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第1篇

關(guān)鍵詞：鋼鐵化驗；實驗室建設(shè)；設(shè)計方案

中圖分類號：TF08 文獻標(biāo)識碼：A

1 化驗室分類

現(xiàn)在的化驗室分類方法比較多，筆者將按照使用分析檢驗的方法闡述如下。第一類是化學(xué)分析檢驗室，第二類是儀器分析檢驗室。前者的特點是儀器設(shè)備簡單投資少，檢驗成本低，一般應(yīng)用在常量組分的分析實驗上，但是不能忽視的是容易造成環(huán)境污染。后者的特點是使用的分析儀器設(shè)備必須是大型的和復(fù)雜的，但是這種分析檢驗結(jié)果還是比價簡單的，而且靈敏度高。但是這個一般使用在資金雄厚的大中型礦業(yè)企業(yè)。

2 化驗室組織機構(gòu)

化驗室組織機構(gòu)的設(shè)置對于化驗室工作來說是很重要的。它在具體工作中享有獨立開展業(yè)務(wù)的權(quán)利，并且在組織機構(gòu)管理方面相對獨立性，堅持科學(xué)公正公平的態(tài)度完成每一項工作。具體架構(gòu)圖如圖1所示。這其中化驗室各個工作人員目標(biāo)分工明確，并用科學(xué)化實現(xiàn)高效地工作任務(wù)。

3 化驗室設(shè)計方案

目前的化驗室設(shè)計一般地是有建筑本身設(shè)計，化驗室及設(shè)備設(shè)計兩大部分組成。這兩部分的組成是相輔相成的，它是集中了建筑功能和工程技術(shù)和建筑藝術(shù)的結(jié)合體。建筑設(shè)計的主要依據(jù)是有關(guān)部門對建筑任務(wù)的要求，包括了建筑面積，工程造價等。還要有城建部門同意的設(shè)計批文以及建筑單位根據(jù)有關(guān)批文向設(shè)計單位辦理的手續(xù)。設(shè)計人員要根據(jù)以上設(shè)計文件，進行必要的調(diào)查研究，分析處理材料進行綜合設(shè)計建筑圖紙等。化驗室及設(shè)備設(shè)計是要滿足操作人員即化驗員的實際方便操作，舒適度，面積等，還有化驗用的儀器等。下面筆者以某化驗室為例分別闡述這兩部分的設(shè)計工作。

3.1建筑本身設(shè)計。化驗室建筑本身是要滿足對建筑的實際要求，一般來說要單獨的建筑并采用東西側(cè)為走廊，不同功能的房間分布在南北兩側(cè)。主要包括取樣室，天平室，藥品儲備室，儀器室等。最主要的是對走廊的要求，單面走廊寬是1.5m，如果是雙面走廊凈寬就要到1.82m，走廊上面有通風(fēng)管道的話應(yīng)保持在2.4-3.0m。而化驗室最好選在靠近煉鐵車間，分布如下：在一樓設(shè)取樣室，預(yù)處理室，天平室等，在二樓設(shè)更衣室，會議室，藥品儲備室等。

化驗樓選址應(yīng)該滿足建筑用地，實驗用地等的環(huán)境要求，其中基地要與那些易燃易爆的生產(chǎn)車間有段距離，保障安全性。還要遠(yuǎn)離噪聲震動源，確保試驗的科學(xué)性。

另外對化驗室建筑模數(shù)的要求是4m，4.5m，7.2m等，化驗室的進度模數(shù)取決于實驗臺長度和布置形式。目前通用的進深模數(shù)有6m，6.7m等。

3.2化驗室及設(shè)備設(shè)計

首先是化驗室內(nèi)的最基本布置，包括洗滌池，通風(fēng)處，帶試劑架的工作臺，存放儀器的櫥柜燈。化驗室尺寸設(shè)計。尺寸的大小主要取決于化驗工作的要求，并要考慮安全性和發(fā)展的整體需要。一般來說，化驗室的高度尺寸操作空間的高度不應(yīng)該小于2.5m，而專用工作空間應(yīng)該說在2.6-3m。

化驗室必備硬件要求要有電力采用三相電。通風(fēng)設(shè)施也必不可少，尤其是操作間中的加熱酸溶過程必須在通風(fēng)櫥中進行。另外，化驗室還要有下水設(shè)施。

化驗室的主要設(shè)備一般分為以下幾方面（表1）。

而試驗臺的設(shè)計布置一般有周邊式，兩邊式等，主要有臺面和臺下支座構(gòu)成。它的寬度為1.2-1.8m為宜，靠墻的試驗臺寬度0.75-0.9m，靠墻的儲物架寬度0.3-0.5m。而試驗臺的長度一般是寬度的1.5-3倍的樣子。在通道設(shè)置方面一般為1.5-2.1m。

在管線通道管線架方面要引出臺面供方面使用；藥品架的設(shè)置不宜很寬，要保持在能存放2個中型試劑瓶為準(zhǔn)，寬度就是在200-300mm。另外在實驗臺下空間通常設(shè)有器皿柜，方便實驗用品的存放。

綜上所述，鋼鐵廠化驗室的建設(shè)和設(shè)計基本要求要準(zhǔn)確，數(shù)據(jù)一定要可靠。化驗室的設(shè)計和建設(shè)筆者認(rèn)為最好是有經(jīng)驗的公司進行前期設(shè)計策劃，還要在建設(shè)之前建立一套嚴(yán)格地管理制度。還要做好對化驗人員進行化驗知識的培訓(xùn)，要求化驗人員嚴(yán)格按要求操作，同時做好抽檢檢查制度。總之在進入科技發(fā)展的今天，一些實驗室也要像安全、節(jié)能、環(huán)保、智能化方向發(fā)展，不斷順應(yīng)時代需求，滿足生產(chǎn)需要。

參考文獻

第2篇

本實驗設(shè)計方案評價：本實驗在創(chuàng)新設(shè)計方案二的基礎(chǔ)上作了改進，不用立方體小鐵塊而將擋光效果好、寬度相同的黑色磁帶貼在透明直尺上，從一定高度由靜止釋放，并使其豎直通過光電門，測得各段黑色磁帶通過光電門的時間，另外長度的測量比創(chuàng)新設(shè)計方案二和三更好操作，誤差更小.當(dāng)然本實驗操作中也要控制好直尺豎直下落.

驗證性實驗高考復(fù)習(xí)建議

1.要明確實驗思想

做好驗證性實驗的前提，就是要創(chuàng)設(shè)好物理情景，這就是驗證性實驗的實驗思想.在驗證機械能守恒定律的實驗中，我們可以創(chuàng)設(shè)出多種物理情景，而其中讓物體自由下落在中學(xué)實驗室很容易做到，過程也簡單.

2.要掌握實驗方法

在教材的驗證實驗中，給我們提供了多種實驗方法，而這些實驗方法在我們研究探究性實驗和設(shè)計性實驗中經(jīng)常會用到，因此，我們必須要掌握和靈活運用這些實驗方法.

3.要重視實驗的驗證條件

物理規(guī)律的形成，通常會有一定的前提或必備條件，在驗證性實驗中必須要滿足這些條件才能使實驗順利進行，而這一點恰恰是我們?nèi)菀缀鲆暬虿蛔⒁獾?在驗證機械能守恒定律的實驗中，“只有重力做功”是實驗的驗證條件，而實驗中阻力的存在是不可避免的，阻力做功過大時，實驗誤差大，實驗將失去意義，實驗設(shè)計中要考慮到減小阻力.

4.要學(xué)會實驗數(shù)據(jù)的處理

定量驗證實驗的數(shù)據(jù)處理通常采用代數(shù)計算法.如在驗證機械能守恒定律實驗時，根據(jù)計算求出增加的動能和減少的重力勢能在“誤差允許的范圍內(nèi)”是否相等來完成驗證工作，定性的驗證實驗的數(shù)據(jù)處理通常采用圖象法.

第3篇

一、結(jié)合課本實驗，理解實驗相關(guān)知識，形成實驗方案設(shè)計的思維導(dǎo)向

化學(xué)實驗方案設(shè)計能力的培養(yǎng)，不可能一蹴而就，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，必須潛移默化，由量變促成質(zhì)變，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由簡到繁，循序漸進。在教學(xué)實踐中，筆者結(jié)合教材中的典型實驗，引導(dǎo)學(xué)生理解實驗?zāi)康摹⒃恚莆諏嶒炘O(shè)計的基本原則和方法，加強實驗設(shè)計思維的培養(yǎng)。

【案例1】離子檢驗或物質(zhì)檢驗型實驗方案的設(shè)計

《化學(xué)必修1》第21頁“活動與探究”欄目：氯化銨、硫酸銨、氯化鉀、硫酸鉀均可用作化肥，它們都是白色可溶于水的固體，探究這幾種鹽中所含離子的檢驗方法。

教學(xué)過程：

問題1：這些物質(zhì)中有哪幾種離子？

問題2：■、Cl- 、■選用什么試劑檢驗？有什么現(xiàn)象？如何把實驗過程用文字描述出來？

問題3：K+用什么方法檢驗？具體操作如何？

問題4：檢驗離子應(yīng)從哪幾個方面分析？

拓展：四種鹽如何區(qū)分？請畫出流程圖。

[方案]

延伸：如何驗證白色固體是NH4Cl？請寫出實驗方案。

離子檢驗或物質(zhì)檢驗實驗方案的設(shè)計，要根據(jù)各種離子或物質(zhì)的某些特性對離子或物質(zhì)進行檢驗，熟練把握各種離子或物質(zhì)的性質(zhì)，并把握實驗方案設(shè)計的技巧，進而設(shè)計合理的方案。

【案例2】物質(zhì)制備型實驗方案的設(shè)計

《化學(xué)選修6：實驗化學(xué)》硫酸亞鐵銨的制備

實驗方案設(shè)計流程如下：鐵屑的凈化制取硫酸亞鐵溶液制備硫酸亞鐵銨晶體計算產(chǎn)率。

設(shè)計這類實驗的整體思路：從原料出發(fā)，通過控制反應(yīng)條件，如對溫度的控制，先得到目標(biāo)產(chǎn)物，即粗產(chǎn)品，接著對粗產(chǎn)品進行分離提純，是這類實驗的重點所在。尋找分離提純的最佳方案，使所得產(chǎn)品純度高，產(chǎn)率大。

