時間：2022-02-10 16:53:45
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1.教學內容單一目前高校中的多數學生對乒乓球課程存在比較濃厚的興趣，然而因學生受到不同體育環境和身體素質水平等影響，乒乓球技術水平參差不齊。但是，高校乒乓球課長期受到競技體育、應試教育等影響，多數教師只是按照教學大綱統一安排的教學內容和教學進度進行教學。乒乓球的運動量和運動強度的安排不夠合理，在因材施教和分層教學等方面做得不夠全面，結果導致學生有的“吃不飽”，有的“消化不了”等局面，教學內容單一化已嚴重影響到乒乓球的教學效果。
2.教學方法、手段陳舊當前高校的乒乓球教學方法主要是采用示范法、糾正錯誤法，即教師在上面做示范，學生在下面模仿，在整個學習過程中，學生幾乎是機械學習，不需要動腦筋思考。這種教學方法限制了學生的主觀能動性和創新思維能力的培養，使不少學生的潛能沒有得到充分的發揮，嚴重地束縛和壓抑了學生學習的積極性和主動性。高校乒乓球教學手段也極其簡陋，除了乒乓球桌、球網外，再無其他諸如多媒體等教學輔助設施。長此以往，學生疲于看示范、反復練習，感受不到乒乓球運動帶來的樂趣，最后就會對乒乓球的學習喪失興趣。
3.評價方式片面教學評價是教學過程中一個很重要的環節。以運動技能測試為主的終結性評價，依然是目前我國高校學生體育成績評定的主要方法，究其原因，有些教師往往把體育課程目標中倡導的“著眼于全體學生的全面發展”片面理解為“技術動作水平的全優發展”，致使學生評價體系的構建總是定格在與遺傳因素關系較高的體能指標或強化在固定式運動技術動作的考核標準上。目前乒乓球課程的教學評價仍然采用的是以運動技能測試為主的終結性評價，這種評價的弊端是顯而易見的。由于只重視結果而忽視過程，缺少對學生自身的主觀努力因素和技術提高幅度的考慮，不能真實地反映學生個體經過一學期學習后的進步狀況，無法給予學生準確公平的成績。
二、從多元智能理論角度談高校乒乓球教學改革
1.促使高校乒乓球教學內容多元化多元智能理論認為，每一個人的智能都有自己的特點和獨特的表現形式，每個學生都有自己的優勢智能和弱勢智能。這就啟示我們要拓展學生的各種智力潛能，就必須承認并尊重學生之間存在的各種差異，區別對待，因材施教。因此，高校乒乓球教師要在了解每個學生的具體情況后，設計多元化的教學內容，即針對不同基礎的學生采用教學內容分層次化：（1）對于零基礎的學生，教師可以把推擋和攻球作為其主學內容，因為推擋和攻球是學打乒乓球的入門技術，是初學者必學的內容。如果這些學生熟練、正確地掌方向專業研究，研究當前計算機的發展動態，掌握社會對計算機應用型人才的具體需求，使高職計算機教師能夠有的放矢地進行教學。
2.調整課程體系，注重學生可持續發展能力的培養計算機行業對從業人員的可持續發展能力提出了較高的要求，高等計算機職業教育要注重培養學生的自我發展能力和自我知識更新能力，有意識地培養學生收集信息、分析問題和解決問題的能力，不斷拓展學生的視野，使其能夠適應社會的需求。在課程體系調整的過程中，要注意與時俱進，適應企業的最新要求。仍以程序設計為例，要注重課程的實際應用性，不僅要求學生掌握程序的輸入和操作，還要使學生掌握程序編寫的規范、掌握閱讀和編寫程序的方法，并要求學生熟悉編程環境提供的工具，并掌握程序的修改和程序的調試。只有這樣，學生在就業之后才能夠真正具備對問題的分析和解決能力。此外，高職學校還要開展綜合技能和素質的教學，例如維護管理經驗、安全性措施、文檔規范、國家標準、計算機職業法律法規，提高學生的應變能力、管理技巧、團隊合作能力、市場觀念和開拓精神。
3.提高實訓課的比重和質量，采購新型的應用軟件和硬件高職院校要采取有效的方式提高實訓課的比重，并盡量提高實訓課的質量。有條件的學校應該外聘專業的、優秀的計算機職業從業者來擔任實訓課的外聘教師，不僅有利于更新學生的知識結構，更能夠提高實訓課的質量，使學生能夠在實訓課上針對計算機行業對從業者的具體能力要求，有的放矢地培養自己各方面的能力。
摘 要 乒乓球是我國的國球，在各高校開展也較為普及，作為大學體育選項課之一，深受廣大學生的喜愛。但乒乓球運動是一項專業性較強，運動周期較長的項目，如何在有限的課時內讓學生更快、更好、更扎實地掌握乒乓球的基本技術，了解乒乓球競賽規則，科學合理的教學方法和手段至關重要。本文根據筆者多年的運動經歷和近幾年的教學經驗，圍繞乒乓球運動特點、教學環境和對象的狀況，闡述對乒乓球選項課教學的探索研究，以推動乒乓球選項課教學在高校體育中的不斷發展。
關鍵詞 高校 乒乓球 教學改革
一、前言
乒乓球起源于英國，由網球發展而來，在1904年引入我國。在以后的近100年時間內，我國的乒乓球事業獲得了長足的發展，到目前為止已經位于世界前列，享有“國球”之稱。乒乓球運動是我國高等院校重要的體育選項課之一，深受大學生的歡迎。與其它體育項目相比，乒乓球這種運動技術要求相對較高，并且需要經過一段較長時間的練習，學生的技術水平才能有一定的提高。通過調查統計發現，部分大學生經過一個學期的學習后，乒乓球技能水平進步較小，因此，如何爭取在較短的時間內提高學生乒乓球的技能水平，增強學生的自信心，成為一項重要的研究任務。
我國現階段高校乒乓球教學中，乒乓球歸屬感強，屬于國球，我國廣大人民群眾喜聞樂見的體育項目，同時也成為全國高校開展較為普及的運動項目之一，深受大學生的喜愛。各級教育部門已將乒乓球運動作為體育課的基本內容列入了教育計劃，可以看出乒乓球運動在各類高校學校體育中具有舉足輕重的地位。 乒乓球運動在高校體育中的重要性顯而易見，但有關于此類課題的全面調查研究，目前來看還不是很成熟。本文著重探尋高校發展乒乓球運動存在客觀的制約問題和因素，同時以高校具體存在問題和不足，對乒乓球運動的現狀進行一個客觀的評價與分析。
二、高校乒乓球教學所存在的問題
乒乓球作為我國的傳統優勢項目得到了國人的熱愛和追捧，同時由于多年來我國乒乓球選手在國際比賽中的出色表現，使得廣大學生想從事乒乓球活動的熱情不斷高漲。盡管乒乓球作為一項易于學習、趣味性和娛樂性都較強的體育活動，受到學生的廣泛關注和喜歡，但是在學校目前的乒乓球教學中，仍然存在一些問題，最為突出的問題表現在技戰術水平較高的學生不愿意和技戰術水平較低的一起練習，技戰術水平較高的學生認為在和技戰術水平低的同學一起練習時，自己很容易戰勝對手，沒有挑戰性，沒有任何意義。相反，技戰術水平較低的學生也不愿意和技戰術水平較高的學生一起練習，技戰術水平較低的學生認為在和技戰術水平較高的同學一起練習時，自己的技戰術水平得不到鍛煉就被對手打的是一敗涂地，感覺到心里很不平衡。因此，如何處理不同技戰術水平學生之間的練習問題一直是乒乓球體育教師及其關注的問題，采用什么樣的方法解決不同水平學生之間的教學問題？這都是需要我們認真探討和摸索的。
三、影響不同水平學生之間教學問題的因素
乒乓球運動項目具有技巧高超、戰術復雜、靈活多變、規則嚴密等特點，具有較高技戰術水平的學生僅使用變換發球速度、發球手型、發球方式就能使水平較低的學生失分，更不用說其他技戰術方法、手段的運用。因此影響不同水平學生之間教學問題的因素主要有以下幾個：
（一）心理因素
