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第1篇

實習目的：

通過社會實習實踐,熟練專業(yè)技能，把平時學到的的知識運用到實際工作中，了解藝術(shù)設(shè)計機構(gòu),其部門、日常業(yè)務(wù)活動、整體狀態(tài)。并從中認識到藝術(shù)設(shè)。計活動與人力、資金、社會的關(guān)系，為以后進入社會做好準備。

實習時間：

2010年**月20日――2010年**月

實習地點：

**路**平面設(shè)計公司

實習內(nèi)容：

在結(jié)束本學期的課程后我就開始尋找一家設(shè)計公司去實習，因為僅僅通過在學校所學理論知識是遠遠不夠的，這就需要我們?nèi)嵺`，走進設(shè)計公司，將所學理論與實踐相結(jié)合，這也是我們這次實習課程的目的。經(jīng)過很長時間的尋找終于在**路找到了一家很小的設(shè)計公司。

在進這家小設(shè)計公司時費了很大的力氣，他們根本就不需要我們在校的學生，在經(jīng)過再三說明請求下他們才同意讓我在那進行實習工作。

這家設(shè)計公司屬于典型的本土小公司，規(guī)模小、業(yè)務(wù)少。其公司主要有賣場設(shè)計、噴繪廣告設(shè)計和墻體廣告、效果圖處理等幾個部分業(yè)務(wù)組成。

這家公司的工作人員挺少的，它穩(wěn)定在5人左右，同時服務(wù)的廣告業(yè)務(wù)也很少有8家左右。公司內(nèi)部設(shè)置大約也和其他同級公司相似;老板即公司總經(jīng)理，負責整個公司的統(tǒng)籌與管理;下設(shè)業(yè)務(wù)部、制作部、設(shè)計部、以及安裝部等。因為公司規(guī)模不大，內(nèi)部員工可以靈活的交叉運作，我也得以參與了數(shù)個客戶的文案、創(chuàng)意、客服等方面的開發(fā)和交流,獲得很多難得的學習和鍛煉的機會。以下是我的實習日記以及參與的主要客戶的設(shè)計項目的工作狀況。

第一天走進公司的時候,與經(jīng)理進行了簡單的面談之后，并沒有給我留下過多的任務(wù)，先讓我熟悉一下環(huán)境，了解了一下公司的狀況，包括其規(guī)模、部門、人員分工等。

很幸運，一進公司便能參與的設(shè)計項目之中，正好鍛煉一下自己。由于經(jīng)驗不足，剛開始找不到頭緒，不知道該做些什么。在開始的時候，主要還是負責一些比較瑣碎的任務(wù)。還沒有真正地參與到比較完整的活動策劃之中。經(jīng)過兩天的磨合，自己有哪些缺點和不足，便知道了一些。在校的時候由于實際鍛煉的機會比較少，所以現(xiàn)在什么都做不好，在軟件操作上還是不夠熟練。而且對于客戶的要求并不能立即做出反應(yīng)。

通過前兩天的工作實踐,基本的了解了公司的設(shè)計流程。首先是客戶提出要求，然后設(shè)計主任根據(jù)客戶的需求程度,結(jié)合每位設(shè)計師的設(shè)計特點，合理的分配任務(wù)，盡量發(fā)揮出每位設(shè)計師的優(yōu)點，讓設(shè)計做到盡量讓客戶滿意。而有的客戶會盯著設(shè)計師把設(shè)計任務(wù)做完，往往這種方式基本上是按照客戶的意愿做出來，設(shè)計師們最不喜歡的就是這類的客戶，很容易造成設(shè)計缺乏創(chuàng)意與創(chuàng)新，因為大部分的客戶還是不了解設(shè)計的，他們更多地追求設(shè)計時效性，明艷、鮮亮的色調(diào)是客戶的首選，因為他們認為這樣會更加吸引消費者的眼球。

經(jīng)過了幾天瑣碎的設(shè)計任務(wù)的鍛煉，使我學到許多在課本中無法涉及的內(nèi)容。學到了在學校所不能學到的東西，學會了怎樣與客戶交流，怎樣揣摩客戶的心理，鍛煉了自己的交流能力，認識到了設(shè)計的一般流程，在這短暫的實習中學到了很多東西對將來進入社會做了初步的了解鍛煉，可謂收獲豐厚。

實習感想:

第2篇

（一）學生過于依賴參考書

學生常根據(jù)設(shè)計任務(wù)書中橋梁結(jié)構(gòu)形式在教科書或參考書中尋找相關(guān)的例題，依葫蘆畫瓢完成畢業(yè)設(shè)計。遇到與例題不同的計算環(huán)節(jié)，不知道如何查找書籍資料和解決問題；若無法在參考書上找到相似的例題，會無從下手。這說明學生在學習完專業(yè)基礎(chǔ)課和橋梁工程等課程后，并未將眾多課程知識融會貫通，也沒建立起橋梁結(jié)構(gòu)的設(shè)計思路。

（二）缺乏對結(jié)構(gòu)構(gòu)造的了解

學生將主要精力用于結(jié)構(gòu)計算，不重視繪制結(jié)構(gòu)施工圖能力訓(xùn)練。加之以前很少接觸結(jié)構(gòu)施工圖，不清楚結(jié)構(gòu)施工圖應(yīng)體現(xiàn)哪些內(nèi)容，導(dǎo)致繪圖質(zhì)量較低，不符合設(shè)計要求。所出圖紙常出現(xiàn)表述信息不完整，以及忽視結(jié)構(gòu)構(gòu)造上的設(shè)計事項等，如后張預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)的截面尺寸擬定，錨固端未較好考慮錨墊板的尺寸大小及錨頭所占的最小尺寸。

二、基于ALP的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式

ALP（學習行動計劃，Actionlearningproject）是指學生結(jié)合當前自主擇業(yè)的機會，針對就業(yè)方向，結(jié)合專業(yè)知識，通過施工實習進行實地考察、學習；在此基礎(chǔ)上，先由學生自行提出或選擇畢業(yè)設(shè)計課題，再進行分析、演示和說明，由指導(dǎo)教師對選題過程評分，并作為其畢業(yè)設(shè)計成績的一部分。基于ALP的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式將學生施工實習與畢業(yè)設(shè)計結(jié)合起來，在了解實際工程的基礎(chǔ)上，提前為畢業(yè)設(shè)計做準備，改變以往被動和無目標選擇畢業(yè)設(shè)計課題現(xiàn)狀，引導(dǎo)學生將畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)工作內(nèi)容與施工實習結(jié)合起來，達到提高畢業(yè)設(shè)計教學質(zhì)量的目的。

（一）施工實習

要求學生到省內(nèi)大型工程企業(yè)進行施工實習，根據(jù)施工實習教學計劃要求以及自身畢業(yè)后就業(yè)意向，確定合適的工程單位。實習期間，學生以教學大綱要求為依據(jù)，結(jié)合現(xiàn)場橋梁工程施工，確定施工實習內(nèi)容和實習計劃。除了在實習中主動發(fā)現(xiàn)和獨立分析解決工程技術(shù)問題外，ALP指導(dǎo)模式要求學生提前了解橋梁工程畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，有針對性的開展施工實習，避免走馬觀花、形式主義。從擬定橋型方案的主要工作內(nèi)容出發(fā)，了解在建橋梁的橋孔凈長、分孔數(shù)目與跨徑配置，上、下部結(jié)構(gòu)類型和主要尺寸，以及結(jié)構(gòu)的建筑材料等。學生應(yīng)在施工現(xiàn)場對橋梁施工流程做詳細了解。因為結(jié)構(gòu)內(nèi)力計算與橋型、施工方法有直接關(guān)系，如連續(xù)梁橋的施工方法大體包括有支架施工法、逐孔施工法、懸臂施工法和頂推施工法等，除了有支架施工一次落梁法的連續(xù)梁橋可按成橋結(jié)構(gòu)計算內(nèi)力外，其余幾種施工方法的連續(xù)梁橋都存在結(jié)構(gòu)體系轉(zhuǎn)換和內(nèi)力疊加的問題。了解橋梁結(jié)構(gòu)施工圖的重要性和繪圖標準，學會看施工圖，并將施工圖反映的結(jié)構(gòu)和配筋信息等與實際工程聯(lián)系起來。實習現(xiàn)場的施工圖學習過程有助于畢業(yè)設(shè)計后期的繪圖。

（二）實結(jié)

