時間：2023-02-01 07:11:55
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1.引言
計算機技術已經成為當前應用最廣泛的一門學科，現在各行各業幾乎都離不開計算機。計算機學科覆蓋面廣，發展更新快。隨著計算機技術的飛速發展，成人專科計算機教育呈現出與以前不甚相同的特點。如何與時俱進、及時更新計算機課程教學內容，培養符合市場需要的應用型人才是當前成人計算機教學改革的重點內容，加強成人教育的計算機教學是培養實用型人才的需要。提高計算機課程的教學質量，需要對現在的計算機教學模式、教學內容進行調整和改革。
2.目前成人計算機應用技術教學中存在的問題
2.1專業定位不準確。
目前，我院成人計算機應用技術這個專業開設的課程主要有：高等數學、C語言程序設計、電路、邏輯設計、匯編語言、計算機組成原理、數據結構、操作系統、數據庫、接口與通信、計算機網絡、計算機維修技術、軟件工程、Internet應用等。從課程開設的情況看，課程門類繁多，開設的課程主要為本科課程中該專業的一些核心課程和一些實用型課程的簡單堆積與拼湊。專科層次的成人教育學生不同于全日制本科生，他們很多是在職的工作人員，業余時間不多，重新進入學校學了提高學歷之外，還希望能很快掌握一些重要的基礎知識和基本技能，并應用到日常工作中，提高工作能力。因此，課程內容應該是面向實際，專業培養目標應該定位于培養掌握業務知識和計算機技能的應用型人才。
2.2理論課偏多，實踐環節不足。
教育的本質是培養學生分析問題和解決問題的能力。從目前開設的課程來看，理論基礎課居多，實踐課偏少，課程開設的初衷是為學生提供較完善的計算機體系的理論基礎，但其理論知識相對于成教專科學生來說偏難，他們本來基礎就差，理論學習不夠透徹，往往一知半解，而且，集中面授時間本來就有限，如果在這期間只是一味地向學生灌輸理論，而缺乏有效的實踐指導，則恐怕學生無法掌握知識，更談不上靈活應用，最后會出現這樣的情況：學生在各方面都只懂一點皮毛，真正做實際工作時卻又顯得知識技能不夠。
3.改革的指導思想
在“國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）”中提出未來10年要大力發展職業教育，推動經濟發展、促進就業，適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求，滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要。成人教育作為傳統教育向終身教育轉變的教育形式，它承擔的任務是職后教育，并直接地促進勞動者提高素質。堅持教育為社會主義建設服務的辦學方向，從社會發展的要求出發，遵循高等職業技術教育的規律，以轉變教育思想、更新教育觀念為先導，以教學改革為核心，以實驗實訓基地建設為重點，以能力為本位，注重學生知識、技能、素質的協調發展，不斷提高教育質量，培養適應計算機應用的技術應用型人才。因此，計算機應用技術課程改革應與我國社會經濟發展相結合，形成理論深淺適度、知識面寬、內容新、實踐性強的新的課程體系。
4.計算機應用技術課程改革的設想
4.1優化課程設置，顯示特色。
新的課程體系應淡化學科概念，緊緊圍繞技術應用能力培養這條主線，加大實踐課的比例，增加實訓的內容，選取與培養主線相關的知識，把它們有機結合起來，既注重理論知識的傳授及新方法新信息的傳播，又重視能力的培養和提高。同時，課程設計還應滿足勞動力市場對人才的需要。比如在課程設計中，可以適當壓縮程序設計類課程的課時，或者是作為專業選修課開設，加強應用軟件類課程的學習，如CorelDRAW、Photoshop、office辦公軟件等。
4.2提高教師素質，打造一支高水平的“雙師型”教師隊伍。
教師作為教學活動的主體，是提高教學質量的關鍵。他們的教學思想和學術水平，知識面的深度、廣度不僅直接影響教學效果，還影響到學生的未來。由于當今計算機技術日新月異，發展迅猛，現在大多數計算機專業教師都是在傳統的繼承式教學中完成高等教育的，他們所掌握的專業知識相對陳舊，即便是計算機理論水平很高的教師，也只能不斷地進行自我“充電”，更新知識，適應教育教學的需要。因此，必須加強教師培訓，積極創造條件，促進教師提高自身的專業水平。除此之外，還應提高教師對多媒體設備的操作水平，培養教師利用多媒體工具，按教學要求設計相關課件的能力。
為了強化教學活動的實踐性、開放性和職業性，使教學活動融教、學、做于一體，我們要積極聘請行業企業中既具有相應專業理論知識，又具有豐富實踐經驗及操作技能的工程技術人員、能工巧匠和專家到學校做兼職教師，擔任相應的教學工作。兼職教師擁有豐富的社會資源、熟練的工作技能、新技術和新工藝應用實例、典型的事故案例、優秀的企業文化資源等。他們作為生產實踐領域的能手和專家，參與到學校的教學活動中后，可對專業和課程的改革與建設、理論和實踐教學工作、教學評價、教學管理等提供行業企業的生產經營發展狀況、人才需求信息、人才質量要求、管理制度及規范、企業文化發展等多元信息，推動學校的專業和課程的改革與建設，更加適應企業的需求。
4.3吸收優質的教育資源，實行開放式辦學。
成人高等學歷教育側重理論知識的培養，實踐課程較少，而就業市場則更需要技能型人才，畢業生無法滿足市場的需求。在這種情況下，我們可以以培訓代替實踐，根據市場的需求培養人才。目前社會上大型的培訓機構，有從事培訓有豐富的經驗，有一套完善的教學體系，其課程的開設也是經過多方面的專家論證，教材實用性強，有完整的實驗實訓配套；而且這些培訓機構與企業聯系密切，有一套完整的質量保證體系。與這些培訓機構聯合辦班，能夠吸收這些機構優質的教育資源，提高教學質量，讓學生掌握技能性技術，使學科專業直接為地方經濟建設服務，適應勞動力市場的需要。
4.4采取考證、培訓與日常教學相結合，多渠道地培養社會所需人才。
近年來，資格認證培訓在全國相繼發展起來，職業證書與個人上崗就業和經濟發展緊密相關，成人高等院校在辦學過程中，應根據自身學科優勢，借助學校培訓資源，堅持以應用型職業崗位所需要的理論與技能為本，以培養實用型技術型人才為目標，將學歷教育、職業技能、職業認證三者緊密結合起來，把專業認證考試的課程納入到日常教學之中。學生通過課程的學習后，根據自身情況參加計算機等級考試、信息產業部的信息技術認證考試、勞動廳的職業資格證考試等，畢業后不但能獲得學歷證書，而且能取得專業資格證書。學生不僅在技術上可以建構堅固的知識結構，而且在實際應用能力上可以達到一個較高的層次。
論文關鍵詞：高職；計算機應用技術；課程體系；結構
高職教育是為生產一線培養高等技術應用性人才的專門教育，因此，作為高職院校的專業帶頭人，必須研究經濟、技術發展趨勢，充分了解社會和企業對高職人才需求，包括數量、品種、規格等客觀要求。同時，高職院作為培養技術應用性人才特定的育人場所，還要明確教育對象的需求，以引導受教育者的成長和發展，將學生培養成為社會所需要的專門建設人才。找準社會、企業和學生發展的要求與高職教育之間的結合點，是學校專業和課程設置的必要前提。作為計算機應用技術專業，其專業的改革與建設必須緊跟計算機應用技術高速發展的步伐，在課程體系結構上要有較大的改革，改革的力度決定著專業改革與建設的成效，課程體系和結構，將成為計算機應用技術專業改革與建設的核心。因此，專業和課程體系改革對于突出高職院校的特色，提升教學質量，保證高職教育的持續發展具有重大意義。