【案例3】原理驗證型實驗方案的設(shè)計

《化學(xué)選修6：實驗化學(xué)》硫代硫酸鈉與酸反應(yīng)速率的影響因素

設(shè)計方案見表1。

這類原理驗證型實驗方案的設(shè)計，是在明確反應(yīng)原理的基礎(chǔ)上，通過控制一定的實驗條件，控制單因子變量，最終設(shè)計可行的實驗方案。

從以上這些典例中，我們不難發(fā)現(xiàn)，化學(xué)教材中蘊含著豐富的實驗設(shè)計思想方面的素材，教師應(yīng)深入挖掘，在日常教學(xué)中不斷滲透實驗方案設(shè)計思想。每一個成功的實驗其設(shè)計思想總是包含著對已有知識的靈活應(yīng)用與創(chuàng)造性的科學(xué)構(gòu)想。

二、結(jié)合課本實驗，了解化學(xué)實驗方案設(shè)計的一般流程和基本原則

化學(xué)實驗方案設(shè)計的流程包括：知識鋪墊提出問題小組討論形成方案方案優(yōu)化規(guī)范表達。“以鋁為原料制備氫氧化鋁實驗方案的設(shè)計”，通過小組討論，各小組形成的方案大致可以分為以下兩種類型。

第一類制備方法：酸堿法

第二類制備方案：電化學(xué)法

方案8：電解法――Al為陽極，Cu為陰極，電解氯化鈉溶液。

方案9：原電池法――Al、Cu為電極，浸沒在通入空氣的NaCl溶液中。

各小組在個人意見的基礎(chǔ)上，對各自的實驗方案進行評價，對比方案1～7，從制備1mol氫氧化鋁消耗酸堿量來看，方案7消耗酸堿量最少，從實驗室操作的便利性看，通入氣體的操作較為煩瑣。對比方案8、方案9，從反應(yīng)速率來看：方案8>方案9，從能源消耗來看，方案8>方案9。綜合以上這些因素，方案7為最佳方案。

由此看出實驗方案設(shè)計應(yīng)該遵循以下基本原則：

三、充分挖掘課本中的實驗素材，加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和訓(xùn)練，提高實驗設(shè)計能力

1.變驗證性實驗為探究性實驗，提高實驗設(shè)計能力

驗證性實驗是用以驗證已學(xué)過知識的正確性，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，而探究性實驗是指在實驗的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)的分析、綜合等思維來獲取知識，學(xué)生處于一種主動探索知識的狀態(tài)，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力十分有利。因此，教師應(yīng)精心安排，積極鉆研，變驗證性實驗為探究性實驗，通過探究實驗來獲取新知識。

在一次優(yōu)質(zhì)課評比中，有位教師很巧妙地將課本中的驗證性實驗轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫嶒灒盏搅撕芎玫恼n堂效果。當(dāng)時的課題是“影響鹽類水解的因素”，給我印象深刻的是這位教師在處理書本中“活動與探究”這個欄目時設(shè)計了這樣一張實驗報告單：

實驗?zāi)康模禾骄坑绊扄}類水解的因素

實驗方案的設(shè)計

這位教師充分利用課本資源，很巧妙地處理了“活動與探究”這個欄目的教學(xué)。既可以有效地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能起到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的作用，對學(xué)生適應(yīng)新課程教學(xué)活動起到很好的引領(lǐng)作用，達到最佳的教學(xué)效果。

2.將課本中相關(guān)結(jié)論轉(zhuǎn)化為實驗，提高實驗設(shè)計能力

實驗是人們認(rèn)識和研究物質(zhì)變化規(guī)律或驗證某一結(jié)論的常用科學(xué)方法。書本上的知識凡是能夠通過實驗來驗證或探究的，都應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思維，認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生進行實驗設(shè)計，甚至還可嘗試讓學(xué)生親自動手做實驗，從而提高學(xué)生的探究和設(shè)計能力。

【案例】第三周期元素性質(zhì)變化規(guī)律

【實驗一】Na、Mg、Al和水的反應(yīng)：分別取一小段鈉、鎂、鋁，用砂紙磨掉表面的氧化膜，放入三支小試管中，加入2～3 mL水，并滴入兩滴酚酞溶液。觀察現(xiàn)象。

過一會兒，分別用酒精燈給三支試管加熱至沸騰，并移開酒精燈，再觀察現(xiàn)象。

【實驗二】 Mg、Al與稀鹽酸反應(yīng)比較

總結(jié)：Na、Mg、Al與水反應(yīng)越來越 ，對應(yīng)氧化物水化物的堿性越來越 ，金屬性逐漸 。

第4篇

本文中筆者試圖從實驗的目的出發(fā)，用不同的實驗原理，研究不同實驗方案設(shè)計的思路，期望對老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)有所幫助。化學(xué)實驗方案設(shè)計的思路：抓住實驗的目的分析相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)異同點確定實驗原理（相關(guān)反應(yīng)）選擇實驗的儀器和用品連接裝置確定實驗步驟易出的問題。下面以設(shè)計實驗求Wg NaHCO3和Na2CO3固體混合物中Na2CO3的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為例，設(shè)計不同的實驗方案，以達到考查不同知識點的目的。

【例題】設(shè)計實驗求Wg NaHCO3和Na2CO3固體混合物中Na2CO3的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

一、基本知識儲備――總結(jié)Na2CO3和NaHCO3的性質(zhì)對比

二、實驗方案的設(shè)計

方案一：（運用NaHCO3具備而Na2CO3不具備的性質(zhì)）

1.原理：利用NaHCO3的性質(zhì)，即加熱法。

2.方程式：2NaHCO3Na2CO3+H2O+CO2

3.需測量的數(shù)據(jù)為：加熱后固體的質(zhì)量。

4.實驗裝置如圖一（或用試管加熱）。

5.實驗步驟：

（1）首先稱坩堝的質(zhì)量；

（2）將Wg試樣放入坩堝中；

（3）加熱至無水蒸氣逸出時停止加熱，冷卻，稱量；再加熱，冷卻，稱量至連續(xù)兩次的質(zhì)量相差小于0.1g為止；

（4）計算。

方案二：（運用Na2CO3具備而NaHCO3不具備的性質(zhì)）

1.原理利用Na2CO3的性質(zhì)，即沉淀法。

2.反應(yīng)方程式：Na2CO3+CaCl2=CaCO3+2NaCl

3.需測量的數(shù)據(jù)為：生成沉淀的質(zhì)量。

4.實驗步驟：

（1）溶解 （2）加過量的氯化鈣溶液 （3）過濾 （4）洗滌 （5）干燥 （6）稱量 （7）計算

5.可設(shè)計如下問題。

（1）用到玻璃棒的步驟和作用分別是

（2）步驟（2）中如何證明所加氯化鈣溶液是過量的？

（3）步驟中如何洗滌沉淀？

如何證明已洗滌干凈？

答案：（1）步驟（1）中玻璃棒的作用是攪拌，加速溶解；步驟（3）（4）中玻璃棒的作用為引流。

（2）取（2）中上層清液于潔凈試管中，滴加氯化鈣溶液，若無渾濁則證明氯化鈣溶液已過量。

（3）沿玻璃棒向漏斗內(nèi)注入蒸餾水至浸沒沉淀，讓液體自然流下，重復(fù)2～3次。取最后一次洗滌液于潔凈的試管中，滴加硝酸銀溶液，若無渾濁則證明已干凈。

方案三：（利用Na2CO3和NaHCO3共同具有的性質(zhì)）方法為生成并測量氣體的體積法

1.原理即主要方程式為：

Na2CO3+H2SO4=Na2SO4+H2O+CO2

2NaHCO3+H2SO4=Na2SO4+2H2O+2CO2

2.需測量的數(shù)據(jù)為生成CO2氣體的體積。

3.實驗裝置如圖二。

方案四：（利用Na2CO3和NaHCO3共同具有的性質(zhì)）方法為生成并測量氣體的質(zhì)量法

1.原理即主要方程式為：H2SO4+Na2CO3=Na2SO4+H2O+CO2

H2SO4+2NaHCO3=Na2SO4+2H2O+2CO2

2.需測量的數(shù)據(jù)為：生成氣體的質(zhì)量

3.實驗裝置如圖三

4.實驗步驟：

（1）連接好裝置，檢查裝置的氣密性，加入藥品；

（2）稱量裝置D的質(zhì)量；

（3）在左口a通空氣一段時間后，停止通入；

（4）打開裝置B上分液漏斗的活塞，讓試樣完全反應(yīng)；

（5）再在導(dǎo)管口a通空氣一段時間；

（6）稱量裝置D的質(zhì)量，兩次質(zhì)量增重即是生成氣體CO2的質(zhì)量；

（7）計算。

5.可設(shè)計出如下問題。

（1）裝置A的作用是

（2）裝置C的作用是

（3）裝置E的作用是

答案：（1）通入空氣，趕走裝置BC中的CO2。

（2）除去水蒸氣。

（3）防止空氣中的CO2和水蒸氣進入裝置D。

第5篇

市場調(diào)研方案設(shè)計范文一一、前言

現(xiàn)在大學(xué)生的日常生活開支已不僅滿足于吃、穿，而是更加注重自己的形象了。 尤其是女大學(xué)生逐漸意識到了護膚的重要性，她們對護膚品的需求在日益攀升。大學(xué)生作為一個特殊的群體，無論是從消費人群還是購買力而言，校園市場都是一個不容忽視的龐大市場。因此，為了更清晰、全面地了解大學(xué)生對護膚品認(rèn)識及使用情況評價，我們做了這樣一次關(guān)于相宜本草的調(diào)查。本次調(diào)查主要是針對南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校女大學(xué)生護膚品的消費使用情況進行調(diào)查分析，了解女大學(xué)生對護膚品的需求，并對女大學(xué)生的品牌認(rèn)知度和購后滿意程度等進行市場調(diào)查。