實習結(jié)束，學生及時提交實習日記和實結(jié)，內(nèi)容應(yīng)包括在建橋梁需重點了解的相關(guān)信息；列舉橋梁工程施工中遇到的主要問題，并查閱相關(guān)書籍與論文文獻，找出解決問題的思路與方法，做出總結(jié)歸納。最后，交給學校指導(dǎo)教師，作為學生畢業(yè)設(shè)計選題的評定依據(jù)。

（三）設(shè)計選題

以施工實習的內(nèi)容為選題依據(jù)，學生可從生產(chǎn)單位帶課題到學校來做，也可從教師提供的課題中挑選與實習內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容作為畢業(yè)設(shè)計題。初步選題后，在規(guī)定的時間內(nèi)查閱文獻及實踐資料，明確設(shè)計內(nèi)容及步驟，以此鍛煉查找、整理和運用資料能力。最后，結(jié)合實結(jié)作選題匯報，由指導(dǎo)教師評審確定學生的前期準備是否充分，能否可以開始進行畢業(yè)設(shè)計。本校大部分學生在畢業(yè)設(shè)計前已落實工作單位，因此，設(shè)計內(nèi)容還應(yīng)考慮學生將來工作方向。可將設(shè)計側(cè)重點與將來工作有關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來，這更能調(diào)動學生學習主動性，也有助于學生盡快進入工作角色。

（四）設(shè)計過程管理

實行分組管理，將設(shè)計橋型相似的學生分為一組。定期檢查各組設(shè)計成果，控制進度。設(shè)計當中出現(xiàn)的重要問題，先由組內(nèi)成員展開討論，共同查閱資料文獻，尋求解決問題的方法與思路，然后在討論會上由學生闡述自己的觀點與思路，再由指導(dǎo)教師做解釋答疑。對積極、主動解決問題的學生應(yīng)予以鼓勵、肯定，可適當對其畢業(yè)設(shè)計成績加分。

三、結(jié)語

第3篇

高職院校　畢業(yè)設(shè)計　選題　施工

一、引言

道橋工程技術(shù)作為實踐性非常強的專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計是其實踐性教學過程中的最后一個環(huán)節(jié)，學生通過掌握的基本技能，運用創(chuàng)新性思維將所學的基本理論知識、專業(yè)知識進行工程設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計教學質(zhì)量的好壞直接影響學生對將來工作崗位的適應(yīng)性，如何處理設(shè)計、施工以及管理過程中的關(guān)系和問題是對學生的基本要求，而不是簡單的將施工規(guī)范中的數(shù)據(jù)套用到畢業(yè)設(shè)計中。目前，我國高職院校的道橋工程技術(shù)專業(yè)由于各種原因還存在著很多的現(xiàn)實問題。因此，如何采取合理的措施提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量具有十分重要的現(xiàn)實意義。

二、畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

1.選題與工程實際脫節(jié)

目前我國普通高校多數(shù)土木工程學院沒有足夠的校外實踐教學基地支持，多數(shù)課題都是由學生自己搜集相關(guān)資料確定或者由指導(dǎo)教師布置，很多時候是為“好做”而選擇，缺乏實際的工程背景和工程資料，涉及的工程問題太少，對于選題幾乎沒有任何論證和設(shè)計理念，有些設(shè)計題目沒有任何實際意義，甚至在經(jīng)濟上不可行。這樣選出的設(shè)計題目往往會出現(xiàn)與現(xiàn)實脫節(jié)、與工程實際脫節(jié)，滯后于整個建筑行業(yè)的發(fā)展。

2.選題廣度和深度不夠

分析我院建筑工程系近幾年來的畢業(yè)設(shè)計選題，主要以各類民用建筑為主，其中辦公樓、教學樓占到80%的比例，橋梁和公路的設(shè)計占到50%，地下工程和工業(yè)建筑設(shè)計等都未涉及，基本上是做純設(shè)計，實際意義上的科研論文沒有，選題廣度和深度不夠。

3.評審體系不完善

有部分高校管理體制不完善，出現(xiàn)在評審的各環(huán)節(jié)中出現(xiàn)找關(guān)系、講情面，自評和互評中出現(xiàn)不規(guī)范、不公平的現(xiàn)象。對于一些不合格的設(shè)計不能嚴格要求，對不負責任的教師也沒有得當?shù)膽吞幋胧谕七x優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計時名利心太重，不能公平、公正的對待所有的學生設(shè)計等問題。

三、“3+1”畢業(yè)設(shè)計課題研究

1.課題簡介

“3”個必選課題是施工過程彩影與整理、施工資料抄繪與收集和頂崗實習與畢業(yè)設(shè)計總結(jié)，“1”是從施工數(shù)據(jù)計算與處理、施工組織設(shè)計編制、工程造價預(yù)算與決算、施工技術(shù)探索與研究、專項施工方案編制、結(jié)構(gòu)設(shè)計與計算課題中任選一題。

2.課題實施內(nèi)容

（1）施工過程彩影與整理。

緊密結(jié)合頂崗實習工程項目，基于工作過程完成道路、橋梁的主要分部、分項、工作、工種等重要或關(guān)鍵施工過程的照片拍攝、選取與整理。

橋梁基礎(chǔ)、下部結(jié)構(gòu)、上部結(jié)構(gòu)的鋼筋混凝土架子工、模板工、鋼筋工、砼工等工種的施工照片。道路路基路面的選料、配制、運輸、攤鋪、碾壓、養(yǎng)生及檢驗的施工照片。道路、橋隧工程的定位、放線、高程、角度、距離等測量和復(fù)核的施工照片。地基承載力、路面回彈彎沉檢測、橋梁靜動載試驗、樁基完整性檢測的試驗照片。

學生根據(jù)各自頂崗工地施工情況對以上內(nèi)容進行全部或部分照片拍攝，總數(shù)不少于18張，且照片上要有學生本人的身影，并按時間順序?qū)⒉噬掌蛴≡贏4紙上，每頁2張照片，每張照片輔以不少于50字的文字說明。

（2）施工資料抄繪與收集。

正確識讀頂崗實習工程項目施工圖，明確設(shè)計意圖和要求，用CAD進行圖紙抄繪，完成道路工程平面圖、縱斷面圖、橫斷面圖、路面結(jié)構(gòu)圖、交叉口平面設(shè)計圖；橋梁工程總體立面圖、橫斷面圖、橋墩臺構(gòu)造圖、梁板構(gòu)造圖、伸縮縫構(gòu)造圖；隧道工程平面圖、縱斷面圖、橫斷面圖、洞門構(gòu)造圖、明洞及洞內(nèi)附屬設(shè)施構(gòu)造圖等各一份共五張。

收集工地常用的實用資料，如施工日記、檢驗批報驗單、設(shè)計變更聯(lián)系單、施工技術(shù)交底記錄、施工安全交底記錄、混凝土旁站記錄、安全臺帳等樣本，質(zhì)量或安全事故的處理報告，要求至少抄寫三份以上。

（3）頂崗實習與畢業(yè)設(shè)計總結(jié)。

結(jié)合頂崗實習的具體情況，說明頂崗實習的主要經(jīng)歷、擔任崗位、作業(yè)內(nèi)容和工作感言，并對頂崗實習的安排及形式提出合理化建議，以及畢業(yè)設(shè)計過程中的體會、收獲與感想。字數(shù)要求1500字以上。

（4）施工數(shù)據(jù)計算與處理。

結(jié)合頂崗實習工程項目，利用試驗檢測數(shù)據(jù)處理的規(guī)則和方法，完成路基承載、彎沉檢測及混凝土強度試驗的數(shù)據(jù)處理及結(jié)果認定，要求至少完成兩項。

結(jié)合頂崗實習工程項目，根據(jù)實際情況完成的混凝土施工配合比換算、預(yù)應(yīng)力理論伸長值計算、道路平豎曲線計算，要求至少完成兩項。

（5）施工組織設(shè)計編制。

根據(jù)頂崗實習工程項目概況、合同目標要、求設(shè)計技術(shù)標準和施工要求，通過查閱資料和借鑒經(jīng)驗進行施工組織設(shè)計，重點完成以下內(nèi)容的編寫：施工方案，施工順序、施工方法、施工機械的選擇和確定；施工進度計劃：橫道圖、網(wǎng)絡(luò)圖的繪制，資源需求量的計算等；施工平面布置圖：臨時設(shè)施、管理機構(gòu)及永久性設(shè)施的布置等。

（6）工程造價預(yù)算與決算。

根據(jù)頂崗實習工程規(guī)模大小，完成全部或部分施工圖預(yù)算書、工程量清單報價，要求至少完成一項。

（7）施工技術(shù)探索與研究。

結(jié)合頂崗實習的工作實際，通過施工實踐、調(diào)研、文件檢索等方法，分析工程實踐中出現(xiàn)的問題，提出解決問題的對策。要求字數(shù)不少于5000字。

