時間：2022-04-03 00:26:02
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇四年級下冊科學范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。
二、教學目標：
1、培養學生科學的思維方法，努力發展學生解決問題的能力，使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣；
2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題；
3、繼續指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數據，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。
4、保持和發展對周圍世界的好奇心與取知欲，形成大膽細心、注重證據、敢于質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；
5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心現代科技的發展。
三、學生情況分析：
1、整體學習狀況：四年級學生整體學習比較認真，但缺乏靈活性、學習習慣較差。不善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。因而學生對基礎知識的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運用能力差。
2、已有知識、經驗：學生由于各種條件的限制，科學常識極為缺乏，科學探究能力和意識不強。家長和學校偏重于語、數、英教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發展能力、培養思想情感。
3、兒童心理分析：在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內容貼近小學生的的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。
四、教材分析：
第一單元 自然法庭的聽證會
本單元是《科學》教材四年級下冊第一單元。本冊訓練重點為“觀察提問——猜想假設——實事證據——模型解釋——表達交流”科學探究過程中“實事與證據”這一重要環節。本單元分為三個課時“你曾經……”，“假如我們是……”“聽證會”。以易于激發學生興趣的活動為載體，強調了教學內容的可實踐性和學生的參與，使學生在玩中學，做中學，初步了解和實踐事實與證據的搜集過程。
第二單元 我們怎樣呼吸
《我們怎樣呼吸》是四年級下冊第二單元，是培養學生搜集事實與證據能力的第一個綜合活動單元，承擔的二級目標是“能借助簡單的工具對物體進行較細致的觀察并搜集相關事實與證據，能用語言或圖畫描述所觀察到的事物。”本單元將通過一系列的觀察、實驗、調查讓學生在探索中學習人體呼吸、空氣污染等相關知識，為他們樹立正確的科技觀和強烈的社會責任感奠定基礎。本單元由《我們在呼吸》、《有趣的呼吸器官》、《還我清新空氣》三個主題探究活動組成。
第三單元 植物在成長
《植物在成長》是四年級下冊的第3單元，屬于“綜合過程能力訓練單元”。二級目標是：能通過長期實驗、觀察、記錄，認識事物，并能用圖或文字表達事物的發展變化過程。為了較好地達成二級目標，本單元用一個完整的長期種植活動貫穿始終，由《種子發芽了》、《茁壯成長》和《碩果累累》三組主題探究活動組成。
第四單元 太陽給我們帶來了什么
《太陽給我們帶來了什么》是四年級下冊的第4單元，屬于綜合探究單元。這個單元的“二級目標”是“能用測量工具進行定量觀察，采集數據，并做簡單記錄”。圍繞培養目標，教材設計了“認識太陽”和“太陽，我們的朋友”兩個探究性活動。
第五單元 生活中的機械
《生活中的機械》是四年級下冊第五單元，屬于綜合探究活動單元。本單元承擔的二級目標是：“用簡單器材做簡單的觀察實驗，并做實驗記錄”。由《機械是什么》、《制造平衡》、《我能撬起地球》、《我的滑輪》四組綜合性探究活動組成。
第六單元 揭開燃燒的秘密
《揭開燃燒的秘密》屬于綜合探究活動單元。本單元承擔的二級目標是“能做控制變量的簡單探究性實驗，并做實驗記錄”。由《火與生活》、《蠟燭會熄滅嗎？》和《探究燃燒之謎》三組綜合性探究活動組成。
第七單元 飛上藍天
本單元屬于綜合探究單元，二級目標是“能夠通過多種途徑搜集事實與證據”。本單元教學，要結合“飛上藍天”這一主題，主要訓練同學們綜合運用以上途徑來收集事實與證據的能力。本單元由“誰在天上飛”、“它們怎樣飛行”、“飛行的秘密”三組活動組成，它們構成了科學探究的完整過程。
第八單元 青蛙的一千個朋友
