時間：2023-03-14 15:17:29
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時間
2018年9月5日（星期三 下午）
參加人員
全體教師
地 點
多媒體電教室
組織部門
教導(dǎo)處
主講
熊躍農(nóng)
主持人
培
訓(xùn)
內(nèi)
容
扼
要
一、教師的職業(yè)特征
1.職業(yè)角色
2.職業(yè)特點
二、教師的幸福人生
1.幸福感：滿意感，快樂感，價值感
2.教師的幸福：教育幸福——得天下之英才而教育之。
3.幸福感從何而來：職業(yè)崇高、雙倍收獲、境界提升、仁愛輸出、
精神享受、心靈塑造、人生引導(dǎo)
三、教師的職業(yè)修為
1.準(zhǔn)確定位
2.仁愛之心
3.提升境界
4.努力學(xué)習(xí)
5.聽課評課
6.不斷進(jìn)取
7.抓住契機
8.精心設(shè)計
9.堅持到底
10.不求完美
結(jié)
合
實
際
的
個
人
心
得
體
會
9月5日，我有幸聽了熊躍農(nóng)老師的《提升自身修為，享受幸福教育》講座，還是感觸良多。正如熊老師老師講座中說的：生活是老師和學(xué)生一生都要追求的一門大學(xué)問。教師，在肩負(fù)責(zé)任的情況下請一定要活得更優(yōu)雅，這是你自身的需要，更是教育對你提出的要求。
而在現(xiàn)在的教育環(huán)境中，升學(xué)的壓力，社會的輿論等方面的因素卻常常讓老師們感到焦慮，出現(xiàn)嚴(yán)重的職業(yè)倦怠。每當(dāng)我的學(xué)生們在課堂上吵鬧時，我會很生氣，快要期末考試時，我想給學(xué)生多夯實知識，學(xué)生不能理解或者無動于衷，我會很焦慮。這些不僅僅會影響我一時的心情，甚至?xí)绊懳乙欢螘r間的心情。我記得江本勝教授在《水知道答案》這本書中提到，人的情緒會影響水結(jié)晶的形成，喜悅的情緒會讓水結(jié)出漂亮的水晶，反之，則會結(jié)出不完整的結(jié)晶。我想，情緒之于人也是如此。因此，我們首先要調(diào)節(jié)好自己的情緒。如何調(diào)節(jié)自己的情緒，熊老師告訴我們：修為。
熊老師告訴我們教師職業(yè)修為的四重境界：讓學(xué)生瞧得起的老師；讓自己心安的老師；讓學(xué)校驕傲的老師；讓歷史銘記的老師。在漫長的職業(yè)生涯中，我們要先給自己的職業(yè)生涯定個位，想要成為什么樣的老師。而修為，最重要的是讀書，讀書可以讓人明理、辨事。在書中尋找相似的人生，可以舒緩焦慮的情緒。修為不是一日可修成，熊老師也提到：堅持！能風(fēng)雨無阻的堅持一件事，一定是毅力非凡的人。修煉出如此毅力的人，一定能自如應(yīng)對教育生活中的各種挑戰(zhàn)，也一定可以影響到學(xué)生的成長。我深知我的一舉一動會給學(xué)生帶來不同程度的影響，甚至影響學(xué)生的一生！所以，我努力做到德高為師，身正為范，德高身正，為人師表。在培育學(xué)生的過程中，享受著自己的幸福。
本人簽名：
學(xué)校評價
教導(dǎo)處評價
負(fù)責(zé)人簽名： 年月日
關(guān)鍵詞：實驗；興趣；能力；素養(yǎng)；態(tài)度
中國分類號：G633.8
“活動是認(rèn)識的源泉，智慧從活動開始。”新課程標(biāo)準(zhǔn)突出了培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的重要性。化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：要讓學(xué)生“經(jīng)歷對化學(xué)物質(zhì)及其變化進(jìn)行探究的過程，進(jìn)一步理解科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究的能力”。課程改革將科學(xué)探究作為突破口，把科學(xué)探究作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，同時也是中學(xué)化學(xué)課程的重要內(nèi)容，它對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以教材教學(xué)內(nèi)容為線索，創(chuàng)造性地設(shè)計有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)與思考的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生由內(nèi)而外地實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變已經(jīng)是勢在必行。而化學(xué)實驗是科學(xué)探究的重要形式，化學(xué)實驗的直觀性是其它任何媒體都代替不了的，被美國化學(xué)教材（社會中的化學(xué)）奉為信條的彥語是：告訴我，我會忘記；做給我看，我會記得；讓我親做，我才懂得。因此化學(xué)實驗是最好的化學(xué)教學(xué)語言，她能夠使我們在課堂上充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的原始沖動，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有助于學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度。
一、設(shè)計探究實驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常開展的實驗是“驗證性實驗”，實驗只是起到通過驗證原理、形象直觀的方式獲取知識和培養(yǎng)實驗技能的作用，這樣并不能真正體現(xiàn)化學(xué)實驗的作用。要發(fā)揮實驗的探究功能，就必須以化學(xué)實驗作為探究性學(xué)習(xí)的途徑，變“驗證性實驗”為“探究性實驗”，恢復(fù)化學(xué)實驗探究性的本來面貌。我校一位教師在《鋁的性質(zhì)》的教學(xué)中，首先復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)的鈉、鎂金屬的化學(xué)性質(zhì)，然后讓學(xué)生根據(jù)老師提供的實驗用品，自行設(shè)計實驗方案探究學(xué)習(xí)鋁的化學(xué)性質(zhì)：Al與H2O、Al與酸、Al與堿溶液（NaOH和氨水）的反應(yīng)。從實際的課堂情況看，取得了很好的效果，學(xué)生通過實驗的設(shè)計、實驗的操作，基本上能歸納出鋁具有的重要性質(zhì)以及鋁的特性，有些學(xué)生還完成了老師課前沒預(yù)計到的實驗，比如有一組學(xué)生在做鋁和濃硝酸的鈍化實驗時，發(fā)現(xiàn)沒有明顯現(xiàn)象，就用酒精燈加熱反應(yīng)混合物，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了紅棕色的氣體生成，老師只要在這個基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，很容易讓學(xué)生理解鈍化現(xiàn)象產(chǎn)生的條件，收到了很好的效果。