（8）專項施工方案編制。

結(jié)合頂崗實習工程項目，完成瀝青混凝土面層、水泥混凝土面層、水泥穩(wěn)定碎石基層；土路基宕渣墊層、路基土石方開挖；泥漿護壁鉆孔灌注樁、重力式混凝土橋臺、預(yù)應(yīng)力混凝土梁板預(yù)制、預(yù)制裝配式梁板吊裝；隧道開挖和隧道襯砌等任一專項施工方案的編制。要求字數(shù)不少于5000字。

（9）結(jié)構(gòu)設(shè)計與計算。

結(jié)合頂崗實習工程項目，完成裝配式鋼筋混凝土簡支T型梁、梁橋重力式橋墩臺、瀝青路面、水泥混凝土路面任一結(jié)構(gòu)設(shè)計計算。結(jié)合頂崗實習工程項目，完成一塊梁、一根樁鋼筋下料單的繪制。

3.課題實施方法

“3+1”畢業(yè)設(shè)計結(jié)合學生頂崗實習的工程實際，以實習工程的施工圖紙作為畢業(yè)設(shè)計的主要依據(jù)，成果上交時應(yīng)附上相關(guān)的施工圖紙。整個畢業(yè)設(shè)計按1～3必做，4～9任選一題，每位學生必須完成并上交四項成果。

四、“3+1”畢業(yè)設(shè)計效果

經(jīng)過老師討論與學生座談，一致認為“3+1”畢業(yè)設(shè)計課題具有可行性、先進性和合理性，對提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，為畢業(yè)生就業(yè)提供較好的業(yè)務(wù)平臺，對實現(xiàn)畢業(yè)生、用人單位及學校三贏的局面有很好的現(xiàn)實意義。

五、結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的影響因素很多，除優(yōu)秀的課題設(shè)計外，過程管理也相當重要，高職院校培養(yǎng)的學生應(yīng)該是適應(yīng)性強、上手快的學生。畢業(yè)設(shè)計是教師不斷學習和檢驗的重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計是學生提高的最后環(huán)節(jié)，它為走入社會工作的學生提前實踐并樹立信心，嚴格規(guī)范畢業(yè)設(shè)計過程管理則是必不可少的關(guān)鍵因素。實踐型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建中，需打破傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計模式，“3+1”畢業(yè)設(shè)計模式是構(gòu)建應(yīng)用創(chuàng)新型人才的重要培養(yǎng)模式之一。

參考文獻：

第4篇

關(guān)鍵詞：土木工程；畢業(yè)設(shè)計；教學改革

土木工程畢業(yè)設(shè)計具有實踐時間長、內(nèi)容涉及面廣、專業(yè)綜合性強等特點，通過畢業(yè)設(shè)計，不僅培養(yǎng)學生綜合運用專業(yè)基礎(chǔ)理論的能力，而且提高了學生分析和解決實際問題的能力。畢業(yè)設(shè)計既是培養(yǎng)學生綜合能力的良好契機，又是解決工程實際問題的實戰(zhàn)演練。最終完成的成果不但體現(xiàn)學生設(shè)計、計算和繪圖的能力，還體現(xiàn)學生在解決實際問題時的創(chuàng)新能力。通過近年來指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗，文章以鹽城工學院土木工程專業(yè)建筑工程方向為例，結(jié)合土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，介紹鹽城工學院土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計實踐教學的若干想法和相關(guān)實踐，為從事土木工程畢業(yè)設(shè)計教學工作的同行提供相應(yīng)參考。

1土木工程畢業(yè)設(shè)計中存在的問題

1.1選題單一、理論與工程實際脫節(jié)

土木工程畢業(yè)設(shè)計選題時通常由老師根據(jù)自身專業(yè)知識自擬若干題目，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計教學大綱要求所學生完成相關(guān)建筑施工圖設(shè)計、結(jié)構(gòu)計算和結(jié)構(gòu)施工圖繪制等基本任務(wù)。畢業(yè)設(shè)計設(shè)計題目多為教學樓、圖書館、賓館、醫(yī)院和住宅等內(nèi)容，結(jié)構(gòu)類型通常為鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)型式過于單一。較少涉及單層工業(yè)廠房、輕型鋼結(jié)構(gòu)、超高層建筑和復(fù)雜大跨空間結(jié)構(gòu)設(shè)計，學生在工作后碰到這些工程實際問題，難以適應(yīng)實際工程設(shè)計任務(wù)。

1.2學生認識不夠、時間和精力不足

很多學生片面地認為施工單位與設(shè)計工作沒關(guān)系，因此對畢業(yè)設(shè)計工作重視不夠，平時學習積極性不高，在畢業(yè)設(shè)計中處于被動地位，僅按照指導(dǎo)老師規(guī)定設(shè)計內(nèi)容和指定的參考書完成畢業(yè)設(shè)計，對結(jié)構(gòu)設(shè)計的概念重視不夠和對規(guī)范的理解欠缺，自然就無法提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。同時，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計通常在本科階段最后一學期進行，近年來就業(yè)形勢日趨嚴峻，就業(yè)成為學生的重要任務(wù)。未找到工作的學生要忙于參加各種招聘會和面試，再加以近年來學生考研的人數(shù)不斷增加，多數(shù)考研學生都會占用畢業(yè)設(shè)計時間進行復(fù)習和參加復(fù)試，全身心投入畢業(yè)設(shè)計的時間和精力不足。

1.3普遍存在照搬照抄現(xiàn)象

多數(shù)學校要求建筑施工圖用天正和PKPM等CAD軟件繪制，結(jié)構(gòu)計算書的部分內(nèi)容也要整理成電子文檔提交。這一措施雖然可提高學生的計算機軟件應(yīng)用能力，但也為部分同學抄襲他人的勞動成果提供了捷徑。不少同學在做畢業(yè)設(shè)計時，往往照搬照抄，出現(xiàn)建筑圖和結(jié)構(gòu)計算不能相對應(yīng)，基礎(chǔ)和上部結(jié)構(gòu)相矛盾的情況，沒有達到畢業(yè)設(shè)計的目的。除了上面提到的問題外，還有部分指導(dǎo)教師缺乏責任心，沒有工程背景，學生在遇到問題時不能及時解決，打擊了學生畢業(yè)設(shè)計的積極性；學校圖書館圖書數(shù)量不足，圖書資料更新滯后，不能及時更新舊的規(guī)范、圖集和手冊，學生畢業(yè)設(shè)計沒有足夠的參考資料；學生在設(shè)計過程中監(jiān)控和管理不到位，不能做到及時考勤，學生往往前松后緊，畢業(yè)設(shè)計有效時間減少，很難保證高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計。

2改進措施

2.1選題與分組

畢業(yè)設(shè)計選題要有利于培養(yǎng)學生的實踐與創(chuàng)新能力，有利于鞏固學生所學的知識，所選題目應(yīng)盡可能今后工作相結(jié)合，以調(diào)動學生的積極性與主觀主動性。建筑工程方向的畢業(yè)設(shè)計選題可以從工程設(shè)計型、科學研究型及建筑工程施工技術(shù)管理等三方面來考慮。工程設(shè)計型應(yīng)與工程實踐相結(jié)合，同時也應(yīng)考慮到畢業(yè)設(shè)計的可行性，但題目的覆蓋面應(yīng)該廣一些，不要僅限于混凝土框架結(jié)構(gòu)，也可選擇單層工業(yè)廠房、輕型鋼結(jié)構(gòu)、超高層建筑和復(fù)雜大跨空間結(jié)構(gòu)設(shè)計；科學研究型畢業(yè)設(shè)計選題一般來自指導(dǎo)老師的縱向或橫向課題，通過研究型畢業(yè)設(shè)計，可培養(yǎng)學生應(yīng)用所學知識進行科學研究的能力，為學生進一步深造打下基礎(chǔ)；建筑工程施工技術(shù)管理型畢業(yè)設(shè)計與施工技術(shù)、組織管理及工程造價有關(guān)，可為學生今后走向與施工有關(guān)的工作崗位打下基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計分組時指導(dǎo)老師先將畢業(yè)設(shè)計題目公布在網(wǎng)上，學生可根據(jù)自身的興趣愛好和工作就業(yè)方向來選題，從而實現(xiàn)雙向選題，調(diào)動指導(dǎo)老師和學生雙方的主觀能動性。

