺乏對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，難以教會(huì)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，存在著模仿性太強(qiáng)、缺少思考和學(xué)習(xí)興趣不足等諸多弊端。本教材的編寫(xiě)打破了過(guò)去學(xué)科獨(dú)立、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容互不相干的傳統(tǒng)，將藥用植物學(xué)、生藥學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥理學(xué)、制劑學(xué)、藥物化學(xué)、藥物分析等課程中分散的、有關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)組合，匯合成綜合性大實(shí)驗(yàn)，做到實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與科研、社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐密切聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)與前沿、經(jīng)典與現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合。本科生導(dǎo)師制度的建立針對(duì)藥學(xué)綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教材的改革，我們?yōu)榇嗽O(shè)立了本科生導(dǎo)師制度。由于該教材具有互補(bǔ)性、交融性、滲透性、發(fā)展性、系統(tǒng)性、遞進(jìn)性等基本特性，在帶教教師的安排上就不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，例如:“對(duì)乙酰氨基酚的合成、制劑及質(zhì)量研究”就涉及到藥化、藥劑、藥分三門(mén)專業(yè)課的相關(guān)知識(shí)。因此，在對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們實(shí)行了本科生導(dǎo)師制度。我院對(duì)本科生導(dǎo)師的選拔條件進(jìn)行了明確規(guī)定:“必須具有副高級(jí)及以上職稱且主持過(guò)省部級(jí)及以上科研課題的教師”。之所以這樣規(guī)定，是為了讓選的教師具有跨學(xué)科的理論基礎(chǔ)和動(dòng)手能力，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量;另外導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生科研活動(dòng)時(shí)，會(huì)更注重對(duì)學(xué)生規(guī)范科研方法的訓(xùn)練和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)精神的培養(yǎng)，以及通過(guò)溝通協(xié)調(diào)促進(jìn)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)合作精神的形成。本科生導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核通過(guò)考核提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課重要性的認(rèn)識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)起著積極的作用。實(shí)驗(yàn)綜合能力考核內(nèi)容包括:實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中技能是否規(guī)范和熟練，結(jié)果是否良好，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題能否細(xì)致觀察、綜合分析、獨(dú)立解決，以及。

在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生廣泛查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，自己動(dòng)腦設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，再經(jīng)反復(fù)商討修訂設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)生有更多的思維空間，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，獨(dú)立科研工作能力和科研論文的撰寫(xiě)能力，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力得到真正鍛煉。由于實(shí)驗(yàn)全過(guò)程中學(xué)生們都十分投入，對(duì)所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容印象深刻，對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解也更透徹，更格外珍視自己的勞動(dòng)成果，認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究的艱辛與嚴(yán)謹(jǐn)，從而受益終身。總之，綜合性實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生參與和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有利于創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新教育的發(fā)展，為培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展的高素質(zhì)藥學(xué)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)教師提出更高要求，提升了教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)由于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)沒(méi)有規(guī)定操作步驟，也沒(méi)有限定實(shí)驗(yàn)方案，再加上學(xué)生的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備有限、實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)不足及實(shí)驗(yàn)操作基本功也不夠扎實(shí)等原因，往往很難設(shè)計(jì)出較為完整的實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的某些不可預(yù)料的情況也經(jīng)常難以獨(dú)立處理好，這種情況如果得不到教師的及時(shí)指導(dǎo)，就會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。教師如要對(duì)每一種實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)缺點(diǎn)及可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題了然于心，就必須采用不同方案進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)，而不能像在以往的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中按部就班地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。這些都對(duì)教師提出了更高的要求，除了需要花更多的時(shí)間和精力進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)外，還要有更豐富的理論知識(shí)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束小結(jié)時(shí)不僅僅要講透合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，更重要的是有針對(duì)性地分析學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，這樣才能上好一堂設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課。科研數(shù)量及質(zhì)量得到提高該實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革項(xiàng)目開(kāi)展以來(lái)，我院由本科生參與的科研項(xiàng)目質(zhì)量得到了一定的提高。以往我院以學(xué)生為第一作者的科研文章數(shù)量極少且多發(fā)表于非統(tǒng)計(jì)源期刊上。該教改項(xiàng)目實(shí)施兩年時(shí)間后，我院以學(xué)生為第一作者的科研論文數(shù)量得到大幅提升，且多發(fā)表于統(tǒng)計(jì)源及以上期刊。

總體上看，與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比，綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)要求的知識(shí)面更廣，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有較全面的掌握;在實(shí)驗(yàn)技術(shù)方面涉及到多種實(shí)驗(yàn)技能，可以從不同的角度提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。在本科教學(xué)環(huán)節(jié)中增加綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，不但能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，對(duì)實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有積極的作用，而且能夠從一定程度上提升我院教師的科研能力。因此，在大力提倡素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天，綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是值得推廣的一種實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式。