二、改進(jìn)演示實驗.培養(yǎng)創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維是新時期人才所必須具備的基本要素。其具有求異性、靈活性、獨創(chuàng)性等，主要體現(xiàn)在靈活性上，一是思維靈活，善于從不同角度和方面來思考；二是思維過程靈活，從分析到綜合，從綜合到分析，全面靈活的進(jìn)行綜合分析；三是遷移能力強，能舉一反三，多解求異，進(jìn)行發(fā)散式思維。課堂演示實驗教學(xué)中，對學(xué)生實驗中有的儀器、藥品及實驗方法等進(jìn)行篩選和改進(jìn)，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如：“銅和濃硝酸反應(yīng)”反應(yīng)裝置中，可以用大試管做反應(yīng)裝置，加蓋雙孔橡膠塞。其中一孔插玻璃管，玻璃管外接小氣球，另一孔插銅絲，銅絲與孔密封且可以自由抽動，整個裝置密封性要好，反應(yīng)時可使銅絲下移到硝酸液面下，觀察實驗現(xiàn)象后，上移銅絲終止反應(yīng)，整個反應(yīng)進(jìn)行期間不會有有毒氣體逸出而污染空氣。與原實驗進(jìn)行對比，實驗的環(huán)保性更好，同時還可以啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生其他的改進(jìn)方法，讓學(xué)生課后去設(shè)計，給學(xué)生留有一定“開發(fā)區(qū)”，下一節(jié)課在班級同學(xué)中交流討論，分享創(chuàng)新成果。通過改進(jìn)實驗可以開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展其探索、創(chuàng)新能力。
三、分析化學(xué)實驗事實，活躍思維能力
思維能力是人的大腦對所獲得的信息進(jìn)行分析、綜合加工整理，從而作為正確的有指向性的思想能力，這是其它各種能力的發(fā)展與提高的基礎(chǔ)和核心。化學(xué)實驗是一種重要的科學(xué)活動，可以把觀察、實驗、控制、收集事實、分析和統(tǒng)計結(jié)果等科學(xué)方法融于一體，使學(xué)生逐步掌握科學(xué)研究方法。教師在實際教學(xué)過程中通過典型的化學(xué)實驗事實，引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出結(jié)論，從而活躍學(xué)生的思維能力。例如《金屬鈉的性質(zhì)》這一教學(xué)，教材安排了“向一只盛有水的小燒杯中滴加幾滴酚酞溶液，然后投入一小塊（約綠豆粒般大小）金屬鈉”的實驗。在實驗前，為了避免學(xué)生“做實驗看熱鬧”的傾向，我要求學(xué)生記錄實驗現(xiàn)象。實驗中，學(xué)生情緒亢奮。實驗后，教師及時創(chuàng)設(shè)問題情境，幫助學(xué)生從奇妙的實驗現(xiàn)象中進(jìn)行認(rèn)真思考：①金屬鈉為什么浮在水面而且熔化成小球？②小球為何會在水面上不停地游動并發(fā)出嘶嘶的聲音？③水溶液逐漸變紅可驗證何種產(chǎn)物的生成？在學(xué)生對實驗事實、現(xiàn)象分析討論后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：④鈉和水反應(yīng)為何如此劇烈？⑤實驗室應(yīng)該如何保存鈉？⑥用鈉與水反應(yīng)的裝置去做“鈉與鹽酸反應(yīng)”的實驗將會產(chǎn)生什么后果？教師利用這些富有啟發(fā)性的問題，增強學(xué)生分析問題、總結(jié)問題的能力，從而達(dá)到活躍學(xué)生思維的目的。
總之，化學(xué)實驗以它特有的魅力在探究性學(xué)習(xí)中占有一席之地，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與科學(xué)實踐的機會，讓學(xué)生通過親自的實驗來探究知識往往能達(dá)到事半功倍的效果。因此，化學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的參與機會，增強他們的參與意識。把教材中操作簡便、安全可靠的演示實驗改為學(xué)生探究實驗，可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識，掌握化學(xué)實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力。另一方面，通過實驗教學(xué)，學(xué)生在接受知識的同時，學(xué)習(xí)態(tài)度也發(fā)生變化，在教學(xué)中有目的地培養(yǎng)學(xué)生實事求是、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，比掌握知識本身更為重要，實驗為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，同樣，成功的科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)勢必促進(jìn)實驗教學(xué)的進(jìn)行，達(dá)到實驗教學(xué)的目的，兩者是相輔相成的。實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)求實的的科學(xué)精神，一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)作風(fēng)，這些都是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的中學(xué)生必備的情感態(tài)度和價值觀。所以，應(yīng)該充分發(fā)揮實驗的教學(xué)功能，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。
參考文獻(xiàn)
《國家職業(yè)教育改革實施方案》要求：“職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身特點和人才培養(yǎng)需要，主動與具備條件的企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)、文化傳承等方面開展合作”。作為首次實踐的蘭州金科財務(wù)有限責(zé)任公司，是我校的會計專業(yè)校外實習(xí)基地，而該公司的法人汪國科先生，也是“王莉珍會計名師工作室”的特聘顧問。會計專業(yè)教師下企業(yè)實踐鍛煉是適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的需要，是提高教師技能和保證教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，具有重要的意義：
首先，專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉，能及時更新知識、掌握最新技術(shù)和工藝，提高自身綜合素質(zhì)，有利于學(xué)校人才的培養(yǎng)，促進(jìn)師資隊伍建設(shè)。
其次，教師通過實踐在教學(xué)中及時把握社會實踐的熱點、難點，在授課時理論聯(lián)系實際，注重與企業(yè)的實際情況緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生較強的動手能力，有利于提升教學(xué)效果，提高教學(xué)水平，增強學(xué)生的社會競爭力。