2.2管理與監(jiān)控

宜在學生確定好選題后進行畢業(yè)實習，讓學生帶著問題去實習。在畢業(yè)設(shè)計動員和畢業(yè)設(shè)計進行的過程中，定期從設(shè)計院等相關(guān)單位聘請經(jīng)驗豐富的注冊工程師，開設(shè)畢業(yè)設(shè)計講座和畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)場指導(dǎo)，將實際工程中的新方法及時地帶給學生，解決高校老師實際工程經(jīng)驗相對欠缺的問題。在整個畢業(yè)設(shè)計期間，指導(dǎo)老師均應(yīng)確定輔導(dǎo)答疑時間和地點，強調(diào)輔導(dǎo)到位率，并建立考勤制度，檢查設(shè)計進度，在檢查過程中解決學生畢業(yè)設(shè)計中的有關(guān)問題，從而在一定程度上杜絕抄襲的現(xiàn)象。

2.3答辯與評定

畢業(yè)答辯是檢驗學生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的最后環(huán)節(jié)。為了能反映學生的真實水平，應(yīng)采取合理有效的答辯方式。通常畢業(yè)答辯包括一次小組答辯和兩次公開答辯，經(jīng)指導(dǎo)老師推薦或自薦評優(yōu)的同學必須參加公開答辯。若小組答辯后成績不及格的，還需要參加第二輪的公開答辯。小組答辯時，答辯組學生成員由選題相同或相似的學生組成，答辯小組的老師一般由具有副高以上職稱的相關(guān)專業(yè)老師擔任，包括從事結(jié)構(gòu)、建筑、施工等教學的老師，答辯秘書主要負責記錄工作。畢業(yè)設(shè)計成績主要根據(jù)學生完成的畢業(yè)設(shè)計（論文）成果來綜合評定。答辯前一周，學生應(yīng)將完成的畢業(yè)設(shè)計（論文）成果整理裝訂成冊，送交指導(dǎo)老師和交叉評閱老師，畢業(yè)設(shè)計最終成績按指導(dǎo)老師評閱成績、評閱老師成績和答辯成績綜合確定。

3結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)教學中一個重要的實踐性環(huán)節(jié)，全面提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，充分鍛煉學生的實踐能力，既是一個系統(tǒng)工程，同時也是一項長期任務(wù)。扎實有效的改革與創(chuàng)新是畢業(yè)設(shè)計取得良好效果，達到教學計劃和教學大綱要求的有力保證，對土木工程專業(yè)教學質(zhì)量的提高有重要意義。

參考文獻：

[1]姚勇.土木工程專業(yè)畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學管理探討[J].高教研究,2006,78（1）:31-33.

[2]童樂為,羅烈,劉沈如,等.土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學創(chuàng)新體系建設(shè)探討［J］．高等建筑教育,2010,19(2):111-114．

[3]陳華,黃柳云.提高土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的幾點探索［J］.中國現(xiàn)代教育裝備,2010,(5):149-151．

第5篇

【關(guān)鍵詞】土木工程；畢業(yè)設(shè)計；改進措施

土木工程專業(yè)是一個實踐性和應(yīng)用性很強的學科，畢業(yè)設(shè)計是專業(yè)教學計劃中最重要的實踐性教學環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)學生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，在提高綜合實踐能力與創(chuàng)新素質(zhì)等方面會起到不可替代的作用。鹽城工學院是江蘇省屬的一所以工學為主的應(yīng)用型本科院校，學校致力于培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才，因此非常重視畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。在為期14周的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中，在學院、專業(yè)系和指導(dǎo)教師的共同努力下，對如何提高土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量進行了改革和探索，以培養(yǎng)學生綜合運用所學知識分析和解決實際問題的能力。

1土木工程畢業(yè)設(shè)計中存在的問題

1.1選題比較單一

土木工程畢業(yè)設(shè)計選題時通常是由指導(dǎo)教師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計教學大綱的基本要求，結(jié)合自身專業(yè)知識擬定若干課題，多為商場、教學樓、醫(yī)院和賓館等內(nèi)容，結(jié)構(gòu)類型為混凝土框架結(jié)構(gòu)，要求學生完成相關(guān)結(jié)構(gòu)計算和結(jié)構(gòu)施工圖繪制等基本任務(wù)。設(shè)計題目和結(jié)構(gòu)類型單一，較少涉及建筑施工圖和施工組織設(shè)計等在工程實際中常遇到的問題，導(dǎo)致學生在日后的工作中需較長時間來適應(yīng)實際工程。

1.2思想不夠重視

不少學生片面地認為自己將來從事的工程施工工作與設(shè)計工作關(guān)系不大，因此思想上不夠重視畢業(yè)設(shè)計，不主動查閱與設(shè)計相關(guān)的規(guī)范、圖集和手冊，加上畢業(yè)設(shè)計通常安排在最后一學期進行，學生要忙于參加各種招聘會和面試，全身心投入畢業(yè)設(shè)計中的精力不足，自然就無法提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

1.3存在照搬照抄現(xiàn)象

由于多數(shù)學校要求畢業(yè)設(shè)計成果采用電子文檔的形式提交，這一措施雖然可以提高學生相關(guān)專業(yè)軟件的應(yīng)用能力，但也為部分學生抄襲他人成果提供了捷徑。不少學生在做畢業(yè)設(shè)計時，不查相關(guān)規(guī)范、圖集和手冊，不考慮自己的設(shè)計條件，直接參照以往畢業(yè)生的設(shè)計資料，沒有弄清楚就直接照搬照抄，往往會出現(xiàn)建筑圖和對應(yīng)的結(jié)構(gòu)計算不能相互對應(yīng)，上部結(jié)構(gòu)和下部結(jié)構(gòu)相應(yīng)的基礎(chǔ)相矛盾的情況。這類錯誤較低級，沒有達到畢業(yè)設(shè)計應(yīng)有的目的。

2土木工程畢業(yè)設(shè)計改進措施

2.1畢業(yè)設(shè)計選題的改革

以往的設(shè)計選題多為框架結(jié)構(gòu)設(shè)計，設(shè)計內(nèi)容分配上往往是重結(jié)構(gòu)、輕建筑、輕施工組織設(shè)計，而學生畢業(yè)后多數(shù)是從事施工及管理工作，沒有掌握充足的施工組織設(shè)計及計算機應(yīng)用能力對其有較大的影響。改革后，對以結(jié)構(gòu)設(shè)計為主的選題，除進行完整的結(jié)構(gòu)設(shè)計以外，還要求學生完成建筑設(shè)計和施工組織設(shè)計內(nèi)容，以便能更好地適應(yīng)和滿足社會需求。同時，課題的確定按照“雙向選擇”的原則進行，學生根據(jù)指導(dǎo)教師確定的題目自由選擇，并盡可能把優(yōu)秀的學生安排在經(jīng)驗豐富、責任心強的指導(dǎo)教師名下。

2.2畢業(yè)設(shè)計組織形式的改革

以前學生的畢業(yè)設(shè)計多采用由指導(dǎo)教師在學校統(tǒng)一指導(dǎo)的方法，導(dǎo)致理論和實際聯(lián)系性不夠。改革后，充分利用學生家長和實習單位等各方力量，盡可能聯(lián)系設(shè)計單位，采用與學校畢業(yè)設(shè)計工作量相當?shù)膶嶋H工程作為畢業(yè)設(shè)計題目，在指導(dǎo)教師和工程技術(shù)人員的聯(lián)合指導(dǎo)下進行畢業(yè)設(shè)計，使學生對最新的設(shè)計規(guī)范、標準圖集和構(gòu)造手冊也更加熟悉，以便使學生的設(shè)計更能滿足于工程實踐的需要。

2.3教師指導(dǎo)與管理的改革

往年的畢業(yè)設(shè)計中，有些學生不能按照設(shè)計進度進行設(shè)計，先松后緊，實在來不及就照搬照抄往屆的設(shè)計成果，白白浪費大好時光。改革后，嚴格管理設(shè)計進程，在畢業(yè)設(shè)計動員階段，邀請設(shè)計單位資深專家和經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)教師給學生做專題講座，校、院兩級督導(dǎo)組分階段對畢業(yè)設(shè)計前期、中期和后期進行檢查，督促教師按時輔導(dǎo)學生畢業(yè)設(shè)計，及時解決學生在做畢業(yè)設(shè)計過程中遇到的問題。