一、課程體系設計應滿足技術應用性人才的培養要求
計算機應用技術是一個寬口徑專業，正確定位專業培養目標，是專業教學改革的前提。培養目標定位不準，將直接影響專業教學改革的效果。計算機應用技術專業廣泛開展調查研究，分析了專業的社會背景和行業背景，對人才需求預測作了比較充分的分析，與用人單位共同尋求人才培養目標和培養規格的準確定位：培養德、智、體、美全面發展，具有良好的職業道德素養、計算機專業理論知識和技能，能順利地進入IT領域相應崗位就業，從事小型應用系統開發、多媒體制作、計算機網絡組建與維護、一般網站的建設相關職業，具有一定綜合素質，能夠通過職業培訓、繼續教育、自學成才等繼續學習的渠道達到各方面素質全面發展的高等技術應用性人才。
根據本專業培養目標和要求，在專業計劃中設置，按照“崗位能力需求”、“崗位職責”、“能力模塊要求”三位一體的模式，形成了符合技術應用型人才的培養規律能力模塊課程框架體系。
（一）基本職業能力需求
對應的崗位職責能熟練地操作辦公自動化設備及相關軟件；熟悉CAD畫圖并具有一定的CAD畫圖能力；有良好的平面設計功力，適用于公司產品及形象的推廣宣傳工作。能力模塊要求則是：掌握熟練的信息技術認知能力，熟練的計算機操作能力，熟練的辦公軟件/常用軟件操作能力，熟練的AUTOCAD能力，平面設計能力。
（二）小型應用系統開發能力需求
對應的崗位職責：熟悉c++語言、DELPHI、VB等開發編程技術，并能在微軟平臺上編寫中小型的應用程序。能進行軟件編程、編代碼、設計界面，會編寫軟件用戶手冊、使用手冊、維護手冊、測試方案及報告等文檔。能力模塊要求則是：熟悉計算機掌握計算機軟件的基礎知識。掌握開發軟件的步驟及工具。掌握開發軟件的常用語言。
（三）多媒體設計的職業能力需求
對應的崗位職責：具有多媒體素材的采集能力，并熟練掌握多媒體課件制作軟件，能與專業人員相配合完成設計思想。能力模塊要求則是：掌握圖片、動畫、聲音、視頻等信息在微機中的基本處理的能力，多媒體教學光盤的制作能力。
（四）滿足網站工程、管理、設計、維護崗位的職業能力需求
對應的崗位職責：能進行計算機硬件的采購、安裝、檢測、維護。能進行企事業單位的網站設計、管理、維護工作，能進行網絡工程的綜合布線設計、路由器的設置，構建中、小型網絡的方案.能力模塊要求則是：掌握熟練的計算機操作與維護、維修能力；掌握網絡系統操作能力，網絡系統資源管理能力，靜、動態網頁制作能力；掌握中、小型企業的網絡設計能力，網絡數據庫應用程序開發能力。此模塊可根據實際崗位需求“定制。
在該課程體系下，確定了“集群式、模塊化”的課程結構。計算機應用技術專業按照這樣的課程結構設計了課程：為幾個專業方向模塊搭設了共同的基礎平臺，根據社會需求可選用“活模塊”部分的任一“專業模塊”進行教學。該結構的設計，符合高職教育培養技術應用性人才目標。
計算機應用技術專業按照“基本技能+專業技能+綜合技能”的實踐教學體系設計了實踐環節，側重了學生實踐能力的培養。符合技術應用性人才的培養規律。
二、課程體系設計應以本專業畢業生從事崗位的典型工作任務來構建
目前，任務驅動的學習方式已經深受職業類學生的歡迎，不同的學習任務，對職業能力發展的促進程度是不一樣的。高職計算機應用技術專業的學習過程應當是一個集工作與學習、智力與身心一體化的綜合發展過程，專業核心課程的設置，應當是從工作內容中提煉出來的典型工作任務而構成，應當包含“工作”的各個方面(如工作方法、生產組織、工具、工作對象及工作要求等)，它不是真實工作任務的簡單再現，而是專業老師教師根據“教育性”要求來進行“提煉、加工”的成果。
計算機應用技術專業的典型工作任務必須具有以下四大特征：1）具有結構完整的工作過程(計劃、實施以及工作成果的檢查評價)；2）能表現出計算機應用技術專業的典型工作內容和形式；3）在整個行業的工作環境里有典型的功能和意義；4)完成任務的方式和結果有一定的開放性。
工作任務始于企業實踐，對學生的職業生涯起到關鍵作用。在依據典型工作任務進行課程構建時，應隨著IT技術的變化而變化。不能沿用以前的教材，應根據高職教育的特點，做出大膽的、實質性的突破。如程序設計課程，系統早已面向對象了，如果仍講授TURBOC，即使學生學會了操作，但在現實當中幾乎無人使用。要實現任務驅動的學習方式，必須改變教師是每門課程專人負責制的執行者，每門課程的講授獨立進行的現狀，要讓教師在教學過程做到既注重知識的傳授，又要注重深度和廣度及實際應用性；重視對學生的理解掌握以及本課程在實際中的應用，要讓大部分學生在上機實踐中通過上機操作消化前一課程單元所學的知識，而不是機械地按照書本上的程序進行輸入操作過程，提高學生對如何編寫程序、閱讀程序、特別是程序編寫的規范、程序的調試與修改程序的能力，熟練掌握編程環境提供的工具的應用。學生通過經過多種程序語言的學習與實踐，能夠從事程序設計工作。因此，在專業課程設置時，我們必須根據學生的學習特點設計職業院校計算機應用專業的課程體系，理論知識的培養以必需和夠用為度、加強實用技能的訓練，課程內容要緊跟計算機應用技術專業技術的發展。同時，增加任務驅動、項目教學、案例教學的內容，提高學生分析問題和解決實際問題的能力。在職業能力的培養方面，國際和國家標準、將職業性法律法規、文檔寫作規范、軟件和系統安全性措施、維護管理經驗等內容進入課程體系；職業素質的教育(如市場觀念、開拓精神、團隊精神、管理技巧等)全面實施。改變以往課程體系存在的問題，盡量縮短與崗位之間的距離，從而使該畢業生的學生盡快適應IT行業工作。
三、課程體系要突出以專業能力為核心
開設的專業課程主要是為了培養學生的五大能力：常規的計算機應用操作能力；計算機組裝與專業應用軟件的操作應用能力；常用辦公自動化設備的使用與維修維護能力；具有網絡組建及維護、網絡系統配置及網管能力；熟練使用一種或多種編程工具，可以開發出小規模應用系統；熟練掌握網站建設的相關知識，能夠開發和特定用途的網站的計算機應用的編程能力。 轉貼于
專業能力的培養，要貫穿于整個學習階段的始終。從入校的專業教育開始，學生就能夠通過參觀以及專業老師的宣講，直接接觸專業的基礎知識，同時通過專業到計算機企業的參觀，對今后的工作環境、工作內容獲得直接的感性認識。幫助學生初步做好學業和職業生涯規劃；然后，在每一門課程的教學過程中，將授課內容與計算機專業緊密地聯系起來，使學生明白每門課程，甚至每一個工作任務與專業之間的關系。
四、為適應動手能力培養的需要應增大實踐教學的比重
在總量約為3010學時中，包括課程教學實踐和大型實驗、實操、實習、課程設計、畢業設計等在內的實踐教學多達1686學時，占總學時數的56%；理論授課學時數為1324學時，占總學時數的44%。這些實踐教學內容的開設，培養了學生的實際動手能力和應用技能。
五、課程形式多樣性