“青蛙的一千個朋友”單元安排了三項教學內容：“一千個小偵探找青蛙”、“科學小偵探通關記”、“做青蛙的朋友”。本單元的教學內容，在本冊中是一個綜合能力訓練，在今后的科學認知過程中，僅僅是一個開始。教師在引導學生觀察和分析時，要關注更多的生活實例，讓學生將學習從課堂延伸到課外，從學校、家庭延伸到社會，這是本單元的更高要求。
五、基本措施：
1、把科學課程的總目標落實到每一節課；
2、把握小學生科學學習特點，因勢利導；
3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；
4、讓探究成為科學學習的主要方式；
5、樹立開放的教學觀念；
6、悉心地引導學生的科學學習活動；
7、各班建立科學學習合作小組，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習；
8、給學生提問和假設機會，并指導學生自己動手尋找證據進行驗證，經過思維加工，自己得出結論，并把自己的認識用于解決問題的實踐；
教材內容：蘇教版科學四年級下冊第三單元第四課《小車的運動》
教材分析：
《小車的運動》是《物體的運動》單元的第四課，學生在學習了《運動的方式》的基礎上，對小車在平面上的運動展開具體的探究活動，需要課時為一課時。教材中，以學生喜愛的小車為話題，按照“問題——假設——實驗——結論”的科學探究過程，對小車在平面上的運動過程提出問題：小車的快慢與哪些因素有關？針對問題，提出各種假設，采用“控制變量”方法來搜集證據，得出結論，讓學生在親身經歷科學探究的過程中提高科學素養。
教學目標：
過程與方法：
1、能夠對影響小車在平面上運動的因素作出假設。
2、能夠根據假設設計實驗進行驗證。
3、能夠使用“控制變量”的方法搜集證據。
4、能夠通過測量、搜集、記錄數據，通過對數據的分析，得出相關結論。
科學知識：
1、知道小車行駛的快慢與什么有關。
2、認識到“控制變量”是一種搜集證據的重要方法。
情感、態度與價值觀：
1、體會反復實驗獲取可靠測試結果的重要性。
2、意識到科學技術在解決日常工作、生活問題中所起的作用。
3、學會尊重科學實驗中的有關數據。
教學重點：知道小車運動的快慢與哪些因素有關，并能夠根據假設設計實驗進行驗證。
教學難點：能夠使用“控制變量”的方法搜集證據；
教學準備：帶線繩的小車、螺母和墊圈（每小組各4個）、秒表、
計算器。
教學過程：
一、播放生活視頻，激發興趣
師：（播放視頻）請同學們看視頻，想一想小車運動的快慢與什么因素有關？（板書：問題“小車運動的快慢與什么因素有關？”）
二、以活動展開，獲取新知
1、教師提出問題，學生假設
師：誰能來說一說，小車的運動快慢可能與什么因素有關呢？
生1：可能與車輪的大小有關系。
生2：可能與車子的自身的重量。
生3：可能與拉力的大小有關系。
師：（在每位同學回答后及時追問）可能有什么樣的關系？（引導生進一步猜測。）
2、確定本課研究的任務
師：同學們提出了很多假設，（板書：假設）怎樣才能知道這些假設都是正確的呢，（生：實驗）
師：?今天老師給大家帶來了一些實驗用品：小車，泡沫板當做路面，螺母當做重物放在車廂中，墊圈放在繩子的一端拉動小車，計算器和秒表（介紹用法）。
?當在一個實驗中如果有很多個影響實驗的因素時，為了保證實驗的準確性和公平性，通常會只改變其中一個因素，其他的因素都保持不變。
?大家想一想，你認為在實驗中哪一個因素需要改變，哪些因素要始終保持不變？如何設計實驗進行驗證呢？請小組內選擇一個感興趣的因素設計實驗，制定填寫實驗方案。
3.學生設計實驗，教師巡視指導。
4.交流設計的實驗方案
師：各小組匯報一下你們的方案。（教師根據學生的匯報及時追問，解決問題）
①改變拉力的實驗：保持不變的是小車運行的距離，確定起點；小車的載重量；改變的條件是墊圈的數量；逐個增加或減少墊圈的數量。
②改變載重大小的實驗：保持不變的條件是拉力的大小；小車運行的距離，確定起點；改變的條件是載重量的大小，要逐個增加或減少螺母數量。
5、師提出實驗要求：
?實驗時保持距離不變；路面不變
?不能用手推或拉，保持小車直線行走
?為減小誤差，應多次實驗，取平均值，保留兩位小數。
④小組成員要分工明確，及時填寫記錄單
三、學生活動、記錄數據
下面請同學們根據你們的設計來進行實驗。（板書：實驗）
小組分工合作、實驗，記錄數據。教師巡視，作好適時地指導。
四、交流匯報、分析數據、得出結論
1、同學們已經完成實驗，那個小組愿意把實驗記錄展示給大家。從這些數據中我們能發現什么規律？可以得出一個什么結論？
2、我們通過得出結論：（板書：結論）（填空）
拉力越大，小車運動得越快；拉力越小，小車運動得越慢
載重越重，小車運動得越慢，載重越輕，小車運動得越快。
五、課堂小結
師：同學們，通過本節課的學習你們都有哪些收獲，學到了什么學習方法？
（學生談收獲。主要總結出實驗探究的步驟與方法）
六、拓展
師：同學們的學習收獲真豐富，老師給大家帶來了一段極限越野的小視頻，讓我們來看看賽車手是怎樣比賽的。（播放視頻）小車行使速度的快慢，不僅和拉力、載重量有關，還跟其他很多因素有關，有興趣的同學，課后可以利用今天學到的探究方法繼續研究?。