2.4畢業(yè)答辯的改革

畢業(yè)答辯是檢查學生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量、衡量學生掌握知識能力和設(shè)計創(chuàng)造力的重要環(huán)節(jié)。如果不重視畢業(yè)答辯工作，就會造成學生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高。改革后，把答辯小組分成小組答辯和公開答辯，并聘請設(shè)計院資深專家參加答辯。答辯前一周，指導(dǎo)教師對其指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計進行認真審查，并對設(shè)計成果進行修改，根據(jù)學生的工作態(tài)度、工作能力和設(shè)計質(zhì)量寫出評語。修改完后交與評閱教師評閱，將評閱記錄交與學生修改。答辯成績排在靠后的學生須參加學院組織的二次答辯，對設(shè)計能力強、設(shè)計中有一定創(chuàng)新點和準備評優(yōu)秀的學生，通過公開答辯，可以讓他們相互交流學習，取長補短。

第6篇

多年來，我們一直在對高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)歷屆畢卟生的就業(yè)上向進行跟蹤調(diào)査，通過把這些年來的調(diào)査資料進行對比分析研究，我們得出如下結(jié)論：高職高專建筑程技術(shù)專業(yè)90%以上的畢業(yè)生主要從事建筑工程施工、監(jiān)理、預(yù)算、測最、質(zhì)量檢驗、資料整理等工作，而真正從事建筑工程設(shè)計的畢業(yè)生不足10%。

以此調(diào)査研究結(jié)果為參照依據(jù)，我們對以往建筑工程技術(shù)專業(yè)高職高專畢業(yè)設(shè)計教學進行了相關(guān)改革，畢業(yè)設(shè)計階段，根據(jù)學生將來從事崗位情況，實行“分流制”模式，尤其特別加強了畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計階段到建筑公司、監(jiān)理公司、造價咨洵公司、房地產(chǎn)公司、設(shè)計院等單位“進行帶薪頂崗實訓(xùn)”從書建筑工程施工、監(jiān)理、設(shè)計、預(yù)算、測量、質(zhì)量檢驗、資料整理等崗位工作和實踐的鍛煉，從而可使畢業(yè)生能夠熟練掌握實際工作的方法和程序，為畢業(yè)生就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。這樣才真正實現(xiàn)高職高專所致力追求的培養(yǎng)悶用型人才的教育目標，即使我們的中業(yè)牛.在剛參加工作之際，就立即能勝任工作。下面就此項改革做法進行具體論述。

2改革的學方法及弊端

2.1改革前的教學方法

改革前，我系建筑工程技術(shù)專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計階段所運用的教學方法是：所有的畢業(yè)牛.都從事建筑工程設(shè)計，為避免抄襲，根據(jù)不同題目，分不同的小組，然后繪制建筑施工圖，計算承重構(gòu)件的內(nèi)力、鋼筋配置，最后繪制部分結(jié)構(gòu)施工圖。畢業(yè)設(shè)計的成果是部分建筑施工圖，部分結(jié)構(gòu)施工圖和一部分構(gòu)件的計算書。

2.2產(chǎn)生的弊端

在畢業(yè)設(shè)計階段，所有畢業(yè)生都從事建筑工程設(shè)計，這種做法沒有考慮到學生的就業(yè)去向，對專升本學生或畢業(yè)后到建筑設(shè)計院工作的學生，比較適合。但對畢業(yè)后到建筑公司、監(jiān)理公司、造價咨詢公司、房地產(chǎn)公司等單位工作的學生非常不利，而這部分學生數(shù)量占畢業(yè)生總數(shù)的90%以h,對于這部分學生來說，由于在畢業(yè)設(shè)計階段沒有接觸到合適的工作崗位，因此，在剛參加工作之際，感到陌生，一切從頭學習，工資待遇也受到了很大的影響。

另外，這種畢業(yè)設(shè)計做法既沒有考慮到學生之間存在著學成績優(yōu)與劣的差別，也沒有考慮到學生各自不同的興趣愛好，從而導(dǎo)致部分學習成績不好的學生和部分不喜歡建筑設(shè)計的學生，在畢業(yè)設(shè)計階段，出現(xiàn)應(yīng)付、抄襲現(xiàn)象，最后致使他們的畢業(yè)設(shè)計成績較低，甚至不及格。

3改進方法和步驟

3.1改革的方案

針對上述弊端，我們確定改革的目的是使學生在畢業(yè)設(shè)計階段完成了即將從事工作的實習過程，熟悉實際工作的程序、內(nèi)容、方式，實現(xiàn)“零距離上崗”的教育目標，在剛參加工作時，即能成為一個熟練的、專業(yè)的技術(shù)人員，進而也能得到較為優(yōu)厚的待遇、較高的薪酬。

基于上述改革目的，對建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計階段的內(nèi)容進行重點改革：打破以社.那種不分學習程度好壞、不考慮學生就業(yè)的方向、不考慮學生的學習興趣，全部學生都做建筑工程設(shè)計的“一刀切”模式，而是結(jié)合學生的就業(yè)意向，采用‘‘分流制”的人才培養(yǎng)方案，根據(jù)崗位即就業(yè)意向，采用設(shè)計、施工、監(jiān)理、預(yù)算、測量、盾量檢驗、資料整理等方向性畢業(yè)設(shè)計題目，學生根據(jù)自己的興趣和畢業(yè)后的工作意向，自由選擇畢業(yè)設(shè)計階段的內(nèi)容。為保證此項改革起到實效，我們實行“自愿報崗，崗前培訓(xùn)、頂崗實訓(xùn)、穿插講座、定期匯報、校企共管”。從而使每個學生的自身優(yōu)勢和興趣愛好都有了施展的空間、避免了以往那種值化的“一刀切”的畢業(yè)設(shè)計教學模式所帶來培養(yǎng)“千人一面”的弊端，實現(xiàn)了“個性教育”和“零距離上崗”的培養(yǎng)目標。

3.2具體實施步驟

(1)學生根據(jù)自己的學習成績、興趣以及就業(yè)方向，在老師的指導(dǎo)下，填報畢業(yè)設(shè)計志愿，每人允許申報兩個自愿；

(2)根據(jù)學生所報情況，進行分組，分為設(shè)計組、施工組、監(jiān)理組、預(yù)算組、測量組、質(zhì)量檢驗組、資料整理組等。

(3)根據(jù)老師的特長，確定各組的指導(dǎo)老師，與教師簽訂畢業(yè)設(shè)計目標責任書。

(4)根據(jù)學生填報志愿，聘請各方向的企業(yè)專家，對各組學生先進行為期2周的崗前培訓(xùn)。

(5)指導(dǎo)老師擬定本組畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)書，負責安排所指導(dǎo)學生到工作一線頂崗實訓(xùn)，負責本組學生的畢業(yè)設(shè)il?指導(dǎo)、管理工作。

(6)設(shè)計結(jié)束，組織學生參加省建設(shè)廳組織的“五大員”考試，每個學生畢業(yè)前取得相應(yīng)的崗位證書。

(7)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容分組進行畢業(yè)答辯，畢業(yè)答辯組分為設(shè)計組、施工組、監(jiān)理組、預(yù)算組等。

4目前改革的效果

4.1建立了一支“雙師型”教師隊伍

目前，建筑工程技術(shù)教研室擁有專業(yè)教師18名，其中雙師型教師14名，雙師型教師占72.2%。另外，我系聘請十兒家設(shè)計院、建筑公司、監(jiān)理公司、造價咨詢公司、房地產(chǎn)公司等單位的總工、技術(shù)員作為畢業(yè)生在現(xiàn)場實習的指導(dǎo)老師，為畢業(yè)設(shè)計改革提供堅實的基礎(chǔ)。

4.2擁有十幾家長期、穂定的實習地

我系與十幾家設(shè)計院、?建筑公司、監(jiān)理公司、造價咨詢公司、房地產(chǎn)公司等單位簽訂長期合同，作為我系校外實訓(xùn)基地，為學生校外實訓(xùn)提供良好的環(huán)境。

4.3突出了特長教育

(1)學生根據(jù)自己的學習情況選擇畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容。在學習成績優(yōu)秀或?qū)Ｉ镜漠厴I(yè)生中，80%的學生選擇了建筑工程設(shè)計，其他畢業(yè)生，選擇了施工、監(jiān)理、預(yù)算、測量、資料整理等畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容。

(2)學生根據(jù)自己的興趣選擇畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容。60%的畢業(yè)生根據(jù)自己的愛好選擇了畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容。

(3)學生根據(jù)自己的就業(yè)意向選擇畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容。70%的畢業(yè)生根據(jù)自己的就業(yè)意向選擇了畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容。

4.4達到了學校、學生、企業(yè)“三贏”的效果

在畢業(yè)設(shè)計改革中，學生的受益最大，既學到豐富的實踐經(jīng)驗，又增加經(jīng)濟收入，同時又實現(xiàn)了“零距離上崗”：學校實現(xiàn)了培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”的目標：企業(yè)利用廉價的勞動力，完成專業(yè)技術(shù)人員的工作。因此，此項改革達到了學校、學生、企業(yè)“三贏”的效果。

