時間：2023-02-28 15:58:09
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新媒體閱讀的確容易形成碎片化傾向，但也有較多優(yōu)勢。最重要的是，它讓全民閱讀得到落實。我國的手機用戶已達6.8億，很多都通過智能手機，來瀏覽相關(guān)圖片，查詢資料，就連最偏僻的鄉(xiāng)鎮(zhèn)角落，文化程度不高的打工者，也學會了現(xiàn)代化閱讀方式，閱讀行為通過手機傳達到了基層角落。公民閱讀從來沒有像今天一樣樸實扎實，深入人心。
其實，新媒體閱讀早已呈現(xiàn)出濃厚的知識化傾向。中國出版科學研究院原院長郝振省在對2008年龍源期刊網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)傳播排行的解讀中就曾表示，2008年的網(wǎng)絡(luò)讀者不再像2007年那樣目光散漫、游移不定、無心閱讀，而是心無旁騖地為他們所喜歡的期刊內(nèi)容而來。除了注重傳統(tǒng)的休閑性閱讀，也開始注重知識性閱讀。另據(jù)第七次全國國民閱讀調(diào)查結(jié)果顯示，在數(shù)字化閱讀群體中，閱讀主體受教育程度越高，其對網(wǎng)絡(luò)閱讀的認知與接受度也越高。其中，博士研究生的數(shù)字化閱讀比率最高，高達90.9%。新媒體閱讀的知識性、深厚性、目的性不斷增加，并不是一些媒體所擔心的淺嘗輒止。
蘇格拉底曾把文字比作有毒的禮物會拉大人與人心靈與心靈直接對話的距離。我們用傳統(tǒng)思維一味否定新媒體閱讀，何嘗不是一種蘇格拉底式的擔憂呢?作為新閱讀實施者，他們有沒有得到收獲，愿不愿意繼續(xù)閱讀，他們自己最有發(fā)言權(quán)。國民閱讀率的不斷上升，也證明了他們愿意選擇這種方式。美國著名媒介理論家保羅利文森認為，人的主體性會促進媒介向著越來越人性化的方向發(fā)展。這種觀點顯得更積極一些。
與其抱怨，不如對新媒體閱讀進行科學引導(dǎo)。如可以建立現(xiàn)代化的公共閱讀資源庫，為公眾提供更多方便。另外，還要多提醒網(wǎng)絡(luò)閱讀的雙刃劍效應(yīng)，讓大家提升網(wǎng)絡(luò)自控力，逐步培養(yǎng)獨立自主、懂得思考的網(wǎng)絡(luò)閱讀習慣。
某中學曾做過調(diào)查，一年靜下心來讀完10本書的教師已是少數(shù)，學生的平均數(shù)更少，探究原因，99%的人反映沒時間看書。
從小培養(yǎng)青少年良好的閱讀習慣，用好的讀物為青少年成長注入正能量，依然任重道遠。
高校圖書館借閱量創(chuàng)十年新低說明啥？
但數(shù)據(jù)背后依然有隱憂，一方面，該調(diào)查是將教材與教輔都計算在內(nèi)，另一方面，6.97本的人均圖書閱讀量與日本人均40本，法國人均20本，俄羅斯人均55本相比仍較低。
隨著手機閱讀的發(fā)展，我國手機付費不斷創(chuàng)造歷史新高，手機閱讀用戶量也隨之明顯增長。在手機閱讀市場繁榮的背后，圖書種類相對單一、雷同等問題日益凸顯。
[關(guān)鍵詞]手機閱讀；現(xiàn)狀；優(yōu)勢；存在的問題
一、手機閱讀的現(xiàn)狀
艾媒咨詢統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，截至2012年年底，中國手機閱讀用戶規(guī)模達到了2.91億，手機閱讀的市場規(guī)模達到了55.9億元，手機閱讀用戶平均每年花費在手機閱讀上的費用為23.31元。小說、新聞、論壇是國內(nèi)手機閱讀用戶最愛看的內(nèi)容，其中有47%的用戶愿意付費閱讀小說。
手機閱讀最早體現(xiàn)在對傳統(tǒng)紙媒的再利用上。中國期刊超過6000種，目前市場化程度高的刊物已基本實現(xiàn)了數(shù)字化。對于傳統(tǒng)期刊的數(shù)字化，在內(nèi)容上，手機閱讀的服務(wù)商基本不做二次加工，主要是進行一些刪減，把軟文、廣告類的東西刪掉，把 “干貨”留下。因此，這是一個篩選過程，而不是一個編輯過程。
近兩年來，手機雜志市場發(fā)生了很大變化，也出現(xiàn)了一些新的趨勢，比如閱讀人群對即時性的要求更高了，以前人們閱讀雜志的周期可能是一個月或一周，而現(xiàn)在這個時間已經(jīng)太長了。再比如，用戶對個性化內(nèi)容的需求更高了，在傳統(tǒng)渠道賣得好的刊物不一定在手機上也賣得好，那些專門為手機用戶定制的內(nèi)容更受歡迎。
與此同時，關(guān)于“大學生微博使用情況調(diào)查報告”顯示：半數(shù)以上大學生注冊了微博，其使用微博的主要原因是：關(guān)注新聞熱點、參與話題討論、了解名人動態(tài)、發(fā)表個人觀點。同時，新興的微信平臺已擁有3億用戶。事實上，“微博控”加“微信控”的手機閱讀，已成越來越多年輕人的選擇。娛樂內(nèi)容成為手機閱讀接觸者的消費重點，這也與手機閱讀群體以年輕人為主相關(guān)。