最后，我校教師赴企業(yè)實踐，可以收集企業(yè)員工素質(zhì)狀況、對人才的要求、畢業(yè)生在企業(yè)的適應(yīng)狀況、本行業(yè)的未來發(fā)展趨勢、教學(xué)案例等大量信息，給學(xué)校進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和人才培養(yǎng)方向提供依據(jù)，使教學(xué)與行業(yè)與時俱進(jìn)。同時還增強學(xué)校與社會的聯(lián)系，擴大了知名度和影響力，有利于學(xué)校的發(fā)展。
首次選派的張文存、崔麗、羅軍德及趙敏四位老師先在蘭州金科財務(wù)有限責(zé)任公司進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，他們將全程參與該公司的所有業(yè)務(wù)，努力將課堂上的理論知識和新形勢下會計行業(yè)的發(fā)展需求相互結(jié)合，努力做到：
第一：了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式，發(fā)展趨勢等基本情況，準(zhǔn)確把握社會對財務(wù)人員需求的風(fēng)向標(biāo)，通過親身體驗，洞察最前沿的社會信息。
第二：通過實踐不同的會計崗位，在有限的時間和資源里，收集更多的資料和案例，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平，感受嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的工作態(tài)度，以促進(jìn)自身的綜合素質(zhì)。
根據(jù)會議安排，現(xiàn)做如下表態(tài)。
近兩年來，****中學(xué)緊緊圍繞**、市教育局創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)的目標(biāo)要求開展工作，通過科研切入，電教開道，以“能用、管用、夠用、常用”為標(biāo)準(zhǔn)，積極開展行動，扎實做好“互聯(lián)網(wǎng)+教育”建設(shè)工作。
一、基本情況
我校2008年建成校園局域網(wǎng)，千兆到樓宇，百兆到桌面。300m光纖接入到學(xué)校,現(xiàn)有學(xué)生機房9個，學(xué)生機558臺，生均比達(dá)到8：1。2014年后所有班級都陸續(xù)配置了86寸觸控一體機，并實現(xiàn)了100m寬帶進(jìn)教室。學(xué)校建成ip廣播和模擬廣播各一套，錄課室一間，名師大講堂二間，人工智能活動室一間，數(shù)字模擬實驗室三間，學(xué)校安防系統(tǒng)一套，并依托電子資源網(wǎng)點使用及**教育云平臺的推廣，建立了名師工作室，達(dá)到了教師空間、班級和學(xué)生空間100%的開通率。
二、明確目標(biāo)任務(wù)
（一）實施網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用、培訓(xùn)計劃。推進(jìn)教育云平臺深入應(yīng)用和優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)，強化網(wǎng)絡(luò)空間培訓(xùn)。內(nèi)引外聯(lián)，成立學(xué)校教育云應(yīng)用培訓(xùn)團(tuán)隊，做好與**、**市培訓(xùn)團(tuán)隊的對接與合作。同時普及深化網(wǎng)絡(luò)空間應(yīng)用，為師生注冊開通**教育云網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，建立人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境。
（二）促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新素養(yǎng)教育深度融合。著力打造名師網(wǎng)絡(luò)工作室、創(chuàng)新素養(yǎng)與教育精品示范課品牌效應(yīng)，積極探索創(chuàng)新素養(yǎng)教育。建立青少年科學(xué)工作室，開展創(chuàng)新素養(yǎng)教育培訓(xùn)研討活動。
（三）開展數(shù)字校園達(dá)標(biāo)建設(shè)。積極開展“數(shù)字校園”建設(shè)試點，積極推動教師利用智能助手和情境化教學(xué)資源，開展教學(xué)探索，同時組織教師積極參加基于**教師網(wǎng)絡(luò)研修平臺的全員智能研修，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校管理、教育教學(xué)、學(xué)生評價等方面的綜合運用，促進(jìn)信息技術(shù)“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”的新常態(tài)。
（四）實現(xiàn)黨建工作智慧化。建強網(wǎng)上黨建工作陣地，增強線上線下立德樹人合力，用好網(wǎng)絡(luò)思政平臺。
三、強化工作保障
1.結(jié)對保障：推進(jìn)與上海市市西中學(xué)《關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”合作互助協(xié)議》的落實與實施，加強與**一中、**三中等市內(nèi)外兄弟學(xué)校在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”建設(shè)方面的共建互助。
2.制度保障：制訂各班設(shè)施使用登記制度、和教師“辦公電腦使用制度責(zé)任書”“各班教室教學(xué)設(shè)備使用與管理責(zé)任”，并“互聯(lián)網(wǎng)+教育”校本培訓(xùn)。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中語文；素養(yǎng)教育
語文素養(yǎng)是語言運用過程中的基本素養(yǎng)，在《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著明確的要求，但是在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生的語文素養(yǎng)卻出現(xiàn)了令人擔(dān)憂的狀況，一些學(xué)生不會正確理解運用語言文字，在作文中表現(xiàn)出了觀點表述不明確、邏輯思維混亂的問題，一些學(xué)生文化品位不高，忽視對經(jīng)典名著的閱讀，對一些低俗的快餐文學(xué)情有獨鐘……因此，采取措施對高中語文素養(yǎng)教育的策略進(jìn)行改革創(chuàng)新就成為了高中語文教師所要面對的一個重要問題。
一、高中語文素養(yǎng)教育現(xiàn)狀
（一）依舊進(jìn)行應(yīng)試教育
由于我國高中教育受到高考的影響，注重學(xué)生做題質(zhì)量的提高，所以現(xiàn)在有些學(xué)校在語文教育教學(xué)中依舊進(jìn)行應(yīng)試教育，有關(guān)老師注重培養(yǎng)學(xué)生的做題能力，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中督促學(xué)生死記硬背語文語法、漢字書寫等，比如在學(xué)習(xí)文言文時有關(guān)語文老師只是注重原文背誦，沒有對作者的寫作背景以及原文內(nèi)容的翻譯進(jìn)行教學(xué)，忽視了學(xué)生語文素養(yǎng)教育，在一定程度上阻礙了學(xué)生的發(fā)展。所以有關(guān)學(xué)校老師應(yīng)該根據(jù)新課標(biāo)要求進(jìn)行改革創(chuàng)新，改變教學(xué)觀念，從而創(chuàng)新教育。