計算機應用技術專業的課程中，針對各門課程的具體特點，采取不同的教學手段和教學方法，采用項目教學和任務驅動的教學模式。例如專業課是實踐性強的課程，教師授課時適時選擇現場教學，有的用實物、模型、多媒體、動畫等的教學手段和方法，取得好的教學效果。比如《網絡工程》在講授綜合布線設計與施工時，選擇各種各樣網絡配件和設備拿到講臺上講解；講授多媒體設計、網頁制作時采用多媒體教學，把各種圖形通過大屏幕展示、對色彩、圖形進行詳細的剖析；講授計算機維修維護技術則在計算機維修維護實訓室進行，演示、講授和實訓相結合等。又如專業素質教育，新生入學后第一周用多媒體給學生進行介紹，并安排到電腦城參觀。使學生知道本業專是做什么的、需要什么知識、學什么東西、學業結束后能勝任什么工作等等，使學生進校后有目的的安排自已的學習、工作，使生活和學習更加充實，指導學生對自己的學業生涯和職業生涯有一個合理的規劃。另外，根據各門課程的教學要求還設置了各種實踐環節，如專業實習、實訓、實操、實驗、討論、社會調查等。
六、針對專業培養，以科目課程改革為基礎，對課程進行適當的整合
為了加強專業能力的培養，加大實踐課程的比例，在滿足專業知識和技能培養目標的基礎上，適當調整理論教學課程的學時，合理安排理論教學課時。在新的人才培養方案中，將計算機語言類課程，整合為《程序設計》和《程序設計實訓》。同時，根據計算機技術的發展和進步，提高應用能力方面的要求，增設了電子CAD等選學內容。
七、專業課程教學與技能培訓相結合，實行“雙證”制度
學生畢業除了必須通過所學的各門課程之外，還必須獲得至少一個專業相關的職業資格證書或技術等級證書，例如計算機維修中級操作員證書，本專業技術等級證書。如國家規定的網絡計算員等要求中級工以上證書。
八、產學結合、校企結合全面推進計算機專業課程改革
改革人才培養模式，實施學歷教育和引進國外培訓機構技能認證培訓教育相融合的人才培養模式，引進和吸收OPPsystem軟件人才課程培訓體系、北大青鳥軟件課程體系。在認真借鑒和吸收國外經驗的基礎上制定人才培養方案。同時，為了更好的為地方經濟服務，政校企合作也是高職院校今后改革的必然趨勢。
九、課程教學大綱和教學標準
一、目前計算機專業教學的現狀
我國的職業教育起步相對較晚，長時間以來一直得不到應有的重視，但隨著近幾年國家對于職業教育扶持力度的加大，高職教育開始進入了迅速發展的階段，為社會提供了大量的人才。計算機技術作為當前影響社會發展方向的一大主流技術，各種新技術和新內容層出不窮，這就對計算機專業的教學提出了更高的要求，當前很多高職計算機教學還存在問題，學生所學的內容跟實際應用存在脫節的情況，這要求我們對高職計算機應用技術教學進行改革。
二、教學改革的思路
（一）課程和教學內容的不斷更新
對于高職院校來講，高職院校教學的目標是培養學生的實用技能，是以就業為目的的，這就要求學校在課程和教學的內容上進行不斷的更新，要求課程的內容務必貼近社會的需求，重點培養學生掌握硬件維護、軟件應用、網絡配置與維護、多媒體制作等方面的知識和技能。眾所周知，高職教育的主要目的就在于培養學生的實際操作能力，因而在理論教學之外，還應該傾注更多的精力在實踐教學上，特別是對于計算機專業這種應用性較強的學科，僅僅依靠理論知識無法在畢業之后勝任用人單位的需求，所以，在課程和教學內容不斷更新的同時，還需要提供學生相應的實踐機會，以便幫助學生牢牢掌握實際應用計算機技術的能力。
（二）教學手段的更新
計算機作為一種現代科技，其教學的方式也需要實現現代化。具體說來，應當充分發揮計算機多媒體教學的優越性，計算機有相當多的知識都是比較抽象的，使用多媒體教學能夠很好地將抽象的知識以更加形象化的形式予以展現出來，繼而更好的幫助學生理解。再者，還應當進一步完善課程網絡在線討論和答疑系統，這樣學生有問題或者疑慮時，可以及時向老師詢問，由此使課堂變得更加高效。
（三）教學方法的改革
對于高職學生而言，其文化知識水平往往不如普通高校的學生，所以，在對高職學生開展計算機應用技術的教學時，需要考慮到其文化技術水平的因素，找到適用于不同的課程教學和不同層次的學生的教學方法。正是因為高職學生的入學文化水平參差不齊，有的學生可能在入校前連電腦都沒有接觸過，而有的學生可能接觸過電腦并已經相當熟練，在同一個班級教學中，如何讓基礎差的學生“吃得好”，同時也要讓基礎好的學生“吃得飽”，這是教師應該著重關注的問題，因而務必要結合具體的教學情況，采取有針對性的教學方案。
（四）加強計算機專業教材建設
即便是高職計算機教材的種類繁多，但大多數基本上都是直接套用的普通高校的教材，這些教材對于學生的基礎知識水平要求較高，因此并不適用于高職計算機應用技術教學中。再者，有的教材中的內容也與當前社會主流技術不相符，教材的內容已經無法跟上計算機技術的發展，應用此類滯后的教材勢必導致教學效率的低下。為了提高高職計算機應用技術教學的課程的效率，加強計算機專業教材建設十分必要，所以，教師需要切實了解社會對計算機技術的需求情況，了解掌握哪些技術對于學生來說更有利于就業，以此作為標準來選擇教材的內容。同時，在教材的編寫時，要加強學生實踐能力的培養，學生的就業是要以實際能力做支撐的，編寫高職教材時要做到理論與實踐兼顧。
（五）搞好師資隊伍建設
高職計算機應用技術課程教學的質量與師資隊伍的素質息息相關，當前很多高職院校的師資隊伍都偏向于老年化，這些教師可能對以前的計算機技術掌握比較熟練，但是對于最新型的計算機技術的掌握則顯得有待全面，這可能導致學生在高職院校中受到的教育并不能夠滿足用人企業對高職學生的要求。為了提高學生的就業情況，這就需要學校搞好師資隊伍的建設工作，及時引進新鮮血液，以高素質的師資隊伍來幫助計算機教學，從而讓學生畢業之后就能憑借所學到的知識獲得就業崗位。
三、結語
關鍵詞:課程體系;實踐教學;真題真做;崗位技能需求
中圖分類號:G642 文獻標識碼:A
引言
隨著計算機技術在社會日益廣泛的應用,社會對計算機軟、硬件的設計、開發、銷售、應用、管理和維護等諸多方面的計算機應用人才提出了多元化的要求,對應用技能型人才的需求也日益增多。高等職業教育中的計算機應用技術專業應以社會職業崗位技能的需求為導向,不僅要培養學生具備一定的理論知識,更要注重培養學生的崗位專業技能和技術素養,使學生具備相應的崗位操作技能。
專業課程體系是落實本專業人才培養目標的重要步驟。北京青年政治學院計算機系在計算機應用技術專業的教學改革中,以社會職業崗位需求為導向,結合本系計算機應用技術專業的教學現狀,在建設注重培養學生的崗位操作技能的課程體系等方面進行了一些有益的探索和實踐。
1傳統課程體系的不足
教學改革前,我院計算機系計算機應用技術專業課程體系受普通高等教育的影響很大,主要表現為:在課程結構方面,其課程結構安排基本上是普通高等教育的縮簡版,呈現為基礎課、專業基礎課和專業課這種三段式結構。在課程間的聯系方面,前導課程注重為后續課程準備基礎理論知識。在課程內容方面,注重傳授系統的,完整地理論知識,理論教學與實踐教學缺乏緊密的聯系,實踐僅被作為理論的應用和驗證而置于次要地位。
這樣的課程體系是以學科理論為導向的“知識本位”模式,缺乏對學生進行計算機應用領域的專業化、行業化的職業技能的培養,專業課程的內容缺乏針對性和實用性,對計算機行業的新知識,新技術介紹不夠,難以激發學生的學習興趣,特別是在實踐環節上缺乏先進教學理念的指導和行之有效的手段,由此導致在培養學生的職業技能方面缺乏力度。
2課程體系建設的思路和舉措
2.1分析社會需求,確定培養目標