就手機閱讀整體來看，仍有很大的市場潛力，因此第三方支付公司也看好這一市場，為手機閱讀用戶提供更方便快捷的支付方式。
二、手機閱讀的優(yōu)勢
現(xiàn)在人們的生活節(jié)奏、工作節(jié)奏越來越快，可用來閱讀的時間比較分散，利用手機閱讀成為打發(fā)時間的最佳選擇。
手機之所以能夠成為閱讀的新載體，是由其方便小巧、隨身攜帶的優(yōu)點決定的，我國的手機用戶已經(jīng)突破9億戶，成為全球最大的移動通信市場。智能手機的高速發(fā)展，使人們手機閱讀的內(nèi)容不再局限于傳統(tǒng)的文本格式，有了更多的選擇。移動互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，目前手機上網(wǎng)資費較以往有了大幅下調(diào)，以及可以隨時隨地下載想看的書籍，都標志著手機閱讀未來發(fā)展?jié)摿薮蟆?/p>
手機閱讀最大的賣點是方便、全面、迅速和熱點，可任意選擇的海量圖書、方便快速的閱讀模式、結(jié)合時下熱點的書籍推薦，不但讓廣大客戶群享受到閱讀帶來的，同時也省去了尋求原著的煩惱。
據(jù)中國新聞出版研究院的“第十次全國國民閱讀調(diào)查結(jié)果”顯示：“獲取便利”是我國民眾選擇數(shù)字閱讀的首要原因，其選擇比例超過六成。45.4%的人因為“方便隨時隨地閱讀”而選擇數(shù)字化閱讀方式，26.9%的人選擇數(shù)字閱讀是因為“方便信息檢索”。這兩者均顯示了“數(shù)字閱讀的便捷性”。另外有31.1%的國民因為“信息量大”、26.0%的人因為“收費少甚至不付費”而選擇數(shù)字閱讀。
最重要的一點，電子書的閱讀成本大大的低于實體書，同樣的預(yù)算可以買更多的書，進行更大量的閱讀。并且每本圖書都有免費試讀的章節(jié)，最新連載的小說每章低至6-8分錢即可輕松享有閱讀快樂。
三、手機閱讀面臨的問題
手機閱讀不僅面臨著個性化、碎片化、社區(qū)化閱讀的問題，同時還有盜版、付費、專業(yè)人才等一系列的挑戰(zhàn)。除了出版社如何規(guī)范和加強對數(shù)字版權(quán)資源的占有、管理、運用和維護，如何向數(shù)字出版要效益，數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展的版權(quán)等問題亟待解決之外，專業(yè)人才的積累也十分重要，尤其是版權(quán)交易和市場運作、精通信息技術(shù)的跨界人才。
任何經(jīng)營最終的目的都是營利，然而國內(nèi)手機閱讀行業(yè)的盜版問題非常嚴重，如何搭建正版市場，通過提供便捷的付費渠道等方式，引導(dǎo)讀者養(yǎng)成閱讀正版的習慣是個急需解決的問題。而據(jù)今年4月的第十次全國國民閱讀調(diào)查報告顯示，2012年，電子書閱讀率上升，但是付費意愿降低。在接觸過數(shù)字化閱讀方式的國民中，有40.1%的人表示能夠接受付費下載閱讀，同比下降1.7個百分點。其中，手機閱讀群體中45.8%能夠接受付費閱讀，而有54.2%的人只看免費手機讀物。新聞客戶端付費遙遙無期，盈利模式模糊不清。手機報市場逐漸縮水，所占份額逐步下降。而且付費用戶普遍為“三低用戶”，即年齡低，學歷低，收入低。
此外，在以年輕人為主體的手機閱讀調(diào)查中，娛樂功能成為手機閱讀最主要的訴求，而在一項對于手機小說種類的調(diào)查中，言情、武俠、青春、穿越題材占據(jù)了八成，用手機閱讀經(jīng)典作品的微乎其微。對于這種現(xiàn)象，專家們很擔憂：數(shù)字化閱讀方式使得泛讀化、快餐化的淺閱讀傾向呈現(xiàn)出“短、平、快”的閱讀趨勢，以豐富情趣、提高修養(yǎng)為目的的素質(zhì)性閱讀逐漸弱化，導(dǎo)致人們的閱讀動機以休閑娛樂為主導(dǎo)，而文化傳承、思想積淀呼喚的精讀和深度閱讀被大多數(shù)人摒棄。
綜上所述，使用手機等移動設(shè)備進行閱讀是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，電子閱讀和紙質(zhì)閱讀優(yōu)勢互補，可以滿足不同客戶的需求。雖然有很大一部分讀者還不習慣付費電子閱讀，但隨著電子閱讀需求的增加以及相關(guān)政策法規(guī)的引導(dǎo)和保護，付費電子閱讀必將擁有廣闊的市場。不過，在這個競爭愈演愈烈的市場，無法向用戶提供高質(zhì)量閱讀內(nèi)容的出版商和運營商必將遭到淘汰。
參考文獻：
[1]《Pew Research Center報告》.
[2]《第十次全國國民閱讀調(diào)查結(jié)果》.
