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第1篇

建筑計(jì)劃學(xué)作為一種科學(xué)系統(tǒng)的調(diào)研及分析方法，同時(shí)又是一個(gè)較為新興交叉的理論學(xué)科，在我國(guó)建筑領(lǐng)域的應(yīng)用仍較為少見。特別針對(duì)高等職業(yè)技術(shù)院校實(shí)訓(xùn)空間進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的分析，將建筑計(jì)劃學(xué)與高等職業(yè)技術(shù)院校實(shí)訓(xùn)空間設(shè)計(jì)相結(jié)合，在實(shí)訓(xùn)空間設(shè)計(jì)原則的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)訓(xùn)空間設(shè)計(jì)的影響因素進(jìn)行分析與整合，試以在有限條件下為當(dāng)前高等職業(yè)技術(shù)院校實(shí)訓(xùn)空間的建設(shè)提供的參考，對(duì)于高等職業(yè)技術(shù)院校實(shí)訓(xùn)空間設(shè)計(jì)在我國(guó)現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范中的不完善和建筑計(jì)劃學(xué)在國(guó)內(nèi)建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用提供借鑒。

建筑計(jì)劃學(xué)是一種科學(xué)邏輯的研究于設(shè)計(jì)方法，特別是針對(duì)需要靠大量實(shí)際調(diào)研為基礎(chǔ)的研究對(duì)象，此方法可以使調(diào)研科學(xué)合理、富有邏輯，而不會(huì)在龐雜的實(shí)際數(shù)據(jù)和環(huán)境中顯得無從下手。建筑計(jì)劃學(xué)是一門以人的生活、行為、心理與建筑空間環(huán)境之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系與設(shè)計(jì)方法等作為研究領(lǐng)域，以建筑設(shè)計(jì)的條件、需求、價(jià)值、目標(biāo)、程序、方法、評(píng)價(jià)等作為研究對(duì)象，為建筑設(shè)計(jì)提供科學(xué)依據(jù)的知識(shí)體系。通過建筑計(jì)劃學(xué)的理論指導(dǎo)，可以非常有的放矢和有計(jì)劃的對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行調(diào)研和分析，從而得出非常具有價(jià)值的基于事實(shí)的數(shù)據(jù)和結(jié)果，再利用此結(jié)果指導(dǎo)建筑設(shè)計(jì)或?qū)ㄖ鲆环N預(yù)測(cè)，是非常具有意義的研究與設(shè)計(jì)方法。

1. 滿足使用人群需求的實(shí)訓(xùn)空間規(guī)劃布局計(jì)劃

校內(nèi)以教學(xué)為主的教學(xué)型實(shí)訓(xùn)空間，因其主要的實(shí)訓(xùn)教學(xué)目的以及與理論教學(xué)的緊密聯(lián)系，在校園空間布局規(guī)劃中盡量應(yīng)遵循以下幾條基本的規(guī)劃布局原則。

盡量遠(yuǎn)離生活區(qū)——實(shí)訓(xùn)空間由于實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的特殊性，使用的教學(xué)設(shè)備具有一定的危險(xiǎn)性且會(huì)產(chǎn)生噪音影響。

靠近理論教學(xué)區(qū)，形成教學(xué)組團(tuán)——理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)形成了工科類高等職業(yè)技術(shù)院校的基礎(chǔ)教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)訓(xùn)與理論的教育具有關(guān)聯(lián)性和滲透性，二者在空間教學(xué)上也存在著相互之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)關(guān)系密切，互為各自的基礎(chǔ)和前提，并且在教學(xué)中多為穿行，這就需要二者具有空間轉(zhuǎn)換的便利性。

交通停車方便適宜——實(shí)訓(xùn)教學(xué)空間中的實(shí)訓(xùn)設(shè)備需要運(yùn)輸和安裝，具有部分生產(chǎn)性的實(shí)訓(xùn)空間更需要原料以及產(chǎn)品的輸入和輸出，所以實(shí)訓(xùn)教學(xué)區(qū)域內(nèi)應(yīng)盡量設(shè)置專用的貨運(yùn)通道，減少對(duì)校園內(nèi)其他功能區(qū)的干擾。

特殊實(shí)訓(xùn)空間需特殊處理——某些實(shí)訓(xùn)空間具有特殊的工業(yè)特性，需要對(duì)空間進(jìn)行特殊處理。

2. 滿足使用人群需求的實(shí)訓(xùn)空間規(guī)模計(jì)劃

空間的可擴(kuò)建性對(duì)實(shí)訓(xùn)建筑而言十分重要，隨著高等職業(yè)技術(shù)教育的日益蓬勃發(fā)展，以及我國(guó)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的突飛猛進(jìn)，必定會(huì)迎來更多的高職生源。因此，高等職業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)空間的可擴(kuò)建性就變得尤為重要。

設(shè)計(jì)階段的前期調(diào)查是以建筑計(jì)劃學(xué)手段進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)和規(guī)劃布局的基本手段，在設(shè)計(jì)期間內(nèi)各部分要素的控制都是基于調(diào)查研究的結(jié)論。要合理設(shè)計(jì)出滿足使用人群需求的實(shí)訓(xùn)空間，不但要在設(shè)計(jì)過程中把握好影響實(shí)訓(xùn)空間規(guī)模的客觀因素，更要提前預(yù)判或多方了解該校區(qū)未來可能的教學(xué)人數(shù)發(fā)展規(guī)模。

在高等職業(yè)技術(shù)院校中，不同的學(xué)科專業(yè)意味著相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)空間功能的不同。由于各學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)的不同，造成了對(duì)實(shí)訓(xùn)空間規(guī)模要求的不同。若不考慮各學(xué)科專業(yè)的差異性，就會(huì)造成某些專業(yè)實(shí)訓(xùn)空間過小，體量不足；某些專業(yè)實(shí)訓(xùn)空間又有富余的局面，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校辦學(xué)硬件條件的影響十分明顯。因此，在設(shè)計(jì)階段前期對(duì)該院校辦學(xué)規(guī)模和院校未來的發(fā)展要盡可能的了解，這樣才能在實(shí)訓(xùn)空間的建筑設(shè)計(jì)中把功能和各專業(yè)對(duì)面積要求的不同做到一一匹配，使實(shí)訓(xùn)空間滿足實(shí)訓(xùn)功能的同時(shí)又滿足了學(xué)科專業(yè)對(duì)空間尺度的要求，有效的節(jié)約了成本。

3. 滿足使用人群需求的實(shí)訓(xùn)空間空間設(shè)計(jì)計(jì)劃

實(shí)訓(xùn)空間的尺度要求根據(jù)其功能的特點(diǎn)，主要由實(shí)訓(xùn)單元所需空間、交通空間和實(shí)訓(xùn)輔助空間等方面共同決定。對(duì)于實(shí)訓(xùn)空間的空間平面建筑計(jì)劃，依據(jù)實(shí)訓(xùn)空間內(nèi)功能組成的各要素決定，根據(jù)實(shí)訓(xùn)空間設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意的的尺寸、規(guī)模等的分析進(jìn)行詳細(xì)的計(jì)劃，使設(shè)計(jì)有理有據(jù)。除此之外，還應(yīng)考慮建筑在通風(fēng)、采光、聲學(xué)以及消防方面對(duì)空間設(shè)計(jì)的要求。

4. 高等職業(yè)技術(shù)院校實(shí)訓(xùn)空間建筑計(jì)劃形成的建筑手法

建筑的性格以及文化氣息的創(chuàng)造依賴于建筑空間的設(shè)計(jì)，同時(shí)也跟建筑的外觀設(shè)計(jì)有著直接的聯(lián)系。使用者的精神需求使得高等職業(yè)技術(shù)院校實(shí)訓(xùn)空間和外觀設(shè)計(jì)必須具有一定的文化性，單純具有現(xiàn)代感的建筑是無法滿足使用者的精神需求的。在創(chuàng)造富有文化性的建筑方面還應(yīng)注意：與校園文化相吻合的建筑外觀、文化性空間的設(shè)計(jì)等要素。

在現(xiàn)代化的高等職業(yè)技術(shù)院校實(shí)訓(xùn)空間建設(shè)中，過于單一的空間已經(jīng)不能滿足使用者的需求，空間的多樣性發(fā)展是一個(gè)必然的趨勢(shì)。多樣化的空間設(shè)計(jì)即是撇開空間的單一性進(jìn)行設(shè)計(jì)，在同一空間場(chǎng)所內(nèi)，引入多種空間性質(zhì)的設(shè)計(jì)。就目前高等職業(yè)技術(shù)院校實(shí)訓(xùn)空間的發(fā)展來說，空間的多樣化設(shè)計(jì)主要包括：結(jié)合休閑空間的實(shí)訓(xùn)空間設(shè)計(jì)、結(jié)合休閑空間的交通空間設(shè)計(jì)。

第2篇

【關(guān)鍵字】項(xiàng)目式教學(xué) 景觀設(shè)計(jì)， 教學(xué)模式

*本文系廣州華立科技職業(yè)學(xué)院教學(xué)研究與改革項(xiàng)目“高職院校建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程建設(shè)和教學(xué)方法研究”。（項(xiàng)目編號(hào)：HLZ041305）成果之一

項(xiàng)目教學(xué)法就是把具體的項(xiàng)目引入課堂，讓學(xué)生通過實(shí)際操作整個(gè)項(xiàng)目的全過程來加深對(duì)理論知識(shí)的理解和鞏固，包括方案的信息踏勘，方案構(gòu)想，方案繪制，現(xiàn)場(chǎng)施工以及后期成果檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)等的全過程都是以學(xué)生為中心，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的興趣進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。一般采用分組的方式進(jìn)行，最后還包括分析總結(jié)。

《園林景觀設(shè)計(jì)》課程是高職建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的重要課程之一，本課程目的是讓學(xué)生掌握景觀方案設(shè)計(jì)的基本技能，具備從方案的初步設(shè)計(jì)到施工圖設(shè)計(jì)以及效果圖繪制，立體模型設(shè)計(jì)的全套核心技能。但是建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的此課程除了具有這些基本技能之外還應(yīng)熟練掌握景觀與建筑設(shè)計(jì)知識(shí)融合滲透對(duì)接的能力。所以把建筑設(shè)計(jì)技術(shù)的學(xué)生培養(yǎng)成為通識(shí)景觀和建筑設(shè)計(jì)的通才也是此門專業(yè)課的任務(wù)之一。

一.景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)的景觀設(shè)計(jì)課程常采用重理論輕實(shí)踐，大多以理論為主的模式。這種方式培養(yǎng)出來的畢業(yè)生出來工作后短時(shí)間很難融入到用人單位的崗位中去，與企業(yè)要求脫節(jié)的情況很嚴(yán)重。不能短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)角色，實(shí)踐能力不強(qiáng)。這種情況下我們倡導(dǎo)在建筑設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程及其相關(guān)課程中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法。

項(xiàng)目制教學(xué)模式最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為依托、學(xué)生為主，教師為輔”。特點(diǎn)：1.縮短學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐的時(shí)間。2.形式靈活，能激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力3.有利于檢驗(yàn)學(xué)生課堂理論知識(shí)的漏洞，能做到查漏補(bǔ)缺。4.有利于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力[4]。

二.項(xiàng)目式教學(xué)法的必要性。

（一）緊跟社會(huì)對(duì)學(xué)生的需求信息，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、培養(yǎng)動(dòng)手操作能力、樹立創(chuàng)新觀念提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生既能從事真實(shí)的項(xiàng)目工作，比如親自接觸來自一些設(shè)計(jì)公司的方案項(xiàng)目，也能接受到來自企業(yè)的指導(dǎo)，有助于學(xué)生提早適應(yīng)職業(yè)，大大提高了學(xué)生職業(yè)能。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的互助協(xié)作精神，擴(kuò)大知識(shí)面提高師生解決問題的能力。有助于與學(xué)生進(jìn)行情感交流，有助于教師理論與實(shí)踐能力的提高，教師加入到具體的項(xiàng)目當(dāng)中去，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)指出，無形中也提高了教師把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力。