根據計算機技術的發展現狀和社會對計算機應用人才的需求,科學定位計算機應用技術專業的培養目標。針對所培養學生將來的職業崗位或崗位群,認真分析其工作崗位的專業技能和職業素養的要求,確定所培養學生應具有的關鍵職業技術、技能、職業素質。結合高職教育對學生的政治思想素質、身體心理素質、人文素質、科學素質的要求,逆向推求學生所必須具備的理論知識和實踐技能的構成。
在大量的市場調查和行業調研的基礎上,對當前社會所需求的計算機應用型的崗位進行分析,結合本校的實際情況,確定計算機應用技術專業的培養目標為:
培養具有良好的職業道德,具備一定的創新能力和較強的動手能力,能熟練進行軟件開發、測試與維護,從事軟件編碼、小型網站建設與管理、計算機維護等工作的初、中級應用型人才。主要服務單位:從事軟件開發、維護與銷售的企業和需要信息化管理、維護的企事業單位。具體針對的崗位:JSP開發人員、數據庫開發人員、數據庫管理人員、網頁制作人員、網站開發工程師以及軟件銷售、維護和市場推廣人員等。
2.2注重課程體系的實踐性,構建合理的課程體系結構
教學體系的建設是實現高等職業教育人才培養目標的重要環節,課程體系構建的是否合理直接影響到教學質量的高低,培養目標能否實現,是教學改革的重點和難點。課程體系的建設不僅要考慮到專業知識的結構、專業知識的內在規律,還應考慮到行業的發展現狀及趨勢。對于計算機應用技術專業而言,由于計算機應用技術發展迅速,因此,需要設計一個既能相對穩定,又能滿足當前社會需求的課程體系。
以就業為導向的高等職業教育在一定程度上是一種就業學習,學生職業技能的培養必然要以實踐教學為途徑。那么,高等職業教育課程體系的建設應以社會職業崗位需求為主導方向,選擇相應的知識和技能,在課程設置上注重實踐教學,著力培養學生在將來的職業崗位上所需要的知識結構和能力結構。
由于計算機應用技術門類較多,且發展迅速,而學生在學校的學習是階段性的,學生的基礎知識及未來發展呈現多樣化、廣泛性的特征。因此,注重實踐教學的課程體系除了培養學生動手能力外,還應增加拓展性的教學內容,重視技術拓展能力和創新能力的培養, 為學生的持續學習打下基礎,為學生今后的工作和發展提供一定的條件,以滿足學生畢業后自主學習的需要, 以適應不斷出現的新技術變化。
按照上述思路,北京青年政治學院計算機系在計算機應用技術專業的教學改革中,根據高職教育對學生綜合素質的要求和崗位群的職業技能需求,打破傳統的“三段式”教學模式,建立了由文化基礎課程,專業基礎課程和職業技術課程組成的課程體系結構,并確定了本專業的核心課程:網頁設計與網站建設、Java語言程序設計、SQL Server數據庫設計與實現、Java Web應用開發、J2EE企業級開發、J2EE框架技術。職業技術課程以6門核心課程為主干,主要培養學生從事具體職業崗位的工作技能。職業技術課程以培養學生直接上崗能力為出發點,注重就業崗位的社會需求,實現高等職業教育培養應用型、技能型人才的目標。
以往存在一種誤區,將實踐教學集中于畢業設計階段,忽視在整個學習過程中的實踐教學。在高等職業教育中,學生實踐能力的培養有其自身的規律性和確定性,要實現教學目標,達到其規定的實踐動手能力通常需要較長的時間,因而,在高等職業教育課程體系的建設中,應首先應當注意到實踐動手能力的培養在于實踐過程的積累,將實踐教學貫穿到教學的各個環節,建立相對獨立的實踐教學體系,實現全過程實踐。
我院計算機系的計算機應用技術專業建立的實踐教學體系落實在每學期3周的小學期的實踐教學和畢業設計中,其教學內容以核心課程的實際應用和職業素職教育為主。主要內容有:靜態網頁制作、Java與Java Web綜合實訓、J2EE企業級開發綜合實訓、J2EE框架技術綜合實訓、職業能力訓練等實訓項目。
實踐教學體系的教學實行“真題真做”,設計題目絕大部分來源于公司企業的實際項目。學生根據自己的發展方向選擇感興趣的課題。在設計過程中,公司的開發工程師到校給各課題組成員安排任務、說明要求并進行講解,使學生了解實際開發工作中的要求及設計的內容和步驟,并制定開發計劃,使學生獲得真實的軟件開發工作的體驗。
在實踐教學體系的教學中實行“真題真做”使學生明確了學習的目標,激發了學生的主動性,創造性,培養了學生綜合運用技術的能力,為將來的就業、適應今后的工作崗位打下良好基礎。同時,縮短了實踐教學與社會實際需求的距離,完善了實踐教學工作,提高了實踐教學質量。
2.3注重教學內容的實踐性,做到理論與實踐的有機結合
關鍵詞:基于應用;網絡課程;教學改革
計算機網絡技術被譽為是“近代最深刻的技術革命”。為了培養高素質的復合型人才,滿足社會各行業對網絡管理、網絡建設及網絡應用技術與開發人才的需求[1],很多高校為非計算機專業學生開設了計算機網絡技術及應用課程,該課程也是教育部高等學校計算機基礎課程教學指導委員會提出的大學計算機基礎教學系列課程中的核心課程之一,該課程不僅要求學生掌握計算機網絡的基本概念和基本工作原理,還要求學生具備很強的實踐操作和應用能力,而對于非計算機專業學生來說,學習計算機課程的主要目標是“面向應用,突出實踐”[2]。筆者根據自己多年從事計算機網絡技術及應用課程的教學經驗,以應用為目的,就其課程體系、教學內容、教學方法及教學手段的改革進行了探索與實踐。
1構建基于應用的課程體系
隨著計算機網絡技術飛速發展,計算機網絡課程體系也在相應地變化。現在,計算機網絡課程有多種課程體系,蔣天發教授將計算機網絡的課程體系分為以TCP/IP協議為主線的網絡課程體系,以局域網為主線的網絡課程體系,以Internet 網為主線的網絡課程體系,以OSI協議為主線的網絡課程體系,概論性的網絡課程體系等[3],并對每一種課程體系的優缺點及適用對象進行了傳述。吳功宜教授提出了從網絡技術發展的三條主線構建網絡課程的思想,編寫并出版了適用于不同層次的系列教材,提出的三條主線是:ARPANET-TCP/IP-Internet 技術,PRNET-Ad hoc-WSN/WMN的無線網絡技術與網絡安全技術[4-5]。馮博琴教授主持的國家級計算機網絡精品課程網站中將計算機網絡教學總結成9個知識大類、3個層次的54個知識點和6個目的的31個技能點,等等。這些寶貴的教學成果與經驗對我們研究計算機網絡技術與應用課程的教學提供了很好的借鑒作用。
2從應用入手設計教學內容
由于“大學計算機基礎”(簡稱“大基”)課程中已經學習了計算機網絡的相關概念和互聯網的基本應用,我們在設計教學內容時,以“懂”、“建”、“管”、“用”(“懂”是理解網絡基本原理、相關協議和標準;“建”是掌握基本組建網絡的工程技術;“管”是學會管理、配置和維護網絡的基本能力;“用”是學會使用網絡作為信息和管理的平臺)現代計算機網絡為教學目標,以TCP/IP網絡體系結構為主線,以加強應用,培養能力為重點,結合西部高校學生生源的實際情況,針對各個專業的不同需求,對計算機網絡技術及應用課程的內容和技能要求進行取舍和整合,減少了重復,對“大基”中講過的內容,進行梳理、歸納總結性的講解,摒棄了傳統課程中那些過時的知識,取而代之的是現代網絡技術中越來越廣泛使用的網絡協議與實現技術,如增加了應用廣泛的無線網技術和網絡安全技術。這樣,一方面可以充分利用有限的授課課時,向學生介紹最新的計算機網絡技術與應用,另一方面可以提高學生學習計算機網絡基礎課程的積極性和主動性,從而達到良好的教學效果。