一、中職生閱讀調(diào)查現(xiàn)狀及分析
閱讀具有很強的時代性，閱讀媒介的變化必然帶來閱讀方式的改變，閱讀的內(nèi)容、工具和時地也因此會發(fā)生相應(yīng)的改變。
《中國新聞出版研究院：2014年第十一次全國國民閱讀調(diào)查報告》顯示，2013年受數(shù)字媒介迅猛發(fā)展的影響，數(shù)字化閱讀方式（網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機閱讀、電子閱讀器閱讀、光盤閱讀、PDA/MP4/MP5閱讀等）的接觸率為50.1%，較2012年的40.3%上升了9.8個百分點，其中41.9%的國民進行手機閱讀。74.2%的網(wǎng)民將“閱讀新聞”作為主要網(wǎng)上活動之一。
《2014年移動閱讀報告》基于海量用戶行為和調(diào)查數(shù)據(jù)，勾勒了移動閱讀用戶群像特征以及整體使用情況。報告顯示，中國人2014年電子書總閱讀量已經(jīng)超過14億冊。此外，報告還揭示了移動閱讀的一些趣味性規(guī)律：比如閱讀高峰期永遠在床上（占34.5%），在公交或地鐵上占28.6%，有12.7%的人會在馬桶上讀書；閱讀的時間除了22點睡覺前后，12點、18點分別出現(xiàn)兩個閱讀的活躍期。
我校也進行了《基于教育信息化的中職生課外閱讀實踐及指導(dǎo)調(diào)查報告》，有效問卷數(shù)為1465份，涉及的專業(yè)有軟件網(wǎng)絡(luò)部、商貿(mào)部、旅游部和會計部，問卷涉及閱讀方式、閱讀工具、閱讀時間和閱讀場所等問題，從而了解學生的閱讀習慣，進而為中職生課外閱讀開出藥方，以下是問卷呈現(xiàn)出的幾大特點：
第一，學生的閱讀方式和工具發(fā)生了改變。學生雖然更偏愛紙質(zhì)書籍，偏愛紙質(zhì)書籍的人數(shù)為783人，占比53.4%，略勝于電子書籍，但在實際閱讀中卻呈現(xiàn)出相反的態(tài)勢。每天閱讀紙質(zhì)書籍30分鐘以內(nèi)的有803人，占60%，30分鐘以上的有549人，占比40%；而每天閱讀電子書籍30分鐘以內(nèi)的有704人，占55%，30分鐘以上的648人，占45%?？梢哉f，紙質(zhì)書籍作為傳統(tǒng)的閱讀媒介仍然占據(jù)著學生的主流習慣，但在實際的閱讀過程中，學生卻更不由自主地選擇電子書籍。而在電子閱讀工具的選擇上，手機占89.9%，形成壓倒性的優(yōu)勢，電腦和電子閱讀器分別只占6.3%和3.9%，校園隨處可見“低頭一族”。
第二，閱讀呈現(xiàn)出碎片化的特點。所謂“碎片化”就是完整的東西破成諸多零塊，閱讀中的碎片化除了閱讀時間被分割成長短不等的碎片，在內(nèi)容上，也意味著閱讀的注意力難以持久，很難按照一個思維邏輯過程完整地看完一本書。根據(jù)對學生閱讀時間和地點的調(diào)查顯示，學生的閱讀時間都被分割成長短不等的碎片，如：29%的在睡前，20%的在午休，15%會在上廁所，15%在課間，13%在等車時，還有8%在飯前。閱讀的層次上也隨之降低，閱讀更容易被標題黨的文章所吸引。
第三，閱讀內(nèi)容上缺乏經(jīng)典，呈現(xiàn)出“輕閱讀”的趨勢，他們的閱讀內(nèi)容以實用和娛樂為主，缺乏經(jīng)典的引導(dǎo)和沉淀。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示：26%的學生選擇的是生活實用類圖書，選擇勵志類圖書和娛樂休閑資訊的均為19%，新聞時政類的占15%，文學作品占14%，專業(yè)教輔占7%。其中文學類圖書中，青春校園小說最受歡迎，占22%；其次是網(wǎng)絡(luò)文學和武俠小說，均占19%；依次是言情小說（16%）、科幻小說（11%）、名著（7%）和散文詩歌（5%）。
第四，閱讀習慣還有待改善。閱讀中是否有做筆記的習慣，35%的學生有做筆記的習慣，37%的偶爾會做，28%的從來不做。而做讀書筆記的方式，29%的學生會佳句點評，29%的會提出自己的看法，26%的摘抄好詞佳句，8%的會寫下心得體會，8%的會圈點批注。提起閱讀計劃，只有56%的學生有過制定計劃進行有規(guī)律的閱讀，44%的學生沒有計劃，看到感興趣的才讀。
在問到為何閱讀量會少這個問題時，21%的學生認為是閱讀氛圍不濃厚，19%的學生說學習壓力大，17%的資源不足，13%的信息獲取途徑不足，11%是沒有閱讀興趣，9%缺乏選書指導(dǎo)。
二、 基于教育信息化背景下的中職生課外閱讀的對策研究
根據(jù)《基于教育信息化的中職生課外閱讀實踐及指導(dǎo)調(diào)查報告》，結(jié)合《中國新聞出版研究院：2014年第十一次全國國民閱讀調(diào)查報告》和《2014年移動閱讀報告》，電子閱讀已經(jīng)成了不可逆的趨勢，閱讀工具也更集中于手機終端。如何利用教育信息化的手段對學生的課外閱讀因勢利導(dǎo)，既能提高學生課外閱讀的量，又能著眼于課外閱讀的質(zhì)，筆者認為可以從以下幾個方面有步驟地推進：
首先，打造書香校園，培養(yǎng)閱讀氛圍，讓學生在閱讀中成長。
在校園硬環(huán)境上，讓學生利用信息化的手段營造校園良好的書香靜態(tài)環(huán)境，打造班級的閱讀氣氛。我校向來以學生為中心，在教學中體現(xiàn)為生本教育，在活動中學生自主管理。同樣在書香校園的建設(shè)上也可以充分發(fā)揮學生的主動性，開展“我的校園我做主”的主題活動，以專業(yè)部為單位，將校園的走廊和板墻劃分為幾個大的區(qū)域，讓學生通過信息化的手段搜集名人關(guān)于讀書的名言或者壁畫制作出來并掛在校園的各個角落，讓學校呈現(xiàn)出一番讀書的文化景觀。裝點書香校園也可以輻射到班級，在班級的軟裝飾上著力，讓“讀書”上墻，可以粘貼名人名言，也可以在每個班級設(shè)立“微圖書館”，同學們可以把自己買的好書帶到班級來，跟同學一起分享好書。