4.5真正解決了學生就韭的難題

畢業(yè)設(shè)計階段的改革，使學生掌握了即將從事工作的實踐經(jīng)驗，大部分學生在畢業(yè)設(shè)計階段能夠遵守規(guī)章制度，不怕苦、不怕累，勤學好問，表現(xiàn)良好。因此，畢業(yè)后50%的畢業(yè)生留在畢業(yè)設(shè)計階段所在單位工作，其他畢業(yè)生也很快找到理想的工作單位。

5總結(jié)

通過我系建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計階段的教學改革實踐證明，建筑工程技術(shù)專業(yè)島職高專在畢業(yè)設(shè)計階段，打破“一刀切”的模式，采用“分流制”的培養(yǎng)方案.既實現(xiàn)了“特色教育”的教育目標，又實現(xiàn)了“零距離”上崗。同時達到學校、學生、企業(yè)“三贏”的效果，此項改革措施具有廣闊的推廣前景。

第7篇

教育部“卓越工程師培養(yǎng)計劃”是為貫徹落實黨的十七大提出的走中國特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家、建設(shè)人力資源強國等戰(zhàn)略部署而實施的高等教育重大計劃，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新意識強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才。大學工科畢業(yè)設(shè)計是學生學習、研究和實踐創(chuàng)新成果的全面總結(jié)，是實施“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是，隨著高校擴招和就業(yè)壓力的不斷增大，工科畢業(yè)設(shè)計被不同程度地削弱，畢業(yè)設(shè)計脫離工程實際，學生工程意識差、創(chuàng)新意識單薄而不能很好地完成從學習到工作的過渡，造成用人單位滿意度不斷下降。如何改進和加強畢業(yè)設(shè)計這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提高學生的工程實踐能力和創(chuàng)新意識，進一步提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，增強學生的社會競爭力和就業(yè)率，是一個值得研究的課題。

二、畢業(yè)設(shè)計中存在的問題

（一）學生認識不夠、積極性不高，就業(yè)活動干擾教學工作

我校橋梁工程專業(yè)的本科畢業(yè)生多數(shù)就業(yè)于施工單位，少數(shù)學生選擇了考研。對于就業(yè)于施工單位的學生片面地認為自己以后不搞設(shè)計，對畢業(yè)設(shè)計重視程度不夠，學習熱情不高；而對于考研達到研究生復(fù)試線的學生，要忙復(fù)試、調(diào)檔調(diào)劑等，根本沒有心思做畢業(yè)設(shè)計。因此，以上這些學生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量肯定是很難保證的。

（二）畢業(yè)設(shè)計選題單調(diào)，設(shè)計手段落后，脫離實際情況

目前，我校橋梁工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計相當一部分為“假題假做”的形式。由于受到畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容、設(shè)計深度等因素的限制，使畢業(yè)設(shè)計課題與實際工程之間存在較大差距，不能鍛煉和培養(yǎng)學生實際工程意識，與學生的就業(yè)發(fā)展存在一定距離，不利于學生在畢業(yè)后迅速適應(yīng)工作崗位，導(dǎo)致了學生的積極性不高，不能發(fā)揮學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。

（三）教學資源緊張，教師指導(dǎo)片面

隨著招生規(guī)模的擴大，學生人數(shù)增加，教學資源緊張，影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。由于指導(dǎo)教師自身知識和工程經(jīng)驗不足，尤其是青年教師從校門到校門，缺乏實踐動手能力及實際經(jīng)驗，會出現(xiàn)指導(dǎo)不全面、過程控制片面、質(zhì)量評價不客觀等現(xiàn)象，很難起到培養(yǎng)解決工程實踐能力的作用。

（四）評價體系不合理，過程控制流于形式

以往的考核評價是根據(jù)學生的學習態(tài)度、出勤情況、設(shè)計成果和答辯表現(xiàn)情況，評定出優(yōu)秀、良好、合格、不合格，沒有真正體現(xiàn)出學生的設(shè)計水平和工程實踐能力，難以控制個別學生的抄襲現(xiàn)象，更會打擊勤奮學習學生的積極性，在學生中造成不良影響。

三、提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的對策

（一）重視畢業(yè)實習，使學生建立橋梁工程的完整概念

當前的大學教育仍然偏重理論教學，課堂上采用的文字教材和PPT課件多數(shù)為靜態(tài)資料，動畫視頻或橋梁施工錄像很少，學生難以形成橋梁工程完整的三維概念，而畢業(yè)實習就是解決這個難題的有效途徑。畢業(yè)實習針對性要強，根據(jù)學生的畢業(yè)去向和畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容將學生分組，安排到不同的工地進行實習。通過畢業(yè)實習，使學生對橋梁工程的構(gòu)造特點、施工方法和施工組織有了深刻的理解，同時又可培養(yǎng)學生的工程實踐能力，為順利完成畢業(yè)設(shè)計以及與畢業(yè)后工作的過渡打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合實際，精心選題，提高學生的積極性

科學選題是畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵，必須從畢業(yè)設(shè)計選題的多樣化、真實化等方面加強畢業(yè)設(shè)計選題庫的建設(shè)。目前，我校橋梁專業(yè)畢業(yè)生面臨去施工單位、檢測單位、設(shè)計院以及研究生深造等多種選擇。對于去施工單位的畢業(yè)生，可以選擇一些與施工技術(shù)相關(guān)的題目，如模板設(shè)計、支架設(shè)計、圍堰設(shè)計、掛籃設(shè)計等；對于本科畢業(yè)以后讀研的學生，可以指導(dǎo)他們對本學科的某一熱點問題進行研究，如程序開發(fā)、模型試驗等方面的等學術(shù)型研究課題。由于畢業(yè)設(shè)計選題與學生畢業(yè)后的工作聯(lián)系緊密，可大大地激發(fā)學生對畢業(yè)設(shè)計的積極性。

（三）順應(yīng)時代潮流，變更設(shè)計手段

隨著計算機輔助設(shè)計軟件的發(fā)展，橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計已從簡單的手工計算發(fā)展到計算機輔助設(shè)計階段。學生不但要掌握橋梁領(lǐng)域的專業(yè)知識，還要掌握計算機軟件在工程中的應(yīng)用。在畢業(yè)設(shè)計中，學生可以使用商業(yè)的計算機輔助設(shè)計軟件進行橋梁的結(jié)構(gòu)計算，也可以針對某一專題研究采用VC或VB語言進行計算機編程，有利于加深對本科階段所學知識的了解和掌握。

（四）強化指導(dǎo)，增強學生工程實踐能力

畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師要采用多種指導(dǎo)形式：對畢業(yè)設(shè)計中的共性問題進行集中指導(dǎo)；對理解能力稍差的學生進行單獨輔導(dǎo)；發(fā)動學生對某些問題進行小組討論。另外，充分利用現(xiàn)代通訊和網(wǎng)絡(luò)工具，建立有效的師生聯(lián)系機制，如建立QQ群。一方面可以在QQ群里上傳一些電子版的規(guī)范和書籍供學生學習參考，另一方面還可以及時了解學生的畢業(yè)設(shè)計進展情況并及時解答學生提出的問題。同時，加強校企合作，從科研、設(shè)計、施工單位聘請工作經(jīng)驗豐富的專家、學者擔任畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師，實行“雙師制”指導(dǎo)，有助于學生工程實踐能力的培養(yǎng)。

（五）加強過程監(jiān)控，構(gòu)建客觀公正的考核制度

建立學院、教研室、指導(dǎo)教師三級過程監(jiān)控體系，將事后檢驗把關(guān)為主轉(zhuǎn)變?yōu)轭A(yù)防為主和改進為主。檢查考核分三階段進行：1）開題報告。主要檢查學生對課題的理解程度、資料的收集情況以及為完成課題所必需的條件是否具備；2）中期檢查。主要檢查學生出勤情況、設(shè)計工作進度、存在的困難和問題，對檢查不合格的學生及時采取有效措施；3）后期檢查。主要檢查學生完成工作任務(wù)的情況，是否理解所做的設(shè)計內(nèi)容。此外，還應(yīng)嚴格執(zhí)行日常的考勤制度以及階段性的設(shè)計成果考核制度等。