三.項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施步驟

（一）.精心選擇合適的項(xiàng)目任務(wù)。

一般教師圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)知識(shí)模塊提出與之相關(guān)的幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，經(jīng)過與學(xué)生的研究討論，最終確定較合適的一個(gè)來實(shí)施。所選項(xiàng)目要盡量涵蓋多項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)； 其次要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平確定項(xiàng)目的難易度 [5]。對(duì)于建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的景觀設(shè)計(jì)課程來說可以選擇項(xiàng)目的內(nèi)容既包含建筑設(shè)計(jì)又包含景觀設(shè)計(jì)的項(xiàng)目來讓大家實(shí)踐。這樣可以起到建筑和景觀知識(shí)的交融。例如：可以選擇居住區(qū)的規(guī)劃設(shè)計(jì)方案讓大家來實(shí)施。建筑和景觀相關(guān)的知識(shí)都得到了實(shí)踐。

（二）.現(xiàn)場(chǎng)踏勘考察，制定項(xiàng)目計(jì)劃

在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的前期階段，教師應(yīng)該多次引導(dǎo)學(xué)生到項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)仔細(xì)踏勘了解設(shè)計(jì)場(chǎng)地概況，通過項(xiàng)目調(diào)研滿足學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)所需要的信息的要求。隨著設(shè)計(jì)階段不斷地反復(fù)都到現(xiàn)場(chǎng)觀摩，加深學(xué)生對(duì)場(chǎng)地設(shè)計(jì)的理解，以學(xué)生為主制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確工作步驟和流程，并注重學(xué)生之間的交流和指導(dǎo)教師之間的溝通。

（三）.組織項(xiàng)目實(shí)施，檢查考核評(píng)估

學(xué)生按照計(jì)劃任務(wù)和步驟開始動(dòng)工，分工合作的過程終遇到問題及時(shí)和指導(dǎo)老師以及同學(xué)討論，以最佳的方案解決問題。此過程以學(xué)生為主，教師適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給與提示。

對(duì)于項(xiàng)目實(shí)施過程以及成果，指導(dǎo)教師應(yīng)注意檢查考核和評(píng)分，師生共同討論評(píng)分的辦法，原則和形式，可以采用互評(píng)的方式進(jìn)行，也可以采用接受公眾投票的形式評(píng)比，結(jié)果按一定比例進(jìn)入總分。

（四）.做好總結(jié)

項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)完成后要進(jìn)行必要的總結(jié)，包括總結(jié)設(shè)計(jì)構(gòu)思，設(shè)計(jì)步驟，設(shè)計(jì)方法等。選出完成該項(xiàng)目的最佳思考方法，步驟，以及學(xué)生容易忽視的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以在總結(jié)過程中掌握更多的設(shè)計(jì)技巧，方法，使建筑和景觀知識(shí)達(dá)到良好的交融和互通，從而達(dá)到很好的實(shí)踐效果[5]。

四.結(jié)語(yǔ)

在建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，任課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，關(guān)注項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)的全過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正達(dá)到建筑設(shè)計(jì)知識(shí)和景觀設(shè)計(jì)知識(shí)的合理搭配。讓學(xué)生成為項(xiàng)目參與的主體。培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的合格的高水平設(shè)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)

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[3]郭麗.項(xiàng)目化教學(xué)在園林景觀設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用及成效[J] .安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)，2013.5

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第3篇

關(guān)鍵詞 園林建筑設(shè)計(jì) 教學(xué)改革 課程

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 當(dāng)前農(nóng)林院校園林建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 建筑設(shè)計(jì)相關(guān)課程體系設(shè)置不合理，缺乏建筑基礎(chǔ)課程

我國(guó)的園林專業(yè)主要由工科、農(nóng)林、藝術(shù)三類院校承擔(dān)辦學(xué)，其人才培養(yǎng)因辦學(xué)主體的優(yōu)勢(shì)不同而略有差異，農(nóng)林院校園林專業(yè)的園林建筑設(shè)計(jì)課程由于不是其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，重視不夠。在人才培養(yǎng)方案中，對(duì)園林建筑設(shè)計(jì)所需要的前期的基礎(chǔ)課程缺乏系統(tǒng)考慮，忽視建筑基礎(chǔ)知識(shí)的整體構(gòu)架。先開輔助課程的教學(xué)內(nèi)容與后續(xù)園林建筑設(shè)計(jì)課嚴(yán)重脫節(jié)。如園林制圖課對(duì)建筑制圖相關(guān)知識(shí)訓(xùn)練較少，使學(xué)生在后期園林建筑設(shè)計(jì)課繪制圖紙時(shí)總是“圖不達(dá)意”。

1.2 教材和參考書陳舊，缺乏應(yīng)用型教材支撐

在教材選用上，大多數(shù)院校仍以1984年杜汝儉先生等主編由中國(guó)建筑工業(yè)出版社出版的《園林建筑設(shè)計(jì)》為主。還有一些輔助教材等等；教材內(nèi)容和現(xiàn)在的市場(chǎng)需求不太相符，師生普遍反映應(yīng)該編寫與現(xiàn)行教學(xué)和市場(chǎng)需求相適應(yīng)的教材。根據(jù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求，對(duì)園林專業(yè)學(xué)生進(jìn)行將來崗位分析，園林建筑不在單純以中國(guó)古典園林建筑的亭、臺(tái)、樓、榭、花架、園林建筑小品等作為主要教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，園林建筑還包括了傳統(tǒng)建筑，另外，隨時(shí)展、人們生活方式改變以及新技術(shù)、新材料的運(yùn)用，應(yīng)運(yùn)而生許多新型的園林建筑類型，如娛樂型建筑、文化宣傳類以及一些膜結(jié)構(gòu)的建筑等等。可以說，中國(guó)現(xiàn)代園林建筑是脫胎于中國(guó)傳統(tǒng)園林建筑而又有所超越，是當(dāng)代社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展相適應(yīng)的一種新形式，所以在課程的定位、教學(xué)內(nèi)容的深淺、課程體系的設(shè)置、采取何種實(shí)用的教學(xué)方法、新教材的編撰等，是該課程改革亟待解決的問題。

1.3 實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)少，缺乏信息反饋，對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)不全面

農(nóng)林類院校傳統(tǒng)園林專業(yè)園林建筑設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)安排少，實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容多和學(xué)生人數(shù)多，并且農(nóng)林院校園林建筑基礎(chǔ)課薄弱，加之專業(yè)基礎(chǔ)課前后銜接不好，導(dǎo)致學(xué)生繪制出的圖紙只停留在二維思維圖紙的表達(dá)上，缺乏對(duì)方案空間理解、方案的講解和訓(xùn)練。最終也不知道作品的優(yōu)缺點(diǎn)、不知道怎么加以改正得到更大的提高，更不知道今后努力的方向。從整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程來看，教學(xué)過程中存在缺乏信息反饋和能力的培養(yǎng)，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

1.4 傳統(tǒng)考試模式相對(duì)滯后

園林建筑設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程， 傳統(tǒng)的園林建筑設(shè)計(jì)課學(xué)生往往采取的是“上課記筆記、考試背筆記、考完全忘記”的應(yīng)試對(duì)策與做法，在這種模式下學(xué)生在教學(xué)過程中處于被動(dòng)狀態(tài)。即使是實(shí)訓(xùn)課，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源搜取相應(yīng)設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行抄繪，沒有認(rèn)真思考和創(chuàng)作。這樣沒發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，難以適應(yīng)高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)。

2 為適應(yīng)社會(huì)需求的發(fā)展園林建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革

2.1 理論教學(xué)

首先，在教材選用上，根據(jù)農(nóng)林院校園林專業(yè)“課時(shí)少、內(nèi)容多”特點(diǎn)，把建筑學(xué)專業(yè)教材重新整合撰寫，分為三個(gè)板塊：

板塊1：建筑基礎(chǔ)知識(shí)（包括建筑基礎(chǔ)知識(shí)、公共建筑設(shè)計(jì)原理）

對(duì)于農(nóng)林院校園林專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)園林建筑設(shè)計(jì)之前，必須構(gòu)建建筑基礎(chǔ)知識(shí)理論平臺(tái)。通過建筑基礎(chǔ)知識(shí)和公共建筑設(shè)計(jì)原理的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在設(shè)計(jì)中能恰當(dāng)劃分功能、掌握人體尺寸和人體活動(dòng)所需要的空間尺寸、道路寬度的確定、無障礙合理設(shè)計(jì)等等，樹立正確的設(shè)計(jì)思路與方法。

板塊2：建筑史基本知識(shí)（中國(guó)古代建筑史、外國(guó)古代建筑史、中外近現(xiàn)代建筑史）

中國(guó)古代建筑屋頂形式豐富多樣，廡殿頂、歇山頂、懸山頂、硬山頂、攢尖頂五種基本類型。后期又演變成為十字脊、盔頂、頂?shù)炔煌问降捻敗＿@在園林建筑仿古設(shè)計(jì)中最為常用。并且現(xiàn)代園林建筑設(shè)計(jì)可以借鑒中國(guó)古代建筑的符號(hào)抽象變形等設(shè)計(jì)手法廣泛運(yùn)用到園林建筑實(shí)踐中，使現(xiàn)代園林建筑保持“中而新”的現(xiàn)代韻味。現(xiàn)在歐式居住區(qū)規(guī)劃比較多見，那么對(duì)外國(guó)古代建筑史、中外近現(xiàn)代建筑史的學(xué)習(xí)越顯重要，了解主要建筑流派的基本理論和代表人物的主要作品的藝術(shù)特色，對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)作水平和專業(yè)素質(zhì)起重要作用。

板塊3：園林建筑基本知識(shí)（亭、臺(tái)、樓、榭等、及其建筑小品）

本篇教學(xué)內(nèi)容主要側(cè)重對(duì)園林建筑的設(shè)計(jì)手法。并且結(jié)合古今中外優(yōu)秀的經(jīng)典案例，使學(xué)生拓寬眼界的同時(shí)，提高學(xué)生的鑒賞力。

2.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我校進(jìn)行教學(xué)改革，在原有少量實(shí)訓(xùn)課基礎(chǔ)上，又增設(shè)園林建筑設(shè)計(jì)A、園林建筑設(shè)計(jì)B兩門實(shí)訓(xùn)課，分別循序漸進(jìn)、逐漸加深實(shí)訓(xùn)難度。筆者將整個(gè)實(shí)訓(xùn)課程分成幾個(gè)階段：任務(wù)書講解與場(chǎng)地分析階段，方案構(gòu)思與初稿階段，方案深入與推敲提升階段，方案討論與定稿階段，方案討論與匯報(bào)總結(jié)修改階段。在方案實(shí)施的過程中，要求學(xué)生用模型推敲方案，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、空間理解和想象能力，把二維平面圖紙轉(zhuǎn)化為三維的真實(shí)空間，從而提高學(xué)生對(duì)比例目測(cè)和縮放能力。增加了教師和學(xué)生之間互動(dòng)，以及學(xué)生和學(xué)生之間的交流，訓(xùn)練學(xué)生的綜合素質(zhì)，變被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，教學(xué)效果顯著。

2.3 改革考試模式

傳統(tǒng)考試模式是以主觀題和客觀題為主的考試，占總成績(jī)的70%，平時(shí)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)占總成績(jī)的30%。對(duì)于園林建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐強(qiáng)的課來說，傳統(tǒng)考試并不適宜，因此，我校進(jìn)行大膽的嘗試，在園林建筑設(shè)計(jì)理論課中采取閉卷理論考試，占總成績(jī)的30%；“園林建筑設(shè)計(jì)A”課交課程設(shè)計(jì)作業(yè)并結(jié)合學(xué)生方案匯報(bào)表達(dá)能力綜合打分，可采用同學(xué)打分與教師評(píng)價(jià)結(jié)合的方式進(jìn)行，占總成績(jī)的30%；“園林建筑設(shè)計(jì)B”課做4～6個(gè)小時(shí)快題設(shè)計(jì)，占總成績(jī)的40%。