計算機網絡技術及應用課程具有理論性和實踐性強、技術更新快等特點,加之教學和學習該課程時存在兩種誤區:一是計算機網絡就是些概念,了解概念、會上網使用簡單的網絡軟件即可;另一種是名曰強調應用,但把該課程降低到單純的網絡產品介紹。針對以上問題,筆者以生活中的網絡為實例,按項目整合課程內容。把傳統的章節內容歸納成模塊化教學,每個模塊都對應生活中的實際網絡項目,將應用技術貫穿到實踐中進行教學。
筆者按大項目和小任務組織教學與實踐,逐步擴展,使學生在完成小任務的同時邊學習邊實踐。
1) 項目一:構建小型網絡[6]。
任務一:組建SOHO型網絡。
任務二:構建辦公(或宿舍)網絡。
任務三:網絡服務器的搭建。
任務四:小型網絡的安全保證。
相關知識:計算機網絡的定義、網絡硬件組成、網絡中設備的連接方式、TCP/IP協議與IP地址基本知識、常用網絡測試工具、網絡病毒及防治等。這些基本知識在“大基”中已經講過,但僅介紹概念,大多數學生未接觸實踐。
2) 項目二:用無線網絡完成項目一任務。
相關知識:無線局域網的基本知識、無線局域網硬件設備、無線局域網通信協議以及無線局域網組網模式等。
3) 項目三:構建園區網絡。
任務一:多辦公區之間的網絡連接。
任務二:部門間網絡的安全隔離。
任務三:網絡的互聯與互通。
相關知識:交換機的工作原理及級聯技術、子網劃分與子網掩碼、VLAN技術及應用、路由技術與三層交換等。
4) 項目四:Internet接入技術。
任務一:ADSL接入技術。
任務二:校園網接入技術。
任務三:構建安全的校園網。
相關知識:Internet基本技術、家庭網絡接入技術及ADSL技術及應用、寬帶接入技術、路由協議與網關、防火墻技術及應用。
5) 項目五:網絡應用系統的總體規劃方法。
將這些項目與任務貫穿于教學的整個過程,使學生真正做到在學習過程中做項目,在做項目過程中學習,體現了“做中學、學中做”的教學理念
3從應用入手,積極探索多元化教學方法
傳統的灌輸式教學方式,即系統、完整、講細、講透的講課方法,既枯燥乏味,又束縛學生的智力發展和能力提高,加之課程學時普遍減少,因此,如何激發學生的學習興趣,啟發學生的思維,發揮學生的創造性,是改進教學方法和教學手段的重點[7]。在教學過程中,以“懂”、“建”、“管”、“用”為目標,從應用入手,積極探索多元化的教學方法,并將多種教學方法與教學手段相結合。如:場景教學與興趣教學相結合、啟發式教學與討論式教學相結合、任務驅動與案例教學相結合、演示教學與網絡教學相結合、虛擬教學與實物教學相結合、理論教學與實踐教學相結合等[8-10]。
興趣是最好的老師,在教學中,只有激發學生學習的興趣,才能調動學生學習的積極性。如在第一講中,教師首先介紹計算機網絡的重要性、發展趨勢以及在現實生活中的具體應用,啟發學生發言,談談自己使用網絡的情況以及對計算機網絡的理解,并互相交流,最后,教師總結歸納,給出計算機網絡的定義。
關鍵詞：博客；RSS技術；TrackBack技術；Attention.XML技術；計算機教學
0 引言
近年來，在網絡應用領域所出現的諸如博客及其相關的技術，應引起我們的重視，因為它可能會對高校計算機應用課程發生一些積極的影響。本文試從這些技術的應用動態、對高校計算機應用課程教學的影響及其存在的問題等方面進行一些探討。
1 Blog及其相關技術
1．1 Blog概述
Blog全稱是WebBlog，音譯為“博客”，中文就是網上日志的意思。它是一種日志形式的個人網頁，通常由簡短且經常更新的帖子所構成，這些帖子按照年份和日期倒序排列，其中可以包含文本、圖像、數據和媒體對象。Blog的欄目內容、設置、好友等，都由Blog使用者自己決定，而且其內容可通過網絡被他人閱讀和評論，進行相互交流。在提供該項服務的許多網站都可以免費申請Blog，就象申請免費電子郵件賬戶一樣，其使用非常方便。
幾年前，當博客剛出現的時候，它曾作為少數人在網上發表文章的工具，類似于在BBS聊天室和新聞組上發的帖子，其獨特的功能還沒有顯現出來。現在，人們已利用它來進行學習、交流，信息和知識的傳播，并正在被越來越多的人們所認同，甚至地方各級領導也開設了Blog，使官民交流更平等、更迅捷。
1．2 RSS技術及其引用
討論與Blog相關的技術，不可不談的就是RSS。記得當Netscape還是市場上領先的瀏覽器時，曾推出一種有趣的新聞頻道。為此Netscape定義了一套描述新聞頻道的語言，這就是RSS，只不過Netscape以后每況愈下，所以最終也沒有一個正式的RSS規范。與RSS非常接近，微軟在IE4.0瀏覽器中試圖用新聞頻道的功能把“推”(Push)技術變成一個應用主流，并與Netscape抗衡。不過隨著其他各類網絡特性的出現，“推”技術在當時無法顯示自身的優勢，新聞頻道也在Ⅲ的后續版本中消失了。Blog問世后，RSS成了描述Blog主題和更新信息的最基本的方法。隨著RSS版本的更新，它在各種Blog工具中得到了廣泛的應用，并被眾多專業站點所支持，用戶也可以在自己的Blog中增加RSS輸出(一種XML格式的網頁)，可以讓很多RSS聚合器很容易找到自己的Blog所訂閱的條目并自動更新。閱讀撲面而來的大量信息，用戶不用再花費大量的時間沖浪和下載，只要下載或購買一種叫“RSS新聞閱讀器(聚合器)”的客戶端軟件(目前中文RSS閱讀客戶端主要有博閱、看天下、新浪點點通和周博通等)，就可以用它廣泛收集和組織用戶訂閱的新聞，博客甚至提供RSS輸出的多媒體網站的欄目，按照用戶希望的目錄、來源、時間和格式，直接傳送到用戶計算機上。一般先傳送概要，對感興趣的內容則可下載整個網頁或音視頻等多媒體信息。這種技術被稱為簡易信息聚合，RSS由此而得名(Rss:ReallySimple Syndication)。有了RSS，實現了瀏覽信息的“推”與“拉”技術的結合，使用戶不僅僅可以鏈接到一個網頁，而且可以訂閱這個網頁，還可以自動更新所訂閱的網頁的內容，配備了RSS的互聯網也就被稱之為“增量的互聯網”。用戶可以加入多個訂制的RSS條目，從多個來源搜集所需要的信息整合到單個數據流中。由于能夠很容易地發現已經更新的內容，人們能夠很方便地追蹤所訂閱的多個Blog。
1．3 TrackBack技術及其引用
Blog不僅通過RSS技術實現了同固定鏈接的結合，增添了NNTP(新聞組的網絡新聞協議)的許多特性，使人們不僅可以相互訂閱網站并方便地鏈接到一個頁面上的特定評論，而且通過Trackbacks(又稱為引用通告)技術，可以得知其他人鏈接到他們的頁面，并且可以用相互鏈接或者添加評論的方式來做出回應。值得指出的是Trackbacks不是一個真正的雙向鏈接，確切地講是一種潛在實現雙向鏈接效果的對稱式單向鏈接。通過Trackbacks，瀏覽者在評論自己感興趣的文章時，可以把評論寫在自己Blog上，然后向刊載原始文章的服務器發送自己評論網頁的URL及標題、部分正文和網站名稱等信息，以在原始文章上留下評論文章的URL、標題等部分信息。這樣，所有閱讀原始文章的人都能通過Trackback順藤摸瓜地看到來自Blog的評論文章。Blog中的各種評論在Internet上相互連接而組成一張大網并通過Trackbacks而實現真正的無限互聯。這就改變了以往用戶在不同網站上發表評論時，這些內容都散落在不同的網站上，而用戶自己卻不能保留這些看似分散，但卻可能包含著一些重要思想、觀點的評論。
1．4 Attention.XML技術及其引用