在校園軟環(huán)境上，學校倡導(dǎo)閱讀，可以在每周的晨會上，按班級順序進行好書推薦，并將稿件推送至圖書館公眾微信號，并在每學期末進行投票評獎；在廣播站開辟“一職之聲――我的微書評”專欄，把學生的優(yōu)秀微書評在校園廣播中播放。圖書館可以多開展一些有關(guān)讀書的活動，比如在全校開展“閱讀月”的系列活動，開展征文活動，開展“微書評”征集活動，圖書館還可以進行年度借閱量統(tǒng)計，對排名前十和前二十的學生全校表彰。
其次，做好閱讀的指導(dǎo)和推薦，增加學生閱讀的量，提高學生閱讀的質(zhì)。一是走進圖書館，讓學生與書的接觸率增加，在新生入學的第一學期，圖書館為新生開展讀者培訓(xùn)，讓新生熟悉圖書館的館藏，了解圖書館的檢索方式，并關(guān)注微信公眾號“一職圖書館”，以及時了解圖書館的動態(tài)和參與圖書館的活動。二是以班級語文老師為輻射點，可以在每個班級開展“閱讀課”，教師每學期可以重點推薦幾本書，也可以在班級定期開展“圖書分享會――好書一起品”的活動，從學生相互影響的角度提到學生閱讀的質(zhì)量。三是根據(jù)《基于教育信息化的中職生課外閱讀實踐及指導(dǎo)調(diào)查報告》，語文科組和圖書館給全校學生開出推薦書目，書籍涉及專業(yè)類和非專業(yè)類。閱讀的指導(dǎo)和推薦，對于整體閱讀興趣不濃和閱讀主動性不高的中職生來說，是一種指引和促進，希望學生才能在漫無目的的閱讀中找到方向。
再次，提高手機閱讀的質(zhì)效。鑒于閱讀工具的改變，手機閱讀已經(jīng)成為主流閱讀，是通過手機進行視覺觀看的一種閱讀方式，包括手機新聞、手機短信（微信、微博）、手機網(wǎng)頁、手機圖書。它雖然呈現(xiàn)出碎片化、輕閱讀的弊端，但手機閱讀也有它獨特的優(yōu)勢，比如微傳播的功能和互動性，如何揚長避短提高手機閱讀的質(zhì)效也是我們研究的一個方面。
手機閱讀的傳播類似于病毒傳播，速度很快。我們可以通過手機閱讀的傳播功能，利用校園網(wǎng)絡(luò)、微博和微信等平臺定期介紹好書新書，進一步做好閱讀的推薦；也可以給學生推薦一些優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)平臺或者公眾微信號，比如古文故事、中華好詩詞等，以此來拓展學生獲取信息的途徑。
手機閱讀具有較強的互動性，人人都是作者，人人都是讀者。在閱讀的過程中，學生可能會產(chǎn)生零星的閱讀心得，教師鼓勵學生跟帖評論，互動的評論也會激發(fā)學生閱讀的興趣。在全校范圍內(nèi)開展“微書評”比賽活動，同時推送到“一職校圖書館”公眾微信號，可以通過學生的推薦帶動校園的閱讀氛圍。
90后阜陽女孩王雅靜因患先天性小兒腦癱，脖頸以下嚴重癱瘓。2008年，她嘗試用下巴操作鼠標寫作，如今已出版多部作品，成為阜陽市作家協(xié)會會員。
數(shù)字
中國新聞出版研究院近日公布了第13次全國國民閱讀調(diào)查報告。調(diào)查顯示，2015年國民人均紙質(zhì)圖書閱讀量為4.58本，其中14～17周歲未成年人閱讀課外圖書8.21本。
教育部了2015年全國來華留學生數(shù)據(jù)，共有來自202個國家和地區(qū)的397635名各類外國留學人員在全國811所高等學校、科研院所和其他教學機構(gòu)中學習。浙江省的外國留學生人數(shù)達25658名，位居全國第三，僅次于北京和上海。
老人摔倒的地方就在我家樓下，那天我放學回家，看到路邊圍了很多人，當時也沒太注意，后來在家里看見是一位老人倒在了那里，我就跑了出去。
四川省達州市大竹縣第二中學高三學生鄭英杰為摔倒的老人撐傘遮陽，直到救護車趕來的一幕，深深打動了網(wǎng)友。“遇到老人摔倒，幫還是不幫？”“撐傘哥”用不假思索的行動，給出了自己的答案。
一個文化傳統(tǒng)要繁衍下去，一定要有新的解讀、新的闡釋，注入新的活力。
美國漢學家宇文所安花了整整8年時間，將杜甫的所有詩歌翻譯成了英語，學界首部杜甫詩歌的全譯本最近得以面世。宇文所安表示，這套詩集“最能幫助到那些會一些中文，但又不足以讀懂杜甫的人”。
指住宅與商業(yè)、服務(wù)業(yè)混合，與街道的結(jié)合性強的社區(qū)。社區(qū)里面有銀行、超市、商業(yè)街、餐飲、醫(yī)院、學校、幼兒園等。中央發(fā)文提出，新建住宅要推廣街區(qū)制。推廣街區(qū)制可以提供更多的公共空間，避免都市中的個人原子化。
糖 稅
2015年4月23日為第二十個“世界讀書日”，聯(lián)合國教科文組織提出“讓世界上每一個角落的每一個人都能讀到書”“無論你是年老還是年輕，無論你是貧窮還是富有，無論你是患病還是健康，都能享受閱讀樂趣”，倡導(dǎo)讓讀書成為每個人日常生活中不可或缺的部分。
近日，一組由中國新聞出版研究院公布的“全國國民閱讀調(diào)查報告”反映了全民閱讀的新變化。2014年，我國成年人人均閱讀紙質(zhì)圖書4.56本，與2013年的4.77本相比，略有減少。
請你為倡導(dǎo)全民閱讀寫一則宣傳用語，不超過20字。（4分）