板書設計：
小車的運動
問題：小車運動的快慢與哪些因素有關
假設：
拉力
載重量
車輪
路面
坡度
摩擦力…
…
大
快
實驗
拉力｛小
慢
大
慢
結論
載重量｛小
快
《小車的運動》實驗記錄單
問題：小車運動的快慢與什么因素有關？
假設：小車運動的快慢與（載重量＼拉力）有關。
（載重量＼拉力）越大，小車越（快＼慢），
（載重量＼拉力）越小，小車越（快＼慢）。
需要改變的一個條件是：
保持不變的條件是：
實驗記錄：（注意：螺母是重物，放在小車里）
（螺母＼墊圈）
數
量（個）
小車運動的時間（秒）
第一次
測量
第二次
測量
第三次
測量
平均時間
第一次
第二次
第三次
實驗結論： （載重量＼拉力）越大，小車越（
），
關鍵詞：提出問題 大膽假設 認真驗證 得出結論
教學目標：
過程與方法：
1、能夠對影響擺的快慢有哪些因素作出假設。2、能夠根據假設設計實驗進行驗證，能測量在單位時間內擺擺動的次數。3、能對實驗過程中測量搜集、記錄的數據進行分析，得出影響擺擺動快慢的因素的結論。4、通過反復實驗，讓學生意識到經驗可能是錯的，正確的實驗結果是需要反復測量的。
科學知識：1、知道擺的快慢與擺長有關。擺長越長，擺得就越慢，反之則快。2、認識到“控制變量”是一種搜集證據的重要方法，知道可以用數據分析實驗結果。3、繼續運用發現問題、作出假設、實驗驗證、得出結論的科學探究方法進行探究。
情感態度與價值觀：1、體會反復實驗獲取可靠測試結果的重要性。2、體驗到對待科學研究要持嚴謹的態度；體驗合作、發現擺的規律的樂趣。
教學重點：
探究：擺的快慢與什么因素有關
教學難點：學生設計一個擺，使擺在15秒內擺動的次數與教師給的次數一樣。
教學準備：（1）實驗器材：鐵架臺、量角器、秒表、米尺、擺繩若干、鉤碼。（2）教學課件：①幻燈片：各種各樣的擺鐘。②幻燈片：實驗設計方案模板。③幻燈片：溫馨提示：④幻燈片：《擺的研究》實驗記錄單模板。⑤幻燈片：15秒內擺動的次數表
教學時間：
一課時
教學過程：
一、創設情景引入
1、幻燈片出示各種各樣的擺鐘。2、提問：擺鐘靠什么來計時？3、板書：擺
二、探究新知：擺的快慢與什么因素有關？
（一）引導提出問題
1、實物出示：一個單擺，撥動、介紹、并板書擺的各部分：擺線、擺錘、擺角：2、教師：要了解擺，首先，讓我們來掌握一項本領，學會測定擺在單位時間內擺動的次數。那擺怎樣才算擺動一次呢？3、教師演示：把擺拉開一個角度，松手。同時講解：擺擺到另一面，再回到開始運動的地方我們就算擺擺動一次。
4、實物出示，引導提問。一組單擺，（擺線長短不一，擺錘輕重不一，）同時讓它們擺動起來（擺角大小不同）。同學們，你們發現了什么？
5、小結板書：擺的快慢不一
6、今天我們就來研究擺，探究一下擺的快慢與什么因素有關？（把課題板書完整：擺的快慢與什么因素有關？）
（二）引導學生大膽猜測和假設
1、請同學們利用實驗桌上的材料，小組合作，制作一個擺.
2、小組內動一動擺，大膽猜測和假
設：擺的快慢與什么因素有關？
（1）、同學們小組里討論討論，你們覺得擺擺動的快慢與什么有關？這么想的根據是什么？
（2）、各小組匯報自己的猜想，并說出猜想的根據。
（3）、生答，師板書：
（三）、小組內制定實驗計劃
1、師：剛才，同學們對影響擺擺動快慢的因素進行了大膽的猜測和假設，這些猜測和假設是否都能影響擺的快慢呢？我們需要通過實驗驗證。
2、師：由于時間關系，老師建議各小組選擇其中的一個你們小組最感興趣的一個猜測和假設進行研究。下面請各個組長帶領組員根據老師提供的提綱討論實驗計劃，并完成實驗設計方案。
3、幻燈片出示實驗設計方案模板。3、學生小組匯報本組的設計方案，其余小組補充或提出修改意見。
4、小組完善實驗方案。
（四）、小組認真實驗，仔細驗證
1、幻燈出示：
溫馨提示：為了讓我們的研究更加科學，操作更加精確，老師還想提醒大家注意以下幾點：①實驗過程中計時、計數、量長度、量角度，無論哪一次稍微有誤差，都會影響實驗的準確性，因此一定要學會認真、仔細地測量、記錄。一絲不茍地做實驗。② 注意每次實驗測算時間都定為15秒，在實驗中要精確測量，每個實驗至少要重復做三次，最后求平均值。還要注意掌握好實驗中的不變量。③實驗結束后，各組要及時做好實驗記錄，并分析數據，完成實驗記錄單。
2、小組各自選取桌上的實驗器材，開始實驗，并及時完成好實驗記錄單。
3、幻燈片出示《擺的研究》實驗記錄單模板。你們研究的是哪一猜測就填寫哪一項。
（五）匯報總結，得出結論
1、各小組交流實驗結果
（1）你們的假設是什么？在實驗中需要改變和不改變的條件分別是什么？
（2）通過對實驗得到的數據進行分析，你們得出了什么結論？
2、教師根據學生實驗后匯報實驗探究情況進行小結，
①擺線的長度不變，擺的角度不變，改變擺錘的重量。記錄相同時間內擺動的次數。驗證擺的快慢與擺錘的重量無關。
②擺線的長度不變，
擺錘的重量不變，改變擺的角度。記錄相同時間內擺動的次數。驗證擺的快慢與擺的角度無關。