第4篇

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)樓；職業(yè)技術(shù)學(xué)院；

中圖分類號(hào)：S611文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

一、建設(shè)背景和項(xiàng)目概況

廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院新校區(qū)，位于南寧市羅文大道東側(cè)，相思湖北路的南側(cè)。整齊的規(guī)劃，使新校區(qū)具備交通便利、環(huán)境優(yōu)美的天然條件。該實(shí)訓(xùn)樓為一類高層建筑，場(chǎng)地絕對(duì)標(biāo)高128.85米。

學(xué)校規(guī)劃總占地面積約28萬(wàn)平方米。分為一期與二期，一期主要為實(shí)訓(xùn)區(qū)、教學(xué)區(qū)、生活區(qū)和體育后勤區(qū)，總建筑面積約33萬(wàn)平方米。第一次招標(biāo)總面積約23萬(wàn)平方米，分為A分標(biāo)（實(shí)訓(xùn)樓及教學(xué)樓）；B分標(biāo)（辦公樓和體育附屬用房）；C分標(biāo)（食堂及部分宿舍樓）。其中廣西建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院?jiǎn)误w建筑設(shè)計(jì)服務(wù)采購(gòu)（A分標(biāo)）總建筑面積約為12萬(wàn)多平方米，D-1、D-2實(shí)訓(xùn)樓總建筑面積:70337.47㎡。D-1、D-2實(shí)訓(xùn)樓由A、B、C段組成，A段為兩個(gè)20層實(shí)訓(xùn)塔樓及2層裙房組成，面積為；B段為兩棟平行布置的5層教學(xué)樓；C段為2層高的美術(shù)中心。

二、總體建筑設(shè)計(jì)規(guī)劃

校園南北方向的主軸和東西方向的副軸為主題，結(jié)合生活區(qū)的輔軸形成了這個(gè)校園的規(guī)劃結(jié)構(gòu)，南北的主軸在北端結(jié)合地形高差及辦公樓入口空間進(jìn)行了處理。從中軸線的中部開始分成三個(gè)臺(tái)地，每個(gè)臺(tái)地有三級(jí)高差，北端也設(shè)計(jì)了三個(gè)9級(jí)臺(tái)階，把行政辦公樓的大臺(tái)階下設(shè)計(jì)為半地下停車場(chǎng)，既突出了辦公樓在校園空間中的主導(dǎo)氣質(zhì)，也滿足了辦公停車的功能求。同時(shí)，由南往北引入了城市水系，并完整地循環(huán)在校園中。

建筑單體設(shè)計(jì)思想

實(shí)訓(xùn)樓是校園的最高建筑，也是面向城市的最重要的展示面之一，實(shí)訓(xùn)樓的位置具有標(biāo)志性。在空間上，注重分樓層的設(shè)計(jì)，實(shí)訓(xùn)樓是各院系學(xué)生的集中實(shí)訓(xùn)的重要場(chǎng)地，空間上要符合大跨度的設(shè)備布置的要求，在地下室與一層平臺(tái)的空間處理上巧妙的運(yùn)用了高差處理，使得藝術(shù)樓、實(shí)訓(xùn)樓與地下實(shí)訓(xùn)室宮廷成為了校園展示空間。實(shí)訓(xùn)樓每三層設(shè)有共享空間，是學(xué)生交流的重要空間，也是校園的立體化綠化空間。在設(shè)計(jì)上，還要把握如下方面：

3.1 項(xiàng)目的新技術(shù)、新材料、新設(shè)備和新結(jié)構(gòu)的采用都以經(jīng)濟(jì)合理為原則，建筑表面材料采取了，水泥纖維預(yù)制構(gòu)件、新型面磚等多種材料用以突出建筑院校的特征，結(jié)構(gòu)采用空心樓板，有效降低結(jié)構(gòu)的高度，提高空間使用率。

3.2 項(xiàng)目以經(jīng)濟(jì)適用為原則，在沿羅文大道的城市界面采用了較為現(xiàn)代的立面材料及語(yǔ)言，以形體整體造型為主，尺度為城市造型尺度；在內(nèi)部沿魯班廣場(chǎng)的兩側(cè)則以小尺度的建筑語(yǔ)言為主，追求人性化處理。

4.3 規(guī)劃、設(shè)計(jì)應(yīng)力求可操作性，要求既具有整體控制的剛性原則，統(tǒng)一規(guī)劃，集中管理，分期實(shí)施；又具有適應(yīng)性和前瞻性，以應(yīng)對(duì)以后的不確定開發(fā)需求。

平面、立面的建筑設(shè)計(jì)

4.1 建筑平面設(shè)計(jì)

D-1、D-2實(shí)訓(xùn)樓總建筑面積:70337.47㎡，其中地上部分建筑面積：61466.35㎡，地下部分建筑面積：8871.12㎡，實(shí)訓(xùn)樓是校園重要的是實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，為了滿足大型設(shè)備的布置的需求，底層與群房布置為大開間的實(shí)訓(xùn)室，兩個(gè)塔樓在一層設(shè)有各自的入口大廳便于校園內(nèi)外的人流的使用，二層設(shè)有共同的入口，利用了平臺(tái)來組織了人流，先集中再往兩邊分散，同時(shí)也利用平臺(tái)來組織了藝術(shù)樓，與二層大廳的展示長(zhǎng)廊，展示平臺(tái)，把三者空間很好的整合在了一起共同成為了校園的展示區(qū)，平臺(tái)上也布置了綠化是室外的公共交流空間，三層到十九層為各院系實(shí)訓(xùn)室，每三層設(shè)有通高的共享綠化空間。地下一層為人防機(jī)動(dòng)車停車庫(kù)。

4.2 建筑立面設(shè)計(jì)

立面強(qiáng)調(diào)了豎向感，整體感、石墻與豎向線條形成虛實(shí)對(duì)比，合理布置了各體塊之間的比例關(guān)系，使得立面非常的簡(jiǎn)潔，具有現(xiàn)代感，在藝術(shù)樓的處理上，考慮到使用功能的特殊性，在平臺(tái)側(cè)設(shè)置了大型的展示面，使得單體建筑具有展覽性建筑的特性，整體的屋面的處理使得群房與高層形成了一組校園的群體建筑。豎向的百葉的設(shè)計(jì)滿足了實(shí)訓(xùn)樓大空間的空調(diào)室外機(jī)得擺放需求。

4.3景觀和庭院

基地用地緊張，南北面均無法留出大面積的廣場(chǎng)和花園，為了營(yíng)造舒適宜人的辦公和交流環(huán)境，使綠化區(qū)功能復(fù)合，提高土地使用率，建筑在裙房中部、頂部及塔樓的中部、頂部均考慮垂直綠化和空中綠化，使綠化設(shè)計(jì)立體化，多層次；這也是對(duì)高密度的城市學(xué)校的生態(tài)建筑設(shè)計(jì)的一種積極嘗試。

五、高層實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)樓建筑設(shè)計(jì)的幾個(gè)重點(diǎn)

5.1 注意高層實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)樓的防火事項(xiàng)。

為方便緊急情況下疏導(dǎo)人群，在設(shè)計(jì)樓道時(shí)要注意暢通。為便于人群疏散中快速撤離，要在樓道中設(shè)計(jì)照明系統(tǒng)或采光設(shè)施，防止發(fā)生踩踏等意外情況防火分區(qū)要合理進(jìn)行。要考慮到發(fā)生火災(zāi)時(shí)，有消防措施可以應(yīng)急，就要注意合理安排樓道中消防設(shè)施和疏散通道。在同一層樓中，兩臺(tái)消防栓的水槍要保證同時(shí)到達(dá)。

要確保消防用水量充足，保障滅火設(shè)施水壓符合標(biāo)準(zhǔn)，以滿足建筑物消防系統(tǒng)的要求。雖然設(shè)置了增壓泵，但水箱設(shè)置的高度不夠，只憑借水箱的消防蓄水量來滅火是毫無意義的。消防水箱的儲(chǔ)量保持一定也是很關(guān)鍵的。消防儲(chǔ)水箱水量并不是越多越好，超標(biāo)蓄水不符合經(jīng)濟(jì)合理性，也保證不了水質(zhì)。

5．2 注意高層實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)樓的抗風(fēng)情況。預(yù)測(cè)到建筑物附近的氣流情況以及建筑物所發(fā)生的性狀。結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定破壞，疲勞破壞，

對(duì)高層實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)樓周邊氣流情況要充分預(yù)測(cè)，并分析建筑物在強(qiáng)風(fēng)狀態(tài)下的形狀。對(duì)高層實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)樓來說，結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定的破壞、過分變形導(dǎo)致的破壞，蔚藍(lán)結(jié)構(gòu)的損壞都是實(shí)訓(xùn)樓的潛在不利因素。所以，抗風(fēng)設(shè)計(jì)是建筑設(shè)計(jì)中的不可回避的問題，工程是否安全也涉及到抗風(fēng)設(shè)計(jì)的合理性問題。

5.3 高層實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)樓的電氣設(shè)計(jì)。

5.3. 1 消防用電源及配電要符合標(biāo)準(zhǔn)。

高層實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)樓的供電要求有兩路不同的電力來源，在一條線路發(fā)生故障時(shí)，另一路仍然可以工作，確保實(shí)訓(xùn)樓的正常運(yùn)行。要有兩個(gè)不同地域變電站來提供電源。區(qū)域變電所和另一方自發(fā)電設(shè)備互為補(bǔ)充。

5.3. 2 應(yīng)急照明設(shè)備要設(shè)計(jì)得當(dāng)。

如果高層實(shí)訓(xùn)樓發(fā)生火災(zāi)，而中斷正常照明設(shè)備，啟動(dòng)備用照片設(shè)施，叫做事故照明。實(shí)訓(xùn)樓要在消防電梯、疏散樓梯、配電室、變電室、電源自備室、機(jī)房墻面以及水泵房配備應(yīng)急照明設(shè)備。同時(shí)要安裝出口指示的標(biāo)志燈和疏散照明指示燈，承擔(dān)疏散通道的照明工作。

5.3. 3 合理設(shè)計(jì)電梯。

電梯最大的不利因素是噪聲。設(shè)計(jì)中要考慮合理的位置，避免影響正常教學(xué)。為保障師生的出行，要依照實(shí)際情況調(diào)整最大負(fù)荷。在情況緊急時(shí)，電梯要具備安全便捷的方法撤離師生。排水設(shè)施的設(shè)計(jì)也非常重要，這關(guān)系到消防等工作。要在地下室的合理位置設(shè)計(jì)變配電站、消防泵房。

5.4 防雷擊的問題。

高層實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)樓的防雷擊問題不容小覷。要通判考慮高層實(shí)訓(xùn)樓的設(shè)計(jì)，做好整體防雷措施，突出防雷重點(diǎn)，考慮多套防雷辦法。將被雷震、避雷網(wǎng)合理安置在實(shí)訓(xùn)樓的頂端，以及容易遭受雷擊的位置。引下線采用借助中的主鋼筋，姐弟裝置為整體的鋼筋混凝土。避雷帶可采用扁鋼，分布于實(shí)訓(xùn)樓周圍。突出建筑的金屬附件或?qū)嵱?xùn)樓內(nèi)的金屬構(gòu)件要接地，以避免靜電產(chǎn)生的火花。

六、結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)樓的設(shè)計(jì)和建設(shè)為廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的師生提供了良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，改善了辦公條件，為提高教學(xué)水平打下了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)、環(huán)境基礎(chǔ)，將成為該地區(qū)的特色建筑之一。