這是一道很有現(xiàn)實針對性的題目，通過宣傳用語的撰寫，既能引發(fā)同學們關(guān)注現(xiàn)實的熱情，又能考查同學們正確解讀材料、準確把握題旨、精當語言表達的能力。材料的第一段提出了讀書對于人類的重要性，第二段揭示出我國國民讀書量不足的現(xiàn)象。既有不足，就需補救。正是出于這種考慮，題目要求同學們從“倡導(dǎo)全民閱讀”的立意角度寫一則宣傳用語。宣傳用語與海報有相同之處，都以倡導(dǎo)、號召為主，但海報字數(shù)相對可以多一些，宣傳用語貴在簡潔、準確、鮮明，因此對于題目中字數(shù)的限制不可等閑視之。
[失分示例1] 我國國民讀書量嚴重不足。
[分析] 這個答案不能得分，它把新聞概括題與宣傳用語題的要求與答法混淆了，只對材料中第二段所反映的現(xiàn)象作了概括和揭示，沒有反映出“倡導(dǎo)全民閱讀”的題意。
[失分示例2] 書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。
[分析] 這個答案出自劉向的《說苑》，雖然還算切題，但直接引用名句是不能得分的。
語用題不同于名句默寫題，題目要求“寫”一則宣傳用語，同學們應(yīng)該用自己的話來表達，切忌 “背”一句、“抄”一句來應(yīng)付。關(guān)于“書籍”的警句格言很多。高爾基說過：“書籍是人類進步的階梯。”莎士比亞也說過：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！钡@些都不能用作答案。另外，宣傳用語要求通俗易懂，用文言表達也是不合適的。
[失分示例3] 書中自有黃金屋，書中自有千鐘粟，書中自有顏如玉。
[分析] 這個答案問題頗多，不能得分。一是字數(shù)超過要求；二是雖有倡導(dǎo)、號召人們多讀書的作用，但一來與失分示例2相似，搬用了宋真宗趙恒的《勸學詩》；二來反映出的封建時代的讀書理念十分陳腐，略帶功利，不符合當下時代主流。當代中學生的讀書觀念應(yīng)超越古人，胸懷更博大，旨趣更高尚。
[失分示例4] 書是階梯，書是陽光，書是希望。
[分析] 此答案只能得1分。雖然運用排比手法揭示了書籍對于人類的重要性，但沒能領(lǐng)會題干中“倡導(dǎo)”的意味，答題中欠缺倡議、號召的內(nèi)涵。
[失分示例5] 知識就是力量，讓我們熱愛讀書吧。
[分析] 這個答案可得2分。宣傳用語要求切合主題、語言生動，此句雖然符合“倡導(dǎo)全民閱讀”的主旨，但語言平平，缺乏較高的語言表達技巧。
[高分示例] 讓陽光照進心靈，讓書籍深入生活。
【關(guān)鍵詞】手機閱讀;大學生;策略
第32次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2013年6月底，我國網(wǎng)民規(guī)模達到5.91億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為44.1%，手機網(wǎng)民規(guī)模達4.64億，網(wǎng)民中使用手機上網(wǎng)的人群占比提升到78.5%[1]。3G的普及、無線網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和手機應(yīng)用的創(chuàng)新促成了我國手機網(wǎng)民數(shù)量的快速提升。
“第十次全國國民閱讀調(diào)查報告”顯示，2012年我國18-70周歲國民中有31.2%的國民進行過手機閱讀，與網(wǎng)絡(luò)在線閱讀（32.6%）基本持平。從數(shù)字化閱讀方式的人群分布特征來看，我國18-70周歲數(shù)字化閱讀方式接觸者中，18-29周歲人群占到49.3%[2]。由于手機媒體的傳播特性與大學生特征較為吻合，其便于攜帶、快捷傳輸、功能豐富、更新快速、時尚潮流的特點與文字、圖像、影音的多媒體融合方式受到年輕人的青睞，手機閱讀成為大學生主要的數(shù)字閱讀方式，以獨特的魅力改變大學生閱讀行為。為此，有必要深入開展大學生手機閱讀行為研究，引導(dǎo)大學生健康科學進行手機閱讀。
1.大學生手機閱讀行為調(diào)查情況
從2010年到2012年，李武、劉亞、許廣奎、李昕燁、娜、焦雁澤等以調(diào)查問卷的形式對上海地區(qū)[3]、膠東地區(qū)[4]、長沙地區(qū)[5]、杭州地區(qū)[6]、西北地區(qū)[7]、南京地區(qū)[8]等高校在校大學本科生、研究生開展調(diào)查研究，詳細情況如表1所示。
2.大學生手機閱讀行為特征
從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，這幾次問卷調(diào)查地區(qū)廣泛，時間跨越兩年，男女比例相當，基本可以涵蓋全國在校大學生手機閱讀行為的基本情況，通過對調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析，可以發(fā)現(xiàn)大學生手機閱讀行為的普遍特征。閱讀主要方式是直接聯(lián)網(wǎng)在線閱讀，其次是手機信息定制（主要是手機報）、下載到手機存儲閱讀及通過客戶端閱讀等;從閱讀內(nèi)容來看，時事新聞?wù)嫉搅说谝晃?，其次就是暢銷小說和生活休閑類內(nèi)容，再有就是交流互動類的網(wǎng)站、貼吧、博客、微博等，最少的就是學術(shù)信息閱讀，普遍反映出大學生手機閱讀的休閑娛樂性;從閱讀時長來看，每次閱讀時長主要集中在30分鐘以內(nèi)。這與大學生利用碎片時間進行閱讀相吻合;從閱讀頻率來看，每天閱讀一次占有絕對比例，這說明手機閱讀的經(jīng)常性;閱讀場所主要集中在公共交通工具和宿舍（睡覺前）以及隨時隨地閱讀環(huán)境，這說明手機閱讀已成為大學生生活中重要的組成部分;大學生已經(jīng)有嚴重的手機依賴癥;從付費情況來看，普遍存在閱讀免費資料的情況，承受的費用主要是在3-5元/月，這說明大學生普遍不接受付費閱讀，對版權(quán)意識淡薄，再加上學生沒有自己的收入。