③擺錘的重量不變，擺的角度不變，改變擺線的長度，記錄相同時間內擺動的次數。驗證了擺的快慢與擺線的長度有關，擺線越長，擺動越慢；擺線越短，擺動越快。
3、匯總得出結論，并完成板書：
擺的快慢與擺線的長短有關。與其他因素無關。
三、實踐活動：研究擺擺動快慢的內在規律
（1）出示幻燈片：15秒內擺動的次數表，并分派任務：全班十組，每組設計一個擺，使擺在15秒內擺動的次數如下表：注意：每次做的結果記錄下來，便于修正。
（2）小組合作制作。
（3）制作完成的小組把擺掛到黑板相應次數的釘子上。
（5）觀察掛在黑板上的擺，有什么規律？（6）小結：擺的快慢只與擺線的長短有關；而且擺線越長，擺得就越慢；擺線越短，擺得就越快。
四、總結交流
1、教師：這節課，我們又一次運用發現問題、作出假設、實驗驗證、得出結論的科學探究方法研究了擺，你們獲得了有關擺的哪些知識？
關鍵詞：新課改；四年級；數學；教學策略
數學課堂教學是小學四年級教學活動中的重要內容，在學生小學階段的學習過程中占據重要地位。但就目前情況來看，我國許多小學四年級數學教學中存在教學觀念落后、教學方法單一以及缺乏信息化教學技術應用等多種問題，學生學習興致不高，課堂氛圍沉悶，教學效果不容樂觀；故在新課改背景下，教師在小學四年級數學教學中需積極思考和探索新型教學策略，以增強課堂教學的有效性。本文筆者收集并整理了多項相關的文獻報道，主要探討了新課改背景下小學四年級數學課堂的有效教學策略。
一、巧設課堂導入方法，激發學生學習興趣
課堂導入是一節課教學的關鍵環節，良好、有效的課堂導入等于成功了一半。故在新課改背景下，教師在小學四年級數學課堂教學中需遵循新課程標準，依據本節課教學內容，充分結合班級學生的實際學習情況，巧妙設計課堂導入方法，以激發學生的課堂學習興趣。
例如，在人教版小學數學四年級下冊“三角形的特征”的實踐課堂教學中，教師在課堂開始時不直接教授學生本節課的教學重點知識，而是先利用課件為班級學生展示“橫木在電線桿上上下晃動”的情景圖片，并提出相關問題：在這種情況下，怎樣做才能使橫木固定不動呢？以此種生活問題開展教學，可在短時間內吸引學生注意力，激發其學習興趣，同時教師可指導班級學生積極討論；待課堂討論后，有學生回答：在晃動的橫木上加一根支木，使幾條邊構成一個完整的三角形，就可以穩定橫木了。之后，教師可依據學生所講使用電腦演示完成這一操作過程，并順勢引入新課知識，使學生能夠快速進入課堂學習狀態，增強教學效率。
二、積極聯系現實生活，增強課堂教學實效性
從本質上來講，數學學科知識教學具有較強的實用性，與我們的現實生活聯系密切。故現階段，教師在小學四年級數學課堂教學中需提前熟悉和了解教材內容，并積極聯系學生的現實生活開展教學活動，將學生的課堂學習從抽象、枯燥的公式、符號中解脫出來，增強其學習主動性，提高課堂教學實效性。
例如，在人教版小學數學四年級下冊“長方體與正方體的認識”的實踐課堂教學中，由于本節課的課堂知識比較抽象化，學生自行理解起來難度較大，自主學習效果不容樂觀。故此種情況下，教師可從學生的現實生活情境入手引入課堂知識，指導學生認真觀察現實中的一些生活用品或建筑物，并鼓勵其積極開動腦筋，用數學眼光觀察生活形狀，使其于腦海中形成抽象、立體的長方體與正方體圖形，增強其對教學內容的理解與掌握。同時，在同版教材四年級上冊的“角的分類”的課堂教學中，教師也可引導學生從實際生活出發，讓其自行捕捉與本節課教學內容相關的生活素材，使其在腦海中建立“角”的概念，培養其自主探究意識，增強課堂教學實效性。
三、適當利用信息化技術，提高課堂教學效果
在新課改背景下，小學四年級數學課堂教學不能單單依靠任課教師的言傳身教，還需積極與先進的信息技術相接，將現代化教育手段滲透到實踐課堂教學中，利用其多面的優越性增強教學的靈活性，活躍課堂氣氛，豐富教學內容，從而提高課堂教學效率與整體教學效率。
例如，在人教版小學數學四年級下冊“圖形的運動”的實踐課堂教學中，教師在帶領學生學習本節課課堂知識之后，為了加深班級學生對“圖形運動”的認識與記憶，可充分借助多媒體技術中的圖畫、動畫形式展現教學內容，將數學教材中抽象的、代表特殊含義的圖形與符號直觀化、形象化地呈現出來，通過多媒體圖形動態性的平移展示，增強學生對“圖形平移”這一重點知識的理解與掌握。同時，教師也可利用計算機網絡資源對數學課堂中的教學內容進行延伸搜索，為傳統的數學教學增添活力，開闊學生視野，使其能夠在廣闊的知識海洋中培養和發展思維，從而提高課堂教學效率。
總之，目前我國許多小學四年級數學課堂教學中仍存在諸多不足之處，學生學習興趣不高，整體教學效果不理想。針對此種教學現狀，本文筆者建議教師在小學數學四年級實踐課堂教學中需巧妙設計課堂導入方法，快速激發學生學習興趣，并依據教學內容積極聯系現實生活，增強課堂教學實效性，同時也可適當利用信息化技術，提高課堂教學效率，增強數學教學有效性。
參考文獻：
[1]秦玲.新課程背景下小學數學有效教學策略分析[J].中國校外教育旬刊，2015（2）：97.