XX.02 上海相宜本草化妝品有限公司成立，創(chuàng)立相宜本草中草藥護膚品牌。

相宜本草的由來是中醫(yī)強調(diào)的標(biāo)本兼治理念，它與上海中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院的長期合作，將漢方本草和現(xiàn)代科技相結(jié)合， 開發(fā)出一系列功效卓著，使用安全本草護膚品。

二、調(diào)查目的和意義

(一)調(diào)查目的

1. 全面了解南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院女大學(xué)生對相宜本草護膚品的認(rèn)知和使用情況 。

2.全面分析南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院女大學(xué)生對相宜本草護膚品購后滿意度評價情況。

(二)調(diào)查意義

針對南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院女大學(xué)生對相宜本草護膚品認(rèn)知及購后滿意度評價調(diào)查情況，為該產(chǎn)品的銷售制定更好的營銷策略，開拓大學(xué)生市場，提高產(chǎn)品的銷售量。

三、調(diào)查的內(nèi)容和具體項目

(一)消費者

1、消費者統(tǒng)計資料：(生活費、護膚品消費水平、品牌認(rèn)知度)

2、消費者對于相宜本草品牌的使用情況---是否聽說過、用過，滿意度如何以及功效是否更能吸引消費者。

(二)市場

1、相宜本草在校園市場上所占的份額

2、消費者需求及購買力情況

3、相宜本草品牌的市場前景預(yù)測

(三)競爭者

1、大學(xué)生熱衷的護膚品品牌所占的市場份額

2、了解各競爭品牌的銷售優(yōu)勢

四、調(diào)查范圍

南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

五、調(diào)查方法

考慮到此次調(diào)查工作涉及面廣，因此擬采用隨機抽樣的方法，并擬定樣本數(shù)為200人。調(diào)查方法我們主要采用問卷調(diào)查法，鑒于此我們專門制定了一套問卷調(diào)查方案。我們采用入戶實地調(diào)查方法。

六、資料分析方法

主要采用Excel數(shù)據(jù)分析及通過圖表形式反映情況

七、進度安排

3月28日 制定市場調(diào)查策劃

3月29日上午 制定調(diào)查問卷

3月29日下午----31日上午 實施調(diào)查

3月31日下午 數(shù)據(jù)統(tǒng)計和處理

4月1日上午 撰寫市場調(diào)查報告

八、經(jīng)費預(yù)算

打印調(diào)查問卷200張*0.1元/張=20元

備用資金10元

九、最終成果形式

市場調(diào)查報告

十、附錄

(略)

市場調(diào)研方案設(shè)計范文二一、 背景：

第一，學(xué)生人數(shù)多，用餐時間比較一致，學(xué)校食堂同時容納就餐人數(shù)有限，造成就餐擁擠，排隊等候時間較長等一系列問題。

第二，食堂開放時間有限，不能滿足廣大學(xué)生由于特殊原因造成的推遲就餐的要求。

第三，校外飯店紛紛推出外賣服務(wù)，越來越受到廣大學(xué)生的青睞。

二、 調(diào)查目的：

通過本次調(diào)查，了解以下主要內(nèi)容，達到以下目的：

(一) 了解外賣在大學(xué)生心中的需求程度，消費觀點及習(xí)慣;

(二) 把握校外飯店外賣服務(wù)的常規(guī)宣傳方式與促銷方式;

(三) 分析大學(xué)生消費者對外賣的消費行為與消費特點;

(四) 統(tǒng)計資料，預(yù)測外賣市場容量及潛力。

三、 調(diào)查內(nèi)容：

(一) 外賣市場環(huán)境調(diào)查

1、外賣市場的容量及發(fā)展?jié)摿?

2、學(xué)院不同年級對外賣的消費狀況;

3、學(xué)校教學(xué)、生活環(huán)境對該行業(yè)發(fā)展的影響。

(二) 消費者調(diào)查

1、 消費者的消費心理(偏愛、經(jīng)濟、便利等)

2、 對外賣產(chǎn)品的了解程度(品種、口味、價格等)

3、 消費者的忠誠度

4、 消費者消費能力、消費層次及消費比例的統(tǒng)計

5、 消費者理想的外賣服務(wù)描述

(三) 商家調(diào)查

1、 主要客戶群

2、 廣告策略

3、 商家對現(xiàn)有外賣服務(wù)的描述

四、 調(diào)研對象及抽樣方法

調(diào)研對象：湖南人文科技學(xué)院全體學(xué)生，提供外賣服務(wù)的校外飯店。

抽樣方法：為確保樣品的代表性、合理性及樣本的精確程度，同時考慮到時間、人力、物力及消費者的經(jīng)濟狀況等因素，調(diào)查是采用重點調(diào)查以及分層隨機抽樣的方法。

五、 調(diào)查員的要求及組成人員

(一)人員要求

1、 儀表端正、大方。

2、 舉止談吐得體，態(tài)度親切、熱情。

3、 具有認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極的工作精神。

4、 訪員要把握談話氣氛的能力。

(二)人員

唐葉梅、晏蘭輝、曾艷花

六、 市場調(diào)查方法

消費者以問卷調(diào)查為主，訪談為輔;對商家以訪談為主，具體實施方法如下：

完成市場調(diào)查問卷的設(shè)計與制作以及調(diào)查人員的安排等相關(guān)工作后，就可以開展具體的問卷調(diào)查了。把調(diào)查問卷平均分發(fā)到各調(diào)查人員手中，最好選在就餐時間后，學(xué)生比較空閑的時候。由于學(xué)生在宿舍中時比較集中，節(jié)約時間，便于調(diào)查，對于要重點調(diào)查的對象所在的宿舍進行走訪調(diào)查。進入宿舍時要說明來意，以確保被調(diào)查者積極參與、得到正確有效的調(diào)查結(jié)果。調(diào)查過程中，調(diào)查員應(yīng)耐心等待，切不可督促。調(diào)查員可以在當(dāng)時收回問卷，也可以第二天收回(這有力于被調(diào)查者充分考慮，得出更真實有效的結(jié)果)。

在完成市場調(diào)查訪談提綱以及訪談人員的安排等相關(guān)工作后，就可以開展具體的訪談了。在非就餐時間，對飯店管理者及服務(wù)人員進行訪談。

七、 調(diào)查規(guī)模

預(yù)計發(fā)放200份調(diào)查問卷，訪談20個學(xué)生、6個商家。

八、 工作內(nèi)容、時間及人員安排

(一) 調(diào)查策劃討論及其撰寫：20XX年4月25 日20XX年5月5日，集體討論，曾艷花負(fù)責(zé)撰寫

(二) 設(shè)計問卷及訪談提綱：20XX年5月4日20XX年5月5日，晏蘭輝負(fù)責(zé)，其他人員輔助

(三) 發(fā)放問卷：20XX年5月9日20XX年5月11日，全體參與，唐葉梅負(fù)責(zé)

(四) 訪談：20XX年5月14日，全體參與，晏蘭輝負(fù)責(zé)

(五) 統(tǒng)計問卷、總結(jié)訪談：20XX年5月15日20XX年5月20日，全體參與，曾艷花負(fù)責(zé)

(六) 撰寫調(diào)查報告：20XX年5月21日20XX年5月25日，集體討論，唐葉梅負(fù)責(zé)撰寫

九、 經(jīng)費預(yù)算

打印費：策劃書 1元

問卷 30元

訪談提綱 0.3元

調(diào)查報告 1元

合計： 32.3元

十、附錄：

調(diào)查問卷

訪談提綱

市場調(diào)研方案設(shè)計范文三一、調(diào)查目的和任務(wù)

1.目的：針對肯德基公司進入中國市場之前的可行性進行市場調(diào)查。

2.任務(wù)

(1)中國人對于洋快餐的接受程度，并進行先行的品牌推廣。

(2)根據(jù)中國人的接受程度來制定開拓中國市場的戰(zhàn)略和決策。

二、調(diào)查對象和調(diào)查單位

采用抽樣調(diào)查的方式，隨即調(diào)查在北京公園內(nèi)游玩的游客。選擇在北京進行調(diào)查是因為北京是中國的首都，是國際化的大都市，人們比較愿意接受新事物，對于洋文化的接受程度也會相對比較高一點。而選擇在公園進行市調(diào)，有三個原因。首先，公園人流量比較大，調(diào)查采樣比較方便;其二，在公園調(diào)查對象的類別會比較廣泛，因為在公園內(nèi)游玩的游人擁有者不同的年齡層、職業(yè)等等，這樣調(diào)查的對象會比較全面，對于之后的研究工作有很大的幫助;第三，在公園游玩的人說明他們比較喜歡外出消費，這對于作為快速消費品的肯德基公司來說有相當(dāng)?shù)恼{(diào)查意義。

三、調(diào)查項目

調(diào)查中國民眾對于肯德基口味、餐廳環(huán)境的接受程度，并獲得不同年齡、職業(yè)的中國民眾的消費能力和水平參考數(shù)據(jù)。

四、調(diào)查方法

采用攔截、試吃、訪談等方式進行調(diào)查。

五、調(diào)查機構(gòu)及人員

由華東師范大學(xué)10級傳播學(xué)院負(fù)責(zé)調(diào)查，調(diào)查小組成員如下。

組長：嚴(yán)三九老師(華東師范大學(xué)傳播學(xué)院院長)

副組長：高防老師(華東師范大學(xué)市場調(diào)研專業(yè)老師)

成員：華東師范大學(xué)10級傳播學(xué)院10名學(xué)生：陳喆、方治平、張萌胤、翟娟、郭蓓蓉、李琦、朱燕亮、熊英凱、忻彬鴻、俞俊。

六、調(diào)查組織和調(diào)查進程

(1)培訓(xùn)：20XX.5.20

(2)人員分工：10名學(xué)生分為5組，分別履行各自小組的職責(zé)。

第一組由4名長相可愛、外表靚麗學(xué)生組成，負(fù)責(zé)在公園內(nèi)一共攔截各年齡段的游客100位，并負(fù)責(zé)把他們帶入公園內(nèi)搭建的餐廳內(nèi)，請他們進行訪談。