RSS作為一項新技術，也存在著一些問題。諸如目前的RSS閱讀器信息過量(成百上千條及時更新的信息使我們根本看不完，且無法判斷這些信息到底哪些是對自己有價值的)、缺乏互動性(目前的RSS閱讀都是個體行為，我們無法知道同行或同學們每天閱讀了哪些具體條目)、無法實現團隊或幾個人之間的協同合作、信息有重復(有時候一條信息可能被多個人寫到了Blog里面，而導致我們從不同的RSS信息中重復點擊同一個鏈接)。而Attention.XML技術卻能成功地解決這些問題。Attention.XML是一種RSS的延伸技術，實際上是一種基于開放源代碼的記錄格式。它能通過Metadata數據格式記錄和分享RSS的閱讀。當我們通過RSS閱讀器進行新聞閱讀時，它將我們閱讀的信息包括閱讀的文章條目、閱讀時間、文章鏈接、頻率等等信息記錄并生成XML文件。通過它，我們可以知道團隊合作伙伴們每天都閱讀了哪些內容，而他們的閱讀內容綜合起來可作為自己閱讀的參照。個體的閱讀習慣因為互動而影響其他人，反饋給最終閱讀者的信息也更加精確和有價值。這一切使閱讀變成了一種團隊行為，進而使學習變成了一種社會行為。
另外，有報道說微軟公司還擴展了RSS使之為SSE(SimpleSharing Extensions)，并試圖通過Live Clipboard技術，解決網站和網站、網站和PC、網站和其他應用之間的結構化數據交換問題，使信息的流轉和聚合更加靈活，以期解決“信息孤島”現象。
2 要重視Blog及其相關技術對高校計算機教學的 影響
Blog及其相關技術的應用只有短短幾年時間，其勢頭之猛、發展之快超過了人們的想象。在高校中已有師生就本專業的課程設置、學習心得、疑難問題等在Blog上發表了許多新的見解，本專業學科最新發展的思路在這里交流，有些學生開始把自己的畢業論文的研究融入到Blog的交流中，利用Blog及其相關技術進行搜索、訂閱、比較、研究、討論和。
由此，筆者聯想到作為大學的計算機應用課程，不但應該讓學生及時了解Blog及其相關技術在內的計算機應用方面的一些新發展，對課程的設置和內容不斷進行更新，而且應該針對Blog及其相關技術的特點，從教育技術的角度認真地研究如何更好地開展計算機應用課程的教學。
2．1 使計算機應用課程的學習成為以學生為中心的主動學習
現代教育技術理論強調學習的自主性，認為知識主要不是通過教師的傳授而被動地得到，而是通過主動地參與學習的過程而得到；主張尊重學習者的個性，提倡個性化學習。通過Blog，學生可以找到感興趣的站點，從別人的學習和體會中找到靈感，補充課堂學習中尚未完全掌握的知識點。Blog既可以為師生的交流討論提供一個理想的場所，更可以使得參與者廣泛地參與學習交流，使信息反饋更加及時。學生可以利用RSS的“推”、“拉”技術將自己學習中遇到的問題上傳到網絡的相應欄目請求幫助，也可以解答其他同學的問題，或者與其他同學合作共同解決某個問題；教師則可以利用RSS的“推”、“拉”技術對學生進行及時的指導。師生在網上的合作與交流完全是平等的，這有利于實現學生從被動學習向主動學習轉變，從以“教師為中心”向以“學生為中心”的學習方式的轉變。
2．2 使計算機應用能力水平不同的學生縮小“分級”差距
在高校計算機應用課程的教學中，目前存在的一個突出問題是學生對計算機應用的基礎理論和應用能力的掌握水平參差不齊。盡管有些學校采取了“分級教學”的方法；或對進校的新生進行一次計算機應用能力的統考，然后根據考試成績將學生分成不同的教學班實施分級教學；或對部分學生在中學階段已經學過的計算機基礎課程實行“零課時教學”，即要求中學階段未學過這部分課程的同學以自學為主，教師適當進行輔導并要求全體考試通過；等等。這些做法在一定程度上可解決學生的計算機應用水平參差不齊的問題，但能力差距依然存在，而且即使在同一級中，學生的水平也會有相當的差距，以致于對同樣的教學內容一部分同學吃不了，另一部分同學吃不飽。
蘇聯早期著名的心理學家維果茨基指出，個體的知識建構過程和社會共享的理解過程是不可分離的。學習既是個性化行為，又是社會性活動，學習需要對話與合作，只有通過對話與協商式的合作學習，才能了解與自己不同的觀點，獲得豐富、全面的認識。利用Blog及其RSS、Trackbacks等技術，可以建立一個計算機應用的學習共同體，讓學生不僅處于一個學習環境中，更是處于一個廣闊的社會環境中。學生不是處于一個孤立狀態，而是處于有意識或無意識地與不同學校、不同地區的愛好者(包括教師)的互動和交流過程之中，由于不同的學習者之間在知識結構、智慧水平、思維方式、認知風格等諸多方面都存在著差異，從而能夠進行協商和討論。通過這樣的協作學習環境，學習者個人的思維和智慧就可以為整個群體所共享，共同完成對知識的意義建構，從而實現協作式學習，達到縮小“級差”，共同進步的目的，并養成團結協作的團隊精神。
2．3 使計算機應用課程的學習從課內延伸到課外
課外計算機應用能力的學習應該是課內學習的必要延伸。利用Blog平臺，可以搭建班級網絡虛擬學習社區，很好地實現這種延伸。首先可以申請一個Blog空間作為實現網絡虛擬學習社區的公共平臺，Blog的申請者即擁有者可以由授課教師來承擔，也可以由計算機和網絡技術較好、較具責任心的學生承擔，然后根據具體情況把其他學生設置成管理者或作者。有條件的學生還可以申請自己專門的Blog空間。教師可以在這里教學大綱、教學進度、教學輔導、平時作業等教學信息，可以進行答疑輔導等教學活動，對學生的作業進行批改并給予必要的指正和評價，發起并參與學生之間的討論等――但是教師的參與應當是適度的，要給予學生一個充分表達、爭論和反思的空間。學生們可以從這里獲取老師的相關教學信息，可以向老師提交作業并提出疑問，可以參與老師、同學發起的相關討論或者自己發起對某個問題的討論，進行協作學習等，通過RSS閱讀器和Attention，XML技術，教師可以訂閱學生Blog的RSS數據源，并在不整體瀏覽學生Blog的情況下，及時準確地了解學生的作業完成情況和學習進程，調整自己的教學策略，真正做到師生互動。
3 Blog及其相關技術的應用是計算機應用課程課堂教學的必要補充
Blog及其相關技術在計算機應用課程的教學中雖然可以得到比較廣泛的應用，但從目前的情況看，在使用中也暴露出一些問題。
首先，目前提供RSS資源信息的網站還比較少。其原因是多方面的，其中最主要的原因是利益關系。目前網站最重要的盈利手段是在線廣告，而在線廣告的收入多少直接與用戶訪問頁面的數量掛鉤。一旦采用RSS閱讀方式，用戶點擊頁面的次數會發生銳減，很可能造成網站的流量排名直線下滑而影響廣告收入。短期之內，這種現狀很難改變。
其次，目前利用Blog進行交流的實時性還不及ICQ，對多媒體的支持還不及傳統網站等。
再次，Attention.XML技術本身還存在著一些隱私保護和安全問題，致使使用該技術交流的范圍有限而成為“信息孤島”。
關鍵詞：計算機技術；課程教學；焊接模塊；仿真技術；焊接工藝卡
中圖分類號：G718.3 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-324-01
信息技術、尤其是網絡技術的迅猛發展，已經把人類帶入了一個嶄新的信息化的時代。同時，網絡知識、網絡技術在教育、教學中的廣泛應用也給傳統的教學模式注入了新的活力。在焊接課堂理論教學中，合理地運用網絡技術，既可以有效地幫助學生突破學習上的重點和難點，又可以改變傳統的教學模式，充分調動起學生學習的積極性，提高教學效率，優化課堂教學。在焊接實習中應用仿真模擬技術為焊接實習節能降耗和減少對學生的傷害。