關鍵詞： 新課程理念 思想品德課教學設計 優化策略
在新課程背景下，思想品德課的教學設計應該是以生活德育、實踐德育和生本理念為指導，以教材為中介、圍繞學生學什么、怎樣學、學到什么程度及切入相應學習評價而進行的系統性策劃與創意。縱觀當前的思想品德課教學設計，在凸顯教學的主體性和課堂資源的多樣化等方面，已經發生了可喜的變化。但是必須認識到，一些問題仍然存在，要真正貫徹落實“一切為了學生的發展”這一新課程核心理念，還需要我們對思想品德課的教學設計作進一步的優化。結合自己的工作實際，我就如何進一步尋求科學有效的教學設計策略，優化思想品德課的備課工作，談一談自己的看法。
一、教學目標的設計要體現多維化
“教學最優化的第一步就是用綜合的觀點選擇和決定教學中的任務。”巴班斯基的這句話說明了教學目標的設計在教學中的重要地位。可以說，設定教學目標是教學設計的核心和靈魂，教學設計的成敗在很大程度上取決于對教學目標的設計是否到位，是否恰切。新課程改革實施以來，過于倚重知識目標，忽視能力目標和情感目標的狀況得到扭轉，但是有些教師在教學設計又出現過多強調情感目標的落實，而忽視知識目標與能力目標的情況。有的思想品德課堂上氣氛活躍，情境豐富，學生積極參與體驗活動，但是最終教學不能回歸課本，找不到知識的落腳點。我認為三維的教學目標從本質上來講是一個目標整體，是一堂課中需要同時落實的整體教學目標的三個有機組成部分。雖然《課程標程》將情感態度價值目標放在首位，要求我們在教學中不斷創設情境，豐富學生的情感體驗，引導學生形成正確的道德觀和行為習慣。但情感覺悟的提升也有賴于知識與道理的掌握。如果過于忽略知識與能力目標，則顯然是從一個極端走向了另一個極端，會破壞三維教學目標的整體性。
二、處理教材要靈活
教材是教師教學的主要資源，是學生學習的主要資源，同時也是課程標準思想的載體和學生學習習慣養成的憑借，但它絕不是教學中的唯一資源。教材內容給了我們一個大的教學方向，在實際教學過程中，我們不能一味地接受照搬，要以課程標準為主線，在此基礎上對教材進行再處理，可以適當地增刪、調序、變通，創造性地駕馭教材。
結合初中思想品德課的特點，我認為在處理教材時必須注意以下兩點。首先，思想品德來源于生活，又服務于生活。當前我們使用的蘇人版教材較好地體現了生活德育的課程理念，但是也有一些教學內容的呈現方式比較單薄，缺少生活氣息，特別是教材中有關黨的政策、路線方針的有關內容。這要求我們在教學設計過程中要“立體化”處理教材，設計問題把學生的生活實際與黨的政策方針聯系起來，不斷密切生活中的思想品德與教材中的思想品德之間的聯系，尋找教材中生活氣息的情景，使抽象的思品內容變為活生生的現實，從而活化教材內容，增強學生對思品內容的親切感。其次，思想品德課強調理論與實踐相結合，具有鮮明的時代性，教材與現實相對的滯后性，決定了我們在教學設計中必須“添補”教材，注重與時政相結合，從現實中提取豐富的教學素材，及時對教材內容進行補充。比如設計《不以規矩，難成方圓》一課時，我聯系社會現實，給學生補充了酒后駕車這一熱點話題。在教學《走向世界的中國》一課時，我補充了上海世博會的有關內容。選擇真實、新穎、有針對性的時政新聞材料活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，拓寬學生的知識面，有利于培養學生多方面能力，也有利于激發學生的求異思維與創新精神，開發教材資源，激活課堂教學。近年來的中考試題常以時政熱點為載體，聯系重大時事政治和學生生活實際，考查學生認識問題、分析問題和解決問題的能力。適當地對教材進行添補，不僅能增強學生的綜合素質，而且符合當前政治中考的要求和方向。
三、對學情的了解要細化
創意教學設計的首要一環是什么？毫無疑問，應該是了解學情。我們拿一些優秀教師的優秀教案來上課，往往不能取得好的效果，這說明再優秀的教學設計如果脫離學生實際，也是很難取得實效的。所以我們在設計教學時，一定要走近學生，詳細了解學情。一要了解學生內在的特點和差異，打破一刀切，采取分層教學，分類實施的教學設計；二要了解學生的問題，可以指導學生提前進行自主學習，鼓勵學生發現問題，提出問題；三要了解學生知識基礎和能力水平，按學生的認知需要來預設教學目標，確定教學內容，設計適合學生的教學坡度和教學活動；四要了解不同學生的心理特征與特殊需求。總之，對學生情況了解得越詳細，越準確，教學設計就越有正確的基點，越能發揮引領教學的積極作用。根據經驗，我覺得在備課之前進行課前調查是一個不錯的選擇，也從中受益匪淺。在對七年級上冊《天生我材必有用》一課進行教學設計時，我預先對學生進行了一次調查，讓學生完成一張調查表，寫出自己的愛好與特長，最要好的朋友，最常說的一句話，最主要的性特點等內容。這樣，我不僅初步了解了學生的總體情況，而且掌握了一些學生在評價自己這一問題上的一些誤區。