3.高校圖書館基于大學生手機閱讀行為特征的服務(wù)策略
3.1 強化手機閱讀平臺內(nèi)容建設(shè)
高校圖書館手機閱讀平臺以引進為主，手機閱讀平臺服務(wù)商一定要樹立“內(nèi)容為王”的理念，著重從閱讀內(nèi)容入手，加強資源質(zhì)量建設(shè)，引導(dǎo)大學生手機閱讀健康發(fā)展。其次要優(yōu)化界面設(shè)計，以人性化的服務(wù)模式，方便檢索、閱讀。
3.2 開展基于手機閱讀的閱讀推廣活動
大學生手機閱讀已經(jīng)成為一種普及閱讀模式，成為大學生生活中重要的組成部分，高校圖書館應(yīng)開展基于大學生手機閱讀的閱讀推廣活動，引導(dǎo)大學生讀書，拓展高校圖書館的閱讀推廣活動。
3.3 積極開展移動圖書館建設(shè)
市場閱讀平臺主要是運營商開發(fā)建設(shè)的，以文學類內(nèi)容為主，迎合了大學生的閱讀特征，但是大學生正處于學習知識的重要階段，需要進行學術(shù)信息研究，這是運營商無法保證的。但是高校圖書館的資源主要是學術(shù)研究信息，開展移動圖書館建設(shè)，實現(xiàn)圖書館資源一站式檢索、下載、閱讀，把學術(shù)信息推送到大學生面前，對于提高大學生的人文素養(yǎng)、學術(shù)水平大有裨益。
3.4 培養(yǎng)大學生的信息素養(yǎng)
通過系統(tǒng)開設(shè)相關(guān)課程，日常生活引導(dǎo)，培養(yǎng)大學生的信息素養(yǎng)，提高信息檢索及信息識別能力。讓大學生充分認識到手機閱讀的負面影響，手機依賴對自己學業(yè)的影響等，引導(dǎo)大學生科學有效的進行手機閱讀，比如，可以建立專業(yè)交流討論區(qū)，引導(dǎo)學生開展學術(shù)學習、研究、交流等學術(shù)研討活動。
總之，手機閱讀已經(jīng)成為大學生生活的一個重要組成部分，大學生自身的特點，容易形成手機依賴，缺乏深層次閱讀，對其思維產(chǎn)生深遠影響，因此，各有關(guān)部門應(yīng)積極采取應(yīng)對措施，科學合理的引導(dǎo)大學生進行手機閱讀。
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摘 要：新媒體技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用使得公共圖書館的工作遭遇了前所未有的沖擊和挑戰(zhàn)。當前少兒數(shù)字圖書館的建設(shè)較為薄弱，在建設(shè)方式、服務(wù)平臺、數(shù)字資源、服務(wù)區(qū)域等內(nèi)容上都存在不足。新媒體環(huán)境下，兒童數(shù)字閱讀新模式推動著當前少兒數(shù)字圖書館的建設(shè)方式做出變革。
中圖分類號：G250 文獻標識碼：A 文章編號：1003-1588（2015）10-0130-03
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進步和移動技術(shù)的高速發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)媒體和手機媒體為代表的新媒體平臺迅速崛起，這些新媒體的出現(xiàn)，變革了人們的生活方式，影響了人們的閱讀行為。據(jù)《2015年第十二次全國國民閱讀調(diào)查報告》顯示，截至2014年底，全民數(shù)字化閱讀方式的接觸率達58.1%，首次超過傳統(tǒng)閱讀率，一躍成為大眾主流閱讀方式[1]。在所有網(wǎng)民中，19歲及以下的青少年網(wǎng)民占比達四分之一，兒童受新媒體環(huán)境的影響，對數(shù)字閱讀呈現(xiàn)出強烈的興趣，兒童在閱讀模式、閱讀習慣與閱讀內(nèi)容上較過去發(fā)生了很大變化。
1 新媒體環(huán)境對少兒閱讀行為的影響
1.1 新媒體概念及特征
新媒體是一個相對概念，每個時代的新媒體有每個時代的特定內(nèi)容。今天的新媒體是相對于平面媒體、廣播媒體和影視媒體三大傳統(tǒng)媒體而言的，由計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)不斷創(chuàng)新和發(fā)展的產(chǎn)物。目前的新媒體主要指的是“第四媒體”網(wǎng)絡(luò)媒體及“第五媒體”移動媒體。新媒體的發(fā)展速度十分驚人，它可以與任何傳播工具相結(jié)合，實現(xiàn)無時差、無邊界、無限量的鏈接，它比傳統(tǒng)媒體具有開放性、互動性、低成本等優(yōu)勢，呈現(xiàn)出全民全域、即時即速、互聯(lián)互動、多維多度的特征。新媒體顛覆了很多傳統(tǒng)觀念，使得數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)成為人類生活的重要組成部分[2]。
1.2 新媒體發(fā)展帶來兒童數(shù)字閱讀新模式
