時間：2023-03-06 16:05:10
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小澤桂輔
在豐田汽車公司工作42年
主要從事品質管理、工廠運用管理
曾負責豐田史上最高品質，最高產能，最高技術水準的裝配工廠――田原工廠的高級轎車生產工廠的運用管理工作。
對于熟知“豐田生產方式”的人而言，提到TPS（TOYOTA Production System），第一時間浮現在腦海的圖片應該是豐田安全屋（如圖1）。
圖1：豐田安全屋（資料來源：小澤桂輔《T-TPS》課件）
豐田方式兩大支柱之一： “JIT”
小澤老師介紹說，豐田生產方式的起源來自其兩大支柱，“JIT”和“自動化”。JIT即準時化生產，是指在必要的時間內以必要的數量生產必要的產品。此種生產方式能夠讓材料如流水般傳送，使其停留在生產現場的時間最短，降低庫存量，盡量不會產生不必要的浪費。在JIT生產方式中，出現了“豐田生產方式”非常重要的工具――看板。看板的出現與“后工序領取”密不可分。后工序將需要的原料的數量提前告知前工序的人員，才能保證定量的材料定時到達，定時生產出定量的產品。計劃需求量告知就通過看板來實現。看板會實時更新，原材料的進入與領用都有記錄。這種拉動式的生產方式能有效減少半成品的堆放而造成的浪費。但看板僅適用于長期批量生產的產品，對于只是在一段時期生產的產品而言，看板的導入不一定有效。小澤老師建議企業在導入看板時，可以先從公司內部開始，從一條簡單的生產線開始，比如加工、組裝或者倉庫，先進行嘗試。效果明顯并且穩定后，可以再嘗試全面導入看板。除了看板以外，JIT的實現也離不開均衡化生產。單品種的大批量生產就無法避免龐大的中間庫存，無法降低浪費，因此需要采用小批量均衡化的生產減少浪費。
圖2：均衡化生產（資料來源：小澤桂輔《T-TPS》課件）
圖2中舉了一個簡單的例子，假設工廠的產品組裝需要ABCD四種半成品，他們的生產節拍分別是4分鐘/臺、10分鐘/臺，10分鐘/臺和20分鐘/臺。組裝成產品分別需要50%A，20%B，20%C，10%D。那么落實到月的生產計劃為每月1-10日生產A，每月10-15日生產B，每月15-20生產C，之后生產D。ABC生產完以后需要等到20日左右，等到D生產完以后才能進行成品組裝。此種方式會造成大規模、長時間的庫存。同時，員工在生產節拍密集時非常繁忙，機器損耗大；而在節拍相對沒有那么密集的時候，員工較為輕松，勞動力并沒有完全被利用。于是，豐田設計小批量均衡化生產來改善這樣的問題。具體操作方式為，一臺機器同時可生產ABCD四種半成品，而且按照生產節拍安排生產次序。這樣，在降低半成品庫存的同時，也平均化了員工的工作強度和機器運作強度，提高工作效率，可謂一舉多得。
此“自動化”非彼“自動化”
“豐田生產方式”的另一個不可缺少的支柱為“自動化”。此“自動化”非彼“自動化”。“自動化”，即用機器生產代替人工生產。自動化以后，一旦有次品出現，就會不間斷一直出現次品。但豐田的“自動化”多一個人字旁，意思是豐田的“自動化”需要像人一樣智慧地去自動，保證做到只制造合格品、不流出不良品、不接收不良品。要實現以上目標，首先要做到能夠及時發現異常情況，同時保證異常情況出現后可以及時停止設備。豐田是如何做到這兩點的呢？豐田在確保工序能力的同時，啟用安燈（ANDON）裝置以便及時能夠掌握異常情況。防錯裝置和QA網絡的設置確保異常情況出現后可以及時停止設備。豐田的“自動化”取消了設備監督人員、返修作業，提高運轉效率和合格品率。小澤老師建議中國企業對于防錯裝置的構建可以先從不花錢或者少花錢的環節進行。比如，采用不同顏色作為材料識別的標志；在相似部件和材料的放置區設置隔板或分隔空間；盡量使事項的標示大而顯眼；不同部件采用不同卡口，發生錯誤則不能安裝等等。
職場活性化
T-TPS （Total-TOYOTA Production System）是豐田現在采用的生產方式，是在TPS的基礎上加入了職場活性化和全過程品質保證。職場活性化是指工廠創建一個讓員工感覺開心、生機勃勃的生產環境。豐田意識到損失一位成熟的員工將花費較大的成本，因此它一直努力建設讓員工長治久安的環境。豐田主要從明確組織結構、明確管理監督者的職責、開展QC小組活動、培養作業人員的多能工化、推行創意改造提案制度、制定生產率評價指標、人才培養等方面來打造職場的活性化。豐田制造部門的組織分為7個層級，從上到下依次為工廠負責人、制造部長、制造科長、工長、組長、班長以及操作工人。只有職場經驗（主要以從業年限為判斷標準）達到一定標準，通過專業考核之后，才能進行晉升。每層的管理者都有不同的技能要求，并且有明確細致的規定。這樣才能保證整個晉升過程的公平、公正、公開。豐田定期會開展QC小組活動，以班長為單位，一般為10人以下，每個參與者輪流作為活動主持人。QC小組會針對職場問題點的改善展開主題，在工作中實施改善，并將最終改善成果制作成為創意改造提案。年末，豐田會對創意改造提案進行評價，包括有形效果（減少人員、成本、設備投資等）、無形效果（削減工時、提高安全性、改善環境、提高品質）、利用程度（能否橫向展開）、獨創性、構思性和努力程度等方面，并對優秀的創意改造提案進行表彰。此外，豐田還致力于培養人員的多功能化。培養人員的多能工化一方面能提高作業人員的能力、追求和尋找工作意義；另一方面有利于作業人員間的互助、有利于作業改善的推進；同時有利于管理者在人員緊張的情況下調配人員。在生產方面，豐田每月會舉行一次生產部門會議，就生產率進行評價。會議內容包括確認現場的改善活動、防止重要問題的再發生、對生產率（生產能率）的評價及結果。豐田會根據生產能效評價等級設定獎金差距。在人才培養方面，豐田主要圍繞三大支柱展開：傳承技能、培養新人、培養后繼人，以保持個人的活性化，同時保證企業的長存和發展。目前，豐田的人才培養已經有一套完整的體系，詳細可見圖3。
圖3：豐田人才培養體系（資料來源：小澤桂輔《T-TPS》課件）
“顧客至上”的全過程品質保證