（二）學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有錯誤的觀念
有些高中生對語文的學(xué)習(xí)有錯誤的觀念。他們認(rèn)為語文是一門不重要的學(xué)科，只要能夠認(rèn)識基本的漢字就可以，不需要過多地學(xué)習(xí)語文。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中忽視了對語文的學(xué)習(xí)，比如有些學(xué)生在語文課堂上學(xué)習(xí)其他科目，或者不認(rèn)真聽講等。這種觀念是錯誤的。語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，只有在學(xué)習(xí)語文的過程中才能逐漸培養(yǎng)人際交往能力、表達(dá)能力等，從而有利于適應(yīng)繁瑣復(fù)雜的社會。
二、提高高中語文素養(yǎng)教學(xué)有效性的措施
（一）加強教師自身語文素養(yǎng)的提升，發(fā)揮典范的作用
加強學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，首先就要提高語文教師自身素養(yǎng)的提升，教師是學(xué)生模仿和效仿的典范，教師的綜合素養(yǎng)的水平?jīng)Q定著學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的層次。教師在日常的教學(xué)以及言行中對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升產(chǎn)生潛移默化的影響，這就需要教師在提高自己專業(yè)業(yè)務(wù)能力的同時，還要注重自己平時的儀態(tài)、言行，成為學(xué)生心中的標(biāo)桿。教師在教學(xué)能力、課堂組織方式、教學(xué)設(shè)計等方面加強自身專業(yè)能力的提升，不斷的更新教學(xué)方法，活躍課堂教學(xué)，增強課程對學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生能夠主動的參與到課堂活動中來，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的能力。例如，教師在組織“鴻門宴”文章教學(xué)活動時，采用學(xué)生分角色閱讀的方式讓學(xué)生體會文章中人物角色的內(nèi)心活動以及每一種人物所表現(xiàn)出來不同的品質(zhì)。首先教師采用多媒體的方式展示文章的閱讀，讓學(xué)生在聽別人閱讀的氛圍中仔細(xì)體會自己即將閱讀的角色的人物內(nèi)心活動，并主動的理解人物的思想活動以及情感的變化，便于學(xué)生在閱讀中提高自己的理解水平。之后教師再安排學(xué)生進(jìn)行角色閱讀，讓其它學(xué)生在聽的時候也要想象一下假如是自己應(yīng)該怎樣去表現(xiàn)文章中的人物。最后教師再對學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行點評，糾正學(xué)生閱讀過程中不適宜的地方，幫助學(xué)生獲取更大的提升。同時鼓勵其它學(xué)生發(fā)揮自己的建議，活躍課堂氣氛，增強師生互動，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)者的作用。
（二）改變教學(xué)理念，將語文素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到語文教學(xué)各個環(huán)節(jié)
傳統(tǒng)的教學(xué)只重視學(xué)生分?jǐn)?shù)的提升，教師采用一言堂的教學(xué)方式實施教學(xué)，學(xué)生完全處于被動接受的地位，沒有積極主動的參與到語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主動性沒有被充分調(diào)動，學(xué)習(xí)意愿不高，不利于中國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚。因此，在新課標(biāo)下教師要注重學(xué)生對教學(xué)的反饋，以生為本，學(xué)生成為教學(xué)的主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在積極主動的參與中提高自己掌握學(xué)習(xí)語文知識的技能和方法。這就需要教師在教學(xué)中將語文素養(yǎng)的提升滲透到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，提高學(xué)生主動W習(xí)的積極性，重點學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)的方法和技巧。例如，教師教授《荷塘月色》這篇文章時，為了提高學(xué)生文學(xué)鑒賞水平，教師在組織學(xué)生閱讀的過程中，將文章中優(yōu)美的段落要求學(xué)生反復(fù)朗誦，并達(dá)到背誦的水平，在學(xué)生記憶的過程中體會作者寫作的手法和技巧，讓學(xué)生從中分析出寫作的意圖和效果，體會文學(xué)表達(dá)手法的精妙之處，提升學(xué)生欣賞文學(xué)作品的鑒賞力。同時教師還布置課外任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)這篇文章的寫作手法自選一處喜歡的景色進(jìn)行創(chuàng)作，從而實現(xiàn)活學(xué)活用的目的，提高學(xué)生寫作的水平。
（三）拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野，增強學(xué)生語言表達(dá)能力
語言表達(dá)能力體現(xiàn)著一個人的文學(xué)修養(yǎng)，高中語文教學(xué)在注重學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)的同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的提升，為了更好的讓學(xué)生積累豐富的語言，在學(xué)生學(xué)習(xí)教材范圍之外要拓寬自己學(xué)習(xí)的視野，教師根據(jù)教學(xué)的要求給學(xué)生指定著名的文學(xué)作品、詩集等豐富學(xué)生的思維維度，并適時的組織學(xué)生進(jìn)行討論的活動，或者鼓勵學(xué)生主動參與各種辯論賽，增強學(xué)生的思辨水平。此外，教師還通過文學(xué)鑒賞課提高學(xué)生文學(xué)鑒賞力，選取經(jīng)典的文學(xué)作品分析作者創(chuàng)作精妙之處，讓學(xué)生獲取寫作的間接經(jīng)驗，體會文學(xué)語言表達(dá)的魅力之處。
三、總結(jié)