四、教學預設要彈性化
美國教育家布魯納說：“人們無法預料教學產生的成果的全部范圍。沒有預料不到的成果，教學也就不成為一種藝術了。”這說明課堂教學的精彩在于生成，而精彩生成的前提條件是有效的預設，這兩者是相輔相成、辯證統一的。所謂教學預設彈性化就是指預設要有留白，借助預設，提前為課堂生成預留空間。根據教學實際經驗，我覺得要把握好以下幾點：首先，提前考慮課堂中的生成性因素，把其納入教學預設方案中，比如預設時注意營造生動的教學情境，誘人的對話場景，使學生在進入情景后，容易觸動新的想象，新的思考，從而產生多姿多彩的生成性因素。在預設教學方式和學生自學、感知、體驗、交流展示等學習環節中，可適當提供相應的“備份”和“選項”，以盡可能地適應學生個性差異和開發潛能的需要。這樣的預設，就為課堂生成提供了充分條件。其次，教學預設內容不要安排得過于緊湊，要注意從教學時間和資源使用等方面留有一定的機動和變通因素，以接納課堂教學中師生互動、生生互動所催生的許多意外的教學內容、教學話題和教學方式。最后，注重用課堂上的“即興發揮”修改和充實課前預設，即課堂上面對各種變數和偶發時間，通過瞬間思考快速做出的應變性決策。蘇霍姆林斯斯說：“教育的技巧并不在于能預見課的所有細節，在于根據當時的情況巧妙地在學生不知不覺中做出相應的變動。”如果教學流程機械地限定在預設的框子里，把學生的思路、想法硬拉到預想的路子上來，其實是教學的悲哀。而這種“即興發揮”的能力正是教師教學水平與教學機智的重要體現，也是教學預設彈性化的重要條件。
五、教學過程要情境化
德國一位學者有過一個精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你都難以下咽。但當將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。我之所以認為思品課教學應該倡導情境化，主要是基于兩方面的認識。
一方面，從課程特點來看，課改以來的思想品德課教育已經不再是對道德知識的死記硬背，而在于體驗和實踐，離開了學生真實的體驗，僅僅停留在書本上和課堂上的道德律令無異于紙上談兵。學生是道德學習者，德性的成長發展靠自己學習，別人的幫助、引導、促進是必要的，但不能代替學生的自主學習，好比別人不能代替自己吃飯一樣。這就是事物的發展必須通過“自己運動”（黑格爾語）的原理。基于這一原理，思想品德課必須運用情境化教學，通過開展討論、辯論、角色扮演、創設情境等形式把理解的空間、選擇的權利、鍛煉的機會留給學生，通過在情境中的體驗，使學生獲得實踐道德知識的機會；通過在情景中的體驗，學生掌握知識、發展能力、提高覺悟。
另一方面，目前的蘇人版思品教材也不再是以學科知識為系統進行編排，而是按學生生活中的問題、成長中的矛盾，把心理、道德、法律、國情四方面的學習內容有機整合為統一的整體，呈現方法更加新穎、活潑。在教材中處處有情境，時時有情境，這些情境不是遠離學生生活的“空中樓閣”，而是讓學生在各種各樣的情境中找到自己的“影子”，真正體現了“內容情境化，情境內容化”。所以我們在設計課堂教學時，要從學生的生活實際中選取典型事例，創設有效的情景，以圖片、文字、視頻、小品等各種形式呈現，給學生提供走向生活的平臺，讓學生在情境中體驗，激發學生的問題意識與探究意識，培養學生的學習興趣，增強學生的合作能力，從而真正實現思想品德課的三維目標。
“效在課堂，功在課外”。課堂教學設計作為課堂教學活動得以順利實施的前提和基礎，對教學工作的重要性不容置疑。只有教學設計優化了，課堂教學才能提效，學生的學習活動才能減負，身心才能健康發展。如何優化教學設計，作為一個很有價值的課題，需要廣大教師不懈地探討。
參考文獻：
［1］戴建華.論初中思品課堂教學設計現存的問題及應對策略.課程?教材?教法，2010，1：91.