豐田的全過程品質保證是在“顧客至上”思想的指導下進行的。每一個豐田人都知道到后工序是前工序的“顧客”，他們絕對不會向后工序流出不良品。在全過程品質保證的過程中，每一個豐田人都需要徹底堅持T-TPS的“自動化”的基本思想，即防止次品發生以及防止次品流出；這就要求各個部門在各個工序之中打造子工序完結，在設計、生產準備、生產的各個階段實施先行改善，在工序內遵守標準作業、實施自主檢查、實施質量相互檢查、改善成容易操作的作業等，以確保沒有次品發生和流出。豐田是采用QA網絡來保證產品品質。QA網絡是指從作業方法、工具設備、工序的流化、品質檢查的方法、檢查工具以及管理方法來提高保證水平的改善措施。全過程品質保證特別注重對變化點的管理。當人、設備、作業方法、材料、檢查方法等發生變更時要進行工序確認。同時，豐田會設定品質專欄，清楚詳細的列出生產臺數、不良發生的狀況、后工序產生的不良、品質不良對策狀況以及對不良品的實物展示等，旨在讓任何人都能明白制造工序的品質狀況。每月的制作品質月報，制造部門定期召開各個工序的品質會議，品質管理部也定期召開全公司的品質會議也是豐田全過程品質保證的工具。小澤老師向學員們介紹了豐田對于采購件的質量保證措施，即采用指導供應商加質量監察的方式，而不是抽查檢驗的方式。豐田認為即使是抽查也不可能保證采購產品100%合格，那么抽查就沒有存在的必要。豐田會指導供應商在產品質量、制造工序上進行改善，以達到指定的標準；這樣豐田可以對供應商采用無監檢查接收方式。豐田對于認定的質量優良的供應商均采用無檢查接收，并對于無檢查接收的部件供應商給予一定的優惠。
三個小時的時間很快就過去了，在小澤老師精彩講解下，學員們對T-TPS的體系有了一定的了解。但對于這樣一家偉大的企業而言，今日所學還只是皮毛，學員們紛紛表示，學習永無止盡。
[關鍵詞]信息化 教學設計 案例分析
[中圖分類號]712 [文獻標識碼]A
一、信息化教學概述
信息化教學就是在信息化環境中，教育者與學習者借助現代教育媒體、教育信息資源和教育技術方法進行的雙邊活動。其特點是：以信息技術為支撐；以現代教育教學理論為指導；強調新型教學模式的構建；教學內容具有更強的時代性和豐富性；教學更適合學生的學習需要和特點。信息化教學不僅僅是在傳統教學的基礎上對教學媒體和手段的改變，而且是以現代信息技術為基礎的整體的教學體系的一系列的改革和變化。
我在本汽車教學案例中信息化教學設計呈現的形式是以PPT演示文稿為主，其中鏈接了一系列動畫、音視頻、及汽修教學專用軟件，集圖、文、音、視、動畫等大量多媒體元素于一體，用來豐富教學內容，儲備教學資源，輔助教學過程，提高學生學習的興趣。這種設計形式既能包含大量的信息，又能使學生直觀的通過視頻及軟件的演示加深自己對知識的理解能力，以期達到教學效果，顯示了信息化教學的無窮魅力。
二、教學設計前期分析
（一）教學內容分析
車輪動平衡的檢測無論在現代汽修廠還是4S店中應用頻率非常高。對于汽修專業的學生來說，熟練掌握車輪動平衡檢測對將來就業有很大的實用價值。車輪動平衡檢測一般應用在有輪胎故障的車輪上，由于學生沒有實際工作經驗，故在情境設置時教師將實際應用中的情境設置好，引導學生按照實際情況選擇常規的處理方法，避免學生走彎路。
（二）教學對象分析
我所任教的班級是高職二年級汽車電子專業的學生，19歲左右的他們有著良好的信息素養，有一定的汽車構造專業知識基礎和維修技能，但邏輯思維和空間想象能力偏弱。對新事物有著強烈的好奇心和求知欲，不喜歡以教師為主的一言堂、一本教材、一張黑板的死的教學模式，喜歡新奇的動畫、視頻，有成就感，喜歡活躍的課堂氛圍。在專業技術課方面，他們喜實踐厭理論，欠缺對問題的分析、解決、總結、歸納的能力。綜合之前的學習，學生已經對車輪故障有了一定的了解，因此對本節課內容有強烈的學習欲望。
（三）教學目標分析
我把本課例的教學目標分解為知識目標：①了解動平衡、靜平衡概念及不同之處；②掌握車輪動不平衡的危害；③掌握車輪動平衡操作方法。能力目標：①通過布置課前任務以及相應的情景設置來培養學生自己學習的興趣；②通過讓學生討論、講解總結來訓練學生的語言表達能力、邏輯推理能力和歸納總結能力；③通過任務情境設置讓學生解決實際生活中的技術問題以培養學生分析問題和解決問題的能力；④通過多種信息化手段和實際操作訓練提升學生的專業動手能力。素質目標：①通過解決任務情境中的問題，讓學生感悟情境中涉及的問題實用性；②通過工作組合作，互相交流促進，培養學生的團隊意識；③通過讓學生解決一系列層層深入的問題，培養學生積極探索的精神；④通過學生組成工作組自主操作解決問題的過程，體會成就感，為自主、主動地學習奠定基礎。
（四）教學重難點分析
本課例的重點：動平衡、靜平衡概念及不同之處；難點：動平衡的操作方法；突破重難點關鍵：信息技術的多媒體演示手段，及教師親自動手示范為主，化理論為實踐，化難為易，化繁為簡，一步步的有條理的完成教學任務。
（五）教法和學法分析
在教法上本次課的內容在具有相對獨立性，在知識網絡上只與車輪定位參數有關，學生其他章節學習的好壞基本不會對本節課的授課效果產生影響。為了引起學生的學習興趣，采用任務教學法，并在講授時注意書本知識與駕駛和汽車使用的實際相結合。①復習糾錯：復習上次課學習的汽車懸架特性評價指標和檢測方法；②提出任務：隨著汽車行駛速度悅來越快，對車輪高速轉動時的平衡度要求越來越嚴格；③分析任務：分析車輪不平衡的原因、對汽車使用性能的影響；④解決任務：討論如何調整才能使車輪平衡，學習檢測車輪是否平衡（使用車輪平衡機）和根據檢測結果校正車輪平衡度的方法，以教師演示為主；⑤實訓：用離車式車輪動平衡機檢測并校正車輪平衡度，學生練習；⑥總結、歸納、提煉要點：總結車輪不平衡的原因，車輪不平衡對使用性能的影響，提煉校正車輪動平衡的操作要點。
三、教學的主體設計
主體部分由課前準備和課堂教學兩大部分組成。按照設置的情境步步引入，層層深入。
（一）課前準備
教師根據本課的知識點和學生的實際情況設計課前導讀問題。通過課前的復習內容，讓學生扎實掌握這些知識點。這些知識點也是引入本節新課的鋪墊。并引導學生有目的地預習新知。①教師準備相應的動畫及任務的講解視頻；②教師準備任務用設備。
（二）課堂教學
（1）創設情境
任務情境的創設是通過實用問題的提問增加學生對本節課的興趣，引起學生的注意力及其積極參與其中。
（2）提出問題
所有情境的創設都是由提出的一個個問題逐步引出的。問題引出車輪對汽車的重要性，從而引入動平衡的概念。
（3）解決問題
①教師演示
②分組操作
學生根據“任務實訓報告書”中的任務要求來按照操作步驟一步步操作，讓學生學會怎樣操作動平衡檢測儀。
（4）操作總結
①操作結果
教師記錄每個工作組完成此項目的時間及出現的問題，加以總結和強調。
②得出結論
根據記錄的結果工作組討論進行知識的歸納與總結能力。
③問題匯總
每個工作組出現的問題都具有差異性，記錄問題的過程是工作組增長實踐經驗的過程。讓出現問題的工作組說說自己組里的問題，以及最后的解決過程或者希望得到其他工作組或者老師的幫助，來解決本組的問題。
（三）歸納總結
讓學生歸納總結出車輪動平衡儀的檢測使用方法。在情景設置的前提下。增強了本節課任務的真實性和實用性。讓學生體會到在不知不覺中掌握了一個非常有效的汽修操作技能。
（四）課堂評價
自我評價任務完成情況及完成過程中的體驗；工作組主要評價參與程度；教師則總體把握評價。通過評價，激勵學生找準弱項，不斷進步。