綜上所述，語文素養(yǎng)教育對高中生語文水平的提升是極其重要的，這就要求高中語文教師在日常的教學(xué)工作中不能只注重對課本知識的傳授，更應(yīng)該注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，加強日常對于知識的積累，拓寬學(xué)生的視野。對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作是需要長期努力的，只有這樣才能從根本上實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
一、利用電教設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。在課堂中只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，才能實現(xiàn)真正的高效教學(xué)。電教設(shè)備可以在課堂中為學(xué)生們展示視頻、音頻以及圖片等，使學(xué)生在課堂中不僅僅局限于只聽教師的賞析解讀，而是通過視覺、聽覺等感官的刺激，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)《紀(jì)念劉和珍君》時，教師可以使用多媒體為學(xué)生展示魯迅先生的生平事跡和寫作風(fēng)格，為學(xué)生們展示當(dāng)時的寫作背景，這樣學(xué)生利用豐富的想象力，就可以想象出劉和珍被害時的場景，深深體會到“沉默呵，沉默呵，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”的郁悶憤怒之情。比如教師在講《沁園春?雪》時，教師可以使用多媒體為學(xué)生們播放名家朗誦的音頻，讓學(xué)生體會作者當(dāng)時的豪邁胸襟，然后再讓學(xué)生們感受中國北方“千里冰封，萬里雪飄”的雄奇場景。最后，教師讓學(xué)生們根據(jù)自己的體會，暢談如果自己看到這樣的場景會是怎樣的感受。這樣利用電教設(shè)備充分還原文本背景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會到情景交融的美感，最終達(dá)到提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。現(xiàn)在的學(xué)生接觸到的事物比較多，課堂中，教師只有多采用新的教W方式，或者灌輸新的思想內(nèi)容、解題技巧，并且講解透徹，學(xué)生才會產(chǎn)生興趣。所以教師在講課時，應(yīng)該利用電教設(shè)備為學(xué)生展示更多、更精彩的內(nèi)容，使學(xué)生能夠在課堂中不斷接觸到新的知識，讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、利用電教設(shè)備，提升學(xué)生的閱讀能力
高中生想要提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，首先必須提升自己的閱讀能力，多讀書，讀好書，不斷積累素材，積累好詞佳句，然后才能不斷地提升寫作能力。教師在利用電教設(shè)備教學(xué)時，要鼓勵學(xué)生多讀書，同時在課上可要為學(xué)生們安排適量的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以使用多媒體為學(xué)生展示豐富的閱讀技巧，比如略讀、精讀等，并且在安排閱讀任務(wù)時，為學(xué)生展示一些合適的閱讀問題，使學(xué)生帶著問題閱讀，最終提升自己的閱讀能力。并且教師在平時可以使用多媒體和同學(xué)們分享一些優(yōu)美的故事或者好句子等，讓學(xué)生們賞析，提升學(xué)生的閱讀能力。比如教師在講《我有一個夢想》時，可以使用多媒體為學(xué)生展示一些種族歧視的問題，讓學(xué)生們深切體會黑人在美國被歧視的悲慘遭遇，進(jìn)而體會作者的思想感情。然后向?qū)W生們提問：作者為什么會有這樣的夢想，這個夢想是什么，在當(dāng)代，要怎樣實現(xiàn)這個夢想？這樣讓學(xué)生們帶著這些問題閱讀全文，學(xué)生就可以有很深的感受，不僅能夠提升學(xué)生的閱讀能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生對問題的深入思考。教師還可以使用多媒體為學(xué)生展示一些新聞或者評論等，豐富學(xué)生的閱讀材料，讓學(xué)生養(yǎng)成喜愛閱讀的習(xí)慣，提升自身的思想素養(yǎng)，并且在閱讀過程中深入思考，提升自身的思維能力。
三、利用電教設(shè)備。提升學(xué)生的寫作能力
［關(guān)鍵詞］教師;德育素養(yǎng);培訓(xùn)
擁有高尚德育素養(yǎng)的教師被譽為社會的典范，備受人們尊崇，亦是大家學(xué)習(xí)的楷模，其言行舉止能夠?qū)ι磉叺耐隆W(xué)生產(chǎn)生良好的價值引導(dǎo)作用。我認(rèn)為，教研員應(yīng)該深入分析提升教師德育素養(yǎng)的迫切性和重要性，組織多種模式下的教師德育素養(yǎng)培訓(xùn)，通過分享先進(jìn)教師事跡，采用多重監(jiān)督機制的方式，鼓勵教師重視自身德育素質(zhì)的培養(yǎng)。接下來，我將結(jié)合自己多年來的教研經(jīng)驗和體會，針對如何提升教師的德育素養(yǎng)這一話題展開淺顯的探究，希望我的拙見能夠引起大家的深思和共鳴。
一、提升教師德育素養(yǎng)的重要性和對學(xué)生的榜樣意義
師者，不僅肩負(fù)著傳道授業(yè)的重任，還兼具著以優(yōu)良品德影響、熏陶學(xué)生，幫助其提升自身德育水平的責(zé)任。教師的形象往往是高大和神圣的，自古以來就有尊師重道的傳統(tǒng)，故教師的言行舉止能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生巨大的影響力。因而為人師表的我們，首先要規(guī)范自己的行為，明確自己的身份和責(zé)任，在做人做事等方方面面為同學(xué)們樹立良好的榜樣，引導(dǎo)其形成優(yōu)異的德育品質(zhì)。另外，有的教師不夠尊重學(xué)生的主體地位，亦不懂得傾聽學(xué)生的心聲，還根據(jù)成績的差異將學(xué)生進(jìn)行差別對待，這是極為不可取的。我倡導(dǎo)諸位教師，無論是在課上教學(xué)時，還是在課下與同學(xué)的相處過程中，均要秉持著以學(xué)生為本的理念，尊重他們的意見，以公平公正為處事原則，禮貌待人，嚴(yán)于律己。通過自我德育素養(yǎng)的光輝，潛移默化地影響學(xué)生，提升大家的德育水平。其次，我還倡導(dǎo)眾教師在講授專業(yè)知識的同時，經(jīng)常以手機、相機等形式記錄自己日常生活中遇到的感人事例，上課時利用多媒體分享給學(xué)生們，鼓勵大家要擁有樂觀的心態(tài)，勇于面對生活中的重重磨難，積極向上，努力進(jìn)取。我希望教師能夠引導(dǎo)學(xué)生們建立正確的三觀，與學(xué)生構(gòu)建亦師亦友的良好關(guān)系，彼此敞開心扉，教學(xué)相長共同提升德育素養(yǎng)進(jìn)步。
二、引進(jìn)先進(jìn)教師事跡，展開教師德育素養(yǎng)培訓(xùn)