第二組由2名態(tài)度良好、手腳麻利的學(xué)生組成，引導(dǎo)進入餐廳內(nèi)的游客洗漱、就坐，并在每一位進行市調(diào)的游客面前擺放好袋裝毛巾，送上蘇打水和白開水，以消除口中的異味，又送上優(yōu)良嫩黃的雞塊。

最后一組由4名口齒伶俐、思路清晰的學(xué)生組成，在游客品嘗玩雞塊之后，對游客進行訪談，完成市場調(diào)查內(nèi)容。

再由第二組成員為已經(jīng)接受完調(diào)查的旅游送上肯德基炸雞贈品，并送旅客走出餐廳。

最后由此次市場調(diào)查活動的副組長高防老師負(fù)責(zé)審核、匯總和統(tǒng)計分析，起草調(diào)查報告。

(3)調(diào)查：20XX.5.23

(4)資料整理分析：20XX.5.24-25

(5)調(diào)查報告撰寫：20XX.5.26-31

七、調(diào)查費用：

禮品費：1000元

交通費：500元

第6篇

關(guān)鍵詞：視頻公開課；錄播系統(tǒng)；技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1673—8454（2012）17—0020—03

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出“加快教育信息化進程”的要求，并制定了“到2020年基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進入人力資源強國行列”的戰(zhàn)略目標(biāo)。[1]為了更好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，加強優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)和普及共享，進一步提高高等教育質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)，教育部啟動了國家精品開放課程建設(shè)工作（教高[2011]8號），并納入“十二五”期間實施的“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”。國家精品開放課程包括精品視頻公開課與精品資源共享課，是以普及共享優(yōu)質(zhì)課程資源為目的、體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和教育教學(xué)規(guī)律、展示教師先進教學(xué)理念和方法、服務(wù)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、通過網(wǎng)絡(luò)傳播的開放課程。[2]

針對視頻公開課建設(shè)項目，教育部還特別制定了視頻公開課拍攝制作技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（教高司函[2011]105號文件），包括錄制場地、錄制方式及設(shè)備等前期錄制要求，視頻信號源、音頻信號源的數(shù)據(jù)采集技術(shù)指標(biāo)，后期制作、網(wǎng)絡(luò)傳輸基本技術(shù)規(guī)范等。[3]根據(jù)要求，在視頻制作過程中，要求視頻制作者應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容，盡量采用多機位拍攝，機位設(shè)置應(yīng)滿足完整記錄課堂全部教學(xué)活動的要求。攝像機要求不低于專業(yè)級數(shù)字設(shè)備，推薦使用高清數(shù)字設(shè)備，錄音設(shè)備采用若干個專業(yè)級話筒，以保證教師和學(xué)生發(fā)言的錄音質(zhì)量。

一、現(xiàn)有錄播手段存在的問題

目前，我校采用奧維亞（AVA）科技公司開發(fā)的PROPRE 9移動式錄播系統(tǒng)進行視頻課程的錄制與網(wǎng)絡(luò)直播，其結(jié)構(gòu)如圖1所示，包括系統(tǒng)前端、管理端和播放端，主要由錄播主機、音視頻信號采集系統(tǒng)（包括教師攝像機、學(xué)生攝像機、VGA信號采集）、管理電腦、遠(yuǎn)程客戶端（視頻直播/點播）等幾部分組成，具有同步錄制、實時直播、在線點播、遠(yuǎn)程導(dǎo)播和后期編輯等功能。

學(xué)校現(xiàn)有的錄播系統(tǒng)主要用于精品課程錄像、視頻會議、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、專家講座等視頻的錄制與網(wǎng)絡(luò)直播，并在全校范圍內(nèi)推廣應(yīng)用，拍攝的視頻資源經(jīng)后期處理后上傳至學(xué)校專用的資源服務(wù)器，并提供師生在線點播觀看。現(xiàn)有錄播系統(tǒng)基本能夠滿足教學(xué)需要，但與精品視頻公開課技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)尚有一定差距，無法滿足視頻上網(wǎng)的更高層次要求。

與教育部視頻公開課所要求的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)相比較，如表1所示，現(xiàn)有錄播系統(tǒng)在錄制場地、視頻錄制模式、音視頻采集方式等方面存在以下不足：

1.錄制場地不固定，難以保證設(shè)備安裝的安全和信號的穩(wěn)定

拍攝場地不固定，容易造成設(shè)備不必要的意外損傷，不能很好地保護錄播主機。如地面視頻線、音頻線、網(wǎng)線布局錯綜復(fù)雜，容易造成線纜移動接觸不良；接口頻繁拆裝造成接觸不良，頻繁地移動容易降低設(shè)備的使用壽命。

2.現(xiàn)有的拍攝場地不能充分保證視頻的質(zhì)量

普通的教室采光和隔音效果較差，錄制的視頻畫面質(zhì)量不高。

3.現(xiàn)有的單機位—手動導(dǎo)播模式無法滿足現(xiàn)場的交流和互動

在教學(xué)過程中，教師需要寫板書、操作電腦、與學(xué)生交流等，視頻拍攝時則通過控制攝像頭的移動控制畫面，但是頻繁地移動畫面，容易使觀看者產(chǎn)生視覺疲勞，影響視頻美觀。此外，操作人員在進行手動導(dǎo)播時，由于單機位操作，使得工作強度加大，容易手忙腳亂，出現(xiàn)切換不及時、視頻定位不準(zhǔn)確、教師走出攝像范圍等情況。

4.現(xiàn)有的設(shè)備不能滿足高質(zhì)量的視頻錄制需求

視頻拍攝的質(zhì)量不單單取決于操作人員水平的高低，更受到硬件設(shè)備的影響，高質(zhì)量的拍攝設(shè)備在畫面清晰度、移動定位的平順性、光線變化反應(yīng)速度、對焦速度等方面都有很大的優(yōu)勢，這些正是我校現(xiàn)有設(shè)備所不足的。

5.現(xiàn)有的設(shè)備難以滿足高質(zhì)量的音頻錄制需求

優(yōu)質(zhì)的錄音對于視頻來說是不可缺少的，我校現(xiàn)有的錄音設(shè)備只能滿足普通音頻錄制需求，存在音域不廣、降噪不強、音質(zhì)還原不夠等問題。

6.現(xiàn)有設(shè)備無法滿足未來的視頻文件存儲需求

根據(jù)我校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)目標(biāo)規(guī)定，通過5年左右時間的建設(shè)，使大部分本科主干課程建有網(wǎng)絡(luò)課程。我校現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)課程200余門，按現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)課程視頻錄制安排和現(xiàn)有設(shè)備拍攝的畫面質(zhì)量來計算，共需要約1500G的磁盤空間。隨著網(wǎng)絡(luò)課程數(shù)量的增加，按照教育部要求采用高清技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)拍攝，磁盤空間需求必定翻倍甚至更多，將使得原本緊張的服務(wù)器資源更加匱乏。

隨著學(xué)校教育信息化的不斷推進，優(yōu)秀的教學(xué)視頻上網(wǎng)已提到議事日程，參照教育部視頻公開課技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)專用錄播實驗室已迫在眉睫。

二、智能型錄播實驗室建設(shè)方案設(shè)計

1.錄播實驗室的場地與環(huán)境要求

依據(jù)教育部精品視頻公開課拍攝技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，錄播實驗室場地、環(huán)境參數(shù)按照以下標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計：

（1）面積約為50平方米的專用錄播教室，6平米左右導(dǎo)播室，預(yù)留雙層玻璃視察窗。

（2）房間內(nèi)裝飾盡量簡樸，墻壁顏色應(yīng)盡量選用中性、非白色的色調(diào)，如淺灰、淺藍等。避免在室內(nèi)陳設(shè)鏡子、懸掛藝術(shù)品、放置植物花卉等。否則這些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的背景信息會在攝像頭轉(zhuǎn)動或變焦時產(chǎn)生干擾，造成圖像編碼質(zhì)量的下降。

第7篇

摘 要：瀝青穩(wěn)定碎石混合料由于可以解決傳統(tǒng)半剛性基層容易形成干縮裂縫和溫縮裂縫等問題，已成為研究熱點之一。針對柔性基層的材料性能特點，本文將重點研究不同組成設(shè)計方案的鋼渣穩(wěn)定碎石瀝青混合料的低溫抗裂性能。實驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)鋼渣穩(wěn)定碎石瀝青混合料彎拉應(yīng)變能力較石灰石混合料更強，因而擁有良好的低溫抗裂性能。

關(guān)鍵詞：鋼渣；瀝青穩(wěn)定碎石混合料；低溫抗裂性能

中圖分類號：U416 文獻標(biāo)識碼：A

1 概述

至2010年底，我國瀝青混凝土的路面約為48.89萬公里，比上年末增加了4.78萬公里。瀝青混凝土路面對天然集料的大量需求，使得優(yōu)質(zhì)的天然集料已處于供不應(yīng)求的情況。而且，優(yōu)質(zhì)的天然集料屬于不可再生資源，開采及生產(chǎn)過程中會對生態(tài)環(huán)境造成不可避免的破壞。隨著我國建設(shè)“資源節(jié)約型，環(huán)境友好型”社會的方針逐步貫徹，勢必將逐漸減少天然石料的開采，保護現(xiàn)有環(huán)境。以鋼渣代替天然石料作為瀝青混凝土用集料，是解決天然石料短缺的有效途徑。目前在鋼渣在道路工程無害化利用成套技術(shù)研究領(lǐng)域中，鋼渣穩(wěn)定碎石瀝青混合料是一項重要的攻關(guān)項目。