一、應用計算機技術改革焊接課程教學模式
焊接實訓技能課，由于受到理論學習程度的限制，無法深入，導致學生對焊接過程難以理解很深，其教學效果可想而知。通過對焊接課程教學模式的改革，應用計算機多媒體技術將聲、文、圖集于一體,借助動漫功能,可以逼真地模擬焊接過程,同時添加解說,這樣傳遞的信息豐富而形象生動,使得學生能在較短的時間內獲得更多的信息量和感性認識,便于學生聯想,激發創新思維。同時多媒體教學還能打破時間和空間的限制，延伸和拓寬教學時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學信息，解決了由于時間和空間的限制所造成的教學難點，使學習內容變得容易被理解和掌握。
二、應用計算機技術完善焊接課程教學手段
在焊接實訓教學中應用多媒體課件，把操作要領一一演示分解，還可進一步通過讓同學們看視頻，揣摩技術要點，然后到焊接實訓場地邊對照分解動作邊進行訓練。在焊接實訓中，由于焊接設備有限、焊接工位少、勞動強度大，通常是3～4個同學一臺焊機，一人進行焊接操作練習，其他人在旁邊觀察并幫助糾正錯誤的操作姿勢，其中有一個同學通過數碼相機或手機將焊接過程進行錄像，焊完后共同分析焊件的質量優劣并對缺陷進行說明可能出現的原因，回放看錄像以便在下次的操作時予以改正，起到事半功倍的作用。
三、應用計算機技術設計焊接模塊，注重差異化培養
要承認學生在學習上存在能力和個性差異的現實,研究針對性的教學方法,將教學內容按照學生的知識水平和特色,分解成若干難易程度不同的模塊,如設計以焊條電弧焊、埋弧焊、二氧化碳焊、手工鎢極氬弧焊等焊接方法模塊,將焊接工藝、焊接設備、焊接缺陷、焊接應力和焊接變形、焊接安全、焊接材料等理論內容融在這些模塊里,在焊接方法的大模塊下,再根據水平焊、立焊、橫焊、仰焊等焊接位置來設計小的教學模塊。這樣,才有培訓主線,目標性也比較強,才能激發學生的學習興趣,尤其是動手的積極性,從而增加學生對內容的理解。
四、應用計算機仿真技術模擬焊接實訓
仿真模擬技術是指使用儀器設備、模型、計算機虛擬技術,以及利用場地、環境的布置,模仿出真實工作程序、工作環境、技術指標、動作要求,進行科學研究、工業設計,模擬生產、教學訓練和考核鑒定等的一項綜合技術。近年來,隨著焊接基礎理論和試驗技術的發展,特別是計算機技術的突飛猛進,使焊接過程數值模擬和專家系統得以迅速發展,從而可以使焊接加工技術逐步從“技藝”走向“科學”。通過計算機可以對焊接過程中的各種現象進行數值模擬。
職校學生焊接實訓主要以中、初級焊工為主,考慮到實際操作的可行性,通過引入多媒體仿真教學系統,利用計算機為基礎,通過人機交互讓學生更多地去主動思考、主動探索、主動發現,從而形成一種新的教學活動進程的穩定結構形式:在整個教學進程中,既發揮教師的主導作用,又充分體現學生的認知主體作用。在仿真模擬實習過程中,學生與實習對象能進行交互,可以大大激發學生學習興趣。學生參與仿真,建立起使人感到身臨其境的“交互式虛擬現實世界”。仿真模擬過程具有“沉浸―交互―構想”三個基本特征,以虛擬現實技術創造虛擬環境,特別強調學生參與其中的身臨其境的沉浸感,同時學生與虛擬環境之間可以有多維信息交互作用,學生從定性和定量綜合集成的虛擬環境中,可以獲得對實習對象的感性和理性的認識。
五、應用計算機技術編制焊接工藝卡指導實習和生產
下圖是計算機技術在焊接中的應用領域示意圖。
實現計算機編制焊接工藝卡可準確、快速地替代手工編制，并可實現實時查詢功能。這樣編制出來的焊接工藝卡可形象直觀讓學生進行實習和模擬生產。
總之，充分運用計算機技術，既可以極大地激發起學生學習焊接課程的興趣，又有助于學生在學習過程中形成新思想、新觀念、新方法，更有效地優化焊接課堂教學、更貼近生產實際提高學生焊接實訓技能。
參考文獻：
[1] 許瑩.焊工工藝學.機械工業出版社
關鍵詞：計算機應用技術；專業；課程研究
中圖分類號：TP3-4
當前計算機應用技術的不斷發展，企業對于技術應用型人才的要求越來越高。經過多年努力，計算機應用技術專業課程的各方面建設取得了一定的進展，但教學效果與企業的要求仍然存在差距。因此，對于高職計算機應用技術專業課程中教學大綱、教學內容體系、教學方法和學生成績評定進行了認真的研究與探討。
1 計算機應用技術專業課程的現狀
多年來，計算機應用技術專業課程的教育狀況從大體上可被分為專業課程與基礎課程，其課程共計有二十幾門，同時還有部分的實訓課程以及一份畢業設計作業。而對于教學大綱與計劃而言，只在其內容上做了稍微的調整，并沒有針對不同層次的教學來確定科學合理的培養教學目標。下面是通過調查教學質量過程中發現的問題：
（1）學生在入學時的基礎知識較差，并且對課程很不感興趣，造成不愿學的現象出現；
（2）課程教學的中心點主要是圍繞教師、理論知識、課堂進行，而對于實踐性的教學非常少，造成了學生經常在課堂上昏昏欲睡的現象出現；
（3）學校所使用的課程教材主要針對理論性教學，而對于技能應用性教學較為缺乏，這就使得學生很難取得多種技能證書，甚至連畢業證書都很難取得。
根據上面幾點教學問題，直接說明了專業課程一直以來與職業實踐相脫節，這就在很大程度上不能彰顯職業教育特色。所以，就必須緊緊圍繞高等職業教育的培養目標，對其課程內容以及設置方面必須著重改革，大力培養適應當下經濟社會發展所需要的技術人才。
2 課程體系建設及的思路
計算機應用技術的專業課程發展主要經歷了課程體系構建、核心課程建設和課程實施三個階段。課程體系構建是課程改革的基礎，根據職業崗位群的需求和專業所傾向的職業方向培養目標，教育教學體系必須構建與專業課程相匹配的。在核心課程的建設過程中，必須打破傳統教學課程模式，進而轉變為項目設計與課程開發的新型教學課程模式，從實踐出發，培養專業型人才，以此來達到加強能力課程教育教學的主導性地位效果，具體的思路方法如下：
以了解企業相關崗位的能力要求為基礎，進行課程的配置與界定，擺脫以理論知識為主導的傳統授課思想，應該根據綜合能力來設置課程的內容。
課程體系要逐步加強綜合能力的培養與訓練，同時要盡量縮減不必要的公共課程、基礎教育等理論性強而實踐性弱的課程，將能力作為課程體系培養的重點，注重學生進入社會的應變與處理事情的能力訓練。
逐步形成一套科學合理的質量評價體系。并且對其考試、考核的方式方法進行改革。為適應市場新的發展要求，必須改革其之前陳舊的課程體系，以此建立起一整套科學、合理的新課程體系。所以，首先就要逐漸對原先的考核的方式進行改革，其新課程體系就要一改之前只是注重考試的成績來確定考核結果的這一風氣，將考試理論成績、綜合素質、能力等方面綜合起來考慮。其次就是改革技能考核的方式，根據當前的就業前景以及國家有關的教學規定，以開始注重對于其專業的技能考核，使學生在畢業時拿到雙證，才能算是合格，達到標準。最后是關于考試考核方法的改革，新課程體系開展多種形式的考核，而不僅僅局限于理論知識的考核。
加強素質教育，講素質教育和能力培養相結合。素質教育是基礎，能力培養是最終的目標。只有二者達到了一定程度上的結合，才能更好地適應于企業的要求和社會的要求，這也是新課程體系的目標所在。