四、教學反思
1.充分運用信息化手段。
通過圖片將情境真實化，以激發學生的熱情；運用視頻講解工作注意事項，使操作更直觀、形象；通過教師親自示范講解，增加了學生學習的動力，通過各小組分別計時并扣分的原則激勵工作組內部合作和工作組之間的競爭。
2.理實一體，教學做一體。
將操作步驟的學習和任務情境有機結合在一起，在實際操作中體會，真正做到理實一體。工作任務的規劃、研究、實施和總結等，處處體現 “做中教”、“做中學”。
[參考文獻]
[1]王繼新.信息化教育概論，華中師范大學出版社 ，2006
一、主要任務
充分運用科學發展觀理論，解決學習實踐活動前兩階段查擺出的突出問題，建立完善制度，形成有利于科學發展的長效工作機制。
二、重點抓好四個環節
第三階段著重抓好制定整改落實方案、集中解決突出問題、完善體制機制、群眾滿意度測評四個環節的工作。
一、制定整改落實方案時間安排：月日至月日。具體要求：（1）制定整改措施。以分析檢查報告為依據，認真研究制定整改落實方案，切實把分析檢查報告中提出的整改思路和措施、解決問題和完善制度的工作具體化。（2）明確整改要求。對查擺出來的突出問題和需要完善的制度，按照難易程度，區分輕重緩急，做到“四個明確”：即整改落實內容明確、整改落實目標和時限明確、整改落實措施明確、整改落實責任人明確。（3）公布整改方案。采取適當方式，在一定范圍內公布整改落實方案，對重要事項作出公開承諾，接受黨員、群眾的監督。同時，要組織引導廣大黨員積極建言獻策，參與整改落實方案的制定和實施。各企業的整改落實方案于7月日前報市國企學習實踐活動辦公室。
二、集中解決突出問題時間安排：月日至月日。具體要求：（1）認真梳理問題。對存在的突出問題進行梳理，明確哪些是具備條件，在活動期間可以解決的問題；哪些是通過努力，在近期可以解決的問題；哪些是難度較大，需要較長時間才能解決的問題。（2）抓住重點問題。重點解決好“四件事”，即影響企業科學發展的大事、制約企業科學發展的難事、阻礙企業科學發展的急事、關系職工生活方面改善的實事。（3）有效解決問題。切實做到對職工事前預告、事中商告、事后通告，向職工公開解決問題的方案和結果。對重點問題由主管領導牽頭，積極探索上下互動、左右聯動解決問題的有效方式。集中力量解決幾個影響和制約企業科學發展的突出問題，辦好幾件職工群眾普遍期待的實事好事，使群眾真正感受到學習實踐活動帶來的新變化、新氣象。
三、完善體制機制時間安排：月日至月日。具體要求：（1）搞好制度清理。各企業要結合生產經營、改革管理的實際，對現有的各類政策措施、意見辦法、規章制度進行系統清理，該廢止的，要及時廢止；需要完善的，要及時修訂完善；需要新建的，要按照“要精、要管用”的原則，抓緊時間，注重質量，力爭在學習實踐活動期間拿出幾項既符合活動要求、又符合企業實際、有效管用的制度。（2）推進制度創新。要著力建立健全全保障和促進企業科學發展的體制機制、推動科學發展的政策法規、符合企業科學發展要求的規章制度，形成有利于科學發展的正確導向、制度環境。（3）確保制度科學。要充分借鑒調查研究的成果，充分利用分析檢查報告，充分聽取各方面的意見和建議，對需要上下互動、協調一致、形成共識才能出臺的制度要不斷溝通、反復協調。同時，要注重健全落實制度的工作機制和配套措施，加強相關制度的協調和銜接，確保各項制度行得通、管得住、用得好。
三、總結和測評環節（月下旬）。
重點抓好滿意度測評和召開總結大會并上報學習實踐活動總結。
1.滿意度測評。采取網上測評或書面測評、座談會等方式，對本企業開展學習實踐活動情況的滿意度進行測評。各企業的測評結果以適當方式向職工公布并報市國企學習實踐活動領導小組辦公室。同時，根據測評情況，進一步完善企業整改落實措施，認真抓好落實。各企業要認真組織好本單位的群眾滿意度測評，確保測評結果客觀真實。并于月日前將測評情況上報市學習實踐活動辦公室和指導檢查組。對評價為“不滿意”的人數超過參評總人數一半的單位，要延長學習實踐活動時間，在限時集中整改的基礎上重新組織測評。各單位要根據測評情況，進一步完善整改落實措施，加強和促進整改工作落實，確保學習實踐活動中尚未解決的突出問題繼續得到有效解決。:
關鍵詞：評估機構 企業文化 成本 效益
一、引言
評估機構作為特殊的以贏利為目的的企業組織形式，與一般的公司制企業相比，“人合”重于“資合”、“公信力重于贏利”。在機構的利潤形成過程中。人力資本起了決定性的作用，評估機構的勞動過程也主要是智力投入，評估機構向服務對象提供的最終產品――評估報告是機構內部人員腦力勞動的結晶。因此，對內如何調動員工的積極性，形成統一的凝聚力；對外如何提高評估報告的質量，樹立良好的企業形象，對評估機構的持久穩定發展非常重要。良好的企業文化可以作為機構內部發展的“軟性”力量，提高評估機構的競爭力和公信力，特別是這種以“知識型員工”為主的企業組織形式，深厚的文化底蘊可以增強機構的“軟實力”，有助于機構做大做強。從20世紀80年代起，企業文化就開始進入管理學領域，它一般被看作是企業發展目標的意識形態化，由企業特定的價值取向、內部交往習慣以及員工的工作方式等構成。在當今激烈的競爭環境下，企業文化逐漸成為商業運營中一個不可缺少的重要組成部分，并且被認為是在某種特定的環境下指導企業和員工發展的重要方式。
二、評估機構形成企業文化的意義
(一)從評估人員的行為選擇看機構形成企業文化的重要性美國馬里蘭大學的門瑟?奧爾森教授(MarlcurOlson)作為公共選擇理論的主要奠基者，在其代表作《集體行動的邏輯》一書中認為，集體行動的成果具有公共性，當一群理性的人聚在一起想為獲取某一公共物品而奮斗時，每一個人都想讓別人承擔更多的風險和成本，而自己卻“坐享其成”，這種不合理的成本收益結構便導致了“搭便車”困境。并且奧爾森認為“搭便車”行為會隨著群體成員數量的增加而加劇，假設在一個由n個成員組成的企業中，每一個人的邊際努力程度所帶來的整體效益的增加被更多的人所分攤，結果就會產生一個缺乏效率的低努力水平，并且人數越多，每個人的努力水平越低，因此，人數越多，把該群體成員組織起來參加一個集體行動的成本會大為的提高。奧爾森這一理論用于描述評估機構內部也較容易得到驗證。眾所周知，任何一個評估項目的完成都是許多評估人員共同努力的結果，包括注冊資產評估師、一般工作人員和外聘專家等，產生的評估結果也要經過機構內部不同人員對評估過程和結論進行必要的復核。許多人在一起工作，評估報告的質量與每個人的努力程度都有關系，而機構內部的激勵機制通常采取利潤分享制，即任何一個人的報酬都取決于其他人的努力。每一個人作為理性的“經濟人”都在進行博弈，即使能夠獲得足夠的剩余索取權，他們也會產生偷懶的行為，并且試圖占別人的便宜。搭便車的行為不可避免的產生。而在實踐中我們激勵員工采取集體行為僅僅是依靠利潤分享制，結果致使許多機構的管理者只注重短期利益而忽視長期利益，阻礙了機構的長遠發展和社會效益的提高。因此，除了薪酬激勵之外，如何在機構內部形成核心的價值觀念，使機構內部形成具有統一凝聚力的企業文化。促進員工的團隊合作和集體意識，對于評估機構的做大做強更為重要。