參考文獻(xiàn)：

楊時(shí)旭.淺談高層建筑混凝土結(jié)構(gòu)的優(yōu)化設(shè)計(jì).中國(guó)房地產(chǎn)業(yè).2012年.2

徐鴻.安慶師范學(xué)院實(shí)驗(yàn)樓建筑設(shè)計(jì).安徽建筑.2003.5

陳平．高層建筑外部空間的構(gòu)成要素和設(shè)計(jì)手法分析.中國(guó)新技術(shù)新產(chǎn)品.2009.15

孫偉.高層建筑設(shè)計(jì)原理.經(jīng)營(yíng)管理者.2009.2

第5篇

【關(guān)鍵詞】建筑初步 工作室化教學(xué)法 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0247-02

1.研究背景和目的

改革開放以來，我國(guó)建筑市場(chǎng)蓬勃發(fā)展，亟需大量的建筑設(shè)計(jì)技術(shù)人員，在這樣的時(shí)代背景下，上海濟(jì)光職業(yè)技術(shù)學(xué)院于1993年創(chuàng)辦了建筑系，十幾年來建筑系緊扣職業(yè)教育這個(gè)主題，培養(yǎng)出了一大批建筑設(shè)計(jì)的技術(shù)人才；特別是近年來，隨著專職教師的年輕化和雙師化，帶來了建筑行業(yè)的最新的信息和技術(shù)，校外兼職教師來自建筑設(shè)計(jì)企業(yè)的比例增加，具有職業(yè)資格的占大多數(shù)，這使得培養(yǎng)的畢業(yè)生廣受用人單位的好評(píng)。

對(duì)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)定位是“助理建筑師”，就業(yè)后能較好地理解建筑設(shè)計(jì)師的創(chuàng)意，并能把設(shè)計(jì)方案草圖繪制成各種表現(xiàn)要求和各設(shè)計(jì)階段深度要求的圖紙，協(xié)助設(shè)計(jì)師完成整個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)――建筑初步”是一門重在基礎(chǔ)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的實(shí)踐性課程，通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握建筑工程識(shí)制圖技能及建筑形態(tài)與空間分析與表達(dá)技能，并逐步學(xué)會(huì)理解建筑設(shè)計(jì)的基本問題，為其它后續(xù)課程如《建筑設(shè)計(jì)與原理》《綜合設(shè)計(jì)》打下必要的專業(yè)基礎(chǔ)。

2.主要問題分析

目前建筑初步課已經(jīng)成為“上海市精品課程”，并建立了較為完整的課程體系、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、網(wǎng)上課堂以及配套教材，也參與市級(jí)和校級(jí)各類教學(xué)改革，如筆者所負(fù)責(zé)的上海市優(yōu)秀青年科研基金項(xiàng)目“高職院校建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程整合研究”已經(jīng)順利結(jié)題并獲得專家一致好評(píng)；另外，該課程有一支高學(xué)歷、年富力強(qiáng)的雙師型教學(xué)隊(duì)伍，包括副教授2名、講師3名，團(tuán)隊(duì)不定期地與國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行交流，如英國(guó)博爾頓大學(xué)、德國(guó)漢堡國(guó)際傳媒藝術(shù)與新媒體學(xué)院、日本日建工科專門學(xué)校、徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院等。

盡管經(jīng)過了建筑系師生的共同努力已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，但是，由于缺乏系統(tǒng)的職教理論指導(dǎo)，由于與就業(yè)市場(chǎng)的結(jié)合和互動(dòng)還不夠緊密，由于對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)分析還不夠深入，因此建筑初步課還存在幾個(gè)亟待解決的問題：

（1）教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)

雖然本專業(yè)在培養(yǎng)對(duì)象、教學(xué)時(shí)數(shù)、市場(chǎng)定位等方面都有自己的獨(dú)特特點(diǎn)，但由于職業(yè)教育起步不長(zhǎng)，對(duì)這方面的研究還沒跟上，因此還是借鑒本科教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中由于課時(shí)數(shù)的限制導(dǎo)致最后就成為“壓縮餅干”，教師也選擇性講解和任意刪減內(nèi)容，而沒有認(rèn)真研究每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的技能培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）教學(xué)方法較單一

高職院校的學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面都還比較欠缺，因此，老師就更應(yīng)該在教學(xué)方法上多下功夫，使他們變被動(dòng)為主動(dòng)，能自覺地學(xué)習(xí)；而目前的這種通過板書講課的形式不會(huì)讓他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還可能使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒，因此，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，是關(guān)乎教學(xué)成敗的重要手段。

（3）效果反饋不及時(shí)

高職院校的學(xué)生在對(duì)部分知識(shí)的學(xué)習(xí)效率比較低，有的內(nèi)容需要反復(fù)講解才可能理解，因此，如果在教學(xué)時(shí)不及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而單方面按照教學(xué)進(jìn)度來執(zhí)行，就可能事倍工半，問題越積越多，最終就導(dǎo)致學(xué)生放棄這門課程，因此如果多和學(xué)生溝通、進(jìn)行模擬實(shí)際工作場(chǎng)景的技能測(cè)試、階段性的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查，出現(xiàn)了問題馬上解決，就會(huì)大大地提高教學(xué)質(zhì)量。

3.基本思路

目前高職教學(xué)領(lǐng)域探索總結(jié)的“工作室化教學(xué)法”，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路，緊扣職業(yè)能力培養(yǎng)這個(gè)總目標(biāo)，培養(yǎng)出大批適應(yīng)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才，這對(duì)于其他專業(yè)具有一定的借鑒意義。“工作室化教學(xué)法”精髓在于以“項(xiàng)目”作為開展和組織教學(xué)工作的基礎(chǔ)，圍繞項(xiàng)目建立課程內(nèi)容、教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方法、教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并模擬“工作室”的場(chǎng)景組織教學(xué)。

由于建筑初步課是一年級(jí)的專業(yè)基礎(chǔ)課，不像二三年級(jí)的設(shè)計(jì)課那樣可直接以實(shí)際工程項(xiàng)目為基礎(chǔ)，因此需要對(duì)每個(gè)“項(xiàng)目”進(jìn)行特別設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)的過程中始終圍繞“基礎(chǔ)技能培養(yǎng)”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)從四方面入手進(jìn)行。（1）分析當(dāng)前建筑市場(chǎng)的基本走勢(shì)、就業(yè)崗位的人才需求，并在此基礎(chǔ)上對(duì)基礎(chǔ)技能進(jìn)行深化，確定每個(gè)“項(xiàng)目”的具體技能培訓(xùn)目標(biāo)。（2）根據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，分析各課程的關(guān)系，打破課程之間的傳統(tǒng)界線，通過“項(xiàng)目”來整合各課程的內(nèi)容。（3）研究高職高專學(xué)生特點(diǎn)從而因材施教，建立符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法。（4）基于課程中各“項(xiàng)目”的實(shí)際需求而進(jìn)行“雙師型”團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

4.教學(xué)設(shè)計(jì)

4.1“工作室化”課程內(nèi)容

首先從基礎(chǔ)技能培養(yǎng)這個(gè)目標(biāo)出發(fā)，把課程內(nèi)容大致分成基本技能和基本知識(shí)兩個(gè)板塊，然后根據(jù)“技能培訓(xùn)為主、理論知識(shí)夠用”的原則將基本技能再分為“識(shí)圖與制圖能力、方案理解能力、方案理解和表達(dá)的綜合能力”。基于三大技能目標(biāo)，進(jìn)一步確定五大“項(xiàng)目”，即建筑抄繪、建筑測(cè)繪、建筑形態(tài)與空間基礎(chǔ)、建筑形態(tài)與空間分析、建筑形態(tài)與空間表達(dá)（圖1），并根據(jù)每一個(gè)“項(xiàng)目”制定若干教學(xué)單元，分層多維地進(jìn)行技能訓(xùn)練。這種以“項(xiàng)目”為引領(lǐng)的思路，使得各教學(xué)單元之間既相對(duì)獨(dú)立，又有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。

4.2“工作室化”教學(xué)場(chǎng)所

（1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

目前建筑系已經(jīng)建成了“建筑仿真實(shí)訓(xùn)室”、“建筑主體與模型制作實(shí)訓(xùn)室”“建筑圖文實(shí)訓(xùn)室”、“環(huán)境控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)室”、“建筑構(gòu)造實(shí)訓(xùn)室”，正在建設(shè)“裝飾構(gòu)造實(shí)訓(xùn)室”、“建筑施工實(shí)訓(xùn)室”、“建筑法規(guī)與施工圖標(biāo)準(zhǔn)實(shí)訓(xùn)室”、“藝術(shù)實(shí)踐創(chuàng)新基地”等。在此基礎(chǔ)上，下一步工作就是結(jié)合建筑初步課各“項(xiàng)目”的需要，重點(diǎn)建設(shè)“建筑主體與模型制作實(shí)訓(xùn)室”，形成“工作室化”的教學(xué)場(chǎng)所，使這門課教學(xué)擺脫理論的枯燥，增加學(xué)生參與的興趣，提高實(shí)際操作能力。

（2）校外“工作室”

建筑系的教師團(tuán)隊(duì)中有一批“雙師型”的教師，他們具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)工作的背景，同時(shí)在校外又都有自己的工作室，因此，可以將“項(xiàng)目”的部分教學(xué)單元搬入教師工作室內(nèi)，經(jīng)過教師工作室的仿真實(shí)習(xí)，使學(xué)生能進(jìn)一步掌握了崗位需要的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了與崗位的近距離接觸，同時(shí)又能積累崗位經(jīng)驗(yàn)，為以后的頂崗實(shí)習(xí)作準(zhǔn)備。另一方面，目前建筑系已經(jīng)與多家設(shè)計(jì)企業(yè)建立了良好的校企合作關(guān)系，如現(xiàn)代設(shè)計(jì)集團(tuán)、同濟(jì)大學(xué)設(shè)計(jì)集團(tuán)、遠(yuǎn)東建筑設(shè)計(jì)有限公司等，每學(xué)期建筑系將派出學(xué)生到實(shí)習(xí)基地集中實(shí)習(xí)，基于這樣的條件，可以在每個(gè)“項(xiàng)目”的后期搬入到這些單位進(jìn)行。

4.3“工作室化”教學(xué)方法

在將課程內(nèi)容分成若干“項(xiàng)目”后，接下來就是需要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)因材施教，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法，主要包括以下幾方面。

（1）將傳統(tǒng)的板書和多媒體教學(xué)相結(jié)合。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是可以更多的直觀展示和課程相關(guān)的圖片和錄像，使學(xué)生更直觀的了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，信息量比傳統(tǒng)的板書教學(xué)更大；而板書的優(yōu)勢(shì)在于其針對(duì)性和自由性，可以隨時(shí)根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行統(tǒng)一的指導(dǎo)和講解。兩者結(jié)合將有效地提高教學(xué)效率。

（2）小組討論法。充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，以小組為單位進(jìn)行任務(wù)編排，如建筑測(cè)繪與經(jīng)典建筑分析是學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作完成，也培養(yǎng)學(xué)生互相交流、相互協(xié)作的能力。

（3）師生點(diǎn)評(píng)法。通過教師點(diǎn)評(píng)和學(xué)生互評(píng)的方法，可以讓學(xué)生對(duì)于自己的工作有更客觀深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)老師根據(jù)反饋結(jié)果，也可以不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容和調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

（4）直觀教學(xué)法。對(duì)于重點(diǎn)教學(xué)單元，如平立剖面、空間限定等內(nèi)容采用三維動(dòng)畫或者實(shí)體模型，加深學(xué)生的直觀、感性認(rèn)識(shí)。

（5）虛擬工作室法。通過建立網(wǎng)上的適時(shí)在線答疑系統(tǒng)和網(wǎng)上教學(xué)論壇，建立討論平臺(tái)，較好地實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的及時(shí)溝通交流，釋疑解惑。