心理因素是影響不同技戰術水平學生乒乓球教學的一個首要問題。在乒乓球教學課中，技戰術水平較低的學生由于在技術對練中害怕被對手打的手足失措，顏面掃地，甚至雙方比分相差懸殊，心理上受不了，感覺像是被對手戲弄一般；而水平較高的學生常常覺得對手水平太低，經不起自己幾個回合的對打就敗下陣來，而且對手由于技戰術較低導致不能及時、快速地回應自己的“長傳中調”，經常打不了幾個回合就失分、然后去撿球，最后失去了對練的興趣。
（二）技戰術因素
技戰術水平也是影響不同水平學生之間進行練習的一個重要因素，技戰術水平較低的學生在與高于自己的同學進行練習時，由于對方技戰術水平較高，對于速度略快的推擋能夠較為輕松的應對，而自己就連簡單的推擋都不能順利的進行，經常接不上球或回球失誤，更不用說對方的大力抽球和“扣殺”，一旦對方改變回球速度和左右突變吊球就更不能應付了。
（三）體能因素
良好的體能是在乒乓球訓練和比賽中取得勝利的關鍵因素，良好的體能和快速而又靈活的步法移動可以順利的接住對對方的吊球、推擋、快速的拉球；反之耐力較差、步法笨拙，就會錯失接球和反擊的時機，導致被動接球，最后以大比分失利而敗下陣來。
四、高校乒乓球發展的解決對策
（一）在高校網球教學當中師生與生生相互之間應加強交流與合作
培養學生的自信心及團隊、合作精神，更加充分地調動了學生學習的主動性和積極性，很好地滿足了培養學生全面素質能力的需要，從而獲得了好于一般傳統的教學、練習效果。對學生合作技能和意識的培養需要一個過程，教師應進一步研究其在體育教學中的應用特點和規律，充分發揮體育教學的優勢，在學校教育中更好地體現教育的功能和價值。在教育改革和現代化的今天，合作學習是順應教學改革和發展的教學、學習方法，是由應試教育向素質教育轉型的有力武器，尤其是在開放式的體育教學中，廣泛地運用是必然趨勢。
（二）重視興趣培養與層次性教學
目前，高等院校體育選項課的課時較少，同樣，乒乓球選項課也是如此，而乒乓球技術的提高需要較長的時間，所以為了在短短的一兩個學期內，提高學生的技術水平，體育教師必須在教學過程中，重視培養學生對乒乓球運動的興趣，只有有了興趣，才能使學生在訓練中體驗到樂趣，從而為終身教育創造條件。所以，在乒乓球教學過程中，教師在安排教學內容的時候，一定要注意循序漸進，由慢到快，由易到難，重視教學內容的有趣性以及科學性。由于班級中學生的技術水平存在著一定的差異，其中一部分學生原來沒有接觸過乒乓球，而一部分學生已有了多年的練習經驗，具備了較好的乒乓球技術。因此，為了使所有的同學有所進步，教師在教學實踐中應因材施教，比如，曾經接觸過乒乓球并且技術較好的學生可以做基本的練習，教師傳授一些難度較大的技能動作。通過這種層次性教學，可以激發每個學生的潛能，培養他們的興趣，提高他們的水平，使每位同學都有相應的成就感。
（三）重視教學方案的設計與創新
在乒乓球選項課的教學實踐中，教師必須重視教學方法的多樣化，通過各種有效的教學方案，培養學生練習的興趣。其中，教學方案的選擇應從學生的實際水平出發，在具備趣味性的同時，要難度適中，由此提高他們訓練的積極性。比如，在乒乓球運動步法練習的過程中，我們可以根據實際需要，安排在課前、課中或結束部分；可以分組練習，也可以集體練習；可以是無球練習，也可以在有球的條件下進行練習，通過以上多種練習方式，即可以防止學生產生厭煩心理，又提高學生的實戰水平與技能。對于球感練習，可以在乒乓球臺上練習，可以不用球臺，通過設計游戲，來提高教學效果，比如：體育教師隨意在墻上畫一個圓圈，然后將學生分組，規定學生向圓圈中發球，打入圈中最多的獲勝，這樣可以幫助學生盡快的掌握乒乓球技能要領，還可以培養他們的集體榮譽感與合作精神。對于混合訓練，也有不同的教學方案：可以安排水平相當的同學為一組，這樣兩個人同時取得進步；還可以水平不同的學生分為一組，這樣水平較差的一方在另一方的幫助下，往往進步的更快。
（四）加強高校教學課程的全面性
乒乓球教學是以培養學生全面能力為目標教學方法，因此學生的全面能力就成為其評價對象。具體包括自評、小組評價、專業教練員或運動員及教師評價四方面。評價參考指標包括：專業基礎理論知識、專業單項和綜合技術水平、協調能力、團隊精神、責任心、堅韌力、拼搏精神等，全面考查學生的綜合素質。
乒乓球屬于技能類項目，在過去的教學中，過分強調技術的灌輸，教學方法單調刻板，學生始終處于被動接受狀態，難免感覺枯燥，學習興趣受到打擊。在教學實驗中，強調教師的主導作用和學生自主選擇學習方法和途徑的主體作用并重，并注重對運動技能掌握的理性認識和實踐能力的提高。同時，在培養學生除基本專業技術水平能力外，對其扎實掌握各項最新技術水平、提高學生學習興趣和積極性、全面提高技術能力方面也要協調發展。總之，非體育專業高校乒乓球專項選修課教學應該隨著經濟社會的飛速發展，乘全民體育的熱潮，對本課程教學進行不斷地探索、創新和改善。
（五）實現高校教學的課程改革教學
深化教學課程改革是提高教學質量的基礎性環節。主要包括完善教學計劃、配套教材、考試改革等方面。一是要根據所授課專業的特點，制定教學計劃和培養方案。二是要根據乒乓球教學項目的特點自行組織開發項目教材，要不斷創新教學形式和手段。三是考試改革方面，除了按照傳統方式閉卷專業知識，單項考核外，還可進一步采用開放式考核，如進行單項技術競賽、升降級擂臺賽等等多種方式使考試更加科學化和實用性。
五、結語
隨著普通高校體育教學改革的不斷推進，以及素質教育的進一步深化，特別是近年來提出的體育教學應注重健康向上原則的指導下，高校體育教學的內容越來越豐富。各高校都根據自身的不同特點，開設了許多學生歡迎的體育課程。通過學校和社會各界的努力，使得高?！皣颉备玫陌l展，在運動項目當中獨樹一幟，勇創輝煌。
參考文獻：
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二中是一所10年創辦的市級體育傳統項目學校，建校年來為國家培養了大批體育優秀人才，特別是年與原民辦實驗中學合并成新的二中以來，學校大力推進素質教育，全面落實新課程方案，體育基礎設施不斷加強。高起點，學校采取高標準、大群體、多項并存，競技訓練多渠道開發學生體育訓練項目。己形成了體育特色，受到縣體育局、教育局多次表揚。法國地擲球隊和我國國家地擲球隊先后來校訪問交流。團省委、市教育局以及縣各領導先后巡視我校體育訓練工作，并給予了高度評價。在開足國家規定的體育課時外，還大力開展課外體育活動，“廣播體操”、和“太極拳”等體育校本課程實施良好，“武術操”、“健美操”如火如荼的開展。地擲球成為了學校的一大亮點，中長跑、乒乓球、籃球等為中學生競技體育已步入聊城的先進行列。學?，F有田徑場一處，籃球場六處，乒乓球案二十五張，排球場一處，地擲球場四處，乒乓球訓練室三個。
二、建立建全各項組織
學校一貫重視體育工作，校長均親自抓體育衛生工作，并由分管領導具體負責，從思想上、組織上、物質上為體育與健康課程的教學與開展群眾性體育運動，培養體育人才提供保證。為了更好的推動學校體育工作有序開展，健全了組織機構，成立了分管校長為組長，德育主任、班主任和體育教師為成員的學校體育工作機構，為有計劃、實施體育教學與訓練提供了可靠保障。
三、管理制度規范