新媒體終端的迅速普及使得兒童數(shù)字閱讀走進千家萬戶，并呈現(xiàn)低齡化的趨勢，兒童5歲學會使用電腦上網(wǎng)，7歲已普遍能在多種平臺上進行上網(wǎng)與閱讀[3];根據(jù)調(diào)查，69.4%的少兒接觸過電腦閱讀，73.1%的兒童接觸過手機閱讀[4]，電腦、手機、平板在兒童數(shù)字閱讀中呈現(xiàn)三足鼎立的態(tài)勢[5]。目前，“碎片化閱讀”在少兒閱讀中已顯露端倪，超過半數(shù)的少兒每天進行至少一次的數(shù)字閱讀，每次閱讀時間在1小時內(nèi)，兒童進行數(shù)字閱讀的場合主要集中在家里，是許多兒童“晚飯前”“睡覺前”的習慣性項目。
1.3 新媒體環(huán)境下兒童數(shù)字閱讀傾向
兒童閱讀模式的改變，也帶來了兒童閱讀內(nèi)容的變化。數(shù)字閱讀較傳統(tǒng)閱讀形式更豐富活潑，互動性更強。根據(jù)調(diào)查，家長希望兒童閱讀更多的學習類或知識普及類的資源，而學齡后兒童由于受學習壓力影響，更多的將數(shù)字閱讀看作是一項娛樂活動，兒童數(shù)字閱讀娛樂化傾向較大[6]。互動游戲、多媒體資源、小說、兒童文學、漫畫都是較受兒童歡迎的內(nèi)容。此外，“微閱讀”在學齡后兒童中較為流行，據(jù)2012年《上海市少兒“微閱讀”現(xiàn)狀調(diào)研報告》顯示：已有超過四成的少年兒童進行“微閱讀”[7]，對資訊及熱點事件報道的信任度超過老師與父母，并把新媒體作為發(fā)表意見的首選路徑。
2 新媒體環(huán)境下少兒數(shù)字圖書館建設(shè)面臨變革
新媒體技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用使得公共圖書館的工作遭遇了前所未來的沖擊和挑戰(zhàn)。兒童與家長已習慣使用網(wǎng)絡(luò)在任何時間、任何地點檢索和利用資源，兒童閱讀特點也推動圖書館對現(xiàn)有數(shù)字圖書館建設(shè)方式做出變革。
2.1 推動少兒服務(wù)方式的變革
傳統(tǒng)圖書館服務(wù)以到館讀者為主要對象，實現(xiàn)面對面的單一服務(wù)模式，在新媒體環(huán)境下，多視角、多形態(tài)的信息傳播和獲取方式，使讀者不再滿足單一的服務(wù)方式。從新媒體時代兒童閱讀傾向可以看出，他們對資源有娛樂化、知識化、社交化的需求，他們既需要豐富的書籍、數(shù)字資源的服務(wù)，還需要與兩者相匹配的閱讀體驗空間;他們既需要館員的咨詢和知識向?qū)В€需要實體的與虛擬的相結(jié)合的交流、活動、分享的社交平臺，兒童對圖書館線上線下、實體與虛擬的服務(wù)提出了更精益化的要求。
2.2 推動服務(wù)平臺建設(shè)的變革
讀者閱讀介質(zhì)的革新必然帶動讀者群體閱讀選擇上的革命。新媒體環(huán)境下，手機、平板等移動閱讀平臺是服務(wù)關(guān)鍵。兒童手機與平板閱讀的比例較高，兒童對微信閱讀也十分關(guān)注。目前，不少數(shù)據(jù)商推出了移動APP和微信平臺，如中國少年兒童紅袋鼠閱讀、喜馬拉雅聽書兒童臺、小伴龍等，資源分類清晰，操作簡便，廣受父母和兒童的喜愛。而圖書館大多數(shù)數(shù)字資源不具備手機下載的功能，且其手機平臺以及微信公眾號服務(wù)也比較欠缺，流于形式。有很多圖書館的手機圖書館功能不完善，資源提供量少，或者直接鏈接到網(wǎng)站地址，使用感受不佳，這使得圖書館數(shù)字用戶急劇分流。
2.3 推動資源建設(shè)的變革
新媒體時代，人們的問題不再是缺乏數(shù)字資源，而是如何選擇數(shù)字資源。圖書館在新媒體時代的“保障基本文化服務(wù)”的內(nèi)涵，不僅僅是提供資源保障，而是提供并推薦優(yōu)秀的、有用的資源，做好閱讀引導(dǎo)工作。然而，大眾普遍認為圖書館數(shù)字資源的質(zhì)量低于市場產(chǎn)品、電視媒體。一方面，圖書館資源受版權(quán)制約，難以提供如“鼠小弟系列”“神奇校車系列”等兒童熱銷文學的數(shù)字資源;另一方面，圖書館目前比較依賴于兒童數(shù)據(jù)商提供的資源，而數(shù)據(jù)商資源存在良莠不齊、以次充好的現(xiàn)象。如不少圖書館使用的“書童華文樂園”動漫數(shù)據(jù)庫，就存在嚴重的聲音不清晰的問題。圖書館兒童資源建設(shè)向優(yōu)質(zhì)性、需求導(dǎo)向性的方向變革勢在必行。
2.4 推動突破區(qū)域化建設(shè)的變革
在新媒體時代，人們已習慣于隨時隨地查找與使用資源。這幾年隨著數(shù)字圖書館推廣工程的開展，圖書館數(shù)字資源區(qū)域IP地址限制這一制約有所打破。目前，國家圖書館和一些先進的省級圖書館在建設(shè)少兒數(shù)字圖書館時，取消了IP地址的限制，少兒數(shù)字資源對全國或全省開放，盡管如此，地方圖書館在進行資源采購的時候，仍然繼續(xù)購買相同的數(shù)據(jù)庫，如“樂兒”“貝貝國學”“知識視界”等，這種任務(wù)式的、盲目式的建設(shè)，表明了地方圖書館從思想上并沒有打破區(qū)域限制，這種不斷重復(fù)建設(shè)的方式，既阻礙了資源的共享，也阻礙了圖書館資源特色化建設(shè)道路。
3 少兒數(shù)字圖書館改革建設(shè)的思考
3.1 加強實際調(diào)研，了解兒童需求