注重專業能力的培養，逐步建立能力培養的教學模式。首先，一定要與規定的職業能力的標準和國家的統一證書的制度像適應，保證按照國家的發展方向而發展。其次，具體的實際情況，比如說社會需求、就業前景、技能要求等等來進行教學，將專業能力的培養與實際情況結合起來安排課程的實質內容。
加強專業課程的實踐性特點，逐步建立一個完整的實驗課程體系。首先，學校要加強內部的硬件建設，為學生提供必要的學習環境與設備。其次，有條件的話，將實踐性特別強的課程安排到具體的企業內部，將實際的工作環境和學校的環境結合起來，不但加強實踐能力，從而更好地掌握專業知識的精髓所在。
3 課程體系構建
3.1 課程改革體系的設計
課程體系改革必的重點就是以培養學生的專業能力為中心。課程體系改革的策略則必須采用“重實踐、寬基礎、彈性化、強能力”的課程設置，而對于課程體系框架的構建則必須采用其突出性與實用性的原則。因此，構建新知識框架，整合課程教學內容并對其進行重組，對學生進行綜合能力培養，確保人才培養的質量，建立起具有現代特色的高職教育課程體系。
課程設置要盡量滿足行業對知識與能力的需求，并堅持專業培訓的目標。這樣一來，不但能夠使學生具有其知識遷移、知識內化以及繼續學習的基本能力外，而且還能夠滿足其行業多崗位的轉型，甚至可實現工作內涵變化以及發展所需的知識與能力的提升。并且課程設置要體現素質教育的理念，學生具備創造、創新能力。
3.2 課程改革的方式
根據學習領域能力以及專業綜合職業能力培養要求，以實際的工作任務為主載體，重構教學內容，整合職業資格標準，同時開發職業素養、專業技能、專業基礎、綜合項目實訓以及專業拓展的課程模塊。
通過課程模塊教學，發展學生的全面職業素質，提高學生的專業能力以及綜合實踐能力。在整個職業能力培養的過程中，要始終貫穿職業素質教育，使學生畢業時具有較高的必備的行業知識、扎實的專業基礎、較強的實踐能力以及非常高的職業素養，為學生今后高質量就業以及可持續發展奠定其基礎。學生能力的培養以及課程模塊如下圖1所示：
圖1 學生能力的培養以及課程模塊圖
圖中“職員”理念是當前高職教育所面臨的最根本問題。是針對以前課程設置的隨意性、建設缺乏明確思路以及教學目標等諸多問題最基本的解決思路，是當下高職院校課程體系改革以及專業定位的方向與目標。
教學內容與的課程體系的改革是現如今人才模式改革的重中之重。而教學的內容構成是由理論知識、學習態度以及職業技能所構成的，而對于高職高專院校的課程體系的合理構建，是決定教學方法與教學手段的改革方向與目標。因此必須明確：
（1）在知識領域，對于基礎理論知識，以必需、夠用為度，以強化應用、掌握概念為重點，強調專業課教學的實用性與針對性；
（2）在職業技能的培養方面，要提高創造性技能的比重，弄清專業覆蓋的崗位應具備的能力，以突出應用型、技術型人才培養的目標，對學生進行更多如何解決問題的能力訓練；
（3）熟悉行業的從業者應具備的工作和學習態度，轉變教與學的觀念。教師應創造學習環境，遵循高職、高專的特殊教學規律。
3.3 標準課程教學的建設
學校應根據當下各個職位的要求，對其課程目標、工作過程情況進行劃分，并必須考慮清楚職業行動領域T過程要素的課程內容選擇。由校企雙方專兼職教師組成課程標準工作組，按照其“項目導向、理實一體”的教學模式對教學的方法進行設計，并制定好具有突出職業能力培養以及項目任務特色的專業學習領域課程的標準。
3.4 教學評價
針對不同課程采用不同的考核方法，對于理論知識性的課程，就應當采取理論考核的方法。而對于理實一體化的課程，就必須結合行業的標準來制定基于工作過程中的量化考核標準，由教師與指導學生實訓的企業兼職教師來共同對學生進行系統、嚴格的考核。采用過程考核、實操考核等方法，綜合對學生的職業知識、職業素養以及職業能力進行考核。
4 結束語
教無定法、貴在得法。教學的過程中如何選擇合適的教學方法，是值得大家深究的。現代教學中采用單一的教學方式是達不到目標的，這要求我們利用現代信息技術讓知識融會其中，讓傳統的教師單一傳授知識的模式變為信息化教育模式下的生動的、互動為主的教學模式。提高學生學習興趣，讓學生被動學習變主動學習，這是信息教學模式下情境教學的關鍵所在。
參考文獻：
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關鍵詞：微型計算機技術；教學改革；專業建設
引言
專業建設是高等學校人才培養的核心與基礎，也是課程體系設置與教學改革的關鍵和切入點[1]。內蒙古科技大學自動化專業獲得2020年度國家一流專業建設點，也是國家首批國家級卓越工程師教育試點專業和首批品牌專業。專業核心課程教學改革是國家一流專業建設的重要內容[2,3]，是人才培養的核心任務，特別是應用型人才培養的一流專業建設，專業核心課程的實驗以及實踐教學環節的改革已成為迫切需要解決的問題。為此，本文以我校國家一流專業建設點-自動化專業為契機，針對該專業核心課程“微型計算機技術與應用”，從教學目標、教學模式以及課程實驗等方面開展教學改革研究與實踐工作，全面推進應用型人才培養的新模式，開創我校國家一流專業-自動化專業核心課程改革的新局面。
1教學目標
依據自動化專業人才培養目標，構建了“微型計算機技術與應用”課程的教學目標，根據教學目標進一步提出了該課程的課程目標，通過課程目標考核學生專業知識和實踐動手能力的掌握程度。本課程的教學目標如下。通過本課程的學習，要求學生掌握微型計算機組成原理、MCS-51單片機的硬件組成及工作原理、指令集、微型計算機接口技術、C51程序設計及單片機應用系統的設計方法，使學生具備一定的應用“單片微型計算機”實現應用系統開發的能力。根據教學目標，制定了相應的課程目標，具體如表1所示。
2教學模式改革
為了提高課堂的教學效果，改變傳統課堂教學模式，采用“板書+多媒體課件”與實驗教學“實驗室實驗臺”不同步的教學模式。即傳統的教學模式下理論教學和實驗教學是分離的，實驗教學由專門的實驗室老師在實驗箱上完成。這樣造成實驗教學與理論教學不能有效配合，不利于學生對理論知識的理解。通過使用PROTEUSEDA仿真軟件，搭建單片機虛擬實驗平臺，可實現微型計算機技術與應用課程的課堂教學與實驗教學同步進行，取得了良好的教學效果。本次教學改革后可開展的實驗教學內容如表2所示。
3課程實驗教學效果
在理論教學過程中，例程的講解可以采用PROTEUS繪制硬件電路圖，采用KEIL軟件編寫程序，且KEIL支持匯編語言和C語言，其中，匯編語言有助于學生對單片機硬件工作原理的理解，C語言編寫方便，并且是嵌入式系統編程的主流。KEIL開發環境下編寫好程序經編譯生成HEX文件，然后加載到PROTEUS硬件電路模塊中，通過運行輸出實驗結果，實驗效果更加直觀，使課堂氣氛變得活躍、生動、有效。接下來分析一下基于PROTEUS的單片機教學實例。本文僅針對定時器實驗進行分析。定時器作為單片機基本外設之一，利用定時器很方便產生周期性信號。用定時/計數器T0編程實現從P3.0引腳輸出周期為500μs的方波，系統時鐘頻率為12MHz，具體電路圖如圖1所示。通過KEIL環境下編譯程序，并且生產HEX文件，在PROTEUS下加載生成的HEX文件并運行，可以通過示波器觀察輸出波形，具體如圖2所示。通過圖2示波器可以生動形象地反映單片機的輸出結果，便于學生們對單片機運行狀態的理解。