我校全面貫徹教育方針，認真貫徹《學校體育工作條例》，模范執行《全民健身計劃綱要》、《中華人民共和國體育法》、《學生體質健康標準（試行方案）》及《〈學生體質健康標準（試行方案）〉實施辦法》等各項學校體育法規，學校引進ISO000管理體系，使我校的管理更加科學化和制度化。學校采取多項有力措施，積極增進學生身心健康，增強學生體質，使學生掌握體育基本知識，培養學生體育運動能力和習慣，提高學生運動技術水平，為國家培養體育后備人才，對學生進行品德教育，增強組織紀律性，培養學生的勇敢、頑強、進取精神，培養學生終身健體的習慣作為體育工作的出發點與歸宿，形成了一套有序有效的管理評價制度，目前每周至少安排4次課外活動，并保證學生每天有一小時的體育活動時間，全校體育合格率達7％以上。
四、體育科研冒尖
學校重視體育教研、教改和培訓活動，積極參加各級組織的教研活動、論文報告會、業務進修和業務競賽，體育教育教學論文及教案多次在市區獲獎；積極支持體育教師舉行公開教學、在職進修及教學創新；支持上級教育部門抽調教師外出進修培訓和有關賽事的裁判抽調工作。
五、碩果飄香，前景喜人。
學校領導的重視與支持，加上體育教師的努力工作，我校體育工作取得了如下成績：
年、年年連續三年獲得縣乒乓球團體第一名。
年月，被授予聊城市田徑體育傳統項目學校
年月，年月兩次獲得縣中學生男子籃球賽甲組第一名。
年月，被評為縣體育工作先進單位。
年月，獲得校園集體舞大賽第一名
年月，在慶千年職工長跑活動中勇奪團體第一名
年月，縣委、縣政府授予群眾體育工作先進單位。
年月，獲得縣田徑運動會團體第一名。
年月，獲得縣女子健身舞第二名
月，參加在市舉行的全國地擲球青年錦標賽，聶同學在大金屬球準確拋擊比賽中勇奪冠軍，團體獲得體育道德風尚獎，另外還獲得兩個季軍，一個第四名，四個第六名，三個第七名的好成績
年月，獲聊城市業余訓練先進單位。
月，參加在省衢州舉行的全國地擲球青年錦標賽，共獲得兩項亞軍，三個第三名，一個第四名，一個第五名，兩個第六名，四個第七名，一個第八名，一個運動員體育道德風尚獎，一個裁判員體育道德風尚獎。
一、學?；厩闆r：
岳池縣坪灘小學辦學歷史悠久，積累了豐富的辦學經驗。學校所轄中心完小1個，基點校3所，村小6個?，F有教學班77個，在校學生3100余人（含民辦教育）?，F有教職工96人，專職教師91人，其中已達本科學歷8人，大專以上學歷50人。中心完小建有規范化的教學大樓1幢，內設教室19個，實驗室1個，保管室1個，圖書室1個，會議室1個，教研室3個，工會活動室1個。有較規范的體育運動場，內設籃球場、足球場、多功能網球場、乒乓球場、環形跑道等，體育設施齊備。修建了幼兒樂園、講演臺、教職工宿舍大樓。教學區、活動區、生活區互不干擾，育人環境整潔優美，校容校貌煥然一新。
二、主要業績：
1、樹立“以人為本”的教育理念，構建和諧學校。
學校全面貫徹黨的教育方針，深化教育改革，堅持“以德育為首，五育并舉，教學為主，全面育人”的指導思想，以“實施素質教育，創辦特色學?！睘檗k學目標，認真實踐“三個代表”的重要思想，強化學校管理，狠抓隊伍建設，以法治校，以德治校，形成了良好的領導作風、教風和學風，教育教學質量逐年上升，受到社會各界的好評，學校先后被評為“先進職工之家”、“模范職工之家”、“教育工作先進集體”、縣級“校風示范學?！?、縣級“精神文明單位”、廣安市“民主管理合格單位”，岳池縣“民主管理先進單位”，200年3月獲廣安市“模范職工之家”，200年12月被教育局評為“200學年度教育工作先進單位”。
2、以教學教研為平臺，提高教師業務水平
學校歷來重視教師的崗位培訓，有意識為教師專業成長打基礎，通過各種培訓和參加各級組織的技能競賽來提高教師的專業水平。一學年來，通過校內教學研討，不斷提高教師的綜合素質，除了參加各種教研活動及競賽活動外，我們還選派教師參加省、市、縣的新課程培訓、小學綜合實踐活動課程培訓、科學課程等培訓，使一大批中青年教師業務水平得到提升。我校多位教師撰寫的教學論文、教學設計等參加市縣評選獲獎：劉艷老師論文《如何培養小學生學習電腦的興趣》獲縣一等獎；代玉貴老師論文《走進新課程促進語文教學變革》獲縣二等獎；陳曉華老師論文《淺談多媒體技術在小學美術教學中的應用》、美術教案《漂亮的建筑》獲市一等獎；韓娟老師論文《音樂課程改革與創新芻議》、音樂教案《詠鵝》獲市二等獎；唐毅老師、劉嘉林老師合制課件《圓明園的毀滅》獲縣二等獎；代玉貴老師參加全縣語文教研組長競教獲縣三等獎。
3、加強學校管理，提高辦學質量
（1）、加強教學常規管理
學校重視教學常規管理，把常規管理列入學校管理的重要部份。我們堅持實行教學常規月檢制度，對每位教學人員的學科教學進度、學生作業和試卷的批改、教師備課情況等列入常規檢查內容。還把教師聽課、教研活動、學校領導跟班聽課等納入學校常規管理工作抓緊抓落實。根據教育局教育督導的評估要求，經常性對學校常規工作及規章制度落實情況進行督促檢查，深入課堂聽課，對教師課堂教學進行即時評價，把優點說足，把問題談清，把建議說明。一學年來，大部分教師能抓好教學常規，改進課堂教學方法，想方設法提高教育教學質量，我校教學質量總評連續幾年保持片區第一名。
（2）、抓好學校民主管理
學校黨支部、行政重視學校民主管理，把教代會作為校務公開的載體，作為民主管理的主渠道納入學校各項管理工作中，堅持每期開學初亮牌收費，實行收費公開。嚴格執行上級校務公開文件精神及教育收費公示制度，學校校務公開工作進一步規范，教師的獎懲、人事調整變動、提干入黨、評優評先、職稱評聘及重大事項納入校務公開內容，及時公開。一學年來，我們通過校務公開這種民主管理形式，有效地制止亂收費等現象。民主管理制度的形成，民主管理渠道的暢通，為學校營造良好的政治氛圍創造了必備條件，樹立了良好的形象，推進工作的穩定和諧的發展。
4、實施素質教育，培養全面發展人才
（1）、加強學校德育工作，全面營造“以人為本，全面發展”的良好育人環境
學校加強德育工作的組織領導，完善德育工作制度，拓寬德育工作渠道，創新德育工作載體，豐富德育工作內容。首先是加強校園文化建設，大力弘揚和培育民族精神，組織學生參加第二屆全國青少年兒童書信寫作比賽、樹立社會主義榮辱觀教育活動、“紅色之旅”愛國主義讀書教育活動、愛國主義影片讀后感征文活動、紀念勝利70周年歌詠比賽活動、“誠信教育”主題活動等；其次是充分發揮課堂主渠道的作用，加強學科的德育滲透工作。通過各種活動，學生的良好情感、態度、價值觀得到形成，思想道德情操得到培養。
（2）、營造良好的學習氛圍，培養學生的學習興趣
學校在實施素質教育過程中，注重提高課堂效果，加強課堂教學方法的改革，全體教師能以新課程理念為指導變革教學方式，改進教學方法，關注課堂教學實效性，學生的智力得到培養、自主、互動的學習方法得到培養，教學質量得到提高。我們還開展各種競賽活動，加強特長學生的培養。本學年開展了小學生書法、美術比賽、歌詠比賽、足球運動會、乒乓球比賽等，積極參加縣小學生田徑運動會，并獲鄉鎮組第二名。參加全縣首屆小學生足球運動會榮獲冠軍；全縣中小學藝術節文藝調演參賽節目分別獲一等獎、三等獎；書畫美展中，多名學生獲獎。
5、加強安全工作管理，創建平安校園