關鍵詞:新課改;思考;對策
中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)08-0124-01
“新世紀的高中語文課程面臨著新的要求,要順應社會發展的需要,調整課程的內容和結構;要在追求高中教育共同價值的同時,充分發揮語文課程促進學生發展的獨特功能;要使全體高中學生都獲得必須具有的語文素養,同時幫助學生在語文學習中探尋適合自己的發展方向,給他們提供展示才華的舞臺。”(1)
通過培訓,我深刻領會了高中語文課程提出的新理念: 1、全面提高學生的語文素養,充分發揮語文課程的育人功能。 2、注重語文應用、審美與探究能力的培養,促進學生均衡而有個性地發展。 3、遵循共同基礎與多樣選擇相統一的原則,構建開放、有序的語文課程。
在培訓中,教師們最大的困惑是新課改與高考如何接軌的問題。大多認為高考模式如果不變,新課改就很難推行。我認為,對語文新課程的大力推行,教師隊伍的建設是個關鍵問題。 提高教師的素養是課程改革中最重要的工作。 根據新課程的要求,教學策略將發生變化,教師的角色也將發生轉變。教師是學習活動的組織者、 促進者和引導者 ,教師應當是課程的開發者和創造性的實施者 ,教師還應當是課程改進過程中自覺的行動研究者 。教師應該確立終身學習的理念,不斷進取,加強自身的專業化發展。語文教師的專業化發展包括教師專業知識的發展,教師專業技能的發展,教師專業情意的發展。要注重學科素養的提高,鼓勵教師在研究狀態下工作:推進實踐知識理論化、理論知識實踐化;不斷探索和實驗,質疑看似 “沒有問題 ”的問題;不斷使日常工作問題化。
教師的思想觀念變了,業務能力提高了,課改就會落到實處,課改就會有成效。其中最重要的是,教師要明確每一模塊應該達成的基本目標,并采取有效的方法進行教學,而不是傳統的傳道。使學生在快樂的學習中獲得真知,讓學生動起來摘果子,而不是一味地給學生喂果子。不能把教育產生的所有問題都歸結于高考,更不能把教育的出路全部寄希望于高考改革(高考當然會改革,但不會是立竿見影的)。必須自己首先變起來去承擔語文教學所應該承擔的責任。
其實,如果我們如果能夠真正地按照新課改理念,在教學中積極倡導自主、合作、探究的學習方式,按“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”三個維度的目標,全面提高學生的語文素養,相信在高考中也能取得成功,而且會取得更大的成功。
如何在語文教學中很好地貫穿這一理念,本人在參加了“教育部2010年普通高中課改實驗省教師遠程培訓”后,引發了我的諸多思考,也想出了一些對策。本人將在以后的教學中,大膽嘗試如下做法,以便真正地將新課改的理念落實到位,使學生的語文素養得到實質性地提高。
一、以讀促寫
要學好語文,第一條就是要下工夫讀書。要引導學生去讀書,培養學生讀書的興趣,幫助學生養成閱讀習慣,注意學生讀書的品位,讓學生學會讀書的方法,提高學生的閱讀能力。不能“學生喜歡讀什么就讀什么”,應引導學生更多地讀經典。讓學生在讀書的過程中學會讀書。可以適當誦讀,誦讀一是可以幫助學生形成一個抽象化的語言模式,二是會形成語言反應機制,三是能培養語感。課堂上需要誦讀,誦讀主要是為了涵詠,為了獲得語感,為了獲得情操的陶冶。讓學生通過朗讀來演繹自己的理解,實際上就是讓閱讀、理解、鑒賞的過程更生動,更有效果。對閱讀的評價不應只有考試一種形式,可通過讓學生談讀書體會,寫讀后感,改編作品的體裁,改編故事的結局等方式讓學生體會到讀書的愉悅,獲得創新的。
二、 以寫促讀
倡導學生寫日記,引導學生記述自己成長的經歷,體味學習的艱辛與快樂,讓寫日記成為學生每日必做又想做的功課,讓寫日記成為三省吾身的“道德長跑”;引導學生觀察、思考、評論身邊事、國家事以及天下事,讓寫日記成為學生思維的體操;引導學生在日記中大膽抒寫情懷,抒寫壯志,讓寫日記成為學生心靈的港灣,精神的憩園。
讓學生大膽寫作,寫出真性情,讓寫作成為學生真實感情的宣泄,心靈歷程的傾訴,而不是以往的寫作――穿著鐐銬跳舞。
給學生的作出合理的評判,不要只給學生一個分數,盡可能找出每個學生作文的優點所在。讓學生體會到寫作的愉快,獲得成功感。對因閱讀面廣,寫的文章或語言優美,或素材新穎,或例證豐富,或觀點獨到的同學,要大加表揚,要讓其體會到讀書給他的語文學習帶來的益處。從而更愛讀書,更愛思考。
三、 以實踐活動帶動語文學習
設立文學社團,鼓勵學生們踴躍參加,并鼓勵學生將自己習作寄給編輯部,對發表文章的同學,應及時給予獎勵。同時,要爭取和全國的文學社團交流,以期共同提高。
設立小記者團,定期不定期的組織小記者到廠礦企業、兄弟學校和其它適合學生去的社會場合進行有意義的采訪,在有意義的活動中提高學生聽說讀寫的能力,同時提高學生對社會現象客觀準確的把握。
姓名
班級
分數
1.下列性質中，菱形具有而矩形不一定具有的是（
）
A,對角線平分一組對角
B,對角相等
C,對角線互相平分
D,對邊平行且相等
2．如果四邊形的對角線互相垂直，那么順次連結四邊形中點所得的四邊形是（
）
A．矩形
B．菱形
C．正方形
D．以上都不對
3．順次連結下列各四邊形中點所得的四邊形是矩形的是（
）
A．等腰梯形
B.矩形
C.平行四邊形
D.菱形或對角線互相垂直的四邊形
4．如圖，DE是ABC的中位線，若BC的長為3
cm，則DE的長是
(
)
A．2
cm
B．1.5
cm
C．1.2
cm
D．1cm
5、在四邊形ABCD中，對角線AC,BD相交于點O,若AD∥BC，添加一個適當的條件
，使得四邊形ABCD是平行四邊形。
6、如圖，矩形ABCD的對角線AC、BD相交于點O，AB=4
cm，∠AOB=60°。
則對角線AC=
cm。
7、在菱形ABCD中，對角線AC、BD相交于點O，如果AC=8，BD=6，那么菱形的周長=
，菱形的面積
。
8．如圖，矩形紙片ABCD中，已知AD＝8，折疊紙片使AB邊與對角線AC重合，點B落在點F處，折痕為AE，且EF＝3，則AB的長為
。
二、解答下面各題：
9、已知：如圖，在ABCD中，點E、F分別在AD、BC上，且AE＝CF．
求證：四邊形BFDE是平行四邊形．
10．如圖，在ABCD中，AEBD，CFBD，垂足分別是E、F，四邊形AECF是平行四邊形嗎？為什么？
11、已知：如圖，在ABCD中，點E、F在AC上，且AE＝CF．
求證：四邊形EBFD是平行四邊形．
A
B
C
D
E
F
12.如圖，ABCD的對角線相交于點O，直線EF過點O分別交BC，AD于點E、F，G、H分別為OB，OD的中點，求證：四邊形GEHF是平行四邊形．
F
B
C
D
A
O
G
E
H
13．已知：如圖，在ABC中，∠ACB＝90°，D是AB的中點，DE、DF分別是BDC、ADC的角平分線．
求證：四邊形DECF是矩形．
A
D
B
C
E
F
O
1
2
14、已知：如圖，在四邊形ABCD中，AD∥BC，對角線AC的垂直平分線與邊AD、BC分別相交于點E、F．
求證：四邊形AFCE是菱形．
15.如圖，在四邊形ABCD中，AC=BD,E、F、G、H分別是AB、BC、CD、DA的中點.四邊形EFGH是什么圖形？為什么？
16.如圖，矩形ABCD中，點P是線段AD上一動點，O為BD的中點，
PO的延長線交BC于Q.