(二)從評估報告的成本構成看機構形成企業文化的重要性
評估報告作為機構的最終產品，是所有員工在統一的價值觀念和集體意識下智慧的結晶，對外代表著機構的整體形象。評估報告的成本構成可以劃分為變動成本和固定成本。固定成本一般是指在固定投入要素上的產出，是不受產量變化影響的成本，在評估機構內部，主要是物質資本的構成，即非人力資本的構成。在一般企業中，非人力資本主要是用于購買廠房、設備、原材料及支付其他生產中的必要支出，并隨著產品的銷售而收回，之后再進入下一個生產周期，如此循環往復在產品的生產過程中起到墊支的作用，而評估報告作為一種智力勞動的產品，并不需要消耗大量的固定成本，因此非人力資本在評估機構內部只是起到一個抵押擔保的作用。而一般意義上的變動成本是指企業在可變投入要素上的支出，是隨著產量的變化而變化的成本。評估機構人力資本是為機構帶來經濟利益的主要資源，人力資本與其所有者的不可分離性決定了人力資本的不可抵押性，但人力資本的成本或者價值往往無法可靠的計量。評估報告的變動成本主要是機構支付給員工的工資，評估師作為知識型員工的一種，其收入主要采取基本工資加獎金的形式，許多機構將薪酬激勵作為調動員工積極性的一項重要措施。
三、評估機構企業文化形成的成本――效益分析
(一)評估機構企業文化形成的現實成本評估機構形成企業文化的成本包括會計成本和機會成本，會計成本也就是企業文化形成的現實成本，即打造企業品牌的支出，包括聘請優秀的注冊資產評估師的超額支出，對員工的培訓支出，確保評估報告質量的支出。聘請優秀的注冊資產評估師，不僅要具有一定的職業能力，還要具有很高的職業道德，為評估機構樹立良好的企業形象奠定基礎。一般員工的群體行為決定著評估機構整體的精神風貌和文明程度，因此加強對員工品德和行為的誠信教育是評估機構內部人員后續教育的重要內容。評估報告的質量關系著機構的整體形象，在信息嚴重不對稱的情況下，評估報告的使用者只能通過機構員工主觀努力的結果來了解評估對象的具體情況，進而做出重要的決策。
(二)評估機構企業文化形成的機會成本
評估機構企業文化形成的機會成本，是經濟學探討的主要內容，即評估機構獲得超額利潤的成本。機會成本雖然不是實際發生的成本，但卻直接影響到企業對生產要素方向的選擇，因此，機會成本對于評估機構這種以贏利為目的的企業組織形式來講，同樣很重要。我們可以將評估機構的機會成本理解為，機構為了提高評估質量，保持自己的獨立性而對委托方進行嚴格的篩選，在公平的競爭環境下，所失去的從被排除的潛在客戶中獲得的最高收益。資產評估結果具有很大的不確定性，評估師與委托方之間的信息不對稱使評估師的執業行為具有很大的風險性。因此，評估機構在承接評估項目之前，必須考慮評估項目的風險、機構人員的專業勝任能力和獨立性等因素。從機構的整體聲譽出發，考慮是否承接評估項目。當然，評估機構為了樹立自己良好的品牌形象，又必須把客戶放在重要的位置，充分考慮社會中利益相關者的存在，增加機構的交易機會。不能對客戶存有偏見，以評估師的個人偏好來決定是否承接評估項目，否則客戶對評估師這一行為的直接報復就是減少交易的次數和降低評估費用，這樣會直接減少評估機構同更多的客戶進行交易的次數，帶來凈收益的直線下降。
(三)評估機構企業文化形成的效益分析在企業文化與企業經營效益的相關關系方面，最有代表性的研究是由哈佛大學的約翰，科特與詹姆斯，赫斯克特做出的。在他們的專著《企業文化與經營業績》一書中，他們以實證的方式揭示了以下事實：企業文化對企業的長期經營業績有著重大的作用；企業文化在下一個十年很可能成為決定企業興衰的關鍵因素；企業文化盡管不容易改變，
但它們完全可以轉化為有利于企業經營業績增長的企業文化(張根明等，2005)。因此，眾多的企業家積極的投身于企業文化建設，構建企業的創新力和凝聚力，在不斷的降低企業內部交易成本的同時，增強企業的持續盈利能力。評估機構作為以知識型員工為主的企業組織形式，在機構內部要實現企業文化的真正的變革，必須消除機構內部人員的特定的價值取向，就必然要耗費大量的企業文化成本，才能最終在機構中形成統一的凝聚力，找到機構的股東、管理者和一般員工的利益的結合點，反映在評估機構由企業文化所帶來的效益上，就是股東收益的增長率、管理者薪酬的增長率與員工薪酬的增長率將會出現逐步接近的趨勢。通過企業文化的變革使機構保持不斷創新與增長的活力。評估機構企業文化形成所帶來的效益包括，對內改變機構整體的精神風貌和文明程度，增強員工的責任感，形成不斷進取、積極向上的價值觀念；對外樹立良好的自身形象。評估機構形象的塑造可以通過機構提供的產品質量的高低而傳出去，評估機構如果能夠贏得良好的聲譽，公眾會不斷購買機構的產品，機構就會不斷鞏固和發展客戶市場，不斷發展和壯大，實現機構和客戶的雙贏。為機構的發展提供更大的空間，進而達到長期利潤的最大化。我們可以用模型來描述評估機構內部企業文化形成的成本――效益變化狀況，c為企業文化形成所耗費的成本，u為形成企業文化為評估機構帶來的效益，N為企業文化底蘊不斷提高的程度，如(圖1)所示。基于對評估機構企業文化形成的成本效益分析，我們知道企業文化的形成需要消耗大量的成本，并且最終會為企業帶來經濟利益，因此我們可以將企業文化形成過程理解為企業的一項無形資產的形成過程，此項無形資產的形成要經歷一段很長的時間，在這一過程中，我們假設評估機構的規模不斷擴大，則對于評估機構形成企業文化來說，不存在固定成本的消耗，所有的要素都是變動的，因此成本曲線是從原點開始先凹后凸向右上方傾斜的一條曲線，這是由投入的各種要素成本所帶來的規模報酬先遞增后遞減所決定的，而所形成的效益曲線與相對應的成本投入存在一定的滯后性，必然在開始時以低于成本的速度增長，但最終會超過成本的增長速度。機構的企業文化建設將是一個長期的過程，發展企業文化在初期需要大量的成本投入，而產生相應的效益需要一個相當長的時間。因為促使機構企業文化形成的初始成本投入不會立刻影響到員工和社會公眾。伴隨著成本投入的增加，企業文化便會愈來愈影響到機構的內部、外部環境，其效益便愈來愈大。
四、評估機構提升企業文化的對策建議
(一)樹立以人為本的價值觀念