安全工作已成為學校諸項工作的重中之重，是建設和諧校園的基礎。我們認真落實各級安全工作文件和會議精神，不斷完善健全安全工作機制，通過開展“全國中小學安全教育日”和綜治宣傳月活動，強化措施，落實“誰主管誰負責”的制度，加強安全責任書的簽訂工作，開展對校園安全拉網式的檢查，開展創建“平安校園”的活動。并對民辦幼兒園進行安全工作督查。以交通安全、防火、防溺水、防食品中毒及安全用電知識為教育內容，學校安全工作沒有出現重大隱患和安全事故。在貫徹全國中小學安全管理工作電視電話會議精神中，進一步加強學校安全教育的大檢查，實行安全“月報”，還結合公安部八條措施做到條條抓落實。
1 教學內容分析
本節課是一節物理定律應用課，重點是學習“碰撞過程遵循的規律”。在學習了機械能守恒定律的基礎上，學生學習了自然界中更為普遍的能量守恒定律；在學習了有關動量的概念和動量定理的基礎上，學生通過實驗探究和理論推導，得到了動量守恒定律，并指出它們都是自然界中最普遍、最基本的定理[8]。碰撞問題所研究的是兩個或多個物體的運動情境，它們所構成的系統在運動過程中同時遵循能量和動量守恒定律。根據碰撞的特點，本教學過程從生活中打臺球的實例中抽象出所要研究的物理教學論文問題，在此基礎上進行一系列變式創設教學情境，吸引學生開動腦筋，恰當地利用數學表達式幫助學生理解動量和能量守恒的概念，進而體會物理學中守恒的思想。在處理問題的過程中發現問題、分析問題并及時解決問題，通過聯系實際歸納總結碰撞問題遵循的規律，幫助學生實現對核心概念的深層次理解和遷移應用。
2 教學流程
遵循學生的認知規律，重視方法的教學是新課程的教學理念，也是本節課的核心指導思想。據此，教學框架流程如下：
創設問題情境—核心概念—變式分析—總結提升—核心概念
在具體的教學活動中，主要通過以下環節展開：
1.從生活情境導入，引出物理問題
此環節的目的是通過情境引入，讓學生領悟生活中物理問題的存在，將較簡單的實際情境抽象為與之對應的物理問題，主動地投入到學習之中。通過抽象加工出的例題，讓學生回顧、復習已經學習過的兩個核心概念——動量守恒定律和能量守恒定律。通過進一步設問，借助學生頭腦中已有的生活經驗，強化學生對彈性碰撞問題的理解。
教師：播放生活中打臺球的視頻，抽象出物理問題：如果A、B兩個小球的質量分別為mA和mB，小球A沿光滑水平面以速度v0與靜止的小球B發生彈性正碰，求碰撞后A、B小球的速度分別是多少？
學生：根據題設條件分析，得出此碰撞過程為完全彈性碰撞，滿足動量守恒和機械能守恒，據此可解出碰后小球A和B碰后的速度分別為：
vA= v ，v = v 。
教師進一步設問：據此討論一下兩小球各自的質量和碰后速度之間的關系，并舉出身邊的例子。
學生分析：當m >>m ，vA=v ，v =2v ，比如鉛球與相同體積的乒乓球發生正碰；當m = m ，vA=0，v =v ，比如兩相同體積的鉛球發生正碰，互換速度；當m << m ，vA=-v ，v =0，比如乒乓球與相同體積的鉛球發生正碰。
2.變式比較，實現對核心概念的基本理解
此環節的目的是通過針對例題的兩個變式，讓學生通過思考和探討，加深對核心概念的理解，提高學生在新物理情境中發現物理問題，并應用恰當的研究方法得出結論的應用和探究能力。
變式1 在m 、v 恒定的條件下，若要求碰后小球B的動能取得極大值，m 和 mB需滿足什么關系？若要求碰后小球B的動量取得極大值，m 和mB需滿足什么關系？
學生：由能量守恒和動量守恒，結合例題的分析可知：當m = mB，碰后小球B的動能取得極大值；當m << mB時，碰后小球B的動量取得極大值，為pB=2mAv0。
變式2 若兩個小球A和B碰撞后粘在一起共同運動，則在碰撞過程中系統機械能損失了多少？并據此分析mA和 mB在滿足什么關系時系統機械能損失最大，并舉例說明。
學生：此碰撞屬于完全非彈性碰撞，根據相關知識可得碰撞過程中系統機械能損失為：
ΔE= v 。
對上式進行適當的數學處理，可知在mA、v0恒定的條件下，當mA<< mB時系統機械能損失最大，為 mv ，比如子彈打入墻體的過程。
教師：碰撞過程涉及碰撞的能量傳遞和轉化。實際的碰撞過程，系統損失的機械能轉化為系統的內能和聲能，但總的能量是不變的，即滿足能量守恒定律。
3.變式遷移，達成對核心概念的深入理解
此環節的目的是通過認知沖突，讓學生從更深層次理解核心概念，培養和發展學生在知識遷移應用時注意聯系事實的思維能力，讓學生自覺地把物理知識運用到具體的生活情境中，拉近物理與生活的聯系，感受科學與社會和生活的聯系，提高學生在新的情境下解決實際問題的能力。
變式3 如果小球A以速度v0與靜止的小球B發生正碰，碰撞后A球的動能變為原來的1/9，那么小球B的速度可能是 （ ）
A. v0 B. v0
C. v0 D. v0
學生：大部分學生會直接根據動量守恒定律
mAv0+0=mAvA+mBvB及p2=2mEk，易得選項A、B正確。
變式4 如果碰后小球A的動能變為原來的1/4，則碰后小球B的速度可能是多大？
學生：類比上面的分析得出兩個結果，分別為v0/4和3/4v0。
教師：這兩個問題就這樣解決了嗎？在碰撞發生的過程中，要滿足哪些規律？（讓學生討論這兩個變式的結果）
學生討論，教師巡視點撥。
學生：變式4的第一個結果，碰后小球A的速度依然大于小球B的速度，不符合實際；第二個結果碰后總的動能增加了，不符合實際。所以，這種情況不可能發生。變式3經過驗證，符合實際情況。
4.總結提升，建立科學概念
教師：總結一下解決碰撞問題要遵循的原則。
學生：（1）系統動量守恒原則；
（2）不能違背能量守恒原則（動能不增加）；
（3）物理情景可行性原則：
①若碰前同向運動：碰撞前，小球A追上小球B發生碰撞，所以有碰前vA>vB；碰撞時，兩球之間是斥力作用，因此前者受到的沖量向前，動量增加；后者受到的沖量向后，動量減小，即碰撞后A球位置在后，所以有v'A≤v'B。
（下轉第27頁）（上接第23頁）
②若碰前相向運動：碰后兩物體的運動方向不可能都不改變。
5.反饋練習，鞏固科學概念
練習題：A、B兩個小球的動量分別是pA=2 kg·m/s，pB=4 kg·m/s，若A球能追上B球發生正碰，且碰后A球動量變為p'A=1 kg·m/s。則A、B球的質量滿足什么關系？
學生：依據建立起來的科學概念，解決實際問題。
3 教學后記
在高中物理教學中，學生是否理解和把握物理概念，尤其是核心概念，對后續知識的學習與建構會產生極大的影響。但物理概念比較抽象、枯燥，學生學習起來難免會感覺困難、乏味。利用生活中的現象，應用多種技術手段創設能激發學生問題意識和探究欲望的教學情境，促使學生圍繞自己身邊的問題展開探究，使學生感到物理就在生活中，拉近物理與生活的距離，感受科學與社會和生活的聯系，這不僅能激發學生的學習興趣，增強學習的內驅力，同時也能提高學生應用物理知識的能力，讓我們的課堂教學更為有效。所以，教師在進行教學時要將抽象的物理規律與生活聯系起來，設置生活化情境，激發學生的好奇心，使他們更好地掌握核心概念和規律，為后續學習打好基礎。
參考文獻：
[1]范增.我國高中物理核心概念及其學習進階研究[D]. 重慶：西南大學博士學位論文， 2013.