四、結(jié)語

第8篇

關(guān)鍵詞：質(zhì)量跟蹤管理；土木工程；畢業(yè)設(shè)計；實施細則

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）38-0066-03

在土木工程專業(yè)中，房屋建筑方向的畢業(yè)設(shè)計一般為具體功能的房屋設(shè)計，如高層住宅樓設(shè)計、辦公樓設(shè)計等，主要側(cè)重建筑方案設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計計算。畢業(yè)設(shè)計與工程實際密切相關(guān)，是培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。但是近些年來，由于受到就業(yè)、管理松懈等多方面因素的影響，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下滑已經(jīng)成為普遍的現(xiàn)象，甚至畢業(yè)設(shè)計作假、抄襲等情況日益嚴重。因此，如何有效地指導(dǎo)學生進行畢業(yè)設(shè)計、培養(yǎng)學生實踐能力、提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量是一個重要的課題[1]。

一、影響本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的主要因素分析

1.學生精力投入不足的影響。就業(yè)市場的雙向擇業(yè)及其信息的不對稱導(dǎo)致大學生就業(yè)成本提高，直接干擾了畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的管理和質(zhì)量控制。畢業(yè)設(shè)計通常安排在第八學期，時間上與學生就業(yè)應(yīng)聘和考研面試沖突，而多數(shù)學生將時間和精力投入到就業(yè)應(yīng)聘或者研究生入學面試，難以保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設(shè)計。不少學生畢業(yè)設(shè)計態(tài)度不端正，畢業(yè)設(shè)計形同普通的作業(yè)，對教學進度不以為然，以致不夠用心研究，到最后采取抄襲往屆畢業(yè)設(shè)計或虛擬數(shù)據(jù)等方式完成畢業(yè)設(shè)計工作，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計工作量過小或質(zhì)量偏低等現(xiàn)象[2]。

2.組織管理者精力投入不足的影響。在高校管理者的眼中，考研率、就業(yè)率往往比畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量重要得多，因而畢業(yè)設(shè)計大多數(shù)只是進行表面形式的檢查工作，如設(shè)計手冊填寫是否符合要求，字數(shù)是否足夠，設(shè)計文件是否歸檔，等等，缺乏對影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的主要因素進行檢查，這是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高的重要原因之一。

3.指導(dǎo)教師精力投入不足的影響。由于高校偏重科研項目、高水平論文數(shù)量、科研到款數(shù)額、獲獎項目等指標，導(dǎo)致教師對學生畢業(yè)設(shè)計投入的精力有限，不能至始至終的全過程指導(dǎo)，學生有問題找不到教師，存在放任自流的現(xiàn)象。更有甚者是“博士帶碩士、碩士帶學士”的現(xiàn)象時有發(fā)生。指導(dǎo)教師在培養(yǎng)學生工程實踐能力方面沒有起到主導(dǎo)作用[3]。

二、提高本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的對策

1.協(xié)調(diào)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)與外部因素的關(guān)系是提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的前提。學生對于就業(yè)應(yīng)聘、考研面試比較重視，而對于畢業(yè)設(shè)計重視不夠，不能聚精會神地投入到畢業(yè)設(shè)計中，直接導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降。因此，適當增加畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的時間，并且根據(jù)教學進度相應(yīng)地提前進行畢業(yè)設(shè)計，保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提升。

2.提高教學管理和選題水平是提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，教學管理是提高教學質(zhì)量的保證。教學單位也應(yīng)根據(jù)自己的專業(yè)特點，制定適合本單位的畢業(yè)設(shè)計管理實施細則。其次，畢業(yè)設(shè)計的選題必須符合本專業(yè)實際特點和培養(yǎng)目標的要求，同時選題的深度應(yīng)為學生所能夠完成，避免選題過深、題目過大使有的學生無力完成。

3.學科實力是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的支撐。學科專業(yè)實力強大可以有力地支撐學生的選題深度和廣度，激發(fā)學生的潛在的創(chuàng)新能力。因此，必須加強高等學校學科專業(yè)的基礎(chǔ)建設(shè)，形成強大的科研教學的實力，為畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提升提供支撐。

三、保證本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的具體措施

通過五年的畢業(yè)設(shè)計實踐，筆者總結(jié)了一套畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量跟蹤管理的實施細則，經(jīng)過實施，效果良好。具體做法如下。

1.結(jié)合工程實際，師生選題雙向選擇。選題是畢業(yè)設(shè)計的開局，題目必須反映本專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展前沿水平，有利于學生參與工程設(shè)計。對于已確定施工單位或?qū)⒃谠O(shè)計院工作的畢業(yè)生，可以讓學生直接參與工作單位的具體工程題目。首先要求指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的教師在第七學期確定設(shè)計題目，然后通過畢業(yè)設(shè)計選題宣講會，宣講準備好的畢業(yè)設(shè)計題目，供學生選題。宣講會以后，在一個月的時間里，師生相互溝通雙向選擇，確定教師所指導(dǎo)的學生和設(shè)計題目。一方面使學生選擇自己喜歡的教師和相關(guān)的設(shè)計題目，另一方面增加設(shè)計的目的性，激發(fā)學生對畢業(yè)設(shè)計的熱情。

2.利用產(chǎn)學研基地，提高指導(dǎo)教師的工程經(jīng)驗。指導(dǎo)教師獲取豐富的工程設(shè)計經(jīng)驗的途徑有：①鼓勵指導(dǎo)教師參加建造師、結(jié)構(gòu)工程師、監(jiān)理工程師的執(zhí)業(yè)資格考試，盡快取得執(zhí)業(yè)資格并到相關(guān)企業(yè)單位注冊，通過具體實踐，積累工程設(shè)計、工程施工、工程管理等經(jīng)驗。②充分利用產(chǎn)學研基地，有計劃定期委派青年教師到設(shè)計院所參與具體工程實踐。③聘請相關(guān)單位實踐經(jīng)驗豐富的高級工程師作為校外指導(dǎo)教師，與校內(nèi)青年教師共同指導(dǎo)學生的畢業(yè)設(shè)計。

3.專業(yè)負責人牽頭，組建畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)督檢查組，落實畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)的具體措施。在第七學期選完題目以后，進入第八學期，對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量控制進行跟蹤管理，具體環(huán)節(jié)是：①畢業(yè)設(shè)計開題。開題報告必須在建筑方案基本完成的基礎(chǔ)上撰寫，展現(xiàn)出最得意的、與眾不同的特色。指導(dǎo)教師必須在開題前對所指導(dǎo)的每名學生的開題報告進行審核，保證學生在第2周末開題會上取得好的成績。要求每個學生必須制作PPT，展示自己的開題報告及相關(guān)材料，并進行5分鐘的講述和5分鐘的答辯。由五名答辯教師根據(jù)學生的講述和答辯、開題報告的撰寫情況打分，綜合平均分數(shù)作為本環(huán)節(jié)的評價，滿分10分。②畢業(yè)設(shè)計手冊填寫。畢業(yè)設(shè)計手冊必須按學校制定的撰寫規(guī)范要求填寫，相關(guān)要求可在畢業(yè)設(shè)計開始的第一周內(nèi)，由專業(yè)負責人進行逐條講解指導(dǎo)。指導(dǎo)教師必須逐個檢查所指導(dǎo)的學生的設(shè)計手冊的填寫過程和結(jié)果，并進行親自簽字。③畢業(yè)設(shè)計過程跟蹤。要求指導(dǎo)教師每周必須與學生面對面輔導(dǎo)答疑至少兩次，對學生的出勤情況和設(shè)計進度情況做好記錄，作為學生設(shè)計態(tài)度評價的依據(jù)。集中考勤與學校畢業(yè)設(shè)計前期、中期、后期的檢查工作相配合，提前一周進行畢業(yè)設(shè)計進度和質(zhì)量的檢查。前期檢查在第3周末進行，主要檢查建筑方案形成過程的草圖、說明書形成的草稿及其指導(dǎo)教師審核批閱的痕跡、設(shè)計手冊的填寫，檢查評價滿分為10分；中期檢查在第9周末進行，主要檢查結(jié)構(gòu)計算過程的草稿和結(jié)構(gòu)施工圖形成過程的草圖及其指導(dǎo)教師的審核批閱的痕跡、檢查評價滿分為10分；后期檢查在第15周末進行，主要檢查建筑施工詳圖和結(jié)構(gòu)施工詳圖完成情況、設(shè)計手冊的填寫、成果文件的形成情況和指導(dǎo)教師的審核簽字情況，檢查評價滿分為20分。在后期檢查的同時，進行學生答辯申請工作。學生在完成經(jīng)過指導(dǎo)教師審核簽字的設(shè)計成果（設(shè)計說明書、設(shè)計手冊、施工圖紙、設(shè)計說明書和圖紙的電子版）后，經(jīng)專業(yè)負責人驗收后，學生提出申請答辯，親自在申請答辯登記表上簽字生效，取得答辯資格。④依據(jù)畢業(yè)設(shè)計過程的各個環(huán)節(jié)的評價記分積累，采取分級答辯的機制。檢查結(jié)果評價記分標準：指導(dǎo)教師對學生設(shè)計過程記分20分；開題及開題報告記分10分；集中講座記分15分；集中考勤記分15分；前期檢查記分10分；中期檢查記分10分。后期檢查記分20分。黃牌警告：在中期檢查后，累積積分低于40分者；紅牌罰下：在后期檢查后，累積積分低于60分者；后期檢查未合格者（低于12分）。分級答辯：若要獲取優(yōu)秀的成績，其資格為累計積分必須大于等于86分者；若要獲取良好的成績，其資格為累計積分75～85分者；若要獲取中等的成績，其資格為累計積分不低于60分者。⑤答辯成績形成。答辯分組進行，每組答辯委員5人，具體組成為：負責建筑方面問題1人，負責結(jié)構(gòu)方面問題2人，負責基本理論和基礎(chǔ)知識題簽答辯1人，負責計算說明書及手冊質(zhì)量方面1人。采取答辯委員分別打分合計后算術(shù)平均值為答辯成績。（優(yōu)秀的成績大于等于90分，良好的成績是80～89分，中等的成績是70～79分，及格的成績是60～69分，不及格的成績是小于60分）。答辯委員必須做好答辯準備工作，提問時要注意自己的負責范圍，主要圍繞學生的畢業(yè)設(shè)計成果提問，公正準確地給出學生的答辯成績。在答辯未結(jié)束前和最終成績公布前，任何人不得隨意告知學生的成績。關(guān)于題簽：答辯題簽不少于150個，每個題簽一道題。答辯題簽公開，在設(shè)計開始時將題簽發(fā)給學生。答辯時每名學生抽取2個題簽作答。答辯時始終允許學生旁聽是非常必要的，學生的這個權(quán)利是不能被剝奪的，這也是公開答辯的重要環(huán)節(jié)。當然，旁聽學生必須保證答辯的會場紀律（不得講話、手機必須關(guān)機、答辯時不得隨便進出答辯現(xiàn)場等）。