4.4“工作室化”評(píng)價(jià)方法

在每個(gè)“項(xiàng)目”結(jié)束后，主要從以下幾方面來綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)。（1）邀請(qǐng)企業(yè)教師，根據(jù)實(shí)際工作場(chǎng)景下的制圖標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；（2）由于每個(gè)“項(xiàng)目”下設(shè)置若干教學(xué)單元節(jié)點(diǎn)，因此根據(jù)每個(gè)教學(xué)單元的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；（3）模擬實(shí)際工作狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的日常工作態(tài)度和出勤率進(jìn)行評(píng)價(jià)。

綜合確定各項(xiàng)目的權(quán)重值，然后在學(xué)期末將成績(jī)疊加來評(píng)定學(xué)期總成績(jī)，這改變?cè)然\統(tǒng)的計(jì)分方式，使得對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更為客觀公正。

4.5“工作室化”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

根據(jù)建筑初步的課程特點(diǎn)，鼓勵(lì)教師成立專業(yè)設(shè)計(jì)工作室，為工作室化教學(xué)提供場(chǎng)所，也為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供樣板，并積極尋求學(xué)校的政策支持，提供公司注冊(cè)場(chǎng)地。其次，需要與學(xué)校人事處協(xié)商，對(duì)具備職業(yè)資格證書的專業(yè)行業(yè)的優(yōu)秀人士，給以靈活的教師聘任協(xié)議，使團(tuán)隊(duì)中具有更多更優(yōu)秀的企業(yè)兼職教師，發(fā)揮設(shè)計(jì)企業(yè)兼職教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。最后，在實(shí)際的教學(xué)中需要安排專任教師與兼職教師合作教學(xué)，使得他們能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)。

5.總結(jié)與展望

本課程探索首先分析建筑初步課存在的幾個(gè)關(guān)鍵問題，然后從問題入手，通過對(duì)“工作室化教學(xué)法”的認(rèn)真學(xué)習(xí)，抓住“以項(xiàng)目為引領(lǐng)”這個(gè)精髓，并以此為指導(dǎo)從五方面進(jìn)行課程框架設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院編寫組.“工作室化教學(xué)法”講義[C]. 上海：上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，2012.

[2]荀勇，程鵬環(huán)，王延樹，吳發(fā)紅.高等工程教育――德國(guó)工程技術(shù)教育的研究與實(shí)踐[M]. 北京：中國(guó)水利水電出版社、知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社，2008.

第6篇

【論文摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于永恒建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)提出新要求，要求培養(yǎng)的學(xué)生具有運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析問題、解決問題和創(chuàng)新的能力。本文主要闡述房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的改革實(shí)踐。

實(shí)訓(xùn)是什么?實(shí)訓(xùn)是內(nèi)容最豐富的教科書，實(shí)訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新最重要的源泉，實(shí)訓(xùn)是貫徹素質(zhì)教育最重要的場(chǎng)所，實(shí)訓(xùn)是完成從簡(jiǎn)單到綜合、從知識(shí)到能力、從聰明到智慧轉(zhuǎn)化的催化劑。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是房屋建筑學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是評(píng)價(jià)當(dāng)代大學(xué)生學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要地位和作用。縱觀當(dāng)今時(shí)代教育發(fā)展的大趨勢(shì)，實(shí)踐環(huán)節(jié)在個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)中占據(jù)著越來越重要的地位。

《房屋建筑學(xué)》課程是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的建筑工程類的專業(yè)基礎(chǔ)課，其掌握程度對(duì)于后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果和效率有直接影響。然而，很多學(xué)生感覺該課程的學(xué)習(xí)難度大，往往花費(fèi)很多時(shí)間和精力卻收效不大，這是由于該課程具有內(nèi)容多、綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性能力要求高的特點(diǎn)，單純地死記硬背只能是事倍功半。

本課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握建筑構(gòu)造和建筑設(shè)計(jì)原理兩大部分內(nèi)容，本課程的目的是使學(xué)生具有從事中小型建筑方案設(shè)計(jì)和建筑施工圖設(shè)計(jì)的初步能力，并為后續(xù)課程(如《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》、《地基基礎(chǔ)》、《建筑施工》、《建筑工程概預(yù)算》等)奠定必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。

房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是對(duì)建筑設(shè)計(jì)原理、建筑構(gòu)造層次、構(gòu)造做法的認(rèn)識(shí)實(shí)踐過程，是將建筑方案設(shè)計(jì)過渡到建筑施工圖設(shè)計(jì)的一次嘗試，使學(xué)生了解建筑設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)方法，使學(xué)生了解建筑構(gòu)造與建筑實(shí)體的密切關(guān)系，從而提高分析和解決實(shí)際問題的能力，獲得建筑師的基本素質(zhì)，并加深對(duì)建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)，即建筑施工圖設(shè)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)。因此，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括:了解設(shè)計(jì)前期準(zhǔn)備工作的內(nèi)容和方法;學(xué)會(huì)利用建筑設(shè)計(jì)專用軟件繪圖;掌握繪制建筑施工圖紙的方法和技巧。

21世紀(jì)的教育特征是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)能力為重點(diǎn)。房屋建筑學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，與實(shí)際聯(lián)系密切，因此要緊密聯(lián)系實(shí)際，盡量增加實(shí)踐性活動(dòng)，以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)的目標(biāo):房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)是土木工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的第一次實(shí)踐，是將其所學(xué)的房屋建筑學(xué)知識(shí)和建筑制圖、建筑材料等課程結(jié)合起來的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，又是后續(xù)課程的基礎(chǔ)。同時(shí)，房建實(shí)訓(xùn)是從理論到實(shí)踐的過渡過程，是將理論和實(shí)踐結(jié)合的集訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)中，采用真題假作，讓學(xué)生逐步接觸實(shí)際工程，增強(qiáng)工程實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。 轉(zhuǎn)貼于 　那么，房建實(shí)訓(xùn)應(yīng)給予學(xué)生什么呢?

為學(xué)生提供綜合性全方位的訓(xùn)練建筑是一個(gè)工種復(fù)雜而又相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一的有機(jī)整體。它需要建筑、結(jié)構(gòu)、設(shè)備等的配合。因此，房建實(shí)訓(xùn)也需要構(gòu)造、設(shè)備、經(jīng)濟(jì)、施工等許多課程的知識(shí)都納入到房建中。為增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，在房屋建筑學(xué)教學(xué)過程中，安排一周的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。在五天的時(shí)間里，針對(duì)建筑類型、結(jié)構(gòu)形式、施工工藝等內(nèi)容，組織參觀磚混、框架、框剪等多類公共建筑，以及單層、多層的工業(yè)建筑等。學(xué)生參與評(píng)圖。評(píng)圖是對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)成果的檢查評(píng)定過程，如果沒有學(xué)生參與，只是給出一個(gè)概括的分?jǐn)?shù)，不利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和提高。利用討論式評(píng)圖，可起到評(píng)定和促使學(xué)生提高水平的雙重作用。對(duì)一同學(xué)的作業(yè)大家一起討論、分析，并匯總意見;指出設(shè)計(jì)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，以及提出改進(jìn)的建議。這樣做，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合思維能力，也鍛煉了交往、表達(dá)等綜合能力。最后由學(xué)生介紹自己的設(shè)計(jì)成果和設(shè)計(jì)過程，談設(shè)計(jì)體會(huì);指導(dǎo)教師進(jìn)行總結(jié)，肯定長(zhǎng)處，提出問題，指出改進(jìn)方向。有條件時(shí)，將優(yōu)秀成果予以展覽，以利學(xué)生互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。還將部分好的作業(yè)留下來作為范圖為以后的學(xué)生參考。

建筑業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)重要的產(chǎn)業(yè)部門，國(guó)家的發(fā)展需要建筑業(yè)的發(fā)展，而建筑業(yè)的發(fā)展依賴于學(xué)校輸送大批的建筑方面的應(yīng)用型人才，這正是房屋建筑學(xué)專業(yè)存在和發(fā)展的前提條件，也正是我們探討房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)改革的宗旨所在。

房屋建筑實(shí)訓(xùn)是建筑工程專業(yè)學(xué)生初次接觸設(shè)計(jì)，由于缺乏了解，難以進(jìn)入是普遍的現(xiàn)象。教改的重點(diǎn)應(yīng)放在指導(dǎo)教師的精心策劃上，通過循序漸進(jìn)的指導(dǎo)，使學(xué)生漸入佳境，步入專業(yè)學(xué)習(xí)的正確軌道。通過對(duì)《房屋建筑學(xué)》實(shí)訓(xùn)各主要環(huán)節(jié)的問題分析和學(xué)生在設(shè)計(jì)中存在的心理狀態(tài)分析，提出了搞好《房屋建筑學(xué)》實(shí)訓(xùn)的改革措施。隨著時(shí)代的發(fā)展，那些具有較強(qiáng)綜合能力的大學(xué)生更能適應(yīng)社會(huì)的需求。如何讓學(xué)生通過《房屋建筑學(xué)》實(shí)訓(xùn)，使他們的各方面能力得到培養(yǎng)和鍛煉，一直是值得思考的課題。

參考文獻(xiàn)

[1]同濟(jì)大學(xué).房屋建筑學(xué)[M].北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社，1999

[2]李必瑜.建筑構(gòu)造[M].北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社，1996

第7篇

【關(guān)鍵詞】 智能建筑 設(shè)計(jì)與維護(hù) 教學(xué)與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：S611文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

智能建筑（Intelligent Building）其技術(shù)基礎(chǔ)主要由現(xiàn)代建筑技術(shù)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、現(xiàn)代通訊技術(shù)和現(xiàn)代控制技術(shù)所組成，運(yùn)用自動(dòng)化、通信、信息技術(shù)等智能化手段，通過將建筑物的結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)、服務(wù)和管理根據(jù)用戶的需求進(jìn)行最優(yōu)化組合，是集現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)之大成的產(chǎn)物。從而為用戶提供一個(gè)節(jié)能高效、舒適智慧、配置更新，實(shí)用愉悅的人性化建筑環(huán)境。智能建筑具有系統(tǒng)集成特點(diǎn)，發(fā)展歷史短，但涉及范圍廣，進(jìn)展速度快，是動(dòng)態(tài)和相對(duì)的概念，隨著高新技術(shù)發(fā)展而不斷變化。

產(chǎn)業(yè)信息網(wǎng)的《2012-2016年中國(guó)智能建筑市場(chǎng)分析與投資方向研究報(bào)告》顯示：中國(guó)智能建筑行業(yè)市場(chǎng)在2005年首次突破200億，2012年為861億，年復(fù)合增長(zhǎng)率為23.2%。如果未來房地產(chǎn)開發(fā)投資增速每年保持15%增速，如果智能化工程投資占投資額1%，那么智能化工程投資總額2013年在830億左右，2015年為1100億左右，2020年將達(dá)到4400億左右。隨著新一輪的經(jīng)濟(jì)刺激政策聚焦在新興產(chǎn)業(yè)，尤其是信息產(chǎn)業(yè)。智能建筑作為智慧城市的細(xì)胞，發(fā)展勢(shì)頭很強(qiáng)。