這學期，在上級領導的關心與指導下，學校加大力度，加大投入，在校園環境建設上開拓創新，使學校環境煥然一新。
1、修理校舍房產。整改危房18間，修葺圍墻100余米，門窗重新油漆一遍，粉刷墻壁5000余平方米。徹底消除了危房、危墻，消除了安全隱患，校園整齊劃一，煥然一新。
2、校園文化建設。學校充分利用利用每一米圍墻，每一段綠化帶，每一塊墻壁，每一個垃圾箱，用文明禮儀歌、勵志語、警示語、標語等方式對學生進行教育，標語牌260余平方米，標語墻100余米，小標語50余條，閱報欄20平方米。校園文化氛圍濃重，學生在舉手投足中受到了教育，在時時處處受到了熏陶。
二、做好德育工作
1、狠抓行風建設，創設良好的德育氛圍。組織教師認真學習《中華人民共和國教師法》《中小學教師職業道德規范》，結合實際寫出了心得體會，思想覺悟的提高，涌現了許多師德標兵，如縣級標兵寧彥力，鎮級標兵王艷霞、馬桂蘭、楊磊、呂愛春、田鳳春等。
2、把德育貫穿于教育教學及管理的全過程，滲透到每一個環節。我們把培養學生養成教育作為重點，從基本禮儀入手利用每一米圍墻每一段綠化帶，每一塊墻壁，每一個垃圾箱通過文明禮儀歌等多種形式對學生進行教育是學生在舉手投足中受到教育，在時時處處受到熏陶。
3、學校成立了學生會，下設校風檢查、紀律、衛生檢查小組、小記者站各一個，實現了學生的自我我管理，自我完善、自我發展。
4、雛鷹展翅活動從形式到內容常搞常新，文明系列活動各年級各具特色；每周一次的升國旗成為亮麗的風景，多方位切合學生地講話成為力量的召喚，是每一個班集體展示風貌的機會，更是愛國主義主義教育的具體化。
5、在以人為本，以愛育人的教育理念指導下，廣大教師把育人放在第一位。尊重、平等、民主的思想深入教師頭腦。班主任及各學科教師以身作則，關愛后進生，帶著微笑進課堂。帶給學生鼓勵、自信，期末召開的班主任工作研討會上，精彩的教育案例感人肺腑，觀念前位，道理深刻。用愛心演奏著一曲曲育人的贊歌。師生關系發生了深刻地變化。
6、本學年加強各種法律知識的宣傳，從小樹立法制意識。學校定期出好普法?？_展有關法律知識的活動，每班學習園地定期更換有關內容。增強意識從我做起。
三、扎實實施教改，提高教學質量。
我校認真落實教改精神，探索新形勢下的教育新體制，推行先進的教學經驗，轉變思想，真抓實干。
1、我校借鑒示范學校的經驗，向管理要質量，向科研要質量。依法治校，從嚴治校。認真實施《小學教學常規管理暫行規定》，建立健全了各項規章制度，責任明確，分工到人。購進大批先進設備，配備了多媒體教室、電教室、微機室、音樂室、美術室、舞蹈室等為教師創設了改革創新的平臺。不斷提高教師的理論和業務水平，加深了對新課改的認識，加強教研教改，面向全體，發揮我鎮中心小學的示范作用。
2、教研效果顯著。我校實施目標責任化，教師爭先創優。重抓德、勤、業績，嚴格管理，激活了教師的積極性。我校充分利用政治學習、業務學習、校性教研的時間，組織教師認真學習有關文件精神，法律規定和有關教育教學的文件和經驗。學校撥出專項資金，鼓勵教師利用課余時間研究總結教學經驗，撰寫教學論文，提高自身素質。本學期，我校有五名教師獲得了縣級優質課獎，四名教師被評為“縣級骨干教師”，一名教師獲得“市級骨干教師”稱號。
4、全面關心學生的成長，為學生全面發展創設良好的環境。學校堅持“兩操一課”，課外活動盡量滿足學生的意愿，參與率達100%，學校舉行了隊列與廣播操比賽，跳繩比賽，踢毽子比賽等系列活動，參與率100%，乒乓球活動也搞得轟轟烈烈。為學生全面體檢，體檢狀況好于去年。中小學文藝會中《感恩的心》獲得了優異成績，并被評為先進集體；小記者大賽，我是小老師比賽，演講比賽等各項活動的開展為學生創造了展示特長的機會。
[關鍵詞]中學；精細化；管理
一、學校制度建設要精細，在制度建設的內涵上不落伍
1.規章制度的內容要精細。一是學校的常規管理制度，要詳細規定學校、處室的管理目標，力求做到“人人有事做，事事有人做，事事有人管”。二是計劃要周密科學。以學校規劃為綱，以處室計劃為目，各計劃要求簡潔明了、思路清晰、操作性強。三是狠抓各項計劃的落實。學校實行常規周工作制，各處室都要制訂常規工作周歷表，加強對過程檢查、管理的力度。將抽象的目標具體化，變大為小，化遠為近，每一項工作都能落地有聲
2.學校分管領導責任要精細。在日常管理中，校長要充分放權，強化分管領導的責任意識，調動其工作的積極性，培養分管領導獨立處理事情的能力。
3.學校各處室做事標準要精細。學校分管領導在學校大目標的指導下，對分管的處室工作要有整體的規劃和目標，嚴格處室做事的標準：“把小事做細，細事做精?！?/p>
二、學?？己嗽u比要精細，在科學考評的內涵上不落伍
1.對教師的考核評比，爭取工作安排到哪里，考核就跟到哪里。力求考核制度具體、科學、操作性強。
2.對行政人員的考核評比，要注重反思。通過對前段工作進行整理、回顧和反思，處室之間能相互了解，彼此促進，也會加快和促進中層領導的成長。
3.強化整改，升華學校精細管理的水平。對于查出的問題要限期整改：整改的情況將作為下次檢查的重點，實現各處室管理工作的持續推進。
三、學校對教師的關愛要精細，在人性化管理的內涵上不落伍
1.在教師專業素養的提升上下功夫。要求老師落實“三項修煉”：人格修煉、專業修煉、職業道德修煉，提升教師精神品質和人文情懷；
2.堅持以科研助推教師成長，人人參與一項貼近教學實踐的科研課題；
3.鼓勵教師撰寫教育博客和教育教學論文；
4.實施“青藍工程”，請師傅到課堂，給予現場觀察和指點；
5.堅持定期舉辦學期教學研討活動。通過開展原生態研課、評課活動，全體教師認真研討反思，逐漸形成自己鮮明獨特的教學風格；
6.推進“教壇新秀―骨干教師―學科帶頭人―名師”梯度的培養模式，滾動發展；
7.采取“走出去，請進來”的方式與兄弟學校進行教學交流，組織教師參加省、市、縣三級培訓。
四、學校對學生的培養要精細，在發展學生能力的內涵上不落伍
1.在學校實行揚長教育
大力推進藝體特色教育，不斷提高學生的綜合素質，激發學生的學習興趣。注意發現學生特長，培養學生專長，定期開展籃球、乒乓球、合唱、書法、制作等教學和比賽活動。圍繞學校特色舉辦多項活動：將一年一度的學生運動會，上半年慶“五四”，下半年慶“國慶”或“元旦”活動作為對學生文體水平的大檢閱，讓學生特長得到展示，個性得到張揚，真正做到“生無全才，生生有才”。
2.注重培植名班
依據班級不同的特點和特色立班，努力挖掘班級學生的特長，培育班級特色文化。經過長期的努力，具有一定文化底蘊的班級將會脫穎而出。春風化雨，潤物無聲。在濃郁的班級文化熏陶下，在鮮明的班級特色感召下，學生的性情得到陶冶，良好的行為習慣得到養成，集體主義感得以培養，特色文化會發揮其強大的育人功能。
3.注重留守學生的健康成長
留守兒童的最大特點就是長期與父母分離，缺乏父母的關愛和管教。無論是班主任還是科任教師，都要通過各種途徑掌握班級中每個學生的家庭具體情況。針對留守兒童的特殊情況，積極開通學生、家長、教師同步實施心理健康教育的渠道。共同商討教育的策略與辦法，做到掙錢與關心子女教育兩不誤，使孩子從小就能在良好的心理環境和社會環境中健康成長。
關鍵詞： 區域聯動 教科研 城鎮化 資源共享