另外，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，對交通運輸?shù)囊笕找嫣岣撸瑢煌康囊笠彩撬疂q船高，這對高速公路本身亦是一種嚴(yán)峻的考驗。我國現(xiàn)有的瀝青混凝土路面基本上均以半剛性材料為基層。這是由于我國道路瀝青資源的匱乏，基于“強基薄面”思想，大面積采用了半剛性基層結(jié)構(gòu)。但是，隨著我國交通事業(yè)的發(fā)展，交通荷載的不斷增長，半剛性基層路面逐漸顯現(xiàn)出一些不足之處。半剛性基層結(jié)構(gòu)的缺點之一是其溫敏特性較高，容易形成溫縮裂縫，進而使瀝青面層出現(xiàn)嚴(yán)重的反射裂縫。而瀝青穩(wěn)定碎石基層（Asphalt Treated Base、ATB）通常認(rèn)為具有較高的抗剪強度、較高的抗彎拉強度和較好的耐疲勞性能。美國瀝青協(xié)會在路面設(shè)計規(guī)范中加上了瀝青穩(wěn)定基層，認(rèn)為瀝青穩(wěn)定基層能有效的解決車轍、疲勞開裂等早期損害，讓各層路面之間的受力能夠更為協(xié)調(diào)。哈爾濱大學(xué)對瀝青穩(wěn)定基層的結(jié)構(gòu)和力學(xué)特性做了深入研究。交通部公路科學(xué)研究所與其他單位合作，在數(shù)條高速公路上鋪筑了瀝青穩(wěn)定碎石的試驗段。

作為一種新型道路柔性基層材料，鋼渣穩(wěn)定碎石瀝青混合料擁有無可比擬的優(yōu)點。但目前對其性能研究還比較匱乏。針對柔性基層的材料的性能特點，本文將重點研究不同組成設(shè)計方案的鋼渣穩(wěn)定碎石瀝青混合料的低溫抗裂性能。希望通過本文的研究結(jié)果，對其進一步應(yīng)用有一定的指導(dǎo)作用。

2 原材料及試驗方法

2.1原材料

本次試驗采用的鋼渣為武鋼冶金渣分公司出產(chǎn)的轉(zhuǎn)爐鋼渣，在自然條件下陳化半年后作為集料使用。石灰?guī)r為內(nèi)蒙古產(chǎn)石灰?guī)r，在道路工程得到廣泛使用。

瀝青為湖北國通道誠生產(chǎn)的A級70#重交通石油瀝青，針入度為71（0.1mm），軟化點為47℃，延度大于100cm。另外，本實驗所用礦粉是內(nèi)蒙古產(chǎn)石灰?guī)r礦粉，其表觀相對密度為2.689，粒度分布結(jié)果符合我國公路工程集料試驗規(guī)程（JTG E42-2005）的相關(guān)要求。

2.2.組成設(shè)計

鋼渣穩(wěn)定碎石瀝青混合料的組成采取鋼渣與石灰石共同。通過調(diào)整各組成比例，最終得到如下的三種組成設(shè)計方案，實驗確定最佳油石比為4.5%：

（1）全部集料使用鋼渣，記為混合料1#。

（2）（0-5mm）鋼渣細(xì)集料使用石灰?guī)r代替，其余使用鋼渣，記為混合料2#。

（3）最小的兩檔（0-5、5-10mm）鋼渣細(xì)集料使用石灰?guī)r代替，其余使用鋼渣，記為混合料3#。 另外再包括對比組，即全部集料使用石灰?guī)r，記為混合料4#。混合料的合成級配圖見圖1：

依據(jù)瀝青及瀝青混合料試驗規(guī)程（JTJ052-2000）中的T0175-1993瀝青混合料彎曲試驗在0℃下測試混合料的彎曲破壞的力學(xué)性能。測試儀器為UTM-25萬能試驗機。

3 實驗結(jié)果

3.1基本原理

由試驗得出的試件破壞時的最大荷載PB（N）與跨中撓度d（mm）可計算出破壞時的抗彎拉強度RB（MPa）、彎拉應(yīng)變εB（MPa）和勁度模量SB（mm）。計算方法如下所示。其中，b是跨中斷面試件的寬度（mm），h是跨中斷面試件的高度（mm），L是試件的跨徑（mm），在本試驗中為200mm。

一般認(rèn)為，瀝青混合料的彎曲應(yīng)變能越大，其低溫抗裂性越好。彎曲應(yīng)變能綜合考慮了瀝青混合料的抗彎拉強度與彎拉應(yīng)變，只要知道抗彎拉強度與彎拉應(yīng)變的關(guān)系曲線，便能夠計算出瀝青混合料的彎曲應(yīng)變能。計算方法公式（4）所示，其中，dW/dV指的是應(yīng)變能密度函數(shù)；σij，εij指的是應(yīng)力，應(yīng)變的分量；ε指的是應(yīng)力的峰值所對應(yīng)的應(yīng)變。

3.2結(jié)果與分析

彎拉應(yīng)變反映了混合料的變形能力，彎拉應(yīng)變越大，形變能力越好 [36-37] 。應(yīng)變能綜合考慮了彎拉應(yīng)力和混合料自身變形的影響，可以較為準(zhǔn)確的反映混合料在受外力變形的情況下，不被破壞的能力。試驗結(jié)果見圖2至圖5。

單就應(yīng)變能來看，1#混合料高于4#混合料，即使用鋼渣的瀝青混合料低溫抗裂性能優(yōu)于石灰?guī)r所成型的瀝青混合料。而且，從1#混合料到3#混合料的應(yīng)變能也是呈下降趨勢，也就是說，瀝青混合料的低溫抗裂性能隨著鋼渣細(xì)集料的減少而下降。以上的分析結(jié)果與彎拉勁度模量對混合料的低溫抗裂性是一致的。整體而言，使用鋼渣的瀝青混合料低溫抗裂性更好，其彎拉應(yīng)變能力更強。

結(jié)語

本文針對目前半剛性基層溫敏感性高的問題，對鋼渣穩(wěn)定碎石瀝青混合料這種新型的柔性基層材料的低溫抗裂性能作了研究。實驗結(jié)果證明，鋼渣穩(wěn)定碎石瀝青混合料相對石灰石混合料，擁有更好的低溫抗裂性能。大面積使用這種路基材料，可以有效降低建設(shè)成本，提高路基使用性能。

參考文獻

[1]2009年公路水路交通運輸行業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報[S]. 中華人民共和國交通運輸部，2010.

[2]霍凱成，郝東強.不同半剛性基層參數(shù)對瀝青路面的影響分析[J].武漢理工大學(xué)學(xué)報，2005（6）.

[3]武建民.半剛性基層瀝青路面使用性能衰變規(guī)律研究[D].長安大學(xué)，2005.

[4]Jayawickrama P. W. and R. L. Lytton. 1987. Methodology for Predicting Asphalt Concrete Overlay Life Against Reflective Cracking. Proceedings[C]. Sixth International Conference on the Structural Design of Asphalt Pavements，1987（1）.

[5]Lytton R L. Use of Geotextiles for Reinforcement and Strain Relief in Asphalt Concrete[J]. Geotextile & Geomembranes，1989.

第8篇

關(guān)鍵詞:實踐課程;教學(xué)方案;程序設(shè)計;軟件技術(shù)

1課程目標(biāo)

培養(yǎng)實用型、創(chuàng)新型人才,提升軟件研發(fā)能力,構(gòu)建系統(tǒng)、完善的理論及實踐專業(yè)課程體系架構(gòu),一直是計算機專業(yè)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的根本目標(biāo)。為積極落實計算機學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),強化對學(xué)生應(yīng)用編程實踐能力的體系化培養(yǎng),進一步構(gòu)建、充實計算機軟件、硬件緊密結(jié)合的基本知識架構(gòu),貫徹系統(tǒng)、可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)思路和課程體系,在C語言程序設(shè)計、面向?qū)ο蠹夹g(shù)、計算機基礎(chǔ)等先修課程基礎(chǔ)上,加強學(xué)生軟件開發(fā)能力的培養(yǎng),設(shè)置并開設(shè)程序設(shè)計實踐課程“計算機設(shè)計項目實踐”。

課程設(shè)計方案針對專門的實用編程技術(shù)及其應(yīng)用實現(xiàn)方法,進行特定系統(tǒng)功能的設(shè)計,確立實現(xiàn)方法,完成程序編碼與調(diào)試。進一步加強程序設(shè)計基礎(chǔ)理論技術(shù)的掌握,提升程序設(shè)計的深度和難度,培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實現(xiàn)較大程序的能力。為專業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)奠定扎實基礎(chǔ)。

本課程的設(shè)計項目對方案設(shè)計目標(biāo)、設(shè)計內(nèi)容、設(shè)計思路、實施基本方法進行系統(tǒng)規(guī)劃,學(xué)生能夠了解面向具體應(yīng)用的程序設(shè)計基本方法,明確系統(tǒng)功能、設(shè)計、實現(xiàn)的基本流程,理解一個實用應(yīng)用程序的基本架構(gòu),掌握設(shè)計實現(xiàn)的應(yīng)用程序的運行流程。在選擇C語言編程環(huán)境及其方法的基礎(chǔ)上,能夠基于庫函數(shù)或類庫函數(shù)接口,運用具體編程方法,完成應(yīng)用程序的設(shè)計、編碼等開發(fā)工作。選擇學(xué)生感興趣的項目,構(gòu)建用戶自己的應(yīng)用程序代碼,達到熟練運用編譯環(huán)境工具、開發(fā)較大型應(yīng)用程序的目的。

課程方案設(shè)計的基本原則在于,通過精選應(yīng)用系統(tǒng)的需求分析、功能設(shè)計、編碼、實現(xiàn)、測試、提交等基本環(huán)節(jié),展現(xiàn)軟件開發(fā)基本過程,運用實用編程技術(shù)及其應(yīng)用實現(xiàn)方法,培養(yǎng)學(xué)生實際開發(fā)經(jīng)驗,提升學(xué)生應(yīng)用編程實力,鞏固學(xué)生程序設(shè)計基本規(guī)范、基本流程的理解和實現(xiàn)技術(shù),達到充實程序設(shè)計的應(yīng)用知識體系、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性、開拓學(xué)生的專業(yè)視野和實際工作能力的目的。