教育部于2006年在土建類學(xué)科開設(shè)了建筑電氣與智能化專業(yè)，希望在培養(yǎng)建筑類人才的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)電氣智能專業(yè)技能知識(shí)的掌握。我校以此為契機(jī)，通過大量的市場(chǎng)調(diào)研、著重對(duì)智能建筑解決方案的前期設(shè)計(jì)、工程施工建設(shè)到后期的運(yùn)行維護(hù)，圍繞建筑的全生命周期中，運(yùn)行維護(hù)的費(fèi)用占到全部費(fèi)用的60%-70%數(shù)據(jù)分析、人才使用分析，開設(shè)智能建筑專業(yè)方向，面向建筑、物業(yè)管理行業(yè)。為與該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，在對(duì)“智能建筑”課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上以建筑為平臺(tái)，依照建設(shè)部2003年頒發(fā)的《建筑智能工程質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)要求，住建部2013 年《智能化系統(tǒng)工程運(yùn)行維護(hù)技術(shù)規(guī)范》，結(jié)合《智能建筑設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》、《智能建筑工程施工規(guī)范》、《智能建筑工程質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》共同對(duì)智能建筑的設(shè)計(jì)、施工、驗(yàn)收、運(yùn)維一系列過程形成規(guī)范，制定人才培養(yǎng)方案，基于典型工作任務(wù)的模塊式課程開發(fā)，編寫《智能建筑設(shè)計(jì)與維護(hù)》教材，探討教材教法，強(qiáng)化智能建筑中智能弱電各子系統(tǒng)的原理、設(shè)計(jì)與工程實(shí)施實(shí)踐。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)智能化系統(tǒng)設(shè)計(jì)、建設(shè)、運(yùn)行及維護(hù)中實(shí)踐技術(shù)的傳授，使本專業(yè)的同學(xué)獲得對(duì)智能建筑的整體體系及系統(tǒng)原理的掌握。我們的課程主要包含了智能建筑中涉及到的主要內(nèi)容：綜合布線系統(tǒng)、建筑設(shè)備自動(dòng)化系統(tǒng)、消防自動(dòng)報(bào)警及聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)、安全防范系統(tǒng)、通信自動(dòng)化系統(tǒng)及辦公自動(dòng)化系統(tǒng)等 。重點(diǎn)講授這些智能系統(tǒng)的原理、組成、設(shè)計(jì)原則、工程實(shí)施及維護(hù)運(yùn)行等，使學(xué)生對(duì)每一個(gè)子系統(tǒng)的原理、設(shè)計(jì)、建設(shè)、運(yùn)行、維護(hù)等各環(huán)節(jié)都進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握，培養(yǎng)建筑、物業(yè)管理行業(yè)建筑智能技術(shù)方面的綜合技術(shù)人員。以滿足智能建筑行業(yè)不同環(huán)節(jié)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的需求。

《智能建筑設(shè)計(jì)與維護(hù)》課程內(nèi)容包括智能建筑的基本概念、智能建筑的用戶需求與基本要求、建筑智能化系統(tǒng)的子系統(tǒng)組成、建筑智能化系統(tǒng)的主要任務(wù)、建筑智能化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與會(huì)審、建筑智能化系統(tǒng)的專業(yè)協(xié)調(diào)、智能建筑的系統(tǒng)集成、建筑智能化系統(tǒng)的技術(shù)要點(diǎn)、智能建筑的建設(shè)管理、智能建筑的工程招投標(biāo)、智能建筑的施工與調(diào)試、智能建筑的工程驗(yàn)收與人員培訓(xùn)、智能建筑的物業(yè)管理、建筑智能化系統(tǒng)的安全運(yùn)行等。

建筑智能化弱電系統(tǒng)涉及的知識(shí)面廣、工程性強(qiáng)，既要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，又要把握實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)，確實(shí)是一件不容易的事情。通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，歸結(jié)的主要問題有：

(1) 《智能建筑設(shè)計(jì)與維護(hù)》課程知識(shí)點(diǎn)多面廣，增加了學(xué)生對(duì)所涉及的技術(shù)與系統(tǒng)掌握的難度。智能建筑弱電系統(tǒng)涉及到計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)、傳感器技術(shù)等，對(duì)于每一個(gè)系統(tǒng)，不僅要讓學(xué)生掌握其原理，還需要根據(jù)用戶需求進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，因此學(xué)生就要掌握系統(tǒng)的構(gòu)成、設(shè)備的選型，同時(shí)在系統(tǒng)設(shè)計(jì)、設(shè)備選型時(shí)還要考慮工程實(shí)施的具體因素。

(2) 課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)投入，實(shí)訓(xùn)設(shè)備運(yùn)用與技術(shù)升級(jí)、更新，教師的知識(shí)架構(gòu)與實(shí)踐教學(xué)的要求不匹配。學(xué)生對(duì)這種工程背景較強(qiáng)課程的學(xué)習(xí)理解與知識(shí)掌握難度增加。因此建立并改善專業(yè)的智能建筑綜合實(shí)驗(yàn)室對(duì)于該課程是非常有必要的。

(3) 課程考核所涉及理論知識(shí)、實(shí)踐技能的考核無法展示學(xué)生處理工作現(xiàn)場(chǎng)各方面及各種問題的能力，無法完整體現(xiàn)出課程的工程實(shí)踐背景。

(4) 學(xué)生理解《智能建筑設(shè)計(jì)與維護(hù)》課程所涉及的一些設(shè)施與設(shè)備還可能看不到、摸不著。學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中無法切身體會(huì)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)進(jìn)取。

教學(xué)實(shí)施與改進(jìn)：

1、緊密結(jié)合智能建筑行業(yè)發(fā)展需要，不拘一格提升教師素質(zhì)。

結(jié)合智能建筑專業(yè)課程體系建設(shè)需要、人才培養(yǎng)要求，分析《智能建筑設(shè)計(jì)與維護(hù)》課程教與學(xué)全過程，根據(jù)學(xué)院當(dāng)前本專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀，以師資隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，改善本專業(yè)教師的知識(shí)架構(gòu)，實(shí)行多條腿走路，分幾步落實(shí)，聘任本專業(yè)專職教師、校內(nèi)兼職教師、校外兼職教師。

《智能建筑設(shè)計(jì)與維護(hù)》課程專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，切忌閉門造車，可以考慮聘請(qǐng)校外兼職教師，將智能建筑專業(yè)領(lǐng)域業(yè)內(nèi)專家、其他大學(xué)相關(guān)專業(yè)教授、建筑公司負(fù)責(zé)人、建筑行業(yè)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)人、系統(tǒng)及技術(shù)運(yùn)維負(fù)責(zé)人聘為客座教授或者教師。通過舉辦專題講座或者授課，鼓勵(lì)一些相關(guān)專業(yè)的中青年教師轉(zhuǎn)行，到國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)相關(guān)專業(yè)進(jìn)行單科進(jìn)修，改善行業(yè)專業(yè)人才運(yùn)用與學(xué)院人才培養(yǎng)效果。

2、以就業(yè)為導(dǎo)向，以教學(xué)改革為抓手，堅(jiān)持職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)

（1）深化“工學(xué)結(jié)合、校企合作” 的人才培養(yǎng)模式

通過開展企業(yè)交流與合作，與行業(yè)企業(yè)建立緊密聯(lián)系，校企合作共同確定本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化課程體系按照工作過程系統(tǒng)化思想及開放性開發(fā)方法，重構(gòu)工學(xué)結(jié)合、能力本位的課程體系。

（2） 通過構(gòu)建企業(yè)崗位認(rèn)知、理論實(shí)踐一體化情境教學(xué)、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)的完整教學(xué)環(huán)節(jié)，依據(jù)“學(xué)生培養(yǎng)重在職業(yè)能力、內(nèi)容選擇基于工作過程、教師結(jié)構(gòu)趨于專兼結(jié)合、教學(xué)環(huán)境模擬職業(yè)場(chǎng)所、教學(xué)方法遵循職教規(guī)律”五大核心理念進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的遞進(jìn)與工作過程的結(jié)合。

（3） 教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施設(shè)計(jì)采取：設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情景單元，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)都在同一實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所完成，通過“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)”六步實(shí)施法來支撐。

（4） 教學(xué)考評(píng)體系堅(jiān)持：注重職業(yè)能力考核，根據(jù)任務(wù)完成、項(xiàng)目實(shí)施情況等五項(xiàng)指標(biāo)綜合評(píng)定。

實(shí)踐教學(xué)與效果：

1．優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)課程設(shè)置的專業(yè)性和針對(duì)性

依照高職教學(xué)“必需、夠用”的原則，結(jié)合智能建筑專業(yè)行業(yè)企業(yè)人才使用需求，調(diào)整課程體系與教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

2．改進(jìn)課程考核方式，幫助學(xué)生在知識(shí)與能力等方面得到較全面的發(fā)展。

通過改革教學(xué)方法和考試方法，除筆試外，還包括口試（日常提問記錄）、筆記、制定工作任務(wù)各項(xiàng)目的獨(dú)立作業(yè)、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試、實(shí)際操作等多種綜合考試形式，著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、解決實(shí)際問題的能力和對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合歸納總結(jié)能力。

3.落實(shí)好教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)踐過程三階段工作。

（1） 實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)踐前（計(jì)劃準(zhǔn)備）：制訂實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)踐方案；公布實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)踐的行業(yè)企業(yè)用人要求；宣傳動(dòng)員，學(xué)生結(jié)合實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)踐崗位，擬訂實(shí)習(xí)計(jì)劃；有針對(duì)性地進(jìn)行三方面教育：一是目的性教育；二是責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利教育；三是安全教育等。

（2） 實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)踐中（過程監(jiān)控）：職業(yè)道德教育、企業(yè)規(guī)章制度教育、崗位技術(shù)知識(shí)運(yùn)用、操作工藝、技能訓(xùn)練；教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)；教師和企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生撰寫業(yè)務(wù)報(bào)告（技術(shù)小結(jié)和業(yè)務(wù)總結(jié)報(bào)告）；教師和企業(yè)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。每個(gè)同學(xué)按照所領(lǐng)取的任務(wù)在確定的崗位，按要求完成課題和規(guī)定的作業(yè)文件。

（3） 實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)踐后（評(píng)價(jià)總結(jié)）：評(píng)價(jià)、總結(jié)、交流和表彰。

經(jīng)過多年來對(duì)《智能建筑設(shè)計(jì)與維護(hù)》課程的實(shí)踐教學(xué)，逐步探索對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的改革。加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的更新，適應(yīng)建筑智能化技術(shù)的發(fā)展;同時(shí)，加強(qiáng)教學(xué)方式及手段的創(chuàng)新，積極建設(shè)小型實(shí)踐平臺(tái);最后，完善考核環(huán)節(jié)，注重理論與實(shí)踐并重。

注重圍繞課程體系建設(shè)師資隊(duì)伍，任課老師一直從事智能建筑中相關(guān)弱電子系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)，并承擔(dān)企業(yè)項(xiàng)目生產(chǎn)的技術(shù)組織、工作，比如安全防范系統(tǒng)、綜合布線系統(tǒng)等，不僅參與這些系統(tǒng)的方案設(shè)計(jì)與方案評(píng)價(jià)，而且還到工程現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，積累了豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)合智能建筑專業(yè)技術(shù)運(yùn)用，開展對(duì)一些系統(tǒng)的理論問題進(jìn)行研究，比如視頻監(jiān)控中的智能視頻分析、人臉識(shí)別等。教師能夠很好地結(jié)合實(shí)際工程案例，在課程理論內(nèi)容授課時(shí)，對(duì)案例涉及到的典型系統(tǒng)應(yīng)用來講解涉及的系統(tǒng)原理、設(shè)計(jì)思想及工程實(shí)施。并運(yùn)用實(shí)際項(xiàng)目中遇到的問題及一些小的故事來活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生興趣，并對(duì)工程中遇到的可以提升為學(xué)術(shù)問題的困難傳遞給同學(xué)，讓他們多思考，學(xué)會(huì)從工程中提高分析問題解決問題的能力和思路。

比如通過建設(shè)社區(qū)的安保系統(tǒng)來講解智能建筑中的安全防范系統(tǒng)的視頻監(jiān)控、門禁系統(tǒng)、自動(dòng)報(bào)警、安檢等內(nèi)容，同時(shí)講授安保系統(tǒng)應(yīng)用的一些新的智能技術(shù)比如射頻識(shí)別技術(shù)、人像比對(duì)及定位技術(shù)等。通過將教師的技術(shù)成果融合到平時(shí)的教學(xué)工作中去，工作促教，項(xiàng)目幫教，教與學(xué)促進(jìn)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的更新與活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