城鎮化進程中的店口教科研發展處在一個尷尬的境地：作為排名浙江第四的經濟強鎮來說，早已完成了現代教育技術鄉鎮的爭創工作，開展教科研的硬件設施具備了，如裝備一流的計算機設備、設置專門的科研處室、省市級示范圖書室等，但缺乏良好的科研氛圍；由農民轉變而來的市民對教育的期望升高了，希望出現更多的“科研型”教師，但教師的科研素養卻沒有同步跟上；更多的學校、教師在“閉門造車”，沒有合適的本土平臺支撐自己的科研發展；誕生了紹興市、諸暨市教科研基地，以及幾位省市級教科研名師、骨干，但由于缺乏一個有效科研培訓平臺，這些為數不多的優質教科研資源固守本校各自為戰，沒有形成科研協作團隊在區域內共享，事實上也沒有起到示范引領的作用。城鎮化這個特殊社會階段和農村學校之間教科研發展的不平衡現狀，催生了我們對構建教科研均衡發展平臺的呼喚。區域聯動作為一種有效整合教育資源推進校際教科研均衡發展的路徑，幾年來在我鎮取得了極大的收益，本文就此進行論述。
一、何為區域聯動
“區域聯動”一詞來源于“區域合作”?！皡^域合作”被廣泛地應用于經濟領域，激起了人們的區域合作意識，使人們深切地認識到了打破區域界限，發揮區域優勢，實施強強聯手，強弱幫扶，互利互惠，共創良好發展環境的重要性。本文中的“區域聯動”借用了上述概念，并基于以下設計理念應用于教學實踐。
1.教科研區域聯動”的特征是“在區域中，基于區域”，強調資源共享和區域協作，凸顯“區域性優質教科研資源”的引領作用。
2.本土的名優教師是開展教科研區域聯動的核心力量，我們的研究必須凸顯他們較高的專業素養，在課題研究與課堂教學中充分凸顯名優教師的示范引領作用，培養更多的教學科研骨干教師。
3.教科研基地是區域聯動的磁力場，我們的設計關注基地的磁力輻射能量及輻射范圍，試圖通過結對幫扶，使薄弱學校在教學、科研方面得到較大提升，實現均衡發展。
二、區域聯動的活動框架
科教研區域聯動研究框架圖
三、區域聯動的實施與推進
1.整合優質資源，開展強弱結對，推進均衡發展策略。從農村走向城市的店口鎮，各校的教科研發展水平層次不一，在理念認識、行動實踐、研究成果等方面均存在不小的差異。通過區域聯動這個交流平臺，加強溝通和聯絡，整合優質資源，放大科研骨干的引領作用，廣泛開展合作研究，促進區域間協調發展，在推進政府提出的教育均衡化戰略，實現教育公平方面有所作為。
通過名師、科研基地與薄弱學校結對子，因地制宜地開展教科研指導工作，將優質教育資源惠及“店口教育神經末梢”――文裔完小和育蕾民工子弟學校，進一步擴大優質教育資源的受益面，實現區域內各類學校教科研工作的共同提升。在區域結對互助中，文裔完小與紹興市教科研基地店口一小結對，開展經常性的教科研互動，活動不斷，內容豐富，青年教師研究者聯盟成員的科研素養不斷提高，創建了“農業實踐基地”，并開展了相應的課題研究；店口二小的科研團隊主動與育蕾民工子弟學校結對，開展了“如何開展課題研究”、“同課異構”、“教師讀書會建設”等指導工作。科研意識已經萌發，科研氛圍正在形成，教科研發展逐步均衡。
2.建立教科研網絡平臺，高效推進區域聯動步伐。通過店口教育網平臺建設，充分發揮了網絡速度快、信息及時、不受時間空間限制、透明度、參與面與交流面都較大等優點，將教學科研信息輻射至全鎮教師，助推教師廣泛開展區域網絡教科研。
“店口教育網”（省略/）內容包括：教科研信息、課程改革、教學研究、課題研究、專題研究、教科研論文、教科研計劃、教科研通知、學科動態、教學論文、教學設計、讀書活動、特色學校建設等欄目。我們倡導教師開設個人博客，鼓勵各類研究小組成立QQ群，目前成立了“店口教辦讀書群”、“教科室主任交流群”、“青年教師研究者聯盟研修群”等十多個研究團隊。為有效集聚優質教科研資源，更好發揮名優教師的引領作用，我們設立“名師工作室”、“青年教師研究者聯盟”、“動態小課題管理”等網絡研修欄目，保證了我鎮科研團隊建設高起點發展。
3.在區域內開展參與式培訓，提升教師科研能力，培養科研骨干團隊?！皡⑴c式”是目前國內外普遍倡導的一類進行培訓、教學和研究的方法，此方法力圖使每位參與者都投入到活動中，都有表達和交流的機會，在對話中產生新的思想和認識，豐富個人體驗，參與集體決策，進而提高改變現狀的能力和信心。
一是組建以共同愿景為前提的“青年教師研究者聯盟”，在參與式培訓中提升科研智慧。如店口一小是紹興市教科研基地，有多名省市科研骨干，也有良好的科研氛圍，培訓更多關注的是課題研究的實踐能力，他們的“青年教師研究者聯盟”開展了諸如“開題論證”、“觀點報告”、“課題研究課”，采用小組討論、案例分析等方法，用理論指導實踐，用實踐提升理論，在參與中獲得成長。二是以項目組為載體的區域性課題研究，凸顯本土名優教師在其中的引領作用，在實踐中提升項目組人員的教科研能力。我們將項目組建設分兩類：“學科教改項目研究”項目組和品牌課題研究項目組。（1）根據各校教師“學科教改項目”不同的研究主題，在區域內進行“同項歸并”，成立課題項目組，結合課堂實踐開展教學研討。（2）區域聯動關注省級立項課題的研究進程，重點對一小的“圍棋文化”、二小的“乒乓文化”、一幼的“快樂圍棋”、二幼的“綠色五金”五個項目研究中心的品牌課題進行科研扶持，使這些課題的影響力和品牌效應得到更充分的發揮。
4.精心打造“名師工作室”，培養一批高品質的本土名優教師。名師工作室建設以教育教學研究為主線，以課堂教學和班級管理為平臺，以提升實踐智慧，形成教育教學思想和風格為主要內容，以培養教師自主發展意識和能力為重要手段，以提高名師的專業素養為目標，整合了全鎮優質教師資源，通過集中培訓、異地培訓、送教下校、網絡資源建設等途徑，加大了名師的培養、輻射和帶動力度。
目前，店口教辦開設了兩個在市內外有影響力的“名師工作室”：紹興市學科帶頭人何鐵勇領銜的“鐵勇工作室”和諸暨市學科帶頭人朱利清領銜的“朱利清工作室”。兩個工作室面向全鎮乃至全市招收研修員，除了開展面對面的教學、課題研究指導外，還充分利用“店口教育網”網絡平臺上的“名師工作室”開展教學指導和教學研討，提升了研修員們的理論水平和實踐能力，培養了一批教學科研骨干力量，效果十分明顯。
5.加強各校教科室的內涵發展，保證教科研區域聯動的活動品質。教科研區域聯動的活動品質取決于教科研骨干隊伍建設，特別是各校的教科室主任隊伍建設。通過調研了解到了教科室主任、一線教師對教育科研的態度、教育科研知識掌握的程度、參與教育科研的情況和對教育科研的困惑與期望等，我們以活動為載體，將教科室主任推到前臺，在實踐中提高他們的科研管理和指導能力。
一是采取以會代訓的模式，繼續辦好店口鎮教科室主任培訓班，開設教科室主任論壇，在科研理念、科研管理、科研指導等方面開展深度研討，在思維交鋒中實現提升；二是聚焦科研活動主題，結合課堂進行“學科教改項目”研究，以課堂教學為展示平臺，進行了“學科教改項目”研究課展示，教科室主任現場點評，在教學實踐中提升科研能力，增長教育智慧；三是設立區域教科研主題報告，教科室主任作為培訓主角走向前臺，圍繞“課題是什么”、“為什么做課題”、“如何做課題”進行闡述，將理論與實踐緊密結合，嚴謹生動、充滿智慧，為課題研究者提供了借鑒。
6.開展區域特色學校建設研討會，在相互學習借鑒中提升內涵。店口鎮教辦所屬各校都有自己的辦學個性、辦學特色，誕生了四所省市級特色學校（園）：店口一小的“文化圍棋”、店口二小的“乒乓文化”、店口一幼的“快樂圍棋”、店口二幼的“綠色五金”，這在我們諸暨毫無疑問是領先的，但社會的擴張度、師生的參與度、家長的認同度都不盡如人意，為此，我們在區域聯動中從以下兩方面開展活動。