（1）求證：OP＝OQ；
（2）若AD＝8cm，AB＝6cm，P從點A出發，以1cm/s的速度向D運動（不與D重合）.設點P運動時間為t(s)，請用t表示PD的長；并求t為何值時，四邊形PBQD是菱形．
18、如圖：在矩形紙片ABCD中，AB=6,BC=8
將矩形紙片沿BD折疊，點A落在點E處，設DE與BC相交于點F
（1）猜想BFD是
三角形，并證明你的猜想；
練習課
復習內容：教材第43~44頁相關內容。
復習目標：
1.進一步鞏固利用7、8、9的乘法口訣求商，能較熟練地進行計算。
2.進一步發展學生解決問題的能力。
教學重點：熟練應用乘法口訣求商。
教學難點：發展學生解決問題的能力。
教學準備：多媒體課件。
教學過程
學生活動
（二次備課）
一、系統梳理
1.回憶用7、8、9的乘法口訣求商的方法。
2.整理解決一些簡單的實際問題的方法和步驟。
二、針對練習
1.出示教材練習九第4題。
學生自己理解題意并獨立解答，匯報時說說要解決這道題需要哪些數量關系。
2.完成教材練習九第5題走迷宮，是用乘法口訣求商的變式練習。
(1)明確游戲規則：每走一步都要先算出算式的商，所得的商是下一個算式的除數。
(2)比賽：看誰第一個到達出口，集體訂正。
三、鞏固練習
1.完成教材練習九第8題。
讓學生獨立思考并填寫，再指名說說是怎樣確定符號的。
(得數比其中一個數小的試一試減號或除號；得數比其中一個數大的試一試加號或乘號)
2.完成教材練習九第6題。
(1)學生討論并解決問題。
(2)引導學生根據條件提出用乘法或除法解決的問題。
四、拓展延伸
1.小明和3個好朋友一起去玩卡丁車，他們租了2輛車一共花了24元。平均每人花了多少元？
3+1=4（人）
24÷4=6（元）
2.一條56米長的彩帶，剪了7次，平均每段長多少米？
7+1=8（段）
56÷8=7（米）
五、課堂總結
這節課我們進一步鞏固了利用乘法口訣來求商，還解決了很多數學問題，你還有別的問題嗎？
六、作業布置
教材練習九第7、9題。
游戲比賽，提高了學生練習的興趣。
教學反思：
成功之處：用比賽的形式提高學生的學習積極性，利用各種形式的練習提高學生的計算能力，讓學生學會分析數量關系。
第四單元課時2
平行四邊形
同步訓練
姓名:________
班級:________
成績:________
小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的!
一、單選題
(共3題；共6分)
1.
（2分）在平行四邊形里可以畫（
）條高。
A
.
2
B
.
4
C
.
8
D
.
無數
2.
（2分）把一個平行四邊形卡片剪一刀，不可能出現的是（
）
A
.
兩個三角形
B
.
兩個梯形
C
.
一個三角形和一個梯形
D
.
一個平行四邊形和一個梯形
3.
（2分）用細鐵絲焊成一個邊長8厘米的正方形，然后把它拉成一個底長10厘米的最大的平行四邊形，求與這條邊相鄰的另一條邊的正確列式（
）
A
.
(10＋8)÷2
B
.
8×4－20
C
.
8×2－10
D
.
8×4÷2
二、填空題
(共2題；共2分)
4.
（1分）將長方形的一組短邊同時伸展到與長邊同樣長時，就成了_______。
5.
（1分）看圖形，填空。
_______
_______
_______
_______
三、解答題
(共2題；共10分)
6.
（5分）
在圖上畫一條線，把它變成兩個平行四邊形。
7.
（5分）一個平行四邊形相鄰兩條邊的和是18厘米，這個平行四邊形的周長是多少厘米?
四、作圖題
(共1題；共20分)
8.
（20分）畫出平行四邊形的高。
參考答案
一、單選題
(共3題；共6分)
1-1、
2-1、
3-1、
二、填空題
(共2題；共2分)
4-1、
5-1、
三、解答題
(共2題；共10分)
6-1、
7-1、
四、作圖題