學(xué)校應(yīng)當(dāng)利用教學(xué)資源和條件，在開展對教師專業(yè)培訓(xùn)的同時加強德育建設(shè)，為教師設(shè)置多樣化的德育培訓(xùn)，開展德育教研大會，利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)形式為教師們播放和分享優(yōu)秀教師的偉大事例，請眾教師在欣賞的過程中體會教師德育的光輝。更重要的是在校園內(nèi)設(shè)立“先進(jìn)教師”和“德育模范工作者”的評選名額，明確獎罰制度，評選出德育素養(yǎng)高尚、勤于教學(xué)、熱愛教育與學(xué)生的優(yōu)秀教師，為其他教師樹立榜樣，以在校園內(nèi)創(chuàng)建和諧高尚的德育氛圍，深入開展德育活動。同時，我倡導(dǎo)眾教師利用互聯(lián)網(wǎng)這一先進(jìn)平臺提升自身的德育素養(yǎng)。例如，在課下瀏覽網(wǎng)站上優(yōu)秀教師的德育感人事跡和教育教學(xué)策略，并時常去圖書館翻閱數(shù)學(xué)名人的傳記，或者在課下多觀看杰出數(shù)學(xué)人物的影視作品，在休閑娛樂中欣賞他們高尚的品質(zhì)，以此熏陶自己，提升自己的思想境界和綜合德育素養(yǎng)。我便在課下時常欣賞華羅庚自學(xué)成材，在克服重重困難并取得非凡成就后毅然回國為人民做貢獻(xiàn)的偉大事跡，以及《阿甘正傳》、《心靈捕手》、《美麗人生》等體現(xiàn)了人性光輝和德育素養(yǎng)的影視作品，并將之推薦給身邊的同事和學(xué)生，以希望大家能夠在學(xué)習(xí)和休閑的過程中不斷提升自身的德育水平。
三、學(xué)生、家長、學(xué)校、自己的多重監(jiān)督，提升教師德育素養(yǎng)
提升教師的德育素養(yǎng)要重視監(jiān)督機制的創(chuàng)建和完善，我認(rèn)為我們應(yīng)當(dāng)從學(xué)生、家長、學(xué)校、教師自己多方面入手，創(chuàng)建完整的德育督促和獎評機制，鼓勵教師重視自身德育素養(yǎng)的提升。因為學(xué)生在校園內(nèi)與教師接觸最多，學(xué)校可以開展教師德育水平問卷調(diào)查活動，適當(dāng)請學(xué)生匿名寫出對某教師的評價和建議，以幫助學(xué)校了解該教師平時對待學(xué)生和家長的行為舉止，以此評判和監(jiān)督其德育行為。在評定先進(jìn)德育教師時，學(xué)校要收集學(xué)生、家長、校內(nèi)其他教師的建議和評價，進(jìn)行綜合考量，以完善的監(jiān)督機制促進(jìn)教師德育素養(yǎng)的提升。而最重要的是教師本人對自己的監(jiān)督和德育素養(yǎng)的重視，眾教師應(yīng)當(dāng)克服個人主義，自覺遵守憲法、社會公德守則和校紀(jì)校規(guī)，嚴(yán)格要求自己，以身作則不做違背道德的事情，不斷提升自我的德育水平。
四、結(jié)語
綜上所述，我們應(yīng)當(dāng)深入開展提升教師德育素質(zhì)的教學(xué)和教研活動，在強調(diào)高專業(yè)知識水平的同時，重視促進(jìn)教師的德育素養(yǎng)，以為學(xué)生樹立良好的德育榜樣，加強校園德育校風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)教育教學(xué)的雙重發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 人文素養(yǎng) 教學(xué)思考
語文為一門人文類的基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)科內(nèi)容融合“文”與“道”。在學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)上，與其他學(xué)科相比，語文存在突出優(yōu)勢。因此，在語文教學(xué)過程中教師應(yīng)該高度學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，合理將人文精神滲透于整個教學(xué)過程中，人文精神價值觀主要體現(xiàn)在對真、善、美的追求，對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)及提升具有重要意義。
一、加強人文素養(yǎng)培養(yǎng)的意義
人文素養(yǎng)主要體現(xiàn)為對人生、社會美好境界的追求，對崇高思想情感的推崇。人文素養(yǎng)為處理人與人、人與自然、人與社會關(guān)系的一個重要基礎(chǔ)，憑借自身思想、情感、意志處理、解決相關(guān)問題的能力，是人在社會關(guān)系中得以生存的一個必然要求[1]。與其他學(xué)科相比，語文蘊含著更濃郁的人文色彩，是對學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的一個重要學(xué)科。在該學(xué)科中，教材內(nèi)容蘊含大量思想觀點、人生哲學(xué)、道德素養(yǎng)等。將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實際教學(xué)案例，同時結(jié)合時代熱點對學(xué)生進(jìn)行德育教育，可促進(jìn)學(xué)生人文精神和素養(yǎng)有效提高。所以，在語文教學(xué)過程中，任課教師必須正確認(rèn)識學(xué)科與人文精神、素質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，然后采用有效的教學(xué)方式，加強對學(xué)生人文精神進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)其人文素養(yǎng)有效提升，為學(xué)生今后素質(zhì)、能力的全面提升奠定良好的基礎(chǔ)。
二、小學(xué)語文教育培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)目標(biāo)
人文素養(yǎng)內(nèi)容主要包含人文精神修養(yǎng)和人文知識修養(yǎng)兩個部分。人文知識修養(yǎng)主要指藝術(shù)、文史哲等人文學(xué)科的強化；人文精神修養(yǎng)主要在相關(guān)人文知識的學(xué)習(xí)過程中得到提升，主要指的是道德觀、價值觀、人生觀等的形成和提升。在語文教學(xué)中，人文素養(yǎng)應(yīng)該體現(xiàn)世界各國的多元化及中華悠久燦爛文明史的多元化，反映創(chuàng)造思想、主體意識、責(zé)任感等諸多方面的內(nèi)容，同時包括生活激情、生命價值、做人真諦、人間真情等內(nèi)容[2]。例如《將相和》中藺相如的寬宏大度和博懷，《我的伯父魯迅先生》中魯迅的為他人著想。在實際教學(xué)過程中，結(jié)合社會生活實際，將人文素養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行擴展，注重從審美素養(yǎng)、禮儀素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、人格素養(yǎng)等方面對學(xué)生進(jìn)行教育，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，不僅能夠提高語文知識能力，還能夠逐漸形成良好的生活行為習(xí)慣、積極樂觀的生活態(tài)度、堅定的理想信念等，為其正確人生觀、價值觀及高尚道德情操的形成奠定良好的基礎(chǔ)，使其逐漸成長為具備較高綜合能力和素質(zhì)的對國家發(fā)展建設(shè)有用的人才。