2教學(xué)方案設(shè)計

2.1應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計

通用操作系統(tǒng)的文件系統(tǒng)為用戶數(shù)據(jù)的存儲和讀寫等提供必備支持,應(yīng)用程序設(shè)計也需要有關(guān)文件操作功能的支持,文件系統(tǒng)及其各項實現(xiàn)技術(shù)具有實用價值,C語言程序設(shè)計課程中,文件系統(tǒng)相關(guān)章節(jié)對文件的基本操作、編程接口、實現(xiàn)方法等內(nèi)容進行了簡要介紹,學(xué)生具備一定的理解文件系統(tǒng)功能和處理文件的知識基礎(chǔ)[1]。

參考相關(guān)資料,使用高級語言實現(xiàn)的一個文件系統(tǒng),作為一個應(yīng)用原型系統(tǒng),基于該系統(tǒng),完成軟件項目設(shè)計的各個過程[2]。

首先通過分析文件系統(tǒng)基本功能,理解文件系統(tǒng)的設(shè)計步驟,及設(shè)計實現(xiàn)一個簡單、功能完善的模擬文件系統(tǒng)SMFS。該文件系統(tǒng)功能包括文件操作、文件存儲管理、文件系統(tǒng)一致性和容錯性管理[3]。

SMFS文件系統(tǒng)采用C語言設(shè)計實現(xiàn)。通過分析原型程序的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計、算法設(shè)計實現(xiàn),掌握該應(yīng)用軟件的模塊劃分與集成,掌握編譯環(huán)境、運行環(huán)境的構(gòu)建與使用。

首先對現(xiàn)有原型系統(tǒng)初步改錯并進行調(diào)試,查看運行結(jié)果,分析并找出原型系統(tǒng)仍然存在的問題。

再根據(jù)所設(shè)計的文件系統(tǒng)應(yīng)用程序方案功能,進行設(shè)計和修改,對應(yīng)用程序進行二次開發(fā),完成應(yīng)用程序的設(shè)計、編碼、調(diào)試、運行。

方案的實施使學(xué)生應(yīng)用能力得到鍛煉和提高。學(xué)生可了解軟件開發(fā)規(guī)律、開發(fā)思路和實現(xiàn)技術(shù)。

2.2開發(fā)平臺的選擇

使用PC機、Windows操作系統(tǒng)、高級語言編譯工具及其環(huán)境,作為硬件、軟件開發(fā)運行平臺。選擇Turbo C或 Borland C作為編譯工具。開發(fā)、運行平臺易建。原型軟件程序已通過初步調(diào)試,可運行,為學(xué)生的調(diào)試、二次設(shè)計、開發(fā)提供有利支持和保證。方案可行性、可操作性較強。

3教學(xué)內(nèi)容

3.1文件系統(tǒng)分析

以UNIX操作系統(tǒng)文件系統(tǒng)為例,對文件系統(tǒng)管理數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及基本構(gòu)成進行必要分析,了解文件系統(tǒng)基本工作方式及其功能實現(xiàn)的基本方式。動手實現(xiàn)一個模擬文件系統(tǒng)――文件應(yīng)用系統(tǒng)。

3.2文件應(yīng)用系統(tǒng)規(guī)劃

文件應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計功能包括,提供一個文件操作接口函數(shù)庫,基于該函數(shù)庫實現(xiàn)一個簡單的文件系統(tǒng),提供高效的存儲管理功能。該文件系統(tǒng)提供較好的容錯性能,系統(tǒng)崩潰時進行數(shù)據(jù)的一致性檢測,確保數(shù)據(jù)不丟失。

基于文件函數(shù)庫的基本文件操作函數(shù),設(shè)計實現(xiàn)一個簡單的單用戶文件系統(tǒng)。文件系統(tǒng)功能設(shè)計簡化為以下幾個模塊。

Naming:將文件名映射為文件占用的磁盤塊,空閑磁盤塊管理的內(nèi)存與磁盤數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu),稱為磁盤空閑表。該表可跟蹤磁盤上每一個磁盤塊分配使用情況,該表永久存放在磁盤上,文件系統(tǒng)啟動時放入內(nèi)存,指導(dǎo)文件的空間分配。

Allocated:磁盤塊的分配記錄,即文件系統(tǒng)的物理組織。采用索引節(jié)點方式進行文件分配磁盤塊的管理。每個文件擁有唯一I節(jié)點,每個文件的屬性信息存放在該文件的I節(jié)點中。此外,目錄文件中包含該目錄下子目錄名及其I節(jié)點或文件名及其I節(jié)點,用于按目錄逐級查找,將文件名映射到I節(jié)點上。

文件操作包括:創(chuàng)建文件;修改文件;刪除文件等。

容錯性、一致性的設(shè)計。文件系統(tǒng)的恢復(fù)策略。確保文件數(shù)據(jù)的完整性、持久性。

3.3文件應(yīng)用系統(tǒng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計

全局?jǐn)?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)包括:文件系統(tǒng)文件最大數(shù)量;文件系統(tǒng)最大空間;文件系統(tǒng)操作提示符――字符串;文件系統(tǒng)名稱――文件名表示;文件系統(tǒng)文件指針;文件I節(jié)點――結(jié)構(gòu)體類型;文件I節(jié)點指針;文件I節(jié)點表――數(shù)組。

3.4文件函數(shù)庫設(shè)計

文件系統(tǒng)應(yīng)能永久存儲數(shù)據(jù),物理上存儲數(shù)據(jù)的是磁盤。為簡單起見,使用一個文件模擬磁盤。將文件磁盤塊大小設(shè)定為4KB,每個磁盤塊有唯一編號,每個文件以磁盤塊為單位存儲數(shù)據(jù)。

磁盤函數(shù)庫模擬真實的硬件接口,設(shè)計為函數(shù)實現(xiàn),函數(shù)接口提供良好的調(diào)試接口,為將磁盤驅(qū)動器接口映射為模擬的磁盤函數(shù)庫函數(shù)接口。磁盤函數(shù)庫設(shè)計如下函數(shù):

void creat_file_system()

函數(shù)功能:創(chuàng)建一個文件,包括文件管理數(shù)據(jù)和實體數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu),表示文件系統(tǒng)。

void open_file_system();

函數(shù)功能:打開或創(chuàng)建文件系統(tǒng),錯誤返回error;正確則返回文件系統(tǒng)指定的文件管理數(shù)據(jù)和實體數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)位置指針。

int new_a_file(char *file_name)

函數(shù)功能:搜索文件系統(tǒng),查出可用空閑管理塊,存入指定文件名,返回管理數(shù)據(jù)位置指針,否則,返回-1。

int del_a_file(char *file_name)

函數(shù)功能:搜索文件系統(tǒng),查出指定文件,從文件系統(tǒng)中刪除該文件,返回該文件位置指針,否則返回-1。

void list()

函數(shù)功能:搜索文件系統(tǒng),只要文件名不為空,輸出文件名和文件長度,文件計數(shù)。

int open_a_file(char *file_name)

函數(shù)功能:搜索文件系統(tǒng),如指定文件存在,返回指定文件所在的序號。

int offset_by_i(int i)

函數(shù)功能:返回第i個文件在文件系統(tǒng)存儲空間的偏移量。

int write(char *file_name,int offset,char *str,int count)

函數(shù)功能:打開文件file_name,寫入文件,寫入文件系統(tǒng)管理塊信息。

int read(char *file_name,int offset,int count,char *str)

函數(shù)功能:打開文件file_name,讀出該文件字符串內(nèi)容。

void print_help()

函數(shù)功能:輸出系統(tǒng)文件操作提示信息,供用戶選擇。

int main()

函數(shù)功能:啟動文件系統(tǒng),進入幫助界面,用戶可以輸入各項操作代碼,循環(huán)執(zhí)行對應(yīng)文件操作,或結(jié)束系統(tǒng)運行。

合法操作包括:①創(chuàng)建文件系統(tǒng);②新建一個文件;③刪除一個文件;④顯示文件列表;⑤寫入文件;⑥輸出文件;⑦退出文件系統(tǒng)。

3.5應(yīng)用文件系統(tǒng)運行分析

測試中,查看存在的設(shè)計缺陷。如,文件系統(tǒng)中文件數(shù)量的檢測和控制;文件長度的檢測和控制;文件系統(tǒng)啟動確認(rèn)等[4]。

3.6應(yīng)用文件系統(tǒng)的再設(shè)計方案

根據(jù)學(xué)生對原型系統(tǒng)的理解和掌握程度進行自行設(shè)計。測試改進方案的系統(tǒng)運行的完善性和健壯性。

4教學(xué)過程

本課程課堂授課課時為8學(xué)時,上機實踐學(xué)時為24學(xué)時。教學(xué)采用講課、上機交替進行的方式。便于學(xué)生及時把教師交付的每個任務(wù)貫徹落實、設(shè)計實現(xiàn),教師能將學(xué)生實踐中出現(xiàn)的問題,利用課堂教學(xué)及時反饋、說明、給出指導(dǎo)意見。

教師在授課期間,對設(shè)計方案的設(shè)計思想、設(shè)計方法、實現(xiàn)系統(tǒng)功能、實現(xiàn)技術(shù)及方法、編譯運行環(huán)境等進行簡要講解、說明。學(xué)生在上機實踐環(huán)節(jié)過程中,完成項目方案的設(shè)計實現(xiàn),通過接受教師檢查、驗收、答辯等環(huán)節(jié),提交實驗報告。鍛煉和提升分析,設(shè)計,文字、語言表述,實現(xiàn),工具運用等能力。