“以人為本”的觀點早在20世紀80年代就引起了世界各國的重視，評估機構的經營主要是各類專業人員的智力投入，因此，人是決定事務所發展的重要因素，以人為本的管理在評估機構發展中具有很重要的地位。我國的資產評估機構內部人員從高管人員到一般的員工都具有很高的知識水平，是機構得以發展的寶貴的人力資源。以我國目前最大的評估機構中企華為例，高素質的人才隊伍是中企華公司的最佳優勢。公司本部擁有70余名學有專長、實踐經驗豐富的高水平專業評估人員，其中獲碩士、博士學位的占80％。企業文化作為一種價值觀，為組織帶來的效應具有綜合性與持久性，能夠很好地提高員工對機構的認同感與忠誠度。出資人對機構的投人不僅僅需要財力和智力的投入，也需要對其員工感情的傾注。作為領導要知人善用，關心員工的工作學習和生活，為他們解決實際困難，為人才的成長提供一個良好的環境。員工的成長與發展需要一個健康和諧、自主創新、富于協作精神的文化氛圍。在這種氛圍中，以人為本的價值觀念高于一切，強調對員工的人本管理和參與式管理，通過尊重員工，激發員工的熱情，滿足員工的合理需求，從而進一步調動員工的積極性。
關鍵詞：油化庫 防火 防爆 安全距離
1、前言
改革開放以來，隨著我國經濟建設的快速發展，各類企業規模原來越大，國家對危險品的安全措施日益加強管理。一個現代化企業要想確保安全生產，必需從設計開始對自己企業的危險源進行分析，加以防范。油料化學品庫就是這一類危險源中比較普遍的一種。因此做好油料化學品庫的設計工作對企業，國家及人員安全有著舉足輕重的意義。
2、油料化學品庫的存儲要求
2.1化學危險物質分類貯存的安全要求：爆炸性物質的貯存按原公安、鐵道、商業、化工、衛生和農業等部門關于“爆炸物品管理規則”的規定辦理。①爆炸性物質必須存放在專用倉庫內；②存放爆炸性物質的倉庫，不得同時存放相抵觸的爆炸物質；③一切爆炸性物質不得與酸、堿、鹽類以及某些金屬、氧化劑等同庫貯存；④為了通風、裝卸和便于出入檢查，爆炸性物質堆放時，堆垛不應過高過密；
⑤爆炸性物質倉庫的溫度、濕度應加強控制和調節。
2.2壓縮氣體和液化氣體貯存的安全要求：①壓縮氣體和液化氣體不得與其他物質共同貯存；易燃氣體不得與助燃氣體、劇毒氣體共同貯存；易燃氣體和劇毒氣體不得與腐蝕性物質混合貯存；氧氣不得與油脂混合貯存；②液化石油氣貯罐區的安全要求。液化石油氣貯罐區，應布置在通風良好且遠離明火或散發火花的露天地帶。不宜與易燃、可燃液體貯罐同組布置.更不應設在一個土堤內。壓力臥式液化氣罐的縱軸，不宜以對著重要建筑物、重要設備、交通要道及人員集中的場所。③對氣瓶貯存的安全要求。貯存氣瓶的倉庫應為單層建筑，設置易揭開的輕質屋頂，地坪可用瀝青砂漿混凝土鋪設，門窗都向外開啟，玻璃涂以白色。庫溫不宜超過35℃，有通風降溫措施。瓶庫應用防火墻分隔為若廠單獨分間，每一分間有安全出入口。氣瓶倉庫的最大貯存量應按有關規定執行。
2.3易燃液體貯存的安全要求：：①易燃液體應貯存于通風陰涼處，并與明火保持一定的距離，在一定區域內嚴禁煙火；②沸點低于或接近夏季氣溫的易燃液體，應貯存于有降溫設施的庫房或貯罐內，盛裝易燃液體的容器應保留不少于5%容積的空隙，夏季不可曝曬。③閃點較低的易燃液體，應注意控制庫溫。氣溫較低時容易凝結成塊的易燃液體受凍后易使容器脹裂，故應注意防凍；
④易燃、可燃液體貯罐分地上、半地上和地下三種類型。地上貯罐不應與地下或半地下貯罐布置在同一貯罐組內.且不宜與液化石油氣貯罐布置在同一貯罐組內。貯罐組內貯罐的布置不應超過兩排。在地上和半地下的易燃、可燃液體貯罐的四周應設置防火堤。
2.4易燃固體貯存的安全要求：①貯存易燃固體的倉庫要求陰涼、干燥，要有隔熱措施，忌陽光照射，易揮發、易燃固體應密封堆放，倉庫要求嚴格防潮；②易燃固體多屬于還原劑，應與氧和氧化劑分開貯存。有很多易燃固體有毒，故貯存中應注意防毒。
2.5自燃物質貯存的安全要求：①自燃物質不能與易燃液體、易燃固體、遇水燃燒物質混放貯存，也不能與腐蝕性物質混放貯存；②自燃物質在貯存中，對溫度、濕度的要求比較嚴格，必須貯存于陰涼、通風干燥的倉庫中，并注意做好防火、防毒工作。
2.6遇水燃燒物質貯存的安全要求① 遇水燃燒物質的貯存應選用地勢較高的地方，在夏令暴雨季節保證不進水，堆垛時要用干燥的枕木或墊板；② 貯存遇水燃燒物質的庫房要求干燥，要嚴防雨雪的侵襲。庫房的門窗可以密封。庫房的相對濕度一般保持在75%以下，最高不超過80%；③ 鉀、鈉等應貯存于不含水分的礦物油或石蠟油中。
2.7氧化劑貯存的安全要求：① 一級無機氧化劑與有機氧化劑不能混放貯存；不能與其他弱氧化劑混放貯存；不能與壓縮氣體、液化氣體混放貯存；氧化劑與有毒物質不得混放貯存。② 貯存氧化劑應嚴格控制溫度、濕度。可以采取整庫密封、分垛密封與自然通風相結合的方法。
2.8有毒物質貯存的安全要求：：① 有毒物質應貯存在陰涼通風的干燥場所，要避免露天存放，不能與酸類物質接觸；②嚴禁與食品同存一庫；③ 包裝封口必須嚴密，無論是瓶裝、盒裝、箱裝或其他包裝，外面均應貼（印）有明顯名稱和標志；
2.9腐蝕性物質貯存的安全要求① 腐蝕性物質均須貯存在冬暖夏涼的庫房電，保持通風、干燥，防潮、防熱；② 腐蝕性物質不能與易燃物質混合貯存，可用墻分隔同庫貯存不同的腐蝕性物質；③ 采用相應的耐腐蝕容器盛裝腐蝕性物質，且包裝封口要嚴密。
3、油料化學品庫的總平面布置
油化庫的布置要遵從企業整體的總平面布置方案，應符合生產工藝流程的要求，各生產環節聯系良好，物料輸送合理、有序。用量比較大且運輸頻繁的油料化學品宜靠近物流口；應布置在廠區邊緣或廠區下風向，并遠離人群聚集區，同時做到高風險區域和低風險區域分開；應遠離各類明火源，并建防雷擊設施和安全圍堰；要保證消防車雙向到達。
根據《建筑設計防火規范》（GB50016-2006）：3.1.4條：同一座倉庫或倉庫的任一防火分區內儲存不同火災危險性物品時，該倉庫或防火分區的火災危險性應按其中火災危險性最大的類別。
根據《建筑設計防火規范》（GB50016-2006）：表3.3.2和業主實際需要面積綜合考慮單體油料化學品庫的面積。
根據《建筑設計防火規范》（GB50016-2006）表3.5.1 甲類倉庫之間及其與其它建筑、明火或散發火花地點、鐵路等的防火間距（m）確定與周邊建構物的防護距離。
4、油料化學品庫的建筑設計
根據《建筑設計防火規范》（GB50016-2006）：3.3.15條：倉庫內嚴禁設置員工宿舍。甲乙類倉庫內嚴禁設置辦公室、休息室等，并不應貼鄰建造。在丙、丁類倉庫內設置的辦公室、休息室應采用耐火極限不低于2.50h的不燃燒提隔墻和不低于1.00h的樓板與庫房隔開，并應設置獨立的安全出口。如隔墻上需開設相互連通的門時，應采用乙級防火門。
根據《建筑設計防火規范》（GB50016-2006）：3.6.11條：甲、乙、丙類液體倉庫應設置防止液體流散的設施。遇濕會發生燃燒爆炸的物品倉庫應設置防止水浸漬的措施。