一是開展特色學校建設現場會，以觀摩促創建。店口一小是省級圍棋特色學校，具有二十多年的特色辦學史，師生認知度和參與度較高，圍棋教學研究和校本課程建設成果豐碩，圍棋文化已融入日常教學中。2011年，我們舉行“店口一小文化圍棋特色教學現場會”，從學生的“圍棋活動課建設”、“圍棋課程建設”、“圍棋文化月活動”到青年教師圍棋研修班建設，全方位展示了該校的圍棋文化教學特色，給區域內的其他各校的特色學校創建樹立了標桿。二是利用網絡平臺拓展特色學校建設。網絡是推銷辦學理念、宣傳辦學優勢的快速通道，“店口教育網”專門設置了“特色學?！卑鎵K，特色介紹、課題研究、活動開展、解決方案、學生成長及特色論壇，將特色活動全方位地呈現給師生、家長和社會，提升了學校的整體形象。
四、區域聯動的活動成果
1.基地學校的結對幫扶推進了區域科研發展逐步均衡。教科研區域聯動基于店口本土，重視實踐演練，開展了開題論證、中期匯報、帶課題進課堂、讀書活動等科研團隊研討活動，通過兩個教科研基地的結對幫扶和兩個“名師工作室”的收徒研修，有效培養了各校教科室主任和科研骨干的科研意識、理論水平、協作互助、實踐操作等方面能力，促進學校教科研水平的整體提升。特別是教科研基礎比較薄弱的文裔完小和育蕾民工子弟學校，經過區域聯動的錘煉和結對學校的幫扶，教科研工作有了很大起色，培養了一支科研骨干隊伍，都成立了青年教師研究者聯盟，課題研究步入正軌。其中，文裔完小在紹興市教科研基地店口一小的幫扶下，建立了“學農實踐基地”，開展教學和研究活動，并有兩個課題在市里立項；育蕾民工子弟學校在店口二小的支持下，開展了一系列“外來建設者子女融入店口文化的行動研究”，并有一項課題在市里立項。在基地幫扶和名師引領下，店口鎮區域教科研發展逐步走向均衡。
2.“學科教改項目”和綜合性課題在各校開花。實施區域聯動以來，廣大教師的科研熱情得到了極大的激發，科研意識進一步提高，更加關注課堂研究，以及學校特色教學的研究。過去一年，共誕生了68個諸暨市級立項課題（其中45個是學科教改項目課題）、9個紹興市級立項課題（其中4個是學科教改項目課題）和4個省級課題，這些課題猶如一顆顆火種播散在區域內，將點亮各校教科研的火把。何鐵勇負責的“構建區域聯動平臺整體推進城鎮化進程中店口教科研發展的研究”和俞培鋒負責的“‘益智?養德?尚美?怡情’圍棋文化理念的培育與實踐”成功入圍浙江省教育科學規劃2012年度立項課題目錄；駱忠云主持的“基于網絡的農村學校教科研區域聯動的實踐研究”入選2011年度浙江省教育技術研究規劃課題；田永江主持的省級規劃課題“以乒乓活動豐富農村小學生生活經驗的行動研究”成功結題，并編寫了《乒乓文化》校本教材。
3.助推區域內特色學校高品質整體發展。毫無疑問，教科研是特色學校建設內涵發展的助推劑，店口鎮的四所特色學校正是借助了課題研究才有了今天高品質的發展。店口一小是浙江省圍棋特色學校，“小學圍棋小本課程的研究與開發”、“‘益智?養德?尚美?怡情’圍棋文化理念的培育與實踐”先后被確定為省規劃課題，研究成果獲紹興市教科研優秀成果評比一等獎、浙江省第二屆教研課題成果評比二等獎、浙江省教育科研優秀論文評比一等獎，被評為“全國十佳圍棋育苗基地”、“全國中小學棋類教學研究先進實驗基地”。店口二小是諸暨市乒乓球特色學校，省級規劃課題“以乒乓活動豐富農村小學生生活經驗的行動研究”已經結題，“乒乓文化校本教材”、“乒乓球考級標準”、“乒乓文化月建設”等研究成果有效推進了乒乓球運動的發展，促進了學生素質的全面提升。店口一幼是諸暨市特色幼兒園，省級規劃課題“圍棋活動開發幼兒社會智力的行動研究”獲浙江省教科研優秀成果評比三等獎，其推行的“玩中學，學中玩”的快樂圍棋理念得到了幼兒和家長的高度認可，社會評價極高。店口二幼也是諸暨市特色幼兒園，“園本課程中開發利用本土五金資源的行動研究”是浙江省教研立項課題，研究以店口的五金產業為背景，立足課堂，聯合家校，把豐富多彩的五金資源轉化為優質的教育資源，弘揚了五金精神，延伸了課堂教學，引起了社會的共鳴。文裔完小的“學農實踐基地”，致力于學生綜合素質的提高，正在形成自己的品牌特色。
3.科研團隊品質和教師專業素養得到有效提升。各校的科研團隊在區域聯動中豐富了內涵，提升了品質。店口一小“青年教師研究者聯盟”獲浙諸暨市優秀教師團隊稱號，紹興市教科研基地驗收通過；店口一幼順利通過了諸暨市教科研基地年度考核驗收，“女教師快樂圍棋研修班”獲浙江省圍棋育苗工程優秀教學團隊稱號；店口二小的“青年教師讀書會”獲諸暨市閱讀文化節優秀團隊，店口二幼依托“全國故事媽媽義工團”開展繪本教學研究成效顯著；“鐵勇名師工作室”和“朱利清名師工作室”的創新開展研修活動，教學示范、課題研討搞得有聲有色、扎實有效，在市內外具有一定的知名度。
教科研區域聯動最直接的受益者毫無疑問是教師。通過本土名師的悉心指導、科研團隊中的熏陶、教學研討中的思維碰撞、觀點交鋒中的理性思考，教師在這種參與式培訓中，個性得到張揚，潛能充分激發，科研能力獲得發展。店口一小的李麗老師是“鐵勇工作室”的一名研修員，通過一年的歷練，教學和科研水平有了長足發展，執教的《小廟會》獲紹興市2011年中小學綜合類課程優質課評比一等獎，負責的“城鎮化進程中農村小學環境教育主題提煉的實踐研究”已完成結題工作；店口二小的宋冠義、蔣李莎借助區域聯動平臺，在本土名師團隊的精心指導下，課堂教學水平有了質的飛躍，分別獲得紹興市、諸暨市的優質課比賽一等獎；店口一幼的教科室主任吳姣斐是我們區域聯動的骨干力量，活動主持、科研培訓、教學研討等搞得有聲有色，主持了“圍棋活動開發幼兒社會智力的行動研究”、“巧設管理員促進大班幼兒自治管理的探索”等多個省市級課題；店口二幼的教科室主任周磊在區域聯動的磨煉中，科研管理和指導的水平有了新的提高，創新組織教科研校本培訓，培養了一支有較強科研意識的科研團隊，有力地推進了學校的教科研發展；店口文裔完小的壽樊君老師區域中成長最快的老師，她勤于學習，虛心請教，在聯動中大膽交流，科研水平突飛猛進，在“文裔完小青年教師讀書會”的基礎上建立了一支雖然稚嫩但富有朝氣的青年教師研究者聯盟，創建了“學農實踐基地”，被團中央輔導員網站雜志社官方網站聘為版主。
4.促進學生發展。區域教育科研發展與創新實效性最終體現在學生的發展。出不了高品位的學生就成不了高品位的區域教育。我鎮始終堅持德育為首，諸育并舉，全員參與，對全體學生共同發展負責，以特色教學和學習評價研究為重點，激發學生學習興趣，全面提高學生綜合素養，使學生創新精神和實踐能力得到整體提升。店口一小學生自我評價活動豐富多彩，店口二小學生“小小主持人”初露鋒芒，育蕾民工子弟學校學生日記精彩紛呈，文裔完小的科學認讀取得奇效，店口一幼的圍棋小能手，店口二幼的繪本閱讀得到家長好評……學生習作發表量大，音體美各科獲獎捷報頻傳，《圍棋報》、《紹興晚報》、《諸暨教育?？分T多媒體時有專題報道，店口教育區域特色日益彰顯，成為社會認可的一大品牌。
實踐證明，區域聯動是推進走向城鎮化的農村教科研優質均衡發展的有效途徑。如今店口各小學、幼兒園教科研獲得了高位均衡發展，相對薄弱的文裔完小和育蕾民工子弟學校教科研也得到了快速提升，校間差異逐步縮小，“短板”現象逐步消除，區域教科研骨干團隊正在快速健康成長，更多的名優教師成為學生綜合素質穩步提高的助推劑，學校特色建設有了質的提升，各校之間的總體教育質量不斷提高。
參考文獻：
［1］夏曉春，孫照保.發揮課題研究的帶動作用，促進農村教師專業發展［J］.教育實踐與研究（小學版），2008，（10）.