該方案教學(xué)過程可設(shè)計為三個階段。

4.1授課內(nèi)容設(shè)計

該階段完成進行系統(tǒng)開發(fā)的技術(shù)理論、程序架構(gòu)、軟硬平臺搭建等準(zhǔn)備工作。從項目設(shè)計目標(biāo)、方案設(shè)計、實施過程及要求、編程技術(shù)分析、系統(tǒng)功能等方面進行授課。指導(dǎo)學(xué)生奠定扎實基礎(chǔ),為進行下一階段的實踐作好準(zhǔn)備。為了比較系統(tǒng)全面了解有關(guān)軟件開發(fā)的基本概念、基本過程,設(shè)計授課內(nèi)容按系統(tǒng)功能驅(qū)動的方法展開,緊密結(jié)合實現(xiàn)編程技術(shù),引導(dǎo)學(xué)生逐步系統(tǒng)了解開發(fā)一個特定應(yīng)用系統(tǒng)所必需掌握的基本概念和基本技術(shù)。

教師在8學(xué)時的授課中,首先向?qū)W生明確說明方案系統(tǒng)的功能,然后進行功能的分解,直至完成模塊的劃分,講解需要的編程技術(shù),實現(xiàn)模塊功能,學(xué)生在此基礎(chǔ)上,設(shè)計模塊內(nèi)部的算法流程,并實現(xiàn)、調(diào)試、運行軟件系統(tǒng)。

4.2實踐內(nèi)容設(shè)計

上機實踐24學(xué)時。實踐環(huán)節(jié)以課題組模式進行工作,利于互相幫助,培養(yǎng)合作能力和意識。學(xué)生以課題組為單位進行方案論證、設(shè)計、開發(fā)環(huán)境構(gòu)建、分工、單元開發(fā)、調(diào)試、系統(tǒng)運行,完成項目實踐報告的編寫。組長是項目主持人。該過程能使學(xué)生明確軟件開發(fā)的各個環(huán)節(jié),結(jié)合自身條件對每個環(huán)節(jié)進行自己的設(shè)計實現(xiàn)。課題組學(xué)生可按以下實施內(nèi)容及步驟開展工作,并按計劃接受教師的檢查和評估。

每2人自由結(jié)為一個課題組。可以均衡學(xué)生的能力,達到互助的目的。確立方案的功能及設(shè)計基本方法,設(shè)計模塊函數(shù)功能及其編程接口。

安裝開發(fā)環(huán)境、調(diào)試開發(fā)工具。對于開發(fā)使用的 C/C++語言環(huán)境及工具、函數(shù)等作必要的調(diào)試。

分析設(shè)計系統(tǒng)功能,劃分每位同學(xué)的模塊分工明細(xì)。完成各自的功能模塊設(shè)計、編碼實現(xiàn)、調(diào)試,并接受教師檢查、評估。

課題組完成系統(tǒng)集成調(diào)試。提交調(diào)試報告和系統(tǒng)使用說明書,并接受教師軟件驗收。

項目實踐上機環(huán)節(jié)的內(nèi)容可操作性強、實施要求具體、目標(biāo)明確,便于對學(xué)生的研究能力、協(xié)調(diào)協(xié)作能力、軟件系統(tǒng)分析設(shè)計能力、編碼能力,解決問題能力、語言、書面表述能力等作一個綜合的培養(yǎng)、評價、考核。

5評價體系

對學(xué)生方案設(shè)計實現(xiàn)的評價,旨在通過實踐的各個環(huán)節(jié)的監(jiān)督檢查,深入了解學(xué)生的進展情況、方案實施效果、出現(xiàn)的問題等,為學(xué)生提供指導(dǎo)、建議,考核設(shè)計與實現(xiàn)結(jié)果是否達到方案目標(biāo)的要求。

針對項目實踐課程的目標(biāo)和特點,必須規(guī)劃、確立學(xué)生成績評價標(biāo)準(zhǔn)。否則,課程開設(shè)效果難以保證。對學(xué)生方案設(shè)計實現(xiàn)的評價,旨在通過實踐的各個環(huán)節(jié)的監(jiān)督檢查,深入了解學(xué)生的進展情況、方案實施效果、出現(xiàn)的問題等,為學(xué)生提供指導(dǎo)、建議,考核設(shè)計與實現(xiàn)結(jié)果是否達到方案目標(biāo)的要求。

課程實施過程分為:課堂教學(xué),課題組完成系統(tǒng)分析設(shè)計的理解、模塊功能設(shè)計與劃分、編程實現(xiàn)與調(diào)試、軟件驗收、答辯等。

學(xué)生成績評價體系設(shè)計根據(jù)每位學(xué)生的各個部分的實施情況進行評估。學(xué)生應(yīng)提交規(guī)定格式、內(nèi)容的文檔、實驗報告,完成編碼、調(diào)試、軟件驗收,學(xué)生在階段檢查時對設(shè)計實現(xiàn)內(nèi)容進行講解、答辯。答辯對學(xué)生的系統(tǒng)總體設(shè)計模式與運行模式進行考核,確認(rèn)學(xué)生是否對軟件系統(tǒng)的設(shè)計流程、運行流程及其出現(xiàn)的問題,有全面的理解。敦促學(xué)生全面系統(tǒng)地完成項目實踐整個實施計劃與實施過程。

學(xué)生成績評價體系包括文檔成績評估設(shè)計和軟件驗收答辯兩個部分。

文檔成績評估設(shè)計。組長及其組員負(fù)責(zé)組織編寫實驗報告,實驗報告的詳細(xì)格式及內(nèi)容的規(guī)范要求見附錄。其中包括分析設(shè)計、系統(tǒng)調(diào)試、系統(tǒng)運行手冊、設(shè)計實現(xiàn)的模塊和調(diào)試等內(nèi)容。根據(jù)實驗報告的可讀性、創(chuàng)新性、結(jié)構(gòu)內(nèi)容完整性、工作量等因素,評估每位學(xué)生的文檔成績。

軟件驗收答辯。根據(jù)教師提出的系統(tǒng)需求和設(shè)計方案建議,以課題組為單位進行系統(tǒng)分析設(shè)計,每人獨立進行模塊詳細(xì)設(shè)計及編碼調(diào)試工作,根據(jù)提交的模塊設(shè)計實現(xiàn)文檔和調(diào)試文檔,學(xué)生對模塊使用的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及算法設(shè)計進行講解、答辯。教師根據(jù)講解簡明、思路清楚、工作量飽滿、使用技術(shù)有獨到之處等方面給予成績評定。根據(jù)提交的實驗報告進行軟件系統(tǒng)驗收,根據(jù)系統(tǒng)的運行功能實現(xiàn)、界面設(shè)計、編碼技術(shù)運用等評估學(xué)生的驗收成績。考核分值分布如表1所示。

表1考核分值分布表

考核內(nèi)容百分比

系統(tǒng)分析設(shè)計報告10%

模塊詳細(xì)設(shè)計報告10%

原運行系統(tǒng)調(diào)試報告15%

系統(tǒng)調(diào)試報告用戶手冊15%

階段檢查25%

驗收檢查25%

6教學(xué)文檔及環(huán)境支撐

計算機設(shè)計項目實踐包括24學(xué)時的上機操作,需要完成課程軟件系統(tǒng)開發(fā)與文檔組織編寫,是以學(xué)生自主完成為主,教師指導(dǎo)為輔的實踐過程。為配合師生的需求,提高學(xué)生的工作效率,支持文檔的編寫、系統(tǒng)的設(shè)計實現(xiàn)、編碼、調(diào)試等諸多具體要求,一個方便實用的文檔及具體要求支持體系十分必要。教學(xué)文檔可提前提交給學(xué)生參考,一般包括:①授課教案;②實驗指導(dǎo)書;③應(yīng)用軟件開發(fā)環(huán)境;④課程實踐環(huán)節(jié)參考手冊;⑤網(wǎng)上教學(xué)資源平臺;⑥教學(xué)大綱;⑦實驗大綱;⑧授課計劃;⑨實驗上機學(xué)期計劃表。

7課程實踐環(huán)節(jié)參考手冊設(shè)計

特別設(shè)置一個實踐環(huán)節(jié)參考手冊,對課程設(shè)計所有環(huán)節(jié)具體要求和實施辦法作一說明。為學(xué)生方便地編寫文檔和規(guī)范地完成實施過程,提供規(guī)范文檔體系參考與指導(dǎo),使學(xué)生的成果體系完整、有據(jù)可查。

附錄一,實驗報告規(guī)范模板;附錄二,實驗任務(wù)書;附錄三,報告文檔內(nèi)容格式參考;附錄四,進度安排及成果提交;附錄五,實驗報告撰寫規(guī)范;附錄六,成績評估表。

8結(jié)語

操作系統(tǒng)技術(shù)對于大學(xué)計算機專業(yè)課體系教育的重要性勿容置疑,實踐教學(xué)對理論教學(xué)有延伸和提升的作用,其教學(xué)重要性、迫切性、科學(xué)性越來越得到國內(nèi)外同行的共識,如何將實用技術(shù)引入實踐教學(xué)

環(huán)節(jié)一直是教學(xué)中探索的重點和難點。本方案的創(chuàng)新性在于系統(tǒng)全面地設(shè)計了實踐類課程的各個環(huán)節(jié),提供了較全面的方案設(shè)計內(nèi)容,有一定的參考價值。方案具有較好的可操作性和可移植性,可供其他計算機專業(yè)課的實踐環(huán)節(jié)參考。該方案已應(yīng)用于教學(xué),對學(xué)生拓展應(yīng)用編程技術(shù),進行軟件開發(fā)具有較好的效果。

該方案具有技術(shù)實用、平臺易建、功能明確、難度適中的特點。通過方案的實施,學(xué)生系統(tǒng)軟件分析能力和應(yīng)用軟件的開發(fā)能力能得到一個全面的實踐和鍛煉。

參考文獻:

[1] 譚浩強. C語言程序設(shè)計[M]. 北京:清華大學(xué)出版社,2006(6):150-210.

[2] 盧軍. Linux0.01內(nèi)核分析與操作系統(tǒng)設(shè)計[M]. 北京:清華大學(xué)出版社,2004(6):139-198.

[3] 孟慶昌,牛欣源. 操作系統(tǒng)[M]. 2版. 北京:電子工業(yè)出版社,2009(11):183-216.