三、語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效措施
（一）利用多媒體培養(yǎng)人文素養(yǎng)
在小學(xué)語文教育中，教師應(yīng)將學(xué)生人文精神教育和人文素質(zhì)培養(yǎng)作為一個重要內(nèi)容。在教學(xué)過程中，充分結(jié)合社會實際熱點和教材內(nèi)容，挖掘語文教科書中相關(guān)知識點與人文精神、素養(yǎng)間存在的契合點通過生活中的事件對學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)培養(yǎng)[3]。目前，各階段教育在教學(xué)設(shè)施、技術(shù)上均已經(jīng)得到很大改進(jìn)，語文課堂教學(xué)應(yīng)用的教學(xué)方式、手段也應(yīng)不斷改進(jìn)和創(chuàng)新。為了增強人文素養(yǎng)培養(yǎng)效果，教師在教學(xué)過程中應(yīng)從學(xué)生興趣愛好、個性特點、認(rèn)知水平等方面出發(fā)，高度重視多媒體設(shè)備、技術(shù)的應(yīng)用，開展形象、生動的教學(xué)活動。應(yīng)用多媒體作為載體開展教學(xué)活動，可結(jié)合文本、圖片、視頻等多種形式對知識點進(jìn)行闡釋。例如在《南轅北轍》教學(xué)中，教師可利用多媒體播放與成語有關(guān)的寓言故事動畫，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中讓學(xué)生了解成語含義，引導(dǎo)其端正生活態(tài)度，樹立正確的價值觀。
（二）利用趣味情境培養(yǎng)人文素養(yǎng)
小學(xué)生個性活潑活動，好奇心強，對存在趣味性的東西均興趣濃厚。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)抓住學(xué)生這些特點，結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)活動，在活動過程中對學(xué)生人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。在充滿趣味性的教學(xué)活動中，學(xué)生的參與積極性得到大大的提升，教師合理將人文精神、素養(yǎng)培養(yǎng)滲透于教學(xué)活動中，使學(xué)生在參與教學(xué)活動的過程中無形接受文人精神教育，促進(jìn)其人文素質(zhì)得到有效提升。在創(chuàng)設(shè)趣味性情境時，教師可根據(jù)實際知識內(nèi)容，選擇具有濃郁人文色彩的主體設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生直接參與活動，在參與過程中感受人文氣息，使其人文精神和素養(yǎng)得到有效提升。例如在《陶罐和鐵罐》教學(xué)過程中，教師可將部分重要的思想、人生觀念滲透到教學(xué)過程中，讓學(xué)生分別扮演“陶罐”、“鐵罐”角色表演對話，并總結(jié)做人的正確方法及態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生在生活過程中與人相處應(yīng)真誠相待，保持積極、樂觀的態(tài)度，這便可對學(xué)生實施有效的人文素養(yǎng)培養(yǎng)。
（三）通過情感熏陶培養(yǎng)人文素養(yǎng)
在語文教學(xué)過程中，文本所有表達(dá)的思想情感并不是直接貼在文章上的標(biāo)簽，因此，教師須指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生遵循一定方法和路徑慢慢體會和感悟文本中蘊含的思想情感，對文本內(nèi)涵進(jìn)行深入的挖掘。在這個過程中，加強對學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)可取得良好的效果。在語文教學(xué)資源中，蘊含著極為豐富和深刻的人文內(nèi)涵，教師應(yīng)對教學(xué)資源進(jìn)行充分的挖掘，引導(dǎo)學(xué)生體會審美情趣，提升人文素養(yǎng)。在人文素養(yǎng)培養(yǎng)中，情感教育發(fā)揮著極為重要的作用。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重開發(fā)并利用相關(guān)情感因素，以情施教，在教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)貫穿情感教育，同時采取有效措施，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情況遷移，提高文本思想感染力，進(jìn)而達(dá)到“學(xué)文”、“悟道”的教學(xué)目的。例如在《燕子》、《阿里山的云霧》的教學(xué)過程中，教師可運用朗讀所具有的作用，組織和指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀過程中，使無聲的文字轉(zhuǎn)變成有聲的語言，文本中的情、景、人、物躍于紙面，學(xué)生從視覺、聽覺、知覺多層面感知教材，進(jìn)而更好地體會和領(lǐng)悟文中所寫事物的美好，感受美的熏陶。如全班學(xué)生在集體朗誦“春天花開草長，萬木齊發(fā)”時，腦海里可出現(xiàn)春暖花開、花草樹木生機勃勃的景象，朗讀“趕集似的聚攏來”時可體會歡樂非凡的熱鬧氣氛，朗讀“千山萬壑，全籠罩在朦朦朧朧的云霧”時感悟氣勢磅礴的大自然之美。在美的體驗下，學(xué)生能夠收到情感文化的熏陶，進(jìn)而逐漸形成良好的人文素養(yǎng)。
此外，在語文教學(xué)中，教師還可通過手抄報、板報制作、墻壁文化展示等方式加強對學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)培養(yǎng)。將江山圖畫、名言警句、歷史文物、外國文化等通過圖畫加文字的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生通過感受藝術(shù)美、風(fēng)景美、人性美提升自身的審美追求。
四、結(jié)語
語文作為一門人文性學(xué)科，在教學(xué)過程中滲透人文教育不僅能夠促進(jìn)教學(xué)有效性得到有效提高，同時可有效培養(yǎng)學(xué)生形成良好的人文素養(yǎng)。人文教育注重情感性，教師應(yīng)該采用多種教學(xué)方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生體會和感悟文本中蘊含的思想和情感，通過滲透人文精神使學(xué)生體驗境界美、情感美，使學(xué)生從文本中認(rèn)識到接觸和認(rèn)識到更多真、善、美的事物及品質(zhì)，提升其審美需求，進(jìn)而使其人文素養(yǎng)得到有效提升，為其今后完整人格的形成奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]呂慧.在小學(xué)低年級語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的幾點思考[J].華夏教師，2016，12（03）：107-108.