根據《建筑設計防火規范》（GB50016-2006）：3.6.13條：有爆炸危險的甲、乙類倉庫，宜按本節規定采取防爆措施、設置泄壓設施。
根據《建筑設計防火規范》（GB50016-2006）：3.8.1條：倉庫的安全出口應分散布置。每個防火分區、一個防火分區的每個樓層，其相鄰2個安全出口最近邊緣之間的水平距離不應小于5m。
根據《建筑設計防火規范》（GB50016-2006）：3.8.2條：每座倉庫的安全出口不應小于2個，當每座倉庫的占地面積小于等于300㎡時，可設置1個安全出口。倉庫內每個防火分區通向疏散走道、樓梯或室外的出口不宜少于2個，當防火分區的建筑面積小于等于100㎡時，可設置1個。通向疏散走道或樓梯的門應為乙級防火門。
由于油料化學品庫有防火、防爆的要求，而在建筑設計中應“采用不發火花地面并采取防靜電措施”。
油化庫地面荷載一般考慮單位有效面積負荷（t/ ㎡）為0.6～1.0，考慮地坪設計實際情況，建議地面荷載采用3.0 t/ ㎡。
5、油料化學品庫通風及電氣要求
油料化學品庫暖通專業應做事故通風（通風次數12次/小時），通風百葉與排氣扇應位于不同側墻面上。油料化學品庫中要采用防爆型開關插座、燈具，并設置報警系統，不允許在庫內設置配電箱。
關鍵詞：傅立葉變化；拉普拉斯變化；Z變化
傅立葉變化和以它為基礎的多種變化（包括拉普拉斯變化、Z
變化、小波變化等），廣泛應用于信號處理、通信、機械振動、力學、自動化控制、圖形處理等很多領域。這部分內容既是重點又是難
點，難就難在它不僅要求有好的數學基礎，還要求我們從另一個角度來看待和思維自然界的一些現象。我們在教學和學習過程中，要充分利用形象的比喻、類比以及總結來理解和教授，以達到理想的效果。下面從幾個方面對傅立葉及其相關變化進行學結。
一、傅立葉變化的主要目的是它實現了函數或信號從時域到
頻域的轉換
這使我們能從頻域的角度來認識和重構原始信號，它將符合狄利克雷條件的函數或信號轉換為無窮多個三角函數的線性組合，無窮多個三角函數的線性疊加組合又能還原為原始的函數或
信號。這樣轉換后，使我們在時域中很難發現的某些信息，在頻率中就容易發現了。這可以看作是我們認識事物的兩個不同角度，時間的角度、頻域的角度。在生活中，我們對待事物，很自然從時間的角度理解和使用，現在需要以理性的思維從頻域的角度來認
識同一事物。它們是研究同一事物的不同方法。
二、傅立葉變化學習的進階過程
三、使用Matlab增強理解和教學效果
Matlab大量應用于數學、工程方面的計算和仿真，使用Matlab來實現傅立葉變化，方便快捷，能給我們直觀的感性認識。
Matlab函數fft、fft2和fftn分別可以實現一維、二維和N維 DFT算法，而函數ifft、ifft2和ifftn則用來計算反DFT。這些函數的調用格式如下：A＝fft（X，N，DIM）。
四、幾種變化的相互關系及其對比
傅立葉變換雖然好用，而且物理意義明確，但有一個最大的問題是其存在的條件比較苛刻，比如，時域內絕對可積的信號才可能存在傅立葉變換。拉普拉斯變換可以說是推廣了這一概念。在自然界，指數信號exp（-x）是衰減最快的信號之一，對信號乘上指數信號之后，很容易滿足絕對可積的條件。傅立葉變換可以看做是拉普拉斯的一種特殊形式，即所乘的指數信號為exp（0）。拉普拉斯變換的重大意義在于：將一個信號從時域上轉換到復頻域（s域）上來表示。z變換則是連續信號經過理想采樣之后的離散信號的laplace變換，離散時間信號傅立葉變換是Z變換的一種特例。
五、傅立葉及其相關變化在多領域中的應用舉例
傅立葉變換廣泛應用在各個學科，這里舉例說明在計算機圖像處理中的應用，主要表現在以下幾個方面：a.圖像增強與圖像去噪：絕大部分噪音都是圖像的高頻分量，通過低通濾波器來濾除高頻——噪聲。邊緣也是圖像的高頻分量，可以通過添加高頻分量來增強原始圖像的邊緣。b.圖像分割之邊緣檢測，提取圖像高頻分
量。c.圖像特征提取：包括形狀特征用傅立葉描述，紋理特征：直接通過傅立葉系數來計算紋理特征；其他特征：將提取的特征值進行傅立葉變換來使特征平移、伸縮、旋轉。d.圖像壓縮:可以直接通過傅立葉系數來壓縮數據。常用的離散余弦變換是傅立葉變換的實變換。
傅立葉及其相關變化是幾乎所有工科都要學習的基礎，需要
【關鍵詞】 信息化 教學 網絡
【中圖分類號】 G434 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)06(a)-0179-01
21世紀,世界進入知識經濟時代,隨著網絡的普及和應用,信息技術將會深入到社會生活的每一個方面。應國際信息技術迅猛發展的大潮,信息化教育正在我國的教育界掀起一場新興的教育信息化的熱潮。信息化教學已成為教育的一種必然趨勢。職業教育是我國教育體系的重要組成部分,提高職業教育的質量對培養“技能型”人才,提高勞動者素質有著重要的意義。
1 職業學校教學現狀分析
學習目標不明確,調查表明,38、6%的學生幾乎沒有自覺學習的能力和要求,對于自己來職業學校的根本任務不明確,在校期間沒有一點的壓力和憂患意識;學習態度不端正,進入職業學校是不情愿、茫然、被動的;學習基礎差,對于一些抽象知識難以理解;學習自控能力差,注意力不集中,厭學情況嚴重,教學內容無法引起學生的興趣。
大多數職業學校都不能與時俱進;硬件設施也跟不上,只能呆板的教授教材。教材多數內容比較陳舊,缺乏知識的更新。而近幾年企業在飛速發展,設備技術在不斷更新,專業教材卻還一成不變,已不能滿足現行教學的需要。有些教材與初中教材銜接不連貫,有些知識脫節;有些課程偏難偏深,尤其是有些專業課,以現有學生的理解能力和邏輯思維能力進行學習確實強人所難。理論偏多,缺少實踐;實訓實驗課與實際生產脫節。
1.1 職業教學中引入信息化教學
(1)信息化教學的現實意義
①支持課堂教學系統實現結構性變革
為了能達到顯著提高教育生產力的目標,職業教育課堂教學系統需要實施結構性變革。具體來說就是利用現代信息技術手段,通過信息技術與學科課程的有效整合來實現一種理想的學習環境和全新的、能充分體現學生主體作用的學習方式,即“主導—主體”相結合的教學結構,從而徹底改革傳統的教學結構和教育本質,達到培養大批具有21世紀能力素質的人才的目的。
②變抽象為直觀,激發學生興趣
由于職業院校的學生學習基礎差,對于一些抽象知識難以理解,通過引進多媒體技術、信息化教學等教學手段輔助教學,把實際當中抽象的技能操作通過多媒體技術直觀地展現在學生面前,使枯燥的概念和內容變得直觀化、具體化、富有感染力,有利于提高學生的學習興趣,從而達到提高教學效果,激發學生的學習興趣的目的。
③提供更為充分的教學資源