智能建筑的蓬勃發(fā)展是社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展的一個(gè)體現(xiàn)，為智能建筑的良好建設(shè)、運(yùn)行與維護(hù)提供專業(yè)的技術(shù)人才是我們高等教育教育的本職工作。本文從一個(gè)非建筑類工科專業(yè)開設(shè)智能建筑課程的角度，闡述了我們課程建設(shè)的思路以及對(duì)該課程實(shí)踐教學(xué)方法的一些探索，希望對(duì)非建筑電氣與智能化專業(yè)培養(yǎng)智能弱電系統(tǒng)相關(guān)專業(yè)人才提供一些參考。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 高建華，胡振宇.物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在智能建筑中的應(yīng)用《建筑技術(shù)》 2013年02期

作者簡(jiǎn)介：

第8篇

通過深入行業(yè)企業(yè)對(duì)湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行回訪調(diào)研，結(jié)合大量的實(shí)證性調(diào)研信息進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)地量化分析與比較，了解學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，找出畢業(yè)生就業(yè)“瓶頸”的緣由，探究高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，為創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式，改革專業(yè)課程體系提供有力的支撐。

關(guān)鍵詞：

建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)；就業(yè)；現(xiàn)狀與對(duì)策

一、研究背景

根據(jù)人才市場(chǎng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)資料初步分析，湖南省在冊(cè)的建筑類相關(guān)設(shè)計(jì)院、所有近200家，設(shè)計(jì)工作室實(shí)體1000多個(gè)，按每年每實(shí)體需1至2名建筑類設(shè)計(jì)人才計(jì)算，每年有近2000個(gè)就業(yè)崗位。同時(shí)全省現(xiàn)有一定規(guī)模的各級(jí)開發(fā)區(qū)、房地產(chǎn)公司600多家，建筑、規(guī)劃、園林規(guī)劃管理、策劃設(shè)計(jì)、技術(shù)服務(wù)等方面也需要0.5至1名相關(guān)技術(shù)人員，每年也有不少于450個(gè)就業(yè)崗位需求。而目前湖南省建筑設(shè)計(jì)類教育每年僅能提供800至1000人，包括近50%的五年制本科教育研究性畢業(yè)生，其中的30％至40％畢業(yè)生流向東南和華南沿海發(fā)達(dá)城市，因此現(xiàn)有畢業(yè)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足市場(chǎng)的需求。以湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，2011年至2015年期間每年調(diào)查統(tǒng)計(jì)的建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到了90%以上。通過對(duì)高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況的實(shí)證性研究，提出構(gòu)建高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)建設(shè)與提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的新模式，構(gòu)建高職專業(yè)建設(shè)與提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)系框架。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路，主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)群高素質(zhì)技術(shù)技能型人才需要，保證高職高專教育健康、有序、快速地發(fā)展，解決以就業(yè)為導(dǎo)向的高職高專院校發(fā)展問題，儼然成為每一個(gè)高職高專教育工作者必須思考和解決的問題。

二、高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的實(shí)證性調(diào)研分析

湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)企業(yè)及就業(yè)現(xiàn)狀地深入調(diào)研，通過實(shí)地走訪、座談會(huì)、問卷、電話、網(wǎng)絡(luò)等手段直接或間接傾聽企業(yè)的人才需求和行業(yè)發(fā)展動(dòng)向，與近幾年畢業(yè)生進(jìn)行溝通和交談，發(fā)放信度和效度較高的封閉性調(diào)查問卷150份。其中調(diào)研了27家錄用高職畢業(yè)生的用人單位、畢業(yè)兩年以上的高職畢業(yè)生45名、經(jīng)歷半年頂崗實(shí)習(xí)的高職準(zhǔn)畢業(yè)生91名、企業(yè)或部門負(fù)責(zé)人及專家43位，收回反饋調(diào)查問卷145份，了解行業(yè)企業(yè)未來3年專業(yè)人才需求、職業(yè)方向，深入了解本專業(yè)畢業(yè)生的崗位人才招聘渠道、用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)、畢業(yè)生對(duì)本院專業(yè)人才培養(yǎng)方面的意見和建議、在校專業(yè)技能掌握水平與實(shí)踐工作中專業(yè)技能的運(yùn)用等情況，反饋信息的真實(shí)有效率達(dá)到了98%。

第一，建筑設(shè)計(jì)企業(yè)對(duì)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)人才需求調(diào)研分析。專業(yè)調(diào)研分析主要解決兩個(gè)方面的問題。一是職業(yè)面向問題；二是人才供需可行性分析［1］。由于企業(yè)規(guī)模、地域和管理等方面的差異，建筑設(shè)計(jì)企業(yè)崗位分工更趨于細(xì)化，其對(duì)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)崗位人才需求具有階段性和針對(duì)性，同時(shí)強(qiáng)調(diào)專業(yè)綜合技術(shù)能力的發(fā)揮運(yùn)用。企業(yè)提出需求的崗位主要是建筑師助理、施工圖設(shè)計(jì)師、助理建筑師、建筑協(xié)同設(shè)計(jì)員、后期圖像制作員，還有少部分中小型企業(yè)要求崗位為建筑方案創(chuàng)作師（這對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生而言，要求較高）。以專業(yè)技術(shù)設(shè)計(jì)為主要工作任務(wù)的大專學(xué)歷建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)人才需求量占到崗位總數(shù)的三分之一，其中相應(yīng)職業(yè)崗位——建筑師助理也占到總崗位數(shù)的31%。可見，建筑設(shè)計(jì)企業(yè)一線技術(shù)員級(jí)建筑師助理崗位需求量較大。通過專業(yè)調(diào)研，大多數(shù)企業(yè)對(duì)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)人才要求必須具備專科以上學(xué)歷層次，知識(shí)應(yīng)當(dāng)全面，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，一專多能，要可以適應(yīng)多個(gè)基層崗位的工作，同時(shí)，畢業(yè)生應(yīng)有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力，要有獨(dú)立分析問題解決問題的能力。

第二，建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況調(diào)研分析。首先，參與調(diào)研本專業(yè)畢業(yè)生的60%集中分布在湖南省，省內(nèi)的畢業(yè)生較多分布在長(zhǎng)株潭城市群區(qū)域內(nèi)，其中一個(gè)重要原因是湘中經(jīng)濟(jì)遠(yuǎn)強(qiáng)于省內(nèi)其他區(qū)域；其次34%的畢業(yè)生分布在東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，尤其是發(fā)達(dá)城市廣州、深圳、上海、珠海等地，這些地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，專業(yè)信息量較大，學(xué)生普遍反映專業(yè)視野開闊，就業(yè)機(jī)會(huì)較多；其次，參與調(diào)研建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位主要為建筑師助理、施工圖設(shè)計(jì)師、助理建筑師、建筑師和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人五類。參與調(diào)研有85%畢業(yè)生在畢業(yè)一年內(nèi)以從事建筑師助理崗位為主。隨著工作閱歷的增加，從事建筑師助理工作隨畢業(yè)時(shí)間的增加而逐年遞減，取而代之的是畢業(yè)二年后從事專業(yè)施工圖設(shè)計(jì)師、建筑師助理崗位，其比例占到40%。當(dāng)畢業(yè)生的自我發(fā)展能力發(fā)揮作用，有20%左右的畢業(yè)生在中小型設(shè)計(jì)企業(yè)當(dāng)中從事獨(dú)立創(chuàng)作的建筑師和項(xiàng)目負(fù)責(zé)崗位工作。專業(yè)調(diào)研成果顯示，用人單位的選才標(biāo)準(zhǔn)日益多元化，雖然有學(xué)歷和工作經(jīng)歷方面的要求，相比之下很多企業(yè)更看重畢業(yè)生的專業(yè)能力發(fā)揮，同時(shí)強(qiáng)調(diào)個(gè)人品德、工作態(tài)度、言行習(xí)慣、合作意識(shí)等個(gè)性因素。

第三，有將近80%左右的畢業(yè)生在職業(yè)崗位中主要完成居住小區(qū)規(guī)劃及住宅建筑方案與施工圖設(shè)計(jì)工作，30%以上能參與完成中小型公共建筑方案與施工圖設(shè)計(jì)，20%的畢業(yè)生經(jīng)過多年的專業(yè)能力磨練能獨(dú)立完成中小型公共建筑方案設(shè)計(jì)工作。在與學(xué)生訪談中了解到，在學(xué)校擔(dān)任學(xué)生會(huì)或班干部職務(wù)的學(xué)生，由于領(lǐng)導(dǎo)組織、溝通協(xié)調(diào)及語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉，在企業(yè)中有效地發(fā)揮這一素質(zhì)特長(zhǎng)，有7%的畢業(yè)生承擔(dān)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的重任。

第四，建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)薪金與其從事的崗位及其相應(yīng)工作任務(wù)有直接關(guān)系，學(xué)生剛畢業(yè)多從事建筑師助理崗位，其薪金多為1000—2000元/月左右。畢業(yè)三至四年的學(xué)生多以從事施工圖設(shè)計(jì)師和助理建筑師崗位，其薪金一般由底薪和任務(wù)提成兩方面組成，每月平均3000—6000元。

第五，建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生對(duì)崗位勝任能力的自我評(píng)價(jià)比較樂觀。85%以上畢業(yè)生認(rèn)為自己抗挫能力較強(qiáng)；近73%畢業(yè)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力較強(qiáng)；90%左右的畢業(yè)生在崗位中表現(xiàn)出較好的責(zé)任心和主動(dòng)性，并有較強(qiáng)的成就欲；66%的畢業(yè)生比較注重自己人際交往能力的培養(yǎng)，人際資源比較廣泛；39%的畢業(yè)生具備較好的領(lǐng)導(dǎo)管理能力，在調(diào)研中了解到這與他們從事助理建筑師、項(xiàng)目負(fù)責(zé)等崗位任務(wù)有很大的關(guān)系。

第六，建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)技術(shù)能力發(fā)揮的自我評(píng)價(jià)反饋，基本真實(shí)有效地反映了學(xué)生在職工作狀態(tài)、專業(yè)能力水平和存在的問題。對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)能力自我評(píng)價(jià)當(dāng)中87%以上的畢業(yè)生已經(jīng)熟練掌握專業(yè)常用設(shè)計(jì)軟件的操作與應(yīng)用，90%以上的畢業(yè)生具備了專業(yè)基礎(chǔ)理解分析能力，40%左右的畢業(yè)生認(rèn)為具備一定的創(chuàng)新思維。對(duì)于專業(yè)核心技術(shù)能力自我評(píng)價(jià)中近50%的畢業(yè)生能獨(dú)立完成住宅建筑設(shè)計(jì)任務(wù)；39%的畢業(yè)生具備輔助完成中小型公共建筑設(shè)計(jì)任務(wù)，34%的畢業(yè)生能獨(dú)立完成中小型公共建筑方案或施工圖設(shè)計(jì)；27%的畢業(yè)生具備獨(dú)立完成居住小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)的能力。能獨(dú)立完成建筑節(jié)能設(shè)計(jì)的畢業(yè)生比例也達(dá)到了20%。在調(diào)研過程中，也有畢業(yè)生普遍反映自己專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不夠清晰，希望學(xué)校能在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)方面加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的愿望比較突出。

第七，被調(diào)查企業(yè)單位對(duì)湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院近幾年畢業(yè)生的印象是：學(xué)生基本專業(yè)理論知識(shí)不扎實(shí)、專業(yè)技能水平也不夠，工作中有明顯浮躁情緒，急于求成。其次，沒有吃苦耐勞精神，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力欠佳，缺乏與同事的協(xié)調(diào)溝通，專業(yè)配合度不夠，不會(huì)和客戶溝通。三是敬業(yè)精神不足，對(duì)工作缺乏責(zé)任心，時(shí)間觀念不強(qiáng)。四是對(duì)企業(yè)忠誠(chéng)度不夠，沒有在同一個(gè)單位扎實(shí)工作、努力提升自我的信念，對(duì)工作待遇過于看重。可見，用人單位對(duì)于人才職業(yè)態(tài)度培養(yǎng)的需求主要是：能吃苦耐勞、工作態(tài)度良好、愛崗敬業(yè)、從基層干起的意識(shí)以及對(duì)企業(yè)良好的忠誠(chéng)度。