關(guān)鍵詞 語文素養(yǎng) 修養(yǎng)品質(zhì) 情感態(tài)度 價值觀
中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1 努力提升教師自身的語文素養(yǎng)
要完成新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)，教師必須要有深厚的文化素養(yǎng)，聽說讀寫能力強，還要具有尚的道德情操，完美的人格態(tài)度。語文教師只有轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，提高個人思想素養(yǎng)，更新知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展職業(yè)能力，才能獲得自身長足的發(fā)展，才能確保新課程改革的成功。初中語文教學(xué)語言更多的是教師對教材的感悟結(jié)合對生活的體驗表述，教師在表述過程中要讓學(xué)生感受美，教師的教態(tài)、語言要富有激情，它是教師語文素養(yǎng)的綜合展現(xiàn)，教師是學(xué)生的榜樣，是學(xué)生的楷模，教師的身教作用不可忽視。目前，農(nóng)村初中語文教育普遍存在專業(yè)水平不足、師資力量薄弱，要完成初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)，教師自己必須要大力提升自身語文修養(yǎng)。一是，多讀、多寫、多思考、多練習(xí)，做學(xué)者型教師；二是培養(yǎng)收集和處理信息的能力，做智者型教師；三是，走出校園，體驗生活，參加實踐，做實踐型教師。
2 優(yōu)化課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體，教師主導(dǎo)
（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造樂學(xué)的課堂氛圍：給學(xué)生一個自由空間，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，要讓學(xué)生感到“想學(xué)”，學(xué)習(xí)沒有壓力，學(xué)習(xí)是一種快樂、輕松的求知過程，學(xué)生才會進(jìn)行積極的思考。教師要努力營造民主、平等、輕松的氛圍，關(guān)注每一個學(xué)生的表現(xiàn)，及時進(jìn)行肯定，讓學(xué)生敢于直抒己見，敢于標(biāo)新立異。鼓勵學(xué)生競爭，爭鳴和創(chuàng)新，要欣賞學(xué)生的觀點，讓學(xué)生真正自主。這樣才會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有壓力，環(huán)境輕松，思維才能放開。學(xué)生在回答問題時不會猜測教師所需要的答案，不會看教師的臉色進(jìn)行回答，而是想說什么就說什么。可在教學(xué)過程中教師可有意無意地采用一些說笑、表演等手段，調(diào)和課堂氣氛，增加教師的親和力。
（2）建立相互平等、相互尊重、共同配合的師生關(guān)系：讓學(xué)生共同參與教學(xué)過程，尊重學(xué)生個性發(fā)展，允許有不同聲音。教學(xué)過程教師放低姿態(tài)，和學(xué)生共同探討。
（3）建立不同階段發(fā)展目標(biāo)和良好的評價系統(tǒng)，體會成功的快樂。在教學(xué)中要立足學(xué)生實際，共同制定學(xué)生個人學(xué)習(xí)短期目標(biāo)和長期目標(biāo)，對學(xué)生的成功及時肯定表揚，同時要結(jié)合學(xué)生自評，學(xué)生相互評，教師評等評價系統(tǒng)，要讓學(xué)生體會到成功的快樂。
（4）精研教材把握精髓，變教教材為用教材教，教師要導(dǎo)出個性主張。要發(fā)揮好教師主導(dǎo)作用，教師首先要精研教材，領(lǐng)會內(nèi)容精髓，體會其情感，這樣才能導(dǎo)出個人意見，個性主張。
（5）讓學(xué)生去思考、去品味、去體驗。教學(xué)過程中，不要一味強調(diào)教學(xué)進(jìn)度，要留有足夠的時間讓學(xué)生去思考、去品味、去體驗。這樣才能激感，學(xué)生思維品質(zhì)，道德修養(yǎng)才能提高。
（6）課堂教學(xué)注重情感滲透。新課標(biāo)認(rèn)為語文是工具性和人文性的統(tǒng)一，語文課的教學(xué)不僅僅給學(xué)生以語言文字知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，給學(xué)生以文化的熏陶，培養(yǎng)高尚的審美情趣，豐富學(xué)生的情感世界。
3 教學(xué)方式多元化，課堂教學(xué)向課外、社會延伸，培養(yǎng)語文實踐能力
學(xué)知識是為了用知識，只有通過實踐活動，學(xué)生才能領(lǐng)會知識，理解知識，同時提高分析解決問題的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣。
建立開放的語文課堂教學(xué)，生活與教材相結(jié)合，開展豐富多彩的語文實踐活動，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生從生活中、大自然中去觀察、體驗、思考，尋找解決課堂教學(xué)中遇到的問題，提升學(xué)生語文實踐能力。利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道獲取信息，培養(yǎng)搜集、處理信息的能力。
引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，閱讀是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效方式。目前農(nóng)村學(xué)校80%的學(xué)生沒有課外閱讀習(xí)慣，更多的時間是看電視。閱讀時更多是對故事情節(jié)感興趣，沒有在閱讀中去積累、感悟。要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，需要教師正確引導(dǎo)。一是，閱讀內(nèi)容要加以選擇，根據(jù)新課標(biāo)要求制定閱讀目錄；二是，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀方法，閱讀過程注重知識的積累、思考、揣摩、感悟、體驗；三是，引導(dǎo)交流，讓學(xué)生體會表述的快樂，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