[4] 趙斌. 軟件測試技術(shù)經(jīng)典教程[M]. 北京:科學(xué)出版社,2007(5):1-59.

Research and Implementation of Programming Practice Project

NIU Xin-yuan

(School of Computer, Beijing Information Science and Technology University, Beijing 100101, China)

第9篇

關(guān)鍵詞：C語言程序設(shè)計；實驗方案設(shè)計；計算思維；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G433 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號文章編號：16727800（2014）001018902

基金項目基金項目：湖南省計算機應(yīng)用技術(shù)“十二五”重點建設(shè)學(xué)科項目（081203）；邵陽學(xué)院教學(xué)改革研究項目（2012JG25）

作者簡介作者簡介：劉遠(yuǎn)軍（1979-），男，碩士，邵陽學(xué)院信息工程系講師，研究方向為計算機基礎(chǔ)教學(xué)、數(shù)據(jù)挖掘、人工智能、圖像處理。

0 引言

隨著科技的不斷進步，計算機基礎(chǔ)教學(xué)已不再局限于圍繞Windows操作系統(tǒng)及幾種常見辦公軟件而進行，更需要對程序設(shè)計能力進行培養(yǎng)。目前計算機程序設(shè)計語言教學(xué)主要涉及C語言、Visual Basic、Visual FoxPro等，其中C語言作為C++、C#、Java等功能強大的主流語言的前身，尤其適合用來作為對計算機編程要求較高的一些專業(yè)計算機程序設(shè)計啟蒙語言。C語言是一種高度過程化的語言，語法靈活，邏輯性非常強。對于C語言的學(xué)習(xí)，必須依賴大量的上機實踐來鞏固理論教學(xué)內(nèi)容，強化對編程思維的理解，掌握C語言的精髓。所以，在C語言程序設(shè)計教學(xué)中，實驗的設(shè)置顯得尤為重要，實驗方案設(shè)置是否合理直接影響到學(xué)生對C語言的理解和掌握。

1 計算思維

計算思維是目前的一個研究熱點，自2006年被提出以來，國內(nèi)外許多著名的計算機科學(xué)家和計算機教育家都不遺余力地對它的內(nèi)涵和外延進行了卓有成效的研究和應(yīng)用，“計算思維”一經(jīng)問世，就散發(fā)著超強的魔力，引領(lǐng)著計算機科學(xué)界尤其是計算機教育界的發(fā)展方向。

1.1 計算思維內(nèi)涵

2006年3月，美國卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)計算機科學(xué)系主任周以真教授[1，2]首次在權(quán)威雜志Communications of the ACM上提出了“計算思維”（Computational Thinking）概念：計算思維是運用計算機科學(xué)的基礎(chǔ)概念進行問題求解、系統(tǒng)設(shè)計以及人類行為理解的思維活動。按照周以真教授的解釋，計算思維建立在計算過程的基礎(chǔ)上，但是又超越了計算機本身。計算思維現(xiàn)今已不僅僅運用在計算機學(xué)科上，也廣泛應(yīng)用在其它自然學(xué)科甚至是人文學(xué)科中，它是一種思維方式，是一種解決問題的思考過程，從現(xiàn)實角度來說，計算思維就是將問題引入、歸納、求解、引申的過程，也就是將未知問題歸納成若干已知問題從而求解的過程。計算思維不是一個單獨的、與其它思維方法毫無關(guān)聯(lián)的孤立方法。計算思維產(chǎn)生于計算機科學(xué)，而與計算機科學(xué)聯(lián)系最緊密的思維方法是數(shù)學(xué)思維、邏輯思維和工程思維。可以將計算思維看作是計算機科學(xué)與數(shù)學(xué)思維、邏輯思維和工程思維的交集，而它們也代表了計算思維的不同層次要求[3]。在計算機課程教學(xué)中引入和培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，進而讓計算思維影響學(xué)生的一生，幫助學(xué)生以計算思維的方式來分析、解決各類科學(xué)及社會問題。

1.2 計算思維在C語言實驗中的體現(xiàn)

C語言作為一種結(jié)構(gòu)化的程序設(shè)計語言，它的學(xué)習(xí)過程必然是理論與實踐相結(jié)合，在實驗中逐漸進步的過程。同任何計算機編程語言一樣，C語言編程能力的提高必須依靠一個又一個上機實驗，在不斷的“思考—編程—調(diào)試—運行—反思”過程中逐步提高。同Visual Basic、Visual FoxPro等面向?qū)ο蟮挠嬎銠C編程語言不同，C語言是高度過程化的，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)，并不像其它語言那樣松散和隨意，這就需要格外注意其語法和語義的準(zhǔn)確性和完整性，而編程者的這些良好習(xí)慣和注意度都需要在大量的上機實踐中培養(yǎng)。

C語言是一種過程化的語言，它是以時間軸驅(qū)動的，用C編寫的程序執(zhí)行過程，類似于我們處理日常問題的一般過程：先做什么，再做什么；如果發(fā)生了什么，就做什么；必須要做了什么，才能再去做什么，等等。從宏觀上看，C語言采用的是自頂向下、逐步求精、模塊化的設(shè)計思路，而計算思維就是將問題引入、歸納、分解、進而求解的過程。可以在C語言實驗中引入計算思維的思想，幫助我們對實驗進行分析和總體設(shè)計；反過來，也可以在C語言實驗中培養(yǎng)學(xué)生的計算思維。

2 引入計算思維的C語言綜合實驗設(shè)計

2.1 問題描述

設(shè)計一個萬年歷，要求實現(xiàn)以下功能：①能顯示某一具體日期的星期數(shù)；②能顯示任一日期所在月的月歷；③具備翻頁功能，能利用鍵盤上的左右方向鍵進行月份的切換，上下方向鍵進行年度的切換[4]。

說明：以1582年10月15日（星期五）為起始日期（歷史上多次修改歷法，其中最后一次修改是1582年10月15日，在此之前的星期數(shù)是不準(zhǔn)確的）。

2.2 問題分析與分解

計算思維的方法就是分解、歸納、化未知為已知的過程。首先對問題進行分解，要完成這個實驗，需要解決3個問題：

（1） 確定某一輸入日期的星期數(shù)。按問題描述，輸入任一日期后，首先要求出它的星期數(shù)。問題描述中已經(jīng)給出了初始日期1582年10月15日為星期五，那么只要先求出輸入日期與1582年10月15日之間相差的天數(shù)day，就可用公式（day%7+5）%7求出該日期的星期數(shù)。

在求解這個問題時，又需要考慮一個子問題：怎樣解決閏年的問題。閏年的2月有29天，其規(guī)則是年份數(shù)字能夠整除4但不能整除100，或者能夠整除400。因此，可以用#define Year（x） （x%4==0&&x%100！=0||x%400==0）？1：0這條參數(shù)宏來表示是否閏年。

（2） 如何顯示該日期所在月的月歷。根據(jù)第一個問題的結(jié)果，已經(jīng)知道該日期的星期數(shù)，接下來的事情是只要在該日期的基礎(chǔ)上向前遞減、向后遞推就能知道該月每一天的星期數(shù)，這個問題又可分成兩個子問題：①確定月歷的樣式、設(shè)計格式；②分析并確定該月份中每一個日期在月歷中的位置。在求解這個子問題時，需要考慮星期的排列以及日期的換行問題，可以用循環(huán)語句加以控制。

（3） 翻頁功能設(shè)計。根據(jù)上兩步的結(jié)果，接下來增加翻頁功能，這里需要從4個方面進行設(shè)計：①向左按鈕：如果當(dāng)前月份為2～12月，則年份不變，月份-1；如果當(dāng)前月份為1月，則年份-1，月份改為12月；②向右按鈕：如果當(dāng)前月份為1～11月，則年份不變，月份+1；如果當(dāng)前月份為12月，則年份+1，月份改為1月；③向上按鈕：月份不變，年份-1；④向下按鈕：月份不變，年份+1。

從以上分析可以得出該實驗的問題分解情況，如圖1

所示。

圖1 問題分解

2.3 問題歸納與引導(dǎo)

根據(jù)以上分析，將問題分解成若干子問題，每個子問題再進一步細(xì)化，最后分解成已知問題，例如閏年的求法、輸出格式的設(shè)置、月份的加減等問題。計算思維的魅力正在于此。通過對問題的分解、歸納，最終變換成已知問題。在這一實驗過程中，為了達到培養(yǎng)學(xué)生計算思維的目的，需要特別注意問題的歸納與引導(dǎo)，計算思維強調(diào)的是從未知到已知的求解過程，是一種自然歸納、推導(dǎo)、總結(jié)的過程，教師在實驗指導(dǎo)過程中，不能直接給出答案和源程序代碼，而要根據(jù)結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計自頂向下、逐步求精的思想，并以“問題歸納—分解—求解—引申”的模式逐漸引導(dǎo)學(xué)生一步一步走向解決問題的彼岸。

3 結(jié)語

C程序設(shè)計語言的教學(xué)離不開上機實踐，上機實踐過程中實驗方案的好壞和教師的實驗指導(dǎo)直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如要在有效的上機實驗課時內(nèi)達到最好的學(xué)習(xí)效果，就必須讓學(xué)生盡早掌握計算思維的能力。計算思維自2006年被提出并被明確定義以來，逐漸成為計算機科學(xué)領(lǐng)域和計算機教育界最先進、最流行的思想之一。在C語言程序設(shè)計實驗方案設(shè)計中，時刻注意學(xué)生計算思維能力的培養(yǎng)，有著非常重要的積極作用。這種能力的掌握，不僅對學(xué)生本身編程能力和計算機能力的提高大有裨益，而且對學(xué)生今后更全面、更有效、更科學(xué)地處理各類問題也具有幫助作用。

參考文獻參考文獻：

[1] WING J putational thinking[J].Communications of the ACM， 2006，49（3）： 3335.

[2] 周以真.計算思維[J].中國計算機學(xué)會通訊，2007，3（11）：8385.