一方面,信息技術的使用可以使學生的學習不局限于教室和書本,他們可以借助各種媒體輕松獲得大量信息,隨時隨地查找相關內容進行自主學習。另一方面,也為教師提供更多、更為充分的教學資源,有助于他們強化自己,使自己具備現代教師應有的基本素質。
1.2 職業教學中引入信息化教學方法
(1)基本能力
教師作為信息化教學的具體實施者,首先面臨的是自身信息技術的掃盲和基本信息能力的具備。教師應具備最基本的信息素養,能夠通過計算機對文字、表格、圖像、聲音等進行處理;其次能夠通過多種渠道獲取教學信息,如,教學軟件、掃描儀等;學會使用相關的工具軟件(如幻燈片,PS,畫板等)進行多媒體課件的設計和制作,并能夠熟練地運用于教學;具有一定的網絡知識。
(2)多媒體教學
職業院校教學過程中最突出的問題就是由于實訓設備昂貴等原因難以一時開展真刀實槍的實踐操作,而通過軟件的仿真模擬操作則一樣可達到很好的教學效果。在職業教育信息化建設方面,通過裝配高標準仿真實訓室,模擬學生將來的工作環境,使學生能夠在“做中學”、“學中做”,這樣更能吸引學生的注意力,明確其學習動機,有利于教學過程的優化和教學效果的提高。
(3)網上教學資源
國際互聯網是繼“信息高速公路”計劃后,作為重要的基本通信設施在世界各國迅速發展,成為全球的巨大信息網絡。如何對網上教學資源進行利用呢?利用網絡進行備課、信息檢索、資料收集、問題探討和學術交流;在一定的范圍內進行網絡化輔助教學。
2 在職業教育中應用信息化教學的舉措
2.1 信息技術與學科課堂教學的整合
實施信息技術與學科課堂教學的整合,在教學實踐中,根據職業學校學生基礎較差、學習習慣不好等特點,充分發揮信息技術的優勢,將抽象的知識形象化,縮短了原有知識與新知識之間的距離,對學生創新和實踐能力的培養起到了推動作用。在非計算機專業的學生中開設信息技術必修課或開展第二課堂活動,將學生信息素養的形成納入到課程改革規劃。
2.2 實現課堂教學和學校管理的網絡化
積極推進校園網建設,教室、辦公室配備計算機、投影儀、打印機等相關的設備。將國際互聯網引入到校園,使師生可以通過校園網和互聯網獲取知識,擴展課堂教學的空間和知識含量。
2.3 信息技術資源庫的建設
資源共享是信息技術教學的最基本特征之一。建立豐富的信息技術資源庫,不僅方便了教師備課、上課,還為學生自主學習創造了有利條件。因此,將大量可用資源引入校園網中,將大大方便教師教學和學生學習。
2.4 鼓勵、組織教師學習并利用多媒體課件
多媒體教學是信息化教學的一方面。利用多媒體教學可以引起學生興趣,使學生注意力集中,老師的講解亦生動形象。
學校應鼓勵多媒體教學,并為師生創造好的多媒體教學環境,可引進其他學校的先進的多媒體授課方式,組織教師進行參觀聽課,并鼓勵教師在此方面進行創新實踐。組織多媒體課件教學比賽,鼓勵教師參加,并授予獎項。
參考文獻
一、當代藝術設計教學中問題與困惑
課程設置是影響教學質量好壞的關鍵因素。當代藝術設計課程已經趨于老化，沒有實現與時代的對接，既定的、多年不變的課程設置，已經顯示出嚴重的弊端，學生在社會應用知識的過程中，發現許多在校學習的知識和內容已經被時代淘汰，設計的方法和技巧在實踐中已經更新換代，但是學校依舊在教授比較舊的內容[1]。此外，課程設置還存在不連貫、過于細化的兩大弊端。單從教學大綱來看，課程設置十分完整，對于教學者來說是非常利于執行的，但是實際上，從學生的角度來看，每一個階段由不同的教授來傳授的知識，并不具備很強的連貫性。而且在這樣的教學模式中知識體系分割過細、各成系統，學生很難看出知識的連貫性，也增加了實踐應用的難度。當代設計教學重視技能訓練，但是忽視培養學生們的創造性思維和人文素養。對于設計者來說，靈感和創造是非常重要的，但是在校學習的過程中，教師往往以寫實能力作為評價學生設計能力的標準，沒有一個綜合評價的體系，會導致學生們更加重視寫實能力，而忽視自己對創造能力的培養[2]。在學校安排的課程比重中也可以看出，如頭腦風暴練習、圖形創意、形態設計和空間想象等有助于學生創意思維訓練的課程比重較低，沒能為學生提供更有利的機會。學校對學生人文素養的培養不夠重視，影響了學生們的綜合能力，設計非常依賴于一個人的全方位能力，如果創造性思維和人文素養成為短板，將會限制學生的發展。教學內容和工作要求銜接性差。學生在學校比較安逸、封閉的環境中學習到的知識和具備的素質，往往和工作中差距很大。學生對工作內容和企業文化的理解較少，無法將已有的知識和技能與工作的要求相結合，導致設計作品被退稿，設計內容不符合規定等等。
二、把企業文化滲透到當代設計教學中
由當代設計教育的問題和困惑，可以看出把企業文化滲透到教學之中是非常必要的，不僅有利于學生提早適應社會的需求，還有利于學校和社會互相溝通，加強聯系。把企業文化滲透到當代設計教學中應主要從以下三個方面入手：（一）組織學生到企業參觀。學校應當加強和企業的聯系，可以在學生們剛剛入學期間，有針對性的組織學生們到優秀的企業進行參觀，讓學生們走出校園、走向社會，對企業的發展有基本的了解。積極邀請企業代表和創業成功的畢業生回學校作演講，和同學們分享成功的設計經驗，并把正確的學習方向引導給學生們。讓同學們對公司的要求和理念有更加深刻的理解，有針對性地提高自己的能力[3]。（二）在企業頂崗實習。在寒暑假期間，應當為同學們提供企業實習的機會，讓學生們成為正式的企業員工，感受企業的精神和文化，并嚴格按照企業的規矩約束自己。學生對企業的了解也不再僅僅停留在看和聽上，而是真正參與期間，成為企業的一員，明確自己的學習方向，激發自身的學習動力。（三）把企業文化滲透到教學當中。首先課程設置體現企業文化。學校教材和教學內容應當與時俱進，通過對企業的調查和研究，有針對性的改變教學內容和教學方式，做到從學校到企業知識銜接順暢不脫軌。對于企業的文化和管理也應當在課程設置中滲透給學生們，讓學生們注重企業所需要的創造性和人文素質，使學生在學校學習期間就能從思想上融入企業[4]。其次加大實踐課比重，提高學生的綜合素質能力。在真正的設計工作要求學生具備全方位的綜合能力，并能熟練加以運用，把學生從課堂訓練帶入實踐工作，走進真正的企業生活。最后拓展學校和企業合作的途徑和領域。學校和企業深度合作，不僅可以滿足企業選拔人才的需要，也能為學校的發展提供更好的方向。學校和協會合作，相當于與同一個協會下的很多個企業合作，超越了和一個單位合作的局限，是對校企合作的一種拓展，校企合作值得嘗試與推薦。
當代設計教學中存在一些問題和困惑，最主要在于學校教育和社會實踐之間的脫軌，為了能夠有效解決這些問題，在當代設計教學中滲透企業文化是非常必要的，學校可以主要從三方面滲透企業文化，讓教育問題得到一定程度上地解決。
作者:溫婷婷 單位:吉林省經濟管理干部學院
參考文獻：
[1]杜茜.中國傳統繪畫元素在鞋靴設計教學中的應用[D].溫州大學,2015.