目前，我國少兒數(shù)字圖書館的研究與開發(fā)能力薄弱，在中國知網(wǎng)中查詢圖書館界有關(guān)少年兒童數(shù)字圖書館建設(shè)或兒童數(shù)字閱讀的研究成果，從2003年以來僅30篇左右，2014年全年僅2篇，全國優(yōu)秀的少兒數(shù)字圖書館網(wǎng)站屈指可數(shù)。此外，圖書館界對具體的實踐性較強的問題缺乏關(guān)注。在新媒體時代，建設(shè)少兒數(shù)字圖書館需要了解兒童與家長心理，進行兒童閱讀的實際考察研究。對于低于7歲的低幼兒童，應(yīng)充分考慮兒童健康發(fā)展，充分考慮此階段家長與兒童對聲音資源、聽書資源的需求。對于7歲以上兒童，應(yīng)進行充分調(diào)研，注意數(shù)字資源貼合兒童與家長需求。如在國外Search Kids數(shù)字圖書館項目中，工作人員選擇14個7―11歲的兒童作為設(shè)計伙伴，由他們向設(shè)計人員表達普通孩子的想法和需求[8]。
3.2 進行以需求為導(dǎo)向的兒童數(shù)字資源供給服務(wù)研究
圖書館在兒童資源選擇上一直存在思維定式，在不斷地重復(fù)建設(shè)。在未來，公共圖書館應(yīng)當打開思路，進行以需求為導(dǎo)向的數(shù)字資源供給服務(wù)模式研究。如可以進行按資源實際使用量進行付費的模式研究，這樣既節(jié)省了資金，又做到了數(shù)字資源的按需提供，還促進了數(shù)據(jù)商的資源優(yōu)化。圖書館還可以打破一切資源必須“免費”的限制，跳出思維局限，在保障圖書館本身公益性的基礎(chǔ)上，為優(yōu)秀的數(shù)據(jù)商提供更多付費數(shù)據(jù)產(chǎn)品、數(shù)字資源的導(dǎo)航鏈接。如中央電化教育館、中國圖書館學會聯(lián)合建設(shè)的中國少兒數(shù)字圖書館，除了提供免費資源外，也提供了不少優(yōu)秀的付費資源，不僅滿足了用戶，也增強了平臺自身的影響力，取得了雙贏的效果。
3.3 拓展服務(wù)空間，探索O2O服務(wù)模式
O2O是Online to Offline的縮寫，又稱離線商務(wù)模式，是指線上營銷帶動線下經(jīng)營和線下消費。O2O應(yīng)用到圖書館，可以理解為把互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字圖書館的用戶吸引到實體圖書館中來，讓數(shù)字圖書館的網(wǎng)上資源展現(xiàn)于網(wǎng)下服務(wù)場景，網(wǎng)下活動拓寬網(wǎng)上服務(wù)內(nèi)容，更好地實現(xiàn)新媒體時代下圖書館知識空間和知識交流的作用，打造少兒線上、線下立體化的活動陣地，為兒童、家長提供互動、交流的平臺[9]。少兒的線下空間可以靈活運用PC機、移動終端、觸摸大屏、數(shù)字化產(chǎn)品進行虛擬與現(xiàn)實相結(jié)合的打造，可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+時代的創(chuàng)意思維（如創(chuàng)客空間等），打造內(nèi)容得宜、形式多樣、過程互動、成人參與、有益于閱讀推廣的兒童活動空間。
3.4 打破區(qū)域限制，進行同盟合作
以全省為單位進行兒童數(shù)字圖書館的建設(shè)是比較可行的方法。建議全省的公共館共同合作，以“省館牽頭、各館參與、共建共享、服務(wù)全省”為建設(shè)指導(dǎo)思想，依據(jù)省財政和省館多出、地區(qū)館少出，專業(yè)館多出、公共館少出，經(jīng)濟條件好的館多出、條件差的館少出的原則，共同承擔購買資源和服務(wù)的責任。同盟合作既可以減輕各地區(qū)經(jīng)費壓力、
建設(shè)壓力，又能資源共享，縮小地區(qū)公共數(shù)字文化差異，避免重復(fù)建設(shè)，還能促進全省少兒活動交流，促進閱讀推廣，收到良好的社會效益。
3.5 與數(shù)據(jù)商、服務(wù)商進行深度合作
目前大多數(shù)圖書館與數(shù)據(jù)商的合作就是將數(shù)字資源進行簡單的應(yīng)用集成，沒有深度開發(fā)，如“貝貝國學”“愛迪科森”等多個數(shù)據(jù)庫都提供國學動漫，但簡單的數(shù)據(jù)庫羅列的方式增加了資源的挑選難度。將不同數(shù)據(jù)庫的同質(zhì)資源整合分類并主題顯示，比較符合用戶的習慣。另外，圖書館可以考慮與數(shù)據(jù)商或兒童產(chǎn)品、兒童教育服務(wù)商合作開展主題性、創(chuàng)意性的線下活動，并不斷推陳出新，這樣就增加了小朋友在圖書館的體驗樂趣，起到閱讀推廣的作用。此外，圖書館還可以對與數(shù)據(jù)商的其他合作價值進行深入挖掘。如在啟動經(jīng)費有限的情況下，探索如何采用分期付款的方式開展資源建設(shè)的方法和路徑等。
4 結(jié)語
目前，少兒數(shù)字圖書館的建設(shè)面臨著兒童數(shù)字閱讀的爭議、商業(yè)數(shù)字環(huán)境的沖擊、建設(shè)資金不足、建設(shè)思維局限等困境，建設(shè)難度較大。建設(shè)兒童數(shù)字圖書館要充分考慮不同年齡層次的兒童需求，以兒童健康閱讀為基礎(chǔ)，向?qū)嵱没⒕坊⒈憬莼?、立體化的方向發(fā)展。在新媒體環(huán)境下，應(yīng)突破思維的局限，發(fā)揮創(chuàng)意與特色，延展服務(wù)空間，為兒童與家長提供健康的、有益的、趣味性的綜合數(shù)字閱讀服務(wù)。
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