［2］孟均輝，何鐵勇，何建國.城鎮化進程中農村中小學教師專業發展的行動研究［J］.考試周刊，2011，（6）.
一、對學校運動會改造的構想
我校每年9月份都會舉辦一次校運會。但校運會所涉項目主要包括田賽和競賽兩個模塊，競賽主要是50米、100米、200米、400米、800米、1500米、3000米以及4*100米賽跑，田賽主要是投擲鉛球（實心球）、鐵餅，跳高、跳遠、等項目，項目陳舊單一，競爭性較強，但運動會的參與面不大，只是為在體育方面有天賦的學生搭建了展示平臺，大多數學生只是以觀眾、拉拉隊的形式圍觀而已。課題組決定以此為契機，推動中學生體育鍛煉中的家校聯動。為此，我們經過走訪相關學生家庭，征求他們的意見，和體育組其他教師進行磋商，提出可造作性的設想，和班主任以及其他任課教師座談，聽取他們的合理化建議，和學生座談，征求他們對校運會的看法，向學校提交了《對校運會項目改造的實施建議》，針對我校運動會項目競爭性有余而參與性不足，趣味性不夠等不足，向學校建議：增設以學生家庭為單位的低競爭性、高參與性、高趣味性的運動項目。
1、增設家庭三人協同跑比賽項目
比賽規則：在校的一名學生可以帶領家庭另外兩名成員參加比賽。比賽時，三人同時用右手擎起一支竹竿（長度約為150厘米），三人同時跑步，隊伍中最后一名隊員過線才算完成比賽。比賽距離為50米，比賽實行計時賽，按照用時長短取前六名獎勵并按照運動會學生所在年級其他項目的計分辦法將得分計入學生所在班級的總分。
預期意義：增設這一項目，可以促進家庭成員之間進行共同的體育鍛煉，在鍛煉中，培養了家庭成員之間共同的興趣愛好，也是在當前社會背景下糾正大多數家長只在乎為學生犧牲更多金錢在所不惜而忽視在精神上對學生投入不足，特別是陪學生時間太少問題的有效舉措。
目前成果：在我校去年的校運會上已經實施，受到家長、學生的好評和喜愛，今年已經有80多個家庭向學校提出了參與申請。
2、增設家庭接力賽項目
比賽規則：在校的一名學生可以帶領父母參加比賽。比賽時，家庭的三名成員中由母親統一擔任起跑，父親擔任二棒的接力跑步，最后由學生完成沖刺。比賽距離為300米，每名家庭成員完成100米的跑步。比賽實行計時賽，按照用時長短取前六名獎勵并按照運動會學生所在年級其他項目的計分辦法將得分計入學生所在班級的總分。
預期意義：除培養家庭成員相同的體育運動愛好外，主要是家庭成員之間配合默契程度的訓練。
目前成果：已經向學生公布了項目方案，正在積極報名中。
3、增設家庭團體乒乓球比賽項目
比賽規則：在校的一名學生可以帶領父母參加比賽。比賽由三組單打（父親對父親、母親對母親、學生對學生）三組雙打（父母組合對父母組合、父子組合對父子組合、母子組合對母子組合），比賽及積分按照國家標準執行。成績按照學生所在年級的其他比賽項目計入班級總分。
預期意義：主要是增進家庭成員的親情。
目前成果：已經向學生公布了項目方案，已收到150名學生家庭的報名申請。
4、增設家庭集體跳繩比賽項目
比賽規則：在校的一名學生可以帶領家庭另外兩名成員參加比賽。由學校指派或個人邀請兩名助手在場搖繩，家庭成員同時或依次進入，三人同時進入時計數開始，直至有一人不能順利通過跳繩時比賽結束，按照計數的多少以及運動會學生所在年級其他項目的計分辦法將得分計入學生所在班級的總分。
預期意義：訓練家庭成員默契度，增進家庭成員的交流與溝通。
目前成果：在我校去年的校運會上已經實施，受到家長、學生的好評和喜愛，今年已經有140多個家庭向學校提出了參與申請。
其他項目正在醞釀之中，待時機成熟時向全校公布。
二、對體育與健康課程改造的構想
許多農村中學和我校情況相似，都開設了體育與健康課程，但大都因升學壓力、評價壓力等因素課時不足。國家課程標準要求初中每周開設3節體育與健康課程，大多學校實際只安排了2課時。在落實中，平時除了個別教師偶爾在課堂給學生穿插講解一點健康常識外，學生對于衛生健康知識基本上無法從本學科得到滿足。同時受傳統體育課程教學理念的制約，許多體育與健康教師自身對于衛生健康知識的講授缺乏系統研究，沒有合理安排，還不能形成一個完整的知識體系供學生參考，在體育與健康教師參加的各種培訓活動中也缺乏這方面的內容安排，這也是造成學校體育與健康工作中只有體育沒有健康的重要原因之一。這就說明在具體的課程實施中，重體育輕健康，還是有悖于新課改的精神，還不能滿足學生對衛生健康知識的需求。
結合我校實際，首先，要大力支持體育與健康任課教師積極參加相關培訓，通過培訓活動，引領學校體育與健康教師理念的轉變，為體育與健康并重教學模式的構建奠定基礎。同時，學校要大力鼓勵體育與健康教師通過申報課題、撰寫教育教學論文、經驗交流、教育教學座談等各種形式積極開展體育與健康課程教學研究，特別是健康教育教學研究，為體育與健康并重教學模式的構建提供有效推動力。還要對健康教育在整個體育與健康課程中的比重進行明確規定，以筆者愚見，初中一般不低于總課時的30%，高中一般不低于總課時的25%為宜，而且對于體育與健康課程教案的檢查應突出者方面的權重，督促教師積極實施健康教育。