[2]楊艷秋.中職語文教學中職業精神滲透策略研究[D].河北師范大學,2014.
關鍵詞：電網企業 物資需求計劃 科學管理 準確性 計劃性 嚴謹性
當前電網企業物資管理主要以物資管理部門為主、專業部門為輔。物資管理部門審核由專業部門編制的物資需求計劃，并進行物資采購與發放。因缺乏基層電網工程設計單位與施工單位的有機參與，專業部門在編制物資需求計劃時考慮欠周全，比如對工程進度、施工順序考慮不全，致使物資采購跟不上供應需求。故此，科學管理電網企業物資需求計劃，實現物資精益化管理迫在眉睫。
一、確定電網企業物資需求計劃科學管理的目標
要確定電網企業物資需求計劃科學管理的目標。進一步加強事前策劃，構建“需求部門提前編制、現場項目部具體實施、專業部門集中管理、各部門協同管理”的物資供應科學管理模式。開展精益化電網企業物資需求計劃管理，針對主要設備材料要進行集中管控，有序做好重大工程物資的供應保障，推動物資供應的專業化、標準化建設，確保物資供應計劃的順利、有序執行，提升產品服務質量。
二、電網企業物資需求計劃科學管理的策略
電網企業物資需求計劃的科學管理需要首先從電網企業年度物資需求計劃管理著手作為出發點，根據批次采購計劃與批次外采購的不同情況，制定相應的管理措施。合理利用協議庫存采購計劃的新模式，推動信息系統在電網企業物資管理中的深入運用。
1.運用信息系統，提高管理效率。
推進信息化建設是實施物資需求計劃科學化管理的有效途徑。為了方便現場工程項目部、專業部門、需求部門能夠及時掌握最新的物資庫存信息，物資管理部門要及時諸如物資供應商、分裝規格、品種、采購年限、金額、數量等與庫存物資相關的詳細信息；與此同時，物資管理部門需要及時對信息系統中經常需要用到的包括物資歷史使用情況、當前倉儲信息、采購方式、物資圖片、物資編碼等在內的信息進行更新，逐步形成由統購統配平臺、電子商務平臺、ERP系統、物資管理圖文信息系統等相貫通的物資管理系統框架，切實提高物資計劃管理人員提報計劃的準確性和管理工作效能，實現電網企業物資需求計劃管理工作的專業化、科學化和標準化。
2.科學制定協議庫存采購計劃。
協議庫存采購計劃是電網企業物資需求計劃科學化管理的直接體現。協議庫存采購計劃是為了及時響應物資需求而進行的一項業務創新，對降低庫存資金的占用量、科學減少實物庫存的數量，進一步提高集中招標采購規模與效益效率大有裨益。要合理安排物資需求周期、數量以及種類，批次上報協議庫存計劃。結合供貨周期、供應商的供貨能力以及建設工程的施工進度來進行上報月度實際需求計劃。以期實現“庫存零積壓、工程無缺貨”的理想狀態。
3.精細分類批次采購計劃。
年度物資需求計劃的執行需要通過批次采購計劃來實施。批次采購計劃是安排物資采購活動的依據。批次采購計劃要精細分類，且要準確、及時編報。批次采購計劃的制定需要充分考慮供貨周期、物資需求種類、物資采購規模、工程建設進度等因素。精細分類批次采購計劃需要從兩方面著手：其一，要重點采購物資。當前我國電網企業能夠合理控制工程預算，上報的許多粗略項目均被大量“縮減”。基于此，批次采購計劃要把握重點，應用靈活多變的采購方法。電網企業要嚴格按照不同物資對工程的不同的影響程度來決定是否采購某種物資、采購的數量以及資金投向等問題，切實提高資金的使用效益，確保工程建設的穩步進行。其二，要清理積壓庫存。按照庫存時間和質保期對庫存物資進行分類清理，對超過兩年未領用和質保期敏感的物資要重點關注，從庫存結構著手對這些積壓庫存進行詳細分析，找出積壓原因，并尋求解決措施。優先盤活庫存，盡量降低庫存貶值、報廢與積壓的風險，并為批次采購計劃提供切實的參考依據，提升企業經濟效益。
4.批次外采購要細分嚴控。
批次外采購指的是因電網安全、不可抗力以及政府的要求等相關性因素，致使物資需求部門無法根據規定將批次采購計劃和物資需求計劃及時報送而產生的物資采購行為。細分嚴控批次外采購需要從兩方面著手：其一，要嚴格控制臨時采購。不得批準隨意采購的物資，要嚴格控制需要臨時采購的物資，對確實需要采購的物資要進行充分地論證。必須要求相關部門寫明采購的原因，并經物資分管領導批準才可進行采購。其二，要優先調配緊急采購。要盡最大限度調動可以利用的資源進行已核實的緊急采購。形成全省“大倉庫”的意識，對省內各地市縣企業可供調配的物資時刻關注，一旦有緊急需求，根據“先近后遠、由內而外”的原則進行優先調配，以期最大程度上縮短物資的采購與供應周期，提升電網企業的物資需求計劃的科學管理效能。
5.年度物資需求計劃要精確計算。
電網公司按照歷年實際物資需求情況、財務計劃和年度綜合計劃制定年度物資需求計劃，科學預測企業全年度的物資總需求。精確計算年度物資需求計劃需要從源頭著手，形成工程物資需求。各計劃期需求和一次性需求構成了工程需求量。而一次性需求則主要分為三步：第一步按照技術措施、施工方案和設計文件套用或者計算施工預算中建設工程的主要設備材料需求表；第二步根據施工方法套取相關材料消耗定額，獲取建設工程各種消耗性材料的需求量；第三步則為匯總階段，求得建設工程總共需要的設備材料數量。一次性需求量確定后，就可以確定各計劃期的需求量。根據項目的進度，將需求計劃詳細分為年度、季度、月度物資需求計劃，并分批次進行上報。精確計算年度物資需求計劃需要深入現場調研。電網企業年度物資需求計劃需要考慮倉庫常用物資的儲備情況，以便應對突發需求的產生，確保施工和生產所需物資的連續供應。電網企業物資計劃管理人員應該深入現場進行調研，核實物資庫存、適用范圍、使用功能、技術參數、規格型號以及需求量等信息。按照調研結果，遵循“照顧一般、保證重點、全面安排”的原則，對物資定額和儲備進行修訂，實現物資計劃管理的最優化，合理調配物資，盡量減少庫存積壓情況。
三、結語
電網企業物資需求計劃的科學管理還需要強化責任落實，要始終堅持以人為本的原則，突出人的主動性。必須突出管理職責，強化責任落實。將業務標準精細到每一個環節，將責任精細到每一項業務、每一個崗位，明確電網企業每一位員工參與物資需求計劃的責任，切實提升物資需求管理的科學性。
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