三、高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)建設(shè)對(duì)策研究

第一，明確企業(yè)人才素質(zhì)需求，構(gòu)建學(xué)生就業(yè)能力的需求體系。通過實(shí)證調(diào)研，準(zhǔn)確分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)行業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展變化及市場(chǎng)需求、技術(shù)要求、崗位設(shè)置和人才需求進(jìn)行深入分析和論證，確定以零距離對(duì)接建筑設(shè)計(jì)市場(chǎng)中的住宅建筑師職業(yè)崗位作為建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，合理細(xì)化工作崗位任務(wù)要求，對(duì)接包括建筑前期策劃及調(diào)研、建筑方案及初步技術(shù)設(shè)計(jì)、建筑施工圖設(shè)計(jì)及工地技術(shù)指導(dǎo)等職業(yè)分工崗位，探索和重構(gòu)相應(yīng)“1+1+1分段漸進(jìn)”專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系，創(chuàng)新和深化“校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”［2］人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵。

第二，創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式。建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)建設(shè)以建筑設(shè)計(jì)行業(yè)的市場(chǎng)需求為基礎(chǔ)，對(duì)接相應(yīng)產(chǎn)業(yè)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，深化“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式改革，以校企共建為基礎(chǔ)加強(qiáng)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的自主創(chuàng)新。軟件建設(shè)方面上積極尋求建筑設(shè)計(jì)行業(yè)的專業(yè)人員參與專業(yè)建設(shè)，發(fā)揮企業(yè)一線專家在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)和專業(yè)技能培訓(xùn)中不可替代的作用；硬件建設(shè)方面根據(jù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地“主體多元、類型多樣”的建設(shè)模式，積極引進(jìn)企業(yè)產(chǎn)品和技術(shù)人員，使工學(xué)結(jié)合校內(nèi)化。以行業(yè)的設(shè)計(jì)事務(wù)所場(chǎng)地設(shè)施條件為模本，以校企合作項(xiàng)目為載體，推動(dòng)理實(shí)一體化的教師項(xiàng)目工作室及教學(xué)方式的工學(xué)項(xiàng)目化。校企共同制定人才培養(yǎng)方案、組織教學(xué)、評(píng)價(jià)學(xué)生，突出職業(yè)道德、職業(yè)技術(shù)能力和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的全面培養(yǎng)。以建筑設(shè)計(jì)職業(yè)崗位為導(dǎo)向，建構(gòu)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，即基于其職業(yè)工作崗位過程，進(jìn)一步合理細(xì)化就業(yè)工作崗位任務(wù)要求，針對(duì)專業(yè)崗位的典型工作任務(wù)，按照前期策劃及調(diào)研——方案設(shè)計(jì)及表達(dá)——施工圖設(shè)計(jì)及現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的工作流程知識(shí)來建構(gòu)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，遵循漸進(jìn)中認(rèn)識(shí)——熟練中漸進(jìn)——熟練中拓展的職業(yè)規(guī)律來調(diào)整專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)度，達(dá)到零距離對(duì)接崗位任務(wù)目的。

第三，加強(qiáng)專業(yè)團(tuán)隊(duì)教學(xué)管理。專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定，決定了專業(yè)師資教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的方向與要求。實(shí)施校企深度合作，以校企共建的專業(yè)建設(shè)精細(xì)化管理平臺(tái)為基礎(chǔ)成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，組建建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)“雙系統(tǒng)雙證書融通”課程體系建設(shè)實(shí)施小組（課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)）。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)組織課程教學(xué)方案設(shè)計(jì)、課程標(biāo)準(zhǔn)與技能測(cè)試制定、項(xiàng)目教學(xué)案例與教材編寫、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法更新、課程體系的實(shí)施、教學(xué)效果考核評(píng)價(jià)、課程資源庫(kù)建設(shè)等一系列工作。結(jié)合學(xué)院教師教學(xué)工作考核辦法，制定全方位的教師業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)制度和目標(biāo)責(zé)任制考核制度，對(duì)教師培訓(xùn)、教學(xué)及課程建設(shè)、教科研情況、個(gè)人知識(shí)與能力等要素進(jìn)行評(píng)價(jià)，將考核結(jié)果與聘任制掛鉤，以利于形成良性的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，從而激發(fā)教師的工作潛能，有利于教師人力資源效能的發(fā)揮。

第四，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。為適應(yīng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系和行業(yè)崗位技能要求，通過實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)基地創(chuàng)建“準(zhǔn)職業(yè)”環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣［3］。專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地由“研究+生產(chǎn)+教學(xué)”三大塊構(gòu)成，校內(nèi)學(xué)習(xí)型實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)計(jì)基于開放式辦學(xué)理念，采取校企“共建、共用、共管”模式，形成精心規(guī)劃、過程監(jiān)控、自我改進(jìn)、總結(jié)提高的良性管理局面。

四、結(jié)束語(yǔ)

建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀與對(duì)策研究，是從建筑設(shè)計(jì)行業(yè)企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的要求、畢業(yè)生職業(yè)能力剖析及畢業(yè)生專業(yè)能力評(píng)價(jià)等方面入手，通過對(duì)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)研及其成果分析與研究，針對(duì)目前建設(shè)類高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)建設(shè)過程中存在的問題進(jìn)行認(rèn)真地解析，綜合專業(yè)崗位群各崗位的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，探求新的專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與定位，最終提出按照工學(xué)結(jié)合的要求，徹底改革傳統(tǒng)的學(xué)科體系課程模式，強(qiáng)化職業(yè)導(dǎo)向，突出職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，構(gòu)建基于工作過程的項(xiàng)目課程體系，貫穿人才培養(yǎng)全過程，為高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展提供新的思路。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱向軍.建設(shè)高職人才培養(yǎng)模式研究[M].北京：知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社，2007:98

第9篇

［關(guān)鍵詞］教學(xué)模式；現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，掌握各專業(yè)技能的高級(jí)技能型人才。為適應(yīng)這個(gè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職教育應(yīng)圍繞技能型人才的素質(zhì)、知識(shí)和能力三個(gè)方面，建立應(yīng)用型、實(shí)踐型課程教學(xué)體系。筆者對(duì)房屋建筑學(xué)課程的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)開展了一系列教學(xué)改革與實(shí)踐的嘗試。

一、教學(xué)改革內(nèi)容

課堂教學(xué)是日常教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。房屋建筑學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握建筑設(shè)計(jì)的基本原理、建筑構(gòu)造原理和建筑各組成部分構(gòu)成的基礎(chǔ)知識(shí)，了解建筑設(shè)計(jì)的內(nèi)容、過程、方法，學(xué)會(huì)從事中小型建筑方案設(shè)計(jì)和建筑施工圖設(shè)計(jì)與驗(yàn)算。為學(xué)生今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。所以在講授中就讓學(xué)生被動(dòng)聽講變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，將各知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體任務(wù)，由學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，通過查找資料、材料整理、課堂成果展示、小組互評(píng)、教師講評(píng)等環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力及表達(dá)能力，取得了較好效果。還可以通過案例教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)是通過耳熟能詳?shù)陌咐ノ龑W(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效果。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是充分利用學(xué)院校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校園周邊建筑工地，將課堂搬到現(xiàn)場(chǎng)上進(jìn)行，使抽象的理論直觀化，使學(xué)生對(duì)建筑構(gòu)件知識(shí)深刻理解。

二、房屋建筑學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革

實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力為目標(biāo)，為學(xué)生畢業(yè)后的工作提供直接保障。為了切實(shí)有效地提升教學(xué)效果，我們對(duì)建筑施工企業(yè)以及畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行了廣泛的調(diào)查，對(duì)房屋建筑學(xué)課程的教學(xué)體系從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行了改革，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力以及吃苦耐勞的精神，為日后工作打下基礎(chǔ)。

（一）小別墅設(shè)計(jì)訓(xùn)練

目前高職教育雖說是三年學(xué)制，但由于有一個(gè)學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生在校時(shí)間只有兩年半，部分院校甚至實(shí)施了“2+1”的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生真正在校時(shí)間就只有兩年了。而理工類專業(yè)由于課程多、時(shí)間緊，房屋建筑學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)往往以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)多為繪制或設(shè)計(jì)建筑局部構(gòu)件。大部分學(xué)生不具備進(jìn)行完整建筑設(shè)計(jì)的能力。為此我們?cè)O(shè)置了獨(dú)立的小別墅設(shè)計(jì)集中實(shí)踐訓(xùn)練，要求學(xué)生用36個(gè)學(xué)時(shí)獨(dú)立完成一個(gè)小別墅的建筑設(shè)計(jì)。學(xué)生經(jīng)此創(chuàng)新的綜合實(shí)訓(xùn)，不但加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，獨(dú)立的設(shè)計(jì)過程也實(shí)實(shí)在在地增強(qiáng)了他們查閱資料及建筑制圖的能力。

（二）施工實(shí)訓(xùn)

高職教育培養(yǎng)的是技能型人才，單純的理論知識(shí)只可以為他們實(shí)際工作能力提供支撐，只有經(jīng)過實(shí)際操作技能的訓(xùn)練才能解決就業(yè)后眼高手低的問題。所以充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和社會(huì)實(shí)際建筑工程，開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，成為讓學(xué)生將掌握的理論轉(zhuǎn)化為基本技能、完成快速上崗甚至零距離上崗的不二選擇。因此我們非常重視實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地按1∶1的比例建造了一個(gè)完整的一層半的建筑模型，將民用建筑的各類構(gòu)件節(jié)點(diǎn)展示出來，再加上建筑材料展示實(shí)訓(xùn)室、建筑裝飾施工工藝節(jié)點(diǎn)展示實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生能夠?qū)崒?shí)在在地看到建筑的內(nèi)部構(gòu)造與做法。結(jié)合房屋建筑學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，我們還有目的地組織學(xué)生到學(xué)校周邊基建建筑工地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。通過在施工現(xiàn)場(chǎng)與建筑施工人員的交談，使學(xué)生對(duì)建筑市場(chǎng)、建筑材料、施工工藝、施工技術(shù)都能有更直接的感性認(rèn)識(shí)，也能更透徹地理解所學(xué)的理論知識(shí)。

三、教學(xué)改革總結(jié)

經(jīng)過兩年多時(shí)間對(duì)兩屆學(xué)生的試驗(yàn)，房屋建筑學(xué)課程教學(xué)改革的探索的效果非常明顯。從調(diào)查問卷得到的數(shù)據(jù)看，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)這種教學(xué)改革都是認(rèn)可的。他們認(rèn)為這樣的教學(xué)方式改變了以往單純理論教學(xué)的枯燥無味、靠機(jī)械記憶的方式，通過自主、自覺學(xué)習(xí)，又能到實(shí)訓(xùn)基地和建筑工地親自動(dòng)手見習(xí)，感覺目標(biāo)性非常明確，學(xué)習(xí)時(shí)更有動(dòng)力。同時(shí)，用人單位反饋回來的信息也表明，經(jīng)過這樣訓(xùn)練的學(xué)生基本可以實(shí)現(xiàn)快速上崗，深受用人單位的歡迎。目前，該教學(xué)改革已經(jīng)在本學(xué)院建工系各專業(yè)、多個(gè)課程上推廣實(shí)施，應(yīng)該說已經(jīng)取得了階段性成果，今后我們將以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步深入探索，希望可以找到一種最適合高職教育的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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