參考文獻：

[1]周林聰，邱建慧.土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀分析與改進措施[J].高等建筑教育，2011，20（1）：124-126.

[2]李衛(wèi)，朱瑞祥，張軍昌.本科畢業(yè)設(shè)計（論文）中的問題及對策[J].高教論壇，2011，8（8）：85-87.

第9篇

畢業(yè)設(shè)計是本科院校學生完成為期四年本科理論知識后的一個重要環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計實踐課程實施的過程中，學生將應(yīng)用其四年所學知識內(nèi)容，在創(chuàng)新總結(jié)以及應(yīng)用的基礎(chǔ)上開展畢業(yè)設(shè)計。當然，畢業(yè)設(shè)計也是畢業(yè)生在畢業(yè)之前的一次重要練習。在我國基礎(chǔ)建設(shè)不斷加強的過程中，對于土木工程這個專業(yè)是很需要人才的，很多大四學生在臨近畢業(yè)時就已經(jīng)與企業(yè)簽下就業(yè)協(xié)議。同出那個情況下，該專業(yè)的學生在期末結(jié)束后就已經(jīng)完全簽署完。而部分尚未簽署的學生普遍具有較高的要求。現(xiàn)如今，在建筑行業(yè)快速發(fā)展的過程中，施工單位對該專業(yè)學生的要求越來越高。而施工企業(yè)在評價學生能力的過程中普遍較為看重畢業(yè)設(shè)計。由此可見，畢業(yè)設(shè)計對該專業(yè)的學生具有重要的影響。

2當前道路工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式

從近年來畢業(yè)設(shè)計教學的實踐環(huán)節(jié)了解到，道路工程專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計普遍屈從于土木工程的方向。在其畢業(yè)設(shè)計的過程中主要遵從這么幾種模式。在指導(dǎo)老師安排題目后，開始實行畢業(yè)設(shè)計、英文論文翻譯以及設(shè)計報告，然后就是開始實行畢業(yè)論文的設(shè)計。通常情況下，該專業(yè)的學生都是每人一題。每個學生都是在指導(dǎo)教師的監(jiān)督下完成設(shè)計道路工程專業(yè)的學生通常在接到論文設(shè)計的題目后，立即投入到畢業(yè)的設(shè)計工作中。在學校要求下采取相應(yīng)的措施完成畢業(yè)設(shè)計。首先，實行畢業(yè)設(shè)計動員與畢業(yè)設(shè)計過程說明。在此過程中，學校會給學生布置遠期目標與近期目標。學生在各項轉(zhuǎn)杯工作完成后，就會立即到現(xiàn)場實行畢業(yè)設(shè)計。該專業(yè)學生的畢業(yè)實習通常會在道路工程，學生主要選擇高速公路。在學生實習的過程中，學生在專家講解、現(xiàn)場勘察、教師講解等環(huán)節(jié)中，進一步了解道路工程施工的每一環(huán)節(jié)。這樣學生就會對道路工程有一個全面立體的認識。在此環(huán)節(jié)之后，學生就會進入到畢業(yè)設(shè)計的階段。按照施工現(xiàn)場繪制出一份地形圖。進而確定道路的終點與等級。這樣學生就會對道路工程的相關(guān)規(guī)定有一個清晰明了的認識，從而積極投入到畢業(yè)設(shè)計中。通過系統(tǒng)的分析，就可以了解當前道路工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計都是經(jīng)過這么一個模式來實行。從現(xiàn)場到設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，學生都有一定的掌握，進而也就在自己認識的基礎(chǔ)上開始畢業(yè)設(shè)計。

3道路工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改進模式

通過前文的分析中就可以了解到，道路工程畢業(yè)設(shè)計在學生實習的過程中容易出現(xiàn)兩個問題。首先，畢業(yè)設(shè)計觀念出現(xiàn)問題。其次，畢業(yè)設(shè)計實踐出現(xiàn)問題。如果在這兩方面進行改進，將對學生的畢業(yè)設(shè)計非常有幫助。

3.1科學組織畢業(yè)實習

在大四學生面臨畢業(yè)的過程中，學校應(yīng)當科學的組織學生開展畢業(yè)實習工作。應(yīng)當盡量加長學生實習的時間，這樣才能讓學生充分的了解施工現(xiàn)場，對施工企業(yè)與企業(yè)文化有一定的認識。學校通過科學的組織學生參與畢業(yè)實習，就能夠讓學生深刻體會施工單位的日常工作。如此學生才有充足的學生與技術(shù)人員進行溝通。另外，教師在組織實習的過程中應(yīng)當做好收集信息工作。促使畢業(yè)實習實踐過程與感受相互印證。當然科學組織學生開展實習工作，教師的畢業(yè)設(shè)計題目就應(yīng)當盡可能做到完整、綜合，理論聯(lián)系實際。進而充分挖掘?qū)W生的潛在能力。這樣不僅加強了學生的綜合素質(zhì)，也使其在完成畢業(yè)設(shè)計的過程中，能夠創(chuàng)新思維，將所學知識應(yīng)用到畢業(yè)設(shè)計中。

3.2監(jiān)督控制學生畢業(yè)設(shè)計工作

在學生實踐的過程中，學生的別一設(shè)計不應(yīng)當與教師的交流相脫節(jié)。學生與教師之間形成良好的溝通交流，才能夠保證對學生的畢業(yè)設(shè)計監(jiān)督工作。但是該項工作應(yīng)當建立在有效的控制基礎(chǔ)上。由學校督導(dǎo)組、學院督導(dǎo)組、教研室、指導(dǎo)教師四機構(gòu)組成，從畢業(yè)設(shè)計各個階段、每個過程，全方位對學生工作進行監(jiān)督和掌控。學校的實際監(jiān)督能力已經(jīng)成型，而指導(dǎo)教師環(huán)節(jié)部分還需加強。因此，應(yīng)該在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)書的基礎(chǔ)上，嚴格按照要求進度進行監(jiān)督。在中期階段對學員的實作情況進行中期考核，在整個畢業(yè)設(shè)計過程中，要求學生不斷的跟進畢業(yè)設(shè)計的工作實際情況，并擬定一份計劃，按照指導(dǎo)老師的要求，既要認真負責，定期檢查，在關(guān)鍵問題上把好關(guān)、作好導(dǎo)向工作，又要對學生放手鍛煉，充分發(fā)揮他們的主動性、創(chuàng)造性。在學生實習的過程中，監(jiān)督控制學生的實踐，才能夠保證學生的畢業(yè)設(shè)計獲得良好的效果。

4結(jié)語