第9篇

影響科學(xué)試驗(yàn)教程的因素有許多，不同的教師、不同的學(xué)生所產(chǎn)生的根源也不同，原因有以下幾點(diǎn)。

1．意志不堅(jiān)定，不能控制好自己的行為。由于小學(xué)生的年齡尚小，又頑皮好動(dòng)，尤其是男孩子，總是對(duì)桌子上的實(shí)驗(yàn)器材充滿好奇心，沒(méi)有堅(jiān)定的意志力，總是忍不住去觸碰實(shí)驗(yàn)器材。

2．部分地區(qū)不夠重視科學(xué)課，使科學(xué)課變成“副科”。尤其是在偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村小學(xué)，很多科學(xué)課由語(yǔ)文教師或者數(shù)學(xué)教師來(lái)任教，老師的科學(xué)教學(xué)知識(shí)不夠?qū)I(yè)，科學(xué)課上不教學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，而是在黑板上解說(shuō)實(shí)驗(yàn)，使科學(xué)實(shí)驗(yàn)課喪失了意義。

3．實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不當(dāng)。部分教師習(xí)慣了在科學(xué)課堂上只顧灌輸知識(shí)，讓學(xué)生依樣畫(huà)葫蘆似地跟著照做，或者因?yàn)檎n堂時(shí)間不夠用，就以點(diǎn)代面，統(tǒng)一公布答案，草草收?qǐng)觥Ｕn堂氣氛看似活躍，但是仔細(xì)一問(wèn)學(xué)生在這節(jié)課中學(xué)到了什么，他們就會(huì)一臉茫然。

4．實(shí)驗(yàn)內(nèi)容太過(guò)于簡(jiǎn)單或者太復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)驅(qū)力不足。比如在上《原來(lái)是相互關(guān)聯(lián)的》這一節(jié)內(nèi)容中的“各種形狀的魚(yú)在水中前進(jìn)”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的手感各有不同，所以教材中的提示設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)就很難有科學(xué)的結(jié)論，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就會(huì)淪為走過(guò)場(chǎng)而已，無(wú)法讓學(xué)生深入探究。

5．在當(dāng)今社會(huì)，許多小學(xué)生都是獨(dú)生子女，平時(shí)在家里許多事情都由父母包辦，導(dǎo)致學(xué)生的生活自理能力和實(shí)踐操作能力薄弱。

二、如何提升小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

1．培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。首先，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室前，讓班長(zhǎng)組織同學(xué)排成整齊的隊(duì)伍，在實(shí)驗(yàn)室過(guò)道安靜地等待。要求同學(xué)們按時(shí)到實(shí)驗(yàn)室，因?yàn)榭茖W(xué)課是一堂很嚴(yán)肅的課堂，如果因?yàn)槠渌颇康睦蠋熗咸枚斐蛇t到，那么科學(xué)課的老師應(yīng)該和其他科目的老師溝通。按時(shí)上課是為了保證學(xué)生有充足的探究時(shí)間，科學(xué)實(shí)驗(yàn)需要充裕的實(shí)踐時(shí)間。

2．要教會(huì)學(xué)生善于傾聽(tīng)。基礎(chǔ)較好的同學(xué)一般性格有些自滿，只想表達(dá)自己卻不愿意聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，在其他同學(xué)發(fā)言時(shí)，在底下自己搞小動(dòng)作，而不關(guān)心講臺(tái)上的同學(xué)在說(shuō)什么。為了提高課堂的教學(xué)效率，應(yīng)該及時(shí)糾正這些同學(xué)愛(ài)搞小動(dòng)作的壞習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)認(rèn)真傾聽(tīng)的重要性。

3．安排學(xué)生自主分工合作。由學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)自主分成幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，組員之間要分工明確，定期輪換組員的角色，保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，教師要特別關(guān)愛(ài)基礎(chǔ)差的學(xué)生，鼓勵(lì)基礎(chǔ)好的學(xué)生多多幫助他們，促進(jìn)班級(jí)的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的目標(biāo)。

4．教會(huì)學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)器材。在完成實(shí)驗(yàn)之后，教師應(yīng)該堅(jiān)持讓學(xué)生正確地整理實(shí)驗(yàn)器材，第一節(jié)課，第二節(jié)課……持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成整理實(shí)驗(yàn)器材的好習(xí)慣，對(duì)于沒(méi)有完成整理材料任務(wù)就離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室的小組要批評(píng)，并命令其回到實(shí)驗(yàn)室認(rèn)真整理器材。

5．選擇合適的教學(xué)方法。為了使課堂更加生動(dòng)有趣，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方式。比如采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，它能夠極大地促進(jìn)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，可以有效提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性。

6．精心預(yù)備教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)省時(shí)高效的目的。新課改背景下的小學(xué)教學(xué)尤其重視教學(xué)的生成性，但仍需要教學(xué)預(yù)設(shè)，否則教學(xué)就會(huì)變成漫無(wú)目的的自由活動(dòng)。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)該巧妙地處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，只有精心的預(yù)設(shè)，才能有效地生成，才能展開(kāi)有效的探究。在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，在實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格地要求學(xué)生遵循規(guī)則操作，如實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)重要性的認(rèn)知，確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性和有效性。